時(shí)間：2023-03-03 15:52:56
導(dǎo)語(yǔ)：在健康教育主題班會(huì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
二、活動(dòng)主題：在一聲聲“不可以”中長(zhǎng)大
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件
四、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并懂得與父母正確相處;
2、培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)愛;
3、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)換位思考，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng);
4、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)如何與老師及他人相處有所思考。
五、活動(dòng)步驟：
活動(dòng)一：換位思考 體驗(yàn)寬容
(一)、激趣導(dǎo)入
(1)、觀看趣味心理圖片，導(dǎo)入新課。
(2)、回顧生活場(chǎng)景，導(dǎo)出繪本。
(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。
(二)、了解分享
(1)、回顧填寫，提取你最不想聽的“不可以”。
(2)、情趣表演，體驗(yàn)在“不可以”中各個(gè)角色的不同反應(yīng)。
(3)、隨機(jī)采訪：面對(duì)爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?
(三)、換位思考
(1)、調(diào)換角色，情景表演。
(2)、隨機(jī)采訪：面對(duì)孩子的不理解，你的心情怎樣?
(3)、設(shè)身處地：面對(duì)爸媽的“不可以”，我們應(yīng)該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?
(四)、及時(shí)小結(jié)
理解心理小貼士：冷靜傾聽 換位思考 包容理解
活動(dòng)二：由此及彼 思考相處之道
(一)、由此及彼
(1)、由繪本前言，引出《大衛(wèi)上學(xué)去》。
(2)、欣賞繪本并交流。
(二)、深入思考
(1)、交流：在學(xué)校，你遇到過(guò)這種情況嗎?
(2)、隨機(jī)采訪：面對(duì)老師的“不可以”，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?現(xiàn)在又是怎么想的?為什么?
(三)、及時(shí)小結(jié)
欣賞繪本結(jié)尾，體會(huì)父母，老師的愛。
活動(dòng)尾聲：拓展延伸 深化認(rèn)識(shí)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育 主題班會(huì) 模式創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-0071-02
心理健康教育主題班會(huì)主要是運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論，利用班級(jí)的團(tuán)體特征，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢和治療的技術(shù)，從而認(rèn)識(shí)和解決大學(xué)生中存在的共性和個(gè)性的心理問(wèn)題和困擾。由于其具備新穎性、針對(duì)性和實(shí)效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生主題班會(huì)形式和內(nèi)容的空間，而且為心理健康教育更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺(tái)。目前學(xué)者們對(duì)大學(xué)生主題班會(huì)的研究主要涉及大學(xué)生主題班會(huì)的內(nèi)涵與意義、指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)原則、形式、實(shí)施過(guò)程的研究和創(chuàng)新的研究，還沒有就大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)模式和內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究和探討。本文旨在對(duì)大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)模式創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)證研究。
一、研究過(guò)程和結(jié)果
（一）研究過(guò)程
以廣西某高校2009、2008、2007、2006級(jí)本科生作為研究對(duì)象。每個(gè)年級(jí)挑選3個(gè)專業(yè)（文科、理科和工科），每年級(jí)3個(gè)班級(jí)，共計(jì)12個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)724人，男性326人（45％）；女性398人（55％）。本研究設(shè)計(jì)了《大學(xué)生常見心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》，讓研究對(duì)象就自身在學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中存在的心理問(wèn)題進(jìn)行描述。
（二）研究結(jié)果
1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，涉及大學(xué)生具體的心理問(wèn)題共有47種，經(jīng)過(guò)篩選、整理和歸類分為生活適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、戀愛與性心理問(wèn)題、性格與情緒問(wèn)題、神經(jīng)癥等6類。就總樣本724人而言，生活適應(yīng)問(wèn)題405人（56％）、學(xué)習(xí)問(wèn)題340人（47％）、人際關(guān)系問(wèn)題304人(42％)、戀愛與性心理問(wèn)題282人（39％）、性格與情緒問(wèn)題181人（25％）、神經(jīng)癥123人（17％），可見，生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系問(wèn)題是大學(xué)生比較關(guān)心和突出的問(wèn)題。
2.各常見心理問(wèn)題在不同年級(jí)的分布表明，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，生活適應(yīng)問(wèn)題都是主要的問(wèn)題，同時(shí)大學(xué)生比較關(guān)注學(xué)習(xí)問(wèn)題。人際關(guān)系、戀愛與性心理也是大學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，大學(xué)生希望了解和掌握相關(guān)方法和技巧，以及解決存在的實(shí)際問(wèn)題。性格與情緒的關(guān)注程度相對(duì)較低，可能與大學(xué)生自信心和個(gè)性有關(guān)。對(duì)神經(jīng)癥關(guān)注較少，并不是說(shuō)大學(xué)生沒有相關(guān)癥狀，而是相關(guān)專業(yè)知識(shí)較少，不知道如何去區(qū)分。具體分布情況見表1。
3.從年級(jí)趨勢(shì)來(lái)看，生活適應(yīng)問(wèn)題在大一需求最高，大二、大三降低，并漸趨平緩，大四需求又逐步上升；學(xué)習(xí)問(wèn)題方面，大一需求最高，大二、大三逐漸降低，大四需求升高；人際關(guān)系、戀愛與性心理、性格與情緒和神經(jīng)癥問(wèn)題，大一到大四逐漸需求升高?？梢?，針對(duì)每種心理問(wèn)題年級(jí)需求趨勢(shì)而言，心理健康教育主題班會(huì)應(yīng)在大一和大四多涉及一些生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，人際關(guān)系、戀愛與性心理、性格與情緒和神經(jīng)癥等方面的內(nèi)容應(yīng)隨著年級(jí)逐漸增加。
4.心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)形式是活動(dòng)開展的主要載體，本研究以張銳在《主題班會(huì)形式綜述》中提出的主題班會(huì)十二種形式為基礎(chǔ)，同時(shí)按照?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的要求進(jìn)行了整理和修正，形成了心理健康教育主題班會(huì)的四種基本活動(dòng)形式：模擬表演、咨詢答疑、專題辯論、社會(huì)實(shí)踐。本研究在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、策劃和實(shí)施中均采取以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔的方式。即以各班級(jí)的心理委員為基礎(chǔ)，通過(guò)志愿參與原則組成大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)工作團(tuán)隊(duì)。一年內(nèi)，各年級(jí)團(tuán)隊(duì)按照上述四種基本活動(dòng)形式進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展活動(dòng)共計(jì)122次（其中大一52次；大二37次；大三22次；大四11次）。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)傾向采取的主題活動(dòng)形式不太一樣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡以模擬表演的方式開展主題活動(dòng)，高年級(jí)偏好需要深層次思考的形式，如專題討論；大二和大三對(duì)咨詢答疑的形式比較偏好，可見隨著學(xué)習(xí)和生活逐漸深入，大學(xué)生比較關(guān)注個(gè)別問(wèn)題的解決；從大一到大四，學(xué)生逐漸關(guān)注社會(huì)實(shí)踐類的活動(dòng)形式，顯然與即將走入工作崗位的實(shí)際需要有關(guān)。
