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關鍵詞：敘事報告；花開功；教育人生；敦品勵學；俟實揚華
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0064-04
[人物檔案]花開功，1987年畢業(yè)于南京師范大學中文系，先后當過高校教師，下過基層，在政府機關過。曾任江蘇省淮安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)工委副書記，清河區(qū)委常委、區(qū)政府常務副區(qū)長，淮安市衛(wèi)生局副局長、黨委副書記。2010年12月起任淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校（以下簡稱淮陰衛(wèi)校）黨委書記、校長，江蘇省五年制高職護理專業(yè)協(xié)作會理事長、全國衛(wèi)生職業(yè)教育雜志副理事長。近年來，在省級以上刊物發(fā)表文章多篇，主持省職教改革課題一項。
敦品，即砥礪品德。勵學，即發(fā)奮學習。“敦品勵學”，語出清學者梁章鉅《歸田瑣記·謝古梅先生》：“先生敦品勵學，實為儒宗。”意指致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學習。“俟實揚華”，等待果實成熟，即寓意培養(yǎng)出人才，同時使人才更加務實、誠實。“揚華”也有揚棄浮華、追求務實、不尚虛華之意。
2013年6月，花開功校長在接受中國護士實習就業(yè)網(wǎng)采訪時說：“技能大賽表面上比的是技能，實際上比的也是心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。我們護理專業(yè)的學生今后從事的是呵護人的生命的工作，要求學生具有愛心、細心和耐心，所以我們今后還要進一步加強學生人文素養(yǎng)的提升，使學生不僅具有精湛的技能，還要有扎實的知識和高尚的技能。”淮陰衛(wèi)校近年來各項事業(yè)獲得飛躍發(fā)展，與花開功校長“敦品勵學，俟實揚華”的辦學思想是分不開的。
雨潤風酥 杏林躬耕
2010年的最后一天，原淮安市衛(wèi)生局副書記副局長花開功同志在市委領導的陪同下到淮陰衛(wèi)校就任黨委書記、校長。市委領導高度評價花開功同志“閱歷豐富，組織協(xié)調(diào)能力強，務實，敢于承擔責任”。花開功校長表示：“接過擔子，感到神圣、光榮，更感到沉甸甸的。在今后的工作中，將以發(fā)展的思維、搶抓機遇的意識、務實的作風，促進學校的跨越發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)衛(wèi)生技能人才。”
寒假過后不久，2011年3月，全省職業(yè)院校護理技能大賽在南京衛(wèi)校舉行，在2010年囊括所有金牌的淮陰衛(wèi)校顆粒無收，金牌全部被東道主收括囊中，這對雄心勃勃的花開功校長來說不啻是重重一擊。連續(xù)幾宿，他夜不能寐，心里都在嘀咕：“‘普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽’，這樣的成績?nèi)绾蜗蜿P心學校發(fā)展的領導和社會交代？”兩個月后，學校就將有近1000名護理專業(yè)學生參加全國護士職業(yè)資格考試，如果說技能大賽是精英賽，那么護士職業(yè)資格考試就是一場普及賽，它直接關系到每個學生的就業(yè)，不能有絲毫的閃失。多少個披星戴月的日子，花校長和他的同事們分析失利的原因，尋找解決問題的良方。多年行政的經(jīng)驗，讓他深深地知道，這些比賽和考試其實是一項綜合的工程，要解決好這些問題，師資問題是關鍵，教學質(zhì)量是核心，做好組織工作是保障。
為加強學校的師資隊伍建設，在花校長的提議下，學校完善了《教師考核細則及評分辦法》、《“五階梯”教師評選標準》等相關制度，對40歲以下教師進行專業(yè)知識和技能考核，對“五階梯”工程兩年培養(yǎng)期滿的教師進行考核，以實施“青藍培養(yǎng)工程”、“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“‘雙師型’教師培養(yǎng)工程”、“優(yōu)秀教學團隊建設工程”、“教師全員培訓工程”為重點，分層分類開展各項教師培訓。針對師資中大多是高校畢業(yè)后直接到學校工作，缺乏實踐經(jīng)歷，實踐能力較低，實踐技能與臨床一線有較大差距，實踐教學與臨床要求脫節(jié)的問題，他要求在加強專業(yè)教師教學能力培養(yǎng)的同時更要重視專業(yè)技能培養(yǎng)。精心選擇管理水平高、技術力量強、科研能力好、設備條件先進的醫(yī)藥企事業(yè)單位作為專業(yè)教師的實踐基地，安排教師到專業(yè)所對應的崗位進行職業(yè)技能培訓和實踐，切實提升“雙師”素質(zhì)。學校與江陰市人民醫(yī)院共同被列為職業(yè)學校青年教師企業(yè)實踐項目國家培訓基地，共同承擔2013年度國家職業(yè)學校護理專業(yè)青年教師企業(yè)實踐項目，得到了主辦方省中等職業(yè)教育師培中心的充分肯定。
2011年11月，學校成立了教學督導室，由花開功校長直接分管。通過全校的會議、教職工的討論、專家的引領、教學督導室定期不定期的檢查指導等活動，形成了以提高質(zhì)量為中心的文化氛圍，確立質(zhì)量形成于過程的管理理念，打開了以質(zhì)量提升為目標的工作局面。花開功校長親自深入教學一線推門聽課，對青年教師的成長給予指導。每次出差開會，一定去當?shù)貙嵙暽卺t(yī)院，對各實習點學生跟崗實習情況進行督促檢查，召開學生座談會、帶教教師座談會，了解用人單位對學校教學工作的建議。省內(nèi)外近30家醫(yī)院都留下了花校長的足跡。
為改變技能大賽成績下滑的局面，花校長主持召開協(xié)調(diào)會議，成立技能大賽領導工作團隊，護理行業(yè)知名專家蒞臨技能大賽訓練現(xiàn)場，指導細致，貼近臨床，緊扣標準，認真鉆研，利用全校的力量，提高大賽工作成效。過去是賽前指導教師先分項目負責訓練，報名前通過隨機抽簽的方法確定選手的指導教師，這種做法不利于選手和指導教師之間的配合。于是，花校長建議提早結隊到位，責任到人，在培訓的早期就關注選手的舉止禮儀、品質(zhì)修養(yǎng)，在完成比賽流程的基礎上升華技能操作的美感，同時也把學校“天使微笑”引入舞臺賽場，讓選手徳技全面發(fā)展。
經(jīng)過三年不懈的努力，淮陰衛(wèi)校在內(nèi)涵建設、管理創(chuàng)新、質(zhì)量提升、社會服務等方面取得顯著成績。
江蘇省人民政府副省長曹衛(wèi)星，省教育廳廳長沈健、副廳長胡金波，省衛(wèi)生廳廳長王詠紅、副廳長陳華以及淮安市相關領導先后來校視察，對學校各項工作都給予充分肯定和高度評價。
2012年5月17日，在教育部全國職業(yè)學校管理工作會議上，季寧東副校長受學校黨委書記、校長花開功的委托作題為“依托衛(wèi)生行業(yè)指導 全面提高護生實習管理質(zhì)量”的大會發(fā)言，人民網(wǎng)現(xiàn)場直播，交流材料被《中國職業(yè)技術教育》、《中國教育報》全文刊登。
2012年12月25日，花開功校長在全省職業(yè)教育教學質(zhì)量提升工作會議上作了題為“實施精細教學管理 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的大會發(fā)言。
2012年12月29日，花開功校長在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院教學督導工作研討會上作了題為“加強教學督導工作 全面提升教學質(zhì)量”的主題發(fā)言。
三個發(fā)言打響了學校在全國、全省的知名度，在省內(nèi)外職教界產(chǎn)生了較大的影響。
在江蘇省職業(yè)學校“兩課評比”中，淮陰衛(wèi)校獲得6個示范課、14個研究課。
在信息化大賽中，淮陰衛(wèi)校獲得全國職業(yè)學校信息化大賽一等獎1項，省大賽一等獎1項。
在技能大賽中，淮陰衛(wèi)校獲得全國職業(yè)學校護理技能大賽一等獎2項，省大賽一等獎6項。
2013年，學校5名教師晉升教授。
連續(xù)2年全國執(zhí)護考試淮陰衛(wèi)校考生100%通過。
學校生源質(zhì)量連續(xù)4年在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院所有分院排名第一。
學校畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率均在99%以上。
在2013年暑期學校開展用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查中，滿意度98%，學生就業(yè)率滿意度97%。
滋蘭九畹 樹蕙百畝
《離騷》云：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。吐留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈。”可以想象，種了許多蘭花蕙草、留荑、揭車、杜衡、芳芷，等到它們長得高大茂盛，到時候就可以收獲，那時候，所有的芳草吐露馨香，這個世界會變得多么美好！
“三尺講臺迎春秋，一朝桃李香天下。”花開功校長曾經(jīng)在高校當過教師，因此2010年末剛到學校時，他就表示這是作為一名教師的“回歸”。正是有了這樣一種閱歷，重回校園的他很快便融入了角色。華燈初上，當學生們都在上晚自習的時候，教學區(qū)有他的身影；夜深人靜，當學生們已經(jīng)就寢的時候，生活區(qū)有他的身影；丹桂飄香，當新生們第一次踏進校園的時候，報到現(xiàn)場、食堂操作間，甚至開水房，這些與學生生活息息相關的地方他都一一走過，仔細巡查。
在備戰(zhàn)技能大賽期間，雖然大家都希望能夠取得好的成績，重回榮耀舞臺，但他沒有將壓力傳給參賽的選手，反而竭力為他們營造了良好的備賽氛圍，細致安排好后勤服務工作，讓他們感受到學校的關愛，更鼓勵他們要看重自己，珍愛自己，更應該相信自己。2012年，學校技能大賽取得了1金2銀4銅的成績，較2010年有所進步；到2013年，學校護理、檢驗、藥學3個專業(yè)共取得了4金6銀9銅的好成績，還有兩名選手代表江蘇省參加國賽均取得了一等獎。得獎的專業(yè)由從前的單一護理專業(yè)發(fā)展為多個專業(yè)同時開花，金牌的質(zhì)量也有了歷史性的突破。
花開功校長認為，學生在校求學的四、五年是他們?nèi)松凶顚氋F的時光，因為在這里，他們將從懵懂幼稚成長為有知識、有技能的人。“恰同學少年，風華正茂”，這些充滿著無限青春活力、聰明才智和激情夢想的學生們是家庭的希望、學校的希望，也是社會的希望。只要幫助他們把握住這段寶貴的好年華，他們就會走出無悔而又輝煌的人生，學校也必將傾盡全力，培養(yǎng)出擁有厚德博愛的心靈、勤學苦練的精神和扎實精湛的技能的衛(wèi)生人才。
學生是學校永葆青春活力的源泉，他們永遠是學校的生命與靈魂，學生的夢想與未來維系著學校的命運與前途。如果說，全校上下有一個淮衛(wèi)夢，那么花開功校長就是造夢的那個人。他總是告訴學生，待學有所成之后，他們會成為社會亟需的技能型人才，將是神圣的白衣天使，擔負著救死扶傷的重任。花校長為所有的學生造了一個五彩斑斕的淮衛(wèi)夢，在淮衛(wèi)，有夢，青春才能無悔。他對學生們說，淮衛(wèi)夢是文化的夢，因為校園有了文化，才有了深厚的底蘊；淮衛(wèi)夢是藝術的夢，因為校園有了藝術，才有了靈動的精神；淮衛(wèi)夢是體育的夢，因為校園有了體育，才有了生命的燦爛；淮衛(wèi)夢是技能的夢，因為校園有了技能，才能有堅實的未來。他給大家造了一個和諧幸福的淮衛(wèi)夢，在這個夢里，每一位學生都能有所為（wèi），有所為（wéi）。
2011年至今，學生在文明風采競賽和創(chuàng)新大賽中的表現(xiàn)可謂捷報頻傳、碩果累累。2011年國賽獲獎作品36件，省賽112件；2012年國賽獲獎74件，省賽284件，獲獎作品數(shù)量年增長率超過100%；2013年由于參賽作品數(shù)量限制，雖然獲獎數(shù)目不比去年，但省賽獲獎率高達97.9%。
在省、市創(chuàng)新比賽中，斬獲頗豐，且得獎數(shù)量和質(zhì)量亦在逐年提升。2012年5件作品參加第七屆國際發(fā)明展，獲得了1金2銀2銅的成績，獲獎率達100%。
這些成績的獲得，絕不是賽前個把月強化突擊練出來的，正如花開功校長說的那樣，“冰凍三尺，非一日之寒，為山九仞，豈一日之功”。我們只有堅守“追求卓越、追求完美”的信念，方能干好事、干成事、干大事。相信堅守這樣的信念，淮衛(wèi)人的淮衛(wèi)夢終會實現(xiàn)。
登山小魯 桑土綢繆
登山小魯，語出先秦孟軻《孟子·盡心上》：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，指學問既高便能融會貫通，眼光遠大。桑土綢繆，出自《詩·豳風·鴟鸮》：“迨天之未陰雨，徹彼桑土，綢繆牖戶。”《朱熹集傳》：“土，音杜。桑土，桑根皮也……我及天未陰雨之時，而往取桑根以纏綿巢之隙穴，使之堅固，以備陰雨之患。”
有人說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”“校長是一校之魂”。花開功校長就任淮陰衛(wèi)校前，曾經(jīng)先后在市委辦、市委組織部工作，做過6年的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)工委副書記，5年的副區(qū)長、常務副區(qū)長，經(jīng)手的項目動輒數(shù)百萬乃至數(shù)千萬，做的決策直接關乎民生發(fā)展。長期的多崗位行政工作經(jīng)歷，讓他具有超乎尋常的戰(zhàn)略思維和敏銳判斷。
上任之初，第一次黨委會上，花開功校長提出，學校要優(yōu)勢發(fā)展、特色發(fā)展、錯位發(fā)展、超前發(fā)展。學校發(fā)展的突破口在哪里呢？他將眼光放在學校的護理品牌專業(yè)上。
