時間：2023-02-27 11:06:39
導語：在高一生物總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、認真鉆研教材。
為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設計。在教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學生創新能力的培養，在課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關注學生。
通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、在作業的設計中
注意分層次，對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況。對于部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課后及時進行教學反思
由于是高中新課程的新教師，在教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結積累教學經驗，尋找更好的，更適合我們學生現狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。
1．原生生物和原核生物：
原生生物：指體積微小，單細胞或群體的真核生物，用鞭毛、纖毛、或偽足運動。如草履蟲、衣藻、變形蟲等。
原核生物：指由原核細胞組成的生物，它的細胞沒有成形的細胞核，細胞器較少，一般只有核糖體。如細菌、藍藻、放線菌和支原體等。
2．自養生物和自生生物：
自養生物：指能夠將無機物合成為儲存能量的有機物的生物。如綠色植物、硝化細菌等。
自生生物：指能夠獨立進行生命活動的生物。如圓褐固氮菌、玉米、人等，與寄生、互利共生不同。
自生生物可能是自養生物，也可能是異養生物
3．腐生生物和寄生生物：
腐生生物：指分解動、植物的尸體獲得營養物質的生物。
寄生生物：指生活在另一種生物的體內或體表，并從另一種生物的體內或體表攝取營養物質來維持生活的生物。
4．細胞株和細胞系：
細胞株：指原代培養的細胞傳至10代左右就不容易傳下去。細胞的生長就會停滯，大部分細胞衰老死亡，但有極少數細胞能夠度過危機而繼續傳下去，這些存活的細胞一般能傳40～50代。并且這些細胞的遺傳物質沒有發生改變。細胞系：指細胞株傳至50代以后又出現危機，不能再傳下去，但有少部分細胞的遺傳物質發生改變，在可能的培養條件下，無限制的傳代下去。并且這些細胞的遺傳物質發生了改變，并且帶有癌變的特點，能無限傳下去。
5．細胞液和細胞內液：
細胞液：指植物細胞中央大液泡中的液體。動物細胞一般沒有細胞液。
細胞內液：指細胞內的全部液體，包括細胞質基質、各種細胞器基質、細胞核基質、細胞液。
6．纖維素、維生素與生物素：
纖維素：指有許多葡萄糖分子結合而成的多糖。是植物細胞壁的主要成分。不能為一般動物直接消化利用（一般動物的消化道內沒有纖維素酶的存在）。
維生素：生物生長和代謝所必需的微量有機物。人和動物缺乏維生素時，不能正常生長，并發生特異性的病變。如：腳氣等。
生物素：維生素的一種，是微生物的生長因子。在肝臟、腎臟、酵母和牛奶中含量較多。
7．遺傳信息、密碼子和反密碼子：
遺傳信息：指遺傳物質所攜帶的控制生物性狀遺傳的相關信息，表現為遺傳物質基本組成單位的特定排列次序。如DNA上脫氧核苷酸對的排列順序。
密碼子：指信使RNA上編碼氨基酸的三個相鄰的含氮堿基，常被叫作遺傳密碼。
反密碼子：指轉移RNA上能夠與信使RNA上密碼子互補配對的三個堿基。
8．非編碼區和非編碼序列：
非編碼區：指基因結構中不能被轉錄也不能編碼蛋白質的脫氧核苷酸序列。
非編碼序列：指基因結構中不能編碼蛋白質的脫氧核苷酸序列，包括非編碼區和編碼區中的內含子。
9．啟動子、起始密碼子與終止子、終止密碼子：
啟動子：是指基因結構中位于編碼區上游的核苷酸序列，啟動子中有RNA聚合酶結合位點，能夠準確的識別轉錄的起始點并開始轉錄，有調控遺傳信息表達的作用。啟動子不止三個堿基。
起始密碼子：是指mRNA上的三個相鄰的含氮堿基。
關鍵詞：生物；學業不良；轉化
中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0210-01
高中生物新課程改革后，困擾許多教師的一個問題就是如何促進學業不良學生的轉化，因為只有這些學生學業成績好了，才能有效提高整個班級的教學成績，所以關注高一生物學業不良的學生，對新課改的核心任務的達成意義重大。當然，轉化高一生物學業不良學生不是一項簡單輕松的工作，只有綜合多種措施，因材施教，才能達到預期的效果。筆者在近幾年的教學實踐中，就高一生物學業不良的學生做了諸多的嘗試，下面是我個人在高一生物教學中的幾點做法。
1.給予高一生物學業不良學生多一點的愛
愛是一切力量的源泉，愛也是創造奇跡的力量源泉，作為教師，我們要用真心去對待生物學業不良的學生，用愛心去感化學業不良的學生，用寬容心包容學業不良的學生，可能由于高一生物學業不良的學生還沒有完全適應新的老師，或者學習態度較差，或者缺乏學習興趣等，因此教師要主動找這些學生談心，了解他們真實的內心世界，走進他們的日常生活和學習上，摸透他們在生物學業上存在的疑惑或不懂的地方，這樣才能對癥下藥，才能迅速地使生物學業不良的學生發生轉化。所謂"親其師，信其道"也就是這個道理。高一生物學業不良的學生往往也有一種自卑的心理，不敢和老師交流問題，這時如果老師主動一點，學生或許會改變這種心態，以后也會積極主動地問老師問題。
