時間：2023-03-01 16:21:25
導語：在交大畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
用單字母方式標識以下各種參考文獻:
參考文獻類型
專著
論文集
報紙文章
期刊文章
學位論文
報告
標準
電子文獻
文獻類型標識
M
C
N
J
D
R
S
EB/OL
a.專著、論文集、學位論文、報告
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地:出版者,出版年.
b．期刊文章
[序號]主要責任者．文獻題名[J].刊名,年,卷（期）.
c．論文集中的析出文獻
[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者（任選）.原文獻題名[C].出版地：出版者,出版年.
d．報紙文章
[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次).
e．國際、國家標準
[序號]標準編號,標準名稱[S].
f．專利
[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.
g．電子文獻
[序號]主要責任者.電子文獻題名.[EB/OL]．電子文獻的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
關鍵詞:遠程教育;畢業(yè)論文;指導;答辯
現(xiàn)代遠程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機會,為積極推進我國高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠程高等教育中的畢業(yè)設計是完成教學計劃,達到培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),是教學計劃中綜合性最強的集中實踐教學環(huán)節(jié),對全面提高畢業(yè)生素質具有重要的意義。由于遠程高等教育實行寬進嚴出,學生入學門檻較低,又是在職學習,其工作和學習矛盾較為突出。隨著我國遠程高等教育畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加,畢業(yè)論文的質量指導把關和答辯審核,越來越受到重視。當前現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)設計論文的評審、答辯大都采取指導教師或答辯小組寫評語的方法,由于遠程教育的校外學習中心、指導教師、學生之間的相關限制因素,論文質量方面存在很多問題有待解決。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
參加遠程高等教育學習的多為在職人員,多種因素導致他們主動學習意愿不強,學習目的基本上都是為了取得文憑。遠程高等教育的學習方式和時間都較為松散,在這種狀況下,如果簡單比照全日制普通高校的教學方式,只是將畢業(yè)論文安排在最后一個學期,在師生溝通不便、時間緊迫等不利條件下,畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)都存在一些問題,影響了畢業(yè)論文的質量。
1.選題
一是學生主動性較差。雖然指導教師提供了論文題目方向,但是由于對學生的崗位和愛好不完全了解,所以提供的題目不能非常全面和具體。對此,一些學生不是根據職業(yè)特點或個人特長對教師提供的論文題目作調整,而是依賴老師給出的論文題目。究其原因是學生受傳統(tǒng)觀念的約束,盲目崇拜指導教師的權威性,或者因為工作繁忙,難于搜集資料等原因,其主觀能動性得不到充分發(fā)揮,撰寫論文較為被動。
二是選題不規(guī)范,表現(xiàn)在選題超出規(guī)定的范圍,不能結合自身職業(yè)背景選題,專業(yè)相關性較弱。很多畢業(yè)生來自中小學的教學崗位,常常忽略專業(yè)要求,而是以自己承擔的課程為研究對象,選擇教學改革類的題目。另外,大多數(shù)選題存在“泛、大、空”的問題。
三是選題重復程度高,沒有新意,多數(shù)都是“老”話題。不僅是遠程教育教學點間重復程度高,跨年度重復程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學大家,已經成為每年畢業(yè)生的慣例首選,能反映中文學科熱點或者新觀點的選題卻較少。
2.文獻綜述
文獻綜述包括文獻檢索和調查研究,是寫好高質量論文的基礎和依據。閱讀文獻是培養(yǎng)學生綜合思維、邏輯推理和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但由于大部分學生沒有寫過文獻綜述,對文獻綜述的意義和基本要求知之甚少,對文獻的辨析和綜合能力差,重視程度不夠,所以對多數(shù)學生來說,互聯(lián)網變成“互貼網”,大量復制粘貼,寫出來的文獻綜述不能起到應有的作用。特別是古典文獻,很多資料學生還沒有讀過,接受起來有一定的難度,在文獻綜述中還經常出現(xiàn)明顯的事實錯誤。這些充分說明學生不重視文獻綜述對畢業(yè)論文的意義。
3.開題報告
它是畢業(yè)論文正文的框架,是開始進入論文寫作的準備工作,起結構謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學生很少有寫論文的經驗,常常理不出頭緒,不知道如何下筆,開題報告往往缺乏邏輯性,人云亦云,有不少是東拼西湊,沒有新意,只能依賴指導教師的指點多次修改。
二、提高畢業(yè)論文質量的途徑
1.調查學生情況
為了更好地因材施教,使畢業(yè)論文的指導更具有針對性,指導教師要全面了解學生的專業(yè)水平、工作崗位和學習興趣,從而明確學生最需要的指導內容,以便采用有效的方法,因材施教,確定畢業(yè)論文的指導計劃。為此需要對學生的基本情況作調查,了解學生在專科、本科學習階段的成績、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。
2.抓好論文指導環(huán)節(jié)
在畢業(yè)設計指導的過程中重點抓學生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關鍵環(huán)節(jié)。
“開題”工作是做好畢業(yè)設計工作的前提與基礎。召集全體指導教師和學生召開視頻或音頻“畢業(yè)設計動員會”。這樣使全體參加畢業(yè)設計工作的教師和學生能夠了解畢業(yè)設計的過程與要求。在此基礎上分組進行師生網絡間的咨詢輔導,改變以往直接給學生提供題目的做法,幫助學生確定并審核選題。一方面體現(xiàn)出指導教師對學生的尊重,另一方面也能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。選題方向確定后,學生在指導教師的指導下,經雙向選擇,再正式確定題目名稱,以利于學生個性化和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。
教師與每個學生交流,分析題目的研究價值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數(shù)學生對學術論文的陌生,教師為他們介紹相關范文,指導學生借鑒、學習成熟的論文寫作方法和格式要求。學生在此基礎上提出自己對論文的規(guī)劃和意見,最終形成評價報告,及時向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計劃等。指導教師逐一點評,明確學生論文的題目和內容,給出開題成績。
做好“中期檢查”,保證寫作進度。隨時調整教學指導形式,利用網絡和視頻會議,指導教師與學生交流,檢查學生論文工作的進展情況,發(fā)現(xiàn)學生的問題及時指導。
按計劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗收過程,教師會指出文中的不妥之處,給出中肯的修改意見,學生在拿到反饋回來的文稿后,也必須及時修改、充實論文,再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法,更好地檢查了遠程高等教育學生的畢業(yè)論文成果,考察了學生的實際科研水平。這種系統(tǒng)的“修”、“改”,也有效地保證了論文的質量。
定稿裝訂后,按照統(tǒng)一標準,公平評判成績。為遠程高等教育畢業(yè)論文專門建立“評分標準”和“論文初評制度”、實行多位老師審稿制。指導教師給出自己所帶學生的論文初評意見和成績,并將意見、成績和論文送交其他教師再次評審。明確學生論文的水平,給出能否參加答辯的通知。通過的學生,抽簽進入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進行。答辯工作要體現(xiàn)客觀公正的原則,實行匿名打分,指導教師回避制度。
3.加強遠程教育的網絡資源建設
在畢業(yè)設計指導的全過程中,利用網絡平臺為學生提供必要的學習和輔導資料。包括:開題報告樣例、關于畢業(yè)論文選題的點評報告稿、中期工作總結報告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導、畢業(yè)論文樣例、如何準備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項以及畢業(yè)設計實施方案工作計劃等。
論文指導教師還在答疑界面給出推薦書目和網址鏈接,幫助學生在搜集材料的過程中,更有目的性和針對性。學校的數(shù)字圖書館對遠程教育的畢業(yè)生開放,為他們查閱文獻提供便利。
4.加強指導教師隊伍建設
指導教師是保證畢業(yè)論文質量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平,還必須具有豐富的教學經驗和實踐經驗,具有技術水平高、指導經驗豐富以及高度的責任感等。遠程高等教育畢業(yè)論文指導教師匯集各系(專業(yè))精華,實行以老帶青,重視不同專業(yè)方向的指導教師團隊建設。目的在于將各系畢業(yè)設計指導的成功經驗與遠程教學方法相結合,應用于遠程論文指導、探索,總結出適合遠程畢業(yè)論文指導和答辯的教師組織模式。
5.加強學生科研能力的培養(yǎng)
輔導學生寫出有水平、有質量的畢業(yè)論文,是畢業(yè)設計的首要目標。畢業(yè)生一般都參加過工作,具有一定的實踐經驗,在廣泛調研、深入學習和嚴謹論述的寫作過程中,著重訓練、深化和提高學生在以下方面的能力:綜合運用專業(yè)課程知識分析、解決實際問題的能力;獨立學習、自主學習和互動學習的能力;與同學老師協(xié)作的能力;寫作學術論文等能力。學生今后學習和工作的路還漫長,“授之于魚,不若授之于漁”,能培養(yǎng)他們的這些學習能力更有意義。
從幾屆畢業(yè)生的情況看,優(yōu)秀的畢業(yè)論文,一般都和學生的職業(yè)密切相關。這是因為學生在教師的指導下,能夠將理論與實際結合起來。由于題目相對具體,學生對論文的范圍、深度較易把握,也較易體現(xiàn)創(chuàng)新性,較好地體現(xiàn)學生的個性,還為學生解決工作中的實際問題打下良好的基礎。學生在寫作過程中,由于能結合自己的實際情況并得到教師的指點,從而實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享,推動個性化、探索性、協(xié)作性、終身化學習。
6.增加遠程高等教育的輔助手段
實施一年兩次的畢業(yè)論文指導、答辯以及存檔工作,除了常規(guī)的在網上教學通知和教學輔導資料,指導教師與學生、學生與學生還可以通過E-MAIL交流及論壇互動,定期召開遠程視頻、音頻會議。
高校圖書館作為現(xiàn)代遠程高等教育的平臺,在場所、技術和設備上都具有明顯優(yōu)勢。高校都有成熟的數(shù)字圖書館,在學校網絡中心的技術支持下,利用校園網的服務器,各個學習中心的每臺電腦都可以作為遠程高等教育的終端,幫助學生接受遠程高等教育,他們可以通過瀏覽器訪問西南科技大學的數(shù)字圖書館,獲得良好的資料支持,從而實現(xiàn)真正意義上的遠程指導。
參考文獻:
[1] 劉彪,蔡立軍,等.現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)設計質量評價
體系及其量化模型[J].現(xiàn)代遠程高等教育研究,2005,(6).
