時間：2023-03-03 15:57:13
導語：在大班教師總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、 本學期的工作重點是幼小銜接
在幼小銜接的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學期的努力，*我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。同時鼓勵家長配合做好幼小銜接的準備工作，通過親子作業讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。
二、 教育教學工作
三、 衛生保健工作
本學期,我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行。保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣。
四、 家長工作
搞好班級工作，需要家長的配合，我們兩位老師利用接送時間，及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，了解幼兒在家情況，認真聽取家長建議。真正做到家園共育。，努力達成教育的一致性。積極取得家長對班級各項活動的支持與配合。如：這次“六一”，邀請家長與我們共同參與，得到家長們的好評。學期結束，各位家長對一年來我們的工作深表感謝，頗為滿意。
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業，能認真貫徹執行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。
本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育活動和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。
利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節請家長來園與幼兒共同放風箏；“端午節”請家長來遠與幼兒共同包粽子；“六一”兒童節請家長觀看幼兒的體操表演；開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
一、政治思想方面
能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守紀律，團結協作；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關心幼兒，愛護幼兒，為人師表，有奉獻精神。
二、班級概況
我班現有49名幼兒，其中男孩38名，女孩21名。幼兒從中班升到了大班，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活。這一年里，孩子們不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。牛曉芒，梁來，張若奇、曹尚慧等幼兒思維活躍，樂意發言；李悅、楊義初等幼兒能在老師的引導下愉快地參加各項活動；候林軒等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在班級工作人員的悉心教養下，良好的情感、態度正逐漸養成，能力、知識與技能也得到了進一步的發展。
三、教育教學方面
1、結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
根據幼兒的年齡特點、本班教育教學總目標和正在進行的主題活動，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。如：結合主題活動《交通工具大集合》，我們請幼兒帶來各種各樣的小汽車，為幼兒提供了長短、高低、大小不一的積木，引導幼兒用各種積木搭建高低長短不同的斜坡，觀察比較小汽車在不同斜坡上行駛的速度，幼兒獨立玩或結伴玩，興趣很濃。在主題活動中，請家長配合，共同為幼兒提供各種材料，同時，更注重引導幼兒深入的探索，既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發展。
2、在活動中初步培養友好合作，相互謙讓的良好品德。
幼兒升入大班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動中常常會發生爭搶玩具的現象，很少有幼兒愿意退讓。本學期我們將幼兒的社會性培養有意識地整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機會，如提供數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等，有目的地引導幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識。
3、在活動中培養幼兒愛勞動，能自己的事情自己做
幼兒升入大班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿衣服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，不少幼兒學會了自己整理衣服。同時，我們利用“小小值日生”的活動，讓孩子們發碗，盤子等培養孩子們愛勞動的好習慣，并且能自己的事情自己做。許多孩子回到家里，也能幫大人干一些力所能及的小事了。
4、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天戶外活動時間，組織豐富多彩的集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，我們制作了飛盤、手榴彈等體育玩具，并積極參與幼兒的活動，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協調和靈敏。在我們努力下，本學期幼兒的體重、身高有了明顯的提高。
5、重新認識環境的價值，讓墻面說話。
開學前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在上期的主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環一串一串掛在活動室里，自制的紙蛤蟆一個一個貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了！”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發展，都鼓勵幼兒積極參與環境的創設，賞識、接納幼兒的藝術表現，引導幼兒體驗動手與創造的樂趣。在我們的主題環境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環境不斷的充實和調整，真正發揮環境的價值。
6、重視班級特色活動，認真按特色計劃進行美術特色教育活動
我班的特色活動是油畫棒繪畫。本學期初，我們針對孩子們的水平，制訂了學期的特色目標，并具體到每周的特色教學活動內容。同時，我們能按時、認真的進行每一個活動，使每個孩子都在原有的水平上得到了較大的提高，達到了預定的短期目標，并受到了家長的贊許。
7、聽故事，培養幼兒的傾聽習慣。
