時間：2023-03-14 14:48:10
導語：在研究調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
塑料袋，這個我們每天都會接觸到的物品，似乎已經成為我們生活中的親密伙伴。紅的，黑的，藍的，紫的，五顏六色的塑料袋給我們的生活增添了許多色彩，也給我們的生活帶來了許多便利，但是您是否知道這些塑料袋或許正是在和您的親密接觸中一步步侵蝕著我們的健康？同時這些白色垃圾也逐步破壞著我們的家園，但生活中如果真少了它們，又會給我們帶來很多不便。于是許多市民們都發出了這樣的感慨：塑料袋，少你不便，有你添亂。為了了解塑料袋這個和我們每天都親密接觸的“伙伴”，我們組做了一次社會調查，通過查資料和實地觀察的方法來真正了解我們這位伙伴。
二、白色污染的危害
白色污染存在兩種危害：視覺污染和潛在危害。
視覺污染指的是塑料袋、盒、杯、碗等散落在環境中，給人們的視覺帶來不良刺激，影響環境的美感。前幾年，有人戲稱我國有兩座萬里長城，一為古長城，二為白色長城，指的是我國鐵路沿線到處是白色的飯盒、塑料袋，這就是視覺污染。在我們學校，隨處可見一次性飯盒、各色塑料袋，起風時候，塑料袋到處飄揚，嚴重影響校園的美觀。
白色污染的潛在危害則是多方面的。
1、一次性發泡塑料飯盒和塑料袋盛裝食物嚴重影響我們的身體健康。3月20日，北京市消費者協會XX年第1號消費警示：當溫度達到65°c時，一次性發泡塑料餐具中的有害物質將滲入到食物中，對人的肝臟、腎臟及中樞神經系統等造成損害。因此，XX年4月23日，國家經貿委了〈〈關于立即停止生產一次性發泡塑料餐具的緊急通告〉〉，要求停止生產一次性發泡塑料飯盒。
我們現在用來裝食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料。早在四十年前，人們就發現聚氯乙烯塑料中殘留有氯乙烯單體。當人們接觸氯乙烯后，就會出現手腕、手指浮腫，皮膚硬化等癥狀，還可能出現脾腫大、肝損傷等癥。1975年，美國就禁止用聚氯乙烯塑料包裝食品和飲料。在我國，更為嚴重的是，我們用的超薄塑料袋幾乎都來自廢塑料的再利用，是由小企業或家庭作坊生產的。中央電視臺〈〈新聞調查〉〉節目組曾經岸訪了塑料袋的生產廠，這些生產廠所用原料是廢棄塑料桶、盆、一次性針筒等。生產時，首先用機械把原料粉碎成塑料粒子，再把塑料粒子放在一個水池里清洗（名曰消毒），取出來曬干，再用機械把它壓成膜，制成各種塑料袋。記者問老板，這種塑料袋用來裝食物，是否對人體有害，該老板毫不遮掩地承認這類薄膜未經消毒，肯定有害于身體，他本人從不用這種塑料袋裝食物。每次吃飯時，就有不少同學用塑料袋裝飯菜，他們不知道這種行為不僅危害環境，也危害自己的身體。
2、使土壤環境惡化，嚴重影響農作物的生長。我國目前使用的塑料制品一般是不可降解的，其分子量在2萬以上，只有分子量降為XX以下時，才能被自然界中微生物所利用，而這一過程至少需2XX年。農田里的廢農膜、塑料袋長期殘留在田中，會影響土壤的透氣性，阻礙水分的流動，從而影響農作物對水分、養分的吸收，抑制農作物的生長發育，造成農作物的減產。若牲畜吃了塑料膜，會引起牲畜的消化道疾病，甚至死亡。
大學是一個人走向成熟走向社會的過渡階段。現階段的大學生自控能力較差，遇事容易沖動，而且沒有了老師家長的束縛，在應對各種狀況時容易產生偏激情緒。[1]由此出現許多的問題，給個人、家庭、社會帶來許多的困擾。不禁讓人們深思：現在的大學生怎么了？如何給大學生正確定位，他們又是如何認識自己的？家庭學校社會又是怎樣去幫助大學生樹立正確人生價值觀念的？本研究致力于提高在校大學生的自我意識，通過幫助大學生樹立正確的自我意識來提高大學生的心理健康水平。
一、研究方法
（一）研究對象
本研究選取吉林大學、東北師范大學和吉林農業大學三所學校的本科學生作為被試，回收有效問卷717份，其中男生238，女生477，2人未報告性別。其中實際回收吉林大學197份，東北師范大學177份，吉林農業大學343份。
（二）研究工具
癥狀自評量表（SCL-90）。心理健康癥狀自評量表是為了評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設計的。該量表包括90個條目，共9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性。通過九個維度對大學生的基本健康狀況做一個調查。
（三）主要研究方法
①問卷調查法：分別對吉林大學、東北師范大學、吉林農業大學的717名大學生進行了問卷調查。
②文獻查閱法：通過書籍、網絡查閱了相關文獻。
（四）統計分析
采用SPSS 21.0軟件包進行分析。
二、研究結果
（一）大學生心理健康水平
Scl-90總分方面，總分大于160占39.0%；最少有一項因子分大于等于3的占24.0%，其中每個因子分所占的比例如下：軀體化2.9%、強迫癥狀15.4%、人際關系敏感12.3%、抑郁7.7%、焦慮7.3%、敵對8.1%、恐怖5.0%、偏執8.9%、精神病性5.1%和其他6.1%。
（二）大學生心理健康在性別上的差異
F檢驗顯示，男生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執和精神病性六個維度的得分顯著高于女生。如表1所示：
*在0.05水平（雙側）上顯著相關，**在0.01水平（雙側）上顯著相關，***在0.001水平上顯著相關，下同。
（三）大學生心理健康在是否為獨生子女上的差異
大學生心理健康在是否為獨生子女方面存在顯著差異，如表2所示：
（四）在學校上，強迫癥狀和人際關系敏感的因子分存在顯著差異
農大較吉大東師而言，強迫癥狀、人際關系敏感方面更加突出一些。如表3所示：
（五）大學生心理健康在年級上的差異
低年級在軀體化、抑郁兩個維度的平均水平低于高年級，如表4所示：
三、討論
（一）性別差異
男女大學生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執和精神病性六個維度差異顯著，尤其在人際關系敏感和強迫癥狀兩個維度存在極其明顯的差異，男生顯著高于女生。可能受中國傳統思想的影響，男生在社會中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復雜。可能會更容易去猜忌，不輕易相信別人。[2]
（二）是否獨生子女
在敵對、恐怖、精神病性三個維度均存在顯著差異，非獨生子女在此三個維度均顯著高于獨生子女。由此可以看出非獨生子女出現心理健康問題的可能性更大一些。他（她）們需要得到學校社會更多的關注。
（三）學校差異
研究發現，不同大學之間，大學生的心理健康狀況在強迫癥狀和人際關系敏感兩個維度上面存在顯著差異。今年北京小學開始實施“快樂教育”[3]可以說是中國的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國的中小學中拓展開來。但是作為大學，應該本著為國家培育頂尖人才的目的，因此大學教育制度應該更加的嚴謹。學校對于學生的要求應該更加的嚴格，如果以后“快樂教育”在全國開展，中小學生的負擔變得輕了，上大學以后，還是繼續輕松的話，恐怕中國的教育和西方國家相比只會越走越遠，而不是趕超。因此大學應該嚴謹辦學，為大學生各方面的發展盡一份力。
（四）年級差異
研究顯示高年級尤其是大四的學生在軀體化和抑郁兩個維度較低年級學生而言更加的顯著。大四要面臨擇業問題、考研問題、婚姻問題等，因此在離開學校步入社會的過程中難免會出現很多的焦慮。而低年級的學生則相反，還處在步入大學的歡樂中，因此沒有太多的困擾。在這里希望學校和社會多開展一些活動，幫助大學生做到在性格上的成熟。同時創造更多的機會去幫助大學生的創業和就業，以免由此引起的各種社會問題。
四、結論
一、調查的背景及具體作法：
甘肅省“兩基”已經通過了國家的驗收，標志著中國已經基本實現了九年義務教育和基本掃除了青壯年文盲。實現了國家在聯合國組織的承諾。普及九年義務教育已經通過了國家驗收，如何鞏固“普九”成果，杜絕農村初中學生流失，是當前擺在學校教育中的一個十分突出問題。尤其是作為國列貧困縣的康縣，山大溝深，交通十分不便。對學生上學造成一定困難。教育資源的嚴重不平衡，以及教育管理、教學質量的參差不齊，小學畢業升初中后，學生差異較大。由于種種原因，從七年級開始逐步形成兩級分化，給教學造成一定的困難。尤其是學困生開始流失。
