時間：2022-09-28 09:21:38
導語：在計算機專業畢業設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
2．《成績管理系統》設計（用C語言實現）
3．軟件設計：超級商場進銷存管理系統（可選：基于WEB網絡版、基于COM+網絡版、S/C網絡版）
4．VB專題網站的建設
5．《信息技術教育》多媒體教學課件制作
6．《數據結構》多媒體教學課件制作
7．供電部門用電計費系統的設計
8．計算機房管理系統的設計
9．網上教學輔助系統的設計與實現
10．淺談試卷智能生成系統的開發
11．多媒體教學課件制作
課題簡介：多媒體技術的應用，促進了現代教育教學技術的發展。利用多媒體課件及現代教學手段進行教學，事半功倍。本課題擬將某知識領域的教學內容制作成教學課件，通過比較傳統教學與多媒體教學兩種不同模式的教學效果，探索多媒體教學模式的特點及發展方向。課題預期成果為論文及軟件形式的教學課件。選用開發軟件可為PowerPointXP或AuthorWare等。
課題二：數據庫管理系統
課題簡介：數據庫技術是計算機應用的一個重要領域。利用數據庫技術開發的應用（管理）系統，在各行各業都有著廣泛應用。本課題擬對某一應用系統（如收費管理、教材管理、人事管理等）進行市場調節及需求分析，利用數據庫技術開發相應應用管理系統，并通過用戶反饋，加以完善。選用開發軟件可以是VB，VFP等。
12．旅游酒店訂單管理系統
本程序可以對酒店，酒店房間進行編輯，查詢，統計。訂單管理模塊可以統計客戶訂單，訂單查詢，訂單打印。
13．網吧管理、計費
本系統可以對網吧，公司內部網進行管理。管理計算機，用戶上機時間、內容，計時計費，飲料等管理。分服務器端和客戶端軟件。
14．非稅收入資金結算系統
本系統包括科目錄入、歷史余額錄入、一級項目維護、核算支出項目、明細項目維護、明細項目取消、單位項目掛接、收費依據維護、資金管理方式維護、行業子行業維護、帳薄設置、核算公式設置、原始憑證類型維護、收入報表定義、收入解繳報表定義、繳款書錄入、繳款書審核、繳款書打印、繳款書傳出、收費數據接收、收費數據傳出、繳款書接收、單位對帳。收費明細表
15．商場管理系統
本系統是個大型商場管理系統，具有進貨、庫存、銷售、結算、物價、合同等功能
16．智力競賽搶答計分系統的設計與實現
17．學校自動廣播打鈴系統的設計與實現
18．學英語智力游戲開發
19．單片機應用開發
20．OfficeVBA應用與開發
21．xx科目教學特點及課件開發
22．xx學校網站的規劃與制作
23．全Flash網站制作
關鍵詞： 畢業設計 教學質量 綜合措施
計算機專業的特點是要求學生具有較強的動手能力，畢業設計是整個教學環節中的關鍵環節。它是學生在學習了基礎課、專業基礎課和專業課之后，將所學應用于實踐的一個關鍵。近年來，我校計算機專業畢業設計質量呈逐年下滑的趨勢，如何提高計算機專業畢業設計質量，成為我校計算機專業老師廣泛關注的問題。
一、影響電大計算機專業畢業設計質量的因素
開放教育以學生個性化的自主學習為主，反映在畢業設計中也有自身的個性特點，分析影響畢業設計質量的原因主要有以下方面。
（一）學生重視程度
電大的開放教育都是成人教育，學生的基礎知識和專業知識相對薄弱，對畢業設計的認識程度不夠。大多學生認為畢業設計是一種形式，沒必要投入過多的精力。對畢業設計采用敷衍的態度，認為畢業設計只要及格就可以。在畢業設計過程中，缺乏主動性和創新精神，很少進行深入細致的研究。遇到問題不是積極主動地尋求解決方法，而是依賴指導老師或網絡資源。
（二）指導老師方面
畢業設計是一門實踐課程，需要指導老師幫助學生完成，指導老師在畢業設計布置前就要把本專業的具體要求及時告知學生，在之后的過程中，要針對學生提出的問題及時解答并指導。指導老師要有較豐富的專業知識，對計算機專業的前沿知識有足夠了解，能夠及時幫助學生合理選題，完成畢業設計。
（三）其他方面因素
1.電大開放教育中學生工作與學習的矛盾突出，受到專業基礎、工作、家務等方面因素的影響，學生的自主學習能力和學習精力有限，學生自主學習能力和學習精力有限，很多學生要按教學計劃在一個學期業余時間內完成畢業設計力不從心。2.電大學生大多數都是參加工作的，受自身和工作雙重壓力，學習情緒不高。3.基層電大缺少高水平的專業教師，即使分配了指導老師，也沒有更多精力和責任心，對畢業設計的指導只是具體技術的指導。另外，由于學生平時遠離學校，師生當面交流和指導的機會仍然很少。對于同等水平的畢業設計，電大學生做起來會要遇到更多的困難。
二、提高電大計算機專業畢業設計質量的措施
開放教育計算機專業畢業生人數雖然不多，但是畢業設計質量特點不失代表性，我們探索提高畢業設計質量的對策應該考慮多方面因素，采取有效措施，優化知識結構，深化課程改革，建立合理的能力框架，促進學生全面發展，培養學生的自主學習能力和創新能力。
首先搞好基礎課程的教學，加強專業素質的培養，建立完整的教學體系。開放教育通過面授課和網上自學兩種方式向學生傳授知識，構建相對完善的實踐教學體系包括認真完成教學計劃中的必修課、限選課規定的實驗教學內容，保證實驗效果，認真完成選修課和為完善專業知識結構增加的自開課課程設計。
其次對本專業的學生進行畢業設計培訓講座，介紹計算機各個應用領域的最新技術，讓學生認識到畢業設計的重要性，由于電大學生都是成人，參加了社會工作。可以指導學生結合工作實際選題，這樣可以使學生更有興趣，還可以調動學生的工作積極性。
最后，指導學生合理選題，由于計算機專業的畢業設計要求學生根據自己所學的基礎理論知識，利用一種自己熟悉的開發工具，進行設計與開發。對學生所選課題的需求分析和可行性、綜合性、難易程度、覆蓋的知識面、完成的可能性等進行評價把關，嚴禁學生抄襲、代做現象。只有嚴格管理和認真的質量監控才能使每一個學生通過畢業設計真正有所收獲，達到提高人才培養質量的目的。
三、結語
畢業設計質量下滑現象不容忽視，提高人才培養質量是遠程開放教育面對的重要課題。實踐證明，計算機專業畢業設計是一個非常關鍵的教學環節。我們應該從建立學生正確的學習目的和自信心入手，引導他們采用科學的方法，建設暢通的師生溝通平臺，在實踐中認真研究與探索。隨著知識經濟時代建立學習化社會的進程推進和社會用人機制的改革，遠程開放教育事業將發展得更好。
參考文獻：
[1]謝亞琴，周可榮，謝大隨.高校學生素質教育與教師素質的提高.天津大學學報：社會科學版，2002：198-200.
