時間：2023-03-08 14:54:39
導語：在八年級地理上冊總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（1）英語教學與信息技術的整合可以營造新型的教學環境。新課改對英語教師有這樣的要求：學習掌握信息技術，開發課程資源，拓展學習渠道；更新完善自己的專業知識，構建多元化的知識結構。
（2）英語教學與信息技術的整合實現了教與學的創新。英語教學與信息技術的整合就是要轉變傳統的教與學的方式，新型的教學強調師生互動，要求師生之間建立一種平等、和諧的關系。
（3）英語教學與信息技術的整合提高了教師自身的信息素養。新課改使教師的傳統地位受到了挑戰，教師由知識的傳授者轉變成信息的支持者和指導者。教師是教育改革和實施的關鍵因素，提高教師自身的信息素養可以促進新課改的順利進行。
五環教學模式促進英語學科與信息技術整合的實例分析
由于學校規定每位英語教師必須帶兩個班級，學校分配給我的是八年級1班和2班。為了研究和對比的需要，我決定在八年級1班采用信息技術與英語課程整合的五環教學模式，在八年級2班采用傳統的英語教學模式。以新目標英語――八年級下冊Unit2 What should l do？ Section A第一課時（1a―2c）為例進行了以下五環教學模式教學的設計：
1.教學對象 Class 1，Grade 8
2.教學目標
知識與技能目標：學習和掌握新的單詞和詞組，并學會聽、說單詞和詞組。
過程與方法目標：通過討論、交流學習實際生活中的一些問題并學會用“should/Could”給出解決建議。
情感態度與價值觀目標：培養關心別人、幫助別人的良好品質和習慣。
3.教材與學生分析
本課是一堂聽說課，重點訓練學生的聽說能力。在本課中所用到的句子時態為―般現在時和一般過去時，這兩種時態學生都已學過，所以用這兩種時態來描述學生遇到的問題對學生來說應該沒有難度，對于句型What's the matter？已在八年級上冊里學過，所以對學生進行情境構建引導學生說出此句型應該沒有問題。
4.教學步驟
（1）情境構建。
在情境構建這個環節里，毫無疑問，主要內容就是情境構建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發學生的共鳴，讓學生身同感受，從而聯想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問學生是否也有煩惱，讓學生暢所欲言，說說自己的煩惱，下一步，我也說出自己的煩惱，讓學生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個環節里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。
（2）問題探究。
在此環節里，我通過給學生展示圖片和語言，讓學生既直觀地看到語言所表達的Erin面臨的問題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現，有利于學生對英語句子表達的理解和掌握。通過這些圖片和語言的展示，讓學生探究出詢問某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發展學生的自主學習能力。在這個環節里，用圖片學習英語既讓學生感興趣，又可以讓學生加深學習英語的印象。
（3）交流提高。
在本環節里，通過讓學生討論交流得出每個問題的解決方法，并通過對問題提出建議讓學生總結出了給建議的句型。通過應用信息技術，我創建了若干個幸運大轉盤，在轉盤中寫出了八個常見的problem，通過轉動轉盤讓學生隨機練習矩形框中的句型。通過轉盤的使用，增加了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，提高了學生學習的積極性。
（4）應用拓展。
在這個環節里，我設計了三個應用。首先，我解決了課本上的聽力問題，也就是應用1和應用2。由于在上一個環節里學生對聽力中所要用到的句型進行了反復訓練，所以，在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上，可以使用多媒體音響設備來用計算機播放電子語音的聽力，方便快捷。在應用3里，我給學生展示了幾張西部地區孩子的生活和學習圖片，當然，也可以通過在互聯網上搜索西部兒童的視頻放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發學生對西部兒童的同情，思考解決問題的方法，并讓學生珍惜自己優越的學習環境，好好學習。
（5）反思升華。
在這個環節里，我給學生播放了一段關于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當前人們議論的一個熱門話題，也是我們亟待解決的一個大problem，所以，此處我用了這個材料，既鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力，又能讓學生學會關心社會，關注熱點話題。在此處，我通過北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術和英語學科進行了整合，也將有關地理、環境的學科知識進行了課堂滲透，實現了英語、信息技術、地理、環境學科的整合和融合，更好地促進了學生對知識、技能、情感和態度的培養和升華。
5.教學效果
關鍵詞： 初中生 地理學習興趣 培養建議
地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導地位的效應。第一印象的突出效應對培養地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業知識和內化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調查，內容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結，了解學生對地理的印象。在開學第一節地理課時，教師要做好充分準備，創設新穎的課堂導入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發學習地理的動機，并為學生創設主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導學生學習地理
地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農業等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導，接下來用東南亞的地圖整體學習區域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區”和“南方地區”時，如果是南方地區的學生，教師可以先學習北方地區的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉的相關地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區的地理知識，提高學生地理興趣。
三、理論聯系實際
