時間：2023-03-13 11:05:24
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助理經濟師專業技術工作總結
本人xxx年從xx經濟高等專科學校工商系勞動人事管理專業畢業后，分配到xx廠第三電解鋁廠人事科工作，從事養老、失業、醫療保險統計管理及勞動合同的簽訂等方面的工作，xxx年被廠部聘任為助理經濟師；xxx年3月調入xxx公司人事科工作至今，除繼續負責養老、失業、醫療保險統計工作外，還主要從事勞動工資方面的管理，并參與了公司*年勞動用工、人事、分配制度的改革方案試行工作。現將本人自參加工作以來所從事的專業技術工作總結如下：
一、養老、失業、醫療保險統計管理本人參加工作后從事時間較長的專業技術工作，主要是養老、失業、醫療保險統計管理工作。95年，xx職工養老保險進入行業統籌階段，剛剛起步的職工養老保險工作千頭萬緒要從最基本的職工養老保險信息的采集、整理、建立臺帳記錄做起。在人事科領導的指導下，我認真負責地做好職工的養老保險信息采集、登記工作，填寫核算《貴州鋁廠職工養老保險繳費基數過錄表》，做好各類養老保險數據統計工作，保證信息的準確性、完整性和及時性；在辦理、核算養老保險金的支付過程中，我靈活運用自己在校學習掌握的《社會保障學》及有計算機數據信息庫知識，將職工養老保險繳費基數的核算修改為一項簡便、合理的函數公式，使單位職工養老保險管理工作由單一、老化的手工操作真正轉變成了計算機科學管理，大大縮小了工作量，繳費基數核算的準確性也得到了提高，受到單位領導和職工一致好評。在完成廠內職工養老保險的前期階段性工作后，在隨后而來的失業、醫療保險統計數據的統計過程中，我準確理解各類統計指標的解釋內容，保證各種保險統計報表基礎原始數據正確，對上述保險統計報表體系中，指標欄目涉及內容較多，指標分解要求也較為細致的，我認真正確歸類處理統計報表各項指標的內容，按統計報表的填報要求，使發生數據變化的邏輯關系正確，對表中指標數據發生重大變化的，及時調整并作變更說明，及時統計匯總。在實際工作中，這樣煩瑣的統計工作要求我作為一名業務經辦人員，要時常進行細致的業務工作效果分析，從定性和定量分析的角度，對整個業務工作效果進行評價，才能得出準確的定量報表數據，同時，必要的企業保險統計數據報表綜合分析也是做好此項工作的重要手段之一，以養老保險為例，從參保單位、參保職工、繳費人數、繳費基數到養老保險費的征繳額度的確定，相互之間形成了一條緊密的工作鏈，在指標參數都確定的情況下，各項指標之間的對應關系都是十分明確的。通過對統計報表各項指標數據的綜合分析，我進一步提高了上報統計報表數據的準性。多年來，我所在人事部門的保險統計信息資料，填報及時可靠，數據準確無誤，多次受到有關業務部門的高度評價。
二、日常工資管理和崗位工資制度改革在工貿實業總公司人事科，我除主要負責上述類別的保險統計工作以外，還主要具體負責全公司職工工資管理工作。工貿實業總公司作為xx集體企業，其下屬各分公司工資管理在經過該公司勞資員造表核算后，交人事科最后審核。我從99年到工貿總公司至今，公司實行的崗位結構工資制度變化不大，工資管理也成了一項較為簡單的日常管理工作。盡管如此，我仍然小心認真地做好每月的勞動工資統計審核工作，保證各項原始數據準確無誤，并根據上級各部門的要求，及時、準確地上報給各業務部門。包括每月向貴州鋁廠人事處上報，每季度向貴陽有色公司上報，每半年和年終向貴陽市統計局、勞動局、白云區勞動局分別報送人事勞動工資報表等，除此之外，我還建立健全了公司職工工資管理各類各項記錄臺帳，并按規定辦理日常的職工轉正、職務變動、崗位變動及工齡變化等工作調整的辦理工作，多年來，由我經手上報的各級各類報表無差錯、無遺漏，時間上從不滯后，多次在有關業務檢查、審核中受到上級業務部門的高，免費范文寫作第一站！度好評；*年4月，xx分流改制上市，工貿總公司面臨的內外生存環境都發生嚴峻變化，企業改革勢在必行，在總公司領導的重視和支持下，由我科室體承辦的勞動用工、人事、分配制度改革拉開序幕，作為人力資源部的工資管理人員，我參與了公司推行工資實行全額浮動的勞動工資改革方案措施的制定、討論和修改工作。在具體討論、修改到最后的定稿過程中，我多次提出有見地、符合本單位實際的改革方案思路，受到主管領導的肯定。最后，由我執筆完稿的我公司勞動用工、人事、分配制度改革方案在經過反復的調查摸底、縱向核算比較后，在年初職代會討論通過后開始實施。我公司實行的工資全額浮動方案，是在本人檔案工資的基礎上進行的合理變革。其中，勞動工資改革方案總的原則是，根據企業經濟效益，總公司對各分公司實行總的全額工資浮動分配，職工每月只能領取原月均工資收入的60，其余40視單位經濟效益上下浮動，半年兌現一次。同時，在我的提議下，公司還進行了崗位結構工資制的改革，我和同事們一起，對全公司職工工資收入進行反復核算比較后進行套改，將原來名目較為繁多的工資明細項目用統一的崗位工作制來套改替代，職工工資由崗位工資、獎金、職稱補貼、保留工資四個部分組成，突出了崗位定收入高低的特點，公司職工收入分配制度真正形成了“崗位憑能力”“收入靠貢獻”的格局。最初，實行這樣大幅度的工資制度改革，尤其是在貴州鋁廠范圍內第一次實行這樣的崗位工資改革，且實行全額浮動，肯定是觸及了部分職工切身利益的，在科室領導的指導和幫助下，作直接的業務經辦人員，我對個別收入受到影響，暫時有抵觸情緒的職工，耐心向他們做好細致入微的說明和解釋、溝通工作，為公司*年推行三項制度的改革起到了積極的作用。以上是我從事人事工作8年多時間來所做的主要工作，其他方面工作因其不占我工作內容中的主導地位，在此就不再敷述了，總的來說，我自95年浙江經專畢業參加工作以來，作為一名人事科的業務經辦人員，多年的工作實際也為自己積累了一些有益的工作經驗，有較為熟悉過硬的專業技術能力，但在今后的工作中，我還將進一步加強學習，努力工作，不斷提高自己的專業技能，為企業的生存、改革與發展作出積極貢獻。
1影響物流專業發展的因素分析
物流專業是工貿技師學院通州校區的老牌專業,之所以建校7年來發展遲緩,是由于很多因素共同影響的,因此選用了SWOT模型對其進行分析,S代表strength(優勢),W代表weakness(弱勢),O代表opportunity(機會),T代表threat(威脅),即根據專業自身的既定內在條件進行分析,找出的優勢、劣勢及核心競爭力之所在,應對外在環境的機會和挑戰提出相應對策(其中,S、W是內部因素,O、T是外部因素)。
1.1內部因素
優勢早在7年之前就用發展的眼光投入物流專業的建設,超前的理念一直指導著專業的發展;7年的專業建設,通州校區總結了豐富的專業教學經驗,在不斷的教學實踐中選擇了最實用有效的教材及課程設置;課堂管理工作認真細致,學生的學習氛圍良好。劣勢目前物流專業的招生能力在一個班左右,僅有的物流專業教師可以完成理論課程教學,然而2011年招收新生后,兩個年級五門專業課,加上大量的物流實訓課程,教師在時間分配上必然力不從心;又由于原有教學與計算機合并,教材及課程安排欠缺系統化專業化。 機會自上而下,學校各級領導都十分重視并且大力支持校區物流專業的發展,不僅如此,國家政策及相關部門對校區的專業化建設也提供了諸多支持;加之物流行業在市場經濟的大潮中蓬勃發展,就業崗位的不斷增多導致物流人才的緊缺。挑戰市場經濟競爭異常激烈,物流行業現代化水平不斷增高,對物流人才提出更高的要求;北京市各大院校都在重視并加大物流專業發展投入力度;中職院校生源日趨緊張,對招生部門提出了更高的要求。根據以上分析,可以建立物流專業發展的內外部影響因素分析模型。結論:機會與挑戰并存,優勢與不足參半的現狀給通州校區提出了想發展就必須進步的課題,因此,應以科學發展觀為理論基礎,分析職業前景,找到物流專業的發展思路和有效對策及途徑。
2物流專業發展對策
2.1結合物流專家意見,明確培養目標 2.2加強教學團隊建設,優化培養模式