極限編程 畢業設計 教學實踐
一、前言
近年來，盡管大學本科畢業生的數量在大幅度增長，但質量卻并不令人滿意。很多畢業生在工作中只能做一些基礎性和輔的工作，無法成為單位的主要科技力量。大學畢業生質量滑坡的原因雖然是多方面的，但從本科教育的角度來看，就是我們培養的學生走向社會后，綜合解決實際問題的能力達不到要求。
計算機專業畢業設計是本科教學中的最后一個環節，對于訓練學生綜合運動所學的理論知識與實踐技能分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新能力和初步科研能力的起著至關重要的作用。
二、傳統方式下計算機畢業設計存在的主要問題
從某種角度上來說，本科畢業設計是一扇窗口，其成果是對計算機專業本科教學質量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據之一。近年來，由于擴招以后師生比例過低以及教育觀念的改變，目前很多高校本科畢業設計存在著不少問題，畢業設計的作用正在逐漸減弱，畢業設計的質量呈逐年下滑的趨勢，已引起了教育專家的廣泛關注。由于計算機技術的發展速度最快，相比之下，計算機專業畢業設計的問題就更為突出。
1.流于形式，不能有效提高學生的綜合實踐能力，達不到預期效果
多年來的實踐表明，每屆學生在進行畢業設計的時總是虎頭蛇尾，過程平淡甚至經常出現消極狀態。
通過考查我們了解到計算機專業的學生對畢業設計是既期待，又擔心。期待是因為希望過畢業設計提高和鍛煉自己綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，真正體驗一次做項目經理或數字藍領的感覺，擔心的是怕答辯過不了關。然而，當畢業設計真正進入實質性階段后，各種問題就開始慢慢出現，而且越來越多，工作進度緩慢，偶爾還會出現一兩個星期都沒有任何進展的情況。于是，學生們的情緒便立刻降到了低谷。然后便慢慢轉入一種消極被動的狀態。當答辯時間越來越近時，學生們便開始慌亂起來，便著手思考如果過關的問題，普遍的做法是草草弄個系統應付交差，答辯能勉強通過即可。因此，很我學生雖然參加了畢業設計，但動手實踐能力并沒有實質性的提高。
2.理念陳舊，閉門造車
目前，大多數高校計算機專業畢業生的專業知識和技能跟不上時代的要求，與社會對計算機軟件開發人員專業素質的要求脫節的現象十分嚴重。近幾來，許多高校在畢業設計宏觀管理方面上取得不少的成果，但在畢業設計教學模式與前沿技術和先進理念相結合方面所做的研究還十分有限。
近年來，軟件工程領域產生了許多新的方法和技術，包括：敏捷軟件開發（Agile Software Development）、極限編程（eXtreme Programming，XP）、測試驅動的開發（Test-Driven Development，TDD）、面向Agent的軟件開發（Agent-Oriented Development）、面向方面的編程（Aspect-Oriented Programming，AOP）、模型驅動體系結構（Model-Driven Architecture，MDA）等。與傳統的軟件工程方法相比較，這些方法和技術為軟件工程實踐提供了新的思路，已在許多軟件工程實踐中取得了積極的效果。
然而，多年以來，傳統的軟件開發理念和技術一直是高校計算機專業本科畢業設計的主流。很多先進的理念和技術學生們都沒有接觸過，畢業后根本無法適應新工作的需要。
3.能力強的學生不易體現優勢，能力弱的學生難以完成任務
隨著信息時代的到來和計算機軟、硬件技術的飛速發展，信息技術的應用已滲透到各行各業，軟件開發平臺、軟件工程方法和應用系統規模隨著時代的發展不斷升級。傳統的以“單打獨斗”為主的畢業設計模式對于強、弱兩極學生的影響尤其明顯。
對于動手能力強的學生來說，雖然能夠順利完成任務，但由于沒有形成團隊，僅靠一個人的力量難以開發出符合社會要求、能夠投入實際應用、具有一定規模的應用系統，再強的能力得不到充分的體現。而對于能力弱的學生來說，要獨立承擔一個畢業設計選題又確實非常困難，必須依靠他人的幫助才能勉強交差，由于這種幫助純屬義務，幫助者與被幫助者之間既沒有共同的責任，也沒有明確的目標，無法形成正式的合作關系。當施助者因為各種原因無法繼續幫助受助者按部就班地完成任務時，部分同學為了過關就開始鋌而走險——弄虛作假。
4.選題的時代性不強，實用價值不高，不利于培養學生的創造性思維能力
很多老師多年來的選題都一直是那幾個，跟不上時代的脈搏，不能充分體現實用價值。一些老師明確表示：“學生做能得出這些選題就不錯了，不敢搞什么新花樣”。
計算機專業本科學生做畢業設計屬于研究與設計方面的工作，就像我們的老師做課題，應該具有時代特征和一定的實用價值，這樣才能體現研究的必要性和研究價值。不僅如此，學生做畢業設計的選題還要與面向能力的復合型、應用型人才的培養目標相結合。所以，如何結合社會對軟件人員專業素質的要求，設計出更多更好的有利于培養學生創造性思維能力的選題，從整體上提高畢業設計選題的質量，也將成為畢業設計教學實踐改革的重點之一。
關鍵詞：高職院校；畢業設計；軟件開發
中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A
畢業設計是高職學生由在校學習到參加工作之間的、十分關鍵的綜合教學環節，是畢業前的一次重要的系統實踐訓練，也是對高職院校的教學管理、師資水平和學生綜合素質的集中體現和檢驗。這個環節把握得好，對學生就業有很大的幫助。實踐證明，畢業設計是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機軟件專業的畢業設計指導工作，經過長期的實踐和探索，同時吸取他人經驗，對畢業設計工作有如下的認識。
一、畢業設計的選題