開學初，我們發現不少幼兒在集體活動中樂意發言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話；聽故事的時候不能安靜地聽，常常會說一些與當前無關的話題，缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質，我們覺得有必要抓緊培養幼兒良好的傾聽習慣，本學期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時間引導幼兒安靜地反復傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機里的故事。
在培養傾聽習慣的同時，我們也注重在各項活動中培養幼兒樂意與同伴交流，大膽發言的好習慣。如在活動中，我們經常引導幼兒用語言講述自己操作的過程或結果，引導幼兒用自己的語言表達對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發言，并在各種活動中要求說話完整，學習用較恰當的語句表達。
四、保育工作
能在醫生的指導下做好衛生防疫工作。按時打掃衛生、消毒餐具、開窗通風，使室內外整潔，干凈。能按時給孩子服藥。平時多讓幼兒喝開水。能根據天氣變化和活動要求即時為幼兒增減衣服。在進餐等活動中能照顧個別年齡小，體質差的幼兒。
五、家長工作
家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實做好常規性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任。我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒自制的“我的小書”等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。
為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，按園內要求開放半日活動，同時，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通。班級里的重大活動如需家長配合的，我們都及時通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。定期收發的《家園聯系本》，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。
2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動，并能及時提供一些主題活動材料。
六、班級工作中，能積極、認真的完成領導交給的各項任務
今天召開這次會議，主要任務是總結回顧上半年全區的交通工作，研究部署下半年的任務，動員交通戰線上的廣大干部職工進一步統一思想，振奮精神，理清思路，鼓足干勁，努力推動我區交通事業實現又好又快發展。剛才，局長全面總結了上半年的工作，并對下半年的工作進行了具體部署，我完全同意，希望同志們認真學習領會，切實抓好貫徹落實。下面，根據區政府研究的意見，我講三個方面的問題。
一、認清形勢，搶抓機遇，進一步增強做好交通工作的信心和決心
今年以來，全區各級各部門堅持以科學發展觀為統領，牢牢抓住“解放思想創新業，跨越發展建強區”這個主題，深入實施大項目、大投入、大招商戰略，經濟社會實現了又好又快發展，各項主要指標實現了“時間過半、任務過半”的目標。同樣，交通事業在區委、區政府的堅強領導下，經過全體干部職工的共同努力，也呈現出超前快速發展的良好態勢，為全區經濟社會發展提供了有力保障。主要表現在：交通基礎設施建設成績顯著，投資萬元建設農村公路公里、橋梁座，順利開工建設了旅游公路，加強了農村公路管護工作；交通辦公條件進一步改善，開展了前站后所改造、運政稽查綜合樓建設，服務能力得到明顯提升；運輸行業管理規范有序，對客車和危化品車輛全部實行GPS衛星定位監管，加大聯合執法力度，有效控制路面超限率；出租汽車升級改造進展順利，投資余萬元更新了輛出租汽車，提高了出租客運服務檔次；同時，安全生產、隊伍建設、規費征收等各項工作均取得了良好的成績，交通隊伍呈現風氣正、人心齊、干勁足的大好局面。這些成績的取得，是區委、區政府高度重視、正確領導的結果，更是全區交通戰線上廣大干部職工開拓進取、辛勤耕耘、奮力拼搏的結果。在此，我代表區政府，對交通局上半年取得的可喜成績表示熱烈的祝賀，向為交通工作默默奉獻、艱辛勞動的全體交通干部職工表示親切的慰問和衷心的感謝！
在充分肯定成績的同時，我們也要清醒地看到工作中還存在一些困難和問題，主要表現為：交通生產建設資金緊張的矛盾仍較為突出，影響了個別工程進展；運輸生產安全形勢還比較嚴峻，道路運輸、水上交通安全存在一些薄弱環節；受費稅改革和車輛外掛現象影響，完成交通規費征收任務面臨困難；隊伍建設仍需進一步加強等等。當前我區的交通工作面臨良好的發展機遇，區委、區政府對交通工作高度重視，區委鞏書記、區政府張區長多次對交通工作提出了具體要求，作出了明確部署。因此，我們交通戰線的廣大干部職工要正確認識工作中存在的困難和問題，充分增強加快交通事業發展的信心和決心，切實將思想和行動統一到區委、區政府的總體工作部署上來，善于搶抓機遇，勇于破冰解難，加大工作力度，強化工作措施，全力做好新形勢下的各項交通工作。
二、明確思路，突出重點，全面推進我區交通現代化建設事業
年是實施“”規劃的重要一年，做好全年的交通工作，服務好全區經濟社會大局，意義重大。剛才步云局長對下半年工作作了周密細致的部署，我就不再重復。需要強調的是，現在已經進入八月份，距離年關還有不到四個月的時間，想實現全年的交通工作目標，時間緊，任務重，難度大。對此，大家要有一個清醒的認識。在今后的工作中，要緊緊圍繞全年的任務目標，努力做到思路再明確，責任再落實，干勁再加大，力爭圓滿完成年初既定的各項交通工作任務。
（一）突出重點，加快交通基礎設施建設。一是抓好旅游公路建設工作。旅游公路建設是今年我區重要的一項交通工程，事關我區旅游總體發展規劃大局，對做好這項工作要引起高度重視。要及時協調解決工程中出現的困難，高標準、高質量地建設好.公里大華山旅游公路和座配套中橋，確保月底全面竣工通車。同時，嚴格按照區委、區政府的要求，認真做好區鄉公路旅游標志配套工作，為旅游產業實現突破做好扎實的基礎性工作。二是加快破損路段維修工作。合理制訂農村公路大中修計劃，并按程序申報，積極籌集資金完成對牛路、大冊路、青石路等破損路段的維修，進一步完善公路的網絡化建設。三是扎實開展公路養護管理。狠抓區鄉道路養護管理，嚴格落實養護措施，及時修復路面病害，加強交通管制，確保維修期間道路安全暢通。繼續把農村公路養護管理納入政府議事日程，繼續推進農村公路養護體制改革，探索養護資金籌集的新路子，努力做到機構落實、責任落實、人員落實、資金落實。
（二）創新思路，積極發展運輸生產。以服務經濟社會發展為出發點和落腳點，以改革創新的精神，進一步完善和發展交通運輸市場，保障運輸生產持續增長。加強宏觀調控和政策引導，鼓勵支持運輸企業通過聯合、兼并、股份制改造等形式，提高運輸行業集約化和組織化程度，鼓勵支持運輸企業和業戶加快運力更新步伐，進一步優化運力結構，提高運輸能力。加快發展現代物流業，扶持發展一批現代物流信息平臺，推進電子商務、物流配送、連銷經營等新型業態成長，既要大力開拓國際物流市場，又要積極把現代物流方式引入農村。加強客貨運場站建設，進一步完善場站服務功能，服務領域，充分發揮集疏運中心和客貨運場站在資源、設施、信息、管理等方面的優勢，提高為運輸生產服務的能力。加強路、站、車各方配合，提高運輸效率。引導交通運輸企業加快建立現代企業制度，轉變企業經營機制，提高經營管理水平，增強運輸能力。
