時間：2023-03-14 14:49:33
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一、實驗分析的一般方法——“四步分析法”
[HTK]第一步：取材分析
正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”（以下簡稱“實驗一”）中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位不準確導致的，即沒有選準根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”（以下簡稱“實驗二”）中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象”（以下簡稱“實驗三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預期的結果。實驗四“葉綠體色素的提取和分離”（以下簡稱“實驗四”）中，選取的葉片要肥厚、色濃，而老葉、發黃的葉子則不能選。
[HTK]第二步：藥品與試劑分析
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
（1）關于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗四中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2mL丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中倒入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm（距燒杯底），否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
（2）關天濃度問題。實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次實驗后，認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時（高于30％），會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。亞甲基藍溶液在配制時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。
（3）關于純度問題。有的實驗（如實驗三）對試劑的純度有較高的要求，如果所用蒸餾水中混入雜質陽離子，或用自來水代替，則漂洗時，不僅洗去了浮在根細胞表面的亞甲基藍陽離子，而且也會把吸附在根細胞表面的亞甲基藍陽離子交換下來；在對比實驗中，含雜質陽離子的蒸餾水也會變藍。
[HTK]第三步：步驟及操作分析
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況。
（1）漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用10％鹽酸解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。
（2）操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，也會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。如實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
（3）操作不嚴格。如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊都會對實驗如果有一定的影響。
[HTK] 第四步：顯微鏡的使用分析
需用顯微鏡的實驗，有時會因為顯微鏡的操作、鏡頭污染等問題，而影響觀察，看不到已經出現的現象或結果。顯微鏡的操作要按一定的程序進行，如對光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學生不按程序操作，結果既耽誤了時間，又觀察不到相應的結果，而且易損壞顯微鏡。例如，常有學生在用高倍鏡觀察時，把蓋玻片壓碎了，弄臟了鏡頭，就是由于這些學生在下降鏡筒時，眼睛看的是目鏡而不是物鏡，這樣，鏡筒下降到什么位置就不知道了。正確的程序應該是，眼睛看著物鏡，同時下降鏡筒，讓物鏡接近裝片，然后眼看目鏡、調節細準焦螺旋直至觀察到清晰物像。
以上介紹的“四步分析法”緊扣教材，貼近學生的知識水平，符合學生的思維習慣，容易被學生接受并掌握，而且經過嘗試，也取得了良好的效果。因此，該方法可以作為高中生物實驗分析的一般方法。
二、“四步分析法”的應用
例1．實驗一中，在顯微鏡視野里，幾乎看不到分裂象細胞，試分析其原因。
分析：①從取材角度看，可能是沒有取準生長點部位導致的；②從步驟及操作角度看，可能是沒有壓片過程，導致標本太厚，看不到單層細胞；③從顯微鏡使用角度看，可能是沒有移動尋找。
例2．實驗二中，質壁分離后進行復原時發現復原效果較差，其原因可能有哪些？
分析：①蔗糖溶液在配制時，濃度過大，質壁分離強烈，細胞失水過多而死亡；②質壁分離時間較長，未及時復原，細胞死亡；③滴入清水次數少或只滴入一次。
例3．實驗三中，在做對比實驗時，蒸餾水也變藍了，分析其原因。
[關鍵詞]高中教學 生物實驗分析
在高中生物實驗教學過程中，我們經常發現不少學生只重視實驗結果，不重視分析結果；只滿足于實驗的成功，而不愿對實驗失敗的原因進行分析。造成這種現象的原因，除了是學生對實驗的根本目的缺乏深刻的認識而外，不懂得如何分析實驗、沒有掌握實驗分析的一般方法是非常重要的因素。生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗過程是，會有多種因素影響、干擾實驗結果，致使實驗失敗。此時，實驗分析就顯得很重要：一方面，可以找出并排除影響因素，使實驗重做晨能獲得成功；另一方面，還可以總結出經驗教訓，甚至可能還有意外的收獲、新的發現，這在科學史上是不乏其例的。因此，筆者覺得，在高中生物實驗教學中，除了使學生達到提高動手能力、了解實驗原理和方法、驗證所學知識這些目的以外，教育學生辯證地看竺實驗的成功與失敗、教給學生進行實驗分析的一般方法、初步培養學生實驗分析的能力還是必要的!
