時間：2023-03-08 14:55:04
導語：在中央黨校畢業總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
“共贏”概括和揭示了“自我”與“他者”之間，即組織與組織之間的伴生關系。作為建筑施工企業“用我們的誠信、智慧和追求，雕塑時代的建筑精品”，是中冶建工對客戶的莊嚴承諾。中冶建工立志做最優秀的建筑總承包商，為客戶提供最優質、最便捷、最省心的服務，為此，通過主體專業再造，不斷做強一大主體專業，不斷完善產業鏈和服務價值鏈，從勘察設計到建筑施工，從設備安裝調試到裝飾裝修、園林景觀，最終實現對工程建筑的全流程覆蓋。此外，中冶建工還善待所有的分承包商和材料供應商，保證其合理的收益。與他們實現共贏，實現相伴相生，是彼此最好的選擇。
“共治”和“共享”則是組織成員之間的“共生關系”。中冶建工主張“企業與員工的共同發展與成長”，強調一切依靠員工，一切為了員工，強調國有企業員工的主人翁地位。每位員工既是管理者，又是被管理者。企業所有改革成果都是全體員工“共治”的結果，那么這個成果交由所有員工共享順理成章，更無疑議。“為用戶創造價值，為社會創造財富，為股東創造回報，為員工創造未來”是作者對中冶建工這個企業的使命定位，這其中也蘊含了共贏、共治、共享這三者之間的關系。
“一沙一世界，一花一天國。”中冶建工只是一面鏡子，反映的卻是整個國企所面臨的時代挑戰與中國經濟的時代變遷。作者編輯出版此書，是想以中冶建工作為國企的一個樣本，通過對它的剖析能對觀察當代中國企業的發展歷程有所裨益，對全面認識和了解21世紀頭十五年的宏觀和微觀經濟有所裨益。
作者簡介：
各位領導、各位同仁：大家下午好！
兩年前的今天，我以激動而略顯忐忑的心情第一次站在這里競聘借閱部主任這一崗位，感謝領導和同仁給了我實現理想的機會，兩年的主任工作給了我艱苦與磨練但更讓我收獲了成熟與自信！所以兩年后的今天，我懷著激動卻不忐忑的心情，又一次走上這個講臺，再次競聘借閱部主任這一我喜愛的崗位。首先感謝館領導為我們創造了這次公平競爭的機會！同時也感謝同事們在工作中對我的信任和支持。多年來的工作使我深深地感覺到機遇和挑戰并存，成功與辛酸同在。兩年來主任崗位的鍛煉，讓我迅速提高和成熟起來。參與這次競聘，我愿在積極進取中不斷追求，在求真務實中完善自己，在拼搏奉獻中實現自身價值。
本人87年畢業于職業大學圖書情報中專班，獲得圖書館館員中級職稱。先后在古籍部、采編部、期刊部、借閱部等多個重要業務部門工作過。之所以競聘這個崗位，我認為自己具有以下四個優勢：
一是有較為扎實的專業理論知識，自參加工作以來，我始終不忘學習，勤奮鉆研，善于思考，不斷地豐富自己、提高自己。工作之余，通過個人努力取得了中央黨校黨政大專學歷和公共管理本科學歷，為今后更好地工作打下了堅實的基礎。
二是有較為豐富的實踐經驗和24年的專業知識積累。曾參與過古籍整理、編目和多次大型的圖書搬遷定位工作，使自己圖書館專業方面的能力和素質得以迅速提高。在宣傳圖書館、讀者服務工作、溝通協調、信息傳遞等方面也做許多工作，取得了一定的成績。
三是有較強的工作能力。我在日常生活和工作中注意不斷地加強個人修養，以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，踏實干事、誠實待人。經過多年學習和實踐，尤其是這兩年主任工作給我的鍛煉，自己的寫作能力、組織協調能力、分析判斷能力、領導部署能力都有了很大提高，能夠勝任部門的各項管理工作。
四是有較好的年齡優勢。身體健康，敬業精神強，能夠全身心地投入到自己所熱愛的工作中去。
假若我競聘成功，我將把領導和同志們的期望銘記在心，按照“管好自己、帶好隊伍、搞好服務”的工作思路從以下幾方面開展工作：
一、開拓創新。形勢發展日新月異，如果工作因循守舊，就難以滿足讀者要求和工作發展的節奏。因此，必須不斷開拓創新。工作中要注重創新工作方法，提高工作效率，提升服務質量，在總結以前好的方法和制度的基礎上，根據不同情況，不同條件，不斷完善，不斷創新，使之更加科學、規范化。
二、精心搞好讀者服務工作。服務是借閱部門工作的重點，在這方面我將團結同志，調動部門人員的主觀能動性和積極性，集思廣益，按照“及時、熱情、超前”的標準來嚴格要求自己，不斷強化服務意識，努力做到“不以事小而不為、不以事雜而亂為、不以事急而盲為、不以事難而怕為，盡心盡力地為讀者服務。
三、作風正派樹立良好窗口形象。作為重要的對外窗口部門，工作人員的一言一行直接影響到圖書館的整體形象，辦事公道正派，心無雜念，是做好讀者服務工作的重要前提。為此，我將會按照規章制度嚴格要求自己，做到慎獨、慎微，不辜負領導和同志們的信任，工作中將在嚴格執行各項規章制度的同時，為讀者服務工作的開展提供有效的保障，確保部門各項工作的正常、有序、高效運轉。
“大學畢業不久吧？”徐元武微笑地打量著記者，“你們一路順利升學，我是真羨慕啊！”
1984年的高考，對于勉強能將26個英文字母寫全的徐元武來說，“千軍萬馬過獨木橋”的滋味真切而又殘酷。
當年，要想取得高考資格，先須經過預考。徐元武所在的文科班應屆生有40來名，最終通過預考的只有他和另外兩人。可即便如此，最終的結果卻也是全軍覆沒——“英語蒙得40幾分，數學50分，”徐元武距大專錄取線有20分。
“很失落，也迷惘，不知道自己該怎么辦。三親四戚的是多么盼著徐家出一個大學生啊！我索性在外面游蕩了好幾天，想要避開他們的目光。”徐元武提起往事，苦澀瞬間涌上心頭。
時代給了他另一條路
“我想復讀考大學，這樣才能改變身份。”徐元武同當時很多農村落榜生一樣，一門心思“鯉魚跳龍門”，他回到家中，首先決定的便是重頭再考。
讀書要花錢，那時的徐家日子過得緊巴。母親過世得早，除大哥自立門戶外，徐元武和兩個弟弟都只靠著父親務農和幫人下力氣過活。
