時間：2023-02-28 15:31:51
導語：在家長寫給孩子的評語的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、你的老爸也曾經少年，在成長的道路上體驗過生動、沖動、好奇、探詢、快樂、煩惱、精彩、迷茫等等，因此我非常理解你的很多想法和做法，并且，在你成長的過程中，我們的許多想法、做法都會不謀而合，就像你常說的那樣----我們心有靈犀！但和每個孩子的父親一樣，我現在同樣也非常關心你的學習。都說青春期的孩子逆反，也許是對的。你會覺得：我已經長大了，別總拿你們那套來管我，我們有我們的生活方式。對，時代不一樣了，社會進步了，觀念也會變。但不變的永遠是父母深如大海的關愛之心！社會的進步和發展以及知識的更新需要年輕人不斷的進取和創新。就你而言，做好每天的學習，打好中考這一艱苦的戰役是當前最重要的事情。
2、我們非常感謝。我們對孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊，他在家中能夠料理自己的生活起居，學習時間利用尚可，但有時比較任性。為了他進步更快，我們將積極配合老師對他的教育。
3、學習態度端正了，學習成績一定會提高。今年，我們家長很高興看到孩子這一可喜的變化：作業比以前認真了，對學習感興趣了，能主動學習了……我們有信心，xx就這樣努力下去，一定是學習最棒的！
4、課堂作業正確率較高，這與老師的監督有關，而家庭作業沒有這么高的正確率，作為家長我們感到自責，對孩子的責任心不強，造成孩子在家完成作業比較敷衍了事，不是很認真，學習效率不高。孩子自己也意識到這點，如果將這種不良學習習慣，帶到初中，將會造成不良的后果。希望在今后的學習中發揚優點，改正缺點。
5、我在孩子在作業本上看到您寫的評語和意見，我已經反復的閱讀和學習了好幾次，首先作為家長，我十分感謝您對我孩子的耐心教育和關心，我們非常感謝。我們平時在家對孩子的教育也十分看重，也抓得比較緊，他在家中也能按您的要求進行學習，時間利用也比較合理。為了他進步得更快一些，以后我們會積極配合老師對他進行教育。
6、自上學期以來，孩子的學習有了很大進步，行為習慣有了較大的改變，綜合素質有了提高，感謝學校為孩子提供了良好的成長環境，感謝辛勤的老師給孩子孜孜不倦的教誨。在今后，家長一定配合老師，多和老師溝通。使其在學業上有更大進步。望在今后的學習中，上課專心，善于動腦，更上一層樓，成長為社會的棟梁之才。
7、面對中考對每一個初中生而言，都不是一個輕松的話題。再過百天你的初中生活將徹底結束，在這短短的百天之中，你一定要正確積極的面對，這也是在你人生之中一個鍛煉的好機會。為了中考取得好成績，達到你的理想，希望你要在老師們的教導下有目的、有計劃的進行復習。
8、我要真心感謝各科老師：感謝你們對我孩子的關心和教導。真心說一聲：老師您們辛苦了。
9、張紫薇的數學課堂作業本比以前的作業本有很大的不同。以前的作業本涂改的地方有很多，現改動很少，這說明她做作業比以前認真了。懂得思考，懂得認真看題意，不像以前還沒看清題意就動筆做，等做完才發現做錯了又去改?，F在這個壞毛病隨著年齡的增長逐步改掉，學習的態度也提高了。希望張紫薇同學養成學習認真的好習慣，使學習變成一種愉快的事情。
10、看了我女兒的課堂作業，我感到非常高興，我為有這樣聰明的乖女兒感到驕傲。希望你在今后的學習中，再接再厲，取得更好的成績。我的評價為“甲”。
11、從你出生到現在，你一直是老爸的驕傲，雖然你的學習成績不是最突出的，但你的綜合素質、你的善良品行是很多人認可并贊賞的，所以，我很信任并放心你，我知道你會積極把握自己并愿意對自己的人生負責，只是這種把握和負責是需要經過很多歷練才可以真正做到的，所以在你還沒有太多人生經驗的時候，老爸有責任把自己的經驗告訴你，希望對你有所啟發。