1 實驗分析的一般方法――“四步分析法”
筆者在實驗教學過程中，注重培養學生實驗分析的能力，并就實驗分析的方法進行了初步探索，總結歸納成了“四步分析法”，即從取材、藥品與試劑、步驟及操作、顯微鏡的使用四個方面對實驗進行分析的方法。
第一步：取材分析。正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因而在實驗分析時，要首先考慮取材是否正確。例如，實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”(以下簡稱“實驗一”)中，準確切取洋蔥根尖生長點部位，是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞，就是因為切取部位正確導致的，即沒有選準根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原”(以下簡稱“實驗二”)中，取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象”(以下簡稱“實驗三”)中，剪取的是有活性的根，如果是死根、爛根，則觀察不到預期的結果。實驗四“葉綠體色素的提取的提取和分離”(以下簡稱“實驗四”)中，選取的時片要肥厚、色濃。
第二步：藥品與試劑分析。藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素，要逐一檢查，不能忽視。
首先關于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求，如實驗四中，丙酮、層析液的量就要按規定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，若丙酮過多，會使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使分離效果不明顯；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分離時，向燒杯中例入層析液時，其量的標準是液面不能超過1cm(距燒杯底)，否則將沒及濾紙條上的濾液細線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
其次關天濃度問題。實驗中，規定的濃度，都是人們經過多次試驗后，認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時，濃度要配準，否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時(高于30％)，會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多，細胞死亡，不能復原。亞甲基藍溶液在配制時，要求更高，濃度高一點點，就會影響根的活性。
最后是關于純度問題。有的實驗如實驗三對試劑的純度有蔣高的要求，如果所用蒸餾水中混入雜質陽離子，或用自來水代替，則漂洗時，不僅洗去了浮在根細胞表面的亞甲基藍陽離子，而且也會把吸附在根細胞表面的亞甲基藍陽離了交換下來；在對比實驗中，含雜質陽離子的蒸餾水也會變藍。
第三步：步驟及操作分析。步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，故應重點分析，主要有以下三種情況。
首先是漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少，如實驗一中，根尖用10％鹽酸解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應，從而影響著色；制片時，用鑷子尖把根尖開碎，這一步也易漏掉。實驗三中根經亞甲基藍染色后，若不用蒸餾水反復沖洗，在后面的對比實驗中，蒸餾水也將變藍。
其次是操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時，沒有按規定的操作方法做，肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時，有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴重影響觀察。實驗二中，應用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學生是用刀片削或挖，以至取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
或者是操作不嚴格。如解離、染色時間不夠，漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時，未將清水滴中卷起的表皮平展開來；做質壁分離復原實驗時，滴入清水的次數少，濾液細線劃得不細不齊都會對實驗果有一定的影響。
第四步：顯微鏡的使用分析。需用顯微鏡的實驗，有時會因為顯微鏡的操作，鏡頭污染等問題，而影響觀察，看不到已經出現的現象或結果。顯微鏡的操作要按一定的程序進行，如對光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學生不按程序操作，結果既耽誤了時間，又觀察不到相應的結果，而且易損壞顯微鏡。例如常有學生在用高倍鏡觀察時，把蓋玻片壓碎了，弄臟了鏡頭，就是由于這些學生在下降鏡筒時，眼睛看的是目鏡而不是物鏡，這樣，鏡筒下降到什么位置就不知道了。正確的程序應該眼睛看著物鏡，同時下降鏡筒，讓物鏡接近裝片，然后眼看目鏡、調節細準焦螺旋直至觀察到清晰物像。此外，目鏡或物鏡頭被嚴重污染、焦距沒有調好、放大倍數不夠、視野較暗、標本不在通光孔的中心位置等諸多因素，都會直接影響觀察。
以上介紹的“四步分析法”緊扣教材，貼近學生的知識水平，符合學生的思維習慣，容易被學生接受并掌握，而且經過嘗試，也取得了良好的效果。因此，該方法可以作為高中生物實驗分析的一般方法。
2 “四步分析法”的應用
“四步分析法”可以在實驗課上講授，也可以在實驗(理論)專題復習課中講授。在具體的實驗分析或解題過程中，既可順次運用，亦可綜合運用，具體問題，靈活分析。
例1.實驗一中，在顯微鏡視野里，幾乎看不到分裂相細胞，試分析其原因。分析：①從取材角度看，可能是沒有取準生長點部位導致的；②從步驟及操作角度看，可能是沒有壓片過程導致標本太厚，看不到單層細胞；③從顯微鏡使用角度看，可能是沒有移動尋找。
