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〔關鍵詞〕現代陶藝當代藝術語境項目教學模式創新
我國陶瓷藝術歷史悠久，傳統陶藝的生活性和實用性較為突出，現代陶藝則更傾向于個人藝術創作，如環境陶藝、觀念陶藝等。如今，原材料、釉燒技術、制造方式都有了很大改進，陶瓷藝術除了實用性，其藝術性和美觀性也受到廣泛關注。我國現代陶藝興起并逐漸壯大，且已經被部分地區列入教學課程，除了學習制陶技術，還能令學生接受藝術的熏陶，增強其審美能力和鑒賞能力。然而從當代藝術語境的角度考慮，陶藝教學存在有諸多問題，比如課程設置不合理、教學模式陳舊等。這就需要結合現代教育特點，利用現代教育新理念，指導當代陶藝教學，以取得更好效果。
一、教學觀念和思想的創新
在當前市場環境下，藝術和商業之間的度很難把握，不少高校開設有陶藝課，但畢業生多數都面臨著巨大的生活和工作壓力，最終因為不賺錢而改行，放棄本專業。所以學校應該轉變教學思想，端正教學態度，體現出陶藝教學的教育純粹性。陶瓷藝術是我國傳統文化的重要組成部分，具有明顯的民族性和地域性，各地高校應根據不同地域體現出當地的文化特色。首先，加強對教師的專業培訓，系統全面地學習當地文化，尤其是年輕缺乏教學經驗的教師，必須熟悉當地歷史文化，因為陶藝本身就和歷史密不可分，現代陶藝同樣如此。如果缺少了歷史痕跡和文化內涵，只依靠先進的現代化制造技術，陶藝很難有長遠的發展。而現代陶藝實則是中西方文化、古今陶藝的結合與創新，教師需具備完整的理論知識，包括傳統陶藝、現代陶藝、工藝美術、歷史文物等。其次，現代陶藝注重個性發展，很多作品都蘊含了創作者個人對藝術的理解，而且在西方文化的影響下，藝術呈現出多元化趨勢。可以說，現代陶藝若不能體現創作者的個性，其藝術性將大大降低。因此，對學生來說，既要接受并學習多種風格，轉變單一的陶藝思想，又要努力發揚個性，創造出屬于自己的作品。創新和獨立思考顯得無比重要，教師應注重這方面的培養。此外，教師在教學過程中應貫徹新教育理念，盡量給學生創造更多機會，自己則退居幕后，起引導和輔助作用。陶藝是科學和藝術相結合的產物，配方工藝、制造技術必須嚴謹科學，造型、裝飾則要體現出藝術美感。在現代藝術語境下，教師應從多個角度進行教學，促進學生全面發展。既要掌握制造技能，又要學會鑒賞中西方陶藝經典作品，且能夠保證貼近生活，創作出與生活相關的藝術品。
二、教學模式和方法的創新
教學方法太過單一，極易令學生喪失興趣。教學模式太過陳舊，則難以取得理想效果。陶藝教學具有其特殊性，講究方法，如果方法不當，很可能事倍功半。受成長環境、天賦、努力程度等因素影響，學生之間必然存在有差異，教師不能回避這一點，而應積極面對，在照顧全體學生的基礎上，還要兼顧個人，教學既要突出整體性，又要具有針對性。整體教學的重點內容是學生基礎入門知識，幫助學生打牢基礎。分組教學則針對的是學生對知識和技能的掌握情況。為了給學生留出更多的時間，教師有必要減少課堂時間，利用多媒體設備。如講解制陶步驟時，若沒有多媒體，教師還需現場示范，太過浪費時間。使用多媒體可以節省時間，通過視頻、動畫等形式更容易吸引學生，且能夠隨時停止講解，十分方便。為體現出學生個性，不妨采取啟發式教學法，讓學生放開想象，大膽嘗試，能夠獨立思考，盡量尊重學生的想法和勞動成果，以增強其自信心。針對課程安排不合理的問題，可借鑒課內外教學相結合的方法。例如建立專門的教學網站，把講課視頻和教學資源上傳至網站，供學生下載自學。班級或者院系內部可以創建QQ群、論壇等，實行在線交流，及時幫助學生解決疑問和難點。實驗室盡量保持開放，讓學生能夠及時實踐，消化掉理論知識，實現理論和實踐的完美結合。專業內部可定期開辦專業講座，聘請行業內知名人士演講，與學生互動交流，增長見識；或舉行討論活動，鼓勵學生分享心得和創新的想法，從而能夠共同進步。自教育改革以來，傳統的教學模式逐漸被淘汰，出現了很多新的教學模式，對提高教學效果大有裨益。在此主要介紹以下兩種：第一，項目教學模式。該模式在實際教學中應用很多，把教學內容當作一個項目對待，引導學生搜集資料、獨立思考、整理信息、親自動手、深入探索。此過程中，學生的理論知識得以鞏固，信息獲取能力有所提高，實踐能力得到鍛煉，綜合素質也明顯提升。而且項目具有很高的靈活性，可以根據學生實際情況而制定相應的任務。第二，分組合作教學模式。該模式主要是針對任務較重或難度較大的教學內容，通過合理分組，令學生在獨立思考的同時，培養其團隊合作精神。小組內部可以有明顯的差異，但組與組之間盡量保持實力相當。然后組長分派組員任務，或去搜集資料，或負責市場調查，讓每一個組員都能起到作用。
三、教學重點和目標的創新
創新意識和創造能力是當前很多課程中都比較薄弱的環節，但在知識經濟環境下，創新尤為關鍵。特別是針對陶藝這種具有古老歷史的藝術，只有創新，才有發展，才能體現出現代陶藝的特色。所以，在今后的教學中，不管是教學目標設計，還是重點劃分，都應重視學生創新意識和創造能力的培養。首先，陶藝學習需要有豐富的形象感知，其造型設計變化萬千，但經典作品只占少數。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，學生要在大腦中存儲足夠的感性信息，激發學生的興趣、在此基礎上才有可能激發他們的創作欲望。前面有所提及，可通過多媒體展示不同風格的代表作品，利用一切能夠利用的資源；或者組織學生到當地博物館參觀，與真實作品零接觸。其次，豐富的想象與日常觀察分不開，教師應有意識地培養學生的觀察力，在展示圖片，或參觀實體物時，并不是走馬觀花地看一遍，而應學會有重點的看，看完之后并加以總結，包括陶瓷材料、紋理、周圍環境等，從中提取有益的信息。制造過程大致可以分為兩類，第一是有目的的制造，根據設計好的圖案制造；第二是沒有目的的制造，這時往往會產生靈感，在無意間創造出新的造型。所以，教師還應重視探索求異這一方面，進而培養其想象力和創新意識。此外，創造能力與實踐密不可分，鼓勵學生有自己的見解，形成自己的風格，張揚個性，培養起其主體思維。學生要敢于質疑，敢于提出疑問，即便問題不切實際，但也能說明學生動腦思考了，這種獨創性比照搬教材更值得鼓勵。院系應把握好理論和實踐課程的安排，給學生提供相應的實踐平臺，并盡可能地創造實踐機會，確保每個學生的創造能力都能得到鍛煉。與以往相比，現代教學不管是硬件，還是軟件上，都要優越很多，教師需對此加以利用，創設情境，形成一個良好的學習環境。評價方式也應有所改變，因為藝術并沒有統一的答案，教師也盡量不要做終結性的評價，而是尊重學生，允許標新立異。教學重點在過程，而不在于結果。
四、教學體系和機制的創新
