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【關鍵詞】化學 綜合實驗 改革
化學是一門實驗學科，大學化學實驗教學改革也是目前化學教育改革的一項重要內容。搞好大學化學綜合實驗教學工作，對提高大學生的綜合素質，培養適應社會發展需求的應用型人才十分重要和關鍵。為適應本科化學人才培養目標，基礎型和應用型兩類人才培養模式已成為化學人才培養方案的基礎要求。為了提高學生的綜合化學實驗素質、培養學生創新意識和綜合實驗能力，針對傳統實驗教學中的不足，筆者嘗試在大三綜合化學實驗中引入新的實驗教學體系，對綜合化學實驗教學內容教學方法及教學考核模式進行了改革探討。為了促進大學生的學習主動性和創造性，適應不同專業上的需求，考慮對學生擇業和工作的需求，在統一的綜合化學實驗內容上，將綜合實驗教學內容劃分為基礎理論綜合實驗、應用實驗和設計性實驗三個模塊。在教學方法上選擇開放式教學模式，在考核機制上多方面綜合評分，為使學生具有基礎扎實、動手能力強、富有科學精神和創業能力的高素質，打造全新的綜合化學實驗與科研訓練新體系。
一、教學內容的選擇
綜合化學實驗在教學過程中明確樹立融知識傳授、能力培養、創新精神于一體的教學理念，對教學內容的選擇要求做到內容覆蓋面廣，知識含量大。通過前期大一大二基礎化學實驗的訓練，此階段學生已具備了基礎化學理論和基礎實驗的知識和能力，綜合實驗是將大一大二所學習的基礎化學實驗有效的結合起來，鞏固基礎訓練，提高學生的綜合實驗能力，在內容上融無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗，儀器分析實驗于一體，選擇一些代表性的實驗，研究無機物或有機物的合成、分離、分析、表征和性能測試等各種實驗技術，其具體目標是學習實驗的設計思想及方法，認識一個完整的科研過程。選擇的實驗考慮它的綜合性、基礎性、典型性、可操作性，在內容設計上，體現出實驗技術和實驗操作的多樣性，也要考慮到實驗教學的實施可行性，便于安排一定規模的學生，同時對教學資源的是否充分也要考慮。例如微波法合成乙基水楊酸鈉的合成與表征，水熱法合成納米二氧化鈦等。實驗包括的類型有：綜合性實驗、研究性實驗、設計性實驗。內容有無機物、有機物、發光材料、納米材料的制備和合成、特性、表征。化學反應以及實驗參數的研究和測定方法、物質結構的測定、鑒定，反應機理的研究等。
二、教學方法的創新
化學綜合實驗不同于基礎化學實驗和普通演示實驗，大一大二學生已經通過各種層次的實驗訓練，能規范的掌握基本操作，準確地獲得真實可靠地實驗數據，具有基本的化學實驗技能，正確的使用各類大型儀器，能準確對實驗數據和實驗結果做出正確判斷的能力，大學綜合化學實驗其目的是培養學生的綜合能力和創新能力，因此，我們在實驗教學中，對化學綜合實驗教學方法進行了探索和改進。首先在綜合化學實驗教學過程中積極培養學生的熱愛化學實驗的興趣，不定期的開放化學實驗室，由學生自由選擇感興趣的化學實驗，進行探索和實驗，通過查閱化學文獻，學生如何查閱文獻資料，怎樣綜合分析比較相關知識設計出實驗方案并將設計的實驗可行性方案，和老師討論，完成實驗，并收集數據分析結果，撰寫小論文。其次，我們開展以實驗課堂討論，結果匯報的形式，訓練學生做專業學術報告的能力。在實驗前，組織學生進行課堂討論，對自己設計的實驗方案提出自己的見解及理論依據，實驗結束后，對實驗結果進行系統分析以及對化學現象做出合理解釋。另外，鼓勵學生們對同一個化學實驗采用不同的實驗方法進行化學實驗，對實驗結果進行對比分析討論，例如合成納米二氧化鈦粉末，要同學們分別采用水熱法，沉淀法等不同的方法進行合成。這樣不僅提高了學生實驗能力，也加深了對各種化學方法的理解，同事拓寬了學生的知識面。
三、綜合實驗考核方式的改進