物流專業的建設也不是一朝一夕的事情,技工學校作為適用型人才的培養基地,務必要根據自身實力,嚴格控制招生規模,努力做到招生規模與教學設施、設備的投入、師資力量相匹配,保證教學質量,努力辦出技工教育的特色,中國物流與采購聯合會常務副會長丁俊發先生在前段時期也提到過類似的問題,認為在物流專業人才培養上一定要處理好“質”與“量”的關系。根據多年辦學經驗及目前招生形勢,擬定每學年招收1個班,每班40人。專業定位為倉儲配送方向,擬定配備6名專業教師,完成在校80名學生理論及實訓課程。對物流專業教師需要投入大量力度進行培訓,通過以下幾方面進行。邀請專家教授前來講解最新最前沿的理論知識,通過鮮活的視頻實例,循循善誘的講解;加強實踐操作能力,提高職業道德水準和綜合素質,參觀物流企業學習工作經驗,與同行和各學校的教育骨干交流;多讀書撰寫文章,提升自我業務水平。
對于技工院校專業設置以及學生的培養等都有著重要的意義。從教育教學的角度講，評價模式應該做到多元化，使得評價的目標、主體、內容等都具有多元化的特點，從而更好地發揮評價的作用。這種多元化評價體系的建立，首先要明確評價的目標，使其更好地發揮引導作用，讓學生更為積極主動地參與到教學過程中，在參與實踐的過程中提升其專業技能，為其就業提供保障。此外，評價主體的多元化，使教師及用人單位等都能參與到學生評價中，用更為客觀的標準對學生的綜合素質做出評價，使其能夠形成正確的自我認識，從而獲得正確的信息和感知。最后，在評價時，要將學生多方面的素質均予以考慮。從學生的學習情況、實踐表現以及道德素質等方面，進行綜合的考核。在評價時，還要給予學生充分的尊重，考慮到其個體差異，以更好地激發其潛能。從當前技工院校畢業生的評價模式看，因為機電行業管理等方面的不規范行為，使得學生在就業時遇到許多的問題。行業準入制度的不規范等帶來了較大的負面影響，先上崗后培訓的現象在機電專業學生就業中是較多常見的現象。此外，一些用人單位對于學生的學歷等也有較高的要求，使得技校畢業生無法進入到相關的行業從事技術工作。技工院校的畢業上在社會上受到一定的歧視，被很多人認為綜合素質較低的勞動者。這些都在一定程度上挫傷了畢業上就業的信心，也使得其在以后的工作中無法將其專業技能充分的應用，從而對其發展帶來不利的影響。
二、技工院校畢業生評價模式的改革及市場研究
以機電專業為例為了更好地促進學生就業，推動技工院校教育教學的改革。實踐中，我們針對畢業生的就業情況以及一些用工單位的人才需求等進行了調查研究。從調查的結果發現，機電專業在當前的勞動力市場中仍有較大的市場需求，但是真正掌握專業技術的人才還是優先的。并且不同的起因類型對于機電專業學生的技能要求也呈現出一定的差異，而從業人員技能及其素質對起因的產品及企業的發展有著重要的影響。因此，對于技校畢業生的評價也應是多元化的。在技工院校畢業生的評價模式，要充分考慮市場的需求。在教學的過程中，教師要注重教學內容的多元化，保證學生能夠有效學習專業知識的同時，也給予其實踐鍛煉的機會，使學生掌握工作所需的專業技能。此外，對于機電專業學生的評價模式，應該結合市場的實際需求與學生的情況，在校企合作的基礎上進行必要的改革和完善，保證學生的就業和發展。技工學校應積極采納行業標準作為學生評價的準則，對學生進行嚴格的要求，通過評價主體及其內容的多元化來增強學生的綜合技能，為其個人發展奠定良好的基礎。以綜合評價的模式來引導學生的發展。這種評價模式下，將對學生的分析及其職業能力培養有機結合，能夠實現職業崗位為導向，不斷完善學校的教學和評價標準，使其能夠滿足職業化技術的要求。此外，注重技工院校教師的考核，推進課程體系設置的科學化、合理化，實現人才培養模式的科學性。以校企合作為契機，積極建立有效的評價考核體系，給技校畢業生以客觀的評價，給予其就業的信息，也為其以后的發展指明方向。在畢業生評價的過程中，還可以將企業引入到評價過程中，將機電專業學科、職業技能以及崗位需求等有機結合，實現技工院校人才培養的針對性和長遠性，推動技工院校教育教學工作的改革，也為學生的發展奠定良好的基礎。通過這種評價模式的改革，使得學生能夠對自我形成更為客觀的認識，從而使其在就業中能夠堅定自己的選擇，并在工作的過程中提升技能和職業素養，更好的滿足工作的需求。
三、總結
貿易經濟論文3500字(一)：世界經濟形勢下我國對外貿易經濟失速問題研究論文
【摘要】受到金融危機的影響，全球經濟呈現衰退的跡象，一些西方國家的貿易保護政策越發激烈。而我國加工貿易的比重正處于下跌的狀態，受大宗商品價格的走弱，國際通貨縮緊以及服務貿易競爭低的影響，外貿風險正在逐漸增加。我國的對外貿易經濟存在一定的風險，對外貿易經濟失速的問題已經成為困擾對外貿易的一個重要問題。本文主要論述了當前世界經濟形勢對我國對外貿易產生的影響，以及影響經濟失速問題的原因和解決策略。
【關鍵詞】世界經濟形勢我國對外貿易經濟失速
在當下的世界經濟格局之下，我國的對外貿易正面臨著前所未有的挑戰。目階段我國對外貿易正處于失速的狀態，這種情況不僅僅影響我國經濟的發展，更對個各個行業和人民的經濟水平都產生了嚴重影響。因此，很有必要分析當前世界經濟對我國對外貿易的影響，找到相關的政策來改善這種現狀。
一、世界經濟形勢現狀以及對我國的影響
（一）世界經濟形勢的現狀
伴隨2008年全球金融危機的爆發，經濟貿易呈現下滑走勢。盡管各國都在通過實行量化寬松政策和調節稅率方式，提高經濟的發展，但效果平平。從2019年以來，全球的經濟復蘇情況才得以弱化。
目前，美國經濟的增長較為迅速，形勢普遍樂觀。但這種局面是由一定的原因的。從需求方面看，消費是經濟增長的動力，個人消費支出的擴張和投資的穩步增長，都是提高經濟發展的重要因素。從供給方面來看，工業生產和服務業的上升，預示著經濟的復蘇。從目前情況來看，礦業、天然氣和電力的持續上漲，都是工業生產良好的具體表現。從一些預期指標來看，歐元區的工業生產和服務都處于好轉的狀態，歐洲經濟有望好轉。從制造業的情況情況來看，機構的產出、評價的完成指標都達到了有史最高水平，使得經濟運行的信心猛增。雖然，波蘭等中東歐十國加入歐盟后，對原成員國的資本外流帶來一定的壓力，整體經濟產生一定的影響。但新成員國增長較快，也給歐盟帶來了新的活力。受政權穩定，經濟改革推進以及油價高位等因素，又給經濟帶來一定有利的條件。受出口和工業生產的影響，日本的經濟也進一步的復蘇。企業的經營情況得到了好轉，效益也得到了改善，破產企業持續減少，對設備的投資有所增加。日本的經濟整體仍保持良好的增長態勢，同時其他亞洲國家，如泰國、馬來西亞、新加坡和韓國等也在出口的帶動下得到了快速的增長。雖然物價跌幅有所回落，然而消費尚處于頹勢，通貨緊縮的情況也沒有消除。
（二）全球經濟現狀對我國對外貿易的影響
因為，我國實行出口導向型戰略，出口數量大，所以貿易順差也大。從1990年開始就持續順差，但受到全球經濟和貿易保護的影響，2010年我國首次出現貿易逆差。并在2015年出現出口和進口的雙收縮，對外貿易經濟下滑，資本外流和人民幣貶值的程度增大。受美國兩次加息和增值的影響，民眾轉持美元進一步的增多，加劇了人民幣的比值，使得我國貿易經濟受到了很大的損失。
（1）對我國對外貿易出口的影響。日本、美國、歐洲等國家經濟需求的增加，進出口貿易逐步恢復，對于我國產品的出口也有一定的積極作用。去年一年，我國對歐盟、日本、香港等國家和地區的出口量有了快速的增加。受強勢美元地位的改變，在很長的一段時間內，我國的貿易條件是十分良好的。但國際貿易保護主義的抬頭，國家貿易產生一定的縮減現象，我國的對外出口也受到了一定的影響，甚至還有部分國家實行反傾銷等調查，對我國的商品專門設立了非關稅壁壘。
（2）對我國利用外資的影響。目前國際直接投資方式有重新活躍起來，跨國并購仍占據主導地位。我國也出臺了相關的條例，促進國際購并資本。在全球股市止跌起漲后，境外融資的氛圍也有了一定的好轉，這對我國企業在海外發行股票和上市有一定的積極作用。我國很多企業在香港和美國股市同時上市，籌募到的資金很高。國內的很多大型企業抓住了國際資本市場的時機，進行境外融資。同時美國的貶值使得投資商在我國國內的采購和用工價格減低，吸引外商對我國市場投資。然而，隨著國家經濟的增長，我國利用外資也面臨更加激烈的局面。
（3）其他方面的影響。美國對主要貨幣匯價大幅下降，同時人民幣也面臨著巨大的壓力。近年來，美聯儲大幅下調美元利率，其他國家也相應的跟進降息。世界主體經濟的利率處于低位，這對我國利用人民幣利率來調整經濟有一定的作用。但國際石油市場的高位，對我國的經濟發展有一定能夠的消極影響。
二、世界經濟形勢下我國對外貿貿易經濟失速的原因
（一）加工貿易在我國對外貿易中的比重降低
