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導語：在布線實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、研究背景
計算機與通信的結合導致計算機網絡的出現。隨著計算機網絡通信技術的飛速發展，學校有了計算機專業，于是就有了網絡綜合布線這門課。事實上，從2009年開始，企業網搭建與應用就已經是國賽的項目了。技能大賽的舉行對我校專業的發展有了很大的啟示。于是我們課題組對我校的計算機網絡綜合布線設備及擁有黔東南州技能大賽計算機網絡綜合布線技能大賽專用設備的黔東南州工業學校進行深入的調查。
二、研究目的
一是了解州級大賽所用設備的品牌、功能及特點。
二是結合我校實際提出合理建議。
三、研究時間
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
課題組對這次調查研究主要采用數據統計分析法、實地考察法和文獻資料法。
五、研究過程
課組經過開會討論，決定對我校的計算機網絡綜合布線設備及擁有黔東南州技能大賽計算機網絡綜合布線技能大賽專用設備的黔東南州工業學校進行實地考察研究，分別對州賽設備使用情況進行調查，我們得到了很全面的數據。
1.網絡綜合布線實訓裝置
（1）產品名稱
網絡綜合布線實訓裝置。
（2）產品特點
實訓裝置為國家專利產品，模塊化設計，可任意組合，體積龐大，美觀漂亮，適合各種教室安裝；能夠模擬進行綜合布線工程各個子系統的關鍵技術實訓；能夠進行萬種布線路由設計和實訓操作，并且實訓一致性好；能夠進行各種線槽或橋架的多種方式安裝布線實訓。
（3）實訓功能
綜合布線工程技術設計平臺功能；綜合布線工程技術實訓平臺功能；綜合布線工程技術展示平臺功能；綜合布線工程技術測試平臺功能。
2.網絡綜合布線實訓裝置其他設備
（1）產品名稱
工具展示柜。
（2）產品特點
上下組合板式結構，上部展柜，下部儲物柜；全鋼多功能螺孔展板+亞克力玻璃門結構；亞克力玻璃門，有機合成透明材料，螺絲固定，安全結實。
（3）產品展示功能
網絡專用工具類：旋轉式剝線器1把，旋轉式可調節剝線鉗1把，自動剝線鉗1把，RJ45壓線鉗1把，RJ11壓線鉗1把，打線鉗1把。
布線安裝專用工具類：線管剪1把，彎管器1把，線槽剪1把，手工鋸1把，鋼鋸條5個。布線安裝專用工具包含以下三種：
工具一：人字梯。其產品特點和功能包括采用高強度鋁合金材料；可靠的鉚接工藝，安全的防滑腳套；承重高_100公斤，使用舒適安全。
工具二：安全帽。其產品特點和功能包括：材質為ABS2；帽頂采用經典的V結構，抗正上方沖擊、穿刺能力提高20%；加長帽前沿，大大加強了對面部的保護。
工具三：工具馬甲、工具雙掛包。其產品特點和功能為：厚實牛津布制作，耐磨防水；粗密滌綸線縫制，牢固耐用。
3.本校網絡綜合布線實訓室設備情況（如下圖）
實訓室
機柜 部分工具
六、主要問題
計算機基礎課程作為公共課已普及到中職學校的各專業，使得很多學生認為不選擇計算機專業也能學到計算機相關知識，且計算機應用專業一成不變的教學模式更造成計算機專業招生人數減少，分成多個班又不可能，為了參賽，學生只有樣樣都學，到最后樣樣學不精，導致就業時專業不對口，即使找到專業對口的企業也無法勝任，于是只能進一些電子廠的流水線崗位。周而復始，形成惡性循環，小型中職學校計算機專業面臨淘汰。技能大賽引領了職業教育的發展，讓學生“學中做，做中學”，激發了學生的學習興趣。通過對技能的反復磨練、反復總結，鍛煉了學生的抗挫能力以及分析問題、解決問題的能力，提高了學生職業技能的綜合思維能力，培養了學生的團隊精神及競爭意識。技能大賽既能展示學生風采又能滿足不用分班就能學到學生感興趣的技能。但是，經過實地考察、對比、分析，顯而易見本校的網絡綜合布線實訓室設備簡單、落后，場地較小，實訓墻都是自制的，實訓工具較少，可供實訓的材料少。與其他學校相比較，差距很大，遠遠滿足不了師生參加技能大賽的要求。
七、建設性建議
第一，技能大賽是展示職業教育改革的成果，促進職業院校與企業相結合的平臺，由教育部發起，聯合各級各部門共同舉辦的一項年度職業教育學生參加逐級選拔技能的競賽活動。設備跟不上，如果要參賽，只有聯系企業讓教師花大量精力去學習相關技能，且只能在課余時間輔導幾個參賽的學生，于是造成大賽只對少數學生有效。而學校的培養對象應是全體學生，如果強行讓全體學生進行技能大賽各賽項的學習，不僅學生沒有興趣，而且還浪費了師資和時間。如果設備較齊，教師就能夠制訂學生培養計劃，采取分塊教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且能實現人人參賽。
第二，繼續發揚艱苦奮斗的優良傳統，積極擴建網絡綜合布線實訓室，爭取在短時期內有較大的進展，把每樣設備的作用發揮出來。
第三，加大與擁有州級大賽專用設備的有關學校（如黔東南州工業學校、凱里市第一職業學校）聯系的力度，最大限度地爭取他們的支持。
第四，多與本校主要領導交流，把擴建網絡綜合布線實訓室以及參加技能大賽的重要性、必要性、緊迫性闡述給他們，爭取與他們達成共識，從而使學校投入一定的資金購買正規合格的網絡綜合布線實訓設備。
關鍵詞：高校；綜合布線；實訓；教學
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5466-04
1 背景
現代社會信息化程度越來越高，市場對于綜合布線專業人員的需求不斷增多，因此綜合布線人才的培養備受關注，對于網絡綜合布線課程的教學也顯得越來越重要。
我校已在電子、計算機等理工科專業開設了此課程。但是，在傳統的理論教學中，中間穿插一些實驗，學生雖能學到一定實踐操作技能，但知識點扔比較離散，缺乏對綜合布線系統工程的整體把握，離綜合布線技術人員上崗要求還有很大的差距。為此，在認真分析了課程特點與技術特點后，根據社會崗位的職業需求，為保證學生具備一定的職業技能，結合教學實際，把課程內容首先化整為零，再化零為整，以項目教學為驅動，我校在開設此課程時設置了為時一周的綜合布線實訓教學。這樣既扎實了學生專項技能基礎，也提高了學生整體把握運用的能力，取得了較好的教學效果。
2 綜合布線實訓課程教學目標
2.1 課程特點
網絡綜合布線實訓課程即是一門非常注重實踐操作的課程，也是一門集電子學、電路學和物理學等多門學科內容為一體的交叉性學科，因此該課程的理論性、技術性、應用性都很強。從教學內容上來劃分，主要有兩個部分：
第一部分為綜合布線基礎知識及基本技能的訓練，重點培養學生的綜合布線基本技能。本部分主要介紹綜合布線的基礎知識和基本技能，它是綜合布線中最基礎也是最重要的內容。學生要以小組為單位完成以下基本任務：認識綜合布線常用器件、制作網絡跳線、制作網絡信息模塊、安裝信息插座、機柜安裝數據、語音、光纖配線架、組建鏈路、制作PVC線管、線槽、熔接光纖、認證測試等。
第二部分為綜合提高部分，鍛煉學生利用已有知識和技能完成對模擬/實際工程項目的設計、規劃、施工、測試等工作。
2.2 課程教學目標
本課程的教學目標是既要培養學生基本的綜合布線技能，提高學生的動手能力，又要培養綜合素質高的復合型人才，以真實的工程項目案例為前提，給學生提供一個真實、完整的實訓環境。
網絡綜合布線系統工程不僅要求學生具備制作網線、管線安裝、線路測試等技能，同時要求具備遵循相關國家或行業標準進行工程項目的能力。通過項目教學，可以較好的培養學生在綜合布線工程中的項目設計和綜合施工能力，以及組織管理和團隊合作能力，通過具體工程案例，使學生熟悉實際工程項目的整個工作流程。
3 實訓教學的組織形式與組織過程
3.1 組織形式
本實訓的開展以小組為主體，視班級人數而定，把班級分成10～12個小組，每個小組4～6人，各小組選舉1名組長，成員由學生自由組合或者教師指定，形成一個項目小組。從項目開始到項目驗收完畢，統一由組長負責，教師負責整體把握和監控，進行小組間和小組成員間的協調。為了提高學習興趣，可根據項目完成時間、質量來評定考核，以達到激勵的目的。