在大學綜合化學實驗教學過程中，實驗成績的考核也是十分關鍵的一個環節。對于綜合化學實驗教學體系，我們采取多種形式結合的方式進行考核。綜合化學實驗采用理論考試，操作考試，平時成績，三部分相結合，所占總成績的比例分別為40%、30%、30%。綜合化學實驗室主要目的是強化學生綜合化學素質的培養，因此對理論知識理解的要求比基礎性實驗要求高許多。綜合實驗的考核方式使得學生要重視實驗預習，實驗操作過程現象的觀察，實驗結果的分析，以及實驗報告的撰寫和實驗知識的積累。在理論考試內容上，采取開放的考核方式，對于探索性化學實驗，要求學生通過文獻資料的閱讀，分析提出實驗方案，并以科學論文的形式完成，實驗過程中，創新能力的培養尤為突出，同時實驗結果直接反應出學生的實踐綜合能力。在操作考試中，學生以抽簽的方式抽出一個實驗內容，在規定時間內完成操作過程，并就老師提出的問題作出回答，在考試結束時，老師根據學生的操作能力和實驗結果的數據給出成績。平時成績主要以學生平時實驗預習，操作技能以及完成平時實驗的準確度和實驗報告等給出綜合評分。因此大學綜合化學實驗的考核的評語和評分在學生的綜合化學能力和創新精神上做出的綜合判斷。
通過大學綜合實驗教學內容選擇，教學方法的創新以及綜合實驗考核方式的改進，學生不斷能熟練的掌握基本的實驗操作，正確的使用大型儀器設備，獨立獲得實驗數據，處理分析實驗結果，而且能閱讀文獻設計實驗方案，觀察實驗現象，對實驗結果做出正確判斷，使得實踐技能和創新能力得到很大的提高。
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論文關鍵詞：知識經濟 圖書館學 大學圖書館 職能轉變
21世紀是信息社會時代，也是知識經濟時代。在知識經濟環境下，科學技術已滲透到社會生產和生活的每一個領域，改變著人們的生產方式、生活方式以及思維方式。以信息科技和生命科技為核心的現代科學技術給人類社會的發展提供了新的強大動力。知識經濟已成為當今世界的主流經濟，它對各行業、各領域都產生了巨大的沖擊和深遠的影響，對圖書館的影響更是滲透到各個方面。面對知識經濟的大環境，大學圖書館必須抓住機遇，轉變職能，更好地為用戶服務。
1影響圖書館學的社會發展因素
1．1知識經濟對圖書館學的影響
知識經濟其實質就是高科技經濟、高文化經濟、高智力經濟，是以高科技產業為支柱，以智力資源為依托的可持續發展的經濟。知識經濟可以理解為“主要由新技術革命推動經濟發展與增長的經濟形態”。它是一個創新的“蜂聚”時期，又是一個更加依靠知識和創新來促進發展的時期。1990年，聯合國研究機構首次提出“知識經濟”。知識經濟的主導產業是知識產業，即知識的創造、傳播、擴散、應用；知識經濟時代創造社會財富的主體力量是知識化的勞動者，勞動與知識的結合達到一個新的水平；知識、技術與信息成為最重要的生產要素；掌握知識的人成為組織賴以生存和發展的關鍵。
知識經濟對社會科學包括圖書館學的影響是巨大的。首先，在研究重點上有關“知識”的命題凸現出來，即隨著知識價值得到充分認識和利用，學習知識、傳遞知識、利用知識、創造知識、共享知識的社會取向和運行機制將逐步建立。終身學習、按需學習會在社會個體之間廣泛普及。社會科學包括圖書館學將對知識的社會化與社會的知識化投入大量的研究資源；其次，由于知識生產不是線性的，而是跳躍性的或是無序的，因此，多學科合作解決問題的研究方式、方法會得到進一步加強。以圖書館學來說，因其宗旨是為人們獲取知識提供最佳工具和方法，因此，面臨著未來因“知識獲取機會非均等性”造成的“非知識群體”的出現，圖書館學將與其他人文社會科學共同攜手對此問題進行研究并尋找解決方案；第三，從研究對象上看，世界性問題的出現，如環境保護、世界金融一體化、國家之間的貧富差距、人類共同遺產的確定等，拓寬、加深了社會科學的研究領域。