（三）依法行政，加大交通監督管理力度。一是加強執法隊伍建設。加大對執法隊員的素質教育，提高他們的執法水平，真正做到嚴格執法，秉公執法，徹底解決好執法不嚴、不到位的問題，防止隨意執法、亂查亂罰現象，進一步樹立執法主體的地位和形象，維護交通管理的權威性。二是加強運輸市場管理。以推進-線省級文明線路創建工作為抓手，提高短途客運運營檔次和服務質量。積極探索客運出租汽車管理的新路子，保障乘客和經營者的合法權益，實現該行業長期穩定發展。加大對客運企業和危化品運輸企業的監管力度，確保運輸安全。三是加強聯合執法。深入推行聯合執法的形式，不斷鞏固聯合整治機制，加大路面執法力度，保持路面執法檢查的高壓態勢，嚴防超限超載運輸行為“反彈”。
（四）嚴格管理，開創交通規費征收新局面。資金匱乏是制約我區交通建設事業發展的突出問題，征收交通規費是解決這一問題的重要途徑，可以說，交通規費是開展交通工作的生命線。因此，征稽部門要努力克服費稅改革和車輛外掛的影響，采取有力措施，堅定信心，排除干擾，依法運作，既要向群眾做好規費征繳政策的宣傳工作，又要嚴格按有關規定做好規費征繳工作，堅決打擊偷、逃、抗、欠費等行為，維護收費秩序，確保應收盡收，為交通事業健康發展提供資金來源。要加強交通規費征收工作的管理，嚴肅財經紀律，按照收支兩條線的要求，杜絕挪用、截留交通規費等違法違紀行為。盡快完成運管稽查綜合樓建設，做到設施配套，服務完善，使其真正成為高效、便民的服務窗口，廉潔、勤政的形象窗口。
（五）以人為本，加強交通安全工作。今年上半年交通系統安全生產工作抓的很到位，效果很好，但不能滿足于已取得的成績，要警鐘長鳴，常抓不懈。要始終貫徹“安全第一，預防為主”的方針，從建章立制入手，抓源頭、抓隱患、抓制度、抓管理、抓落實。通過多種形式，深入開展宣傳教育活動，提高廣大干部職工和群眾的交通安全意識，牢固樹立“安全責任重于泰山”的思想。建立健全公共突發事件應急管理預案，加快交通應急平臺建設，防范和減少事故損失。扎扎實實落實好安全生產責任制和各項制度措施，做到責任到崗、責任到人。搞好定期、不定期的安全生產檢查，發現隱患，及時排除。加強運政稽查，嚴禁超員載客、超速行駛、帶病行駛等現象的發生。進一步加強運輸從業人員的培訓，全面推行營業性駕駛員從業資格管理制度，提高從業人員的業務素質。
（六）以活動為載體，提升交通隊伍素質。發展交通事業，關鍵在人。在著力提高工作水平的同時，要大力提高交通干部職工隊伍的整體素質。緊密結合“解放思想大討論”活動和“作風建設年”活動，加強思想作風建設，提高業務技能，造就一支特別能吃苦、特別能戰斗、特別有素養的交通隊伍，大力弘揚解放思想、實事求是的精神，與日俱進、勇于創新的精神，知難而進、一往無前的精神，始終保持昂揚向上的良好精神狀態，更好地承擔起交通事業發展的重任。積極創建學習型單位，加強對現有人員的教育培訓，加大交通專業人才的引進力度，積極培養中青年后備干部，全面提高交通隊伍人員的政治素質、業務素質和管理水平，為交通事業大發展注入新的活力。以抓好交通隊伍、行風建設工作為總抓手，努力加強決策目標、執行責任、考核監督三個體系建設，加大預防職務犯罪和反腐敗工作力度，樹立廉潔勤政務實高效的良好交通形象。
三、加強領導，抓好督促，有力保障交通工作順利開展
一是加強領導，落實責任。今年我區交通工作任務十分繁重，項目建設層次多，涉及面廣，工作要求高。交通部門要高度重視，精心組織，切實加強領導，抓實工作責任，一級抓一級，層層抓落實。對于重點建設工程，交通部門做到主要領導親自靠上抓，協調相關部門配合抓，技術人員蹲點抓的工作局面，確保各項工作措施落到實處。會后，要對本局各科室、各單位的目標任務進一步細化分解，明確責任領導和責任人員，真正做到任務明確、分工具體、組織得力、責任靠實。
二要密切配合，整體推進。為做好今年的交通工作，要在通盤考慮謀劃當前工作的基礎上，進一步理清思路，突出重點，統籌兼顧，整體推進，確保工作重心向重點工作和重點項目傾斜，向基層和基礎工作傾斜，向群眾關心的熱點和難點問題傾斜，向督促檢查和狠抓落實傾斜，集中力量，限期突破，以重點項目、重點工作帶動整體工作全面推進。交通部門的各個單位要牢固樹立大局意識，真正做到局部服從整體，思想統一，步調一致，加強協調，搞好配合，形成多方聯動，互相支持的工作合力。
關鍵詞：筏板基礎；大體積混凝土；混凝土配制；低水化熱；澆筑養護
Foundation slab mass concrete mix proportion design and casting technology practice and summary
Yu Zhi-min1 Li Shi-feng2 He Ren-zhong2 Zhang Li-na2
（1. Zhejiang huachang construction co.， LTD.；
2. Huzhou city， zhejiang province construction group co.， LTD.， zhejiang huzhou 313000））
Abstract： zhejiang huzhou dagang royal king new city residential district 32#～36# floor with 1.50 m thick raft foundation， basic one-time casting volume more than 2000 m3， belongs to the large volume concrete. In order to ensure that large volume concrete construction quality and safety， using the double mixing technology， and make full use of 60 d strength of concrete mixture ratio design， and stratified pouring concrete， covering maintenance， temperature and other technical measures.
Keywords： raft foundation； Mass concrete； The concrete； Low heat of hydration； Casting maintenance
1.工程概況
浙江湖州市大港御景新城住宅小區位于湖州仁皇山新區，其中32#～36#樓為地上34層、地下2層的高層住宅，單位工程建筑面積15280m2。地下室普遍挖深6m，電梯井坑中坑挖深約8.60m。住宅塔樓基礎為樁筏基礎，樁基為￠1200mm鉆（沖）孔灌注樁，基礎底板尺寸為65.30×19.60m，厚度為1.50m，單體住宅筏板基礎混凝土工程量約為2000m3，混凝土強度等級為C40，抗滲等級為P8，設計要求采用補償收縮混凝土。
2.大體積混凝土配制分析
根據設計的后澆帶單獨劃分施工區域，施工區域內的底板必須一次性連續澆筑成型，基礎底板為大體積混凝土結構。為了控制混凝土溫度、避免出現溫度裂縫，我們從材料選擇和混凝土配合比設計方面考慮，認為進一步優化低水化熱混凝土的配合比，是解決大體積混凝土裂縫問題的最有效的途徑之一。
按照以往C40P8混凝土配合比的設計經驗，單方混凝土中P.O42.5水泥用量不少于360kg。為了降低混凝土內部溫度，在滿足混凝土強度、耐久性、抗滲性、抗裂性的條件下，充分借鑒已經施工的高層建筑大體積筏板混凝土基礎的成熟經驗，結合《大體積混凝土施工規范》的規定，經設計單位結構設計人員簽署聯系單確認，將原設計的基礎混凝土的抗壓強度控制標準由28d改為60d，以此作為混凝土配合比設計、強度評定以及工程驗收的依據，降低單方混凝土水泥用量，以降低水化熱。
2.1原材料選擇
根據大體積混凝土對于原材料的要求，以及目前通用原材料的具體情況，在保證混凝土體積穩定性和抗裂性能的前提下，選用以下原材料進行檢測和性能對比試驗。