護理專業(yè)從1958年建校時就開辦，一直是學校的主干專業(yè)。該專業(yè)歷史久，底子厚，成績斐然。作為具有55年歷史的老牌專業(yè)，淮陰衛(wèi)校的護理專業(yè)以其準確的目標定位，雄厚的專業(yè)力量，深厚的文化底蘊，享譽省內(nèi)外。他帶領領導班子成員認真研讀上級文件，了解社會對極為緊缺的護理人才旺盛需求以及國際護理行業(yè)和護理教育的發(fā)展趨勢，分析自己的特色和優(yōu)勢，組織專門的班子認真調(diào)研和論證，開始籌劃升格辦學事宜。多少日夙興夜寐的考察論證，多少次南來北往的學習調(diào)研，經(jīng)過不懈的努力，2013年3月，省教育廳、衛(wèi)生廳正式發(fā)文同意在淮陰衛(wèi)校基礎上籌建專科層次的“江蘇護理職業(yè)學院”。隨后，學校立即成立14個籌建護理職業(yè)學院工作組，全力推進籌建工作。
圍繞江蘇護理職業(yè)學院這個目標，學校對位于大學城，占地350.2畝，總建筑面積19萬平方米的新校區(qū)重新進行了精心設計。聘請名家進行校園整體規(guī)劃設計，體現(xiàn)“曲軸連環(huán)串書院，花開四季映水園”主題。花校長認為，應該按照“智慧校園、生態(tài)校園、美麗校園、文化校園、幸福校園”建設理念，高起點規(guī)劃，高標準建設。為早日正式建成江蘇護理職業(yè)學院，每天一大早，他就趕往新校區(qū)工地。圖文信息中心樁基檢測，臨時建筑搭建，基礎磚胎模施工，基礎梁施工，后勤用房主體封頂，圍墻周邊綠化施工，場地回填土方，教學樓、食堂工程臨時設施搭建放線、基礎墊層澆注、承臺立磨和鋼筋綁扎，宿舍樓進行場地平整和放線……每項工程進展的背后都有他傾心傾情的付出。
在全校教職工大會上，花校長十分懇切地對大家說：“雖然籌建工作任務繁、責任重、時間緊，但是我們必須增強責任心，把握急迫性，樹立使命感。而這份責任，則來自于我們對學校的熱愛，來自于對美好明天的期盼，來自于對社會作出更大貢獻。所以大家要群策群力，開拓奮進，在好中求快，在快中求好。”因此，他帶領全校師生開始了艱難的脫“籌”之旅，到兄弟學校參觀學習；召開籌建工作專題會議，討論籌建方案；邀請專家來校講座，全員學習人才評估手冊，確立新定位，掌握新方法，適應新發(fā)展，為全面建設好江蘇護理職業(yè)學院保駕護航。在花開功校長的設想中，他將帶領全校上下凝心聚力，統(tǒng)一思想，振奮精神，創(chuàng)建一所“國際接軌、國內(nèi)一流、文化引領、特色鮮明”的江蘇護理職業(yè)學院。
敦品勵學，俟實揚華。我們有充分的理由相信，充滿無窮活力的淮陰衛(wèi)校，在花開功校長的帶領下，必將承載著歷代淮衛(wèi)人的宏偉夢想，乘風破浪，遠航，駛向更加燦爛輝煌的明天！
An Interpretation of President HUA Kai-gong's Successful Education Life
WU Qiu-xia & BAI Ping
（Huaiyin Advanced Vocational and Technical School of Health， huai'an 223001， Jiangsu Province）
（1．鹽城工學院紡織服裝學院，江蘇鹽城2240512．西南大學紡織服裝學院，重慶400716）
【摘要】以服裝設計與工程專業(yè)為例，對該專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐，從卓越人才培養(yǎng)模式的思路、培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點、實踐效果3方面進行了深入分析，構建了與學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)相適應的“階段式”服裝專業(yè)卓越人才模式，創(chuàng)新校企合作模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，提高了創(chuàng)新性實踐教學效果，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。
關鍵詞 服裝設計與工程；人才培養(yǎng)模式；探索；實踐
Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.031
中圖分類號：G642．0文獻標識碼：A文章編號：2095-0101（2015）04-0091-02
按照中國紡織服裝教育學會制定的《服裝設計與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃行業(yè)標準》，遵循“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，針對服裝設計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐，依托于校級教改課題“基于CDIO理念的服裝專業(yè)應用型、技術技能型人才培養(yǎng)模式探索”、“服裝設計與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”，以服裝企業(yè)的發(fā)展需求為導向，通過開展“互利雙贏”的校企合作，以工程技術為主線的卓越人才培養(yǎng)模式，加強師資隊伍建設，建設校外實訓基地，創(chuàng)新實踐教學改革是卓越人才培養(yǎng)的重要問題。
1服裝設計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的思路
1.1構建“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式
經(jīng)過多年的探索與實踐，我院依照學校的卓越人才培養(yǎng)模式，進行深入系統(tǒng)的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、專家研討和不斷實踐，構建了“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式。即以課堂教學為主，完成通識課程、學科基礎課程和專業(yè)課程3方面的學習內(nèi)容，同時需包括服裝生產(chǎn)實習、社會實踐和專業(yè)方向?qū)嵙暎c在校學習交替進行，充分利用企業(yè)資源和校內(nèi)資源，完成基礎學習、專業(yè)學習、成果學習這3個階段遞進式學習模式。
學生在大學階段完成工程教育基礎知識訓練以及專業(yè)技能的綜合訓練，具備在服裝行業(yè)從事產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營銷等工程項目的實施、運行和管理能力，從而提高學生在工程一線的實際工作能力。主要以課堂教學為主，完成工程科學技術和人文社會科學知識的學習，在課程設置上讓學生多接觸專業(yè)內(nèi)容，同時結合實驗、學科競賽等環(huán)節(jié)，盡早讓學生進入企業(yè)參加實踐，這有助于對專業(yè)基礎課程和實踐教學課程的理解和認識，實踐教學環(huán)節(jié)應重視關鍵崗位、關鍵技術，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)分析、解決工程實際問題的能力。
1.2校企共同制定人才培養(yǎng)方案，建立校企合作平臺，創(chuàng)新校企合作模式，共建“雙導師制”，實現(xiàn)雙贏
結合本專業(yè)特色，引入開放式教學理念。以理論知識和專業(yè)技能教學為載體，關注學生的全面發(fā)展為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的教學環(huán)境，促進學生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面提升。
以校內(nèi)外實習基地為依托，建立校企合作平臺，加強實習基地與實驗室建設，為校企之間深度合作奠定基礎。在學術知識、學術研究，學校教學設施和企業(yè)工廠設備、成果共享等方面，校企共贏的實踐教學模式，有效地提高了在培養(yǎng)計劃實施過程中企業(yè)實踐與專業(yè)教育的能動性。師生參加企業(yè)的項目研發(fā)和技術創(chuàng)新，學校為企業(yè)培訓員工，企業(yè)可以招收到滿足崗位要求的有用的人才，是一種雙贏的模式。與企業(yè)導師一起研討并制定服裝設計與工程專業(yè)培養(yǎng)方案，明確校內(nèi)學習階段、企業(yè)學習階段的內(nèi)容，再落實到具體的課程設置和教學環(huán)節(jié)。
學校聘任技術過硬、工作經(jīng)驗豐富的服裝企業(yè)優(yōu)秀工程師為兼職導師，共同負責學生實踐環(huán)節(jié)的教學與指導。我院已與江蘇悅達、鹽城鷹昌服飾印花、鹽城龍威紡織服飾、亨威服飾有限公司和鹽城本地高校等多家企業(yè)、學校建立校外實踐教學基地，合作培養(yǎng)學生。學校導師為學生研究性學習提供指導，企業(yè)導師為學生校外實習實踐，學校要發(fā)揮專職教師的理論指導作用，并引入企業(yè)資深工程師豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)企業(yè)指導教師與學校指導教師合作實施培養(yǎng)計劃的模式。
1.3課程教學模式改革——改革校內(nèi)實踐教學體系，加強企業(yè)學習環(huán)節(jié)
培養(yǎng)應用型工程師是卓越人才培養(yǎng)的目標，在教學目標教學內(nèi)容、教學方法和考核方式方面，對傳統(tǒng)的課程教學模式做了變革。以能力培養(yǎng)為目標，在教學過程中注重培養(yǎng)學生主動學習能力和實踐動手能力，順應社會人才需求。實驗實訓項目以應用性為原則，將專業(yè)教學與企業(yè)實踐融合，添加實訓課程以培養(yǎng)學生的實際操作能力，應用性課程的質(zhì)量得到進一步提高，并根據(jù)人才市場的要求來開展專業(yè)課程，關注市場的需求，隨之應變。
結合工程實際，進一步改革“以設計為主線，以提高學生的學習能力、工程實踐能力、思考和研究能力和團隊合作能力為目標”的實踐教學體系［2~3］。在校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，積極開展研究型、綜合設計性、創(chuàng)新性實驗，發(fā)揮每位學生的潛力和特長。綜合設計性實踐教學采取立體化的考核模式，學生提供完成計劃，教師進行檢查并提出整改意見，考核結合學生平時表現(xiàn)、成績情況、作品質(zhì)量、企業(yè)及市場認可度、參加賽事獲獎情況等進行綜合評定；創(chuàng)新性實踐教學的考核實行彈性管理，學生通過課余時間參加科研訓練活動、學科競賽活動和教師科研活動實踐，考核結合指導教師評語、課題結題報告或答辯、發(fā)表學術論文、申請國家專利等，視其所承擔的工作成績給予創(chuàng)新學分。在校外實踐教學過程中，要采取切實措施，加強教學過程管理，確保學生在企業(yè)學習的質(zhì)量。
1.4實行“引進來”、“走出去”的專業(yè)師資隊伍建設
在師資隊伍建設上，我院積極引進學科帶頭人、企業(yè)兼職教師，目的是將服裝企業(yè)的核心技術和人才引入到學校中，共同培養(yǎng)卓越人才；同時包括專職教師的實踐、教育教學、設計開發(fā)、技術創(chuàng)新、科研等工程能力的培訓［4］，不斷提高專業(yè)教師的學歷層次和業(yè)務水平，鼓勵團隊教師到服裝企業(yè)任職或兼職，從而提高專職教師的綜合工程能力。
2培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點
2.1教學與企業(yè)實踐相結合
專業(yè)課程設置上，實踐環(huán)節(jié)教學大綱、教學內(nèi)容、實驗項目等都與企業(yè)資深導師多次討論、篩選、完善和整合等方式，對實踐教學內(nèi)容進行更新。為順應社會人才需求，實驗實訓項目以應用性為原則，將專業(yè)教學與企業(yè)實踐融合，添加實訓課程以培養(yǎng)學生的實際操作能力，應用性課程的質(zhì)量得到進一步提高，并根據(jù)人才市場的要求來開展專業(yè)課程，關注市場的需求，隨之應變。
2.2增強學生創(chuàng)新意識
以綜合性教學實踐基地和創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地為主要載體，建立新型實踐教學結構體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，進一步增強學生創(chuàng)新意識。
目前我院已與多家企業(yè)建立“校企聯(lián)盟”，申報省級及以上科研項目，充分利用科研團隊與企業(yè)共建研發(fā)平臺、企業(yè)研究生工作站等，利用平臺資源開展卓有成效的創(chuàng)新實踐活動。教師借助這些平臺對企業(yè)和社會開展科技服務，并將科研成果反哺教學，學生在完成必修課的前提下進入校企合作研發(fā)中心，依靠研發(fā)平臺的資源，參與教師的研究課題，提升科學研究能力和應用開發(fā)能力。
2.3學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
重視學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生參與校級、省級及以上大學生創(chuàng)新訓練活動，學校提供政策支持和經(jīng)費保障，鼓勵學生通過類似的活動發(fā)表科研論文、申請專利等，為創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極培育大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目、各種校級、省級及以上學科競賽項目等。
3服裝設計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的實踐效果
3.1學生職業(yè)能力明顯提高
能力導向下的培養(yǎng)模式使學生職業(yè)能力明顯提高。通過校企合作，使學生得到更為系統(tǒng)的與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結合的實踐訓練，通過鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地參加校企研究課題、教師科研項目、大學生創(chuàng)新性實踐計劃、學科競賽等形式，多途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，縮小了學校教育與企業(yè)用人之間的差距，增強了學生盡快適應社會能力，實現(xiàn)課堂知識拓展和工程實踐能力訓練，科研與教學互動，學生的創(chuàng)新實踐能力大為提高，90％以上服裝設計與工程專業(yè)學生專業(yè)考取服裝CAD紙樣工程師、平面設計工程師等技能證書，培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的服裝專業(yè)技術技能型人才。
