時間：2023-06-01 11:33:22
導(dǎo)語：在高職心理健康教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.教師心理調(diào)控能力不足
不少高校教師在工作中的壓力是對自己缺乏了解,教學(xué)工作不能從實際需要出發(fā),目標(biāo)定得太高或者過于理想化,最終遭遇挫敗。導(dǎo)致付出與收獲不相符,心理失去平衡,又不能很好的自我調(diào)節(jié)。糟糕的是大多高校教師自視甚高,自我評價高,自尊心過強(qiáng)。一旦受挫,就容易產(chǎn)生消沉、抑郁或偏激、沖動等問題。
2.不思進(jìn)取、得過且過心理普遍存在
教師職業(yè)是近幾年的熱門就業(yè)職業(yè),無論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師崗位每年都有多人競爭報考,因為教師崗位是大家眼中的“鐵飯碗”,有了教師編制后,工作就有了保障,沒有了生存壓力。而教師每年的假期又比較長,這就造成了部分教師的“假期綜合征”比其他職業(yè)人群出現(xiàn)的頻率要高,時間要久,一些教師開學(xué)后好久不能收心,導(dǎo)致備課不足,課堂狀態(tài)不好,學(xué)生評價效果差。一些教師比較懶散,幾年也不寫論文,不做課題,上課隨便應(yīng)付,據(jù)我系查課情況看,發(fā)現(xiàn)有教師上課馬虎,經(jīng)常給學(xué)生看視頻,甚至放一些與本專業(yè)無關(guān)的錄像和影片。這說明,部分教師存在不思進(jìn)取、得過且過的心理。
3.人際溝通偏少
高校教師與教師在工作的關(guān)聯(lián)度不高,尤其是專職教師,基本上都是1人負(fù)責(zé)一門課程,關(guān)于課程的交流不多,畢竟不需要坐班,有課就來上課,沒課就不來學(xué)校上班。教學(xué)團(tuán)隊也只是若干門課程的負(fù)責(zé)老師疊加組成,團(tuán)隊內(nèi)的交流僅僅是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)、教案格式、實訓(xùn)課程格式等方面,關(guān)于課程內(nèi)容的交流偏少,團(tuán)隊與團(tuán)隊的交流就更少;由于不坐班,教師與行政人員的接觸與交流機(jī)也不多,專職教師與學(xué)生的交流機(jī)會也不太多,不太了解學(xué)生的需求特點和學(xué)習(xí)中存在的問題。
4.少數(shù)教師缺少創(chuàng)新意識
高職學(xué)生處于青年時期,在思想上有較強(qiáng)的獨立性,喜歡獨立觀察、分析和思考,不喜歡禁錮和約束,創(chuàng)新意識強(qiáng),敢于標(biāo)新立異。高職教師的創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動力。具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問題,在已有知識的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見解,并能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通,建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識結(jié)構(gòu),主動對自己所教的學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究,提高學(xué)術(shù)水平,深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此,教師富有創(chuàng)造精神的性格特征,對促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。在骨干院校建設(shè)的背景下,高職教師要與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)理論知識和實踐經(jīng)驗,以適應(yīng)新的教學(xué)計劃、新的人才培養(yǎng)方案。但是目前有部分教師缺少創(chuàng)新意識,不能及時改變自己的教學(xué)方式,更新教案,改善教學(xué)手段,不能適時進(jìn)行實踐學(xué)習(xí),不能上專業(yè)實訓(xùn)課,導(dǎo)致實訓(xùn)課教師嚴(yán)重不足。
二、骨干高職時期教師心理健康優(yōu)化對策
1.調(diào)整心態(tài),樹立積極的人生態(tài)度
高職教師可以從以下幾點樹立自身的人身態(tài)度:第一,樂觀生活。笑一笑,十年少。樂觀是促進(jìn)身心健康的一劑良藥。積極穩(wěn)定的情緒和樂觀的人生態(tài)度是教師心理健康的重要標(biāo)志之一,也是促進(jìn)教師心理健康的一個重要條件。教師是社會的一份子,在生活和工作中難免會遇到這樣或那樣的困難,產(chǎn)生各種心理矛盾,有時還陷人煩惱和憂愁之中,要及時調(diào)節(jié)和疏通,避免可能引起強(qiáng)烈的心理沖突。學(xué)會釋懷,不要因為一次評優(yōu)或晉級沒通過或不及他人而困惑,教師只有以樂觀的心態(tài)來笑對困難,笑對挫折,才能有機(jī)會重新恢復(fù)心理平衡,才能以健康的心態(tài)直視人生。第二,學(xué)會釋懷,樂于吸取新經(jīng)驗,以新觀念對待生活,要以積極的眼光來看他人、看自己,對生活多一點體驗,少一點占有,要能夠欣賞他人。第三,正視自我,自我是根據(jù)來自自身的經(jīng)驗和對環(huán)境的認(rèn)知所形成的對自己的認(rèn)識和評價。依據(jù)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的觀點,每個人都以一種獨特的方式來看待自己和外界,并賦予其意義。正視自己的進(jìn)步與不足、成功與失敗中,既不要把自己看得過高,也不要看得過低,只有認(rèn)識自我,敢于正視自我,才能在正確的道路上且歌且行。還要與時俱進(jìn),及時調(diào)適自我心態(tài),從事實出發(fā),評估自己的能力。如在課程改革中自我要有客觀的估量,特別要真正認(rèn)識到自己的實力,在力所能及的范圍內(nèi)確定自己的目標(biāo),正確看待競爭,調(diào)整競爭心態(tài),與其他教師進(jìn)行積極的競爭與合作,對他人的評價正確對待,而不是過于敏感和關(guān)注。在了解自我、了解現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,完成對自己的重新評價,學(xué)會放松,以積極的心態(tài)投入到骨干院校建設(shè)中去。
2.培養(yǎng)高職教師的角色意識
教師作為人類文化的傳播者,在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁紐帶的作用。角色意識包括角色認(rèn)知、角色體驗、角色期待。高職教師要通過學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練、社會交往等方式,認(rèn)識到社會對教師角色的期望和要求,在教師角色扮演過程中體驗責(zé)任感和愛心。在從事教育教學(xué)實踐活動中,經(jīng)常用教育者的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的心理、言行,自覺地認(rèn)識、評價與調(diào)節(jié)自己的心理活動。所謂教育者的標(biāo)準(zhǔn),實際上就是社會對教師的角色期待。這種期待,應(yīng)該形成教師“我是教師”、“我要象個教師”這一類教師角色意識的自我提醒。老師們?nèi)绻墚a(chǎn)生這種自我提醒的角色意識,那么就會多一些遵循師德規(guī)范的自覺性。自發(fā)學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》,并能經(jīng)常反思自己,是否符合社會對高職教師的角色期待,是否達(dá)到了一個教育者的標(biāo)準(zhǔn)。
3.培養(yǎng)教師在心理品質(zhì)方面的自我評價能力
自我評價能力反映一個人的成熟度,教師往往有自尊自強(qiáng)、自我獨立意識強(qiáng)等特點。還應(yīng)該培養(yǎng)教師善于從自己的優(yōu)點、缺點來全面的審視自己。對自己有一個清晰、正確的認(rèn)識。作為教師應(yīng)從學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家人等人的評價信息反轉(zhuǎn)來檢查自己、評定自己,透過自己的“生活觀”來評價自己,從教育教學(xué)效果、從學(xué)生成長變化上認(rèn)識自己。這樣才能使師生之間形成互補(bǔ)關(guān)系,使教師各方面品質(zhì)得到不斷發(fā)展提高。
4.面對壓力,學(xué)會自我調(diào)節(jié)
骨干院校建設(shè)時期,高職教師需要在短間內(nèi)完成大量的任務(wù),加上科研、職稱、教學(xué)、人際關(guān)系處理等種種壓力,使教師不堪重負(fù)。因此,教師一定要學(xué)會化解壓力和自我情緒調(diào)節(jié)。培養(yǎng)正確的壓力觀,減輕內(nèi)心沖突。要認(rèn)清壓力不可避免觀,要生存都應(yīng)有壓力;而壓力是可以控制和調(diào)節(jié)的,要善于分解壓力,要認(rèn)識到?jīng)]有任何壓力是無法承受的,沒有過不去的坎,可通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹響?yīng)對,比如戶外運動、和朋友談心、寫微博或博客抒懷、適當(dāng)?shù)耐骐娔X游戲等,當(dāng)內(nèi)心平靜下來后,及時澄清收獲與代價,自我暗示,建立積極的內(nèi)在對話。
5.增強(qiáng)教師教學(xué)效能感
優(yōu)化教師心理品質(zhì),旨在增強(qiáng)教師教學(xué)效能感。可通過兩種途徑:第一,自主學(xué)習(xí),積極要求進(jìn)步。羅斯研究發(fā)現(xiàn),自我效能高的教師在改革中往往更能接受挑戰(zhàn),使用難度較大的教學(xué)方式;而自我效能低的教師的改革動機(jī)不強(qiáng)烈、工作不努力且普遍感覺緊張和壓抑。施瓦爾澤(Schwarz-er)等也發(fā)現(xiàn),自我效能低的教師往往傾向于焦慮和擔(dān)憂。因此,高職教師要能夠自主學(xué)習(xí),不但應(yīng)該能夠主動、積極、自覺地學(xué)習(xí),養(yǎng)成搜集、處理最新信息的能力,而且應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)有長遠(yuǎn)的規(guī)劃,特別要針對不同成長階段的特點制定自己的學(xué)習(xí)計劃,以保證較高的教學(xué)效能感。第二,多找機(jī)會參加高職院校的各種師資培訓(xùn)。國家示范(骨干)院校新增專業(yè)教師須具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷,具備雙師素質(zhì)。在崗教師需要繼續(xù)在職學(xué)習(xí),每年完成一定規(guī)模的師資培訓(xùn)。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在3年建設(shè)期間,要通過國外培訓(xùn)、國內(nèi)學(xué)習(xí)、參加專業(yè)建設(shè)研討會、掛職鍛煉、同行業(yè)間相互交流等形式,培養(yǎng)成2名專業(yè)帶頭人,7名骨干教師,7名雙師素質(zhì)教師,另聘請16名兼職教師,這為教師參加培訓(xùn),提升自我創(chuàng)造了良好的機(jī)會。
6.改善高職教師的人際關(guān)系
第一,學(xué)校要鼓勵教師多接觸當(dāng)?shù)厣鐓^(qū),多宣傳學(xué)校,與社會多接觸,讓各行業(yè)了解學(xué)校,比如多承辦一些湖北省和武漢市的各級比賽,各種考試,變相地為學(xué)校做宣傳。第二,要強(qiáng)化團(tuán)隊意識,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。可分三步逐漸培養(yǎng)集體團(tuán)隊意識:首先是各教研室、各辦公室內(nèi)形成小集體的觀念,共同進(jìn)取,相互督促,相互幫助;其次是各系部、各處室形成一個較大的團(tuán)隊,互相監(jiān)督提高;最后是系部與系部,系部與學(xué)校其他行政部門形成集體觀念,共建骨干院校。第三,要建設(shè)關(guān)懷型、合作型的校園文化,各項規(guī)章制度和管理措施都應(yīng)鼓勵合作,倡導(dǎo)關(guān)懷,在注重獎勵個人的基礎(chǔ)上,一定要更加注重獎勵集體,骨干校建設(shè)中有一項非常重要的任務(wù)就是專業(yè)群建設(shè),一個專業(yè)該是一個小集體,相關(guān)專業(yè)則和重點專業(yè)組成一個大集體,只有大集體的整體進(jìn)步,骨干校建設(shè)才能順利進(jìn)行。第四,適當(dāng)開展師生共同參與的校園文化活動,如組織師生一起看有教育意義的電影,組織師生混合羽毛球賽、乒乓球賽等,拉近教師與學(xué)生之間的心理距離,讓師生之間更深入地相互理解,體會對方的苦與樂,優(yōu)化師生關(guān)系。第五,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間要經(jīng)常交流,領(lǐng)導(dǎo)與教師要成為彼此尊重的朋友,縮短領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間的心理距離,建立工作關(guān)系之外的日常生活關(guān)系。
三、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)；信息管理；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)
培養(yǎng)計算機(jī)信息管理人才，高職院校必須正確處理一個根本性的問題，就是要把培養(yǎng)目標(biāo)全面在課程體系上反映出來，要精心設(shè)計課程體系，絕不停留在課程教學(xué)的淺薄層面上，從計算機(jī)信息管理專業(yè)課程建設(shè)入手，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求為基點，給學(xué)生營造充分的實踐機(jī)會和施展才能的空間，這樣才能在時代的發(fā)展中，實現(xiàn)計算機(jī)信息管理專業(yè)人才的健康培養(yǎng)。
一、明確高職專業(yè)人才目標(biāo)，實施課程改革的基本思路