一直以來，徐元武都是憑著自己掙錢讀書。“每個假期，我都在渠江邊上給人家打雜，搬建材，一兩個月掙個百來塊，全年的學費才算是有了著落。”
徐元武開始琢磨起復讀生活，眼瞅著又得去打工掙學費了。當年8月5日，村支書找上門來，說村里推薦他去參加考試。“村干部只跟我說是考經濟方面的，卻連考試科目、性質都講不清楚。”
原來，1983年，國務院下令一級政府建一級財政，第二年，華云工農區（現華鎣市）首次面向社會招聘財政干部。
徐元武起初還以為是會計輔導員招錄，不感興趣，沒特別上心，“根本沒有復習就直接進了考場。”
對于剛經歷大考折磨的人來說，這些題實在小菜一碟，徐元武很輕松就拿下了第一名。“考后的日子一切如常，只是鎮里財政所開始讓我幫忙填寫經濟普查表。”
8月19日，財政局通知徐元武立刻去報到，他這才回過神來，原來市里要從參考的40人中遴選19名到財政系統工作。“我此前對財政局一概不知，連方向都找不到，單位地址都是打聽找到的。”
因為成績排名靠前，徐元武和另一個考生被留在了局里。“當時想法很簡單，有了工資就不愁溫飽，自己可以一邊上班，一邊復習，準備來年的高考。”
一日午休，徐元武重溫教材，領導站在身后，他卻渾然不知。
“還要準備考試啊？”
徐元武一驚，連忙合上書本，“嗯。”
“都當干部了還考什么？用不著了。”
此時的徐元武，雖在機關上班，但卻是合同制，戶口也還在農村，一切似乎都沒改變，更沒意識到自己已成了國家干部，仍然希望通過考試讓自己讀大學、吃“皇糧”。
1985年，國家招考稅務干部，徐元武又偷偷看起了書，領導再次開導他說：“我們局雖然是招聘干部，合同三年一簽，但你放心，你和大家待遇都一樣。而且只要考核的時候不出大問題，這個崗位就是穩當的。”
這一次，徐元武總算是安了心，他不再堅持一定要走高考獨木橋了。不過，他沒有就此把書本撂下。
“我倆是高中同學，但是談戀愛還是在工作以后。”徐元武的愛人楊麗萍告訴記者，“那陣子，他就喜歡抱著書看，每次約他，包里都有幾本書裝著。”
1986年，徐元武考上了函授的財務專業，在這里，他系統地學了財會知識，“我把函授當大學本科來念，那時真的叫做挑燈夜讀，不敢有絲毫怠慢。”
此后，他又在四川省委二黨校進修了兩年的在職本科，還到中央黨校研究生院學習了3年在職的經濟管理……
徐元武說，雖然高考沒有進去，但自己始終在尋找一切機會，圓“大學夢”。
機遇與困難都會珍惜
在財政局的辦公室里待了6年，徐元武當年的同事這樣評價他：收發、文秘、打字……所有看似不起眼的工作都被他做到了極致。
“那時候的人一般看不起打字員，但同事們卻都待我很好。”徐元武坦言自己格外勤奮，“我總是把份內的事情完成后，就幫著各個科室寫公文、打字，連會計學會、珠算學會的雜事我都幫著去干，確實辛苦，但從中收獲很多。”
由于語文功底不錯，領導安排他試著寫單位工作總結和年初計劃，慢慢地，徐元武開始挑起了大梁。到后來，連財政局每年的預決算報告都由他操刀。
徐元武一門心思把頭扎到充實的工作中，這樣的時光簡單而反復。他沉浸于這樣的狀態，也滿足于這樣的狀態，干好本職工作，這是他唯一的想法。
1990年，上級決定把25歲的徐元武派駐陽和鄉任財政所長。對這突如其來的提拔，徐元武顯然毫無準備，“那時候我正在辦公室整理資料，聽到通知，簡直一頭霧水。”
雖然有了官銜，但開頭的日子卻并不順利。那時的陽和鄉仍然是純粹的農業社會，在那里，徐元武真切體會到基層工作的艱辛。
“雖說我是農民娃，但自打校門出來就在機關工作，對農村工作完全不熟。”徐元武花了很大力氣去摸情況，鄉里領導關系復雜，各有各的打算，這讓他遇到了麻煩。“但凡有好處的時候，頭兒們都來爭相過問；一旦遇到棘手的事，不管找誰都是推諉卸責。”
徐元武對此不理解也不適應，情緒長時間陷入低谷，甚至好幾次都懷疑未來無望。他來到渠江邊，想起當年為求學而艱辛打工的場面，腦海中又閃過高考弄人，以及后來的意外招考……“要知足，要珍惜，我總這樣對自己說。”
盡管碰到了不如意，但徐元武仍一如既往勤奮著，走村入戶搞數據調查，逐一篩查賬目情況，把財政所的工作打理得井井有條。
機會再次向他拋出了橄欖枝。
一年后，徐元武被推薦到華鎣市委黨校學習，參加首屆中青干部培訓班，并于8月入了黨。1992年，全省大規模進行撤鄉建鎮，陽和鎮也換了領導班子，徐的工作阻礙大大減少。到后來，“上頭沒人”的徐元武相繼被選為該鎮的副鎮長、常務副鎮長、鎮長。
“他年輕又肯干，總是下到田間地頭，凡是重要事項都親自抓。”徐元武當年的光景至今都還為基層的老同事們提起，“他主管農田水利，省里的現場會跑來我們這兒開；主管民政工作，省上也總把我們排在頭兩名。”
2001年底，廣安市公選縣級干部，因為有財政的工作經驗，幾個朋友建議徐報考市財政局副局長一職。徐元武擋不住朋友們的再三勸說，抱著試一試的心態參加了，卻出人意料地擊敗了多名頗具實力的競爭對手，被選中了。
“頭三個月，大家都覺得他是鄉壩來的，還有些另眼相看。后來他跟同事一起座談，對很多專業問題都講得頭頭是道，大家自然也就無話可說。”說到徐元武，財政局的干部們都印象深刻。
徐元武分管的是財政局對農工作。他要求對所有項目進行精細化管理；每季度召開一次工作會，讓每個職工梳理思路；還定期把局里的工作情況向省廳主動匯報。很快，廣安的財政支農工作便在全省排到了第一。
徐元武說，自己對過往的很多節點日期都記得清清楚楚：“每走一步，都是人生的一次重要轉折，我都倍加珍惜。”
在財政局里度過了7年，后來，組織上又相繼安排徐元武到市移民辦和水利局（現水務局）主持工作。好友善意提醒他，說那是“燙手山芋，不好干”，但徐元武想：“我就是個高考落榜生，要不是運氣好點，現在可能還在種地，怕啥子？”
“正是這樣知足沉穩的心態，讓小徐少走了許多彎路。”一位退休的老領導這樣評價他。
做一個干實事的公務員
2009年隆冬，徐元武到水務局赴任。這是個嶄新的領域，他重新拾起了當年的高考勁頭，鉆研工作。徐元武指著辦公室的沙發，“那段時間天天熬夜，困了就在這兒蜷起身子和衣而眠。”
