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關鍵詞：獨立學院；校外實習基地；改革
作者簡介：趙玲萍（1979-），女，江蘇揚州人，常州大學懷德學院，常州大學環境與安全工程學院，講師；涂保華（1969-），男，安徽安慶人，常州大學環境與安全工程學院，副教授。（江蘇 常州 213016）
基金項目：本文系常州大學懷德學院教改課題“獨立學院給排水專業校外實習基地建設研究”的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0145-02
近年來，獨立學院作為一種新的辦學模式發展迅速，是民辦高等教育的重要組成部分，也是擴大高等教育資源、滿足人們接受高等教育需求的有效途徑之一。面對當今社會對人才培養要求的不斷提高，教學的實踐性和可操作性備受獨立學院的關注。培養學生的實踐能力與創新能力一直以來是獨立學院實踐教學的關鍵所在，從而可以進一步提高學生的就業競爭力和職業素質。因此，給排水專業的“三大實習”（認識實習、生產實習、畢業實習）在獨立學院實踐教學中的地位顯得尤其重要。其中，“三大實習”基地的建設意義非常重大。目前獨立學院給排水專業已把“三大實習”基地建設作為實踐教學和就業指導工作的重要任務之一。
一、“三大實習”基地建設存在的主要問題
獨立學院給水排水工程專業的實踐性教學環節旨在培養學生的工程意識、工程設計能力和實際操作能力。校外實習屬于實踐性教學的范疇，主要包括“三大實習”（專業認識實習、生產實習、畢業實習）以及其他相關課程實習。
目前大部分開設給排水專業的獨立學院，在實施實習教學環節以及校外實習基地建設的過程中，內容和方法基本上大同小異，主要存在以下幾方面的不足：[1]
1.“三大實習”基地雷同
近年來，獨立學院由于其自身獨特的辦學模式，隨著學生的不斷擴招，其教學經費也逐漸緊張，以及忽視了對校外實習基地的建設，造成校外實習時間的壓縮和實習地點的減少。一般而言，大多數獨立學院給排水專業的校外“三大實習”地點雷同，都是利用本市當地資源進行，基本上每次都是到當地有限的幾個自來水廠和污水廠參觀，處理工藝流程固定、陳舊，每屆學生實習的地點都雷同。另外，建筑給排水方面的實習則沒有固定的實習基地，通常是打一槍換一炮，故不能真正根據教學要求和需要來確定實習內容與地點，教學效果很難得到保證。
2.傳統實習基地模式難以維持
在社會主義市場經濟條件下，以往的由企業單方面為獨立學院服務的傳統實習基地模式已經難以維持下去，主要是由于獨立學院與企業之間的關系發生了根本性的變化。目前的情況是，企業考慮最多的是其自身的經濟效益，同時也擔心學生實習會影響到企業日常的正常運行和管理，還有企業經營過程中存在技術保密等因素，所以企業缺乏接受學生實習的熱情，實習很難得到企業的同意和配合。比如，獨立學院給排水專業的學生到水廠實習，通常就是簡單地參觀水廠的工藝流程，而不能真正涉及到水廠日常的運行和管理以及水質參數化驗等方面的工作流程。此外，獨立學院和企業的合作主要停留在學生實習層次上，在聯合辦學、開展科研項目等方面的合作不多，從而導致企業與實習單位的合作關系不牢固，最終出現校外實習基地有減少的趨勢，進一步影響實習質量的提高。
3.實習基地缺乏過程管理
目前大部分獨立學院的實習基地缺乏過程管理，大多是“放羊式”實習模式。一方面，實習教師對指導學生不夠重視，流于形式，造成實習目的不夠明確，實習計劃及內容的執行也不夠嚴格。個別教師到現場只是清點人數，不加強對學生實習實質性的指導。另一方面，學生對實習的重視程度不夠，經常出現實習曠課、早退的現象。
其中，給排水專業畢業實習存在的問題尤其突出。[2]第一，畢業實習過程管理松懈。學生自己聯系的實習單位一般不太重視學生的實習，不可能配備專業的經驗豐富的校外指導教師對學生進行針對性的實習指導安排。第二，畢業實習達到的效果較差。學生在聯系實習單位時，往往是只要有報酬就去，而不重視實習單位、實習內容安排是否與自己的專業要求相符。第三，科學的畢業實習質量評價指標體系缺乏。在畢業實習過程中為每個學生都安排了相應的畢業實習指導教師，有配套的實習內容、實習計劃以及考核等內容，但最終如何評價實習效果卻沒有相應的評價指標，這樣學生的實習效果就很難科學、正確進行評價。正是由于以上這些原因，造成現在畢業實體效果較差。
因此，當前如何建設一批高質量、穩定的校外實習基地是每一個獨立院校迫在眉睫的重要課題。大多數高校一般都停留在把企業作為“實習”場所，企業也只是從中獲取廉價勞動力。這種流于形式的實習合作模式既難以達到實習教學的目的，也難以實現校企合作的持續發展。
