時間：2023-03-13 11:04:48
導語：在板書設計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
刮板輸送機是綜采工作面配套設備的重要組成部分,是煤炭裝運的第一個環節。因此，刮板輸送機的輸送能力在很大程度上決定了采煤工作面的生產能力和效率。然而，我國生產技術落后，目前設計生產的刮板輸送機裝機功率小,輸送能力低,運輸距離短，耐久性差,可靠性低，壽命短。綜合分析我國刮板輸送機的使用現狀，設計制造高性能的刮板輸送機迫在眉睫。本文首先綜合比較了各種類型輸送機的特點，根據實際情況選用了中單鏈型刮板輸送機。而后，對中單鏈型刮板輸送機進行了總體結構設計。對機頭傳動裝置、過渡槽、中部槽、刮板鏈、刮板、鏈輪、機尾等主要部件進行了技術分析和結構設計，完成了中單鏈型刮板輸送機的整體設計。此次設計的中單鏈型刮板輸送機左右兩側對稱，可以在兩側壁上安裝減速器，以適應左、右采煤工作面的需要。另外，可以很容易將機尾改裝成機頭，而適應各種特殊情況。此次設計的中單鏈型刮板輸送機的特點是結構簡單,受力均勻,運行平穩,摩擦阻力小,溜槽利用率高，彎曲性能好,不易出現堵塞，具有很強的適應性。
關鍵詞：刮板輸送機；中部槽；圓環鏈
Subject:DesignofTheCenterSimpleChainScraperConveyer
Speciality:MechanicalDesignandManufacturing&TheirAutomation
Name:
Supervisdor:
Abstract
Thescraperconveyeristhesynthesispickingworksurfaceimportantconstituentofthesupplementaryequipment.Itisthefirstlinkofthecoalshipping.Therefore,thescraperconveyerdeliverycapacityhasdecidedtheminingcoalworkingsurfaceproductivityandtheefficiencyinagreatdegree;however,ourcountrywaslaggedbehindatpresent;thescraperconveyerinstallingequipmentpowerissmall.Thedeliverycapacityislow;thetransportationisawayfromshort,thedurabilityisbad;Reliabilityislow;andthelifeisshort.Thegeneralizedanalysisourcountryscraperconveyerusepresentsituation,thedesignmanufacturehighperformancescraperconveyerisimminent.Thisarticlefirstsynthesizedhascomparedeachkindoftypeconveyercharacteristic,hasselectedcentersimplechainaccordingtotheactualsituationthescraperconveyer.Butafter,thescraperconveyerhascarriedontheoverallstructuraldesigntocentersimplechain.Tothenosetransmissiondevice,theaqueduct,themiddletrough,thescraperchain,thescraper,thechainwheel,theairplanetailandothermajorcomponenthascarriedonthetechnicalanalysisandthestructuraldesign,hascompletedcentersimplechainthescraperconveyeroveralldesign.Thisdesigncentersimplechainaboutthescraperconveyertwosidesaresymmetrical,mayinstallthereductiongearontwosidewalls,byleftmeets,therightminingcoalworkingsurfaceneed.Moreover,itmayveryeasilyreequiptheairplanetailthenose,butadaptseachkindofpeculiarcircumstance.Thisdesignofcentersimplechainofthescraperconveyercharacteristicincludes:thestructureissimple,thestressiseven,movessteadily,thefrictiondragissmall,thechuteusefactorhigh,thecurvingperformanceisgood,Itisnoteasytoappearstopsup,hastheverystrongcompatibility.
KeyWords:ScraperConveyer;MiddleTrough;RoundLinkChain
引言
80年代中后期，發達國家紛紛推出全新的高產高效輸送機,其特點為大功率、大運量、長運距、高可靠性、長壽命。而我國生產技術落后，目前設計生產的刮板輸送機裝機功率小,輸送能力低,運輸距離短，耐久性差,可靠性低，壽命短，我國目前的刮板輸送機的技術水平只相當于80年代初期的國際水平,落后于國際先進水平10～15年，目前尚沒有自己的高產高效輸送機，高產高效工作面的配套設備還只能依靠進口。而刮板輸送機是綜采工作面配套設備的重要組成部分,是煤炭裝運的第一個環節,在很大程度上決定了采煤工作面的生產能力和效率，因此，研究制造自己的高產高效輸送機迫在眉睫。作為新時代的大學生，是祖國的未來，理應為祖國的繁榮昌盛做出自己應有的貢獻，結合中國的刮板輸送機現狀，我設計了中單鏈型刮板輸送機，本文首先綜合比較了各種類型輸送機的特點，根據實際情況選用了中單鏈型刮板輸送機。而后，經過半年的思考鉆研對中單鏈型刮板輸送機進行了總體結構設計。對機頭傳動裝置、過渡槽、中部槽、刮板鏈、刮板、鏈輪、機尾等主要部件進行了技術分析和結構設計，完成了中單鏈型刮板輸送機的整體設計。此次設計的中單鏈型刮板輸送機的特點是結構簡單,受力均勻,運行平穩,摩擦阻力小,溜槽利用率高，彎曲性能好,不易出現堵塞，具有很強的適應性。
方案選定
刮板輸送機鏈條在溜槽內布置方式，常用的有中單鏈、中雙鏈及邊雙鏈。其特點分別是：
a.中單鏈。刮板在溜槽內起導向作用，一條鏈條位于刮板中心。其特點是結構簡單，彎曲性能好，鏈條受力均勻，溜槽磨損小。其缺點是過煤空間小，機頭尺寸較大，能量消耗較大。