由于學校、家庭、社會等諸多原因，農村初中學生流失已成蔓延之勢，逐年遞增，如果不加以有效的制止，勢必影響九年義務教育的實施和我國公民整體素質的提高。為了較好地解決這一問題，我組承擔了《農村初中學生流失原因及對策研究》的市級課題研究。我組為了掌握第一手資料，先后對周家壩中學（含豆坪鄉、太石鄉）、豆壩附中（含豆壩、店子鄉）白楊附中（白楊鄉）、三河附中（三河、秧田、白楊）、銅錢附中（銅錢鄉）等學校發出調查問卷300余封，收回調查問卷192封，對近三年來（08——11學年度）192名流失學生（其中有60名經過做工作又重新回到了學校）作為研究對象。研究之初，我們主要通過學習、討論、交流等方式，組織課題組教師以及班主任，重點對我校流失的69名學生進行觀察（其中有30名返校）、訪談和分析總結等，并運用歸因理論，對其流失的原因進行剖析。現將流失學生原因統計表列舉如下：
農村初中學生流失原因統計表
為了加強認識，對農村學生流失的內外因有一個更好的把握，我們依據相關理論和已有經驗，設計了《農村學生流失的原因統計表》。考慮到學生實際和統計分析的方便，《農村初中學生流失情況調查表》采用復式選擇形式，即根據題目提供多項備選答案，調查對象在其中一個或幾項答案下面打勾。為了確保調查可信度，為深入研究提供重要依據。我們要求班主任組織調查。從比較這個角度考慮，我們擴大了調查范圍。從調查的數據看，農村初中學生流失是由多種因素造成的，單一原因造成學生流失的比較少，有的多達三四項原因，諸多原因造成了流失現象的發生。所以需要綜和分析各種因素，才能得出較為客觀的依據。
調查內容包括家庭方面、教師教育方面、學校學生管理方面、學生學習方面、行為品德等方面。具體內容及調查結果分析
1、家庭方面：
學生流失與家庭經濟狀況關系密切。流失生往往出自經濟窘迫的家庭。落實好“兩免一補”，捐資助學，可作為控制流失生的策略之一。父母受教育程度的高低直接影響家庭教育的內容，文化程度較低的家長常常給孩子灌輸實用主義思想，致使孩子學習動力的缺乏，后勁不足。這些孩子在學習上一旦遇到困難，通常選擇失學，因此，利用家長學校組織開展家庭教育培訓，轉變家長觀念，是控制流失生的途徑之一。顯然，父母經常吵架、甚至離異是學生流失的不可忽視的原因之一。幫助家長協調家庭關系，正確處理家庭矛盾也可作為控制流生的一個策略。看來，家長對孩子學習生活的態度，對學生流失與否是有一定影響的，所以，應建議家長注意這方面的問題。
以上結果清楚地表明，家長對孩子輟學的態度與學生會否流失關系甚密。據此，學校是盡量做好家長的工作，使其協助學校動員流失生回校。在這項調查中，盡管正常生和流失生在家長采用的教育方法上沒有太大的差異，但仍然提醒家長對孩子的教育應以說服為主，注重言行教育，創造環境教育等，經常打罵、寵愛不可取。
辦好家長培訓學校，定期召開家長座談會，利用家長座談會的時間，對家長進行必要的培訓，講清楚支持子女上學是家長應盡的義務。應科學的教育和鼓勵孩子，讓她們（他們）完成義務教育階段的學業。
2、教師教育方面
從統計數據看，偏科、厭學是造成學生流失的一個重要原因，有個別班主任以及科任教師，在貫徹執行學校的各種計劃上“打折扣”，落實不到位，說的是空話套話，寫在紙上是一回事，實際上不落實，另行一套。事業心和責任心不強，缺乏管理藝術，特別是面臨“學困生”的問題，缺乏相當必要的耐性和寬容心，讓學生家長失望。家長把孩子送進學校的主要原因是想讓孩子通過在校的學習，養成一個優良的品德和習慣，改掉自身存在的不良因素，在學業上學有所成。如果自己的孩子在學校里學習成績不理想，或者學習沒有較大的進步，甚至個人的習慣“下滑”。家長自然會產生失望的感覺，最直接的改變方法就是把孩子轉到另一個學校去，希望通過新學校教師的努力，來改變孩子的一切。事實證明，教師的努力一定能改變學生的不良狀況，雖然方法多樣但都能達到“殊途同歸”的效果，關鍵在于教師的責任心。
也有個別教師的教育教學服務意識不強，引起學生及家長的不滿意。這部分老師總是愿意用“成人化”的眼睛，看待正處于心理、生理嚴重變化時期的學生，把成年人的“思想、認識”，以種種理由強制給學生，沒有顧及到學生這個特殊階段的心理活動。學生正是處于青春發育期的十二、三歲的孩子，他們正是“初生牛犢不怕虎”，這個年齡段的特點就是反叛心理特別強，要和老師在各方面“志氣”，致使學生和老師相當的“頂牛”。你讓他向東，他偏要向西。極個別學生，不服從老師管理，辱罵老師的情況也是有的，久而久之，老師就對他們漸漸失去了信心。我們的許多老師都信奉“一把鑰匙開一把鎖”的道理，做學生思想工作就是要不同的人要有不同的方法。我們做教師的應該始終堅持樹立“不放棄、不拋棄”的信念，戰勝自己，戰勝學生，直到最后的勝利。
3、學生管理方面
從統計表中的數據看，教育政策、教育制度、教師工作態度也是造成學生流失的又一重要原因。最讓學校頭疼的就是“問題”學生較多。加上現在的中學生通過媒體、社會游覽等渠道，消息獲知的又多又快，學生抓住了學校和老師的弱點，即：你也不敢開除我，我怎么打鬧都沒有事，你不敢把我怎么樣。不錯《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規定：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。而做為學校應該依法治教，所以對于屢次觸犯紀律、違犯校紀校規的學生，學校手段顯得太無奈、太軟弱無力了，總是一味遷就，缺少了“鋼性”管理手段。于是造成了“問題”學生不走，只走較好的學生，而轉入來的學生只是“較差”學生的不良局面。
這就要求我們，在學校管理中應該多加考慮人性化的東西，實行人性化管理。根據實踐經驗，初中生的可塑性很強，有時學生一時犯錯，絕大部分還是能教育好的。所以學校對于這些學生應該采取以教育為主的態度，對于實在無法管教、情節惡劣的學生實行“特殊問題特殊對待”的辦法，與家庭協商好，單獨“吃小灶”。班主任、任課教師及生活教師對“問題學生”的交流、溝通與合作意識要強化，不斷完善學校的管理制度，使他們之間及時交流信息，做到防患于未然。管理不能過于呆板，校園生活要豐富多彩，特別是“大休”時候，要把家遠留校的同學生活、學習、活動安排好，讓他們感到象自己家一樣溫暖，不缺少親情味，感到學校有讓他留戀的東西。
搞好和諧校園建設，重點建設好和諧班集體。營造一種溫馨和諧的氛圍，讓學生感受到集體的溫暖，師生的關愛。也是防止初中學生流失的重要措施之一。
4、學生學習方面
雖然，正常生和流失生在學習興趣上沒有迥然的差異，但學習興趣的濃淡在一定程度上影響著學生流失與否，所以，更新課堂教學方式，培養學生濃厚的學習興趣是我們教師應深入思考的問題。絕大部分流失生都是具有較好的學習態度，貪玩、不認真，欠穩定者僅局限于少數人，但并不等于這項內容就可以忽略不計，仍要將培養學生好的學習態度作為我們控制流失生的內容之一。
流失生并不等于學困生，學業中等的學生最容易走向流失的邊緣。所以，轉化潛能生，提高中等生也可作為控制流生的策略之一。正常生和流失生在個人愛好上也有一定的差異，看來，發揮學生特長，培養學生愛好對控制流生也有一定的輔助作用。
學校應搞好素質教育，注重培養學生在音、美、體諸方面的特長，多開展學生喜愛的、都能參加的活動，注重全方位的評價體系且不以成績為唯一的評價標準，讓她們（他）在不同的方面有成就感，受師生的尊重也是不可少的一項措施。
5、行為品德方面
人的性格好是與學生流失關系不大，但調查結果卻并非如此，性格內向、孤僻的學生流失的可能性遠大于性格外向、熱情的學生，這些學生容易產生極端的想法而做出極端的想法。所以，關心、愛護、引導這部分學生仍是控制流失生的重要手段。
此調查結果顯示，初中學生流失與學習習慣的好壞沒有直接的聯系，流失生并不等于學習習慣不好的學生。多數流失生都有較強的集體觀念，由此看來，流失生與集體觀念的濃淡沒有因果關系。正常生與流失生在處理同伴間的關系時，沒有太大差異，看來，此項調查意義不大。流失生、正常生與教師間的關系有一定的差異，由此看來，教師應盡量處理好與每一個學生的關系，注重感情的投入、積極的引導和必要的溝通，這對控制流生也有一定的作用。
二、控流策略
