時(shí)間：2023-03-01 16:24:33
導(dǎo)語(yǔ)：在中專(zhuān)教師工作計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]優(yōu)勢(shì)視角 高職院校 違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化 小組工作
中圖分類(lèi)號(hào)：G272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）07-0275-01
一、面臨問(wèn)題與困境
學(xué)生的資質(zhì)不同，學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)用不同的方法來(lái)教育。但是現(xiàn)在中國(guó)高職院校卻更多用處分和教育方式進(jìn)行處理。處分也只是一種手段，教育好學(xué)生才是學(xué)校的根本目標(biāo)。然而違紀(jì)學(xué)生卻通常被標(biāo)簽為問(wèn)題學(xué)生，這種標(biāo)簽對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)其未來(lái)的生活以及人生道路影響深刻。而學(xué)校在處理過(guò)程中，僅單靠懲罰的方式，是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程。針對(duì)違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)問(wèn)題，沒(méi)有跟進(jìn)的方法和后續(xù)計(jì)劃，簡(jiǎn)單的僅單靠談話(huà)和批評(píng)教育，是完全不足夠能夠?qū)崿F(xiàn)違紀(jì)學(xué)生教育良好轉(zhuǎn)化。然而通常都認(rèn)為，對(duì)問(wèn)題違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育處理就是完結(jié)了。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，90后的學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足簡(jiǎn)單單純的這種方式。更多教育手段和方法呈現(xiàn)出來(lái)，小組工作作為社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)方法之一，可以有效融合入思想政治教育，為違紀(jì)學(xué)生教育教化問(wèn)題提供新思路和新想法。
二、優(yōu)勢(shì)視角和小組工作
1、優(yōu)勢(shì)視角
優(yōu)勢(shì)視角是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的社會(huì)工作的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)工作助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)，而非關(guān)注其問(wèn)題和病理。優(yōu)勢(shì)視角基于這樣一種信念即個(gè)人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。優(yōu)勢(shì)視角著重于挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到解決學(xué)生外在或潛在的問(wèn)題。針對(duì)受過(guò)處分或者其他違紀(jì)行為嚴(yán)重的學(xué)生，通過(guò)學(xué)校多方面的資源整合和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)能力。
2、小組工作
小組工作作為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的工作方法之一，可以有效幫助實(shí)行違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過(guò)程?！靶〗M指一個(gè)有同樣目標(biāo)，同樣追求，同樣需要的一群人組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)或組成一個(gè)小組。在活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用社會(huì)工作的相關(guān)理論方法幫助他們恢復(fù)機(jī)能”（1）學(xué)校小組工作的方法，從大程度上協(xié)助違紀(jì)問(wèn)題學(xué)生的發(fā)展，幫他們爭(zhēng)取教育機(jī)會(huì)。小組工作以小組經(jīng)驗(yàn)和小組活動(dòng)為載體，利用小組動(dòng)力，為違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化提供有利的陪伴與支持，從而幫忙他們提高自信心。
三、小組工作坊“擁抱陽(yáng)光擁抱未來(lái)”的實(shí)施
短期內(nèi)，通過(guò)本次工作坊，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生個(gè)人自信心，提高問(wèn)題學(xué)生和家長(zhǎng)，輔導(dǎo)員的溝通和融合。中期目標(biāo)，建立一個(gè)平臺(tái)，給同類(lèi)型學(xué)生互相交流，立榜樣模范作用，讓新生班主任以正面思維帶動(dòng)問(wèn)題學(xué)生，融合老師家長(zhǎng)和問(wèn)題學(xué)生的關(guān)系。終極目標(biāo)，讓問(wèn)題學(xué)生從優(yōu)勢(shì)視角來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己，為問(wèn)題學(xué)生增權(quán)，并且建立完善的問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)介機(jī)制。
四、優(yōu)勢(shì)視角下小組工作在高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用