b.邊雙鏈。鏈條和連接環起向導作用，鏈條位于刮板兩端。其特點是過煤空間大，消耗能量小。其缺點是水平彎曲時鏈條受力不均勻，溜槽磨損較大。
c.中雙鏈。刮板在溜槽內起向導作用，兩條鏈條在刮板中間，其間距不小于槽寬的20%，其特點是鏈條受力均勻，溜槽磨損小，水平彎曲性能好，機頭尺寸較小，單股鏈條斷時處理方便。缺點是過煤空間小，能量消耗大。
綜上，中單鏈刮板輸送機的特點是結構簡單,事故少,受力均勻,運行平穩,摩擦阻力小,溜槽利用率高和彎曲性能好,在輸送機上不易出現堵塞。缺點是預張力較大。中單鏈可彎曲刮板輸送機系列適用于厚度在0.8米以上，傾角在±15°之間的緩傾斜工作面，也可用于順槽及煤巷掘進面。本機主要適用于緩傾斜中厚煤層長壁式經濟綜采或高檔普采的回采工作面，在放頂煤回采工作面應用也越來越多，可與采煤機、液壓支架等設備配套，以實現回采工作面的落煤、裝煤、運煤、支護和工作面的連續作業等。又考慮到所設計的刮板輸送機的運輸功率比較小和上述各種鏈型的特點，選用中單鏈型刮板輸送機。
目前，刮板輸送機的機頭、機尾部采用螺栓連接，而連接螺栓強度不足，容易斷裂，可靠性不高，為此，本次設計機頭、機尾部采用焊接板式，這樣可以減少螺栓連接不但可以提高可靠性，而且可以減少孔和螺紋的加工而減少工序，降低成本。另外，考慮設計的輸送機運輸量較低，功率比較小，因此，即使重載啟動需要的電動機轉矩也不會太大，電動機和減速器用彈性聯軸器連接就可以滿足要求，這樣不使用液力耦合器，不但可以減小機頭的體積和重量，也省掉了向工作面輸送工作液等過程,減少了材料消耗和對環境的污染,沒有因密封漏油而失效的問題，從而可以降低成本，提高經濟性。
刮板鏈的強度問題一直是困擾國產刮板輸送機的大問題。由于磨損、疲勞、自身質量差、銹蝕等原因,使新鏈條在使用3個月后斷鏈事故明顯增多。為此，鏈條將采用圓環鏈，既有利于降低機身高度,增大裝煤量,又有足夠強度。
國產刮板輸送機的聯接螺栓可靠性普遍較差,機頭、機尾推移部上的聯接螺栓經常出現拉斷現象,造成推移困難，鏟煤板和刮板上的螺栓經常出現松動、脫落,造成零件丟失,影響鏟煤和運煤效果，使中部頭強度不足。因此，中部槽采用整體鑄造和軋制,盡量減少螺栓聯接，為了減少空載功率消耗,中部槽采用封底結構取消鏟、擋板的聯接螺栓,提高工作可靠性。
目錄
1前言1
2方案選定……………………………………………………………………..3
3刮板輸送機的整體設計計算………………………………………………5
3.1任務書要求…………………………………………………………5
3.2運輸能力……………………………………………………………5
3.3運行阻力……………………………………………………………..6
3.4電動機功率P15
3.5圓環鏈的選擇計算16
3.6刮板鏈的安全系數16
4傳動系統18
5結構設計19
5.1驅動裝置位置的確定19
5.2刮板輸送機結構的基本要求22
5.3機頭部23
5.4機尾部25
5.5中部槽及附屬部件25
5.6緊鏈裝置26
5.7推移裝置27
5.8錨固裝置27
6傳動部件及其零件的設計28
6.1圓環鏈鏈環的結構和規格28
6.2圓環鏈接鏈環的結構型式28
6.3圓環鏈的性能指標31
6.4圓環鏈鏈輪的齒形參數和幾何計算33
6.5鏈輪連接38
6.6圓環鏈和鏈輪的嚙合特性38
6.7圓環鏈鏈輪的技術條件41
6.8圓環鏈鏈輪的幾何計算42
6.9刮板45
6.10刮板的間距46
6.11刮板與鏈條的連接47
7技術經濟分析48
8總結49
致謝50
（一）教學體系單一。目前，我國民辦高校的學科設置基本相同，大都是視覺傳達設計、環境藝術設計、動畫、裝飾、展示專業等。隨著社會經濟的快速發展和行業人才需求的新變化，目前我國民辦高校藝術設計專業的學科設置已不能適應時展的需要。由于院校之間學科的雷同設置和近年來的大規模擴招，不僅導致了人才培養質量的下滑，同時還導致了大學生進入社會后產生惡意的競爭和嚴重的人才浪費。
（二）實踐教學環節薄弱。藝術設計專業是一門實踐性很強的專業，不管是環境藝術設計，還是視覺傳達設計、動畫設計或服裝設計，都要求學生必須具有較強的實踐能力。不少院系的專業教學仍然局限于理論層面，缺乏相應的實習和實踐基地，學生不能及時了解企業的需求。不少新辦的藝術院?；蛩囆g系由于受資金的困惑，尚不具備實習、實驗條件，專業教學缺乏相應的教學實踐活動，學生的實際動手能力普遍較差。
（三）師資隊伍建設滯后。對于民辦院校藝術設計系來說，教師隊伍中除了在別的高校已經退休又返聘到學校的老教授之外，就是剛走出校門又進入高校教師行列的本科畢業生，暴露出來問題的是老教授的教學理念陳舊，不能適應時展；新教師缺乏教學經驗，實踐教學能力差。還有本科畢業生教本科學生、學繪畫的教“藝術設計”、學機械的教“產品設計”、學計算機的教“動畫”等等。
二、民辦高校藝術設計專業人才培養模式構想
（一）在人才培養規格上要融“知識、能力、素質”為一體。知識是基礎，能力是主體，素質是升華，知識和素質通過能力展現出來。因此，從藝術設計專業的知識和能力來講：一是要掌握藝術設計學科的基本理論、基本知識；二是要掌握較為先進的設計理念；三是要具有較高的文化藝術素養和較強的審美能力；四是要掌握一定的造型基礎、色彩基礎、裝飾基礎、創意基礎及專業設計方法和技能，具有較強的綜合應用能力；五是要具有獨立完成設計構思、效果圖、模型制作的基本能力；六是要熟練地運用計算機設計軟件進行輔助設計；七是對藝術設計專業發展方向有一定的了解。進而實現“知識、能力、素質”的有機結合。
（二）在人才培養內容上要融學生“公共通用能力、專業基礎能力、發展遷移能力”為一體。公共通用能力，指學生的學習能力、審美能力、設計創新能力、服務社會能力、分析問題和解決問題能力、組織協調能力和心理適應能力等。公共通用能力是實用型人才培養的基礎。專業基礎能力，指學生掌握繪畫基礎、構成藝術、計算機運用等專業基礎能力。在專業技能上，學生要掌握標志設計、包裝造型和容器造型設計、書籍裝幀設計、展示設計、裝飾設計、企業形象設計等專業技能。專業基礎能力培是實用型人才培養的核心。發展遷移能力，指學生將所學知識應用到新的情境進行拓展，解決新問題時的認知和能力的層度等?，F代學習理論十分注重學習的遷移問題，學習的目標應是形成學生舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法。
（三）在人才培養途徑上要融“課堂教學、實習實訓”為一體。課堂教學，是教育教學中最常用的一種手段，它體現著教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師理論講解、答疑解惑、案例分析、技能展示、師生互動，以及教學過程中使用的所有教具等。實習實訓，是提高學生職業技能的有效途徑。
實習實訓主要包括三個方面的內容：
（1）從時空上分，有校內實習實訓和校外實習實訓，包括企業見習、崗位實訓等；
