時間：2023-03-08 14:54:33
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關鍵詞：新課程；初中英語；教學
隨著新課程改革的深入實施，作為英語教師，要針對學生的實際情況開展英語教學，提高課堂教學效果。下面，本人將結合自身多年的實踐教學經驗，談幾點個人的建議。
一、構建和諧師生關系，增進師生情感交流
由于很多初中生對英語還比較陌生，所以他們容易對教師產生依賴感，那么師生之間的情感交流與互動就變得非常重要了 。要想構建平等、和諧的師生關系，首先要注重情感投資，用愛心來感化學生，讓學生信任教師、喜歡教師。愛是素質教育的靈魂所在，只有真正關愛學生、愛護學生、寬待學生，才能讓學生感受到學習的樂趣，體會到教師對自己的關注。同時，教師要徹底轉變傳統的教學理念，放下高高在上的架子，扮演好指導者、引導者、合作者的角色，真正成為學生的良師益友；課堂上，教師要給予學生更多的發言機會，尊重學生的個體差異，切忌用學生學習成績的好壞來評價學生，要努力發掘學生身上的閃光點，找到學生的特長，及時給予鼓勵和肯定，即使學生提出的觀點是錯誤的，教師也要注意保護學生發言的積極性，不要用嚴厲的語氣批評學生；在生活和學習中都要關心學生，關注學生思想的變化，不但要在學生學習英語時給予幫助，也要在其他學科方面加以幫助，只有這樣，才能真正拉近師生之間的距離，加深學生對教師的情感與信任。
二、合理運用英語教材，提高課堂教學效率
教材是教學活動的主要依據，首先，我們要以教材為主線，結合教學目標的需要進行內容的拓展和延伸，仔細鉆研教材，挖掘吸引學生注意力的資源，利用學生感興趣的那個點來做文章，調動學生興趣，激發學生學習的積極性。其次，教師還要善于創造性的使用教材，抓住其中的難點重點，按照由易到難和逐個擊破的原則，設計階梯型問題，層層遞進，從而突破教學難點，幫助學生克服心理障礙，改變英語在學生心中苦澀難懂的印象，提高學生學習英語的熱情。然后，教師要注意教材內容的延伸和拓展，了解教材的整體規劃和設計者的設計思路，在新舊知識之間架起溝通的橋梁，幫助學生建立健全結構網絡，形成完善的知識體系。最后，要加強課內外教學資源整合，提高教學內容的深度和廣度。例如，在練習環節中教師要大膽創新，轉變傳統練習形式，引進與課內內容緊密聯系的課外內容，豐富學習內容，開闊學生視野，活躍學生思維，突破教材資源和傳統教學模式的局限性，提高學習效率。
三、靈活應用教學方法，提高學生學習熱情
教學方法是傳授學生基礎知識，鍛煉學生實踐能力的重要途徑。在以往的教學活動中，教學方法單一，缺乏創新性、和新穎性，導致課堂氛圍枯燥乏味，不利于激發學生學習的熱情和積極性。因此，為了提高課堂教學水平，教學方法要常變常新，教師要善于根據教學內容的需求采用靈活多樣的教學方法，提高教學方法的趣味性和創新性，為課堂教學注入新的生機與活力，讓學生打開思維，積極融入到教學氛圍中來。例如，可以利用學生喜歡的故事、游戲、歌曲進行教學內容的導入，為學生創設教學情境，豐富學生情感體驗，從而消除疲勞感，避免厭學心理的產生，增強學生學習的動力。例如，在教材外研版八年級上中的“Module 3 Journey to Space”時，教師可以利用以下問題激發學生的探究興趣：“Now we are in a space travel. What we have and haven’t done.”鼓勵學生展開想象，暢所欲言、各抒己見，陳述自己的想法和觀點，進而引導學生閱讀課文，了解作者的太空旅行經歷。由此可見，通過設置疑問，可以促使學生積極思考，吸引學生的閱讀興趣。另外，由于教學目標和教學難度的不同教學方案的設計也要有所差異，保證教學效果。
四、及時總結反饋信息，不斷改進完善教學