3.2 組織過程
本實訓的教學內容主要以綜合布線工程設計和施工任務為主線組織，理論知識、實操技術、行業規范、國家標準服務于工程項目設計任務和施工任務。課程內容組織上先從基礎開始，將具體案例整體項目分解為一個個的子項目，再將各子項目重新組織，回歸到整體項目中成為一個綜合工程。在整個實訓周的過程中，強調學生主體地位和教師的主導作用，通過項目教學，讓學生不僅掌握綜合布線的專業技能，同時也將相關技術標準融入到思維意識中。
4 實訓項目的設計
根據實訓課程教學內容的劃分，結合市場需求以及學生的實際能力，我們將從簡單到復雜、從單一到綜合地設計實訓項目，形成一個有梯度、有層次的實踐教學體系。
從綜合布線系統的概念中我們可以得知，綜合布線系統包括七個子系統，分別是：工作區子系統、配線子系統、干線子系統、建筑群子系統、設備間子系統、進線間子系統和管理子系統。如圖1所示。
因此根據這七個子系統的劃分，并參照教學實際，設計了以下幾個具體項目來完成綜合布線實訓的課程教學。
4.1 參觀現有綜合布線系統，初步了解知識點
參觀學校網絡信息中心、圖書館、電信機房實驗室、單元樓壁掛式機柜等，讓學生了解七個子系統的實際形態，并重點介紹在下一環節中不具備實踐條件的項目，如建筑群子系統、進線間子系統。
4.2 動手實踐項目
4.2.1 工作區子系統
一個獨立的需要設置終端設備的區域宜劃分為一個工作區。工作區子系統由信息插座模塊延伸到終端設備處的連接纜線及適配器組成。因此本部分實訓項目為規定時間網線、跳線的制作以及信息插座模塊端接和安裝。如圖2、圖3、圖4所示。
4.2.2 配線子系統
水平子系統由工作區信息插座模塊、水平纜線、配線架等組成，它在綜合布線工程中范圍廣、距離長、施工復雜，直接影響工程質量，所以本部分實訓項目為PVC線管、線槽的設計安裝。如圖5所示。
4.2.3 干線子系統
干線子系統由設備間至電信間的干線電纜和光纜，安裝在設備間的建筑物配線設備及設備纜線和跳線組成。負責把建筑物各個樓層管理間的配線架連接到建筑物設備間的配線架，垂直布線走向必須安全、經濟，所以本部分實訓項目為鏈路的組建以及配線架的安裝。如圖6所示。
4.2.4 管理子系統、設備間子系統
管理間子系統和設備間子系統內容設備相似，主要包括機柜、配線架、交換機等， 所以本部分實訓項目為機柜、網絡設備安裝、理線與線纜標識。如圖7所示。
4.3 綜合工程項目實訓
學生掌握各個子項目的技能后，需要在工程項目中綜合運用這些技能，所以綜合項目設計非常重要。在實訓教學中，我們參照了一些綜合布線項目案例，要求學生在規定時間內，團隊合作完成施工。
教學過程包括方案設計、圖紙繪制、安裝施工和測試驗收三個環節，以項目為單位分配實訓任務，每個同學最少安裝一個信息點。具體要求如下：
1）方案設計繪圖：設計和繪制施工平面圖，信息點數量統計，編制信息點端口對應表。
2）主干布線安裝：主干電纜、大對數電纜和雙絞線鋪設及端接、安裝。
3 ）配線安裝與測試：PVC線槽線管安裝，非屏蔽雙絞線鋪設，配線架和模塊端接，鏈路測試與故障分析。
4）信息點的安裝與調試：跳線制作，信息點連通調試。
5）提交設計文件和竣工驗收資料。
6）施工與管理：施工組織、工具使用，安全保護，要保持現場器材有序堆放和整齊。
5 課程考核方式
對于以實訓教學為主的課程而言，傳統紙質考核不足以全面、客觀的考查學生技能掌握水平，因此，我們采用平時子項目的實踐累計得分的方式進行考核，同時，配以對技術質量以及團隊組織能力一起進行考核，將職業素養融入評價體系當中，更能突出職業技能培養。
6 總結
隨著信息技術的不斷發展，市場對于綜合布線人才的需求越來越大，這既是機遇，也是挑戰。對于教學而言，對任課教師的實際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網絡綜合布線相關理論知識，熟練掌握相關技能，還要不斷豐富自己網絡工程施工經驗，只有這樣，不斷地研究市場需求、研究教學方法，對課程進行科學合理的改革，創新教學模式和方式，才能跟上社會腳步，培養出高質量的專業技能型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：PTIT-CDIO教育模式 課程改革 綜合布線
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0171-01
“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結合高職院校特點提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業素養、Technical capacity 技術能力、Innovative Design創新設計、Teamwork 團隊合作。目標是通過注重培養學生系統工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產業界對工程人才的需要，按照職場能力標準培養具備優秀職業道德、責任感的優秀畢業生；具有較強的項目開發和設計能力、較強的創新和溝通能力、較強的團隊精神和領導能力，使學生具有就業競爭力。具有重要的經濟與社會效益。
一、綜合布線技術課程傳統授課方式存在的問題
綜合布線課程是計算機網絡技術專業、通訊專業、物聯網專業、計算機應用技術等專業的必修課，課程以網絡工程工作流程為主導進行七大子系統進行授課，在教學過程中，因學校的實訓設備和場地不足，學生素質及動手能力較差等因素，采用傳統教學模式。而傳統教學模式往往出現教學內容與實際工程項目脫節，理論知識較多，針對性不強、教學方法單一，學生覺得枯燥無味，實踐教學實施困難等現象。在實施實訓項目教學時，也容易出現學生實訓的目的性不強，訓練缺乏興趣，訓練效果較差。這些問題的存在嚴重制約了學生熟練動手能力的培養。因此，使之能更好地適應職業教育發展的需要，急需制定新的教學設計理念，多元化、項目化的教學模式改革。
二、綜合布線技術課程多元化教學方法的實施
1.“翻轉課堂”、“微課”的應用。傳統教學模式，理論知識較多，學生覺得枯燥無味，玩手機現象嚴重。Professionalism職業素養，企業不僅要求學生具有正確的人生觀、價值觀，更要具有符合企業要求的職業素養，尊重并認可企業的企業文化，并執行企業要求的所有規范，具有自主學習能力，提高自我職業技能。“翻轉課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學生進行自主學習能力培養、相互幫助時進行溝通能力、相互尊重、培養學生之間能夠相互溝通完成項目。
2.“6S教學法”，是為了完成Technical capacity 技術能力，而設計的項目教學法的一種，具體內容包括：任務準備階段、任務實施階段、任務完善修改、任務檢評階段、任務考核階段、布置課后階段。學生通過角色扮演、任務驅動，以項目的形式完成網吧網絡、企業辦公樓網絡、購物商場網絡、商住兩用智能小區這四種常見網絡工程實施項目的訓練，使學生能根據項目需求完成綜合布線分析、網絡工程圖紙設計、網絡工程預算與方案審定、網絡工程施工、網絡工程驗收等工作流程任務，掌握38條綜合布線知識點，具備精操作、善施工、重管理、能設計的網絡工程師工作崗位核心能力。
3.“實物演示教學法”， 利用課程答辯的方式，學生將項目工程設計進行分析，通過小組購買模具完成“實物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創新設計能力。在實物演示前，學生通過visio軟件或AutoCAD軟件進行工程圖紙設計，在通過小組為單位購買模具，完成“實物仿真”，上課時進行演示講解，這種教學方法引入實物進行建模前的觀察，提高學生的觀察分析能力，對設計過程中出現的問題，學生也能夠提出新的設計方案，達到培養創新設計的能力目標。
