時(shí)間：2023-03-02 14:59:24
導(dǎo)語(yǔ)：在小麻雀教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為語(yǔ)文老師,新課程改革的實(shí)踐者,我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。我們要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,開(kāi)拓視野,豐富知識(shí),磨礪能力。
一、抓教育教學(xué)尋常時(shí)
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,很多時(shí)候都可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),它重在學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。比如,在上課文《觀潮》前,為了讓學(xué)生了解潮來(lái)時(shí)有壯觀氣勢(shì),我讓學(xué)生搜集有關(guān)錢(qián)塘江的資料,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,在收集處理資料中討論合作,在展示交流欣賞學(xué)習(xí)成果中體驗(yàn)合作和成功的喜悅,最終達(dá)成問(wèn)題解決,從而使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。這樣,學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了搜集資料的方法,并幫助閱讀課文,使文本豐厚了內(nèi)涵,拓寬了外延,了解了更多的知識(shí),也進(jìn)行了語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)。
著名教師支玉恒在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的活動(dòng)。教師做主持人,邀請(qǐng)了五位學(xué)生當(dāng)嘉賓,前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾,其余學(xué)生則是電視機(jī)前的觀眾,隨時(shí)可以撥打熱線和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流。全員調(diào)動(dòng),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中,獲得對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富,從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。
二、抓天工地斧異常時(shí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)提到,要求學(xué)生觀察大自然并能表達(dá)自己的觀察所得。大自然就在身邊,但學(xué)生也許從來(lái)都沒(méi)有注意過(guò)觀察過(guò)。于是,早春,我?guī)ьI(lǐng)孩子觀察新綠,觀察泥土下的蚯蚓,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),從而感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,感受春天的生機(jī),明白只有用心才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)如何發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)什么,什么心情?并能用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)喜悅的心情.還布置了任務(wù),看誰(shuí)最早聽(tīng)到蛙聲,最早感受夏意……
這樣的活動(dòng)很多都是可以有計(jì)劃進(jìn)行,但還有一些是不能有計(jì)劃的。比如常年難見(jiàn)一次的大霧,比如難得看到的雨后彩虹,比如幾年都難得下一場(chǎng)的雪……遇到這種情況,我絕不會(huì)失去這樣一次機(jī)會(huì),即使別的老師在上課,我也要求其他老師把課讓給我――抓住時(shí)機(jī)感受大自然的美妙與神奇,感受快樂(lè)共享的感覺(jué),增加一些感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課文和作文積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)及素材。
在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》這篇課文的前幾天,正好遇上了一年難得遇上的一場(chǎng)大雪。那天早上,當(dāng)我來(lái)到學(xué)校,啊,雪中一個(gè)個(gè)興奮激動(dòng)的身影!我大聲對(duì)圍在我身邊的孩子們宣布:“孩子們,走,我們一起去看看披著白衣服的村莊,田野,小樹(shù),一起玩玩雪!”學(xué)生的臉像一朵朵燦爛的鮮花,大聲喊叫著擁著我走出小門(mén)。在看雪的時(shí)候,我引導(dǎo)孩子們放眼遠(yuǎn)望,俯身細(xì)看,用小手去接住雪花觀察,放進(jìn)嘴里試一試,想象雪中的麥苗,泥地下的小蟲(chóng)。這時(shí)候,再不會(huì)說(shuō)話的孩子也擠到我身邊要告訴我他的感受,他的發(fā)現(xiàn)。孩子們要堆雪人,可惜雪積得不夠厚,但我們還是能夠做好的。我笑著看他們瘋玩,學(xué)生對(duì)這篇課文的領(lǐng)悟力超出我的想象,這就是實(shí)踐的結(jié)晶。