（1）水泥。選用水化熱較低的42.5普通硅酸鹽水泥，同時兼顧水泥的其他性能、與外加劑的適應性，其質量指標符合《通用硅酸鹽水泥》（GB175—2007）的規定。
（2）砂。選用中砂，二類，細度模數2.3-3.0，含泥量小于1%。
（3）碎石。使用質地堅硬、級配良好、針片狀顆粒含量少、孔隙率小的5mm-25mm的碎石，含泥量小于3%。
（4）摻合料。選用活性指數高、細度適中、燒失量小的二級粉煤灰、S95礦渣微粉。
（5）外加劑。選用HEA膨脹劑和TH萘系高效減水劑（泵送劑）。
（6）水。選用自來水。
2.2配合比試配
2.2.1試配方案
該方案混凝土設計強度為C40，坍落度為180±30mm，按照混凝土施工工藝設計初凝時間為8h，終凝時間為12h。通過對于原材料的初步選擇和試驗結果，選用水泥、砂、石、外摻料、外加劑、水的配合比試驗。首先根據以往試配經驗和工程實踐選用一個合適的配合比，試驗此配合比能否滿足相關要求，然后在上次試驗的基礎上，調整混凝土各成分含量，進行試配。重復此步驟，直至試配處符合工程需要的混凝土。
2.2.2攪拌站試驗
根據試配方案，在攪拌站進行混凝土配合比優化試驗。
（1）初始配合比詳見表1。
表1 C40P8配合比kg/m3
名稱 水 水泥 礦粉 粉煤灰 砂 石 外加劑 設計指標
規格 自來水 PO.42.5 95 二級 中砂 5-31.5mm HEA
膨脹劑 TH減水劑 坍落度
（初始/1h） 終凝時間
用量 160 290 100 90 720 1020 36 12 185/90 10h
此次試驗中，混凝土包裹性差，混凝土較黏，坍落度有一定的損失，且終凝時間為10h，不滿足施工設計提出的12h的要求，但是混凝土的強度能夠滿足要求。
（2）實際配合比詳見表2
表2 C40P8配合比 kg/m3
名稱 水 水泥 礦粉 粉煤灰 砂 石 外加劑 設計指標
規格 自來水 PO.42.5 95 二級 中砂 5mm-31.5mm HEA TH_2 坍落度
（初始/1h） 終凝時間
用量 165 290 100 90 700 1040 36 12 190/175 12h
此次試驗中，混凝土狀態較好，包裹性得到改善，坍落度損失較小，且終凝時間為12h，滿足施工設計提出的12h的終凝時間要求，混凝土強度也能夠滿足要求。
2.2.3試配結果分析
綜合分析混凝土各項指標，選定初步配合比見表2。
為了驗證混凝土性能的復現性，在攪拌站試驗的基礎上，在工地現場進行了實地模擬驗證試驗，結果見表3、4。
表3 混凝土坍落度、凝結時間
設計要求 初始/mm 間隔時間/min 坍落度/mm 初凝時間/h 終凝時間/h
C40
180±30mm 210 30 205 8.20 12.30
60 195
90 185
120 170
表4 混凝土各齡期抗壓強度
設計要求 齡 期 強度代表值/MPa 達到設計強度/%
C40
180±30mm 3 16.80 42
7 21.40 53.50
14 25.60 64
28 35.60 89
60 48.90 122.50
（1）從表3、表4可知，初步配合比在混凝土強度、坍落度、終凝時間方面均能滿足設計要求。
（2）在保證混凝土強度的條件下，摻入一定量粉煤灰和礦粉，減少單方混凝土中水泥用量，同時可以改善混凝土和易性，延長混凝土凝結時間，避免施工裂縫出現。摻入粉煤灰可降低混凝土徐變、干縮性和熱膨脹系數，提高抗泌水性和抗離析性，混凝土抗滲性能顯著增加。且加入減水劑，進一步減少了水泥用量，很大的降低了混凝土的水化熱。
（3）從表4可知，在標準養護條件養護14d、28d，C40混凝土分別可以達到25.60、35.60MPa的強度完全滿足設計要求。
3.大體積混凝土澆筑以及養護
3.1混凝土澆筑
3.1.1基礎承臺、地梁、底板大面積的澆筑：
筏板基礎的混凝土實行分為三層澆筑，第一層的澆筑厚度為0.50m，第二層為0.50m，第三層為0.50m，每一層澆筑時為從東向西順序推進，每一層澆筑用時經過估算為5h，延長至7h，以利用混凝土攤鋪的表面和外界的空氣進行接觸，以充分散熱，同時保證上層混凝土覆蓋已澆筑混凝土的時間不得超過混凝土初凝時間。大體積混凝土采用分段分層澆筑方法，利用混凝土自然流淌形成斜坡，混凝土澆筑長度應控制在12000mm～16000mm范圍內，如此依次向前澆筑其他各層砼。
混凝土澆筑時逐層水平向前推進，每層澆筑厚度不超過500mm，每層澆筑間隔時間不得超出前一層混凝土的初凝時間，上層砼澆筑時，振動棒應插入下層砼內不小于50～100mm，在澆筑接茬處應振搗到位（圖1）
圖1 筏板基礎混凝土澆筑分層示意圖
泵送澆筑混凝土時，不得在同一處連續布料，混凝土自御料口的自由傾落高度不超過2米，超過2米時，應采用串筒或溜槽順導混凝土，保證混凝土不發生離析現象。
利用泵管或泵管前連接的軟管在底板上皮鋼筋的表面直接布料，在保證混凝土不出現冷縫的前提條件下，利用軟管左右移動，作扇形狀散布混凝土，盡量增大混凝土散布面積，以增加散熱和熱量交換。
覆蓋已澆筑混凝土的時間不得超過混凝土初凝時間。
3.1.2集水井、電梯井內混凝土澆筑：
根據大面積基礎底板混凝土流淌速度的范圍，需要提前進行臨近集水井、電梯井混凝土的施工，并振搗密實。采用間歇澆筑的方法，先將地坑底板澆筑至與側壁模板底平，待坑底混凝土流動性不大，可以承受坑壁混凝土壓力時，再澆筑地坑坑壁混凝土，要保證底與壁接觸處的質量，間歇時間在2小時左右。
派專人檢查坑底底板混凝土狀態，嚴防混凝土初凝。
3.1.3混凝土振搗
（1）混凝土檢查：混凝土運至現場后由質檢員、專業工長、試驗員對其進行檢查。檢查混凝土標號、質量、坍落度等是否滿足要求，混凝土
（2）試驗。混凝土試驗由試驗員根據規范要求進行混凝土試塊制作、混凝土坍落度測試、混凝土出罐溫度、入模溫度測試等。
（3）振搗方法：振動棒移動間距不大于500mm，振搗時間15-30秒，緊插慢拔，而且應插入下層混凝土50～100mm左右，以消除二層之間的接縫。為增加混凝土的密實度和提高抗裂性能，應采用二次振搗方法。第一次振搗時，應在坡頂、坡中和坡腳布置兩道振搗器，一道布置在卸料處，主要解決上部混凝土的振搗，另一道布置在混凝土坡腳處，確保下部混凝土的密實。初凝前進行第二次砼振搗，直至混凝土表面不再明顯下沉、不再出現氣泡、表面泛出灰漿為止。混凝土施工采用二次振搗施工技術、控制施工冷縫的產生，保證結構的施工質量。
（4）混凝土找平：為防止底板混凝土升降溫速度過快形成溫度收縮裂縫和早期脫水造成表面干縮裂縫，澆筑完成后，表面搓平，搓平次數不少于三次。混凝土澆到底板頂標高后，用2m長木刮杠將混凝土表面找平，且控制好底板頂標高。然后用木抹子拍打、搓抹兩遍，在混凝土終凝之前進行收漿壓光、拉毛。
3.2大體積混凝土的養護
3.2.1大體積混凝土的養護期間必須嚴格控制其內外溫度，確保不出現有害裂縫，確保混凝土質量，所以養護是一項十分重要的工序，應根據氣候條件采取控溫措施，并按需要測定澆筑后的混凝土表面和內部溫度，將溫差控制在250C的范圍內。
3.2.2本工程大體積混凝土保溫措施采用2層塑料薄膜和2層麻袋覆蓋，即在混凝土表面先覆蓋塑料薄膜1層，以封閉混凝土內水分蒸發的途徑，使混凝土能在潮濕條件下進行養護以控制干縮裂縫產生，在這之上再蓋1層麻袋，以減少混凝土表面熱量的散發；其上再覆蓋1層塑料薄膜，以達防止雨水滲透的目的。最后覆蓋1層麻袋。覆蓋工作必須嚴格認真貼實，薄膜邊幅之間搭接寬度不少于10cm，麻袋之間變口拼接。
3.2.3在養護過程中，如發現覆蓋不好，表面出現泛白或出現干縮細小裂縫時，要立即仔細加以覆蓋，加強養護工作，采取措施加以補救。
3.2.4保溫層在混凝土強度達到30%后、內外溫差及表面與大氣溫差均小于250C時方可拆除，保溫的拆除分層逐步進行。根據混凝土中心溫度的計算和積累的氣象資料分析，在混凝土澆筑完成15天后，室外平均溫度20℃，不保溫即可滿足內外溫差小于25℃的要求，因此在2～15天必須進行混凝土保溫養護。
