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關鍵詞詩歌史 歸屬 定位
文章編號1008-5807（2011）05-088-01
一、歸屬問題
文學史上對海子的歸類存在分歧，所以顯得比較混亂。對于海子的歸類說法不一，將海子歸為后朦朧詩派、校園詩派、第三代、新生代，或不屬于任何流派，這是幾個稍具代表性的觀點。不能簡單地將造成對海子歸類混亂現象的原因，歸為新詩潮的多樣命名本身。要注意到命名和歸屬是兩個概念。前者是給予名稱，后者是劃定從屬關系。在文學研究中，前者指給某種文學現象、潮流和創作傾向起名，后者則判斷作家作品是否屬于前者。杜昆在《試析海子在文學史中的歸屬問題――兼論文學史的一種寫作模式》談到了他對這個問題的看法：“造成目前混亂局面的原因，除了命名者（接受者）認識和理解上的差異之外，海子詩歌的美學思想和特征與‘第三代’詩的交織及分野也是關鍵所在。”
本人認為這種分析正確，在時間上處于“第三代”詩人的海子，對詩歌的追求上有自己獨立的特質。“第三代”詩反崇高、反優雅、反文化、反意象、平民化、口語化。海子追求崇高理想，抵制世俗欲望侵蝕的哲思，承接浪漫主義的詩歌傳統，堅守純粹的個人化寫作立場。因此，海子很快便從“第三代”詩群中脫離出來。
二、海子在詩歌史上的意義――承上啟下的銜接者
為什么熱衷于群體寫作的“第三代”詩歌會演變為堅持個人化寫作的“90年代先鋒詩歌”，海子在前者和后者間起到了怎樣的承先啟后的作用？要梳理它們之間的關系，就不得不梳理海子與“第三代”詩、海子與“90年代先鋒詩歌”之間的關系。
（一）海子與“第三代”詩
（1）異：
在時間上處于“第三代”詩人的海子，對詩歌的追求有自己獨立的特質，很快便從“第三代”詩群中脫離出來。“第三代”詩反崇高、反優雅、反文化、反意象、平民化、口語化。而海子追求崇高理想，抵制世俗欲望侵蝕的哲思，承接浪漫主義的詩歌傳統，堅守純粹的個人化寫作立場。
（2）同：
海子與“第三代”詩人的共同點是對死亡的更深入的體驗和更高層的超越。雖然朦朧詩人也體驗和冥思死亡，但他們總擺脫不了歷史陰影的重壓和具體死亡的纏繞，相比之下，海子與“第三代”詩人能把死亡看作一種純粹的生命狀態，更善于從形而上的角度來體驗死亡，這是他們比朦朧詩人的進步之處。
海子的詩在個人意識和生命意識的強化等緯度上，在放棄意象雕琢運用口語寫作等詩藝方面，接近“第三代”詩的美學特征。
（二）海子與90年代“個人化寫作”
（1）個人化寫作
個人化寫作的個人特指擁有“獨立之精神，自由之思想”的知識分子形象，是身為知識分子應該具有的直面現實、勇于承擔、敏于內省，對生命中的荒謬、苦難抱以悲憫、關愛的精神。
在談到對個人化寫作的理解時，王光明在《在非詩的時代展開詩歌：論90年代的中國詩歌》 一文中指出：“是拒絕普遍性定義的寫作實踐，是相對于國家化、集體化、思潮化的更重視個體感受力和想象力的話語實踐。它在某種程度上標志了對一時形態化的‘重大題材’和時代共同主體的疏離，吐出了詩歌藝術的具體承擔方式”。
（2）海子詩歌的特質