這樣的活動(dòng),我認(rèn)為是充分利用了現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,增進(jìn)了師生感情和班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。應(yīng)該說(shuō),已經(jīng)達(dá)到了知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)。像這樣利用大自然這幅令他們驚喜的圖畫(huà),這幅活動(dòng)的有聲有色的圖畫(huà),在無(wú)痕中進(jìn)行觀察、探索、說(shuō)話的訓(xùn)練,于是說(shuō)話中習(xí)作中可以看到學(xué)生思維的涌動(dòng)靈性的迸發(fā)。
三、抓學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)時(shí)
《課標(biāo)》中提到,學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持,與社會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。反過(guò)來(lái)教師可以利用學(xué)校組織的活動(dòng),盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
如我校每年都要開(kāi)展特色一條街的活動(dòng)。這是一個(gè)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。把活動(dòng)的過(guò)程重視起來(lái),班級(jí)特色由學(xué)生討論產(chǎn)生。討論過(guò)程就是一次爭(zhēng)辯的過(guò)程。學(xué)生推出的特色是“水果拼盤(pán)”。為了降低成本,部分學(xué)生到市場(chǎng)實(shí)地考察,回來(lái)后制定了詳細(xì)的采購(gòu)計(jì)劃。然后全班動(dòng)手,分小組為本次活動(dòng)撰寫(xiě)廣告詞,并且制作海報(bào),張貼到學(xué)校的各個(gè)角落。活動(dòng)開(kāi)始了,部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作水果拼盤(pán),部分學(xué)生推銷。活動(dòng)開(kāi)展得熱熱鬧鬧,學(xué)生的審美能力,計(jì)算能力,交際能力在不斷提高。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力就在這樣的生活實(shí)踐中得到了整合,獲得了整體的和諧發(fā)展。
四、抓課堂事件突發(fā)時(shí)
我在教五年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí),遇到了這樣的情景:一天下午,我好不容易把學(xué)生從倦怠中喚醒,課上得正起勁,突然,不知從哪兒飛進(jìn)了一只麻雀,全班頓時(shí)沸騰起來(lái)。這種情況,顯然不能再按照我的思路組織教學(xué)了。很快,麻雀被一個(gè)男生逮住了,握在手里,很多同學(xué)爭(zhēng)著看一看,摸一摸。于是麻雀被從一只手小心翼翼地傳到另一只手。當(dāng)傳到前排一名女生手里的時(shí)候,她說(shuō):“老師,小麻雀好像在發(fā)抖。”我湊近看了一下,那的確是一只“小”麻雀,銀灰色的絨毛,在孩子的手中瑟瑟發(fā)抖著。我靈機(jī)一動(dòng),大聲說(shuō):“同學(xué)們,小麻雀為什么發(fā)抖呢?”一個(gè)男生說(shuō):“老師,它是剛才飛累了,在喘氣。”另一個(gè)男生說(shuō):“不對(duì),我以前捉過(guò)麻雀,它氣性大,這是氣的。”“是氣的嗎?”我故作不解,并繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō):“想一想我們今天學(xué)的課文!”學(xué)生似乎恍然大悟,爭(zhēng)著說(shuō):“老師它是嚇的,它害怕了。”我欣然點(diǎn)點(diǎn)頭,“是的,課文中的‘我’那么精心照顧珍珠鳥(niǎo),連添食加水都不敢驚動(dòng)它們,小鳥(niǎo)還是一點(diǎn)點(diǎn)才親近他的,剛才你們那么氣勢(shì)洶洶地捉它,還把它拽在手里,它能不害怕嗎?它那么小可能剛離開(kāi)媽媽,剛會(huì)飛就糊里糊涂地被你們捉住了,所以才格外害怕。”“那它不是太可憐了嗎?”一個(gè)女生說(shuō),許多同學(xué)沉默了。“把它放了吧!”幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。我向那個(gè)同學(xué)投去了期待的目光,她用雙手罩著麻雀怯怯地說(shuō):“老師,我好好把它養(yǎng)起來(lái)不行嗎?”“麻雀不是珍珠鳥(niǎo)那樣的觀賞鳥(niǎo),它是屬于大自然的,你把它養(yǎng)起來(lái),它也會(huì)由于恐懼,由于孤單,慢慢死去的。”女孩想了想,很不情愿地走到窗前,將小麻雀放飛了。班級(jí)里響起了熱烈的掌聲。這堂課并沒(méi)有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容然而這何嘗不是一節(jié)成功的課呢?