1、強化學校管理，使學生進得來留得住。
從上面的調查分析中我們可以看出由：很大一部分學生流失的主要原因是學習成績太差，感受不到讀書的樂趣，覺得讀書是一件非常痛苦的差事，從而產生厭學心理。造成這種情況的原因除了過去教學枯燥，單一，脫離學生生活實際之外，還有一個重要的原因是教師教學方法不靈活，部分教師把學生當成學習的容器，只管往學生的頭腦里面灌知識。以及部分教師的錯誤認識：教師就是高人一等，學生就是應該聽教師的話。甚至一個老師還拿講臺比教室地板高來進行證明師道尊嚴。另外，部分教師信奉黃精棍子出好人，于是對于成績不太好的學生非打即罵，本來這些學生學習起來就難受，還要受這種煎熬，當然不愿意讀書了。現在不一樣了，隨著新課程改革的不斷深入，教材與學生的生活實際聯系越來越緊密，對學生的評價也不是以單一的期末成績作為唯一的標準，教師也有了正確的學生觀，學生的學習對學習感興趣了，想上學了當然就不會流失了。
2、嚴格學籍管理制度，做到家底清楚，來去明白。
學生一入學就給學生建立學籍檔案，每期初對學生變動情況進行清理。要求凡是要求轉學的學生首先由學生家長寫好申請，經班主任教師同意之后，在學校辦理轉學手續。對于外出打工的家長要帶學生出去，學校還專門寫好信封，將有關轉學資料整理好裝在里面。學生到了外地學校之后將有關證明蓋好章寄到學校就可以了。學校教師即了解了學生家庭情況，也知道了學生的去向，為家校互動提供了方便。另外，就是要充分利用家長會，到學生家中家訪，向學生家長宣傳教育法律法規，讓其明白：不送子女上學讀書是一種違法行為，學校的做法是對學生負責。同時也拉近了教師、家長、學生之間的距離。
3、強化紀律要求，特別是開學期間讓學生及時返校。
學校要經常性的對學生進行按時返校的紀律教育。在農村特別是正月十五還沒過家長就認為還沒過大年，一年的生活還沒開始，于是該讓孩子上學了也不讓他們及時返校，有的家長迷信到認為開學那天不是吉日，要請一個陰陽先生選一個吉日才讓孩子上學。這些孩子雖然不會流失，但對他們正常的學習產生了影響，所以這種情況學校也要十分注意。
4、降低學生“流失率”，用辦學特色吸引、留住學生
隨著全面實施素質教育工作的推進，“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的無休止局面終將結束，教育就要真正回歸而走出這種人為的“怪圈”。做為承擔基礎教育任務的中小學校，理所應當地全面健康地走上素質教育發展的軌道。除了上級部門的政策引導、評價體系的科學化，學校也要繼續加大課程改革工作的力度和深度，引領全體教師參與到“綜合實踐活動課程”等課題研究中去，為教師搭建一個通向成功的平臺，以促成全校教師向教育科研化方向發展，在教師專業化成長的道路上越來越成熟。在進行校本課程的探討和研究中，以養成教育、誠信教育、心理健康教育等一系列活動為載體，貫穿“辦學特色”一條主線，經歷無數次“錘煉和敲打”，由零星分散到系統成熟，形成我校應有的校本課程體系，即形成自己專有的特色，用自己的品牌和特色打造優質的校園文化，用深厚的文化底蘊吸引住學生，留住學生，在此基礎上發展壯大，良性循環，做大做強。
關鍵詞：高校； 大學生； 電視節目； 受眾； 市場
注：此文章為西南大學基本科研業務費專項資金資助項目，項目批準號 SWU0909655。
近年來電視媒體發展迅猛，社會影響力和廣告收入增幅明顯，但同時也受到網絡等新興媒體的沖擊，面臨觀眾流失和老齡化問題。為更好的吸引青年觀眾這一未來的主力消費人群，從央視到各地方衛視，在節目的創新、年輕化和可視性方面下了很大的功夫。這些努力是否得到了大學生群體的真正認可呢？電視節目在大學生的學習和生活中又有著怎樣的影響？
基于這樣的疑問，組織學生對全國23所高校的大學生電視節目收視情況進行了問卷調查。調查方式分為實地問卷調查、郵寄問卷調查和網絡問卷調查3種，調查目的學校覆蓋了全國15個省市自治區，本科院校17所，專科院校5所。題目共計30題，涵蓋了大學生收看電視節目的途徑、目的、習慣、偏好等多個方面。在本次調查中，共發放問卷1 000份，收回有效問卷979份，有效率97.9%。在979份問卷中，男生483名，女生496名，包括文科、理科和工科等不同專業和年級。
調查結果及分析
1 大學生的收視途徑
調查的第一題是：“在校期間，您首選的觀看電視節目的途徑是什么？”有73.7%的同學選擇了通過網絡和電腦收看電視節目，僅有14.2%的同學選擇了通過閉路電視收看，通過無線終端（手機）或其他途徑的占12.1%。大學生愛上網是眾所周知的，其實這里面除了網絡的互動性吸引年輕的學子，缺乏電視媒體硬件支持也是重要原因。
在被問及所在學校電視設備的配置是否充足時，有高達84.1%的學生認為“太少了”！認為“充足”的還不到0.8%。對于大學電視設備的運維狀態方面，各高校呈現較大的差異，總體來看，大學校園電視設備的狀態是良好的，占到71.5%。但高校數據出入很大，與各高校對電視設備及節目的管理嚴格程度相關。如西南大學的問卷中，“設備完好，但限制較多，很少播放”這一選項就高達62.4%，而四川大學卻有58.7%的學生表示“設備完好，節目豐富”。
在通過網絡收看電視節目的大學生中，選擇主流在線視頻網站收看的占到了52.1%，，曾經紅極一時的BT下載、網絡電視軟件和校園網內網資源收看份額已經大幅縮減。流媒體技術的成熟，即點即看的方便，讓優酷等門戶網站已經站穩了市場。不過這些同學也大多表示，在線收看電視節目時，由于學校學生眾多，網速受限，收看節目的流暢度受到了網速的極大影響。表示“網速一直很流暢”的僅占7.1%。有29.6%的同學甚至表示“網速從來就沒流暢過”。可見國內高校在網絡硬件建設方面尚不能完全滿足大學生對于視頻觀看的需求。
調查中發現：校園公共電視、手機電視等新媒體接受終端在大學生中使用潛力可謂巨大。學校的食堂、廣場擁有電視的比例為75.2%，但這并不能根本上解決大學生收看電視的需求，85.5%的大學生表示，他們更希望在寢室裝配電視機，提高收看電視的便捷性。
2 大學生的收視目的與習慣
大學生看電視的時間是比較有限的，72.5%的受調查者每周觀看電視節目不超過5小時，而且主要集中在19:00-24:00這一黃金時段。這和他們的作息時間有關。
他們收看電視的出發點依次為：娛樂消遣、了解資訊、學習知識。娛樂以60.7%的最高比例占據了大學生收看電視的動機榜首，而高校配備電視設備的初衷可能和這一排序剛剛好相反。
在“促使大學生收看一檔電視節目的原因”的多選調查中，“對節目內容或定位感興趣”高居榜首，達到78.6%；其次是“同學或朋友推薦”、“有喜歡的主持人和明星，”分別有25.9%和24.3%，“碰到什么看什么”的只有1.9%，表現了大學生對電視節目選擇的理性和個性。
調查還顯示，有60.7%的大學生習慣一個人看電視，并且51.5%都會同時吃零食，67.1%的大學生并不會完整的收看一期節目，而是選取自己喜歡的部分觀看。對于“喜歡的節目日播好還是周播好”，大學生的選擇基本上五五開，并沒有體現太大差異。
3 大學生的收視偏好
哪家電視臺的節目才是大學生最喜歡的呢？中央電視臺以35.8高居榜首，湖南衛視30.2緊隨其后，鳳凰衛視15.3%排在第三位。
在“喜歡的節目形式”的多選題中，訪談類節目體現出較高人氣，選擇率達56.8%，但其他節目形式的收看者也不少，新聞類、綜藝類、紀錄片都超過了30.0%。顯示大學生偏好的多樣性，不過訪談類的收看率明顯高于電視臺的常規收視率，也體現大學生群體素質的高端屬性以及青少年對于名人明星的關注。
“喜歡的節目內容”的多選題答案同樣顯得多元化，娛樂、社會、生活、體育等方面內容都擁有超過30.0%的人氣，只有財經節目的關注度不足20.0%。
一檔電視節目中大學生最為看重的，“主題和內容”占到了壓倒性的48.3%，相比之下，主持人、嘉賓、制作水平影響都比較有限。而61.4%的數據顯示：大學生不再關注一檔電視節目的最主要原因也正是格調低下，內容膚淺。表明了大學生對于節目核心品質的關注。
而對主持人的喜好這一多項選擇顯示：幽默風趣和知識淵博分別占到了66.4%和57.3%，喜歡漂亮時尚主持人的大學生僅有32%。
4 大學生對電視的認知
電視節目對大學生來說意味著什么呢？有53.1%的受訪者選擇了“生活中不可缺少的一部分”，41.5%的受訪者則選擇了“可有可無”，另有5.4%表示“說不清”，無人選擇“完全不必要的東西”。