（2）從形式上分，有技能達標實習實訓和素質達標實習實訓，包括通用技能實習實訓和專項技能實習實訓等；
（3）從內容上分，有動手操作技能實習實訓和設計技能實習實訓等。三、實現民辦高校藝術設計專業人才培養模式的途徑
（一）充分發揮校內資源潛能，著力提高辦學水平。
1、實行“課堂、實驗、實訓”一體化教學，著力培養學生的實踐創新能力要積極開展教學方法和教學模式的改革，加強學生創新思維能力培養，要圍繞項目課題展開教學，真正實現“課堂、實驗、實訓”一體化教學，積極引導學生進入角色，激發創新激情，增長創造能力。
2、注重實踐教學環節，切實提高學生的實際動手能力。注重實踐教學環節，在教學中要做到理論聯系實際，使實踐教學與課堂教學有機結合，相輔相成，真正使學生將所學知識能夠有機的運用到設計實踐中。因此，學校要積極創造條件給藝術設計專業建立相應的實訓室和教師工作室，積極引進專業設計項目和專業競賽項目，使課堂、實驗、實訓有機融合。
3、采取有效措施，充分調動全員育人的積極性。為了充分調動全員育人的積極性，藝術設計教育應建立導師制、專業教師助理制、對口班級互助制。導師制，主要是針對大三第二學期和大四學生所采用的教學模式。指導教師要給學生制定出明確的培養計劃：學生從大一到大三第一學期主要完成專業基礎知識的學習，重點培養學生的自學能力；大三第二學期和大四學生應注重實踐能力的培養，導師要及時指導學生參加與專業相關的藝術設計創作活動，撰寫具體設計方案。并將指導教師的工作成績作為評選優秀教師的一項重要內容，進而激發指導教師的積極性和創造性。對口班級互助制，是指專業相同的高年級班級互助專業相同的低年級班級學習活動。
4、加強“雙師型”教師隊伍建設，不斷提高教育教學水平。依據目前綜合性院校藝術設計專業教師隊伍現狀，在師資隊伍建設方面應采取以下措施:
（1）新老搭配，以老帶新、互幫互助、共同提高；
（2）鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、或深入企業進行實踐活動，注重提高教師的實際動手能力；
（3）積極引進“雙師型”專業教師，優化教師結構，提高教師隊伍的整體素質。
（二）充分利用校外資源，為學生成才搭建良好平臺。
1、充分利用人事關系資源，建立穩定的實習實訓基地。一是傳授專業知識和技能。學?？烧埑晒Φ男Ｓ哑髽I家或設計總監來母校傳授專業技術，這對在校生專業學習具有良好的激勵作用；二是贊助母校開展專業技能競賽。比如以校友單位命名的藝術設計大賽金杯獎，不僅校友樂意參與，而且也為師弟師妹樹立了艱苦創業的典范；三是接納或推薦母校學生到單位進行實習就業，使學生畢業后有一個好的就業單位。
2、加強與校外認證機構的聯系與配合，使學生獲得相應專業的資質認證。藝術設計專業的學院要主動與校外認證機構取得聯系，將相關專業的資質認證機構和專家引進校內，使學生一畢業就具備了專業資質能力。
關鍵詞：校企合作；藝術設計；人才培養
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0242-01
隨著我國社會經濟的快速發展，以及高等教育改革的不斷深入，近年來，我國高等院校招生規模不斷擴大，高校教育教學質量也顯著提升。據相關統計數據顯示，我國高等院校教育已經較為普及，高等院校入學率達到了百分之二十以上，其中藝術設計專業成為學生熱衷的專業之一。
目前，高等院校在實際辦學過程中，嘗試利用校企合作模式加強人才培養，但是由于藝術設計專業涉及到的知識面較廣，藝術設計專業作為教育領域的新生學科，在實際教育過程中存在較多問題和不足，嚴重影響到藝術設計專業人才的培養工作。
一、藝術設計專業校企合作辦學所存在的主要問題
（一）政府引導和支持力度不足
校企合作作為一種重要的教學模式，校企合作能夠在確保教育教學質量的同時，為企業提供更多具備良好專業技能的優秀人才，為企業發展提供更為可靠的支持。校企合作這種教學模式目前被部分高等院校應用，并取得了一定的成果。但是就目前整體情況來說，由于缺乏政府引導以及政府支持，校企合作依舊無法得到普及和推廣。首先，校企合作由企業和高等院校之間開展，雙方的利益存在一定的沖突，企業需要投入一定資金，而在沒有相關法律法規支持的基礎上，企業難以確保經濟利益，因此企業缺乏一定的積極性。同時，由于缺乏政府的支持和引導，目前校企合作存在較大的不規范性，學生的人身安全也得不到很好保障，這也是導致校企合作無法有效開展的重要原因。
（二）資金渠道受限
目前，校企合作資金渠道受到限制，導致校企合作受到一定的約束。藝術設計專業作為新生事物，藝術設計專業雖然具備較高的實用性和功能性，但是目前政府、院校以及各企業并沒有做到足夠的重視，校企合作無法獲得足夠的資金支持，最終導致校企合作難以有效開展。在多數校企合作中，資金多是由企業直接提供，如獎學金、培訓等形式，這無疑很大程度上加大的企業的經營風險，使企業缺乏足夠的積極性。
二、藝術設計專業小企業合作辦學的改進對策
（一）加強政府引導，建設專項基金
針對校企合作問題，政府必須要加強對校合作關注程度，積極進行引導和支持，為校企合作提供良好的發展空間。首先，政府方面必須要完善相關制度和法律法規，對校企合作模式進行規范，以充分保障企業和院校的實際利益。同時，政府方面必須要出臺相關的鼓勵政策，對于校企合作院校和企業進行稅收減免和資金支持，以緩解院校和企業壓力。同時，政府應該鼓勵地方政府和社會對校企合作辦學進行鼓勵和支持，依靠社會力量設立專項基金，由地方政府進行監管，以更好的促進地方經濟發展，為社會輸送更多具有豐富專業知識的優秀人才。
（二）重視企業篩選，優化合作質量
藝術設計專業作為教育領域新生事物，藝術設計專業的功能性和實用性較強，但藝術設計專業所涉及到的學科知識較多，不同院校藝術設計專業側重也有所區別。為此，高等院校必須要針對本專業選擇合適的企業進行合作，以有效的提升合作質量和效果。在實際的合作過程中，高等院校可以定期邀請企業專家前往校園進行講座和培訓，幫助學生掌握更多的經驗和專業知識，使學生所掌握的知識和信息能夠更好的貼近現實和實際，使學生能夠更好的適應未來的工作。同時，對于企業來說，也應該選擇較為知名的院校合作，為高等院校提供更多的實習崗位，讓學生能夠定期前往企業開展實際的考察和學習，使企業能夠借助高等院校進行優秀畢業人才的篩選，幫助企業建立優秀的人才隊伍，為企業的持續穩定發展奠定更為堅實的基礎。
教師是確保學生學習質量的關鍵，在校企合作辦學過程中，教師應該承擔起自身的責任和義務，加強對學生的引導，帶領學生進行積極的考察和學習，幫助學生更好的掌握實踐經驗，在保證教學質量的同時，對于教師自身也將起到很好的提升作用。
三、總結
校企合作辦學對于藝術設計專業具有非常重要的意義，對于推動社會和企業發展也有著非常積極的作用。政府和企業必須要加大關注力度，制定相應的鼓勵政策，加大資金投入，立足長遠，在保證經濟效益的同時，提高高等院校辦學質量，提升學生的整體設計水平。
參考文獻：
[1]周之良.當前校企合作辦學存在的問題與對策建議[J].教育教學論壇，2011（08）.