地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發，引導學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發，以家鄉為出發點去全國各地旅游，讓每位學生設計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經過地區的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。
四、信息技術的運用
地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術的運用就會很好地把地圖展現在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區域的行政區劃圖等，都是運用多媒體等信息技術更直觀地表達出來的。信息技術與地理教學的整合會更好地引導和激發學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關于地理信息技術，它是由地理信息與計算機技術相結合發展成的一門新興技術。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現在學生的面前，使學生感受到地理信息技術的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產生興趣，從而樂于學習地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關事物上，進而對其他事物發生興趣。地理課雖然是在初中開始設置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經接觸到有關地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關地理興趣的調查和分析，把初中生在小學階段學習的相關地理知識整合起來，然后結合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節內容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯系起來便于教師進行初中地理教學。
總之，隨著義務教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應并結合圖表引導，熟練使用信息技術和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。
參考文獻：
一、培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
1．巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
2．巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
3．巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。
二、在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。
三、利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1．學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2．學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3．學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4．學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
學校地理老師個人總結
本學期我帶的是七、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結
時間匆匆而過，回顧今期的地理教學工作，使我在教學中得到很大的收益。以下，本人談及一下今期地理教學工作中的一些總結：
要聯系人們生活的實際與地理環境的關系，"人地關系"是學習地理知識的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發學生運用身邊的"人地關系"材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，也能夠從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系。
一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃
本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其資料主要是中國地理第一至四單元。包括"居民與人口"、"自然環境"、"自然資源"、"經濟與文化"等。我期望學生透過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。
當我第一次走進教室的時候，透過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我透過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態度、學習方法；透過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。
在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際狀況，決定從本學期開始培養學生的備考意識，并在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分資料，為復習奠定基礎。
二、自覺落實教學常規
1、由于自己是一名"非專業"的地理老師，要真正具備相應的學科教學潛力，就務必付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，用心利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上，用心引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究潛力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在六十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次應對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種職責、一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產生了新的興趣，作業做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和"作業交流"是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃"×"，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個""，有時也給一些提示性的評語，告知學生就應怎樣避免錯誤。