4.結語
（1）本工程實踐證明，通過添加外加劑和摻合料可配置低水化熱混凝土。施工實踐證明，在施工組織、設備配備、材料供應和預拌混凝土運輸與泵送等方面進行有效的技術集成，是該基礎底板成功的關鍵。
（2）在大體積混凝土中摻入粉煤灰和礦粉等活性摻合料，充分利用活性摻合料的后期強度，可減小水泥用量，并改善混凝土性能。
（3）《大體積混凝土施工規范》中明確可以采用60d的混凝土強度作為混凝土配合比設計以及評定和驗收的依據，在施工中要積極應用該項規定，使水泥用量大幅度減少，可以顯著降低混凝土水化熱，并延遲水化熱峰值出現的時間，有利于混凝土底板里表溫差的控制，以防止溫度裂縫的出現。
【關鍵詞】農村小學英語 大班教學 有效性
英語教學對于我國的學生以后的學習和生活具有十分重要的作用，我國的農村英語教學相比城市的英語教學存在著很多的不足的地方，相關專業的英語教師缺乏，使得我國的農村的英語教學一直處于劣勢，農村英語教學中采用大班教學是一個比較為明智的做法，本文就我國的農村英語的大班教學的有效性進行了分析，希望能夠促進我國的農村英語教學的質量。
一、什么是大班教學
這里指的大班教學指的是對于班級式教學，這里的大班教學是通過將年齡相近、對于知識程度相近或者相同的人組成一個集體，然后對于教學的時候按照教學大綱規定內容進行教學。大班教學的主要特點就是人數多、規模大。
二、我國的農村英語教學的現狀
英語是世界的通用官方語言，對于學生以后的學習工作和生活都十分的重要，英語教學已經被列入了我國的教育的主要科目之一，是目前我國學生進行學習的主要方面，小學英語教學在我國的城市教學中已經應用了起來，然而我國的農村地區，小學英語教學因為眾多的因素進展還是不大，農村小學英語教學在很多的地區還是處于空白的狀態，其中農村的對于英語相關的專業的教師缺乏，很多地區的英語教學的教師與學生的配備失調，在英語教學的過程中，很多地區的英語教師缺乏，英語教師的任務很重，有的地方甚至沒有英語教師，農村的英語教學還是由非專業教師進行，農村地區的英語教師任務重且還有效性不太高。
三、我國的農村英語教學大班教學過程中存在的問題
我國的農村地區相對于城市地區英語的教學水平比較地下，對于英語的教學相對于城市地區也比較為落后，目前我國的農村的地區小學對于英語進行教學一般是采用大班進行教學，然而我國的英語的大班進行教學仍然存在著一些問題，這些問題嚴重影響著我國的農村地區小學英語教學的質量，筆者對于我國的英語的教學進行了分析，分析總結了我國的農村地區大班英語教學的過程中的存在的問題和對于其的影響因素。
1.學生的水平差異很大，對于教學難以統一進行。在農村地區由于很多的因素的影響，英語教師比較為匱乏，對于相關專業的英語教師師資匱乏，為了使得農村地區的小學學生都能夠進行英語的學習，所以對于英語進行教學的時候就采用了大班的教學，將年級相近的學生集中在一個班進行英語教學，這樣解決了英語教師缺乏的問題，但是在這個過程中學生之間的對于知識的掌握差異比較大，所以導致對于英語知識的學習的進度之類的會有所不同。但是在這個過程中對于教師對于教學的進度難以統一，使得農村地區大班的英語教學的有效性受到影響。例如：在有的地方農村學習為了使得每一個年級的孩子都能夠上英語課，將二三兩個年級的班級合并為一個班進行教學，雖然都能同時對于英語進行學習，但是學生對于英語進行英語學習的接受能力不同，二年級英語學習能力和三年級英語學習能力還是有所差異，對于英語的接受難以統一，所以在對于英語的教學進度難以統一。
2.課堂上課方式單一，對于教學缺乏趣味性。在農村的英語的教學過程中，大部分對于英語教學都是采用板書加上講述的方式，這種教學方式比較的枯燥和無聊，使得小學在學習的過程中對于英語學習失去興趣，使得英語的學習變成一件無聊的事情。并且小學生正處于好動的時期，無聊的教學方式使得上課學習的時候小學生的注意了難以集中，從而導致英語大班教學的效率低下，而且由于農村英語大班教學的過程中人數比較多，所以導致難以組織一些有效的英語趣味性教學活動。
3.對于小學英語教學的重要性認識不足，不重視英語的學習。在農村小學的教學中，學生、家長和部分教師對于英語知識學習的重要性認識不足，在小學升初中的時候，英語是不計入考試成績的，所以導致很多的家長、學生、教師認為小學對于英語學習的重要性認識不足，認為英語學習不重要，而且在農村地區很多的學生和家長對于英語的接觸很少，而且英語在農村生活中很少用到，所以認為英語學習沒用用處，并且因為條件限制使用大班教學，學生更加認為英語學習不重要，所以在英語學習的過程中對于其更加的不重視，導致農村英語大班教學的有效性低下。
4.在教學的過程中重視理論知識的掌握而輕視英語的實際的應用。農村小學英語教學的過程中，在英語教學的時候教師大部分都是重視對于英語的理論知識，對于學生主要注重理論知識的掌握，對于學生的英語的知識的實際應用不重視，然而學生以后的實際學習和生活中需要對于英語知識進行實際應用，并且英語在實際中應用才能夠更加牢固的記憶和對于知識進行靈活的應用。在農村地區對于英語的應用教少，學生對于英語知識難以有實際應用的機會。導致農村進行大班英語教學的有效性低下。
四、有關于我國的農村英語教學的過程中提升有效性的辦法
農村英語的大班教學對于促進我國的教育公平具有十分重要的作用，英語是世界上通用的官方語言，在我國的工作和生活中有著比較為普遍的應用，我國農村小學的教學的過程中，大班教學的效率并不太理想，很多的因素使得我國的英語教學的過程中有效性低下，使得我國的農村小學英語教學受到限制，筆者對于我國的農村地區的小學英語大班教學進行了分析，探究總結了一些有關于提升我國農村英語教學的過程中大班教學有效性的辦法，一下是筆者總結的一些有關的辦法。
1.充分利用學生的好奇心強好動的特點調動課堂的趣味性。小學生正處于對于外界好奇的時期，也是對于知識渴求的時期，在這個時期，小學生對于外界的好奇心較強，并且比較的好動，在各個過程中能夠將小學生這個特點充分的利用起來會對于農村地區英語大班教學的有效性有很大的提升，如果利用的不好就會導致小學生對于英語的學習失去興趣，降低小學英語教學的質量。所以在小學英語教學的過程中可以充分利用這一特點，在班級之間組織各種英語教學活動，增強英語課堂的趣味性，提升學生對于英語學習的興趣。
2.在教學的過程中，直觀的應用相關的知識進行促進學生學習。在教學的過程，教師要使用教學方式更加的直觀化，使得學生能夠簡單的方便的對于知識進行了解和掌握。在這個過程中可以通過借助一些道具讓學生能夠形象的了解英語所學的知識，還可以通過設置一定的教學情境來幫助教學，例如通過設置相關的知識的對話表演之類的教學情境。
3.加強英語教學與現實生活的聯系，促進英語知識在現實生活中的應用。在英語的教學過程中引入生活中的元素，使得學生能夠將英語所學的知識聯系實際。對于我國的學生來說，英語并不是我們的母語，對于英語學習起來就相對于比較的困難，對于這個現象產生的根本原因就是因為我們的身邊缺乏相關的應用環境，所以在英語教學的過程中我們可以通過實際時候聯系起來，從而促進學生對于英語的學習，例如可以通過教授學生學習相關的英文歌進行教學，這樣更加貼近于生活，學生對于這樣的知識更加的容易接受，掌握更加的牢靠。
五、總結
我國的農村英語教學的過程中相比城市英語教學存在很多的劣勢，農村英語進行大班教學是解決農村英語專業教師的匱乏一個主要手段，如何促進農村英語大班教學的有效性成為當前英語教師的主要的研究對象，本文對于當前英語教學的過程中存在的問題進行了分析，分析了其中的問題，并提出了提升其有效性的辦法，希望能夠促進農村英語教學的發展。
參考文獻：
[1]王彬彬.如何讓農村小學英語教學中的小組合作學習更有效[J].考試周刊，2013，（42）：97-98.