近些年，我國加工貿易商品的進口和出口持續間降低，銷售總額也在不斷的下降。我國已經完成了從加工大國向新型經濟發展國家的轉變，部分企業工人的成本也高于周邊國家和地區，致使一些加工和機械公司遷移到周邊國家。盡管我國想挽留這些企業，并出臺了相關的政策，但受到產業鏈結構不合理和基礎設施不完善等方面的應該。企業仍不愿支付高額的生產費用，而遷移到其他國家。
（二）對外貿易摩擦大，風險高
近年來，我國經濟水平上漲，與其他國家之間的貿易合作增多，逐漸成為國際貿易大國。但隨著對外貿易的增加，我國也引起了其他貿易大國的側目，導致在對外貿易過程中受到了不公平的待遇，對外貿易的摩擦和風險也逐漸增大。
（三）大宗商品價格下跌，國際通貨縮緊
當下私有制國家的社會通病是積累社會資本，在市場機制運行過程中也容易出現資產過剩的情況。貿易市場的穩定與國家的稅收政策是分不開的，想要保持資本利潤、支出和勞動工資等多方面的流動，就需要市場經濟的流動和需求相互平衡。一旦政府的分配政策運用不恰當，就會出現高消費和低積累的現象，造成一定的資產過剩。現今，日本、美歐和一些歐洲國家都出現了不同程度的資產過剩問題，其均在金融危機后采取貨幣化政策來進行調劑，促進國家經濟的回暖。但實際情況卻事與愿違，部分國家不僅出現市場流動性過剩的現象，還出現市場需要不足，國際產品價格持續走跌，只有少數國家的產品價格上漲。美國最先從金融危機中恢復元氣，之后開始加息促進美元甚至，推動新一輪的資產過剩，導致國際大宗商品價格再度下跌，通貨鎖緊情況加劇。
（四）我國服務貿易競爭力低
我國服務貿易占據我國總體貿易的一個重要部分，為我國提供了大量的工作崗位，也為我國經濟貿易能力的提高做出了巨大的貢獻。但是我國服務貿易在國際上的競爭力較低，使得我國對外貿易經濟處于失速的狀態。主要原因是我國服務貿易內部結構的完整，水平較低，和相關服務貿易的法律法規不健全。
三、世界經濟形勢下我國對外貿貿易經濟失速的對策
（一）推動加工貿易轉型
想要解決我國對外貿易的失速，就需要根據我國不同地區的實際情況，實行符合地方發展特色的戰略，形成具有特色的加工貿易產業鏈。將不同的地區聯合起來，共同推動我國加工貿易產品的轉型和升級。在我國加工貿易發展的進程中，應該配合沿海區域的建設，吸引國外的企業來我國投資和建廠。
（二）提高服務貿易比重，增強創新能力
我國在處理對外貿易的過程中，應該提高服務貿易所占的比重，增加創新影響，把服務貿易放在對外貿易的首位。在政策的制定時，應該在工商也和服務業貿易所放的比重相同。優化我國服務貿易，提高其發展能力，在注重體制之間競爭的同時，創新更多的服務類型，從而提高服務貿易的創新力。
（三）深化外貿領域改革，消除匯率引導因素
增加有關外貿政策的改革和創新，轉變經濟和外貿發展的方式，建立新型的創業體系。淘汰落后產能，加快調整產品結構，對于新型產能加大扶持力度，提升資源配置的效率，擴寬對外貿易的渠道，消除匯率所引導的因素，提供經濟一體化水平。我國的對外貿易企業應該增加自身的風險意識，采用有效的匯率工具來降低風險，減少因為消化貨幣增值所帶來貿易壓力。
（四）發展特色性優勢產品，減少貿易摩擦
在我國與其他國家的貿易中，要積極利用外貿組織有關外貿爭端的解決機制，對于一些國家出現不遵守時，要排查嚴處。在對貿易中禁止有不合理的貿易行為，消除貿易中不公平的現象。
我國在對外貿易方面存在一定的缺陷，但仍在這種不平等的貿易保護中得到了發展。除了推動加工貿易轉型；提高服務貿易比重，增強創新能力；深化外貿領域改革，消除匯率引導因素；發展特色性優勢產品，減少貿易摩擦之外，也要通過環保、節約等手段來將我國打造成綠色結構產業國家，推動低貿易，促進對外貿易的增長。
貿易經濟畢業論文范文模板(二)：OBE導向下貿易經濟類專業課程體系設置研究初探論文
[摘要]作為一種教育理念，基于OBE（Outcome-basedEducation：以結果為基礎）的理工類教育理念自20世紀90年代在美國誕生以來，受到了越來越多的關注，尤其是對理工科的教育教學和課程體系帶來了變革性的影響。OBE教育理念發源于理工類教育，對于在文科專業的適用性方面一直存在著爭議。本研究以貿易經濟類專業為例，研究探討實施OBE教育模式的可能性，并在此基礎上對傳統課程體系進行新的設置和變革，以期有助于逐步有效地解決現實中存在的“專業熱門”和“就業困難”的尷尬專業困境。
[關鍵詞]OBE；貿易經濟；本科；專業課程體系
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）05-0023-04
隨著中國改革逐步進入深水區，尤其是上海自貿區、廣東自貿區、粵港澳大灣區等經濟貿易綜合實驗區的建立和運行，都顯示出未來的中國對擁有國際化視野的經濟、金融、法律、貿易等專業人才的迫切需要，尤其是需要越來越多的國際貿易專業人才來幫助企業走向國際市場。開放的中國需要開放的人才，這也是為什么近十年來，國際經濟與貿易成為高校本科招生中的熱門專業，錄取分數也在高校中名列前茅的原因。但是，尷尬的是不少高等院校和畢業學生都發現這個專業存在著就業困難的現實困境。由第三方教育質量評估機構麥可思研究院的《2018年中國大學生就業報告》顯示國際經濟與貿易專業就業率相對較低，平均約為91.2%，而且三年來就業率持續下降，就業率低的原因有很多，其中一個重要的原因就是傳統的國際經濟與貿易本科專業課程體系和不斷快速變化的貿易需求存在時滯和脫節。因此，在OBE（Outcome-basedEducation：以結果為基礎的教育）的導向下，結合專業社會貿易需求分析和課程開發結果導向，重新思考和設置國際經濟與貿易本科專業課程體系，以期構建一個更具針對性的注重理論和實踐相結合的OBE課程體系就顯得十分重要。
一、OBE的基本理念
OBE（Outcome-basedEducation：以結果為基礎的教育）興起于20世紀90年代的美國，1994年由美國學者Spadv撰寫的《基于產出的教育模式：爭議與答案》一書對OBE模式進行了較為深入的研究。該書把OBE定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生在未來生活中獲得實質性成功的經驗。”Spady認為OBE實現了教育范式的轉換，在OBE教育系統中教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標，學生產出而非教科書或教師經驗成為驅動教育系統運作的動力。
這顯然同傳統上內容驅動和重視投入的教育形成了鮮明對比。與傳統的過程教育相比，OBE直接評估學生的學習績效并確切地告訴他們結果，不考慮學生或他們采用何種方法，直到學生能證實預期的結果，才算獲得成功。對于那些已經成功地獲得結果的人來說，他們得到的指導集中于他們需要發展的、明確定義的能力上；他們獲得的證書清楚地反映哪些能力標準已被成功地達到了。OBE強調教育的結果和目的，從進入的要求到達到的畢業標準都很明確。在一個OBE系統中，所有這些指導和證書的組成部分的定義、集中都是圍繞明確的學習結果來組織和實施。
因此，OBE教育模式的核心是：學生成為教學活動的中心。OBE是一個循環遞進的教育發展模式，它基于學生為中心的教學理念，這種理念聚焦于學生表現，即結果Outcome的經驗測評。相對于關注教學資源等產出的傳統過程教學模式，OBE沒有提出對特定教學方式的要求，它只對學生最后學習結果提出要求，而且這種學習結果并非針對某個課程或者最終的畢業成績，而是細分到每一門課程的每一個知識點和能力點。
二、OBE對國際經濟與貿易專業課程設置的啟示
近幾年OBE教育模式在我國香港和內地教育界也引起了廣泛的重視和研究，但主要集中在理工類工程教育領域，這主要是因為理工工程類教育的課程學習結果易于客觀衡量和評價。2013年，我國成為《華盛頓協議》組織的第21個成員國。《華盛頓協議》是世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協議，該協議提出的工程專業教育標準和工程師職業能力標準，是國際工程界對工科畢業生和工程師職業能力公認的權威要求。《華盛頓協議》各簽約國都實施了OBE的工程教育模式，不少香港大學和內地如汕頭大學等都針對OBE進行了大量的研究和實踐。