社會科學有可能在這些全球性“問題域”建立起新的學科生長點。對于圖書館學來說，未來圖書館的形成，也將為圖書館學拓展出新的研究領域；第四，從研究方法上看，知識經濟全球化的發展趨勢導致了整體化思維、復雜性理論的出現。隨著人類相互依賴感的加強、盤根錯節的整體化結構(經合組織軍事集團等)的不斷出現，全球意識、世界歷史也正在形成。因此，社會科學必須從全球廣度去思考各種問題，強調社會系統的復雜性，承認各種文化傳統中的差異性、互補性，為探索世界各國可通融的方法與理論作出努力。以全球圖書館為例，網絡技術與虛擬空間可以消除地理界限，但各國人文界限(制度上的差異與不同觀念的敏銳性)卻始終存在，這是各國圖書館需要認真研究并加以解決的重大課題。
1．2社會發展的網絡化對圖書館學的影響
計算機網絡是計算機群體的集合，它們彼此用傳輸介質連接起來，并遵守共同的協議進行通信。網絡化是指由于以計算機技術、互聯網技術、現代通信技術為支撐的信息網絡的高速發展，人類社會生活正在發生數字化、網絡化變化的狀態或過程。
社會發展網絡化是20世紀末由新技術革命所引發的。雖然技術本身不能決定社會過程與社會制度的變革，但信息知識的交流傳播是重要的人類活動，因而網絡化這種信息處理與傳播新方式的廣泛普及應用，必將對社會狀態、社會運行帶來全方位、綜合性的改變。一個以數字化網絡為基礎，以計算機技術、通訊技術為工具的新型社會正在出現并將呈現以下特點：(1)互聯網帶來了極為浩繁的信息資源，人們能更全面、及時地獲取自己所需要的信息知識；(2)互聯網使人的交流與交往呈現出“對話性”的特點，人類認識世界的方式也由主客對立式變成了主客交際式；(3)網絡空間創造出來的虛擬實在，擴大了人類實踐活動的范疇；(4)網絡技術使社會生活呈現出數字化、虛擬化趨勢，人們的生產、生活方式正在改變，如工作環境變小、電子商務普及、產品與服務更傾向于個性化、家庭生活方式智能化等。
社會發展的網絡化對社會科學研究也產生了深刻的影響。首先，從研究條件上看，網絡不僅為社會科學研究提供了豐富的信息知識，如各種人文社會科學文獻數據庫提供了更多更完整的研究資料，而為了有效利用這些大量涌現出來的資料，研究人員必須學會新技巧，建立使用信息的新策略，他們對數字圖書館乃至圖書館員的依賴也會越來越強；其次，從研究手段上看，網絡不僅為社會科學研究者提供了新的寫作方式(電腦寫作)、協作方式(網上討論)，使得“無形學院”內部的新觀點、新發現、新材料能即時獲取，而且也為學術批評提供了新的途徑。再次，從價值認同上看，技術力量在短期內的聚合與裂變，在強化了人們對技術的依賴的同時，也強化了人們對技術的崇拜，人文社會科學的重要價值被某些人忽略。如圖書館學“學術共同體”近年對技術表現出的巨大熱情，超過了以往任何一個時代。然而他們卻很少顧及和討論技術的后果。
1．3科學的社會化與社會的科學化對圖書館學的影響
科學活動發展到知識經濟時代，其地位、規模、影響已發生重大變化。概括地講，就是科學高度社會化，社會高度科學化。
科學社會化首先是指科學活動的組織形式由個人或集體發展到了國家規模乃至國際規模。如，國際地球物理年計劃、國際太陽峰年計劃、國際核物理與粒子物理研究計劃、人類基因計劃等大型國際計劃與日俱增。科學技術向社會各領域滲透，科學知識、科學方法和科學精神日益成為社會生活中行為規范和價值觀的基礎。隨著微電子技術、通信技術和信息網絡的迅猛發展，使人們的知識領域不斷擴大，視野日益開闊，生活方式發生變化，在形成了一些新價值觀念的同時，新的文化心理結構正在建立，科學已成為社會價值觀念發生變化的根本動力。隨著科學不斷進步，勞動者的文化素養不斷提高，科學方法和科學精神逐步成為人類認識世界的基本觀念。社會的科學化還表現為人類社會發展更加需要科學的力量。科學的社會化與社會的科學化對圖書館學的影響是巨大的。