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關鍵詞：生物安全；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0100-03
近年來，社會經濟發展和生態環境中的生物安全問題引起了人們的廣泛關注。[1]外來入侵生物對生態環境、生物多樣性、農林業生產、對外貿易及人類健康造成了巨大的影響，這些外來入侵生物潛在的危險嚴重威脅著生物多樣性和生態環境安全。[2]另外，轉基因生物的安全性問題也已經引起世界各國的廣泛關注。[3]因此，根據目前我國社會經濟的發展和人才市場的需求，生物安全專業人才的培養十分迫切。為了滿足社會需求和學科發展的需要，福建農林大學于2004年申報了生物安全專業，并獲得教育部的批準，率先在全國設立生物安全本科專業。從2005年開始，植物保護學院設立生物安全系加強生物安全新專業建設，2005年9月招收第一屆4年制生物安全專業本科生，2009年6月，首屆畢業生已順利畢業并獲得理學學士學位。自生物安全系成立以來，按照人才分類培養目標制定相應的實踐教學目標，根據不同培養階段安排相應的實踐教學內容，依托國家重點學科（植物病理學）和福建省重點學科（昆蟲學），以“農業部重點實驗室”、“教育部重點實驗室”、“應用生態研究所”和“益蟲研究所”為依托平臺，以專業實驗室和校外實驗基地建設為重點，進行了生物安全專業實踐教學體系的構建與實踐，并取得一定成效。現將生物安全專業實踐教學體系的構建與實踐情況總結如下：
一、實踐教學目標
根據社會發展的需求和生物安全專業辦學的實際，結合福建農林大學的學科優勢和福建省閩臺地域優勢，生物安全專業人才培養模式既要獨具特色又要符合教育規律[4]。福建農林大學研究和探索，確定生物安全專業的培養目標：培養具備高尚的健全人格、寬厚的業務基礎、扎實的基本理論和實驗技能、敏捷的創新思維、厚重的社會責任、廣闊的國際視野和潛在的領導能力，畢業后能在學術上繼續深造或進入社會并開展終身學習的復合型人才。按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重素質”的人才培養目要求，結合“研究型”學院建設的實際，福建農林大學植物保護學院在生物安全專業學生培養過程中實行分流培養，并根據培養類型制定相應的實踐教學目標：“研究型”人才培養：強化專業基礎培訓和科研素質培養，通過提供良好科研平臺，爭取使這部分學生能夠推免考試直接攻讀碩士研究生，為生物安全科研方面的塑造后續人才。“應用型”人才培養：重點培養學生的實踐經驗和專業技能，尤其是在生物安全檢測技能、外來入侵生物的檢疫處理技能、生物安全的評估等方面具有生物安全專業特長，爭取獲得國家或行業相關技能認證，為今后從事生物安全專業工作打好基礎。“復合型”人才培養：重點培養學生的實踐能經驗和綜合素質，充分發揮學生個性和優勢，通過提供多樣化的實踐條件，在人文素質、學科文化和綜合素養方面具有生物安全專業特色，調研生產中的實際問題，從解決生產中的實際問題的實踐中完成畢業論文，為今后從事生物安全相關領域工作打好基礎。
二、實踐教學體系
福建農林大學植物保護學院通過整合和優化專業課程實驗和加大實驗教學的學分比例，設立創新性、綜合性和探究性實驗，建立了具有生物安全專業特色的實踐教學體系，依據培養階段和實驗性質的不同培養鍛煉相應的實踐技能。
1.基礎培養階段的基本實踐技能培訓。該部分實踐主要在大一至大二上學期進行，主要是進行基本實驗技能訓練。基礎培養階段，以通識教育為重點學習基礎知識和技能，結合開設網絡教學、自學課程、討論課程、培養和強化學生的自學能力；增設《學科文化》課程，組織師生交流、讀書報告（人文底蘊和表達能力的培養），學術沙龍（學生定期參與校、院的各類學術報告活動），通過總結、提煉、挖掘福建農林大學植物保護學院深厚的學科文化引導學生鞏固專業思想。這部分實踐教學多為專業必修基礎課的實驗教學內容，包括《大學信息技術基礎》上機實習（24學時）、《文獻檢索》上機實習（14學時）、《大學物理III》實驗（15學時）、《植物學》實驗（15學時）、《動物學》（12學時）、《微生物學》實驗（30學時）、《學科文化》討論教學（15學時）等。
2.專業培養階段的專業實踐技能培訓。該部分實踐主要在大二下學期至大三下學期進行，主要主要是進行專業實踐技能培訓。將專業基礎課提前到二年級進行，將專業課的實驗課獨立開課，并提前到二年級下學期和三年級上學期執行，在三年級下學期即開展綜合性、創新性和探究性實驗，通過系統化培訓全面掌握專業實踐技能。這部分實踐教學內容主要為綜合性、創新性和探究性實驗教學內容。綜合性實驗課程主要包括《基礎化學實驗》（80學時）、《生化實驗》（45學時）、《分子生物學實驗》（15學時）、《農業昆蟲學實驗》（36學時）、《普通植物病理學實驗》（36學時）、《植物檢疫學實驗》（45學時）、《生物安全檢測技術》（45學時）等。同時，為開展科研素質和科研文化的培養，學校、學院設立科技創新項目，鼓勵學生申報國家、省、校級各類創新項目，學生雙向選擇導師，自主選擇申報創新性實驗項目開展創新性實驗，要求學生在實驗設計、研討的基礎上，撰寫創新性實驗項目結題報告。由指導老師組成的評估專家進行評分，合格者計入學分。
3.綜合培養階段的綜合實踐技能培訓。該部分實踐主要在大三下學期至大四下學期進行，主要是進行綜合實踐技能培訓，重點是培養效果的提升及定位，強化畢業實習和畢業論文工作。在大三下至大四上（3月15日~10月15日），開展形式多樣的綜合畢業實習。在大四開設《科研實踐》（3周2學時）、《綜合實踐》（3周2學時）、《工作實習》（4周3學時）等綜合性實踐教學。本階段強化實踐教學，實行寬口徑專業教育，因材施教，分流培養。對于“研究型”，進入導師實驗室，參加導師主持的科研項目，持各類創新項目，開展研究性工作。在完成創新項目的基礎上，提前完成畢業論文，撰寫學術論文、參加相關學術活動，提前做好保研和考研準備。對于“應用型”，進入校實驗中心、動檢局、檢測中心和相關企業，主要涉及入侵生物診斷和鑒定、生物安全檢測，服務社會，鼓勵取得相關技能認證證書，開展專業技能綜合訓練并完成畢業論文，提前做好報考公務員和企事業單位招聘準備；對于“復合型”，通過科研院所、企業、基層單位聯系，指導學生開展野外科學考察、社會實踐、社會調研工作，調研生產中的實際問題，鼓勵將實際問題帶回學校進一步探討，從解決生產中的實際問題的實踐中完成畢業論文。
綜合以上安排，福建農林大學植物保護學院生物安全專業實踐教學環節進度安排（表1）。
三、保障措施
1.校內實踐教學平臺建設。經過幾年的新專業建設，生物安全專業已建成“生物安全專業綜合實驗中心”，先后投資150多萬元，對4間實驗室進行改造，建成符合現代教學的多媒體實驗室，添置了一批現代化教學儀器設備，諸如人工氣候箱、超低溫冰箱、基因擴增儀、酶標儀、電泳圖象分析系統等高精教學設備。依托農業部、教育部重點實驗室，國家和省級重點學科，應用生態研究所，益蟲引進與利用研究所等，為該專業的人才培養提供了良好的實踐教學平臺。目前已在校內建成了生物安全綜合性實踐基地并且安排專職指導教師負責指導，主要包括農產品安全（殘留）檢測、轉基因生物檢測、病原微生物檢測、檢疫性有物預防與控制研究基地等（表2）。
2.校外實踐教學基地建設。經過幾年的新專業建設，福建農林大學植物保護學院生物安全專業與省內外生物安全專業相關單位聯合建設了一批校外校外實踐教學基地（表3）。在省內的實踐基地主要包括指導教師科研基地，福建出入境檢驗檢疫局技術中心和出入境檢驗檢疫機構，福建省農業科學院植物保護研究所，福建省農業廳農產品質量安全檢測中心和全省各市農業局農產品質量安全檢測中心等。在省外的實踐基地主要與從事生物安全研究的科研院所開展合作，如與中國農業科學院植物保護研究所、浙江省農業科學院植物保護研究所、云南省農業科學植物保護研究所、上海市農業科學院植物保護研究所等多家單位建立了聯合培養實踐教學基地。
表3 福建農林大學植物保護學院生物安全專業校外實踐基地
3.實踐教學的組織管理。①采取多樣化的實驗教學考核方法。生物安全專業實驗教學考核采取多樣化考核方法，分別按照實驗報告、考察報告、專業論文、畢業論文等的質量和水平，參考實驗過程中的表現來分三類綜合評定：對于研究性實驗與論文（報告），主要以揭示生物安全相關規律、機理，具體技術的應用效果和技術集成等為主，重點評價其研究內容和實驗方法的創新水平；對于應用性實驗與論文（報告），主要以生物安全相關的檢測、檢疫等為主應用性研究，重點評價其以其設備使用和實驗技能水平。對于實踐性實驗與論文（報告），主要以解決生產中的實際問題的調查報告、考察報告為主，重點評價其分析問題和解決問題的綜合能力水平。②采取雙導師制的實踐教學管理方法。在生物安全專業的實踐教學過程中，通過與合作單位開展合作研究，采用雙導師制，促使學生的畢業實習與崗位工作相結合，頂崗實習，學生的實習、論文工作與崗位銜接，在場地與時間上實行彈性處理；強化學生的實踐和崗位適應能力，為學生畢業后從事相關工作奠定基礎。
經過四年來的實踐，生物安全專業實驗教學取得了顯著的效果，學生專業思想穩定，學習積極性高，自覺學習文化知識，主動鍛煉實踐能力，積極塑造高尚品質，努力提高綜合素質等已在學生中蔚然成風，綜合素質培養效果明顯，畢業論文質量提高顯著[4]。在后續的培養中，生物安全專業實驗教學繼續按照人才分流培養目標要求，通過多樣化的實踐教學支撐體系，加強實踐技能培訓。對于“研究型”培養對象，創造條件讓學生主持或參加大學生科技創新實驗計劃項目，鼓勵同學在畢業前公開發表學術論文，鼓勵應屆本科畢業生推薦或考取國內外碩士研究生；對于“應用型”培養對象，指導學生獲得相關技能認證（檢疫員、檢驗員等），在技能方面有生物安全專業特長，讓畢業生能比較順利地獲得能夠發揮其技能優勢和專業特長的工作崗位；對于“復合型”培養對象，充分發揮學生個性和優勢，通過提供多樣化的實踐條件，在人文素質、學科文化和綜合素養方面具有生物安全專業特色，使畢業生具有繼續發展的潛能和優勢，為今后從事生物安全相關領域工作打好基礎。今后，我們根據社會經濟與生物安全科技發展的需要，結合福建農林大學的學科優勢和福建省閩臺地域優勢，進一步加強對外聯系與合作，進一步加強實踐教學的組織管理與考核，不斷完善實踐教學體系，使其在生物安全專業人才培養中發揮更大作用。
參考文獻：
[1]萬方浩，郭建英，張峰.中國入侵生物研究[M].北京：科學出版社，2009：2-24.