OBE教育模式對作為文科性質的國際經濟與貿易專業是否同樣適用，對國際經濟與貿易專業課程設置有哪些啟示也是我們必須要面對的問題。
首先，國際經濟與貿易專業兼具理論性和實踐性的特點，適合OBE模式。作為很多本科院校，這個專業包含國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易實務三部分的主要課程內容。其中國際貿易理論課程是基礎，也為本科學生進一步深造提供條件；國際貿易政策課程要求學生對國際經貿往來法律法規和貿易政策有一定的認知；國際貿易實務課程則是面向本科學生的實踐能力和工作能力的教育。國際貿易實務是專門研究國際商品買賣過程的課程，包括貿易合同磋商、簽訂和履行等各個環節，以上貿易環節最終都要落實到具體的外貿業務操作實踐上，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿易的實質，也難以跟上日益快速發展中的國際貿易實踐。國際貿易實務課程知識點和能力點可以進行一定的客觀衡量與評價的內在特征決定了教學改革可以學生的學習結果——實踐能力的培養為目標。而傳統的國際貿易教學過程重貿易理論而輕貿易實踐，從而導致人才培養與企業需求相脫節。作為一個兼具理論性和實踐性的專業，國際經濟與貿易專業適合采取OBE的教育模式。
其次，OBE的結果導向是培養應用型貿易人才的現實需要。作為一個高考志愿填報靠前的專業，國際經濟與貿易的培養目標大多是培養國際性專業應用型人才，我國作為一個不斷發展和開放的世界大國也急需這方面的應用型貿易人才。但是另一個不可忽視的現象就是國際經濟與貿易本科專業畢業生難就業的問題。OBE的教育模式以結果為導向包括兩個層面，一方面是指專業教學必須以提高學生的實踐能力為導向，另一方面是指實踐能力教學是專業課程設置和教學改革的方向。研究生教育更注重理論研究能力培養，而OBE模式更加注重實踐能力的培養，更適合本科專業的培養方向和目標，這也契合我國國務院印發的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的人才培養目標：“圍繞用好用活人才來培養人才”“用科學發展成果檢驗人才工作成效”。從這個角度出發，OBE可以大大提高剛畢業的學生外語表達能力、溝通能力和實踐能力。
最后，從社會需求和教育模式的角度，國際經濟與貿易可以全面采用OBE教育模式，但是這是一個復雜的系統工程，不僅僅有宏觀的專業模塊設置、結果和結果評價，也涉及微觀的每一門課程的設置、學習結果和學習評價，對教師的教學投入也提出很高要求。例如教師需要投入較多的精力和心血研究煩瑣的教學目標分解、一體化課程設計和教學方法，選擇動態地評估學生發展水平并根據學習產出評估反饋信息及時開展個性化學生輔導等。如果無法變更高校中普遍的重科研輕教學的現狀，則無法調動教師參與教學改革的積極性，那么OBE注定無法可持續開展，也將逐步淪為傳統的填鴨式過程教育，培養的畢業生也必將與社會的現實存在時滯和脫節。但是一旦基礎打好了，后面OBE的開展也必然順理成章地持續循環下去。
三、OBE導向下國際經濟與貿易本科專業課程體系的設置目標
（一）專業知識目標
具備扎實、全面的國際貿易專業知識是外貿人才基本素質和發展潛力的重要指標，是企業對外貿人才的基本要求。國際貿易專業知識可分為貿易理論、貿易政策和貿易實務三部分。OBE導向下的國際貿易專業的知識目標重點是貿易實務和貿易政策。這兩部分知識在OBE教育模式下，應突出要求學生熟練地掌握進出口各個業務環節的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿易運輸、保險、國際結算、成本核算、商檢索賠等一系列商貿流程。在貿易政策方面，學生不僅要掌握相應的國際貿易慣例和法律，如《跟單信用證統一慣例》《國際貿易術語解釋通則》《聯合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內外最新經貿法律法規國際條約和協定WTO規則等。
為了有效衡量OBE下的結果，課程設置可開設專門的國際貿易專業從業資格證，如跟單員證書、報關員證書、外貿業務員證書、劍橋商務英語、經濟師等的培訓課程。這也要求此類實踐課教師對各類資格證書的考試動向、考試內容有總體把握，并在日常教學中注意引導和督促學生掌握考試的重難點。
（二）專業能力目標
調查顯示，大部分企業在招聘國際經濟與貿易本科畢業生的要求是：希望招聘具有實踐操作能力、溝通交流能力和創新思維能力的外貿人才。實踐操作能力包括進出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿易糾紛的處理能力等；溝通交流能力是指語言表達能力、外語交流能力和跨文化交流能力；創新思維能力是指能夠創造性地運用新技術、新方法解決實踐中遇到的問題的能力。因此，在OBE導向下，獲得一定的資格證書只是一個初步的目標，終極目標是在獲得一定的資格證書基礎上對學生進行全方位的能力培養，讓學生畢業前就獲得工作能力，減少用工單位的不可控因素和培訓成本。
（三）專業素質目標
根據近百家進出口企業的網上招聘要求來看，約有76%的企業把求職者的職業道德和工作態度等素質擺在首要位置嘲。誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業、責任心強成為外貿企業招聘人才的基本準則。因此，OBE的結果導向也應把提高學生職業素質、職業道德作為重要的一個目標來設置相關課程。
四、OBE導向下國際經濟與貿易本科專業課程體系的設置構想
OBE教育模式是一項系統工程，既有宏觀上的專業產出結果，也有微觀的課程產出結果。OBE模式主要包括以下環節：制訂專業層面的預期學習結果；通過一體化課程設計建立課程與培養標準的匹配矩陣；確定具體課程層面的預期學習成果，并設計相適應的教學策略；做好專業層面與課程層面的實際學習成果的要求和評估。在OBE導向下，國際經濟與貿易本科專業的課程體系更加注重學生的能力培養，這包含三個方面的目標導向：必備的專業知識、必備的專業能力、必備的專業素質（見表1）。
圍繞專業預期學習結果，逆向設計各門課程，明確各門課程對于實現預期學習產出的貢獻及程度，實現一體化培養目標。同時，專業層面的預期學習產出最終要落實到課程，組織教師合理確定課程層面的學習結果（見表2），特別是實現教學策略是核心環節，教師要根據學習成果使用多樣化的教學方法，調動學生積極地參與到教學過程中。在課程層面，任課教師采用測驗、問卷項目、作業報告等多樣化評價方法對每個學生實際學習成果進行形成性評估與總結性評估，多側面、多角度地考查學生是否達到了教學目標，而不是用一個簡單的期末分數來判定學生的學習結果。
以OBE為導向的課程設置還將教學與相關職業資格證考試如報關員、劍橋商務考試相融合，上課內容與考證內容相融合，采取“以考促改”“以考促練”的方法，推進實施“課證融合”。但是獲得證書并不一定能體現實踐能力。因此，在具體課程的教學策略中除了要鼓勵教師在案例討論、教學雙語、教學多媒體立體式教學過程中時刻貫徹OBE教育的思想以外，教師還要組織和鼓勵學生參加校內外有關競賽，包括國際貿易實務大賽、國際商務談判大賽、電子商務大賽、創業大賽等，讓學生在競賽中鞏固知識，培養表達能力、溝通能力和團隊能力。當然，OBE教育也意味著必須對成績考評方式進行改革，改變過去重期末輕平時的傳統考核方式，而采用知識點的綜合獲得結果評判方式，其課程學習結果不再是一個簡單的分數，而是一系列知識點和能力點的綜合。
當然，OBE模式并不應該是功利主義導向的程式化管理，也不是使貿易經濟類教育喪失基本的人文關懷和世界關懷。因此，在課程設置中應將學生預期學習產出結果設為教學的最低標準，對學生發展程度不做上限規定，為師生發揮創造性預留彈性空間。在重視精確化結果目標的同時，還應重視模糊的表現性目標，對學生的情意發展、審美意象以及高層次的能力不做生硬的分解量化和評價；將學習產出理解為階段性的周期性的，而不是不為某節課某單元設立細化的目標，使知識成為激發各種類型和不同水平理解的中介，而不是作為固定信息或標準答案讓學生接受，力求平衡教育的預設性與生成性達到預設而不死板，生成而不游離的境界。
大家好！
我是一個出生再農村的孩子。年月05日生，是省市縣人士。年畢業于省市工貿學院，在校所學電子應用與維修。現在從事的工作是東興公司汽車隊的一名正式員工，擔任的職務副班長。