選題是畢業設計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學生自選題兩種。高職計算機軟件專業實現畢業設計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發的環境即可。可以在學校內部組織開展，也可以走出去，到企業、到社會中去完成。例如，校企合作、產學研結合是高職畢業設計實現開放性的有效途徑。一是學生到企業、公司實際工作中去，運用所學知識和單位的短期培養，按規定格式和要求寫出總結報告或畢業論文，或在參與實際項目設計中完成設計，采取校內指導老師和企業指導人員共同指導學生的畢業設計，在我院的軟件專業這種形式的設計占到了近1/3；二是充分挖掘校內資源，尋求多種途徑開展畢業設計。例如，參與教師的科研項目，承擔部分任務；主動與學校各部門聯系，幫助設計各種中小型信息管理系統，如學生檔案管理系統、教務管理系統、后勤水電管理系統、學校圖書管理系統等，由各部門根據使用情況進行評價。
選題時的原則主要有：（1）符合專業或大類培養目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練，要盡可能進行有軟件工程背景的畢業設計；（2）應盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務，促進教學、科研和生產進行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學生在規定的時間內經過努力能按時完成，并鼓勵學生有所創造；（4）畢業設計的選題應面對學院的實際情況，從培養目標出發，充分利用學院的計算機資源和人力資源，力求實現學生掌握知識的實際水平與市場經濟的需求相符合。
二、畢業設計的管理
要完成高水平的畢業設計，除了要求畢業設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的、能適合當前社會的市場需求的外，還必須要有嚴格的畢業設計管理制度相匹配。
1、學生畢業前的上一個學期末，確定指導教師，并進行畢業設計動員。有關教師提供指定格式的、“畢業設計（論文）選題報告”、“畢業設計（論文）自選題目申請書”、“畢業設計（論文）格式、書寫規范”等表格供學生填寫或參考，其內容包括畢業設計的選題來源、要實施的技術方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業學生做過的論文題目，防止重復或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機系部與有關指導教師統一審批。再將所有選題和指導教師名單提供給學生，由學生和指導教師進行雙向選擇，有關部門根據選擇情況做適當調整后公布指導教師及學生的對應名單。
2、經統一審查后，指導教師給每一個學生下達“畢業設計（論文）任務書”。指導教師與學生見面時，要針對任務書向學生講解課題目標、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學的內容及應做社會實踐活動等，并向學生提供相關網站，讓學生自己上網學習有關預備知識。
3、指導教師根據系部的統一安排向學生提供“畢業設計工作進程安排表”。該表包括在畢業設計過程中，安排對學生完成畢業設計需補充的專業知識講座的內容與時間、上機時間、教師輔導時間、檢查時間、完成每一設計步驟的進度要求、畢業設計說明書初稿上交和舉行畢業答辯的時間等。學生應根據畢業設計任務書的要求，在畢業設計工作開始一周內寫出開題報告，內容主要包括：資料準備情況、設計的思路與期望成果、目標任務的分解、各階段完成的內容計劃等，交由指導教師審查后，再按計劃開始設計。畢業設計的時間一般在12周左右。
三、畢業設計過程中的幾個重點環節
1、資料查詢和實地調查。任何一個課題都是有學科基礎或技術基礎的。學生在做畢業設計開始，通過進行資料查詢，可以了解本選題在相應學科領域中的發展進程和研究方向，特別是近年來的發展趨勢和最新成果，然后準備與該題目相關的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當前的研究方向，或是否采用了當前的最新技術并有所改進，以進一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業設計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學生的外文閱讀能力，而且有助于設計的先進性。高職學生在畢業設計之前進行必要的社會調查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業倉儲管理信息系統》這個題目為例，學生可以到實習工廠、中小企業等場所進行實地考察、了解管理信息系統的實際應用狀況，通過系統現象的感性認識，逆向推測如何進行模塊設計才能實現這些功能。另外，網絡查詢也是學習、資料查詢的重要方式。指導教師要讓學生按畢業設計任務書要求深入地了解本畢業設計課題，準備資料，寫出文獻綜述并完成初步的外文翻譯任務。
2、制定和論證技術方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設計、數據庫設計和網站建設等，應選定編程語言、根據目標提出總體模塊設計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。學生闡述自己的設計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進一步優化數據，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達到什么樣的水平。