“我記得第二天起，他就把生活用品搬了過去，好幾個晚上沒回家。”楊麗萍說，“后來再見他，人都瘦了一圈。”
水務局干部初次見到徐元武，都很好奇：“沒見過這樣干局長的，總是8點剛過就到了辦公室，有時候市里有會，他也要先到局里看一眼，又抽身在中午之前趕回來。”
徐元武沒有告訴別人，其實他肩上的擔子很沉。在四川，象征農田水利工作最高成就的獎項是“李冰杯”，廣安曾有過榮耀，但近年來，該獎卻屢屢旁落。“重新奪回‘李冰杯’，市里給我下達了這樣的指令。”
“要攪活工作，關鍵是撬動人。”于是，徐元武在水務局宣布：每個職工都要落實責任，打破“大鍋飯”，實施獎懲掛鉤，并要效仿財政局的做法，施行季度總結制。
記者采訪徐元武的當天，正是在國慶放假中。而水務局的大樓卻燈火通明，他和所有干部一道加班，為第三季度總結會的召開做著最后準備。
水務局辦公室主任王建明說：“人還是過去那幫人，但獲得的成績卻大不一樣了！”徐元武接手的第一年，“李冰杯”就奪得了農業綜合管理第二名、水利先進集體的第三名；第二年，分別得了第一和第二名；就在去年，兩項第一……
記者了解到，在廣安，像徐元武一樣的當年高考落榜生通過發奮干出成績的并不鮮見。他最大的體會是順其自然：“有些東西爭是爭不來的，反而會讓自己越來越亂。落榜生白手起家，或許更能隨遇而安。”
徐元武望著窗外，思索了一陣：“那個時代，教育不如今天發達，但社會給人的機會卻反而更多。比起現在的孩子，我們應該更加幸運。”
“我們付出的多，得到的更多”
認識茉馨是和她一起參加“愛飛翔”鄉村教師培訓的時候。當時她10天全程跟蹤，和鄉村教師們同吃同住，每天凌晨兩三點鐘睡，四五點鐘起，但白天仍舊神采奕奕，為項目忙前忙后。如今她懷孕兩個多月了，每天還會接受各種白血病救助、志愿服務等電話咨詢。
她在公益路上十幾年，看過太多感人的場面。她和志愿者們經常去貧困山區助學支教，等他們再一次去的時候，孩子們居然都還記得他們，甚至還能叫出他們的名字。孩子們會把自己認為最寶貴的東西——塑料徽章、好玩的玩具送給她，等她和志愿者走的時候，孩子們會跟著汽車跑得很遠。她常常被這些場面感動得流淚。
在敬老服務中，如果老人們知道茉馨和志愿者哪天會去敬老院，就會早早地在門口張望。遇到天氣不好的時候，老人們便會打電話不讓她們過去。冬天的時候，無論這些志愿者的手有多冷，那些老人們都會把他們的手拉過去放在懷里捂熱。老人們會噓寒問暖，關心他們的個人情況。茉馨說：“我們為這些老人付出了一些關愛，但是我們從他們身上得到更多。”她經常和香山老年公寓的穆奶奶談心，穆奶奶曾經是中央黨校的老師，特別會做思想工作。她說：“穆奶奶總能幫助我解開心結，讓我豁然開朗。從老人們那學到了很多人生寶貴的東西，對人生的淡然，對生活的熱愛和對人的寬容。”
相比事業來說，茉馨對家庭的付出不像一般女人那么多。但是家人們除了擔心她的身體之外，對她的事業同樣十分支持。因為家人知道她對物質的要求很少，只要溫飽就可以。她從來不想穿名牌衣服，吃山珍海味，也不去健身房，她覺得奔波在公益的路上就是最好的鍛煉。她也從來不去美容院，甚至連面膜都不買，她最多會買兩瓶大寶，還常常忘記用。但是，見過她的人都覺得她很年輕。
人生沒什么是不可跨越的
茉馨的社會責任感和社會價值主要來源于家庭。作為軍人的父親對她的影響比較大。童年時期茉馨和家人都在農村生活，茉馨9歲的時候父親轉業，一家人搬到了部隊，她才開始在城市讀書。茉馨回憶說：“小時候，印象中的父親經常會幫助別人，老鄉進城都會到我們家做客，每天家里都有老家的客人。還有一些老鄉會向父親借錢，當時家里條件并不是很好，要供3個孩子上學，但父親經常會借錢給老鄉們，有的借了二三十年，有的甚至直到現在還有沒還。”父親還購買廢棄的降落傘，用降落傘的布料做了無數個購物袋，免費發給別人，當時鄉親們的家里幾乎每家都有父親做的袋子。
茉馨的父親退休后患上了白血病，但她仍然奔波在敬老院、孤兒院之間。她很少和人說起父親生病的事，只有少數的骨干志愿者知道。志愿者勸茉馨發起募捐，但是她拒絕了，她認為作為公益組織的負責人，不能利用這個資源為自己服務。這件事雖然讓她覺得自己有些不孝，但值得欣慰的是她的父親憑借自己的意志，戰勝了血癌。“父親曾在醫院有一年半的時間臥床不起，后來我們給父親買了全能護理的輪椅，以為他以后只能這樣生活了。因為父親經常鍛煉，后來竟可以慢慢下床坐上輪椅，之后從用一對拐杖，到現在已經可以完全脫離拐杖。父親的事情給我很大啟發，堪稱不治之癥的血癌父親也戰勝了，我就覺得人生沒有什么是不可跨越的。”
公益應是每個大學生的“必修課”
如今參加公益活動被很多大學作為每個學生的“必修課”，有的學校規定參加公益活動可以獲得加分，如果不參與就不能得獎學金。茉馨認為這是國家、政府、教育系統重視公益的一個表現，在國外，做義工是平常的事情，但在國內做公益是小眾。“將做公益、學分和獎學金掛鉤是好事，這些大學生可能會因為參與一次公益活動被一些人感動和感染。”同時，對單純沖著學分而來的同學，她會先讓大學生了解愛心家園這個組織，服務3次以上才會有機會開公益活動的參與證明。
在愛心家園義工聯的志愿者當中有很多大學生。茉馨常常會被一些“慕名而來”的大學生感動。有的時候，她在微博上透漏招聘實習生的想法，盡管愛心家園只能為志愿者提供一頓午餐，也有很多的實習生來報名。她常感嘆，這些大學生年紀輕輕就有一顆公益心，懂得奉獻，公益事業的發展是有希望的。
【關鍵詞】綜掘；除塵風機；粉塵；治理
1 引言
石溝驛煤業分公司技術改造井，現布置有5個掘進工作面，其中有3個為半煤巖巷綜掘工作面。半煤巖巷綜掘工作面在生產過程產生大量粉塵，高濃度的粉塵彌漫在采掘空間，員工在這樣的作業環境中長期工作，影響員工身體健康。而且，煤塵的積聚嚴重威協著井下作業人員的生命安全及礦井的生產安全。