在高職院校中計算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅是提高課程的教學(xué)質(zhì)量，而是要更加明確高職專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要使學(xué)生能夠滿足企業(yè)需求，掌握上崗技能。同時，應(yīng)了解和研究我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景，并挖掘市場需求，通過調(diào)研，分析企業(yè)所需的人才類型和對應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，以此確定本專業(yè)的核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力及應(yīng)取得的技術(shù)等級或職業(yè)資格證書。因此，計算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能完全建立在以行業(yè)服務(wù)為依托的基礎(chǔ)上，將行業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心定位。突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，高職培養(yǎng)計算機(jī)信息管理人才應(yīng)向以下三個方面的人才傾斜。
一是信息處理技術(shù)人才的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)、電子政務(wù)與辦公自動化的推進(jìn)，企業(yè)對高技術(shù)人才的需求異常迫切。二是信息系統(tǒng)的管理、維護(hù)和開發(fā)人才的培養(yǎng)。目前各中小企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展如火如荼，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)就離不開信息系統(tǒng)管理、維護(hù)和開發(fā)這方面的人才。三是圖形信息處理人才的培養(yǎng)。在計算機(jī)領(lǐng)域中圖形、圖像處理，及平面設(shè)計和三維動畫技術(shù)是工作中不可或缺重要部分，因此，培養(yǎng)好此三方面的人才，是高職培養(yǎng)計算機(jī)信息管理專業(yè)人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
經(jīng)過不斷的探索與實踐，計算機(jī)信息管理專業(yè)課程教學(xué)實施課程改革的基本思路是，堅持強(qiáng)化實踐、精化理論、主重能力的教學(xué)方針。具體在以下兩個方面進(jìn)行改進(jìn)。
一方面是課程設(shè)置緊跟企業(yè)需求。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和企業(yè)需求緊密結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要對計算機(jī)信息管理專業(yè)人才的崗位群進(jìn)行追蹤調(diào)查，把握企業(yè)對計算機(jī)信息管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求動態(tài)，運用有針對性的課程改革思路，確保專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)需求相聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的技能；另一方面是課程整合跟隨市場變化。課程改革的理念與實踐相結(jié)合，以理論做鋪墊、以技術(shù)做重點，全面承載課程的實質(zhì)目標(biāo)。一切為學(xué)生負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點及畢業(yè)后的就業(yè)道路，對信息管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行全面改革。[2]在制定課程項目和設(shè)計學(xué)習(xí)規(guī)劃時，把所有的知識點巧妙地融入實際的訓(xùn)練之中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以強(qiáng)烈的感性認(rèn)識和實際動手機(jī)會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓實操訓(xùn)練過程成為高職培計算機(jī)信息管理專業(yè)人才的堅強(qiáng)后盾。
二、體現(xiàn)高職專業(yè)特色，改革教學(xué)摸式
高職院校的專業(yè)特色，體現(xiàn)在學(xué)生的實操技能接近企業(yè)崗位技能，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本專業(yè)宜采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開發(fā)的出發(fā)點，開設(shè)3-5門工學(xué)結(jié)合課程，開發(fā)任務(wù)驅(qū)動式教案，將滿足工作任務(wù)需求為課程講授的出發(fā)點，使學(xué)生達(dá)到零距離上崗。
在教學(xué)過程中采用理論教學(xué)、實驗、實訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來進(jìn)行。每門課程可根據(jù)不同章節(jié)的特點以及學(xué)生所需達(dá)到專項能力的要求，把實驗、實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中。并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實踐，在有些實驗、實訓(xùn)場地沒有落實的情況下，教師制作一些與實驗、實訓(xùn)相聯(lián)系的多媒體教學(xué)片，或者制作實際操作過程的錄像，利用多媒體教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)過程更加形象生動，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，較好的解決了理論與實際相聯(lián)系。考核方式應(yīng)采用理論、實驗和實訓(xùn)相結(jié)合的方法，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合評定出成績。 轉(zhuǎn)貼于
同時以賽促教，以賽促學(xué)，也是有利于學(xué)生技能發(fā)展的教學(xué)模式。利用參加各種技能大賽的方式，組織學(xué)生報名參加，分配指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。并通過大賽的組織分類，創(chuàng)建各種課外興趣小組，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實際鍛煉。老師給學(xué)生提供立體化的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高職院校應(yīng)通過各種途徑，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，例如頂崗實習(xí)，經(jīng)過雙向選擇，一部分優(yōu)秀學(xué)生走到企業(yè)，在企業(yè)完成本課程的部分學(xué)習(xí)任務(wù)。采用頂崗實習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在企業(yè)具體工作崗位上，實現(xiàn)了“教室與實習(xí)地點一體化，職場與學(xué)校一體化，工作過程與學(xué)習(xí)過程一體化”。
三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以雄厚的師資隊伍培養(yǎng)專業(yè)人才
首先要培養(yǎng)出心理健康、高素質(zhì)的學(xué)生，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這就需要學(xué)校尊重和塑造學(xué)生的性格，健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)心理咨詢部門，對學(xué)生常見心理障礙進(jìn)行心理診斷與咨詢，同時學(xué)生社團(tuán)成立專門的心理協(xié)會，幫助學(xué)生宣泄情緒、緩解壓力、改變不合理認(rèn)知方式、提高心理調(diào)節(jié)能力。利用墻報、黑板報、報刊，廣播電視等宣傳工具，提高學(xué)生心理保健意識。
另外要提高學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)以課程改革為動力，促進(jìn)計算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，安排和設(shè)計學(xué)科拓展的內(nèi)容，使學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。培養(yǎng)出知識全面、基礎(chǔ)扎實、能力過硬、備受用人單位歡迎的計算機(jī)專業(yè)人才。好的課程設(shè)置離不開行之有效的教學(xué)方法，而好的教學(xué)方法同樣離不開科學(xué)合理的課程設(shè)置，做到兩者相為輔翼，互為照應(yīng)，才能促進(jìn)計算機(jī)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。要推動整個課程體系的建設(shè)，還應(yīng)重視以下幾個方面。
其一是教師的專業(yè)精神。因為，學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，源頭往往來自于教師強(qiáng)烈的專業(yè)精神，包括教師對自己的職業(yè)所抱有的理想、信念和職業(yè)道德操守等。要使教師認(rèn)識到專業(yè)精神在其專業(yè)教學(xué)過程中的重要作用，教師要有自覺培育、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和團(tuán)隊精神，用愛心、責(zé)任心和事業(yè)心去感染學(xué)生、塑造學(xué)生，實現(xiàn)自我，貢獻(xiàn)社會，對塑造學(xué)生人生觀、價值觀以及專業(yè)能力都起到積極的推動作用；其二是良好的校內(nèi)環(huán)境。培養(yǎng)計算機(jī)信息管理專業(yè)人才，要創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，因此，高職院校還要積極創(chuàng)造各種有利條件，如健全和完善考核機(jī)制、發(fā)揮有經(jīng)驗教師的帶頭作用，老教師指導(dǎo)和帶動青年教師等，給教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國考察等機(jī)會，確保對教師做到既使用又培養(yǎng)，努力滿足教師專業(yè)、職業(yè)發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要；其三是選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，由于高職教育的職業(yè)性、實踐性，決定了高職教師在專業(yè)化發(fā)展道路上只在課堂和學(xué)校里是無法實現(xiàn)的，必須深入社會、深入企業(yè)，及時了解計算機(jī)信息管理專業(yè)的前沿技術(shù)、企業(yè)崗位所需技能，進(jìn)而不斷完善和提高自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。只有形成計算機(jī)信息管理專業(yè)雄厚的師資隊伍，高職才能培養(yǎng)出合格的計算機(jī)信息管理專業(yè)人才。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
（一）實踐教學(xué)體系由課內(nèi)實驗、集中時間的項目實訓(xùn)、畢業(yè)實踐三個部分組成，協(xié)調(diào)合作實現(xiàn)技能目標(biāo)。主要開設(shè)的實訓(xùn)課程有數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓(xùn)，管理信息系統(tǒng)實訓(xùn)，網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)，辦公軟件實訓(xùn)，微機(jī)維護(hù)修理實訓(xùn)等。
（二）從時間、師資、場地和技術(shù)服務(wù)四個方面強(qiáng)化實踐教學(xué)，一是增加實踐教學(xué)內(nèi)容與時間，加大實踐學(xué)時比例；二是進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，從企業(yè)聘請一批技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師，同時選派老師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；三是加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，營造良好的實踐訓(xùn)練環(huán)境；四是鼓勵教師大力開展科研與技術(shù)服務(wù)工作，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平專業(yè)技能水平，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作[5]。
（三）利用較長的畢業(yè)實踐時間，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，獲得真正的工作體驗。除了畢業(yè)綜合實踐，有必要增加8-10周的機(jī)動時間，使學(xué)生有較充分的時間進(jìn)行頂崗實習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。
（四）積極引導(dǎo)學(xué)生開展“第二課堂”活動。本專業(yè)第二課堂以開發(fā)學(xué)生對本專業(yè)興趣和技能為著力點，開展有助于學(xué)生提高專業(yè)綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，技能訓(xùn)練等，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)揮特長，提高職業(yè)技能。
通過構(gòu)建以上工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系，加大技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場工作能力，讓學(xué)生真正擁有一技之長，從而提高就業(yè)競爭力。