海子具有個人獨立的精神立場和自律的藝術操守，詩歌抒情主體的“我”指向形而上之意義，飽含精神與現實關系的深度焦灼，將“關注生命存在本身” 作為詩歌理想，以莊家、植物、村莊等為背景，以生命、愛情、死亡等為基本主題，“將自己和民族的材料和詩歌上升到整個人類的形象” ，體現人類精神。羅振亞在《朦朧詩后先鋒詩歌研究》 一書中談到海子時指出：“海子也注重思想質地的鍛造，用個人化的聲音進行‘個體生命的詩歌表達’，那種對神性品質的堅守，那種麥地詩思的原創性，那種主體語象的私有化，那種個人密碼化的言說方式以及那種抵達大詩的企求等諸多取向，可以說都直接開啟了90年代個人化寫的先河。”
三、小結
羅振亞有這樣一個明確的論述：“奔赴太陽的‘詩歌王子’海子，是跨越‘第三代’詩和90年代‘個人化寫作’的過渡式的重要人物，他既是‘第三代’詩的終結者，又是90年代‘個人化寫作’的開啟人。”
本人不能完全認同“終結者”的定性，事實表明，雖然“第三代”詩的創作已經進入困境，90年代的“個人化寫作”是對“第三代”詩進行反思與反叛上起步的，但90年代詩歌與“第三代‘詩之間仍存在著眾多聯系，從“第三代”詩中萌生的詩歌觀念，如抗拒崇高、消解主流文化意識形態和認同市民的審美傾向等，在90年代詩歌上仍有延續。所以并沒有終結。
相反，海子的詩歌傳達出一種抗爭的情緒，有意識遠離社會表層熱點而關注生命存在本身，注意擺脫政治情結的糾纏，去實現“關注生命存在本身”的詩歌理想，弘揚人性的價值和尊嚴。他的詩歌道路有力的證明著“第三代”詩已走入困境，在一定程度上提示了未來詩壇的發展方向，直接開啟了90年代“個人化寫作”的先河。
參考文獻：
[1]杜昆.試析海子在文學史中的歸屬問題――兼論文學史的一種寫作模式.名作欣賞，2008年第8期.
[2]王光明.在非詩的時代展開詩歌：論90年代的中國詩歌.中國社會科學，2002年第2期.
這不——
老師布置了一項作業——準備演講稿，上臺演講。我本來就是一個害羞的孩子，聽到老師這些話，頓時沒了信心。第二天，老師抽出了兩節課來聽我們演講，當我看到同學們精彩的演講后，我越來越覺得自己不行，眼看就要到我了。我的心里就好像有只兔子在躥上躥下似的，腳也顫抖起來了。
到我了，我手里拿著稿子，邁著沉重的步子，走向講臺。面對著臺下五十多名同學，我的臉頓時紅得像紅蘋果了，不禁打了冷戰，心想：天啊，快救救我呀。這時，老師用信任的眼神望著我，似乎在告訴我“你能行”。
母親每天看網絡新聞，關注大學生活和那個城市的動態。那個城市怎么有那么多不安定的事件呢？好亂好亂呀！母親的心忐忑不安，一次次發信息給孩子，字字句句都是叮囑。回家，母親對孩子的爸傾訴：“光給孩子看負面新聞，一點也不正能量。可不給她看吧，心里又放不下。”
另一些新聞，更讓母親的心時時提起。“女大學生在宿舍被殺”“女生因拒男生求愛丟性命”……唉！現在的孩子怎么動不動就殺人呢？母親更加惴惴不安。“微信見網友，見面被”“人流的主力軍一半以上是大學生”……哎呀呀，太嚇人了！母親每天開著QQ，給城市那邊的孩子絮絮叨叨：“千萬別用微信交朋友啊！千萬別和陌生人見面啊！千萬別和男孩子喝酒啊！”
“好不容易解放了，還操心。”孩子的爸搖頭笑。母親也笑，但還是絮叨：“食堂的飯好吃嗎？衣服洗了幾天能干？學校的醫務室大不大？參加社團了？去學生會應聘了？打算兼職嗎？功課能不能聽懂？要好好學英語呀！”母親什么都問，什么都關心。電話、短信、QQ，每天聯系。直到孩子回話，母親的心才能放下。