3.2創(chuàng)新性實踐教學成效顯著
將專業(yè)課程教學與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、學科競賽、“國教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設計大賽、“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽等學生課外實踐項目相結合，近年來已獲得“國教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設計大賽單項一等獎1次，團體二等獎2次、三等獎2次，“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽二等獎1次；獲得江蘇省、校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目及等多項榮譽。學生參與了多項外觀設計專利的設計，同時參與指導教師的核心期刊論文和發(fā)明專利的撰寫。通過參加這些課外實踐教學活動，學生興趣濃厚，不僅豐富和充實了專業(yè)知識，也提高了創(chuàng)新思維能力，拓展了創(chuàng)業(yè)能力，增強了團隊合作精神。
3.3校企合作成效顯著
依托校企合作平臺，積極開展項目研究、技術推廣和社會培訓工作，取得顯著成效。近年來團隊教師與企業(yè)聯(lián)合申報省、市級科研項目多項，SCI、EI論文收錄多篇，授權外觀、實用新型專利多項，進入實質(zhì)審查的發(fā)明專利多項。
參考文獻
［1］閻玉秀等．本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析［J］．浙江理工大學學報，2012，29（6）：915－918．
［2］王利君等．面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝設計與工程專業(yè)實驗教學體系研究與實踐［J］．實驗技術與管理．2012，29（8）：133－136．
全國石油工程設計大賽是一個以學生為主體的專業(yè)競賽平臺。學生通過自主選題，根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛好，選擇油（氣）藏工程、鉆完井工程、采油（氣）工程、地面工程、HSE與經(jīng)濟評價等專業(yè)進行設計，同時根據(jù)自己的選題及大賽要求自由組隊，在方案設計類單項組、綜合組和技術創(chuàng)新類中選擇其一，給學生充分的自由發(fā)揮空間。在設計以及后期評審競賽過程中，指導教師只是起到輔助答疑的作用，并不親自參與具體設計和后期競賽，把創(chuàng)造與競爭的舞全交給學生。讓學生在感受到責任的同時，更多激發(fā)其內(nèi)心的自主意識，達到極大地提高學生的主觀能動性的目的。鉆井工程課程設計要求學生按照任務書的內(nèi)容完成一口井的綜合設計。雖然每個人的任務書都不相同，但都是常規(guī)簡單直井的設計，且設計模式以及內(nèi)容很相似。其缺點是，一方面，任務書的要求，限制了學生個人特長的發(fā)揮。另一方面，由于每人設計的高度相似性，不可避免存在部分抄襲的情況，降低了學生的積極性。因此，針對卓越工程師的鉆井工程課程設計應進行如下改進：（1）給出更多的設計選擇，實現(xiàn)任務書和設計形式的多元化。允許學生進行自主選題，其設計成果可以以軟件的編寫、工藝的創(chuàng)新、設備或裝置的設計形式體現(xiàn)。（2）進一步削弱教師在課程設計中所起的作用。建立相應的獎懲措施，讓學生有一定的責任感，并能積極主動地完成設計，讓每一位學生都能在大眾面前全面清晰地講述自己的設計原理及設計依據(jù)。（3）增加鉆井工程設計任務書的新穎性和前沿性內(nèi)容。可以以石油工程設計大賽的賽題為依托，逐漸增加復雜結構井、海上油氣井和非常規(guī)儲層油氣井的鉆完井的設計內(nèi)容。通過討論油氣開發(fā)的熱點問題，提升學生的主觀能動性和創(chuàng)新發(fā)揮空間，同時滿足石油企業(yè)對行業(yè)前沿工程技術人才的需求。（4）增加鉆井工程設計軟件介紹與使用環(huán)節(jié)。目前國內(nèi)各大油田在進行設計時都在使用成熟的鉆井設計軟件，而常規(guī)課程對于這些軟件介紹較少，熟練掌握和使用這些軟件，能夠使學生對鉆井工程設計有更好的整體把握，同時提高其與工程實踐的結合能力。
二、增加地質(zhì)工程特色
全國石油工程設計大賽選題來源于現(xiàn)場油田區(qū)塊，包括實際地質(zhì)和工程基礎數(shù)據(jù)。其設計結果既要充分適應實際地質(zhì)特征及開發(fā)要求，同時又要具有較強的工程可操作性以及經(jīng)濟、環(huán)保、安全、應用性。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設計缺乏對地質(zhì)特征和工程背景的充分考慮，且其并未重視HSE與經(jīng)濟評價部分，屬于較為理想化、過于簡單化的設計，制約了卓越工程師工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的提高。卓越工程師鉆井工程課程設計應充分考慮地質(zhì)特征和工程背景，對鉆完井過程涉及到的相關內(nèi)容進行全面設計，其設計方法和步驟流程應與實際工程相吻合，設計結果要能體現(xiàn)出較強的現(xiàn)場針對性和可操作性。在設計過程中，應作如下改進：（1）增加指導教師案例教學的環(huán)節(jié)，指導教師應針對某油田區(qū)塊的具體地質(zhì)特征和開發(fā)方式，介紹不同鉆完井設計的優(yōu)缺點，尤其是對不合理的案例應重點剖析原因所在。（2）鼓勵學生自主設計，提倡根據(jù)基礎參數(shù)進行分析，并參考其他油田的案例進行合理的鉆完井方式、鉆井設備及鉆井參數(shù)的優(yōu)選，而不僅僅依賴于鄰井單口井的參數(shù)。（3）增加HSE與經(jīng)濟評價部分的設計比重，從經(jīng)濟、工程和環(huán)境等多方面對設計結果進行評價，培養(yǎng)未來工程師的整體素養(yǎng)。（4）更加重視設計過程，每一步設計的依據(jù)及原理要有理論說明及現(xiàn)場資料支撐，其設計要能體現(xiàn)出較強的現(xiàn)場針對性。如，鉆井設備、鉆井方式、完井方式的選擇等，既要適應油藏地質(zhì)特征及后期開發(fā)要求，同時還要具有工程可操作性。
三、突出激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能
全國石油工程設計大賽鼓勵學生對油田勘探開發(fā)運輸整個過程中涉及到的相關技術工藝進行創(chuàng)新設計，沒有具體的題目和內(nèi)容限制，允許學生在較大的范圍內(nèi)自由選擇，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設計對學生的設計內(nèi)容及結果有過多的限制，不利于學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。為此應針對卓越工程師的培養(yǎng)要求做出如下改進：（1）鼓勵創(chuàng)新意識。同樣的基礎參數(shù)不同人的設計都會有差別，越成熟的方法及思路，越難跳出傳統(tǒng)的思維怪圈。具有創(chuàng)新性的設計，往往在開始階段存在諸多的不足和缺陷，但只要能夠體現(xiàn)出設計者有依據(jù)的、獨有的創(chuàng)新意識都應該受到稱贊。（2）技術的進步是靠無數(shù)人長期共同努力獲得的，因此要引導學生善于發(fā)現(xiàn)設計過程中每一個具體問題，在小問題上取得發(fā)展和創(chuàng)新。如，在參加全國石油工程設計大賽過程中，有學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有井身結構設計的一個公式解釋上存在問題，雖然對他的設計結果并無影響，但這種在細節(jié)問題上不盲從、獨立思考的習慣應受到鼓勵。（3）失敗是成功之母，創(chuàng)新思維和能力的開發(fā)，必然會伴隨著諸多的問題，此時應充分發(fā)揮指導教師的作用，對不合理的設計結果要給予必要的引導，使其認識到不足的原因，從而增強其考慮問題的全面性。
四、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力
關鍵詞： 機械； 應用型； 卓越工程師； 職業(yè)技能鑒定
中圖分類號： G640 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0077-02
1前言
工程教育的目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需人才，機械行業(yè)注重培養(yǎng)工程應用能力，培養(yǎng)滿足社會需求，面向?qū)嶋H工程，提倡應用，達到機械工程師的要求[1]。最近，教育部實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，主要堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)，著力提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，學會知識技能，學會動手動腦，即以“能力導向”培養(yǎng)應用型人才。結合地區(qū)職業(yè)院校的教學特色及企業(yè)培訓需要，以浙江師范大學職業(yè)技術教育學院的培養(yǎng)方案為例，從“培養(yǎng)什么人才”和“如何培養(yǎng)人才”二個問題出發(fā)，對培養(yǎng)培訓內(nèi)容設置、培養(yǎng)計劃、實踐環(huán)節(jié)及創(chuàng)新能力等方面進行探討，確定應用型機械工程人才符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)目標，采用符合工程實踐要求和人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)具有知識、能力和素質(zhì)的現(xiàn)代工程教育、個性得到充分發(fā)展和具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ淖吭焦こ處焄2]。
2總體思路
機械類應用型人才培養(yǎng)以知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為主題，有計劃采用“請進來”和“走出去”政策，增加“雙師型”的專業(yè)培訓教師，構建現(xiàn)代化的教學平臺，加強技能訓練、實踐創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展[3]。
當前各職業(yè)院校的機械類人才培養(yǎng)總體目標大致為培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，面向工程實際，掌握機械、計算機、數(shù)控和機電一體化等方面的專業(yè)知識，具備較強的從事機電復合型工作和工程實踐等工作的，能在精密機械、儀器制造、測量與控制等部門，從事設計制造、機電、應用研究、設備管理等方面具有較強實踐能力及良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才。
職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工應獲得以下幾個方面的專業(yè)基本知識和能力。
（1）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域?qū)拸V的技術基礎理論知識，適應在數(shù)控技術、機電一體化方面廣泛的工作范圍。
（2）掌握機電設備方面的基本理論和實驗技術，具備分析和檢測機械設備的基本能力。
（3）掌握機械通用設備的構造、工作原理、電氣電路控制，具備分析、檢修、維護、保養(yǎng)和管理的基本知識和能力。
（4）掌握機電設備的自動化控制系統(tǒng)、裝配零、部件的加工工藝過程。
（5）掌握數(shù)控設備和組合機床的工作原理和在現(xiàn)代工業(yè)上的應用。
（6）初步掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫的基礎，能夠閱讀普通外文資料。
3具體方案
3.1 人才培養(yǎng)目標
機械類應用型人才培養(yǎng)目標是以知識、能力和素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工工程教育素質(zhì)，達到“卓越工程師”能分析和解決工程問題、能對具體的工程問題進行有效的探索和實驗[4]。因此，機械類應用型人才培養(yǎng)體系結構以卓越工程師培養(yǎng)計劃的基本思想，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標為中心任務，通過機電一體化模塊、數(shù)控技術模塊、模具模塊和機械基礎模塊等4個模塊化按個人興趣、特長分方向培養(yǎng)教學，促進自主學習、創(chuàng)新學習，保證應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會滿意的人才，其培養(yǎng)體系如圖1所示。
3.2 課程體系
課程體系包括人文類基礎系列課程、科學類基礎系列課程、機械類系列課程和創(chuàng)新理論與方法系列課程。創(chuàng)新教育課程旨在給予培養(yǎng)對象人文與科學的熏陶，給予基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪的創(chuàng)新意識與思維，發(fā)掘創(chuàng)新潛力。
3.3 實踐教學