5.本研究對(duì)組成的大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)工作團(tuán)隊(duì)采取了正規(guī)社團(tuán)的管理模式，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的工作團(tuán)隊(duì)，都有具體的工作章程、職責(zé)和范圍。在具體實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其活動(dòng)形式有如下特點(diǎn)：大一學(xué)生的工作團(tuán)隊(duì)是以年級(jí)為單位，即整個(gè)大一年級(jí)只有一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，人員來(lái)自各個(gè)班級(jí)，大家集體工作，統(tǒng)一部署相關(guān)活動(dòng)；大二學(xué)生以年級(jí)為主，但是有分散的班級(jí)獨(dú)立活動(dòng)；大三學(xué)生根據(jù)具體活動(dòng)主題的不同，在活動(dòng)既有集中，但更多的是分散；大四學(xué)生的工作團(tuán)隊(duì)以班級(jí)為單位，只在班級(jí)內(nèi)部開展。大一學(xué)生的主題班會(huì)基本上在校內(nèi)舉辦，大二開始逐步走出校園。
二、大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)模式創(chuàng)新探究
（一）建立心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)模式
就目前的研究而言，還沒有出現(xiàn)針對(duì)心理健康教育主題班會(huì)的模式研究?；趯?shí)踐的結(jié)果，本研究嘗試提出以學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)為主體，以指導(dǎo)教師為輔的心理健康教育主題班會(huì)實(shí)施模式。該模式共分三個(gè)模塊，即主題選定、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開展，詳見圖1。
主題選定主要是通過(guò)科學(xué)的方法，甄選出針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中急需解決的共性和個(gè)性心理問(wèn)題。主題確立之后，應(yīng)著手設(shè)計(jì)方案?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是將選定的主題在相關(guān)的心理學(xué)理論和輔導(dǎo)技術(shù)的基礎(chǔ)上按照學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)出符合不同的年級(jí)、不同的專業(yè)和取向的活動(dòng)方案，并具有獨(dú)特性、新穎性和創(chuàng)造性，同時(shí)逐步建立專業(yè)的活動(dòng)主題數(shù)據(jù)庫(kù)?；顒?dòng)開展主要是將活動(dòng)方案在個(gè)別班級(jí)進(jìn)行示范。結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)效果做出評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的班會(huì)點(diǎn)評(píng)往往由輔導(dǎo)員（班主任）唱獨(dú)角戲，對(duì)班會(huì)的意義、過(guò)程及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照心理學(xué)人本主義教育思想的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感受到自己在活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過(guò)相互交流取得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。最后將修改和完善的活動(dòng)方案推廣到其他班級(jí)。
（二）大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及展望
1.特點(diǎn)。大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)特點(diǎn)是以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)。所謂學(xué)生為主體包含兩層含義，一是主題班會(huì)以學(xué)生自愿組成工作團(tuán)隊(duì)，參與主題班會(huì)的策劃、實(shí)施和推廣等全過(guò)程，也就是全程的主體性。全程的主體性保證了學(xué)生參與的積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛能和動(dòng)力，使活動(dòng)無(wú)論從需要、過(guò)程還是效果都具有科學(xué)性和針對(duì)性。二是心理幫扶內(nèi)容和活動(dòng)形式要考慮到不同年級(jí)的需要，即遵循年級(jí)的主體性。
2.存在的問(wèn)題。以大學(xué)生心理健康教育為主題的班會(huì)活動(dòng)開展存在以下問(wèn)題：一是由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師的整體水平較低，高校輔導(dǎo)員和班主任在心理學(xué)理論和技能方面的能力有待提高。同時(shí)各高校存在心理健康教育中心的專業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是活動(dòng)時(shí)間沖突問(wèn)題。目前大學(xué)生的主題班會(huì)多使用周末晚點(diǎn)名的時(shí)段，勢(shì)必會(huì)與其他內(nèi)容的主題班會(huì)發(fā)生沖突。三是學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和延續(xù)性問(wèn)題。在大學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)積極性很高，但是存在相關(guān)知識(shí)和技能薄弱的問(wèn)題。加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助，并形成一套行之有效的工作機(jī)制和方法是保證活動(dòng)延續(xù)性的關(guān)鍵。四是活動(dòng)形式和內(nèi)容的推廣問(wèn)題。這包括在不同班級(jí)、年級(jí)使用的問(wèn)題，還包括將內(nèi)容和形式滲透到其他內(nèi)容的主題班會(huì)問(wèn)題。五是活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在心理健康教育的干預(yù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)相關(guān)工作和活動(dòng)效果是一件很困難的事。制定和完善一系列評(píng)價(jià)體系是急需解決的問(wèn)題。六是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。主題班會(huì)活動(dòng)因設(shè)計(jì)和用途的需要，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)是影響活動(dòng)有序和正常開展的重要因素。
3.相關(guān)工作的展望。教育部對(duì)大學(xué)生心理健康教育重視程度越來(lái)越高，2011年9月16日專門下發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件，將心理健康教育正式納入大學(xué)教育的必修課程之列。以大學(xué)生心理健康教育為主題的班會(huì)必然是貫徹教育部文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學(xué)嘗試。