二、“三大實習”基地建設的改革
1.加強企業合作模式，建立穩定的實習基地
目前獨立學院建立長期穩定的實習基地的重要環節是加強與企業的合作關系。企業作為學校的校外實習基地，一方面可以為學校的人才培養提供高效的基地，同時企業也提升了社會聲譽，為日后優秀人才的招聘打下了基礎。
目前常州大學懷德學院給排水專業“三大實習”的主要內容涵蓋給水排水專業的主要專業課程，如“給水處理”、“污水處理”、“建筑給排水”等等，以工藝先進、自動化程度高、能代表本專業課程建設及專業的發展水平為選擇實習點的原則，以反映給水處理、污水處理以及建筑給水排水的發展現狀，并結合常州市區水處理的實際情況來安排。
近年來，“三大實習”主要圍繞常州市的幾個固定的水廠展開，如魏村自來水廠、江邊污水廠等等，長期如此，造成每年的實習內容重復單一，不能取得很好的實習效果。因此應積極擴展實習基地的建設，從專業角度出發，多到與專業相關的設計、生產、施工單位走訪，積極尋求與企業、科研單位的合作，盡可能利用良好的合作關系，協商建立校外實習基地。但是也要注重實習基地的質量，提升實習基地的檔次和質量，使學生能夠真正在實習基地學到實用的技能，不能盲目的追求數量的擴展。根據常州大學懷德學院實習基地的特點，為了使學生學到最新的先進的水處理技術，應盡量走出去，到周圍城市水工業技術發達的企業實習，但是這樣資金可能有點難度。為此，“三大實習”的認識實習可以采取在本市內完成，而生產實習、畢業實習在實習資金落實的情況下要盡量到外市實習。
2.加大實習資金的投入，多方籌集資金
穩定、長期的實習基地建設需要一定數量的資金投入，因此，加強實習經費穩定持續的投入，用以完善實習基地建設是必不可少的一個重要環節。目前，給排水專業的實習經費主要依靠獨立學院自身補貼，而這有限的經費往往會限制校外實習有效正常的開展。在一些情況下，實習教師因為經費有限會大大縮減實習的時間或者實習地點的個數，改為校內看錄像或聽報告等能節省開支的方式，而這也會大大影響實習效果。
因此，在實習基地建設過程中，必須擴展思路，努力籌集各方資金，比如政府支持、社會參與等方式。同時，除了多種渠道努力籌集實習經費外，還需要建立合理的完善的實習經費管理制度，加強對實習經費使用的管理和監督，使實習經費最大化的用于學生的實習，保證實習的順利開展。
3.加強過程控制管理與教師隊伍建設
為了達到較好的實習效果，往往離不開實習過程的有效控制和管理。比如建立健全組織管理機構，加強與實習基地的聯系溝通，加強實習基地的評估檢查工作，建立適當的激勵機制等等。特別是要加強教育，提高師生對實習的認識，完善實習指導教師隊伍的建設，出臺相應的實習管理規范。
例如：目前常州大學懷德學院給排水專業的校外實習，會提前制定完整的實習計劃以及實習任務書和指導書。實習過程中指導教師嚴格遵守實習管理規范，詳細記錄每天的實習進展，在指導過程中不定時對學生進行考核，以督促學生認真實習。每天實習結束檢查學生的實習日記。實習結束后學生提交一份完整的實習報告。通過加強考核制度，建立完善的實習答辯機制，從而強化學生實習環節的學習主動性以及實習的效果。指導教師要根據每年的實習情況進行總結，提出相應的修改意見，從而不斷完善日后的校外實習。
三、結語
實習基地建設是獨立學院實踐教學管理中的一項重要工作。通過研究，發現給排水專業校外實習基地建設中存在的問題，提出校外實習基地建設的改革內容，指導給排水專業本科生的校外實習環節，使實習基地在運行中不斷提高實習教學質量，以適應科技時代的發展對人才的需求。
參考文獻：
[1]唐志.獨立學院教學實習基地建設探索[J].中國校外教育，2008，
關鍵詞：給水排水專業；工程實踐能力；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02
隨著社會經濟的快速發展，人們的生產生活方式也發生了很大變化，環境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業是以培養城市給水排水、水資源開發利用以及污水治理等方面的高級工程技術為目標的，從而滿足社會對應用型、實踐型工程技術人才的需求，不僅應使學生具備全面扎實的基礎理論知識，同時還應具備較強的實踐能力與專業技能。
一、給水排水工程專業實踐教學概述