[2] 肖勝旗.開放教育畢業(yè)論文遠程答辯的基本構思[J].湖南
廣播電視大學學報,2007,(1).
本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福！
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數(shù)據和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。
還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存！
第一步：了解報考院校專業(yè)英語口語形式、考官、復試規(guī)則
各院校各專業(yè)的復試口試形式各不相同，一定要對癥下藥。可以通過詢問以前考過的師兄、師姐們來了解復試口試的形式，可能的話，了解一下口試中常出現(xiàn)的問題。總的來說，復試口試有這樣幾種類型：自我介紹;讀某篇英文文章，然后進行翻譯或回答相關問題;抽到某個話題進行演講、闡述;兩三人就同一個話題進行討論、辯論(多人一起復試的情況);自由問答(可能是專業(yè)或與專業(yè)相關的時事熱點問題，也可能只是了解個人情況)。
我們必須了解考官在該專業(yè)的研究方向，可能的話，看看他們寫的書，因為在專業(yè)問題上，導師一般都會往自己研究方向上靠攏;其次，了解導師在口試 中常問的一些問題及習慣(這個又得求助于師兄師姐們了);最后，可以給導師打電話，讓他/她知道你是誰，有你這么一個考生參加復試。
決定復試后，考生第一步要做的就是認真閱讀所報考院校的復試規(guī)則或復試實施辦法，了解復試內容和程序，同等學力考生要弄清是否有加試科目、是否要求發(fā)表或提交相當于學士水平的論文、是否要提交大學英語四級考試證書等等。另外考生要認真復習考試分析或所報考院校指定的復試參考教材。一般情況下，初試結束后，考試用書就被大家束之高閣了，基礎知識雖然還有印象，但已經很生疏了，所以筆者認為鞏固基礎知識、做好一定的知識儲備是必要的。
考生還要廣泛搜集所報考院校近幾年的專業(yè)課和英語的復試試題，從而有的放矢地復習。對考生來說，英語可能是一道門檻，平時比較重視基礎知識的學習，而在一定程度上忽視了聽說訓練，因此在復試之前還是有必要“抱佛腳”的。考生可按照搜集的往年英語口語題目，自己先做答案，要注意語法正確、用詞恰當，然后把這些答案準確記憶。至于聽力，考生要事先“熱熱身”，根據自己搜集的信息，做好聽力訓練。
第二步：鞏固專業(yè)課基礎，盡快掌握復試內容
研讀復試綱要: 復試前,學生可以根據所報學校公布的復試綱要和復試方式,結合自己報考專業(yè)的考試特點展開有針對性的復習。復試的參考書目一般學校都會公布，不過你最好盡早從師兄師姐那里早些了解，因為學校公布的時間通常都比較晚。跨專業(yè)考生和外校考生最好向參加過該學校復試的師兄姐們咨詢復試過程，以便充分準備。
要參加復試的同學,首要的是專業(yè)課的復習, 準備,是需要拿出初試的決心去看書的.其次最好是了解一下面試老師的材料，以及所報考院校專業(yè)的研究方向、發(fā)展方向，當然也有近幾年內所出的成果，有這些東西，在一定程度上可以判斷該專業(yè)和老師的偏好，還可以增加自己復試時的自信。
面試導師考查考生的角度主要有：專業(yè)知識、研究方向、畢業(yè)論文、等，因此考生的準備也應按照這幾個方面有針對性地進行。
1、專業(yè)知識。老師可能會問一些行業(yè)內的熱點新聞，要求你根據自己所學的知識，來談談對這些熱點事件的理解。考生一定要避免就事論事，也不能空談理論，而是要將理論與實踐結合起來，用理論來指導實踐，或將實踐總結提升為理論。
2、研究方向。很多專業(yè)在研究生階段對于研究方向分得非常明確，考查的內容也大相徑庭，考生最好的參考就是導師的研究方向，面試的時候導師的興趣點很可能與他的研究方向有關。因此，考生平時要多看相關專業(yè)領域的權威期刊，對所報考導師的學術觀點、論文、專著應有較深的了解。
3、畢業(yè)論文。很多老師都會問及考生本科的畢業(yè)論文。對于跨專業(yè)考生，本科畢業(yè)論文方向的選擇會反映考生在論文上的敏感和專業(yè)上的偏好，也是導師關注的重點。所以在面試前一定要好好把握畢業(yè)論文的內容，建議在本科論文和研究生專業(yè)有結合點的地方好好準備一下。
4、及著作。有的導師在面試過程中會問考生是否有，因此有論文和著作的，最好提前復印一下當面給老師留下，沒有的話，可以圍繞自己對科研的設想具體講述一下。
5、閱讀的著作。要準備這樣一道題：請你介紹一本自己閱讀過的專業(yè)書籍，這幾乎是文科專業(yè)面試時的必考題。這是導師了解考生的一個窗口。
第三步：掌握溝通技巧
在復試面試過程中，還需要注意一些其他的細節(jié)，比如禮儀、著裝等方面。因為導師對考生的印象是非常重要的，會直接影響到考生的最終得分以及錄取情況。在面試當天，男生應盡量穿西服，做好儀表衛(wèi)生，女生可以適當化些淡妝。在回答問題過程中要有自信，眼神不要游離，同時要禮貌、謙和。面試結束離開考場時，要鞠躬向老師道別，并再次表達進入學校讀書的強烈愿望，可以提高印象分。
首先，反應要迅速。再者，不要緊張。熟悉的地方可以多說一點，不懂的地方盡量避開，不要不懂裝懂。如果一開始就察覺到自己的把握不是很大，就不要順著老師的思路走，把老師引到你熟悉的領域去。最后，注意真實。可以多說自己比較優(yōu)秀的一面，但是不要虛夸，回答要有理有據，用辯證的方法全面看待問題，不要隨意貶低某個學派或者觀點。
面試時面帶微笑，會給老師心理暗示，暗示他你和他交流非常愉快，而且也顯得自信，這樣導師對你的印象當然也不錯。自信的時刻也會讓你的能力更好的展現(xiàn)出來。考前調整自己的心理狀態(tài)很重要。考生在考前面對鏡子練習自我介紹，對著鏡子說一句鼓舞自己話，建立自信。
優(yōu)秀學生一天只吃一包方便面
1982年3月，一個春暖花開的季節(jié)，單亮降生在山東省高密市拒城河鎮(zhèn)的一戶人家。單亮的父親單既合在當?shù)匾患移囮牣斔緳C，經常在外開車，所以家里活兒幾乎全落在單亮母親一個人身上。單亮從小便懂事聽話，但在學習上卻不太用心，成績平平。
1996年9月，14歲的單亮剛進入初中三年級時，父親單既合突然從汽車隊“下崗”了。父親的“下崗”使得整個家庭從此沒有了收入來源，家里只有靠種田來維持生計。也就是從這一刻開始，一向貪玩的單亮仿佛變了一個人似的，他除了睡覺休息的8個小時，其余時間幾乎全部用在了學習上。為了供兒子念高中，單既合隨后不久開始替一個個體老板開貨車。由于沒有多少業(yè)務，所以個體老板付給他的工資每月只有400多元。單既合和妻子只得靠省吃儉用供兒子讀書。
2000年高考，18歲的單亮以文科730分的優(yōu)異成績成為全校的“狀元”，最終被西南交通大學外語學院英語專業(yè)錄取。
大學里的生活跟中學有所不同，除了上課，相當多的時間是留給學生自習的。單亮很快適應了這種生活。隨后，每天早上8點，他便準時進入教室學習，中午，同學們都去吃午飯去了，他卻一個人還在教室里專注地學習，一直到傍晚才肯離開教室，到寢室里泡一碗方便面充饑。付出總是有回報的，單亮每門功課都是全班第一。盡管這樣，室友還是好心勸他要注意身體，可他卻始終認為“學習”“考研”“考博”是他生活的全部，要想取得成功，就得承受常人難以承受的磨難。
“單亮為了學習每天只吃一包方便面” 的事很快傳到了輔導員尹老師的耳朵里。尹老師心疼極了，隨即找單亮談心。那次談話讓單亮有所醒悟，他決心改掉讀死書的習慣。之后，單亮開始抽出時間來參加體育鍛煉，可是，他卻依然不在乎自己的飲食。由于營養(yǎng)不良，單亮時不時地就會頭暈，還經常感冒。
大一下學期的暑假，單亮的父親單既合再一次失業(yè)了。單亮得知情況后，告訴父母，以后不要再給他寄生活費了，他可以利用周末做家教掙錢養(yǎng)活自己。因此，從大二開始，單亮便再沒有要過父母一分錢的生活費，他的生活來源主要靠替人做家教和學校的獎學金。
為了體現(xiàn)價值，他兼了4份工作
學校放假，單亮很少回老家，因為回一趟老家在路上來回要耽誤一周的時間，他不愿意把一周的時間浪費在路上。于是，他常利用假期給人做英語、法語家教，或者在寢室里自學考研書籍，一天天忙得不可開交。
單亮一直非常自信，因為，他在大三時就已經過了專業(yè)英語8級，而且，功課也一直位居全班第一。所以他常想，即使自己不考研究生，想找一份工作也應該是輕而易舉的事情。
上了大四以后，隨著學習課程的減少，許多同學都開始四處尋找工作。為了檢驗自己所學的知識能否得到社會的認可，單亮也開始四處應聘。然而，他應聘了十幾個單位，竟然沒有一個通知他上班，他的自信心遭到了重挫。
經過一段時間的努力，單亮好不容易才在成都一所大學找到了一份英語教師的工作，這使他受傷的心靈得到些許慰藉。單亮每周給該校的本科生上一次課，時間為3個小時，學校付給他每月800元的工資，單亮很知足。由于課前準備得比較充分，單亮的學生非常喜歡聽他的課，認為他的課講得幽默風趣、入木三分。
單亮是個閑不住的人，為了更好地體現(xiàn)自身價值，他又應聘了一家翻譯公司的兼職英文翻譯。此后，寢室的同學常常能看到他抱著厚厚一大疊英文資料回來。單亮為了在最短的時間里完成公司的任務，常常是挑燈夜戰(zhàn)進行翻譯。肚子餓了，一包方便面便是對自己的犒勞。
時間已經被利用到了極限，可在這種情況下，單亮竟然又去了一家廣告公司搞文案策劃。加上他一直以來所從事的家教，單亮此時一共從事了4份工作。
在廣告公司搞文案策劃時，單亮結識了一個搞設計的成都女孩。單亮的認真執(zhí)著和堅強樂觀深深吸引了對方。不久，他們相戀了。由于單亮把自己的時間安排得太緊，他與女友見面的時間總是太少也太短，有時幾個星期都見不到一面，但善解人意的女孩從沒有半句怨言。