4.“工程項目實訓教學法”，工程最重要的就是施工，“工程項目實訓教學法”主要培養學生“Teamwork 團隊合作”能力，提高學生精操作、善施工的能力，以及提高學生專業心理素質能力。教師通過采用全國職業技能大賽“西元”實訓裝備，對項目小組的學生進行規定時間內項目工程實訓訓練，培養學生團隊合作能力。
三、綜合布線技術課程考核方案
考核采用企業考核方式和教學考核相結合，教師以客戶和項目總監的角度，考核學生（網絡工程師）每個項目的完成情況，同時自主項目的考核采用組長負責制，各項目小組組長從項目負責人的角度考核組員任務完成情況，教師（客戶/項目總監）從項目完整的整體性上考核項目組組長的工作，由此激發學生的團隊協作能力和工作的責任心。在企業項目成果考核的基礎上還引入了職業素質考核，通過出勤率，工作報告，溝通能力等多方面進行考核，不斷塑造學生的職業規范和職業精神。
網絡技術專業人才培養方案中，本課程考核方式為：實踐作品考核。
考試成績為：成績總評=階段測試*50%+理論綜合上機測試*30%+課程答辯*20% 。
1.理論綜合上機測試：采用張曉鵬老師2014年自主開發的院級課題，“綜合布線在線考試答題系統”網站，進行對綜合布線基礎理論知識進行考核。
2.課程答辯：課程答辯是學生自主課外項目的課程答辯，是學生整個工程的自主完成能力的體現。學生利用課外時間進行工程任務，最終完成課程項目論文的編寫及PPT的制作。
3.階段測試：各工程階段都會上交作為結果的佐證材料，對這些材料所涉及的項目進行指標考核，即為學生階段測試。在他人客觀考核評價的基礎為了促進學生自我評價能力的提高，還引入了學生自評，培養學生對界面設計作品的自我評價能力。
階段測試總評=項目1*20% +項目2*40%+項目3*40%。
任務測試總評=網絡工程規劃考核*20% +工程圖紙設計考核*20% +工程預算與方案審定*20% +網絡工程施工*20% +網絡工程驗收*20%。
四、總結
“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項目化教學法的應用，使課程在教學設計上實現了以項目覆蓋知識面、以項目體系構成教學布局的教學新思路，極大地激發了學生學習的興趣。設計適合的項目工程內容，采用角色扮演分析任務，形成解決方案，在自主學習與協作學習中完成任務，“翻轉課堂”、“微課”、“6S教學法”、“實物演示教學法”、“工程項目實訓教學法”，只是讓學生更好完成項目任務的手段。
參考文獻
[1]王公儒.綜合布線工程實用技術[M].北京：中國鐵路出版社，2014.04.
關鍵詞：智能樓宇；通信網絡與綜合布線；設計
中圖分類號：G423.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01
隨著時代與科技的發展，建筑樓宇的功能不再僅僅局限于居住，給人類遮風擋雨，更多的功能已經融入到建筑使用要求內，因此智能樓宇專業應行業和社會要求而產生。而要讓樓宇智能化，必不可少的一個組成部分就是通信網絡，如何構建通信網絡，如何進行綜合布線，將直接影響和決定著建筑物內部的智能化以及建筑物之間的智能化，因此作為高職院校樓宇智能化專業的核心課程《通信網絡與綜合布線》，如何設計合理的課程體系以及相關實訓環境和環節成為一個值得實踐和探究的課題。我們以東莞職業技術學院樓宇智能化專業《通信網絡與綜合布線》課程為實踐樣本進行了一系列實踐和思考。
一、課程定位和教學目標
首先本課程定位是樓宇智能化工程技術專業的核心專業課程之一，那么我們希望學生通過本課程的學習能夠比較全面系統的了解局域網等綜合布線工程設計最基本的知識，掌握網絡綜合布線以及智能建筑的國家標準與地方標準和規范，明晰整個通信網絡構建以及綜合布線的工程施工管理環節，掌握基本簡單的局域網組建和相關操作系統軟件的安裝這些基本技能，這樣能夠順利實現學校與企業的無縫接軌，讓畢業生能夠盡快進入工作角色。同時由于職業院校的教育定位為培養應用型實踐人才，因此相關行業證書的考評要與教學相結合，用職業的規范和要求來培養職業院校學生[1]，與本課程相關的行業考證主要是“智能樓宇管理師”國家職業資格鑒定，該鑒定分為初級，中級，高級三級，其中有專門的“網絡與綜合布線模塊”，因此教學安排必須把職業資格認定方面的因素考慮進來。因此本課程教學目標希望能培養學生在畢業后能從事相關行業的智能化建筑工程設計、施工，住宅小區的通信網絡與綜合布線方面的系統工程的設計與施工，并且能夠具備運行管理能力。
二、課程教學設計
由前面的課程定位可以看到，結合行業需求才是教育出發的根本，而最能體現行業需求的就是相關行業資格鑒定考試的需求，我們根據智能樓宇管理師各級別相關的網絡與綜合布線模塊部分的要求可以看到。
初級要求掌握：（1）管槽安裝；（2）線纜鋪設；（3）機架設備安裝；（4）程控交換機的安裝以及相關數據的制作；（5）有線電視用戶網絡的安裝以及維護。
中級要求掌握：（1）布線系統線纜端接；（2）綜合布線系統的測試；（3）綜合布線系統的管理；（4）局域網、廣域網以及城域網的接入；（5）衛星電視天線的安裝以及維護。
最高級的智能樓宇管理師要求比較綜合性的實踐技能：（1）綜合布線系統的設計以及驗收；（2）小型程控交換系統的設計與管理；（3）局域網組網與管理。
根據這些行業實踐技能要求，我們課程教學內容按照知識體系和實踐要求的高低模塊化構建，一共分為五大模塊：
第一模塊：通信技術基礎知識，這一模塊主要是以理論教學為主，主要介紹基本的智能樓宇通信系統的組成和構建，數字信號傳輸的原理，模擬信號傳輸的原理以及他們兩者之間的區別，還有對一個已有通信系統的性能如何進行評估，另外還要介紹一些基本的數據交換方面的知識，希望學生通過這一模塊的學習能了解和掌握數字通信方面的信道編碼、差錯控制編碼以及載波調制并且能夠具備基本的評估通信息指標好壞的能力。
第二模塊：計算機網絡基礎知識，這一模塊由理論知識教學和項目化實踐教學兩部分組成，理論方面主要學習基本的計算機網絡知識，比如傳統以太網組網543規則，ip地址的劃分與子網掩碼的相關知識，學習IEEE802.3的標準和目前業界使用的各種行業規范以及設備，項目化實踐教學方面主要是通過項目聯系單機互聯組建局域網以及多機互聯組建局域網，網絡服務器相關操作系統的安裝，具體項目工程的案例分析。
第三模塊為計算機網絡工程，同樣也是分為理論和實踐兩大教學部分，理論方面主要學習智能化建筑的網絡結構體系和相關技術和設備的選擇，實踐主要通過工程的方式自己設計智能建筑物內部或者智能化小區的局域網方案的設計。
第四模塊為綜合布線系統模塊，這一模塊主要是綜合布線方面的理論學習和項目實踐，理論方面重點掌握綜合布線系統里的水平子系統的設計，設備間及其管理子系統的設計，整個綜合布線系統電氣方面性能的測試，有線電視網絡的構建和器材認知，實踐方面按照實際工程項目的流程從雙絞線制作開始，一步步在指導老師的幫助下掌握實際工程的流程和規范。
第五模塊，這一模塊主要是把前面所學知識融會貫通通過一個大的智能建筑或家居項目的方式來讓學生練習、掌握和鞏固前面所學的通信網絡以及綜合布線方面的知識和技能。
三、實踐總結與展望
根據課程要求我們設計和構建了300平米左右的實訓室，購買了網絡設備20套，綜合布線實訓設備30臺，布線工具50套等等實訓設備，通過理論教學和項目化教學相結合的方式讓相關專業的學生能夠很好的理實結合更快的實現校企接軌[2]，但由于智能樓宇專業是個新興專業，其包含多學科的綜合應用，因此在實踐中我們發現市面上缺少比較能夠靈活多變同時便于教學開展的設備器材，這也給智能樓宇相關教學的我們的下一步教學科研留下了一定空間，在下一步的教學改革中我們將結合實際研發跟實際教學相關的模塊化教學設備以更好的提升教學質量。
參考文獻：
[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.