［論文摘要］隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)出來，這一問題給高職院校、學(xué)生、教師以及社會帶來了諸多消極影響。文章分析了高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響，并從教師自身角度提出了調(diào)適職業(yè)倦怠的有效途徑。
［論文關(guān)鍵詞］高職教師 職業(yè)倦怠 自我調(diào)適
職業(yè)倦怠對教師而言是一種隱形的職業(yè)傷害，不僅影響教師的工作，而且影響教師的心理健康。目前，我國高等職業(yè)教育正處在高速發(fā)展時期，而有關(guān)高職院校教師職業(yè)倦怠的研究尚處于起步階段。在這種形勢下，對高職院校教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行研究就顯得尤為重要。
一、職業(yè)倦怠的定義
“職業(yè)倦怠”這一概念最初由美國心理學(xué)家費登伯格（Freudenberg）于1974年提出，主要是指助人職業(yè)工作者由于長期從事“人際工作”而產(chǎn)生對服務(wù)對象漠不關(guān)心，對工作無熱情、倦怠等負(fù)性態(tài)度的現(xiàn)象。此后，廣大學(xué)者對職業(yè)倦怠開展了多方面的研究，并提出了很多定義。其中最常被引用的是馬斯樂（Maslach）和杰克森（Jackson）關(guān)于職業(yè)倦怠的定義：“在以人為服務(wù)對象的領(lǐng)域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀。情感耗竭是指個體情感資源過度消耗、疲乏不堪、精力喪失。人格解體是指個體對待服務(wù)對象的負(fù)性、冷漠、過度疏遠(yuǎn)的態(tài)度。個人成就感降低指個體的勝任感和工作成就感下降，消極評價自己工作的意義與價值的傾向。”
二、高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響
隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和學(xué)校教育改革的逐步深入，高職教師隨時要面對新的挑戰(zhàn)。如果高職教師不能妥善處理各種問題，長期累積的壓力便會損耗他們的工作熱情，導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，使他們以消極的態(tài)度面對學(xué)生、同事和工作。高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.對學(xué)生的消極影響。教育家德沃肯（Dorkin）曾說：“且不論教師職業(yè)倦怠對教師個體及學(xué)校組織產(chǎn)生什么樣的后果，這些教師的學(xué)生才是最終的犧牲者。”職業(yè)倦怠往往使高職教師產(chǎn)生急躁、疲憊、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，在這種情緒的影響下，他們對學(xué)生的關(guān)注必然會減少，對學(xué)生的管理也會變得松散。同時，職業(yè)倦怠所帶來的人格解體也會使高職教師對學(xué)生的態(tài)度變得冷漠和疏遠(yuǎn)，甚至可能對學(xué)生采取粗暴的教育方式。
2.對教師的消極影響。職業(yè)倦怠對高職教師的消極影響表現(xiàn)為四個方面。首先，職業(yè)倦怠會導(dǎo)致高職教師經(jīng)歷較多的焦慮、自卑、抑郁等消極情緒，同時，悲觀、責(zé)備他人、自我貶損、抵觸新事物等狀況也會經(jīng)常發(fā)生。其次，在認(rèn)知層面上，職業(yè)倦怠產(chǎn)生的去個性化使高職教師的自我效能感降低，對學(xué)生失去關(guān)愛和耐心。再次，職業(yè)倦怠往往造成高職教師的人際關(guān)系緊張。情緒衰竭和人格解體所產(chǎn)生的心理問題容易導(dǎo)致教師被負(fù)面情緒主導(dǎo)，嚴(yán)重影響教師的心理健康。由于情緒上的敏感多疑，在出現(xiàn)人際沖突時，教師往往傾向于對他人的言行做出負(fù)面解釋。對工作的不滿和失望常常會使教師在人際交往中表現(xiàn)出回避和退縮。最后，職業(yè)倦怠直接影響高職教師的職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)倦怠所導(dǎo)致的社會生活功能受損嚴(yán)重影響著教師的工作，制約著教師的教學(xué)活動，由此帶來教學(xué)效率的降低、績效下降，調(diào)崗、降級等懲罰也會隨之而發(fā)生。
3.對教學(xué)的消極影響。職業(yè)倦怠往往導(dǎo)致高職教師的觀察力、決策力和解決問題的能力減弱，由此，高職教師對學(xué)生的關(guān)注也會下降，甚至可能產(chǎn)生漠視學(xué)生的狀況。與此同時，對學(xué)生缺乏關(guān)注會使師生的溝通出現(xiàn)問題，影響教學(xué)方式和教學(xué)效果，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。同時，教師的職業(yè)倦怠會引發(fā)職業(yè)意識淡漠，在職業(yè)行為上體現(xiàn)為工作投入減少、不備課、不寫教案、上課照本宣科，對學(xué)生缺乏耐心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。 轉(zhuǎn)貼于
4.對社會的消極影響。當(dāng)今世界，國與國之間的競爭主要是人才的競爭，人才競爭最終會落實在教育質(zhì)量上。教師的素質(zhì)必然會影響到教育質(zhì)量，進(jìn)而影響國家的競爭力。高職教師的職業(yè)倦怠往往使教師的人際關(guān)系受損，進(jìn)而影響教師的心理健康狀況。另外，如果高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生無法立足職場，就必然會給國家的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不良影響。
三、高職院校教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適
高職院校教師職業(yè)倦怠并不是一個簡單的現(xiàn)象，而是社會、高等職業(yè)教育、學(xué)生和教師等多種因素共同作用的結(jié)果。預(yù)防和解決高職教師的職業(yè)倦怠，需要從多方面加以思考。從教師自身來看，可以采取以下方法對職業(yè)倦怠加以防范和緩解：
1.正確認(rèn)識職業(yè)倦怠。高職教師應(yīng)正確地認(rèn)識職業(yè)倦怠。首先，教師應(yīng)認(rèn)識到職業(yè)倦怠是一種不良的病癥，會影響他們的教學(xué)質(zhì)量、工作效率甚至身心健康，絕不能聽之任之。其次，由于職業(yè)倦怠在教師行業(yè)中的發(fā)生率比較高，因此，教師必須清楚什么是職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠的典型癥狀有哪些。有了這樣的認(rèn)識，教師就可以以積極的態(tài)度和有效的措施去緩解職業(yè)倦怠帶來的消極影響。最后，教師應(yīng)該意識到職業(yè)倦怠并不是只在一生中發(fā)生一次，“它可能一次又一次地潛進(jìn)我們的生命。如果我們學(xué)著識別自身職業(yè)倦怠的癥狀，并在危害產(chǎn)生之前捕捉到它，那么我們就能很快地恢復(fù)平衡，而不需要一個較長的恢復(fù)時期。”
2.樹立高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)信念。教師在教育活動中需面對多種復(fù)雜的社會關(guān)系，無論是宏觀的社會制度還是學(xué)校的行政管理制度都對這些社會關(guān)系的處理有著外在性制約，這種制約必然會導(dǎo)致教師對制度產(chǎn)生抵觸情緒。同時，任何外在的制度都不可能監(jiān)督教師的所有行為，如果沒有內(nèi)在的約束機(jī)制起作用，外在監(jiān)督的效果也未必明顯。因此，強(qiáng)制性的管理制度具有相當(dāng)大的局限性，教師的行為需要有“自我監(jiān)督”的機(jī)制，這種機(jī)制實際上主要是教師的職業(yè)道德。教師作為一個職業(yè)群體有了良好的道德，就會形成良好的心理和輿論氛圍，也會以職業(yè)良心和信念的形式形成“我自監(jiān)督”機(jī)制。這種內(nèi)在的心理機(jī)制來自兩個方面，一方面是教師的良心，另一方面是教師的責(zé)任感。實踐證明，規(guī)范教師的思想行為是強(qiáng)化教師的良心和責(zé)任感的重要手段，它可以促使教師在內(nèi)在力量的推動下，在外在社會輿論的鞭策下，成長為優(yōu)秀的教育人才。
3.提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。許多高職教師的職業(yè)倦怠并非來自業(yè)務(wù)方面的壓力，而是來自于自身知識的枯竭。由于大部分高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，這使得教師不自覺地放松了對專業(yè)的學(xué)習(xí)。高職教師可以通過專業(yè)知識進(jìn)修，開展教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效地預(yù)防止職業(yè)倦怠。
關(guān)鍵詞： 行動導(dǎo)向教學(xué)法 高職韓語教學(xué) 重要作用
行動導(dǎo)向教學(xué)法是目前高職院校教學(xué)實踐改革過程中行之有效的教學(xué)方式之一，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，將多種教學(xué)方法、技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)方式，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
1.行動導(dǎo)向教學(xué)法的定義
行動導(dǎo)向也稱行為導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向，興起于20世紀(jì)80年代，是一種新型的職業(yè)教育理念、方案。德國已經(jīng)普遍接受并推廣行動導(dǎo)向教學(xué)，目前在我國部分高校也積極推行此項教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)的主要形式就是“行動導(dǎo)向驅(qū)動”，實施教學(xué)過程中，由教師進(jìn)行精心設(shè)計，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生充分動用心、腦、手，身體力行獲取知識、技能，培養(yǎng)分析、解決問題能力，使學(xué)生自行完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)法在韓語教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.行動導(dǎo)向教學(xué)法在韓語教學(xué)中的設(shè)計要求
（1）明確各單元的教學(xué)目標(biāo)及能力目標(biāo)；（2）引入漢語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)漢語溝通情境；（3）對于一些實際教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主操作訓(xùn)練；（4）教師先進(jìn)行實例操作示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、改造；（5）積極進(jìn)行討論總結(jié)；（6）實施理論、實踐一體化，多進(jìn)行練習(xí)鞏固；（7）對實訓(xùn)課程進(jìn)行一體化設(shè)計。
3.行動導(dǎo)向教學(xué)方法實施
3.1現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)法。采用視頻資料、電子教案等一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段達(dá)到可視、可聽、可動效果，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的通信功能進(jìn)行學(xué)習(xí)協(xié)商、討論。利用校內(nèi)外實習(xí)基地等各類資源；開展?jié)h語知識講座，邀請韓國學(xué)生到校與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生更好地將理論和實踐教育充分結(jié)合。
3.2課內(nèi)外實踐活動教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與韓語演講、辯論比賽等實踐，使學(xué)生深刻體驗韓語知識的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.3角色扮演教學(xué)法。將學(xué)生分組進(jìn)行韓劇中主人公的角色扮演，使學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中充分應(yīng)用所學(xué)知識，這樣不但能鍛煉、提高學(xué)生的實際能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4任務(wù)行動導(dǎo)向教學(xué)法。基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計專題活動，讓學(xué)生策劃促銷活動。學(xué)生便會積極運用所學(xué)韓語知識，搜集相關(guān)內(nèi)容、資料，進(jìn)行分小組的針對性探討，找出執(zhí)行任務(wù)的方法及技能，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對課程知識點學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，而且可以掌握一些搜集信息的方法。
4.教學(xué)實施過程
4.1精選任務(wù)
以學(xué)生的課程接受程度和實際需求為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計，做到將任務(wù)及活動與整個韓語課程體系的知識點有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)增加一些難度，方便學(xué)生學(xué)好新知識、新技能的同時靈活運用，解決實際難題。通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生堅定了對韓語專業(yè)發(fā)展的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，所以在運用行動導(dǎo)向教學(xué)法過程中，選擇、設(shè)計任務(wù)是關(guān)系其結(jié)果的關(guān)鍵因素。