高效的課堂教學需要不斷注入新鮮血液，及時總結反饋信息，創新教學，例如，在教材外研版七年級下冊Module 5 My hometown and country這一單元時，為了加深學生對中國文化的了解，教師可以以“China”為例提出思考問題：“你們知道China的由來嗎？知道China與瓷器的關系嗎？”在教師的提示下，學生會明確學習方向，了解原來China早期涵義是瓷器，而由于中國的瓷器深受外國人的歡迎，所以，后來China就成了中國的代名詞。這樣一來，不但可以加深學生對知識的記憶，同時也豐富了學生中西方文化知識，讓學生在不斷解決新問題的過程中快速成長。
總之，作為英語老師在教學中要深化對新課改理念的認識，不斷探索英語教學的新思路、新方法，只有這樣才能真正實現新課改關于英語教學的目標，讓學生得到更好的鍛煉和發展。
參考文獻：
[1] 鐘英.新課改下中學英語教學實踐初探[J].德陽教育學院學報，2005，（04）
【摘 要】人們對于教育的重視程度越來越高，教育觀念也在不斷更新。國家教育部門根據現代的教育形式，頒布了初中英語新課標，將教學方式的側重點集中于任務型教學，該教學方式對于學生的自主探究性學習能力有一定的要求，可以在學習中逐漸培養起良好的習慣，提高學習效率。基于上述優點，該任務型教學模式也受到了教育界的廣泛關注，本文簡單闡述了初中英語任務型教學的基本情況及特點；基本原則，包括學生主體原則、貼近生活原則，并說明了任務型教學模式的具體過程，包括提出任務、引導學習、師生合作、合理評價、交流心得，為初中英語教師的教學實踐提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 初中英語；任務型教學；模式；特點；應用；分析
前言
我國教育中很早就開始提倡英語學習，英語的教育事業也經歷了相當長的時間。各種語言均具有其地域特點，英語與中文在語法、語義、拼寫、邏輯上均有著本質的區別，進行英語的初步學習時存在一定的困難。在初中英語的教學中，傳統的教學方式將重點集中于單相的灌輸，而該方式存在許多缺點，如教學效果不佳、學生興趣索然、課堂氣氛沉悶、學習效率低等，逐漸的不能適應時代的發展，不符合現代學生的特點。在新課標中提出的任務型教學模式，能夠完全克服傳統教學的弊端，學生在老師的指導下能夠充分感受、真實體會、實踐操作、互相協作，完成任務，并根據教學的進度及效果及時調整教學方法及策略，以達到更好的教學效果。
1.初中英語任務教學的概況及特點
在初中英語的教學中，老師作為教學的實施者，對整個教學過程有著重要的作用。在應用任務型教學法時，既是任務的設計者，也是活動的組織者及最終評價者。因此教師與教學質量有著極為密切的聯系。在任務型教學模式中，老師需要先全面掌握學生的各項情況，包括心理特點、性格特征、群體分類、英語基礎、理解能力、學習風氣等，針對不同的情況，利用不同的方式，設計出適應學生情況，且難度適中、可操作性強、趣味十足的教學方案及具體的各項學習任務。
任務型教學模式的主要特點表現在以下幾點：①學生參與性強；學生完成任務的過程中處于主體地位，其活動極為完成任務過程，因此參與性極強；②注重團結合作：許多教學任務需要分組進行討論或者交流，在小組內部有需要分工合作進行信息的收集、交流及團結，能夠培養學生的團結意識；③激發學習興趣：在主動學習的條件下，學生的實踐能力增強，對于學習的興趣也更加濃厚，培養了其思維能力及發現問題及解決問題的能力。
2.任務型教學的基本原則
任務型教學是較為先進的教學方法，在教學實踐中也需要遵循一定的原則，以保障教學效果，具體原則有以下兩點：①學生主體原則：任務型教學的主要特點也表現在學生的參與。教學過程中需要設計任務，并組織活動，可以讓學生一起探討，選擇課題、任務，或者組織分組活動等，充分尊重學生，使學生能夠完全發揮出主題作用，不僅是完成任務的主體，也是任務組織活動的主體；②貼近生活原則：在設計任務時，老師應該盡量選擇與學生的學習生活較為接近的任務，使之更有熟悉感，情景帶入更快，語言的應用也會更加靈活，學習效果更好。
3.初中英語任務型教學的具體過程
3.1提出任務