關鍵詞：小學語文；課堂教學；板書類型；要求
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-267-02
在我國，20世紀初即開始利用板書進行教學。1912年，當時的教育部公布的《師范學校規程》中明文規定學生要掌握“黑板寫法”。1914年，教育部又在《視察京師公私學校通告書》中對雛形的板書設計予以嘉許：“提示生字于黑板，俾各生輪認以引其注意，尚屬得要?！?0年代以來，板書已經成為教學研究的重要內容。我國還專門成立了一個板書學會以研究板書學。著名的板書學研究者王松泉在《語文教育板書學》中提出：板書圖示“幾乎可以服務于無限的目的?！碧丶壗處熕瓜颊J為：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用?！迸＝虼髮W出版社出版的《教育學》（英語）指出：“一切直觀教具中，要數黑板最普遍，最重要，最靈活”……由此看來，板書的作用不容忽視。一堂成功的語文課，離不開成功的板書設計。
板書作為教學活動的一種手段，不應拘泥于一個程式，而要根據不同年級學生的實際，采用靈活多樣，直觀形象的方式。這樣才能增強板書的新穎性、趣味性，給學生以視覺上的有效刺激，從而更能吸引學生的注意力。板書的主要類型有關鍵語詞式、邏輯要點式、結構造型式、表圖示意式。下面分別談談不同類型板書設計時的基本要求。
一、關鍵語詞式
設計關鍵語詞式板書的核心要求是突出關鍵詞。教學板書時選用的關鍵詞應是能總領全文內容的核心字詞。因而，設計這類板書時，教師要深入領會教學內容的精髓，善于概括和總結，巧妙選用詞語。
二、邏輯要點式（即提綱式，要點式）
這類板書要求教師在歸納課文主要內容，把握課文內容層次的基礎上，提綱挈領的將主要內容板書出來。這樣的板書能使學生根據板書要點，抓住邏輯線索，理清課文思路。如在講解說明文時，教師可把說明對象的特征板書出來；在講解議論文時，教師可把議論文中的論點板書出來。這樣條理清晰的板書，學生很容易就能把握課文的要點。
三、結構造型式
結構造型式又分線索式、連環式、波浪式、回環式、輻射式等。A 線索式 這種形式的板書，要將課文的內容要點按照作者的思路列出來。因此教師在設計板書時，應使要點緊密銜接，逐層引入，使板書起到穿針引線的作用。例如：《孟姜女》一文，可設計板書：新婚離別――>思念丈夫――>縫做寒衣――>親送寒衣――>哭倒長城――>又見丈夫――>撞死山石。這樣使故事情節在學生頭腦中形成連續的印象。B 連環式 這種形式的板書要求教師把教學內容中蘊藏的關系設計成環環相扣的形式表現出來。一般運用在教學內容蘊藏著層層相聯的關系，且情節連接緊密，一環套一環。教師正好順著文章的結構設計成這種板書。C 波浪式 這種形式的板書，要求整個板書設計如波浪，形象地表現出情節曲折，讀者情感或作者構思的起伏，使板書形式與教學內容達到完美的統一。如《賣火柴的小女孩》的板書：
幻覺： 大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 奶奶抱、飛
現實： 寒冷 饑餓 痛苦 冷酷 凍死
這則板書以小女孩五次擦燃火柴眼前出現美麗幻覺為波峰，五次火柴熄滅后小女孩冷酷的現實為波底，形象地顯示了小女孩感情的起伏，豐富的想象以及理想與現實間的矛盾。D 回環式 設計這種形式的板書要求教師把課文的主要內容和材料，根據“啟承轉合”的關系設計成一種回環式的板書。這類板書直觀地體現了各個要點之間的邏輯關系，同時體現出要點之間直接和間接的聯系。如《蛇與莊稼》的板書：
蛇 ――保護――> 莊稼
吃 糟蹋
田鼠
該板書反映了蛇與莊稼的間接因果關系，如在講解時結合多媒體技術，將箭頭，“保護”，“吃”等字閃現，則其間關系在學生頭腦中的印象更深刻。因此，這類板書可利用多媒體技術的動態效果，將符號、箭頭、著重內容閃現，從而更清晰地體現其邏輯關系。這樣板書的效果會更突出。E 輻射式 這種形式的板書要求突出中心，思路擴散，造型美觀，圍繞一個中心展開。有的課文大開大合，時收時放，但都緊緊圍繞一定的核心來行文。板書以課文中心為軸心，把課文的主要內容或主要材料擴散出去。當課文各部分內容緊扣中心，或者課文內容上有一個共同的聯結點時，教師可設計成這種形式的板書，把表達中心或聯結點的詞板書在黑板中心突現出來。如《草》的板書設計：
吹又生
（春）榮 草 枯（冬）
野火燒
這篇課文以“草”為中心展開，所以教師把“草”字板書在黑板正中，再圍繞“春”字分別向四個方向擴散，表達出“春榮”、“冬枯”、“吹又生”、“野火燒”，突出了“春”的主題。
結構造型式板書設計講究多樣性、靈活性。教師在設計這類板書時，如果充分利用多媒體技術信息量大、內容動態化、展現形式多樣的優勢，則可以突破黑板板書的局限，增強板書的教學效能。
四、表圖示意式
多以表格、圖畫呈現板書內容，要求教師具有一定的制表繪圖能力?，F在，使用多媒體技術，可以彌補教師制表繪畫能力的不足。表解式，表格式以表的形式出現內容，要求做到八個字：內容精要，層次清晰。圖式式、圖畫式是以圖的形式展現內容，要求：趣味性更強些。如解說“笑”，可在黑板上畫個笑臉。上文《泉水 小溪》的板書也是很好的圖式式板書，講明了泉水、小溪、江河、海洋詞義的范圍不同。設計這類圖畫式板書，我們提倡使用多媒體技術，因其表現力更強，變化更豐富，如一張臉的表情變化，可牽動眉毛，眼睛變化來示意，生動形象，而黑板板書只能是靜態的呈現。
關鍵詞：高中生物；板書設計；教學目標
隨著現代教育技術手段的普及和提高，信息技術確實讓課堂更有趣、生動，容量更大，但也存在問題，如多媒體課件往往停留時間短、運用不當，會分散學生注意力。板書作為傳統的教學手段，是課堂一個很重要的部分。有部分教師在授課時完全摒棄了板書這種教學手段，整個課堂就在幻燈片的翻閱中完成，板書凌亂，甚至沒有板書，這樣的課堂應該引起我們的重視和反思。
一、板書的作用
1.幫助學生把握教學重難點