【中圖分類號】 G633.31 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）12―0065―01
解決進城務工農民子女入學、“優質教育資源短缺”和“教師編制不足”是產生“大班額”的主要原因。尤其是小學的大班額的教學現象更為嚴重，這就給教師的課堂教學帶來了很多問題，同時也影響了課堂教學效果。本文針對目前大班額小學英語課堂教學出現的問題，就如何有效提高大班額小學英語課堂教學效率提出了幾點建議。
一、“大班額”英語教學的成因
“大班額”是在教育資源不足的情況下形成的必然產物。大班額的形成原因具體來說是多方面的，因地域不同而不同。城區規模不斷擴大，也推進了農村學生進城的步伐，城市人口集中，而城區優質學校容量有限，師資不足，又沒有新增校園。加之群眾對優質教育的需求越來越高，人為的擇校擇班行為也會導致學校班額過大。
二、“大班額”給英語教學帶來的問題
同一個教學班內學生人數越多，他們在相同時間內接受的教學信息越來越少，得到的輔導和信息反饋也越來越少，我們面對的不僅僅是簡單的人數增多，更主要的是個體差異，班級管理更加復雜。如果用傳統的傳授式教學，不僅不利于培養學生能力，也很難兼顧全體學生。教師要在有限的時間內完成教學任務，師生間平均交流的機會明顯減少，學生在課堂上表達的機會也會減少，尤其對后進生的關注便明顯變少，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化，教師也不堪重負。理想的教學理念在大班額教學的制約下難以成為現實，全體學生的知識、能力及科學素養培養很難達到落實和提升，會造成課堂教學的低效甚至無效，教學質量就會回落甚至倒退。
對于這種現實存在的“大班額”教學的現狀，做為從事多年一線教學的小學英語教師來說，在無力改變現狀的情況下，只能去主動適應這種現狀，努力尋求有效的教學手段高質高效地完成大班額的教學。對于大班額環境下的利與弊，如何提高大班額下的英語課堂教學效果，筆者進行了以下有益嘗試。
三、大班額教學的策略與方法
1. 嚴肅課堂紀律和師生互動環節之間的關系。好的紀律是高效課堂的保證， 良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節奏地安排學生的學習活動，促進學生參與課堂，教師要根據小學英語課程的特點，建立課堂常規，為學生確立良好的行為標準，幫助他們形成自覺的紀律意識，養成良好的課堂行為習慣。要有效地調控課堂教學，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，保證課堂進程的時效性。設計吸引學生，注意激發興趣的方法手段，防止學生疲勞，教師指令要清晰明確，信息的輸入要疏密有致。提高全員學生的課堂參與度，吸引他們的注意力，才能真正將教學效果落到實處，見到實效。
2. 開展小組合作學習。
①合理分組
課堂上的學習小組一般以每組4―6人為宜，分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按學生的知識基礎，學習能力，性格特點的差異分組，這樣有利于小組間的公平競爭和小組內弱勢個體的發展，并給每個學生提供發展的機會。
②掌握合作的方法
小學生的合作能力還不是很強，需要教師進行適當的引導和幫助。開始進行“合作學習”時，小組里經常會出現“有的聽，有的看，有的什么也不干”的情況。這種“別人的發言與我何干”的意識在所難免。這時，教師要及時引導學生明確小組合作的意義。為此，在組織“合作學習”之前，先讓學生將自己想要解決的問題寫在紙上，在合作中邊聽別人的發言邊做記錄，同時準備自己的發言。
關鍵詞：擴招；大班英語教學；狀況；對策
近年來，高校擴招現象較為普遍，部分學校擴招規模甚至是十年的二三倍，學校教學壓力明顯增加。而擴招導致學校招生門檻降低，學生英語水平勢必出現下降。為緩解擴招對大學英語教學的沖擊，多數學校采用大班教學。大班英語教學與外語教學規律存在一定的偏差，作為語言類課程，其更加注重雙向交流。因此，探討大班英語課教學的有效手段有著重要意義。
一、高校大學英語教學存在的問題
1.學生知識水平不一
學校擴招導致生源混亂，除高中畢業生外，一些大專類學校同時接受中專、技校畢業生等，導致學生知識層次差異較大。大班教學將多個班級合并為合堂課，導致部分學生在學習中聽不懂、講不出，詞匯缺乏，英語教學受到影響，同時質量明顯下降。
2.師資力量不足
高校不斷擴招，然而師資力量并不充裕，教師與學生之間配比失衡，只能通過大班教學緩解。如浙江樹人大學，學校共三十四個本科專業，一百三十多個班級，大一、大二學生均有大學英語課程，有一萬名左右的學生上大學英語課，而學校大學英語教師僅三十個左右，導致教師壓力明顯變大。而大班教學因為學生數量較多，導致課堂氛圍較差，學生在上課時，發言機會較少，練習英語的機會明顯減少。
3.英語專業性的制約
作為連貫性的教學，英語詞匯量、語法等掌握水平對學生后期句型、文章、作文等學習影響較大，學生基本學習能力明顯較差，導致教師在教學中工作難度增加，教學吃力，部分耐心較差的教師甚至可出現焦躁等負面情緒，學生學習積極性受到嚴重影響，導致討厭英語課。
二、大班英語課堂教學的改善方法
1.改革教學手段，深入教學研究
大班英語教學能夠緩解學生過多的壓力，有效節省人力資源，教師課時量明顯減少。然而教師教學時間的減少導致學生學習時間相應減少，同時學習機會明顯減少。因此，教師要在有限的時間內提高自身教學水平，深入研究教材及教法，在教學前精心備課，教學中用心，充分發揮大班課的優勢。教師要勇于變革，與時俱進，最大程度地對大班英語課的模式及特點進行探索，通過多方面手段擴充課堂信息量，活躍課堂氣氛，使學生盡量在短時間內獲得知識。教師要充分結合語言形式與課文內容，以講解為主，根據課文脈絡講解，進行語篇教學；根據生源確定英語講課深度及量，開展針對性教學，避免教學重復及資源浪費，同時使學生能夠及時有效地消化掉知識。
2.教學中重視學生的主體作用
大學生思想比較獨立，同時思維較為靈活，這就對大學教師教學提出了更高要求。教師可在教學中應將學生作為學習主體，根據其需求組織教學。外語教學作為雙邊活動，教師單純按照自己意愿講授無顯著效果，因此教師需要通過有效手段調動學生學習的積極性，遵循語言類教學的規律，除了授課內容方面，還需要在課堂教學實踐中體現學生的主觀能動性。
3.把握學生心理，對教學進行相應調整
文化背景不同的學生在學習語言類課程時存在個體傾向及群體傾向之分，群體傾向學生更傾向于將自己作為整體的一部分，而個體傾向學生傾向于表達自我。我國內地高校多數學生傾向于群體，更加注重遵從教師，教師在教學中仍然有著重要作用，因此教師在教學中要充分利用這點，合理安排課堂內容，對教學、語言的難點及重點進行重點講解。
4.注重教學與實際的結合
語言類學習不僅注重傳播知識，同時注重學生在社會交往中的應用能力。因此，教師在教學中需要同時注重英語教學的實際性，引導學生正確合理地應用語言，了解英語語言在不同國家的差異，使其能夠正確運用語言，使學生不僅能夠掌握正確發音、造句，同時需要明白不同語境下詞語的正確使用。
5.主動與學生交流
教師在每堂課結束前可告知學生提前預習，告知其預習方法、重點等，在課堂上，教師可將學生分為不同小組，各小組派代表進行聯系、辯論、發言等，實現課堂內組間充分交流。
三、總結
高校招生新形勢對大學英語教學帶來較大的沖擊，大班教學作為普遍采用的教學方法，有其自身利弊，能夠有效緩解教學設備不足、師資力量緊張等。教師作為課堂的組織者，需要不斷完善自身專業素養，同時提高自身管理水平，在課堂上與學生主動充分的交流，營造良好的學習氛圍，促進英語教學水平的提高。
參考文獻：
[1]唐季紅，周桂香，梁麗燕，等.基于合作學習理論的大班英語個性化創新教學研究調查報告[J].漯河職業技術學院學報，2013（1）.
