時(shí)間：2023-03-08 14:53:02
導(dǎo)語：在上課心得體會(huì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從“真愁人”到現(xiàn)在的“習(xí)慣了”，可以說，我也因此體會(huì)到現(xiàn)在孩子們上學(xué)的不容易了。
一開始接到學(xué)校發(fā)來的通知，說要在家里陪孩子上網(wǎng)課，我的心情是非常復(fù)雜的。當(dāng)時(shí)我和我老婆已經(jīng)在家里進(jìn)行辦公了，如果不是我的孩子足夠聽話的話，我真不知道我和我老婆能不能將日子復(fù)原。
從陪孩子上網(wǎng)課開始，我們家就采取了嚴(yán)格的分工合作。我除了在家辦公外，還負(fù)責(zé)陪孩子上網(wǎng)課，我的老婆則除了在家辦公外，全權(quán)負(fù)責(zé)家里的家務(wù)活。一個(gè)把孩子的教育抓好，一個(gè)把孩子的營養(yǎng)健康抓好。說實(shí)話，帶著“真愁人”的心情，我和老婆根本沒有時(shí)間去細(xì)想這到底有多累的投入到了在家?guī)Ш⒆由蠈W(xué)的日子。
孩子在家上網(wǎng)課是真的挺磨人的。過去我們家是我上班生活把孩子帶去學(xué)校，她乖乖在學(xué)校上學(xué)，等到放學(xué)回家了我再去接她回家，晚上最多也就輔導(dǎo)她寫個(gè)作業(yè)吧。上網(wǎng)課的這段日子，除了每天一大清早帶著孩子上網(wǎng)絡(luò)課堂報(bào)到，晚上輔導(dǎo)她寫作業(yè)，白天還得陪著她上網(wǎng)課，得幫著還不會(huì)用電腦的孩子操作電腦，時(shí)刻得盯著手機(jī)里班級(jí)群的群消息，而我在家辦公的工作，還都是在孩子網(wǎng)課休息的時(shí)間抽空去做的，等到晚上輔導(dǎo)完孩子寫完作業(yè)，孩子她媽把她哄睡著，我才能把我白天沒做完的工作給補(bǔ)完。
不過現(xiàn)在我已經(jīng)慢慢的習(xí)慣了，每天都是這樣的生活強(qiáng)度，真的也就慢慢適應(yīng)了。算是發(fā)現(xiàn)人的潛力真是無限的吧!陪孩子上網(wǎng)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子也是真的不容易。每天得對著電腦聽課，聽完了課還得對著電腦做作業(yè)，所有的一切都要在電腦上操作，這么小就得跟著學(xué)習(xí)使用電腦。我們那會(huì)兒學(xué)習(xí)使用電腦還是很大之后的事兒了。不是說電腦學(xué)習(xí)不好，而是電腦屏幕看久了，我們成年人的眼睛都受不了，更何況孩子們呢!
中學(xué)設(shè)置的各門學(xué)科中，音樂是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？
一、要重視音樂欣賞課中音樂史以及有關(guān)歷史問題。
據(jù)我所知，當(dāng)前我們的中小學(xué)音樂欣賞課，基本上按以下的程序進(jìn)行：1.介紹某部音樂作品；2.作者介紹及作者的創(chuàng)作構(gòu)思；3.介紹該作品的曲式結(jié)構(gòu)；4.分段欣賞全曲。但是我們的學(xué)生畢竟還只是初中生而不是音樂學(xué)院的學(xué)生。作品的曲式、作品中的和弦等對他們來說是非常深?yuàn)W的，他們聽不懂也沒有時(shí)間、更不愿意花時(shí)間去弄懂它。鑒于這種情況，本人在課堂教學(xué)中做了一下探討，和大家交流。
（一）把作品有關(guān)歷史背景作為該課的引子
我們在欣賞肖邦的作品時(shí)，就要從歷史的角度和音樂史的角度作為本課的引子，要讓學(xué)生知道當(dāng)年19世紀(jì)波蘭有一位很偉大的具有強(qiáng)烈民族熱情的、具有浪漫主義風(fēng)格的詩人鋼琴作曲家肖邦。
（二）由音樂史引出課堂音樂欣賞的主要內(nèi)容――音樂故事
我們教的都是中學(xué)生而不是音樂專業(yè)的學(xué)生，他們只要知道某某作品的歷史背景，用什么樣的形式演奏或演唱，作曲家是誰，他為什么要這樣寫等等就足以。若能用“歷史和音樂史”為線索始終貫穿著這堂課，學(xué)生對某部作品的印象才會(huì)加深，效果會(huì)更好。
二、情感體驗(yàn)在中學(xué)音樂欣賞課中的重要性
中學(xué)音樂欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。
音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗(yàn)使普通中學(xué)的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
三、和學(xué)生們溝通情感愉快合作
音樂教育是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著具大促進(jìn)作用。音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生能力的重要學(xué)科，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作行為。
（一）激發(fā)興趣 感受音樂之美
音樂是聽覺藝術(shù)，是美的展示而音樂課堂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此教師在給學(xué)生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。我們在課堂上積極和學(xué)生一起溝通感情，讓他們愉悅起來，高高興興地抒發(fā)自己的感情、享受優(yōu)美的音樂。和學(xué)生們一起體驗(yàn)、感受展示美。輕輕松松愉快地學(xué)好、唱好每一首歌曲。
（二）優(yōu)化教學(xué) 感悟音樂內(nèi)涵
音樂教育在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用。對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。幫助學(xué)生端正審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐、創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著改革開放各種各樣的音樂作品也不斷流入大門，對此我們要挖掘好教材德育因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇歌曲，理解歌詞大意，歌曲內(nèi)容。在課堂上首先給學(xué)生講解歌曲作者、創(chuàng)作時(shí)代背景以及歌曲中表現(xiàn)的理想而奮斗，通過強(qiáng)烈的感染力激勵(lì)他們?yōu)槊篮玫奈磥矶璩?、而努力學(xué)習(xí)，健康快樂地成長。
四、課內(nèi)外相結(jié)合