4.2創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中親身感受情感的變化，學(xué)生全身心地投入，能夠提高學(xué)習(xí)自覺性及主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生職業(yè)意識的提高有積極的意義。例如進(jìn)行教學(xué)時可以多開展一些融匯了韓語知識點的競爭性小游戲，讓同學(xué)們進(jìn)行分組交流，抒發(fā)個人意見，再派出一位代表參加游戲進(jìn)行比賽。由于在比賽的過程中，學(xué)生積極性高，全心投入，會記憶更加深刻，還增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，讓學(xué)生感到真實的同時，又充分發(fā)揮教學(xué)的時效性。
4.3自主探究
實施教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個人看法及意見，將自己的見解進(jìn)行闡述，，充分培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。教學(xué)過程是動態(tài)的思維過程，問題的出現(xiàn)是思維開展的前提。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力。教學(xué)過程中可采用自主發(fā)言的方式，針對某一項問題使學(xué)生充分發(fā)表個人意見及觀點，擺脫條框束縛，進(jìn)行自我總結(jié)、自主探究，教師跟隨學(xué)生思路，從旁進(jìn)行引導(dǎo)、矯正，推進(jìn)自主探究能力的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力。
4.4評價激勵
評價激勵是提高學(xué)生興趣的有效方式。采取評價激勵措施不僅能夠促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，使師生關(guān)系融洽，而且在無形中會形成一個和諧、無拘束的課堂氣氛，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有益。評價激勵方法能夠促進(jìn)學(xué)生對教師的尊重與信任，“親其師，信其道”，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心及成就感。學(xué)生體驗到成功的愉悅，可以感受到自我價值的存在，學(xué)生心理健康需求得以滿足，可以增強(qiáng)自信心。評價激勵的方式有口頭評價激勵及書面評價激勵兩種形式。針對學(xué)生層次的不同，提問適度的問題，在學(xué)生回答正確后適時給予鼓勵、肯定；批改作業(yè)時可適當(dāng)批注一些激勵性評語。
5.結(jié)語
行動導(dǎo)向教學(xué)法是目前高職院校教學(xué)實踐改革過程中行之有效的教學(xué)方式之一。將多種教學(xué)方法、技術(shù)有效結(jié)合，是注重培養(yǎng)學(xué)生能力的有效教學(xué)方式。采用行動導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、相互補(bǔ)充的方式進(jìn)行授課，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，因此，在高職韓語教學(xué)中要有效地使用行動導(dǎo)向教學(xué)法，有效地提高韓語教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)一步推動韓語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐相玉.高職應(yīng)用韓語專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（04）.
關(guān)鍵詞：高職院校；課程診改；數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用
1引言
為貫徹落實教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）啟動相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）文件精神[1]，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已連續(xù)三年從學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等五個層面開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作。做好“課程診改”工作既是教育主管部門的政策導(dǎo)向，又是學(xué)校深化內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)實需要[2]。本文以高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程為例，從課程概況、課程教學(xué)、診改實施情況、診斷意見與改進(jìn)措施、改進(jìn)效果、展望與思考等六個方面，介紹對課程的診斷與改進(jìn)工作所進(jìn)行的探索與實踐。
2課程概況
《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》是高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，培養(yǎng)面向數(shù)據(jù)庫技術(shù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)庫運維、數(shù)據(jù)庫管理等工作崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。該課程的前導(dǎo)課程為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《JAVA程序設(shè)計》，后續(xù)課程為《JSP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》。課程團(tuán)隊由具有碩士及以上學(xué)位的老師組成，其中包括來自企業(yè)的專家。課程教學(xué)有電子教案、多媒體課件、教學(xué)案例、課程實訓(xùn)任務(wù)書等多類資源。擁有安裝了SQLServer2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的實訓(xùn)室，能滿足課程基本的教學(xué)和實訓(xùn)需求。課程考核采用過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式。其中過程性考核以項目實訓(xùn)考核為主，結(jié)果性考核則采用期末考試的方式進(jìn)行，它們在期末總評成績中各占50%。
3課程教學(xué)
《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容由創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、使用數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫三個學(xué)習(xí)情境組成。在教學(xué)過程中始終堅持“勤于課前、精于課中、思于課后”的原則，課前確定課堂教學(xué)目標(biāo)、完成單元教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備教學(xué)資料；課中靈活運用各種教學(xué)方法和手段，認(rèn)真貫徹“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念；課后教師輔導(dǎo)答疑，開展教師評學(xué)和學(xué)生評教，及時進(jìn)行教學(xué)反思。課程教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動方式，以一個典型的“學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（SCDB）”為主線，將3個學(xué)習(xí)情境細(xì)化為14個具體的工作任務(wù)，由這些工作任務(wù)串接起課程的知識點和技能點[3]。具體工作任務(wù)如表1所示。采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在每個工作任務(wù)中有機(jī)融合理論知識和技能訓(xùn)練，按照“任務(wù)引入—任務(wù)目標(biāo)—必備知識—任務(wù)實施—知識拓展—任務(wù)小結(jié)—實訓(xùn)練習(xí)”七個步驟，強(qiáng)化對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中靈活運用理論講授、操作演示、課堂實訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，綜合運用多媒體教室、數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)室等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
4診改實施
以學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作要點和實施方案、課程建設(shè)考核性診改制度等診改文件為指導(dǎo)，從2017年開始，連續(xù)三年對《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》這門課程就課程建設(shè)、課程教學(xué)兩個方面開展診改工作。貫通課程教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，做好課程教學(xué)診改，包括一周一次的課堂實時性診改、一學(xué)期一次的期末課程教學(xué)診改。貫通課程建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程建設(shè)診改，包括一月一次的月度自我診改、一年一次的年度考核性診斷。課程診改工作主要運用“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”的方式開展。“8字螺旋”由靜態(tài)和動態(tài)兩個螺旋疊加而成。靜螺旋指的是一個完整的工作流程：目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—計劃—組織—實施—診斷—激勵—學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—改進(jìn)，能夠針對課程建設(shè)診改工作形成自“目標(biāo)”開始的、較為全面和深刻的改進(jìn)方案。動螺旋指的是在質(zhì)量生成過程中，根據(jù)實時監(jiān)測到的數(shù)據(jù)，及時發(fā)出預(yù)警和即時跟進(jìn)調(diào)控、改進(jìn)的過程。其一般不涉及目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整[4]。依據(jù)動螺旋實時監(jiān)控、及時糾偏的特性，能較好地開展課程教學(xué)診改工作。此外，課程團(tuán)隊積極開展課程調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)、用人單位和學(xué)校畢業(yè)生、頂崗實習(xí)學(xué)生、在校生中收集匯總課程建設(shè)和課程教學(xué)方面的意見和建議。對照學(xué)校課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程考核性診改標(biāo)準(zhǔn)，查找課程在建設(shè)和教學(xué)兩方面的問題。通過認(rèn)真分析課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、課程考核及格率、學(xué)生對課程滿意度、學(xué)生評教、督導(dǎo)評價等教學(xué)反饋信息，綜合評估課程教學(xué)質(zhì)量。課程診改后，基本實現(xiàn)了課程建設(shè)團(tuán)隊的優(yōu)化、課程建設(shè)計劃的完善和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，使得課程目標(biāo)鏈更為清晰。教師在教學(xué)中注重實施理實一體和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，通過不斷增加教學(xué)案例來更新課程實訓(xùn)內(nèi)容。同時，通過課程內(nèi)容的選取和序化、廣泛收集師生對課程建設(shè)和教學(xué)方面的改進(jìn)意見和建議、加強(qiáng)課堂管理，使得學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有所好轉(zhuǎn)。
5診斷意見與改進(jìn)措施