2.加強學習方法的指導，提高學業不良學生的學習效率
常有學生問我高一生物怎樣才能學好，其實并不是一句話能總結和概括的。但我認為，學好每一節課是最重要的。"授人以漁"，讓學業不良的學生成為學會學習的人，教師必須加強學法指導。高一生物學業水平不良的學生其實在聽課環節上效率是很低的，因此，首先要指導他們有目的地聽課，弄明白這節課講什么，要掌握和理解哪些內容；其次，在聽課時要讓這些學生大膽地提問，把自己的想法或疑惑講出來，也就是要多動腦，勤思考，踴躍發言，同時也要學會記筆記，對于重點難點上老師處理時的思路是什么，以及老師如何運用知識運用于實際問題等都可以記錄下來；最后，要學會將已學的知識建構到自己已有的知識體系中，在理解的基礎上加強記憶，不要死記硬背，根據自己的遺忘規律，有規律的將自己新學的知識拿出來復習，以便達到記憶的最優化。
3.激發學業不良學生的成就感，形成樂觀積極向上的學習態度
學習動機是指引起和維持個體的學習行為，并使這種學習行為朝向某一目標進行的動向。學習動機是學習活動順利進行的重要支持性條件，對學習活動起著激發、定向、維持和調節作用。學業不良學生往往把自己學習成績不好歸因為自己笨、學習基礎差、老師不會教等原因，忽視了自身學習動力的問題上。美國心理學家班杜拉提出的自我效能感理論認為自我效能感直接影響個體的認識、動機、情感和選擇過程，進而對行為起著重要的調節作用，因此，激發學業不良學生內在的成績提高的成就感是很重要的。教師要讓這些學生形成這種強大的內在驅動力，讓學生意識到是為自己學，不是為他人，也不是為了獲得老師或家長的獎勵而學，這樣學生才能形成樂觀積極向上的學習態度，才會自主學習。
4.巧用評價手段，強化學業不良學生的學習行為
由于高一生物學業不良學生的學習思想具有不穩定性和反復性，如果不及時補救，這些學生又會回到原來的學習狀態，此時若想再補救就非常的困難，教師要經常對這部分學習成績進步和積極進取的學生進行表揚，這些行為有時也可以通過評價手段來促進，高一生物學業不良的學生最初一階段可能作業錯誤率較高或考試成績不理想等，但如果巧用評價手段，可能會有意想不到的收獲。例如，當某位學生作業態度端正了，可以一句"好樣的"來表揚下；當某位學生成績提高了，可以當著全班學生的面表揚這位學生是潛力股；當某位學生學習態度或成績還沒有明顯提高時，可以用期待性的語言或眼神給他獲得提高的機會等等。
以上是筆者在實際教學時就如何轉化高一生物學業不良學生的幾點嘗試，事實上也是有效和成功的。教師是人類靈魂的工程師，我們教師要像對待自己的子女一樣對待每位學生，特別是學業不良的學生更要認真對待，不能用異樣和有色的眼光去看待他們。其實，沒有教不好的學生，只要我們教師用心去教，善于發現和捕捉他們身上的閃光點，這樣才能及時轉化他們。我們教師也要不斷更新教育觀念，對于各種類型的學生應該采取怎樣的教學方法和評價方式要做到心中有數，胸有成竹。只有這樣，轉化高一生物學業不良的學生才會穩步推進，才會有希望。
關鍵詞： 學困生 轉化策略 高一生物學習
學困生的轉化是現代教育過程中面臨的重要課題，幾乎每一科目都有學困生存在。由于各種原因，生物學困生的出現也是必然的。部分學生表現為對學習生物興趣不濃，學習時不能集中注意力，學習效果差。為了做好這部分學困生的轉化工作，我在進行了大量的文獻搜索和整理之后，走進生物學困生，和學困生建立了深厚的師生情誼，這就使得學困生敞開心扉，將他們的困惑告訴我。同時結合課堂觀察、家庭訪談、學習行為記錄等對高一生物學困生的成因進行調查與分析，根據學困原因將其劃分為四大類，并針對性提出了轉化對策及思考。
一、問題產生的原因
高一生物學習產生學困的類型比較多，但綜合來講，我認為可以主要分為外部因素和內部因素。
外部因素首先是初高中教材的編寫方式及教學要求的變化，初中生物教學更加側重于生物基礎知識的普及，大部分為概念教學。初中生物教師在授課的過程中常常忽視學科思維習慣、學科學習方法的培養。而當學生進入高一時，生物學科更加重視理論及抽象思維，教材內容的深度和廣度也顯然有所加深，而且注重了學科間的滲透，比如蛋白質分子結構和光合作用的教學中都出現了數學中的有關計算。其次，在初中生物學科很多學生把它當做一門“副科”在學，而當進入高一后，還沒有轉換這種思維，因而對生物學科的重視程度不夠，導致學習積極性不高，從而使得部分學生生物成績下降。最后，有家庭對孩子的要求不高，教師的教學方式難以吸引學生興趣等外界因素也進一步導致學困。
內部因素首先是學習態度不端正，學習目的不明確，上進心不強，缺乏對生物知識的興趣等主觀因素都會導致學生自身對生物學科的學習積極性不高。其次是中考過后許多學生整個暑假都處于精神松懈狀態，初中的知識點遺忘嚴重，進入高一后難以收心，沒有養成良好的學習習慣，從而導致學困。
二、問題的具體表現
1.畏難情緒嚴重類