以生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的思想教育。課程改革要求教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教增加靈活度。拾取突發(fā)事件,利用稍縱既逝的資源,點(diǎn)擊學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”,用原色原調(diào),原汁原味的生活來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。善于捕捉教學(xué)資源,是教師的一項(xiàng)能力,對(duì)提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效果,大有裨益。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),有的可以寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃、教案中去,有的卻需抓住天、地、事的契機(jī),臨時(shí)組織安排。有的可以在語(yǔ)文過(guò)程中進(jìn)行,有的可以在專門(mén)的課堂上進(jìn)行,更多的是需要師生利用課外時(shí)間,走出課堂,走出學(xué)校,在實(shí)踐中獲取知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率
網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師――學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問(wèn)各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過(guò)網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人”字行線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及版畫(huà)的講解都很難突破這一難點(diǎn)。惟有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過(guò)程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無(wú)須教師的任何講解，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。
二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔之間，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。
1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。
將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，借助電腦畫(huà)面等教學(xué)手段，以語(yǔ)文內(nèi)容為本，用圖畫(huà)配上音樂(lè)為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，我板書(shū)課題后問(wèn)：課文寫(xiě)了幾個(gè)角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過(guò)電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險(xiǎn)的音樂(lè)聲起，追問(wèn)一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄象，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2、化靜為動(dòng)，變抽象為形象。
在語(yǔ)文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《雨》一課的教學(xué)中，我通過(guò)電腦的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。“雨水順著房檐流下來(lái)，開(kāi)始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動(dòng)畫(huà)：一幅動(dòng)畫(huà)顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫(huà)顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動(dòng)畫(huà)不對(duì)，可見(jiàn)已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開(kāi)放，太陽(yáng)從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說(shuō)話，他們不僅說(shuō)了老師展示的畫(huà)面，還聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力造能力都能得到同時(shí)發(fā)展。
三、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展
譚姐的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