2003年年底，單亮因為成績優(yōu)異，在全年級綜合測評中名列第一，被學校確定為2004年直保研究生。
單亮并沒有沉浸在上研究生的喜悅之中，他仍然忙碌著自己的4份工作，而且還認真地準備著自己的畢業(yè)論文。他每天7點起床，在圖書館里泡上幾個小時，為了閱讀書籍、查閱資料，有時連中午飯都顧不上吃。中午短暫休息后，他就又開始為學生們備課了，既有英語又有法語的內容。晚飯時，他狼吞虎咽地吃點就匆匆去做家教，如果事情太多來不及吃，他寧愿餓著肚子也要準時出門。單亮所教的學生中有一個家很遠，他每次去，騎自行車都要1個多小時，常常是晚上10點多他才能返回學校。由于身兼4份工作，又要準備畢業(yè)論文，單亮每天都感到疲憊不堪。
這4份工作讓單亮每個月掙到2000多元的收入。每當拿到用自己的心血換來的錢時，孝順的單亮首先想到的便是家中經濟拮據的父母，他每次都會將其中的一半寄給他們。
雖然經受著長時間的高負荷運轉，但單亮卻從不愿意放棄任何一份工作。累了，他就在自己的太陽穴處抹點風油精；困了，他就泡杯濃茶提提神。他很少注意自己的身體，即使有時感到頭昏，他也沒有當回事。寢室里的同學總是關心地對他說：“你還是要吃好，休息好，別累壞了身體！”而單亮總是嘿嘿地笑道：“你看我1.82米的個頭，標準的北方塊頭，國防身體，不礙事的！”
2004年5月28日下午，單亮頭痛得難忍，他躺在床上禁不住叫出了聲。但是休息了僅1個多小時后，他還是咬咬牙，連藥也沒吃，就騎著自行車去做家教了。
好強大學生命殞“過勞死”
2004年6月3日，單亮開始出現(xiàn)了頭痛、嘔吐等癥狀，起初他以為是感冒，也沒有當回事，只吃了點感冒藥又忙工作去了。可就在第二天晚上7點左右，剛從外面回來的他在寢室門口突然昏倒了。同學發(fā)現(xiàn)后，急忙把他送到了附近的成鐵中心醫(yī)院搶救。
醫(yī)生以為是貧血造成的，可當驗血報告出來后，大伙才發(fā)現(xiàn)單亮的病情比想象中嚴重得多，他的病征是病菌侵蝕造成的多器官功能不全。第二天，單亮被緊急轉往四川大學華西醫(yī)院進行搶救。
華西醫(yī)院的醫(yī)生對單亮進行了血培養(yǎng)和腦脊液培養(yǎng)等多項檢查，發(fā)現(xiàn)他所患的是一種非常罕見的名叫“產單核細胞李斯特氏菌”的病。這種病是由于免疫力低下造成的，病菌的入侵已經使單亮的大腦、肝、腎、肺及血液等多種器官出現(xiàn)了衰竭。
在醫(yī)院的重癥監(jiān)護室里，單亮一直都處于昏迷狀態(tài)，完全靠呼吸機維持呼吸。6月5日，單亮的父親單既合聞訊從老家趕到成都，醫(yī)生告訴他，“產單核細胞李斯特氏菌”這種病是免疫力低下造成的，當一個人過度勞累、免疫力受到侵害時，一次普通的感冒就可能摧毀整個人的健康。
單亮的治療費用高得驚人，每天至少得需要3000-4000元，最多的時候要花5000多元，單既合帶來的1萬多元錢很快就花光了。為了挽救這個優(yōu)秀的學生，從單亮昏迷后的第三天開始，西南交大就開始發(fā)動師生捐款，學校很快便收到捐款1萬多元。然而，這對于單亮每天高昂的治療費來說只是杯水車薪。
2004年6月13日凌晨2點25分，昏迷了足足8天的單亮突然停止了心跳。醫(yī)護人員隨即投入了緊張地搶救，可最終卻無力回天，單亮永遠地閉上了眼睛。看著一個優(yōu)秀的大學生就這樣離去了，在場所有人員都流下了傷心的眼淚。
既合夫婦得到通知，趕到病房時，看到的已經是用白布蓋起來的兒子。單亮的母親跪在病房的地板上，拉著單亮的手泣聲問道：“你為什么不等媽看你一眼？你不是說你堅強嗎？你為什么讓媽這么失望……”想到懂事的兒子就這么突然離開了，單亮的父親也禁不住放聲痛哭起來。哭聲在病房里回蕩，在場的人無不為之心碎。
6月13日下午，一個女同學急匆匆地把單亮生前剛完成的畢業(yè)論文交到單亮的母親王美蘭手里。一想到兒子匆匆地去了，卻留下一份他用英文寫成的論文，王美蘭的淚水再一次奪眶而出。
當天下午2時，單亮的老師以及同班的63名同學都來到醫(yī)院為單亮送行。遺像是趕印出來的，照片上的單亮戴著眼鏡，青春而陽光。下午2點40分，殯儀館的車載著單亮的遺體離開了醫(yī)院。一個同學抱著一束百合花跟在靈車后面，百合花在風中搖曳，仿佛在為英年早逝的單亮致哀……
單亮的“過勞死”在西南交大的學生中引起強烈震動，絕大多數(shù)同學都不贊成單亮用透支身體的方式來保障自己的學習和生活的方法。
和單亮同在一個寢室的陳亮來自浙江農村，他說：“我不贊成單亮這樣拼命地打工掙錢，適當?shù)貟挈c錢補貼學費是可以的，但我們目前的任務首先是學習、養(yǎng)好身體，為將來的打拼奠定好基礎。” 陳亮還說，在學業(yè)能夠保證的情況下，各方面都想自主無疑會承擔太多與學習無關的壓力，而這些壓力不是學生應該承擔的。
得知單亮去世的消息，他的老師深感痛心。輔導員尹老師說：“現(xiàn)在大學生助學的方式有很多種，不僅有獎學金，還有貧困助學金，還可以申請助學貸款。可單亮從來都沒有申請過助學金，他太好強。太好強實際上是一種不理智的表現(xiàn)，我們不贊成學生兼職太多。”
尹老師還說，適當?shù)募媛殞W院比較支持，但如果因兼職過多而導致過度疲憊，學校并不贊同，因為學習才是他們的“本職”，身體才是走上社會的“本錢”。
據了解，單亮“過勞死”的事件已經引起學校的高度重視。學校老師對每個大學生在外兼職打工的情況進行調查后發(fā)現(xiàn)，2000級絕大多數(shù)學生都有至少一份兼職工作，部分學生特別是男生很多都與單亮一樣，同時做著三四份兼職。了解到這一情況后，老師們迅速對兼職兩份以上工作的同學展開了勸解，讓他們放棄一部分，把空出來的時間用在學習和鍛煉身體上。據了解，目前，西南交大的許多學生聽了勸告后，都開始忙著為自己“減負”了。
何為“過勞死”
關鍵詞 專業(yè)學位研究生 教育質量 質量監(jiān)控
目前，我國正處于社會發(fā)展的關鍵時期，對高素質高層次的應用型專門人才的需求越來越大，這為我國專業(yè)學位的快速發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。專業(yè)學位的設置和專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展，逐漸成為我國培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑，同時，它的發(fā)展對我國人才隊伍的結構和素質的改善和優(yōu)化，也起到重要作用。但是，在專業(yè)學位研究生教育規(guī)模發(fā)展的同時，教育質量問題逐漸成為大家關注的熱點，教育質量中的重要監(jiān)控環(huán)節(jié)“質量監(jiān)控”日益重要。
1專業(yè)學位研究生教育質量和質量監(jiān)控的內涵
關于教育質量概念的爭論、探討仍在進行中。瑞典學者胡森認為：“高等教育質量的高低，就是高等教育活動產生的結果（或效果）達到既定目標的程度，或者就是說滿足社會及受教育者需要的程度。”我國一些學者認為，“高等教育質量，是高等教育機構在遵循教育自身規(guī)律和科學發(fā)展邏輯基礎上，在既定的社會條件下，培養(yǎng)的學生、創(chuàng)造的知識、提供的服務滿足現(xiàn)在和未來的社會需要和學生個性發(fā)展需要的充分程度。”據此可以認為，專業(yè)學位研究生教育質量就是，各專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機構，根據社會發(fā)展需要和學生個人發(fā)展需要，制定培養(yǎng)目標，并遵循教育自身規(guī)律對學生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會（市場）和受教育者自身需要的程度。也就是說，專業(yè)學位研究生質量要兼顧到用人單位、學生、培養(yǎng)單位及社會各方面對質量的不同理解和不同需求。
質量監(jiān)控是保證專業(yè)學位研究生教育質量的重要措施和重要環(huán)節(jié)。教育質量監(jiān)控是根教育質量目標和標準，對教育過程進行監(jiān)測和控制，以確保教育過程中各階段及其最終結果達到預期目標。專業(yè)學位研究生教育的質量監(jiān)控則是以培養(yǎng)目標和規(guī)格為依據，對專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結果進行監(jiān)測控制而采取的相關措施和方法。它貫穿于培養(yǎng)過程的始終，對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程進行監(jiān)控，并及時做出反饋和調節(jié)，以達到預期的培養(yǎng)質量。
因此，專業(yè)學位研究生教育質量監(jiān)控的內容包括在培養(yǎng)單位內部對培養(yǎng)過程的質量監(jiān)控和外部社會對專業(yè)學位研究生教育的質量監(jiān)控。下面以美國專業(yè)學位的質量監(jiān)控為例進一步闡述。
2美國專業(yè)學位研究生教育的質量監(jiān)控
美國是世界上專業(yè)學位研究生教育發(fā)展最好的國家，發(fā)展至今，已經形成了比較完善的監(jiān)控體系。下面從質量監(jiān)控的內部質量監(jiān)控和外部質量監(jiān)控兩部分進行分析。
2.1內部質量監(jiān)控
2.1.1生源的質量監(jiān)控
美國專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)各自領域內具有創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的復合型高級人才，著力培養(yǎng)智能與創(chuàng)新型的專門人才，對所招學生要求很高，有嚴格的準入制度。