要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識(shí)，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
五、音樂欣賞對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
理論課
理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成基礎(chǔ)知識(shí)、語言算法、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，所以理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。
應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學(xué)生上的第一節(jié)信息技術(shù)課要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示）使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白：為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣配合等等，讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)尤其是上機(jī)課能充分利用好45分鐘開個(gè)好頭。
課前用于知識(shí)記憶性質(zhì)的檢查提問應(yīng)取消在目前信息技術(shù)課時(shí)不多的情況下，課前用于知識(shí)記憶性質(zhì)的檢查提問已無效益可談。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在課前安排一個(gè)思考題讓學(xué)生思考、討論。這個(gè)思考題可以是用已學(xué)知識(shí)構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學(xué)生上機(jī)過程中某個(gè)有代表性的技術(shù)問題形成的原因，并設(shè)計(jì)排除的方法。思考題的設(shè)計(jì)要兼顧“溫故”并導(dǎo)出本節(jié)所學(xué)、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面的功能，要允許學(xué)生查閱資料或討論。
牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主對于新授課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)要堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，并且注意對學(xué)生已經(jīng)弄清楚的問題不要再重復(fù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。
要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。由于有關(guān)新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對設(shè)備要求較高，一般學(xué)校設(shè)備更新的速度目前還不能與之同步。因此，學(xué)?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機(jī)和大屏幕彩電替代）對Windows和Internet等具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受這些應(yīng)用技術(shù)。那種認(rèn)為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就可以”的想法不可取。
上機(jī)課
教育部已擬定，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上。
有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營造有利于學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間。對暫不具備以上條件的機(jī)房，也應(yīng)常備一臺(tái)投影儀，教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。
在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在學(xué)生已掌握DOS命令格式，并已具有使用dir、tree、cd命令的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)掌握rename、md、rd、copy等命令，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證操作，效果很好。再比如在字處理的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。
讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用WPS for Windows或Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用Music作曲、用FoxBASE分析班級(jí)成績，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處。
程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓小學(xué)生學(xué)一點(diǎn)LOGO語言，初中生學(xué)一點(diǎn)Basic或FoxBASE語言的程序設(shè)計(jì)，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個(gè)問題：畫圖、奏曲、解趣味數(shù)學(xué)題、進(jìn)行成績分析等等。這個(gè)過程對學(xué)生而言就是創(chuàng)造，對學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。
【關(guān)鍵詞】初中音樂 欣賞課程 教學(xué)體會(huì) 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0066-01