每到午飯時(shí)分，總是譚姐（名蕊芳）最糾結(jié)的時(shí)候，學(xué)校的伙食本來(lái)就不合口味，偏偏自己又有嚴(yán)重的咽喉炎，“發(fā)”的東西不能吃，咸的辣的帶刺激性的東西都不能吃，能吃的東西也就少之又少了。許多時(shí)候也就是湯水泡飯湊合著，怪不得一米六的個(gè)兒，才八十來(lái)斤的體重。
咽喉炎嚴(yán)重的那幾天，譚姐幾乎失聲，但她沒(méi)有請(qǐng)假，很多老師都這樣，咽喉炎是教師的職業(yè)病。學(xué)校老師都是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，一請(qǐng)假就得有人代課，課能代而事情依然有替不了的，累了別人自己回來(lái)還得趕任務(wù)，所以老師們不到萬(wàn)不得已寧可自己扛著。
每到下課，譚姐的身邊還是圍著那么多的學(xué)生，背課文的，默單詞的，問(wèn)題目的……嘰嘰喳喳，一群快樂(lè)的小麻雀，把譚姐的聲音全淹沒(méi)了。
一談到課改，譚姐就顯得有些興奮。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課改帶來(lái)了成堆的問(wèn)題：原先再優(yōu)秀的教案如今不行了，必須依據(jù)學(xué)情重新編寫(xiě)適合自己學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案；七八個(gè)學(xué)生圍坐一團(tuán)，課堂更難以組織；還有對(duì)小組、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、培訓(xùn)等。一言以蔽之，那就是“累”，而譚姐卻說(shuō)“值”。老師的課堂變成了學(xué)生的課堂，每個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，都得到了發(fā)展，教師由關(guān)注怎樣教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注怎么學(xué)，由臺(tái)前退到幕后，由演員成了導(dǎo)演，多年的咽喉炎問(wèn)題或許就此得以緩解。
無(wú)論是哪種課改模式，都是建立在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上。這一點(diǎn)在寄宿制學(xué)校并不困難，學(xué)生每天早晚都有大量自習(xí)時(shí)間。農(nóng)村學(xué)校不同，學(xué)生讀跑學(xué)，在家里要做家務(wù)，讀書(shū)的時(shí)間少，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，就得與家長(zhǎng)溝通、協(xié)調(diào)好，因此家訪也成了課改的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生住得分散，每次家訪譚老師都要先一天和待訪學(xué)生約定，讓其家長(zhǎng)抽點(diǎn)時(shí)間留在家中。
這天，譚、文兩位老師騎著一輛自行車，一起去十幾里外的楊林鄉(xiāng)磨石村，沿途走訪了三個(gè)學(xué)生家庭，早已是汗流浹背，來(lái)到李煜同學(xué)家里時(shí)，沒(méi)看到家長(zhǎng)。
“媽媽不在家？”譚姐問(wèn)李煜。
“在，就在下屋場(chǎng)，我去喊。”小煜蹦蹦跳跳地走了。
五分鐘不到，小煜苦著臉回來(lái)了，媽媽打牌輸了，說(shuō)是還要打兩把才肯回家，淚花在小煜的眼眶里直打轉(zhuǎn)兒。
“唉，這家長(zhǎng)……”文老師搖了搖頭，看看小煜，欲言又止。
譚姐拉過(guò)小煜的手，替她攏了攏頭發(fā)，話語(yǔ)里透著親切和溫柔：“老師過(guò)幾天再來(lái)，你好好做作業(yè)。”
譚姐總是那么“低調(diào)”，說(shuō)話的聲音是那樣柔和而富有磁性，從沒(méi)見(jiàn)她發(fā)過(guò)脾氣。不過(guò)也真怪，學(xué)生就是服她，每次檢測(cè)合格率都是百分之百，有時(shí)甚至能超出鄰近的實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
人們喜歡春風(fēng)，贊譽(yù)春雨，因?yàn)榇猴L(fēng)和暢，春雨潤(rùn)物。譚姐，就是學(xué)生們的春風(fēng)和春雨。
星哥的“另類”
在商品經(jīng)濟(jì)浪潮中，星哥算是個(gè)“另類”。
星哥姓唐名星，今年五十七,一米六五的個(gè)頭，不胖，腦袋光光的——大概是應(yīng)驗(yàn)了聰明絕頂那句老話。
別看星哥個(gè)子不高，當(dāng)年可是籃球場(chǎng)上的驍將，身手極其靈活，他那見(jiàn)縫插針、帶球過(guò)人的絕活兒無(wú)人能敵；他還獲得過(guò)韶山市乒乓球比賽冠軍，“乒乓王子”的風(fēng)采，至今仍為人津津樂(lè)道；尤其讓人佩服的是，吹拉彈唱星哥樣樣行，二胡、笛子、葫蘆絲、鋼琴，拿得起放得下，興致來(lái)了，他還會(huì)哼幾句京劇，他又趕得上時(shí)髦，情歌情調(diào)唱得有滋有味；他還寫(xiě)得一手好字，在韶山這巴掌大的地面上，星哥算得上一個(gè)“人物”了。