12、爸爸焦急的注視著你，我非常在乎你的快樂和悲傷，爸爸始終和你在一起。
13、兒子，短短百天的時間，好似百米賽跑最后的沖刺。希望你抓緊時間，在各科老師辛勤教育下好好學習，爭分奪秒，要虛心踏實，不懂多問；學習態度要積極向上，有恒心，有毅力。望你以優異的成績完成初中學業。我也相信，有甘老師及各科老師的關愛和培養，你們五班的每個同學都是最棒的。因為你們擁有最好的老師，希望你要珍惜這短短的百天時光。
14、再有將近100天的時間，你就要接受你生命中第一次重要挑戰---中考的到來，很早就想和你交流、溝通關于學習、生活的一些事情，但每天的繁忙使交流總不能實現，所以現在給你寫封信，在中考之前，一個很特別的日子--百日誓師前，說說心里話。這封信既是父親寫給女兒的，也是朋友之間心靈的對話，我相信你能懂得并理解我的用心。
15、時間過的真快，轉眼間，兒子你在**中美好而難忘的三年即將過去。
【關鍵詞】 積極心理學 學困生 積極情緒
【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-028-02
案例描述
初次見面，他是一個自卑靦腆的大男孩。
在我還沒有接手這個班級前，小L 已是未見其人，先聞其名。之前教過他的老師都不約而同地跟我介紹說，小L就不用管了，他從來不學習，什么都不懂。莫非這孩子的智力有問題？他到底是一個什么樣的學生？
開學第一天我注意到了小L，這是一個高大的胖男孩。留意小L的一舉一動，發現他一整天就趴在桌子上。我站到他面前的時候，他正在寫語文作業，仔細端詳了嶄新的本子上那幾行歪歪扭扭又特別扎眼的“甲骨文”，我關切地問：“身體不舒服嗎？這些字應該可以寫得更端正些不是嗎？”
幾次提醒發現小L仍然老樣子，萎靡不振，毫無學習的樣子。我有些坐不住了，心想不信治不了他。我故作心平氣和地把他叫到講臺前跟他說：“今天站在這里，在老師的眼皮底下把這幾行字寫端正了！改變從字跡開始?！笨赡苁俏业膽B度堅定嚴厲，眼前的大男孩突然哭了，一邊抹眼淚，一邊開始一筆一劃地寫字。我有些慌亂，也敏感地意識到眼前小L的心理防線是如此“脆弱”?！捌鋵嵞愕淖舟E認真寫得話還不錯呀！”“瞧，不是完成了嗎？”“老師決定從今天起見證你字跡的改變?！边@一次交流中，任憑我做多少努力，小L始終一言不發。
媽媽的信，感人溫馨，愛能感化一切。
因為是初三才接手這個班，所以剛開始我就一直尋思著如何盡快地了解這群陌生的學生。進入初三，學業突然一下子緊張了很多，好多孩子都出現了一些焦慮情緒，在與家人的溝通上也出現了很多問題。為此我發動家長進行了一次“致我進入初三的孩子”的寫信活動，也受到了廣大家長的大力支持。小L媽媽的信讓人震撼?！皟鹤?，你知道嗎？媽媽常常會拿出你上小學一年級時的成績單來看，媽媽倒不是看上面的滿分，而是看王老師給你寫的評語：“你是一個誠實，好學又好問的孩子，能夠友好地幫助你的同學。在你的小腦瓜里總有問不完的問題……兒子，不知什么原因，自從我們遷到這里，換了新的學習環境后，你的學習成績急速下降。是生活上不習慣嗎？是跟你的同學不熟悉嗎？是你的老師太嚴肅，太陌生嗎？還是媽媽對你的學習關心太少了？……”抓住這個契機，我主動與孩子的媽媽取得溝通與聯系，一起達成共識：重點培養孩子的自信樂觀積極的人生態度，多關注他的心理健康。一個人的力量是有限的，爭取到了更多的支持與配合后，小L在情感上開始慢慢愿意與老師，家長打開心扉了。
重點關注，培養自信，他開始對學習產生了興趣。