1、通過(guò)小組工作為違紀(jì)學(xué)生建立平臺(tái)
通常，違紀(jì)的學(xué)生通常都是被賦予負(fù)面的影響，并且得不到他人的支持與肯定。老師和父母對(duì)其長(zhǎng)期的否定，更是引發(fā)多種問(wèn)題。通過(guò)小組工作，可以有效幫忙他們建立起平臺(tái)。因?yàn)樾〗M成員的同質(zhì)性較強(qiáng)，在本次工作坊中，成員有更多的共同的背景和情感可以分享。利用小組動(dòng)力學(xué)的理論，“小組工作方法介入大學(xué)生題可以產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)域，通過(guò)場(chǎng)域內(nèi)外的因素及小組成員自身因素的介入，達(dá)到小組整體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)小組解決大學(xué)學(xué)生問(wèn)題的最終目標(biāo)”（2）這個(gè)平臺(tái)不僅可以有效幫忙違紀(jì)學(xué)生交流和溝通，更可以成為他們互相支持的一個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
2、通過(guò)小組工作為違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行行為改變的訓(xùn)練
通常，面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，我們一般是進(jìn)行談心談話(huà)和教育指導(dǎo)。但是很難真正對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為改變和行為訓(xùn)練、“小組工作是幫助小組成員共同參與集體活動(dòng)，從中獲取小組經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)人問(wèn)題的解決以及成長(zhǎng)完善”（3）我們可以通過(guò)小組工作，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，讓他們?cè)谛〗M體驗(yàn)中了解到應(yīng)該如何遵守學(xué)校的規(guī)定，并且自發(fā)的進(jìn)行行為改變和行為約束。可以有效防止違紀(jì)問(wèn)題學(xué)生在此違反學(xué)校規(guī)定，更能有效真正實(shí)現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
3、通過(guò)小組工作為違紀(jì)學(xué)生的個(gè)人系統(tǒng)進(jìn)行改善
根據(jù)系統(tǒng)理論，每個(gè)人的生活系統(tǒng)都是由多層系統(tǒng)構(gòu)成，個(gè)人行為問(wèn)題真是因?yàn)橄到y(tǒng)之間關(guān)系的不平衡導(dǎo)致。違紀(jì)問(wèn)題學(xué)生面臨著多種問(wèn)題，與父母之間的關(guān)系，與老師同學(xué)之間的關(guān)系等等。所以，僅僅單關(guān)注學(xué)校層面是完全不足和不夠的。我們要充分區(qū)了解學(xué)生的個(gè)人系統(tǒng)，外在環(huán)境，內(nèi)在家庭，學(xué)校，所在社區(qū)等多方面的因素，才能從根本幫忙學(xué)生去了解問(wèn)題解決問(wèn)題。“小組工作可以幫助處于不利地位的學(xué)生解決問(wèn)題”（3），
4、通過(guò)小組工作為違紀(jì)學(xué)生增權(quán)
增權(quán)的理念最早是來(lái)自于上個(gè)世紀(jì)美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)，其意義是為弱勢(shì)群體增強(qiáng)自信以便他們得到平等權(quán)利與機(jī)會(huì)?！霸鰟袷侵敢粋€(gè)人感覺(jué)有一種自我控制的能力，內(nèi)心充滿(mǎn)自信，尊重自己，相信自己有改變現(xiàn)狀的能力”（4）違紀(jì)問(wèn)題學(xué)生通常都被標(biāo)簽為壞學(xué)生，其產(chǎn)生的各種問(wèn)題讓老師覺(jué)得難以處理和解決。學(xué)生本人也處于不利的境地，不被理解和支持的現(xiàn)象非常多見(jiàn)。學(xué)生本人缺乏自信，厭世厭學(xué)，覺(jué)得生活沒(méi)有希望。所以對(duì)違紀(jì)學(xué)生的增權(quán)顯得尤為重要。
5、通過(guò)小組工作為違紀(jì)學(xué)生整合資源，有效實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化。
整合資源是社工常用社會(huì)工作方法，這個(gè)取向適用于個(gè)人家庭群體組織和社區(qū)。因?yàn)樯绻H是社會(huì)服務(wù)中的一個(gè)鏈接，單靠自己之力勢(shì)單力薄，也不能保證我們服務(wù)可以脫離客觀存在而存在。作為資源鏈接者，動(dòng)員和整合服務(wù)使用者身邊的所有資源，才可以是的服務(wù)使用者得到更好有有效的服務(wù)?！罢系男〗M工作方法，可以幫助學(xué)生更好去適應(yīng)所在環(huán)境，真正形成行為改變?！保?）通過(guò)小組工作，不僅可以建立一個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以了解問(wèn)題學(xué)生的基本情況。我們可以發(fā)動(dòng)和整合問(wèn)題學(xué)生周?chē)锌捎玫馁Y源，幫助其得到最好的服務(wù)。通過(guò)這種方法，問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化才可以真正落在實(shí)處，真正有效且能夠長(zhǎng)久持續(xù)的過(guò)程。除了學(xué)校資源之外，我們還要積極去發(fā)掘?qū)W生所在社區(qū)，家庭以及社會(huì)環(huán)境可以提供給問(wèn)題違紀(jì)學(xué)生的資源，幫忙其順利度過(guò)其人生的難熬階段，實(shí)現(xiàn)真正的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程。
參考文獻(xiàn)
[1] 李雨霓.小組工作方法在學(xué)校中的運(yùn)用與探析[D].陜西師范大學(xué)，2015.