十一長假，母親攆著孩子去幾百里外的姨姨家：“到你姨家，吃好的，補充補充。”這邊，母親給自己的妹妹打電話：“幫她買套運動服吧，上體育課穿。再彈點新棉花，給她加工一床厚被子。學校的床罩、床單，質地不好，給她買套新的吧。”
秋色濃，天轉涼。母親給孩子寄快遞。10公斤衣服，9公斤零食。那個城市沒暖氣，孩子可能不適應。在外想家，家鄉的零食一定可口。快遞打包時，母親想起了多年前的一則新聞：一個大學生給家里打電話，想吃家鄉的餛飩。結果，她媽媽坐飛機，將餛飩送到學校。新聞曾引起軒然大波，輿論譴責聲聲。母親當年也覺得那位媽媽太溺愛孩子。可此刻，她多想身邊有人坐飛機出差，能給孩子帶去她最愛吃的大盤雞。
“兒行千里母擔憂”，母親真切地感受到了。她也不想溺愛孩子，也想讓孩子多吃苦多鍛煉。可怎么辦呢？她的心硬不起來。
某一天，孩子的QQ突然有了簽名檔：他想她在想他。母親望著簽名，對孩子的爸說：“估計有人追你女兒了。”
又一天，簽名檔換了：誰是誰的誰。母親對孩子的爸嘀咕：“才認識就追，速度太快了，一點也不靠譜。”
再一天，簽名檔換了英文：我是你的朋友。母親對孩子的爸笑：“估計那男孩沒戲了。你女兒通過了考驗。”
這一天，孩子的爸興沖沖喊：“快來！你女兒又換簽名檔了。這下你不用無窮想象了，一定樂得嘴都合不上。”
愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣。”我相信自己可以成功，我雖然沒有傾國傾城的眉毛但我擁有自信，自信本身就是一種美的氣質、我可以肯定的說我是一個自信的孩子。
我相信自己是最棒的。每次語文測試我相信第一名就是我，作文的最高分也是我，每次卷子發下來的時候我就知道我是最棒的。不是我驕傲，只因我自信。“自信是成功的第一秘訣”這就是成功的秘訣。每次站在高高的領獎臺上，有種說不出的喜悅，先開始我就知道我一定會是其中的一員，心理作用是很重要的，你自信你出色你努力你成功，不是因為我出色，只是因為我自信。
信念+自信=成功。玩游戲的時候，我知道第一名是我，正如永遠都要坐前排中的小姑娘一樣，別人超過了自己依然微笑著面對，有信心去對待挫折和失敗，相信自己下次會成功的。
我欣賞自己、喜歡自己、相信自己、愛戴自己。我們在生活中是說著別人比自己好、比自己出色、比自己漂亮、比自己聰明，倒不如靜下心來想想自己，我開心，我壞但我壞的可愛，我豁達……欣賞自己、喜歡自己、相信自己、愛戴自己，這并不是因為驕傲，只是自信。
我沒有資本、沒有閱歷，但我擁有自信、擁有青春。有一個值得自己努力奮斗的目標。始終自信著、微笑著……
深邃犀利的目光，平實又不乏深刻的道理，言行中流露出的親切和善……諸多智慧的積淀已在他身上糅合為一股強大的氣場，讓人無形中感受到教育的力量。貴陽的冬日陰雨連綿，而與李局長的對話卻讓記者心中泛起了層層暖意。
中國德育：李局長您好。《貴陽市2011―2020年教育改革和發展規劃》中提出要“增強中小學道德教育的實效性”，作為教育局長，您是如何看待當前德育實效性這一問題的呢？
李秉中：自古以來，中國的教育有兩個特點，第一，都是民辦教育起步；第二，都是德育活動。德育本身就是學科教學中一個分量很重的部分。當前中小學德育實效差強人意主要有兩個方面的原因：一方面是德育重說教，輕體驗，只是告訴學生應該怎么做，卻沒有創造適合的場景和環境讓學生親身體驗；第二方面是學科教學的功利性。長期以來學科教學的目的本末倒置，忽略了人的存在，把傳授知識當作教育的終極目的，只問什么知識最有價值，卻不問學到最有價值的知識是用來干什么。基于這兩點，我認為應該構建生活德育、生命德育和生態德育，用這樣的“三生德育”為孩子的終身發展奠定基礎。