學院可開設與藝術設計其他課程相關的陶藝實踐課程，嘗試構建新型陶藝設計子課程，如包裝容器設計、裝飾陶藝等課程。在姊妹課程中加入陶藝創新實踐的新環節，比如，雕塑設計中介紹陶藝雕塑的技法，讓陶藝課和其他課程密切聯系，并和姊妹課程如雕塑設計、裝飾設計等課程整合，將陶藝教學融入藝術設計這個大家庭，成為設計基礎教學中不可缺少的一員。通過拓展和增加其他課程的陶藝輔助實踐課，可以起到為更多課程服務的作用。例如在動漫角色設計課程實踐中，除了電腦三維建模外加入陶藝泥塑建模，增加了學生的學習興趣，這樣才能設計出更好的作品。通過建立實踐教學基地，陶藝教師探索民間具有地域特色的土陶藝術，將這些土陶藝術融入現代陶藝教學，符合包豪斯式陶藝作坊的教學理念。學院可以聯系當地陶藝工廠建立實習教學基地，除了供教師學習、交流外，更重要的是學生也可以受到專業陶藝制作者的直接指導，學習到課本上沒有的技巧和經驗。總之，現代陶藝教學應符合時代藝術的特點和發展趨勢，即多元化存在，注重創新和個性展示，同時也要符合現代教育理念，轉變陳舊的教學觀念和方法，突出學生的主體地位，并努力培養學生的綜合能力，最終促進他們全面發展。
參考文獻：
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多年來，公司始終堅持“打造國家文化產業示范基地，打造中國刻花瓷第一領軍品牌，打造最具幸福感的文化產業”，形成“南有青花瓷，北有刻花瓷”格局為經營理念，努力踐行“崇尚文化，締造品牌聲譽;倡導責任，彰顯以人為本”的企業核心文化價值觀，在市、縣婦聯的領導下，以夯實組織建設為基礎，以強化學習，踐行責任為抓手，引領女職工創先爭優，建功立業，女工工作取得顯著成效，先后被市、縣婦聯授予“巾幗文明崗”、“三八紅旗集體”、“三八”紅旗手標兵等榮譽稱號。
健全組織 夯實基礎 隨著公司規模的不斷擴大，企業實力的不斷增強，企業女工由當初建廠的十幾名陸續增加到現在的100余名，分別來自周邊村落的農村婦女、國有企業下崗職工和大中專畢業生，而且大都分布在刻花生產一線，銷售和管理等主要崗位。為切實調動女職工的工作熱情和積極性，真正發揮其半邊天作用，根據婦聯《章程》，公司于今年3月份正式成立了平定古窯陶藝有限公司婦委會，有9人組成。設主任1名，副主任2名，委員6名，而且分工明確，責任到人。同時建立健全了婦女學習、培訓、會議、活動工作職責，評比表彰等各項規章制度，做到了學習有安排，會議有記錄，活動有總結，工作有獎懲，成立了婦女之家，女工活動室，各種宣傳版面圖文并茂，有內容，有目標，并懸掛上墻，婦委會工作步入了制度化，規范化，科學化運行軌道，形成了一支思想有活力，工作有動力，組織有合力，產業有凝聚力、影響力的群團組織。婦女工作的不凡業績在工作中日益凸顯。
強化學習 提升技藝 公司自成立以來，一直彰顯以人為本的用人觀，十分重視女工工作，把提升女職工的刻花技藝管理水平，作為了一項重要工作來抓。積極組織女工學習《勞動法》、《婚姻法》、《婦女權益保障法》、《女職工勞動保護條例》等相關法律法則，不斷增強了女職工的法制觀念，提升了女職工的職業道德素質和自身維權意識。在生產環節方面，針對女工文化層次的不同，技術嫻熟程度的差異，分類施教，采取“請進來，走出去”的方法，學習充電，開闊視野提高技能，培養指導，提升管理技藝水平。從畫、劃、刻等基礎工序從手，開展了“傳、幫、帶”等學習活動;為進一步提升刻花技藝，全員開展了“比、學、趕、幫、超”等崗位練兵活動;為嚴把產品質量觀，公司根據女職工手勤、心細、認真的特性，在質檢崗位，抽調工作認真，技術過硬，責任性強的女工進行質檢專業培訓，并嚴格執行考試合格上崗，優勝劣汰的動態用人機制，從而確保了產品質量的穩步上升。今年初，根據公司文化建設發展需要，為滿足女工對知識的渴求欲望，全面提高女工綜合素質，公司特外聘資深團隊提升教練，組織女工開展了每周一次的“學習沙龍”活動，通過理論和實踐的結合、創新，女工的敬業精業意識明顯增強。幾年來，努力學習、提升自我成為了公司女工的自覺行動，“根植于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良”，成為了女工的共識和目標。
踐行責任 彰顯風采 多年來，公司婦委會始終把維護擴大女工的合法權益和實現女工自我價值作為義不容辭的責任來抓。從關愛女工，關心女工，呵護女工作為切入點，制定方案，扎實推進，不流形式。今年“三八”節前組織公司全體婦女定點進行婦科病體檢，保證了婦女的身心健康，如遇女職工生病，住院，家庭拮據，子女上學等困難，婦委會都要入家到戶，幫忙協調，把組織的溫暖送到女工心中，解決女工的后顧之憂，使女工能夠全身心的投入到工作中。同時，利用各種節慶組織女工開展個人才藝展示和交流，開展交誼舞培訓活動，植入新時代、新女性時尚情操，喚發工作熱情和積極性，傳遞迸發女工工作正能量。幾年間，來自女工手中的一件件重量級刻花作品，遠赴深圳文博會，上海世博會等大型展會參展，先后榮獲10多項國家級、省級獎項和榮譽。XX年，她們傾心創作的《盛世昇平》和《棕紅釉龍鳳呈祥刻花梅瓶》兩件刻花作品被入選人民大會堂永久陳列。去年以來，先后有20多名女工被公司表彰和晉升，其中有5名女工由生產一線變成生產骨干和班組長，3名女工充實到公司中層管理崗位，1名女工成為省級工藝美術大師，1名女工由中層晉升為公司高管，成為核心團隊成員。
“巾幗不讓須眉，女工再展風采”。作為xx市文化產業示范孵化器的平定古窯陶藝有限公司暨中國刻花瓷文化園，公司婦委會表示，今后工作中在市、縣婦職的領導下，要充分依托行業自身優勢，進一步發揮女工工作正能量，團結和帶領全體女工不負眾望，努力拼搏，為實現刻花園區建設夢想，促進轉型跨越，再創新業績，再展新風采。
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各行業的自我鑒定范文1
我性格開朗，善于交際，有耐心，做事細致認真，很有親和力。
本科階段所學專業為英語 ，二外為 日語 。在校期間主修高級英語，高級聽力，高級筆譯和口譯，現已通過英語專業八級。 英語口語標準流利。熟悉辦公自動化word，excel，powerpoint等的各項操作。現已過計算機國家一級。普通話標準流利，為二級甲等。擅長寫作，在校期間，曾在外語系通訊部工作，并擔任一外語雜志的編輯。有勤工儉學的經歷，暑期曾擔任過初高中的英語教師及班主任，并輔導過大學英語四級考試。課余還經常做家教，得到家長的一致好評。大學四年，我積極參加各項活動，自編自導自演的英語話劇曾獲得一等獎和最佳人氣獎，多次獲獎學金，國家勵志獎學金，系“最佳辯手”“三好學生”“優秀團員”稱號。XX年擔任過《英語周報》的業務員，并被評為“江西省優秀業務員”。XX年曾在一美國陶藝家的課堂翻譯 。