審美教育是音樂教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，音樂欣賞課程的設(shè)置對于審美能力的形成具有較大的影響，在音樂欣賞課程當(dāng)中學(xué)生不但能夠感知到聲音、韻律、節(jié)奏的存在，同時(shí)在音樂中可以找到心靈中最美的一面。音樂欣賞課對于學(xué)生具有潛移默化的影響。在教學(xué)大綱中也明確了音樂的作用，即音樂應(yīng)啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，音樂欣賞關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)，關(guān)系到我們整個(gè)民族的人文素質(zhì)。同時(shí)，在中學(xué)音樂教材中選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂作品。如何充分發(fā)揮音樂教育功能，通過這些名曲讓學(xué)生感受到音樂中的美，也就成為我們研究的熱點(diǎn)問題，本文根據(jù)筆者幾年來在工作實(shí)踐中總結(jié)出的一些心得與各位同仁共同分享。
一 欣賞課教材內(nèi)容選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展特征
初中階段，學(xué)生年齡在十一二歲至十四五歲，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂及描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂作品，如優(yōu)美、活潑的，開朗、奔放的，興奮、激昂的，悲慘、哀怨的等。
二 音樂內(nèi)容應(yīng)多元化，擴(kuò)大音樂視野
當(dāng)前，各種形式的音樂競相發(fā)展，音樂種類形式多樣，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，也加強(qiáng)了各種文化信息的交流，就當(dāng)前學(xué)生比較感興趣的流行音樂來說，對于初中階段的學(xué)生帶來的影響較大，作為音樂教師應(yīng)該適當(dāng)選取這些學(xué)生感興趣的樂曲到課堂中來，以鮮明的時(shí)代感來吸引學(xué)生的興趣，以貼近日常生活，表達(dá)樸素的人生哲理，直白的情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果。教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂都是高雅樂曲的現(xiàn)象，學(xué)生對于這些嚴(yán)肅性的曲目興趣不強(qiáng)，經(jīng)常感覺這些曲目脫離時(shí)代，與自己平時(shí)生活中所處的音樂環(huán)境不同，因而興趣喪失。反過來，流行音樂為什么可以流行，是因?yàn)樗鎸?shí)直接地表達(dá)了人的情緒、感情，能激起聽者的共鳴，所以傳唱的人多，覆蓋面廣，因此應(yīng)該讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的流行音樂，尊重學(xué)生的興趣愛好，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和篩選，流行歌曲在音樂欣賞課堂當(dāng)中也同樣可以煥發(fā)出迷人的光彩，以達(dá)到欣賞教學(xué)的目標(biāo)。
三 在課堂教學(xué)中注重情感體驗(yàn)內(nèi)容的融入
音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感與音樂中表現(xiàn)的情感相互交融發(fā)生共鳴的過程。當(dāng)學(xué)生融入到音樂之中時(shí)，個(gè)體的情緒、感情亦會(huì)隨著樂曲的變化而變化，以此來達(dá)到情緒、情感陶冶的目的。課堂中常用的情感體驗(yàn)方法有分組體驗(yàn)法、視聽法、唱奏主題法三種。
1.分組體驗(yàn)法
把班級(jí)分成若干參賽單位，每個(gè)單位代表一個(gè)競賽組別，讓學(xué)生結(jié)合所聽的樂曲對其分別以其他形式進(jìn)行表演出來，可以通過詩歌、舞蹈、表演、繪畫等方式表現(xiàn)出自身的感受，以加深自身對于樂曲的感受。
2.視聽法
這種方法會(huì)讓學(xué)生興趣特別高漲，音樂雖然是聽賞的藝術(shù)，然而在音樂欣賞中如果結(jié)合視覺的功能，能發(fā)揮視聽的作用創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過視聽描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。
3.唱奏主題法
每首音樂作品都有主題，它是樂曲的核心，是樂曲形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。唱奏主題可以讓學(xué)生對作品的風(fēng)格、特點(diǎn)得以感知，又能親自體驗(yàn)，記住音樂，體驗(yàn)音樂內(nèi)涵。
四 鼓勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目的，同志曾講過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。音樂教育的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它能發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力。社會(huì)需要的是有能力解決問題的人，而創(chuàng)造性活動(dòng)恰恰有助于通過多種探索途徑提高人的解決具體問題的能力。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”欣賞教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它為欣賞者的想象提供了廣闊的空間，而且青少年學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇、想象力豐富等心理特點(diǎn)，在教學(xué)中可抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有獨(dú)創(chuàng)及與眾不同的感受與見解。
總之，初中英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地體會(huì)樂曲所表述的內(nèi)涵，在美妙的樂曲中感受美的存在。作為教師，要了解學(xué)生這一時(shí)期的愛好、興趣，在欣賞課內(nèi)容的安排與設(shè)置上要能夠有的放矢，所選教材內(nèi)容及教學(xué)手段符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能真正融入課堂教學(xué)中，真正感受到樂曲中所表述的美。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主性 動(dòng)手 研究性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0142－02