實踐教學主要包括課程實驗、實訓、實習、課程設計、機械創(chuàng)新、畢業(yè)設計和企業(yè)鍛煉等。實踐環(huán)節(jié)是提高應用型人才的關鍵，采用課內(nèi)實踐和課外實踐相結合的方法實現(xiàn)，其體系結構圖如圖2所示。在本系統(tǒng)中課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等在課內(nèi)采用基于問題式、驗證式等方法實現(xiàn)，實訓、實習、機械創(chuàng)新和到企業(yè)鍛煉等在課外采用基于案例式或探索式實踐，激發(fā)學生興趣，開拓視野，變以前被動式學習為主動式學習。
同時學校重視校企合作在“卓越工程師”培養(yǎng)中的積極作用。根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，提供“菜單式”培養(yǎng)、培訓服務，培養(yǎng)、培訓具有實踐技能、創(chuàng)新能力的應用型人才。為學生開辟良好的專業(yè)實習環(huán)境，加強學生的實訓力度和技術規(guī)范指導，鼓勵學生參加全省、全國機械創(chuàng)新大賽、國家制造業(yè)信息化三維CAD培訓等技能大賽。
3.4 師資隊伍建設
師資隊伍是實現(xiàn)人才質(zhì)量的關鍵因素，采用外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結合的辦法，派遣教師到國內(nèi)外進修、到企業(yè)實踐鍛煉等多種方式，不斷提高教師的業(yè)務水平，培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師”型教師，以及對專業(yè)對社會需求的理解和把握能力。加強與企業(yè)的全方位合作，目前我校有“鐵道部鐵路機車司機培訓基地”、“全國重點建設職業(yè)教育師資培訓基地”和教育部“緊缺性人才培養(yǎng)基地”，有利于培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實際，同時教師積極開展科研工作，提高科研能力，有利于教學方法和教學手段的改進，使教師隊伍理論與實踐創(chuàng)新加強。
4 培養(yǎng)成果
機械類應用型人才培養(yǎng)體系在學院各年級進行試點，取得了一些成績。近幾年來一些大學的學生在機械設計創(chuàng)新、科研論文、大學生結構設計大賽取得了一定的成績。如我院“兩跨雙車道橋梁結構模型設計、制作和移動荷載作用的加載試驗”獲第二屆全國大學生結構設計競賽一等獎，“高樓分級緩降逃生自救裝置”獲浙江省第七屆大學生機械設計競賽暨第四屆全國大學生機械創(chuàng)新設計競賽選拔賽一等獎，采果機器人“爬階梯并摘核桃的機器人”制作獲浙江省大學生科技創(chuàng)新與競賽三等獎，“基于聲強的高速公路交通流狀態(tài)分析系統(tǒng)研究與設計”、“電動自行車制動過程力學分析模型的研究”和“色彩在道路交通管理中的應用”等三件作品入圍第五屆全國大學生交通科技大賽[5]。
本校應用型人才培養(yǎng)的目標遵循知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)原則，旨在加強學生工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，提高創(chuàng)新能力[6]，把學生培養(yǎng)成知識型、實用型的高素質(zhì)具有卓越工程師資格人才。
在新的時代，機械類人才培養(yǎng)面向工程實際，要培養(yǎng)學生知道學習什么和怎么學習，堅持工程教育，重視學生的實踐動手能力，實際操作能力得到提高，尊重學生個性發(fā)展[7] [8]，促進綜合素質(zhì)的全面提高，有利于提高學生的創(chuàng)新能力，受到用人單位的歡迎和肯定，這種以“能力導向”培養(yǎng)應用型人才也為“越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)提供一條探索經(jīng)驗。
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（西南科技大學土木工程與建筑學院，四川 綿陽 621010）
【摘 要】土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的關鍵問題。通過創(chuàng)新競賽、開設創(chuàng)新實踐課程、創(chuàng)新能力構建、教師實踐能力等環(huán)節(jié)改變，提高學生綜合運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新激情，建立符合經(jīng)濟、社會科技發(fā)展要求的高素質(zhì)應用型土木工程人才。
關鍵詞 土木工程專業(yè)；技術措施；創(chuàng)新型人才
基金項目：住房和城鄉(xiāng)建設部：高等教育教學改革項目“面向西部區(qū)域特色的土木工程卓越人才培養(yǎng)模式研究”（一般項目Ⅱ類，11）。
作者簡介：褚云朋（1979—），男，吉林長春人，副教授，主要從事土木工程教學與科研工作。
0 引言
隨著城市化進程及新農(nóng)村建設步伐加快，我國成為世界上最大的建筑工地，并且大規(guī)模工業(yè)化建設在未來15~20年中的發(fā)展不會有明顯減緩趨勢，為適應市場對建設人才的需求，我國目前開設土木工程專業(yè)的高校有近600所，已成為名副其實的土木工程教育大國，培養(yǎng)和造就一大批卓越工程師是國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。多年來，中國的土木工程專業(yè)教育重視理論基礎，堅持嚴格實踐訓練，培養(yǎng)出大批土木精英。但現(xiàn)行土木工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性，這與新奇特的建筑結構形式、新材料的采用、新技術的應用對人才創(chuàng)新解決工程問題的能力需求相脫節(jié)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一套與之對應的培養(yǎng)體系。高等院校作為培養(yǎng)未來社會所需人才的重要基地，應當結合自身辦學條件，突出專業(yè)辦學特色，積極開展創(chuàng)新教育，為社會輸送具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的專業(yè)特色人才，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，提高專業(yè)技術人才的創(chuàng)新能力和意識是建設創(chuàng)新型國家，提高國家綜合競爭力和推動社會全面進步的重大戰(zhàn)略任務和關鍵途徑。
圍繞如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，突出專業(yè)辦學特色，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。
1 現(xiàn)狀分析
為了進一步提高高等學校的辦學質(zhì)量，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020 年）》，為創(chuàng)新型特色專業(yè)技術人才培養(yǎng)營造了良好的氛圍，為土木工程專業(yè)學科建設以及人才培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗。目前，在國家、社會的大力支持下，土木工程專業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，培養(yǎng)具有引領意識，創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型高級專門技術人才的辦學思想，為地方的土木建筑行業(yè)輸送了一大批合格的工程技術人才，專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量均取得了長足進步，在一定程度上適應了當前市場需求，滿足基本建設需要。
2 存在問題
但目前還仍存在人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應性；企業(yè)不重視參與人才培養(yǎng)過程；對學生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓練重視和投入不足等問題。由此導致，中國合格工程師可獲得程度連續(xù)多年位居末座。具體表現(xiàn)為缺乏跨專業(yè)的知識整合；缺乏工程設計培養(yǎng)所需的系統(tǒng)訓練；教學與工程實踐結合不夠緊密。
應以工程技術為主線，以行業(yè)企業(yè)需求為導向，通過與高校企業(yè)通力合作，培養(yǎng)提高學生工程實踐能力。企業(yè)應深度參與工程型人才培養(yǎng)，并按標準培養(yǎng)與認證工程人才，著力提高學生的工程實踐、工程設計和工程創(chuàng)新能力；集中實踐環(huán)節(jié)教學，通過集中實踐環(huán)節(jié)的訓練，時間累積期限為一年，通過學校、學生及企業(yè)交流，學生在實習結束后應優(yōu)先選擇在實習企業(yè)就業(yè)，提高實習期間學生的培養(yǎng)質(zhì)量， 使卓越班的學生具有較強的應用工程科學和工程技術解決土木工程實際問題的能力。
3 改革措施
3.1 創(chuàng)新競賽培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新能力
學校積極舉辦和鼓勵學生參加各類創(chuàng)新競賽，提高學生動手能力；將先進測試設備及測試方法用于學生創(chuàng)新活動；為學生創(chuàng)新活動提供較充足的經(jīng)費保障。
近3年來我校組織實施了一系列土建類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：包括大學生結構設計大賽、測繪技能大賽、工程管理算量大賽、沙盤大賽、擋土墻設計大賽等，要求卓越工程師班的同學必須在大學第3~6學期至少參加一項設計大賽，提高學生實踐動手能力；立項了近20個國家級、省部級大學生創(chuàng)新科研項目，并自主設置了大學生開放實驗項目、大學生創(chuàng)新基金項目，項目的實施完全由學生自主負責，通過查資料、分析總結文獻，得到該方向目前工程應用中存在的問題，對關鍵問題的解決程度，哪方面仍存在不足。學校積極與企業(yè)合作，以產(chǎn)學研單位為依托，從企業(yè)拿應用類題目，讓導師帶領學生解決工程問題，通過工程訓練，提高學生解決工程問題的能力；建設一批卓越工程師培養(yǎng)工程實踐基地，學生在專業(yè)基礎課學完后，可到工程現(xiàn)場實習3個月，理解工程，帶著問題參加專業(yè)課學習，提高課堂學習針對性，目前已有的實踐基地能滿足約50人左右的卓越計劃培養(yǎng)規(guī)模。
在卓越工程師本科生畢業(yè)設計中，提高學生綜合解決工程問題的能力，具體內(nèi)容包含施工圖設計、審圖后修改、現(xiàn)場交底、施工過程中技術問題處理、工程驗收等全過程。
3.2 開設創(chuàng)新實踐課
創(chuàng)新實踐課程設置是我校進行實踐教學改革的重要內(nèi)容，主要依托校內(nèi)實驗中心（室）、實踐基地等實踐教學資源。通過開設土建類創(chuàng)新實踐課程，進一步推動轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新意識,進一步促進理論和實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合，切實提高大學生運用所學知識解決實際問題的能力。
依托我校國家級綜合工程訓練示范中心良好的軟硬件平臺，充分調(diào)動師生積極性，采用課題式組織方式，以項目開發(fā)、工程應用為目的，通過科研訓練項目、專利申請等環(huán)節(jié)訓練學生綜合能力，充分發(fā)揮學生的個性，激發(fā)青年學生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能和進取精神。突出培養(yǎng)學生對所學知識的融會貫通，讓學生提出問題、分析問題、獨立設計和解決問題，逐步培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
3.3 創(chuàng)新研發(fā)能力構建
通過提出大學生創(chuàng)新能力學分要求，推行和強化大學生創(chuàng)新項目和實驗性項目研究，提倡學生參與教師縱橫向科研項目，第三學期卓越工程師班同學遴選組建完成后，對班級同學實行導師制，每個導師負責1～2名同學的指導工作。通過舉辦各種學術講座，大學生學術交流活動，開闊學生的學術視野，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力。
3.4 教師實踐能力提升
通過鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，參與工程實踐及應用性科研課題研究，提高教師隊伍的實踐能力；為期一般為1年，教師到大型企業(yè)鍛煉，學校不對其進行考核，提高教師對目前最新建設技術的理解力，便于知識更新，提高教師理論聯(lián)系實際工程能力，為卓越工程師培養(yǎng)提高有利保障。
4 結語
卓越工程師培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，旨在提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的專業(yè)技術人才，構建獨具特色的人才培養(yǎng)模式。為適用地方經(jīng)濟建設與城市發(fā)展變化需要，通過創(chuàng)新競賽、開設創(chuàng)新實踐課程、創(chuàng)新能力構建、教師實踐能力提升等方面改革措施，綜合提高學生實踐動手能力，縮短理論與實踐之間的距離，使得學生能夠快速勝任生產(chǎn)單位所賦予的工作。
參考文獻
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［2］張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010(12):139-141.