電視節目會不會影響到大學生的人生觀，價值觀呢？78.0%的學子表示“有時會輕微觸動”，“完全沒有作用的”只有11.2%，“徹底改變了自己”的有6.4%。
電視節目會影響學生的學習嗎？35.9%的同學說“不會，可以勞逸結合”，29.8%的同學則認為“接觸傳媒是現代人生活的一部分，和學習無關”。20.9%的同學甚至認為“能促進更好的學習”，只有13.4%的同學覺得“會造成精力分散”。
電視媒體是通過廣告盈利的，如今的視頻網站也加入了大量的廣告來實現營收。我們特別設計問題調查大學生對于電視廣告的態度。讓人驚訝的是，只有8.0%的受訪者表示對廣告深惡痛絕，52.3%的人甚至表示制作精美的廣告可以一看。但在另外一道對于換臺原因的調查題目中，又有53.7%的大學生因為廣告而換臺，顯示出學子們對于目前的電視廣告質量并不滿意。
5 結語
何謂人文精神？人文精神是一個歷史范疇，它的內涵極為豐富，《辭海》中這樣寫道：“人文是指人類社會的各種文化現象。”英國著名的化學家普利斯特理說：“化學是為最大多數人的最大幸福服務的一門科學。”化學作為一門自然科學，是為人類社會服務的，具有深刻的人文性。在新課改形勢下，重視科學教育與人文教育的平衡發展，弘揚以人為本的教育，建立新的價值取向已成為中學教育工作者研究和實踐的重點。
在面臨巨大升學壓力的情況下，高中學生人文精神的現狀怎樣？化學學科是否適合人文精神的培養？學生對在化學教育中滲透人文精神教育的態度如何？為此，筆者設計了問卷并進行了相應的調查研究。
二、調查問卷的設計及調查結果分析
由于本次調查的指向性明確，從一個側面可以反映出當前化學學科教育中人文精神培養現狀及問題。
1.問卷的設計
我們把人文精神的基本內涵結合化學學科的特點，轉化為學生易接受和理解的具體題目以便調查研究。[1]該問卷共有20道題目，各題以封閉型選擇題的形式設置，問卷調查結束后，隨機選擇個別學生進行訪談。
2.調查實施
本次調查在金華地區的金華一中、艾青中學、金華八中、金華六中、永康中學等5所中學開展，共發放問卷500份，收回483份，其中有效問卷471份（回答題目不足90%則視為無效問卷），有效回收率為97.5%。對471份問卷進行編碼，運用SPSSI3.0 For Windows 進行數據的錄入、處理與分析。
3.部分調查問題及結果分析
（1）對學生化學觀和化學價值觀的考查
從統計結果可以看出，高中學生在化學學習中已經形成了比較正確的化學價值觀。85.1%的同學在評價化學對社會影響時認為關鍵在于如何應用化學，僅有4.7%的同學認為環境問題根源在于化學。但學生缺乏對化學人文的理解，表現在學生不了解化學與生活、社會以及其他學科的聯系。如：只有13.8%的同學知道STS教育，而67.3%的同學對此一無所知；在“學校所學知識在日常生活中是否有用”問題中，23.8%的同學基本沒有考慮過這個問題，10.9%的同學認為基本用不上。結合學生的個別訪問，我們可以看出同學們對化學知識的掌握和思考僅限于解題，沒有將化學與社會、人類生活聯系起來，學生的化學觀不全面。
（2）對學生科學精神的考查
調查結果顯示：只有31.7%的同學喜歡通過自主探究的方式進行學習；78.3 %的同學能對化學學習中的問題提出懷疑，但只有27.6%的同學會與老師或同學交流；實驗中遇到問題，有28.9%的同學會重新實驗并檢驗數據的正確性。上述結果說明學生有對真理不懈的追求和探索，敢于懷疑的勇氣，但是這種精神和勇氣在學習的過程中沒有明顯體現出來。在學生的個別訪談中，我們也從許多學生口中得出：“對一些實驗，我們有比課本上更好的方法和建議，但進行探究驗證的卻很少。”這點從只有2.6%的同學嘗試過改進實驗儀器或裝置也可以看出，可見同學們的創新意識和能力有待加強。
（3）對學生社會責任感的考查
通過數據統計，60.9%的同學比較關注社會現象的話題；95.8%的同學愿意參加環保公益活動；但當學校公共設施遭受破壞時，只有40.1%的同學會及時制止破壞行為，還有14.0%的同學認為不關自己的事情；57.6%的同學經常使用一次性餐具和塑料袋，42.3%的同學將廢舊電池直接扔進了垃圾桶。結合學生的個別訪談，我們可以看出學生主觀上還是比較關注社會，關懷自然，但缺乏付諸實施的具體行動。
三、高中化學教學中進行人文精神教育的實踐探索
通過本次調查，我們發現學生對于化學學科的喜愛是我們在化學教學中進行人文精神教育的基礎條件。但是現階段，學生整體的人文精神水平不高，他們掌握了一定的化學知識和技能，但是缺乏對人文的理解；他們具備勇于探索和追求的科學態度，但是缺乏探索創新和腳踏實地的科學精神；他們比較關心自然和社會，但是缺乏從自身做起的自覺意識和行動；他們對同學有競爭意識，但是合作能力不強。這些現實向我們昭示了化學教學中滲透人文精神教育的必要性和迫切性。
1.通過滲透與學生密切相關的問題，使學生形成可持續發展的思想
化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切的聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。
從葉綠素到計算機芯片，從有機合成材料到新型非金屬材料，由超導材料到記憶材料、液晶材料，從結晶牛胰島素到基因工程，從化石燃料到核能燃料……這些事例使學生充分認識到化學在人類進步中產生的巨大作用，同時在學生心中播下熱愛化學的種子。在教學中，我們也應該向學生說明：由于對科學技術應用的考慮欠缺，人類正面臨著如“溫室效應”“酸雨”“臭氧空洞”“水質惡化”等嚴重的威脅。要讓學生理解這些問題的出現大多數是由于人類考慮問題欠佳導致的，其中有技術上的因素也有人的思想上的因素。
另外，有條件的話我們可以因地制宜組織學生去參觀當地的一些化工或制造企業，讓學生切實感受到化學科學對生產生活的巨大促進作用。還可以積極組織學生進行研究性學習，以人類面臨的常見環境問題，如“對霧霾天氣對人們生活的影響的研究”“母親河婺江的水質調查”“身邊垃圾分類回收的調查研究”等作為研究課題，搜集資料，進行實地調查，研究對策。通過研究性學習，能加深學生對環保的認識，引發他們環保從我做起的意識，形成可持續發展的思想。
2.通過滲透我國古往今來的化學成就和著名科學家的故事，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感
我國有五千多年光輝燦爛的歷史，在化學領域里，曾經做出過許多杰出的貢獻，對世界文化產生了深刻的影響。在教學中，教師有針對性地介紹酒和醋的釀造技術，火藥、青銅器、漆器等制造技術，在學生了解我國古代燦爛文明的同時，激發其民族自豪感，培養愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。
著名的化學家傅鷹說過：“化學 給人以知識，化學史給人以智慧。”話”選修課程很值得我們借鑒。該選修課程借鑒高校教材《大學科學素養讀本（化學卷）——引領現代化學進展的諾貝爾獎》，結合高中化學知識選取合適的諾貝爾化學獎為實例。每個課題的“成長經歷”欄目，使學生了解科學家的學習過程、人生閱歷、人格品質，讓學生體驗化學家不同的成長環境與人生經歷。“獲獎成果”欄目真實、動態、詳細、完整地介紹所選的諾貝爾獎事例。“成果應用”欄目則著重展現諾貝爾獎成果的實際應用，展示成果對人類社會、科學技術發展所產生的深遠影響。為了讓學生更為詳盡地了解更多的相關知識，每個課題最后附有相關閱讀資料和網絡資料，以“相關閱讀材料”欄目的形式展現給學生。通過學生自主學習，課外上網查找資料或到圖書館查閱文獻的方式豐富學生的知識，培養學生的自學能力。
3.通過結合化學的基本研究方法，培養學生良好的科學精神
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗對于化學研究而言，正如羽翼鳥、楫槳于輕舟。化學實驗的方法本身就符合人的認識規律：實踐—認識—實踐。我們要重視學生實驗，通過學生動手實驗培養學生良好的科學精神。在實驗教學時，要求學生充分尊重實驗事實，向學生開展“實踐是檢驗真理的唯一標準”的教育。要求學生按照一定的程序規范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實。當實驗現象與自己所學理論不相吻合時，更要認真分析，尋找原因，大膽質疑，培養一絲不茍、務實求真的精神。