這部分學生生物基礎較差，這也是他們最大的心理障礙，把自己定義為缺乏生物細胞，妄自菲薄。尤其在學習高中生物必修一時要深入學習細胞內的微觀世界，當學到各種大分子和細胞結構時，大部分的細胞器，各種結構，各種功能，更被他們混為一談，加之知識點的繁多與枯燥性，這部分微觀世界的學習對學生抽象思維要求較高，一些學生就產生了畏難情緒，表現出難以接受的態度。
2.動力不足類
這類學生的能力水平基本屬中等或偏上，但由于家庭要求低，學習環境不良，自我控制能力差等，導致學習態度、學習意志等明顯低于“能力不足型”的學生，沒有進行正確的自我認識和價值定位，也沒有正確的學習目標。因學習動力不足而導致自我消極，能學但不想學。
3.能力不足類
這類學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、計算能力及語言表達能力都比較差，但學習態度、學習習慣較好，意志較強，勤奮刻苦，能夠按照老師的要求做好課程的預習、學習、總結等。
4.整體困難類
這類學生的思維能力偏低，個人能力和個性發展明顯低于其他學生，也沒有強烈的學習動機。他們在低年級階段持續性地學習困難，知識漏洞太多。同時，由于長期的學業失敗而造成自卑心理，導致缺乏自信，自甘人后，自暴自棄，喪失對各學科的學習興趣和動機。
三、對學困生的轉化策略
不同的原因造成了同樣的后果，即學困。在了解了這些學生學困的原因之后，又該如何采取對應的措施幫助這些學生走出困境，提高成績，重拾信心呢？
1.針對畏難情緒嚴重的學困生
針對學困生這種心理，最重要的就是老師的鼓勵和同學們的幫助，幫助其克服畏難情緒，獲得成就感的喜悅，從而讓其重拾信心。
走近學困生，加強對學困生的關心幫助可以喚起他們的一時的學習熱情，但有時候，他們學習一段時間后，感到收獲不大，他們可能又會泄氣了。學習有困難的同學往往意志力薄弱，很難克服學習上的“高原”現象。這時老師要及時鼓勵他們，強調“學貴有恒”。要學好生物，就必須不懈努力，有了一定的量變之后才能產生質變。為了使他們有穩定的學習興趣，老師平時的“獎勵”是很重要的，即使考試分數提高一分也不要忘了表揚，即使平時作業做對了一道題也要加以肯定。
莎士比亞曾說：“自信是走向成功的第一步。”確實，學生的自信一旦被喚醒，就會產生驅使積極行動的內動力。
2.針對動力不足的學困生
動力是驅動學生主動學習的內在力量，學困生中，獨生子女往往占多數。由于某些家長對子女或多或少的溺愛，對子女的要求過低，造成學生的思想松懈，自我要求低下，對成績的提高不抱太大希望，這也是學習無動力的重要原因。對動力不足學生的轉化，首先要做好家長的思想工作，使其認識到教育好子女的重要意義。通過家長、教師及學生三方共同努力，從而為學困生創造一個良好的家庭學習環境；并通過感恩教育課程讓學生深刻地感受到父母的辛苦付出，這樣就有可能激勵起學困生學習的斗志，從而形成學習的動力。
其次是用教師的人格力量去鼓舞學生的斗志，用愛心去融化他心里的堅冰，比如在學生感冒時為他買藥，帶他上醫院求醫等。通過關心學生在師生間架起一道情感交流的橋梁，使他感受到老師的信任、關愛和期待，從而意識到學習不僅是自己的一種權利，而且是一種責任，進而引導其制定適當的學習目標，并與他們長遠的人生規劃形成聯系，讓學生的學習變消極為積極。
最后可以利用生物學科特色，學生專長去激發學生對生物學科的興趣和熱愛。比如有些這一類群的學困生愛好書畫，就布置一主題與細胞相關的手抄報設計作業。這樣就可以有效地將學生的特長與生物學習相結合起來，從而引起學生對生物的關注，主動去收集材料，整合材料，產生對生物的興趣。
3.針對能力不足的學困生
這類學困生思維相對遲鈍，學習不得法，但是他們的特點是具有良好的學習態度，且意志堅強，虛心求教。所以可通過課外輔導的方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，當然還可以組織學生一幫一，優生帶動學困生，給他們學習方法的指導。說到學習方法，對于這部分學生最好的學習方法莫過于引領他們發現每一章節的重點，再給他們補充講解難點知識，逐一突破。所謂勤能補拙，給這一類群的學生開小灶，不僅能激起學生的學習熱情，還能拉近師生間的距離，使他們真心地敬愛老師，從而愛上你的課。
4.針對整體困難型的學困生
這一類學生學習困難的原因錯綜復雜，所以首先要理順造成學生學困的原因到底有哪些，幫助學生盡可能地解決影響他們學習的外部因素。首先為他們創造一個安定的學習環境。其次，這些學生學習被動，不知自己該學什么，因而教師應給他們提出較為明確的目標。在課堂上，在學生訓練或其他學生思考問題的空隙中走到這些學生中去看看他們閱讀情況，有哪些不懂的地方等。讓他們感覺到每堂課老師都在特別地關心他們。在臨考前也要給予這部分學生特別的鼓勵，幫助他們設定合理的目標，并激勵他們為實現這個目標做出努力。
總之，對于這部分學生一定要有耐心，一定不能放棄。課內外都要給予這部分學生特別的關心與關注，從理性和感性兩方面同時入手，消除這部分學生的畏懼情緒與叛逆心理，從而實現轉化的目的。
四、對高一生物學困生轉化的思考
學困生轉化的實現不僅要注重課堂內生物教學方式，更要巧妙地利用生物實驗及現代化教育技術引起學生的興趣；同時，在課外還要用愛心來感化學困生，幫助學生排除萬難，讓學生體會到老師的用心良苦，虛心地接受教導，化感激為學習的動力。