1、應用型（Adaptability）。立足學校工科背景，要求會計學專業(yè)學生具備工程理念，不僅要精于會計實務，而且要精通外語，要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿(mào)易和國際投資的需要。2、適應型(Applicability）。會計專業(yè)是一門應用性很強的學科，離開會計實踐，學生就很難準確掌握理論知識和實踐技能，也就難以勝任會計工作。會計應用型人才強調(diào)“知行合一，雙核協(xié)同”，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的核心知識、核心技能。3、高級型（Advanced）。著力打造“卓越會計師”人才所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會計人專業(yè)素質(zhì)”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個方面素質(zhì)有機地加以融合，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。4、個性化（Persionality）。立足最大限度的發(fā)揮學生個性、特長、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，能很快適應未來復雜多變的會計環(huán)境，學會根據(jù)已經(jīng)變化了的客觀現(xiàn)實，創(chuàng)造性地運用所學的基本原理解決新的問題。具備了上述專業(yè)功底扎實、適應性強、具有創(chuàng)新意識的“高素質(zhì)、強能力”的應用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對每個同學不同興趣愛好提供三個可選擇的專業(yè)方向，為學生塑造自我、發(fā)展個性建立科學合理的機制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠大的志向和抱負，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準備，永不放棄，永不言敗，直至到達金字塔塔尖，成為會計職業(yè)界的佼佼者。
以學科競賽為平臺，打造卓越會計師
（一）積極引導、鼓勵學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好參加各類學科競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，強化和豐富會計學專業(yè)學生課外實踐活動為了最大程度的激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生特長，我們鼓勵學生根據(jù)自己愛好、特長參加各類能夠應用到會計學專業(yè)知識的各類競賽，如浙江省大學生財會信息化競賽、全國、省、市舉辦的挑戰(zhàn)杯競賽（該競賽要求進行項目財務可行性分析）、大學生創(chuàng)業(yè)（ERP模擬）大賽、浙江省大學生化工設計競賽（該競賽要求進行項目財務可行性分析）、全國商科財務管理技能競賽、寧波市教育局理財規(guī)劃大賽等競賽。不同層次、不同風格的競賽為個性、特長不同的學生都提供了展示自己的平臺。（二）在校內(nèi)開展《尋找明日“CFO”———財務案例分析大賽》，大賽聘請企業(yè)評委，為學校與用人單位搭建一個零距離有效接觸平臺“尋找明日CFO———大學生財務案例分析大賽”通過有效設計，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)，在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關企業(yè)財務管理問題并提供解決方案，并在評審團前匯報演示，通過大賽的競爭形式構建一個檢驗會計學專業(yè)學生分析、解決問題能力的實踐平臺，公平地評價學生專業(yè)知識掌握情況及有效檢驗學生分析問題解決問題的能力；提高我校會計學專業(yè)學生整體專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)勝任能力，搭建一個用人單位與高校零距離交流接觸的平臺，通過大賽平臺建立教師與企業(yè)財務人員、教師與學生、企業(yè)財務人員與學生相互交流、學習的有效渠道。競賽評委由寧波工程學院經(jīng)濟與管理學院會計專業(yè)部分教師和與學院有著緊密合作關系的寧波市知名企業(yè)的高級財務主管和財務總監(jiān)擔任。比賽內(nèi)容包括在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關企業(yè)財務管理問題并提供解決方案，并在評審團前匯報演示。比賽分為初賽及總決賽共兩輪選拔，比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手將可以直接獲得下半年10月份的浙江省大學生財會信息化大賽參賽資格同時獲得合作企業(yè)實習機會。我校自己舉辦的該競賽為在校會計學專業(yè)學生提供了一個展示自己能力的平臺和與企業(yè)深入接觸的機會，通過這樣一個形式讓學生更多地了解到：做為一個企業(yè)財務管理人員，應該具備哪些能力，企業(yè)需要什么樣的人才，也為企業(yè)提供一個了解我校會計學專業(yè)大學生素質(zhì)的機會，打響寧波工程學院會計學專業(yè)的品牌。通過這個比賽將讓大學生更多地了解企業(yè)財務管理的實務，讓他們有機會把自己放在一個財務總監(jiān)的位置上切身地去感受和運用知識來解決實際的問題，并且向評委展示：團隊合作能力；陳述、表達觀點能力及應變能力；多角度觀察問題的創(chuàng)新能力；解決實際問題的能力。（三）以學科競賽為導向，在教學計劃中開設“創(chuàng)新實踐專題”專業(yè)必修課，同時積極開展內(nèi)容豐富的課程教學改革為了讓所有會計學專業(yè)學生了解不同的學科競賽及其特點，我們在會計學專業(yè)教學計劃中開設了“創(chuàng)新實踐專題”專業(yè)必修課，要求所有學生參加該課程的學習，課程學分1.5學分，分兩學期連續(xù)進行，每位學生必須參加至少兩個學科競賽才能獲得相應的學分，完成該門課程的學習任務。通過“創(chuàng)新實踐專題”課程，我們安排相應的競賽輔導老師、企業(yè)專家給學生們介紹適合會計學專業(yè)學生參加的競賽項目內(nèi)容、特點，并且針對不同的競賽項目開展輔導。針對各類競賽要求學生理論聯(lián)系實際，通過競賽仿真企業(yè)實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們在部分專業(yè)課中展開不同形式的課程教學改革：1、應用任務驅(qū)動法，在完成任務情境中主動學習在管理會計課程教學中，教師以任務為導向，按“講”來制作教師教案。管理會計課程“每一講”都根據(jù)該講的重點和難點事先設計好問題，讓學生帶著問題去預習課本，在預習中思考問題，課前查閱資料了解相關背景知識，解決難點和重點問題，達到事半功倍的效果。學習點津的每一講還設計有課后思考、課后積累。其根本目的是實現(xiàn)學生由原有的被動接受的認知方式向主動發(fā)現(xiàn)的認知方式轉變。在財務分析課程中帶著分析任務閱讀公司年報，帶著寫作任務查閱參考文獻。2、探索“合作性學習”模式，保障案例教學效果在財務管理課程教學中，教師積極尋求靈活多變的教學方式，嘗試通過合作性學習方式保證財務管理案例教學的效果。案例教學是財務管理課程實踐教學的重要組成部分，“合作性學習”方式將有效保證財務管理案例教學效果，在財務管理課程案例教學過程組織中教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標科學制定財務管理課程實踐教學計劃；合理確定分組原則與分工操作規(guī)程；明確教師職責；設置詳細的考核與評價方案，發(fā)揮學生在案例討論中積極性，使學生在財務管理課程實踐教學中學會學習、學會合作、學會思考、學會創(chuàng)新、學會實踐。在財務管理案例教學中培養(yǎng)學生健康向上、敢于探索、百折不撓、寬容大度、團結合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念；促進學生自我管理，相互合作與溝通的能力，這是財務管理課程實踐教學的目標和探索的方向。3、引入“CDIO”模式，培養(yǎng)學生知識應用能力在財務分析課程中，借鑒“CDIO”工程教育模式，在課程教學中：一是設計兩個具體教學目標：會寫財務分析報告，會制作分析圖表；二是組織學習小組，案例學習。每兩人一組，選擇一家上市公司作為案例；三是安排每組練習寫10篇不同專題的財務分析報告；四是報告上墻展示，學生互相觀摩評價；五是課堂和課后討論；六是做好課程總結。教學改革得到了同學們的好評，同學們普遍反映在教學過程中學習積極性被充分調(diào)動起來，教師講課有啟發(fā)性，有深度，有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，認為財務報表分析課很實用，學到了他們想要了解的知識。4、改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示授課教師借鑒美國大學對學生成績評定的科學方式，打破傳統(tǒng)的學生成績分為平時30%或40%，期末70%-60%，大膽在《FundamentalAccounting》雙語課程中引入5個20%，即學生成績由4次平時測試和1次課堂討論成績組成，由于大膽改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示，極大的激發(fā)了學生的自主學習能力，提高了雙語課的學習興趣。5、邀請“財務總監(jiān)”進課堂，搭建理論與實際零距離平臺聘請多位企業(yè)財務總監(jiān)為學院特聘教授，我們開設的管理咨詢課程、會計專題等課程都請企業(yè)財務總監(jiān)就企業(yè)實務中的全面預算管理、擬上市公司財務管理思考、寧波民營企業(yè)融資問題、企業(yè)信用評級指標體系與計分標準、企業(yè)內(nèi)控流程測試等相關問題進行交流、學習，使我們學生的理論學習與企業(yè)實務很好的對接，同時，通過與企業(yè)財務總監(jiān)的直接接觸可更清楚企業(yè)對學生知識、能力的需求，可有效引導學生的自主學習。（四）積極嘗試開展國際產(chǎn)學研合作項目，開拓學生視野為了培養(yǎng)學生國際化視野，我校與法國魯昂商學院開展國際產(chǎn)學研合作項目，我們邀請法國魯昂商學院MBA學生與會計學專業(yè)學生一起到寧波民營企業(yè)進行共同調(diào)研，為企業(yè)解決實際問題。法國魯昂商學院培養(yǎng)的MBA學生強調(diào)國際化，要求所有MBA學生經(jīng)過1年學習后，要分別到3個法國以外的國家深入到當?shù)仄髽I(yè)運用自己所學知識針對當?shù)仄髽I(yè)經(jīng)營管理中存在的問題進行調(diào)研、分析并提出解決方案。我校經(jīng)管學院會計學專業(yè)通過選拔選出多名擁有良好的英語溝通能力、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)都較好的學生參與到2011年5月9日-5月13日的中法學生產(chǎn)學研合作項目中，本次產(chǎn)學研合作項目總共分成7個小組，其中兩個小組是由5名法國學生、2名我校會計學專業(yè)學生、1名我校曾經(jīng)到過法國魯昂商學院參與他們商學院畢業(yè)論文答辯的老師，組成團隊一起深入到企業(yè)4天參觀企業(yè)的生產(chǎn)線、職能管理部門、庫房等企業(yè)現(xiàn)場并且與企業(yè)代表進行充分接觸、溝通，了解企業(yè)需求，解決企業(yè)在國際化進程中面臨的問題。該項活動由于具有創(chuàng)新性，我省知名媒體“錢江晚報”5月12日第三版以“寧波本土企業(yè)首迎洋實習生”為題進行了全面報道，引起較好反響。通過中法國際產(chǎn)學研合作項目，開拓了我校會計學專業(yè)學生視野，強化了團隊合作意識，提高了學生分析問題、解決問題的能力，直接與外國學生的交流，促進了中外文化的交流，從外國學生身上學到了快速搜集、整理資料、分析解決問題的能力。直面企業(yè)高層管理者，與企業(yè)高層管理者的深入交流使得我們的學生進一步了解企業(yè)需要什么樣的人才，為明確今后的學習方向提供了有力的依據(jù)，激發(fā)了學生的學習動力。（五）積極指導學生運用所學會計學專業(yè)知識參與科研課題研究作為專業(yè)知識的教學，有必要把科學研究的因素引入到教學過程之中，使學生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，不斷地掌握方法、探索真理、創(chuàng)造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上。學生科研可以提高學生學習的積極性，加深對知識的理解，對課堂中的理論教學起著促進作用。為增強學生的科研能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會計學專業(yè)教師積極帶領學生進行課題研究，教學中要鼓勵學生主動學習和主動探究，倡導學生自學、教師精講，鼓勵學生提出、發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。教師在傳授書本知識的同時，善于根據(jù)學科的發(fā)展趨勢和最新研究成果，及時更新補充內(nèi)容，積極引導學生關注本學科、本領域的前沿學術問題和最新動態(tài)，讓學生了解本學科發(fā)展的新動向，并把尚待鉆研探討的問題指示給學生，讓他們自己去探索。在教學中，揭示會計學理論認識的發(fā)展過程，追蹤會計學學科領域?qū)W者研究的思路，繼承和發(fā)揚學者們的研究精神，幫助學生掌握正確的思維和工作方法，使學生獲得分析問題與解決問題的能力。我校會計學專業(yè)在引導學生參與科研方面主要從兩方面入手：一方面，會計學專業(yè)多位教師積極指導學生運用所學會計學專業(yè)知識參與教師課題研究，并指導學生發(fā)表多篇學術論文；另一方面，會計學專業(yè)學生通過專業(yè)教師指導積極參與專門為培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力而設立的浙江省新苗計劃、寧波市“杰杰”大學生科技創(chuàng)新課題，通過引導、支持學生從事科研項目研究，更好的理解和應用所學專業(yè)知識。