除了傳統的教材實驗外，教師還可以用心思考、精心設計，將書中的知識拓展延伸，為學生設計一些與現實生活有密切聯系的各類有趣的實驗。以必修基礎知識聯系學生生活實際的模式展開，這樣既能保證學生學習到系統的化學知識，又能貼近學生生活實際，還可培養學生動手能力和良好的科學精神。[3]（部分趣味實驗與課堂教學知識點的聯系如下表）
4.通過小組合作活動，使學生樂于與人合作，有團隊精神
心理學研究表明，同齡伙伴的影響遠超過成人對他們的影響。競爭、合作、討論是他們樂于接受的學習方式。新課改提倡學生間的合作學習，在現行的蘇教版教材中“觀察與思考”“活動與探究”“交流與討論”都為學生間的合作創造了許多機會。教師在教學中可以以教材中的各個欄目為基礎，積極組織小組合作學習，有意識地增加學生合作學習的機會。比如化學《必修1》專題1“常見物質的檢驗”，該內容中就有一個“活動與探究”，讓學生通過小組實驗總結出■、Cl-、■、K+的檢驗方法。其實，在組內實驗和交流的基礎上，教師還可以引導學生增加組間討論。將4種離子的檢驗方法進行交流，在交流中發現問題，改進問題，也將知識總結得更為全面。
在學生進行小組合作時，容易出現效率低的情況，成為一種形式上的合作。教師要適時引導學生遵循合作學習的規律，學會有序高效地合作。每個成員要學會傾聽，不要隨意打斷別人的講話。我們提倡適度爭論，但是拒絕無禮吵鬧。我國著名的心理學家邵瑞珍指出：“合作能促進學生智力的發展，能使學生學會如何學習并改進學習方法；合作有助于學生發展良好的個性，增加群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍。”
綜上所述，科學和人文是一個硬幣的兩面，兩者的結合是當今世界各國教育改革的潮流。我們在進一步深化新課程改革的實踐中應認真貫徹《普通高中化學課程標準（實驗）》，把握新課程理念，以化學教學內容為載體，以人為本，自覺推進化學教學與人文教育的有機融合，把“化學家的化學教育”真正轉變成為“公民的化學素質教育”，培養適應社會需要的全面發展的高素質人才。■
參考文獻：
[1]王建芬.高中化學教育中學生人文精神現狀的調查與分析[J]. 化學教育，2008（9）.
一、概述
ITC調查報告于2001年12月作出。ITC6名委員全部參加了調查。具體進行調查的人員共29人，其中，負責人（director of operations）1人，調查員（investigators）3人，產業分析師（industry analysts）7人，經濟師（economists）5人，財務分析師（financial analysts）4人，律師（attorneys）7人，高級統計師（senior statistician）1人，調查監督員（ supervisory investigator）1人。
調查報告共1150頁，分三卷。
第一卷是“決定和委員的觀點”（determinations and views of commissioners）。首先是委員會就調查結果所作的共同決定，以及對國內產業進行救濟所提出的建議。這個部分的附件對有關產品的物理特點作了描述，列出了其相應的海關稅號。隨后，就損害和建議，分產品進行了的分析，即具體說明是否存在損害，以及應當采取什么相應的措施。應當說，這是整個報告的核心部分。但值得提及的是，根據ITC的慣例，有些委員對是否存在損害和應當采取何種救濟的不同觀點，也列在報告的相應部分。
第二、三卷是大量以圖表表示的調查中獲得的信息。主要有三個部分：一、總體情況（overview），包括背景情況，例如過去有關鋼鐵保障措施的調查；有關產品的生產工序和用途的描述；全球鋼鐵產業狀況，例如產量、生產能力和就業趨勢，進出口狀況，亞洲金融危機，蘇聯解體后的情況，技術發展，外國政府的計劃等；美國鋼鐵產業的情況，例如生產能力、庫存、原材料成本，就業和相關成本，金融和投資趨勢，銷售趨勢，定價，匯率等。二、有關產品的情況，包括產品的描述和用途，美國生產商情況，對實施救濟的立場，以及進口增加情況等。三、其他信息，包括“聯邦公報”（Federal Register）上有關開始調查的通知，聽證會情況（時間、地點、參加人員及其在有關問題上的立場等），以及所有圖表概覽。
二、關于調查的情況
ITC對鋼鐵的調查，是依據2001年6月22日美國貿易代表致ITC主席的一封信而發起的。[ii]在這封信中，貿易代表稱，布什總統已經宣布了一項應對美國鋼鐵行業所面臨挑戰的全面計劃，其中之一，就是指示貿易代表要求ITC根據美國1974年貿易法“201條款”，就鋼鐵進口對美國鋼鐵行業的影響發起調查。（此外還包括與其他鋼鐵生產國就全球鋼鐵限產進行談判，并制定紀律約束補貼和其他擾亂市場的做法）。
信中稱，美國鋼鐵行業及其二十萬工人在美國經濟中起著重要的作用：向制造、建筑和能源行業提供高質量的產品，鋼廠給相關行業提供了就業機會。但美國鋼鐵行業受到了外國政府50年來對市場一貫干預和對其鋼鐵業直接財政支持的影響，其結果是產量嚴重過剩，無效生產，世界市場供大于求。現在，美國鋼鐵行業財務困難，利潤大幅下降，投資和市場份額收縮，許多企業已經尋求破產保護。這些困難導致鋼廠關閉，工人失業，地方經濟受到破壞，其中以鋼鐵業為生的地方尤為嚴重。因此，需要立即進行調查，以確定某些鋼鐵產品進口的增加是否為生產相似或直接競爭產品的國內產業受到嚴重損害或者嚴重損害威脅的實質性原因。這封信的后面還附了一份要求調查的進口產品的目錄。[iii]
ITC隨即于2001年7月3日在“聯邦公報”上公告，宣布開始調查。
7月26日，ITC又收到美國參議院財政委員會的一份決定，要求進行同樣的調查。ITC依職權決定，將兩項調查合并。
ITC向生產一種或多種有關產品的大約825個公司發放了生產商問卷（這些公司的情況來自以前對鋼鐵產品的調查和其他公開行業信息），共收到281份回復。進口商問卷除隨附在生產商問卷中外，ITC還選擇了大約220個公司，共收到326份回復。購買商問卷隨附在上述825個和220個公司的問卷中。此外，ITC還要求美國生產商提供他們各自產品前三位的購買商，隨后向1100個公司發放了問卷。ITC共收到1180份可用的購買商問卷回復。對于外國生產商，ITC在網站上了空白問卷，供下載回復。ITC共收到475份回復。
隨后，ITC職員對這些回復中所提供的數據進行審查，例如將每個公司的價格、銷售價值和成本等單位數據于公開數據和所有公司的數據進行對照。對美國生產商的數據還進行了特殊的審查，使其報告的銷售、經營收入和生產能力等情況，盡量與每個公司的財務報表保持一致。此外，對其中最大的一家公司進行了有限的核查，使其問卷中的數據與公司記錄相一致。
ITC調查報告中使用的大部分數據，都是從調查問卷中獲得的。此外，也使用了一些其他來源的信息，例如對美國進口的官方統計。
發放、分析問卷，只是ITC調查的一部分。ITC就損害舉行了8次聽證會，就救濟舉行了3次聽證會。在ITC委員就損害和救濟分別進行表決后，最終于2001年12月19日將決定和建議提交美國總統。
三、ITC關于損害的觀點：法律標準
在進行保障措施調查時，ITC依據的是美國1974年貿易法“201條款”。ITC傳統上將該法所規定的標準分為三個方面。即如果要作出肯定的決定，ITC必須認定：有關產品進口的數量增加（不論是實際數量，還是相對于美國國內生產的數量）；美國國內生產相似或直接競爭產品的產業正在受到嚴重損害或者嚴重損害的威脅；進口是國內產業受嚴重損害或嚴重損害威脅的實質性原因（substantial cause）。要作出肯定決定，這三個條件必須都得到滿足。
如上所述，ITC調查是應美國貿易代表和參議院財政委員會的要求而發起的。調查的產品共4大類：普通碳素和合金板材（carbon and alloy flat products）、普通碳素和合金長材（carbon and alloy long products）、普通碳素和合金管道產品（carbon and alloy pipe and tube products）、不銹鋼和合金工具（stainless steel and alloy tool steel products）。為了數據收集的需要，ITC將這4大類產品又細分為33種。