近幾年，隨著礦井機械化程度的提高，使用綜掘機導致工作面產塵量大大增加，長期以來半煤巖巷綜掘工作面只靠綜掘機內外噴霧和凈化風流的全斷面噴霧進行防塵處理，除塵效率有限。為了改善半煤巖巷綜掘工作面工作環境，提高除塵效率，我公司在半煤巖綜掘工作面使用KCS-400D除塵風機配套“三通控風”技術進行降塵處理，取得了非常理想的除塵效果。
2 KCS-400D除塵風機特點及工作原理
2.1 工作特點
該型號的除塵風機具有除塵效率高、能耗低、重量輕、耗水少、安裝維護使用簡單方便等優點。
2.2 工作原理
該型號的除塵風機獨特運用分離葉輪形式，即能夠使含塵空氣與水霧形成含塵液滴被排出的除塵形式。它直接利用由葉輪高速旋轉所產生的旋轉氣流強化含塵空氣中的粉塵與水霧霧粒的沖突，提高對細微粉塵捕獲率，使其得到充分混合并形成含塵液滴，由旋轉氣流產生的離心力將含塵液滴拋到內筒壁上，經通孔進入夾層空腔落入積水盒后被排出，從而實現捕獲氣載粉塵、凈化空氣的目的。
3 綜掘工作面粉塵綜合防治理論
由于我公司綜掘巷道底板為泥巖，特殊的底板條件決定了綜掘工作面的除塵條件，不適合大水量的噴霧降塵。所以，我們通過多次的試驗，總結出了一種與濕式除塵風機相結合的除塵方法――“三通控風”理論。“三通控風”理論是利用在壓入式風筒上安裝三通分流裝置來控制綜掘工作面含塵風流的流動軌跡，結合KCS型濕式除塵風機來對綜掘工作面的粉塵進行綜合防治的理論。
“三通控風”裝置對含塵風流的控制機理
掘進工作面迎頭的含塵風流在壓入式通風風流作用下分成兩部分運動，一部分進入濕式除塵風機的進風口，另一部分未進入除塵風機而隨風流向后巷流動。所以只有部分含塵風流能夠經過除塵風機的凈化，而未進入除塵風機的含塵風流得不到凈化，影響了除塵風機的降塵效果。為配合除塵風機提高降塵效果，在距離壓入式風筒出口30m處設置三通分流裝置，三通分流裝置出口風流部分流向吸塵風筒，部分風流沿巷道流出。通過控制三通風流裝置的風量，使掘進工作面產生粉塵全部流向除塵風機風筒吸風口。（如上圖所示）
4 綜掘工作面粉塵綜合防治的管理模式
4.1 濕式除塵風機的安裝
除塵風機為抽出式風機，安裝在綜掘機皮帶二運的電器平臺上，隨著綜掘工作面推進，除塵風機也不斷推進（每天移動一次）。除塵風機距離綜掘工作面距離為50米左右。
4.2 除塵風機風筒管理
在除塵風機進風側采用φ800×10鋼骨架風筒，風筒長度30-50米，風筒吸風口距離掘進工作面為3～5米。在除塵風機出風側安裝10米φ800×10m鋼骨架風筒。風筒吊掛在巷道行人側頂板下，隨著巷道掘進及時延接風筒。經測定，除塵風機吸風口風量為376m3/min。
4.3 壓入式風筒管理
壓入式風筒出口風量為380m3/min。為配合除塵風機除塵效果，在距離壓入式風筒出口30-40m處設置三通風筒分流，控制三通風筒風量，使工作面供風量控制在200-220 m3/min，三通出口風量在140～180m3/min。三通出口風流部分流向吸塵風筒，部分風流沿巷道流出。通過控制三通風量，使掘進工作面產生的粉塵全部流向除塵風機風筒吸風口。在綜掘機停止割煤時，除塵風機也停止運轉，此時可對三通風筒風量調節，使正壓風筒風量全部流向工作面。
4.4 除塵風機供水與排水
除塵風機供水采用φ20高壓膠管將供水管路與除塵風機供水管連接。要求供水壓力不小于0.8MPa。除塵風機排出的污水，因巷道起伏不平，水溝無法排出巷道防塵污水，我公司制作了1個1.2米×1.2米×2.0米的長方體排水槽，首先將含塵污水收集到排水槽內，在排水槽內安裝1臺2.2KW水泵，當水槽內水量達到一定量時，利用水泵將含塵污水排到水坑內，集中排出巷道。
4.5 除塵風機使用及管理方法
（1）除塵風機與掘進機實行聯動閉鎖，當掘進機停止時，除塵風機自動停止運轉，掘進機停機閉鎖時，除塵風機閉鎖，不能啟動，同時除塵風機共享掘進機的瓦斯電閉鎖和風電閉鎖。
（2）若除塵風機停止使用，要將供風風筒末端至工作面段備用風筒連接上，確保局部通風機向工作面正常供風，確保風筒末端距工作面迎頭距離符合規定。
（3）供風風筒末端風量要大于除塵風機吸入風量，保證除塵風機不出現“循環風”，并且壓入式和除塵風機交叉段巷道不存在瓦斯超限和積聚現象。
（4）風筒延接由通風隊專職風筒工負責，確保除塵風機風筒和壓入式風筒管理到位。
（5）除塵風機在工作面生產時必須堅持使用，為保持除塵效果，除塵風機必須供給適量的凈壓水。除塵風機開啟時必須實行噴霧，停止運轉時，必須將噴霧裝置關閉好。
5 實效性和應用前景
（1）經我公司半煤巖綜掘進工作面使用，除塵風機出風口后巷道內粉塵降塵效率可達95%，呼吸性粉塵的降塵效率可達90%以上。
（2）目前除塵風機已在煤炭企業掘進工作面中得到廣泛應用。為控制掘進工作面的粉塵，改善工人的作業環境，提高綜掘工作面的掘進速度，預防和減少工人塵肺病的發生起著極其重要的作用，由此帶來巨大的社會、經濟及安全效益。
6結語
（1）為提高除塵率，可以適當提高除塵風機的吸風量，但除塵風機與局部通風機風筒重疊段風速必須大于0.15m/s，杜絕瓦斯積聚和微風區。
（2）經觀察，壓入式風筒距迎頭距離大于30m，控制壓入式風筒末端風流不在有效射程內，使迎頭30m風流方向正對迎頭，除塵風機除塵效果更好，但此方式只適用低瓦斯掘進工作面。
（3）通過“三通控風”理論，利用在壓入式風筒上安裝三通分流裝置來控制綜掘工作面含塵風流，結合KCS型濕式除塵風機以及在巷道內安設PJD型礦用自動噴霧裝置來對綜掘工作面的粉塵進行綜合防治。從而達到降低綜掘工作面粉塵濃度的總體效果。
（4）必須采取綜合防塵措施，改進掘進工藝和內外噴霧裝置，應用煤層注水技術，施工人員佩戴勞動防護用品，單一的防塵措施不能有效降低綜掘工作面粉塵濃度。
（5）建立健全粉塵防治管理制度和崗位責任制，增強防塵工作組織領導是做好防塵工作的關鍵所在。煤礦作業環境多樣、地質條件復雜，很多作業場合存在多工種交叉作業，所以必須要建立專門負責防塵工作的組織機構，負責礦井防塵工作的措施開展、工藝革新、設備更新及科研創新。
關鍵詞：小間距；隧道；施工技術