當然，學困生的轉化不可能是一蹴而就的，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生會出現多次反復，此時教師一定要有滿腔熱情，了解學生的心理特點，遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使生物學困生學會并努力掌握適合自己的學習方法，樹立學習信心，從高一就喜歡上生物學，讓他們學會自己建立起相關的知識聯系，學會突破難點，從而提高學習成績。
參考文獻：
［1］杜靜海.高中生物學學困生成因分析及轉化策略的探索［J］.廣西：廣西出版雜志社，2012：14.
［2］邵玲.培養自主學習能力轉化外語學困生［J］.教學與管理，2004（36）：89-90.
1、受初中階段生物在眾多科目中處于“次科”地位的影響，學生對這一門學科的重視程度不夠，這種現狀為高一教師的教學提高了難度。
2、欠缺學習方法。在學高中生物時，很多人認為生物是“理科中的文科”，往往是死記硬背，甚至使有的同學認為：學不學不重要；平時學不學無所謂；只要考前加強記憶，一定會取得好成績。由于這種不深入的學習，使得知識不能上升到理解層次的高度，容易忘記，考試時不會應用知識點，一知半解。
3.生物學科知識點零散，很多同學學得快，忘得也快，主要是缺乏理解和課后知識鞏固。
針對上述問題，我認為高一學生要學好生物，主要從學習方法和學習興趣兩個方面進行研究。
一、重視學生的學習方法的培養
正確的生物學習方法，不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質的培養也是有益的。達爾文說過，“關于方法的知識是最重要的知識”，即怎樣學比學什么更重要。 因此學習方式的培養是中學生要學好生物這門學科的重要前提。
1、要有勤奮刻苦的奮斗精神。現在隨著國民生活水平的提高，不少學生產生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關于學習方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“記記背背，生物就能過關”。“我不會其他同學也不會”等等。其實，每一個學習上成功的學生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、簡單應付是學不好生物的。
2、會自學。即自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監督自己。特別是高一生物每周只安排兩節課時，課余時間不會加于利用，是學不好生物的。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭、教師、同學、社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個學習好的學生一定是學習的主人，而不是學習的奴隸。他會根據自己的愛好和特點，為自己選定有希望達到的目標。他會參照教學的進度和自己所處的環境，為自己制定切實可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。他內心對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。
3、聽講要聽思路。思路，是一個分析問題、解決問題、論述問題的思維過程。它經常包括：問題是怎樣提出的、問題的核心在哪里、解決問題的方法論、可能途經的選擇、結論是什么、結論的推廣運用、結論的例外、結論給予人的啟迪等等。可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之。要重在思路中受到啟發，并培養自己科學的、有條理的、又是靈活的思維。
4、擅于提出問題。專心聽講不可能聽不出問題。這類問題實際上是三類；一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級性的問題。第二類是誘發的新問題，即誘發產生的已超出本次研究課題范圍的問題。第三類問題是對教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒。
5、要認真、全面地理解教材。教材是為同學們寫的，不是為教師寫的。生物教材至少由三個系統組成，即文字、圖象、練習系統。讀書要三個系統一起讀，配合起來讀。每讀一次最好要讀出問題來，讀出新的收獲來。
6、及時總結，善于向別人學習。學習好的同學并不是生來就各科優秀。他們在小學、中學的學習歷程中也經受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，發現前進方向，以更大的干勁向前邁進。他們的另一個成功的經驗是善于向別人學習，從別人的成功經驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。一個人一般在中學只能學一次，許多人快到高中畢業了才懂得如何學習，可惜那就有點兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學習，及時調整自己的方向，就能少走彎路，更快地進步。
二、激發學生的學習興趣
在生物教學中，要能充分調動學生的積極性、主動性，關鍵在于激發學生的學習興趣。使其由“要我學”變為“我要學”，成為學習的主人。激發學生的學習興趣，就是要使學生想學習而且樂于學習，可通過下列的途徑進行：