[2] 張朦朦.小組工作方法介入大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014.
[3] 孫秀影.小組工作介入下的新生適應(yīng)問(wèn)題研究[D].吉林大學(xué)，2012.
[4] 劉焓碧.小組工作在大學(xué)新生適應(yīng)性訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[D].山東大學(xué)，2014.
[5] 郭佳靈.整合式社會(huì)工作方法介入流動(dòng)兒童青春期性教育的研究[D].云南大學(xué)，2014.
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中專(zhuān)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，計(jì)算機(jī)課程在我國(guó)各個(gè)學(xué)校得到一定的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)多年的探索，計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但是也還存在著一定的問(wèn)題，尤其是在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。由于學(xué)生水平差異，所以學(xué)生對(duì)待計(jì)算機(jī)課程的態(tài)度各不相同。已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一定計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生對(duì)待中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)幾乎沒(méi)有興趣，甚至不屑。針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該如何改善中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與效率，筆者將對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)論述。
一、我國(guó)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展?fàn)顩r
中專(zhuān)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)的勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中專(zhuān)教育觀念相對(duì)滯后，教學(xué)中還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，不能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏發(fā)展創(chuàng)新的精神，缺少社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，看不到明顯的教育效果。很多學(xué)生在中小學(xué)階段雖已不同程度的學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教學(xué)設(shè)施和師資水平有很大的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生能夠較熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的常用軟件，但很大一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還很陌生，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這種情況直接導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，沒(méi)有必要再認(rèn)真學(xué)了；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算機(jī)很難學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)的信心。而現(xiàn)在的教師大多還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講練結(jié)合。而且教師講的時(shí)間較多，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間練習(xí)。教師按照教材將內(nèi)容演示一遍，學(xué)生根據(jù)教師講的步驟和教材跟著練習(xí)，基本上是“照葫蘆畫(huà)瓢”。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生感覺(jué)很乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的技能沒(méi)有得到提高，無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的可操作性
項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把教學(xué)過(guò)程分解為多個(gè)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，由學(xué)生分組、分工協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目的一種新型教學(xué)方法。中專(zhuān)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后能滿(mǎn)足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的切實(shí)有效的方法，其實(shí)施的可操作性可從以下幾方面分析：
1.符合中專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)性特點(diǎn)
中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)是社會(huì)第一技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為達(dá)到謀取職業(yè)這一目的。職業(yè)教育是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型和管理型人才，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展必需適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定人文知識(shí)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)人才。
2.符合中專(zhuān)學(xué)生的實(shí)踐性特點(diǎn)
中專(zhuān)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，旨在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)