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A
0前言
小凈距隧道雙洞的中間巖柱寬度介于連拱隧道和分離隧道之間，一般小于1.5倍隧道開挖斷面的寬度。隧址區為山嶺重丘區，受地形的限制路線分幅展線十分困難，在這種情況下，小凈距隧道顯示出了優勢，與分離式隧道型式相比，隧道兩端接線的長度大大縮短，與雙連拱隧道相比，簡化了施工工序，節約了工程工期和造價。
1工程概況
1.1地理位置
水澗山隧道位于廣東博深高速公路珠海段第四合同段內，設計為雙洞六車道，隧道左線起訖樁號ZK29+471～ZK32+400,長2929m，右線起訖樁號YK29+495～YK32+401，長2906m。
1.2工程地質及水文地質
水澗山隧道位于低山地貌區。地層巖性主要由坡殘積土層、白堊系下統白云嶂組熔結凝灰巖及其風化層組成。隧址區巖性單一，未發現區域性斷裂構造通過，未發現有毒有害氣體、放射性等不良地質存在，屬較穩定地塊；但局部存在淺埋、偏壓、波速異常帶等。地下水主要為基巖裂隙水，以潛水為主，局部為承壓水，水量較豐富。
1.3結構類型
按新奧法原理采用復合式襯砌，初期支護采用錨噴支護，在洞口段輔以型鋼拱架、鋼格柵和超前小導管（鋼插管）超前支護，二次襯砌采用曲墻式、防水等級S6混凝土模筑襯砌，在初期支護和二次襯砌之間鋪設無紡布+PVC防水板作防水層。
1.4工程特點
隧道為雙洞六車道，隧道單洞最大開挖寬度16.78m，左、右線隧道（面向路線前進方向分左右）的線間距最小處約20m，最大處約30m，最小開挖凈距為7m，隧道開挖后的凈距小于隧道1倍開挖寬度。洞口段均存在不同程度的淺埋偏壓現象，其中隧道右線洞口端尤為突出。
1.5施工重點、難點
隧道進出口洞口段地形呈南高北低走向，坡率約為50°～70°，右線進口段30m范圍埋深僅有2～13m，出口段40m范圍內埋深約為3.5～15m洞頂覆蓋層為松散欠密實粘土、亞粘土和節理裂隙極發育、風化程度高軟質巖層，綜合以上情況，洞口段存在明顯的淺埋、偏壓；斷裂寬約2～3m的斷層，隧道中部軸線存在350m左右近似平行展布、南北水平走向、斷裂寬約0.5～0.8m的巖性接觸帶引起的構造破碎帶；同時，左右線隧道線間距過小、同步掘進施工干擾大也是控制隧道施工的不利因素；另外，防大變形、防坍方、冒頂也是本工程的難點。
2隧道施工總體安排
水澗山隧道采用由博羅端向深圳端單向順坡掘進方式進行施工，反坡排水，采用鉆爆法獨頭施工，汽車運輸，壓入式通風，掘進長度超過2km后采用巷道式通風。原則上右線先行施工，左右線掌子面錯開1～2倍洞徑后，平行作業。
進場后立即進行便道拉通、場區平整工作，洞頂邊仰坡、反壓護拱、偏壓擋墻、地表加固、截排水設施及模擬洞門完成后在洞門處施作一臨時洞門，即沿開挖輪廓線開挖一槽口，嵌入鋼拱架，并與洞外所立的鋼拱架連成一體，噴混凝土使之成為一個整體，臨時洞門的施作可以保證掛洞成功，做到早進晚出。
總體施工順序：洞頂邊仰坡錨噴支護（反壓護拱、偏壓擋墻及鋼花管注漿地表加固處理）洞口施工洞身開挖、支護防排水施工洞身二次襯砌洞內附屬工程。
3小凈距隧道洞身開挖及支護
水澗山隧道根據圍巖地質情況和施工條件采用不同的施工方法和作業方式。水澗山隧道Ⅱ～Ⅴ級圍巖施工方法對照表如表1所示。
表1水澗山隧道Ⅱ～Ⅴ級圍巖施工方法對照表
3.1Ⅴ級圍巖段
3.1.1施工方法及施工順序
水澗山隧道按“小斷面、短進尺、強支護、弱爆破、早封閉、勤量測”的方式掘進，Ⅴ級圍巖洞身開挖雙側壁導坑法施工，每次開挖循環進尺控制在50cm，先開挖隧道兩側導坑，并及時施作導坑四周錨網噴初期支護，導坑超前長度根據現場地質情況并結合具體施工情況確定，控制在30～50m。正洞上部開挖要比導坑滯后15～20米，開挖完成后及時施作初期支護，使其封閉成環，確保結構的穩定。土層段采用人工輔助風鎬開挖，石層段采用松動爆破開挖。
施工方法見圖1。
雙側壁導坑法開挖、支護施工順序：Ⅰ主洞拱部超前管棚或小導管注漿Ⅱ側導洞超前小導管注漿1、3側導洞上斷面開挖Ⅳ側導洞上斷面初支2、4側導洞下斷面開挖Ⅵ側導洞下斷面初支5主洞上部開挖Ⅲ主洞上部初支6主洞下部開挖Ⅴ主洞下部初支ⅤⅡ澆筑主洞仰拱ⅤⅢ模筑二次襯砌。
對于軟弱圍巖、淺埋偏壓地段及斷層破碎帶地段，開挖前先作好長管棚、小導管注漿或鋼插管措施，開挖過程中加強超前地質預報，提前掌握掌子面前方的地質、水文條件，便于及時采用應對的技術措施。
圖1雙側壁導坑法施工方法示意圖
3.1.2洞口段Ⅴ級圍巖開挖輔助措施
(1)控制爆破用藥量，減少對洞身周圍圍巖的擾動。
(2)對暴露圍巖及早封閉，洞身開挖后進行找頂清除洞頂危石，并用噴射混凝土進行初噴，初噴厚度為4cm。然后立拱架、施打錨桿、掛網后進行復噴。
(3)為了防止下部開挖時出現拱部崩塌，在上部支撐的拱腳處設置縱向槽鋼托梁，并設鎖腳錨桿鎖定。
(4)仰拱及填充混凝土施工：在進行洞下部開挖完后，每10m澆筑一次仰拱混凝土。
3.2Ⅳ級圍巖
Ⅳ級圍巖段采用臺階法開挖，開挖前先作好φ42超前小導管，然后在小導管的掩護下開始洞身半斷面開挖。利用半斷面多功能作業臺架，人工鉆爆開挖，采用弱爆破，反鏟配合裝載機裝渣，自卸汽車出渣。開挖后立即初噴混凝土，出完渣及時施作初期支護。
循環進尺控制在0.75～1.0m，臺階長度25～40m，上半部高度為6m。開挖輪廓測量放樣時按8～12cm預留開挖沉降變形量，具體按實際圍巖作適當調整。洞身開挖后立即進行找頂清除洞頂危石，并進行初噴，初噴混凝土厚度為3～5cm。出碴完畢后進行打錨桿、掛網和復噴。
施工步驟：上半斷面拱部開挖上半斷面初支下半斷面開挖下半斷面初支澆筑仰拱二次襯砌。
3.3Ⅱ、Ⅲ級圍巖