信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比，有著鮮明的特點(diǎn)，高中信息技術(shù)課程即較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性并極富創(chuàng)造性、明顯的時(shí)展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。隨著學(xué)生素質(zhì)的提高，對于高中信息技術(shù)課的要求也相應(yīng)提高了，但究竟如何上好信息技術(shù)課呢？本人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力和引導(dǎo)：
一 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
發(fā)揮學(xué)生自主作用的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只能成為課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，避免面面俱到、包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生的興趣推向，而且還有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
對于這一點(diǎn)，我的教學(xué)體會(huì)是：學(xué)生們的潛力是無限的，有時(shí)他們的思想和觀點(diǎn)是教師所不及的。這學(xué)期采取了開放性的教學(xué)模式，學(xué)期的第一節(jié)課我就要求學(xué)生用幻燈片進(jìn)行自我介紹。一堂課下來，大部分學(xué)生都自己設(shè)計(jì)了一個(gè)作品，這些作品中不乏精美之作，但不可否認(rèn)的是，學(xué)生的層次是參差不齊的。在接下來的教學(xué)中，我就指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，完整的作品越來越多，同學(xué)們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，而我也嘗到了開放式教學(xué)的甜頭。
信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐能力和自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)模式，營造一種自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式：主體激發(fā)――激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)；主體嘗試――嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐；主體歸納――實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功。
二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們可能都有類似的體驗(yàn)，對于某些操作認(rèn)為很簡單，但自己在實(shí)際操作時(shí)卻覺得非常困難，這時(shí)才感覺到原來并不是想象中的那么簡單。自學(xué)是為了掌握知識(shí)，為培養(yǎng)技能打下基礎(chǔ)，動(dòng)手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知識(shí)，中學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。這說明知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性占主要地位。
心理學(xué)認(rèn)為，技能水平隨練習(xí)水平的提高而提高，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，進(jìn)行某種操作或活動(dòng)的速度加快，這是技能形成的一般趨勢。信息技術(shù)技能也不例外。動(dòng)手可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。自信是學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力。只要親自動(dòng)手嘗試，實(shí)際動(dòng)手操作就會(huì)從內(nèi)心深處感覺到計(jì)算機(jī)并不是那么神秘。繼而，在動(dòng)手實(shí)踐中收獲成功，增強(qiáng)自信，加大學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)敢于動(dòng)手，勤動(dòng)手。實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和信息技術(shù)的基本技能。
三 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進(jìn)行探索、分析研究，最后基于問題解決問題，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法應(yīng)用到信息課中，需要做到以下幾點(diǎn)：在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對校外各處自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實(shí)踐操作的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。在研究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。信息技術(shù)課恰恰為學(xué)生提供了一個(gè)向外界獲取信息的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以豐富學(xué)生的知識(shí)、開拓學(xué)生的視野，最后對所獲得的信息進(jìn)行加工和處理，得到我們需要的信息。研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為與過程。在研究性學(xué)習(xí)中，可通過創(chuàng)設(shè)主題或研究的情境，讓學(xué)生探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
四 樹立正確的評(píng)價(jià)理念
1.用熱情感染學(xué)生