技能的培養(yǎng)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)是實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程，是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，是校企合作學(xué)習(xí)，它以工作任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)場(chǎng)所是真實(shí)或仿真的工作場(chǎng)所，學(xué)習(xí)方式是“做中學(xué)”，它是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主實(shí)施完成的過(guò)程，它改革了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，采用行為結(jié)果評(píng)價(jià)。
3.符合中專(zhuān)學(xué)生的社會(huì)性特點(diǎn)
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要新型勞動(dòng)者和大量的中高級(jí)技能型人才，而職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸。
中專(zhuān)教育培養(yǎng)的學(xué)生是為社會(huì)服務(wù)的，應(yīng)將現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求滲透到課堂教學(xué)中。中專(zhuān)教育應(yīng)為社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的要求服務(wù)，也就是要為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，市場(chǎng)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法也不例外，確立切實(shí)可行的目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在，而這個(gè)目標(biāo)就是師生共同完成的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該確立切實(shí)可行的項(xiàng)目，確立項(xiàng)目時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容在本教材中所處的位置和作用，根據(jù)其在教材中所起的作用來(lái)確立該內(nèi)容的單元級(jí)項(xiàng)目，然后將單元項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。另外，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)盡量不要太完善，這樣才能給學(xué)生的思考和嘗試留有余地，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2.成立項(xiàng)目小組，實(shí)施項(xiàng)目
單元項(xiàng)目確立以后，就要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組——共同學(xué)習(xí)小組，教師是項(xiàng)目總監(jiān)，負(fù)責(zé)承接項(xiàng)目驗(yàn)收和技術(shù)指導(dǎo)工作。參考項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力，確定每個(gè)小組由4~5 個(gè)成員組成，并選定一個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各組學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及各組互評(píng)。項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理帶領(lǐng)本組成員尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定具體工作步驟并形成工作計(jì)劃，擬訂檢查、評(píng)價(jià)工作成果的標(biāo)準(zhǔn)。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)成員努力的成果與全體成員共同分享。在項(xiàng)目的選取、設(shè)計(jì)過(guò)程中，由小組開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，收集資料，這樣充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.思考總結(jié)
信息的反饋是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵陧?xiàng)目施工過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，所以就需要老師和學(xué)生及時(shí)交流，如果只進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的布置，不及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，項(xiàng)目引導(dǎo)就會(huì)失去監(jiān)控。通過(guò)與學(xué)生的交流，分析他們遇到的問(wèn)題，給他們提供一定的幫助和指導(dǎo)，讓他們盡量完成項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
參考文獻(xiàn)：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位
探究式學(xué)習(xí)方式相對(duì)靈活和生動(dòng)，在使用過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間形成相對(duì)良好的互動(dòng)，并且借助較為平等的方式進(jìn)行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分探究，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，在學(xué)生探究過(guò)程中，做出科學(xué)指導(dǎo)[1]。中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)一些具有代表性的文章，讓學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生的參與，教師可以加深對(duì)學(xué)生的了解。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上使學(xué)生的表達(dá)能力得以提升。教師對(duì)學(xué)生感興趣的課堂方式有所了解，在今后的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行使用，從而吸引注意力，對(duì)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高具有一定的幫助。例如對(duì)《石縫間的生命》進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)這一文章的相關(guān)資料進(jìn)行查找，認(rèn)為《命運(yùn)交響曲》可以充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂(lè)時(shí)，加入學(xué)生剪輯好的視頻片段，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生命的頑強(qiáng)。此外，有的學(xué)生愿意在視頻和音樂(lè)播放的過(guò)程中，加入一些自己的感悟作為解說(shuō)詞，或者將文章中的一些內(nèi)容作為解說(shuō)詞，從而對(duì)文章進(jìn)行相對(duì)直接的解釋?zhuān)@樣就更便于對(duì)文章進(jìn)行理解。學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師充分配合，使得學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，其創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，在他那就過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)或體驗(yàn)性活動(dòng)