雖然關(guān)于心理健康教育主題班會(huì)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對(duì)性和實(shí)效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生主題班會(huì)形式和內(nèi)容的空間，而且為心理健康教育更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺(tái)，深受大學(xué)生的歡迎。在今后的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)解決效果評(píng)價(jià)問(wèn)題、主題活動(dòng)的延續(xù)性和銜接性問(wèn)題，還應(yīng)考慮活動(dòng)內(nèi)容和形式整體的需要性、適應(yīng)性和內(nèi)在動(dòng)力性問(wèn)題。同時(shí)，以學(xué)生為主體的工作團(tuán)隊(duì)無(wú)論活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施還是推廣應(yīng)逐步從校內(nèi)走向校外。主題班會(huì)實(shí)際上就是團(tuán)體輔導(dǎo)形式深入到大學(xué)生群體中，只不過(guò)是形式和過(guò)程更加簡(jiǎn)明，但是其影響程度更加廣泛，同時(shí)其研究成果和經(jīng)驗(yàn)又可有效服務(wù)其他主題的班會(huì)，并為其他主題的班會(huì)提供借鑒。其必然向模式化、常態(tài)化、結(jié)構(gòu)化、年級(jí)化、時(shí)代化等縱向和橫向發(fā)展。
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心育主題班會(huì)課是班主任為進(jìn)行心理健康教育，或運(yùn)用心理健康教育的理念和技術(shù)開展的一種主題班會(huì)課。這種班會(huì)課將心理健康教育寓于多種多樣的活動(dòng)中，促進(jìn)更多學(xué)生的心理健康發(fā)展，也可以解決心理教師不足這一當(dāng)前心理健康教育的“瓶頸”，是大面積、高效推進(jìn)心理健康教育，讓更多學(xué)生受益的方法和途徑之一。心理健康教育主題班會(huì)課對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性。本文總結(jié)出了班主任在設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、選擇主題較費(fèi)時(shí)間
初次嘗試心理健康教育主題班會(huì)課的班主任，總是不知道該選擇什么主題，選擇的主題能不能具體操作、適合不適合學(xué)生。另外，有了主題之后，選擇相應(yīng)的材料也較費(fèi)時(shí)間。由于積累的素材、經(jīng)驗(yàn)不足，故選擇過(guò)程較費(fèi)時(shí)間。
對(duì)策1：
一是班主任平時(shí)要多積累、多挖掘素材，二是建議配套相應(yīng)的教材。在學(xué)校即將開展心育班會(huì)課時(shí)，應(yīng)該提供相應(yīng)的圖書資料或網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，不僅可減輕班主任的工作量，而且方便教師經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)借鑒。
二、容易轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)班會(huì)課
班主任在操作過(guò)程中，容易出現(xiàn)角色沖突，在語(yǔ)言、情緒甚至理念上很容易轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)班會(huì)課上。這與班主任多年形成的“說(shuō)教式”教育習(xí)慣有關(guān)。由于班主任不論是在日常課堂教育中，還是班會(huì)課上，一直都是權(quán)威，因此在操作過(guò)程中，尤其在語(yǔ)氣上容易回到傳統(tǒng)的班會(huì)課。特別是在做游戲、學(xué)生體驗(yàn)、討論時(shí)，班主任會(huì)覺得課堂亂，沒有秩序，一旦沒控制好情緒，方法不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂冷場(chǎng)。學(xué)生再也不愿、也不敢表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感了，課堂又回到傳統(tǒng)的班主任一個(gè)人“說(shuō)教”的形式了。
對(duì)策2：
在主題班會(huì)課上，班主任要盡快做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要認(rèn)識(shí)到在心理健康教育主題班會(huì)課上，自己是心理輔導(dǎo)教師，而不是班主任。理念首先要變，在整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主，并把自己和學(xué)生放在同等的高度，盡可能扮演主持人的角色，使自己成為一個(gè)引導(dǎo)者和傾聽者。這樣學(xué)生就能感受到尊重和理解，也敢于交流表達(dá)了。
另外，心育班會(huì)課上應(yīng)避免“價(jià)值觀”的教育，比如，珍愛生命、尊敬師長(zhǎng)、熱愛祖國(guó)、樂(lè)于助人等主題，一說(shuō)到“價(jià)值觀”方面的內(nèi)容，學(xué)生就已經(jīng)知道老師下面要說(shuō)什么話、要講什么了，就沒有興趣再去聽。再者，這些主題更多的屬于思想品德教育的范疇，易于上成傳統(tǒng)班會(huì)課。
三、就課論課，不敢涉及班級(jí)存在的實(shí)際問(wèn)題
有些教師剛開始上心育主題班會(huì)課時(shí)，為了與學(xué)生更和諧，不愿選擇那些敏感的話題。比如說(shuō)班里存在個(gè)別學(xué)生說(shuō)臟話的問(wèn)題，雖然教師很想選擇這個(gè)主題，但一想到在班會(huì)課過(guò)程中難免會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突，就沒有選。再比如說(shuō)班上存在上課沒人舉手回答老師的提問(wèn)、傳紙條、有個(gè)別人說(shuō)話等一系列急需解決的問(wèn)題，但教師怕與學(xué)生在課堂上有直接沖突，所以也沒有選擇相應(yīng)的主題。
對(duì)策3：
心理健康教育最終是要解決學(xué)生發(fā)展中遇到或存在的問(wèn)題，所以選擇主題時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)存在的主要問(wèn)題設(shè)計(jì)系列心育班會(huì)課，但不要急于解決所有問(wèn)題，隨著技巧的嫻熟，可以慢慢涉及這些主題。
四、熱身活動(dòng)與主題展開部分容易脫節(jié)
在一次“我怎么了”的心理健康教育主題班會(huì)課上，一位班主任選用了“抓手指”的游戲，起到了很好的熱身效果，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都很興奮，熱情高漲。班主任覺得是時(shí)候了，于是立即引入主題，原本想肯定會(huì)有效果。結(jié)果，學(xué)生們像換了個(gè)人似的，一個(gè)個(gè)都收回了剛才的興奮，低下頭不吭聲。
對(duì)策4：
心育班會(huì)選題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選擇的主題不易太敏感；二是選擇實(shí)用性的主題，盡可能少涉及容易引起學(xué)生反感的話題；三是不能讓學(xué)生一眼就看出你想干什么；四是通過(guò)游戲等活動(dòng)消除學(xué)生的戒備心理，使其內(nèi)心真實(shí)想法完全釋放。
五、學(xué)生在熱身游戲結(jié)束時(shí)，不易收回
熱身游戲是學(xué)生最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，但每次熱身結(jié)束之后學(xué)生太興奮了，不容易從游戲中走出來(lái)。班主任若直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在情緒上會(huì)失落，往往帶著情緒配合老師完成剩下的內(nèi)容。這對(duì)后面的課堂及情緒控制都會(huì)造成一定的難度。
對(duì)策5：
在選擇熱身游戲時(shí)盡量選擇一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，這樣結(jié)束時(shí)可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到主題，這時(shí)過(guò)渡語(yǔ)就很重要。過(guò)渡語(yǔ)可以很自然地將話題從熱身游戲環(huán)節(jié)過(guò)渡到主題上。學(xué)生不會(huì)覺得突然，也不會(huì)突然情緒低落，影響效果。
六、被學(xué)生牽著鼻子走，課堂亂沒有秩序
為了讓學(xué)生在上心育班會(huì)課時(shí)能夠表達(dá)自己真實(shí)的想法，班主任不能批評(píng)學(xué)生，要和藹可親，創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境。這就難免一些班主任在操作過(guò)程中會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走，而且一旦學(xué)生興奮起來(lái)，開展討論時(shí)，或者有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)，教師有可能會(huì)出現(xiàn)課堂失控，最后導(dǎo)致課堂混亂沒有秩序，甚至出現(xiàn)跑題的情況。
對(duì)策6：
班主任的思路要清晰，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的跑題和“奇思妙想”要善于引導(dǎo)，要根據(jù)與主題關(guān)系的大小和對(duì)主題與下一環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)多少分配相應(yīng)的時(shí)間。