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)在先進(jìn)性、完備性方面還有待提高。課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的表述較為抽象，不夠具體和可量化；課程考核方式中缺乏對學(xué)生平時表現(xiàn)的評價。將組織課程團(tuán)隊對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，使其表述更加清晰具體，便于量化操作，更能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；在課程考核方式中增設(shè)一個模塊，加強(qiáng)對學(xué)生平時表現(xiàn)的考核。（2）課堂教學(xué)中現(xiàn)階段使用的教學(xué)方法和手段還不夠靈活、豐富，信息化教學(xué)方面還有提升空間。教學(xué)模式比較單一，主要采用“講演練”的形式，未能形成有效的雙邊互動機(jī)制，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；信息化教學(xué)的運用比較單一，尚有更多功能待挖掘和使用。將加強(qiáng)課堂教學(xué)中的雙邊互動，突出學(xué)生的課堂主體地位；加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的運用。（3）課程團(tuán)隊中專任教師的“雙師素質(zhì)”還有待進(jìn)一步提升。專任教師企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷不足，需要組織教師參加專業(yè)、課程、教學(xué)方面的培訓(xùn)同時開展課程團(tuán)隊的教科研活動，不斷提升團(tuán)隊的教科研能力。（4）課程資源還不夠豐富、立體，未能較好滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求；課程實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際需求對接還不夠緊密。受課程團(tuán)隊主客觀因素的影響，課程資源建設(shè)工作進(jìn)展緩慢；課程實訓(xùn)缺乏企業(yè)真實項目環(huán)境和資源的引入。這都需要課程團(tuán)隊加強(qiáng)合作，分階段完成課程資源建設(shè)；同時與數(shù)據(jù)庫行業(yè)知名企業(yè)合作，開展課程共建。
6改進(jìn)效果
課程診改后，在課程建設(shè)和教學(xué)兩方面均獲得較為明顯的提升，基本能夠促成學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力目標(biāo)的達(dá)成。主要有以下幾個方面的效果：（1）課程團(tuán)隊根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)要求，細(xì)化了課程目標(biāo)，使其能夠量化操作，從而便于對學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度的有效測量。調(diào)整了課程考核方式，將學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神等納入考核內(nèi)容，使課程考核更能體現(xiàn)全面考核、綜合評價。（2）運用啟發(fā)式、討論式和參與式教學(xué)，提升了學(xué)生的主體地位。通過對微助教、騰訊課堂、QQ群等信息化教學(xué)平臺的運用，實現(xiàn)課程線上線下混合式教學(xué)。（3）選派了多名教師參加國家“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)，在一定程度上提高課程團(tuán)隊的執(zhí)教能力和“雙師”素質(zhì)。課程團(tuán)隊成員以福建省職業(yè)院校技能大賽為依托，不斷探索課程改革，積極開展教研活動，使得團(tuán)隊課程建設(shè)和課程教學(xué)能力均得到一定的提升。（4）課程資源建設(shè)得到了穩(wěn)步推進(jìn)，形成了集電子教案、課程實訓(xùn)、多媒體課件、微課視頻、試題庫等于一體的立體化課程資源體系。同時，教學(xué)團(tuán)隊與數(shù)據(jù)庫行業(yè)知名企業(yè)開展合作，在實訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目等方面開展了課程共建。
7展望與思考
課程團(tuán)隊將根據(jù)教育部第三批1+X試點證書中公布的數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用這兩個職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步調(diào)整和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，使其與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接更加緊密。在課程教學(xué)中，一方面貫穿德育、美育、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮教師教書與育人的雙重作用；另一方面積極利用學(xué)校智慧課堂平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)課程信息化、智慧化建設(shè)。選派教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)真實項目的開發(fā)與運維，切實提高任課教師實踐教學(xué)能力和社會服務(wù)能力。持續(xù)開發(fā)課程資源，校企合作共同開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融國家職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的校本教材。
近年來高校安全工作形勢嚴(yán)峻，刑事案件呈多發(fā)上升趨勢，網(wǎng)絡(luò)詐騙和校園盜竊案件尤為突出。新形勢下各高校高度重視大學(xué)生安全教育工作，牢固樹立“預(yù)防為主、教育先行”的安全理念，防患于未然，采取多種形式進(jìn)行安全教育，從源頭上做好安全防范工作，深入推進(jìn)高校安全工作的新發(fā)展。
安全教育是一門容易被低估和忽視的課程。2014年3月課題組面向沙州職業(yè)工學(xué)院學(xué)生首次開設(shè)《大學(xué)生安全知識》選修課，首次參加編寫“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《高職學(xué)生安全教育》，創(chuàng)新性地嘗試采用學(xué)生喜聞樂見的多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)、電腦和智能手機(jī)等各種信息媒介，引進(jìn)、共建、整合和研發(fā)各類安全教育素材和資源，創(chuàng)建安全教育資源庫，以開發(fā)、開創(chuàng)、開放教學(xué)資源庫為實現(xiàn)途徑，深入開展安全教育，全面普及安全知識，努力培養(yǎng)大學(xué)生安全觀。
1 資源庫定位
借鑒學(xué)院精品課程建設(shè)思路，課題組首次創(chuàng)建安全教育教學(xué)資源庫，目的在于完善教材授課內(nèi)容，豐富安全教育手段，創(chuàng)新安全工作載體，提高安全教育效果。方法是在開設(shè)安全教育課程的同時，借鑒和吸收各種有效資源，開發(fā)配套教學(xué)資源，創(chuàng)建教學(xué)資源庫。如：引進(jìn)江蘇省教育廳錄制的安全教育警示系列片；吸收課題組成員的研究資料；聯(lián)合學(xué)生攝影社團(tuán)開發(fā)消防類、心理健康類題材的微電影；從優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站中采集、編輯與大學(xué)生生活密切相關(guān)的安全教育資源；整理、挖掘與課題研究內(nèi)容相關(guān)的圖書、音像資料中蘊(yùn)含的安全教育資源。
課題組努力創(chuàng)建的教學(xué)資源庫是一個能夠滿足大學(xué)生安全教育需求的內(nèi)容齊全、資源豐富的互動、開放、實用的教學(xué)資源庫，構(gòu)建一個全院師生共建、共享、共融的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化資源建設(shè)工作平臺，在創(chuàng)建過程中已逐步形成如下特征。
（1）趣味性。根據(jù)安全教育的工作特點，學(xué)院每年組織全體大一新生參加安全知識競賽，課題組充分發(fā)揮和豐富競賽形式，注重形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，重視利用QQ和微信平臺，通過開展趣味性強(qiáng)的有獎答題和安全猜謎活動，向師生全面普及安全知識。
（2）時效性。根據(jù)社會治安形勢和校園綜合治理情況，課題組整理匯總形成安全防范預(yù)警信息，及時在校園網(wǎng)上向全院師生告知。對于互聯(lián)網(wǎng)上的各類安全防范信息，利用QQ和微信平臺及時轉(zhuǎn)發(fā)和推送，讓師生及早了解情況，及早做好預(yù)防。
（3）豐富性。資源庫的取材不僅源于教師，也重視學(xué)生的廣泛參與。資源庫的內(nèi)容不僅由課題組根據(jù)課程、教材創(chuàng)建教學(xué)資源庫，同時也鼓勵學(xué)生向資源庫上傳有價值的教育資源。
2 資源庫開發(fā)
課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開發(fā)安全教育教學(xué)資源庫，目前已形成50多部視頻資源，100多個事故案例。同時在開發(fā)中不斷推進(jìn)課題研究的深入，彌補(bǔ)高校安全教育空洞說教的教育形式，增強(qiáng)其趣味性、實效性和豐富性。
2.1 配套課程教材開發(fā)教學(xué)資源
緊扣《高職學(xué)生安全教育》教材，內(nèi)容涵蓋各類安全知識，既有基礎(chǔ)的通用安全知識，又有較為專業(yè)的專業(yè)安全入門知識。課題組不僅使教材配套教案、課件和調(diào)查題，而且還梳理、收集、整編和挖掘相關(guān)安全教育資源，把枯燥乏味的安全知識通過鮮活的真實案例和生動形象的視頻動畫展示出來，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，使安全教育深入人心。
2.2 運用各類媒體開發(fā)文獻(xiàn)資源
一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)。課題組在校園網(wǎng)站上建立常用的安全教育資源網(wǎng)鏈接，便于教師備課參考，也向?qū)W生宣傳。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生借助電腦、手機(jī)可隨時隨地進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站瀏覽和學(xué)習(xí)安全教育資源。
二是收集、運用和挖掘各種影像資源。相比其它資源，采用影像資源進(jìn)行安全教育的效果更為形象生動，更富感染力。課題組設(shè)計案例化教學(xué)方式，通過觀看安全教育影像資料，努力使學(xué)生培養(yǎng)安全觀。
三是搜集最新社會熱門的安全案例、法律資料，生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類教育資源。積極引進(jìn)國內(nèi)成熟的安全教育課程資源，搜集同類研究資料進(jìn)行加工改造，實現(xiàn)資源共享。
2.3 全方位開發(fā)校園內(nèi)外安全教育資源
一是利用校園環(huán)境，開發(fā)校園安全文化資源。校園中處處都可以開發(fā)安全教育資源，從校園門口的交通安全提示到教學(xué)區(qū)地面的防滑標(biāo)志，從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀(jì)校規(guī)和安全教育圖片展，學(xué)院營造濃厚的安全文化氛圍，使學(xué)生在不知不覺中接受安全文化的熏陶，潛移默化中提升安全素養(yǎng)。
二是利用社會治安預(yù)警信息，開發(fā)安全防范預(yù)警資源。課題組隨時掌握社會治安形勢，及時給學(xué)院各系提供安全教育內(nèi)容提綱用于主題班會教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會治安動態(tài)，增強(qiáng)安全防范意識。
三是利用手機(jī)媒體，開發(fā)QQ、微信、微博等電子資源。手機(jī)是時下學(xué)生最常用的通訊工具，也是學(xué)生最愛玩的電子設(shè)備。手機(jī)資源的開發(fā)與利用，實現(xiàn)了安全教育與科技力量的融合，增強(qiáng)學(xué)生參與安全教育的趣味性。
四是組織實踐活動，開發(fā)社會資源。課題組充分認(rèn)識到安全教育不僅需要知識宣傳，更需要開展實踐活動。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館，使得實踐活動有力配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生自我防護(hù)能力，掌握逃生疏散技能。
【關(guān)鍵詞】教師教育共同體；高職英語；實踐教學(xué)體系；校內(nèi)實踐；校外實踐
隨著社會發(fā)展與進(jìn)步，整個社會對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。為更好地適應(yīng)這種新情況和新形勢，滿足教育教學(xué)工作需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取有效措施，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系是十分必要的。教師教育共同體強(qiáng)調(diào)任課老師的共同參與，構(gòu)建健全的教育教學(xué)體系，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職英語教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀英語教師的重任，為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該提高思想認(rèn)識，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能，更好適應(yīng)將來教育教學(xué)工作需要。
一、教師教育共同體概述
教師教育共同體由關(guān)注教育的、具有共同興趣愛好的任課老師組成，在這個共同體內(nèi)部，能充分發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)和借鑒，取得更好的教學(xué)效果，同時對實踐教學(xué)活動開展也具有啟示作用和借鑒價值。
（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎(chǔ)上發(fā)展而來，指的是教師隊伍當(dāng)中的一個團(tuán)體，由關(guān)注教學(xué)、科研的教師隊伍組成，在充分合作的基礎(chǔ)上形成親密、穩(wěn)定、志同道合的團(tuán)體。每個成員有著共同的目標(biāo)，在教學(xué)過程中相互合作和探索，共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。教師教育共同體是當(dāng)前教育變革形勢下出現(xiàn)的一種教師教育創(chuàng)新形式，體現(xiàn)教師教育改革方向，對教學(xué)活動有效開展也具有啟示作用。
