高職男護生成績對實習適應性的影響

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臨床實習是護理專業學生完成職業教育的最后一個階段，也是至關重要的一個關鍵環節，是從學生角色向職業護士角色轉變的一個過渡過程，對于學生真正踏上職業道路具有重要的意義。在實習階段，學生從學校環境進入社會環境、職業環境，不可避免地會存在一個適應性的問題。一些學生面對實習環境的變化，可以在短期內通過自我調整適應，很好地完成臨床實習任務；也有一些學生面對實習環境的變化，難以進行有效的自我調控，產生一系列的適應不良現象，嚴重影響實習效率，甚至產生焦慮、抑郁等心理問題[1]。本文基于高職男護生數量不斷增多以及男護生在護理工作中的優勢作用愈發明顯的現狀，以河南護理職業學院護理專業2016級、2017級的120名男護生為研究對象，就其學業成績、情緒智力對實習適應性的影響進行研究，相關研究結果如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取河南護理職業學院2016級、2017級護理專業男護生共計120人，其中60人為學業成績達到優良的學生，60人為情緒智力測試達到120分以上的學生。兩組學生在個體特征、家庭環境、年齡以及心理健康方面差異無統計學意義（p＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

1）統計河南護理職業學院2016級、2017級護理專業男護生的學業成績（第二學年第二學期的考試成績），從中選擇學業成績排名前60的學生（其中2016級、2017級各30人）列為學業成績組，觀察其在臨床實習中的適應性情況。2）采用EIS大學生情緒智力量表，對河南護理職業學院護理專業2016級、2017級共342名學生進行情緒智力測驗，選出其中得分為120分以上者且不在學業成績組的60名學生，列為情緒智力組，觀察其在臨床實習中的適應性情況。3）采用雷潔編制的《護理學生臨床實習適應不良量表》，對120名男護生進行實習適應性評測，分別評估學業成績組與情緒智力組學生的實習適應性情況，并進行組間比較。4）將學生實習適應性評價納入實習報告內容，統計實習帶教教師對學生實習適應性情況的評價，分為差、中、良及優秀，比較兩組學生的差異。

1.3統計學方法

運用SPSS21.00統計軟件分析數據，計數資料以百分率（%）表示，數據比較采用χ2檢驗，計量資料以（x±s）表示，數據比較采用t檢驗，p＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組學生實習適應不良量表評分比較結果

學業成績組實習適應性評分120分以上者35人，占比58.33%，平均得分（107.8±5.26）分；而情緒智力組120分以上者達到49人，占比81.67%，平均得分達到（123.05±6.85）分。從評分結果來看，情緒智力組的實習適應性情況明顯要好于學業成績組，兩組比較差異有統計學意義（p＜0.05）。

2.2兩組學生實習帶教教師的適應性評價結果比較

學業成績組有22名學生獲得實習帶教教師的優秀評價（占比36.67%），有八名學生得到實習適應性差的評價；情緒智力組則有36名學生得到實習帶教教師的優秀評價（占比達到60%），僅有一名學生得到實習適應性差的評價。從評價結果來看，情緒智力組學生的實習適應性情況要明顯優于學業成績組，兩者比較差異有統計學意義（p＜0.05）。

3討論

從本次研究的結果來看，對高職男護生實習適應性的影響，情緒智力水平的影響明顯大于學業成績的影響，學生的情緒智力水平越高，對臨床實習的適應能力也就越強，二者成正相關；學生學業成績的高低，不能成為臨床實習適應性的決定因素。

3.1實習適應性問題研究的意義

本文所指的實習適應性，是指學生在實習階段面對實習環境所表現出來的應對、調整及適應能力[2]。高職護理專業的學生都要經過實習階段，才能最終完成學業，這一階段也是護生從學生身份轉變為職業護士身份的一次預演，對學生未來真正進入職業生涯有著重要的意義。但是，筆者在實踐中發現：有不少護理專業實習生在實習過程中存在或多或少的適應不良問題，尤其是男護生，在實習階段由于職業認同以及社會觀念等因素，適應不良問題較為突出，甚至不少男護生在實習結束后直接轉行，或是出現焦慮、抑郁等心理問題。實習適應性問題在大多數實習生身上都會出現，主要是學生從學校環境進入職業環境，對于環境變化總要有一個適應的過程，一些學生經過短暫的適應、調整之后，能夠很好地應對環境變化帶來的問題；也有不少學生在整個實習期間都會存在適應不良問題，表現為緊張、焦慮，難以正確處理各種人際關系等，往往對其未來的職業生涯帶來極為不利的影響。本文所研究的高職男護生實習適應性問題，是基于護生智力及非智力因素對實習適應性的影響，研究結果對于高職院校如何幫助學生解決實習適應性問題具有一定的參考價值。