在參加工作的這一年多時間里，我學以致用，在公司主要負責國外新客戶的開發，老客戶的維護與跟單，來訪國外客戶的接待。跟客戶建立了良好的關系。
并在XX年和XX年代表公司參加了香港亞洲國際電子展，在在展會上負責來訪國外客戶的接待工作。
各行業的自我鑒定范文2
學習能力很強、有很高的語言天賦、口才表達力好;善于與人溝通、組織能力好、邏輯推理能力強;頭腦靈活,做事方法新穎獨特高效,有較強的活動策劃和方略制定能力;待人真誠,個性成熟、穩重,能吃苦耐勞。
本科畢業于西安外國語大學英語專業，專業成績優秀;碩士為北京外國語大學英語語言文學，專業成績名列前茅。語言技能：英語通過專業八級，口語非常流利，筆譯、口譯能力強，擁有豐富的口筆譯經驗。一次性通過人事部翻譯資格證考試catti，獲得二級筆譯證書;二外法語成績優秀，并參加專業法語培訓，口語表達非常流利，曾長期做過法語陪同翻譯工作。
各行業的自我鑒定范文3
我是一個對知識充滿渴望的人，在不斷的學習和工作實踐中，我積累了外貿工作方面的經驗，對美甲產品，化妝品，文具，百貨商品，汽車零配件等有了解。善于發覺和理解顧客的心理，有1年以上在阿里巴巴中英文平臺操作的經驗，也曾代表公司作為參展商參加105屆，106屆 廣交會 ，從安排到設展，再到經歷整個運作，受益匪淺。也有1年時間曾作為外國客戶的翻譯，協助客戶到各大市場采購，下單，出貨，參與發票，裝箱單， 提單 制作等。在工作中，認真負責，用心處理問題，把所學商務 英語 的專業知識靈活運用到工作中，也得到了客戶，老板和同事的贊賞。
各行業的自我鑒定范文4
下面就是關于一名貨代行業的求職者的簡歷中自我評價范文，給大家欣賞。
在上海市川筠國際貨物運輸有限公司工作的七年內，我做過現場報關的工作，包括與客戶和海關官員溝通協調使貨物順利清關，之后與車隊送貨人員聯系，并保證貨物按時送達客戶指定地點。同時，我也做過辦公室內的相關單證工作，整理報關文件，與客戶，船公司車隊等聯系協調，并負責與每票業務相關的財務數據統計以及文件歸檔工作。在這七年內，由于我努力認真負責的工作態度和較高的工作效率，得到了客戶，上級和同事的一致肯定和認可。 我為人開朗，活潑，善于與人溝通交流，能夠很好的融入團隊，具有良好的團隊合作精神。對工作具有高度責任感，細心，努力，有較強的學習能力。我希望可以加入你們的單位，我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力在工作中取得好的成績，我相信經過自己的勤奮和努力，一定會為貴公司做出應有的貢獻!
各行業的自我鑒定范文5
有十年左右的服裝生產及質量管理工作經驗，對服裝生產流程與查貨標準相當熟悉，熟知國際iso查貨標準(包括歐美標準)尤其熟悉日本客人的質量標準及驗貨標準;
有豐富的現場查貨經驗，擅長對驗貨人員的培訓，現珠海古島公司的驗貨人員(原良品計劃檢品公司驗貨員)有1/3是經其培訓過;
一、建立保障機制，營造科研氛圍
1.人員保障。我園對于課題研究十分重視，課題組成員由園長、教科主任、年級組長、骨干教師等組成，年齡結構合理，既有朝氣蓬勃、沖勁十足的年輕教師，又有經驗豐富、沉著老練的老教師，他們都承擔或參與市級以上規劃課題的研究經歷，具有良好的科研意識，研究能力強，研究成果豐碩。同時這些老師具備良好的師德師風，強烈的敬業精神和奉獻精神，在她們的通力合作下，定能完成研究任務，達到預期的效果。
2.制度保障。課題組加強課題研究的過程管理和指導，制定科學、合理的理論學習制度、崗位責任制度，明確課題組成員的分工。將課題研究納入學校總體規劃和教師的教科研考核之中，積極投入課題研究的教師優先享受外出參觀、學習、交流的權利，對在課題研究中有科研成果的教師予以獎勵。
3.經費保障。本課題研究與我園的校園文化建設相融合，我園投入大量的必要的研究資金用于聘請專家現場指導、研究活動的正常開展、各種現代設施設備的添置、成果推廣等。同時提供充裕的研究時間，保證課題研究的順利開展和深入實施，從而確保研究活動的正常化、經常化、制度化和規范化。
二、重視實踐研究，豐富研究過程
1.課題研究細致化。我們將課題進行細化展開，由教研組長負責二級子課題的研究，分別是《幼兒園美術欣賞與信息技術整合模式與策略的研究》、《信息技術環境下幼兒園美術欣賞資源開發利用的研究》和《信息技術環境下幼兒園美術欣賞與其他學科有效整合的研究》。各班老師進行三級子課題的研究，分別從人物畫欣賞、動物畫欣賞、抽象畫欣賞、建筑畫欣賞、扇面畫欣賞、裝飾畫欣賞、剪紙欣賞、陶藝欣賞、吊飾欣賞等與信息技術結合，針對美術的各個方面展開欣賞研究，每位老師研究的方向都不一樣，各有針對性，避免重復現象。
2.理論學習針對性。在課題研究過程中，我們充分重視教師教學思想、教學觀念的更新，組織教師培訓、學習，通過“走出去，請進來”的形式，先后組織教師觀摩幾所市示范幼兒園的活動，還邀請領導、專家來園作專題講座進行指導。平時，采用文獻資料法，通過自學和集體學習的形式，學習與課題有關的理論知識，如《多媒體技術在幼兒名畫欣賞中的運用》、《美術構圖色彩的專題講座》等，并要求教師把所學的知識運用于實踐研究之中。我們還聘請小學的教技主任來園對教師進行電子白板、Flas制作的技能培訓，促使每位老師都熟練地掌握多媒體課件的制作和運用。
3.實踐研討常規化。為了使課題研究在教學實踐中得到充分落實，使課題研究規范而深入地開展，我們將各種活動常態化管理。在課程安排中每班每周安排一節特色活動課，每位老師根據自己的子課題研究內容，正常開展特色教學活動，將自己的研究內容作為班級的特色，促使班班有特色、人人有課題。每兩周定期開展一次與課題相關的活動，如經典作品賞析活動，課題案例分析活動，多媒體課件的制作評比活動，我談美術欣賞和信息技術如何運用交流活動等，定期組織課題組的老師進行研討，將課題實施的情況匯報給課題組，并組織教師交流課題研究的心得體會、經驗和成果。每學年組織課程組老師開展課題研究實踐課活動，將自己一年來的研究成果進行匯報，并對教師的課題研究情況及時作出評估，使老師的科研水平得到相應的提高。
4.課題環境全園化。《指南》明確指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒發展”。在課題組人員的籌備下，我們在幼兒園樓梯通道、美術室、走廊、班級墻面等區域，創造了豐富的美術環境。如：在美術室內，我們將國內外美術大師的作品進行展示，如：凡?高的《向日葵》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》等，請幼兒欣賞，并引導幼兒體會大師在作畫中大膽用色、抽象表現及創意等，然后開展多樣性的創作活動。在西面樓梯道上，呈現幼兒創作具有中國傳統藝術的剪紙作品、扇面畫、各種吊飾；在幼兒園長廊中，呈現幼兒的一幅幅水墨畫，青花瓷裝飾的服飾、紙盤、杯子等。這種用幼兒的不同形式的美術作品建構出的美術欣賞的大環境，既增強幼兒的自信心及成就感，又有效地激發幼兒繼續進行美術創作的欲望。