音樂課在不少學(xué)生的眼里就是“打鬧說笑課”，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中很少有人用它評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。隨著新課改的深入，單一的評(píng)價(jià)方式逐漸淡出人們的視線，讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)才是我們的目標(biāo)。音樂欣賞課就有了它的價(jià)值――提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，從而陶冶學(xué)生的情操。如果音樂教師不能改變傳統(tǒng)思想“上不上一個(gè)樣，學(xué)不學(xué)無所謂”，不能從心底里熱愛自己的這份工作，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，敷衍了事，得過且過，則怎能感染學(xué)生呢？所以音樂教師首先要認(rèn)識(shí)到課程改革的目的，以飽滿的熱情、旺盛的精力，讓學(xué)生感受到教師對藝術(shù)的熱愛。如在上欣賞課《夢幻曲》、《夢中的白鴿》時(shí)，我先飽含深情地暢談了自己曾經(jīng)的夢，再讓學(xué)生暢談自己的夢想。當(dāng)然，不是一次兩次就能將學(xué)生打動(dòng)，但只要我們有信念，課堂就定會(huì)充滿激情。
2.用興趣吸引學(xué)生
興趣是學(xué)好任何一門課程的前提。中學(xué)生對音樂作品的興趣已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，小學(xué)生喜歡的是活潑、快樂的旋律，中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思考方式，多方面感情需要的作品是他們所熱衷的，包括“優(yōu)美、活潑的”，“開朗、奔放的”，“興奮、激昂的”，“悲慘、哀怨的”，等等。所以，我們在選擇欣賞內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的興趣走向。
2.1滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要。中學(xué)生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對各種情感的音樂已經(jīng)有了興趣，像描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺(tái)》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個(gè)人感情的《未完成交響曲》，包含音樂家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》，等等。同時(shí)，為了讓學(xué)生擴(kuò)大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛，我們可以有針對性地將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典的音樂作品介紹給他們，像圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》，穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》，中國作品《二泉映月》、《金蛇狂舞》，等等。
2.2滿足學(xué)生心智發(fā)展的需要。初中階段的孩子意志品質(zhì)不斷發(fā)展，自覺性較小學(xué)階段有了明顯的增強(qiáng)，他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物，模仿性強(qiáng)，也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。針對這一特點(diǎn)，將貝多芬的《第五交響曲》，肖邦《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，中國作品《草原英雄小姐妹》和《嘎達(dá)梅林》等作品讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從中感悟作品中人物的英雄氣概，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的健康發(fā)展。
2.3滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。初中生處在個(gè)性形成階段，雖不穩(wěn)定，但極富逆反性，喜歡標(biāo)新立異，對新鮮事物感興趣，對從未見過、聽過的東西表現(xiàn)出極大的渴望，越是不讓聽的越想聽，越?jīng)]有聽過的越有興趣。針對這一特點(diǎn)，我適當(dāng)增加了一些既有趣味性又有藝術(shù)性的內(nèi)容，如威爾第的《茶花女》，比才的《卡門序曲》，穆索爾斯基的《荒山之夜》等風(fēng)格迥異的各類作品，滿足學(xué)生的好奇心。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
3.1利用音樂背景喚起學(xué)生傾聽的欲望。每一部成名作品的背后其實(shí)都有一個(gè)感人的故事，中學(xué)生的感情是豐富的，利用這個(gè)特點(diǎn)可在傾聽樂曲前講一些關(guān)于這首樂曲的奇聞軼事，像舒伯特的《搖籃曲》，華彥均的《二泉映月》的故事，學(xué)生聽完后一下子就有了聽樂曲的欲望，而且是聚精會(huì)神的。
3.2給學(xué)生在傾聽后參與的機(jī)會(huì)。在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學(xué)生是音樂的主體，有主觀色彩，因此，要給學(xué)生表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，哪怕是錯(cuò)誤的，也要尊重他們的想法，不要輕易忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂感受。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望。例如：有一次聽《那不勒斯舞曲》，有學(xué)生就說后面這段越來越快，感覺像馬在跑，老師就不能批評(píng)他，而應(yīng)積極引導(dǎo)，為什么會(huì)有這種感覺，馬跑帶給你的情緒是怎樣的?(緊張、興奮、激動(dòng))而這首樂曲速度逐漸加快，力度也越來越強(qiáng)，帶給人的情緒體驗(yàn)的確是相同的。在我做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。久而久之，學(xué)生能感受到音樂的魅力。