教師可以在上課之前和學(xué)生約定一個(gè)手勢(shì)或者一句“請(qǐng)遵守秩序”這樣的話。如果有人說(shuō)話，不認(rèn)真聽，教師可以依據(jù)約定來(lái)提醒他安靜。這樣事先約定了，如果在上課的過(guò)程中有學(xué)生不認(rèn)真參與，教師可以放心提出來(lái)，因?yàn)橹耙呀?jīng)有約定了，這樣對(duì)其內(nèi)心的沖擊就不會(huì)很大。
七、課堂上學(xué)生不愿表達(dá)真實(shí)想法
在“我怎么了”一課中，我讓學(xué)生就所看到的材料分析一下自身狀況時(shí)，學(xué)生都不吭聲，或者說(shuō)的都是空話套話，一片假繁榮。但我明顯感覺到學(xué)生是有話可說(shuō)卻不愿說(shuō)或不愿表達(dá)真實(shí)想法。
主題班會(huì)是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由班委會(huì)圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它是輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治集體教育的一種重要形式和有效手段，也是學(xué)校開展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式之一，又是檢驗(yàn)輔導(dǎo)員是否符合任職標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。根據(jù)《教育部思想政治工作司關(guān)于開展2014年高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目培育建設(shè)的通知》（教思政司函〔2014〕18號(hào)）的文件精神，學(xué)院將主題班會(huì)建設(shè)作為輔導(dǎo)員精品化項(xiàng)目，在主題內(nèi)容、活動(dòng)形式、效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)教育模塊化、規(guī)范化、精品化。這一做法具有重大的意義，一方面，可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目培育建設(shè)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合能力，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化;另一方面，通過(guò)精品化主題班會(huì)的開展，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到積極的引導(dǎo)作用，有利于提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。
一、主題班會(huì)教育模塊化設(shè)計(jì)
根據(jù)高職學(xué)生三年制的學(xué)習(xí)周期，圍繞高端技能型醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可將主題班會(huì)內(nèi)容設(shè)為6個(gè)模塊：入學(xué)教育、理想信念教育、社會(huì)價(jià)值教育、道德規(guī)范教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育。每個(gè)模塊涵蓋系列小主題，形成一個(gè)較為完整的培養(yǎng)系統(tǒng)，輔導(dǎo)員根據(jù)每個(gè)時(shí)期自己所帶班級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)確定小主題內(nèi)容。入學(xué)教育包括適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)教育、安全法紀(jì)教育等;理想信念教育包括愛國(guó)主義教育、理想信念教育、形勢(shì)政策教育、社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)教育等;社會(huì)價(jià)值教育包括集體主義教育、感恩教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育、法制法規(guī)教育等;道德規(guī)范教育包括誠(chéng)信教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育、醫(yī)德教育、文明禮儀教育、厲行節(jié)約教育等;心理健康教育包括自我認(rèn)知教育、正確戀愛觀教育、人際關(guān)系教育、行為規(guī)范教育、求職擇業(yè)心理教育等;生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育包括職業(yè)崗位、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧、就業(yè)形勢(shì)與政策、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)心理等。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)積累，完成一個(gè)高職學(xué)生在校成長(zhǎng)的系統(tǒng)主題班會(huì)教育周期，實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)階段的健康發(fā)展。
二、模塊化主題班會(huì)實(shí)施要求
在實(shí)施要求上，主題班會(huì)的關(guān)鍵問(wèn)題在于提前設(shè)計(jì)、策劃，要體現(xiàn)“五美”，即立意美、內(nèi)容美、形式美、趣味美、教育美。主題班會(huì)設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)形成長(zhǎng)效機(jī)制，凸現(xiàn)教育特色，在主題班會(huì)創(chuàng)新性和實(shí)效性上下功夫，把主題班會(huì)“開到學(xué)生的心坎里去”。 這就要做到：（1）目標(biāo)明確。主題班會(huì)的開展是為了促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)廣大學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活，培養(yǎng)合作和民主意識(shí)，鍛煉自治自理能力，樹立良好班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高綜合素質(zhì)。（2）主題具有教育性、針對(duì)性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，以學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性和傾向性思想問(wèn)題為題材進(jìn)行選題;以節(jié)日、紀(jì)念日和時(shí)事政治為契機(jī)，抓住學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此作為選題依據(jù)，如3月份以學(xué)習(xí)雷鋒精神為契機(jī)開展理想信念教育模塊主題班會(huì);根據(jù)學(xué)校的工作規(guī)劃和教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行主題選取，如6月份針對(duì)畢業(yè)生開展生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育模塊主題班會(huì)、9月份針對(duì)新生開展的入學(xué)教育模塊主題班會(huì)。（3）模式創(chuàng)新。特色主題班會(huì)既要堅(jiān)持常規(guī)，又要推陳出新。原有的主題班會(huì)教育模式基本為：教師引導(dǎo)――活動(dòng)展示――教師總結(jié)，此模式主要以輔導(dǎo)員單方面進(jìn)行灌輸為主，忽略學(xué)生的主動(dòng)性。因此，應(yīng)該多采取學(xué)生交流式班會(huì)模式及社會(huì)實(shí)踐式班會(huì)模式。學(xué)生交流式班會(huì)模式鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和看法，輔導(dǎo)員加以總結(jié)，學(xué)生深度參與，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、自強(qiáng)自信，鍛煉學(xué)生的組織、演講和思辨能力;社會(huì)實(shí)踐式班會(huì)模式是將班會(huì)課堂推向社會(huì)，如敬老院等福利單位、企業(yè)、歷史古跡等，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的認(rèn)知感，但此種模式需注意把實(shí)踐體會(huì)和教育理論緊密結(jié)合[1]。（4）形式多樣?！鞍嗉?jí)在于活動(dòng)”，主題班會(huì)應(yīng)設(shè)計(jì)富有前沿性和時(shí)代感的新的、豐富多彩的班會(huì)形式。概括的說(shuō)主題班會(huì)形式有以下幾類：才能展示型、經(jīng)驗(yàn)交流型、成果匯報(bào)型、辯論型、模擬扮演型、節(jié)日紀(jì)念型、專題報(bào)告型、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)型、咨詢答疑型、實(shí)話實(shí)說(shuō)型、綜藝娛樂(lè)等類型，針對(duì)不同主題內(nèi)容需要，可以采取一種形式或多種形式穿行[2]。同時(shí)，以上形式還應(yīng)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體資源進(jìn)行展示，以達(dá)到有聲有色的立體效果。
