時間：2023-03-06 15:56:43
導語：在陋室銘教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
正因為如此，我們的語文教師要向課堂要成績，我們語文老師要讓我們的語文教學變得有效高效。
本文試圖從"語文教學設計的有效性"這一角度來談談自己的一點的認識。
不同的專家對"教學設計"有不同的認識，浙江師范大學教育學院碩士生導師鮑嶸在《教學設計理性及其限制》一文中認為，教學設計是一種"旨在促進教學活動程序化，精確化和合理化的現代教學技術" . 北京師范大學信息科學學院烏美娜教授認為"教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程" .我認為教學設計就是教師借鑒先進的現代教育理念，依據課程標準（大綱）、依托教科書（教材），根據學生的實際情況、教學的環境和自身能力確立的課程教學管理系統和教學流程。
什么叫"有效性"呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說："課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。"
一、中學語文教學設計的現狀
1、教學目標定位的錯位甚至錯誤
在網上及一系列的優秀教案上搜索，你不難發現我們的教案幾乎總是把思想教育的目標、情感態度價值觀的目標放在第一位，生怕別人說自己不懂得"人文關懷".有的教學目標甚至是錯誤的，如"重新審視愚公移山精神"等，為了"創新"的"創新"就不是"創新",而是"謬誤"了。
2、教學目標定位時大、空、雜、亂
教學目標定位表達的教學意圖是很模糊的，有時是放之四海而皆準的。
有很多老師把教學設計等同于教案，其實不然，教學設計包括教學理念、學情及環境分析、學習目標、教學檢測、學習評價、教學反思等。下面我將從教學理念、學習目標、教學反思三個方面談談我對有效教學設計的理解：
二、有效的教學設計應是這樣的
（一）、思路清晰的課程管理理念
教材編寫者在編寫教材時是按照一定的課程理念來分年級段、分單元編寫的，教師在組織課堂教學時要注意三個問題：
1、是否理清了不同階段課程教學目標的關鍵點，這些關鍵點之間的邏輯關系是怎樣的，每一課的關鍵點又是什么。
2、要通過哪些活動來完成不同階段的課程教學的關鍵點。
3、學生的素養是否在不同的階段都有所提高，這些素養的提高與教材預設的價值、教師教學設計的出發點是否重合。
（二）、教學設計的重點是定位學習目標
1、制定學習目標的依據
我們要制定有效的學習目標，而且要讓學習目標落實到位，教師首先要認真學習《初中語文新課程標準》，明確《新課標》中有關學習目標的定位；其次是研讀教材，充分把握教材的核心價值，和學生從中所要學習的東西。
2、制定學習目標
①制定基本語文知識的學習目標：
根據《新課標》的要求，7—9年級學生要掌握常用字詞3500個，了解基本的語法知識，了解基本的修辭手法，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，積累基本的文言詞語等。我們在制定教學方案時就要圍繞這些來制定基本語文知識的學習目標。
②制定生成學習能力的學習目標：
根據：《新課標》的要求，我們要緊緊圍繞以下方面來制定學習目標：在通讀課文的基礎上，理清寫作思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在具體語言環境中的意義和作用；通過文本的各種細節描寫，分析人物形象；結合社會背景和人生經歷，把握作品的感情傾向；品味作品中富于表現力的語言；領悟文章中體現出來的治學精神和科學的思想方法；能夠區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。等等
③達成情感態度價值觀目標
學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗；領悟作品的內涵后，學生能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
古人說"書讀百遍，其義自見"、"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟".我們不應當在語文知識沒有很好落實時，去大談情感態度價值觀。"文以載道","文"的內容還沒弄清楚，就去談"道",那也是"無源之水"的"道".所以要在落實了語文知識的前提下，在形成能力的幫助下，去確立情感態度價值觀的目標，一切都要以學生為主體。譬如《陋室銘》的學習目標：
知識目標：
1.積累文言字詞"名、靈、斯、德馨、鴻儒、白丁、亂、勞".