生活德育：德育的起點應該是人的生活，也是為了生活。生活德育就是要通過給孩子們講一些樸實的道理，創設貼近實際的生活場景，讓他體驗到通過幫助別人自己也可以獲得幸福感。像我小時候，母親沒什么知識，但是我從她身上獲得的那種支撐我一生的動力是無可比擬的。我們小時候沒有幼兒園，但是我們能在和伙伴們的玩耍中學到知識。現在有了幼兒園，孩子卻不愿意去，為什么？從學校和教育者的角度來反思，會發現我們的德育和學生之間還是有一定距離，還存在著不同程度的脫離實際、脫離生活、脫離學生的現象。所以我們不能再簡單地照搬教材和課本上的內容了，應該還原給孩子一個真實的世界。
生命德育：每一個生命個體都有與眾不同的稟賦、興趣和情感，學校就是要成為學生發現自己潛能的地方。而現今學校的關注點往往是學生能學到多少知識，最后能不能上北大清華。而我們更應該關注的是學生畢業之后該怎么辦。我常講一句話，做人不成功，成功是暫時的；做人成功，不成功是暫時的。所以說德行是一個人的根基，做人才是第一位的，我們所倡導的生命德育就是要讓學生走出校門時，帶走的不僅是知識，更重要的是能具備飽滿的信心和堅定的理想。
生態德育：老祖宗留給我們的生態資源，我們不能都開發完，一個人不僅要與自己，與周圍的人和諧相處，而且還要與自然和諧相處。貴州的資源特點就像著名學者余秋雨先生給我們總結的那樣：“當全人類都在為沙漠化而發愁的時候，唯有中國貴陽獲得了‘國家森林城市’稱號；當全球都在為變暖而痛苦的時候，唯有中國貴陽獲得了‘避暑之都’稱號。妙不可言!”這其中肯定有溢美之詞，但是生態文明的重要性不言而喻。生態文明的前提是心態文明，所以我們的德育應該讓學生在實踐中領悟到人與自然相互依存、和睦相處的生態理念，激勵和引導學生體悟生態道德的真諦，培養和提高他們的生態意識。
中國德育：任何德育形式只有與自身實際緊密結合才能夠具備持久的生命力。2011年貴陽市把“三創一辦”作為載體縱深推進生態文明城市建設,在這一背景下,學校的生態德育理念是如何具體落實的呢?（“三創一辦”即創建“國家衛生城市”“國家環境保護模范城市”“全國文明城市”和協辦2011年“第九屆全國少數民族傳統體育運動會”）
李秉中：我市教育系統緊緊抓住“三創一辦”這一良好工作契機，專門成立了貴陽市教育局“三創一辦”領導小組，力爭全面提升學校管理標準化的水平，著重開展了“平安校園、衛生校園、綠色校園、管理標準化校園和生態文明校園”的建設，我們主要從以下幾個方面來開展工作：
一是大力弘揚志愿精神，切實提高師生的文明素質。一方面組建教師“愛生護生隊”。每天在學校校門外、校門口接送學生上學、放學，監督學生、家長走斑馬線，不闖紅燈，不亂停放接送學生的車輛，為學生的安全盡責，為校園周邊的環境整潔盡力，營造良好的社會遵章氛圍；另一方面組建學生義務監督員隊伍。對校園內外的師生、家長文明行為、衛生情況進行監督，在家爭做“小小義務宣講員”，對家庭成員進行“三創一辦”相關知識的宣講，以提高學生自身和廣大市民的文明素質。