3、充分發揮教師在畢業設計中的引導、輔導作用。教師在整個畢業設計工作中應該起到引導、輔導交流的作用，激勵學生有足夠的信心完成畢業設計工作，鼓勵學生突破舊系統，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學生創新思維的培養。在畢業設計過程中，指導教師布置任務后，要進行具體指導和及時檢查。指導教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業設計內容與學生畢業后所從事的技術崗位對口，使人才培養目標與社會的需求相一致。
4、畢業設計的先期總結和答辯準備。在畢業設計的后期，指導教師應及時進行總結，針對每個成員指出畢業設計過程中的改進之處，提出后期需要進行工作的重點和方向。并發放統一格式的編制設計說明書的有關文檔，如畢業設計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結構及畢業答辯應當做的準備工作。指導教師檢查資料是否齊全、是否符合規范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準備。畢業設計答辯開始前三天，學生需上交畢業設計的相關文檔和程序資料。文檔部分按規定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。
5、畢業答辯、成績評定。畢業答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業項目開發人員參與評閱和答辯工作。答辯分數可分為自述、回答問題、論文內容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導教師統一討論，得出學生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結答辯中遇到的問題，并組織部分同學參加座談會，了解學生對畢業設計的反饋意見，以備下一屆進行設計時加以改進。
四、結束語
高職學生理論基礎相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業設計給了他們一個良好的提升能力的機會。畢業
設計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學生到公司、企業這些項目實際場合進行畢業設計，最好是在生產實際中選擇那些真刀真槍的設計題目。經過我院近四屆高職計算機軟件專業畢業生采取以上方法和環節進行畢業設計實踐，已取得較好的效果，學生適應性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結和改進方法，不斷地進行畢業設計教學的改革，為培養出計算機軟件專業應用型的高技能人才做貢獻。
（作者單位：大連水產學院職業技術學院）
參考文獻：
[1]李志宏.以就業為導向，深化改革，推動高職高專教育健康發展[J].中國高教研究，2004.1.
通過咨詢和調查，高職高專院校非計算機類專業開設計算機網絡課的情況不容樂觀。從網上下載的一些院校非計算機類專業教學計劃分析看，計算機網絡課的開設也不理想。筆者學校共11個教學系，40個專業，其中非計算機類專業只有電子商務開設了計算機網絡課，占非計算機類專業開課率的2.5%。果真沒有必要開設這門課嗎？從上面的分析可知，計算機網絡的應用已成為我們日常工作學習不可或缺的工具。從現在大學生所掌握的計算機知識結構來分析，在一般性大學，特別是高職高專院校開設計算機網絡課是非常必要的，也十分緊迫。一般院校在非計算機類專業幾乎都開設了計算機基礎課，從計算機在人們生活和工作中的應用來看，他們掌握的計算機方面的知識已遠遠不能滿足實際的需要。筆者翻閱了一些計算機基礎課程方面的教材，其實，筆者也是電子工業出版社某計算機基礎教材的作者之一。計算機基礎課所介紹的計算機方面的知識結構，主要是Windows和Office的應用，網絡知識有些教材根本沒有介紹。而現代大學生十分需要網絡這方面的知識，這也是學生十分感興趣的一門操作課。事實上，計算機類專業的某些學生，計算機網絡知識掌握得也不夠理想，許多知識需要到實踐中進一步檢驗，更何況非計算機類專業的學生呢？有些人總認為能上網，能登錄到Internet，能從網上瀏覽網頁，甚至能上網打游戲，認為就懂網絡了，或者說就具備網絡知識了，這完全是一種誤解。他們不知道計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合的產物，不知道什么是網絡拓撲結構，不知道什么是網絡體系結構，甚至還不知道Internet采用的是TCP/IP協議。什么是交換機，什么是路由器也不一定清楚，更談不上掌握它們的工作原理。一些名詞理解起來也未必正確，例如，描述網絡快慢的名詞是速率而不是速度；OSI/RM七層中物理層是協議，而不是物理設備，更不是物理網絡；OSI/RM是七層協議，而不是具體網絡，也不是組網的實施步驟；同樣無線通信介質，也不是網絡通信不需要通信介質，而是這種通信介質是你的眼睛看不到的無線電、微波、衛星、紅外線和激光等。有些學生英語閱讀能力相當好，但他們中的有些人可能不認識LAN、MAN、WAN；不一定知道Internetn與Intranet，以及Ipv4與Ipv6的區別是什么；也不一定知道UNIX、Linux、NetWare、Windows Server2003等代表的是什么；DNS、DHCP、WWW、FTP等又為何物。其實，同學們天天在和它們打交道。可見，在非計算機類專業開設計算機網絡課非常必要，十分緊迫。