例如，申請亞利桑那大學教育領導專業(yè)的教育碩士的學生，需要提交大學成績單、個人陳述、推薦信等材料。另外，明確要求GPA不低于3.00，托福（筆試）成績不低于550，托福（網考）成績不低于79，雅思分數(shù)最少為7分，還要求申請該專業(yè)的申請者具備一定的專業(yè)相關工作經驗。
通過嚴格準入制度，美國高校對招生考試和入學錄取方面進行質量監(jiān)控，從源頭上保證專業(yè)學位研究生的生源質量。
2.1.2教學過程的質量監(jiān)控
教學過程的質量監(jiān)控，主要從課程設置、教學方式、師資力量、考核等方面展開。
課程設置：美國專業(yè)學位研究生教育的課程設置更加重視理論和實踐的結合，具有更強的應用性，不僅注重學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也重視學生對熱點及其領域前沿科研成果的分析和關注。課程設置具有靈活性，選修課設置多樣，學生可以根據興趣選修適合自己的課程。
教學方式：美國大部分學校專業(yè)學位研究生教學是在校園進行的，由教師指導完成論文。也有一些學校是在合作的企業(yè)中教學，但是每個月必須有幾次到校接受老師的指導，例如，喬治華盛頓大學。專業(yè)學位研究生的教學方式多樣，常見的有案例教學、研討教學、行動教學等，注重理論結合實踐。師生交流比較頻繁，通過網絡進行電子郵件信息交流、網絡討論組的研討交流，及在實踐環(huán)節(jié)中的教學交流等。
師資力量：美國專業(yè)學位研究生實行雙導師制，除理論課程的專職教師外，還有一部分實踐操作課程的兼職教師，他們多是相關專業(yè)領域中有豐富經驗的高級管理者或退休人員。另外，美國大學的導師，本身經常與社會、企業(yè)、市場聯(lián)系密切，有的教授本身就具有一定的專業(yè)工作經歷，了解社會的需求，能把社會關注和需要解決的問題引入課題研究中，培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能。
學位授予：美國大部分院校對專業(yè)學位研究生獲得學位沒有做學位論文的要求，但是有科研、實踐項目等方面的要求。它更加注重在培養(yǎng)過程中的嚴格考核。考核主要分為課程成績評定及綜合成績評定。課程成績評定一般分為四個等級：優(yōu)、良、及格、不及格。綜合成績評定則是主要根據學生所在專業(yè)的學位授予標準對學生進行評價。專業(yè)學位研究生必須通過考核才能獲得學位，如不通過，則有被淘汰、拿不到碩士學位的危險。另外，專業(yè)學位研究生畢業(yè)時，要有畢業(yè)評價，包括課程成績、實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等。各學校的畢業(yè)論文形式各不相同，多為研究報告、正式研討會或口頭考試。
通過對這幾方面的質量監(jiān)控，可以提高學生自身的教育質量，進而能夠滿足用人單位、社會和個人發(fā)展的需要。
2.2外部質量監(jiān)控
外部質量監(jiān)控主要是外部評價體系的質量監(jiān)控，尤其是獨立于政府與大學的第三方評價機構的監(jiān)控，例如，《美國新聞與世界報道》，通過邀請其它同類學校中的校長、主任等對同類學校的教學質量重視程度進行同行評估，反映一所高校教育質量的社會聲譽。同時，也通過對學生的持續(xù)注冊率、畢業(yè)率、師資水平、新生錄取質量、財政資金、學生畢業(yè)指數(shù)等指標的評估，對美國的大學進行綜合排名，進而為學生和家長提供幫助，并形成一種外部監(jiān)控，使高校更加注重提高教育質量。美國專業(yè)學位研究生的外部評價體系在質量監(jiān)控中也占很重要的地位，它注重社會參與，常有市場進行評估，其畢業(yè)生的去向、工作及薪資待遇，往往成為社會對其專業(yè)進行評價的客觀依據。目前，評價體系更加多元化發(fā)展，已經轉向民間機構，即由專門從事評估的協(xié)會和委員會來承擔，這樣更能保證專業(yè)學位研究生質量監(jiān)控的公正合理性。
3對我國專業(yè)學位研究生質量監(jiān)控的啟示
我國專業(yè)學位研究生教育起步比較晚，近些年在規(guī)模和種類上得到快速發(fā)展。但是也存在一系列的問題，尤其是質量監(jiān)控方面，面臨著學生生源質量不高、學術和專業(yè)學位分界不清，課程設置單調、課程體系僵化、課程內容缺乏前沿性、教學方式不夠靈活，導師結構單一，缺乏公平公正的外部監(jiān)督體系等問題。根據美國的專業(yè)學位質量監(jiān)控，我們可以得到以下啟示：
（1）做好生源質量監(jiān)控，主要體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上。首先，要建立一套區(qū)別于學術型學位的、針對專業(yè)學位研究生的選拔體系。所招學生要有一定的實踐能力和專業(yè)技能。其次，在考試形式上，要根據專業(yè)特點設計考試內容，除了考查學生的專業(yè)基礎理論知識外，要更加強調對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、自學和獨立工作能力的考察。面試環(huán)節(jié)要更加注重學生實踐能力的考察。在招生過程中還要重視導師的作用。導師不僅是和學生接觸最多的人，也是本專業(yè)的專家，因而，導師的意見對錄取高質量的學生具有一定的作用。
（2）課程方面。課程設置類型要多樣化、靈活化發(fā)展。課程內容不僅要重視理論知識的學習，更要重視實踐能力的培養(yǎng)，還要更加突出實用性和前沿性，結合熱點、領域內新的知識和科研成果進行課程設置，增開一些專業(yè)選修課，讓學生根據自己的興趣選修適合自己的課程。另外，教學方式上更加靈活，開展案例教學、建立實踐實習基地學習等。
學好數(shù)理化，走遍天下都不怕
――理科實驗班
理科生在人數(shù)上占了絕對優(yōu)勢，與此相應，高校的理科專業(yè)也比文科更多，但也更加復雜。如果和后面介紹的文科類實驗班相比，你就會知道理科實驗班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實驗班包含的專業(yè)有較大差別，不像文科實驗班往往能實現(xiàn)更多專業(yè)的通識。一般來說，高校設置的理科實驗班會與學校的優(yōu)勢、特色學科聯(lián)系起來。開設理科實驗班的院校有人大、中國科大、上海交大、北交大、北京科大、中國農大和上海大學等，還有吉大、同濟、浙大開設的工科實驗班，復旦開設的自然科學實驗班和技術科學實驗班，以及浙大開設的科技與創(chuàng)意設計實驗班等。
中國人民大學：人大的理科實驗班屬于信息學院，對該院四個專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學與應用數(shù)學、計算機科學與技術、信息安全）統(tǒng)一招生，學生進校后，在學習共同基礎課的基礎上，自主選擇課程，根據選課自動形成專業(yè)和發(fā)展方向。學有余力的學生可以同時完成兩個專業(yè)的學習并以雙專業(yè)或雙學位畢業(yè)。部分學生從大四起可以赴美國紐約州立大學、賓漢姆頓大學學習兩年，獲得人大和該校兩個學位；還有部分學生作為交流生赴香港城市大學、臺灣逢甲大學、新加坡國立大學等學習一年，同時還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學攻讀博士學位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進入數(shù)學與經濟學雙學位實驗班、數(shù)學與金融學雙語雙學位實驗班，學習數(shù)學專業(yè)和經濟學、金融學接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學和經濟學兩個學位。
中國農業(yè)大學：農大的理科實驗班與學校的優(yōu)勢緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學和信息科學兩個方向。學生在大一時重點進行公共課和基礎課教學，除了人文、英語、體育、計算機等公共課，主要進行數(shù)學、物理、化學等相關基礎課程的學習。此外，為了拓展學生綜合素質，學校還安排了人文類系列講座。大二時，理科實驗班重點進行基礎課和專業(yè)基礎課教學，如生命科學實驗班在數(shù)學、化學等基礎課以外，開始學習生物類的專業(yè)基礎課程；信息科學實驗則在數(shù)學、物理等基礎課以外，開始學習電子、信息、電氣類的專業(yè)基礎課程。當學生確定專業(yè)方向并選擇導師后，便開始學習相關的專業(yè)課程。如果學生在大三完成了所選專業(yè)方向規(guī)定的專業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。
北京交通大學：北交大的理科實驗班（即思源班）開設在理學院。入學前兩年，實驗班在注重通識教育的基礎上，強化了數(shù)學和物理學科基礎教育，培養(yǎng)學生既有數(shù)學的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實驗技能，以及優(yōu)良的外語應用功底。該班設置電路分析類、模擬、數(shù)字電子技術類、信號與系統(tǒng)類、信號處理類、電磁場類、計算機原理類等模塊的專業(yè)平臺基礎課程，使學生得到電氣信息大類學科的專業(yè)基礎。大二以后，學生可以根據個人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動化、電子科學與技術、計算機科學與技術、生物醫(yī)學工程、電氣工程及其自動化、電氣信息工程等專業(yè)，并通過個性化培養(yǎng)計劃，完成專業(yè)課程的學習。