（二）教師教育共同體的內(nèi)容。教師教育共同體包含三個方面的內(nèi)容：精神共同體、合作共同體以及實踐共同體。共同體的每個成員有著共同的志趣和價值追求，肩負(fù)著共同的目標(biāo)和使命，他們具備團(tuán)結(jié)合作精神，志同道合，相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒，對遇到的困難也相互幫助，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，積極開展合作，共同完成任務(wù)。另外，每個教師成員致力于關(guān)注和解決教育教學(xué)活動中遇到的現(xiàn)實問題。教師教育是復(fù)雜的實踐活動，這個過程會面臨很多問題，每個組員應(yīng)該認(rèn)真思考和分析這些問題，探究問題的根源，有針對性地提出改進(jìn)和完善對策。同時在實踐活動中，每個組員會取得相應(yīng)的進(jìn)步和提升，彼此相互學(xué)習(xí)和借鑒，為了完成共同目標(biāo)而努力。常用方式為參加進(jìn)修和學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，開展項目研究等，從而更好完成教學(xué)和科研任務(wù)，推動資源共享，促進(jìn)相互進(jìn)步和提高
（三）教師教育共同體對實踐教學(xué)的啟示。在實踐教學(xué)活動中，教師教育共同體參與課堂教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，積極參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中，更好地完成實踐教學(xué)任務(wù)。例如，在高職英語實踐教學(xué)中，各任課老師可以合作開展課堂研究工作，共同承擔(dān)中小學(xué)英語教師培養(yǎng)任務(wù)，開展教師隊伍進(jìn)修和科研活動，定期和不定期組織教學(xué)培訓(xùn)，組織學(xué)生參與教學(xué)實踐，從而對英語教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識。同時，在這些活動中總結(jié)經(jīng)驗，明確存在的不足與缺陷，然后有針對性地采取改進(jìn)和完善措施，推動實踐教學(xué)體系改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生獲得更為豐富的感受和經(jīng)驗，為他們以后從事教學(xué)活動創(chuàng)造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進(jìn)實踐教學(xué)管理制度完善，建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，推動教學(xué)和科研活動的有效開展，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，對提高實踐教學(xué)效果具有啟示作用和指導(dǎo)意義。
二、高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的不足
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要環(huán)節(jié)，要求在高職英語教育專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，深入實際工作，積極參加鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學(xué)管理等因素制約，當(dāng)前實踐教學(xué)沒有得到有效落實，存在被淡化的現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致學(xué)生動手技能差，還影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。就高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)來看，目前存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）校內(nèi)實踐教學(xué)體系的不足。校內(nèi)實踐是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生實踐技能、完成課程教學(xué)任務(wù)方面具有積極作用。但目前高職英語教育專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)存在不足，影響教學(xué)效果提升，難以達(dá)到有效提高學(xué)生實踐技能的目的。例如，實踐課程體系不完善，課堂實踐活動組織不到位，課時得不到保障，形式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調(diào)動學(xué)生參與的熱情。這些問題的存在制約學(xué)生實踐技能提升，難以達(dá)到有效提高實踐教學(xué)效果的目的。
（二）校外實踐教學(xué)體系的不足。校外實踐是校內(nèi)實踐的補(bǔ)充，也是不可忽視的內(nèi)容，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)實踐，應(yīng)用自己所學(xué)知識進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的授課能力和課堂組織能力。常見形式為教育實習(xí)和頂崗實習(xí)。目前存在的問題主要是實訓(xùn)基地不夠，學(xué)生校外實訓(xùn)的時間難以得到有效保障。再加上管理監(jiān)督不到位，考核評價沒有嚴(yán)格落實，導(dǎo)致校外實訓(xùn)難以取得應(yīng)有的效果。
三、高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐
為應(yīng)對實踐教學(xué)存在的不足，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，結(jié)合教師教育共同體建設(shè)和今后學(xué)生從事工作的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從校內(nèi)和校外兩個方面入手，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。
（一）校內(nèi)實踐教學(xué)體系的改革與實踐。校內(nèi)實踐是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過在校內(nèi)采取有效對策，讓學(xué)生積極參與實踐活動，不僅有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，還能提高實踐技能，為以后從事教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。
1.完善實踐教學(xué)課程體系，有效指導(dǎo)實踐教學(xué)。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課程體系設(shè)計的不足，注重完善實踐課程體系，增加實踐教學(xué)內(nèi)容所占比例。以提高英語教育專業(yè)人才的教學(xué)能力和知識應(yīng)用能力為目標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)英語教育教學(xué)需要，合理設(shè)置實踐課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升，對不同能力培養(yǎng)分別設(shè)置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學(xué)教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)課程等。知識技能模塊包括英語語法、聽力、口語、寫作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學(xué)技能模塊包括英語教學(xué)法、教學(xué)技能課程、教案設(shè)計、英語演講等。職業(yè)能力包括畢業(yè)實習(xí)報告、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計等。還可以開設(shè)與英語教育相關(guān)的選修課程，包括計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、體育、舞蹈、音樂、多媒體課件制作等。學(xué)校可以舉辦英語演講、口語、口譯、詩歌朗誦、教學(xué)技能大賽等活動。畢業(yè)實習(xí)采用教育實習(xí)和頂崗實習(xí)兩種方式，教學(xué)評價將平時成績和期末成績結(jié)合起來綜合考慮。通過構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，為后續(xù)實踐教學(xué)活動開展提供有效指導(dǎo)。
2.合理組織課堂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。高職英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須注重實踐教學(xué)工作。側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識在教學(xué)活動的應(yīng)用，學(xué)練并重，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用結(jié)合起來。創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容與實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，提高教學(xué)課堂的趣味性。同時還能增強(qiáng)學(xué)生的英語口語和書面表達(dá)能力，提升分析和解決問題的能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，在專業(yè)實訓(xùn)基礎(chǔ)之上，每學(xué)期安排1～2周為語言實踐教學(xué)周，加強(qiáng)語言實踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
3.科學(xué)組織課外實踐活動，提供更多實踐機(jī)會。語言教學(xué)僅僅依靠課堂實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該重視課外練習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練，將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺嵺`技能，促進(jìn)學(xué)生更好地組織課堂教學(xué)活動。鼓勵和幫助學(xué)生積極參加學(xué)校各類社團(tuán)活動，包括英語沙龍、英語俱樂部、英語劇社等，在這些社團(tuán)活動中加強(qiáng)英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語言組織和表達(dá)能力。還可以組織豐富多彩的課外活動，包括英語讀書會、故事會、演講會、辯論會、英語知識競賽、英語技能競賽、英語歌曲大賽等活動。通過這些活動的組織和參與，讓學(xué)生感受英語語言技能的應(yīng)用過程，加深對語言技能的了解，明確學(xué)以致用的重要性，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，這些活動還能增進(jìn)師生間的交流，鼓勵學(xué)生積極參與英語口語訓(xùn)練，促進(jìn)口語表達(dá)技能提高，對學(xué)生以后從事英語教育教學(xué)活動也具有積極作用。
（二）校外實踐教學(xué)體系的改革與實踐。校外實訓(xùn)是校內(nèi)實訓(xùn)的補(bǔ)充和延伸，也是不可忽視的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教育實習(xí)和定崗實習(xí)，在實習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)實踐技能。
1.教育實習(xí)。高職英語教育專業(yè)必須認(rèn)真組織教育實習(xí)，它是教學(xué)計劃的重要組成部分，也是教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。通過對中小學(xué)教育的了解和掌握，熟悉中小學(xué)英語教學(xué)課堂，不僅能鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生課堂組織能力，還能讓學(xué)生利用所學(xué)知識組織課堂教學(xué)，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，為以后從事教學(xué)活動打下良好基礎(chǔ)。教育實習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)活動的初步認(rèn)識，可以采用聽公開課、示范課的形式，返校后讓學(xué)生評課，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，談?wù)勛约郝犝n的感受，并將教學(xué)理論和課堂實踐進(jìn)行對比，讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)。還可以每學(xué)期組織學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行一次送知識下鄉(xiāng)的實踐活動，并開展社會調(diào)查，了解農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出改進(jìn)和完善對策，并撰寫調(diào)研報告。這種教育實習(xí)活動，既能提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力，還能使學(xué)生對農(nóng)村英語教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生合作能力、分析問題能力和解決問題能力提升，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。還可以組織學(xué)生每學(xué)期到實習(xí)基地開展實踐教學(xué)，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，在實踐鍛煉中提高教學(xué)技能。