[2]宋宗水.外來物種進入與生態環境變化[J].中國農業資源與區劃，2004，25（1）：11-14.
[3]陸群峰，肖顯靜.中國農業轉基因生物安全政策模式的選擇[J].南京林業大學學報（人文社會科學版），2009，9（2）：68-78.
[4]侯有明，艾洪木，楊廣，黃居昌，等.生物安全新專業人才培養模式的探索與實踐[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2009，12（增刊）：15-19.
根據水產養殖學專業的特點，實驗室開放的模式主要分為三種：一是技能訓練型:多是因學生在教學時間內沒有完成實驗教學內容而通過在實驗室開放時間進行的實驗教學;二是科學研究型:主要是學生申請的創新研究課題及教師結合自己的科研內容，吸收部分優秀本科生進入實驗室參與的課題研究;三是畢業設計(論文)型:實驗室為畢業設計(論文)以及實習活動提供場所、設備和基本條件，在畢業設計指導教師的指導下，學生自行進行畢業課題方案設計、實驗操作及撰寫畢業論文等。
2水產專業實驗室開放模式的實踐
廣西大學作為一所培養應用型人才的綜合性大學，一直把培養學生創新精神和實踐能力放置于首位。水產養殖學專業嘗試在大一階段以專業教授開設“水產養殖學概論”講座形式開展新生專業教育，在幫助大一學生適應大學學習生活、了解本專業基本課程內容和發展前沿的同時，也激發同學們對科研的參與熱情。在近兩年的實驗教學改革中，我們針對學生動手能力差、綜合分析解決實際問題能力弱等問題，在完成正常教學的前提下，利用現有師資、儀器設備、環境條件等資源，逐步開放教學實驗室，并不停探索、改進開放模式，以便能更好地為學生提供研究工作(如進行技能訓練、創新和自主實驗、畢業論文設計)實驗平臺。
2．1技能訓練型
此類型的實驗室開放時間約占總開放的五分之一，如“水產動物疾病防治學”的“幾種藥物對魚苗的急性毒性試驗”的實驗，就要求學生連續96小時觀察魚苗的存活情況及藥液的更換;“甲殼動物增養殖學”的“蝦類胚胎及幼體發育過程活體觀察”實驗，就要求學生對胚胎及幼體的發育狀況進行一周以上的連續觀察;“水環境化學”的“養殖水體溶解氧的24小時動態變化”實驗，就要求學生連續24小時、每隔1小時進行采樣分析;“生物餌料培養”的“枝角類的培養”實驗，就要求學生連續一周以上、間斷性地對水蚤的生長進行觀察并適時補充營養液。
2．2科學研究型
此類型的實驗室開放時間約占總開放的五分之三，依照實驗經費的來源又可分為2種類型:(1)學生申請的創新研究課題。學生在教師指導下申請的國家級、省級及學校的大學生創新課題，并在教師的指導下進行文獻資料的收集、討論及綜述的撰寫;推敲設計實驗路線和方案;實驗器材、藥品的準備;獨立測試;數據的分析與整理、撰寫論文等步驟。由于學生在選擇實驗時間、選擇實驗課題、選做實驗個數等方面有較大的自由度，更有利于提高學生的學習興趣及學習的主動性。據統計，以2010級同學為主的分別申請到了5個廣西區級大學生創新訓練計劃項目和2個校級實驗創新項目，6個校級實驗技能和科技創新能力訓練基金項目，共獲6．5萬元資助，參與創新項目的同學達29人，占2010級學生總人數(39人)的74．4%。特別值得一提的是，2012年廣西大學針對2010級本科學生還專門設立“大學生實驗技能和科技創新能力訓練基金”，以課題的形式強化實驗技能和科技創新能力訓練，不但提高了實驗教學質量，而且使學生對專業課程基本理論及操作技能都得到較大提高。(2)依托教師科研課題，在教師課題下做子課題項目。教師的科研項目緊跟學科的最新動態，教師把科研活動納入本科實驗室開放計劃中，學生可以通過幫助教師做科研課題的方式參與實驗，使科研和實驗教學有機結合，同時也提高了學生的動手能力、實踐能力、創新能力以及分析、解決問題的能力。如程光平申請的廣西大學創新開放綜合設計性實驗“羅非魚排泄對養殖水質的影響”吸納2名在校研究生及3名在校本科生;陳琴教師申請的廣西大學科研基金項目“淡水養殖池塘水質模型建立及其應用”，吸納2名在校研究生及5名在校本科生;李文紅教師申請的2012年廣西自然科學基金項目“低溫脅迫對羅非魚補償生長的影響及其生理學機制”，吸納3名在校研究生及7名在校本科生。
2．3畢業設計(論文)型
此類型的的實驗室開放時間約占總開放的五分之一。由于開放實驗室給畢業生提供了一個寬松、自由的實驗環境，使他們充分發揮主觀能動性，利用自身所學，通過查文獻資料，主動進行科學探索這樣不僅激發學生的創新意識，增強其動手能力，而且較好地實現了實驗室資源利用的最大化，提高實驗室儀器設備使用率。據統計，廣西大學2011屆水產本科生畢業論文選題與科研課題結合率達76%，2012屆本科生則達85%。
3實驗室開放涉及的主要問題
開放實驗室主要是實驗室的開放給本科教育帶來了生機，不僅能使學生更好地鞏固理論知識，而且在培養學生動手能力、訓練學生科研思維、提高創新能力等方面起著極其重要的作用，但要使實驗室開放真正達到預期的目的，也還面臨著不少的問題，如指導教師、開放經費及實驗室管理等方面。
3．1指導教師水平
實驗指導教師知識與業務水平的高低直接影響實驗室開放效果。按傳統的教學計劃開設實驗時，內容固定、單一，相對來說較容易指導;實驗室開放后，學生實驗的內容和形式豐富了許多，不僅有課內的，也有課外的，提出問題的深度和廣度也增加了，這對實驗室指導教師的業務能力、素質提出了更高的要求，不僅要有扎實的理論功底，更要有豐富的動手能力和實踐經驗。因此實驗指導教師必須不斷地提高自身的業務能力和綜合素質，才能保證實驗室開放正常、實驗順利地進行，進而為學生能力的培養創造更好的條件。
3．2實驗經費不足
實驗室的開放，必然會涉及到經費問題。由于水產養殖學實驗不同于其他學科的實驗，不但實驗準備復雜，實驗動物、藥品試劑等耗材較多，而且需要的儀器設備多與養殖水體直接接觸，儀器設備的損壞也相對其他學科嚴重。另外，實驗室開放后，實驗人數、項目、內容、實驗設備損耗與耗材的需求及教師和實驗室工作人員因工作時間延長而涉及156的勞動酬金也隨著增加，特別是對現代大型先進儀器的使用率明顯提高。但由于這些儀器的維修保養需請專業工程師，耗材成本也很高。開放實驗室所需的經費如果光靠教師的科研經費或學生所申請的創新課題的經費是遠遠不能滿足的，必須增加經費投入。因此，經費的保障成了實驗室開放能否正常運轉的重要一環。
3．3開放實驗室的管理
與傳統實驗室相比，開放實驗室在運行過程中，存在著實驗時間不確定、實驗項目更多、實驗內容日趨復雜、實驗對象的多層次等許多問題，這給實驗室的管理工作提出了更大的挑戰，主要是實驗室的安全和儀器設備的管理。由于水產養殖學專業涉及的內容較廣，實驗過程中常會使用到危險化學品，易燃易爆物品、劇毒藥品、放射性物品和生物實驗品(特別是帶病菌的)以及各種壓力容器，高電壓和高轉速電器設備等，如存在安全隱患不能及時排除，稍有疏忽就會造成不可估量的損失，故開放實驗室相對其他理工科及傳統的實驗教學面臨著更多的安全隱患，如火災事故、水淹事故、化學試劑腐蝕、灼傷事故、生物安全事故等;水產養殖學專業的特點決定了其實驗內容及方式多以戶外采樣及室內分析為主，故儀器設備的合理化管理也成了實驗室順利開放的關鍵一環。