首先，科學論文的國際合作在增加。近年來，在《科學引文索引》(scI)所統計的期刊上，有一半以上的論文是多個作者的合作研究成果，其中三分之一以上是國際合作的。同時，世界各地的研究人員廣泛利用和引用他國的研究成果；其次，科學技術推動圖書館學的發展。最近，我國科學家研制出目前世界上信息存儲密度最高的納米有機材料，其信息存儲密度高達lO14Bit／cm2，信息容量比現有光盤高100萬倍!按照這一密度，世界上最大的圖書館——美國國會圖書館的所有信息可存放在一塊方糖大的盤上。科學的發展為圖書館學研究的國際交流提供了更加便利的條件。
2圖書館學的發展趨向
2．1更加重視知識領域的研究
從未來發展趨勢看，圖書館學的“知識域”將包括以下一些研究范疇：(1)知識形式研究。如知識的載體，知識類型，知識的組分，知識的表達手段和方式等；(2)知識集合研究。如知識的組織，知識資源的配置，知識的檢索，知識的優控，知識集合的管理，知識集合的社會作用等；(3)知識受眾研究。如知識受眾需求與服務，知識交流與學習機制，知識建構，知識測度等。
2．2學科發展從細化走向整合
圖書館學經過一定階段的細化發展之后，就會逐漸向整體化、綜合化方向轉變并呈現一定特點。(1)一些重要前沿課題將吸收眾多學科交叉匯聚一點，形成新的學科生長點。這些課題主要有數字圖書館、網絡資源導航、數字化參考咨詢、知識的人工智能服務、知識學習與知識建構等；(2)圖書館學與其它同族學科(如文獻學、情報學、檔案學)的融合進一步加強；(3)圖書館學內部分支學科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現整合趨勢。如“知識組織”將把傳統的文獻分類學、目錄學、主題法、索引學、檢索語言、工具書研究等眾多分支整合在一起(同時也保持他們的相對獨立性)，而“知識發展”將會把情報分析與預測、文獻計量學、知識測度與評價聯系在一起。
2．3理論、應用發展并重
圖書館學不僅是促進圖書館發展的“館內”科學，它會從“館內”走向“館外”，變成社會人群主動獲取知識的方法論。為此，理論研究將承擔起觀念轉移、原理闡釋的指導任務，而應用研究則將通過實證的探索提供具體的工具與方法。理論研究將通過對真實問題的切人，逐步糾正自身長期以來形成的膚淺化傾向，實用研究也將注重為理論創新提供原料和動力。理論研究與應用研究將通過國家重大創新程或前沿課題進行有機融合，相互促進，共同發展。
3大學圖書館的職能轉變
大學圖書館作為高校的知識倉庫與信息中心，在人才培養與科學研究中發揮著重要作用。然而，在知識經濟環境下，隨著知識載體的電子化、智能化，信息傳輸的全球化、網絡化，給大學圖書館帶來了嚴峻的挑戰。面對類型廣泛、快速便捷的各種信息渠道。面對浩如煙海、形式多樣的文獻信息，面對需求多樣化、最具時代感的讀者群，大學圖書館必須轉變職能。
3．1知識傳播中心，為人的全面發展供應知識資源
大學圖書館是門類齊全的知識信息服務機構，隨著電子閱覽室、數字化館藏的建立與普及，以及數字圖書服務、網絡信息資源導航等項目的開展，圖書館仍將是廣大校園用戶獲取知識和信息最方便、最經濟的理想場所。大學圖書館作為知識傳播中心，要為人的全面發展、基本技能與根本素質的提高供應知識資源。知識傳播的功能表現為：實現人類知識成果社會經濟價值橋梁或紐帶作用，提高社會成員知識擁有水平、培養和造就更多的“知識人”、為知識經濟社會創造良好的社會環境。
3．2通過知識組織揭示知識體系，提供知識服務
知識發現、數據挖掘、本體論、語義網絡等信息檢索技術的發展，令文獻信息檢索服務的“粒度”變得更細，通過信息的析取、鏈接、嵌入和重組來形成恰好符合用戶需要的知識產品成為可能。圖書館通過知識組織揭示知識體系，并完整地提供給教學科研人員，便利他們尋找新知識的生長點，激發他們知識創新的靈感，促使主觀知識(隱知識)向客觀知識(顯知識)的轉化運動，增加人類知識總量。大學圖書館要通過運用語法、語義、語用等信息序化方法，以及信息的優選、濃縮、重新表達等信息優化的基本方法，將大量的、分散的、雜亂的信息經過整序、優化，形成一個便于有效利用的知識系統，為教師和學生提供所需要的知識服務。