教師在上課前會精心準備教案，定位教學重難點，尋找突破教學重難點的方法，但教案是絕大多數學生無法看到的。板書是教師的微型教案，是教師在課前精心準備的。有經驗的教師在教學中一定注重教學板書的設計，突出教學的重難點，這樣學生在上課時，通過板書就可以很精確地定位每一節課的重難點了。
2.解決預設與生成的矛盾
縱觀現在的課堂，多媒體課件的使用是一種常見的教學手段。多媒體課件是教師在課前預設課堂而生成的，但我們的教學對象是全體學生，教學對象決定了我們的教學過程沒有辦法完全預設。板書是在教學的過程中隨著課堂的深入不斷呈現的，具有很大的靈活性。教師如果發現板書有不恰當的地方，可以恰當修改，最終為教學目標服務。
3.為師生交流搭建一個平臺
無論是傳統的文字型板書還是圖文并茂的板書，都可以給學生提供參與板書構建的機會。這樣既可以讓教師了解學生的學習思路，又可以提高學生的積極性和主動性，提高學生學習的興趣。
4.給予學生美的熏陶
江蘇的高考試卷閱卷實行電子化閱卷已經有好幾個年頭了，學生在回答問題時字跡是否清晰，表達是否嚴謹、簡潔，對分數的獲得起到了一定的作用。如果我們在平常上課時，板書隨便寫，隨便亂畫，那么學生也會模仿。一節好的板書，不但內容美、造型美、文字美，也可以通過學生主動參與板書的構建，鍛煉學生的思維和動手能力，“身教”應該大于“言傳”。
二、生物課堂教學板書的設計
1.以教學重點為切入口
教學重點是教師依據課程標準和考試說明為課堂和學生制訂的，每一節內容都有對應的教學重點。面對一節課45分鐘的課堂教學，往往有部分學生會不知所措，不能深入地了解本節課的教學重點，有的教師會采用在課堂開始時用幻燈片的形式投影聚焦本節課的教學重點和難點，這樣的方式對于學生而言，很難留下深刻的印象。在教學中，如何能更突出重點知識呢？我們可以利用板書，更加突出教學的重點?！段镔|跨膜運輸的方式》是人教版必修一的一節內容，筆者發現，學生在學習時，很容易混淆小分子物質和大分子物質跨膜運輸的方式，很容易混淆被動運輸、主動運輸、自由擴散和協助擴散等運輸方式的條件，于是，在教學中設計了如下（見圖1）的板書，這樣的板書一目了然，重點突出。因為板書在課堂中存留的時間長，學生參與了板書的構建（箭頭是由學生構建的），并記錄在冊，所以學生印象比較深刻，在做題時就很少犯錯了。
■
圖1 《物質跨膜運輸的方式》板書設計
2.以教學情境導入為切入口
德國一位學者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和意義。情境教學為現在大多數教師所接受，有很多教師在教學中都會采用情境教學的方式，但目前情境教學也存在一些問題，比如，創設情境過多地追求新、奇、趣的，目的過于側重引入新課等。筆者認為，既然創設了情境，為何不有“始”有“終”？既然創設了情境，將知識融于情境，那為何不讓學生印象更深刻一些，當想起這些情境的時候，就關聯出相關的知識呢？所以，筆者在人教版必修1《細胞的分化》的教學設計時，將白血病的治療方案作為貫穿于整個課堂的教學情境，將細胞的分化和細胞的全能性兩大重點內容融于其中，并在副板書（見圖2）中體現，加深學生的印象，起到了很好的教學效果。
■
圖2 《細胞的分化》板書設計
3.以科學史為切入口
高中生物課程標準的實施建議中明確指出，要注重生物科學史的學習。在人教版高中生物必修教材中有多處涉及科學史的教學，例如生物膜的流動鑲嵌模型、光合作用的發現歷程等等。筆者認為，對于科學史的教學不在于學生記住科學的發現歷程，而在于學生對科學家百折不撓、孜孜不倦的研究精神的感悟，對科學家團結合作精神的學習，對科學家研究思路的模仿和研究等等。對于科學史的教學不能僅僅停留在對事件的回顧，而應該創設條件讓學生模仿、領悟科學發現的真諦，積極主動地參與到科學發現的過程中?！渡锬さ牧鲃予偳赌Ｐ汀肥侨私贪姹匦?的一節內容，筆者為學生提供了材料，步步引導、設疑，讓學生利用已有的材料在黑板上構建了生物膜的物理模型（見圖3），這樣的板書有別于傳統的“文字型”板書，但利用科學史，讓學生參與到板書的構建中，對學生而言，不論是知識、能力還是情感上，都有很大的收獲。
■
圖3 《生物膜的流動鑲嵌模型》板書設計
4.以教學主線為切入口
教學過程中一直強調始終要有一條教學主線貫穿其中，它可以幫助學生理清知識的脈絡，理清知識間的關聯，構建知識框架，在復習課中尤為如此。一個現代教育實驗研究表明，同樣學習一份材料，采取傳統的口授辦法，僅讓學生聽，3天后的記憶率為15%；采用觀察的辦法，僅讓學生看，3天后的記憶率為40%；若視聽結合并用，3天后的記憶率為75%。所以在教學中，筆者比較注重將教學主線轉化為板書。在人教版選修3《胚胎工程》專題復習時，有位教師設計了如下的板書（見圖4）。這樣的處理將本章所有內容貫穿其中，為學生的學習搭建了“腳手架”。
■
圖4 《胚胎工程》專題復習板書設計
5.以探究活動為切入口
高中生物課程標準同樣注重探究活動的開展，它指出，在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。只有這樣，課程標準規定的目標才能落到實處。在一次作物育種的復習示范課上，開課教師圍繞著5個活動展開課堂教學，即：（1）如何發現并保留優良的變異？（2）如何優化組合，培育作物新品種？（3）如何循序漸進，培育多倍體作物？（4）如何無中生有、移花接木，培育作物新品種？（5）有沒有哪一種育種技術可以移花接木，實現生物體的定向變異呢？選擇了6道例題（見圖5），讓學生在真實的情境中、真實的探究活動中掌握作物育種的應用。
■
圖5 《作物育種》專題復習板書設計
總之，不管從什么樣的切入口來設計板書，我們都要明確，板書設計是為課堂教學服務的，是為實現教學目標服務的，這是板書最原始的功能。我們要不斷更新自己的教學觀念、強化基本功，以自身嚴謹的態度去完成教學板書的設計。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式要結構新穎，給人以美的享受?！痹O計好一節課的板書，一堂好課便已成竹在胸。
參考文獻：
[1]張信佳.語文課堂板書設計研究[J].渤海大學碩士學位論文，2012.