三、主題班會(huì)教育的實(shí)踐
根據(jù)以上主題班會(huì)要求，下面將以心理健康教育模塊為例來(lái)論述主題班會(huì)的具體實(shí)施過(guò)程。為了體現(xiàn)班會(huì)主題具有鮮明的時(shí)事性和教育性，我們將心理健康教育主題班會(huì)安排在了每年的5月份舉行，同時(shí)5月份也是全校心理健康教育月，通過(guò)結(jié)合學(xué)校其他心理健康教育活動(dòng)的開展，以達(dá)到加深印象、事半功倍的效果。
1.制定計(jì)劃，確立主題
在確定開展班會(huì)后，首先將以班級(jí)為單位成立主題班會(huì)工作小組，即以心理委員為組長(zhǎng)，通過(guò)志愿參與原則組成6-7人的各班心理健康教育主題班會(huì)工作團(tuán)隊(duì)。工作小組在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下需要制定班會(huì)計(jì)劃，包括確定班會(huì)開展目的、班會(huì)主題及內(nèi)容、班會(huì)形式及方法、說(shuō)明準(zhǔn)備工作的分階段完成時(shí)限，最終編寫策劃書，說(shuō)明班會(huì)的程序與組織。其中，在確定主題時(shí)，根據(jù)三點(diǎn)原則：主題要有針對(duì)性;主題要小，以小見大;主題要有新意。通過(guò)召開班委會(huì)議、學(xué)生個(gè)別談話、日常觀察及問(wèn)卷調(diào)查等方式，再經(jīng)過(guò)討論篩選，確定各班普遍及典型的心理問(wèn)題，如某班戀愛問(wèn)題較突出，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，成績(jī)普遍下降;某班同學(xué)普遍存在因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確而產(chǎn)生的迷茫，情緒失落問(wèn)題等等。接著，在確定主題后，還要給主題取一個(gè)新穎的名稱。
2.精心準(zhǔn)備，全員參與
為確保班會(huì)的質(zhì)量，精心的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。準(zhǔn)備越充分，班會(huì)成功的幾率就越大，效果就越好。同時(shí)，在準(zhǔn)備階段，應(yīng)盡可能多地發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，因?yàn)闇?zhǔn)備的過(guò)程就是教育、鍛煉和提高學(xué)生的過(guò)程;輔導(dǎo)員作為參謀，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。
在確定班會(huì)主題后，首先要宣告班會(huì)主題，做好學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作。接著，主題班會(huì)工作小組成員按照原先制定的計(jì)劃，做好活動(dòng)的具體分工，將各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)落實(shí)到每一位同學(xué)。發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞班會(huì)主題收集相關(guān)素材和資料，做好內(nèi)容準(zhǔn)備;精心設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)形式應(yīng)靈活多樣;完善策劃書，做好PPT;挑選、培訓(xùn)主持人;精心布置班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，包括墻壁和黑板的布置、座位安排、背景音樂(lè)等的準(zhǔn)備，使會(huì)場(chǎng)的環(huán)境、氣氛與班會(huì)主題相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生身臨其境。
3.班會(huì)進(jìn)行，有條不紊
在班會(huì)進(jìn)行過(guò)程中，要堅(jiān)持六個(gè)做到，即主題明確、注重實(shí)效、參與面廣、體驗(yàn)真實(shí)、氣氛寬松、寓教于樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一般是按“提出主題――展示主題――深化主題”這個(gè)路線進(jìn)行。班會(huì)開始，提出主題要簡(jiǎn)潔明快，開門見山，并善于找好切入點(diǎn)，在班會(huì)伊始就讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使其能夠積極參與后面的環(huán)節(jié);主題展示是整個(gè)班會(huì)的主體部分，通過(guò)一一實(shí)施之前準(zhǔn)備的靈活多樣、充滿趣味性的組織形式，制造寬松的氛圍，學(xué)生思維活躍、踴躍發(fā)言，課堂氣氛民主平等，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，使課堂富有感染力;主題深化是對(duì)整個(gè)班會(huì)的總體評(píng)價(jià)、主題提升及對(duì)學(xué)生以后提出要求，一般由輔導(dǎo)員來(lái)完成，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
班會(huì)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，輔導(dǎo)員應(yīng)融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生，活躍氣氛，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)大膽積極參與，尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向?qū)W生;更是要控制全局，巧妙處理各種突況，如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或遇冷場(chǎng)時(shí)，能因勢(shì)利導(dǎo)，使活動(dòng)順利進(jìn)行[3]。
4.效果反饋，持續(xù)跟蹤
主題班會(huì)結(jié)束后，輔導(dǎo)員及工作小組成員需要對(duì)班會(huì)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方式可以是開展集體或個(gè)別談話，了解同學(xué)在班會(huì)前后的心理變化;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，感受自己及他人在班會(huì)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)班會(huì)提出意見和建議。在收到反饋信息后，應(yīng)該及時(shí)研究，了解班會(huì)是否達(dá)到了預(yù)期目的，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下次班會(huì)提供指導(dǎo)。
一、培訓(xùn)目的
通過(guò)舉辦培訓(xùn)班，提高心理委員的思想認(rèn)識(shí)水平，明確心理健康教育工作的重要性，了解學(xué)校心理健康教育工作的基本體系，掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理，學(xué)會(huì)在班級(jí)中開展心理健康教育活動(dòng)；能在實(shí)際生活中初步識(shí)別有心理傾向的同學(xué)，并能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的危機(jī)干預(yù)原理，引導(dǎo)同學(xué)尋求專業(yè)老師的幫助；能夠增強(qiáng)自身心理健康水平和能力。
二、培訓(xùn)地點(diǎn)
Xx師范學(xué)院大學(xué)生心理咨詢中心團(tuán)體輔導(dǎo)室。
東校區(qū)：文C302
西校區(qū)：圖書館西108室
三、 培訓(xùn)對(duì)象
Xx師范學(xué)院20xx級(jí)各班心理委員（即身心委員）（含南岳學(xué)院），若班級(jí)未設(shè)心理委員，可由班長(zhǎng)或團(tuán)支書代為參加，也可指定班級(jí)某同學(xué)參與此次培訓(xùn)）。詳見附表1-1。
四、培訓(xùn)形式
針對(duì)大學(xué)生心理健康狀態(tài)及特點(diǎn)，采取以心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理活動(dòng)課、交流討論為主要形式。
五、培訓(xùn)時(shí)間
20xx年4月（第七周-第十周），詳見附表1-1。
四、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
心理咨詢教師與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生（含大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)工作室與守望者心理工作室）。
五、培訓(xùn)大綱
【培訓(xùn)對(duì)象】 本科生班級(jí)心理委員
【培訓(xùn)性質(zhì)】 上崗培訓(xùn)
【學(xué) 時(shí)】 15學(xué)時(shí)
【學(xué) 分】 1
【培訓(xùn)目標(biāo)】 本課程立足于教學(xué)與實(shí)踐，通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段對(duì)心理委員進(jìn)行心理健康知識(shí)教育及技能培訓(xùn)，強(qiáng)化心理委員的責(zé)任、培養(yǎng)心理委員專業(yè)技能，提高心理委員工作實(shí)效，以充分發(fā)揮學(xué)生骨干在心理健康教育中的作用。