上海交通大學：上海交大的理科實驗班將數(shù)學與金融打通，并實行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡單地將本科數(shù)學課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學、經濟、金融的學習、研究和實踐整合成一體，貫穿整個本碩培養(yǎng)過程，從而實現(xiàn)學科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學類本碩連讀試點班，學生進校后一年左右將與普通班學生一樣，根據規(guī)定在電子信息與電氣工程學院的六個本科專業(yè)中選擇主修專業(yè)，學院會按淘汰機制淘汰不合格的學生，并于大四第一學期對該試點班學生進行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學生從這時開始兼修碩士研究生基礎課程，同時確定其碩士研究生階段的導師并提前進入導師課題研究組。
浙江大學：浙大突破了學院的劃分，以信息學院、計算機學院、材料與化學工程學院、航空航天學院等工科學院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實驗班”統(tǒng)一招生。入學后，學生在兩年內確認主修全校的各個工科專業(yè)（包括實驗班內設專業(yè)和實驗班外其他學院的專業(yè)），鼓勵交叉學習修讀第二專業(yè)和進入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實驗班由學校工科大類培養(yǎng)基地直接負責管理，除榮譽證書需申請認定外，學生享有竺可楨學院學生同等待遇。
清華大學：化學-生物學基礎科學班的學生主要有化學或生物學競賽獲獎的保送生，以及從各理工科院系通過全校性第二次面試選拔的同學，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學生大一大二學習共同基礎課以及化學和生物學的核心課程，包括基礎化學及其相關實驗，基礎生物學及其相關實驗。從大三開始進行科學研究訓練，可選擇不同學科方向參加科研實踐，將本科與研究生培養(yǎng)過程有機銜接。學生成績合格并參加科研實踐后，可根據自己的志趣和對學科的認識，通過多次選擇機會找到適合自己的主修學科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學位。
電子科技大學：電子科大的管理-電子工程復合培養(yǎng)實驗班，從報考工商管理類專業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學生學習通識類課程、電子信息大類學科基礎課程和經濟管理專業(yè)核心課程，打下厚實的基礎；第三年則根據志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進行深入學習。而綜合素質培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程。
傳遞人文精神
――人文科學實驗班
最早的人文科學實驗班是武大在1993年設立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學、鄭州大學等高校也都開設了人文科學實驗班。顧名思義，人文科學實驗班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎和科學素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應多學科日益滲透發(fā)展趨勢的人文學科科學研究和教學方面的人才。
清華大學：入學后的前三個學期實行不分專業(yè)的通識教育，主要打好專業(yè)基礎。從第四學期開始，分別開設中國語言文學、歷史學、哲學等專業(yè)課程，實施雙向選擇，學生可以根據自己的興趣、愛好和理想，經過學校考核，在文史哲三個專業(yè)中選擇一個作為主修的專業(yè)方向，同時選修其他兩個專業(yè)的相關課程。
中國人民大學：人大的人文科學實驗班學制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時授予碩士學位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學位。課程分為學科通識課、學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，比如國學通論、文字音韻訓詁、版本目錄校勘、國學經典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學研究、唐詩研究、宋詞研究、敦煌文書研究、信息與社會、外國語言學等。
浙江大學：涵蓋人文學院、外國語言文化與國際交流學院、傳媒與國際文化學院等三個學院的專業(yè)，主要包括哲學、漢語言文學、古典文獻、編輯出版學、歷史學、博物館學、新聞學、廣播電視新聞學、廣告學以及英、俄、德、法、日等外語和對外漢語等專業(yè)。
解析真實的世界
――社會科學實驗班
社會科學是很龐雜的學科，主要研究社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經濟學、政治學、法學、倫理學、歷史學、社會學、心理學、教育學、管理學、人類學、民俗學、新聞學、傳播學等，可謂包羅萬象。因此，一些高校對同是社科的幾個專業(yè)實行聯(lián)合招生，在學生對具體專業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類實驗班往往文理兼招，當然還是以文科生為主。除了老牌文科較強的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開設了社會科學實驗班。不同的院校，開設的這類實驗班包含的具體專業(yè)有所不同，如浙大包含經濟、法學、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華則包含了經濟學、社會學、國際關系三個專業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學院的專業(yè)。
清華大學：入學后的前一年半，學生主要學習社科專業(yè)基礎課，特別是打好數(shù)學和英語基礎，同時也接觸專業(yè)基礎課程，以便確定自己的學科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學類課程、微觀及宏觀經濟學、社會學概率、政治學概論和國際關系分析等，通過學習，學生基本了解了社會科學的研究工具、研究領域與研究方法。大三大四時，學生根據自己的興趣以及專業(yè)的要求通過雙向選擇，從社會學、經濟學、國際關系中選擇專業(yè)方向，深入學習各自專業(yè)的專業(yè)知識，加深對專業(yè)知識掌握的深度。經濟學專業(yè)具體學習中級微觀/宏觀經濟學、計量經濟學、投資、國際貿易等課程；社會學專業(yè)學習社會思想史、家庭社會學、組織社會學等具體領域；國際政治深入學習包括國際關系理論、地區(qū)研究、研究方法等。
北京航空航天大學：入校后第一年統(tǒng)一以“社會科學實驗班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會科學高等研究院，并實行一年通識課程（如中國文明文化史、西方文明文化史、藝術史）和交叉學科基礎課程（經濟學、法學、行政管理三大學科的基礎課程），為學生的專業(yè)學習奠定寬厚的學科基礎。在專業(yè)選擇方面，實施“既充分尊重考生對專業(yè)的自主選擇，又恰當考慮學院的專業(yè)要求”的雙向選擇機制，根據學生的專業(yè)興趣和第一學年的課程選擇、學習成績以及綜合表現(xiàn)進行二次選擇。
浙江大學：文科生報考浙大，只需要選擇人文科學實驗班或社會科學實驗班即可，這兩個實驗班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專業(yè)。社會科學實驗班，涵蓋了經濟學院、光華法學院、教育學院、管理學院以及公共管理學院等學院的專業(yè)，主要包括經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學、法學、教育學、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農林經濟管理、社會學、政治學與行政學、國際政治、行政管理、勞動與社會保障等。
邁向“華爾街”之路
――經濟管理實驗班
經濟、管理專業(yè)是當下備受考生青睞的兩類專業(yè)，學科領域也有所交融。因此很多大學對兩者進行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復旦、北交大、中南財經等高校開設了經濟管理實驗班。從招生對象來說，雖然社科實驗班也會招收一些理科生，但總體上理科實驗班和人文社科實驗班招生還是比較涇渭分明的，真正實現(xiàn)文理兼收的只有經濟管理實驗班，此外，西南財經大學開設的金融雙語班、工商管理雙語班等也文理兼收。