首先對學生的情況較為了解，包括班級學生的整理心理特征、學生體制的類型、班級英語基礎等，合理設計任務，是學生能夠自動的置身于具體的任務中，如冀教版八年級下冊中，Unit2 Lesson 13 why are plants important?可以向學生提出與之相關的任務，如說出身邊熟悉的植物，并解釋其特征及作用等。在任務的驅動下，有目標的學習或者完成該任務，在該過程中不斷激發學生的學習興趣，使之能夠主動的發揮主觀能動性深入了解各類知識點，促使學生有完成任務的迫切感，學生即進入了學習狀態。
3.2引導學習
在任務型教學方式下，學生的學習過程即為知識交流及相互探討的過程。交流探討既包括學生與學生之間的交流，學生組建的小組之間的交流，也涵蓋了學生與老師之間的交流。老師在該過程中需要指導學生進行小組的構建、根據教學的目標及任務要求進行任務的挑選，并分工協作及有序的交流，尊重學生，學生在該項活動中有組織有紀律的進行，如在學習冀教版初中英語 Book2 Unit1 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 的過程中，老師可以按組織安排幾個學生或者學生小組在拜訪同學的場景中分角色進行交流，不限制交流的內容，可以是學生日常生活中發生的事情，也可以是關于學習的內容。學生在該活動中具有高度的自主性及自由行，能夠提高學習效率，也強化了學生團結合作的能力、組織意識及交流能力。
3.3鞏固學習
在學完新知識之后，學生并不能完全的將學到的知識消化吸收，并應用于實踐生活中，因此需要對知識點進行鞏固，使學生對于知識點的理解更加透徹，便于深入語境在生活實踐中靈活應用。該過程需要師生相互配合，圍繞這任務進行英語的對話、閱讀、采訪等交流，更加強化師生的和諧關系，并提高學生的交流能力英語的應用能力。
3.4組織練習
在學生學習并掌握了知識以后，應能夠將其靈活的應用于生活實踐中，該過程即為知識的深化及遷移，要求學生多加練習，逐漸培養英語的運用能力。該過程中老師可以選
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擇提出相關任務，也可以選擇讓學生自主設計與學習生活相關的話題、情景、事件等，使學生在熟悉的場景內練習知識點，學生的積極性及興趣會更加濃厚，在運用語言時，更容易發揮出想象力及創造力，使學習效果達到最佳。本質上講，該過程的重點即為學生自覺的進行反復的聯系，牢固的掌握知識點。老師在學生完成任務后需要對其進行一定的點評，并予以鼓勵和肯定，讓學生體會到展示自我的快樂感，以更高的熱情投入到今后的學習中。
3.5交流心得
在學生圓滿完成任務之后，應當組織學生充分交流，交流形式可以是分組討論、或者演講、情景采訪等，讓學生將自己學習的心得、體驗等與其他人充分交流，獲得成功的喜悅并滿足其一定的成就感，還能夠使學生從多個教學體驗學習，提高新鮮感，更加激發學習興趣。老師在該過程中需要認真檢查學生任務的完成情況，詳細記錄各個學生或者小組的成績，根據不同情況進行評價、點撥，充分鼓勵，有不足的方面應及時指出，學生能夠更加正確的認識到自我的定位及學習效果，在展現自我、體驗成功的同時，也能了解到自身的不足，在今后的學習中及時調整學習方法，提高學習效率。
4.總結
我國現代化的建設不斷深入，與各國的交流領域在不斷拓展，英語的使用也越發廣泛，因此我國對于英語學習的重視程度越來越深，英語在初中的教育中占有十分重要的地位。初中階段的英語教育是英語學習的基礎，對于學生今后的英語學習有著深遠的影響，而現階段的英語教學的效果受到較多因素的限制，不甚理想，因此進行了改革。新課標的實施與頒布對于初中英語的教學是一項具有重大意義的舉措，任務型教學模式也逐步應用于教學實踐中，其能夠有效的調節課堂氣氛、激發學生的學習積極性、培養學生的思維能力，并達到良好的教學效果，因此對其的研究時十分有必要。初中英語老師在教學實踐中，先全面把握學生的心理特點及班級情況，將理論與實際相結合，探索出相適應的教學方式，以達到優化教學效果，提高學生成績及思維能力的目的。
參考文獻
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