【教學(xué)內(nèi)容】
第一講 了解心理健康教育資源與工作職責(zé)
【培訓(xùn)學(xué)時(shí)】 2學(xué)時(shí)
【主要內(nèi)容】
1. 學(xué)校心理咨詢中心簡(jiǎn)介（觀摩場(chǎng)地與視頻）。
2. 心理委員工作職責(zé)與工作內(nèi)容。
第二講 心理互助技術(shù)
【培訓(xùn)學(xué)時(shí)】 2學(xué)時(shí)
【主要內(nèi)容】
1. 心理互助的可行性和必要性。
2. 心理互助的技巧。
3. 心理互助需要注意的問(wèn)題。
第三講 學(xué)生心理狀態(tài)信息的收集
【培訓(xùn)學(xué)時(shí)】 3學(xué)時(shí)
【主要內(nèi)容】
1. 發(fā)現(xiàn)和識(shí)別異常心理。
2. 緊急心理危機(jī)情況的處理。
3. 心理危機(jī)干預(yù)后續(xù)跟蹤。
4. 心理危機(jī)干預(yù)工作的后續(xù)。
第四講 心理健康主題班會(huì)
【培訓(xùn)學(xué)時(shí)】 3學(xué)時(shí)
【主要內(nèi)容】
1. 心理健康教育主題班會(huì)的作用。
2. 心理健康教育主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。
3. 如何開好心理健康教育主題班會(huì)。
4. 主題活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)。
第五講 自我探索團(tuán)體訓(xùn)練
【培訓(xùn)學(xué)時(shí)】 4學(xué)時(shí)
【主要目標(biāo)】 旨在通過(guò)自我探索團(tuán)體訓(xùn)練促進(jìn)班級(jí)心理委員進(jìn)一步了解自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我，進(jìn)一步完善自我。
第六講 心理素質(zhì)拓展體驗(yàn)
【實(shí)踐學(xué)時(shí)】 1學(xué)時(shí)
【實(shí)踐內(nèi)容】 每個(gè)心理委員預(yù)約體驗(yàn)一次心理咨詢，了解真實(shí)的心理咨詢。心理委員咨詢內(nèi)容包括如何開展心理委員的工作，如何自我成長(zhǎng)等。咨詢結(jié)束后上交咨詢感受反饋信息。
六、培訓(xùn)要求
一是完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。為進(jìn)一步完善心理健康教育的工作機(jī)制，2012年3月該校修訂下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見》，明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和“五結(jié)合”的工作原則，即堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合；堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合；堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。在這一指導(dǎo)思想和工作原則下，該校學(xué)生工作部（處）、思政部、校團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育工作，檢查督促相關(guān)工作的開展，協(xié)調(diào)解決工作中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步完善了大學(xué)生心理健康教育工作體系。
二是拓展大學(xué)生心理健康教育工作的方法和途徑。該校充分發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育工作中形成的特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)。該校教務(wù)處、思政部等部門結(jié)合實(shí)際，組織力量，開設(shè)了心理健康教育課程，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生日常教育、管理和服務(wù)中學(xué)生管理部門開展了以“心理健康教育”為主題的宣傳教育活動(dòng)。心理健康教育與咨詢中心通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測(cè)試等多種形式，認(rèn)真開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作。該校團(tuán)委等部門積極扶持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團(tuán)組織，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)這些教育活動(dòng)的開展既宣傳和普及心理健康知識(shí)、傳授心理調(diào)適方法、了解維護(hù)心理健康的途徑，又提高了大學(xué)生的心理保健意識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生心理耐挫能力，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的全面發(fā)展。
三是積極組織開展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)。該校每年在五月至六月份結(jié)合整體工作安排，組織和開展以“心理健康教育”為主題的宣傳教育月活動(dòng)。2012年5月22日，該校學(xué)生心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在在臨潼舉行，拉開了該校為期一個(gè)月的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)邀請(qǐng)省內(nèi)知名專家、學(xué)者為師生作主題報(bào)告，開闊學(xué)生視野，普及健康知識(shí)。2012年特別邀請(qǐng)了陜西師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師陳青萍教授作了題為《大學(xué)生心理健康——心理問(wèn)題·心理障礙·熱點(diǎn)問(wèn)題·輔導(dǎo)策略》的主題報(bào)告會(huì)。還邀請(qǐng)了西安石油大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、心理咨詢主任、心理學(xué)教研室主任、心理健康教育碩士生導(dǎo)師鄭林科教授，作了題為《積極心理學(xué)——完美幸福人生》的主題報(bào)告。在全校學(xué)生中組織了以“健康從心開始，生命因我綻放”為主題的演講和征文比賽，并對(duì)優(yōu)秀作品給予表彰。心理健康教育與咨詢中心組織和開展了以大學(xué)生和諧人際關(guān)系為主題的知識(shí)講座和團(tuán)體輔導(dǎo)。各學(xué)院心理輔導(dǎo)兼職教師配合學(xué)校組織開展了《國(guó)王演講》、《聽見天堂》等影視賞析活動(dòng)。
（一）在生活中耐心指導(dǎo)
在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要適當(dāng)進(jìn)行生活輔導(dǎo)（人格輔導(dǎo)），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握基本的社交，促進(jìn)學(xué)生生活合理規(guī)范，不浪費(fèi)光陰，不蹉跎歲月，過(guò)積極有意義的生活。生活輔導(dǎo)主要分為情緒輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)，這兩種輔導(dǎo)模式都是班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的。在平常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會(huì)有以下這些行為和表現(xiàn)：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒熱情，經(jīng)常曠課、遲到而產(chǎn)生懶惰的心理；有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，長(zhǎng)期下去產(chǎn)生厭學(xué)心理及懷疑自己；有的學(xué)生由于膽小而受欺負(fù)等，以上的這些行為都屬于情緒和社交方面的問(wèn)題。班主任在進(jìn)行情緒輔導(dǎo)的時(shí)候，要幫助學(xué)生悅納自己，接受自己，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，告訴學(xué)生要以適當(dāng)合理的方式去發(fā)泄自己的情緒，同時(shí)也要理智的控制自己的情緒。
（二）在學(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)心指導(dǎo)