三、注重反思總結，提高科研成果
1.教師的發展。在本課題研究過程中，我們十分重視研究成果總結，每位課題組人員每學期圍繞自己的子課題撰寫有關總結、心得，每學年完成課題論文一至兩篇。我們開展了一系列如野獸派馬蒂斯、點彩派修拉、現代派畫家畢加索、超現實主義畫家米羅、剪紙發展史等美術欣賞專題培訓，老師們了解了各種時期、不同畫派及風格的代表畫家的生平事跡，了解了不同畫派的作畫特點及方法，大大提高了教師自身的美術欣賞修養和美術欣賞能力。教師在研究中學習，在學習中研究，互幫互學蔚然成風，一支“觀念新、理論強、水平高”的教師隊伍正在逐步形成。
2.幼兒的發展。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調動他們喜歡、樂于參與美術活動的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便抓住幼兒的這一特點，展開豐富多彩的美術欣賞活動，使幼兒喜歡參與美術欣賞，并在活動中獲得快樂感和自信心，在幼兒園舉辦的“幼兒美術作品展”中，孩子們作品各展其能，各具特色。同時將幼兒繪畫的優秀作品進行保留，在本園網站上開辟專門的幼兒美術作品展示版塊，讓孩子、家長、社會各方面都能看到孩子作品，幼兒體驗到成功的快樂，創作的自信心得到有效的培養。
3.幼兒園的發展。美術欣賞是我們研究的課題，也是我們的辦園特色。我園注重課題研究與特色建設的整合，以科研促特色。多次向幼教同行開放特色課，展示辦園特色，獲得同行們的一致好評。我們匯編了《課題論文集》、《課題教案集》、《課題專集》，收錄了上百篇有園本特色的優秀活動設計、活動案例分析、研究論文，刻錄了多個課題研討活動光盤，收集了大量的幼兒美術作品及幾十個優秀的教學課件，大大豐富了園本幼兒美術欣賞教育課程資源庫的信息量。
參考文獻：
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[關鍵詞]藝術類高職院校；工作室制；人才培養
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）20-0009-02
工作室制人才培養模式最早出現在歐洲，1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學院，開創了現代設計教育的先河，包豪斯設計學院創立了“工作坊”的教學模式，建立了諸如印刷作坊、陶藝作坊等多個工作坊，其知識與技術并重，理論與實踐同步的教育體系至今都影響著世界設計教育。這與當前藝術類高職院校藝術設計專業特點和職業教育特點需求不謀而合，可以說在藝術類高職院校推行工作室制人才培養模式有其必然性和先天優勢。
一、藝術類高職院校工作室制人才培養模式的內涵
藝術類高職院校工作室制人才培養模式以實訓工作室為載體，將課程體系、實訓教學與生產實踐融為一體，將傳統的封閉式教學模式轉變為面向藝術設計實踐的全面開放式的教育教學模式，以課程理論知識傳授為基礎，以藝術設計專業技術的應用為核心，以雙師型教師和行業、企業專家為主導，以虛擬或真實項目為驅動，將企業需求與教育教學緊密結合，由專業教師帶領學生在工作室承接和完成藝術設計項目的過程中完成專業技術的綜合訓練。工作室制人才培養模式以學生為本、以專業工作室為依托，以完全準就業的形式在工作室完成專業設計課程，它為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境，有效地促進了藝術類高職教學與就業的自然銜接，真正實現了培養“心靈手巧、德藝雙馨”，集理論、實踐于一身，具有較強創新能力和實踐能力的高級藝術設計專業人才。
二、藝術類高職院校工作室制人才培養模式的具體推行形式
當前，工作室制人才培養模式在高校得到了廣泛的推廣與運用，藝術類高職院校有其專業特殊性，結合筆者工作實際，通過對所在院校蘇州工藝美術職業技術學院工作室制人才培養模式推行過程的調查、研究和分析，總結得出藝術類高職院校工作室制人才培養模式的三種具體推行形式。
（一）帶項目進工作室
藝術設計教學，特別是實用藝術設計教育，尤其注重學生實踐動手能力的培養，因此實訓實踐課程在藝術類高職院校占據很大比重，此時專業實踐教學課程的設計顯得尤為重要。為此，通過帶項目進工作室，將實訓工作室、課程與實踐融為一體，在教師的指導下，讓學生從一個實際或虛擬的項目出發，學生參與并完成信息收集、方案設計、項目實施及最終評價的全過程。學生在完成項目的過程中了解一套較為完整的設計程序，掌握基本的設計方法，學會分析研究對象，發現并解決問題。
工作室的項目課程教學注意“虛實結合、循序漸進”。根據我院在實施過程中的經驗總結，帶項目進工作室應遵循從虛擬到實際這樣一個循序漸進的過程，根據學生學習階段特點，從虛擬的項目出發，讓學生學習、熟悉基本的流程。在取得了一定藝術設計實踐經驗的基礎上，再將企業或社會的真實項目導入課程，實際完成設計任務解讀、市場調研、設計方案制作等一整套的項目任務，真正實現將過去傳統的封閉式課堂教學轉化為學生面向企業、面相項目、面向市場需求的綜合的開放式教學。
（二）引企業駐工作室
當前適逢經濟結構戰略調整，文化創意產業蓬勃發展，加之地處蘇南地區的資源優勢，大大小小的文創企業扎根長三角一帶，筆者所在學校憑借悠久辦學歷史和過硬的專業優勢，吸引了一大批業內知名企業洽談合作。本著充分發揮學院專業優勢和校企雙贏的原則，學院邀請與我院專業相契合的且對藝術設計、文化創意有著強烈需求的企業進駐校內實訓工作室。如環境藝術專業與東南電梯有限公司合作成立東南空間設計研發中心；服裝設計專業與好麥爾服裝有限公式合作成立的好麥爾花型設計部；玩具設計專業與萬寶寵物玩具合作成立的萬寶寵物玩具研發中心等等。這些與專業緊密契合的企業，將企業的設計部、研發部甚至打樣制作部延伸或整體設立在學校的實訓工作室，在遵守學校各項規章制度的前提下按照企業的運營及管理模式運作。校企雙方從專業和行業的共同性尋找契合點將藝術設計實踐課程與企業設計實務相結合，讓學生的藝術設計實踐在真實的企業環境和設計師崗位上實現完成。這種基于行業技術標準，面向企業崗位需求，針對專業培養要求的工作室式人才培養方式既解決了企業用人、產品研發以及創意創新等方面的問題又鍛煉了藝術類高職學生的專業知識、崗位實操能力同時又大大促進了藝術類高職院校實踐教學活動的有效開展。