雖然經濟管理實驗班包含的專業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識教育加專業(yè)教育的形式進行。由于經濟管理專業(yè)以數(shù)學、經濟學、管理學為主干學科，部分課程會采用英語教學，所以，考生報考的時候要權衡一下自己的數(shù)學和英語水平是否符合要求。
復旦大學：復旦的經濟學院、管理學院、旅游學院對經濟學、國際經濟與貿易、金融學、財政學、保險、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學等14個專業(yè)以“經濟管理實驗班”進行招生。雖然招生時文理兼收，但第一學年結束后分流時，后七個專業(yè)只招收理科生。
北京交通大學：第三學期末學生要進行分流選專業(yè)，分流的依據條件依次是標準專業(yè)規(guī)模、分流時的填報志愿和大學前兩個學期的學習成績，可選擇專業(yè)包括經濟學、金融學、市場營銷、工商管理、會計學、財務管理、勞動與社會保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。
中南財經政法大學：中南財經的經濟管理實驗班以財經政法類專業(yè)為特色，依托該校經濟學、管理學與法學三大主干優(yōu)勢學科，于2012年首次面向全國招生，優(yōu)先錄取第一專業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達到卷面總分80%及以上，且另三門科目中有兩門科目達到卷面總分90%及以上的考生。
武漢大學：武大開設的不是經濟管理實驗班，而是數(shù)理經濟與金融實驗班（含數(shù)理經濟實驗班、數(shù)理金融實驗班），注重在現(xiàn)代經濟學、金融學、高等數(shù)學、計算機和英語方面進行教學和訓練，采用國際上最新版本的權威性原文教材。學生進校后前兩年，在公共基礎課和專業(yè)基礎課學習階段打通專業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經濟學科基礎平臺和專業(yè)基礎課平臺進行培養(yǎng)；大二快結束時，在學生對專業(yè)有一定了解的基礎上，根據其興趣、專長、人生規(guī)劃和社會需要，分別進入兩個實驗班繼續(xù)進行專業(yè)課學習。學生畢業(yè)后可獲得經濟學學士和理學學士雙學位。
其他實驗班
除了以上四大類學科實驗班，還有其他一些實驗班也比較有特色，這里選取兩例進行簡略介紹。
浙江大學：浙大的“求是科學班”可以說是“實驗班中的實驗班”，該班重在加強學生科學基礎培育及科學素養(yǎng)的熏陶，實施全程導師制，采用個性化、國際化培養(yǎng)方案，設置本碩博多通道出口。該班選拔的是對數(shù)學、物理、化學、生物、計算機科學五個基礎學科中某一學科有濃厚學習興趣、具有較強培養(yǎng)潛力并有志于深入學習的優(yōu)秀學生。所招學生或是通過保送，或是通過在大一新生中公開選拔，每屆招生100人左右。
西南財經大學：光華創(chuàng)新人才實驗班在四個學院進行設置，包括金融學院“光華創(chuàng)新人才金融與理財實驗班”、工商管理學院“光華創(chuàng)新人才金融服務與管理實驗班”、統(tǒng)計學院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計與風險管理實驗班”和經濟信息工程學院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實驗班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實驗班”學生選拔總人數(shù)為160～200人，選拔時間在大一第二學期結束后進行。
友情提醒
如果能有機會進入大學實驗班，一則證明了你的實力非常強，二則讓你在大學里擁有一個良好的學習環(huán)境和條件，為你今后進一步深造奠定了基礎。
32歲，他破格晉升為武漢理工大學教授，并成為當時學校最年輕的博士生導師；
34歲，他舍棄在德國繼續(xù)深造的機會，回到母校從事科研工作；
35歲，他放棄武漢理工大學材料復合新技術國家重點實驗室的優(yōu)越條件，俯身廣西教育事業(yè)；
如今，46歲的他，瞄準世界材料科學發(fā)展的前沿，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，為實現(xiàn)廣西從有色金屬資源大省向有色金屬資源強省轉變，積極貢獻自己的青春與才智。
他，就是廣西有色金屬及特色材料加工國家重點實驗室培育基地、有色金屬及材料加工新技術教育部重點實驗室學術帶頭人、桂林理工大學教授、博士生導師――方亮。
從中國到德國，只為占領材料研究高端
1970年，湖北宜昌三峽大學校園，方亮呱呱落地，從童年起，研究哲學的父親和研究生物的母親就讓方亮無拘無束成長，運動成了他的至愛。1988年，復讀一年的方亮以全校第三名的成績被以材料學科見長的全國重點大學武漢工業(yè)大學錄取，成為當時武漢工業(yè)大學材料科學實驗班僅有的九名學生之一，成為武工大校長、我國著名材料學專家袁潤章教授的弟子。
“正是高考的挫折，讓我明白，一個人要對自己的人生負責，要建立一套屬于自己的學習和工作方法。”方亮說，在運動和科研上，他找到平衡點：“運動強健體魄，培養(yǎng)競爭意識和面對挫折的能力，拼搏帶給我不懈努力的干勁。”
大學四年，方亮成績優(yōu)異，曾連續(xù)三年被評為三好學生標兵，之后免試直升研究生，1998年獲得武漢工業(yè)大學（2000年更名為武漢理工大學）復合材料工學博士學位，同年留校在材料復合新技術國家重點實驗室從事科研工作。2003年5月，方亮破格晉升為武漢理工大學教授，并成為當時學校最年輕的博士生導師，也被武漢市組織部作為江漢大學副校長人選進行考察。為了家庭團聚，當年12月，方亮去到久負盛名的德國亞琛工業(yè)大學及尤里西研究中心電子材料所當訪問學者，利用國外先進設備加快自己的研究進程，先后在國際專業(yè)刊物發(fā)表15篇電子材料方面的論文，成為2004年武漢理工大學發(fā)表SCI論文排名第一的教師。
方亮長期從事新型無機非金屬功能材料的合成、結構與性能探索工作，在復合氧化物電、磁功能材料系統(tǒng)中設計與合成了類鈣鈦礦結構與六方磁鉛石結構新有色金屬復合氧化物600余個，均被ICDD授予了PDF卡，成為鑒定它們的國際標準數(shù)據，開展了新型微波介電陶瓷、無鉛鐵電與壓電材料、鐵電―鐵磁材料等探索工作。作為負責人或技術負責人承擔了國家自然科學基金重大專項及青年基金項目、面上項目與地區(qū)聯(lián)合資助項目、教育部重大項目、留學回國基金項目與“新世紀優(yōu)秀人才”支持計劃項目、美國國際衍射數(shù)據中心資助項目、國防軍工重點項目等30余項。獲得授權國家發(fā)明專利200余件，作為主要作者300余篇，SCI已收錄260余篇，SCI引用超2000次，其中7篇論文被ISI評為2000年來本領域引用率最高的1%以內高引頻論文。
回顧自己14年的科研經歷，方亮說：“材料科學是人類發(fā)展進步的三大支柱學科之一，我的導師一直告誡我們，要對新材料保持興趣與探索，科學研究永無止境，總有更好性能的材料出現(xiàn)，總有更好方法去改進現(xiàn)在的人類進程。”
從武漢到桂林，只為打造材料學界國家重點實驗室與材料學科博士點
2005年，34歲的方亮決定離開德國優(yōu)越的科研生活環(huán)境，回國后與同為材料領域專家的妻子進入中科院上海硅酸鹽研究所，同時在母校繼續(xù)執(zhí)教。方亮說：“在國外可以學習到先進的科學技術和學習、工作管理制度。但是那些收獲都是個人的，而做出的成果和知識產權卻歸國外所有，與其貢獻自己的才智給外國人‘打工’，不如回國傳授先進的技術，起領頭的作用，影響一批人、帶動一批人，共同建設我們的國家。”
然而，半年后，方亮再次做出了一個讓人吃驚的決定：放棄武漢理工大學的優(yōu)越條件，不是去上海，而是從武漢到桂林，應邀作為桂林理工大學有色金屬與材料加工新技術教育部重點實驗室講座教授，面對各方疑問，方亮答道：“廣西青山綠水自然環(huán)境好，民風淳樸好客，是一個有色資源大省，但是社會、經濟與教育的發(fā)展都有所欠缺，廣西的加速發(fā)展更需要材料科學的推動與高素質科技人才的培養(yǎng)。通過我的努力，充分利用桂林理工大學提供的良好的科研與教育平臺，可以實現(xiàn)學以致用、報效國家的理想，做出比在發(fā)達地區(qū)更大的貢獻。”
到校一年后，方亮協(xié)同吳伯麟教授完成了教育部重點實驗室的驗收，2007年在時任桂林理工大學書記黎志和校長趙艷林的邀請下，正式加入了桂林理工大學，并擔任了教育部重點實驗室主任，2010年該實驗室成為廣西第二個國家重點實驗室培育基地，2013年桂林理工大學獲得廣西目前唯一的材料科學與工程學科一級博士點。
在桂林理工大學的教學崗位，方亮除了給本科生授課、指導畢業(yè)論文，還培養(yǎng)碩士生、博士生。方亮認為，對于本科生的培養(yǎng)，應該因材施教，根據學生不同的興趣導向來對他們進行分類培養(yǎng)，對立志從事科學研究的部分學生，要在平時的教學實踐中注意對其科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高獨立進行科學研究的能力；而對另一部分立志于畢業(yè)后參加工作的同學，則應為他們多提供一些實踐機會，讓他們能夠在畢業(yè)后盡快適應社會。
作為碩士、博士生導師，方亮關注研究生培養(yǎng)質量，他利用自己的影響力，積極邀請行業(yè)內國內外專家到校指導，先后有多位國內外材料學知名專家來重點實驗室開展講座，有效提升研究生學科素養(yǎng)，每名研究生都能在SCI二區(qū)及以上國際期刊發(fā)表學術論文，其中2013級研究生李潔作為第一作者在發(fā)表無機非金屬材料領域頂級期刊J. Am. Ceram Soc.、J. Eur. Ceram Soc發(fā)表3篇SCI論文，被華中科技大學錄取為博士研究生。