二是優化環境、綜合治理，全面加強未成年人思想道德工作。我們主動協調公安、城管、文化、工商等部門，對學校周邊的網吧、拉送學生的黑車、無證攤點等進行清理，改善校園周邊環境；通過開展“祖國好、家鄉美”“做一個有道德的人”等活動，組織學生參加“講文明、除陋習、樹新風”“步行日”“排隊日”“讓座日”等系列主題活動，促進學生形成知榮辱、講正氣、樹新風、促和諧的文明風尚；關愛未成年人，開展“鄉村學校少年宮”的試點建設工作，豐富農村未成年人課余生活，提高素質教育，縮短城鄉差距；加強心理健康教師的培訓工作，逐步形成未成年人心理健康教育工作網絡。
三是我們全市中小學繼續將《貴陽市生態文明城市建設讀本》作為中小學環境教育的地方性教材，對中小學生進行環境教育。在校園內設立了環境教育宣傳專欄，對環保熱線“12369”進行了廣泛宣傳和教育，在校園內開展了污染物及放射性物質、設施的全面排查，通過節水宣傳日，“地球一小時”等各種主題教育活動和綠色學校的評比，有效促進生態文明學校的創建工作。
這些活動和措施都在很大程度上強化學生的文明習慣，激發出學生熱愛家鄉、奉獻家鄉的熱情。
中國德育：師德是德育的重要資源，在學校德育中起著舉足輕重的作用。據了解，貴陽市提出要把師德建設納入學校評估和校長考核體系中，并積極探索教師職稱評定師德“一票否決制”。請您談一談貴陽市的師德師風建設工作。
李秉中：多年的教育工作經歷讓我對“教育”二字體悟出這樣的含義：“教”，左邊“孝”右邊“文”，“孝”上邊“土”下邊“子”，一個人要想有一個生命意義的生活，必須把養育自己的土地敬奉為天，命運要與這片土地相連，并緊緊地依靠文化；“育”在古代是“毓”，左邊“每”是人和母親，右邊上半部分是一個倒立的“子”，下半部分是兒子頭朝下從母親的產道順利出生。“教育”二字的啟示就是：我們的生存和發展水平與土地相聯，必須依賴文化，必須有母親般偉大的愛！所以教育教養與生育養育是緊密相連的。
人生有兩個老師，一個是母親，另一個就是學校的老師。教師如果對學生沒有母親般的愛，怎么配當老師呢？什么崗位都可以將就，唯獨教師不可以。因為一旦教師不合格就很可能耽誤孩子一輩子。教師的評價考核實際上是個良心活，不能僅根據教學質量即“升學率”的高低來評判，而應該通過學生進入學校時的初始水平和畢業時的綜合素質之間的“入口出口對比”來看增值影響。教育也應該考慮對學生的終極關懷。哲學所講的終極關懷就是把人的存在和人的生活作為哲學研究的最高命題。對學生成長的終極關懷就是對教師自身發展的終極關懷。當教師能夠達到這樣境界的時候才是真正合格的教師。
基于這樣的理解，我市始終把教師的職業道德作為加強和改進青少年學生思想道德建設的重要環節，先后開展了“師德專項教育年”活動、“干部下基層、教師大家訪”活動，召開貴陽市師德師風建設現場會議，通過在教師節評選“貴陽市十佳師德標兵”，表彰師德優秀的教師和優秀班主任老師，通過制定執行教師“坐班制” “師德承諾制”等一系列有益于師德教育的規章制度，來樹立先進典型、激勵教育工作者的積極性，全市教師隊伍的凝聚力得到了進一步加強，學生健康成長也有了堅實的基礎。
中國德育：無論是您提出的“三生德育”還是您對師德問題的思考都讓我們感受到貴陽市德育工作的重心真正放在了學生的身上。教育不能目中無“人”，貴陽市在關注“人”的發展方面還有哪些經驗可以跟大家分享？