“網絡就是計算機，計算機就是網絡”，這句話應該說包含著十分專業的內含。所以，非計算機類專業的學生首先要從理解網絡開始。要搞清楚個人PC與計算機網絡的區別與聯系。根據筆者多年從事計算機網絡教學的心得，非計算機類專業學生應掌握計算機網絡的分類與用途，了解數據通信的基本概念，關鍵在這里有幾個知識點：如描述網絡快慢的速率，組網使用的通信介質及常用的網絡通信設備（網卡、交換機）等；協議的概念、三要素及計算機網絡體系結構中的七層協議；局域網組網的拓撲結構，局域網組網的工作模式：工作組模式和域模式；VLAN、WLAN和IEEE802的意義；廣域網，特別是Internet，采用的協議是TCP/IP協議，TCP/IP協議的分類及使用；操作系統與網絡操作系統的區別；DNS、DHCP、FTP、WWW意義及對Web的理解；網絡管理與安全的一些基本概念；在網絡應用方面要特別強調是Internet的應用，這也是他們很感興趣的知識點；如何進行網上搜索及瀏覽網上信息，如何使用好自己的E-mail，用工具軟件下載網上資源，利用網上即時通工具（如QQ、MSN等）聊天與娛樂，如何寫日志、建好自己的博客？Internet的接入，在這些基礎知識的前提下如何組建對等網等等，都應是現代網民應具備的網絡課的基本內容。
參考文獻
[1]馮博琴主編.計算機網絡.高等教育出版社，2004，（7）
關鍵詞:信息管理與信息系統;畢業設計;項目管理
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)22-6095-02
近年來,關于如何提高普通高校畢業設計(論文)質量的研究越來越多,甚至還提出了“是否還應該開設畢業設計(論文)”的爭論。畢業設計是對學生所學理論和技能的檢驗和綜合運用,具有重要的意義。特別是近年來的高校擴招,學生人數的急劇增加造成師資力量、教學設備等教學資源的嚴重不足,嚴重影響了教學質量,特別是畢業設計教學質量越來越差[1]。因此,探索適合普通高校信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業)畢業設計的指導方法,以提高畢業設計質量,顯得尤其重要和迫切。
1 現階段信管專業畢業設計中存在的問題
大多數本科高校正著力研究和改革傳統的畢業設計的指導方法,在過去的幾年中取得不少的研究成果。①實行導師制:在浙江大學等重點高校的帶領下,國內大多數普通高校基本上在本科生畢業設計教學中實行了“導師制”,使畢業設計的理論水平、實際應用和創新方面得到極大的提高[2]。②改革教學計劃:很多學校在“早準備、早動手、早完成”的原則指導下,將畢業設計教學安排從第八學期提前到第六學期,在第六學期期末完成學生的選題。充分利用第六與第七學期的暑假,第七與第八學期的寒假以及第七學期平時的課余時間,延長畢業設計時間,從而彌補學生因找工作而減少的時間,在時間上提供保證[3]。③加強畢業設計選題和畢業設計過程管理:結合市場需求和專業發展方向,引導學生在畢業設計的選題上科學選題。各個學校強化畢業設計的過程管理,對畢業設計動員、選題、開題、方案設計、撰寫論文到論文答辯進行全過程的監督控制[4]。
雖然這些措施在一定程度上提高了畢業設計的質量,但事實上,大多數普通高校,特別是一些新生的本科院校新開設的信管專業,學校不具備雄厚師資力量和良好的研究條件。而且信管專業本身涉及知識面廣(涵蓋經濟、管理、計算機等),知識更新快,師資力量與教學資源與學生人數的不平衡問題尤其突出。
導師制給本科生畢業設計質量提高提供了很好的教學模式,但是如何解決目前的資源不平衡問題,僅僅靠學校財政上投入,似乎解決不了大多數學校的燃眉之急。因此,如何高效利用現有資源,進一步完善導師制教學模式,是大多數高校所要解決的首要問題。
此外,“信管”人才的培養經歷了技術型、工程型和復合型三種類型人才培養的發展之路[5]。信管專業的課程主要分為四大類:經濟管理類、工程數學類、計算機類、信息系統類。經濟管理類課程是“信管”專業的專業基礎課程之一,由于學時限制,加上一般任課教師是從事某一專業管理領域(如會計、財務管理、市場營銷等)研究的教師,因而學生在學完了經濟管理類課程后,頭腦里是一堆分離的知識,產生的是“隧道視覺”,沒有形成一個完整的知識圖。信息技術(軟、硬)也是本專業的基礎課程,但信息技術遵循摩爾定律不斷發展,新的技術不斷涌現。因此,與計算機類專業相比,信管專業需要的是更為綜合、全面信息系統的知識,而不是單個零散的教學。
信管專業的本科生從畢業設計的選題開始,就處于兩難的境界。選經濟管理理論研究,覺得自己知識水平不夠;選信息系統應用開發,又覺得自己的實踐能力有限。因此,我們迫切需要從科學選題入手,加強學生的綜合知識運用,在培養學生有較強的動手能力和創新能力的同時,加強的團隊協作意識,提高學生的人際溝通和協調能力。
2 畢業設計指導方法的變革
按國家教育部2005年頒布的《中國高等院校信息系統學科課程體系》規定的信管專業的人才培養基本方向為:信息系統設計、開發的技術人才、企業信息化管理人才和企業信息資源開發利用人才[6]。
因此,作為信管專業的畢業設計,無論是在導師的配備上,還是在學生的選題上,都應該同時關注經濟管理與信息技術。結合我院的信管專業設置在計算機學院的實際情況,采取由計算機專業和信管專業導師成立“課題組”,共同指導畢業設計;由計算機專業和信息專業學生成立“項目組”,共同完成畢業設計。
2.1 成立導師 “課題組”
導師制為提高畢業設計質量提供了改革思路,但目前導師的數量不足,導致每個教師指導學生人數過多,直接造成畢業設計質量的下降,我院充分發掘內部潛力,采取了跨專業、跨職稱成立“課題組”制的組織形式,由經濟管理專業和計算機類專業的教師組成“課題組”,教師以具有高級職稱、中級職稱和初級職稱相結合的指導教師組成。
由專業信管專業和計算機專業教師共同指導學生畢業設計,在緩解信管專業教師資源不足的同時,將學生所學的經濟管理知識和信息技術知識有機結合,信管專業教師負責指導學生進行項目管理,計算機專業教師負責指導學生進行項目實現。