現(xiàn)行的課堂教學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系較少，導(dǎo)致學(xué)生在理解過(guò)程中存在著一定的困難。因此要想讓中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)有效性得到提高，必須要讓語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合。探究性學(xué)習(xí)屬于一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，中專(zhuān)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)文技能和學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握過(guò)程中，難以對(duì)一些任務(wù)情感進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，這就需要中專(zhuān)語(yǔ)文教師積極對(duì)教材進(jìn)行研究，結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)等，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文知識(shí)具有新的體驗(yàn)。教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐也對(duì)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而形成較為適合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用角色互換的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生充當(dāng)教師，并且在課前進(jìn)行“備課”，學(xué)生在“備課”過(guò)程中，相當(dāng)于對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了一次預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生查閱相關(guān)資料。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被提高，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)能力上，變通能力上以及組織能力上均能夠得到有效提高。這種方式對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展均具有一定的幫助，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解也更加深刻和全面。再如，對(duì)《職場(chǎng)起點(diǎn)》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校友感悟采訪(fǎng)活動(dòng)，如果條件允許，可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)走向工作崗位的學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下的就業(yè)情況有一個(gè)充分了解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的社交能力和口才，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為以后走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)[2]。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展模擬活動(dòng)，讓學(xué)生深入到角色當(dāng)中去，模擬采訪(fǎng)過(guò)程中的真實(shí)氛圍進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣
1 中專(zhuān)物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，中專(zhuān)物理教學(xué)中仍然存在應(yīng)試教育的理念，這就導(dǎo)致中專(zhuān)物理教學(xué)活動(dòng)不能適應(yīng)當(dāng)前的能力培養(yǎng)需求。故此，有關(guān)中專(zhuān)物理教學(xué)能力的培養(yǎng)，要從傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念和教學(xué)方法上入手，傳統(tǒng)的中專(zhuān)物理教學(xué)多是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的基礎(chǔ)性知識(shí)、理論知識(shí)以及基本技能這三項(xiàng)，但是教師固守的理念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握基本停留在表層，在頭腦中很難建立哲學(xué)的方法論以及物理方法論的聯(lián)系。所以作為中專(zhuān)物理教師現(xiàn)有具有良好的素質(zhì)教育理念和教育意識(shí)，在發(fā)展中強(qiáng)調(diào)能力，突出意識(shí)，要求知識(shí)傳授中重視學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，讓學(xué)生能清楚的了解到物理思想的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。
2 中專(zhuān)物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的有效方法
2.1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用
使用行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過(guò)能力本位的理念，在關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的前提下，提升學(xué)生的素質(zhì)教育理念。一名優(yōu)秀的中專(zhuān)物理教師先要積極地使用導(dǎo)向教學(xué)方法，用以滿(mǎn)足中專(zhuān)教學(xué)改革的需求。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是讓學(xué)生能積極的參與到教學(xué)中，這類(lèi)教學(xué)方法將職業(yè)活動(dòng)看成是教學(xué)導(dǎo)向的關(guān)鍵，并從人的發(fā)展角度開(kāi)展本位教學(xué)。