4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元構成性檢測，以了解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放下期望。因為許多同學不僅僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以用心的心態，堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。
三、用心參加校本研究
1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。用心參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術潛力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和潛力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的"激情飛揚"。
2、學以致用，用心探索教育教學的新模式。運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現最優化的教學目標。
"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。另外在期末復習當中，抓得還不是很落實到位。在今后的教學中，我將加倍努力，仍以素質教育為突破點，重點培養學生的學習技能。力爭在中考時，取得優異成績。
作為教師，我深切地感受到：一日為師，就就應扛起職責，為學生負責到底。因此，務必樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的潛力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，在以后的工作中，我會繼續持續此刻的工作狀態，不斷改善工作方法，總結經驗，查找不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，透過相互聽課、交流，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。
"心若在，夢就在"。勤奮學習，努力工作，是我永不改變的目標與追求。
學校地理老師個人總結
本學期我擔任9年級6個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情景，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，進取完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習進取性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維本事，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生構成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅僅把學生當作一個知識的理解者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，僅有學生學會了學習，教學才變得有意義和有期望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情景，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循提高就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的進取性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情景，我在課堂上時刻經過激趣是學生堅持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維本事的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。所以，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功回到，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟提議成就，注重生活與所學知識資料的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的構成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的構成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖本事，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節資料，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習本事，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的本事;利用地圖，綜合分析地理問題的本事;辯證的思維方式及其表述本事等。經過培養學生自主學習的本事，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而到達培養創新精神與實踐本事的目。
四、學科教學的反思與展望
1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。
2、經過多種形式實現教學效果的反饋，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。
一、學生基本情況：
從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。因為是新課程，學生都有非常濃厚的興趣和較強烈的好奇心，期待學習這門新鮮的學科。同時，物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，因而學生對物理研究的基本內容和現象有了一定的感性認識和初步印象，通過引導也能挖掘一些學生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，必能讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。
二、教育教學目標
（1）德育目標：
通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。讓充分理解學好物理對促進科學技術的發展和在社會生產生活中的重要作用，從而激發學生學習科學技術的熱情。
（2）雙基教學要求：
1、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識
2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。
3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、必須把培養學生的創新精神和實踐能力，把培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的。