3.3投其所好?，F(xiàn)在的中學(xué)生對流行歌曲耳熟能詳，如數(shù)家珍。對民族音樂和古典音樂知道的卻是少之又少。怎樣促使他們對老師介紹的音樂作品感興趣？那就是投其所好。如我在上“中國民歌”這一課時(shí)，先播放了三首重新改編過的中國民歌：《康定情歌》、《十送》、《懷念戰(zhàn)友》，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡，我再把沒有被改編過的原唱放出來讓學(xué)生對比，在引起了學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上再介紹中國民歌的知識(shí)，讓學(xué)生聽起來耳目一新。
四川省岳池縣第一中學(xué) 何中英（郵編：638300）
近幾年來，無論是外出學(xué)習(xí)，還是市上召開學(xué)科研討會(huì)，或者上網(wǎng)查詢，均可發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)已成為教研熱點(diǎn)。作為長期從事一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，對研究性學(xué)習(xí)也非常感興趣，而且早在四年前，我就開始潛心專研研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用，今日只在這兒談?wù)勎以谛率谡n上的一些心得體會(huì)，供專家、同行批評(píng)指正。
據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)方式基本上是老師一講到底，主觀色彩太濃，總認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力不行，常常擔(dān)心數(shù)學(xué)內(nèi)容沒把學(xué)生講透徹，長期下來，形成了學(xué)生“坐地等花開”的依賴心里，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，素質(zhì)教育成了數(shù)學(xué)課上的一句空話。數(shù)學(xué)老師們講授新課，基本都是新課引入，講解新課，課后小結(jié)，課后作業(yè)，中途穿插一些課堂提問。只要提問，成績好的學(xué)生能對答如流，成績差的學(xué)生便把頭埋下，避開老師的視線，害怕回答問題，如果有幸被點(diǎn)名回答問題，心里就是一陣慌亂，有的學(xué)生站起來干脆說“不知道”。長此以往，為了保證課堂上的容量，回答問題的人就基本趨于穩(wěn)定，學(xué)生健康學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里受到了傷害，學(xué)生的兩極分化就從數(shù)學(xué)新授課上開始了。關(guān)于課后作業(yè)，老師的主觀意圖是為了讓學(xué)生將課上內(nèi)容落到實(shí)處，采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生既要做教材中的課后練習(xí)題、習(xí)題，還要做課后補(bǔ)充題2—3個(gè)，學(xué)生整個(gè)中午都在做數(shù)學(xué)題，有的甚至一個(gè)中午還不能完成數(shù)學(xué)作業(yè)，造成學(xué)生身心疲憊。這既影響了學(xué)生的正常休息，又制約了學(xué)科的均衡發(fā)展，還給學(xué)生人為造成了數(shù)學(xué)難學(xué)的錯(cuò)覺，甚至讓一部分學(xué)生主動(dòng)放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，真是得不償失，這讓老師自己變得非常被動(dòng)。更讓人憂慮的是，老師們總埋怨自己所教的學(xué)生底子太差，學(xué)生的可塑性不強(qiáng)，而很少在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、動(dòng)腦筋。
我清楚地認(rèn)識(shí)到，講新課之前，不僅要讓學(xué)生感知這節(jié)課究竟要學(xué)習(xí)什么主題內(nèi)容，讓他們弄清楚將要克服什么困難，并且要有時(shí)間讓學(xué)生把注意力、意志力都集中在克服這種困難上去，做到心里有數(shù)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。因此，凡上新課，我首先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，我正式講課前還要安排10—15分鐘時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)閱讀該講數(shù)學(xué)教材，然后用目光示意4—5名學(xué)生主動(dòng)談?wù)勊麄兎謩e在本節(jié)教材中收到的主要信息，包括主題內(nèi)容、分析過程、重點(diǎn)、難點(diǎn)，例題點(diǎn)評(píng)。在聽完他們的匯報(bào)后，再聽取2—3位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)意見，以便掌握同學(xué)們對本講內(nèi)容的真正需求，然后我融學(xué)生的見解于一體，再用通俗易懂的語言有的放矢地講解，句句說到學(xué)生的心坎上，讓同學(xué)們對學(xué)生和老師的講解進(jìn)行比較，這樣他們對本講內(nèi)容的理解就非常深刻。課后小結(jié)我一般不在課上進(jìn)行，而是要求學(xué)生課后寫在一個(gè)專用本上，等我批閱后再返回給他們。長期堅(jiān)持下來，不僅學(xué)生的寫作能力完全得到提高，課上的注意力更加集中，研究的熱情越來越高，各自的數(shù)學(xué)思維風(fēng)格也逐漸體現(xiàn)出來，而且通過批閱學(xué)生的課后總結(jié)避免了我思維定勢的過早來臨，我與學(xué)生的溝通也達(dá)到了一定境界。關(guān)于課后作業(yè)，我的原則是決不隨便拿幾個(gè)題去敷衍學(xué)生，也不會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)去困乏學(xué)生，而是立足教材，結(jié)合學(xué)生心理精心配置3—4個(gè)有價(jià)值的題供他們習(xí)作、研究，然后我選出有特色的習(xí)作供點(diǎn)評(píng)課使用，讓師生在欣賞教學(xué)中收獲多多。