關鍵詞：目標 導讀 歷史教學
所謂“目標導讀法”，就是“以新課標理念為指引，以目標學習法、教師導讀法和建構主義學習觀為支撐，通過以學生為主體、以教師為主導，以目標為主線，以體驗為主干的課堂教學，實現知識過手、能力生成和情感升華的教學目標，構建學生個性化的三維歷史體系”的學習方法。
“目標導讀法”的提出，是基于三個教育學和心理學理論：1.目標學習法。美國心理學家布盧姆認為，只要有最佳的教學，給學生以恰當的目標和足夠的時間，多數學習者都能取得優良的學習成績。因此，課前展示目標，有利于增強學生課堂預習的針對性、充分體現學生在課堂的主體性和反映目標在學習中的引領性。2.教師導讀法。新課程理念認為，教師應該發揮主導作用，成為促進學生學習的方案設計者、問題預設者、合作探究者、評價激勵者、氛圍營造者等角色。在目標的指引下，教師有效引導，事半功倍。3.建構主義學習觀。當代建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。因此，本課的教學目標（共性化要求）通過導讀（知識過手、能力生成、情感升華的橋梁）建立學生（個性化需求）的三維體系，顯得尤為重要。
筆者結合多年歷史教學經驗，下面以川教版《》為例，具體談談“目標導讀法”在初中歷史教學中的嘗試。
《》是八年級上冊第二學習主題“近代化的起步”中的第一課。本課編寫邏輯思路明確，內容不多，難度不大，有利于開展目標導讀。
初中學生好奇心較強，易接受新知識，雖知識面不廣，但個性突出，對預定的學習目標有很強的期待感，對參與各種教學活動保持著濃厚的興趣。但是，初中學生對自主學習還不太習慣，缺乏主動性，自學意識有待增強，自學能力有待提高。針對初中生的學習優勢和現有劣勢，從學生的求知心理和年齡特點出發，既然他們對新鮮的、有趣的、懸疑的事物或問題有強烈的好奇心，那么我就“因材施教”，采用目標導讀法作為設計的主線，給出導讀目標，引導學生參與獨立預習、看圖分析、小組合作、討論辯論等活動，激發學生學習興趣，培養自主學習習慣，構建歷史三維體系。
一、直觀演示，導入體系
“興趣是最好的老師?！鄙险n前，我首先播放《》電影片段，其次讓學生觀察歷史圖片，創設學習情境，激發學習興趣，讓學生直觀感受到清王朝當時“內憂外患”的境況，由此提出“不改變這種現狀行嗎”的問題，自然地導入新課。
二、展示目標，初識體系
莉萊說得好：“贏得好射手的美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標?！泵鞔_學習目標，能夠加強預習針對性，提高課堂學習效率。我利用多媒體出示“導讀目標”，讓學生根據提示獨立預習、勾畫設問。
三、合作競爭，初建體系
這個環節非常重要。我設計了4個步驟：抽生交流匯報，反饋預習情況；創設問題情境，思考救國方案；歸納表格要點，掌握洋務舉措；開展課堂辯論，學會評價事件。重點安排了三次活動：創設問題情境，思考救國方案（假如你是當時清政府官員或愛國人士，你會想到什么辦法改變中國“內憂外患”的現狀）；通過小組交流、全班匯報、教師總結、表格歸納等形式掌握本課第一個重點；通過小組討論、班級辯論形式學會全面評價事件的方法，既掌握了第二個重點，也突破了教學難點。因為學生有個體差異，在討論交流中可能會跑題、偏題甚至離題萬里的現象，但教師都要注意給予積極評價，肯定學生敢于發言的勇氣，樹立學生可持續學習的信心。同時，本課是中考考點，教師務必在教學過程中指導學生回歸教材，做好筆記，讓學生初建歷史三維體系。
四、課堂小結，構建體系
一般老師都習慣于自己對課堂內容進行小結，但這樣不利于學生構建自己的知識體系。我在教學中，都是讓學生（3-4名）自我小結，如“學完《》你學到了哪些知識，掌握了哪些方法，有什么體會，有什么感悟，有什么啟發？”只有這樣，學生的主體地位才能充分體現，學生的個性化三維體系才能有效構建。
五、課堂練習，鞏固體系
課堂練習是教學的重要組成部分，精心設計練習，有利于學生及時鞏固體系。我設計了4個練習題，前2個題重在突出的進步性，后2個題重在強調的局限性。這樣既突出了重點，又突破了難點，有利于學生及時鞏固體系。
六、課堂延伸，完善體系
教材作為知識的載體之一，是不夠全面和完善的。教師還應對照板書設計，再次進行課堂總結，促進學生完善體系。教師要充分利用歷史教學資源（上網瀏覽、借閱史志、閱讀教材、撰寫論文、思想教育等形式）實現知識延伸、能力外顯、情感升華，從而完善歷史三維體系的長度、寬度、深度和高度。
七、板書設計，強化體系
板書是知識體系的框架，是師生互動的成果。我在板書設計中，一般用紅色粉筆先寫出導讀目標，再用白色粉筆寫出學生自主預習、小組合作、討論辯論和教師引導、點撥后形成的知識體系。規范的板書，有利于學生強化三維體系。
只有牢牢把握“學生是課堂的主體”這一核心，即“以學生現狀為基、以學生活動為主、以構建體系為重”，才能實現初中歷史課堂教學“有效率、有效果、有效益”的目標，從而幫助學生達到“目標導讀建體系”的佳效。
作者簡介：
關鍵詞:信息化;教員;教學基本功
以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術,已經滲透到社會生活的各個領域。從全軍全面開展信息化教學對教員的要求及信息社會的時代背景來看,過去所強調的板書等教學基本功已經被賦予了新的內容和意義。因此,在信息化條件下,需要我們對過去所認定的教員教學基本功進行再思考,同時更需要我們分析在信息化條件下教員需要什么樣的教學基本功。
一、教學基本功的內涵
所謂教學基本功即指教員完成教學工作所必需的基本能力、基本技術與技巧。教學基本功為教員履行職責所需要的其他高級智慧奠定基礎并提供條件。例如,普通話為教員口語表達提供基礎,口語表達又為教員的人際溝通提供基礎。
二、教學基本功的再思考