“教是為了不教”。通過教學使學生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感尤其是創新精神和實踐能力獲得充分地發展，并運用已經發展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協調發展。
5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。
三、教材分析：
本教材為人教版八年級物理上冊，
教材在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。
教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。
教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。
第一章機械運動
時間和長度的測量是物理學和技術中最基本的測量，學生應該掌握常用測量工具的用法，并會選用適當的測量工具。生活中還常常利用估測的方法測量長度和時間，應通過活動使學生有所了解。
機械運動現象最普遍、最簡單，學生也最熟悉。例如，學生在小學已經進行過速度計算的訓練；又如，相對運動、慣性等也是生活中常見的現象。學習本章內容，可以充分利用學生已有的知識和生活經驗來逐步展開。
對于速度的計算，要求學生會利用路程、時間求出，或利用速度公式中的兩個物理量求出第三個物理量，教學中不宜做過深的引導，如追及問題等。
本章課程標準的要求
1．能用實例解釋機械運動及其相對性。
2．能通過日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。
3．能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。
第二章聲現象
本章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的?聲音有哪些特性?以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過這一章的學習，應該使學生了解振動使物體發聲，聲音的傳播需要介質，聲是一種波，頻率越高，音調越高；振幅越大，響度越大；實際中既要合理地利用聲音，同時也要有效地控制噪聲。這一章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，教學中應注意結合本地的實際情況，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識，培養他們學習科學的樂趣。
這一章的教學，很多處可以通過實驗和探究進行，使學生在學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋簡單現象的能力等。
第三章物體變化
本章，知識目標簡單、物理現象直觀、與日常生活聯系緊密、學生體驗非常豐富，編寫短小精悍，為教師們留下了廣闊的自我發揮的空間。在“知識”方面，本章的知識可以幫助學生理解日常生活中大量的熱現象，而且許多知識是理解地理課中的一些氣象現象的基礎，在化學課中學習物質的物理性質時也要用到，能充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念；在“過程和方法”方面，承擔著進一步完善探究過程的思維程序，進一步培養學生的觀察實驗、歸納總結等能力和方法的任務；在“情感、態度和價值觀”方面，本章內容更是讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，激發學生求知欲的好材料，是培養學生樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動等優良品質的好材料，是引導學生從成功的愉悅慢慢走向自主性學習的好材料。但是，長期的應試教育，使我們這些
一線教師變得非常“專業”，“專”到大腦中只剩下中考要考的那點東西了。因此，要充分發揮本章應有的“裁體”作用，我們必須從教學觀念、教學方式，尤其是知識儲備方面多下點功夫。
第四章光現象
本章主要研究光現象及其規律，內容包括：光的直線傳播、光的速度；光的反射規律；平面鏡成像；光的折射；光的色散；看不見的光——紅外線、紫外線及其應用。在本章學習中，我們主要學習物理思想有：光學知識滲透在社會生活各個方面：與技術相結合，用于引導掘進的方向；與人文精神相結合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發現宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應用，光的能量方面的應用──太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機；等等，都充滿了魅力和活力。教師應該根據需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中。
第五章透鏡及其應用
這一章是色彩斑斕的光現象的第二部分,在光現象的基礎上,講述透鏡及透鏡的實際應用。主要內容有透鏡的初步知識;生活中的透鏡:放大鏡、照相機、投影儀;觀察世界的窗口:眼睛和眼鏡,還有觀察微觀和宏觀用的顯微鏡和望遠鏡。編者把這些內容放在一起,具有理論聯系實際的特點。這些內容都與生產、生活息息相關,體現了新的課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發展的理念。二、本章課程目標
《全口制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)中的課程目標與《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》
(以下簡稱《義務大綱》)中的教學目標不同。它不僅有知識與技能目標;還有過程與方法、目標和情感、態度與價值觀的目標。前者屬于知識技能目標,后者統稱為體驗性目標。
(一)知識技能目標
1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。
2.探究凸透鏡成像的規律。
3.了解凸透鏡成像的應用。
(1)了解凸透鏡的應用——放大鏡、照相機、投影儀。
(2)丁解人眼成像的原理,了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。
(3)了解顯微鏡和望遠鏡成像的道理及其應用。
第六章質量與密度
本章內容屬于課程標準的科學內容中第一個主題“物質”下的一個二級主題。課程標準要求：
1）初步認識質量的概念，會測量固體和液體的質量。
（2）通過實驗，理解密度的概念，嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
（3）了解物質的屬性對科技進步的影響。
課本從日常生活常見的現象入手，帶領學生走進多彩的物質世界。本章貫穿兩個重要的物理量——質量和密度。通過學習質量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及開展密度知識交流會的活動，使學生對物質有了進一步的定量認識。在這部分內容的學習中，應該著重讓學生親自經歷各種探究過程，在實際操作過程中總結規律，學習知識，發展解決實際問題的能力。
四、主要措施：
（1）對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節的教案，不打無準備的仗。