職稱按高、中、初組成比例是1∶2~3∶3~4,由高級、中級職稱的教師從大方面把握內容和質量,中級職稱的教師具體指導學生,初級職稱指導教師輔助指導學生,指導和完成一些力所能及的工作。“課題組”通過這種個人與集體相結合的指導方式,在不降低指導質量的同時,較大幅度地增加由高級、中級職稱教師指導畢業生的人數,鍛煉了青年教師指導畢業設計、團結協作和項目實施的能力。
2.2 組成信息系統項目組
網絡環境下的系統開發,已經不是單靠個人力量能夠完成。通常情況都是教師將一個系統分成幾個小選題,每個學生選擇一個,分別完成。但是項目的開發是一個完整的過程,在有限的時間內一個學生要跨越多個階段,學生不知道該從哪方面入手。而且就項目的開發本身而言,包括管理和技術兩方面的內容,對于信管專業的學生缺乏技術上的功底,而對于計算機專業的學生又缺乏管理上的知識。因此,在畢業設計時考慮學科交叉性,成立信管專業和計算機專業本科生組成項目組聯合完成畢業設計。
項目組人數為5-7人,按信管和計科專業組成比例是2~3:3~4,由信管專業學生負責項目管理,計科專業學生負責項目開發。項目組的成立可以提高學生間的交流,促進合作,達到知識結構上的互補,也可以加強對不同領域知識的了解,拓寬學生的知識面。
3 項目管理知識在信管專業畢業設計中的應用
課題組的成立有效的解決了資源緊張的局面,讓信管專業學生在項目組中承擔管理角色,擴展了學生畢業設計的選題,培養了具有現代管理知識、熟悉信息技術、具有信息分析能力的信息分析人才,培養了具有信息分析能力與企業管理創新的知識,具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。
項目管理是指為了實現項目目標,對項目全過程實施的管理工作。傳統的項目管理關注的領域主要集中在:項目的范圍、進度、成本幾方面。隨著項目管理學科的不斷發展和深入,目前已經成為一個涵蓋9 大知識體系的獨立學科分支,如圖1所示。
結合信管專業的知識結構,導師在指導學生開發項目的過程中,根據學生的特長幫助確定其具體發展方向,因材施教,初步確定了三類適合信管專業和兩類適合計科專業學生的項目角色,如表1所示。
除了上述五類主要項目角色外,信管專業學生還可承擔的輔助項目角色有:需求管理員、風險管理員、配置管理員、質量管理員、技術文檔編寫員。在進行畢業設計的過程中,每個人可能承擔一個主要角色和1-2個輔助角色。例如:項目組長可以承擔風險管理或質量管理員等角色。
4 結束語
畢業設計提高學生的創新精神和實踐能力,鍛煉學生的思維和交流能力,從而為學生更好地走向社會奠定基礎。信管專業面對的是迅速發展的信息化進程,其人才培養是一個全新的課題,在沒有操作經驗可以借鑒,社會認知度不高的情況下建設這樣一個新學科專業需要長期的、艱苦的努力。因此,針對信管專業畢業設計目前存在的問題,我們必須加以重視,通過創新思維,提高畢業設計的質量。
參考文獻:
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關鍵詞：計算機專業就業競爭力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0207-01
據調查，2007-2009年中，計算機專業的就業率飛速下降，已經達到歷史最低水平，計算機科學與技術排名第2[1]。
這樣的情況是否是單純的屬于計算機專業畢業生過多和就業社會需求不夠所產生的必然結果？后根據調查分析得出，事實并非如此.例如，智聯、中華英才網等知名招聘網站，網絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條[2]。那么到底是什么原因導致計算機專業的畢業生無法就業、并且需求單位也招不到理想人才？
一、計算機專業畢業生就業競爭力低下的原因分析
根據目前我國計算機專業的教育現狀以及畢業生的就業情況發現，普遍存在畢業生就業競爭力低下并且與社會需求嚴重脫軌的情況。
（一）教學題材過于陳舊，與社會需求嚴重脫節
伴隨著計算機科學的誕生到發展至今，各種新的尖端技術層出不窮，軟件更新更是日新月異.不僅僅是計算機的專業人士，計算機科學已經普及到社會的各行各業，年齡跨度也從老人到孩童.那么，在這種全民皆能計算機的社會背景下，如何提高計算機專業學生的能力以及就業競爭力呢？我想，學校除了要不斷加強學生的專業基礎課，還應該綜合當前計算機的發展，不斷讓學生了解新知識，新技術。
當前社會上的主流計算機培訓學校，平均每18個月左右教材進行一次更新，教學過程融入主流的技術和產品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5-6年的實戰經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。然而據了解，為數不少的學校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，學校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰經驗，由此師資不能及時更新知識結構，跟緊計算機科學前沿的發展，也是計算機教育與社會需求脫節的主要因素[2]。
（二）教學方法不當，學校教學條件有限
目前，很多老師還是采取傳統的“填鴨式”、“照本宣科”等老舊的教學方法，并且完全按照自己的思維方式去灌輸，缺少了與學生之間的互動，對學生學習的創造性和思維的拓展造成了極大的影響，對教學的效果也有很大的影響。學校每年的招生規模都在很快的擴大，這樣就引發了新的問題，學校的硬件（計算機）設施不能夠滿足學生的需求，這降低了學生學習過程中的實踐性。還有由于學校緊張的教學經費，很多老舊的計算機不能夠及時的進行更新，跟不上社會的快速發展，學生所學習的知識在學校現有的設備下是沒有辦法進行的，這就影響了學生對計算機知識的學習。從而導致學生實踐能力低下.