一、教學團隊建設
根據(jù)專業(yè)社會需求，面向行業(yè)、企業(yè)和社會生活的現(xiàn)實，機械工程卓越工程師需要具備扎實的理論基礎，具備機械設計、機械制造、自動化等基礎知識、專業(yè)知識與應用能力。因此不僅在專業(yè)課程體系設置和安排方面，需要作較大的調(diào)整，以確保學生得到全面系統(tǒng)的理論與專業(yè)知識，同時還對教師也提出了較高的要求。如何在課程教學中突出卓越工程師能力的培養(yǎng)，卓越能力的培養(yǎng)應具備哪些特點，以及如何進行應用工程能力的訓練等，這些都是卓越工程師建設中需要考慮的問題。根據(jù)學校統(tǒng)一部署，學院共成立了11個骨干教師教學團隊，有面向?qū)I(yè)的機電一體化和機械制造及其自動化教學團隊等，也有面向?qū)I(yè)基礎的機械原理與設計教學團隊、工程圖學、力學等教學團隊，著力打造優(yōu)秀的骨干教師教學團隊。教學團隊帶頭人要求具備正高級專業(yè)技術職務（或特別優(yōu)秀的副高級專業(yè)技術職務），至少承擔主講一門完整的本專業(yè)核心課程實際教學任務的教師，致力于專業(yè)相關課程的教學與建設，教學效果良好，能指導課程體系、教材建設、教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革。
在教學團隊帶頭人的帶領下，通過團隊建設，建立團隊合作的機制，針對卓越工程師建設，整合教學內(nèi)容，修訂教學大綱，對教學內(nèi)容和方法進行改革，切實將良好的工程素質(zhì)教育和工程意識培養(yǎng)融入課程教學、貫穿學生培養(yǎng)的全過程。在教學過程中，一方面確保理論體系的完整性，另一方面，在多媒體課件中，增加特定的工程實例，注重引導學生注意在工程方面的問題；同時在教學中加強相關硬件和教學目的的設計與建設，在課程教學中抓住核心課程，強調(diào)主干課程要體現(xiàn)出卓越能力的培養(yǎng)，主次課程要設計分明，以體現(xiàn)出卓越課程的綜合特色與特點。教學團隊還實行本科學生全程導師制，采取教師坐班答疑制度和校內(nèi)自習輔導制度等，強化了教師對學生的輔導和指導，使得學生的理論水平和對基礎知識的掌握得到了較大的提高。通過團隊建設，開發(fā)教學資源，進行教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，規(guī)范教師教學行為，以提高教師的教學水平和綜合素質(zhì)，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。教學團隊的建設，為機械類“卓越計劃”試點工作提供了有力的支撐。
二、產(chǎn)學合作教育
卓越工程師不僅要培養(yǎng)學生掌握專業(yè)理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，開拓創(chuàng)新的思維能力。要實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)，單獨依靠高校是無法完成的，至少無法培養(yǎng)優(yōu)秀的具有工程應用背景和實踐能力的工程師。因此，必須要依賴于學校和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作教育辦學，才能夠最終實現(xiàn)我國卓越工程師計劃的初衷。因此“卓越工程師計劃”明確要求行業(yè)和企業(yè)必須深入?yún)⑴c培養(yǎng)人才，學校要注意培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的應用能力和社會適應能力。不僅僅表現(xiàn)在派遣學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習、實驗和實踐等，更重要的是應當從多個渠道加強彼此之間產(chǎn)學研合作的縱深化發(fā)展。
產(chǎn)學合作教育是我校重要的人才培養(yǎng)模式和辦學特色，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才為目標，構建并推進了具有中國特色的“一年三學期，工學交替”的產(chǎn)學合作教育模式。作為學校教育教學體系的重要組成部分，學院成立了產(chǎn)學合作教育指導中心，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，以產(chǎn)學研緊密結合為依托，以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心構筑與行業(yè)“協(xié)同育人、協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新”的“三協(xié)同模式”，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。學院現(xiàn)有產(chǎn)學合作基地60余家，在大學生實習實踐、產(chǎn)學研項目合作、大學生科研訓練、大學生就業(yè)等多方面達成共識，取得學生、學校、企業(yè)多贏發(fā)展格局。學院實踐教學體系實施“全過程、遞進式”培養(yǎng)，貫穿“3+1”整個培養(yǎng)階段。通過強化基本技能、培養(yǎng)綜合實踐能力和參與創(chuàng)新實踐三個層次，體現(xiàn)認識深化和實踐能力遞進式提高的不同要求，學生們將課堂所學應用于實踐操作，以職業(yè)人的身份參與企業(yè)生產(chǎn)實習，培養(yǎng)動手能力及開發(fā)工程實踐能力，發(fā)展自己的創(chuàng)新，工程意識，學以致用、知行合一。
三、創(chuàng)新培養(yǎng)體系
創(chuàng)新能力是卓越工程師培養(yǎng)的核心，學院圍繞卓越工程師計劃，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，以學校教學創(chuàng)新基地為依托，組織各類創(chuàng)新比賽活動，形成了創(chuàng)新能力課內(nèi)培養(yǎng)體系和課外培養(yǎng)體系。創(chuàng)新能力課內(nèi)培養(yǎng)體系由工程基礎訓練、現(xiàn)代制造技術訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程、創(chuàng)新實驗項目等組成，創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)體系由各種創(chuàng)新活動、“挑戰(zhàn)杯”、“科創(chuàng)杯”、全國大學生數(shù)學建模大賽、全國機械創(chuàng)新設計大賽競賽、全國大學生工程訓練綜合能力大賽、周培源大學生力學競賽等組成。
為鼓勵學生根據(jù)興趣選擇項目，學院建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，注重引導學生針對自身感興趣的課題進行思考，提出問題，并將問題演變成研究項目。為了引導學生在團隊協(xié)作中發(fā)揮個人作用，大學生創(chuàng)新項目采取項目負責制，項目負責人與課題組成員的職責明確，可根據(jù)特長做自己擅長的領域，并通過團隊協(xié)作完成整個任務，指導老師在指導過程中也注重區(qū)別指導，充分發(fā)揮個人的作用，并貫穿到項目實施過程中，對于團隊中具體項目實施過程中的疑難問題，由團隊集體協(xié)作，共同面對和解決，通過團隊協(xié)作，使每個成員獲得一定程度的項目管理技能和管理經(jīng)驗。還專門成立了機械創(chuàng)新工作室，為大學生創(chuàng)新活動的開展提供了研究和實踐的場所。
學院開設了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程”和“創(chuàng)新實驗項目（教學項目）”，為學生提供創(chuàng)新實踐、成功創(chuàng)業(yè)所需要的知識、技能和行為的學習指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，逐步實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學生覆蓋面，在整個范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習訓練的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予學生更大的平臺去運用自己所學的知識，鍛煉自己的能力，不斷創(chuàng)新。
這些能力的培養(yǎng)與國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的“強調(diào)興趣、突出重點、鼓勵創(chuàng)新、注重實效”的原則相吻合，而這些也正是培養(yǎng)機械工程卓越工程師需要解決的重點問題。所以說通過大學生創(chuàng)新計劃培養(yǎng)體系進行卓越工程師的培養(yǎng)是切實可行的，通過積極探索和實施，將會培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量的卓越工程師。
四、結束語
關鍵詞：卓越計劃；網(wǎng)絡工程；校內(nèi)實訓基地；校企合作
0.引言
在IT市場競爭日益激烈的今天，社會對大學畢業(yè)生的應用能力提出了越來越高的要求。為促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提升工程教育人才質(zhì)量，教育部于2010年啟動了“卓越計劃”，旨在為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，其中就包括網(wǎng)絡工程師。由于種種原因，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡專業(yè)教學模式，存在著教學與生產(chǎn)脫離、師生缺乏參與實際工程的經(jīng)驗、實驗設備不足等弊端，這就使得網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生不能達到就業(yè)單位的要求。
“卓越計劃”的重點之一是培養(yǎng)學生的實際工程經(jīng)驗。為實現(xiàn)這個目標，參與該計劃的高校學生在大四期間將到企業(yè)“真刀真槍”地做工程項目。因此，該計劃對學生的培養(yǎng)就不僅涉及高等院校，還涉及相關企業(yè)。相關企業(yè)是否有條件和能力來完成這項任務，是否愿意承擔“準卓越工程師的實訓基地”這一角色？這些問題成為能否達成這一目標的關鍵。目前，從高等院校和實習企業(yè)反映的情況看，企業(yè)能提供的實習條件遠不能達到高校的要求，而高校送到企業(yè)的大部分實習生的專業(yè)能力也達不到企業(yè)的最低要求。這就造成了高校不滿意企業(yè)提供的實習條件，而企業(yè)也因為學生工程能力差不愿接收的“兩不到位”的局面，如圖1所示。