李秉中：教育跟其他行業不一樣。如果被問到自己的職業，很多教師的回答是“教書”。仔細想想，書是沒有生命的物件，怎么能成為教育的對象呢？實際上教師是通過“書”這個媒介來教“人”的，所以我們首先考慮的應該是人的問題，而人的全面發展實際上是一般基礎上的個性化發展。一般發展指的就是孩子的綜合素質。對于孩子的發展狀況我們給出兩種選擇：一種特懂事，學習不好，身體也差點；另一種身體很棒，又聰明，但就是不知道怎么做人。多數父母會選擇第一種。所以，孩子的身體健康是成長的基礎，德行是孩子發展的根基。我們要克服教育的這種功利性心理，把孩子當做一個獨立的個體，一個活生生的人的存在去為他們設計道路。關注學生的發展，不僅著眼于學生的當前，更應該著眼于學生的未來。
我市從2007 年開始，利用信息技術手段設計的“中考網上招生錄取系統”，實現了“根據招生計劃和學生分數，自由選校，自動排序，隨時改報，自然錄取”。實踐證明，所有家長和考生均十分滿意。為什么我們的招生方式改革如此受老百姓的歡迎？原因就是把權力還給了老百姓。我在很多年前就講過一句話：“什么時候教育局長沒權利了，什么時候工作就干好了。”還有就是進城務工人員隨遷子女的教育問題。以往他們被稱為“農民工子女”，明顯具有歧視色彩。對待這些孩子我們應該有一個“公共”的概念，假如因為我們工作不得力，有些孩子長大后成為犯罪分子，那么他們的影響就會波及到周圍的人。所以，為了我們共同的美好生活，首先就要建立起“我們和這些孩子分不開”的和諧理念。在這樣的理念下，我市今年準備新建和改擴建一批公辦中小學校，在擴大城區義務教育規模的同時繼續加大對民辦學校的扶持力度，盡力改善辦學條件和教育質量，為進城務工人員隨遷子女受教育創造良好環境。
中國德育：貴陽在教育領域的改革和創新確實能帶給我們很多啟示。德育需要理想，更需要理性。當德育的理想和現實相互碰撞的時候，您認為應該如何來平衡應然和實然之間的關系？
湖北省大冶市實驗小學五（7）班學生：劉嘉薇
我，是一個十分有個性的孩子，圓圓的臉上，長著一雙炯炯有神的眼睛，筆直的鼻梁下面長著一張小嘴巴，一笑起來臉上還有一個小酒窩，認識我的人都說，我集中了爸爸和媽媽的優點。怎么樣，我的長相夠有個性吧！
我不僅長相很有個性，性格語言看法也都充滿了個性。記得前幾天，我們要數學考試，考試剛一考完，有許多同學便祈禱神仙，希望自己能考滿分。我卻不這樣想：“求神仙有什么用？到了關鍵的時刻還是得靠自己的努力。”
我們班上有很多人，老師一夸他的字寫得好或者表揚他，他便沾沾自喜了，到了下課，他還要向大家炫耀，可大家全都沒有理會他。因為我認為驕傲的人最終會落后。
我常常會說出一些讓人們難以意料的話，因此，父母總說我像一個有學問的小大人。例如，有一次我和幾個小伙伴在回家的路上，突然下起了鵝毛大雪，小伙伴們都不由自主的說“天氣真寒冷啊，我真希望一年四季都是炎熱的夏天啊！”我立即反駁他們說：“如果一年四季都是烈日炎炎的夏天，那生活在冰冷地區的人們可該怎么辦呀。再說，要是每一年都是夏天，人豈不是要曬‘干’了嗎！”小伙伴聽后，紛紛大笑起來。