首先，本次期末考試生物一本線為83分，咱班有兩名同學達一本線，分別是張僑同學和王梓隆同學；本次考試試卷難度為0.64，與期中考試0.68相比要難一些，一部分同學的成績與期中考試相比有很大進步，進步最大的是尹雪瑩同學，與期中考試相比，生物成績提高18分，與一本線相差兩分；胡馨月同學期中和期末兩次考試生物成績連續提高9分，耿建喬同學提高8分，張僑同學提高3分，于洋同學和吳悅航同學提高2分，陶達同學提高1分。
其次，本學期一輪已經復習到呼吸作用和光合作用，這一部分是高考必考的內容，同學們假期可以合理規劃時間，建議基礎知識不牢的同學將這一部分的教材再研讀一遍，熟悉有氧呼吸無氧呼吸以及光合作用的具體過程，開學后再進行這一部分的綜合復習，大家才能跟得上，學的透。
細胞有絲分裂和減數分裂部分同學們是在家里通過網課學習的，這一本分內容建議大家盡量能自己將分裂過程繪畫出來，這樣才能熟知每一環節染色體的行為和細胞的變化特點；通過復習發現，同學們基因的表達具體過程掌握的不好，建議大家利用假期時間研讀教材，熟悉DNA復制，轉錄和翻譯的具體過程，為高三上學期的一輪復習做好鋪墊。
尊敬的各位領導、老師、同學 ：
大家好！
我是來自xx班的xxx。
很榮幸能成為xx職專首屆頂崗實習中的一員，感謝學校給了我們一個這么好的機會，能夠充分磨練我們的意志，成熟我們的思想，加強對法律，對社會的認識與了解，在那里我們也一定會學到書本上和學校里所學不到的東西，個人素養、吃苦耐勞、堅持不懈等方面都會有很大的提高與進步。同樣也是去挖取我們人生中思想上、經濟上的第一桶金，而更對于即將成年邁入社會的我們，這次的鍛煉更是一個非常好的前奏。
我們都知道，成功的道路并不是一帆風順的，一路上都會出現很多很多的坎坷、困難和不愉快，但只要我們團結，有信心、有熱情、有目標、能夠持之以恒地堅持努力，永不放棄的服從這四個月里所安排我們的任務，我們就會成功，就會是同學們的榜樣，老師們的驕傲。
我相信這次去頂崗實習的同學們，我們一定會做到嚴格守紀，服從領導，遵守老師和企業里的一切安排，遇到困難找帶隊老師去和平解決，不沖動用事，安全順利的把這四個月的實習做好，并打好吃苦耐勞堅實的基礎，對我們以后的人生都會有很大的幫助。同樣在企業里我們也會展現出我們孟州職專學生最好的素質、涵養。
根據市教委黨委統一部署和我校黨支部的安排，我校全體黨員參加了第二批學習實踐科學發展觀活動，通過集中學習、自學、調研等活動基本完成第一階段的各項任務，對我個人來講，也是一次審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機會。對學習實踐科學發展觀的重要性已有了深刻的認識，確實使自己在靈魂深處受到了一次洗禮，接受了一次深刻的黨性教育，并撰寫了個人思想剖析材料，主要從個人各方面的問題及存在的原因、今后努力方向及整改措施等方面向大家匯報，不妥之處，請大家批評指正。
一、存在問題的表現
在這次科學發展觀學習教育活動中，我結合個人工作、思想實際認真進行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發現存在的問題主要表現在：
1、對待學習的認識和態度有所缺陷。雖然制定了學習制度和學習計劃，但由于平時在工作中業務性工作多，總以工作忙、任務重、壓力大等借口，沒有把學習放到首要的位置，在學習過程中存在時緊時松現象。
2、學習的廣度和深度有所不足。平時的學習中，看的報刊、雜志較多，網上瀏覽較多，看政治理論方面的書籍較少；看消息新聞類較多，看黨員學習的書籍較少，學習停留在表面上。
3、學習的方法和效果上有所不足。沒有創新學習方法和學習形式，沒有對進行的學習 “回頭看”。通過學習來指導實踐不夠，通過學習來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。
4、求真務實的精神不夠。在一定程度上存在著形式主義問題，對貫徹上級指示精神，動員會議開過了，文件學習了，卻并沒有很好地結合自己的實際，把他們具體化，做事處理方法簡單。
5、工作不夠深入。如在校長管理、指導教師、了解學生等方面，深入教師深入班級中的調查研究不夠，對一些問題沒有及時發現和真正解決，只停留在以會議落實精神，工作落實計劃上，實質效果不顯著。
6、關心教師不夠、各種活動開展較少。聽取意見建議還停留在表面上，對教師的思想了解不深入。在工作之余，教師需求的教研活動開展不多。很多時候，都以工作忙為自己找托辭，實際上是關心教師群眾的呼聲不多不具體。在引導教師學習做研究性骨干教師方面，工作力度較小，缺乏積極性、主動性和系統性，對青年教師培養的力度還不夠。
二、存在問題的原因分析
對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我本著實事求是的態度，對自身存在的主客觀原因進行了深刻剖析，主要表現在：
1、對提高政治學習、業務能力、加強研究方面還很欠缺，落實教學方法還不夠嚴格，對業務學習抓的不緊，以工作多為理由，把學習的時間擠了、占了，總之還主要是認識上需要提高。
2、在策劃整體工作方面。主要是對學校如何落實科學發展觀還有認識上的差距，校本教研工作的創新性方面的策略還不夠，對工作提出落實科學發展觀的具體措施還不夠。
3、落實以人為本的教學精神不夠。主要是對發揮師生自主學習合作交流的作用認識不足。
三、今后努力的方向和整改措施
1、加強自身學習，提高政治、業務素質，按照科學發展觀的要求，認真策劃學校教育教研管理工作。
2、堅持以人為本，加強教師隊伍建設，形成高素質的教育教學氛圍。
3、堅持以科學發展觀為指導，立足本職，解決教師、學生反映強烈的困難和問題。
4、堅持理論聯系實際。堅持理論學習與學校整體發展的實際相結合；堅持以人為本、和諧發展、以德為先、全面發展的教育理念。
5、進一步轉變學校領導作風，從繁雜的事務性工作中解脫出來，從家長反映的熱點、難點問題抓起，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高自己的綜合素質和管理能力。
【摘要】興趣是學生最大的學習動力，如何在高中英語課堂教學中培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高高中英語課的教學效率，是一個值得探索和研究的課題。本文就高中英語課堂興趣化教學的主要措施和實踐情況做一簡要分析，為教學工作提供參考。