進入初三，我跟班級的所有同學都反復強調：這是一個重塑和展現自我的機會，每一位同學都可以選擇與之前完全不一樣的人生軌跡。在考慮怎樣安排座位的時候，班干部建議我說：“把小L的座位放最后去，反正他也不學！”經過再三考慮，我把班級中前排的位置留給了小L.幾次我都捕捉到小L眼睛里閃過的光亮，看得出來，他感受到了新班主任對他抱有很大的期望。經過一段時間的調整，小L 原本的“腰痛”毛病好了，上課再也不趴在桌子上了。我還驚奇地發現原來小L的學習能力也不錯，絕不存在任何的智力問題。在初三新開設的化學學科上還多次受到老師的表揚，連續幾次考試在班級都名列前茅，考到九十幾分的好成績?！疤昧?！”我心里很開心，這和我之前認識的小L完全是判若兩人。我仍然每天都關注他，向他投去敬佩的眼光，在同學面前也多次表揚小L的進步，慢慢的笑容回到了小L的臉上，他開始和我滔滔不絕地探討人生理想了。而且我發現他口才還相當不錯，知識面也很廣，最難得的是，他總會主動來找我聊天，我意識到他的自信一點點得回來的，微笑掛在了他的臉上，而這些不就是作為一個教育者最愿意看到的嗎？
案例分析：
以前那個什么都不學，老師無奈，學生不愿與其交往的“懶學生”消失了，小L重新認識了自我，變得自信樂觀開朗起來。有了自己的優勢科目，他一點點地在學習上變得努力了很多，最主要的是他又重新融入集體中，擁有了很多來自班級的支持與力量。從他的事例中我感受頗多：無論什么樣的學生，多用積極欣賞的眼光捕捉他身上的閃光點，都能創造屬于他們的精彩。
一、灌注希望，對學困生給予高期望值
積極心理學顛覆教師和學生之間教育與被教育的關系，認為兩者都是成長中的、發展中的個體。因此教師先要發展自己，培養自己的積極心理，以積極的心態看待發展中的學生，重視個體自我成長的經驗，幫助學生發展積極心理，用平等、積極的眼光，為學生的心理營造一個積極和諧的氛圍。羅森塔爾實驗表明，教師的高期望值有利于促進學生的學習活動，高期望可以有效激發學生的學習熱情和學習積極性，使他們向好的方向發展。
對于小L，我堅持用肯定性評價來調動他的學習積極性，在不到一年的時間中，我也不斷地刪除著對于他的一些不良信息，始終對其充滿希望。“你一定可以做到把字寫端正?！薄澳阋欢茏龅綄⒒瘜W考到班級第一。”“你一定可以做一個受歡迎的人?！碑斔J識到自己在某些方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，他跨出了改變自己的第一步。
二、匯聚力量，讓學困生感受情感支撐
學困生群體中，很大一部分來自家庭的原因，在于父母和權威者不考慮孩子的獨特觀點，或者只有在孩子符合一定的標準才給予被愛的信息，那么這些孩子就容易出現不健康的情感和行為模式，這種心理上的扭曲最終導致學習上的各種困難。因此除了教師層面上的無條件支持外，給予學困生來自各方面的情感支撐尤為重要。
看得出來，小L的家庭比較正常，父母親對其也傾注了很多的希望。特別是媽媽曾經親自寫給孩子的一句話：“爸媽不會因為你學習差而不愛你，爸媽永遠會愛你”觸動了小L的心。在小L本能的回避父母親對其的關心，或裝作無動于衷的外衣下，他的心理在慢慢發生微妙的變化。每天到校，愉快的笑容掛上了他的臉上，他至少對上學開始有期待而不是當作煎熬。她媽媽也欣喜地告訴我：他現在越來越愿意與他們交流，變得開朗自信了很多。在與其父母的溝通中，我們始終非常輕松愉快，不斷發掘小L哪怕一點點進步之處，不斷用正面的、肯定的評價來鞏固這種進步。
班級的集體輿論的作用也不容小覷：我在引導班級中的同學樹立正確評價標準的同時，也著力營造班級中同學間相互研討難題的氣氛。在班集體中，小L 也漸漸找到了自己的價值，在學習上開始參與學生的討論，融入到學習小組中。隨著在某些科目上的大幅度進步，班級中的同學對其的看法也在一點點的變化：小L 思維敏捷，學習潛力大，成為全班公認的事實。但他身上的一些不良學習習慣并非一朝一夕能夠改變的，這需要時間與耐心，需要一個循序漸進，逐步提高的過程。但無論如何，我都盡可能地創造各種條件為小L的健康發展提供來自各方面的情感支撐，這些力量推動著小L一步一步地改變著自己。
三、虛擬成功，讓學困生體驗積極情緒