關鍵詞：機電專業 電力拖動 工作頁
筆者所在學校為地處農村的中等職業學校，所招收學生的文化基礎薄弱，學生不喜歡上單純的理論課或機械的技能實訓課，但對理實一體結合的實踐操作課卻很感興趣，針對這一現象，筆者從“電力拖動”課程著手，探究適合學科特點的電力拖動“工作頁”教學模式，以提高課堂教學的有效性，從而充分發揮學生的主體作用，形成以學定教的良好學習氛圍。
一、“工作頁”教學模式內涵
美國教育家杜威的實用主義教育理論認為：應該教學生去“做”，而不是去“學”，只能“從做事情中求學問”，并以此來確定教學內容、教學方法和教學形式。我國著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，重知必先行”的教、學、做合一的教育理念。“工作頁”教學模式是基于以上兩大理論，根據企業設備生產和維護流程，通過通俗易懂的圖解方式，結合學生技能形成的規律、企業的管理經驗和激勵評價機制而制定的教學模式。內容包括課程內容的重構、教學方式的改革、管理模式的改進、學生學習方式的改變和激勵評價機制的建立五個方面，如圖1所示。
二、重構“工作頁”式課程內容，體現“教、學、做合一”
在杜威實用主義理論和陶行知“教、學、做合一”思想指導下，結合項目教學理論，筆者對電力拖動課程進行了工作頁式重構。課程內容編寫原則主要考慮學生技能形成規律并結合循序漸進原則：在選擇和組織課程內容時，以先進性、實用性、需求性為主，并力求與當前經濟發展過程中的新技術要求相適應；在安排課程內容結構時，主要根據企業設備生產和維護流程，以任務驅動和通俗易懂的圖解方式呈現教學內容；在安排教學內容組織形式時，以學生小組合作學習和三級激勵評價機制相結合組織教學內容。
三、推進“工作頁”模式，形成以學定教的教學模式
在具體教和學環節的操作上，根據編排好的電力拖動工作頁內容，配合“工作頁”教學模式，從學生的學習組織形式、課程教學內容的實施和師生共同參與的三級激勵評價機制著手。
首先，我們組建了學生的小組合作學習模式，實現了學習方式的改變。每小組由6名學生組成，設正副組長各一名，負責組內接線指導和按工藝表評分，每位學生獨立完成電路裝接。在通電調試前，每名學生完成電路自檢，之后，根據分工，1名同學負責通電前檢測，1名同學負責記錄檢測數據，其他同學觀摩學習。小組座位安排如圖2所示，后面四位成員可以實行輪崗，要求每位組員按工藝要求裝接線路板一塊，老師負責安全和技術指導。具體分工見表1。教師的主要的精力應放在對小組正、副組長的指導和對學生實訓過程中出現問題的監控上。正、副組長各負責指導兩名同學，這樣有利于提高實訓課堂教學的有效性和針對性，避免教師精力不足而忽視整個實訓教學的管理，有利于發揮學生主觀能動性，也有利于對不同層次的學生進行分層教育。
其次，根據理實一體教學思路開展技能實訓教學，實現教學方式改革。以點動控制線路為例，按“工作頁”內容主要分為五個環節：任務一，認識電路；任務二，識別和檢測元件；任務三，巧布位置和布線圖；任務四，接線工藝和檢測；任務五，通電試車和評價。具體操作如下：任務一，學生動手畫出電路圖，根據分解的圖示初步認識元件，了解點動控制線路的基本工作原理；任務二，按照圖紙選擇元器件，按表檢測元器件后填入所選元器件的型號參數，從而認識元件并熟悉元件的性能和基本工作原理；任務三，通過對原理圖和實物圖進行對照，很快完成元器件的準確安裝，將原理圖和布線圖進行對照，并與自己動手畫布線圖相結合，較快形成布線思路；任務四，通過原理圖、布線圖和實物圖三圖對照，較快完成線路裝配和檢測。
最后，根據三級評級體系，完成激勵評級機制的建立。進行任務五——通電試車和評價，在教師監督下完成通電試車，每位同學上交小組自評、組間互評表，根據通電情況由教師做出總結性評價，并填寫教師總評表。同時由教師提出改進意見，由學生填寫反饋表，詳見表2。
反饋建議
此教學思路以學生“做”為中心開展教學，教師只提供適當的指導和反饋。通過任務驅動，以通俗易懂的圖解方式，在教、學、做、評環環相扣中開展實訓。改變傳統的先理論后實踐、學生圍繞教師轉的簡單教學模式。實踐證明：教師易教、學生樂學。
四、依托小組合作學習模式，規范實訓過程管理
借用企業“7S”管理理念，依托小組合作學習模式，我們的實訓管理在“整理、整頓、清掃、清潔”幾個環節上做了有益的探究。
由于“電力拖動”課程理實一體教學過程用到的元器件比較多，而且需配用的器材比較多。我們通過清理遺留的廢線、廢料和不能修理的器件，把所有能用的元器件整理好，分門別類地放入建好的元器件庫中，并貼上標簽（標簽里寫明：類別、名稱、型號、組別）。我們規定由學生組成的倉庫管理員負責填寫實習材料領用登記表和實習材料入庫登記表，學生通過小組的形式向倉庫管理員借用和歸還元器件，做到了元件的規范管理。
在學生實訓過程中，我們通過工具的定點擺放、小組集體領用元器件和歸還元器件、耗材的定量使用、實訓工作臺的個人清掃和桌凳位置的合理歸位，做到了全員參與、相互監督。使上述規范實現從思想教育到學生自覺執行的轉變。
經過持續幾年的研究，以“工作頁”為載體的理實一體教學模式初顯成效，全體專業組成員共同編寫了本專業校本教材三本，其中《圖解電力拖動技能實訓》在寧波地方特色教材中立項。教師教科研能力顯著增強，學生動手能力也顯著提高，在近幾年的寧波市技能大賽中，所有參賽選手全部獲獎。畢業生就業供不應求，創新創業能力不斷提高。因此，我們準備在后續研究中進一步擴大“工作頁”教學模式研究的范圍，進一步優化實訓元件庫的建設，對整個專業甚至相近專業教學進行“工作頁”模式研究，然后把“工作頁”教學模式推廣到其他專業，形成一個良性互動的局面。
參考文獻：
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[2]肖智軍.6S管理實戰[M].北京：電子工業出版社， 2005.