4實驗室開放的科學化管理
實驗室開放是提高學生解決實際問題能力和創新能力的主要手段，也是激發學生學習積極性和自主性的有效途徑。為此要不斷強化科學管理，完善實驗室開放制度，使實驗室開放工作在培養學生創新能力、提高學生綜合素質方面發揮更大作用。實驗室開放是系統工程，需要科學的組織與各因素聯動，才能有效實施并充分發揮其在培養大學生綜合能力中的作用。
4．1加強實驗隊伍建設
實驗室開放對實驗人員和指導教師提出了更高層次的要求，素質優良、結構合理的師資隊伍是實驗室開放能夠順利實施的重要保障。為此，學校要注重實驗人員的培訓學習，給實驗指導教師提供進修和培訓的機會，同時要鼓勵他們多參加生產實踐及科研活動，以提高業務能力和綜合素質，為實驗室高水平的開放奠定良好的基礎。由于實驗室的開放往往安排在學生課余時間、教師的休息時間，而教師還有生活方面等其它很多事情需要處理，沒有充足的時間精力來做這項工作，占用實驗指導教師的不少業余時間，故對在實驗室開放工作中付出較多的教師應計算一定工作量，并應給予適當的獎勵，從而提高教師參與實驗室開放指導工作積極性。廣西大學在2005年開始把開放實驗室工作作為實驗人員的工作量，這在一定程度上調動了教輔人員的工作積極性。
4．2實驗室開放經費的來源
為保證實驗室開放的順利進行，其經費來源可從二方面著手:一是學校建立實驗室開放專項基金，主要用于低值易耗品和部分實驗試劑的購買、儀器設備的維護及實驗教師的適當補貼等;二是用科研力量來推動實驗室的開放。由實驗室提供基本的實驗條件，如實驗場地、實驗儀器，而如藥品、實驗動物以及其他經費由教師的科研經費中支出。這在一定程度上既解決了困擾實驗室開放的資金問題，同時也解決了指導教師缺乏問題，因為科研負責人就是很好的指導教師。
4．3健全實驗室管理制度
實驗室開放是一項十分復雜而細致的工作，需要建立健全一整套完整的規章制度加以保證。從安全角度看，在平時的實驗教學中一定要對學生強化實驗室安全教育意識，提高自我防范能力;開放題目及內容由各室負責指導的教師進行嚴格的安全性審查和把關，禁止安排沒有安全保證的實驗;建立健全實驗室的各項管理制度;強化和規范危險品的使用、管理工作;強化實驗室環保意識，加強“三廢”和生物廢棄物管理。如有機廢液和無機廢液分別收集，嚴禁實驗室廢液直接排入下水道;對帶有病菌動物的尸體的必須在遠離人群、不影響環境衛生、不構成環境污染的指定地點進行深埋，坑深在1米以上，同時撒上消毒藥液如燒堿、漂白粉等;對于健康的不可食的實驗動物，處死后按指定地點進行深埋，坑深在0．5米以上。從設備的管理角度看，小型儀器設備的使用、外借一定要有完備的手續，加強儀器操作的崗前培訓，減少儀器設備的人為損壞。對于大型精密儀器設備，不能隨意搬至它處使用，采取專業人員負責的原則，嚴格按操作規程操作。從軟件的管理角度看，要做好開放實驗室檔案管理工作。實驗室開放要有明確的記錄，如實驗室開放項目申請、學生開放實驗申請、實驗開出記錄、開放登記本、實驗報告、結題報告、獎勵等原始材料收集和歸檔，學期結束后及時將開放情況紀錄統計匯總報設備處，作為核定實驗室相關實驗費用和指導教師教學工作量的依據。另外，針對農科學生參與開放性實驗積極性不高的現象，可采取多種手段，如，設置創新學分，把開放性實驗內容納入培養計劃，讓學生能夠得到相應的學分，對表現突出的或完成具有獨創性成果的學生給予一定的獎勵，從而更好地調動學生參加科學實踐和創新活動的積極性、主動性。同時，也可采用勤工儉學方式，讓學生自主參與一些日常的實驗室管理與技術工作，如在實驗室做一些日常清潔衛生，配制試劑等，這樣既可培養大學生的創新能力和實踐能力，在經濟上補償有困難的學生，又可減輕實驗指導教師的額外工作量。
5結束語
七十年代中期起，美國化學會文摘社開始注意收集中國的化學化工文獻，但當時所錄用的數量很少。我國實行改革開放政策以來，化學化工事業得到迅速發展，化學化工期刊不斷增加，發表的論文數量急劇增多，質量也逐步提高。美國化學會文摘社最近公布的數字表明，我國化學化工論文在CA中所占的比例連年增加。1977年CA收錄我國論文僅300余篇，占CA總篇數的0.1%,1989年增加到1.4萬余篇，占3.7%。從收錄論文數的排行榜看，1977年我國在世界各國中排第18位，1981年為11位，1985年為第9位，1989年躍居第7位。1985到1989年平均年增長率為9.76%，遠遠高于CA文獻數增長率的0.9%，居各國之首。
從發展趨勢看，未來十年中我國化學化工文獻的數量有希望達到CA總篇數的6%，進入CA“五強”之列。
廣東建成重點實驗室
廣東省在“七五”期間建成重點實驗室，并投入使用。其中包括合成纖維技術開發實驗室、稀土合金材料實驗室、華南藥用資源開發實驗室、工業表面活性劑實驗室、風濕臨床實驗室、菌種保藏與選育實驗室、飼料研究實驗室、精密模具設計實驗室，合計投資1500萬元。“八五”期間還將建設激光生命科學、森林病蟲害綜合防治、專用集成電路設計、無融合生殖遺傳育種等高技術性和強實用性的重點實驗室和中試基地。
細胞反應器
華東化工學院研制的動物細胞大規模培養器和南京化工學院研制的植物細胞大規模培養器，于11月下旬和12月初分別在上海和南京通過國家級鑒定。
超導醫療設備
深圳蛇口中國科健有限工業公司研制成功6000高斯的超導磁體A，并用于我國第一臺磁共振成像儀。這臺大型醫療設備分辨率高，可檢查早期癌癥。該項成果是我國超導研究首次投入實用。
彩釉砂涂料南京棲霞山裝飾材料廠用彩釉和多種化工原料高溫燒結制成彩釉砂涂料，廣泛適用各種材料的表面噴涂，制成壁畫和工藝畫，裝飾古典建筑和雕塑。該產品曾獲國家科技一等獎和35屆布魯塞爾世界發明博覽會金獎。
彈塑性防水涂料
南京市建筑材料研究所研制成功的彈塑性防水涂料通過鑒定。新型涂料的優點是高溫下不流淌，低溫下柔性大、粘接強度高，耐酸堿性均較強。近10年防水工程堵漏用塑料油膏，雖能耐腐蝕、耐冷熱，但施工時需加熱熔融，產生氣味大、污染環境的問題，導致燙傷和火災梟故的機會增多。用彈塑性防水涂料代替塑料油膏，可避免以上各種毛病。
工業廢液氣化灶
南京大學營防灶具廠和張家港市節能氣化爐廠，分別研制成功再生民用液化燃料及專用灶具。
再生液化燃料以石油、化工和印染廠的廢液為原料，加入特別添加劑制成，具有火力強、熱值高、價格低的優點，采用塑料桶常壓貯存、運輸和使用，價格大大低于液化氣和煤氣。
專用灶具燃燒充分、無泄漏、預熱時間短、燃燒產生的廢氣對人無毒害。
香味廣告
美國喬奇歐公司在雜志上做香水廣告。讀者在翻閱雜志時會無意觸破雜志上的香水微囊，從而對該公司的香水留下深刻印象，誘發對該香水的購買欲。羅布斯制革公司在《建筑文摘》雜志上刊登的廣告，散發出該公司皮革制品的香味。.