3.2本研究120名男護生臨床實習基本情況

參與本次研究的河南護理職業學院護理專業男護生共計120名，且全部完成臨床實習任務。120名研究對象中，60名以學業成績排名從高到低進行選取并編入學業成績組，其中有45名學生是通過實習單位到校招聘進入實習崗位的，這些單位實習生的選擇標準就是以學業成績為依據；其余75名學生的實習單位是通過學校推薦或是自己聯系擇取的。本次研究采用EIS大學生情緒智力量表，對河南護理職業學院護理專業2016級、2017級共計342名男護生進行情緒智力測驗，最終選取評分高且不在學業成績組的前60名編入情緒智力組。兩組學生均取第二學年最后一學期期末考試成績作為本次研究的學業成績。實習期8～10個月，實行結束前一個月填寫《護理學生臨床實習適應不良量表》，實習結束后請實習帶教教師填寫《實習適應性評價表》，學生帶回學校提交。兩份表格的有效回收率均為100%。

3.3情緒智力是高職男護生實習適應性的關鍵影響因素

情緒智力（emotionalintelligence）這一概念的提出是在20世紀90年代，被用來表述對成功至關重要的一些情緒特征，如認識自己情緒的能力、管理自己情緒的能力、理解他人情緒的能力以及與人溝通交際的能力等[3]。如果把學業成績界定為一種學生智商的表現，那么情緒智力便可以界定為與之相對的學生情商的表現。本文所研究的就是學生這兩種不同的能力對實習適應性的影響。從本次研究的結果來看，情緒智力組男護生的實習適應性明顯優于學業成績組，這表明情緒智力是影響實習適應性的關鍵因素。情緒智力組的60名學生中有49名學生的《護理學生臨床實習適應不良量表》評分達到120分以上（總分140分），這些學生具有較好的人際交流與溝通能力，能夠較好地認識、管理自己的情緒以及理解他人的情緒，在遇到挫折或是問題時能夠自我激勵，主動解決問題。這些護生都具備較強的環境適應能力，在極短的時間內便融入新環境，并與同事以及帶教教師形成良好的人際關系。但學業成績依然是影響實習適應性的重要因素，從情緒智力組學生的實習適應性情況來看，獲得高分的護生不但情緒智力水平較高，且學業成績也多處于中上水平（如表3所示），表明學業成績對于護生實習適應性具有重要的影響，優良的學業成績可以為學生提供較強的自信，有助于學生以積極的態度開展實習工作，也有助于學生在人際交往中保持輕松、樂觀的心態。

3.4學業成績不是影響學生實習適應性的決定性因素

臨床護理工作有其特殊性，不但要具備較強的專業技術能力，而且需要具備較好的溝通能力、觀察能力、團隊協作能力等。在人們的主觀認識中，總是認為學業成績好的學生在實際工作中也會有較強的適應能力，能夠更好地勝任本職工作。如來校園招募實習生的各個單位，多以學生的學習成績來論英雄，較少考慮學生的情緒智力水平。在本文的研究中，學業成績組的60名學生中，只有35名在《護理學生臨床實習適應不良量表》評分上達到120分以上，也只有37名獲得實習帶教教師的優良評價，與情緒智力組之間的差異十分明顯，如表4所示。且一個不容忽視的問題是，量表評分達120分以上以及獲得實習帶教教師優、良評價的學業成績組護生，都具有較高的情緒智力評分，可見學業成績并不是影響學生實習適應性的決定性因素，情緒智力水平高低才是關鍵。

3.5解決學生實習適應性問題應針對性提高其情緒智力水平

實習適應性問題對于護理專業學生來說具有一定的普遍性，尤其是對于男護生來說，由于性別因素以及傳統觀念、認知等因素的影響，在實習過程中，很多男護生會出現思想困擾、職業認同以及人際交往等方面的問題，對其未來職業發展極不為利。本文的研究表明：與學業成績相較，學生的情緒智力水平對實習適應性影響更大。大量的研究已經表明：人的情緒智力是可以通過訓練和矯正措施得到改善和提高的，且情緒智力是隨著人的成長不斷發展成熟起來的，是一個動態變化的發展過程。目前，高職院校廣泛開展的就業培訓已經涉及一部分情緒智力培養、訓練的內容，但并不是很系統，也沒有明確提出情緒智力培養、訓練的概念。因此，在搞好專業教學之外，高職院校應針對性地加強學生情緒智力的培養、訓練，以更好地提高學生的實習適應能力。

參考文獻

[1]黃紫晴,張佳玉,葉碧容.護生臨床實習適應不良的現狀及影響因素分析[J].齊齊哈爾醫學院學報,2018,39(20):2440-2442.

[2]雷潔.護理學生臨床實習適應不良的評估和相關影響因素[D].江蘇:蘇州大學,2013.

[3]徐小燕,張進輔.情緒智力理論的發展綜述[J].西南師范大學學報（人文社會科學版）,2002(6):77-82.

作者:李麗娜