（三）建工作室入企業
實訓工作室作為藝術類高職院校實訓教學的重要場地和空間，它是教師開展教學，學生學習實踐的場所，近年來，筆者所在學校做出大膽嘗試，讓實訓工作室走出學校，走進企業。例如珠寶首飾設計專業聯合蘇州渭塘珍珠寶石城將蘇州工藝美院?渭塘珍珠創意產業發展中心設在珍珠寶石城內，利用企業資源優勢讓學院實訓空間扎根企業，全面實行企業的管理和運作模式，讓藝術設計實踐深入市場最前沿。由于藝術設計不同于傳統的藝術門類，它是一門涉及到文化、生活、經濟等綜合性極強的學科，它與當前的流行趨勢、市場走向密切相關。藝術類高職院校將實訓工作室設立在企業內部，學生在實踐的過程，不僅提升了自身的專業技能還全面體驗企業氛圍，接觸藝術設計行業前沿信息，這對他們今后設計職業生涯發展大有裨益。
三、藝術類高職院校推行工作室制人才培養模式的具體措施
（一）完善規章制度建設。工作室制人才培養模式的順利推行，首先要有完善的制度作為保障。一是，建立學院、系部、工作室負責人三級管理機制，明確職責，既保證有效領導又給予系部和工作室以靈活性。二是，制定完善的工作室進駐準入、開放共享的制度。堅持工作室人駐企業必須與學院專業相契合的原則，引進完善的企業管理機制，把工作室的管理規章制度與企業生產項目管理制度相互融合。實訓工作室對全院師生開放共享，鼓勵學生在課余時間參加開放式實訓教學和各類實踐活動。三是，完善實訓工作室軟硬件設備管理制度。儀器設備專人專管，建立運轉記錄、操作規程、工作方法等規章制度；充分利用現代化信息手段，實行實訓工作室信息網絡化管理。四是，完善實訓工作室的創收與經費管理，把所有對外為社會服務、企業、設計制作的項目納入管理規范化范疇，在藝術類高職實訓工作室中采用比較寬松的經濟管理操作方式，合理分配設計項目所獲得的贏利，形成良性多贏的激勵機制。
（二）加強實訓工作室軟、硬件建設。實訓工作室作為藝術類高職院校工作室制人才培養模式的載體，是藝術設計教學、實踐的實體平臺，因此建設適應藝術設計各專業發展要求的現代化實訓工作室至關重要。首先要加強實訓工作室硬件建設，健全實訓工作室的空間場地與基本設施設備。我院在新校區建設之初就精心設計、科學規劃，建成占地面積達38860平方米的實訓工作室區，并根據廣告、攝影、環藝、服裝、陶藝、書畫等不同專業特點建有實訓工作室66個，按照現代藝術設計和傳統工藝美術類別做好實訓工作室內部格局整體設計。學院為各實訓工作室配備適應專業發展要求的實訓設施、設備和器材，利用校企合作共建實訓工作室，以企業或社會捐贈等多種形式充實現代化的實訓設備資源，同時堅持互惠互利的原則積極拓展校外實訓基地建設，發揮企業先進實訓設備的資源優勢。其次要加強實訓工作室的軟件建設，提高資源利用效率。當前跨界融合的多系多年級多班級混合的教學、彈性工時、學時的引入都提出了信息化管理的需求，我院積極爭取各級各類國家、省級高職院骨干、示范建設機會，優化實訓工作室軟件建設，實現了實訓工作室網絡信息化，重點建設的大師工作室技藝傳承攝錄系統全部采用數字化記錄設備，全程實現高清攝錄，數字存儲，實時轉播。
（一）基礎教學的內容
基礎教學不等于基礎課程教學，它可以泛指繪畫能力強化、各類藝術欣賞課的開設、系統的有組織的專業講座、工作車間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問、多類設計軟件的熟練使用等，是以提高繼續教育設計類學生的專業素養、審美水平、動手能力為根本目的的教學內容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時調整地滲透整個學習過程。高等教育全日制藝術設計類專業的學生，會在四五年的學習中，獲得類目豐富的選修課，這種“修養”的補充已有很長久的歷史，并作為學分計入成績。學生可以通過此途徑接觸其他藝術領域、其他設計專業的知識，如繪畫類、陶藝等，久而久之，對藝術的大印象會有促進作用。在接觸專業選修課的同時，又會涉及諸多專業工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術院校都有很多實驗室，提供了許多設計作品的制作條件。相比，繼續教育的設計專業在選修課的設置上幾乎很蒼白，在設備條件上投入也幾乎很無奈。但從繼續教育、終身學習的角度看，從培養的要求看，繼續教育的學生在最終畢業時，是與高等教育全日制學生的證書是一致的，是受國家承認的。在國際領域范疇看，繼續教育學歷、學位同樣受到認可，并不是說繼續教育，“半途學習”它的含金量就低了。反而繼續教育的學生更應強調實踐動手能力以及更強的市場適應能力，畢竟所學習的課程時間比同等學歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續教育提出了更高的教學要求。在中國早年20世紀90年代時候，中專教育中，基礎教學的內容也是極為豐富。基于時代環境，那個年代沒有超豐富的圖文輸出，印刷業未空前發達，許多設計作業完全依靠手工完成，學生排著隊使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設計、裝飾畫，靠平時累計的手繪作業而掌握的繪畫技能表現包裝設計，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業設計，通過三件套小圓規、鴨嘴筆學會基本的美術字體以及黑白制稿，也學了剛進入國內市場的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應用軟件。相比，當前的繼續教育缺漏了許多可以使學生掌握的更具實踐性、便捷性的應用能力課程。軟件技術的不斷發展，學生幾乎完全依賴電腦完成一切設計作業，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫美術字，諸多字庫一張光盤解決問題。這已是較好的學生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎的、尤其是專升本學生就必然有點累，學校未必開設長課時的軟件課，需自己好好消化。既沒有手繪功底，也沒有技術，加上眼光未入專業之門，那么完成終極專業要求是及其困難。在包豪斯早期階段，也有類似的基礎教學開展。包豪斯早期階段的教學有兩大塊組成：藝術類修養課程與師傅帶徒弟式的工作坊實踐課程。學生既學藝術課程，又學設計方面的實踐課程。在藝術課程教學方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學生的設計打下了堅實的藝術美學基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學生從“師傅”那里學會了如何動手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結合，真正將藝術與設計結合一起，推向了市場。其成功之處，在于將藝術與手工藝技巧的有效合一。上述不同類型不同時期的教育環境中，提供了諸多豐富的教學線索，可以作為當前繼續教育設計類教學的補充。或許在補充的過程中，學生的興趣也會大大提高，從而形成一種積極的學習態度。因為很多課程在實踐的自我動手過程中會給人帶來樂趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項動手的繪畫技巧、制作技巧，會幫學生迅速解決實現方案表達的困惑。有學生有審美有創意，無手繪技巧無電腦技巧，苦于難以表達，表達不盡滿意，影響設計方案的表達。這類學生在繼續教育中不在少數。