要解決這種“兩不到位”的困局，除了要求企業(yè)從社會責任感出發(fā)積極承擔實訓基地這一角色外，更重要的是高校如何培養(yǎng)學生擁有扎實的基本操作技能，使之成為企業(yè)愿意接收的實習生。根據(jù)“卓越計劃”的要求，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院提出以建設“校內(nèi)實習實訓基地”為核心內(nèi)容的網(wǎng)絡工程專業(yè)實習實訓教學模式，以期實現(xiàn)學生技能與企業(yè)要求的無縫銜接。
1.實訓基地建設目標
廣東石油化工學院網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為能適應社會需求、具有扎實理論基礎和強實踐能力的網(wǎng)絡工程應用型技術人才，因此，在實訓基地的模式設計上，不僅要滿足常規(guī)教學的需要，更要打造校企合作的“工程化”實訓環(huán)境，使基地能夠提供多種技術的融合，多個可操作的平臺，多廠家設備互連的網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生在校內(nèi)就可得到工程實踐的鍛煉。
2.有梯度的實訓模式
實習實訓是高年級學生在基本完成專業(yè)學習后進行的較長時間的專業(yè)技能訓練。在設計上，該模式既應滿足學生基礎專業(yè)技能的學習需求，也應滿足其在專業(yè)上個性化發(fā)展的需求。因此，該實訓模式把專業(yè)實習過程“工程化”，實習環(huán)境“企業(yè)化”。按照由易到難，由基礎到專業(yè)的原則，實習教學被劃分為一個有梯度、有層次、有階段性的過程，如圖2所示。
2.1工程化的實訓內(nèi)容
圖2所示，實習教學過程共分3個層次。最底層內(nèi)容是對網(wǎng)絡工程基礎技能的復習和鞏固，為后面的綜合訓練和高級單項訓練做準備。中間層則以典型的中小型企業(yè)網(wǎng)絡為案例，通過該層次訓練使學生初步具備獨立設計、建設中小型網(wǎng)絡的技能。最高層的高級單項增強訓練則以網(wǎng)絡企業(yè)高級工程師的培養(yǎng)標準為基礎，以高級工程師的培訓課程作為教學內(nèi)容，學習方向由學生自主選擇。通過單項訓練使學生在具備一般技術人員能力的基礎上，再掌握一項具有較強競爭力的專業(yè)技能，為專業(yè)的個性化深入發(fā)展做準備。
根據(jù)“卓越計劃”，學生的實習實訓時間為一個學期，廣東石油化工學院的校內(nèi)實訓為半個學期，實訓內(nèi)容和相應學時如表1所示。
通過校內(nèi)實訓基地的訓練，學生的專業(yè)實操技能大幅提升，從而實現(xiàn)學校輸送合格學生到企業(yè)實習，企業(yè)又樂于接受實習生的良性循環(huán)，如圖3所示。
2.2校企合作建設實訓基地
要實現(xiàn)高校專業(yè)教學與企業(yè)的銜接，校內(nèi)實訓基地就必須具備企業(yè)化的實訓環(huán)境。由于學校在資金、技術和工程經(jīng)驗方面都存在不足，因此，在充分利用學校現(xiàn)有資源的基礎上，企業(yè)提供部分設備，校企合作建設實訓基地。2010年，廣東石油化工學院與H3C網(wǎng)絡學院聯(lián)合成立了校企合作的“H3C網(wǎng)絡學院”，網(wǎng)絡工程專業(yè)開設了“路由交換技術”等一系列以H3C認證工程師培訓標準為主要內(nèi)容的課程，搭建了校企合作實訓基地。校企合作實訓基地既能滿足基礎網(wǎng)絡教學需要，又能滿足工程實訓的要求，并能通過實踐教學和工程實訓的環(huán)節(jié)實現(xiàn)校企互動。
3.建設措施
3.1積極爭取“卓越計劃”立項
目前，廣東石油化工學院已被教育部列為第二批實施“卓越計劃”的高校，網(wǎng)絡工程專業(yè)也被學校列為“卓越計劃”的重點專業(yè)。該專業(yè)已按“卓越計劃”的要求專門制定了2011級的教學計劃。目前，學院一方面向教育部申請將網(wǎng)絡工程專業(yè)正式立項為“卓越計劃”專業(yè)，另一方面不斷細化和完善該專業(yè)的培養(yǎng)方案。通過這兩項舉措，爭取在專業(yè)建設經(jīng)費上獲得國家和學校更多支持，以“卓越計劃”標準指導專業(yè)建設和教學工作，大力增強“工程化”教育在專業(yè)教學中的作用，為校內(nèi)實訓基地的建設提供有力支持。
3.2大力提高教師的工程能力，著重培養(yǎng)“雙師型”教師
“卓越計劃”的一個核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的實際工程能力，這也是校內(nèi)實習基地的教學目標，而要實現(xiàn)這一目標的前提是教師必須擁有實際的工程能力和經(jīng)驗。為此，我們創(chuàng)造條件并鼓勵教師成為“雙師型”教學人才。在假期，學院派教師到企業(yè)授權的培訓機構學習，合格后獲得企業(yè)的技術認證。此外，學院與諸多企業(yè)建立長期合作，定期派教師到企業(yè)參與真正的工程項目。
3.3積極參加網(wǎng)絡技術大賽，鼓勵學生考取企業(yè)認證
H3C公司每年都會舉辦面向全國的高校網(wǎng)絡技術大賽，學院已連續(xù)兩年組織學生參加此項大賽，兩次獲得廣東賽區(qū)一等獎。通過參加競賽，不僅可以跟其他院校進行網(wǎng)絡技術和專業(yè)教學方面的交流，而且可以獲得主辦方的技術培訓支持。為促進學生的專業(yè)學習與企業(yè)的技術標準相結合，學院積極鼓勵學生參加知名企業(yè)的技術認證考試，增強企業(yè)對畢業(yè)生的認可度。
3.4建設企業(yè)化的實訓基地
利用原有硬件資源，加上合作企業(yè)的工程技術和經(jīng)驗，學院積極建設新型的校內(nèi)實訓基地。對網(wǎng)絡工程實驗室進行升級改建，在原有的華為3Com網(wǎng)絡設備基礎上，又購置一批H3C的網(wǎng)絡設備，可滿足綜合路由交換、網(wǎng)絡高可用性、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡安全技術和IP管理系統(tǒng)等5大類別的實驗教學需要。校內(nèi)實訓基地一個重要任務就是仿真企業(yè)的實際工程環(huán)境，實現(xiàn)這一目標除了有設備之外，還要請合作企業(yè)派工程師來校工作，根據(jù)學生實習、實訓的教學需要，設計出一套模擬實際工程環(huán)境的教學方案。
網(wǎng)絡設備比較昂貴，學生只能到實訓基地訓練，而基地的設備數(shù)量和開放時間有限，不能完全滿足學生的需求。為此，利用校園網(wǎng)和實驗管理系統(tǒng)，學院建成了全天候開放的網(wǎng)上實驗室。網(wǎng)上實驗室是利用網(wǎng)絡設備的遠程管理端口加上學生實驗管理系統(tǒng)實現(xiàn)的。網(wǎng)上實驗室使用8個路由器和若干個交換機通過背靠背連線和網(wǎng)線組成一個小型網(wǎng)絡，再配置好每個設備的遠程TELNET的IP地址、用戶名和密碼，這樣學生就可在校園網(wǎng)內(nèi)任何一個計算機終端登錄網(wǎng)絡設備。而教師可在系統(tǒng)設置好分組名單和使用的時間段，分組名單和時間段在網(wǎng)上公布，學生可根據(jù)安排輪流使用網(wǎng)上實驗室。網(wǎng)上實驗室彌補了實習基地不能全天開放的不足。由于學生是通過遠程登錄真實的網(wǎng)絡設備進行實驗，因此它比一般的網(wǎng)絡實驗仿真軟件更接近實際工程環(huán)境。
關鍵詞：地方應用型高校；種子科學與工程專業(yè)；實踐教學；質(zhì)量保障與監(jiān)控；教學效果
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）22-0117-03
應用型本科教育作為一種新的教育現(xiàn)象和教育類型在我國是20世紀90年代末隨著科技進步、經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)不斷升級對知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟螒眯腿瞬判枨蟊尘跋庐a(chǎn)生的[1]。在我國，應用型大學是相對于研究型大學和教學研究大學而言的，它是按照我國目前大學培養(yǎng)的特點，在我國經(jīng)濟建設現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型的本科教育[2]。目前，我國本科高校總數(shù)的1/3定位為應用型大學，由于這類高校大多設在地級市，所以又稱為地方應用型本科高校[1]。安徽科技學院于2009年獲批安徽省示范應用型本科高校建設單位，2014年獲批安徽省地方應用型高水平大學建設單位，確定了“地方性、應用型、高水平”的辦學定位。
1 地方應用型本科高實踐教學存在問題
實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生基本技能、實踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑[3]。服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、面向行業(yè)內(nèi)部的實際需要是地方應用型本科高校的立足之本；培養(yǎng)學生的知識應用和實際操作能力是地方應用型本科高校人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點；培養(yǎng)基礎知識比高職高專生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強的應用型人才是地方應用型本科高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢[3-4]。因此，實踐教學在地方應用型本科高校人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。目前許多地方應用型本科高校在實踐教學方面仍存在諸多問題，如師資制度不健全、隊伍力量不夠、基地建設不完善、評價體系不科學、監(jiān)控不到位等等[5]。具體表現(xiàn)為：多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，新教師多數(shù)是從高校到高校，缺乏實踐經(jīng)驗，老教師不能及時掌握現(xiàn)代實用技術，因此學生的實踐應用能力不能得到很好的提高；資金和場所不能保障實踐教學的正常運行，學生不能及時對課堂理論知識進行實際操作和現(xiàn)場實踐；實踐教學體系的構建合理、教學計劃的制定與執(zhí)行、教學質(zhì)量的評價執(zhí)行不到位，實踐教學教師也各自為戰(zhàn)，無統(tǒng)一的標準，監(jiān)控與管理較為混亂；實踐教學環(huán)節(jié)的評價不科學，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的“筆試”形式，不能真正放映學生的實踐教學水平，極大地挫傷了學生進行實踐學習的主動性。
2 種子專業(yè)實踐教學體系的構建與優(yōu)化
為適應地方應用型本科高校建設的需要，我校種子專業(yè)主動出擊、全面調(diào)研、統(tǒng)籌規(guī)劃，緊緊圍繞地方應用型高水平種業(yè)人才的培養(yǎng)目標，科學構建了與理論教學體系相對獨立又相互呼應、課內(nèi)外相結合、校內(nèi)外相結合、集中與分散相結合、實習與實訓相結合的“三能合一、十六個環(huán)節(jié)”的實踐教學體系。在學科基本素質(zhì)的基礎上突出了專業(yè)知識應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會活動能力的培養(yǎng)，“三能合一、十六個環(huán)節(jié)”即專業(yè)課程實習、專業(yè)生產(chǎn)實踐、專業(yè)綜合技能訓練、專業(yè)技能大賽、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)實訓、畢業(yè)實習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、大學生創(chuàng)新課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作創(chuàng)業(yè)課題，個性化拓展實習、暑期社會實踐、大學生村官、暑期企業(yè)營銷實戰(zhàn)。構建的實踐教學體系中規(guī)定課內(nèi)實踐教學不少于26周、課外不少于17周，在166個總學分的人才培養(yǎng)方案中，實踐教學環(huán)節(jié)占3分，加上課內(nèi)實驗折合的學分，實踐學分占總學分的39.6%。此外，根據(jù)種子專業(yè)特點，實行農(nóng)忙學期制（6月下旬至9月底），安排學生進入企業(yè)進行崗位實戰(zhàn)訓練，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識應用能力的同時，更突出學生社會活動綜合能力的培養(yǎng)。