行為導(dǎo)向教學(xué)法的使用可以通過(guò)引導(dǎo)課文教學(xué)途徑進(jìn)行實(shí)施，引導(dǎo)課文教學(xué)法主要是借助教學(xué)的文件和引導(dǎo)的課文，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間進(jìn)入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自己制定工作計(jì)劃，學(xué)生能提早進(jìn)入工作狀態(tài)。該教學(xué)方法可以被看成是項(xiàng)目教學(xué)法的完善，引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生能借助于自我學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)技能和教學(xué)方法上面，要求給學(xué)生制定引導(dǎo)問(wèn)題，然后掌握時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生今后需要沿用的理論知識(shí)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容從圖表中抽離出來(lái)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)電磁感應(yīng)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣的一個(gè)問(wèn)題，即電流可以產(chǎn)生電磁，反之磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電流。然后給學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)思路直接為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，演示過(guò)程中可以將一根銅線(xiàn)繞到條形磁鐵上，然后在銅線(xiàn)的兩端接入檢流計(jì)。但是顯示結(jié)果是無(wú)電流產(chǎn)生，運(yùn)用此實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的注意力，使大部分學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)入到思考狀態(tài)中，從而幫助學(xué)生掌握課本中的抽象知識(shí)內(nèi)容。
2.2 探究性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)
探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐的深入探究能力，物理課程本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科。若學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能將理論與實(shí)踐更好的契合在一起，相信中專(zhuān)物理教學(xué)的效率將能進(jìn)一步得到提升，在教材中教師為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方法，并從方法、器材和表格設(shè)計(jì)的角度為學(xué)生預(yù)設(shè)好實(shí)驗(yàn)的全流程。但教師鮮少做表格吸引學(xué)生的注意力，也很少引а生思考和探尋實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能按照預(yù)定的試驗(yàn)方法進(jìn)行演練，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分機(jī)械，沒(méi)有任何的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程提不起學(xué)習(xí)興致，故此不能真正的通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)其原理和思想，這將十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
為更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等，物理教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)探尋性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，讓學(xué)生具有主動(dòng)思考的能力，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和實(shí)驗(yàn)的表格，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。另外，為進(jìn)一步提升學(xué)生思維訓(xùn)練的密度與深度，就要讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性思考。如，教師為學(xué)生講授伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用伏特表測(cè)量電流表的電流和電壓，然后計(jì)算機(jī)出電阻。若可以，探究需要使用到的輔器材，探究如何進(jìn)行測(cè)量，要求學(xué)生說(shuō)出測(cè)量的具體方案然后畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖，這不但有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)個(gè)性，使學(xué)生的思維活躍，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。除此之外，中專(zhuān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要重視豐富靈活的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的科技活動(dòng)提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.3 練習(xí)與反饋
所有復(fù)雜的操作技能都能達(dá)到熟能生巧。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候要做到適度，一段時(shí)間訓(xùn)練以后要通過(guò)反饋進(jìn)行總結(jié)，避免大量訓(xùn)練不總結(jié)，在錯(cuò)誤的道路上前行。練習(xí)也要重視方法，避免機(jī)械性重復(fù)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，只有這樣練習(xí)才能真正有意義和價(jià)值。例如，物理電工實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)，可通過(guò)交流電、直流電的模式進(jìn)行測(cè)量，測(cè)定不同的電流狀態(tài)，然后檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)當(dāng)前的絕緣狀況和性能。若從理論角度探尋問(wèn)題，學(xué)實(shí)際操作中學(xué)生使用基本的電工儀表，在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室氛圍的前提下，學(xué)生也要細(xì)致的觀察和謹(jǐn)慎的判讀，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，最終形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練動(dòng)作，通過(guò)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的中專(zhuān)技能，讓學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 結(jié)語(yǔ)