正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業生，因為招聘應屆畢業生，需要花費很多時間和成本去培養。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教。”[3]
二、提升計算機專業畢業生就業競爭力的建議
要提升計算機專業學生對計算機的操作和使用、對計算機知識的創新和應用開發能力能夠逐漸的掌握并運用，從而提升就業競爭力，為了這一目標的完成，在今后的教學過程中，我認為應該從以下幾個方面入手：
（一）轉變學生學習觀念，完善學習環境
將課堂所學的知識充分的運用到今后的實際工作之中是我們教學的最終目標。計算機基礎教學這門課程的實踐性是很強的，教師應該結合本門課程的特點在每一章節的理論知識過后，添加以下實例，讓同學們去參與和應用，讓同學們樂在其中，從而使得學生的學習興趣得到提高。
（二）改進教學方式，提高課堂教學效率
隨著計算機知識的不斷更新，想要學生有優秀的實踐操作能力，必須改變現有的教學方式。要盡可能多的接觸計算機才是提升學生實踐能力的前提條件。我們應該采取講練結合的機房授課方式，讓學生在學習理論知識的同時能夠動手操作，使其能夠和實踐相結合，讓學生的能力能得到更好的發揮，這樣讓學生對知識的掌握就會更加容易。
（三）加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力
計算機專業教育中實驗和實踐教學是，比較重要的環節，此環節的教學效果很大程度決定了計算機專業學生就業競爭力。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。
第一，科學合理地安排實驗教學內容，增加課程設計和綜合設計內容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。
第二，加強畢業設計和畢業實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業設計和畢業實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經驗和工作業績。
第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。
第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發活動，提高科研和項目開發水平，同時也盡早了解社會需求。
（四）提高學生的自信心，增強學生的受打擊能力
我們要多鼓勵那些基礎比較薄弱的學生，對他們多加輔導和關注；對于有一定進步的學生要多給與肯定，樹立學生在學習當中的信心。讓他們在學習中通過互相幫助去解決問題，達到提高他們自信心與交流能力.對那些沒有信心的學生，我們要增強他們的耐挫力。我們可以幫助他們去剖析其產生挫折的因素，并教導他們如何去調整自己，防止他們有憂郁、過度緊張等的不良情緒。從而達到在激烈的就業競爭環境中，勝不驕敗不餒，立于不敗之地.
三、結束語
總之，伴隨著計算機的應用在社會生活中的迅速普及，提升計算機專業學生的競爭力勢在必行.通過轉變學生學習觀念，完善學生學習環境.優化當前的教學結構，增加實驗項目、增強學生實踐能力的培養等一系列緊跟學科發展和社會需求的措施，來有效的提升計算機專業畢業生的就業競爭力.
參考文獻：
[1]麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2010.
【論文關鍵詞】提升 計算機專業 就業競爭力 實踐能力
【論文摘 要】由計算機專業學生就業難的現象分析其主要原因，存在教學與社會需求脫節和多數畢業生實踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計算機專業學生就業競爭力的建議：明確就業目標及方向和構建合理的知識體系，優化課程結構、提倡學以致用，加強實驗、實踐教學環節管理，全面提高學生綜合素質。
近年來，我國普通高等院校畢業生就業率下降，部分學生一畢業就意味著失業。專業人士認為主要是高等院校擴招后，畢業生人數迅速增加，而就業需求增長速度過小引發這樣的后果。2007~2009連續三年失業人數最多的專業中，計算機專業的就業率也迅速下降，達到歷史最低水平， 計算機科學與技術排名第2［1］。此種現象是否純粹屬于該專業畢業生過剩和就業需求不足產生矛盾的必然結果？經過調查發現，事實并非如此，例如，智聯、中華英才網等知名招聘網站，網絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條［2］。是什么原因造成畢業生就不了業、而用人單位也招不到人才？
1 計算機專業畢業生競爭力弱的原因探析
就當前我國計算機專業教育現狀及學生就業情況來看，普遍存在就業競爭力弱且和社會需求嚴重脫節的情況。主要表現在以下三方面：首先，應屆本科畢業生就業難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業培訓學校招生和就業十分火爆；第三，高職高專學生就業呈上升趨勢，普通院校畢業生就業呈現下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。
1.1 教學內容陳舊，與社會需求嚴重脫節
計算機科學發展日新月異，新技術層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業基礎的同時，還應結合計算機科學的發展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用、且能適應社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態更新，教學過程融入主流的技術和產品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5~6年的實戰經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。然而據了解，為數不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰經驗， 由此師資不能及時更新知識結構， 跟緊計算機科學前沿的發展， 也是計算機教育與社會需求脫節的主要因素［2］。
1.2 學生知識結構不合理，實踐能力弱
隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數學生的知識結構不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環節的重視不夠、實踐環節的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應屆畢業生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業生，因為招聘應屆畢業生，需要花費很多時間和成本去培養。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教。”［3］
2 提升計算機專業學生就業競爭力的建議
要提升計算機專業大學生就業競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業生實習工作和就業指導，結合在用人單位的反饋和，就學校和畢業生力所能及的方面提出幾點建議。
2.1 及早進行專業和就業指導、明確就業目標和方向，構建合理的知識體系
在本科學生大一入學就建議開始專業指導和就業指導，通過課程和講座相結合的方式，給學生介紹專業知識體系、主要就業方向及所需的專業素養。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業的知識體系、主要課程、就業方向及相應的專業素養，有利于他們在夯實基礎知識基礎上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據學生的興趣愛好、就業傾向等引導學生選擇專業方向（如程序開發、網絡工程、嵌入式系統等），并根據學生的專業方向指導學生進行課程選修，同時在畢業設計選題和畢業實習等主要實踐環節也要依據學生的專業方向進行，從而構建合理的專業知識體系。
2.2 優化課程結構、提倡學以致用
學校應結合計算機學科發展趨勢和人才培養要求，為保證教學內容的延續性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業發展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領域的新技術和新知識。同時在主干課程和專業方向課中緊跟計算機科學的發展和社會需求，采用主流技術、方法和平臺進行教學，使學生所學
知識能在今后職業生涯中發揮作用，做到學以致用。
2.3 加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力
實驗和實踐教學是計算機專業教育中比較重要的環節，本環節的教學效果很大程度決定了計算機專業學生就業競爭力，也是用人單位對應屆計算機專業畢業生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內容，增加課程設計和綜合設計內容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。第二，加強畢業設計和畢業實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業設計和畢業實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經驗和工作業績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發活動，提高科研和項目開發水平，同時也盡早了解社會需求。
2.4 認識不足、全面提升自身綜合素質
當然，計算機專業學生也需要看清就業形勢，認識自身不足，有意培養自身道德修養、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質和綜合素質的培養。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業及專業方向相關的主要認證考試（如軟件設計師、網絡工程師、各種廠家或專業的認證考試）。
3 結語
總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養，加強專業和就業指導，做到學以致用、緊跟學科發展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質等措施，將極大的提高計算機專業畢業生的就業競爭力，畢業生學生就業困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。
參考文獻
［1］ 麥可思研究院. 2010年中國大學生就業報告［M］. 社會科學文獻出版社， 2010年.