生物組織粘合劑
山東萊陽農學院從牛、鍺等動物的血液和肺、腦組織中，用鹽析、吸附、透析、等電點沉淀和低溫沉淀等方法，研制出纖維蛋白復合生物組織粘合劑，可用來粘合皮膚、神經、肌肉、血管、器官、子宮、腸道等。粘合劑可在生物體內被吸收，使用時沒有毒副作用，不會產生局部或全身反應。
ZT膠
西安市化工研究所開發成功粘補生物體用的2T膠，可用于粘合皮膚、肌肉等生物組織，起定向枯連、加固作用，甚至可在高度炎癥水腫的肌體上用作修補粘合，減少患者的痛苦，減少并發癥，降低死亡率。
微生物電池
日本東京農工大學和理化研究所研制成。功微生物電池。試制品外形5x5x3厘米，充填水、微生物、電解質和二氧化碳。經光線照射，能釋放出約1/1000安培的穩定電流，足以驅動表用塑料電動機。
變色顏料
國外流行變色顏料多年，最初用于毛巾、服裝布、毛線，通過顏色變化表示天氣和物體的溫度，并表示影響溫度的晝夜、陰晴等因素。
最近變色顏料的用途更加廣泛：
1. 變色瓷杯倒入開水，杯上的畫瞬間發亮、水溫降低時慢慢恢復原來色彩。
2. 變色牙膏刷牙時間超過3分鐘，牙膏顏色轉變，提醒人們停止刷牙。
3. 變色房屋水泥生產過程中加入二氧化鈷等礦物質，空氣干燥時呈淡藍色，潮濕時變紫色，下雨變成玫瑰色。
鋪路采用化學品
聚笨已烯9厘米厚的泡沫磚鋪路面，1972年在挪威奧斯陸附近鋪設，重量僅混凝土的1%,堅固耐用，彈性好，易修補。
發光水泥用來劃分車道、橫道線和路面標志，夜間閃光，有利安全，增添夜景。
馬來酐制成丁二稀一苯乙稀一馬來酐三元聚合物，與瀝青混合鋪路，提高路面強度和熔點，法國最早研制使用。
作者簡介：張娜 （1982-），女，河南濮陽人，博士，講師，主要研究方向：微生物學
摘 要：介紹了生物安全教育概念和內涵，分析了生物安全教育與《醫學微生物學》教學的相關性，首次提出在中醫院校開設生物安全教育的初構想。
關鍵詞：生物安全教育，醫學微生物學，中醫院校
中圖分類號： G621 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
《醫學微生物學》是高等中醫院校本科生培養的一門重要的基礎課程，也是一門對動手能力要求較高的課程，包括理論課和實驗課兩大部分。由于中醫院校人才培養的特殊性，筆者在的教學過程中發現，《醫學微生物學》理論課學時安排緊湊，實驗課多是將實驗材料提前準備好，由學生按照步驟開展的驗證性實驗，對學生的理論水平和實驗技能的培養效果一般。特別是近年來出現的一系列與微生物學密切相關的公共衛生事件，如SARS事件、禽流感事件、布氏桿菌病事件、流行性出血熱事件等，使高校的生物安全教育成為一項重要的內容[1，2]，進入高等中醫院校的人才培養計劃之中。由于其與《醫學微生物學》教學內容的重要關聯性，筆者首次提出了將生物安全教育引入中醫院校《醫學微生物學》教學體系的構想。
1生物安全教育的定義和內涵
生物安全是指防范、處理病原微生物及其毒素對人體危害的綜合性措施，生物安全與微生物學密切相關，生物安全教育是指通過學習生物安全相關知識達到保護醫療工作者、實驗室工作人員、社會公眾以及周圍環境的目的[3]。醫療工作者、進入實驗室的工作人員和學生都容易接觸一些生物樣品，如血液、體液、組織、菌液、培養基等，這些都是病原微生物的載體，如果缺乏相關的背景知識，隨意處置這些生物樣品，將對接觸人員以及周圍環境產生較大的生物威脅。因此，開展生物安全教育要從基礎抓起，在本科生培養階段樹立生物安全意識，有助于進行醫療衛生和實驗室相關標準操作。
2生物安全教育與《醫學微生物學》的相關性
醫學院校生物安全教育的內容與《醫學微生物學》有重要的相關性，都是以微生物概論、微生物形態生理、微生物的感染與免疫、消毒與滅菌等，為基礎內容，在《醫學微生物學》現有課程基礎上教師容易向學生引入生物安全的概念，開展生物安全教育的內容。
3生物安全教育的初構想
3.1 教學準備
對許多醫學院校而言，生物安全是一種新興內容，又是備受社會和教育界關注的內容，目前只有為數不多的高校開設了專門課程，其教學內容、課程體系可以被我們借鑒，但不能完全照搬，要針對高等中醫院校學生的特點，我們有所取舍的借鑒其教學經驗。為此，要組織承擔教學任務的專家成員從新編排現有《醫學微生物學》的教學內容，加入生物安全教育的章節，組織授課老師集體學習，安排試講，加強授課內容的豐富性，可以結合國內外突發的生物安全事件進行導入式教學，調動學生積極性，提高學生學習的主動性。
3.2教學內容
生物安全教育涉及內容較多，針對中醫院校學生的特點，我們在內容上有所取舍，側重病原微生物對人體、環境所造成的危害，重點闡述實驗室中的個人安全防護，實驗室的等級劃分，實驗室規范操作等內容，教材可參考高等教育出版社出版《實驗室生物安全》一書[4]。
⑴生物安全概論：介紹生物安全的概念、歷史發生的由于實驗室微生物感染引發的重大的生物安全事件，介紹國內外實驗室管理經驗，以及我國頒發的實驗室安全管理條例。
⑵實驗室常見病原微生物：介紹實驗室常見對人造成威脅的病原微生物，針對微生物危害的實驗室安全等級的劃分，介紹在相應級別實驗室的管理和使用規范。
⑶人員自身防護：介紹進入實驗室后人員的自身防護，應按照要求穿戴工作服、口罩等防護工具，當操作對象具有高度傳染性時，應在生物安全柜、或隔離器等設備中進行。
⑷突況的應急預案：介紹在發生高致病性病原微生物泄露時，如何采取快速有效的應急措施，防止疫情的進一步惡化。
3.3考核形式
生物安全教育將作為《醫學微生物學》的重要章節進行考核，包括理論考試和專題論文兩部分，請相關教師設計，安排，使考生能夠在掌握知識的基礎上做到靈活運用，主動查閱文獻，獲取與自身專業相關的生物安全技能。
4結語
生物安全教育與高等醫學院校學生的實驗、實習、以及將來走向工作崗位都密不可分，了解生物安全，避免由于無知造成的職業暴漏，在救治患者的同時，做好自身防護。生物安全教育是使醫學院學生受益終身的一門課程，需要引起社會和教育者的深刻關注。
參考文獻
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【論文摘要】：食品微生物實驗教學中,本文從精心選擇實驗內容,有效組織管理實驗教學,引進綜合考評機制并加強開放管理實驗室方面進行思考和總結,以期確保實驗課安全、有序、成功的完成,達到教學目的。
實驗教學是高等教育教學活動的重要環節。通過實驗課不僅可以加深學生對課堂內容的理解,鞏固已學到的理論知識,而且能夠培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力,對于活躍思維、提高創新能力起著積極的作用。
食品微生物學是食品專業學生必修的專業課,是普通微生物學的延伸。食品微生物學是一門實踐性和應用性較強的學科,它要求學生在系統學習基礎理論知識的基礎上,掌握食品微生物學檢測技術、分離純化技術、鑒定技術、發酵食品的制備技術、食品加工與保鮮技術以及現代分子微生物學實驗方法等。通過食品微生物實驗教學培養出不僅具有豐富理論知識,而且能掌握現代生物技術并熟練操作的高技能人才。
如何加強食品微生物實踐教學的組織指導,如何調動學生的積極性,提高實驗教學效果一直是我們關注和探索的問題。下面簡單談一下我們在食品微生物實驗教學中遇到的問題,解決的方法和對一些問題的思考。
1精心選擇實驗內容,調動學習積極性
隨著食品工業和微生物檢測技術的迅速發展,食品微生物學及其實驗課的內容也不斷擴展,而實驗課既受理論課內容進度的限制,又受課時及實驗室等客觀條件的限制。要在有限的課時內,系統、科學地完成食品微生物所有的實驗項目是絕對不可能的,這就要求我們實驗教師在掌握微生物學教學大綱的前提下,結合現代科技的發展和食品微生物的研究動態,精心設計實驗課教學體系,合理選擇實驗項目。
選擇實驗內容,我們由淺入深,由感性到理性。首先要求學生對食品中常見細菌、酵母菌、霉菌、乳酸菌進行觀察,掌握其性狀特征和培養生長條件。學會識別哪些是有益菌,哪些是有害菌,利用有益菌的代謝活動制造更多的發酵產品,提高食品的質量,同時防止有害菌引起食品腐敗變質以及食物中毒。其次選擇有代表性的發酵食品作為實驗內容,使學生了解利用微生物生產發酵食品的整個過程,通過這些實驗使同學們對食品發酵有一個總體印象,并能舉一反三。最后對不同的食品和發酵食品設計實驗,讓學生掌握食品微生物學檢測技術、分離純化技術、鑒定技術。并在課堂上結合自己的科研成果和食品研究熱點介紹食品工業發展的前沿動態。