心理工作者總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到的三個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)的智力問(wèn)題、學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題、學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。班主任工作中的一個(gè)難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神、講話、抄作業(yè)、考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。這些問(wèn)題仍可以歸因于心理問(wèn)題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的被動(dòng)局面。在低年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，具體到幫助安排一節(jié)自習(xí)課學(xué)什么、如何學(xué)，在高年級(jí)階段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么，如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，如何提問(wèn)等，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、在班級(jí)活動(dòng)中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>
開展班級(jí)活動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)積極參與，使其發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，在舞臺(tái)上綻放屬于自己的獨(dú)特魅力。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)同和心理健康教育，這樣使得教學(xué)方式比較靈活、自由、易被學(xué)生介紹。心理健康教育的原則是全面性、全體性、主動(dòng)性，在班級(jí)活動(dòng)中使每個(gè)學(xué)生都可以感受得到，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，健康全面發(fā)展。
（一）在班會(huì)活動(dòng)中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>
傳統(tǒng)的班會(huì)都是比較死板單調(diào)的，通常都是在總結(jié)前一階段班里的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于開展班會(huì)逐漸產(chǎn)生厭倦或抵觸的負(fù)面情緒。因此，班主任要適當(dāng)創(chuàng)新班會(huì)的主題，要加入創(chuàng)意的元素，融合心理健康教育就是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意。在班會(huì)課上穿插心理健康教育，不僅是班會(huì)內(nèi)容豐富、形式多樣、講解生動(dòng)有趣，而且能夠吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，從而向?qū)W生增加情感上的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。主題討論、游戲活動(dòng)、角色扮演等都可以在班會(huì)上進(jìn)行的。
1.游戲活動(dòng)
在青少年階段，游戲?qū)τ趦和蜕倌陙?lái)說(shuō)是情有獨(dú)鐘的，換句話來(lái)說(shuō)就是兒童和少年都是酷愛游戲的。小、中學(xué)生要是在游戲的環(huán)境中，都會(huì)自然流露出喜怒哀樂(lè)、愛憎好惡的本校。這樣，學(xué)生的本性和人格都會(huì)真實(shí)自然地表露出來(lái)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，班主任要在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，改正學(xué)生在游戲當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的不良態(tài)度和行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.角色扮演
讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展豐富的課余生活，釋放學(xué)習(xí)上的壓力。通過(guò)角色扮演，使學(xué)會(huì)通過(guò)換位思考去體驗(yàn)別人、理解別人，減少同學(xué)之間的矛盾與不快，對(duì)自身行為的反思和參考。
3.主題討論
學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于社會(huì)的了解是有限的，人生閱歷也是有限的；也因此，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上具有一定的主觀性、不全面性、思考不到位；也因此導(dǎo)致了出現(xiàn)許多的心理問(wèn)題。班主任要倡導(dǎo)開展主題討論活動(dòng)，學(xué)生敞開心扉，傾訴自己的思想感情；同時(shí)也為同學(xué)之間互相了解提供了便利的機(jī)會(huì)，幫助彼此認(rèn)識(shí)世界，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提升自身的思想覺悟，強(qiáng)大自身的內(nèi)心世界。
（二）在儀式活動(dòng)中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>
儀式教育作為一種含有多彩精神思想的教育活動(dòng)。在教育功能的層面來(lái)說(shuō)，儀式活動(dòng)可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)移出來(lái)，逐漸轉(zhuǎn)向依戀班級(jí)、依戀社會(huì)的方向。根據(jù)研究教育史的結(jié)果表明，在原始社會(huì)，儀式是一種主要的教育形式。經(jīng)過(guò)了“成人儀式”，他們獲得了人格上的獨(dú)立，逐漸受到部落的其他成員的接受和支持，了解了自身的權(quán)利義務(wù)和責(zé)任，學(xué)習(xí)了自身部落的文化和歷史，向更高的人生發(fā)展。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，班主任應(yīng)該要對(duì)儀式活動(dòng)有一個(gè)有效的認(rèn)識(shí)，并且要向?qū)W生開展儀式活動(dòng)。通過(guò)儀式活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，喚醒學(xué)生的精神，增加其情感體驗(yàn)，使學(xué)生在儀式活動(dòng)中進(jìn)行理智反思，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提升他們的精神世界。
（三）空閑活動(dòng)中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>
一、充分利用好主題班會(huì)，解決普遍心理問(wèn)題
在小學(xué)開展心理健康教育過(guò)程中，有許多心理問(wèn)題是普通性的，這樣利用主題班會(huì)的形式，一次一個(gè)主題，學(xué)生人人參與，大家集體討論，往往事半功倍。例如，為了方便我與學(xué)生的心理溝通，我在班級(jí)設(shè)立了“悄悄話”信箱。令我吃驚的是，在孩子們的“悄悄話”中，大多數(shù)是向我傾訴他們內(nèi)心的煩惱，而這些煩惱絕大多數(shù)來(lái)自于同學(xué)間的相處。我深深地知道，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)結(jié)向上的班集體，首先要求全體同學(xué)和睦相處，團(tuán)結(jié)合作。而這些同學(xué)的煩惱，不正說(shuō)明他們沒有做到這一點(diǎn)嗎？那么，究竟如何幫孩子們解除煩惱，使他們更好地學(xué)習(xí)和生活呢？我想：我應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何與人相處。
精心備課之后，我舉行了“優(yōu)點(diǎn)大搜索”的主題班會(huì)。首先，我跟同學(xué)們一起欣賞了一段散文《學(xué)會(huì)欣賞一棵樹》。學(xué)生領(lǐng)悟了老師的用意：不僅是讓自己學(xué)會(huì)欣賞一棵樹，更要學(xué)會(huì)欣賞他人。我又利用童話故事《小個(gè)子隊(duì)得勝了》讓學(xué)生自悟出我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會(huì)欣賞，欣賞又有什么作用。然后，我又出示了幾種行為，讓學(xué)生自己分析應(yīng)該怎樣欣賞。通過(guò)我的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣去欣賞一個(gè)人。我就請(qǐng)同學(xué)們看看身邊的同學(xué)，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，來(lái)欣賞他們。結(jié)果，學(xué)生們積極地對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)大搜索”。學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地介紹他人的優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)出了許許多多非常感人的事例，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，又通過(guò)游戲讓同學(xué)們體會(huì)到只用彼此欣賞、團(tuán)結(jié)合作，才能將一件事做成功。最后，將《欣賞是一種神奇的力量》這首詩(shī)送給同學(xué)們，希望他們從小學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)廣闊的胸襟，學(xué)會(huì)與人共處，團(tuán)結(jié)合作，將來(lái)成就一番事業(yè)。