ITC從以下5個方面對有關產品進行調查。
【關鍵詞】詞匯教學；詞塊；中學英語；現狀調查
1.研究背景
詞塊即由多詞構成，能夠用于構成句子或者話語，可以實現一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結合體（馬廣惠，2011）。詞塊是人們在社會交往中逐漸形成的，在自然語言中出現頻率高。據統計，日常生活中大部分交際是通過詞塊實現的，而非單詞的形式（楊玉晨，1999）。可見詞匯教學不能不觸及詞塊。從上世紀七十年代開始，國外就有語言學者著手關于詞塊屬性、特點及其教學意義的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。國內學者自二十世紀初以來，也逐漸意識到詞塊教學對于外語學習的意義，認為詞塊是有待開發的英語教學資源（吳靜&王瑞東， 2002），甚至可以成為中學英語教學改革的切入點（李太志， 2004）。根據研究表明，詞塊作為一個多詞結構，可以整體儲存和提取，降低大腦的編碼成本，提高記憶效率和使用的準確率；并且，詞塊中的大量慣用語和語篇提示語等可以提高學習者在語篇理解（包括聽力理解和閱讀理解）以及語篇輸
出（包括口頭表達和書面表達）方面的流利性（吳靜&王瑞東， 2004）。
本課題組對中學英語教師現有的詞匯教學方法進行了問卷調查，并對詞塊教學這一新理念進行了調研，以了解本地區學校英語教師詞塊（詞匯）教學的現狀，發現問題并提出解決建議。
2.研究方法
2.1調查對象
本研究調查的對象是長沙地區中學在職英語教師，采取隨機抽樣的方式，共發放調查問卷150份，回收問卷113份，有效問卷103份，回收率為75.3%，有效率為91.2%。
2.2研究工具
中學英語教師詞塊教學行動策略研究問卷為綜合型問卷，共由兩部分組成（見附件）。第一部分就中學英語教師的詞塊研究情況、詞塊教學意識以及詞塊教學行為三方面進行調查；第二部分則收集了關于中學英語教師詞匯教學方法的數據，調查教師們是否使用過問卷中列舉的十種具體的詞匯教學方法，使用頻率如何，及使用或不使用的原因。問卷的內部一致性信度系數為0.811，具有較高信度。
2.3調查實施
調查全部以紙質問卷的形式進行，問卷全部由研究者本人親自發放和回收。
2.4調查數據分析
所收集的問卷數據采用SPSS for windows 21.0 進行分析和處理。
3.數據結果與分析
3.1詞塊研究情況
從表一可以看出，對詞塊不了解的中學英語教師占受訪總數的28.2%之多，而表示對詞塊很了解的老師只有9.7%，這說明大部分老師或多或少聽聞過詞塊，但只處于一般了解的程度，絕大部分中學英語教師對詞塊缺乏系統的認識。
3.2詞塊（詞匯）教學意識
不難看出，表示從未在英語教學中向學生提到過詞塊這一概念的教師占了31.1%，表示偶爾提到詞塊的也僅占到38.8%。總體來說只有三成的老師在英語教學中較多地涉及詞塊，詞塊教學意識普遍不高。但也有98%的老師表示今后愿意在英語教學過程中向學生介紹詞塊，并強化詞塊教學。
3.3詞塊（詞匯）教學行為
當受訪教師被問到詞匯教學在整個教學中所占的比例的時候，39.8%的調查者表示他們會有20%-30%的詞匯教學比例，36.9%的調查者表明其詞匯教學所占比例多于30%，僅有3.9%的教師會少于10%。另外72.8%的調查者表明他們知道哪些是詞匯重點并會經常在教學中側重教學重點；90.3%的受訪教師表示在詞匯教學中除了課文中出現的意義和用法之外，還拓展其它相關內容；85.5%的教師會關注英語單詞對應的中文意思的表意功能教學。
3.4詞匯教學方法
在這十種方法中，教師們使用頻率較高的詞匯教學方法分別有：英語構詞法講解、同義詞近義詞辨析法、音形義結合詞匯教學、聯想法和借助語境講解法。數據表明超過50%的老師“經常使用”這五種詞匯教學法。尤其是英語構詞法講解，70.9%的教師選擇了“經常使用”該方法，是本問卷中了解到的使用頻率最高的詞匯教學法。同義詞近義詞辨析法次之，“經常使用”的人數占63.1%。
4.調查結論
（1）中學英語教師對詞塊（詞匯）教學重要性的認同度較高，但對詞塊及相關的詞匯理論依舊缺乏系統的、深入的認識，影響詞塊教學的開展。
詞匯作為語言中的基本要素，學生若掌握不佳，便會直接影響到相關語言能力（如閱讀、寫作）的發展，詞匯教學的重要性不言而喻，相信絕大部分英語教師都深有體會。由于詞塊集語法、語義、語境為一體，具有提高學習者記憶效率和準確性，促進語篇理解和輸出的流利程度等優點，是一條可以幫助突破詞匯教學瓶頸的可行之路。因此，詞塊教學重要性也越來越獲得中學英語教師的認可。
（2）上文數據分析中提到，31.1%的受訪教師從未在英語教學中向學生提到過詞塊這一概念，最多也只有三成的老師在英語教學中較多地涉及詞塊，可見中學英語詞塊教學并不普及。深層原因還是中學英語教師缺乏對詞塊理論的學習和研究。因此，在實際教學中，我們常看到好些教師仍然以單詞為基本單位，采用老師講、學生記的方法，然后用聽寫、默寫等方式檢查學生是否記住了單詞。 （3）在問卷所調查的十種詞匯教學方法中，每一種都有60%以上的老師表示經常或有時使用，可見大家教詞匯的方式并不單一。然而，仔細玩味四種最受教師青睞的詞匯教學法，我們不難發現它們于很大程度上停留在單詞的語音、形式及表面意思的層面，并且單詞多以孤立的形式呈現給學生。這反應了中學英語詞匯教學的現狀：內容上，重以單詞為最小單位的音形義教學、輕詞塊教學；方法上，重教師單方面的知識講解、輕學生的參與和互動；目標上，重詞匯的理解和記憶、輕詞匯在語言輸出過程中的運用。
5.對策與建議
（1）更新詞匯觀、教學觀，做學習型研究型的教師
雖然多數老師抱著夯實學生詞匯基礎的初衷，但緊緊圍繞單詞音、形、義的教學割裂了詞匯與語篇、文化和語言思維的聯系，割裂了詞匯形式與功能的統一，這些舊觀念是急需改變的。改變應該從反思日常教學開始，從學習相關的詞匯詞塊理論開始。不斷關注本學科的最新動態是當代教師的必備素質之一。
（2）交流詞塊教學研究成果和經驗，分享可操作性強的教學設計
目前，部分中學英語教師已摸索出一些詞塊教學的開展思路，比如有些老師在詞匯教學中，對常見單詞除了詞典上的搭配，更多地從其實用的視角出發，傳授給學生實用的詞塊；有些嘗試建立以話題聚攏的詞塊庫，并以此指導學生的英語寫作。這些好的做法甚至還沒付諸實踐的想法都值得交流分享。
（3）相關部門可以進一步組織關于詞塊的專家講座、詞塊教學示范課，讓盡可能多的中學英語教師對詞塊、對如何將詞塊滲透到英語教學中有更深刻的感悟。
6.結語
詞塊作為一種兼具形式與功能、融合語法、語義、語境三大要素的語言構件，不僅是一種常見的語言現象，更是一種重要的教育資源，應該為我們所用。讓廣大中學英語教師深入了解詞塊理論并找到理論與實踐的契合點，增強學生們的詞塊學習和積累的意識，是我們走出詞匯教學困境的可行之路。
【參考文獻】
[1]Lewis， M. The Lexical Approach[M].London： Language Teaching Publications. 1993
[2]李太志.詞塊――中學英語教學改革的切入點[J].教育探索，2004（11）：66-67
[3]馬廣惠.詞塊的界定、分類與識別[J].解放軍外國語學院學報，2011（1）：1-4
[4]吳靜，王瑞東.詞塊――英語教學有待開發的資源[J].山東外語教學，2002（3）：66-70
關鍵詞：農民工 權益 社會保障
武漢市作為華中重鎮，因其發達的交通條件和較強的經濟輻射能力，現已成為農民工進城務工的主要選擇目的地之一。根據武漢市勞動局于1999年公布的外來人員務工情況調查匯報可以看出，武漢市的農民工總數為45.6萬人。如此龐大的人群在城市做出貢獻、付出代價的同時，其各項權益是否得到了保障，直接關系到社會的穩定和經濟的健康發展。鑒于此，我們特進行了一次訪問調查，于2002年暑期在武漢市中南路、高家灣、丁字橋、彭劉楊路等建筑工地、東西湖區各類工廠企業等農民工集中居住地點進行了訪問。此次調查采取隨機抽樣和深度訪談方式進行，共有216名各類農民工接受了訪問，并提供了極為豐富的資料。以下就是我們訪問結果的介紹和分析。
一、農民工工作現狀及分析