實驗設計過程中,不僅有驗證性實驗,更多地引進了綜合性和設計性實驗,學生分成幾人一組,讓學生從實驗設計,自己選擇原材料,準備實驗材料,試劑的配置,培養基的制備和滅菌等都由學生自己完成,最后寫成規范的實驗報告。學生對此積極性很高,甜酒釀、酸奶、腐乳等都是同學們喜歡并制作的發酵食品。在這個過程中學生將所學內容貫通,并熟悉掌握各個環節的操作步驟,這對學生將來步入社會,在工作崗位上獨立開展工作都會有很大的幫助。
2強化基礎技能的訓練,有效組織管理實驗教學
食品微生物學是在掌握微生物的基本實驗技能的基礎上開展的,學生無菌操作觀念的培養、正確使用、掌握微生物的實驗儀器,如光學顯微鏡、滅菌消毒器械等都非常重要。但基于很多原因,學生的這些基礎技能還是很薄弱,所以我們在進行食品微生物的每一個實驗的每一個步驟中只要涉及這些基礎性的知識,都會給予強調,親自演示。
學生微生物基礎技能培養和形成,不是一兩堂課能完成,也不是單單有老師演示后學生就可以掌握,必須讓學生每人親自動手。但在實際教學過程中,由于學生人數的增加,硬件等條件限制,人手一套實驗器材不現實,那么在有限人力、有限資源情況下,使每一位同學都能動手操作并熟悉實驗過程,有效組織和管理實驗教學過程就尤為重要。
(1)首先任課教師和實驗技術人員充分做好預實驗,對實驗的關鍵步驟和關鍵操作點都做到心中有數,在授課過程中有重點地強調,并分析某步驟出現問題可能會出現的結果。
(2)每次實驗之前任課教師和實驗技術人員就實驗進行積極的溝通,不僅對實驗準備的物品和材料溝通,更要對實驗的組織過程協商。
(3)在實驗過程中則需要任課教師和實驗技術人員相互協作,并充分發揮學生班干部和小組長的作用。課堂理論教學課和實驗課最大的區別在于,實驗課更注重學生的動手參與,以及實驗過程出現問題發現問題的及時解決。
(4)教師要嚴于律已,教師要嚴格要求自己,實驗過程中耐心指導,熱情幫助,回答好學生提出的每個問題,并隨時糾正不正確或不規范操作。
3加強實驗課考核,引進綜合實驗考評
實驗課的成績給定,往往包括實驗課出勤率和實驗報告成績兩方面綜合。所以首先就要求教師認真考勤,只有學生的出勤率有保證才能有效地組織教學活動。其次,要求實驗報告書寫規范,詳細完成實驗報告,對實驗結果進行討論,實驗失敗要分析原因。同時教師也對實驗報告認真批改,實驗報告是對實驗的總結,也是對實驗課質量高低的檢驗。通過對實驗報告的批改,可以發現學生的實驗操作能力和觀察分析問題的能力。
實際教學中,實驗報告雷同和抄襲的現象比較多見,為綜合考評學生實際動手能力和對實驗技能的掌握,建議今后引進期末的綜合實驗考評:即將各個試驗項目設計成不同的實驗題目,讓每個學生隨機抽取并在有限的時間內獨立完成操作,視完成的情況給予評分。比如:“食品中常見菌類的平板培養”考察了無菌操作、培養基的制備,對食品中常見菌類平板接菌技術;“食品中常見菌類的形態觀察”考察了革蘭氏染色,各真菌形態辨別等。在進行具體考核過程中,可把每個考核的內容進行量化定出詳細的評分標準,根據學生的每一個操作環節現場打分,并對同學進行現場提問,讓學生進行答辯。
4有計劃推進實驗室的開放加強實驗室開放管理
微生物實驗室的開放是對食品微生物實驗課的有益補充,能強化、鞏固、提升對食品微生物課程內容的理解,我們鼓勵學生設計和開發自己的科研項目,而且學校有很優厚的資金加以支持。但是開放實驗室不是無條件的,有時因實驗操作不當引起的安全隱患是很嚴重和難以預料。因此實驗室開放時管理須給予加強。
建立科學的管理機制,利用校園網建設實驗網站,公布開放實驗項目的題目、時間和地點,供學生選擇和預約。
專人負責學生的科研隊伍,對菌種、標準品、和學生用到的有毒有害物質要有專人負責,注意保管,不隨意丟棄,做好無害化處理。對使用儀器學生做好使用登記,實驗物品注意清洗、歸還、交接。
總之,食品微生物實驗課,只有提高對實驗教學活動的認識,精心選擇實驗內容,合理有效組織和管理實驗過程,并加強實驗課的考核,在此基礎上,推進實驗室對學生的開放,加強開放實驗室的管理,就能確保實驗課安全、有序、成功的完成,達到教學目的,也使學生真正有所收獲。
參考文獻
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【關鍵詞】微生物學;自主設計性實驗;教學改革
微生物學實驗是微生物學教學的重要組成部分，通過微生物學實驗教學，不僅能使學生了解和掌握微生物學實驗基本方法、基本操作技能，而且也為學生深入學習微生物學及相關學科奠定了基礎。同時，對培養學生的動手能力、創新思維能力及理論聯系實際的能力起著非常重要的作用[1]。所以，微生物學實驗教學是培養優秀生命科學人才的一個重要環節[2]。以往我校開設的微生物學實驗主要包括顯微鏡技術、微生物染色技術等微生物學基本實驗技能。由于這些傳統的實驗多以教師為中心，學生沒有參與實驗設計和實驗準備，課堂上只是很機械地模仿和驗證，極大的束縛了學生的創造性思維，不利于學生獨立思考、綜合分析問題和創新意識的培養[3]。為了改善微生物實驗教學的效果，提高學生的自主能動性，筆者在完成微生物基本操作技能的教學后，嘗試開設了自主設計實驗。所謂自主設計性實驗，是指學生自己選題，自行設計實驗方案、準備實驗儀器和藥品，獨立進行實驗操作，獨立書寫實驗報告，總結實驗結果的實驗。整個實驗過程由學生獨立設計和操作，實驗中出現的問題由學生自己設法解決。因此，大大提高了學生的積極性和能動性，提高學了生分析問題和解決問題的能力，同時也培養了學生的創新意識和團隊合作意識。經過幾年的教學實踐，取得了良好的效果。現將開展學生自主設計性實驗的一些做法和體會報告如下。
1、自主設計實驗的實施過程
1.1學生分組、選題
根據學生的學號和實驗座次進行分組，每組3～5人[4]。實驗以小組為單位，小組成員通過討論確定感興趣的實驗項目。在這個環節，教師應根據實驗室的條件和學生的能力水平，結合學生所學專業，對學生的選題進行指導，既保證所選擇的實驗項目不能過大過難，超出學生的基本操作能力和知識水平，使學生喪失信心，也不能過小過于簡單，難以達到“設計性”實驗的目的。選題的一般原則是以學生已經掌握的基本知識為基礎，有利于學生將已學過的知識系統化和實用化，有利于啟發學生探究學科理論。
1.2查閱文獻、設計實驗方案
每個小組在確定實驗項目后，通過圖書館、網絡等查閱有關資料、文獻等，對所查閱的文獻資料進行歸納總結，制定詳細的實施方案。在完成實驗設計后，教師組織學生在教室中利用多媒體向全班同學展示實驗內容，包括實驗的目的、原理、步驟、可能遇到的問題及解決的措施等，與全班同學進行交流和溝通，使每個同學了解各個組的實驗內容、原理和方法，拓展自己的知識面。
1.3實驗操作
學生按照實驗設計方案，獨立進行實驗。微生物實驗所用的培養基、染色劑、藥品等較多，且一般要進行微生物培養，時間跨度比較大。因此，實驗時要求小組成員科學安排實驗時間，合理分工、通力合作，同時在使用公共儀器設備和藥品等方面與其他組及時溝通，以免引起不必要的麻煩影響實驗進程。在實驗中出現意外或遇到困難，盡量獨立地處理、解決，必要時指導教師給予適當的指導。在實驗的同時，小組成員要做好各項實驗的原始記錄，已備出現問題時查找原因和實驗結束后撰寫實驗報告。
1.4總結實驗結果，撰寫實驗報告
實驗結束后，應及時對所記錄的實驗數據進行整理、歸納和分析，并按照科研論文的要求和格式撰寫實驗報告。如時間允許，教師可組織學生在多媒體教室內進行論文答辯。
1.5考核評價
自主設計性實驗考核評價應該對學生的設計思路、操作能力、綜合處理問題和分析問題的能力等做重點考察。在實驗之前就應該向學生公布考評要求，考評指標要量化。
2、開設學生自主設計性實驗應該注意的問題
自主設計性實驗要求學生獨立的設計實驗，調動了學生的積極性和能動性，提高了學生分析問題和解決問題的能力，同時也培養了學生的創新意識和團隊合作精神。然而，自主設計性實驗的開設也需要注意一些問題：
首先，自主設計性實驗持續時間往往比較長，且不同組同學的實驗時間一般不同，很多實驗可能會安排到周末或晚上。所以，為了保證自主設計實驗的教學效果，保證實驗室的安全，維持實驗室的正常運轉，要求實驗教師跟蹤每一組學生的實驗進程，這要比普通的實驗付出更多的時間和精力。