第一,板書。板書,即板書書寫和板書設計,作為一名教師,首先要寫得一手好字,作為一名教師能把字寫得好些,堪稱學生的表率,無疑是教學中的一大優勢。另外,板書的設計要能反映教學的重要內容,并體現出各知識之間的內在聯系,使學生掌握基本方法,引導思路。但隨著信息化技術的快速發展,板書設計便轉換成設計和繪制幻燈投影教材、多媒體課件稿本等。當然,電腦教學的“版面設計”是用多媒體計算機技術,制作課堂教學和便于學生自學的課件等。因此,教員需要在現代信息技術手段的掌握方面練就一套新的基本功。
第二,語言表達。教員的語言,既包括普通話,也包括教師課堂教學的語言,這是教員最重要的基本功。教員的口語表達水平直接關系到教員的形象和教學的效果。但是,在信息化條件下,傳統上的教員動口、學員少有或沒有動口的單向語言輸入的教學方式將被徹底打破。利用多媒體課件演示教學內容直觀形象,有利于教員采用啟發式教學,克服教員語言描述的抽象性。但教員的講解不能只是對媒體內容進行簡單重復,而應對媒體內容進行補充、提示和總結。
第三,實施教學。實施教學是教員教學基本功的集中體現。傳統課堂講授講究導入、講授、提問和布置作業四個基本環節。但是,在信息化條件下,又出現了許多新的教學方法,如探究教學、合作學習、體驗學習、網絡學習等,課堂教學的環節隨教學方法的不同而大有改變。如探究教學一般遵循的教學環節包括:提出學習任務、準備相關知識和材料、組織學員選題、合作或獨立探究、探究結果報告和評價。教員完成上述活動就不能僅是給學員上課,它包括諸多比上課復雜得多的活動。教員需要創設探究的環境、誘發并引導學員探究、為學員提供信息資源及其他條件的支持、引導學員提出假設并得出結論等。
三、信息化條件下教員應具備的教學基本功
第一,掌握和運用現代信息技術。掌握和運用現代信息技術就是要利用現代信息技術實現與課程的整合。信息技術與課程整合的最高境界是綜合運用各種信息技術重構課堂學習環境。該環境能實現情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面的要求。構建這樣的學習環境需要教員全面把握現代信息技術的特征和功能,善于尋找信息技術與課程的結合點,并能夠綜合運用多種信息技術。
第二,教學設計。信息化條件下的教學更關注學員的主動參與,讓學員在觀察、操作、討論、質疑、探究中學習知識。一方面,教學不再是單一的教員傳授知識,學員純粹接受和掌握知識與技能;另一方面,教學不在封閉的狀態下進行,教學更趨向于多維的、開放的教學形態的呈現;在這樣的新理念下,教學過程的設計與以往教案編寫那種單一、線性、主要設計教員教學步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同,它在每一個教學環節都要同時考慮教學的目標、教學組織中活動的主體、方法和媒體的使用、時間的分配以及對預期教學效果等。所以在一定的單位時間內對于教學的活動過程是呈立體或網狀思考狀態,教學不是沿“教”這條單行線前行,而是在學與教中交錯朝著教學目標進行著。
第三,教學科研。信息化條件下教學方式改革提出了許多新的教育思想和理念,這些理念是否適宜,還有待教員進行實踐檢驗。教員能否擔當起這樣的角色,取決于教員的研究意識和研究素質。另外,信息化條件下教學方式改革需要改變過去灌輸的教學行為習慣,這客觀上要求教員有批判的、反思的科研精神。當然,教員做科研不同于專家學者的科研,其根本目的不在于創建新的理論,發表具有高深理論水平的學術論文。教員的教學科研旨在發現教學中的問題,然后從這些問題中選擇可以作為研究對象的課題,獨立或合作地展開研究,最后將研究的成果運用于教學實踐,以解決問題。
綜合以上分析我們可以看出,信息技術的快速發展需要我們教員練就適應信息化教學的基本功。同時,教學信息化并不排斥經過實踐檢驗的行之有效的傳統手段,必要的板書、漂亮的粉筆字和流利的普通話依然是信息化教學中需要提倡的教學基本功,也是我們成為教員必須具備的基本條件。
參考文獻:
1、宋明武,楊世松.信息素質論[M].軍事科學出版社,2005.
為了進一步開展并落實我縣初中階段“教學規范達標”活動，促進初中教師鉆研教材、教法和學法，提升初中教師專業素養，提高我縣初中教學質量，經研究決定，特舉行2008年**縣初中教師優秀教學設計及課堂教學實錄評選活動?，F將有關事項通知如下：
一、參加對象：本次活動相關學科分別為初中語文、數學、英語、科學、社會、思品、信息技術、音樂、美術、體育共10門學科，參加對象為全縣初中教師（兼任兩門及以上學科的教師可以參加相關1-2門學科的評比）。
二、選題范圍：
教學設計：各相關學科教師要求針對現行使用教材所涉及的內容進行教學設計，以新課程教材為主。
課堂教學實錄：選取本人在平時學科教學中覺得最有意義、最有價值的一節課，以文字形式將其實錄下來。
三、寫作要求
（一）教學設計要形式規范、內容詳盡、符合新課程理念，并附500—1000字的設計說明或自我評價。
1、設計內容包括課題、教材內容分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學流程、板書設計及設計說明（或自我評價）等板塊。各學科建議參照“**市初中學科備課常規”提供的相關學科精品范例進行設計。在教材內容分析中先注明教材版本、年級、冊和單元（課）。
2、書寫體例：
⑴課題：標題要具體、明確。通用格式為“《***》教學設計（第*課時）”，三號黑體字。
⑵正文：正文內容要全面，教學流程要具體。一般以“一/（一）/1/（1）”的序號排列。大標題小四號黑體，正文五號宋體，段落行距為1.25倍，頁邊距設置均為2.5cm。
⑶設計說明或自我評價：標題小四號黑體，內容五號楷體。
3、字數要求：每個教學設計為一個課時，字數以不超過5000字為宜。
4、打印要求：文稿用A4紙打印，正文不能出現姓名及單位。承諾書、封面各1份，參評文稿一式3份。
（二）課堂教學實錄應突出真實性、典型性、實用性，并附500—1000字的教后反思或自我評價。
1、課堂教學實錄內容包括課題、教學具體過程（不僅要寫出師生對答過程，還要寫出師生當時的行為和情態）及教后反思（或自我評價）等板塊。
2、書寫體例：
⑴課題：標題要具體、明確。通用格式為“《***》課堂教學實錄（第*課時）”，三號黑體字。