目前，給水排水工程專業在課程設置方面以培養具有扎實基礎知識及實踐應用能力的專業技術人才為目標，主要包括基礎課程的設置以及實踐環節的安排，其中基礎理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業廢水處理》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業的基礎理論知識及方法，提高學生的工程素養[1]。
同時，作為以培養實踐型、應用型專業人才為目標的專業，課外實踐教學的質量與水平直接影響著學生的綜合素質及專業實踐能力，是對理論基礎知識的延伸與拓展，對其在實際應用中的具體體現。在實踐教學環節中主要從實習與設計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產、畢業、金工以及測量等實習內容。在專業設計中包括課程設計與畢業論文的撰寫，課程設計的內容具體包括給水處理廠、排水管網、水泵站、污水處理廠等方面的課程設計。
實踐教學不僅能夠進一步鞏固學生的基礎理論知識，使其在工程實踐教學中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應用情況，同時能夠培養學生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現實意義。經過大量實踐教學經驗表明，實踐教學環節能夠反映出學生對專業知識及技能的掌握情況，學生通過在實習過程中進行觀察和總結，并結合自身知識形成實習報告，教師對其工程設計所使用的計算方法以及圖紙繪制進行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學跟進和完善的依據，從而更好地培養學生的工程素養。
二、給水排水專業畢業生需要提高工程實踐能力的迫切性
當前，在給水排水工程專業的實踐教學中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學能力較強，但在實踐教學中存在工程實際經驗不足，導致教學質量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設備講解以及工程設計等部分的內容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業，要求教師能夠在課程設計及實習等方面指導和幫助學生。但是，由于目前各高校在吸收優秀師資力量時存在以學歷、科研成果為標準的現象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學的開展十分不利。
此外，生產實習是提高學生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學生對水處理相關工藝進行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統化的機械設備、控制措施以及檢測儀表等內容的支持，這使得高校在開展生產實習教學的過程中受限，課程設置方面對水處理設備的教學內容也較為缺乏，較少組織學生去水處理行業相關的企業進行生產實習，十分不利于培養學生的工程實踐能力[2]。
隨著高等教育改革的不斷推進，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業提出了新的要求，應以培養具有創新精神、實踐能力的高級技術人才為目標，這同時也是設計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學生在工程實踐經驗方面提出的要求。因此，當前高校給水排水工程專業在培養學生工程實踐能力方面亟需進行改革和提高，以實現培養應用型、創新性的高級專業工程人才的教學目標。
三、加強給水排水專業學生工程實踐能力的對策
（一）理論課程教學中的提高
在教授給排水理論基礎知識的過程中應從培養學生給水排水工程系統的思維模式的角度出發，引導學生結合實習實踐經驗對基礎理論知識進行梳理和歸納總結，對給排水管道系統、建筑給排水工程、新興技術和需求以及水資源保護利用工程設計等內容進行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結構[3]。此外，教師還應引導學生積極關注水處理工程相關的法規、經濟、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統運營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎。