（2）積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經歷較多的科學探究過程。
（3）及時布置作業，及時檢查或批閱作業，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情況，以便改進不足之處。
（4）課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業。
關鍵詞：體驗式教學 積極心理體驗 思想品德
新課改要求課堂教學要達到情感、認知、能力三維目標，而體驗式教學是可以達到這一目標的教學方法，體驗式教學也就越來越被推廣。體驗式教學的含義是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，在已有的認知基礎上，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教材內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。教育學意義上的“體驗”是指主體在親身經歷中感受情感、獲得認識。體驗教學重視學生的情感體驗，必然會涉及與學生的情感體驗密切相關的心理現象，如學生的需要、情緒與情感等心理現象。體驗分為兩類，一類是實踐體驗，另一類是心理體驗。心理體驗：指主體從心理上對他人或自己以前的“親身經歷”重新進行體驗。心理體驗包括積極心理體驗和消極心理體驗。積極心理體驗常常表現為積極的情緒，如快樂、幸福感、希望、感恩等。消極心理體驗常常表現為消極情緒，如抑郁、焦慮、憤怒、憎恨等。
在思想品德科目中，融合了許多心理學方面的內容，許多內容都適合進行心理體驗的活動。可以借此提高學生的興趣，可以讓思想品德教學達到事半功倍的效果。并且思想品德教學中，很多抽象概念與理論知識。而心理體驗能讓學生記憶深刻，對達到高效的教學有很大作用。
一.心理體驗在教學中應用的理論基礎
體驗式教學的理論基礎包括情感教育理論、建構主義學習理論和經驗學習圈理論等。而這三個理論都提出心理體驗是體驗式教學中的必要環節。
羅杰斯的人本主義情感教育理論就認為學生的認知過程與情感過程是相互交織在一起的，而教學則是由教師和學生的情意活動構成的。心理體驗中形成的情感可以使促進認知過程，使教學中教師和學生的情意活動更為和諧統一。
建構主義學習理論認為教師不是單向的知識傳遞者，其作用在于為學生提供豐富的學習情境，幫助和指導學生建構自己的經驗并引導學生從直接經驗中學習。而該理論認為學生學習活動的基本方式有認知、體驗和感悟三種，而感悟即是心理體驗活動中的表現。
大衛·庫伯（David kolb）提出了經驗學習圈理論（experiential learning）。他認為經驗學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構，包括具體經驗，反思性觀察，抽象概念化，主動實踐。具體經驗是讓學習者完全投入一種新的體驗；反思性觀察是學習者在停下的時候對已經歷的體驗加以思考；抽象概念化是學習者必須達到能理解所觀察的內容的程度并且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念；到了主動實踐階段，學習者要驗證這些概念并將它們運用到制定策略、解決問題之中去（Sugarman，1985）。在經驗學習圈理論中的具體經驗階段，可以設計相應的心理體驗，產生情感體驗。
二.積極心理體驗的作用與應用
積極心理體驗常常表現為積極情緒體驗。積極情緒體驗的分類：感官愉悅和心理享受，是依據積極的不同特性為標準來進行的。感官愉悅（sensory pleasure）是積極情緒體驗的一種較重要的形式。是指機體消除自身內部緊張后的一種主觀體驗，來自某種自我機體平衡的保證，是人感覺器官放松的結果。如饑餓、口渴等。而心理享受（psychological pleasure）則來自于對個體固有的某種自我平衡的打破，即超越了個體自身的原有狀態。如運動員超越自己而創造了新的紀錄，藝術家達到前所有未的最好表演，學生解決了某個百思不解的難題等。心理享受比感官愉悅更有利于個體的成長和積極品質的培養。因此下列積極心理體驗主要指心理享受方面的，如幸福感、自信、感恩等。
（一）積極心理體驗的作用
蘇霍姆林斯基在他的著作中多次提到體驗的作用，如：“只有那體驗到成功的歡樂的人，他才有希望成為一個更好的人。”積極的心理體驗可以緩解學生的心理壓力，使學生的幸福感更強烈。在課堂中，得到歡樂，可以讓學生積極參與。積極的心理體驗還可以滿足學生的心理需要。人本主義心理學家馬斯洛認為，人有七種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認識和了解的需要、美的需要以及自我實現需要。現代大多數學生都已經滿足了的基本需要：生理需要和安全需要。而較高層次的需要卻得不到滿足，甚至被忽視。積極心理體驗可以讓學生擁有良好的體驗，讓學生在體驗中學習，使學生的歸屬和愛的需要、尊重需要、認識和了解等需要在體驗過程中得到滿足。
積極的心理體驗是積極心理學研究的主要內容之一，積極的心理體驗被證實可以促進發展健康的人格和積極的品質。積極心理體驗的功能有擴展和構建個人資源、消除心理緊張、提高應對壓力能力等。在思想品德教學中應用積極心理體驗不僅促使達到知情意言行的教學目標，而且滿足學生的心理需要和提高了學生的心理健康。
（二）幸福感心理體驗的應用
新課改后，教材很注重幸福感的激發，讓學生更為珍惜擁有的親情、友情、師生之情。在課堂教學中，可以通過激發幸福感，讓學生達到知情意的統一。
1.親情。例如在八年級思想品德《我愛我家》這課中，講到第二目“無悔的奉獻”時，要讓學生深深地體驗到課本這段話“在世上的多種愛中，至深至純的愛是母愛和父愛。這種愛是無私的愛、永恒的愛，是無微不至的愛、不求回報的愛。母愛如水，往往溫柔細膩；父愛如山，往往深沉嚴格。”的涵義。就可以通過“愛的體驗”這個心理體驗活動，激發學生的幸福感，更好地理解課文。從而感受父母對自己的關愛，達到熱愛自己的家庭，熱愛父母的情感目標。
“愛的體驗”這個活動是這樣設置的：以班得瑞的輕音樂《童年的回憶》為背景，使用言語講述父母撫育孩子從嬰兒到少年、從少年到成人的成長過程中典型的感人情境。如果有多媒體設備還可以播放父母撫育孩子成長的典型圖片，給學生形象的材料，更能讓學生的產生幸福感。講述內容可以根據本地的孩子的實際情況來說，例如：“當你一歲的時候，父母一口一口耐心地喂你并哄你睡覺，而作為報答，你整晚哭鬧；當你4歲的時候，母親熬通宵為你織了一件漂亮的毛衣而作為報答，你僅僅穿了一上午就渾身沾滿了泥；當你14歲的時候，父母問你去哪了？為什么不學習？而作為報答，你認為父母嘮叨，大發脾氣……”
2.友情。在八年級思想品德《同學·朋友》這課中，講到第二目“與友同行”時，為了讓學生理解課本這段話“朋友帶給我們溫暖，給我們支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的生活之路”的涵義。就可以通過心理體驗活動“友誼之船”，讓學生更好地理解課文，并讓學生體驗到擁有朋友的幸福感和快樂感。
“朋友”這個活動是這樣設置的，以周華健的歌曲《朋友》為背景音樂，首先將收集的學生的相片通過多媒體播放出來。在播放過程中，可以增加一些指導語如：“人生中相遇是多么難得的緣分，而在相遇后變成朋友又是多么難得的巧合。讓我們細細品味和朋友在一起的快樂時光吧！”然后讓學生給曾經幫助過他的同學寫一段感謝的話，并交給那些同學。讓學生在歌聲中感受友情帶來的溫暖，從而達到教學的知情意三維目標。