【關鍵詞】高中英語 英語教學 興趣化教學 學習興趣
高中英語課是高中階段的必修課，它既是一門工具學科，又是一門在交流和學習中使用頻繁的應用學科，強調學生的理解能力和實踐應用能力，必須要調動學生的學習興趣才能收到良好的教學效果，然而目前的高中英語教學大都片面追求考試成績，強調學生的詞匯量和死記硬背語法句式，忽視了學生對英語教學內容的理解和實踐，枯燥的教學方式很難調動學生學習的積極性和主動性。因此高中英語課的教W工作應向興趣化教學方向調整，激發學生的學習興趣，真正讓學生學懂學會英語，從而提高教學質量。大體而言，激發學生的學習興趣主要有以下三方面措施：
一、活躍課堂氣氛，豐富教學內容，采用生動直觀的教學方式
在課堂教學實踐中，教師要努力創造開放活躍的教學環境，鼓勵學生積極思考，踴躍發言。在講授課本內容的同時也聯系實際，引舉一些實例，便于學生理解并領會應用，避免學生因死記硬背而降低學習效率。另外，在課堂教學中要盡量多使用圖片、模型等教具，配合多媒體等圖片和影像資料，通過直觀的教學內容來加深學生的理解記憶。在這種學習氛圍中，學生的學習積極性很容易被激發，學生們也會變得樂于主動思考，大膽發言，對于英語單詞和語法等知識點的記憶和理解也變得更為深刻，英語教學中的難點也變得容易掌握，可有效提高課堂教學效率。例如，情態動詞和虛擬語氣，從句和主謂一致，直接引語和間接引語等知識點，因為概念抽象，變化復雜，信息量大而難于記憶，一直是高中英語教學的難點，針對這種情況，教師可聯系一些實例，通過恰當的參考和多媒體等影音材料的應用，讓學生在生動直觀的對比和案例中加深記憶，進而理解掌握這些內容，提高教學效率。
二、合理安排實踐性內容，給學生提供使用英語交流的機會，學以致用
高中階段的學生要面臨高考這個可能會影響人一生的考試，這也讓教師倍感壓力，所以教學工作往往會傾向于應試教育，強調分數而忽視了對學生綜合素質的培養，但這樣做實際上是舍本求末。語言教學不同于其他課程，應注重學生在實踐方面的鍛煉，真正學好英語的標準應該是不光要學好，還要會用。所以，在教學中設計趣味性較強的練習性質的實踐內容可對學生產生極大的吸引力，學生們在強烈的學習興趣的驅使下主動的學習并積極參與動手實踐，可有效鍛煉他們的綜合能力。
高中英語教材（以人教版為例）中有很多與實際學習生活聯系比較緊密的內容，教師在講解這些內容的時候可以根據實際情況設計交流對話等方式，給學生提供更多的思考和應用實踐的機會。比如必修一中的Unit 1（Friendship）、必修三中的Unit 2（Health eating）必修四中的Unit 4（body language）等章節中，都涉及了我們實際生活中常見的例子，這些內容均可設計成簡單的情景對話或即興發言，以這種形式講解這些課本內容，一方面會更加直觀，更加生動有趣，學生興趣盎然，樂于參與，另一方面通過這種綜合了聽說讀寫的全面訓練，對學生養成良好的學習習慣，開闊視野和思維均具有重要的意義。
三、組織學生成立學習興趣小組，培養學生自主學習能力，實現互動式教學
在教學中讓學生親身感受由發現問題到解決問題的過程，也是一條有效激發學生學習興趣的途徑。教師可在課堂教學中創設討論主題，組織學生根據自身特點和個性成立學習小組，在教師的引導下共同參與課堂的討論活動，在活動中相互交流，進行溝通，開展討論，適當營造競爭的氛圍，變壓力為動力，最后在教師的指導下完成對知識點的理解和概括。在這個過程中教師承擔教學活動的組織者和指導者這一角色，教師創設課堂討論的情景，引導學生主動思考、探索，同時和學生協商討論，鼓勵學生在獨立思考的狀態中學習。通過這種師生間的互動，形成了和諧的生機勃勃的課堂學習氛圍，有利于培養學生學習興趣和提高課堂的教學質量。
舉例說明（以人教版為例），在講授“A taste of English humour”這部分內容時，教師可預先提出幾個問題，如“what is the English humour？”，“how can we taste the English humour？”，“Give some examples for English humour？”等等，讓學生帶著問題來聽課，在講解完知識點后，組織學生分組展開討論，明確中英文語境語義的區別，對于英式幽默的特點提出自己的見解，最后再由教師做出總結并與學生共同完成復習題，這樣的方式既使學生興趣濃厚，踴躍發言，也鍛煉了他們的獨立思考能力和自學能力。
四、小結
興趣是學生學習的動力和源泉。要想使學生學好英語，激發他們的學習興趣，培養他們的學習熱情是至關重要的一環。高中階段的學習任務很重，學生的學習壓力也很大，激發學生的學習興趣可有效提高學生的學習效率進而提高他們的學習成績。高中英語教學應注意三點，即直接間接興趣相結合、直觀性和實踐性。這也要求教師也要加強自身素質的培養，提高自己的業務能力和水平。
參考文獻：
關鍵詞 高中生 歷史學科 學習方法
中圖分類號：G633.5文獻標志碼：A
History Learning Research and Guidance for High School Students
WEI Bo
(Guangxi Huanjiang Senior High School, Hechi, Guangxi 547100)
AbstractStudy of history not only helps to improve high school scores, but also can enhance the history literacy of high school students. At this stage, the majority of our area high school students learning history still based on passive learning, rote learning is the most basic method, and learning means is single, there are several reasons for these phenomena, such as social factors, teacher factors and students' own factors. Improve high school students' history learning methods need to start from multiple perspectives and multiple ways.