在擔任桂理理工大學國家重點實驗室培育基地主任期間，方亮傾力打造一個能夠走在學術前端的團隊，他建立一套“教授、青年博士教師、研究生、本科生”四位一體的聯(lián)動模式，充分實現(xiàn)各個層次人才之間的“學、幫、帶”。青年教師初來乍到，沒有經費，方亮無償提供自己的設備、原料等急需物資；參加國際會議能夠更好地與同行交流，方亮拿出自己的科研經費資助青年教師參加國際會議。2009年，四年一屆的國際鐵電會議在西安舉行，這是該領域的一次重要會議。在方亮的資助下，桂林理工大學兩名青年教師、一名博士生和兩名碩士生到會展示了他們的最新研究成果。此外，實驗室每兩周一次的學術報告，方亮認真聽取學生報告，并對學生提出的問題耐心予以指導，使大家更加明確方向，找到解決問題的方法。
方亮牽頭與廣西新未來信息產業(yè)股份有限公司組建廣西“電子材料與器件人才小高地”，2013年得到廣西壯族自治區(qū)人才工作領導小組、自治區(qū)黨委組織部共同認定，為廣西大力培養(yǎng)“材料人才”，在科研、創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造方面均有不俗的成績。日前，從“廣西電子材料與器件人才小高地”傳來喜訊，2016年方亮研究組共有7名考生被錄取為西安交大、華中科技大、中山大學等校博士研究生。
從象牙塔到生產車間，只為實現(xiàn)產學研一體化
“科研成果只有走出實驗室，轉變成生產力，才能為社會產生更廣泛的經濟、社會效益。”這是方亮一直堅持的理念。
桂林理工大學重點實驗室教授陳平研發(fā)一種綠色生態(tài)建材制備新技術，方亮積極支持陳平教授推廣這項技術，提出學校與廣西重點企業(yè)柳州魚峰水泥集團全面合作的構想，得到學校領導的高度重視。2008年12月，桂林理工大學與魚峰集團簽訂全面合作框架協(xié)議，目前已經發(fā)揮多重作用：依托桂林理工大學的技術，魚峰集團全面改造四條生產線，生產工藝節(jié)能20%，產品性能提高20%，每年新增經濟效益1000多萬元；以該項目為主的成果獲得了2010年廣西科技進步一等獎，2011年獲得了目前廣西唯一的一項國家技術發(fā)明獎二等獎。
2010年5月，方亮帶領團隊成員周煥福、劉來君等赴北海，與廣西新未來股份有限公司進行調研與技術交流，并達成教育部重點實驗室與廣西新未來股份有限公司共建“廣西敏感元器件工程與研究中心”全面合作框架協(xié)議，并從2010年6月起，參與新未來股份有限公司承擔的廣西“千億元產業(yè)”電子元器件研發(fā)中心的共建工作，在此基礎上，雙方不斷加強合作，把研發(fā)的重點之一確定為“新未來”公司主導產品氧化鋅壓敏電阻的低溫燒結制備技術，獲得了“千億元產業(yè)”重大項目資助，申請10項發(fā)明專利，解決了高能型氧化鋅壓敏電阻器在低溫化制備、與電極的共燒匹配等關鍵工藝技術難題，實現(xiàn)了兩條低溫共燒生產線的改造，2013年11月至2016年2月累計生產高能型氧化鋅壓敏電阻3.5億只，累計節(jié)約生產成本約1749萬元，銷售收入達到1.4億元，利稅3155萬元。
微波介質陶瓷是方亮的主要研究領域，它是現(xiàn)代通信技術的關鍵基礎材料，主要在微波頻段（主要是UHF、SHF頻段）電路中作為介質諧振器與濾波器，在通信、雷達、導航、電子對抗、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）等領域已得到廣泛應用。方亮發(fā)現(xiàn)了綜合性能優(yōu)異的系列B位缺位類鈣鈦礦微波介質材料，作為第一完成人獲2007年度中國建筑材料工業(yè)協(xié)會?中國硅酸鹽學會建筑材料科學技術獎（簡稱中國建材獎，科技部批準立項，具有推薦國家獎資格）一等獎。
近5年來，方亮利用廣西的優(yōu)勢有色金屬資源，開展可低溫共燒的有色金屬復合氧化物微波介電材料的研究，在新型微波介質陶瓷的研究成果得到國外同行的認同，在國際硅酸鹽或陶瓷領域排名前三位的學術刊物J. Eur. Ceram Soc.、J. Am. Ceram Soc、Inter. Ceram40余篇，2013年度獲得廣西自然科學獎二等獎（第一完成人）。在國內外率先報道了高Q值的尖晶石結構化合物、Li基鹽巖結構、六方鈣鈦礦與復合鈣鈦礦、V基石榴石化合物等新型微波介質陶瓷以及與Ag電極的低溫共燒研究結果，其中2010年與印度Sebastain研究組同時以快報形式報道了尖晶石結構化合物Li2MTi3O8具有高的品質因子、低的諧振頻率溫度系數(shù)，而且燒結溫度也低于1075 ℃，被J. Am. Ceram Soc認為是繼日本村田公司發(fā)現(xiàn)（Zr，Sn）TiO4后的中介電常數(shù)微波介質材料的一個突破，目前已在上市公司進行中試生產與成果轉化。
2013年1月方亮擔任了桂林理工大學科技處處長，當年學校科研經費就突破了億元大關，以后逐年穩(wěn)定增長。這三年間桂林理工大學獲得國家自然科學基金項目總量穩(wěn)居廣西區(qū)第三位，其中重點項目（2項）和國家優(yōu)秀青年基金項目（1項）總數(shù)名列廣西第一。專利申請量及授權量位列廣西壯族自治區(qū)前兩位（2015年申請發(fā)明專利533件，獲授權中國發(fā)明專利245件，累計授權率及有效專利擁有量名列廣西企事業(yè)單位第二位），對桂林市“國家知識產權試點示范城市”的創(chuàng)建以及桂林國家級高新區(qū)知識產權工作提供重要的支撐。2011年，方亮入選國家知識產權局第三批“百千萬知識產權人才工程”百名高層次人才培養(yǎng)人選，2014年自治區(qū)知識產權局立項支持廣西知識產權培訓基地（桂林理工大學）試點建設。
“只問過程，不問結果”是方亮埋頭苦干的真實寫照，各方贊揚與各種榮譽卻不曾忘記他：他入選2006年度教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃與2006年度廣西“新世紀十百千人才工程”第二層次人選；獲得15次美國國際衍射數(shù)據中心（ICDD）頒發(fā)的重要貢獻證書；獲得2008年度廣西青年“五四”獎章標兵榮譽稱號，獲得2009年度 “廣西高校首屆杰出科技人才”稱號，2010年入選第三批廣西高校“八桂學者”、2011年11月被自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府聘請為首批特聘專家。
從全國尋訪優(yōu)才，只為打造一支優(yōu)秀“材料團隊”
從1995年起，方亮師從原武漢工業(yè)大學校長袁潤章教授、材料復合新技術國家重點實驗室常務副主任吳伯麟教授從事鈮鉭酸鹽電光功能材料研究，那時，他就深深體會到學術研究團隊對學術成長的重要性。
2005年9月，方亮來到桂林理工大學執(zhí)教后，拓展了新型有色金屬氧化物電光功能材料的研究方向。此時的方亮，已深切感受到人才對團隊建設、對廣西材料研究及應用領域的不可或缺。
求賢若渴的方亮開始在全國范圍尋訪優(yōu)秀人才。2009年，分別從西北工業(yè)大學引進從事無鉛壓電與鐵電材料、巨介電材料的核心成員劉來君博士、陳秀麗博士；從西安交通大學等引進從事微波介電陶瓷研究的核心成員周煥福博士。2010年，方亮帶領的團隊獲得廣西高校創(chuàng)新團隊資助，目前合作發(fā)表了系列論文100余篇、申報專利40余項；2010年，方亮聘請了從事高溫材料化學的北京科技大學“長江學者”、國家杰出青年基金獲得者邢獻然教授為學校講座教授；2012年，留學英國做博士后六年并已入選中山大學“百人計劃”的北大博士匡小軍來桂林與方亮合作期間，毅然決定加入研究團隊，經過學科交叉與凝練特色，研究團隊明確了新型有色金屬氧化物電功能材料與器件的研究方向，入選2015年廣西自然科學基金創(chuàng)新研究團隊。
畢業(yè)生：截至4月僅三成完成簽約
“王蕾，第二組3號，請進去排隊。”王蕾利索地拿起身邊的包和雨傘，走進面試等候大廳。4月的廣州陰雨連綿，王蕾腳上的黑色高跟鞋，掛滿了細密的雨滴。
4月17日是廣州日報報業(yè)集團2013年校園招聘的最后一輪面試。190名來自全國各地，經過層層選拔的應屆畢業(yè)生匯聚在此。王蕾是武漢大學新聞與傳播學院的研究生，在面試等候大廳排隊時，她疲憊的笑容里難掩緊張的神情。
“昨天坐動車到廣州的，聽說今年廣日就要30個。唉，太難了。”與周圍的同學閑聊時，王蕾得知中山大學和暨南大學新聞與傳播學院的同學大部分都已經有保底offer了，王蕾更是感嘆：“她們廣州的學生真好。我們學院情況很糟糕，還有三分之一的同學到現(xiàn)在都沒有offer，更別說保底了。”
王蕾并不知道，她遇到的只是今年廣東省求職大軍中的個別幸運兒而已。最新統(tǒng)計數(shù)據表明，廣東省2013年畢業(yè)生數(shù)量為44.2萬人，加上往年暫緩就業(yè)的人數(shù)，今年廣東省求職人數(shù)達65萬人。而其中僅有三成畢業(yè)生已完成簽約，簽約率相比2012年同期下降了近10%。
放眼全國，截至2013年1月11日，本屆畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生簽約率為38%，低于上屆同期8個百分點；碩士畢業(yè)生簽約率還不足三成。
今年應屆生面臨的，或將是五味雜陳的畢業(yè)季。
企業(yè)：招聘大戶紛紛縮減招聘計劃