1、尊重學生的“自由”。學生是學習的主體，如果我們在教學中過分地夸大教師的地位和作用，不顧學生的心理素質和接受能力等安排教學內容和教學過程，對學生來說，這種外在壓力上的學習活動只能是一種學沉重的精神負擔，談不上學習的樂趣。假如我們在教學中經求學生的意見，知道他們想“學什么”“怎么學”，就能改變學生在學習過程中的被動為主動。通過商議，適當地增加學生學習生物的“自由”，教師也能得到學生的尊重。
2、設疑、直觀、情境激趣。自然界的生物之迷很多，教師可利用各種機會使學生產生疑問并激發興趣。好的問題情境會使學生產生強烈的好奇心，學習興趣極濃，這就為上好本節課打下良好的基礎。教師在授課中也可充分利用各種生物學的直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，從而。教師在授課時，結合教材內容創設學生樂于接受的教學情境，從而激發學習興趣。
3、教學方法多變化。如果一節課從頭到尾由教師唱獨角戲，課堂上學生則處于消極被動的狀態，教學效果差。這樣的教師講，學生聽，把學生當成“接受器”，學生會感到學得悶，學得死。事實上，生物課堂的教學方法有多種，如講述法，觀察法，參觀法，觀看錄像等。教師應根據不同的內容靈活采用不同的教法，避免單一的以教師為主的注入式課堂教法，繼而導致學生不喜歡生物這一門學科。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
高二生物教學計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。
②將內容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。
④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二生物教學計劃范文2為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物教學計劃范文3這篇關于《高二生物教學計劃》，是無憂考網特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!
生物學與人類的生活，與工農業生產，與其他自然科學的發展，都有密切的關系。生物學在實現我國的社會主義現代化建設中，有著重要的作用。生物課是高級中學開設的一門基礎課程。生物課要貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，培養學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現代化建設，打下必要的基礎。
一、教學目的要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
二、確定教學內容的原則
(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現代化建設的需要出發，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態結構和生理的知識。
(二)選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。
1.選取生物學基礎知識，要密切聯系工農業生產實際。
生物學是農業、畜牧業和醫學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切聯系各地的自然實際。
由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規律。
3.選取的生物學基礎知識，要密切聯系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。
(三)適當選取反映現代生物科學水平的生物學基礎知識。
現代生物科學發展很快，生物課必須重視用現代生物科學的觀點來闡述教學內容，并且適當地增加反映現代生物科學水平的知識內容，使學生對生物科學發展的現狀有個初步的認識，為他們進一步學習現代生物科學知識和參加工農業生產打下必要的基礎。
三、班級現狀分析
本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。
四、教學進度安排
高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內容的基礎上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態系統的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。
高二生物教學計劃范文4新的學期咱們將以豐滿的作業熱情，端正的教育態度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內更快更好執行教育進度，以進步生物學科的教育質量，具體措施如下：
一、規劃新的講堂教育形式
講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”現已把握了的不講、內容太偏或者對學生的常識結構和往后開展沒有太大的效果不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;