其次，自主設計性實驗時間較長，同時同學們還要兼顧其他課程，所以只能利用課余時間進行實驗，這就要求實驗室必須向學生完全開放。實驗室的開放提高了實驗室及其儀器設備的利用率[5]，但也提高了實驗教師的工作量，增加了實驗室的安全隱患，這就需要對實驗室進行規范化的管理，以保證實驗的順利完成。
第三，在學生分組時，盡量避免自愿分組。自愿分組往往會出現學習好的一組、關系好的一組、被剩下的一組等現象，導致小組之間的水平相差較大，實驗效果參差不齊。所以，應采用按座次分組的原則，如每一排4個同學為一組，實現了不同學習成績的同學隨機搭配，同時規定自己的物品放自己的實驗臺上，實現實驗用品的科學管理，避免了物品被誤用等混亂現象。
第四，自主設計性實驗是以小組為單位進行的，但實驗過程中發現有的學生不動手不動腦只作旁觀者，更有個別學生鉆了自主設計實驗難以考勤的空子干脆不來實驗。這些都背離了開展自主設計性實驗的初衷。因此，需建立一套科學有效的實驗過程評價體系。
盡管自主設計性實驗在實施中存在一些不足，但我校多年的實踐證明，它有利于學生創新意識和創新能力的培養，有利于培養學生的動手能力和實際應用能力，有利于學生綜合素質的提高，應該是實驗教學改革的一個方向。我們今后將繼續開展微生物實驗教學方法的研究，不斷嘗試設計性和綜合性實驗教學，緊密結合學生專業和社會生活的實際，以增強知識的實用性，從而提高學生的綜合能力。
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為促進、提高我國的醫療衛生保健水平，推動研究成果的轉化，我國科學家們廣泛開展相關的醫學研究。他們孜孜以求，不懈探索和創新，以現代生物醫學研究的新方法和新技術，結合中醫藥的理論實踐，研究神經相關疾病的中西醫防治新途徑。
南京中醫藥大學神經疾病中醫藥防治重點實驗室，正是這樣一個致力于將鮮明的中醫藥特色，與現代生物醫藥研究元素創新結合，致力于打造中西醫兼備的神經疾病研究機構。在唐宗湘教授、黃熙教授、王福順教授、貢岳松教授、朱靜教授、閆麗萍研究員等中西醫專家的參與和引領下，實驗室著眼于建立起中醫藥研究的創新平臺（包括新技術和新方法），通過3-5年的努力創造一批擁有自主知識產權的科研成果，以提高未來中國在生物醫學領域特別是中醫藥對神經系統疾病防治的國際競爭力。
志同道合 逐夢神經疾病科研創新
科研和實驗室的靈魂在于人才。南京中醫藥大學神經疾病中醫藥防治重點實驗室，之所以不斷前行，正是因為集聚了一群學有所長、志同道合的科研逐夢者。
作為實驗室主任，唐宗湘教授有著深厚的科研積淀。他是近五年來多項美國NIH基金、HHMI基金和其他一些美國基金項目的主要參與者；從美國約翰霍普金斯大學引進到南京中醫藥大學后，是江蘇省首屆特聘教授，也是江蘇省創新人才、江蘇省“青藍工程”優秀科技創新團隊學科帶頭人和江蘇省“六大人才高峰”高層次人才A類，并獲得多項國家自然基金、海外及港澳學者合作研究基金江蘇省自然基金資助。
2011年，唐宗湘教授在海外留學工作多年后只身回國，希望帶著自己半生的醫學研究積累，為中國醫學貢獻一份力量，并開啟了其在南京中醫藥大學神經疾病中醫藥防治重點實驗室“科研創新/創業”征程。
和唐宗湘教授一起前行的，還有一群有相同志向，在各自細分領域有著相當影響力的專家。他們中西互補，哿ν心，朝著創建一流的中西醫兼備的神經疾病研究機構而攜手并進。
其中，方向帶頭人黃熙教授，是一位主任醫師，也是一位中西醫結合專家，具有很強的中醫和西醫背景，獲國自8項，發表百余篇論文含中醫SCI論文35篇，他引近千篇次。2001與2011年，黃熙教授分獲國家科技進步二等獎與湖南省科技進步一等獎，分獲國家杰出青年科學基金（2001）、總后科技銀星（2002）和首屆湖南省醫學領軍人才，是一位實力派的科研專家。
王福順教授，2002年獲得中山大學博士W位后，先后在美國新澤西大學醫學院做博士后、羅徹斯特大學助理教授，2012年全職回國，受聘江蘇省特聘教授，現為南京中醫藥大學教授。主要從事星形膠質細胞對大腦功能的調節研究。在這期間，有許多成果發表在國際上十分有影響力的雜志上，包括在影響因子很高的 Cell Stem Cell，和Nature Medicine。
貢岳松教授，也有著豐富的科研積淀，先后就讀于南京中醫藥大學、中國藥科大學、中國醫學科學院、和美國Northwestern University；歷任美國Northwestern University、美國Drexel University College of Medicine、和南京中醫藥大學 Research Scientist、首席研究員或教授等職務，主要研究老年性神經疾病及中醫藥防治。
團隊最年輕的朱靜教授，大學畢業后就留學美國，先后在美國辛辛那提大學、約翰霍普金斯大學和哥倫比亞大學獲得博士學位和接受博士后訓練，2015年受聘江蘇省特聘教授后加入該團隊。主要研究領域： 神經疾病藥物、新型輪烷藥物載體。近年來在從事研究領域的國際主流期刊上發表SCI論文10篇，其中第一作者/通訊作者SCI論文8篇以及獲得專利6項。
閆麗萍研究員是一位從事針灸鎮痛的一位專家，長期站在科研和教學第一線并積累了豐富的經驗。她的研究方向為“電針干預神經病理性痛中樞敏化的機制研究”，并取得了諸多創新性研究成果。
唐宗湘教授表示，正是聚集了這么多優秀的專業人才，南京中醫藥大學神經疾病中醫藥防治重點實驗室才能將生物醫藥的新技術和中醫院的理論實踐不斷融合創新，逐漸在業界“嶄露頭角”，并朝著當初設立的目標前行。
攻堅克難 探尋神經疾病的中醫藥防治途徑
在神經學領域，一系列關于痛和癢的問題一直困擾著醫學科研工作者。專攻“痛癢”難題的唐宗湘教授，在美國期間就已經開始疼痛和瘙癢形成的機制研究了，并取得了系列開創性成果，在生物醫學研究領域中重要期刊（如：Cell， Nature Neuroscience等）發表了幾十篇研究論文。
回國后，唐宗湘教授便開始組建團隊，帶領實驗室的科研人員依舊選擇挑戰疼痛和瘙癢頑癥，并以中醫藥防治為研究目標，充分利用實驗室不同學科背景專家的實踐經驗和專業知識，展開了將現代“疼痛”和“癢”研究的最新成果應用到傳統中醫藥鎮痛和止癢的研究工作，用以闡釋中醫藥鎮痛和止癢的機制。
圍繞“疼痛”和“癢”研究的內容，唐宗湘從不同側面開展“疼痛”和“癢”產生的細胞分子機制、中醫藥鎮痛止癢研究。基礎研究是應用研究的基礎，成果的轉化和應用是科學研究的目標。在一系列基礎研究的基礎上，唐宗湘教授已經開始尋找與疼痛和瘙癢密切相關的應用研究。近年來，他花了大量時間熟悉中醫藥在鎮痛和止癢中的作用，并出版了相關的著作。他希望在中醫藥鎮痛止癢方面能夠找到較好的方法和途徑，在國家非常重視中醫藥發展的有利形勢下，順勢而為，利用好中醫藥的寶庫，為疼痛和瘙癢患者尋找新的福音。
黃熙教授多年來一直致力于中醫肝藏象相關疾病、中醫腦病、中西醫結合基礎與臨床、中藥藥理等方面的研究。目前主要對抑郁共病肝郁證的腦平滑肌軸機理展開了研究。他先后提出證明證治藥動學假說，首次闡明代表方劑療效的藥效成分，首次提出/驗證疏肝-抗抑郁促動力假說與應激-腦腸軸紊亂的腦腸共享調節分子。
抑郁癥又稱抑郁障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，是一種典型的神經相關疾病。實驗室王福順教授的研究正是以抑郁癥的中醫藥個體化治療作為切入點，運用現代醫學的技術和方法揭示中醫藥治療情志疾病的生物學機制，并進行臨床藥物開發。另外，他還一直致力于星形膠質細胞對大腦功能的調節研究，目前主要對中醫情志理論進行深入研究，探究神經體液因素改變-情緒-疾病的關系，從實證研究的角度揭示七情致病的內在科學原理，為情緒心理疾病的防治工作提供了有力的科學依據。
神經退行性病變一般是發生在老年人身上的神經性疾病，在該領域的研究上，有著廣泛的國外深造經歷的貢岳松教授最有發言權。他曾用二十多年的時間致力于中醫藥和現代生物醫學防治老化相關神經退性疾病的研究。早在上世紀九十年代初，就已經篩出中藥單體衍生物Berbamine E6作為Calmodulin選擇性抑制劑，現與經典的工具藥W-7齊名，并應用于如《Nature Medicine》等頂尖的研究論文中，并被Nature Medicine 等著名雜志所引用。他還曾率先研究骨質疏松與阿爾茲海默癥的關系，以及采用人參皂苷進行防治的研究，并在國際上首先提出了老年癡呆癥在特定的時間是可以預防和逆轉，為老年癡呆癥的R床診斷，藥物篩選及免疫治療，早期防治開拓了新的方向，同時改變了幾十種類淀粉樣蛋白質疾病的研究。目前，貢岳松教授正在中醫精氣神理論指導下，致力于神經退行性病變的防治和中醫藥轉化應用研究。