Ⅱ、Ⅲ級圍巖洞身開挖采用全斷面光面爆破施工，一次鉆孔，一次爆破成型。采用全站儀導向，鑿巖機鉆孔，非電毫秒雷管引爆，乳膠炸藥爆破，每循環炮眼深度為3.5m，循環進尺為3.0m。洞身開挖后立即進行鑿頂清除洞頂危石，并進行初噴，初噴混凝土厚度為3～5cm，出碴完畢后進行打錨桿、局部掛網和復噴至設計厚度。Ⅲ級圍巖開挖輪廓測量放樣時按8cm預留開挖沉降變形量，Ⅱ級圍巖因圍巖完整性（RQD＞90%）及圍巖基本質量指標（BQ＞450）不作預留。
4隧道監控量測
因水澗山隧道具有明顯的淺埋、偏壓、小間距特點，施工難度及復雜性也比一般隧道要大，因此在施工監測中采用信息化技術。根據監測結果，及時修改施工方案，調整支護參數，采取補強加固措施，以保證整個隧道監測工作始終處于監控狀態。
5小凈距隧道淺埋、偏壓地段施工的幾點看法
水澗山隧道因其凈距小，先行洞室與后行洞室相互影響關系密切、如何保證后行施工洞室對先行洞室的施工影響以及維持圍巖的穩定狀態與結構安全構成水澗山隧道工程施工技術的核心部分，也是隧道施工的重點和難點。
（1）選用小凈距隧道施工工法，保證單個隧道的施工安全，后行隧道開挖、支護在先行隧道掌子面距離后行隧道暗洞口35m后組織施工。
（2）針對小間距隧道的圍巖條件及凈距變化情況，選取合適的進洞方案和施工方法，確定科學、切實可行的安全距離，發揮信息化技術的優勢和作用，及時有效調整和修改施工方案和作業程序。特選取水澗山隧道左、右線三組典型斷面施工影響及處理方法進行分析(見表2)。
表2水澗山隧道左右線施工影響斷面分析表
（3）隧道進洞施工前先完成洞口的地層作加固處理、臨時支護及其他承載結構，提高圍巖自身承載能力，增強巖體對結構的彈性抗力，改善結構的受力條件，為隧道掘進創造有利條件，保證隧道日后營運安全。
（4）按短進尺、早封閉、強支護、弱爆破的原則進行施工，做好隧道的初期支護工作，采取低預應力對穿式鋼錨管、全斷面注漿、雙層超前短管棚和架設鋼構支撐等加強支護措施，保證施工及結構安全。
（5）應依靠信息化技術支持平臺，采用地質雷達、TPS等超前地質預報先進設備，傳統的監控量測手段與信息化技術結合應用，采用縱波傳遞測速儀、傳感應變片等儀器設備和先進可靠的計算軟件，及時、快速、準確地反饋信息，改善施工安全狀態，指導施工。
6結束語
水澗山隧道在參考借鑒既有相對成熟的小凈距隧道施工經驗的基礎上，結合本隧道的自身特點及圍巖實際，總結出適合本隧道施工的施工方法和工藝，采用了低預應力對穿式鋼錨管加固巖柱，傳統監測方法與信息化技術相結合，貫穿于小凈距隧道施工的始終，解決了水澗山隧道凈距小、不良地質地段、洞口段淺埋偏壓較嚴重的復雜綜合性的技術難題，保證隧道全線施工零事故，提前1.5個月實現隧道貫通，節省工程投資近50多萬元，有效地修正和補充了現有的小凈距隧道施工技術，為以后類型相仿的小凈距隧道施工提供可借鑒經驗。
[關鍵詞]普通高中；新課程改革；學校管理創新
最近幾年，對新課程改革的批評聲音較多的是認為新課程改革主要借鑒發達國家的經驗，沒有充分考慮我國的國情。在筆者看來，現在普通高中遇到的很多問題并不都是新課程改革本身的原因，而是諸多社會因素與教育自身規律在學校情境中產生劇烈碰撞的結果。
一、“慣習”與“防御性教育實踐”引起對新課程改革的抗拒
在社會學的視野里，學校作為社會大系統中的一個場域，有著自己的慣習，即“持久的可轉移的稟性系統”。在我國長期的應試教育實踐中，學校運行的方方面面都形成了圍繞考試而進行的一定的感知、感覺、行動和思考傾向，教師們自己多年教學的經歷、從教后跟隨榜樣教師學習以及在自己的日常教育實踐中，都已經把“一切為考試而教”的準則以無意識的方式內化為自己的行事準則。學校主要以學生學習成績作為對教師的評價準繩的做法加劇了教師為考試而教的意識，這種意識一旦內化，就會演化成為教師的一種潛意識。不同于這種慣習的外在力量一旦觸動它，就會像是觸到了一種軟性的防衛機制，雖然沒有面對面的激烈沖突，但是抗拒力量卻無處不在。
隨著高校擴張而帶來普通高中教育的迅速普及之后，教師們仍然沿用過去精英教育的方式，加上近年來社會對高考的關注有增無減，各種社會力量都滲透到對高中教育的影響之中，學校往往成為某些社會問題的替罪羊。由此，承受著重重壓力的學校教育領導者和教師們往往會選擇“防御性教學”策略。在防御性教學中，教師們會盡可能地回避獨特的教學方式。他們首先把注意力集中在必須達到的、在最終考試中會出現的內容上，而且選擇教學方式則以有利于學生在考試中的表現為標準。換句話說，防御性教學不鼓勵創新，不以培養學生的內在品質為首選任務，而以完成可檢測的外在目標為準繩。這樣，任何不同于場域中大家已經熟悉的工作慣例的外在要求都會經歷場域內人們的質疑與審視，特別是在改革初期，人們對改革的意圖和操作過程還不了解、不熟悉的時候，改革理念和實踐要求在實際操作中所經歷的變形就更多。
例如：獨立開設的研究性學習課程對多數學校來說是一個新面孔，是以增加現任教育管理人員和教師工作量的面貌出現的。一方面教師們需要集中精力應對自己所教學科新教材的新要求，另一方面研究性課程的組織與輔導對多數教師和課程管理人員而言十分陌生，既不容易輔導也不容易管理，這就使得一些教師以抵觸的心理對待這門課程。如果學校領導層沒有特別的重視與安排，上級教育主管部門沒有專門的督導措施，那么研究性學習就不會得到切實的實施，至多只是象征性地開設。
二、單一的評價方式助推了“一切為考試而教”