我現將一年來的思想、工作情況做一簡要的總結，不妥之處請領導批評指正。
一年來，在公司領導的正確領導下，在同事們的熱情幫助與支持下，通過自身的不懈努力，自己的思想水平和工作能力都有了很大的進步，專業技術水平也有了提高，也為公司全年安全生產目標與生產任務的順利完成做出了一定的工作，主要有以下幾個方面：
一、思想方面
1、為使自己的思想更好地適應新形勢下對管理工作的要求，一年來自己積極參加公司組織的各類學習活動。努力鉆研本專業的安全，與技術水平。深切領會上級領導的指示精神，針對上級領導提出的各項意見和要求認真查找自己的不足，使自己的思想和公司領導工作的指導方向保持一致。
2、在嚴格管理的同時，努力維護全體職工的利益，工作中嚴于律己，率先垂范，時刻不忘自己是東興公司的一員。
3、為更好地搞好全車對的安全生產工作，日常工作中自己能夠認真聽取職工所反映的各類意見、建議和要求，團結周圍的同志，大力抓好車隊的安全生產工作。
二、態度方面
年對我來說具有特別的意義，因為這份工作是我從事的第一份正式的工作，是我職業生涯的一個起點，我對此也十分珍惜，也盡最大努力去勝任這一崗位。通過一年來的不斷學習，以及同事、領導的幫助，我已完全融入到了企業管理部這個大家庭中，個人的工作技能也有了明顯的提高，雖然工作中很多事情有待完善，但應該說這一年付出了不少，也收獲了很多，我自己感到成長了，也逐漸成熟了。現在就XX年的工作情況總結如下：一、以踏實的工作態度，適應企管部工作特點企管部是公司運轉的一個重要樞紐部門，對公司內許多工作進行協調、溝通，做到上情下達，以及規劃協調好公司各部門的各項事務。這就決定了辦公室工作繁雜的特點。每天除了本職工作外，還經常有計劃之外的事情需要臨時處理，經常是忙忙碌碌的一天下來，但是每一天都很充實，我本著為大家服務的心態是做好每一件事。為公司貢獻我的一點光和熱。二、盡心盡責，做好本職工作。
三、存在的不足以及改進措施
年已經快結束了，回想自己在公司半年來的工作，雖然工作量比較大，但閃光點并不多，許多工作還有不盡如意之處，總結起來存在的不足主要有以下幾點：
1、缺乏溝通，不能充分利用資源
在跟單的過程中，由于對其他專業比較陌生，不積極向其他同事求教，造成工作效率降低甚至出現錯誤，不能達到優勢資源充分利用。俗話說的好“三人行必有我師”，在以后的工作中，我要主動加強和其他部門同事的溝通，通過公司這個平臺達到資源共享，從而提高自己的業務水平。
2、缺乏計劃性
在工作過程中，特別是項目開發的初期階段，由于缺乏計劃性，工作目的不夠明確，主次矛盾不清，在以后的工作過程中，我要認真制訂工作計劃，做事加強目的認識，分清主次矛盾，爭取能達到事半功倍的效果。
3、專業面狹窄
自己的專業面狹窄，對車輛的維修以及其它專業知識比較缺乏，認識不夠，特別是車輛的保養與維護，限制了自身的發展和工作的展開。在以后的工作過程中，我將加強學習，充分利用公司資源，提高主觀能動性，爭取把本職工作做的更加完美和成功。
物流專業是工貿技師學院通州校區的老牌專業,之所以建校7年來發展遲緩,是由于很多因素共同影響的,因此選用了SWOT模型對其進行分析,S代表strength(優勢),W代表weakness(弱勢),O代表opportunity(機會),T代表threat(威脅),即根據專業自身的既定內在條件進行分析,找出的優勢、劣勢及核心競爭力之所在,應對外在環境的機會和挑戰提出相應對策(其中,S、W是內部因素,O、T是外部因素)。
1.1內部因素
優勢早在7年之前就用發展的眼光投入物流專業的建設,超前的理念一直指導著專業的發展;7年的專業建設,通州校區總結了豐富的專業教學經驗,在不斷的教學實踐中選擇了最實用有效的教材及課程設置;課堂管理工作認真細致,學生的學習氛圍良好。劣勢目前物流專業的招生能力在一個班左右,僅有的物流專業教師可以完成理論課程教學,然而2011年招收新生后,兩個年級五門專業課,加上大量的物流實訓課程,教師在時間分配上必然力不從心;又由于原有教學與計算機合并,教材及課程安排欠缺系統化專業化。
1.2外部因素
機會自上而下,學校各級領導都十分重視并且大力支持校區物流專業的發展,不僅如此,國家政策及相關部門對校區的專業化建設也提供了諸多支持;加之物流行業在市場經濟的大潮中蓬勃發展,就業崗位的不斷增多導致物流人才的緊缺。挑戰市場經濟競爭異常激烈,物流行業現代化水平不斷增高,對物流人才提出更高的要求;北京市各大院校都在重視并加大物流專業發展投入力度;中職院校生源日趨緊張,對招生部門提出了更高的要求。根據以上分析,可以建立物流專業發展的內外部影響因素分析模型。結論:機會與挑戰并存,優勢與不足參半的現狀給通州校區提出了想發展就必須進步的課題,因此,應以科學發展觀為理論基礎,分析職業前景,找到物流專業的發展思路和有效對策及途徑。
2物流專業發展對策
2.1結合物流專家意見,明確培養目標
美國的大學教育體系已經充分證明,物流專業的培養目標必須細分,要以培養學生擅長某一、兩項專業技能為目的,而不是樣樣通樣樣松,具備某一方面物流技能的專業化人才更有競爭力[2]。此外,目前用人單位欣賞的是上崗就能勝任的學生(即“零距離”上崗),因此結合本校多年教學經驗及已有倉儲設備,可大力培養倉儲配送方向的學生,包括商品保養、倉庫管理、堆垛、碼貨、庫存管理、分揀、配送、包裝等專業知識和技術以及相關計算機、機械知識,建立其牢固的“倉儲”專業知識體系。根據這個理念走訪了物流專業教育培養專家,得出以下結論。(1)肖艷玲(東北石油大學物流教研室主任、上海大學物流專業博士研究生),認為大學物流專業主要是培養程序設計人員,而技工學校的物流專業應該立足于技能操作,一方面可以作為組長進行設備及系統的維護以及產品升級,另一方面可以進行高精密產品等特殊物流的人才培養。(2)武曉釗(北京財貿職業學院信息物流系主任、高級職稱)認為,技工學校物流專業應以為企業的物流部門輸送技能工人為培養目標,加強實訓操作,掌握叉車、堆垛、理貨、檢驗等操作,在條件允許的情況下增加難度,提高到電腦操作信息系統層面。(3)劉俐(北京物資學院物流學院物流管理系副主任、副教授)認為,技工學校教育學生的職業素養比傳授技能更加重要,讓學生在規范自我中學習操作技能,提高學習知識的能力,應該以大量的實訓課程為支撐;可以在盤點庫管、填單制單、倉庫選址規劃、包裝速遞等方向上培養學生做事嚴謹認真、注意細節程序。(4)耿主任(京城工業物流有限公司配送中心主任)認為,目前物流公司中的各個崗位分工定位比較明確,技工學校教育培養的學生主要從事車間及廠房內的物料搬運及倉儲管理工作,主要以電腦操作與手工操作相結合完成,并且目前高級技師與高級工程師的比例為1∶6,企業急需有專業技能、經驗豐富的高技能操作人員,因此技工學生在倉儲配送領域的工作具有相當可觀的可持續發展前景。綜合專家的建議,本專業的培養目標應該定位在大型零售超市、物流集散中心以及企業物流中的運輸業務、倉儲業務、配送業務、客戶服務、 信息管理等崗位擔任初、中級物流作業及基層管理人員[3],包括保管員、盤點員、分揀員、跟單員、內勤員、駐站員、速遞員、調度員、票務員、超市收銀員、行政管理人員、電子商務自由職業者等。
2.2加強教學團隊建設,優化培養模式
物流專業的建設也不是一朝一夕的事情,技工學校作為適用型人才的培養基地,務必要根據自身實力,嚴格控制招生規模,努力做到招生規模與教學設施、設備的投入、師資力量相匹配,保證教學質量,努力辦出技工教育的特色,中國物流與采購聯合會常務副會長丁俊發先生在前段時期也提到過類似的問題,認為在物流專業人才培養上一定要處理好“質”與“量”的關系。根據多年辦學經驗及目前招生形勢,擬定每學年招收1個班,每班40人。專業定位為倉儲配送方向,擬定配備6名專業教師,完成在校80名學生理論及實訓課程。對物流專業教師需要投入大量力度進行培訓,通過以下幾方面進行。邀請專家教授前來講解最新最前沿的理論知識,通過鮮活的視頻實例,循循善誘的講解;加強實踐操作能力,提高職業道德水準和綜合素質,參觀物流企業學習工作經驗,與同行和各學校的教育骨干交流;多讀書撰寫文章,提升自我業務水平。
2.3調整課程設置,改善教學實踐環境