（二）基礎教學的內需與課程結構
基礎教學的需求一方面是繼續教育的諸多特征所提出，另一方面是學科本身所要求。設計源于藝術，藝術源于生活，在藝術修養、審美境界未到一定高度時，學生對設計中審美的把控會存在明顯問題。其他藝術領域的欣賞課程作為基礎教學中的一種輔助也是多多益善的。在某些設計院校中，每星期都會有一個半天看不同藝術領域的影像，不作點名，學生出于自發興趣，內容涵蓋了名著歌舞劇、音樂、游戲片頭等，日積月累，對學生的視覺藝術印象與感覺會產生積極作用。欣賞課程可以作為繼續教育基礎教學的重點形式持續展開。學生的基礎薄弱，通過系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學會感覺、學會看，專業審美得到一定提高，有利于進入設計課程的學習狀態。對于繼續教育學院設計類專業來說，基礎教學的重點就是審美的提高與動手能力的強化包括最基本的繪畫表現技巧。其最終目的是盡快讓學生適應接下去的專業課程，達成很好的鏈接，從而實現專業水平的提高。國外的設計類繼續教育，基于優良教育體制與深厚的教育文化，比我國要優先許多，也更為開放性與合理性。如美國帕森斯設計學校的繼續教育主要開設五大專業方向：數字設計、時尚設計與商務、純藝與基礎、圖形設計、室內設計與建筑設計。五大專業課程又分為學分教育與無學分教育。在圖形設計中，課程結構明晰，提供了在線教學、業余集中教學兩種形式，除了開設一些專業工作室課程外（字體、圖形、插畫、卡片設計與市場、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設計史），還特別強調了基礎課程與基礎核心課程。基礎課程主要是：電腦技術——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數字設計的設計課程一致。基礎核心課程（BasicCore）：介紹視覺傳達概念與工具，學生將學會字體設計與編排的基礎，學生在知道如何利用前面的電腦技術完成典型的練習與了解設計的基本面貌。并且發展有關于印刷、廣告、企業形象設計及其他媒體的基本設計技巧。室內設計、服裝設計的課程結構同樣如此，均有專業的基礎核心課程。核心課程開展于一切專業工作室課程的前面。此設置可讓零基礎的學生對該專業有個整體的視覺印象與操作印象，有利于接下去每個單元課程的開展，是教學的重要節點。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務與專業實踐、創業精神）。我國的繼續教育課程結構相對平和單一，是模范了全日制設計專業的課程設置，按部就班的從基礎課程-素描、色彩到專業課到畢業設計。并未對繼續教育的特征進行量身制作，缺乏了各類專業特征的內需。如設計專業與市場的關系性，設計與客戶的關系問題，多數教學是自我評價，學生沒有太多與市場直接接觸機會，盡管有許多實踐案例引入教學中譬如某個住宅小區景觀方案、某個企業形象識別系統，但評判的依然是指導教師，這些模擬案例的溝通場景與真實的與客戶面對交流還是存在本質區別，因此許多學生出去后依然無法適應市場對專業職位的要求。這一點與繼續教育培養的初衷恰恰相違。繼續教育的學生多數應該是有工作經驗的，入學前很明確自己的學習目的，希望在短時間內掌握該學科的基本知識與專業技能，并能畢業后馬上能勝任崗位。故，調整繼續教育的教學結構，強化基礎教學內容，增加專業與市場的關系課程是相當必要的。一方面是各類專業課程的內需要求，一方面是學生的要求，同時也是市場的要求。
（三）基礎教學的教學模式
教學模式中常規的教學形式有集中授課、工作室導師制以及網絡教學。網絡教學雖早已出現，但在繼續教育中尚未形成氣候。根據不同的基礎教學內容，教學模式可以呈現合理的多樣化。在軟件技術培訓上，可以進行集中授課，在市場關系課程上，可以直接由第三方介入（客戶方與中間機構方）；在技能培訓上，由專業技師帶領。而在專業熏陶等鑒賞方面，專業教師系統組織較好。當然，教學形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎上。在作業溝通上，作為繼續教育有靈活的機動性，網絡互動可為教師與學生雙方節省很多時間與資源。
二、時代因素對設計類繼續教育的影響與要求
（一）人的生活方式與信息技術
當下，人的生活方式發生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業者則伴隨互聯網的出現越來越多，這些都離不開信息技術，甚至有IT人士稱以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術在不經意的碎片時間段完成工作任務，人的生活方式也將發生更大的變化。人的生活節奏在科技時代下變得非常自主，人的意識與交流也相對更為開發，接觸的視覺文化也極為豐富。在這樣的時代背景下，自然向教育提出了要求。繼續教育恰逢時機，由于業余性質的機動靈活性，可以比高等教育的教學格式更充分地利用網絡信息技術，就如國家教育十二五規劃的精神，“強調推進繼續教育體系建設；以學習者為中心、變革傳統學校教育、重視學校后教育、正規學習和非正規學習相結合、適應學習者需求的學習方式和內容的終身學習理念，以及在繼續教育中發揮信息技術的作用、自學考試制度與學分銀行、靈活的學習方式的政策要求”設計類專業的教學思路、專業概念、教學內容在互聯網時代更應強調前瞻，教學內容與形式更應開放性與互動性。課程的設置更應注重現代人的生活方式，結合學分銀行的概念，變得選擇性多樣化。
（二）市場環境