Key wordshigh school students; history; learning methods
學生歷史的涵養和對歷史知識的掌握，是一個人知識素養的重要構成部分，在人生成長經歷中是非常重要的。歷史的素養是人在成長過程中接受教育而逐漸形成的，尤其是學校的史學教育占有舉足輕重的地位。同時，歷史學科在高中文科綜合中占據相當部分，在高中的教學中占有重要地位。然后，學生在學習歷史的過程中，卻由于對歷史學習方法掌握較差，出現歷史學習困難，容易使學生出現學習上的分化，歷史成績難以提高。進而影響了文科綜合的學習成績，乃至對高考形成了難以估量的影響。高中生歷史學習方法誤區和不足是面對整個高中群體的，所以研究高中學生歷史學習方法的問題，是很有必要的，這是提高高中歷史教學質量的要求，也是新課改下推行素質教育的根本要求。第一，對學習方法的研究，可以更好地指導學生進行歷史學習，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件；第二，對于學習方法的研究，可以更好地體現學生作為主體的需要。在教學過程中，學生始終是主體，只是為學生的學習提供種種有利的條件，幫助、指導學生學習；第三，近年來，高中招生人數不斷增加，學生的質量也參差不平，歷史知識的水平更是差別萬千，考試改革和新課程改革的全國推行，也對高中的歷史教學提出新的要求。教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學習方法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學習方法于教學方法之上，把學習方法研究的著眼點放在縱向教學方法改革與橫向的學習方法改革的交匯處，從這個意義上講，學習方法研究應該是教學方法改革的一個重要方面。這些因素使得高中學生歷史學習方法的研究變得更有意義。
1 目前高中學生歷史學習方法存在的誤區、不足
學實踐中發現，目前高中學生在歷史學習中存在著方法單一、效率低下，而且不能準確認識到學習方法的重要性等誤區，造成眾多學生歷史學科學習效果不理想。
第一，學生注重課堂形式，忽略實質內容。眾多的學生在從事歷史學習時，將上課認真聽講作為自己的最高要求，至于內容是什么，自己該做什么全然不顧，全由老師安排。尤其是上課時老師提到的所謂的“重點”，還會在書本教材上著重標記。對于課堂上所提出的問題，也不積極思考，而是按照書本上的內容一字不漏的復遍。對書本內容不理解，課前不準備，課上不思考，課堂不能跟進，課后不積極總結，學習態度上表現較為被動。
第二，死記硬背成為萬能方法。不少學生認為，高中階段學習歷史只是為了應付高考。對于歷史史實，不需深入只需記憶即可。而且部分考試的模式也驗證了他們的猜測，由此形成了一個定勢思維，并逐漸根深蒂固，不少學生認為只要自己記憶力好，能夠把教材背下來，歷史就能學好。不少學生在這樣的學習方法指導下，每天花大量的時間進行死記硬背，結果效果并不理想，今天記住了，后天就會忘記一多半，而且還出現了知識點混淆。即使勉強記住了，考試的題目稍微靈活變動，又考不好了。長期的惡性循環造成學生學習的積極性和主動性大大降低，學習興趣大減，還有部分學生產生了厭倦心理和抵觸情緒。目前這種死記硬背機械式記憶方法在我國大部分地區的學校和學生中間還是基本的學習方法。
第三，難以利用多種手段進行有效學習，學習手段比較單一。教材是高中學生最基本的學習資料，如果不能很好的掌握教材，是不可能學習好歷史的。但現在學生在學習中，卻出現了兩個極端：一種情況是，過度強調教材重要性，上課對著教材劃重點、難點、考點，下課比對著教材脫節的看單個知識點，考前死記硬背課上所劃知識點，考完試一切又還給了教材；另一種情況是教師上課僅把教材上知識點講述一遍，然后就一頭扎進輔導書、試卷題海中間，這種情況造成的結果就是知識點與知識點的脫節，變成了干巴巴的考點。增加了學生學習的難度。學生在付出了大量的勞動之后，效果卻不盡理想。
通過上述可以發現，現階段我國多數地區的高中學生學習歷史時還是以被動學習為主，死記硬背是最基本的學習方法，而且學習手段單一，容易走極端。這些歷史學習方法逐漸的使眾多的高中學生喪失了學習歷史的興趣，影響了學習效率，造成了學習的質量不高，同時也限制了學生的學習思維。轉變學生學習歷史方法已成為歷史課程改革的當務之急。
2 高中歷史學習方法存在誤區的原因
導致高中生歷史學習方法不當的原因是多方面的。往大的方面說有社會因素，往小的方面說有教師因素的影響，也有學生素質、能力方面的不足等等。
2.1 社會因素造就歷史學科不被重視，影響歷史學科學習方法研究探索
第一，考試模式間接的降低了歷史學科的地位。目前我國高考模式不是統一的，而是根據各個省份和地區的具體情況，進行適當的調整。部分地區實行“3+2”，即語數外三門主課外，在剩下的六門課中任選兩門課程參考高考；一部分是實行“3+大綜合”，即剩下六門課綜合在一起；還有一部分是 “3+文科綜合”和“3+理科綜合”，考試模式對歷史學科的影響深遠。尤其是“3+2”和“大綜合”模式，使歷史學科的地位降到了副科的位置。另外，高校在招生中理科居主要地位，文科招生人數相對較少，這樣也在一定程度上造成眾多學校重理輕文，客觀上使歷史學科不被重視。