姚遠是中山大學管理學院2013屆畢業(yè)生，回想起去年參加的那次面試，依然忍不住要吐槽。姚遠的家鄉(xiāng)是北方一座三線城市，去年11月底，姚遠坐了18個小時的火車回家參加當?shù)匾苿拥恼衅该嬖嚒！敖衲旯ぷ魈y找，好多同學都上演‘雙城記’甚至‘N城記’，我為了這個招聘一個月里回了兩次家，11月初回去參加筆試還趕上畢業(yè)論文開題，十分匆忙。”面試后第三天，姚遠收到了移動的HR打來的擬錄取電話。姚遠的父母很為兒子驕傲，移動在當?shù)厝搜劾锟墒恰按髴簟保ぷ鞣€(wěn)定福利又好。但是，讓姚遠沒有想到的是，當他第二天帶著三方協(xié)議及相關材料準備去簽約時，移動HR卻告訴他，必須先做半年到一年的實習生，然后才能轉正。“HR說他也很無奈，說其實單位效益在下降，人員也趨近飽和，上一年招聘進來的新人現(xiàn)在都沒有完全‘消化’。”
姚遠最終還是把這塊到嘴邊的“肥肉”又放回“鍋里”。“找工作這半年來，參加了好多次面試，我很懷疑這些招聘企業(yè)的誠意，不少同學都有被耍的感覺。”
據了解，在2013年全國普通高校畢業(yè)生逼近700萬的同時，招聘崗位數(shù)量卻同比下降了15%。許多企業(yè)要么縮減招聘計劃，要么不招人，有的甚至開始裁員。
2010年，暨南大學的金融專場招聘會上，提供的崗位是4000多個，到2012年，縮水將近一半，只有2500多個。記者了解到，一些企業(yè)去參加高校招聘會，一方面是響應有關部門的號召，另一方面是可以為企業(yè)免費做宣傳。當記者問到招聘公告里招聘人數(shù)的“若干”到底是多少人時，企業(yè)的負責人回答含糊其辭。“唉，這些企業(yè)可多是‘掛羊頭賣狗肉了’，都不是真心招人的。前天的綜合招聘會上，我們班大部分都投了中國聯(lián)通，結果全都沒有收到任何通知。后來才知道，聯(lián)通上周終面都已經結束了”，暨南大學經濟學院應屆畢業(yè)生小宋向本刊記者抱怨道。
根據教育部副部長杜玉波分析，從2012年2月初對近500家用人單位進行統(tǒng)計來看，2013年計劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%，鋼鐵、機械、采礦、能源、建筑等行業(yè)用工需求不同程度減少。
本科生：“我們班只有不到5個人在找工作”
記者了解到，在今年春季校園招聘會上有不少考研落榜的學生都趕來“搭乘”招聘的“末班車”。
今年3月份，眾多高校陸續(xù)公布了考研復試分數(shù)線，不少落榜考生開始為找工作而奔波。“我們宿舍兩個人考研都沒有考上，這次結伴來找工作。”天津外國語大學大四學生小戴說，她們這些天跑了好幾場招聘會，發(fā)現(xiàn)有相當大比例的求職者都是考研落榜學生。小戴目前還沒有收到任何面試通知，眼看著畢業(yè)日期一天天臨近，小戴并不著急。“實在找不著合適的工作，我會再考研。”
今年考研人數(shù)再次刷新紀錄，達180萬人。考研人數(shù)20年來瘋漲15倍，10年間翻了一番，考研人數(shù)已連續(xù)9年上百萬。一項針對“2013屆本科畢業(yè)生為何要讀研”的調查顯示，34%的人在國內讀研的第一理由是“就業(yè)前景好”。
小戴所在的宿舍有6個女生，4個同學出國讀研，2個同學在國內考研。而班里一共二十幾個人只有不到5個同學在找工作。“有出國的、有間隔年的、有準備考公務員的。學校本地生源居多，家在當?shù)氐耐瑢W很多都不愁找工作。”小戴說，“多數(shù)同學讀研是因為想換一個更好的學校，我是想學感興趣的歷史專業(yè)。對于工作，我沒有太多計劃。”
無獨有偶，上海交通大學管理學院更可謂留洋成風。鄭惠最近收到了斯坦福大學的offer，正滿心期待準備畢業(yè)奔赴美國開始她的留學生活。“學院一半以上的同學出國了，剩下的一半同學，工作和保研平分了，沒聽說有人在考研。”智聯(lián)招聘針對2012年應屆生的一項調查中顯示，非“985”學校的本科生中有15.6%希望繼續(xù)深造，而“985”學校的本科生中，有32.7%希望繼續(xù)深造。
根據鄭惠透露，上交大無論申請國外大學還是國內保研都比較容易。每年都有不少同學申請到全球排名TOP10的名校，斯坦福大學、牛津大學、劍橋大學都很熱門。國內保研的同學，清華大學和北京大學是首選。如果找工作，同學都傾向去外企、投行或者咨詢公司等。
但小戴告訴記者，今年找到工作的同學去處并不是太理想。大多數(shù)同學進入了民營企業(yè)。“我在福建老家的同學，有的去了銀行做柜員，有的先去了鄉(xiāng)鎮(zhèn)做公務員，等著再考。”記者了解到，今年在天津各大高校招聘的單位中非國有企業(yè)占90%，本科生就業(yè)的主要去向以民營企業(yè)與三資企業(yè)為主。在武漢，根據數(shù)據統(tǒng)計，2012年留漢本科畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的比例高達70%，中小企業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。
研究生：“名校是‘門票’，個人綜合素質才是‘殺手锏’”
天津商業(yè)大學金融專業(yè)的碩士研究生吳玉欣這幾天還忙著在天津各大高校的春季招聘會上轉悠。但是，她發(fā)現(xiàn)，春招會上的崗位多是補錄，而且技術崗位偏多，適合自己的很少。“我比較想去銀行，可是到這個時候銀行招的都是定向柜員，有的甚至是合同工”，吳玉欣一邊和記者通電話，一邊還在刷著招聘網站。根據麥可思最新的調查數(shù)據顯示，被調查的2013屆未簽約大學畢業(yè)生中，高達70%的碩士畢業(yè)生認為目前求職壓力大。
吳玉欣的求職目標是銀行或證券公司，月薪至少5000元。然而，從去年9月份校招陸續(xù)啟動至今，吳玉欣都未收到滿意的offer。這讓她頗感焦慮，失眠已成家常便飯。每投出一份簡歷，她對工作的預期就下降一個檔。“現(xiàn)在，我已經放下身段，將預期降到最低，月薪3000元我都滿足了。”
根據人人網的《2013年應屆畢業(yè)生求職意向調研報告》顯示，46.2%的本科生對首份工作的期待月薪為2000～4000元；32.3%的碩士研究生對首份工作的期待月薪為4000～6000元；此外，還有20.6%的碩士研究生對首份工作的期待薪金為6000～8000元。
和“最近比較煩”的吳玉欣一樣，小郭最近都快失眠了，不過，是被同學稱為是幸福的煩惱。小郭在簽了廣東省天然氣公司后，前天又收到了南方報業(yè)的offer。“我快糾結死了，扔硬幣吧”，小郭開玩笑說。小郭所在的暨南大學新聞與傳播專業(yè)碩士班是暨南大學新聞與傳播學院招收的第一屆專業(yè)碩士，是被寄予厚望的“黃埔一期”。班級今年的簽約率已經超過了60%，未簽約的同學幾乎也有了意向單位，這讓院領導很是欣慰。根據該班級的同學反映，在求職過程中，用人單位對于專業(yè)碩士和學術碩士并不會區(qū)別對待。“名校是‘門票’，個人綜合素質才是‘殺手锏’”，小郭笑著透露求職“秘訣”。
聯(lián)想控股旗下的融科智地房地產開發(fā)有限公司行政部人員許諾也從今年應聘的學生中感受到求職的艱難。許諾去年底協(xié)助公司人力資源部去北京的財經類高校招聘兩名財務人員。公司網申系統(tǒng)一共收到了3000多份簡歷，其中有300多份簡歷是來自中央財經大學的，將近2/3是碩士，甚至有博士研究生。“我們首先看畢業(yè)院校，不知名的，直接pass。不過，我們的崗位要求更傾向本科生。”
文科生：“我們才是求職困難戶”
根據麥可思近期的調查顯示，被調查的2013屆未簽約大學畢業(yè)生中，法學（79%）、農學（77%）和文學（77%）專業(yè)畢業(yè)生認為目前求職壓力大的比例較高。
高澤文最近一直在勸今年馬上升高二面臨文理分科的表妹選擇理科。高澤文是天津師范大學文學院研三學生，今年求職路上，他真的體會了文科生的“太囧”。作為中文系七年“土著”，高澤文發(fā)現(xiàn)，其實大多文科生并不具備專業(yè)優(yōu)勢。很多文科類研究生在找工作時覺得自己學歷高，畢業(yè)學校也不錯，但從用人單位來看，并沒他們想象的那么樂觀。例如，中文專業(yè)，在單位里主要是從事文秘工作。除非是特定單位，大部分對文秘的需求并不大，薪酬也不高。高澤文說，他去年在中山大學研究生專場招聘會上，冒著雨排了一個半小時的隊應聘某國企的辦公室文秘一職。等輪到他面試時，HR告訴他，這個崗位兩三年才招一次，而且本科生就足以勝任了，提供的薪資也是本科生標準。
雖然，統(tǒng)計數(shù)據顯示高達79%的法學專業(yè)畢業(yè)生面臨較大的求職壓力，然而，一些出身名校的法律專業(yè)畢業(yè)生似乎不知“愁滋味”。復旦大學法學院的應屆畢業(yè)生思彤最近正在籌劃著與舍友的畢業(yè)旅行。目前，法學院幾乎人手至少一個offer。雖然，選擇去律所的少，但是去金融機構、國企、外企的扎堆。她覺得，大家都沾了復旦的光。
智聯(lián)招聘校園關系高級經理孟廣認為，歷年來“985”和“211”院校的理工科學生就業(yè)情況都不錯。文科類專業(yè)，尤其是非重點院校的文科類專業(yè)才是真正就業(yè)的“困難戶”。
老師：“我有心理準備，但想來還是頭大”
廣東外語外貿大學并非“985”或“211”院校，不過，該校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年達99%以上，甚至高過很多國家重點高校，成為每年華南地區(qū)求職“大戰(zhàn)”中的“常勝軍”。其培養(yǎng)的學生大多具備外語與經管復合學科背景，“適銷對路”的特點使得許多企業(yè)為廣外的學生大開“綠燈”。例如，今年南方航空在招聘要求上特別注明“‘985’或‘211’工程院校本科或以上學歷，廣東外語外貿大學除外”。這曾讓廣東外語外貿大學就業(yè)指導中心主任趙燁感到十分驕傲，然而，今年就業(yè)形勢遭遇“寒流”，還是讓她感受到了不小壓力。