在節奏快速、日新月異的社會環境中，市場對人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設計學校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專業都開設了有關市場化的創業課程，圖形設計專業的學生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類課程里了解知識產權、財產法律和學習如何識別和保護版權、商標、專利的申請。時尚專業的學生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業家應該具備的一些專業知識，如財務運作、如何操作成功的時尚商業。通過協作研究和動手練習，學生學習開放商業元素、團隊下協商溝通的復雜性，并且學生能了解如何創建商業模式和合法的商業組織機構以及探索融資和保險的詳細信息。這些課程的內容緊密市場，具有社會現實意義。對于繼續教育的學生似乎在未來工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個專業設計師在實際市場環境里運作的一些非常重要的素養。
三、總結
一、“關注差異、促進發展”引領活動開展
教育家陶行知一直提倡尊重學生個性發展，可以說，每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性、唯一性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式。學生的發展和提升，不僅僅需要通過書本知識和課堂學習獲得，更需要通過多元的、立體的、個性的、形式多樣的、內涵豐富的、載體堅實的實踐活動來實現，并且從中體驗愛的情感，內化愛的意識，培育愛的能力，形成健康向上的核心價值觀，培養健全人格，為幸福人生奠基。學校的多彩綜合實踐活動日的設置，目的就是為每個學生的個性發展打造立體的、充分的發展空間，從而克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在生活實踐中發展，為學生參與、探究、理解一些現實的社會問題提供機會。
二、“因地制宜、寓教于樂”鑄造課程構想
如何扎實、有效地開展“多彩活動日”活動課程？學校從全體教師、部分學生、部分家長三個層面著手，發放調查問卷260份。調研發現，學生愛玩兒，這是天性，所以對這門綜合實踐活動課程非常期待；家長很希望孩子的綜合素質能得到提升，希望學校多開展一些以提高能力和素養為主的實踐活動，并給孩子展示的機會和舞臺，使他們獲得更大的發展。那么，這種綜合實踐課堂是如何運作的呢？學校聘請教委領導張曉琳主任到校指導調研，并與本校班子成員進行了多次座談，希望能探索出一條適合本校發展、全面提升學生綜合實踐能力和自身素質的道路。
經過多次研討和論證，學校提出了依托各種功能教室、種植基地等學生活動場所，將綜合實踐課集中到每周三、周四下午全校一起上的思路，打破年級界限，根據學生的興趣愛好全校性地組織活動，即“多彩活動日”。每周三、四下午兩節課后，利用整個課外活動，讓學生痛快地“玩”。這樣并沒有縮減傳統學科的教學時間，而是把學生有限的在校活動時間整合起來，讓學生充分地活動，快樂地探究。
三、“生動有趣、就地取材”設置課程類型
有了好的設想，關鍵還要實踐。學校專門成立了由校長、分管領導、教師、學生代表組成的“綜合實踐課程資源開發小組”，對學生進行問卷調查，并對調查結果統計歸類。經過多輪的醞釀選擇，決定以“勞動與技能活動”為載體，發揮學生藝術特長，把傳統文化教育與藝術教育結合起來，使學生成為“心靈手巧、耐心細心、堅持不懈”的有心人，使教師成為行家里手、成為骨干力量、成為縣市級優秀教師，逐漸培養一支過硬的指導教師隊伍。
“多彩活動日”領導小組，制定了《學校“多彩活動日”課程實施方案》，教師據此結合自身特長及愛好自主申報課程類型，認真填寫《活動課程科目申報表》。經過領導小組的討論研究，制定了《小學段活動課程學生選課一覽表》，開設紙藝、線藝、陶藝、魔術、勞動服務等豐富多彩的活動。領導小組根據人數和授課教師的建議進行調整，然后讓學生認真填寫《小學段學生活動課程科目學生情況登記表》。為了保障活動的安全實施，科目教師與領導小組簽訂了《活動課程教師安全責任狀》。總之，力求提高學生的探究興趣，開拓學生的思維能力，增強學生的創新意識，豐富學生的課余文化生活，讓學生在創作活動中體驗創作的快樂，并學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
為了讓學生更有效地學習，學校選拔專業過硬、責任心強的教師擔任指導，同時采用“邊學習邊實踐”的形式，運用“請進來、走出去”的方式對教師實施培訓。學校定期邀請相關專業人士擔任活動顧問，發動有特長的家長和社會人士來校擔任義工輔導學生的活動（見表1）。
四、“靈活機動、人盡其才”運作活動模式
“多彩活動日”是怎么運作的呢？學校打破了班級和級部的界限，根據學生的愛好和興趣編班，實行自助式選課、走班式上課。每項活動課程以海報的形式將各自的主題特色、授課教師、活動地點等公示給學生，讓學生根據自己的興趣和愛好，采用走班的形式參加活動。課堂上，學生們或剪或織或畫或繡，親身經歷、體驗，興趣盎然……一個個巧妙的創意、一份份精美的剪紙、一件件生動形象的橡皮泥塑、一針針規范的編織無不展現了學生們的真情參與（見附1）。
五、“重評價、多元標準”促進師生成長
多彩活動日的參與主體是教師和學生。為了有效地促進師生成長，在課程實施中，領導小組探索制定了《活動類課程師生考評辦法》，從工作量、活動能力、活動效果、學生滿意度等方面對教師進行考核；從活動參與情況、思維品質和基本能力等方面對學生進行考核評價。學生考核評價方法主要有三種。一是檔案袋評定。將學生在實踐過程中取得的階段性成果存入檔案袋，使學生能夠不斷積累成就感。二是多元化評定。如過程性評價、自我評價、他人評價、教師評價、家長評價，建立這種開放式的多元評價體系，使評價更加科學、更加全面、更加真實。三是通過頒發選修技能證進行評價。學生參與的課題，只要全面掌握了該系列校本課程的全部內容，即由該項技能的輔導教師為其頒發相應課程的選修技能證，獲發證書的學生下學期可以選修其他學科的課程。這樣就拓寬了學生綜合實踐大課堂的靈活性和廣泛性，使學生既可以掌握一項技能，也可以學有余力地掌握多項技能。
1.對教師的評價
采用學校、學生、家長相結合的方式，通過聽課、投票、反饋等方法，對教師設計、開發和實施的課程和教材編寫進行評價，主要評價教師自編教材的科學性、時代性、層次性和綜合性，以及在實施過程中對研究、設計、實施、評價和管理課程的能力。
2.對學生的評價
采用學生自評、家長評價、教師互評等方法，對學生進行多元化評價，主要評價學生學習態度、合作精神、解決問題、思維創新、成果展示等能力是否得到增強。