2.頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，將學(xué)生置于真實的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升，同時也有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高職學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格落實頂崗實習(xí)的要求，遵循教學(xué)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。隨著整個社會對高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求的提高，很多單位不愿意在人才培養(yǎng)方面花費過多時間，希望教學(xué)能與實踐實現(xiàn)無縫對接，而這一目標(biāo)要通過頂崗實習(xí)來實現(xiàn)。頂崗實習(xí)應(yīng)該無縫對接，可采用集中和分散方式進(jìn)行，并加強(qiáng)管理和監(jiān)控，確保頂崗實習(xí)效果。英語教育專業(yè)頂崗實習(xí)基地比較多，幼兒園、中學(xué)、小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，都可以進(jìn)行頂崗實習(xí)。還可以組織學(xué)生去農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行愛心助教活動，這些地區(qū)比較落后，英語老師比較少。通過學(xué)生實習(xí)不僅有利于充實當(dāng)?shù)氐膸熧Y隊伍，還能提高學(xué)生實踐技能，為他們以后從事英語教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。
四、高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與實踐的保障措施
除完善實踐教學(xué)體系外，為推動其得到有效落實，使其更好發(fā)揮作用，還應(yīng)該采取相應(yīng)的保障措施。具體來說，應(yīng)該從師資、制度、組織等方面采取有效對策。
（一）師資保障——加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)。為推動實踐教學(xué)有效落實和完善，充分調(diào)動任課老師的積極性和主動性，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，重視師資保障作用是十分必要的。堅持將實踐教育放在突出位置，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐技能強(qiáng)，科研能力強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊。實踐教學(xué)中加強(qiáng)各任課老師的協(xié)調(diào)與配合，注重實踐教學(xué)過程的合作，促進(jìn)資源共享，不斷豐富任課老師的經(jīng)驗，提升實踐技能，推動實踐教學(xué)效果提升。
（二）制度保障——構(gòu)建完善的實踐教學(xué)制度。教學(xué)管理部門應(yīng)該高度重視實踐教學(xué)，結(jié)合具體需要構(gòu)建完善的規(guī)章制度，推動實踐教學(xué)活動有效開展下去。明確實踐教學(xué)的目的、課時、流程等內(nèi)容，推動各項工作有效開展下去。加大相應(yīng)的資金投入，完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校內(nèi)實踐活動順利開展提供設(shè)備保障。嚴(yán)格落實實踐教學(xué)的各項制度措施，更好發(fā)揮其規(guī)范和指導(dǎo)作用，確保實踐教學(xué)活動有效開展下去。建立完善的獎懲激勵機(jī)制，對實踐工作有效開展的班級和任課老師給予適當(dāng)獎勵，發(fā)揮榜樣和模范作用，帶動其他班級更好開展實踐教學(xué)，促進(jìn)整個實踐教學(xué)效果提升。
（三）組織保障——校企合作并加強(qiáng)考評監(jiān)督。高職學(xué)校應(yīng)該增進(jìn)與中小學(xué)校、企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓展實訓(xùn)基地，為開展實訓(xùn)教學(xué)提供充足的場所，讓學(xué)生更好開展教學(xué)活動。堅持互利共贏、資源共享原則，密切與實訓(xùn)基地的聯(lián)系與合作，同時依托實訓(xùn)基地，有效開展實踐教學(xué)活動。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源，確保實訓(xùn)課時到位，給每位學(xué)生以充足的實訓(xùn)時間，并做好考評監(jiān)督工作，保證實訓(xùn)效果。注重實訓(xùn)教學(xué)的管理和考評工作，建立學(xué)校和院系兩級考評工作制度，分工負(fù)責(zé)，完善制度措施，促進(jìn)考評工作有效開展下去。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考評，提高實踐教學(xué)的實效性。對監(jiān)督考評中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該及時改進(jìn)和完善，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)工作不斷改進(jìn)和完善，保障實訓(xùn)課堂教學(xué)效果。實踐教學(xué)是高職英語教育專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的實踐技能，更好適應(yīng)將來工作需要具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識存在的不足，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)需要，有針對性地采取改進(jìn)和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，從而更好推動實踐課程教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的英語教育專業(yè)人才。
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；體育教學(xué)；德育
應(yīng)用型本科院校體育課是高等教育總體系中的一個有機(jī)組成部分。在體育教學(xué)中必須將育人這一根本任務(wù)寓于教學(xué)過程中，既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行德育教育的任務(wù)，使學(xué)生掌握體育知識、技能，增強(qiáng)體質(zhì)的同時，培養(yǎng)良好的思想品德，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。體育精神是指體育運動中所蘊(yùn)含的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的、有價值的思想、作風(fēng)和意識，包括愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化和責(zé)任感以及團(tuán)隊合作精神。
齊齊哈爾工程學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科高校，結(jié)合學(xué)生實際積極探索體育教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生感受體育精神的存在，認(rèn)識體育精神對人格形成所起的重要作用，把體育精神教育貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為具有過硬的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、體育和德育的關(guān)系
體育是指通過身體活動來增強(qiáng)體質(zhì)、傳授健身知識和技能、培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃的教育過程。體育是教育活動不可分割的一部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要方面。體育教學(xué)是實現(xiàn)體育的主要形式，它通過向?qū)W生傳授體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能來達(dá)到發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與鍛煉的興趣、能力和習(xí)慣的目的，并在該過程中使學(xué)生體驗快樂與痛苦、團(tuán)隊與合作、組織與紀(jì)律，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生意志，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。
德育是學(xué)校教育的重要組成部分。社會主義的德育包括“民主與法制、無神論、青春期、人道主義、心理健康、職業(yè)和生活指導(dǎo)、市場經(jīng)濟(jì)意識”等內(nèi)容。其主要形式包括各種講座、各類圖文宣傳、說服教育等。不難看出，兩者均隸屬于教育，應(yīng)為教育的總體目標(biāo)服務(wù)，但它們又有明顯的區(qū)別，即德育“直接說理，以理服人”，主要作用于學(xué)生的“意識”，而體育需要學(xué)生通過身體的體驗去感受蘊(yùn)含的內(nèi)在精神特質(zhì)。
二、寓德育于體育教學(xué)的實踐與思考
與其他教學(xué)過程相比，體育教學(xué)有其特殊性。這不僅體現(xiàn)在教材的編制與內(nèi)容的安排上，而且體現(xiàn)在體育教學(xué)獨特的手段和方法上。同時，教師的個人魅力和體育運動特有的競爭性均能很好地貫徹德育活動。因此，把握好體育教學(xué)的特殊性是將德育教育融入到體育教學(xué)中的關(guān)鍵。
（一）認(rèn)真設(shè)計教案與教學(xué)方法
體育課中的許多教材，本身就蘊(yùn)含德育的內(nèi)容。根據(jù)這個特點，教師有意識地突出德育思想，將會收到良好的效果。體育教學(xué)是在實踐中傳授知識的過程，它不同于一般的以政治宣講、個別談話等語言形式為主的思想教育，而是寓德育于學(xué)生的具體實踐與身心活動中，把思想品德教育從課下滲透到課前、課上甚至課后。如堅持課堂常規(guī)的師生問好形式，樹立尊師愛生風(fēng)氣，培養(yǎng)禮貌待人習(xí)慣；嚴(yán)格考勤制度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和提高自我控制能力；比如球類教學(xué)中，向?qū)W生講解團(tuán)結(jié)一致、密切合作的集體主義精神是球類活動的核心。
（二）選擇不同的組織教法進(jìn)行德育教育
合理地選擇和運用組織教法，不僅是傳授知識、技術(shù)、技能,發(fā)展學(xué)生體力與智力的需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育也十分重要。教師要善于把學(xué)生的心理活動與身體活動、意識和行為結(jié)合起來，利用課的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育。如通過隊列隊形的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動作迅速整齊，嚴(yán)格遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣；通過發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和獨立工作能力；保持有條不紊的練習(xí)次序讓學(xué)生懂得健康第一、安全至上的重要性。
（三）通過展現(xiàn)教師素質(zhì)進(jìn)行德育教育滲透
在體育教學(xué)過程中，教師的自身的素質(zhì)在德育教育中起到關(guān)鍵性的作用。一名合格的體育教師，除了要有莊重嚴(yán)肅的態(tài)度，還要充滿健康與活力。教師通過對自己儀表的重視傳達(dá)給學(xué)生一個相應(yīng)的信息，從而使學(xué)生知道儀表的重要性“在教學(xué)中，教師要談吐文雅，講解清楚，示范標(biāo)準(zhǔn)，言行一致，給學(xué)生一個良好的教師形象，使學(xué)生在日常生活中受到啟示，通過自身的言行舉止和人格魅力來影響和熏陶學(xué)生，使他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。實踐證明，教師對學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生的心理成長有著很大的影響，學(xué)會做人比學(xué)會做事更重要。知識是無邊的海洋，是無限的力量，教師知識的多少直接影響著個人才能的發(fā)揮，也影響著學(xué)生對教師的信任感。體育教師對本職工作的熱愛，專注，理解學(xué)生的誠摯，善良和勇敢的拼搏精神，能更直接地影響學(xué)生，起到不可代替的德育教育效果。
（四）結(jié)合課堂常規(guī)和合理運用典型事例進(jìn)行德育教育
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。嚴(yán)明的組織紀(jì)律是上好課的前提和保證，通過每次課對教學(xué)常規(guī)的實施，使學(xué)生既學(xué)技術(shù)，鍛煉身體，又培養(yǎng)好作風(fēng)、好品質(zhì)，長此以往學(xué)生將能培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，達(dá)到思想教育的目的。在體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，加強(qiáng)中華民族的美德教育，進(jìn)一步增強(qiáng)文明禮貌意識，增強(qiáng)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。利用體育競賽、游戲和身體練習(xí)的特點，要求學(xué)生遵守競賽游戲規(guī)則，公平競爭、尊重裁判，理解競爭對手。使學(xué)生懂得，只有在規(guī)定的范圍內(nèi)，才能獲得真正充分的自由。另一方面“榜樣的力量是無窮的”，用先進(jìn)人物的體育鍛煉和磨練意志的事跡，有針對性的介紹我國體育健兒之所以能在國內(nèi)外重大比賽中所取得的好成績，為祖國爭得榮譽(yù)，都離不開平時的刻苦訓(xùn)練以及吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。激發(fā)廣大學(xué)生的強(qiáng)烈愛國熱情、榮譽(yù)感和責(zé)任感。