2.了解"諸葛廬"、"子云亭"的來歷。
能力目標：
1.學生分析概括"我"的"陋室"生活。
2、學生推敲開篇四句及"諸葛廬"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的內涵。
3、結合寫作背景，學生談劉禹錫心目中"陋"與"不陋"的實質。
過程與方法：
學生自主合作學習，教師適時結合背景加以引導。
情感態度價值觀：
學生分析探討劉禹錫心中何為"陋"何為"不陋"后，感受作者安貧樂道的生活情趣及高潔傲岸的節操。
（三）、關注教學反思
孔子曰：吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教學反思就是教育者把自身的教學行為和學生的學習情況當做對象，進行監測、分析、研究、評價的思維活動。
教學反思的內容包括對教學計劃、教學流程、教學檢測的反思。教育者可以就一下幾個問題進行反思：
1、教學計劃的制定是否符合先進的教育理念。
2、這節課我最成功地方、最失敗的地方。
3、學生獲得了哪些語文知識
4、教學活動的安排是否讓大部分同學感到快樂。
5、三維目標落實了沒有。
6、課堂評價的語言是否合理兼具激勵性
7、教學檢測是否緊扣教學內容
【關鍵詞】教學 藝術 創新 初中語文 課堂 效率
隨著新課改的不斷深入，新時期的初中語文的教學不僅要求教師具有深厚的文學功底，還提倡教師大膽實踐，勇于創新，以提高初中語文的課堂效率。本文就如何培養學生的語文素養，提高初中語文的課堂效率談幾點看法。
一、建立和諧民主的師生關系，激發學生學習語文的興趣和動力
在初中語文的教學活動中，和諧民主的師生關系可以拉近師生之間的距離，激發學生的學習語文的興趣和動力。因此，教師首先要熱愛教學事業，在生活上關愛和尊重學生，在學習上鼓勵和幫助學生，成為學生的良師益友，努力創造和諧輕松的學習環境，增加學生學習的積極性。在初中語文的教學過程中，教師還應特別注意必須平等地對待每一個學生，尤其是“后進生”。教師要經常和他們進行溝通交流，掌握他們在語文學習上的困難和思想動態，以便針對其特殊情況及時調整相關教學方案。另外，在語文的教學活動中，以民主平等的方式與學生交流意見，讓學生享受被尊重的喜悅，從而培養學生對語文的興趣，促進初中語文教學活動的順利開展。
二、展現語文知識的獨特魅力，提高學生學習語文的主動性
語文不同于其他科目，它擁有自身獨特的魅力。它不僅是人們在學習、工作和生活方面必備的語言工具，同時還擁有深邃的思想、強烈的情感和中華民族五千年的文明。語文不僅是一門工具性學科，還對學生品質和文化素養的形成，社會責任感的培養和今后各方面能力的提高都具有舉足輕重的作用。那么，要讓學生領悟到語文的獨特魅力，首先就要改變傳統語文教學中學生被動學習的情況，讓學生切身體會語文知識的豐富多彩和包羅萬象，充分調動學生學習的主動性。比如學習《論語》時，教師可以通過講述有關孔子的小故事來引入新課，讓學生領略《論語》背后深奧的文化知識，比如教師可以通過兩小兒辯日的故事，為學生講解由于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣就可以讓學生在學習語文知識的同時，也對其中包含的天文地理知識有所了解。
三、利用多種教學形式，激發學生的學習興趣
傳統教學中，往往采取“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的教學形式，學生成為了知識的容器，根本談不上思維能力和創新意識的開發，也嚴重阻礙了學生積極性的提高。所謂高效課堂，應該豐富多彩、形式多樣，學生只有在這樣的環境中才能發揮創新意識、挖掘自身潛能。創新課堂組織形式有很多途徑，例如在教學《陋室銘》或《沁園春?雪》時，可以組織學生選取段落進行書法比賽；在教學《從百草園到三味書屋》時，可以給學生介紹魯迅先生的生平及作品，或組織參觀魯迅作品展；在教授《范進中舉》、《孔乙己》等小說類文章時，可以讓學生自主編演情景劇，使學生在分角色表演中揣摩每個人物的性格特征，深刻理解作者的內心思想和寫作寓意。這些不同的教學形式不但有助于學生快速掌握知識，更重要的是激發了學生的學習興趣，為進一步提高課堂教學效率奠定了堅實的基礎。
四、實施分層教學，促使每個學生實現自己的目標
語文學習成績的好壞，與學生個人的語言天賦息息相關，再加上學生后天學習興趣和學習方式的不同，以至于造成了很大的個體差異。因此，在初中語文的教學中實施分層教學是非常必要的。分層教學就是在尊重學生個體差異的基礎上，根據學生不同的學習需求開展教學活動，一般分為以下幾種：分層制定教學目標、分層設計教學方案、分層布置練習和作業、分層進行考核評價等。這樣既能避免出現教案設計不能顧全“兩頭”的狀況，又能避免出現“快慢班”的弊病，促使成績差的學生積極進取不斷進步；推動成績好的學生再上一個臺階。
五、靈活運用多種教學手段，提高學生的積極性