講堂教育的形式：預習檢測——情景引入——方針展現——學案導讀——自主學習——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應;
二、強化基礎常識教育
高一學生所學生物常識應以基礎常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當進步學生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學生做到深化理解所學常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區別和聯系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導學生學會組織相關的常識處理實踐問題。
三.加強學法輔導，培育學生杰出的學習習氣和學習愛好
教師在教育進程中要加強對學生的學法輔導，以進步學生的學習功率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生把握生命科學的實質規則，促進學生構成適合本身開展的學習習氣。生物教師要發揮學科優勢，培育學生的學習愛好，要結合生產、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學生運用所學常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。
四.加強對《新課程規范》和學業水平考試試題剖析研究
關鍵詞：高中生物教學；存在問題；分析與研究
1.前言
隨著教育制度的改革和發展，越來越多的學生接受了高中教育。但對于生物，學生往往只在讀初二的一學年學習過，短暫的學習并沒有為高中生物的學習打好扎實的基礎。高中生物課的教學，教師要不斷地進行思考和教學方式的調整，順應高考制度的改革形勢，不斷改進自己的教學實踐，使高中生物教學成為效果更好、效率更高的學習科目。
2.在高中生物教學過程中存在的問題
2.1 課程理念認識模糊
高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現象。
2.2 教學內容難以把握
生物教師對新的教學要求和內容不知道如何把握。很多教師認為新的生物課程標準在教學內容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內容不配套，因此生物教師難以把握教學內容的深度和廣度。
2.3 教學方式難以執行
生物教師對新的課程教學難以控制和執行。很大部分教師已經習慣了用傳統教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發去考慮課程的總體目標，把握教學內容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。
3. 解決高中生物教學過程中存在問題的策略和途徑
3.1 激發學生的學習興趣，培養學生思維意識
學生的學習興趣能否被激發出來，有賴于教師的正確引導。如何吸引學生的注意力，我認為要注重把握牽住學生的思維，引導學生對該學科的愛好。有經驗的教師很注重課堂中提問的科學性，通過不斷的知識引導，激起學生對問題的思考，啟發其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識大門的磚，因而，在課堂教學中，教師應想方設法激發學生的思維，并積極引導他們自主地對新知識進行思考和探究。那樣即使學生原本是對這門學科有偏見，他們也會自然而然會被你吸引到身邊，對這門學科的學習產生濃厚的興趣。
3.2 營造寬松的學習氛圍，創造自然和諧的教學環境
營造寬松的學習氛圍，創造一個自然和諧平等的教學環境，對鍛煉學生的思維意識非常重要。學習氛圍是學習的外在條件。這樣的學習氛圍，不是指簡單的老師講學生聽的簡單固定的教和學方式，而是允許學生隨時打斷教師的講話，并且允許學生對教師所表述的觀點和內容提出不同意見，更允許學生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學習氛圍，不但有利于消除課堂上學生學習的拘謹，鼓勵他們勇于提出問題，自己尋求解決問題，還可以調動激發學生對生物科目的學習興趣，培養和鍛煉他的思維意識。
3.3 采用靈活多變的教學方法，鍛煉學生分析與解決問題的能力
教師應該注重學習多種教學手段，設計靈活多變的教學方法。高中生物教學系統應由實驗、思考、練習、活動等幾部分構成，它是能力培養結構的直接反映。在生物教學中，實驗是經常采用的一種基本的教學方法，其目的是使學生經過課堂學到的理論知識去解決實際問題。目的是完成從認識―實踐―認識上的一個飛躍。課堂實驗要求教師根據教學要求，圍繞課文重點精心設計，在向學生提出問題的同時，引導學生經過思考，對問題得出結論或提出自己的看法，從而活躍學生思維，養成學生自己分析問題和解決問題的良好習慣。
4.小結
黑科技？什么是多因素生物特征融合引擎