技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)是將學(xué)生放到訓(xùn)練的主體中，通過(guò)不同思維模式的探索，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要具體各類(lèi)學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能。
參考文獻(xiàn)：
[1] 程靜.論中專(zhuān)物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].今日科苑，2015（03）.
[2] 豆平祖.中專(zhuān)物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)思路芻議[J].才智，2013（07）.
[3] 吳海燕.學(xué)習(xí)物理障礙的成因分析及教學(xué)對(duì)策優(yōu)先出版[J].教育教學(xué)論壇，2012（22）.
[4] 陳少平.物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，（12）.
[5] 顧斌馳.中專(zhuān)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)研究[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（06）.
【關(guān)鍵詞】戲曲基功；教學(xué)
一、突破傳統(tǒng)教學(xué)框架的禁錮、邁出教改的最初步伐
戲曲學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律和教學(xué)模式是7、8年一貫制，每年每次招收學(xué)生的年齡規(guī)定是12歲，每班招收的學(xué)生名額是40人左右。到了90年代中期，傳統(tǒng)的基功教學(xué)在新的形式下也不得不改變求新。首先，六年制和四年制的基功合到一塊上課，意味著基功改革的開(kāi)始。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的需求，從預(yù)備生中間，選拔一批經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練條件較好年齡不一的小苗子入校，對(duì)于酷愛(ài)戲劇事業(yè)，有戲劇悟性但沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的少年兒童，也可酌情吸收來(lái)校。這樣一來(lái)，就形成了同一班級(jí)同學(xué)之間條件水平不一樣；年齡差別有異；進(jìn)校時(shí)間參差不齊的局面。這樣一來(lái)，原先因成建制而定下的教學(xué)大綱也只能為適應(yīng)新的情況而變化。制定新的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)安排，配備不同類(lèi)型的教師。體現(xiàn)在由于學(xué)生入校時(shí)的年齡、身體、稟賦或文或武的情況不一，就不能用千遍一律的刻板模式統(tǒng)一對(duì)待。比方說(shuō)文戲?qū)W生年齡小，身體又胖，不適合應(yīng)用大活動(dòng)量的基功訓(xùn)練去要求他們。這時(shí)一方面訓(xùn)練素質(zhì)，增加體能與動(dòng)量，一方面又要練一些適合本行當(dāng)所需的技巧，還要讓學(xué)生不能因過(guò)多的基功訓(xùn)練而影響他文戲的嗓音。這種特殊情況特殊對(duì)待的方法，具體梨園春擂主董壯壯身上，董壯壯具有文戲靈氣與悟性。唱、念、做、對(duì)很到位，平時(shí)對(duì)外演出活動(dòng)又多又累。在安排練功上，應(yīng)該多訓(xùn)練軟度，腿、把子等基本功。逐步訓(xùn)練頂功、腰功、腿功以及一些能適應(yīng)的小技巧，老生戲中必要的吊毛、僵尸、搶背等雖理應(yīng)掌握，但考慮到他身體較胖，年齡又小，所以對(duì)他也不強(qiáng)求，不做硬性規(guī)定，采用較為靈活的訓(xùn)練方法，讓他在比較輕松的環(huán)境下掌握一些文戲中所需的的武功技巧。學(xué)校在制定新的教學(xué)大綱方面則提出了適應(yīng)新形勢(shì)下的三點(diǎn)新規(guī)定。學(xué)生學(xué)習(xí)年限的幾年訓(xùn)練計(jì)劃；學(xué)生本人每天、每學(xué)期的技巧訓(xùn)練計(jì)劃；學(xué)生學(xué)習(xí)劇目的要求各有側(cè)重的計(jì)劃。實(shí)踐證明，這樣以來(lái)，新的教學(xué)計(jì)劃則可以各取所需，因材施教，促進(jìn)和提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的成功率。為了適應(yīng)市場(chǎng)化需求，滿(mǎn)足于用人單位的需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，比如2016級(jí)駐馬店豫劇團(tuán)訂單式培養(yǎng)的豫劇班，根據(jù)駐馬店劇團(tuán)要求，制定了具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，除了正常的教學(xué)外，還給這個(gè)班加上早功、晚功、周六也加上專(zhuān)業(yè)課。這樣一來(lái)在教師配備上也是有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有體力的教師來(lái)任教并制定每學(xué)期的計(jì)劃，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，配備從中國(guó)戲曲學(xué)院畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任班主任，既教他們專(zhuān)業(yè)課，又是他們生活老師，還要經(jīng)?？疾?、總結(jié)學(xué)生的實(shí)際完成項(xiàng)目級(jí)水平。嚴(yán)格的行政管理與課堂紀(jì)律及出勤率的保證進(jìn)行有效約束。在這過(guò)程中又經(jīng)常不斷地與班主任及駐馬店豫劇團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)溝通情況，遇到特殊出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，每學(xué)期請(qǐng)駐馬店劇團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)?？疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想教育工作。這樣一來(lái)，到畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想方面皆有顯著的提高，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)級(jí)駐馬店領(lǐng)導(dǎo)都很滿(mǎn)意。這是我校教學(xué)突破傳統(tǒng)模式走改革創(chuàng)新之路所取得的又一成功例證。