摘要：本文提出了計算機專業畢業設計課程的“五段式”教學模式。
關鍵詞：教學模式；教學改革；多媒體；網絡
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
傳統的教學模式存在很多弊端，目前新的教學模式也不見得處處適用。關鍵還是要看是否能夠較好地達到教學目標，得到較好的教學效果，培養了學生的綜合素質和能力。選用合適恰當的教學模式對于學生的能力培養將起到不可替代的作用。
針對不同的教學模式的特點和計算機畢業設計課程的教學目標，我們在教學的實踐過程中提出了針對計算機畢業設計課程的教學模式的改革探索，提出了“五段式”教學，即“理論教學階段+案例演示階段+網上交流階段+小組點評階段+設計答辯階段”。
1第一階段：理論教學階段
主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學模式。集中講解軟件工程的相關知識和理論。將軟件生命周期的各個階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動態的展現不同的軟件設計模型的形成和使用特點。學生需要經過抽象、形成概念、掌握規律、形成理性認識，以后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。該階段目的是使學生對理論知識有全面具體的了解和初步的使用。
經心理學家研究證實：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，同時聽、看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。多媒體技術可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺等多種形式對學生進行多感官的刺激。把多媒體技術引入教學，可以提高學生的學習效果，同時增強學生學習的自主選擇性，充分發揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，從而實現因材施教。
多媒體課件是采用多媒體技術將圖像，文字，聲音，動畫等綜合起來表現教學內容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動態的發展過程，不僅可以激發學生的學習興趣、渲染教學氣氛，還能有效地突破教學重點、難點，收到事半功倍的效果。
2第二階段：案例演示階段
主要采用多媒體課件，展示往屆學生成功的設計作品。在展示過程中強調理論和實際的結合點，強調理論怎樣應用于實際問題的解決，更進一步強調生命周期不同階段的注意事項。比如說，確立題目一定要有現實意義，有技術可行性、經濟可行性。啟發學生發散性思維，找準切入點。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進行分析。該階段的目的是使學生形成感性認識，進一步明確理論知識的指導作用。
案例課程的教學過程大體分以下幾個步驟：
針對學習目標設計問題或任務,或者讓學生確定問題。
將所要學習的概念，技能蘊含在所要解決的問題或任務之中。
通過解決問題，學生會掌握有關的知識，發展相應的技能。
該教學模式是基于建構主義的基本思想設計的，有利于培養學生的研究精神和自主學習的能力。
3第三階段：網上交流階段
主要是利用計算機網絡為媒介。大家一邊開始在機房著手畢業設計，一邊可以在qq群里或者是BBS上發表個人畢業設計觀點等，集思廣益，大家共同討論，確定設計小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發學生的思考，同時不受時間地點的限制，給了學生充分的時間和空間進行交流。老師也可以對關鍵性的問題進行啟發和指導，這為教師及時與學生進行交流和教學提供了一個很好的平臺。該階段的目的是使老師和學生，學生和學生進行從選題到總體設計的充分交流。
隨著現代網絡技術的飛快發展，它已經改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對教育方式的限制，為利用網絡資源組織教學提供了物質保障。以網絡為主的教學模式就是以網絡為依托，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如，開設網上選修課，進行網上考試，網上管理學生成績，教學信息，布置作業，批改作業等。目標就是要通過現代信息技術所提供的理想學習環境，徹底改革傳統的教學結構與教育本質，培養出大批創新性人才。
以網絡使用為主的教學模式與傳統學習模式相比呈現許多新的特點：時間的終生化，空間的網絡化，主體的個性化，內容的整合化，交往的平等化等。充分發揮學生學習的主動性，突出了學生的個性，實現了教育資源的共享。
4第四階段：小組點評階段
主要是采用探究式的教學模式。當各個畢業設計小組設計進行到詳細設計階段，由老師組織一次小組點評。由不同的課題小組展示自己隊伍目前的工作狀況和特點。老師與組，組與組進行探究式討論。該階段的目的是調動大家的積極性，明確設計中存在的問題，相互進行學習和借鑒，進一步鞏固理論，應用于實踐。
探究式課堂教學過程中，教師對學生進行啟發誘導，學生進行獨立自主學習和合作討論，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
該教學模式能夠很好地提高學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，使學生掌握科學的學習方法，提高課堂學習的活力和效力。教師調動學生的積極性，為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生需要明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。這是一種雙向的交互式的學習模式。
5第五階段：設計答辯階段
主要是以組為單位在機房做畢業設計，完成后參加答辯。該階段可以采用網絡作為輔助的媒介，方便小組間的學生交流。本階段的目的是在交互的環境下順利完成畢業設計，對優秀的畢業設計給予表揚。
“五段式”教學模式，適合計算機專業畢業設計課程的特點。能夠將教學過程中的老師、學生等有效的融為一體，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習效率。使得學生在實踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實現了創造性的學習目標，使教學信息雙向化。它還克服了單一教學模式的不足，綜合地解決了具體的問題。
該教學模式目前比較適用于計算機專業畢業設計課程的使用，并且在實際的教學工程中體現了一定的優勢，但是還需要在實踐教學中繼續總結，不斷改善。
參考文獻
[1] 蔣家付.當代電化教學模式比較研究[J].電化教育研究,1999,(1).