現在指紋驗證幾乎已經成為中高端手機（無論是Android還是蘋果）的標配，因為它借助的是世界上幾乎沒有兩個相同特征的指紋數據，指紋解鎖以其高度的安全性得到各大廠家和消費者的認可（圖1）。不過指紋解鎖在實際使用中仍然有些不足，手指受過傷、留下疤痕，或者解鎖時，如果手指是濕的，亦或是手指很油，這些都會嚴重影響指紋解鎖的成功率。此外，在寒冷的冬天，要從手套伸出手指來解鎖也讓人很痛苦。
因此為了能夠讓消費者有更多的生物驗證手段，很多手機和應用都推出“人臉解鎖”功能，通過手機攝像頭識別特定用戶的臉部數據實現解鎖，如手機支付寶就可以使用人臉登錄（圖2）。臉部解鎖的安全性也很高，而且在某些應用環境下比指紋解鎖更為便捷，比如司機在開車期間，如果解鎖手機，顯然臉部直接對著手機解鎖要比騰出手指來解鎖更為方便。正是看到指紋解鎖和人臉解鎖的優勢，Synaptics在CES 2017上推出了全新的“多因素生物特征融合引擎”，它將傳統的指紋識別與面部識別技術整合在一起，用戶通過多重融合引擎，可以基于個人偏好或環境因素（如佩戴手套），選擇任一生物認證方式。當進行轉賬交易或使用其他敏感應用時，通過使用多重生物特征識別可達到更高的安全性。
1+1>2？多因素生物特征融合引擎技術解密
如上所述，Synaptics目前推出的多因素生物特征融合引擎，實際上主要就是指紋解鎖和人臉解鎖的融合識別引擎。那么Synaptics是怎樣實現兩者的融合？
首先我們來了解―下生物識別技術解鎖的原理。生物識別技術就是利用人體固有的、具有唯一性的先天生物生理特征，像人臉、指紋、掌紋等，當然還包括后天形成的行為習慣，如筆跡、鍵盤行為、手機操作的觸屏行為，甚至握手機的姿勢等，來進行身份鑒定。因為生物特征的唯一性，因此目前生物識別技術具有很高的安全性。生物識別技術的關鍵是將生物特征數字化，以人臉解鎖為例，在首次使用人臉識別時，用戶需要先使用攝像頭對用戶臉部數據進行采集，采集到用戶臉部數據后識別引擎會對人臉關鍵特征點檢測、旋轉、兩眼距離的歸一以及圖像切割等方法進行人臉對齊，最終采集到的人臉數據轉化為數字化數據。這樣下次用戶需要使用人臉識別時，識別引擎會將再次采集到的數據和之前保存的原始數據進行比對，如果一致則通過驗證，完成手機解鎖或者應用的支付等操作（圖3）。
當然這看似簡單的“采集一驗證一解鎖”流程，實際上是人臉識別開發商背后強大的技術實力的體現。如對于臉部關鍵點的學習，在臉部識別訓練中，開發商會預先使用各種算法對數以億計的臉部數據進行學習、總結，在構建好算法和模型結構后利用手機硬件如GPU進行訓練，這樣才能完成一套人臉識別引擎的開發和使用。當然在實際使用中還會用到各種先進技術，如活體檢測技術，用戶需要根據系統指令交互式配合做出所要求的姿態、動作或表情，通過眨眼、左右搖頭、張嘴閉嘴等來判斷用戶是否是活體用戶，另外進一步利用三維建模技術加強防偽攻擊的能力。
人臉識別實際上是大數據學習、人工智能技術、云計算等諸多先進技術的結合體，類似的指紋識別也用到很多類似技術。因此一般手機廠商是沒有這么強大的開發實力，因此手機中使用的指紋和人臉驗證，大多是第三方專業廠家提供的技術。由于之前指紋和人臉驗證技術大多由不同廠商研發，因此手機廠商如果要在自己的手機上預置這兩種功能，就得在手機系統底層安裝這兩種引擎，這就得在開發手機時花費大量的適配時間，而且后期的維護、升級也比較麻煩。
正是看到用戶對不同生物識別技術的認可和手機廠商的痛點，原來就開發指紋技術的Synaptics聯合其他廠商推出融合引擎，它能夠整合其他廠商的生物識別技術到自己的識別引擎中，從而實現多因素生物特征融合。目前Synaptics就與KeyLemon公司合作（KeyLemon是基于攝像頭連續面部識別和認證技術的領導者），在Synaptics Natural ID指紋認證中無縫集成安全面部生物特征。這樣在Synaptics的多融合引擎中，既有Synaptics公司自己的支持PurePrint防欺騙算法的OuantumMatcher技術（該技術利用特有人工智能技術檢測指紋圖像，從而區分真假手指），又有KeyLemon公司的面部識別技術（該技術同樣采用防欺騙工具，能夠同時檢測眨眼和頭部移動的多重組合動作，可以精準對人臉進行識別）（圖4）。
當然在后續的融合中，Synaptics還會整合其他生物識別技術，使得自家的融合引擎功能更為強大。這樣OEM廠商只要面對Synaptics一家引擎做適配，就可以讓自己的手機擁有多種生物驗證功能，大大提高手機的安全性。
又快到了開學季，也就是高一新生入學的日子了，作為剛剛經歷過初中升高中的學生來說，不曉得你們知道關于2021年北京各高中錄取分數線是多少嗎?以下是小編為大家準備了2021年北京各高中錄取分數線公布須知大全，歡迎參閱。
2021年北京各高中錄取分數線北京四中638分 北京二中635分 北京五中626分
北京八中631分 三十五中619分 交大附中611分
豐臺二中613分 十八中612分 外經貿附中610分
2021年的分數與往年有沒有可比性?答：沒有可比性。
今年，本市首次實施初中學業水平考試，即初中畢業考試和高中招生考試“兩考合一”。中招錄取總分為660分，計入總分的考試科目為語文、數學、外語、道德與法治、物理、歷史、地理、化學、生物和體育與健康，其中歷史和地理、化學和生物分別選擇分數高的一門計入。因此，今年的分數與往年沒有可比性。
高中和初中有什么不同?根據總體狀況來看高中和初中在以下幾個方面存在差異：
一、學習內容的不同，主要體現在以下幾個方面：