第二，歷史教材尚不成熟造成歷史學習方法缺失。在進行新課改前，教材主要采用通史的形式，內容空洞、僵硬、枯燥、且政治意味濃厚。新版本雖然顛覆傳統教材編排模式，卻由于在專題、模式上并不成熟，造成歷史進程聯系上一定程度上出現了割裂。教課書注重的仍然是史實敘述。這些都容易造成學生在學習時被動，采取死記硬背等學習方法，使學生出現在學習方法上的缺失。
第三、對歷史學習方法缺乏研究。歷史在社會中的不恰當定位及不被重視，教育工作者對歷史學習方法研究不多，學生不夠關注，使得歷史學科學習方法的研究長期被忽視。
2.2 教師因素
很多從事歷史教學的教師教學方法陳舊，教學觀念也落后，在從事歷史教學過程中，采用的多是傳統的灌輸式教育模式，對于學生的歷史學習方法不太關注。尤其是在現代高考制度的壓力之下，很多教師在從事歷史教學的時候，對于新課采取點出知識點、高考考點的做法，忽視了對學生基礎知識、基本理論和基本概念的闡釋；有些教師為了保證高考前有足夠的時間進行考點的深化復習，有意識的壓縮上課時間，而不管學生理解與否。基礎理論薄弱、對知識點不理解、不能充分發揮學生的主觀能動性等，長時間循環之后造成的結果是學生只能對歷史采用死記硬背的陳舊方法。
2.3 學生因素
第一，學生的心理原因。在長期的教學過程中發現，很多學生對歷史課程興趣低下，甚至有部分學生有很強的厭學情緒。自己不愿意、也無意去主動摸索改進適合自己的歷史學習方法。平時不專心、以消極的心態應付課堂作業。這種心理變化與長期的過程中老師、社會、家庭都有一定關系，尤其是教師傳統的教學模式有關系，重視成績優秀的學生，但這畢竟是少數，多數的學生都得不到重視，自信心及自尊心受到傷害。在心理上產生對課程的抵觸情緒，更別說探索歷史學科的主動學習方法了。
第二，不善于突破創新學習思維方式。在現代的高中教學中，由于需要應付高考，能夠留給學生真正獨立探索的空間很少。很多學生在長期的學習過程中形成了慣性思維，主觀能動性較差，不善于、也不愿意進行獨立思考問題，不敢質疑老師，單純一味的依靠老師，完完全全地跟著老師走，不顧那些是否完全適合自己的進度及實際。在很多的問題上，學生考慮問題都缺少深度，思維簡單，一知半解。這些都說明了現在的學生突破創新思維方式有待提高。
第三，對學習方法的輕視。不少學生可能都存在這樣的一種認識誤區，認為文科類的東西就是靠記憶力解決的問題，不需要什么學習方法。正是因為歷史學習方法長期得不到學生的正確認識，造成了眾多學生學不好歷史，畏懼歷史。
3 重視歷史學科學習方法，提高學習效率
造成歷史學科學習方法不被重視的原因是多樣的。同樣解決的途徑也需要從多個方面入手，針對現狀和深層次原因入手，摒棄不合時宜的歷史學習方法，轉變社會的不合理觀念，使其更好的服務于教育，服務于學生。
（1）改革考試制度，轉變人們學習歷史的觀念，加強對歷史學習方法的研究。首先，通過考試機制的改革和考試內容的調整，提高和加強歷史學科的地位，潛移默化影響人們對歷史學科的輕視程度。其次，忘記歷史意味這背叛，不知歷史無意于愚昧。當前西方文化大肆入侵下，不少人價值觀取向發生很大的變化，特別是青少年學生處于增長知識、提高素質的重要時期，加強歷史教育，對培養其文化素質、道德素質有著重要的作用。第三，鼓勵相關教育研究人員及歷史教師研究歷史學習方法，并進行檢驗，對有效的學習方法進行推廣，提高學生學習歷史的效率。
（2）教師可采用多樣化的手段進行教學，活用教材。現代社會發展日新月異，最新科技成果也不斷走進課堂。多媒體設備在多數地區都得到推廣。但眾多教師仍然采用傳統模式，一支筆一本書上一節課，效果不是很好。教師需要采用多種手段、多種教學資源，活用教材，這樣的教學效果要明顯好于教師單純的灌輸式講授。例如，在上中國古代歷史時，可以讓同學們通過參觀歷史博物館，通過觀察文物同歷史書中圖片及介紹聯系，能夠有效的增加同學們對這段歷史的了解，而且很容易記住。教師有效的教授也是學習方法不可偏廢的一個部分。
（3）學生要掌握適合自己的有效方法，并不斷探索完善。在歷史學習中，常用的有框架學習法、圖表法、聯系法、橫縱向比較法等，每一種方法都有其有效的一面。（下轉第243頁）（上接第222頁）例如橫縱向比較法，首先應對選定的比較對象加以分析，找出其各個組成要素及屬性的可比性，然后再一一對應比較。分析比較歷史事件一般都是從背景、性質、經過、結果和影響等方面切入，找出彼此對應的可比性內容，在此基礎上，再逐項對應比較。學生在日常學習過程中需要不斷結合自身的實際情況，進行有效思考摸索，找到適合自己的學習方法。
總之，在高中歷史學習中，由于學習主體、學習對象、學習的手段和條件等不同，學習者所采用的學習方法也就不會完全相同，善于結合自己的特點，因人、因時創造適合自己的獨特的、個性化的學習方法，有效的學習方法是提高歷史學習質量的關鍵。
參考文獻
[1]金三峰.高中生歷史學習的誤區和困難及矯治方法[J].中國科技信息,2005(24).