這里再強(qiáng)調(diào)一下，老師用目光示意某人回答問題，是一種帶著商量、期盼、鼓勵(lì)、理解的師生心里交流，比直呼其名有明顯優(yōu)勢，這樣可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的恐懼心理，讓全體同學(xué)都能參與新課的研究學(xué)習(xí)，真正達(dá)到向課堂45分鐘要質(zhì)量的目的?？傊?，在新課教學(xué)中，讓學(xué)生更多地參與研究討論，這不僅可消除傳統(tǒng)新授課的弊端，而且可在學(xué)生的主體作用中發(fā)現(xiàn)他們更多的智慧，誘發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，激勵(lì)他們不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們趕超老師的信心。另外，我也會(huì)選擇坐在學(xué)生中，傾聽學(xué)生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這一方式既可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成熟，而且可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口才，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，這正是素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐體現(xiàn)。
我對研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、試卷點(diǎn)評(píng)課、奧賽班專題講座課、高三數(shù)學(xué)教學(xué)課上的應(yīng)用均有一定研究，這里不再談及。總之我認(rèn)為，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要理論支撐點(diǎn)是：高中學(xué)生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器；學(xué)習(xí)過程要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。教師將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程上，保證研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與是一種理性的參與，是真正參與教學(xué)的參與。因此，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)新授課上引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的、能夠提高學(xué)生新課學(xué)習(xí)質(zhì)量的、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型課堂教學(xué)模式之一。數(shù)學(xué)新授課上必須讓研究著問題的學(xué)生走進(jìn)課堂，這就是說學(xué)生對知識(shí)的探究不是從這節(jié)課才開始的，教師必先為學(xué)生營造一個(gè)研究問題的空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個(gè)環(huán)節(jié)，只要數(shù)學(xué)老師們，尤其是剛走上工作崗位的年輕數(shù)學(xué)老師們，把研究性學(xué)習(xí)先深入到數(shù)學(xué)新課教學(xué)上，再逐漸深入到其他數(shù)學(xué)課型中，這樣你們將會(huì)收到事半功倍之效。不妨現(xiàn)在就開始實(shí)踐吧，把自己培養(yǎng)成科研型教師、把學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才而后快。
參考文獻(xiàn)：
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《數(shù)學(xué)思維論》馬忠林（主編）任樟輝（著） 廣西教育出版社
工商行政管理的基本任務(wù)和目標(biāo)是通過維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序、建立市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。
我們要把政府工作的難點(diǎn)，作為監(jiān)管執(zhí)法的側(cè)重點(diǎn)；把群眾關(guān)心的焦點(diǎn)，作為監(jiān)管執(zhí)法的切入點(diǎn)；把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的興奮點(diǎn)，作為監(jiān)管執(zhí)法的著力點(diǎn)，完成政府的部署，傾聽群眾的呼聲，關(guān)注社會(huì)的反映。因此，要考量工商職能是否到位，首先必須突出重點(diǎn)，從大處出發(fā)，把工商的發(fā)展放在是否適應(yīng)和推動(dòng)所處區(qū)域和所處的時(shí)代的發(fā)展上，讓政府滿意、社會(huì)認(rèn)同。緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)大局，寓管理于服務(wù)之中，把有利于發(fā)展作為監(jiān)管執(zhí)法工作的出發(fā)點(diǎn)，把優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為工商部門的重要職責(zé)，做到在履行工作職能中謀劃發(fā)展，在辦理執(zhí)照時(shí)想到發(fā)展，在檢查企業(yè)時(shí)維護(hù)發(fā)展，在履行監(jiān)督檢查時(shí)宣傳發(fā)展。圍繞地方招商引資、國企改組改制、項(xiàng)目建設(shè)等，立足工商職能，主動(dòng)提前介入，提高辦事效率，簡化工作手續(xù)，做到能辦的事馬上辦，需要協(xié)調(diào)的事抓緊辦，可以變通的事千方百計(jì)地爭取辦，全面實(shí)行繁事簡辦、急事快辦、特事特辦。凡對有利于招商引資、有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)經(jīng)營活動(dòng)，都給予實(shí)實(shí)在在的支持。
當(dāng)然，工商行政管理不可能包打天下，主動(dòng)請求其他部門配合；對于那些同其他部門交叉的職能，不推不搶，主動(dòng)商談，協(xié)作執(zhí)法；對于那些配合其他部門實(shí)施監(jiān)管和執(zhí)法的工作，要態(tài)度積極，配合到位。在相關(guān)部門共同執(zhí)法的過程中，當(dāng)好主角、唱好配角，不斷擴(kuò)大自己的影響力。
職能要到位，還必須依賴一支政治過硬、業(yè)務(wù)過硬、思想過硬的工商干部隊(duì)伍。高素質(zhì)的干部隊(duì)伍才能完成高質(zhì)量的監(jiān)管任務(wù)。執(zhí)法理念正確、執(zhí)法者的形象好、執(zhí)法的效能高等等，需要工商干部努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，分析新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和新的經(jīng)濟(jì)違法行為，提高自身的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，適應(yīng)新形勢下的市場監(jiān)管執(zhí)法工作。努力提升自身形象素質(zhì)。