理論課共分為三類,第一類為基礎專業課程,是任何一個物流專業學生都應學習的課程,如《現代物流概論》、《物流信息技術》;第二類是核心課程,是突出專業特色的課程,體現專業細分的課程。如物流管理專業倉儲方向的《倉儲管理》、《包裝學》、《配送學》、《運輸實務》、《供應鏈管理》;第三類是相關課程,是與這個細分專業相關的但不是很密切的課程,如《市場營銷學》、《企業管理學》、《禮儀素養》等。對于第一、第二類課程可以詳細講述并注重實踐教學,對于第三類課程只需介紹性教學。為使教學課程更加優化,避免概念講得多,實際方法講得少;理論講的多,動手操作少,第一年安排基礎課程學習,并且進行計算機基礎訓練(Word\Excel\Power-Point);第二年安排專業課程學習,并結合理論進行相應的計算機仿真操作練習,并在第四學期開始物流實訓室教學。全部理論教學和實操技能訓練學時數比例基本掌握在1∶1;第三年安排實習課程,由學校和企業共同完成教學工作。在理論教學上講究廣而淺,專業技能教學上要求熟而精,學生畢業后具備“一廣三強”的特點,即知識面廣,動手能力強,適應能力強和應變能力強[4]。實訓課為完成實訓課程教學實踐活動,擬建設4個專門的物流實訓室,具體需要購置設備信息如下。(1)全自動演示實訓室(中心實訓室):包括立體倉庫自動堆垛、輸送帶自動分揀、自動出庫入庫等功能。(2)半自動操作實訓室(連鎖、運輸、配送實訓室):包括手工分揀作業、電子標簽分揀作業、超市/商場配送、接收、調度、干線運輸監控等功能。(3)模擬操作實訓室(信息技術實訓室):包括國際貨代報關填單制單、電子商務管理、供應鏈管理等功能。(4)手動操作實訓室(口岸、機械、裝卸實訓區):包括叉車、貨架、集裝箱的使用,完成全手動裝卸貨物出庫入庫等功能。
關鍵詞：國際貿易人才崗位標準培養模式
河北政法職業技術學院從2004年起開設國際貿易專業，向河北乃至全國輸送了大量的國際貿易人才，他們主要從事國際貿易業務員、跟單員、單證員、國際貨代員、報關員、報檢員等工作。
2011年4月，筆者承擔的院級課題《面向河北民營經濟的我院國際貿易專業人才培養模式研究》正式啟動。此次參與調研的是本課題研究團隊老師及我院08級國際貿易專業5個班的部分畢業生，歷時6個月，針對河北省內30家外貿企業中對外貿崗位的人員的職業能力和職業素質需求進行問卷調查；同時還針對我院08級國際貿易專業5個班部分畢業生基本素質進行了調查。通過對外貿企業對員工專業知識需求和我院職業教育課程現狀分析、總結，設計出適合市場需求和我院學生情況的人才培養新模式。
1 企業需求與我院畢業生素質情況調查結果對比
1.1 企業外貿崗位實際需求
通過我院08級國貿畢業生所在省內30家典型民營中小型外貿企業進行問卷調查和典型企業的實地走訪，解決兩個問題：一是河北外貿企業對人才的要求是什么？二是按照外貿企業的要求，這些崗位需要的技能是什么？為我院國際貿易專業工學結合人才模式的建立提供依據。調查結果顯示 ：
①對于企業需求是什么這個問題，企業負責人認為他們在招聘員工時重能力，輕學歷，對學歷普遍要求是大專。最注重的是員工對企業忠誠度、吃苦耐勞、積極主動工作學習、良好的心理承受能力。在所調查的企業中，有80%以上的企業認為，與專業知識相比較，企業更看重學生的這些能力，這是畢業生盡快適應社會、適應工作崗位的必備素質。因此我們教育的重心應放在對學生綜合能力的培養上。
②對于外貿崗位所需要的技能這個問題，調查顯示企業認為學生應擁有較強的聽說讀寫能力和外貿實務操作能力，能熟練書寫函電，繕制各種單證，企業在招聘應屆畢業生時會更注重外貿基本技能的考核，一些情況下會參考學生在校考取的技能證書，如單證員資格證書、商務英語等級證書等。
1.2 我院畢業生的實際情況
我們也對我院08級國際貿易專業5個班的部分畢業生及其就業單位進行了調研。調研結果顯示，我院國際貿易專業畢業生在校期間已經學過外貿函電、國際貿易實務、國際結算、外貿單證、國際貨物運輸與保險、電子商務等課程，及外貿綜合實訓，他們已經能熟練掌握外貿流程，相對來說適應新工作較快，這對實際工作有很大的幫助。
但學生也普遍認為，我們的理論課程偏多，雖然也加入了一定的實訓環節，但課時較少，在實際工作中，對書寫英文函電能力、外貿單證制作能力、跟單能力和商務談判能力有較高要求，我們仍然存在一定差距。同時也應該注重增強學生對抗壓力的能力、培養學生吃苦耐勞精神。
根據河北中小外貿企業外貿崗位的需求和我院國貿專業畢業生的綜合素質現狀調查對比，我院國際貿易專業畢業生的知識和能力與企業的要求之間有一定差距，我們應著重從社會需求角度對我院國際貿易專業人才培養模式進行創新，以適應河北民營經濟對復合型人才的迫切需要。
2 我院國際經濟與貿易專業人才培養模式創新
2.1加強對學生職業道德教育
在此次調查的過程中，各個外貿公司都提到了人員流失嚴重的問題，社會進步、科技發展以及日益激烈的市場競爭,都離不開人才在其中發揮重要作用。高的人員流失現象將嚴重制約企業的進一步發展。外貿企業在使用人才的過程中，對人員的專業技能的滿意度要遠遠高于對職業道德和素養的滿意度。
要做事，先做人，因此我們在制定專業人才培養目標的時候，要充分考慮對學生進行職業道德素質教育。并把素質考核納入學生的成績考核之內。培養學生愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律等職業道德，把職業道德教育滲透到各門課程中去，尤其要強化實踐環節的職業道德教育，結合在整個學習過程中的態度，任務完成的情況，實訓操作是否符合行業規范等進行測評，真正使學生成長、成人、成才。
2.2 開發就業崗位職業能力標準，逐步形成面向外貿崗位的“課證融合”的教學體系
針對國際貿易專業畢業生的綜合素質與企業需求不相匹配現狀，我們需要重新根據市場要求建立以外貿行業職業生涯的成長規律為主線進行工學結合的課程體系的構建，我們的整個教學分為第一至四學期的理論實踐一體化模塊、第五學期在安平瑪世等“校中廠”的工學交模塊和第六學期的頂崗實習模塊組織教學，設置相應課程完成模塊任務，真正滿足企業與社會要求。
結合行業準入（職業資格證書）標準，細分中、小型企業國際貿易業務鏈中的主要工作任務，并進行分類，形成外貿從業人員的典型工作任務及其工作能力分析體系。通過與行業企業專家一起開發外貿行業就業崗位職業能力標準，按照外貿行業對人才需求，探索建立以外貿職業生涯的成長規律為主線的多元課程體系。重點抓好《國際貿易實務》、《外貿單證》、《外貿函電》、《國際結算》、《國際貨物運輸與保險》等專業課程的精品課程建設。以外貿公司實際工作流程為主線，進行課程設計與改革，突出實訓環節，強調教學做一體化，縮短學生上崗時間，實現學習與工作的零距離，以進一步適應我院建設省級示范校的要求。
2.3 推動多元化實踐教學，探索專業實踐特色
專業人才的培養模式構建是高職創新的切入點。如何在教學過程中實現實踐性、開放性、職業性相統一，在于校內實訓、校外實訓、頂崗實習三個關鍵環節。構建 “工學結合”的三位一體立體化實踐體系。校內的實驗：第一學期到第四學期，我們要求學生在已建成的國際貿易實訓室基礎上，加大實訓課時，增強外貿單證教學系統、SimTrade 外貿實習平臺操作訓練的功能；進一步推動專業實訓室建設，開發《外貿單證》、《國際貿易實務》、《外貿綜合實訓》指導書和實訓手冊，并舉辦學院外貿技能大賽。校中廠的實訓：通過直接引進安平瑪世公司，建立“校中廠”。要求我們學生第五學期能在教師和企業外貿業務人員指導下開展業務,真正實現做中學；校外的實習：第六學期繼續緊密的與我院校外有一定規模的中小型典型企業的合作，進一步拓展穩定且運行良好的校外實訓基地，強化實訓基地頂崗實習功能作用。繼續大力開拓校外實習實訓基地。爭取能與外貿公司、工貿一體化企業、國際貨運公司等簽訂校外實習基地協議，滿足我們學生實習的要求，也有利于進一步促進我們的教學。
2.4 構建多元的“課證融合”模式
基于我院畢業生工作的方向多為我省中小外貿企業，這些企業要求員工“一人多能”，勝任外貿公司多樣性工作，所以我們也應該鼓勵學生考取多個外貿相關證書，如單證員、外銷員、報關員、報檢員等，以適應外貿公司的實際工作需要，也為我們學生提供了更多的出路和機會。
2.5 提升師資是保障