1、知識量增大。
高中與初中的學科門類差不多，但高中的知識量比初中的大，如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
2、理論性增強，這是最主要的特點。
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。
3、系統性增強。
高中教材理論性增強，常把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來，構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯比較明顯，知識結構化明顯升級。
4、綜合性增強。
學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
二、學習方法的不同：高中階段的學習不僅需要大量記憶，還需要在基礎知識之上有所提高，需要多思善思，在不同的情況下做出靈活的反應。但是，死記硬背使一部分學生的大腦僵化了，使他們忘記了學習方法應隨著學習內容的轉變而轉變。
并且，在初中老師抓得緊，很多你自己沒有發現的問題老師就發現了，并且監督你進行及時改正，很容易形成嚴重的依賴性。而到了高中，重在培養學生的獨立思考的能力和解決問題的能力，在學習中需要獨立去分析、總結、想辦法。如果自己不主動學習和調整，往往會陷入越學越難的境地。大家可以多向優秀的同學看起，也可以請在課后多和老師互動，讓老師多提意見。
三、學習環境的不同：進入高中后，你發覺校園更大了，人一下子多了，面對一個個陌生的新面孔，不免有些不知所措，要如何認識新的同學，又怎么建立濃厚的友情。其實這時候你不需要特意去做什么，只要帶著一顆真誠的心去對待周圍的每一個同學，就會有許多值得你一生去珍惜的朋友。再者，進了高中，交了新朋友，也不要忘記初中時的老朋友，有空可以彼此談談新的學習環境，相互打氣。
對待新的老師一定要尊重，或許一開始由于彼此的陌生，不能和你相處得十分默契，但相信彼此熟悉了后，你的老師會成為你很好的朋友，所以和老師要積極配合，不要以耍個性來表現自己的不同。要知道與老師打好關系，才是進入高中學習的第一步。事實上與同學、老師相處融洽，會對你的學習非常有幫助，會讓你始終帶著一個好心情去面對學習。
四、學習壓力不同：進入高中后，幾乎每個學生都會有一種莫名的壓力，學習上的、生活上的各種各樣的，這是初中所未有的，這屬于正常現象，
在高中里，周圍的同學都是來自各地的優秀生，都有著自己獨特的學習風格、學習方法。與學習好的同學相比，自己原有的那些驕傲便蕩然無存。而有些中考成績不如自己的，現在卻學得比自己好，這更令人難以接受。位置變了，心態還是要放正的，我們不能改變別人，但是可以調整自己，每天都前進一小步，這三年積累下來就是一大步。
五、學習情緒不同：隨著年齡的增長，步入高中的同學們好勝心比較強，愛表現，尤其是在新同學和老師面前。聽不進勸，不懂的也不虛心請教，有時候多一些自信了倒是好的，但需要放下的時候就不要拿著太久。
而且由于心理和生理上的日益成熟，我們這個年齡情緒是復雜的，外來的許多東西都會引起我們情緒的多變。希望同學們面臨選擇時能懷著一顆平靜的心去衡量，不要為自己留下遺憾。
高一新生如何盡快適應高中生活?可以在以下幾個方面入手，以遍更快的適應高中生活：
一、人際交往方面：盡快融入到班集體中去
大家來自不同的中學，現在組成了一個新的班集體，相互之間還不太熟識。因此，同學們要想處理好人際關系，就要盡快融入到班集體中去。用積極主動的態度與班級同學交往，不能夠事事等待別人來關心自己，更不能孤芳自賞;主動幫助同學。當別人有困難時，應該盡自己的能力去幫助別人，在學習上、生活上多關心他人，這樣你會贏得更多友誼與快樂;要積極參加班集體活動。班級開展的主題班會、課外活動等，這既是展示自己、把自己融進班集體的大好機會，又能培養自己的興趣愛好，發展能力。
二、心理方面：擺平心態，增強自信
對于高一的學生來說，心理上正處于朦朧的成熟階段，有的同學們會認為經過了中考的磨練和考驗，覺得自己長大了，可以不再依靠別人的指點，解決好自己的事情。在一些問題上，和家長、老師有分歧，會有自己的一些想法，但存在的弱點是常以“自我為中心”考慮問題。所以同學們要擺平心態找準位置，把自已原先的光環扔點，全身心的投入到高中學習中去。而且，高中不像初中，在初中，有可能你只在初三時努力了但是卻考入了理想中的高中，但是高中是不可以的，只有從高一就認真努力的學習，在高考時才可能取得好成績。
三、學習方面：培養自學能力，培養良好的學習習慣
知識量大;難度大;學習進度快;綜合性、系統性強;能力要求高、理解要求高。這是高中與初中有很大不同。初中時期，學習的知識相對簡單，考試內容幾乎全是基礎知識，學習方法主要是死記硬背。進入高中后，無論是學習的量還是學習的深度，都大大增強了，不僅要掌握好基礎知識，更主要的是在基礎知識之上有所提高，多思善思，并在不同的情況下做出靈活的反應，對能力的要求更高了，僅靠死記硬背是難以取得理想的成績的。初中時老師發揮的作用很大，學生自學空間相對較小，但是進入高中，對學生的自學能力有了一個很大的要求，老師講完課后，更多的是要求學生自己去學習。因此，學會學習、主動學習，是高中生獨立獲取知識和能力的基礎。所以高一新生要培養出一個好的學習習慣。