二、教改的步伐邁大了——讓娃娃唱大戲，讓“基功”拓開(kāi)眼界，讓教師各盡其才
基功教學(xué)課在改革開(kāi)放的大好形勢(shì)的促進(jìn)下，嘗到了“創(chuàng)新”的初步甜頭之后，教研室的同志們繼續(xù)超前探索與拓展，步子也邁得更寬。當(dāng)前的戲曲教學(xué)應(yīng)該是有學(xué)生的水平?jīng)Q定破格的“超前‘發(fā)展趨勢(shì)，也就是說(shuō)，當(dāng)前招入的學(xué)生從表演到唱做，從基本功技巧成套的武打技藝，實(shí)際上8~9歲的時(shí)候在業(yè)余培訓(xùn)班過(guò)程中就開(kāi)始掌握，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)不久的時(shí)間嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范之后，很快就具備成人演員的技藝水平?；谶@種情況，排演了《穆桂英掛帥》全場(chǎng)。讓娃娃唱一整場(chǎng)大戲，開(kāi)創(chuàng)了我校教育史的先例。這對(duì)“基功”教學(xué)更是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)飛躍?！盎Α贝龠M(jìn)了戲，戲又帶動(dòng)了在教學(xué)訓(xùn)練技巧上的改革。學(xué)生們開(kāi)始練習(xí)各種技巧，身段等。因?yàn)橐荽髴?，有條件的學(xué)生在不影響課堂常規(guī)訓(xùn)練的情況下，還要搞特殊訓(xùn)練，為了保證劇目演出質(zhì)量，由基功老師、學(xué)生組成了一套訓(xùn)練班子，探索課堂實(shí)際訓(xùn)練與舞臺(tái)訓(xùn)練相結(jié)合，穿服裝與拿道具訓(xùn)練相結(jié)合，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生練功的興趣，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，通過(guò)一年訓(xùn)練，學(xué)生們掌握了很多高難度動(dòng)作，達(dá)到了演出水平。超過(guò)一些劇團(tuán)成人的演出水平。學(xué)校建校體制也逐漸發(fā)生變化，從已往的單一戲曲專(zhuān)業(yè)，拓展到音樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、美術(shù)等多門(mén)學(xué)科并存?，F(xiàn)在，又從原先中專(zhuān)升級(jí)到大專(zhuān)，洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這一切催動(dòng)和鞭策了基功教改的創(chuàng)新新思維。為了適應(yīng)新形勢(shì)，首先制定了五年工作計(jì)劃明確方向，對(duì)教職員工每年作一次述職文字報(bào)告，每學(xué)期在教研室內(nèi)作一次工作總結(jié)匯報(bào)；狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，每年通過(guò)考核聘任，完成新老交替工作，讓中青年教師成為教學(xué)骨干、上重點(diǎn)課程，讓年齡偏高的老教師退居二線(xiàn)，為了解決藝術(shù)院校的師資問(wèn)題，招聘中國(guó)戲曲學(xué)院高材生，讓老教師進(jìn)行傳幫帶，鼓勵(lì)現(xiàn)在的青年教師上研究生，提高知識(shí)水平和學(xué)歷，讓90%以上的教師有本科學(xué)歷，兩年內(nèi)讓現(xiàn)有的教師充實(shí)到大專(zhuān)教師行列中；學(xué)生對(duì)基功課產(chǎn)生濃烈興趣與采取以下幾方面的措施密切相關(guān)，把基功課推到演出舞臺(tái)上正面表演；把技巧項(xiàng)目較好的學(xué)生組成組合形式；用音樂(lè)或打擊樂(lè)伴奏讓已往單調(diào)枯燥的練功課在活潑生動(dòng)的形式中完成。這幾方面的改革，在基功教學(xué)過(guò)程中，成效非常突出。
三、再接再厲、再創(chuàng)新業(yè)、描出教改的前景與宏圖
隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化的回歸，國(guó)家對(duì)戲曲的重視，戲曲迎來(lái)了新的春天。作為承擔(dān)起培養(yǎng)新時(shí)代戲曲新苗的基功教學(xué)老師，要做的事還很多，基功課還需彌補(bǔ)不足、再創(chuàng)新業(yè)。為此，提出以下幾方面對(duì)于未來(lái)基功課的創(chuàng)新設(shè)想。
（一）今后基功教學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重科學(xué)
強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的個(gè)性與共性，要提倡青年教師學(xué)習(xí)生理解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、掌握科學(xué)安排訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于學(xué)制較短，每周訓(xùn)練課節(jié)達(dá)不到原來(lái)的10節(jié)課時(shí)的，要挖潛力，加早晚課，向每節(jié)課要效益，合理做到學(xué)生的滿(mǎn)負(fù)荷。根據(jù)不同學(xué)制制定不同項(xiàng)目的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃。修改以前六年一貫制教學(xué)大綱，有關(guān)基本功的老中青教師三結(jié)合班子，突擊專(zhuān)項(xiàng)研究教材，制定具有現(xiàn)代特色的各項(xiàng)教學(xué)大綱。
（二）基本功教學(xué)要從美學(xué)角度出發(fā)
強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練形體為本的重要性。學(xué)校各種專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校較小，正在發(fā)育期，從身體的臀中肌、開(kāi)始到臀上肌股直肌等這一人體的股腔肌群，迅速發(fā)育成長(zhǎng)。避免因不能把握科學(xué)的訓(xùn)練方法導(dǎo)致好端端的幼苗的身體素質(zhì)變形。
（三）基功教學(xué)必須注意音樂(lè)教育的作用
單純地打板教學(xué)，反復(fù)的動(dòng)作技巧容易產(chǎn)生疲勞、枯燥情緒。用音樂(lè)基功訓(xùn)練融為一體，是學(xué)生的追求，教學(xué)的需要，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用操作過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)基本功，可以直接影響學(xué)生基礎(chǔ)能力的增強(qiáng)和音樂(lè)修養(yǎng)的提高，重要的是音樂(lè)情緒以至內(nèi)在的節(jié)奏風(fēng)格韻味，都應(yīng)和技巧動(dòng)作相吻合并幫助學(xué)生去理解動(dòng)作的性質(zhì)結(jié)合訓(xùn)練的目的、使之在有鮮明個(gè)性和較高質(zhì)量的音樂(lè)啟發(fā)控制下，較好完成每個(gè)動(dòng)作，使音樂(lè)教學(xué)更規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。