（三）自信心理體驗的應用
自信，是一種對自己素質、能力作積極評價的穩定的心理狀態，即相信自己有能力實現自己既定目標的心理傾向。是建立在對自己正確認知基礎上的、對自己實力的正確估計和積極肯定。素質教育很強調自信的培養，擁有自信的學生才會面對困難不屈不撓，才會勇于超越自己，發揮自己的潛能。思想品德七年級的《唱響自信之歌》這一課的教學情感目標是讓學生擁有對自我的正確認識基礎上的自信的生活態度。而設置“我真的很不錯”這一個心理體驗活動，可以讓學生體驗到自信的風采，并增強自己的自信心。
“我真的很不錯”這個活動是這樣設置的：首先通過讓學生欣賞散文：“也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草；于是，你有些自卑。其實，你和別人一樣，也是一道風景，做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不自卑，關鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”導入活動。
然后進行“優點轟炸”活動，讓同學們講出指定學生的具體優點或者成功的事例，接著讓指定學生說出自己的自信宣言和如何克服缺點。如果時間足夠還可以讓全體學生都擁有接受贊美的機會，都學會欣賞自己。最后讓學生進行自信的心理訓練，唱伍思凱的歌曲《我真的很不錯》并跟著視頻做手語舞。教師還可以根據歌曲講授如何進行積極的自我暗示，并讓學生寫一句勉勵的話語激勵自己。
通過這個活動，可以充分調動學生自信的心理體驗，并讓學生知道樹立和增強自信的方法；能正確地認識自我，對自己做客觀的評價；能運用正確的方法，增強自信心；樹立對自我的正確認識基礎上的自信的生活態度，在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀。
（四）感恩心理體驗的應用
感恩就是對自然、社會和他人給自己的恩惠由衷地認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。培養出感恩心理，可以讓學生更珍惜生活，珍惜自己所擁有的一切，并擁有回報他人、為社會做貢獻的高尚道德。感恩教育則是教育者通過一定的教育方法和手段，對受教育者實施識恩、知恩、感恩和報恩以至自覺識恩的人文教育過程。感恩教育旨在依托“以情動情”的方式幫助人們發現生活中的美好事物，并對其施以感恩的眼光，從而形成一種感恩的心態、品德和責任，進而外化為感恩的行動。現階段，感恩教育不僅是德育的應有之義，也是培養青少年學生道德的重要手段，同時對個體成長、家庭和諧、社會穩定發展有重要價值。
在八年級上冊《難報三春暉》這一課中，第一框“愛灑心間”的教學目的就是對父母的付出產生知恩的情感。這一框可以通過“愛的天平”這個活動達到讓學生知恩的目的，并讓學生更好地理解課本的內容：“父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情要永遠銘記在我們的心中。父母為家庭做出了貢獻，為我們付出了很多，他們應當得到愛的回報，理應受到我們的孝敬。”
“愛的天平”活動包括三個環節，第一環節是情感體驗。可以用課本的事例“小峰的媽媽”，或用其它感人的父愛母愛事例，如韓紅的歌曲《天亮了》的背景故事，讓學生在故事情境中體驗偉大的父母之愛。
第二環節“愛的天平”，即在感動的情感基礎上——畫出“愛的天平”：伴隨著理查德·克萊德曼的輕音樂《給母親的信》，回憶父母為自己所付出的所做過的事情，并寫在本子右邊。然后將自己為父母所付出的所做過的事情寫在左邊。接著畫出天平，哪邊所列的事例多就傾向哪一邊。畫好后請班級中傾向父母的同學舉手，多數情況是所有的同學都舉手了。最后讓學生發表感想，教師并總結父母理應得到愛的回報，同時也銜接了課本第二框的內容“孝親敬長是我們的天職”。
第三環節“愛的回報”。就引導學生思考如何給父母“愛的回報”，愛不僅是口頭上的，更重要的是體現生活中的一件件小事上。首先讓學生思考可以為父母做的事，并寫在愛的天平中自己的一邊；然后讓學生回答，最后鼓勵讓學生回到家后踐行。
綜上，積極心理體驗被運用在教學中的理論依據很充分，其在教學中的作用可以總結為兩方面。一方面可以提高學生的心理素質，另一方面可以達到教學的知情意三維目標。在思想品德教學中，運用心理體驗對學生進行道德的教育，讓學生產生心理共鳴，從而達到德育的目的。積極心理體驗教學可以運用在更多的學科，開展方式也可以更加地多種多樣。當然，積極心理體驗的應用在我國尚處于初步探索與試驗階段，還有許多理論與實踐操作方面的問題需要我們進一步理清。以上關于積極心理體驗的理論與操作實踐的見解，只為拋磚引玉，希望能引起教育界對這一學習模式的關注。
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[關鍵詞]目標教學；復習課；地理學科
地理學科是一門具體學科，它具有空間性、整體性、綜合性和實踐性等特點，地理學科中的每一單元有相對的獨立性，是一個密不可分的整體，但在實際授課時，都分成課時教學，使知識體系支離破碎。如何恢復單元知識的整體面貌呢？地理復習課就成了必不可缺的環節。通過單元復習，可以歸納地理知識，形成知識結構，進而實現高層次目標的落實，實現智能遷移，達到提高地理學習能力的目的。地理復習課是地理目私萄е幸桓黽其重要的課型，是整個地理教學中必不可缺的環節。如何實施地理復習課的目標教學呢？
一、明確目標
一般而言，復習課時間短、容量大，不可能和新授課一樣娓娓道來，必須在短時間內將大量的知識復習到位，復習目標的優劣是影響課堂教學質量的關鍵一環。要想制定出正確恰當的復習目標，需要教師認真鉆研教材，在復習每個板塊的每節課時，應讓學生明確記住什么、理解什么、掌握什么，還要知道應綜合運用哪些知識，建立起合理的、循序漸進的導學體系。在復習時，應將各部分知識歸納整理，精心設疑。教師在確定復習目標時應符合以下三個要求：第一，充分揭示本單元的基本知識；第二，突出本單元知識體系的層次及重點；第三，目標語言盡可能言簡意賅，便于學生記憶，切忌知識點繁瑣羅列而失去目標的意義。
比如，在教學中國地理第四章《中國的經濟發展》時，可確定如下復習目標：第一，根據不同情況，熟練地選擇恰當的運輸方式；第二，掌握我國鐵路干線的分布及重要樞紐；第三，我國農業在地區分布上的差異；第四，掌握主要的工業區、工業城市的分布。復習目標確定后，如何實施才能達到最佳效果呢？我認為，可以采用以下方法進行課堂操作：教師先讓學生思考本單元的主要知識點，進而歸納復習目標，指定學生回答后再向全體學生出示復習目標，學生與之對照進行自我評價，這樣可以激發和調動學生的積極性，為上好本節課營造良好的開端。在此基礎上，師生共同確定目標，教師進一步強調復習重點，引起學生的高度注意。例如，在前面列舉的四個復習目標中，可把目標一運輸方式的選擇和目標三我國農業在地區分布上的差異作為第四章《中國的經濟發展》的重點復習目標，這一環節是本課的總領，在課堂教學中可以用兩到三分鐘完成，之后進入地理復習課的主體，即深化結構和復習提升階段。
二、深化結構，復習提升
地理學科整體性的特點要求地理知識不能存在離散性，應通過結構把零散的知識點網絡化，最大程度地恢復地理原貌。通過深化結構，使學生對整個單元知識體系進行總體把握，達到綜合運用地理知識和駕馭整體的目的，如何實現這一目標呢？這就需要教師構架一個優質的知識骨架，便于學生學習。