對(duì)于藝體科而言，課改的影響不在課內(nèi)而在課外。學(xué)校的各類活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生道德情操和實(shí)踐能力的重要載體，同時(shí)又是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和身心的劑。星哥擔(dān)任了學(xué)校的藝體組長(zhǎng)，且不說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽、歌詠賽等份內(nèi)的事兒，各式各樣的興趣小組，有不少就是體藝方面的，能不去管？還有學(xué)校的訓(xùn)練隊(duì)，籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、體操隊(duì)、舞蹈隊(duì)，今天這個(gè)隊(duì)，明兒那個(gè)隊(duì)，訓(xùn)練時(shí)間都是放學(xué)后。沒(méi)什么報(bào)酬不說(shuō)，拖著疲憊的身軀，踏著最后一抹余輝邁進(jìn)家門(mén)時(shí)，還得“享受”家人的一通埋怨。
更讓星哥煩心的是，還經(jīng)常有人找上門(mén)來(lái)，這個(gè)請(qǐng)他教教兒子的籃球、乒乓球，那位請(qǐng)他教教女兒的鋼琴、二胡，有的干脆勸他辦上一兩個(gè)班，說(shuō)是一年掙個(gè)幾萬(wàn)塊沒(méi)一點(diǎn)問(wèn)題。每到這時(shí)候，星哥就不勝其煩：“我房也有車也有，不差這幾個(gè)錢(qián)，每天上班就夠鬧心的了，下了班還不得松快。”有時(shí)候?qū)嵲跊](méi)辦法，老同學(xué)、老同事、老朋友還捎帶著沾親帶故，情面難卻，只得耐著性子指點(diǎn)個(gè)一招半式，只是堅(jiān)決不收錢(qián)。星哥不收錢(qián)，誰(shuí)好意思常來(lái)煩他？所以，每逢休息，星哥要么釣釣魚(yú)、蹓蹓車，要么就是散散步、打打球，吹吹打打，自得其樂(lè)了。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，拜金主義自然有它滋生的土壤。于是，有些人就成了金錢(qián)的奴隸，專注于“為人民幣服務(wù)”，也就有了到四十歲還掙不到四百萬(wàn)就別說(shuō)是我學(xué)生的“宏論”。就連兩袖清風(fēng)的教育界，家教家養(yǎng)似乎也成了無(wú)藥可治的頑疾。在一些人熱衷于辦這班辦那班的熱浪中，星哥的“另類”就不能給我們帶來(lái)點(diǎn)什么？你能說(shuō)這僅僅是一道可供觀賞的風(fēng)景？
典哥的痛與執(zhí)著
典哥叫龐文典，五十有四，平日里寡言少語(yǔ)。
典哥心頭揣著永遠(yuǎn)的痛。達(dá)伢子曾經(jīng)是典哥的驕傲，這孩子聽(tīng)話，又懂得體貼父母，從小學(xué)習(xí)就用功，一做完作業(yè)，掃地、洗碗這些家務(wù)活搶著干，爸爸媽媽叫得津甜的，直叫得典哥兩口子心頭樂(lè)開(kāi)了花。大學(xué)一畢業(yè)，又考上了公安系統(tǒng)的公務(wù)員，被送進(jìn)警校培訓(xùn)。眼瞅著孩子爭(zhēng)氣，做父母的怎不引以為榮。那些時(shí)日，“達(dá)伢子”就總掛在典哥的嘴邊。可天有不測(cè)風(fēng)云，誰(shuí)曾想四月的一天，一個(gè)電話把典哥召到了長(zhǎng)沙湘雅附二醫(yī)院，說(shuō)是達(dá)伢子病了——“急性白血病”，等典哥心急火燎趕到醫(yī)院，兩天時(shí)間不到，一個(gè)二十大幾的小伙子，說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了。
典哥一下子憔悴了，蒼老了，那情形讓看到的人心酸心痛。一切安慰的話語(yǔ)都顯得是那樣的蒼白，那么地隔膜。人們都有些擔(dān)心，典哥能扛過(guò)來(lái)嗎？
三天后，典哥回到了學(xué)校，回到了課堂。
有句話叫做“人若走背喝涼水都塞牙”，那些日子典哥沒(méi)少被導(dǎo)學(xué)案折騰。本來(lái)這導(dǎo)學(xué)案網(wǎng)上有不少，只需打開(kāi)電腦上去查一查，找一份自己認(rèn)為比較合適的，再依據(jù)學(xué)情作些刪刪改改、增增減減的工作，就可直接打印了。問(wèn)題是典哥不會(huì)計(jì)算機(jī)，又是一個(gè)人教著七年級(jí)的歷史，別人自然難搭上手了，所以每堂課的導(dǎo)學(xué)案只能是手寫(xiě)。這可苦煞了典哥，平日里龍飛鳳舞，寫(xiě)這導(dǎo)學(xué)案卻得一筆一畫(huà)像個(gè)小學(xué)生，不然準(zhǔn)會(huì)有學(xué)生嚷嚷這也看不清那也弄不明白的。這還在其次，最煩心的是不能修改，而差錯(cuò)總是難免的，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)，有時(shí)候又會(huì)覺(jué)得材料選取不合適，有時(shí)候稍一分神又寫(xiě)錯(cuò)了，辦公室里總是那樣擁擠，十幾個(gè)老師，一到下課還可能會(huì)帶進(jìn)來(lái)成群的學(xué)生，未及完工的導(dǎo)學(xué)案被不小心弄壞也不稀罕。凡此種種，都得重寫(xiě)。兒子這一去，如同剜去了他的心，出的錯(cuò)也就格外多。
眼瞅著典哥一遍一遍地重寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，有老師很是不忍，勸他別太較真，將就一點(diǎn)就過(guò)去了。典哥長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣：“唉，看到學(xué)生就像是看見(jiàn)了達(dá)伢子一樣，又怎么將就得了？”
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的力量，不僅在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著迷人的光輝，同樣在為人師表的典哥身上得到了體現(xiàn)。