作為高職院校，我們要求教師既具有比較豐富的理論知識，又具有豐富的實踐經驗。既是教師，又能做工程師、商務師、會計師。目前我院國際貿易專業的專業教師，比較普遍的是從學校到學校的純學術型教師，沒有企業的實際工作經驗。所以，加快國際貿易專業師資隊伍建設，建設一支素質較高的教師隊伍已顯得十分緊迫。學校應采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，促進“雙師”素質教師隊伍的不斷壯大。一方面，學校要求教師率先取得各種職業資格證書，并定期輪流選派教師到企業一線熟悉業務，把握最新的外貿動態；另一方面，學校可聘請外貿公司業務人員到校參與授課，進行指導實驗實訓，建立一支穩定的校外兼職教師隊伍。
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關鍵詞：高等學校；課程體系；創業能力
隨著高等學校招生規模的擴大，普通高校大學生就業難已然成為新的社會現實問題。要解決大學生的就業問題，探索大學生就業的途徑，必須對大學創業教育的研究予以高度的重視。突出大學生自主創業為特征的創業教育，不僅體現為就業觀念與形式的空前轉變，更重要的是要通過建立相應的課程體系，融入開放的創業理念，培養大學生勇于冒險、創造、革新的個性品質，引領大學生認識機遇，整合資源，自我創造商機，從而使大學生具有創業的精神與本領。
當前我國普通高等學校在課程體系、教學內容和教育方式、方法等方面都存在著忽視大學生創業能力培養的問題，使得大學畢業生選擇自主創業的人為數極少。面對不斷增大的就業壓力，高等學校急需深化教育教學領域的改革，培養大學生自主創業的能力應成為當前高等教育發展的必然選擇。
調整課程體系，增加創業課程
高等教育直接服務于經濟發展，對社會和經濟發展起著直接的推動作用。世界上經濟發達的國家無不受益于高等教育的發展。我國高等教育在20世紀90年代末期開始大規模擴招，到2004年大學毛入學率已達19%，這意味著我國高等教育正由精英教育向大眾化教育發展，同時又面臨個性化發展的問題。如今大學生就業難的現狀，正反映了我國高等教育存在的單一模式和單一目標所造成的教育資源的浪費。“大學生與社會力量合作，與同學合作創造屬于自己的產業或社會新的產業，不僅是一種可能，而且是一種必需。創業教育就是要改變傳統的就業教育思想模式，使高校的畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者。”
課程是高等學校教學工作的核心，培養目標的確定和表述是進行課程選擇的基礎，而課程設置又是實現培養目標的途徑和手段。改革開放20年來，我國大學教材不斷更新，各學科都出版了許多適應大學教育的好教材，然而，問題在于以精英教育為出發點的教材顯然從深度和廣度上與以大眾化教育為出發點的教材應有相當大的區別。另外，實施創業教育必然要落實到課程之中，強調和尊重學生參與課程設置的權利，較多地體現為學分制課程設置，增加選修課，減少必修課，使學生盡可能根據自己的需要來選修課程，而我國高中就開始的文理分科本身就限制了學生對綜合知識的掌握，原有的課程剛性又限制了學生選擇課程的自由，這顯然與創業教育不相適應。
課程教學可以積累和深化學生的創業素質，其意義就在于此。如今，新的教育理念強調重視人的智力開發的同時更需要人的創新能力的培養，需要培養人對社會的主動進取精神，需要調動和發揮人的主觀能動性和創造潛能，這與傳統的高等教育培養目標截然相反。為此，調整課程體系，增加必要的能開闊視野、激發創新意識、提高創業技能的課程，創造條件讓學生選修符合其個性特長的課程，幫助大學生樹立創業精神，從就業教育走向創業教育，應成為我國高等教育改革和發展的必然選擇。
早在20世紀60年代就已開展創業教育課程研究的美國，如今也是實施創業教育受益最大的國家，美國95%的財富是由1980年以后受到良好創業教育的革命性“創業一代”創造的。他們的成功經驗就是重視高等教育領域內的創業教育。美國的高等教育課程體系包含綜合教育課程、專業教育課程和創業教育課程。綜合教育課程是為學生提供一種盡可能綜合的教育，為學生提供所有知識分支的教學，使學生在致力于學習一種特殊的專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解。專業教育課程主要是職業技術教育的內容。關于創業教育的課程，美國學者有四種認識，但從其內容看主要以傳授經營管理知識和綜合性知識為主要內容。學校開設的課程數量多，內容廣泛，種類多，這在一定的程度上為學生提供了多途徑的創業思路。如今，美國已有369所大學至少開出一門創業學課程。開設創業學課程的不僅有商學院，還有工程學院，護士學院和藝術學院等。從20世紀90年代中期開始，美國大學的商學院已開始培養創業學方面的工商管理博士。實施創業教育，帶給美國的是創業門類的增多和財富的增長。據統計，中國只有5%的大學畢業生走上創業之路，美國大學畢業生走向創業的有25%，日本有15%。正因為創業教育的發展，發達國家的科技成果轉化率高達50%左右，而我國僅為6%～8%。我國的中關村科技成果的轉化率只為20%，而美國的硅谷則高達60%～80%。美國高校實施創業教育的經驗給我們的啟示就是調整課程體系，增加創業課程，重視培養大學生致力于創業的精神。
調整專業結構和課程內容，培養大學生的創業能力
1998年，世界高等教育大會宣言《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》和《高等教育改革和發展的優先行動框架》兩個文件都強調，必須把培養學生的創業技能和主動創業精神作為高等教育的基本目標，要求教師不應僅僅傳授知識，而且必須把重點放在教學生如何學習、如何發揮主動精神上，使學生能獨立思考和協同工作，能將傳統或當地的知識和技能與先進的科學技術結合以產生創造力，使畢業生不再僅僅是求職者，而是首先成為工作崗位的創造者。可見，當今的高等教育要努力培養的是對經濟社會發展有作為的人。
（一）調整專業結構和課程內容，讓學生學有所用，學以致用
近十年來，我國高等學校的專業種類和數量大幅減少，其目的是拓寬知識面。然而反映在本科教學計劃上，專業課程仍然占了學生的70%，有的學校甚至超過70%。高等教育是培養專業人才的教育，不能因為專業口徑過窄而使現在培養的人才或因崗位競爭或在若干年后不適應社會經濟發展的要求而被淘汰。正如北大方正集團負責人所認為的：“沒有市場和用戶的觀念，只懂埋頭開發，閉門造車的專家取得成功的機會是不太大的；而不懂技術又缺乏科學頭腦和管理才能的‘買賣人’，則很難真正開拓市場和領導高技術產業”。這說明，高等教育要切實建構復合型的人才培養模式，反映在具體措施上，就是弱化專業，加大基礎課程和獨立于專業課程之外的綜合課程所占比例，通過課程的設計和規劃，使學生在課堂上盡可能多地接受除專業知識以外的其他學科的知識，為今后的創業掌握不同層次、不同類別的知識。由重專業轉向重智能開發和創新能力的培養，目的就是要全面提高大學生的綜合素質。另外，要加大對課程內容的調整，既要增加學生實用的學習內容，又要加大學生的實踐環節，將實習內容與所學專業結合，重視培養學生應用和解決實際問題的能力。
（二）提高教師的教學素質，倡導創新教學方法，培養學生自主做事的能力
教師素質對教學質量產生著重要的影響。教師教學素質是教師整體素質中的一個重要方面，是教師專業水平、知識廣度與教學技能技巧的綜合體現。隨著我國高校教師學歷的提高，高校教師的教學水平并未呈現出良好的發展態勢，具體表現為教師缺乏寬厚的知識面，缺乏實踐經驗，不會運用現代化的教學手段教學，更缺乏創新的教學理念與方法，因而教學只能照本宣科，無法將學科教學內容的精髓傳授給學生。由于我國高等學校教學中長期沿襲著傳統的重教師講授的學風，重考試的評價方式，強調學生對知識掌握的熟練程度，因而造成教學中缺少啟發性、探索性的內容，學生只是忙于記筆記、背筆記、背書，很少去思考問題，學生的思維無形中被禁錮，限制了學生學習的積極性、創造性，造成學生疲于應付一天到晚的上課、各種各樣的考試。在這種教學理念與方法下培養出來的學生必然與當今工業化經濟發展的社會對人才素質的要求不相適應，就業難是必然的結果。