（五）結(jié)合偶發(fā)事件的處理進(jìn)行德育教育
在體育教學(xué)過程中，偶發(fā)事件會經(jīng)常發(fā)生，教師應(yīng)及時、充分地利用偶發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如：在籃球比賽中，有個別學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，及時給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則指出要害，給予適當(dāng)?shù)呐u，又能提高學(xué)生對是非判斷能力。比如，足球的合理碰撞有時會引起學(xué)生眾毆，教師要及時阻止意外情況的發(fā)生，從正反兩方面進(jìn)行客觀的評價，讓大家理解“禮讓三分，相安無事”的道理。
三、小結(jié)
寓德育于體育教學(xué)中是一項十分細(xì)致而復(fù)雜，是將智慧、體質(zhì)、意志和道德品質(zhì)融為一體的綜合教育，是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。作為體育工作者，應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在努力塑造大學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時，還要高度重視德育教育，不斷探索和實踐在體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的新內(nèi)容和新方法，主動結(jié)合體育教學(xué)獨有的特點，抓住一切有利時機(jī)，從學(xué)生身心發(fā)展的實際出發(fā)，有目的、有計劃地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，把育人的根本任務(wù)貫穿于體育教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王艷紅.淺談高職體育教學(xué)中的德育滲透[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）．
一、政治理論學(xué)習(xí)工作
教師的學(xué)習(xí)提高是發(fā)展教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。按照基礎(chǔ)部的要求，組織教研室同志認(rèn)真做好政治理論學(xué)習(xí)。對十七大報告、以及全國職業(yè)教育工作會議精神中的一些重大理論問題和觀點堅持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過程，進(jìn)一步堅持實事求是，求真務(wù)實的過程，進(jìn)一步堅持與時俱進(jìn)，拓寬思想的過程，進(jìn)一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，不斷提高認(rèn)識水平和理論修養(yǎng)，發(fā)揮黨員教師的示范作用。
二．教學(xué)常規(guī)管理
加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實教學(xué)計劃的根本保證。因此，本教研室始終認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)計劃，堅持聽課制度，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過程管理，以保證教育教學(xué)扎實高效。
1、著力狠抓備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)
備好課是上好課的關(guān)鍵，教案編寫是提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。本教研室專兼老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)《備課細(xì)則》，在教案書寫中不僅備教材，而且備學(xué)生。不僅備教法，而且備學(xué)法。體現(xiàn)了教學(xué)方法的研究與探討。都能認(rèn)真履行周一簽字制度，簽字完整。
上課是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，課堂是傳道授業(yè)解惑的場所。本教研室老師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，都能遵守關(guān)于維護(hù)正常教學(xué)秩序的各項規(guī)定，教書育人，完成科室安排的各項教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)批改是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢查、反饋，本教研組老師做到每次課后都有作業(yè)，并根據(jù)要求，將作業(yè)分為a、b本，認(rèn)真、仔細(xì)、及時批閱作業(yè)，評出等級。對學(xué)生作業(yè)中存在的問題，有的指正，有的用紅筆劃出，甚至注明正確答案。對學(xué)生普遍存在問題，課前加以糾錯，利用課余個別輔導(dǎo)。有些老師還有詳細(xì)批語，批語中多是肯定、鼓勵學(xué)生的話語。
2、注重實效考核，為學(xué)校實現(xiàn)考教分離作好準(zhǔn)備。
本學(xué)期，我們圍繞教務(wù)部下發(fā)的《考教分離制度》（試行），認(rèn)真討論試題建設(shè)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足。更新陳舊的知識、題型，根據(jù)學(xué)生實際，有所針對的降低難度，補(bǔ)充新內(nèi)容。本著循序漸進(jìn)、注重實效的原則，對語文課程增加了早讀抽查、普通話檢查、書寫規(guī)范等項目的考核，注重了學(xué)生的實際應(yīng)用能力的考察。
3、嚴(yán)格實施課程標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程改革提供依據(jù)。
本學(xué)期，教研室為進(jìn)一步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)化發(fā)展要求，逐步實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高學(xué)生在職業(yè)教育領(lǐng)域的基本人文素養(yǎng)，加強(qiáng)公共課程的適用性，本教研室全體教師嚴(yán)格執(zhí)行《語德課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》，并經(jīng)過大家廣泛的討論、研究、反復(fù)比較商榷，進(jìn)行了相應(yīng)補(bǔ)充和完善，為我校專業(yè)發(fā)展提供了重要的標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)。
4、開展定期評課、集體備課、組內(nèi)賽講活動
本教研室積極響應(yīng)學(xué)校號召，開展多種多樣的教研專題活動，本學(xué)期開展教研專題會議12次，參加人數(shù)42（包括外聘教師）人次，公開示范課3次，組內(nèi)說課3次，同行聽課本學(xué)期人均20節(jié)次，通過一系列教研活動的開展，使本教研室教師的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到了極大的提升，成為我校教學(xué)科研的中堅力量。
5、開展豐富多彩的第二課堂活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
為了促進(jìn)素質(zhì)教育，豐富校園文化生活。本學(xué)期語德教研室開展了四項第二課堂活動。做到每位老師都參與第二課堂，采取多種形式，落實到人，有計劃，有活動記錄，有總結(jié)。王芬娥、張國華、朱莉三位教師對級學(xué)生開展“心理健康”教育課程輔導(dǎo)，累計達(dá)30課時。白曉戈、朱莉、英語教研室的楊欣老師繼續(xù)承擔(dān)本學(xué)期我校禮儀隊的訓(xùn)練和授課工作，并為學(xué)校各類大型活動提供禮儀服務(wù)累計達(dá)20人次，受到學(xué)校的好評。王文倩老師承擔(dān)了校書法協(xié)會指導(dǎo)老師，共舉辦了兩次大型書畫展，為進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)起到了積極的推動作用。王粉利老師一人承擔(dān)了學(xué)校“演講協(xié)會”、《爭鳴》文學(xué)社的指導(dǎo)工作，在她的指導(dǎo)下已相繼有四名同學(xué)的作品在共青團(tuán)寶雞市委的期刊上發(fā)表。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，本教研室全力以赴，在全校挑選學(xué)生參加了教育部組織的第六屆全國職業(yè)院校“學(xué)生文明風(fēng)采”系列競賽活動，參賽作品全部獲獎。組織了“爭鳴杯”征文活動，參加人次達(dá)200多人次，組織了第一屆我校普通話大賽。這些豐富的第二課堂活動以“提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)完善”為目的，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的能力，為主要教學(xué)做好輔助工作，增強(qiáng)學(xué)生對理論教學(xué)的實踐操作性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為符合社會發(fā)展需要的綜合型人才。
6、協(xié)助基礎(chǔ)部做好組內(nèi)教學(xué)檢查。
協(xié)助基礎(chǔ)部邢部長，對本教研室的德育、語文兩科共12位教師采取自查和互查、檢查組查相結(jié)合的方式，從聽課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)研究、學(xué)生反饋、文明辦公等方面，進(jìn)行了組內(nèi)中期教學(xué)檢查。將檢查信息及時反饋給各科任課教師。使各科任課教師不斷完善自己的教學(xué)活動，做到教學(xué)相長。
7、完成期末各項教學(xué)任務(wù)，做到有始有終。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教務(wù)科《命題細(xì)則》，下發(fā)命題通知，做好試題的審定工作。
（2）為電子系、機(jī)電系、信息系提供教材參考，確定下學(xué)期語文、德育教材。
（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)《監(jiān)考細(xì)則》，監(jiān)考安排通知到人，要求認(rèn)真實行監(jiān)考職責(zé)，端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)。
（4）做好期末試卷的分組、流水閱卷及成績輸入工作。
（5）本學(xué)期教研室教學(xué)工作總結(jié)及第二課堂活動總結(jié)。
（6）聯(lián)系下學(xué)期的各課所需外聘教師，初步安排下學(xué)期任課教師。
三．加強(qiáng)教研工作，提高業(yè)務(wù)水平
提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師是教育行為中的核心問題，也是基本的問題。現(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由經(jīng)驗性轉(zhuǎn)向科研型，由知識型轉(zhuǎn)向?qū)W者型。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。
我們有計劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；使教師能運用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的“以傳授知識”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力”為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,同時，優(yōu)化了教師。
2、實抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革。
語文、德育課教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。本學(xué)期派田正本老師外出學(xué)習(xí)，借鑒其他職業(yè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，不斷豐富完善自己，使我們的語文教學(xué)工作更加符合實際，更具有創(chuàng)造性。
3．加強(qiáng)教師對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我們號召教師利用現(xiàn)有條件學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)及課件制作。爭取自己制作課件，提高課件制作水平。鼓勵教師多使用課件教學(xué)。
4、開展學(xué)術(shù)講座，提高教師學(xué)術(shù)研究水平
本學(xué)期，基礎(chǔ)部組織開展了本部教師學(xué)術(shù)講座活動，我教研室四位教師都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，白曉戈老師、王文倩老師、王芬娥老師以幽默風(fēng)趣的報告，扎實深厚的學(xué)識使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，感受到了智慧之美。朱莉、王粉利、張國華老師積極準(zhǔn)備和參加了基礎(chǔ)部的教改課，贏得了一致好評。也給同行教師樹立了榜樣，濃厚了教研室的學(xué)術(shù)研究氛圍。
4、積極撰寫教育教學(xué)論文和教材，成果顯著。
本學(xué)期，本教研室6位教師撰寫論文多篇，現(xiàn)有9篇在省級刊物發(fā)表或在校刊上發(fā)表，數(shù)篇將于近期陸續(xù)發(fā)表。積極開發(fā)編寫教材，本學(xué)期教研室朱莉老師參加了陜西省勞動與保障廳技工院校德育教材的編寫工作，現(xiàn)已已正式出版。
六、以大局為重，全力支持學(xué)校各項工作