關鍵詞:大學英語教學;大班課堂教學;主體;主導
17世紀捷克教育家夸美紐斯在其著作《大教學論》中第一次論證了“班級授課制”,為班級授課奠定了理論基礎,使得其后直到今天班級組織成為學校教育的最主要教學組織形式。目前由于高校擴招,我國大部分非英語專業的大學英語大都采用大班+小班授課制,即聽說小班上課,讀寫譯(綜合課程)實行大班制。這意味著在上綜合課時,至少有兩個自然班合在一起上,這就形成了大班的規模,此時,大班的人數大都在60-100人,有的甚至超出100人。這種大班授課的形式給我們提出了許多挑戰和問題,比如,人數太多,教師大多采用講授式教學為主,學生參與機會少,交互練習的機會少,很難調動學生的積極性,激發學生的興趣,因此,有的學生在課堂上開小差,聊天,看課外書,睡覺,逃課,玩手機等違紀現象很嚴重,而教師無暇顧及,難以對課堂秩序進行有效管理。同時,人數太多,學生水平參差不齊,教師無法根據學生的個性差異進行個性化教學。在100人左右的大班,老師記住每個學生的名字很困難,對那些通常坐在教室后排或角落,學習主動性較差的同學更是難以照顧全面。另外,人數過多,老師批改作業負擔加重,給學習效果的檢測、評估和反饋增加了難度。大班課堂的負面、消極暗示和壓力使得有些老師身心疲勞,極易產生職業倦怠,影響教學質量,形成教學的惡性循環。因此大班教學受到了多方批評與質疑,但在中國,大班教學是不可避免的現實。
當前,大學英語教學改革已成為人們關注的焦點。新的大學英語課程教學要求提到,大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們今后在學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養,以適應我國社會發展和國際交流的需要。
同時,大學英語課程教學要求還提到了改革教學模式,以促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展,逐步提高其自主學習的能力。新的教學模式應有利于調動教師和學生兩個方面的積極性,尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。因此,教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化,而且是教學理念的轉變,是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐,向以學生為中心、既傳授語言知識與技能,更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變,也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。
從以上提及的大班教學的問題來看,改善大學英語大班課堂教學,關鍵在于教師和學生這兩個主要因素,而新的大學英語課程教學要求也強調這兩個方面,因此,要解決這些問題,提高大學英語大班課堂的效果,需要調動教師和學生這兩個方面的積極性、主動性,充分發揮學生的主體角色和充分體現教師的主導作用。
要充分發揮學生的主體角色,就需要澄清認識,確立學生在課堂上的主體地位,使課堂教學真正做到以學生為中心;充分發揮教師主導作用,要求教師轉變角色,準確定位角色,從知識的傳授者轉變成為“教學活動的組織者(organizer)和參與者(participant),學生掌握語言知識和發展交際能力的促進者(facilitator),學生語言學習動力的鼓舞者(inspirer),學生語言學習的咨詢者(consultant)和評價者(assessor)” (沈銀珍,154)。
具體說來,需要注意以下幾點:
1. 改進教學方法,真正做到以學生為中心。
教學方法是指在教學活動中 ,教師如何對學生施加影響、 怎樣把學科知識傳授給學生并培養學生能力、發展智力,形成一定道德品質和素養的具體的手段。教學方法的好壞直接關系到教學的效果。(鐘有添)
講授法是大班教學中教師最多采用的方法,是典型的以教師為中心的教學方法。教師的主要任務是傳授知識,控制課堂,教師在整個教學過程中占據中心地位,而學生很少參與。這種填鴨式的教學方法剝奪了學生參與的權利,使學生處于被動地位。要改變這種狀況,真正實現以學生為中心,就要綜合采用各種教學方法,增加學生互動,增多學生活動的時間,最大程度地調動學生參與教學的積極性,把課上活。因此,教師必須精心地設計課堂教學活動,加強師生,生生互動。
問答式是課堂教學最常用的互動方式之一,包括師問生答,或生問師答,但在大班環境下,很有可能有的同學一個學期也得不到問或答的機會,另外教室過大,聲音的傳播也受到限制,因此,這種教學方式不應在大班英語課堂占據主要地位。
小組活動和分對練習應該是大班英語教學的合理選擇,它改變了教師“一言堂”的格局,提供學生更多主動參與課堂的機會,增加了學生之間的互動,有利于培養語言能力,體驗合作學習,真正實現以學生為中心。
Nunan論及課堂活動時曾提到,“teachers develop their own preferred classroom practices based on what works best for them in their own particular situation and circumstances(教師應按照各自特定的環境和情況選取最恰當的課堂活動方式)”,但他又補充說, “if you are teaching large classes, it may not be feasible to do much pair or group work, no matter how highly you think of them(如果是大班課堂,不管你多么推崇分對活動或小組活動,大量的分對活動或小組活動仍不太可行” (10, Nunan). 這對于人數眾多的大學英語大班教學的老師來說,不免令人沮喪,但實踐證明,如果我們精心設計,注意細節,也可以提高分對活動和小組活動的效果。
比如,在分對活動時,不需固定對子伙伴,可以左右搭配,前后搭配,甚至可以交叉搭配,除了對話,可以進行信息差、角色扮演、討論、糾錯等活動,以使對子活動多樣化。而小組活動則更需注意細節。首先,在小組活動時一定先將要求講清楚,每組成員3-5個,討論時間限定好,討論問題要明確具體,不能太籠統,必要時老師給出例子或提示,這樣學生才能知道應討論哪些方面。同時,每次小組討論前必須確定三個角色:head, secretary, 和speaker。這需在第一次小組活動時先交代清楚,使學生形成慣例。Head來組織本小組討論并使討論順利進行,確保每個成員都有機會發表觀點;secretary負責記錄本小組各成員討論的要點(老師應訓練學生記錄的方式,以關鍵詞的形式快速記錄要點,,不能是句子,不能是漢語,以便speaker代表本小組發言時作參考);而speaker的職責就是代表本小組發言,提出本小組而不僅僅是他本人的觀點。當然,還需注意的是盡量強調要使每個學生都有機會在每次小組活動中充當不同的角色,以鍛煉綜合能力,特別要關注那些口語表達能力較弱的同學擔任speaker的機會。