有時我也是一個富有想象力的孩子。那次學校要舉行一個科幻繪畫大賽，我也“有幸”參加了。參加之后，我心里就想：“我要畫一個什么樣的科幻作品才能和同學們與眾不同呢？”我冥思苦想了許久，突然靈機一動，終于想出了一個好主意。我的想法是：鳥兒有翅膀，為什么房子就沒有翅膀呢。于是我拿起筆畫了幾個飛上了天的摩天大樓，我把每棟摩天大樓都涂上了不同的顏色，并且給它取名叫《飛天大樓》。我把作品交給老師以后，老師夸我畫得很好，過了幾天，作品得獎的結果出來了，老師說我得了一個銅獎。我心里在想：雖然這回我只得了一個銅獎（三等獎），但是我還是有一種說不出的喜悅，因為那個獎杯是我通過自己的努力而得來的，下次參加任何比賽都要爭取得到一等獎（金獎）。又過了一天，領獎杯的那天到了。我們走上領獎臺領到了各自的獎杯和獎狀時，我的心里更加高興了。等我們領完后，老師又讓我們每人把自己參賽的那幅作品簡單的畫一下，畫完以后交上去還可以抽獎。聽完以后，我興致勃勃的把自己參賽的作品，又迅速畫了一遍。畫完以后，我趕緊把畫交了上去，交上去之后，就可以抽獎了。我拿了一個小紙條，打開一看，我抽中了一個價值幾百元的小型籃球沙發，我心里興奮極了，簡直高興到了極點，領獎以后，我和奶奶坐車回到家中，我剛一到家便向爸爸媽媽分享我成功的喜悅，并且讓我的獎品也閃亮“登場”了。爸爸、媽媽聽了我說的話，和看了我的獎品以后，都大吃一驚。但過了一會兒他們又回過神來，并夸我真是一個能干的好孩子。到了傍晚睡覺的時候了，我依然十分興奮，連覺都睡不著了。
記得有一次，媽媽上班去了，可是她還有一大堆的衣服沒有洗完。于是，我起了幫媽媽洗衣服的念頭。說干就干，我找來一塊肥皂。又在水池里放滿了水。把衣服全部放進水里，我卷起了衣袖，洗了起來。我拿起一件衣服，用清水把它浸濕后，把肥皂擦在有污漬的地方。用力搓洗，搓出了許多五顏六色的大泡泡，飄浮在水中，亮晶晶的，漂亮極了，一會兒又溶化在水中，化成了白色的泡泡。突然，我看見一個地方怎么洗也洗不干凈，當我正要泄氣時，心想：如果我現在放棄了，媽媽回家后又得辛苦地洗這些衣服了。于是我又在上面擦一些肥皂，繼續搓洗，終于，黑點被我搓洗干凈了。我再把水池里的臟水放掉，重新放滿干凈的清水，把剛才用肥皂搓洗過的衣服放入水池中，用清水漂洗幾遍后，再換些水，再漂洗，直到漂洗干凈為止。衣服終于洗完了，我又把衣服晾曬好，可是我的汗珠卻從額頭上流到了水池中，和清水融合在一起了，水也濺了我一身，那時候正是冬天，北風呼呼地吹著，我冷得瑟瑟發抖，但我的臉上卻露出了開心的笑容，這回我才感覺到勞動使人快樂的真理。
學會了洗衣服后，我在雙休日能經常洗洗自己的小衣服、小鞋子，它成了我的樂趣。
我真的是一個“勞動積極分子”。勤勞的身影遍布我家的每一個角落。
我跑到教室前怎么值日生和一個男同學在爭執。從他們的語言中我知道原來那個男同學不承認自己遲到。“你遲到了嗎？”值日生見到我就問。“是。”我毫不猶豫地說。“遲到要扣分。”他剛說完便在記分薄上寫：六(2)班潘燕雯遲到。最后還扣了一分。
“糟糕了，我害班上扣了一分，怎么辦呢？如果告訴了老師就會罰掃地一星期。”我想了一會兒，“還是不告訴老師，只要我不說，他就不會注意到。”
“不，我可是優秀少先隊員，應該做一個好榜樣，做一個誠實的孩子，但是要罰掃地哦。怎么辦？究竟怎么辦？認錯還是不認錯呢？”我猶豫不決。
“扣了分是我的錯，誰叫我遲到。可是這種‘悲劇’我也意想不到，這不能完全怪我呀，是媽媽不叫我起床。”我在推卸責任。
最后，就是因為放不下這塊心頭大石，使我忐忑不安，連上課也無精打采。
放學回家后，我鼓起勇氣把這件事一五一十地告訴爸爸。“傻孩子，做錯了事就要認錯”爸爸笑著說，“只要你知錯能改，就能撿回你丟失的東西--誠實。”
還是曾經的那個人，
但是，
以前的他，
不復存在.........