根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》中對學業評價的要求，各實驗省市出臺了尺度不一的綜合素質評價方案和高考方案。這些綜合素質評價方案的目的是促使社會、學校和學生本人重視綜合素質的培養，但由于它們與高考一般不是硬掛鉤的關系，因此在很多學校并沒有得到足夠的重視，學生還是像往常一樣僅僅重視月考、期中考、期末考和各類高考模擬。在宏觀層面，由于缺乏一套在全國通行的教育質量評價標準和評價制度，各省市之間的基礎教育質量無法進行比較。同樣，各省市內部的地區之間也普遍缺乏社會各界廣泛認可的學校教育質量評價方式，這使得高考成績在事實上成為人們評價學校和教師的唯一標準。盡管有的省市在本省內部也采取了一些評估、督導措施，但由于沒有真正影響到學校的日常工作流程，導致那些評估和督導更多地成為學校必須應付的檢查之一，而不是真正改進日常實踐的契機。有的省市采用嚴格的行政手段干預學生的在校時間和節假日安排，試圖以此強制推行素質教育。但是由于學校管理、課程安排、教師培養等沒有同時跟上來，最終使得有些原本發生在校內的加班加點和各類補習強化措施轉移到了校外，行政上強制學校嚴格根據課標安排各科課時量的做法，在教師課堂教學沒有轉型的情況下，使得滿堂灌現象更加嚴重。如果不真正在全國范圍內建立起一個公認的能夠評價學校運作過程的標準以及所培養人才質量的指標體系，并且花大力氣促進教師的專業發展，任何技術性的局部改革都不足以從根本上改變當前的普通高中教育現狀。
三、課堂教學低效使得時間成為最稀缺的資源
盡管在近幾年，高效課堂教學成為很多地區教育工作的重點之一，但是課堂教學低效、教師滿堂灌的現象依然廣泛存在。雖然教無定法，不可能規定固定的模式，但是所有能夠進行高效教學的模式大致都有一個共同特點，那就是教師的角色是“幫學”。為了“幫學”，教師在課堂上的一切活動都是為了盡可能多地增加學生的自學和合作學習時間，為此教師應該有目的、有計劃地培養學生的自學能力、合作能力和持續努力學習的熱情。但實際上，很多教師把課堂教學的重點放在如何“講完”教材內容上，至于“練習”和“消化”則留給學生“課下”完成。在這樣的課堂上，學生的任務是靜聽，是接受，課堂上沒有學會的知識以及沒有經過充分練習的知識只好等待自習課和“業余”時間自己再補上。如果作業和各類試卷太多，沒有用來補習的時間，那么沒有學會的知識和沒有時間思考的道理就只好隨它們去了，長此以往累積效應就產生了。
四、當前新課程改革的突圍路徑
在如上所述的背景下，高中新課程改革要取得預期效果，必須在學校內外同時下功夫，其中最重要的是要重建健康的教育生態與創造性地推進新課程改革。
(一)重建健康的教育生態
重建健康的教育生態要從學校外部和內部兩個層面同時人手。在學校外部，教育主管部門要取消頻考，為師生松綁，使他們能夠以符合教育規律的方式追求高效教學。取消頻考之后，教育質量要由督導和教育質量監測來保證。在學校內部，要以學校管理創新促進包括高效教學在內的學校內涵發展。
1 取消頻考，為師生松綁
當前應試教育惡果的重要原因之一來自“頻考”。月考成為很多高中的日常教育實踐，每次月考之后都要對學生和教師進行排名，班主任則會根據排名情況在班會上進行細致點評，而學校或者年級則會根據考試成績對教師進行細致的點評。有的學校每周甚至每天都要進行或大或小的考試。頻考成為懸在教師和學生頭上的利劍，在排名的壓力下，教師選擇防御性教學策略的傾向更加明顯，既沒有“時間”，也沒有“膽量”著眼于長遠來培養學生的自主學習能力。在教師“為考試而教”和應對頻考的教學策略下，很多學生實際使用的是本末倒置的學習方式。頻考使教育背離了學生成長的基本規律。
重建健康教育生態的第一步是把外部的寬松環境還給學校、教師和學生。教育行政力量和商業氣息要后退一些，再后退一些。就像郭思樂教授所言：“我們不是不要考試，而是不要統考；不是不要最后的(終端的)高考、中考和小學畢業考，而是為了這些終端考試取得真正優異的成績，我們要否棄那種周周統考，月月統考，期期統考，從而可以充分放開，讓孩子們在教師指導下最大限度地自主學習，用他們的生命活動的方式自主成長。”
教育行政部門和學校只有停止以頻考的方式干涉教師和學生教和學的過程，并代之以提供幫助、對話與交流機會，教師才有可能真正地以素質教育所應有的方式來進行教學。我們要“把考試評價的主動權還給了學生或者科任教師，削弱日常評價的比較競爭功能，從控制學生生命變為激揚學生生命。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生‘生本’地應考，用成長期的生動、活潑、主動的學習積累，去取得決定性的、優異的終端考試成績”。
2 以督導和質量監測保證學校日常教育實踐的底線
放棄頻考之后，國家和地方教育行政部門對教育質量的把握應該經由督導和質量監測來進行。現在我國省、市、縣三級教育主管部門都設立了專門的督導機構，要真正發揮這些督導機構的作用，就必須處理好督政、督教與督學的關系，以督政來確保教育投入、教師權益、教育優先發展、農村教育問題、義務教育的各項經費保障制度等，確保教育事業發展的各項條件；以督教和督學來規范辦學行為、規范教師的職業行為，確保新課程改革的實施。要真正發揮督導的作用，我們必須注重過程督導和提前督導，否則督導就容易退化為工作驗收和檢查，無法起到對教育過程的引導作用。另外，我們還必須重視對督導結果的后續處理，輔之以限期整改然后接受再督導等措施，否則督導就會淪為象征性的工作程序。
只有教育部已經成立了基礎教育監測中心、義務教育監測辦公室與基礎教育質量監測中心。2008年2月，《國家教育督導條例》 (征求意見稿)面向社會。未來幾年，國家督導、行業評估、公民評估等都會逐步建立起來，一些獨立的民間專業機構也會逐漸進入教育質量評價領域。建立起以素質教育要求為評價標準的教育質量評價體系之后，政府就可以放心地改變過去那種對學校進行全過程、全方位控制的方法，轉而通過立法、撥款、中介組織、政策引導、督導、質量監測等手段對學校進行宏觀調控；學校也就能夠把精力放在本校的內涵發展和特色發展上，真正走出外控發展模式下學校和教師的一切行動都以外部評價為導向的局面。
教育過程的復雜性以及教育成效的滯后顯示性使得任何簡單的量化評價手段都難以真正奏效，不僅如此，真正好的教育無時不飽含著生成性，如果簡單地采用考試評價的方式，教師們最終就會只為考試而教，學生自然是為了考試而學。因此用督導和質量監測的手段來確保教育事業發展的底線，然后用其他宏觀調控策略來激發出學校領導和教師的積極性和創造性是最為健康的辦法。只有這樣，像研究性學習之類特別有助于培養學生的創新能力和主動學習精神的課程才會真正得到重視。