城市化的特征:城市,作為一個地區經濟繁榮的載體,許多地區都在將城市化作為經濟發展的一個衡量標準。城市化作為社會經濟的一個轉換方式和過程,包括了人口、經濟、社會、文化等內容,從這些方面來看,城市化的首要表現就是人口的大規模遷移和集中,這些遷移的人口,大部分是農村人口,這是一個農村向城市轉移人口的過程,這個過程是隨著經濟發展和社會進步而產生以及形成的。其次,城市化的本質是通過人口的聚集而改變經濟結構和生產生活方式,促進城市的繁榮和發展。城市化推動了農業生產和工業化的發展,并且促進了商業貿易的發展,隨著城市化的推進,從事第一產業的勞動力放棄了低效傳統的第一產業,轉而從事高效的第二第三產業,這些變化導致了城市產業結構的轉變與升級,城市的財富創造值不斷提高。第三,城市的勞動力劇增促進了城市經濟的發展,城市經濟的發展又使城市居民的生活水平發生了改善,人們的生活方式不斷完善,相對而言,人們的素質不斷提高,觀念不斷更新,文化不斷提升,這些不僅是城市物質文明的進步,同時也是精神文明進步的體現[1]。
安徽省城市化經濟發展:近幾十年,工業建設使城市發展迅速,一個地區的城市化進程反映了這個城市的經濟發展水平。同全國相比,安徽省城市化發展的水平和速度有點過低。但是這只是在改革初期的安徽省狀況,進入新世紀以來,安徽省迎來了發展的大好時機,城鄉經濟發展勢頭良好,以合肥,馬鞍山,蕪湖等城市為代表,省內各地區經濟呈現快速健康發展趨勢,近幾年來每年生產總值都比上年增長百分之十左右,這顯示著安徽省經濟增長運行質量在穩步提高。
二、安徽省高等教育目前的發展狀況
改革開放以來,我國人民普遍開始重視教育程度,由20世紀80年代至今,社會主體的受教育水平由小學變為初中,再變為高中,后來是大學,現如今,大學已成為普遍的受教育水平,研究生和博士學位已成為主體教育水平攀升的下一個高峰。安徽省內的受教育水平總體來說也是依著這個規律發展的。另外,安徽省成人教育和高等職業教育近十年來發展規模不斷壯大,各方面數據表明,安徽省高等教育的快速發展提高了整體受教育層次,各教育機構已擁有較完善的辦學體系和較大規模的辦學格局,為社會培養出了大批的優秀人才。
三、安徽省高等教育與城市化經濟發展存在的關系
從各方面的相關資料我們可以看出,近年來經濟的發展與人們受教育的程度是成正比發展的,經濟是教育發展的基礎和物質保證,教育是經濟發展的智力基礎。也就是說,受教育程度和城市化經濟發展二者相互輔助,互相促進,共同發展[2]。從中我們可以看出,教育對經濟發展起著提供人力資源的優勢,教育通過對人的培養、改變、提高而對經濟發展發揮作用。而經濟的發展反過來又為人們受教育奠定了基礎,提供了條件,經濟的發展是使人們受到高等教育的搖籃。下面我們就高等教育對城市化經濟發展的影響和城市化經濟發展對高等教育的影響兩方面來研究高等教育與城市化經濟發展的關系。
從高等教育的發展對城市化經濟發展的影響和促進方面來看,教育業的發展可以讓受教育者接受文化和科學知識,高等教育為經濟的發展提供了人力資源,知識是經濟可持續發展的前提條件,是社會發展的基礎,發展科技教育來培養人才可以提高社會勞動力的文化素質,高等教育促進了人力資本的優化。現代工業的發展需要科學技術人才把科技成果應用到實際生產過程當中,勞動者的知識和技能就是促進社會發展和經濟發展的資本,而勞動者的素質的好壞,科技文化水平的高低,經營管理能力的強弱,很大程度上來說都取決于他們受教育程度的高低。因此,通過教育來培養人們的勞動能力,提高勞動力的質量和素質,可以推動社會經濟的發展。不難看出,經濟比較發達的地區高等學校分布都比較密集,就安徽省而言,合肥市是一個擁有眾多高等教育機構的城市,而作為安徽省省會的合肥市,其經濟發展勢頭可見一斑。一方面是因為,高等教育是培養知識信息人才的搖籃,另一方面,高等學校里面聚集著大量的學術成員,科學水平較高,可以為其區域提供各種科學技術的成果,從而為經濟發展提供了強大的支柱。 因此,從促進經濟發展過程的角度來看,發展高等教育不僅可以全面提高人們的文化素養,同時也可以促進科技產業的發展,拉動經濟增長。
從城市化經濟發展對高等教育程度的影響來看,一個城市或一個地區的經濟為當地的高等教育發展提供了物質支撐。高等教育的發展會受到當地經濟發展水平的制約,就安徽省來看,70年代以前,安徽省屬于貧困地區,當時人們普遍受教育程度很低,初中畢業就算是很高的學歷,這就是經濟制約了受教育水平,教育如果沒有社會財力的支持根本就無法發展,只有物質生活豐富了人們才會從物質生產中解脫出來去接受教育,所以才說,經濟的發展是教育發展的根本動力。城市化促進了經濟體系的改進與發展,城市化經濟發展為人們接受高等教育提供了保障,同時也提出了要求,教育在受經濟發展提供物質條件的同時也要為經濟發展大力培養人才,這樣才能促進經濟的發展,從而進一步促進教育的發展。
四、高等教育與城市化經濟協調發展
摘要：《科學》課的本質特點是結合實驗教學的實際，面向全體學生，以實驗為突破口，能夠培養學生的創新精神和實踐能力。實驗是研究科學的重要方法，它能激發學生的學習興趣，提高學生學習效果，增強學生創新實與實踐能力。但課本中有些演示實驗難度大，缺少了直觀性，學生接受知識的效果不明顯，所以在教學中，盡可能讓學生自己利用生活中一些物品，自己設計一些小實驗，從而達到全面提高學生的科學素養之目的。
關鍵詞：學生設計實驗 激發學習興趣 提高創新與實踐能力