3 種子專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構建與實踐
為確保實踐教學體系的順利執(zhí)行，并取得實效，我校從實踐教學規(guī)章制度、實踐師資隊伍、實踐基地、實踐教材、實踐經(jīng)費、實踐教學質(zhì)量評價及監(jiān)控等方面構建了以系統(tǒng)論為支撐，辦學理念先進、培養(yǎng)方案科學、組織機構健全、管理制度完善、條件保障得力、運行機制規(guī)范、效果評價科學合理的地方用型本科高校種子專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。
3.1 制定規(guī)章制度，確保實踐教學有章可循 要確保實踐教學各環(huán)節(jié)按計劃有條不紊地進行，制定相關的規(guī)章制度是非常有必要的，因為只有制度健全了，才能保證實踐教學活動有章可循、監(jiān)控有制度可依。為此，我校在學校層面制定了實驗教學管理辦法、實驗教學與成績考核評定、課程實習管理規(guī)定、實踐教學工作的若干意見、畢業(yè)論文（設計）管理工作細則等實踐教學相關制度。學院結合種子專業(yè)特點，對相關制度進行了補充和細化，從實踐課程、實踐師資、實踐教材、實踐基地、實踐教學考核辦法及質(zhì)量評價與監(jiān)控等方面對實踐教學相關環(huán)節(jié)進行了細化和完善。
3.2 強化隊伍建設，確保實踐教學師資力量 地方應用型本科高校要求教師不僅要有扎實理論知識，更要有豐富的行業(yè)企業(yè)專業(yè)實踐經(jīng)驗和應用能力，但目前許多應用型高校教師主要來自剛畢業(yè)的（碩士、博士）研究生，這些青年教師大部分是從學生直接過渡到老師，缺乏實踐教學的能力和經(jīng)驗，從而導師應用型本科高校所要求的“雙能型”教師缺乏。針對這種情況，我校主要通過“內(nèi)培”與“外引”相結合的方式來提升實踐教師的專業(yè)實踐技能。“內(nèi)培”主要有以下幾種形式：一是對新進青年教師實行導師制，由實踐經(jīng)驗豐富的老教師擔任其導師，制定指導計劃，通過指導，2a內(nèi)獲得“雙能型”教師資格。二是選派中青年教師到專業(yè)對口的企業(yè)掛職鍛煉或利用課余和假期擔任大學生假期社會實踐的專業(yè)指導老師，以提高專業(yè)實踐能力。三是鼓勵和引導中青年教師參加行業(yè)、職業(yè)培訓和相關資格考試，獲取職業(yè)資格證書。四是鼓勵教師積極參與產(chǎn)學研合作、項目申報、技術服務等，通過項目和實戰(zhàn)提高教師專業(yè)實踐能力。“外引”主要是通過彈性引進或聘請行業(yè)企業(yè)專家承擔相關實踐環(huán)節(jié)的指導教師，如種子生產(chǎn)、種子加工、種子營銷等實踐環(huán)節(jié)邀請種子企業(yè)技術人員或種子管理部門相關專家指導學生，以彌補校內(nèi)實踐教師的不足或?qū)嵺`經(jīng)驗的不足，從而提高實踐教學效果。
3.3 加強基地建設，確保實踐教學場所需求 實踐教學場所一般包括專業(yè)實驗室、校內(nèi)實踐基地（訓練中心）和校外實習基地等。許多應用型本科高校的實踐場所存在實驗室利用效率不高、校內(nèi)實踐基地管理混亂、校外實習基地流于形式等問題。我校種子專業(yè)實踐教學基地建設的具體做法是：一是加強實驗室建設。通過國家綜合改革試點專業(yè)、省級特色專業(yè)和省級卓越農(nóng)藝師支撐計劃等項目的建設改善實驗室軟硬設施，在原有遺傳育種實驗室和種子學實驗室的基礎上，籌建了分子育種室、種苗培育室（組織室）、創(chuàng)新實驗室，并根據(jù)種業(yè)崗位群建立了種子檢驗室、種子加工室、種子發(fā)芽室等功能室，實驗室面積超600m2以上，儀器設備價值1 000余萬元，完全能滿足種子專業(yè)實踐和種子科技創(chuàng)新的室內(nèi)要求。二是加強校內(nèi)實踐基地的建設和管理。利用省振興計劃和高水平大學創(chuàng)建專項資金加強校內(nèi)實踐基地的建設、規(guī)范管理，新建種質(zhì)資源圃、種子生產(chǎn)試驗田、微型種子倉庫等，并推行校院二級管理，確保校內(nèi)課程實習有保障。三是校企合作共建校外實習基地。與皖墾集團、安徽隆平等種業(yè)企業(yè)共同建立校外實習基地，選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職，負責實習基地的建設與管理，聘請企業(yè)專家在種子生產(chǎn)、加工及銷售等關鍵環(huán)節(jié)全程指導，從而確保校外實習見成效。
3.4 完善教材建設，確保實踐教學地方特色 質(zhì)量高、操作性強的實踐教材是開展實踐教學的有力保障。為了充分體現(xiàn)地方性、應用型和高水平的特點，學院組織種子專業(yè)課教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標，深入行業(yè)、企業(yè)及生產(chǎn)一線進行專業(yè)調(diào)查，了解社會對現(xiàn)代種業(yè)人才的真正需求，結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，編寫能體現(xiàn)地方特色、實用性強、系統(tǒng)規(guī)范的種子專業(yè)系列實踐教材，如根據(jù)學校具體情況和安徽沿淮淮北種植業(yè)特點，編制地方性、操作性強的《種子生物學實驗指導》《種子生產(chǎn)技術實驗指導》《種子加工貯藏實驗指導》《種子實踐》和《種子實訓》等實踐教材。
3.5 多渠道籌集資金，確保實踐教學經(jīng)費 目前許多地方應用型本科高校由于實踐經(jīng)費得不到保障，使得實踐教學停留于紙上，得不到很好的實施。我校主要采取以下措施保障充足的實踐教學經(jīng)費：一是學校每學期劃撥實驗室易耗品維持費，確保實驗教學的正常開展。二是利用省級振興計劃、高水平大學創(chuàng)建等專項經(jīng)費，確保實驗室、校內(nèi)實踐基地硬件設施建設。三是利用國家綜合改革試點專業(yè)、省級特色專業(yè)和省級卓越農(nóng)藝師支撐計劃等，通過項目驅(qū)動，確保專業(yè)綜合技能訓練、創(chuàng)新訓練等正常運轉。四是通過種業(yè)企業(yè)的橫向合作經(jīng)費，確保校外實習基地的建設。通過以上幾種渠道，種子專業(yè)的實踐教學經(jīng)費充足，確保了實踐教學扎實有效開展。
3.6 科學評價，確保實踐教學質(zhì)量 目前許多學校實踐教學環(huán)節(jié)的評價仍采用傳統(tǒng)的“筆試”形式或根據(jù)實踐報告或?qū)嵨镞M行評價，缺乏對過程的考核評，導致考核評價結果不能真正反映出實踐過程，很難對教師的實踐教學水平和學生的實踐操作進行準確判斷，不僅挫傷了學生實踐學習的積極性、主動性，而且嚴重影響了實踐教學的有效開展。我們根據(jù)學校和學院實際，構建了學生評價體系、教師評價體系以及企業(yè)、行業(yè)、學生家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方實踐教學質(zhì)量評價體系，通過以上3個層面的評價體系來衡量實踐教學質(zhì)量的好壞。學生評價體系主要以過程操作考核為主、結果（目標）考核為輔，旨在培養(yǎng)學生的實踐技能，結果只作為評價的參考。教師評價體系主要依據(jù)實踐教學計劃的制定與執(zhí)行、過程考核標準的制定及執(zhí)行、專業(yè)技能大賽指導成績等方面對實踐課教師進行考核。利益相關方共同參與的第三方實踐教學質(zhì)量評價體系主要根據(jù)學生實習企業(yè)的評價、行業(yè)對實踐內(nèi)容及成效的評價、學生家長對學生掌握實踐技能滿意度以及被研究機構采用的評價指標等情況對實踐教學進行評價。
3.7 全程監(jiān)控，確保實踐教W落到實處 一是實踐教學計劃的制定不能由任課教師說了算，要通過課程組、教研室和學院討論后制定執(zhí)行，避免了實踐內(nèi)容的重復性，保證實踐內(nèi)容的連貫性；二是學院督導組對實踐教學過程的全程監(jiān)督和指導，及時協(xié)調(diào)解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，保證實踐教學順利進行；三是學校督導組加強對實踐教學的督導，杜絕師生散漫實踐教學思想的產(chǎn)生。
4 種子專業(yè)實踐教學成效顯著
通過構建科學的實踐教學體系及質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，我校種子專業(yè)實踐教學取得了明顯成效。一是學生的實踐技能顯著提高。畢業(yè)生獲得國家級“作物種子繁育員”和“農(nóng)業(yè)技術指導員”的比率達100%，部分學生獲得了省級種子檢驗員資格證書。二是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強。通過構建“三個環(huán)節(jié)、三項課題、三大訓練、多種大賽的專業(yè)實踐創(chuàng)新體系”（即“學科帶動―項目驅(qū)動―教師指導三個環(huán)節(jié)，大學生創(chuàng)新課題、企業(yè)創(chuàng)新課題、科技創(chuàng)新興趣課題三項課題，暑期專業(yè)技能訓練、學生綜合訓練田、企業(yè)專業(yè)實訓三大訓練，種子檢驗技能大賽、生物標本制作大賽、農(nóng)科學子風采展之農(nóng)科專業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”等），并以“三進二促一創(chuàng)”（即“應用性研究進課堂、進教材和進學生畢業(yè)論文，科研促實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，通過科研創(chuàng)造良好的學習氛圍和平臺”）為途徑，學生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性明顯增強，學生的科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文90%以上源于教師的科研課題或生產(chǎn)實踐，近3a來，學生參與申報專利的達20余人次，學生參與發(fā)表的論文達20余篇。三是畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高。2012-2014屆種子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為98.4%、98.6%和100%，學院多次獲校就業(yè)先進集體稱號，學校連續(xù)3a榮獲“安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標兵單位”榮譽稱號。四是企業(yè)和社會對畢業(yè)生的滿意度大幅度提升。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況來看，用人單位對種子專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)給予高度評價，一致認為“思想道德素質(zhì)”過硬，90.1%的單位認為專業(yè)基礎扎實；在實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新意識和能力的評價中，選擇“很強”、“強”的分別占到93.8%、95.1%和92.6%；畢業(yè)生能“完全適應”或“基本適應”工作崗位要求，58.0%的畢業(yè)生獲得過銷售冠軍、優(yōu)秀員工、工會活動積極分子、優(yōu)秀新聞獎等單位、縣級、省級獎勵；在對畢業(yè)生工作滿意度、人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度的調(diào)研結果中，超過98.5%的用人單位表示“很滿意”或“滿意”，畢業(yè)生技能符合工作崗位要求的達到74.1%以上，29.6%的單位指出，種子專業(yè)社會需求處于供不應求的狀態(tài)，需加大學科專業(yè)建設力度。
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