在網絡工程、網絡操作系統、信息安全等其他課程的實訓環節設計也存在類似的問題。二是為了能讓學生體驗“上班式”工作現場,很多院校與企業合作,建立校外實習基地。但是,對應一個企業的基礎網絡系統,通常在修建廠房、公司裝修時就已規劃實施完畢,大多數的線纜都已經埋在墻里或地下等,學生即便是下了企業也看不到什么,更不用說親自實踐;涉及到系統維護的許多操作都是需要有足夠高權限的賬戶才可以實施,為了安全起見,高權限的賬戶通常只是極少數本單位的工作人員才能擁有。
學生即便是去了一家承接網絡工程的公司,但企業肩負著按工期、保質量等一系列責任,很難把關鍵的任務交給實習的學生完成。所以,結果就是多數學生只能干些表面的、皮毛的工作,不能實現完全意義上的動手實踐。由于網絡工程的特點,每個單位通常只能接收幾名實習學生,幾十人的一個班級通常要找幾家甚至是十幾家接收單位,學生接受的崗位、任務很難保證一致,教學質量難以保證。因此也不能用下企業實習替代實訓。
基于工作過程的實訓環境建設
為了解決實訓環境中存在的問題,首先要明確什么是實訓。實訓是在教師控制狀態下,按照人才培養規律和目標,對學生進行職業能力訓練的教學過程。可以將實訓分為技能訓練、任務實訓、項目實訓和崗位實訓四個階段。技能訓練采用較高強度的重復操作過程,鍛煉學生的動手能力。任務實訓則通過實際工作中的單項任務,培養學生獨立分析問題、解決問題、完成任務的能力。項目實訓是通過完整項目,培養學生的統籌能力、協調能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓是訓練學生在遵守職業道德、企業制度和行業規范的基礎上,在復雜的生產環境中團結協作,完成工作任務。
通常各院校的網絡實訓環境可以較好的支持技能訓練和任務實訓,但對項目實訓和崗位實訓的支持不夠,而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓。為了實現“上班式”的實訓,首先實訓環境要具備營造企業實際工作場景的能力,使學生能夠在符合企業規范的生產環境中,獲得直觀的感受,受到嚴格的訓練。其次,實訓環境要能夠靈活的組合變化,以適應不同崗位的工作過程,使學生獲得多方面、多層次的訓練。第三,要有相應的企業管理制度配合,使學生得到良好職業氛圍的熏陶。在此,將符合上述基本要求的實訓環境稱為基于工作過程的“上班式”實訓環境。下面提出一個網絡技術專業基于工作過程的“上班式”實訓環境建設方案。
網絡技術專業實訓環境建設方案
本方案按照典型工作任務設計,將企業網絡的各個組成部分集中在一個實訓室。確保全部區域的設計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網絡工程標準,與企業中的實際工作場景無異,同時避A7：無線網絡區A4：服務存儲區A3：分支網絡區A2：布線工程區A1：核心網絡區A6：網絡應用區工程假墻A5：安全服務區圖1實訓室布局圖免在企業真實環境中學生只能看不能動的尷尬。
該實訓室面積約100m2,根據網絡綜合設計目標,分為A1～A7共七個功能分區。A1:核心網絡區(模擬總部);A2:布線工程區;A3:分支網絡區(模擬分支辦公室);A4:服務存儲區;A5:安全服務區;A6:網絡應用區;A7:無線網絡區,布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接,其余各區間采用雙絞線連接,不同區間從天花板或地板走線,使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板,供學生觀察走線情況,如圖1所示。各分區主要設備及功能如表1所示。
在這個實訓環境中,通過不同區域的組合,可以設計完成不同工作崗位、不同層次的實訓任務。通過將職業能力技術化、技術訓練任務化、任務完成標準化、考核形式大賽化等手段,讓學生由表及里受到嚴格訓練。在實訓任務設計過程中,要特別注意按照企業制度和行業規范,建立與實訓任務相關的管理制度,從而保證實訓任務的真實性。使學生通過實訓,既具有良好的技術素養,又具備良好的職業素養。
結語
關鍵詞： 情境教學 經典案例 任務驅動 項目導向 教學改革
網絡綜合布線設計與實施課程建設根據行業發展和職業需要不斷調整和完善教學內容，改進課程的考核方法，課程建設與改革成果得到同類院校的廣泛關注與行業專家們的較高評價。課程建設是一個不斷豐富和提升的過程，應當根據社會需求和行業發展，不斷推動課程內容與形式的發展。為了增強學生的學習熱情和教學效果，應加強項目施工實際情景的研究，提煉出能體現相應工作過程的經典案例，以任務驅動、項目引導教學法教學。任務驅動教學是情境教學，也是學生自主學習。教師是學習情境的創設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者，學習的主體是學生，突出學生的主體地位。學生在一個個典型的案例處理任務的驅動下展開學習活動，在一次次完成任務的過程中展示自我，不斷積累經驗，獲得成功和自信。
一、項目化情境教學改革與研究的方向
通過對網絡綜合布線設計與實施的調研及經典案例的收集、分析、歸納和總結，明確網絡綜合布線設計與實施項目，學生能在技能方面的具體要求及完善培養措施，研究熟練地使用網絡布線工具，具有完成網絡施工中部件制作的能力；研究具有合理地選擇布線材料和網絡中常見設備的能力；研究掌握進行方案設計、工程施工、測試、組織驗收和鑒定的技能；研究熟練掌握工程設計、施工、測試、驗收等過程的技巧并應用實際項目的能力。
二、經典案例到教學情境的關鍵問題
要解決的關鍵問題是總結出體現實際工作過程需要且為學生所接受的經典案例，全面推進任務驅動、項目引領的教學改革，就要確定前期調研與需求分析，確定課程性質與定位，研討確定課程主要內容，確定典型工作任務模型，確定考核方式和要求，由此根據綜合布線職業要求，本課程共創設6個學習情境，如表1所示，每個學習情境均按照工作過程的六個步驟進行系統設計，即從“任務情境”開始，依次按照“任務資訊”、“任務計劃”、“任務決策”、“任務實施”，最后“任務檢查與評價”，可以用來檢驗學生的學習效果。
表1 學習情境說明表
三、學習情境設計與職業能力要求
在學習情境設計過程中，將職業能力要求細化，然后歸類總結，有機分布各學習情境的教學內容中，如下表2所示。
表2 職業能力要求一覽表
四、項目化情境教學改革研究的效果
經過多年改革和研究建設，《網絡綜合布線設計與實施》課程已成了湖南交通職業技術學院交通信息學院專業平臺課，全院學生在大二第一期必修本門改革課程。經過改革和建設，學生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、團結協作能力都有很大的提高，得到社會的好評。專業學生參加的計算機服務維修隊，利用節假日時間深入企業和社區開展專業技術服務，按行業標準面向全校師生及鄰近的社區開展服務，累計近千次。為全校的師生提供免費的計算機及網絡技術支持，受到群眾的一致好評，評價網絡專業學生專業技術扎實，實踐能力強。專業能力培養更接近企業的需求，根據畢業生質量跟蹤和調研，企業給予專業畢業生較好的評價，一致認為畢業生專業基礎扎實，具有較強的動手能力，職業能力較強，能吃苦耐勞、主動學習，職業基本素質高，就業后經過較短時間的培訓和適應就能上崗。
參考文獻：