工作情況直接影響到農民工的生存問題，本次調查詢問了他們的工作時間、工作的安全保障以及工資水平、工作流動性等一系列問題，從中可以大致了解武漢市農民工的工作、生活狀況。從表1可以看出，共有96.7﹪的農民工的工作時間超出了國家規定的8小時工作制，且超過三分之一的農民工工作時間在12小時以上，如此長時間的工作必然占去他們正常的休息時間，這對農民工的身心健康是極為不利的。農民工不僅工作時間長，并且所從事的大多是建筑、酒店賓館、餐飲娛樂、交通運輸等低技術大勞動量的工種（武漢市外來勞動力就業情況匯總表之二.1999.8），工作強度之高顯而易見。工作中安全設施的配套發放關系到農民工的人身安全，在調查中有63.3﹪（見表2）的農民工認為他們沒有得到足夠的安全設施保障、有15﹪的人根本不關心安全設施的存在，試想一旦發生緊急事件或危險情況，他們該如何確保自己的人身安全呢？
表1、您每天工作多長時間
表2、您工作中安全設施的狀況是（特指從事建
工作時間 人數 比例
8小時及其以下 7 3.2﹪
9——10小時 61 28.2﹪
11——12小時 74 34.3﹪
12小時以上 74 34.3﹪
合計 216 100﹪
筑行業的農民工）
狀況 人數 比例
有，且齊全 36 31.3﹪
有，但不齊全 41 35.7﹪
沒有 32 27.8﹪
不知道 6 5.0﹪
合計 115 99.8﹪
從表3可以看出，大部分農民工的月收入低于800元，如果減去需交納的各項費用，所剩更少，在調查中我們發現，約有28.6﹪的老板或公司企業都有不同程度的拖欠、克扣農民工工資的情況，這對本來收入就少的農民工而言無異于雪上加霜，加上大部分農民工外出打工是掙錢養家糊口，所以每個月還需要留一部分錢寄回家，自己的生活開支就更少了。另外，農民工的工作不是固定的，時常面臨著失業、重新尋求就業機會的情況，從表4可知，農民工就業時間在一年以內的占71.6﹪，而三年以上的只有8.4﹪,這說明農民工就業不穩定、流動性大，這對他們的正常收入也有很大的影響。
工資 人數 比例
400元以下 52 24.1﹪
401——800元 118 54.6﹪
801——1200元 26 12.0﹪
1201——1600元 20 9.3﹪
1600元以上 0 0﹪
合計 216 100﹪
表3、您的月工資是 表4、在您從事過的工作中，就業時間最長的一次有：
時間 人數 比例
一年以內 132 71.4﹪
2——3年 37 20.0﹪
3年以上 16 8.6﹪
合計 185 100﹪
為了解農民工的受保障情況，我們特詢問了表5的問題，雖然工傷保險只是社會保障的一部分，但從中也可看出保障水平。結果，農民工發生工傷事故后由保險部門出面解決的比例竟然為0，大多數農民工都是靠公司、老板出錢解決的，而這又帶有極大的不可靠性，如果老板們不理不睬，農民工如何解決工傷事故實在是讓人難以想象。
表5、您在工作中若發生工傷事故,則
解決方式 人數 比例
靠自己解決 32 30.8﹪
由公司、企業解決 39 37.5﹪
由保險部門解決 0 0﹪
由自己的老板解決 22 21.2﹪
其它 11 10.5﹪
合計 104 100﹪
二、農民工與本地職工工作情況比較
筆者通過對比在漢農民工與本地職工的一系列資料信息，發現其中存在著較為嚴重的待遇不公平現象，集中表現在以下幾個方面：
1.工作機會。根據一項調查顯示，來漢就業的農民工的文化程度很低，中學文化程度的占58﹪，小學文化程度的占26﹪，文盲占6﹪（外來人員在我市就業情況的調查匯報，1999，8），基本上不能勝任技術性的工作，加上傳統觀念等因素的影響，農民工只能集中在武漢市民所不愿意從事的城市傳統服務行業中，92﹪的農民工工作粗、重、臟、累、險、苦，即使農民工頻繁地更換工作崗位，由于他們的先賦地位也只能在一系列低聲望職業中水平流動（殷曉清 2001，5），工作機會因此受到限制。
另外，武漢市近年來實施“清崗騰崗”政策，即將行業工種分為允許使用、控制使用、不允許使用農村勞動力三大類，控制用工單位使用農民工的數量，騰出崗位安置下崗職工。這種做法使本已面臨困境的農民工更無找到工作的機會。本來農民工從事的就是城里人包括下崗職工不愿干的工種，即使把這些崗位清出騰出，城市下崗職工也不一定愿意接手，據1998年市勞動局的工作會議報告可知，1997年全年實際完成清退1200余人，安置下崗職工400人，僅僅安置了三分之一的下崗人員，反而造成了農民工的不必要的失業，這既損害了農民工的利益，又影響了整個社會的效率。所以，清崗騰崗只是一個權益之計，并不能從根本上解決城市下崗人員與農民工的工作問題，也不利于城鄉之間公平合理的職業流動。
2.同工不同酬。據表1可算出在漢農民工勞動時間為平均每周55.7小時（按一周勞動五天計算），遠高于武漢市本地職工的每周40小時；據表3可算出農民工月收入為625.9元，遠低于武漢市本地職工816.7元（武漢市統計年鑒，2001）的月工資。兩者相比，不難看出其中存在的巨大差別。表6更是直接地反映了農民工與正式工同工不同酬的現象。
表6、武漢市某一食品加工廠正式職工和農民工月收入對照表：
基本工資 住房及各種津貼 養老金 失業保險 醫療保險 交通補貼 合計
正式工 400 200 120 12 20 18 770
農民工 300 0 0 0 0 0 300
——資料來源：外來人員在武漢市就業情況的調查匯報，1999，8
這種現象的存在與《勞動法》的規定大相徑庭，嚴重侵害了農民工的身體權、健康權等一系列權益。
3.社會保障。對于城市職工而言，大部分人一旦成為一個單位的正式職工，或申請了合法執照的就業，一般能夠按照勞動法交納醫療、養老等保險金，因此能夠享受一定的福利保障待遇。即使是城市下崗職工，也有最低生活保障制度這一最后防線。但進城農民工就不同了，他們大多數從事苦、臟、累、險、高空及有毒有害工作，工資又低，用人單位也不承擔他們的養老、醫療、住房等費用，所以，農民工完全被排除在城鎮社會保障范圍之外，他們為城市的建設付出巨大的代價卻換不來同城市職工同等的待遇。
4.日常生活與社會交往中的歧視。通過調查，大量農民工都坦言他們遭受過本地市民和職工的偏見和歧視。本地人認為他們臟、土氣、小器、斤斤計較，使城市交通擁擠和社會治安混亂，影響了市容、阻礙了城市發展的步伐。本地人的優越感，使他們不屑于與農民工來往，更不用說交朋友了，這一點從表7中可以清楚地看出。絕大多數進城農民工的交往
表7、您自進城以來，本地人與您
狀況 人數 比例
經常來往，相處融洽 4 2.0﹪
除請我們做工外，一般不跟我們來往 149 72.6﹪
從來不來往 28 13.7﹪
其他 24 11.7﹪
合計 205 100﹪
范圍只局限于同鄉或工友范圍內，除了工作與無法避免的情況外，他們很難與城市人交往，無法真正走進城市，不能與城里人達到心靈的交流與溝通，久而久之，彼此之間的隔閡、敵視只會加重。
5.公共政策及服務的滯后。由于長期以來形成的防范式管理理念的影響，城市各類管理機關（公安、勞動、工商、計劃生育等）“以罰代法”、“以罰促管”成為管理農民工的主要思路，面向農民工的各項收費已成為他們的經濟負擔之一。而真正向農民工提供的服務卻顯得微不足道，請參看下表：
途徑 人數 比例
自己找 42 19.4﹪
通過工友、朋友、親戚等熟人找 147 68.1﹪
通過勞務市場、中介機構等 6 2.8﹪
通過報紙、電視等媒體 7 3.2﹪
其他 14 6.5﹪
合計 216 100﹪
表8、您找工作的途徑是 從表8可以看出，68.2﹪的農民工找工作的途徑是依靠熟人介紹，19.6﹪的農民工靠自己找，只有2.8﹪的是通過勞務市場、中介機構找。主動、及時、全面地向勞動者提供職業介紹、政策咨詢是政府機構公共職能的一部分，但在武漢市這一點做的
表9、您在工作中出現各類糾紛后是如何解決的？
解決方式 人數 比例
自己先忍著，看以后的情況或按自己的想法、思路去解決 123 63.4﹪
與工友、朋友、老鄉等人商量解決辦法 44 22.7﹪
通過仲裁機構、政府部門、法律等方式解決 27 13.9﹪
合計 194 100﹪
還相當不夠。另外，在勞動爭議問題上，只有13.7﹪的農民工通過仲裁機構、政府、法律等方式解決，而絕大部分人要么自己解決，要么與熟人一起商量解決辦法，而這兩種方法對于文化素質較低、法律意識淡漠且意氣用事的農民工來說，是極易走向犯罪