我認為應抓住以下幾點：第一，找出本單元知識體系中的主線，找到各知識點，構建單元知識的總框架，教師可引導學生對應地圖，引導學生形成綜合認識。第二，重建知識網絡體系，編制成新的單元，也就是不按教材順序復習，而是按知識點的內在聯系來復習，對重要知識進行橫向對比，打破世界地理、中國地理、部分地理、區域地理、自然地理和人文地理等的界線，通過對知識內容的整合和重組，使學生能夠從龐雜的知識中形成自己的知識體系與線索，使知識內容條理化，并建立完整的知識體系結構。比如，我們可以把中國地理上冊第三章第二節《土地資源》、第四章第二節《因地制宜發展農業》與八年級下冊第五章第一節《四大地理區域的劃分》整合在一起，從土地資源按用途及利用狀況分為耕地、林地、草地和建設用地等類型，引出每種土地類型具體的分布地區，進一步引導學生歸納出不同地區因土地利用類型的不同而發展的農業部門存在著很大的差異，如西部地區（西北地區和青藏地區）天然草場廣布，以畜牧業為主，種植業、林業、漁業主要分布在我國東部（南方地區和北方地區），其中東部濕潤和半濕潤的平原地區以種植業為主，而東部地區的種植業又因為耕地類型、耕作制度、作物熟制、主要農作物的不同出現了南北方農業的差異，經過這樣重新組合，可以使知識條理化，線索分明，因果分明，便于學生掌握記憶。
深化結構的過程在課堂教學中實際上就是板書的過程。結構是內容，板書是形式，板書的設計要簡明扼要、邏輯清晰、重點突出，地理板書設計可分為四個類型，綱目式、結構式、表格式和聯系式。在地理復習過程中，幾種類型常常混為一體。在實際操作中，教師一邊板書結構，一邊引導學生看圖或回答，活動結束后，讓學生對照板書結合個人情況（存在的缺漏）進行自我彌補，教師進行個別輔導，釋疑答難。在時間分配上，深化結構階段可安排十到十五分鐘，再給學生留五分鐘左右的時間用于自我彌補和加深記憶。
三、檢測達標
檢測評價是復習課的重要環節，是檢查復習質量的手段。在這一環節中，教師要精心組織習題，習題的組織一定要針對復習內容，擬定的訓練題目要有針對性和梯度，突出重點和難點，結合考試說明，讓學生通過練習達成對知識點的記憶、理解和運用，同時提升學生的知識遷移能力。除事先準備的題目外，也可根據課堂中反饋的信息追加題目進行練習，要注意題型齊全，地理復習題主要有選擇題、填空題、連線題和填圖題。
在課堂操作中，教師讓學生在限定的時間內完成題目，在做題的過程中兩三名同學可以就近交流，少數不確定的題目可以擴大到小組討論，然后用多種形式檢查。在地理學習中，學生寫錯別字是常見現象，教師應邊檢查邊點評，評易錯的字，評易弄錯的地理位置，評學生的審題能力和知識遷移能力。同時，對學生存在的知識缺漏或能力不足及時進行處理，對于難度大的題目可反復訓練。為了避免學生在長時間做題過程中出現學習疲勞的現象，可以引入對抗環節。現在的課堂教學多采用小組合作的模式，教師可提前布置任務，以小組為單位，學生自己出題形成題庫，然后抽簽、對抗，由學生評選出最優試題。這種方式既發揮了小組的作用，又把課堂的主動權還給了學生，不僅調動了學生的積極性，還能讓教師及時發現學生出現的思維偏差，便于教師找出補救的措施。
在這一過程中還應注意做好學生對檢測結果的分析和教師對測評試卷的分析、講評工作，在試卷測評過程中，學生要自己分析并找出自己在知識和能力上的不足，然后進行補充復習。教師在試卷講評過程中，既要明確學生在知識掌握方面存在的普遍問題，又要找出學生在解決問題的能力方面還有哪些不足，特別要進行解題技巧的指導和點撥，培養學生科學分析題目意向、靈活運用知識點、巧妙突破問題難點的能力。此環節可安排十到十五分鐘。
四、課堂小結
最后剩一到兩分鐘時間進行總結，這是對整節復習課的概括和總結，是教學活動的落腳點，是畫龍點睛之筆，可以為課堂教學錦上添花。這一環節可完成以下兩方面內容：第一，回扣目標，重述本節課的重點；第二，對復習中暴露出的問題再次加以強調。在地理課堂教學中最常用的小結方式就是歸納總結法，可由教師口頭把本節的知識點重新簡要梳理一遍，也可由教師引導學生進行或師生共同討論完成，或采用畫“知識樹”的方式，利用圖示或表格揭示知識之間的區別和聯系，變零為整、化繁為簡，使知識之間的脈絡清晰，一目了然。例如，在復習中國地理下冊《青藏地區》時，最后總結時可以在黑板上梳理出知識框架圖，通過框架圖引導學生對青藏地區的自然特征及其成因、特殊的氣候對當地居民生產和生活的影響更加了解。
總之，地理復習課是地理目標教學中十分重要的一環，它使學生對地理知識有了完整的認識，符合地理學科整體性和綜合性的特點。目標教學的教學過程是學生獲取知識和發展能力的過程，而復習是鞏固知識、提高智能和拓寬思維的有效手段。目標教學如同復習課的一把鑰匙，若運用正確，問題就會迎刃而解。要達到理想的效果，需要教師深入鉆研教材，把握教材的知識體系，更好地發揮目標教學的作用。
參考文獻：
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隨著教育信息化的快速推進，中小學的軟硬件建設都取得了長足的發展，基本上從“校校通”走向了“校校用”，有力地促進了新課程的實施。“硬件設施是基礎，資源建設是核心”，有人形象地把硬件設施比喻成“路”，把教育資源比喻成“車”，教育行駛在信息化的快車道上。只有符合司機要求的車開起來才會順手和舒心，這樣的車只能由司機自己去選擇和裝飾；同樣，只有符合教師教學風格和特點的教學資源，才可能使教學過程更加順暢和高效，這樣的教學資源只能由教師自己去制作、修改和整理。
構建教師個人資源庫的必要性
教師個人資源庫是由一線教師根據個人習慣設計的，滿足個人教學需求，符合自己教學特色的資源庫，是教師把各種與個人教學、學習相關的多類別的數字化資源，通過一定的組織結構，科學合理地組織起來，方便存取和管理的數據庫對象。
1. 現有教學資源不能滿足教師的個性化教學需求近年來，國家各級教育機構和軟件企業都推出了大量的教育資源，但多屬于教材的電子化，適用的不多，符合新課程理念的更少，而且在時間上存在滯后性。互聯網資源豐富，更新速度快，針對一個知識點，多的可以搜索到幾十個教案、課件，但是質量良莠不齊，還存在教材版本不同、評價機制不同、對軟硬件的要求不同等問題。因此，僅僅依靠這些共享性的資源很難滿足教師的個性化教學需求。
2. 教師資源整理意識缺乏
辦公室里，我們經常會看到這樣的場景：某位教師為了尋找曾經使用過的課件或往年的活動方案，把鼠標點得啪啪作響，時而自言自語，時而抓耳撓腮，當找到時發出一聲大大的驚喜聲，找不到則發出深深的嘆息。這是因為隨著信息化教學的開展，教師電腦中積累存儲的資料越來越多，但是存放無序，加上命名不規范，造成尋找耗時費力。甚至，有些教師自己制作了優秀課件或習題，由于不夠重視或缺少資源整理的意識，很多就白白丟失了，沒有了再次改進和使用的機會。
構建個人資源庫的方法
1. 根據個人特點，做好資源分類工作
教師崗位職責、任教學科有差異，個人的興趣愛好、習慣也不同，因而在構建個人資源庫時，要根據個人的工作性質和習慣先做好資源的分類工作，這也是建好資源庫的前提。教師個人資料可分為三類：一是個人檔案資料，包括個人簡介、通訊錄、榮譽獲獎、、工作總結等；二是個人教學工作資料，包括教案、課件、試卷、習題、聽課記錄、學生成績等；三是個人管理工作資料，由于管理崗位的不同，其內容也不相同，如班主任工作可以包括工作記錄、品德評定、班隊活動計劃、專題活動方案、談話記錄等，而德育主任工作則可以包括部門計劃總結、規章制度、班主任考核、衛生評比記錄等。另外，按產生的時間，資料又可分為兩類：一是經常性資料，如考勤記錄、教案、班主任工作記錄等；二是專題（主題）性資料，是指開展專題（主題）活動積累形成的資料，如學校運動會的計劃、總結、工作人員分工、學生報名工作安排、成績統計與上報等。