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本報訊(記者 趙晶)由上海外語教育出版社和《課堂內外》雜志社共同主辦,卡西歐(上海)貿易有限公司協辦的第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學生英語閱讀競賽總決賽于7月11日在“山城”重慶舉行。
歷時半年多,經過初賽和復賽、從全國7大賽區(上海、浙江、江蘇、廣東、重慶、四川、陜西)和官方網站在線答題的21.4萬名參賽選手中脫穎而出的36名中學生,齊聚重慶大學。經過筆試、口試兩大環節的激烈角逐,最終,來自上海外國語大學附屬外國語學校的趙思娛同學和重慶外國語學校的周光樸同學以深厚的英語功底、廣博的知識面、流利的口語表達和激情睿智的演講風格分獲初、高中組冠軍。
總決賽邀請重慶大學外國語學院院長李紅教授,重慶市外文學會副會長、翻譯協會副會長吳念教授,上海外國語大學英語學院孫珊珊、趙璧、趙陽博士等英語教學專家擔任評委,對所有選手的英語文字功底、演講主題、英語發音、演講技巧、反應能力等多方面進行綜合考評。初、高中參賽選手分別圍繞“My Future Life in Ten Years”、“Technology and Our Life”兩個演講主題各抒己見,展示了當代中學生活躍的思維、開闊的視野和高質量的英語演講水平。現場提問環節中,選手們機智幽默的答辯,與評委們旁征博引、畫龍點睛的提問和點評相映成趣,他們的精彩表現不斷得到在場觀眾和評委的陣陣掌聲和共鳴。
第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學生英語閱讀競賽以《外教社-朗文中學英語分級閱讀》為參考閱讀書目,這套由外教社與朗文出版公司強強聯合、合力打造的中學百科閱讀精品叢書,依照國家教育部最新頒布的《英語課程標準》對閱讀技巧的要求編寫,國家教育部曾發文向全國中小學圖書館推薦此套讀物,受到了廣大中學生的歡迎與喜愛。不少選手也反映,在比賽期間,通過大量閱讀《外教社-朗文中學英語分級閱讀》,學習到了更為地道的語言表達方法,同時也拓寬了自己的知識面,受益匪淺。
《工程力學輔導與習題詳解》
本報訊(記者 鄺發)北京科技大學和東北大學合編的《工程力學》(第4版)是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。第1版始于1979年,是“”結束不久出版的高等工科院校學生必修的三門力學課程教材之一。由于該書理論深入淺出、內容豐富、重點突出,并大量選用與工程實際密切結合的例題和習題,所以深受師生歡迎,被眾多院校選用為教科書,擁有龐大的讀者群。經過30年教學實踐,2008年出版了第4版,讀者群在不斷擴大,備受歡迎。
工程力學是一門與工程實際結合密切的基礎學科,是高等工科院校的一門技術基礎課。工程力學教學的基本要求是能應用力學原理解決工程實際問題。21世紀計算機的廣泛應用極大地提高了解算能力,從而對工程技術人員的力學建模能力和正確分析計算結果的能力要求也相應提高。力學建模能力必須在牢固地掌握了力學基本理論和基本方法的基礎上,通過解答習題來逐漸培養和提高。一般在校學生,通常沒有足夠多的時間去解算大量的各種類型習題,本書中作者結合自己的教學實踐,針對學生在解題中經常遇到的疑難和困惑,對每一道題的解答,都著重于解題思路的分析,給出了較詳細的解題步驟,并說明了每一步驟的理論依據和使用公式的出處。閱讀本書,有助于讀者加深對工程力學基本理論和方法的理解,拓寬解題思路,掌握解題技巧,從而提高分析問題和解決問題的能力,特別是提高力學建模的能力。
《ERP沙盤模擬實訓教程》
本報訊 ERP(企業資源管理)沙盤模擬是通過構建仿真企業環境,模擬真實企業的生產經營活動,集成企業的所有資源,通過計劃、決策、控制與經營業績評估等手段對這些資源進行全方位和系統化的管理。2004年,用友軟件公司研發了“企業資源管理(ERP)沙盤模擬實訓課程”,將這種體驗式教學方法引入高校教學活動中,這一新型教學模式大大激發了學生的主動性和創造性,使他們在親自動手解決企業實際問題的過程中,感悟到正確的經營思路和管理理念,鍛煉了學生的全局觀念以及規劃能力。作為課堂實踐教學的重要補充,“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”已經成功舉辦了4屆,來自全國30個不同省、市、自治區的十幾萬學生參加了這一活動,大大推動了全國高校實驗實訓教學的深化改革。
北京化工大學經濟管理學院的學生參加了第一屆至第三屆“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”,并取得了第一屆全國賽亞軍、第二屆全國賽一等獎和第三屆全國賽冠軍的驕人成績。直接指導教師和參賽獲獎學生共同總結了參賽精華和亮點,將參賽的真實感受、成功經驗及失敗教訓匯集成書并由化學工業出版社出版。
全書共分5章,基礎篇、入門篇主要介紹“ERP沙盤模擬實訓課程”的基本框架和基本規則。在提高篇中,從戰略、財務、市場、生產、采購、團隊6個板塊,將參賽選手對沙盤實訓規則的深入研究和透徹分析以問答形式體現出來。在第四章中再現了隊員參加第三屆ERP沙盤對抗賽北京賽和全國賽的比賽過程,在文中具體介紹了戰略選擇、運營實踐方法的靈活應用,并就各年各環節中的機遇與挑戰進行提示。最后摘選了部分獲獎隊員的賽后感言。
本書最大的亮點是全面展示了全體參賽隊員的智慧結晶,介紹了在規則允許范圍內,如何運用技巧,合理規避風險,提高最終的比賽成績。書中還給出了隊員在反復磨合和總結之后自創的很多圖表,有助于讀者輕而易舉地解決經營過程中可能遇到的一些難題,諸如計算產能、填寫資產負債表等;從多次的參賽經驗中,同學們總結出了各個時期的運營策略,此外還傳授給讀者運營之外的輔助方法,幫助讀者精益求精。
“用友杯”第五屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽全國總決賽即將開始,書中呈現的寶貴經驗能為參賽同學以實戰幫助,希望以此書搭建一個平臺,與各院校師生共同探討“ERP沙盤模擬實訓課程”教學與參賽中的問題,深化實驗教學的改革和創新。
姚曉敏
《大學生安全教育》
本報訊 (記者 王智)日前,《大學生安全教育》一書由現代教育出版社出版。該教材系統闡述了大學生安全教育中所涉及的有關防火、防盜、宿舍安全、人際交往安全、交通安全、保持身心健康以及與大學生切身相關的法律常識等方面的知識,分析透徹入理,層次分明,結構緊湊。本書特別以位于城鄉結合部的多所高校的安全情況為考察對象,并結合實際案例,分析安全事故發生的內外因素,努力讓學生在掌握安全知識的同時,樹立安全防范意識,掌握必要的安全防范知識和技能。本教材積極貫徹科學發展觀的精神,以構建和諧穩定的校園環境為目標,在考察新時期各高校校園內存在的諸多安全隱患問題的基礎上,編寫而成。作者成員均為多年從事安全教育工作的領導和教師,他們在總結全國各地多所學校有關安全教育方面的經驗和成果的基礎上,博采眾長,全面深入地規劃了安全教育課程教材體系的建設。全篇語言簡練,條理清楚,知識點詳細,案例分析具體,具有較強的可讀性和實踐性。
《數控機床故障診斷與維修》
本報訊(記者 趙晶)天津大學出版社最近出版了“卓越系列?21世紀高職高專精品規劃教材”之《數控機床故障診斷與維修》一書,本教材由周文彬、楊少慧主編。