（二）課程設計、畢業設計中使用新的規范、標準、手冊、產品的樣本
在課程設計中以給水排水專業的教學大綱為依據，并以工程設計規范要求為基礎進行設計，如泵站課程設計、排水管網課程設計以及污水處理廠設計等，并以校企結合的形式進行。在畢業實習與設計中可以采用組織學生進行“邊實習邊設計”的方式，學生在確定畢業設計的方向與內容后，通過參與現場實際工程項目從而提高設計的合理性與科學性。同時，在教師與現場技術人員的指導下，由學生獨立進行設計并完整任務，不僅能夠鞏固學生對基礎理論知識的掌握，同時能夠有效提高學生的問題解決能力與實踐應用能力。
（三）增加生產實習的方法提高工程實踐能力
因此，有條件的高校應積極與水處理生產及管理單位進行聯系，建立實習基地，為學生創造參與生產實習的機會，使其能夠對風機的種類、管道的相關知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內容進行全面了解，幫助學生積累實踐經驗。同時還需注意在選擇實習單位時應主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學生提供充足的生產實習時間，并且應要求實習單位為學生提供參與主要生產環節的機會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運行及管理工作[4]。
（四）聘請企業技術人員參與教學
通過聘請工程設計、施工及監理單位具有資深經驗的技術人員參與給水排水工程設計與施工的教學環節中，能夠幫助學生更加全面、深入地了解工程設計及施工方面的規范性、實踐性知識，培養學生的工程素養。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設施具有豐富管理和運行經驗的專家，對給排水工程的運行管理特征以及設備的工藝進行講解，從而提高學生對實踐教學的參與積極性。在聘請技術專家進行教學的過程中可以通過專題講座、學術報告以及研討活動等方式進行，拓寬學生的知識視野，為學生了解給排水工程實際創造機會。
（五）在卓越工程師計劃中實施經驗的積累
卓越工程師計劃是針對當前給水排水專業實踐教學中存在的問題提出的，旨在培養具有實踐應用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養方案及實踐教學環節的設置兩方面進行：
1.以培養學生的工程實踐能力為核心制定人才培養方案，從課設試驗、施工實習、課程設計以及畢業設計等七個方面對培養計劃進行安排，以培養目標為導向選擇給水排水工程設計、施工及管理等企業作為實踐教學基地，同時聘請具有工程實踐經驗的專家、技術人員在實習基地為學生進行現場指導[5]。
2.要求學生的實踐學習實踐累計足夠40周，并在實踐學習過程中撰寫專業論文以及課程設計，從而提高學生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學中以校企合作的方式培養學生的研究能力與創新能力，以給水排水實際工程項目為學習內容，讓學生參與到項目研究、設計與開展的實際過程中，從而結合自身的理論基礎知識切實運用到工程項目中，培養其成為卓越工程師的潛質。
3.在卓越工程師培養方案中設置基礎教學、實踐教學以及其他實踐教學環節，為培養學生的工程實踐能力創設良好的教學環境，如在基礎教學中設置金工實習、計算機訓練以及水分析化學實驗教學等；在實踐教學中設置認知實習、生產實習、畢業設計與實習等；在其他實踐教學環節中積極組織創新能力拓展項目以及科技文化活動等。
四、結束語
綜上所述，給水排水專業是以培養具有工程實踐能力的應用型、實踐型專業人才為教學目標的，以期為廣大企業輸出高質量、高能力的人力資源。實踐教學環節作為提高學生實踐應用能力的重要環節，應引起廣大教育工作者的重視，針對當前存在的問題進行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學質量，從而實現給水排水工程專業的長足發展。
參考文獻：
[1]路程，柴蓓蓓.給水排水專業《水工程經濟》課的教學改革探討[J].新西部（下旬刊），2015，（3）.
[2]沈紅心，隋銘皓，鄧慧萍，等.基于卓越工程師教育培養計劃的給水排水專業人才模式探索[J].教育教學論壇，2012，（34）.
[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業施工課程教學改革[J].價值工程，2014，（18）.