一加強(qiáng)自身修身養(yǎng)德，精通業(yè)務(wù)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，學(xué)以致用，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。注重強(qiáng)化崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，使其業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)新形勢下監(jiān)管執(zhí)法的需要，做到懂法律、懂業(yè)務(wù)。注重辦公信息化、自動(dòng)化等方面知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論和交流，
二培養(yǎng)淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的良好心態(tài)，樹立愛崗敬業(yè)、公道正派、不偏不倚的良好形象，營造誠信友愛、和睦相處的工作氛圍。
【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；習(xí)慣；積極性；欣賞
【中圖分類號(hào)】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0215-01
有人曾斷言：21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那么要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，搞好預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常有必要的教育活動(dòng)。預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用,而這種作用在文化科教學(xué)中體現(xiàn)的尤其明顯。通過近些年的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在欣賞教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而“預(yù)習(xí)”在美術(shù)欣賞教學(xué)中又起著極大的作用，它打破了傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)模式。使欣賞教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，而預(yù)習(xí)更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的審美能力。
1欣賞教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性
美術(shù)欣賞課中會(huì)出現(xiàn)許多古今中外的名畫、雕塑、著名畫家、雕塑大師，隨著眾多優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，也出現(xiàn)了各種有趣的歷史背景和故事。而教師要把所有的資料查閱完畢，并交代給學(xué)生，也不是一件容易的事兒。況且這樣也使教學(xué)又回到了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，自覺性強(qiáng)的學(xué)生可能多聽一些，多吸收一些，而自覺性相對較差的學(xué)生則會(huì)不聽，不能有效地參與到學(xué)習(xí)中去。若是在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去查閱資料，了解歷史背景，就會(huì)極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因?yàn)闅v史背景往往帶有一些傳奇色彩，例如講授中國民間藝術(shù)中的門神時(shí)，就有別具一格的神話色彩:唐太宗夜里做噩夢，聽聞鬼的哭嚎，睡不安穩(wěn)，他的兩員猛將秦叔寶、尉遲恭就自告奮勇把守大門，唐太宗果然睡得安穩(wěn)了，后來畫師就把兩位將軍畫了下來，這樣兩位將軍就成了門神。象這樣富有神話色彩的歷史背景，非常引人入勝，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚啎?，向父母詢問，也可以登陸藝術(shù)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)去查詢，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
2通過預(yù)習(xí)開拓學(xué)生視野
通過預(yù)習(xí)之后，讓學(xué)生在課堂上講解查閱的背景資料，達(dá)到相互交流的目的，這樣就極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開拓了學(xué)生的視野，補(bǔ)充了老師查不到的知識(shí)領(lǐng)域。例如：我在講授馬達(dá)的木刻版畫《推磨》的時(shí)候，曾經(jīng)就有位同學(xué)興致勃勃地給大家講了他剛剛親眼見到的石磨的樣子,并給大家演示了石磨的工作原理。然后我再給他做補(bǔ)充,告訴大家這是以前生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期的產(chǎn)物,是當(dāng)時(shí)廣大勞動(dòng)?jì)D女從事家務(wù)勞作所經(jīng)常用的一種工具,這就使得學(xué)生對該幅作品有了更深層次的了解。在講授凡高的作品《播種者》時(shí)，查到了凡高這位藝術(shù)大師歷史背景的學(xué)生，就告訴大家:凡高出身很貧苦,當(dāng)過小學(xué)教師,做過傳教士,雖然窮困潦倒但一生勤奮繪畫,并最終成為后印象主義畫派的代表人物。經(jīng)過學(xué)生的介紹，使大家了解了凡高這位畫壇的悲情巨匠,對他的這幅作品又有了更深層次的體會(huì)，和更高層次的精神領(lǐng)悟。學(xué)生往往能夠通過預(yù)習(xí)了解到許多大師的一些有趣的事，不僅了解到作者，而且會(huì)有許多意想不到的收獲，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也隨之活躍了起來，加深了對作品的理解，對作者思想的領(lǐng)悟，引起共鳴，達(dá)到寓教于樂的目的，并能使學(xué)生輕松愉快的接受知識(shí)。通過這樣的預(yù)習(xí)，開闊了視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。
3通過預(yù)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生欣賞能力