這本教材借鑒和吸收了高職高專“工學結合”教育的新理念,采用任務驅動的編寫體例,適合“理實一體化”的教學模式,模塊化的內容便于教學的靈活組織和實施,將職業能力培養(知識、技能、方法)貫穿本書內容的始終。本書以華中世紀星HNC-21系統、FANUC0i-MC系統、西門子SINUMERIK810D系統3種典型數控系統為載體,重點闡述上述數控系統在安裝、調試、維修中的應用,具有針對性、可借鑒性強的特點。便于讀者歸納總結不同系統應用的異、同點,滿足今后工作中的需要。同時,便于各院校根據實訓條件的不同展開教學,教學內容根據課時及實際需要靈活組織。
本書中“任務的學習目標”使讀者明確該任務學習的理論和技能有哪些要點;“理論與技能要點”詳細闡述了理論知識和主要操作方法;“常見問題與處理”提出本任務中出現的問題與解決的辦法;“問題思考”便于讀者自主學習,并學會查閱說明書,解決問題。
《計算機應用基礎》(第四版)
本報訊 (記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機圖書中心推出了《計算機應用基礎》(第四版)一書。
本書在介紹計算機基礎知識的基礎上,詳細講解了計算機常用的一些基本操作,包括Windows操作系統及Word、Excel、PowerPoint 、Outlook、IE等軟件的基本操作方法。本書強調實踐操作,突出應用技能的訓練。為了實用方便,第1章介紹了計算機的基本概念和常識以及漢字輸入方法。第7章介紹了一些常用工具軟件的使用方法,第8章介紹了計算機日常維護的知識和常見故障處理方法,除第1、8章外,本書包含了大量的操作實例和課堂練習,便于教學及自我訓練。本書吸收了國內外教材的優點,結合作者多年的計算機基礎教學經驗編著而成,適合作為高等院校應用型專業教材,也適合作為各類培訓班教材以及自學參考書。
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2009年公路工程監理工程師過渡考試用書7月上市
本報訊 2009年公路工程監理工程師過渡考試將于今年11月舉行,交通運輸部《公路水運工程監理工程師過渡考試大綱》(2009年版)已于2009年6月出版發行。為了幫助廣大應考人員系統復習監理理論和專業知識,在較短時間內掌握考試內容,順利通過過渡考試,人民交通出版社邀請長安大學、長沙理工大學多年從事監理業務培訓及考前輔導的老師,依據交通運輸部頒布的《公路水運工程監理工程師過渡考試大綱》(2009年版)和最新標準規范,對2007年版《公路工程監理工程師執業資格考試輔導用書》進行了全面修訂,并于7月上市。
本套叢書包括以下7個分冊:《〈監理理論〉復習與習題》、《〈合同管理〉復習與習題》、《〈公路工程經濟〉復習與習題》、《〈道路與橋梁〉復習與習題》、《〈隧道工程〉復習與習題》、《〈綜合考試〉復習與習題》、《公路工程監理工程師考試應試題集》。
鄺發
《計算機信息及網絡安全實用教程》
本報訊(記者 趙晶)隨著計算機和網絡逐漸滲入人們的工作、學習和生活,人們與其的聯系日益緊密,同時,信息系統和計算機網絡系統的安全問題也變得突出和復雜。事實上,資源共享和信息安全歷來是一對矛盾,計算機網絡體系結構中的開放性決定了網絡安全問題是先天存在的,目前Internet使用的第4版TCP/IP協議(即IPv4)框架基本上是不設防的。因此,如何保護信息系統和計算機網絡系統免受破壞,提高系統的安全可靠性,已成為人們關注的問題。為了讓讀者特別是初學者能盡快了解和掌握信息和網絡安全所涉及的各方面知識,中國水利水電出版社出版了《計算機信息及網絡安全實用教程》,該書還入選了“21世紀高等院校精品規劃教材”。
本書的內容安排幾乎涉及了信息系統和計算機網絡安全的各個方面,涵蓋各種技術、管理、法律等方面,包括:信息安全概述、實體安全、數據加密技術、windows加密文件系統、Windows中的證書服務及應用、Windows中的IPSec、虛擬專用網絡VPN、內網安全管理、防火墻、入侵檢測系統、操作系統安全、數據庫系統安全、Web安全等。每一個理論部分都配有相關實踐操作,大部分實踐是以Windows Server 2003操作系統為例進行操作的,滿足讀者的實際需要。
《網絡綜合布線實訓教程》(第2版)
本報訊(記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機圖書中心推出了《網絡綜合布線實訓教程》(第2版)一書。
本書圍繞著“綜合布線系統”展開,從基本的理論知識,到相關的實際操作技能,以及布線工程的相關測試與驗收方法等均進行了詳細的介紹。
全書共分15章,主要介紹了綜合布線系統的基本理論知識;綜合布線系統的相關設計工作;綜合布線工程的管理和驗收工作;綜合布線系統施工過程中,可能遇到的各種操作技能;無線網絡的基本設計;綜合布線工程測試概述,測試儀介紹,認證測試,測試報告生成軟件安裝與報告分析以及OptiView網絡分析儀。本書適合作為高職高專計算機網絡相關專業的教材,也可作為網絡綜合布線愛好者的參考用書。
《內科學》
本報訊(記者 依菁)近年來,內科學教科書的內容有了較大的更新,而目前已出版的復旦大學出版社的《內科學試題》的內容已不能與更新的教材相匹配。因此復旦大學出版社組織了復旦大學中山醫院、四川大學華西醫院和中國醫科大學的內科學教授編寫了《內科學》一書。
這本《內科學》主要是為了幫助醫學生、研究生、臨床醫師更好地學習和理解內科學的基礎理論和基礎知識,以進一步培養臨床思維和處理臨床病例的能力,是“醫學試題精編叢書”之一種。
本書由四川大學華西醫院陳曉平教授負責循環系統疾病、內分泌和代謝疾病及泌尿系統疾病的命題;中國醫科大學肖衛國教授負責呼吸系統疾病、風濕免疫病及血液病的命題;復旦大學中山醫院陳世耀教授負責消化系統疾病和危重醫學的命題。
本書試題以最新版本的醫學院校本科教材為依據,盡可能做到與新版五、七、八年制教材配套,內容絕大部分以教學大綱要求掌握的范圍為準。在選擇題題型上與國家醫學考試中心使用的相一致,因此本書不僅可以作為醫學生復習、鞏固、提高知識的參考書,還可作為執業醫師考試的參考用書。另外根據鞏固基礎知識的需要,本書仍保留名詞解釋和問答題。為了配合雙語教學,本書還加入了英文試題,每道試題均有答案,對于部分試題備有題解。每道試題均經過命題、互審,并由醫學生和臨床醫師逐題試做,在此基礎上精心修改而成。
《藝術的故事》
本報訊(記者 春曉)日前,廣西美術出版社隆重推出了《藝術的故事》一書。本書是討論藝術的著作中知名的暢銷書之一,被譽為“藝術史中的《圣經》,曾被譯成30多種文字,重版20余次,銷售達700萬本之巨。這本書把成千上萬的人吸引到了藝術的殿堂。2000年,《藝術的故事》被英國媒體評為“20世紀影響人類的百部著作”中唯一一本藝術類圖書。
《藝術的故事》是一部流傳了50多年的“老故事”,書中記述了始自史前的洞內繪畫以至當代實驗藝術的發展歷程,分析了藝術風格的變化與創新,闡明了藝術史是“各種傳統不斷迂回、不斷改變的歷史,每一件作品在這歷史中既回顧過去又展望未來”。簡而言之,這是一部通過藝術史來幫助人們欣賞藝術的通俗讀物。該書一直被奉為“世界藝術史的最佳入門書”,至今其地位無法撼動。
本書的作者貢布里希是英國美學家、藝術史家。1909年生于奧地利維也納,后移居英國并加入英國籍。1959年～1976年擔任瓦爾堡學院院長,兼任劍橋和牛津大學斯萊德美術講座教授,以及哈佛等多所大學客座教授。曾獲史密斯文學獎,以及奧地利科學與藝術十字勛章、黑格爾大獎、法蘭西學院勛章等特殊榮譽,并獲得了牛津、劍橋、哈佛、倫敦等大學的名譽博士學位,1972年受封勛爵。2001年11月3日逝世于倫敦,享年92歲。其主要學術著作有《藝術與錯覺》、《秩序感》、《藝術發展史》、《象征的圖像》等。