深淵的。如果政府能夠多為農民工著想，多為他們提供法律、權益保障等方面的服務，就可以減少一些本不應該發生的事。
三、對策建議
從根本上說，農民工權益之所以受侵害就是因為城鄉分割的戶籍制度、城鄉分離的勞
動力就業市場等制度性瓶頸造成的，加上絕大多數農民工被排斥在社會保障的"安全網"之外，享受不到城市居民的各種福利待遇，處于城市邊緣的農民工群體權益受侵害就不可避免了。因此，要保障農民工的合法權益就必須多方面、多層次入手，有體系、有目的地加以解決。
1.應改革以戶籍制度為核心的一系列不合理的抗拒性、歧視性制度，給予農民工向工人轉變的一種地位準入機制，使他們獲得合法的市民身份，享受與市民同樣的國民待遇，因為農民工也是公民，應該與城里人享有同等的權利。轉變觀念，按照中國社會科學院農村發展研究所庾德昌研究員的看法，就是要“打破保護城里人，排斥農民工的觀念，城里人要放下城里人的架子；要充分認識農村剩余勞動力流動對社會發展的積極作用，要看到城市化的主體是農民，工業化的主體也是農民，離開和排斥農民，國家的工業化和城市化都不可能成功。”當然，從文化變遷的角度看，文化各個層面的變遷速度不可能完全一致，制度文化的變遷往往要快于觀念文化的變遷。因而，當前政府能夠為農民工做到的是從政策和制度方面打破地方保護主義，放寬對農民工獲得城市戶籍的限制，在條件允許的情況下逐步地廢除戶籍制度，并改革相應的勞動人事制度，為農民進城務工創造一個較為公平的環境，讓他們在市場經濟的原則下自由地流動和擇業。而且要盡量不干預城市企業在用工上的自主權，使企業根據自身的生產經營的客觀要求自主選擇用人的數量和來源，要依靠市場機制來配置勞動力資源，減少行政手段和政府直接干預。政府要做的是對外出就業的農民在勞動時間、勞動條件、工資制度、合同關系和保護人身安全等方面做出基本的政策規定，讓公司、企業有章可循。另外，要建立健全相應的執法、仲裁機構，現有的執行部門應增加或強化這方面的職能，在農民工群體中大力宣傳用合法、合理的方式、途徑來解決勞資、人事矛盾，使農民工在出現各類糾紛后能在政府機構的幫助下理智、正確地處理，為農民外出就業創造寬松的宏觀環境。在制度容納的前提下，可以進一步通過宣傳、教育等方式來鞏固進城農民在城市社會生活中的地位，改善他們與城市居民之間的人際關系，進而實現“農民工”這一標簽的揭落及其內涵的轉變。
2.盡快將農民工納入城市社會保障體系。中國人民大學勞動人事學院的鄭功成教授在接受《經濟日報》專訪時指出，農村居民社會保障體系建設失控和外出農民工合法權益得不到保障的狀態若不及時改變，其社會后果將是十分嚴重的。他主張國家有必要盡早介入到農村社會保障制度的建設中來，對已經非農化的農民工建立相應的社會保障制度更是迫在眉睫。當然，在現階段發展農民工的社會保障事業還面臨著許多現實困難，但由于它關系到整個社會的穩定和社會結構的順利轉型，關系到千千萬萬農民工的眼前和長遠利益，我們還是應當充分予以重視，力所能及地采取行動逐步將農民工群體的社會保障事業發展完善。
（1） 在全國性的社會保障法未出臺之前，各級政府可以根據本地實際情況制定相關的法律法規，因為法規最根本的功能是能規范組織與個人的權利、義務，規范組織與個人的行為標準、模式，將農民工的社會保障法制化就可以避免社會保障工作中出現的地方保護主義，行政部門的各行其是，企業的逃避、越軌行為，個人的模糊意識等，使農民工社會保障的各個環節制度化。
（2） 在各種社會保障項目中，對農民工而言最急切、最重要的是工傷保險和醫療保險，因為這兩者直接關系到農民工的生存和勞動力資源的恢復再生，一旦解決不好就有可能導致農民工失去工作，身心遭到創傷，陷入貧困危險的境地。所以，在條件有限的情況下集中精力先辦好一兩個社會保障項目也不失為維護社會穩定、保障農民工權益的明智之舉。況且工傷保險不存在賬戶積累與接轉問題，成本也不高，對農民工是一種職業風險的分散機制，對用人單位是建立在勞動法基礎之上的工傷賠償機制，政府部門負責組織并賠償，因此顯得容易操作；醫療保障的待遇可與個人參與工作的時間、對社會的貢獻適當掛鉤，這樣有利于調動農民工勞動積極性，做到公平與效率相結合。做好了這兩個保障項目后再有計劃地實施其它項目，最終完善農民工的社會保障體系。
（3） 在社會保障基金方面，針對大多數企業只給正式職工交保險而忽視對農民工的保險支出的狀況，各級政府機構應制定強制性法規并建立一個有權威的管理機構，規范企業行為，對拒不繳納社會保險基金的單位應予以處罰。另外，籌資可以多元化進行，除了國家、用人單位和個人三方負擔外，還可通過合理調整預算支出結構、變現部門國有資產、將利息稅等收入納入社會保障基金等方式實現（勞動和社會保障部部長張左己，1999）。民工的保險基金由其所在的企業、公司以社會保障稅的形式按時繳納給銀行或保險公司上的個人賬戶上，農民工如若更換崗位，只需將自己的賬戶告訴新的公司、企業即可。
3.大力發展和規范勞動力市場，按照《勞動法》和地方性法律法規規范單位用人和勞動者求職行為，形成用人單位和勞動者雙向選擇、合理流動的市場就業機制并減少政府干預。對農民工加大宣傳力度，讓他們多了解勞動力市場的作用，通過正常、有保障的渠道獲取工作。勞動力市場、中介機構也應專設農民工就業咨詢臺，主要負責民工主要輸入地區、輸出地區等各地區的用工數量、素質要求和招工時間等，引導農民工有序流動，防止徒勞往返。對非法職業介紹機構及其虛假用工消息應予以堅決打擊。另外，對農民工應進行一定的培訓。用人單位使用農民工要按照國家的法律、法規積極對他們進行職業技能、思想道德、法律法規、勞動安全知識的教育培訓，以提高他們的思想和技術素質，增強法紀意識，搞好安全生產。
4.應積極發展農民工加入工會組織。城鎮農民工就其本質來說，他們與城鎮企事業單位職工并無大的差異，但由于不是工會會員，每遇勞動糾紛、工傷事故等，往往無人替他們說話，因此也就不可能得到有效解決。工會組織應積極主動地把城鎮農民工的維權意識、維權要求引導好，使他們在工會的幫助下維護自身權益。
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陳吉元 庾德昌， 1993, 《中國農業勞動力轉移》， 北京：人民出版社。
The study of the violation and protection for farm-workers’ Rights in the city
——the investigation report of farm-workers’ rights in wuhan
Abstract: The report describes work and living conditions of the farm-workers in Wuhan by analyzing a great deal of the investigation data .We can see from them that the farm-workers’ rights in Wuhan are violated seriously,so the writer brings up some countermeasures at the aspect of social policy, social security and work force market etc.to protect the legal rights of the farm-workers.
調查時間：2006.12.26
調查人員：十位家長
手機作為現代人生活的一個組成部分，它給人們生活帶來方便，是人與人溝通的重要工具，也是時尚的體現。那么中學生佩帶手機到底應不應該？主張給孩子買手機的家長都表示，買手機的目的一是為了關鍵時刻能找到孩子，比如放學后能督促其盡快回家。二是一旦孩子路遇歹人，也能及時用電話報警。一位家長說，手機實際上是一根“繩”，能“拴”住孩子讓做父母的放心。看來，家長們的本意是好的，問題是孩子能否正視家長的厚愛并正確使用手機呢？ 事情往往會事與愿違，手機的種種弊端隨著手機在校園里的出現而顯現出來，
比如：
1、玩游戲
2、發短信
3、考試作弊
4、廣泛聯系
5、炫耀資本
6、增加父母負擔
手機的這些附加功能并不一定都適合中學生，因為學生的任務就是學習，手機并不是必備的學習工具，完全沒有必要。