⑵正文：正文內容要具體全面。正文五號宋體，段落行距為1.25倍，頁邊距設置均為2.5cm。
⑶教后反思或自我評價：標題小四號黑體，內容五號楷體。
3、字數要求：每個課堂教學實錄為一個課時，字數以不超過5000字為宜。
4、打印要求：文稿用A4紙打印，正文不能出現姓名及單位。承諾書、封面各1份，參評文稿一式3份。
四、送評要求和辦法：
1、各學區、直屬學校按規定篇數向縣教研室推薦。（見下表）
篇單
數位
類別
靈溪
龍港
宜山
錢庫
金鄉
馬站
礬山
橋墩
直屬
教學設計
35
35
20
25
25
20
20
20
10
課堂教學實錄
35
35
20
25
25
20
20
20
10
2、本次評比的截止時間為3月28日。各單位選送的教學設計和課堂教學實錄必須在此之前送**縣教育局教研室陳蘭香老師處（207室，聯系電話：64718867，手機658166），逾期不候。
五、其他：
本項活動不收評審費。
隨著課程改革的不斷深入，課程標準對數學學科提出了很多新的要求，我們的教師角色在發生著根本性的轉變。作為一名工作兩年多的特崗教師，自己在專業發展方面存在一些不足，時刻面臨著新的挑戰，這使我不得不與時俱進，思考自己未來的發展軌跡和應當遵循的教育理念，加快提高自身專業素質的步伐，為了適應時代的要求和自身發展的需要，特制定2015-2017年的個人三年發展規劃：
一、現狀分析
作為一名特崗教師，在過去工作的兩年半里，我對教學工作充滿了熱情，并投入了大量心血潛心研習課堂教學的種種，我在工作崗位上積累了很多教學經驗，逐漸實現了由學生向教師的轉化，成功地進行了理論聯系實際的驗證，但教學經驗較少讓我的數學課堂還顯得很生澀，對于課標的學習也只是一知半解，并沒有讓理論知識得到相應的內化，隨著教育體制和教學著重點的不斷改革，我還需要繼續學習新的教育教學理論，反復研讀新課程標準，來更新我的教學觀念，潛心投入教學實踐，來滋養我的數學課堂。仔細分析了一下自己數學教學的現狀，數學課堂中還存在如下不足之處：
1、部分導入環節生硬，看似聯系生活實際，往往生搬硬套地與課堂內容相結合，失去了創設情境導入教學的意義。
2、未能依照建構主義理論，將數學知識系統化，不利于幫助學生對數學知識進行的系統地整合和訓練。
3、對于教法的運用和學法的引導有時較為欠妥當，一些教學手段略顯稚嫩。
4、對于新授課程，在大規模放手的情況下，課堂掌控能力有所欠缺。
二、發展目標
1、整體目標
力爭自己由專業型向經驗型、科研型教師轉變，具有一定的研究能力。根據共同體內要求以"發揮教師主導作用，提高課堂教學效率"為主題開展理論與實踐相結合的研究。并將數學課堂教學劃分為"導入""新授""練習"三個主題分階段進行研究： "導入"以"情境導學，調動學生學習興趣"為主題進行研究，研究數學課堂情境導學的相關知識和相關方法，并進行相應的教學實踐，周期2015年3月——2016年1月；"新授"以"放手嘗試，發揮學生主動性"為主題進行研究，研究數學課堂新授環節的相關教學方法，爭取讓自己的數學課堂更加有親和力，更加有趣味性，寓教于樂，讓學生熱愛數學，周期為2016年3月——2017年12月；"練習"以"變式開放，突出學以致用"為主題進行研究。周期2017年開始研究
2、階段性目標
第一階段：通過讀一些教育理論專著，達到對相關知識更深入的了解，提高自身數學教學理論水平和教學技能。積極參加各項教學活動以及共同體內網絡交流活動，力爭有所收獲。
第二階段：樹立終身學習的觀念，形成自己獨特的教學風格，在教學中有自己的教學模式。練好自己的一項教學特色功（板書設計）。
第三階段：提高教育教學研究能力，通過課題研究、探索，完成微型課題的結題并撰寫相關論文，力爭在校內乃至縣里數學教學中起到引領輻射的作用。
三、發展措施
在共同體內，通過專家指導、同伴互助、個人自修相結合，線上線下相結合、理論提升和實踐研究相結合、走出去和請進來相結合、臺上演和臺下研相結合等方式，有目的有步驟地進行鍛煉，提升個人的學科素養。
1、在教學過程中認真研究教材，積極備課，認真上好每一節課，并做好課后反思。研讀內容及教法，結合"新課標"精神，并付諸實踐，提高課堂教學效率。
2、在教學方式中探索生活化，情景化的創設方法，著重研究數學課程中導入和新授環節。在創設情境時，多聯系生活實際，拒絕突然打斷學生思路的引領和提問，多進行如何讓學生與我們一同悄然走進數學，并沉浸于數學思考的研究。豐富自己的課堂建設，建立生活化、趣味性強的數學課堂，激發學生對數學的興趣。
3、每周每月積極參加共同體成員的網絡視頻活動，討論教學思路，研究數學課程，進行教學反思。多參加聽、評課活動，認真聽取有經驗教師的課程，積極參加教研活動和專業知識的培訓，以及各種教學活動，充分準備，并將教學結果，課后反思與共同體成員交流研究，多聽各位教師的優質意見，不斷改善自己的數學課堂。提高經驗認識水平，強化教學反思能力。
4、與共同體成員一同參與好如下活動：學區活動，送教下鄉活動，教學技能競賽，校際間的聯合教學活動與交流，課例觀摩，課標讀書沙龍活動，教師成長專業論壇活動，共同體集體備課活動，同課異構活動，專業成長擂臺賽，珍惜每次學習的機會，通過活動的參加歷練自己，讓自己在不斷地訓練強化中破繭成蝶。
5、抓好自身建設，充分學習課標，多讀理論專著，力爭將理論聯系實際，讓書本源于教學，服務于教學。
6、建全自己的博客，與同事及時進行交流，學習別人先進的教學方法，努力形成自己的教學風格。將自己的課堂內容以及教學經驗轉化成優質的教學資源，與共同體成員共建優質教學資料庫。
7、充分練習自己的特色功，不僅僅局限于板書設計，而是充分運用電教設施以及教具和課件，設計完美又有實際意義的板書服務于我們的教學，豐富數學課堂。
8、通過教學方法的實施和反饋，進行小課題研究，做好主題研究的材料和積累，將學習心得和教學反思聯系教育理論，形成較有學術性的論文成果。
9、在三年規劃的基礎之上，第四年進行以"便式開放，突出學以致用"為主題的練習環節的研究。