3．3以用戶為中心的知識服務，重在解決個性化需求
借助于現代信息技術和網絡傳播手段，大學圖書館將原有傳統文獻轉化為數字化信息資源，與新購置的數字化信息資源一起進行科學的整合、重組、分類、組織，形成新的數字資源體系。并對網上信息資源進行收集、篩選、加工，建立導航庫、特色庫，即建立虛擬網上資源系統。在此基礎上，通過一定的個性化定制機制形成適應用戶或用戶群組需要的動態過濾、析取和組合的資源、工具和服務集合，為數字信息用戶構建一個提供個性化知識服務、交流與工作的虛擬空間。大學圖書館根據用戶的個性化需求，開展個性化服務。個性化服務是針對特定讀者或用戶需求的專門服務。即通過信息定制服務、信息推送服務等“量體裁衣”式的知識服務，最大限度地滿足個體的知識需求，從而實現對校園用戶群體知識需求的整體保障，推動大學的知識創新與發展。
3．4培養用戶的知識能力、利用知識進行創新的能力
在信息時代，每個人每時每刻接受大量的信息，而只有那些知道如何探求知識和利用知識的人，才是國家最有價值的資源。大學圖書館要利用一切有效途徑幫助用戶得到獲取知識的知識，使他們了解數據庫現狀、因特網資源、工具書，懂得知識收集貯存、創新開發、檢索評價的知識。知識的獲取、內化、利用和創新能力，已經成為個人素質發展的重要方面。在信息素質教育中，大學圖書館除了以圖書館為基地，開展多種類型的信息素質教育活動外，還可將信息素質培養融合于核心課程的教學之中，由圖書館員、學科專家、任課教師共同參與課程設計，使學生的信息體驗不再是孤立地學習傳統的檢索課程，從而提高用戶的知識能力。
4大學圖書館建設的拓展
為實現上述職能轉變，須拓展大學圖書館建設，如數字圖書館建設，知識檢索服務，網上咨詢服務，網絡知識整序等。知識經濟和現代信息技術(媒介)為大學圖書館提供了新的發展環境。在這種環境下，大學圖書館必須以網站和主頁為結點為用戶提供知識服務，讀者通過結點與圖書館進而與知識發生聯系。
4．1數字圖書館的建設
數字圖書館建設是指組織數字化信息及其技術進人圖書館并提供有效服務。首先是圖書館書目數據庫的建設，提供本館收藏的中外文圖書、中外文科技期刊、會議記錄、學位論文等文獻的書目信息；其次建立專業期刊目次，圖書館將訪問網上電子期刊、電子學報、學術論壇等所獲得的專業期刊的目錄信息存檔收錄，然后向用戶提供期刊目次通報，擴大知識服務范圍、方便學界了解學術動態。在此基礎上進行數字圖書館建設，將傳統文獻型產品轉化為數字型產品，也就是大學圖書館館藏文獻的數字化。
4．2知識檢索服務
在圖書館主頁上設置檢索界面，包含盡可能多的檢索途徑，便于讀者查詢；設置導航欄目，或以文摘形式報道免費數據庫，進行網絡導航服務。
4．3網上咨詢服務
在圖書館主頁上設立網絡咨詢室，通過電子信箱等方式和讀者聯系，及時了解讀者的需求，聽取讀者的意見或建議，加強與讀者的交流與溝通，及時解決讀者提出的個性化問題，使每個人在較短的時間內獲得特定問題的特定答案或解決方法、途徑等。
4．4網絡知識整序
大學圖書館要根據本校學科要求，有針對性地收集、下載網絡信息，篩選、提煉出其中的知識資源。收集要講究知識的完整性與系統性。將這些資源有序化，進行分類、標引、排序工作，形成全文數據庫或題錄數據庫。網絡信息分類的目的在于分辨信息的知識性并為用戶提供知識服務。大學圖書館應注重元數據的收集與收藏，為分類標引工作做好準備。
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