資源分類的基本原則是分類明確、層次清晰。在具體分類時，可以將上面兩種分類方法結合在一起，運用樹狀目錄結構來實現。先建立第一層級四個目錄，分別是“個人檔案資料”、“個人教學工作資料”、“個人管理工作資料”和“專題性資料”。在“個人檔案資料”下建兩個二級子目錄——“個人總結與論文”（主要放置個人獲獎、榮譽、總結、論文等）和“個人活動與交流”（主要放置個人參加各種交流活動的數碼照片及個人通訊錄等）。在“個人教學工作資料”下建兩個二級子目錄——“個人教學資料”（主要放置教案、課件、試卷、習題集等）和“個人學習資料”（主要放置自己各類學習材料以及與本學科密切相關的最新技術等）。在二級目錄的分類基礎上，根據需要還可以再細分出若干個三級目錄，甚至四級目錄。“個人管理工作資料”和“專題性資料”的層次目錄設置方法與前兩個類似，具體示例如圖1所示。
“個人教學資料”是個人資源庫建設的重點和主要內容，其目錄層次和結構應該更加清晰和合理，目錄名稱更加科學和規范。下面以蘇科版物理為例，簡單介紹“個人教學資料”的分類和命名方法。在“個人教學資料”子目錄下，建議按照“年級”和“章節”的層次分創建二三級目錄，章節的目錄可以這樣建立，如《八年級物理上冊》第一章“聲現象”的第一節“聲音是什么”，可以建立名為“0101聲音是什么”的目錄，第一個“01”表示第一章，第二個“01”表示第一節，后面的章節以此類推。這樣設置后，在資源管理器中按名稱排列時，就會自動按照章節的順序排序，便于查找和使用。如果把章節名稱直接設置為第一章、第二章的格式，排序后會出現章節順序錯亂的現象。在“節”的下一層可再分為“備課本”和“資源”兩個目錄，“備課本”中主要放置自己的教案、課件、教學反思、試卷、習題集等；“資源”中主要放置自己收集整理的關于此課的教法學法指導、圖片、動畫、視頻、示范課件等。具體目錄層次結構及命名規范示例如圖2所示。當然，每位教師的習慣不同，完全可以按照自己的習慣設置便于自己使用的目錄名。
2. 依據技術水平，選擇合適的資源庫建設工具
（1）資源管理器
“資源管理器”是Windows操作系統自帶的軟件，采用樹狀目錄結構管理文件，每位教師都會使用。采用“資源管理器”構建個人資源庫的優點是簡單易用，缺點是一般只能單機使用，交流共享性差，同時要定期進行資源備份，以防磁盤損壞，數據丟失。
（2）網絡資源平臺
隨著網絡的普及、提速，網絡資源平臺在資源的存儲共享上發揮越來越大的作用。教師利用網絡資源平臺創建個人資源庫主要有兩種途徑：一是利用學校提供的教學資源庫系統，如國之源教育資源管理系統、桃源校園文件系統等，在完成自己資源管理的同時，通過共享或的方式可以形成校級的資源庫；二是利用網絡硬盤系統，如163網盤、360云盤、金山快盤等，它們一般都提供免費、大容量的網絡存儲空間，可以滿足正常的個人資源存儲需求。金山快盤等通過軟件客戶端，還可以實現“資源管理器”中的資源自動同步到云端，方便快捷。網絡資源存儲的優點是存取不受時空的限制，便于交流和共享，缺點是電腦必須聯網，教師還要具備一定的網絡操作技能。
（3）博客系統
博客，即網絡日志，以其“零成本、零技術、零時差”的親和力，自由、共享、開放的應用優勢，已經成為構建個人資源庫極具吸引力的平臺之一。在博客系統中，使用者可以按照自己的需求設置各個欄目的層次結構，把自己的教案、試卷、習題、教學反思、學習心得等寫入博客，不受時空限制，所見即所得。但一般博客系統都具有使用空間和單個文件上傳大小的限制，要課件等較大型文件，通常只能先上傳到穩定的網絡硬盤上，并設為共享，然后把共享地址鏈接到博客相應的頁面上。
3. 本著精品意識，做好資源的收集與整理
設置好各級目錄后，就可以逐步進行資源的收集與整理了。進入個人資源庫中的資源，應該個個都是經過課堂使用過、教學效果較好的，是精品資源，在下一輪教學時可以根據實際情況稍加修改就可直接使用。切忌眉毛胡子一把抓，把搜集到的資源全部存入資源庫，把資源庫變成了“垃圾場”。
（1）資源的收集
個人資料歸檔 教師在教育教學過程中不斷地產生各種過程性資料，這些資料是教師心血的結晶，是最重要和最寶貴的。所以，平時教師要做個有心人，做好此類資料的收集和存放。對于一些文本資料，如獲獎證書、等，可以掃描成電子文檔進行存放，便于查看和使用。
校內收集 學科教學研討一般是以教研組為單位，進行教材分析、教法學法交流、教案課件分享等活動；是提高學科教學質量和提升教師教學能力的最好平臺之一。其形成的一些資料是集體智慧的產物，應該收集整理，為我所用。
互聯網收集 互聯網是知識的海洋，有許多好的網站，資源豐富，各具特色。對于通用性的素材，教師可以通過百度、Google等搜索引擎進行搜索，對于學科資源，可以到知名學科網站進行下載。優秀學科網站，可以加入瀏覽器的收藏夾，市、縣級的教學資源網站由于地域特點，可以重點關注。
其他方式收集 事事利用得當，皆可作為教學資源。除了以上收集資源的途徑外，報紙、雜志、電視中的許多內容，亦可轉化為課程資源。另外，外出參加各類學習、培訓、交流等活動，期間下發和形成的各種資料也是非常有價值的教學資源。
（2）資源的整理
實際上資源的整理與資源的收集是同步進行的，收集資源的同時，就要做好資源的選擇、命名、歸類存放等整理工作。
資源的選擇 課程資源很多，在資源的選擇上要遵循以下一些基本原則：資源要符合新課程的理念、資源要適應學生身心發展的特點、資源要與教師的自身技術水平和素養相適應。資源最好是可以直接使用的積件，或是可以進行再次編輯的文件。
資源的命名 隨著積累，資源會越來越多，為了便于查找和使用，資源最好用中文命名，名稱要能反映資源的內容，比如“聲音的特征”、“噪聲及其控制”、“2013年春節運動會活動方案”等，也可以依據個人經驗或習慣，在名稱后加上“教案”、“課件”、“方案”、“證書”等字樣，以示區別。一些獲得的榮譽、參加過的培訓等證書，有一定的時間性，還可以在名稱前面加上獲得證書的時間，如“201211省級評優課一等獎證書”、“20130512新課程教材培訓合格證書”等。為了更好地利用資源，還應該給一些資源添加相關的信息說明，如資源的來源、使用方法、注意事項等，使用“資源管理器”存儲資源的，可以以章為單位，使用表格的形式進行記錄，使用網絡資源平臺存儲的，可以在資源的“說明”或“備注”等項目中進行標注。
構建個人資源庫的幾個注意事項
1. 持之以恒
積累個人資源庫的過程，是我們對教育教學不斷思考的過程，也是不斷形成成果的過程，只要我們能做到持之以恒，一年，兩年……定能取得大的收獲。正如柏拉圖所說：“耐心是一切聰明才智的基礎。”
2. 注重交流
個人資源庫是教師教育教學成果的積累，因此有的教師喜歡自己珍藏，獨自使用。正所謂“三人行，必有我師焉”，缺少交流，資源庫就缺少“源頭活水”，教師也會故步自封。通過資源的共享和交流，教師間可以吸取經驗教訓，取長補短，更加全面地認識和體會媒體的作用，進而敢用、會用、用好各種媒體，全面提高信息技術應用水平。
3. 不斷更新
資源庫的生命力在于更新。隨著時間的推進，教材在改變，教育理念在更新，新技術、新設備不斷引入課堂。面對數字化時代教學不斷出現的新挑戰和新課題，教師必須不斷思考、不斷總結、不斷更新個人資源庫，才能適應日益變化的教學實際。
教學實踐表明，有效地利用信息化教學資源，對于激發學生學習興趣、提高學生學習能力、培養學生創新意識都具有重要意義。系統、完整、具有自己特色的個人資源庫的建設，定會使一線教師更加深刻地體會和領悟信息技術在教育教學中的作用，推動信息技術與學科的深度整合，最大程度把信息技術融入課堂教學中，從而實現促進學生全面發展的教學目標。
參考文獻
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