同時,要強調教師在分對活動和小組活動時的監控作用。教師可以適當走動以隨時控制課堂,提供幫助,指導有效討論,制止不利討論的因素(如漢語交流,閑聊等),參與某小組的討論,記錄討論中出現的問題并總結糾正。最后,討論、發言結束后,老師的總結、評價和反饋特別重要,因為這不僅利于學生理解掌握所討論的問題,更有利于激發學生以后積極參與的信心和愿望。
當然,還有其它一些互動活動,如report, brainstorming, debate, game-playing等,可以將它們融入到分對或小組活動中,使課堂教學靈活多變,更能活躍課堂氣氛,充分調動學生學習積極性,提高學生參與的意識。
另外,大班英語課堂可以加強人機互動,充分合理地利用多媒體,改變教師講授的單調性,激發學生興趣,改進教學效果。但在利用多媒體時,教師切忌不要成為現成的多媒體課件的“播放員”,必須對課件內容有所選擇與增減,并對課件進行加工,使教學要點得到強化,同時,要根據大班教學環境科學合理設計版面,正確運用圖文信息,特別要注意文字的大小、顏色、字體、背景等要保證后排的學生能后看清楚。這樣才能真正發揮多媒體的優勢,使學生多種感官參與教學,提高學生學習的積極性。
2. 提供學習策略和方法的指導,培養學生自主學習能力。
學習策略是指學習者根據學習者在學校過程中為促進學校而使用的具體的行為步驟或技巧。(沈銀珍,159)語言學習策略包括元認知策略、認知策略、情感策略等。元認知策略指的是自我管理策略,包括確立學習目標、制定學習計劃、對學習進行自我監控、自我評價等;認知策略指的是學習策略,指為了有效學習而進行的活動或采取的措施;而情感策略則是指學習者的情感狀態是否有利于語言學習。
大學英語教師不僅僅是知識的傳授者,更要教會學生如何獲取知識的能力,正所謂“授人以魚, 不如授人以漁”,這也是培養學生自主學習能力,從而形成可持續發展的終身學習能力的前提條件。由此看來,對學生進行學習策略和學習方法的指導,教會學生怎樣學習就特別重要。因此,在學生升入大學的第一堂英語課,教師就要對學生進行指導和訓練,告訴學生大學英語學習和中學英語學習的不同,大班英語學習的特點、要求和方法,使學生對大班教學有一個正確的認識,形成正確有效的學習方法,養成良好的自主學習的習慣,以提高學習的效率。
同時,教師可以采取各種措施,幫助大班學生培養自主學習的能力,如課下談心,了解學生學習習慣和學習方法,并加以指導,對學生進行英語學習優劣勢的分析,幫助學生制訂英語學習計劃和學習方案,包括英語學習的長期目標和近期目標,提供學習資源以及找到學習資源的途徑,特別強調錄音、外語廣播臺、圖書館、計算機、互聯網的作用,并介紹英語學習的網站,鼓勵學生參加各種形式的英語學習社團或俱樂部、英語營地、英語文化節、大學生英語競賽、英語演講比賽等活動。這樣一來,學生就會減少對教師的依賴,形成適合個人特點的學習習慣和學習方法,真正做到英語學習自主。
3. 激發大班學生學習英語的內在動力,培養學生積極的情感態度,提高學習的積極性。
學習動機是推動學習的內驅力,是學習成功的關鍵。外語學習中的動機是指學習者學習外語的愿望和推動力。(徐錦芬,141)認知心理學家認為動機可以分為內部動機(Intrinsic Motivation)和外部動機(Extrinsic Motivation)。內部動機指人們對活動本身的興趣所引起的動機,動機的滿足在活動之內而不在活動之外。如有些學生學習英語的目的是為了獲取英語知識,對英語學習感興趣,從英語學習活動本身就能得到滿足。外部學習動機指學習者學習英語是受到外部因素的影響,如通過考試、獲得物質獎勵、得到晉升或受到表揚等。(鄒瓊,12-13)
因此,學生意識到為什么學習語言十分重要。考試本身不足以激勵學生學習;意識到自身的需求和目標有助于全面激發學生的積極性和完成日常學習任務的積極性。我們一定要重視內部動機的作用,使學生對獲得知識本身發生興趣,而不是為了贏得學業成就以外的各種獎勵。
同時,教學改革的一個重要方面就是要培養學生積極的情感態度(沈銀珍,158)。因為學部分取決于學生的情感,從學習語言的原因到如何應付每一堂課、課堂活動、家庭作業、考試以及其他。教師可以利用簡單的方式了解學生的情感,并在教學中加以考慮。比如,讓學生寫學習日志,有助于提高學生學習積極性,因為學生會感到教師對自己的關注,從而激發對英語學習積極的情感態度。
山東財政學院與英國龍比亞大學合作研究項目《英語學習與教學文化研究》在對學生英語學習動機的反思中,探討了以下問題:如果做到以下幾點,學生的學習積極性會更大嗎?
――如果在班上按照他們的能力進行分組或者把他們分在不同的組里?
――如果在開學之初對學生的需求進行調查?
――如果學生發現自己的建議在課上得到采納?
――如果學生能更積極參與課堂活動?
――如果能涉及課上討論的材料或題目?
――如果看到自己的英語真正進步了?
根據大班課堂的環境,我們可以嘗試處理上述問題,以有效提高學生學習的積極性。
4. 改變評價(或評估)方式,將過程性評價和終結性評價結合起來。
教學評價(或評估)是教學的一個重要環節。傳統的評估是終結性評估為主,最后的考試決定一切。這種評估不能全面客觀地反映學生的水平和學習成效、學習能力等。新的大學英語課程教學要求提到,形成性評價是“教學過程中形成的過程性和發展性評估,即根據教學目標,采用各種評估手段和形式,跟蹤教學信息,促進學生全面發展”。由此看來,過程性評估注重學生在整個教學過程中的表現,有利于提高學生學習積極性,促進學生有效學習。因此,我們需要將過程性評價和終結性評價結合起來。比如學生的成績可以由以下幾部分組成:期中、期末和平時,而平時成績又包括出勤、課堂表現、作業、口語等。這需要教師真實而詳細地記錄學生的各項成績,特別是平時各項成績,真正做到公正、公開。這樣的評價方式才能有效促進學生調整學習策略,改進學習方法,提高學習效率,也才能保證教師獲取準確反饋信息,改進教學,保證教學質量。
以上幾點正是筆者在反思大學英語大班課堂教學的基礎上,順應大學英語課程教學改革的要求,充分調動教師和學生兩個方面的積極性,真正體現了學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用,促進了學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。
【參考文獻】
[1] Nunan, David. Practical English Language Teaching[M]. Beijing: Higher Education Press, 2004.
[2] 沈銀珍. 多元文化與當代英語教學[M]. 杭州:浙江大學出版社,2006.
[3] 徐錦芬. 大學外語自主學習理論與實踐[M]. 北京:中國社會科學出版社,2007.