在開發新方法和藥物的過程中，對神經疾病藥物、新型輪烷藥物載體有著深入研究的朱靜教授有著很大優勢。另外，對電針干預神經病理性痛中樞敏化的機制有著深入研究的閆麗萍研究員，也將為痛覺的治療提供新的思路和方法，她的相關研究指出，神經病理性痛是最為難治的疼痛，電針干預在臨床上運用頗多，相應的基礎研究將進一步揭示其機制，以尋找新的針刺鎮痛有效靶點及物質基礎，豐富針刺干預神經病理性痛的基礎理論，為針灸臨床干預治療神經病理性痛提供實驗依據。
學有所長又“殊途同歸”，南京中醫藥大學神經疾病中醫藥防治重點實驗室的所有專家們，聚集在這里，讓科研合力得到了迸發，為了打造中西醫兼備的神經疾病研究機構，他們無畏艱險，執著前行。
結 語
1高等醫學院校生物化學實驗教學現狀
生物化學既是高等醫學院校的一門專業基礎學科，又是當代醫學和生命科學的前沿學科，其理論研究的深入與實驗技術的革新息息相關，生物化學實驗技術在生物學及醫學發展的科研實踐中，展現出不可限量的前景，不僅在新理論發現和開發應用新技術方面起著決定性的作用，同時也為實現科技創新和社會生產力跨越發展提供重大戰略機遇。特別是進入21世紀以來，生命科學突飛猛進，生物化學實驗技術已滲透到醫學科學的各個領域，成為診斷、治療、預防疾病的重要手段[5-9]。然而，相對生物化學理論教學，當前的實驗教學普遍存在一些弊端和不足，難以滿足學科發展與創新的需要。生物化學課程內容廣泛，授課學時有限，特別是教學改革后各專業的實驗課時都進行了壓縮，實驗課程內容往往只能選擇一些簡單的實驗項目，實驗教學模式往往是教師課上講解、現場演示實驗步驟、學生動手實驗的傳統模式。學生只需嚴格按照教師的指導被動地進行實驗操作，而無需進行獨立思考和自主設計。這就造成了教學內容、教學模式與新技術的不斷涌現及學生多角度、多層次學習需求之間的矛盾，造成學生主動性的缺乏。現代科學技術的發展為解決這一矛盾提供了契機，“互聯網+”、大數據、云計算、移動互聯、多媒體、流媒體等技術能夠突破時空限制，使多維度、多方位、多手段、實時實地的學習成為可能[10-12]。因此，在當前的生物化學實驗教學中，采用結合現代科學技術的混合式的教學模式是解決問題的良策。
2“互聯網＋教育”實驗教學模式研究思路
研究過程遵循“一個理念，兩項策略，三點提高，四個改變”的核心思想。
2.1落實“一個理念”
新型教學模式應真正落實“以學生為中心”的教學理念。傳統教學中，在傳授實驗步驟、強調注意事項后，讓學生進行操作的方法，基本上是一種灌輸式的教育模式，是以教師為中心的。新的實驗教學模式則是讓學生先自學實驗內容，再上機進行虛擬實驗操作，自己總結出問題和注意事項后再進行實踐操作，這對學生的能力培養具有很好的作用。
2.2實現“兩項策略”
旨在充分利用現代信息技術擴充教學資源，包括微實驗制作策略和手機端平臺策略。微實驗制作策略。微課視頻時間短、內容精、趣味強、效果佳，有利于生物化學這樣內容較抽象、知識點較繁雜的學科教學。利用微實驗對儀器操作技術進行放大處理，對關鍵問題進行重點強調，增加了直觀性，有助于學生掌握操作要領和教師節省課堂講解時間，學生能夠通過反復學習達到易學、樂學的效果。手機端平臺策略。藍墨云班課、微信工作平臺，因信息傳播的及時性、互動性、廣泛性、高效性和低成本等特點而備受教育工作者的青睞。構建生物化學實驗教學手機端實驗課程平臺，并要求學生及時上傳當天實驗結果，便于查找教學問題、激發學生學習動機、考查課前預習效果、加強師學互動，以及提高學生的主體性和實驗效率。
2.3應用“三點提高”
旨在提高學習使用高、精、尖生物化學實驗儀器設備的效果。生物化學實驗涉及許多貴重的儀器設備，如PCR儀、高速冷凍離心機、凝膠成像系統等。這些儀器設備價格昂貴、操作復雜，對操作人員素質要求較高，且需專人維護、保養，不能滿足學生人人通過上機操作熟練掌握技術的需求。在實驗教學過程中的具體做法是，一方面以第二課堂形式吸引部分優秀學生參與科學研究，在實踐中學習；另一方面通過虛擬實驗教學系統幫助學生認識和熟悉高、精、尖儀器設備的使用方法及其注意事項，提高學習使用這些儀器設備的效果。
2.4達到“四個改變”
在實驗教學模式方面主要有4項改變，一是由傳統的再現式學習模式改變為探究性、合作性學習模式；二是知識的傳授方式使學生由被動接受變為主動學習；三是教師由原來的知識灌輸者變為學習的組織者、引導者、參與者；四是學生由知識的被動接收者變為主動融入課堂。
3“互聯網＋教育”實驗教學實踐
在生物化學實驗課程教學實踐中，采用藍墨云班課和手機端平臺，遵循“課程視頻提前推送—學生自由自主學習—師生線上線下互動”的教學模式。電腦端平臺的功能包括管理課程運行、制作視頻微課、上傳編輯資源、編寫在線測試等，手機端平臺的功能包括通知、參加頭腦風暴和討論等各項活動，以及在線測試、作業互評等，實現了實驗教學“線上—線下—線上”的過程。教師在切實做好課前推送的同時，精心組織課中指導和課后分析討論，并根據各方面反饋對教學過程進行修改完善。
3.1課前資源準備
構建實驗項目區、實驗工具區、前沿知識鏈接及即時通知等課前資源。實驗項目區主要針對課堂實驗教學環節，上傳所有實驗課件、視頻資料；實驗工具區主要針對生物化學實驗常用儀器；前沿知識鏈接的目的是分享生物科學前沿動態；即時通知主要涉及課前實驗安排、實驗計劃、實驗須知的。
3.2虛擬實驗和微實驗制作
虛擬實驗如SDS-PAGE凝膠電泳、紫外可見分光光度計使用、基因克隆技術等，通過虛擬的動畫演示和互動操作，能夠方便學生掌握實驗操作流程和注意事項。利用PowerPoint2016、Flash等軟件，根據教學大綱和學生專業需求，選擇WesternBlot、分光光度技術等科學研究常用技術進行微實驗課制作，使實驗理論和實驗操作直觀易懂，對注意事項和重要步驟進行字幕說明或旁白解說，對實驗結果以動畫形式呈現，使學生對實驗過程、實驗現象有直觀的認知。
3.3手機端平臺建設
用于構建生物化學實驗教學微信平臺和藍墨云班課，能夠提供實驗室設備、使用時間等信息，方便學生在線預約、登記；能夠在課前推送實驗須知、微視頻、電子課件；能夠使學生上傳實驗結果，并在云班課APP上進行結果欣賞、分享實驗趣聞等；能夠使學生就實驗報告進行分析討論，激發學生的學習動機，增強學習效果，加強師生互動，提高學生的主體性和實驗效率。
3.4實驗室開放
高校實驗教學改革的重要內容之一就是實驗室開放，開放實驗室對于學生參與或獨立開展科研活動至關重要。實驗室開放應進行規范化管理，制定安全、低值易耗品管理、易燃易爆品管理、廢棄物品處理管理等規章制度，并在貫徹落實中鼓勵學生參與。在一些非教學時段開放實驗室，提高了實驗室的利用率，對培養學生的科研思維、動手能力和管理能力有促進作用。
4結語
關鍵詞：生物學；科研實驗室；有毒有害物質；生物安全
一、引言
生物學科研實驗室是指與生物學研究相關的并專屬用于研究生做科學研究的實驗室，涉及醫學、動物學、植物學、微生物學等多門學科[1-5]。它不僅是培養學生觀察能力、科研能力與創新能力的實踐教育場所[6]，更是創新人才的培養基地和科學技術的發源地[7]。中國科學院院士馮端曾經指出，“實驗室是培養創新人才的搖籃，是現代大學的心臟[8]”。科研實驗室運行狀況的優劣直接關系到這一專業的科研水平和學校的綜合實力。由于生物學科研實驗室存在多種生物活性材料有毒有害物質，并且在研究過程中還常會產生大量生物垃圾的特點，所以對其進行安全控制和科學管理具有至關重要的意義。
二、生物學科研實驗室的特點
生物學科研實驗室具有與其他實驗室共同的特性：精密儀器集中、技術含量高、操作管理人員水平參差不齊[9]；同時由于生物學研究的高度專業性，又具有自己的特征：（1）有毒有害物質集中（包括易燃易爆試劑、易制毒試劑、劇毒藥品、致癌化合物）；（2）生物活性材料復雜（包括致病細菌、致病病毒、實驗細胞菌株、轉基因材料、實驗動物）。由此可見對生物科研實驗室進行科學管理的必要性和重要性。