——————題記
第一章
“我再也不想見到你這個累贅！”一個身穿大紅裙子，看樣子已經做母親的女人，用一只腳，把一個孩子從房門踢出去。
“可是......媽媽！”孩子叫到，在他眼前的大門，咚的關上了。
“媽媽......”孩子的小摩爾蹲下來，把頭埋的很低，輕輕的抽涕起來。
他沒有名字，不是不想要，在他家里，他沒有資格要一個名字。
在他出生的時候，他的父親就不知去向，在他的記憶里，只有母親拿著雞毛彈和一張怒氣沖沖的臉。
他被趕出家門的時候，只有六歲。
把頭抬起，離開了這個養了自己六年，也受苦了六年，留下了許多痛苦回憶的“家”
坐在皇宮城堡前，他不知道自己該去哪里。他突然想起：“如果離開那里，自己就是孤兒了，自己就沒有生活來源了。”他敲打著自己的腦袋，有些后悔自己沒有經過好好考慮就離開那個受難所。
突然，皇宮城堡沒有征兆的打開，一輛皇家馬車飛奔出來，他被馬蹄子一撞，滾到了路邊。
“那是，公主的馬車。”看著遠去的馬車，他有些發愣，他知道公主。他夢寐以求的就是看一看公主的馬車，可惜馬車太快，他并沒有看清楚。
“即使住在馬車里，也比這樣流浪的好。”他拍拍身上的灰塵，決定去找神父，希望他能幫助自己。
可是很不巧，進入愛心教堂后，他徹底呆住了：神父去了黑森林！
“我，我該怎么辦。”
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第二章
“喂！你這個流浪鬼，擋住了我的路了！”
誰！是誰！他恐懼的蹦起來：“對不起對不起，我真的不是有意的！”
“那還不快滾！”
他一路小跑的逃出了教堂，連那人是誰都沒看清楚。他不知道，他逃走了以后，有兩個小家伙摘掉自己的面具在偷偷的笑：“看他那樣！”“還真是個軟蛋。”
而他，在逃走以后，他有些恨自己：為什么那么軟弱，那么無能！
他哭了，他真的不知道，自己為什么沒有幸福，自己為什么就不配有一個家！
擦干眼淚，漫無目的的走，卻一頭，扎進了餐廳，餐廳老板是一個性格暴躁的中年男子。
“歡迎光臨，請問您要點什么？”中年男子強作微笑。
“我.......我.......我什么都不要，我沒有錢.......”他麻木了，自己為什么昏頭昏腦的來到了這個地方？！
“沒有錢！？那你這個流浪漢來這里干什么！”中男子爾氣憤的將他一手打出了餐廳。
他，恐懼的眼神漸漸消失，被憎恨的眼光代替。
他恨這一切，恨一切的人，恨這整個世界。
他想要飛翔，卻發現，翅膀落滿了灰塵。
夢想，離他越來越遙遠。
這個可憐的孩子,看穿了這世界上的一切：邪惡，恐怖，血腥，暴力，虛假。
因為他得不到，得不到愛。
“我會讓你們后悔的！”憎恨，已經完全吞噬了他，仇恨的火焰，一點一點散發.........
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第三章
深夜。
他略化了裝，把自己以前軟軟的男孩頭發，改成了豎立起來的，尖尖的頭發。做了一副眼鏡。找了一塊黑色的布，系成披風，寫上了“壞人”兩個字，那一年，他剛剛十歲。
他首先進入了自己的家，望著已經熟睡的母親，他笑了，邪邪的笑了。
他打碎了桌子上的花瓶，故意發出聲音，女人醒了：“你，你是誰！”
他呵呵的笑開了：“我是你的兒子啊，媽媽。”
“你！誰叫你回來的！快給我滾出去！”女人抓起雞毛彈，用力的朝他打去。
“唉呀呀，真是可惜呢！”他一個閃身，避開了雞毛彈：“記住哦！這是你自找的！”突然，一把明晃晃的箭，只向女人劈去。
“完畢！”邪邪的笑聲，踢踢女熱門的尸體：“你曾經也這樣做過，對吧！我現在讓你，加倍的還！”他翻箱倒柜了一陣，搶走了女人所有的錢，然后直朝餐廳飛去........
第二天，報紙上登出了餐廳老板和女人被殺的消息，也就在這時候，新的餐廳老板上任了。
可誰都不知道，他殺完人以后，流下了一滴淚，嗚咽了一聲：“這是你們，自找的啊。”
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后記
通緝兇手！
全力搜捕兇手！
現在，那個莊園里到處都是這樣的警告。
但是，誰都沒有想過那個孩子，
那個在母親的鞭打下卻只能輕輕抽涕的孩子，
那個被欺負卻只能在心里怨恨而不能出聲的孩子，
那個為餐廳老板的行為而憤怒卻無能為力的孩子，
那個對生活充滿憎恨和絕望恐懼卻沒有辦法改變這一切的孩子，
仇恨燒著了他的身體，吞噬了他的心，卻燒不掉本是純潔的靈魂。
讓一切，都破碎掉吧！
從他的心里，隱隱約約傳出一個聲音：