采取各種教學方法的最終目的是提高學生參與學習的積極性，使他們發自內心的主動學習，這樣的課堂才是真正高效的課堂。在教學實踐中，我們發現教學手段是豐富多樣的，比如：編演情景劇、課本劇，參觀博物館或與課堂知識相關的實物，開展第二課堂，組織各種活動等。其中那種方法才是最有效的呢？答案是各不相同的。因為我們想要切實提高學生的學習效率，提高課堂教學質量，就必須理論聯系實際，結合教學實際和學生的實際情況，來選擇適當的教學方法和教學手段，只要是可以有效提高學生積極性的都是好方法。例如，我們在教學《背影》這篇文章時，可以組織學生編演課本劇，使他們通過身臨其境的真實演出，來體會作者的寫作用意；在教學《變色龍》時，可以演出情景劇，讓學生感受文中人物內心的巨大反差；在教學《蘇州園林》時，如果有條件可以帶領學生去參觀類似的景點，讓他們切身感受祖國的秀美山河和古人的聰明才智，不但有利于提升學生的審美觀，也培養了他們的愛國之情。
一、教學反思是新課程改革的需要
新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。要適應突飛猛進的新課程改革，就要在新的理念下更新教學模式，我們必須進行教學反思，教學反思是新課改的有效途徑之一。《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用。如今，當新一輪基礎教育課程改革以嶄新的姿態擺在教育面前時，教師的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。
二、教學反思是寶貴的再教資源
教學反思是為了再教設計，是為了更好地教與學。每節課下來，我們都會有感觸，坐下來靜心反思，在本節課的教案后面附上一段，有成功之處，更有不足的地方。成功之處繼續發揚，不足之處就需要我們重新修改進行再教設計，力求做到完美。例如：我在教《陋室銘》這篇課文時，采用了以下幾種教學方法：（1）以新穎的導入方式調動學生對文章的興趣。（2）分層次朗讀教學貫穿課堂始終。（3）精心設計問題引導學生逐步走入文本。（4）培養學生主動質疑，大膽發問的習慣和能力。在授課中，自認為效果還不錯。然而課后回顧這節課的教學，才覺得在第四個環節疏通文義上，雖然改變了以往串講為主的方法，讓學生互相質疑，鼓勵學生從文中發現問題，大膽提出問題，然后相互解答。對于重、難點，教師適當點撥、強調，但可惜的是安排的時間太少了，文言文畢竟不同于現代文。如果學生連文意還沒弄懂，那么怎么能理解文章的深層含義呢？可是，我因害怕設計內容完成不了，有意縮短了這個環節，致使學生沒有很好地理解文意，因而在后面了解文章主旨時，出現了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙地解決了，但仍然感到遺憾。因此，教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成與敗，研究產生失敗的原因，思考今后改進優化的方向。這就是很好的再教資源，對于教師來說是寶貴的資源，是寶貴的資料。
三、教學反思是提高教學水平的有力手段
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思可能就會成為名師。”這話說得非常實在，其用意是鼓勵教師們珍惜反思，重視反思。當新課程改革一路高歌猛進的時候，一線教師在默默實踐著，努力思考著，新的理念在新的教學情境中不斷碰撞，新的教學方法在新的教學模式下不斷發生變化，但不變的是教育的根本目的及教學相長的實踐規律。而如何在這種變化的錯雜境遇中完成教師個人的專業化發展，是擺在每個教師面前的問題，而教學反思則是解決這一問題的有效途徑之一。
反思應成為教師常規的教學環節，對于教師來說，一個個課堂的系列教學，想要做到盡善盡美，是非常不容易的。然而也正是因為這種難度，教學成為一種挑戰，不僅是對教學活動本身，更是對個人自身業務水平的挑戰。反思不止是一種教學手段，也是個人通過反思自我完善的一個途徑。倘若存在問題，雖然不能立刻解決，但能在解決問題的過程中不斷深思、審視，并從中總結經驗。換句話說，教學反思的重中之重就在于教師要敢于自我懷疑、自我突破，并最終實現自我超越，從而將自己推向更高的層次。這個過程不是一蹴而就的，你可能因為過程的艱辛而寢食難安，甚至夜不能寐，但是最終只有通過反思才能夠為個人教學覓得一塊沃土，再多挫折也無妨。而正是因為教學反思具有他人無可替代的個性化特征，教師就有可能形成個人特色獨具的教學模式。多進行個人教育教學反思，等于在本來陰暗的屋子里開了一個天窗，透過它你可以看到明媚和煦的陽光。因此，教師，要實現自身專業發展和提高，重要的途徑之一就是學會反思，養成善反思、勤反思、樂反思的好習慣；通過反思，樹立鮮活生動的教育理念，改進個人教學行為，使得師生關系日漸變得融洽、和諧，提高個人的教育教學水平及科研能力，教師的個人水平日漸得到提高，課堂就會日益變得靈動。教師的成長進步正是在這個日積月累的過程中得以實現的，而教師的教學水平就會隨之得到提高。
四、教學反思是一個長期思考的問題