三、生物學科研實驗室管理策略
目前，按照實驗室人數分，國內的生物學科研實驗室可以分成以下三種模式，詳見圖1。以下三種規模的生物學科研實驗室，少則一間多則幾十間，但是不管哪種模式的科研實驗室，如不進行科學的管理，都有可能成為交叉污染之源。這不僅會影響小區域的環境，甚至會波及到該區域以外的較大區域甚至是周邊的土壤、水源等，產生嚴重的后果。目前已發表的文章多是針對學校或學院公共實驗室或本科教學實驗室的管理，而針對于研究生科研實驗室管理的文章卻論述很少。本人近十年來先后在國家重點實驗室和農業部生物工程實訓中心教學示范平臺從事生物科研實驗室管理及大型儀器共享平臺管理的一線工作，現結合單位實際和個人工作體會，就生物科研實驗室的安全管理談一點建議與大家共勉。
1.實驗室功能區域的劃分。由于生物科研實驗室有其特殊的性質，所以實驗室的建設必須經過專業人員進行特殊的設計（包括氣體過濾、污水處理）才可以投入使用。對于硬件條件措施，在不同的高校和科研院所往往不盡相同，本文不進行深入討論，這里我們要重點討論的是實驗室內部的區域劃分。生物學科研實驗室一般由生物培養區、試劑存放區、實驗操作區和污染區等組成。實驗室功能區域的劃分能夠強化空間的利用率，同時避免或減少交叉污染，方便開展實驗。生物培養區是實驗核心區，通常包含實驗動物、植物和微生物的培養，一般必須以滿足生物的正常生長為最基本條件；試劑存放區中的試劑必須分類存放在試劑柜中，適宜安放在室內空氣流通性較好的地方，對于劇毒和特殊管制的試劑必須專人專管并存放在特定區域；實驗操作區主要是研究人員開展研究工作的區域，往往是多種生物體和儀器、試劑匯聚的集合，必須保障操作臺的條件能夠安全順利的開展實驗；而污染區在生物實驗室中一般為電泳和病原菌處理區，一般在此區域要對危險性做出明確提示，并嚴格按照生物安全的要求處理廢棄物的存放，避免對相關人員的人身和環境產生二次危害。
2.落實實驗室成員主體責任。實驗室是每個研究生開展科研活動并完成學業的重要場所，也是所有研究人員組成的一個緊密集體。實驗室的正常運轉離不開實驗室中每個學生的積極參與，因此讓實驗室中的每個成員具有明確的權利和義務是保障實驗室健康運行的基礎。首先，實驗室的每個學生都應該擁有對實驗室的參與權、建議權，同時還必須完成實驗室負責人和管理人員對其安排的合理任務。其次，對于實驗室功能區域和工作臺的管理必須落實到特定人員，不可進行模糊化的籠統管理。同時，還要通過定期檢查、監督確保制度落實。為了保證實驗室管理的責任能夠具體落實在每位學生身上，制度制定時必須考慮到現實可行性，任務分配時要注重公平合理。制定管理措施時要明確，制度是為了讓實驗室更流暢高效的運行，讓每個在實驗室中的學生能夠安全、順心的完成實驗，同時還能夠體會到合作互助所帶來的樂趣。切不可為了管理而管理，最終讓制度流于形式，實驗室趨于混亂。
3.實驗試劑材料訂購。現在很多生物學實驗室在研究中都涉及到了分子生物學等最新的研究技術，通常所購買的相關試劑和材料價格非常昂貴，所以制定合理的試劑材料訂購制度對于科研經費的高效利用非常重要。實驗室應該建立一個統一的訂購平臺，可以使用軟件系統或者自己建立數據庫，固定周期集中采購，同時要對試劑的品牌、價格、公司、原產廠家以及實驗室可用量做到心中有數。通過智能化的動態管理節約開支、減少浪費。
4.實驗室垃圾的安全處理。生物實驗室由于其研究對象是活體生物，而且常常會接觸到許多對人體有害的病原菌，因此對于生物垃圾的處理是實驗室安全中一個非常重要的環節。生物垃圾一般分為普通垃圾和有毒有害垃圾。對于普通垃圾，包裝分類后按照日常垃圾處理要求即可處理；而對于有毒有害垃圾，必須依據其危害和毒性嚴格按照相關要求進行專門處理或交相關專業公司進行處理。常見有毒有害垃圾的處理方式具體包含：（1）對于病原菌及其他有活性的質粒、菌類及腫瘤細胞培養廢棄物如液體培養基/斜面培養基及提取物，必須進過高壓滅活后才可以排放。（2）含有有毒物質的電泳凝膠及被污染的手套應該存放在專用收納的容器里，交給學校相關部門統一處理。（3）對于有毒的試劑及藥品容器及其廢液，應將其倒廢液桶收集，然后交給學院相關部門，對于有毒有害的空試劑瓶，應對試劑瓶清洗干凈后并將標簽除去，才可作為普通垃圾處理。（4）對于實驗動物尸體不能隨便丟棄，必須進行無害化處理后統一交給學校專門機構進行處置。
5.實驗室技術培訓和數據保存。生物學實驗室作為一個專業技術集成化比較高的研究機構，特定的實驗室中總有不少多年來形成的專門技術。為了使進入到實驗室中的新成員能夠快速了解、掌握相關儀器和技術的使用方法，必須對其進行專門的技術培訓。培訓內容除涵蓋相關儀器、技術的操作方法以外，還應該使新成員了解實驗室中相關的規章制度，方便大家遵照執行，同時有利于新成員更快融入研究團隊，提升整個實驗室的運行效率。具體培訓工作可以由實驗室中專業技術人員或者高年級的研究生擔任，這樣做不僅可以增強培訓工作的針對性，也有利于新成員對整個實驗室的了解。培訓結束后，應當進修針對性的考核并頒發相關實驗室準入資格證，督促新成員對培訓工作的重視，從而有利于整個實驗室科研工作的順利開展。隨著實驗室的不斷運行，積累的科研材料、數據和成果也越來越多，對于這些資料的積累、保存是科研工作不斷順利向前推進的重要保障，是整個實驗室別需要重視和關注的一環。我國的很多生物學科研實驗室，由于早期的研究基礎較弱，研究方向不固定，很多時候研究資料往往隨著學術論文的發表和研究生的畢業就丟失了，形成了很大的浪費。因此對實驗室中積累的科研資料要建立一個有效妥善的保存方式，使所有資料數據都做到有據可查，保管妥當。特別是對實驗記錄，應該建立規范完善的管理系統，每個實驗室盡量統一實驗記錄本，研究生在特定時間段對實驗記錄要復印并上交導師，畢業后要對實驗記錄本原件全部上交，由實驗室專門保存。隨著技術的發展，現在也有一些實驗室采用了電子實驗記錄系統，對這些新的電子記錄數據應當做到定期數據備份，建立多個拷貝，避免由于硬件原因丟失數據。
6.建立實驗室文化。科研實驗室成員一般由在某一時期內具有特定研究方向的研究人員和研究生組成，作為一群高級人才組成的研究團隊，實驗室文化是不可或缺的一個組成部分。實驗室文化顧名思義就是沿著實驗室建設發展的脈絡而形成的一種特殊文化[10]。實驗室文化建設是屬一種綜合性的激勵，它更強調人的精神力量作為行動、行為的動力源泉[11]。良好的實驗室文化對實驗室成員以及實驗室的整體行為具有導向作用[12]。科研實驗室的日常活動一般有小組學生學術報告、專家學術講座和實驗室游玩聚會活動。小組學生學術報告一般由學生匯報文獻閱讀和研究最新進展，這應該是實驗室一項常規活動，實驗室成員不僅可以通過匯報的方式增進學術交流，而且對于鍛煉學生的學術演講能力也是一個很好的平臺。專家學術講座可以讓大家對最新的學術動態有一個了解，同時也加強了不同實驗室之間的學術交流，對于鍛煉學生的思考和提問能力也是一個很好的幫助。在緊張的實驗之余，組織一些游玩活動對于放松大家的身心，增強實驗室的凝聚力也很有必要。實驗室作為一個大集體，不同的成員對于管理制度的執行肯定會存在差異，甚至會有因為違反相關制度而造成嚴重后果的事情發生；同時不同學生的研究能力和學術水平也良莠不齊，因而制訂合理可行的獎懲制度對于保障實驗室的正常運行具有重要的作用。獎勵和懲罰制度必須建立在一定的現實基礎之上，制度制定中要廣泛征求各實驗室成員的意見，確保參與權，注重可行性，一旦形成最終制度，必須嚴格執行。
四、結語
隨著我國經濟的持續發展，國家對科技投入力度不斷加大，高校科研實驗室也相應逐年增多[13]。生命科學作為21世紀重要的科學發展領域，生物學科研實驗室在推動其發展中起著不可或缺的作用。建立科學合理的實驗室管理制度，重視制度的可操作性和執行力，是推動生物學研究不斷向前發展的重要保障。在實驗室管理中，要注意生物學科研實驗室的特點，以維護生物安全為底線，做到以人為本，努力將科學化的管理貫穿于科學研究之中。同時，要注重培育實驗室文化，充分發揮每個研究人員的特長和學術研究潛能，為促進我國生命科學研究的持續健康發展，培養綜合能力強的高水平生物學創新型人才貢獻力量。
作者:陳惜燕 蘭曉繼 單位:西北農林科技大學生物工程實訓中心
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