在自然科學的教學中，應非常重視提高學生的思考、創新和動手能力，引導學生養成全面思考問題和解決問題的習慣。教師是知識的傳授者，這一點在新課程中并沒有改變，只是跟以前不同，教師是傳授者的同時更應該是學生的引導者，應該把以前課堂的配角學生改變成帶著自己知識、興趣、感情參與到課堂活動的主角。我們科學是一門來源與生活，并用之生活的一門學科，實驗是科學的基礎，在實驗中可以很好的培養學生觀察，思考，動手，創新的能力，在教學中完全可以采用開放的方法，讓學生自己設計實驗，去獲得知識，去培養學生創新和動手能力。
如果讓學生自己進行實驗，將能增加學生思考和動手的機會，有利于增強學生的實驗能力，只不過在教學中因為條件有限，只能讓學生做一些小型實驗，因為小型實驗所需的器材少，能利用生活中一些物品來進行實驗，在實驗中每個學生都能近距離觀察實驗從而獲得良好的實驗結果。如在學習“尋找金屬規律”一節時，讓學生觀察金屬鋁和鐵跟酸反應的現象，因為鋁跟鐵的化學性質不是很活潑，現象只是有一些微小的氣泡出現，再加上試管小，教室范圍大，學生人數又比較多，開始的時候大家還都比較感興趣，但是到了后來，由于大部分學生無法清楚的看到實驗現象，課堂秩序便有些亂了，有的顧自己看書，有的顧自己寫字。甚至有些學生開始竊竊私語，教室里鬧哄哄的亂成一團，不要說給學生傳授知識，連基本的課堂順序都保證不了。為了改變這種現象，筆者采取學生自己做實驗進行學習的方法，給每個小組發一些試管和試劑、金屬，這樣學生就能自己進行實驗操作，從而提高了學生的主觀能動性，培養了學生的實驗操作能力，學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。
生活中處處是知識，小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要科學知識和實踐能力。利用這些小實驗，能讓學生在實驗過程中觀察到一些有趣的現象，如用氫氧化鈉溶液滴加到鹽酸和氯化銅溶液中，會發現要過一會才有藍色的絮狀沉淀出現，有些學生還會在實驗中發現一些比較有趣的問題，原來枯燥的，難理解的化學知識一下子就變的容易學容易記了。
記得有一次上“環境對動物行為的影響”公開課，里面有個小實驗“含羞草哪個部位對觸碰最敏感”，試講的時候認為一個小實驗也沒什么，隨便講講學生聽懂就可以了，但整堂課講下來總覺得亮點不多，師生互動少，學生興致不高。我校的王老師就建議讓我把這個小實驗做起來。當我把幾盆含羞草搬上講臺，學生的眼睛就亮了，實驗中，學生興致高漲，不斷提出自己的問題和見解，一堂課不知不覺就結束了。明顯的實驗能激發學生的求知欲，引發對問題的積極思考和對科學的探索，培養學生的觀察，分析和解決問題的能力，拓寬學生的思維，使學生走一條開拓與創新的道路。
新的實驗評價不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更重視實驗中解決問題的能力。在實驗過程中讓學生自己來設計實驗儀器，學生自己做的儀器，更能鍛煉學生的動手能力，更能使學生產生強烈的求知欲。
當然進行小實驗也有很多的困難，主要是實驗器材的缺少。為了更好地解決這方面的困難，可以從以下幾方面做起：
一、利用身邊的一些材料來做小實驗
例如，一個礦泉水瓶可以做二氧化碳易溶與水的實驗；還可以做力能使物體發生形變的實驗，還可以做滾動摩擦與滑動摩擦的實驗，據研究可以利用一個礦泉水瓶可以完成初中上百個實驗。學生用熟悉的物品進行實驗，消除了對做實驗的神秘感，而且利用生活中的物體來做實驗，是在研究了物體的特點后再進行利用，也顯示了學生的創造性思維。
二、利用廢舊用品做實驗器材
將生活中一些日用品廢舊或損壞后不能用的，收集起來后“變廢為寶”，如可以把醫用輸液管和口服液瓶來代替導管和集氣瓶、試管。只要平時多注意觀察，就能變廢為寶，物盡其用，成為大家進行小實驗的好器材。當然為了學生的安全，有些小器材必須做消毒處理。在小實驗每個環節預防環境污染，在實驗過程中盡量減少或消滅有害物產生，使學生感到環保無小事，預防環境污染要從身邊的小事做起，培養學生強烈的環保意識，使綠色化學的理念在學生頭腦中生根發芽。
三、發動學生自制實驗器材
事實證明，發動學生開展自制實驗器材的過程，也就是學生實驗探究科學的過程，起到一箭多雕的作用。其一，培養了學生觀察、動手、動腦的能力，通過自制實驗器材，可以把科學知識和生活實際緊密結合起來，使學生養成善于分析，善于總結的良好習慣，使學生感到科學知識親切，能解決生活中的具體問題。例如在杠桿教學后讓學生制作桿秤，并思考秤桿如果斷一小截后，買主和賣主誰吃虧？通過制作能使學生自行解決上述問題。其二，加強學生對課內知識的理解和鞏固，學生通過自制實驗器材，可以大大豐富感性知識，深化與活化已掌握的科學知識，自制實驗器材與課堂實驗的密切聯系，可以使課堂實驗得到不斷的補充和延伸。
其三，提高學生探究科學的興趣，發展學生的個性，學生自制實驗器材以其小型、靈活、生動、多樣等特點，激發學生探究科學的強烈興趣，有利于因材施教，發展學生個性，開發學生智力。例如：“物體的熱脹冷縮”實驗，引導學生自帶或自制實驗器材，材料可帶：有橡皮蓋的小藥瓶（并在橡皮蓋上插一根吸管），氣球、橡皮管、乒乓球、可樂瓶、塑料袋等，啟發學生自己設計實驗來探究物體熱脹冷縮的自然現象。
通過開展自制實驗器材，同時，還開闊了學生視野、豐富了學生的知識，培養了學生勞動觀念和組織管理、經營管理等能力。
總之，小實驗能培養學生的興趣愛好，能提高學生的實踐能力，能引發學生對周圍事物的思考，使學生在實驗活動中培養創新能力和實踐能力，成為社會真正有用的人。
參考文獻：
［1］改進實驗培養學生環保意識.孫美濃.
［2］《初中科學新課程標準》.