2015年，學校主要從學生的參與態度、初級作品的質量方面進行評價，以教師和小組評價為主；2016年，從對學生的參與態度評價上升到對學生作品的文化元素、技巧手法、合作學習的態度進行評價，從教師、小組的兩重評價向教師、小組、家長、個人的四重評價轉變；2017年，完善評價方法，形成了一套有價值、激勵性的評價體系，評價范圍是教師、家長、學生、學校四個方面，評價方式由只評價學生擴大到學生評價教師和家長。
六、“共同關注、展示成果”奔向未來遠方
孩子是家庭的希望。為了讓家長一起分享孩子的實踐過程，學校建立了微信公眾號，教師、家長建立了微信群，將學生每次實踐過程傳到網上、群里，讓家長隨時看到孩子的動態及作品，讓孩子體驗到親情與鼓勵，感受活動帶來的快樂與自信。有一位家長這樣留言：“學校的多彩活動日，讓孩子得到實實在在的鍛煉，這樣的活動將給孩子的童年帶來美好的回憶。”
多彩活動日，使W生們不僅收獲了更多的知識，更重要的是人人找到了真正屬于自己的興趣，收獲了發自內心的快樂。2016年的六一兒童節，學校舉行了多彩活動日成果展，用一天半的時間，邀請家長參加，學生現場表演，就地選出許多才能小達人。其中李泉霖、韓昕娉的作品“紐扣魚”“五彩頭飾”獲得棲霞市小制作小發明一等獎，并參加了煙臺市首屆中小學生綜合實踐成果展評周活動。
多彩活動日讓學生在校園露一手，回家露一手，快樂了學生，高興了家長，豐富了課堂，促進了校園的和諧發展，成為學生健康成長的內驅力！
附1 “多彩活動日”實施方式
1.兩個結合
（1）自主選擇與規定學習相結合
自主選擇：線藝、紙藝、陶藝、魔術；規定學習：勞動服務。
（2）學生走班與教師走班相結合
學生自主選擇課程內容，學生走班。教師帶著課程走班，以確保課程實施的質量。
結合目的：開設多個易實施容開展的課程，在體驗成功的過程中，促進學生快樂發展。
2.兩個選擇
（1）目標選擇――為了提高學生主動探求知識的欲望，使學生真正成為學習的主人，提出差異性目標，既適應了學生之間的差異，又面向全體學生，既為學生鋪就了向上遞進的臺階，又讓學生明確了自己努力的方向，是選擇―實現―遞進的過程，是學習者不斷認識自我，體驗成功的過程。
關鍵詞： 設計學科；實驗室管理；隊伍建設
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）19-0274-02
0 引言
科學技術的迅猛發展，學科的發展也不斷超越傳統的界限。設計學科已經發展成為一門融合科技、藝術、經濟、文化的綜合學科，并延伸到了環境學、材料學、人文學、人機工程學、心理學等多個領域[1]。實驗室在設計學科發展中扮演了重要的角色。但與設計學科的廣闊前景相比，實驗隊伍的建設工程有待進步。
1 當前，設計類實驗師資隊伍建設存在問題
1.1 實驗管理能力與實驗室建設投入的矛盾 國內院校近年來向設計類實驗室投入巨額資金，在短期內使實驗室的硬件水平達到，甚至超過了國外設計類高校實驗室的水平。但是很多高校忽視高等設計學科教育的特點，實驗管理人員配備不齊，管理不到位，職責不清，管理辦法及相關配套規章制度不完善，沒有制定明確的責任制度，影響了教師對實驗資源的利用。一些高端實驗儀器和設備未啟用或是閑置，對價格昂貴的設備沒有采取相應的保存措施，隨地亂放、設備損壞和材料浪費等現象嚴重。
1.2 實驗師資結構與學科發展趨勢的矛盾 由于很多綜合型大學特別是理工科大學，設計學科發展時間較短，實驗師資在實驗教學方面并不能得心應手。隨著新知識、新技術及高精尖實驗儀器不斷裝備，一些教師的專業知識跟不上學科發展的要求，致使設計類實驗教學和管理人員知識更新慢，知識結構相對老化，制約實驗課程和項目的綜合開發應用，嚴重影響著實驗教學質量的提高。同時，一些青年教師缺乏實踐經驗，他們雖然擁有廣闊的設計視野，對本專業的發展及藝術創造有著獨到的見解，但沒有接受過系統的實驗教學培訓，他們的才華就難以全方位展示，也就制約了設計類實驗室發展的后勁。若能合理安排老、中、青年教師的實驗教學梯隊建設，通過實驗教學經驗和學科發展交流，實驗教學質量將得到顯著提升。
1.3 實驗師資水平與創新人才培養的矛盾 實驗室的工作重點是培養應用型人才，高校設計類實驗室應該是創新人才培養的基地，注重學生實踐能力的培養,是實驗管理中的重要環節之一。但是目前很多設計類實驗室僅被簡單定位為一個傳授技藝的地方，教學成了實驗室的主要任務，甚至是唯一任務，在實驗室中開展的研究工作很少[2]。教學和研究本身就是一個不可分割的部分。現在設計類實驗室在研究方面做得還不夠，教師應該利用先進的設施在研究方面多點耐心和多投入點精力，進行材料的研究、工藝的研究、專業技法的研究等，適應新時期創新人才培養的需求。
1.4 實驗師資付出與高校考核機制的矛盾 藝術設計實驗室管理和教學工作繁雜，缺乏相應的考核機制。實驗教師任務多、雜、繁重。不僅要承擔實驗室日常管理和設備和耗材的申購、維護等一系列工作，還要擔負準備實驗、指導實驗、批改實驗報告等教學任務。但長期以來,對實驗室的教學和科研任務沒有科學有效的考核標準，工作量在實際教學課時數上也被打折扣，致使教師在實驗教學方面的投入和熱情不足，自覺學習和提高專業知識缺乏主動性，難以形成專業研究能力與創新能力，從而直接影響到實驗教學的質量與效果。[3]
1.5 實驗教學內容與學科發展的矛盾 設計學科的實踐教學基本上都依據專業教學計劃來組織教學工作。實驗大多是結合理論課程開設的。不少教學內容陳舊落后，某些已經隨著學科的發展失去原有價值的內容，仍然在實驗中占有一定的地位，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的應用卻置于實驗室的大門之外。實驗方式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者軟件的指導，按部就班，完成實驗操作。實驗、課程設計都是采用多年形成的傳統方法。單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。學生學習的主動性、積極性受到一定的限制，既不利于學生掌握理論知識，也不利于學生掌握實驗技能，從而導致學生缺乏“創造性”應用能力的培養。
2 對設計類實驗室隊伍建設工程的幾點思考
2.1 完善管理 統一協調實驗資源配置 沒有一流的設計類實驗室就沒有一流設計學科。設計類實驗基地是學科研究、創業創新和服務社會的主要基地。高校設計類實驗室，是從事設計實驗教學科研的實體，也是設計創新類人才培養和科學研究的基礎和保證。設計實驗教學實踐性強，能有助于培養學生的創新意識、精神和能力，還可以培養學生實事求是、嚴謹治學、認真負責的科學態度和工作作風，使其終身受益。