在這方面發達國家的成功教育經驗值得我們學習。在美國，學校首先重視培養學生具有完整的知識結構，即專業職業知識、綜合知識和經濟管理知識。其次在知識的傳授中，重點是強調形成合理而有序的知識結構，并非大量系統全面的知識；重點是掌握有效的學習方法和學會發現問題和解決問題的思路和程序，并非知識本身和死記硬背教條和課本上的東西；重點是幫助學生樹立主動性學習和終身學習的觀念，以及善于擴大知識視野和靈活運用各類知識解決實際問題的本領。他們認為方法和策略是能力的基礎，能使學生具有很強的思辨能力，所以，不管課程內容多么不同，一些大學都堅持創造性思維訓練的宗旨，達到殊途同歸的育人效果。另外在能力培養上，他們通過職業技術教育課程培養學生的專業、職業能力，通過創業教育課程培養在當今文明社會中作為一個有知識的成員所應具備的團隊合作精神，以及思考并提出問題、批判、分析、寫作表達能力。
我國教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》確定了高等教育新的政策措施，其中對全面提升高等教育人才培養質量采取新舉措，要建設一批國家示范教學基地和基礎課程示范中心，進一步調整學科教學結構，規范專業設置管理，提高教師素質，大力發展以就業為導向的高等職業教育等。為此，高等學校要積極采取措施，鼓勵教師做科研型教師、創造型教師，在教學中融入創新的理念與教學方法，提倡教師在教學中的重點與難點問題上，充分展示自己的真知灼見，使學生理解知識，并且學習教師講授的思路與方法，掌握思考、分析、判斷、研究問題的方法并予以應用。學校要鼓勵教師不斷超越自我，推陳出新，形成自己的教學藝術風格。學校還要倡導教師運用創造性的教學方法，培養學生分析、研究、解決問題的能力，讓學生多寫研究報告、論文，多參加社會實踐，考試中多些開放的問題、解決實際生活內容的問題，少些死記硬背的問題，培養學生思維的靈活性、獨創性，最終培養學生主動學習和自主做事的能力和信心。
（三）讓大學生嘗試體驗和積累創業能力
創業教育鼓勵學生開展創業實踐，使學生在實踐中積累創業知識、技能。對大學生只進行創業知識教育而不去實踐，或只盲目實踐而沒有總結指導，其結果都不利于創業教育的開展。創業計劃競賽是鼓勵大學生創業實踐的極好途徑之一。在美國，著名的麻省理工學院、斯坦福大學等許多大學每年都舉辦創業計劃競賽并形成了制度。自1990年開始，每年都有幾家新企業從大賽中誕生，并有相當數量的項目被附近的高新技術企業以上百萬美金買走，由創業計劃直接孵化出來的企業，在短短幾年就成長為年營業額達數十億美元的大公司。事實證明，這種競賽活動是非常有助于學生畢業后自行創業的。當然，這也與學校的師資優勢、學生興趣以及創業投資有關。在我國，有的高校除了采用案例教學外，還讓學生走上社會自己調查研究，通過訪問成功小企業，尤其是向職業學校畢業生中的成功者請教，來自己教育自己。在創業技能學習中，可采用“模擬公司”教學，校內實習基地采用承包經營方式，在教師指導下從創辦、企業管理中學習創業。以浙江工貿職業技術學院為例，2003年4月該學院開辟了大學生創業園，為大學生創業出臺了一系列扶持政策，一部分大學生在校學習期間積極投身于創業，經過一年的孵化和實踐，涌現出一批以技術創新和科技服務為方向的大學生創業項目（藍天模具、大森實業、星宇科技等）。經過創業實踐，積累了經驗，不僅在激烈的就業市場中脫穎而出，也開辟了就業新渠道，如藍天模具的創始人之一在畢業實習時就被瑞安的一家模具廠聘為副廠長。經過創業洗禮，一些學生畢業后直接踏上創辦企業或繼承性經營的創業之路，同時還帶動更多的學生就業，如大森實業公司吸納了10名大學生就業。可見，創業實踐有助于提升大學生的創業能力。
參考文獻
[1]王春柳.倡導創業教育 開展大學生創業實踐[J].浙江工貿職業技術教育學報，2005，（3）.
盧嵐峰同志自*年從秦皇島海關學校畢業參加海關工作以來，一直工作在監管一線。現為*海關駐*辦事處監管科查驗二組組長。在監管科工作的三年里，他懷著對海關事業的忠誠和對查驗工作的熱愛，無私奉獻、開拓進取，通過自身的努力，在平凡的崗位上作出了突出成績，先后查處了全國首宗奧林匹克商標侵權案、諾基亞手機侵權案、索尼收音機侵權案、涉嫌串換進口料件出口成品案、相機器材公司進口料件機身夾帶舊電池案、“TITAN”品牌知識產權案和逃避海關檢測違規案件等案件，涉案金額達300多萬元人民幣。先后被海關總署人教司評為*年度全國海關知識產權保護工作先進個人，被*海關評為通關查驗監控預警系統先進個人。
一、信念堅定，思想過硬
該同志有著堅定的政治信念，始終在政治、思想、行動上走在青年關員的前列。從學校畢業分配到*一線貨運監管現場，他始終堅定地貫徹執行“依法行政，為國把關，服務經濟，促進發展”的海關工作方針，并將此轉化為對海關事業的信念，貫徹在具體的崗位工作中。作為青年關員，他注重自身思想的凈化和洗禮，經常對照共青團的義務和權利，對照黨員的標準，規范自己的言行。對每次的政治學習他一次不缺，每次的業務培訓，他一次不少，從而為做好一線監管工作打下了堅實的基礎。在監管現場的3年多來，無論是在枯燥乏味的物流單證現場還是在酷暑寒冬、廢氣噪音污染較嚴重的查驗一線，他都能認真執行“海關人員六項禁令”，嚴格執行有關的職責要求，保證不做任何有損于海關形象的事。由于他工作認真，思想過硬，從事監管工作不久就擔任了查驗組長的重任，并被支部確定為黨員發展對象。
二、認真學習，熱愛本職
入關以來，他積極參加各項理論學習，不斷提高政治素質，將學習成果轉化為對本職工作的熱愛。他通過多種渠道，不斷補充新的知識，豐富自己，提高自己的政治素養；同時，注意學習海關業務知識，關心海關業務動態和信息，使自己更全面地了解海關工作，使本職工作更加有的放矢。查驗工作是一項最基層的工作，面對較為惡劣的工作環境，他滿腔熱情毫無怨言，無論事大事小，事難事易，始終保持著旺盛的工作熱情，一絲不茍，以高度的責任心和認真嚴謹的態度，力爭做得最好。他經常翻閱《知識產權海關保護目錄》，瀏覽法規處網站的“知識產權”欄目，及時掌握備案庫中的變動情況，留心收集有關侵權情事的信息、動態，不斷積累和豐富商品知識。他結合查驗崗位的工作流程，加強責任意識的宣傳，聯系現場實際查獲的知識產權侵權案例提高科內干部對海關備案的專利、商標、著作權的辨別技能；他虛心向有經驗的老同志請教，共同探討總結，和同事們一起充分發揮現場查驗“見單見貨”的監管特點，在實踐中逐漸總結摸索出適應*監管業務特點的查獲知識產權侵權的“查過去、查歸類、量、查貨主”的“四查”規律，使海關知識產權備案的保護機制在一線關口得到有效落實。近年來，監管科查獲的知識產權案件宗數和案值在全關名列前茅，受到了關職能部門的肯定。
三、勤奮務實，成績突出
作為監管科風險聯絡員，他能積極運用風險管理理念，不斷提高風險意識、切實轉變監管理念，以信息收集、整理和分析為基礎，積極探索創新查驗模式的新路子，經常提供有關風險信息和風險重點的建議，三年多來，共有十多條建議被采納并引起有關職能部門的重視。*和*年初，他運用“通關預警查驗系統”多次成功布控和查獲違規案件，被*海關評為通關查驗監控預警系統先進個人。
*年2月4日，他在分析預警系統的有關數據中，判斷出某公司有涉嫌侵犯知識產權的可能，于是立即組織有關員進行布控，從而查獲了*市興貿貿易有限公司涉嫌侵犯“TITAN”品牌的知識產權案，價值達36萬元人民幣，成為*海關*年第一季度最大知識產權侵權案，他撰寫的信息，引起了兄弟海關和職能部門的高度重視。在此之前的*年8月，他通過風險分析并參與查驗，一舉查獲了全國首宗奧林匹克商標侵權案，價值32萬元人民幣，該案件先后被廣東電視臺、*電視臺、《大公報》、《*日報》、《南方都市報》、《新快報》、《南方日報》、《法制日報》、新華網、新浪網、金羊網、大洋網、深圳熱線等多家媒體的相繼報道，北京第29屆奧林匹克運動會組織委員會也此“給予充分肯定和高度評價。此外，盧嵐峰同志還查獲有移交價值案件共十宗，涉嫌違規案值達178萬元，其中在知識產權保護方面，在*年1月查獲櫻花相機器材公司進口料件機身夾帶舊電池案，案值10萬元人民幣，*年5月查獲諾基亞手機侵權案，案值28萬元人民幣；在04年查獲索尼收音機侵權案，案值62萬元人民幣；在*年6月查獲*美業針織廠涉嫌串換進口料件出口成品案，涉及案值達28萬多港元。
*年5月，該同志通過*海關的查獲情況通報中，運用以往經驗，分析出重要風險信息，結合*貨運特點，在車場通過巡查式布控，成功地查獲中國成套設備進出口*股份公司以偽報車身自重以逃避海關地磅檢測的違規案件，違規案值達65萬元人民幣。