二、上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，提高學(xué)生心理素質(zhì)
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是班級(jí)開展心理健康教育的主要形式，是真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育活動(dòng)。它需要建立起一種師生之間互相尊重、互相理解的和諧關(guān)系。這就要求班主任在教育活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻提醒自己，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到，師生雙方在人格、權(quán)利上是完全平等的，并以此貫穿于教育活動(dòng)的始終。這是上好輔導(dǎo)活動(dòng)課的前提。
要上好輔導(dǎo)活動(dòng)課，首先得確定輔導(dǎo)主題，應(yīng)選擇當(dāng)前最需要解決的或?qū)W生成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)遇到的共性問(wèn)題，有的放矢，以達(dá)到輔導(dǎo)的目的。所以，每次心理輔導(dǎo)課，班主任都應(yīng)精心準(zhǔn)備，努力使每節(jié)課都能有所收獲、有所體驗(yàn)或感悟。只要學(xué)生有所感悟、觸動(dòng)，這節(jié)課就是成功的，也才能真正提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如：可以專門開設(shè)一堂課介紹各種理論知識(shí)，或者班主任為解決某一問(wèn)題而專門安排和指導(dǎo)下的主題班會(huì)活動(dòng)，如“怎樣與父母溝通”、“如何與異性同學(xué)交往”、“興趣是最好的老師”、“意志力與成才”、“假如我是班主任”等等。也可以根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生身心特點(diǎn)與面臨的實(shí)際問(wèn)題，以主題的形式展開的一系列活動(dòng)。總之，班主任應(yīng)積極思索：怎樣通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課提供學(xué)生一些幫助，一些啟示，應(yīng)為學(xué)生的心理健康該做些什么等等。
三、積極與家長(zhǎng)溝通，保證心理教育的有效實(shí)施
咨詢；班主任
〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）19—0023—01
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一個(gè)嶄新的課題，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。班主任作為教學(xué)和管理的排頭兵，身處教學(xué)陣地的最前沿，時(shí)刻與學(xué)生打交道，對(duì)學(xué)生的思想狀況和行為掌握得最清楚、最完整。因此，應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地挑起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)。
那么，班主任該如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？筆者從兩個(gè)方面與大家一起探討。
一、班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)把握好一條主線和兩個(gè)原則
1. 一條主線——以學(xué)生為核心。班主任的工作，不管是教學(xué)還是管理，始終都以學(xué)生為核心。只有把握住“以學(xué)生為本”的主線，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，才能使工作更加貼近學(xué)生。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的思想，經(jīng)常和學(xué)生談心交流，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，尊重、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生活的熱情，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的心理環(huán)境，使教育起到事半功倍的效果。
2. 兩個(gè)原則。（1）堅(jiān)持言傳身教。學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展時(shí)期，模仿性極強(qiáng)。班主任平時(shí)如何處理學(xué)生間的關(guān)系，如何待人接物以及平時(shí)的一言一行等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要做好“榜樣”作用，率先垂范，積極發(fā)揮“正能量”，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）堅(jiān)持共性與個(gè)性并存的思想。班主任工作面對(duì)的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)之中的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性，這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要注意到個(gè)性的存在。班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好、追求和興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要改變過(guò)去用一把尺子衡量學(xué)生的教育模式，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康輔導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法
在教學(xué)和管理的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題是多種多樣的。因此，班主任在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該采取靈活多樣的方法，不能死搬硬套。
1. 開展形式多樣的集體活動(dòng)。豐富多彩的集體活動(dòng)有利于促進(jìn)同學(xué)間的人際交往，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活在集體中的樂(lè)趣，使不同才能的學(xué)生找到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考選擇什么樣的載體來(lái)開展集體活動(dòng)，怎樣開展才能讓內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自己等，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
2. 以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題班會(huì)中班主任和學(xué)生共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于學(xué)生敞開心扉，主動(dòng)說(shuō)出自己心中的想法。所以，班主任在召開班會(huì)的過(guò)程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時(shí)語(yǔ)言和情感上的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生沒說(shuō)出的深層次意思，適當(dāng)加以引導(dǎo)，解開學(xué)生心中的癥結(jié)。
3. 舉辦心理學(xué)常識(shí)講座。班主任要經(jīng)常舉辦一些健康教育知識(shí)、青少年生理衛(wèi)生、心理健康技能等講座，讓學(xué)生了解基本的心理和生理學(xué)知識(shí)，幫助他們了解自己、了解他人，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。
4. 在課堂教學(xué)中及時(shí)滲透心理健康教育。各學(xué)科包含著極其豐富的心理健康教育素材，班主任可以聯(lián)合各科教師挖掘新課程教材中的心理健康教育內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)中有心理健康教育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有心理健康教育內(nèi)容，將心理健康教育納入教育教學(xué)的全過(guò)程，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道、主陣地。