《藝術的故事》出版不久,藝術史權威博厄斯在書評中稱:這部肯定被廣泛閱讀的著作將會影響一代人的思想。作者的學問,盡管在這一領域工作的任何學者都不難察覺,他卻表達得不露聲色,而且幾乎在每個論題上都講出了新意。他以寥寥數語闡發了一個時代的整體氛圍。
《研究生英語文學欣賞》
本報訊(記者 紫嫣)復旦大學出版社最近出版了上海外國語大學教授、博士生導師史志康主編的《研究生英語文學欣賞》。
《研究生英語文學欣賞》由英國文學和美國文學兩部分組成,主要有三個特色。
第一大特色是線索清楚、重點突出。該書按文學史次序,遵循以點概面的原則,分別從英國文學中挑選了16位著名作家和他們的代表作,從美國文學中精心挑選了14位著名作家和他們的代表作或代表作片段。英國作家及作品時間跨度較大,既有文藝復興時期的,也有19世紀浪漫主義時期以及現當代的優秀作家和作品。選文涉及的作品體裁多樣,有戲劇、詩歌、長篇小說和短篇小說。作家中既有詩人,又有小說家、戲劇家。作品風格多樣,既有現實主義作品,又有現代主義作品。
第二大特色是編排得當、簡潔流暢。作家簡介部分介紹了作家的文學地位、生平、主要作品和主要創作特征,文本選段皆選自膾炙人口的經典之作,注釋部分詳略得當,賞析精彩絕倫。
第三大特色是精彩獨到的闡釋和評論。編者利用多年豐富的教學經驗和非凡的領悟力對每段選文作出了相應的賞析。在詩歌方面,編者對每首詩歌不僅逐行進行闡釋,而且對整首詩歌的創作背景、主題、意境、韻律等有精彩的概括和評論。在短篇小說或長篇小說片段方面,編者利用高超的語言能力將創作背景、主題等巧妙地和細節結合起來。
該書編者史志康現任上海市通用外語水平等級考試辦公室主任,中國英國文學學會副會長及上海外文學會常務副會長,主要研究領域為“莎士比亞研究”、“美國詩歌研究”以及“英漢、漢英翻譯”。
《大學生心理健康教育》
本報訊(記者 白羽)日前,《大學生心理健康教育》一書由湘潭大學出版社出版。
本書立足于教育部的《普通高等學校大學生心理健康教育工作的實施綱要》,同時結合高等學校學生的實際情況組織編寫,具有系統的理論性和應用性。
為了幫助學生解決成長和個人發展中的各種困擾,增強大學生適應現代社會的能力,開發個體的心理潛能,提高心理健康水平,本書從內容組織及寫作方法上均作了精心設計,力求做到詳略得當、通俗易懂、實用性強。
關鍵詞 實訓計算機技能教學職業
實訓是職業技能實際訓練的簡稱,是指在學校控制狀態下,按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。傳統的課堂教學往往以教師講授為主，在教學過程中以教師為中心，比較適合理論課程的教學；學生進行頂崗實習，要求學生在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練。而實訓課教學結合了兩者的優勢，通過模擬實際工作環境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。
計算機實訓課對學生學習本專業的技能知識起到了促進作用，特別是國家要求職業院校學生，畢業時能取得“雙證”，即畢業證和技能證后，各學校在實訓教學上投入了大量的人力和物力，在教學研究上對實訓課的形式和內容要求也進行了有效的探討并取得了很多經驗。特別是經過實訓課的學習后，學生在實習和就業中的技能水平與崗位的需求越來越接近，受到了用人單位的一致好評。這讓職業院校更加重視各專業實訓課的開設。各院校在開設實訓課時選擇了有熟練技能和水平的教師或從社會直接招聘專業技術人員和項目開發人員擔任此課程的教學，使實訓課的內容更加貼近實際的工作需求，極大地促進了教師的業務水平和技能水平，有的職業院校出現了教師與學生同考技能證的現象，實訓課的開設對提高學生技能水平和教師業務能力都起到了很重要的作用。
計算機專業是各類職業院校開設最多的專業之一，計算機課程涵蓋了幾乎所有的學科，計算機實訓課的開設較多，但是有時學生在實際工作中計算機技能水平的表現卻不盡如意。為什么會出現這些問題？作為一所工科職業學校的計算機專業教師，在實訓課的實際授課中、與學生的交流和用人單位的溝通中，我發現在以下幾個方面值得探究，讓實訓課真正提高學生的實際操作技能。
計算機實訓課現在通常有兩種開設形式，即通用技能實訓和專項技能實訓，這兩種實習形式的不同，對實訓課的內容和目的也有著不同的標準。
計算機通用技能實訓更側重的是學生在實訓課學習后，對實訓的專業知識由點到面地掌握，到崗位后通過簡單的實習或實訓后，可以較快地適應崗位需求，所以在實訓課教學上，要通過選取有特點的實訓案例，把要教授的知識通過實訓的形式教會學生，以便學生在實際工作應用中能活學活用。
計算機專項技能實訓是有針對性地技能實訓，通過實訓課的學習把某項技能或某項工作做到熟練，達到技能和崗位要求。在教學上，將專項技能通過案例的形式一一展現出來，學生通過實訓全部掌握后，就可以達到崗位的要求，可以直接可以進行頂崗實習。這種實訓的內容較為單一，比較適合短期的培訓。
我們現在更多地是計算機通用技能實訓課的開設，但有部分職業院校會針對用人單位的崗位需求而進行短期的專項技能實訓以盡快達到崗位需求，這兩種形式在教學內容上是有區別的，需要認真研究以確定實訓課的技能目標和知識目標。
根據世界各國的職業教育經驗，同時能教理論課又能教實訓課的教師，也就是“雙師型”教師進行實訓課的教學效果最好。所以做為計算機實訓課的教師，不僅要有扎實的專業理論水平，更要有過硬的熟練的專業技能水平，現有的專業課教師如果不能適應實訓課的教學，有條件地可以到計算機企業進行掛職學習，甚至加入到企業的實際開發工作中，如我校的兩位老師在2006年到青島某信息產業公司進行掛職學習，他們在掛職中積極地加入到了軟件開發團隊，并從最初地簡單程序設計到融入開發團隊，軟件開發能力和水平提高很快，回到學校后開設的實訓課非常受學生歡迎。如果本校的教師不能勝任某一學科的實訓課，也可以從社會同行業中選擇專業人員擔任兼職教師，負責實訓課的教學。
開設實訓課的目的是讓學生盡快掌握專業知識，在實習就業中盡快適應崗位需求，但是各院校開設實訓課的水平和效果有很大差異。如何把實訓課開好也是許多院校正在探討的課題。我校在計算機實訓課的開設上，從最初的計算機專業實驗課，到計算機技能模塊化的“教學做一體化”專業實訓課，做了有效的嘗試，并取得了一定的效果。學校在實訓課中大力推行《實訓課任務指導書》，教師在開課前通過對任務的提出、任務的分析，任務的實施，將相應的實操練習和應用訓練進行設計，將授課內容進行細化，并建立了任務總結和評價等級等環節，提高了學生的學習積極性。學生在實訓課中變被動為主動，由最初的不適應到逐漸地充滿自信心。
做為計算機教師我們應該思想上重視計算機實訓課對學生學習專業知識的重要性。
第一，我們在實際授課中要努力體現計算機的實際真實的工作環境。學校在安排、布置實訓場所時，應以實際工作場景來進行設計。如網絡機房的設置不應以展示為主，應該以真實的網絡機房工作現場給學生，以激發學生的學習興趣。
第二，要加強計算機操作的規范性，在實訓課教學中要對某些操作進行嚴格的規范，如網絡的布線，規范標準的布線和接線對網絡的暢通和維護起到了至關重要的作用，這對學生養成良好的職業素養起到重要作用。
第三，采用新技術和軟件加強學生技能訓練。職業院校的學生在技能掌握方面要全面，有些實訓課不可能以真實的場景和操作來實現，所以要借助新技術和相應的軟件來模擬相應的環境和實際操作來加強實訓技能水平。