3 以學校管理創新促進包括高效教學在內的學校內涵發展
新課程改革的效果要落實到課堂教學上。近幾年來，伴隨著新課程的推進以及來自社會、家長和教育行政部門的壓力，也由于學校辦學自主權的增加，全國各地涌現出一批立足于校本實際、用管理創新帶動包括高效教學在內的學校內涵發展的普通高中名校。在對幾所高中校進行案例研究以及對一些成功學校進行文獻研究的過程中，筆者發現這些學校盡管地域不一、特色不同，但是它們卻有類似的“成功基因”，正是這些“成功基因”使得他們逐漸沖破制約發展的諸多不利因素，成為當地名校。
這些“成功基因”是新課程改革成功推進的必要條件，主要原因便是上文所述的“慣習”與“防御性實踐”必須依靠集體的力量才容易被打破，在改革初期尤其如此。新課程背景下的高效教學等問題首先不是技術性的問題，它無法通過設計一個教師可以簡單地遵照執行的技術流程來解決活生生的教學過程中所可能出現的無數問題，它的解決依賴于教師在日常教育實踐中通過不斷地反思而逐漸形成的教育智慧。當前很多學校急于改變教學低效或者新課程改革不適應的現狀，在沒有對本校和榜樣學校進行深入研究的情況下就匆匆引進榜樣學校的教學方法，因此實踐起來效果并不理想。這是因為教師們雖然在學校的要求下“使用”了榜樣學校的教學方法，但卻沒有真正理解方法背后的理念，因此無法取得預期的效果。
從我國普通高中的發展趨勢來看，通過校本管理創新來推進新課程改革在未來越來越有可能成為主流，特別是在現代學校制度廣泛確立之后更會是這樣。不過我們應該警惕那些在學校層面包辦、規定一切教育活動的做法。如果學校的各項活動、課堂教學的每一個環節都規定得十分細致，沒有讓教師和學生自由發展的空間，那么校本改革就會成為扼殺師生生命活力和創造性的罪魁禍首。
(二)創造性地推進新課程改革
高中新課程改革不僅在學科教材、教學要求上不同于以往，而且它還有很多以往沒有過的新課程形態，如綜合實踐活動課程和通用技術課程。這些新課程形態不僅遭遇了因應試取向而導致的時間緊缺以及“防御性教學實踐”的影響，而且還面臨著師資、場地、資金、經驗缺乏等一系列困難。這些困難合攏在一起就成為新課程改革在最終的實踐環節發生變形的主要原因。要解決實踐中的變形問題，省市和區縣的教育主管部門創造性地推進新課程改革起著重要作用。以天津市為例，在過去兩年多時間里，市教委和各區縣的教育主管部門因地制宜地創造出一系列策略，有效地推進了新課程改革。
1 充分利用區域資源解決非傳統性師資等難題
兩年多來，在開設通用技術課程的過程中，天津市各區縣充分盤點自己的區域資源，產生了一些創造性的經驗，比較有名的有五種模式。一是南開模式。南開區撥專款150萬元，建成“南開區技術教育中心”，供全區必修和選修教學使用。二是河西模式。河西區以北京師范大學天津附屬中學、天津實驗中學、天津四中為龍頭校，成立“協作片”，合理整合區域資源，提高資源的利用率。三是薊縣模式。薊縣根據本地區地域廣、學校分散的具體情況，投入400萬元，用集中采購和師生自制學習用具的方式解決了通用技術開設的難題。四是河東模式。河東區采取區建和校建相結合的方式，在福東中學建設河東區社會實踐基地，同時加強學校自建相關設備。五是西青模式。西青區教育局在天津理工大學設立高中通用技術實踐基地，利用天津理工大學工程訓練中心的豐富實訓設備和課程資源以及優秀的專業技術指導教師隊伍，解決本區缺乏相關的實驗設備和專業技術指導教師的難題。
2 整合校際資源，解決選修課的師資問題
與選修課有關的師資欠缺或者選修人數不夠等問題也困擾著各高中校。這種狀況近來已有改變。2008年秋季學期，天津市教委直屬的南開中學、耀華中學、天津第一中學、新華中學和天津實驗中學開通“選修課程空中課堂”，突破校內開設選修課的局限性，進行跨校網上選課。該學期共開設德育、韓語、名著與名篇、宗教與中國文化等9門課程，各校之間實行學分互認。2009年秋季學期，“空中課堂”的范圍將擴大到全市60所示范高中；2010年秋季學期將在全市所有的高中校實施，屆時全市所有學生都能夠在網上選修名校名師的課程。
3 創造性地引導非傳統性課程的開設
研究性學習之類的非傳統性課程在度過了最初由行政力量干預實施的階段之后，很難真正在日常教育實踐中生根發芽。除了與這些課程相關的各項困難之外，師生對這些非傳統課程重要性的認識程度存在著巨大差異，并且這種注重體驗的課程無法通過終端考試的辦法來測量，因此導致各校之間以及同一所學校的不同班級之間或者不同教師帶領的學生之間的差距很大。
天津市于2008年底由市教委中學處主辦，市教研室和市考試院協辦了首屆高中研究性學習成果展評。這次評審力求強調研究性學習注重過程性、體驗性的特點，考查了參賽學生在知識、技能的運用和方略、條件的充分使用程度；信息收集、處理、利用以及目的、方法、效果和交流策略方面的適切程度；研究目的圓滿實現、表達形式和感悟的完美程度等方面的水平。像這樣涵蓋全市所有區縣、過程嚴格的高中研究性學習成果展評在全國還是首次。除了對天津市高中過去兩年多的研究性學習進行一次高端展評之外，其更重要的意義在于以這種方式來引導高中學校重視研究性學習課程。這次展評所開發出的評審標準將成為各高中學校開展研究性學習活動的指引。天津市還在2007年的市級“雙優課”評選中新增了“通用技術”和“研究性學習”兩個學科。這對于調動教師指導研究性學習活動的積極性和專業性具有重要的意義。
[參考文獻]
[1]張國舉“場域——慣習”論：創新機制研究的新工具[J]中央黨校學報，2005(3)：34-87
[2]郭思樂．諦聽教育的春天：郭思樂生本教育思想隨筆[M]． 合肥：安徽教育出版社，2008
[3]天津市教育教學研究室．切實加強通用技術課程建設努力開創我市高中課程改革工作新局面：天津市高中通用技術課 程開設一年總結報告
[4]陳君．西青區高中通用技術實踐基地揭牌