時(shí)間：2023-03-16 15:42:22
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)電一體化就業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：根據(jù)國(guó)家整體規(guī)劃，膠東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)圈已經(jīng)進(jìn)入快速建設(shè)期，機(jī)電一體化專業(yè)人才需求在本地區(qū)也將迎來(lái)一個(gè)高峰期。本文對(duì)其專業(yè)人才需求背景進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)本校及本專業(yè)現(xiàn)有的師資力量，提出了建設(shè)“高職機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才”方案。在本文中，確定了三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向，總結(jié)了“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以及“雙證融通”式課程教學(xué)模式。
機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。隨著山東省大力推進(jìn)半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，機(jī)械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車(chē)、手機(jī)、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進(jìn)入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動(dòng)化程度較低的生產(chǎn)方式。
現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車(chē)、食品、醫(yī)藥等行業(yè)。可以說(shuō)，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而自動(dòng)化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機(jī)電一體化技術(shù)。因此加速培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為高職高專院校的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。wWW.133229.CoM但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應(yīng)畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問(wèn)題。因此，應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，確定高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在對(duì)山東省機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)和膠東半島大中型機(jī)電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證的基礎(chǔ)上，歸納出半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機(jī)電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)，電子組裝工藝操作。
山東省是我國(guó)重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)食品的質(zhì)量、包裝和精細(xì)化程度要求越來(lái)越高，這就帶動(dòng)了食品灌裝、包裝設(shè)備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點(diǎn)發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來(lái)。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對(duì)灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見(jiàn)端倪。
根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)的核電和風(fēng)電已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽(yáng)、榮成、乳山三座核電站，并計(jì)劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時(shí)山東地處東部沿海，具有豐富的風(fēng)能資源，各大發(fā)電集團(tuán)競(jìng)相在山東沿海地區(qū)修建風(fēng)力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風(fēng)電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)隨著山東核電、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)將需要大量掌握核電、風(fēng)電相關(guān)知識(shí)的裝備制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。
隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術(shù)在真?zhèn)€電子整機(jī)裝配加工中所占的地位越來(lái)越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時(shí)，電子組裝技術(shù)備受關(guān)注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來(lái)需要眾多電子組裝技術(shù)人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。
我們通過(guò)以上市場(chǎng)調(diào)研，制定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機(jī)電一體化技術(shù)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上分三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)、電子組裝工藝操作。
2 構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專門(mén)化人才。因而進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢(shì)在必行。“1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個(gè)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個(gè)就業(yè)方向的一個(gè)，進(jìn)行該方向一系列知識(shí)和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實(shí)習(xí)。
2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式
在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專業(yè)性強(qiáng)，如沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)載體，學(xué)生難以實(shí)際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個(gè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，在這里實(shí)現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過(guò)以具體的工作任務(wù)為中心，實(shí)際操作為載體。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中得到了知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)了“零距離”接軌。
2.3 實(shí)行“雙證融通”式課程教學(xué)
高職教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。而國(guó)家在長(zhǎng)期對(duì)各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過(guò)程職業(yè)技能的總結(jié)過(guò)程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種以“雙證書(shū)”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書(shū)”教育融入教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書(shū)考試，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級(jí)）證書(shū)和機(jī)電一體化技能認(rèn)證。
3 結(jié)語(yǔ)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過(guò)對(duì)膠東半島人才市場(chǎng)需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李宏.構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索[j].機(jī)械工程與自動(dòng)化.2004,12.
摘要：高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)分析高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，結(jié)合福建船政交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，提出高職院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革方法，并進(jìn)行改革效果分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
作者：曾思通
1前言
《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號(hào)）指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有別于一般專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、考核方式、評(píng)價(jià)體系等各方面都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因而如何實(shí)施這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來(lái)是各高職院校研究和探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
臺(tái)灣技職教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)特別是實(shí)務(wù)專題制作上頗有建樹(shù)。2017年，筆者赴臺(tái)進(jìn)行為期33天的教學(xué)改革學(xué)習(xí)，深入了解了臺(tái)北城市科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)務(wù)專題）的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程，觀摩了臺(tái)灣科技大學(xué)、正修科技大學(xué)等電機(jī)工程系的專題成果展；再通過(guò)對(duì)大陸相關(guān)院校的調(diào)研，以及根據(jù)自身多年從事機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)目前高職院校畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革和實(shí)踐方法。
2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足
以畢業(yè)論文取代畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是為獲得學(xué)位資格而撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的研究論文，是衡量可否畢業(yè)及申請(qǐng)和授予相應(yīng)學(xué)位的基本依據(jù)，要求在一定的研究方向內(nèi)選擇論題或課題，對(duì)相應(yīng)的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究論證[1]。針對(duì)本科教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并不適合于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高職教育。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求體現(xiàn)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，沿用本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，勢(shì)必不能達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
以綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說(shuō)明書(shū)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)終結(jié)材料有些院校考慮到學(xué)生綜合能力特別是理論水平不夠，無(wú)法完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，于是索性放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生提交一份綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說(shuō)明書(shū)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。這些綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或說(shuō)明書(shū)往往又有教材、網(wǎng)絡(luò)資料可查閱、參考，于是一部分學(xué)生有恃無(wú)恐，很少把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，最終提交的材料質(zhì)量往往讓人大失所望。
以下企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)的高職院校也不在少數(shù)。通過(guò)調(diào)研和下企業(yè)檢查，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也存在一定的不足，很難達(dá)到期望的效果和目標(biāo)。企業(yè)鑒于自身經(jīng)濟(jì)效益、管理模式以及實(shí)習(xí)學(xué)生能力的考慮，往往讓學(xué)生從事相對(duì)簡(jiǎn)單，重復(fù)性、專業(yè)性不高的工作。在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)還不盡如人意之際，簡(jiǎn)單地讓畢業(yè)生全部以實(shí)習(xí)報(bào)告頂替畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往導(dǎo)致學(xué)生為完成任務(wù)而虛構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)抄襲相關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告。
以實(shí)務(wù)專題形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)務(wù)專題的形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是近年來(lái)一些高職院校采取的方式。實(shí)務(wù)專題是借鑒臺(tái)灣技職院校各學(xué)科專業(yè)普遍推行的專題制作課程，通過(guò)專題制作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，整合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)及綜合技能，還能提升團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、邏輯思維、論文撰寫(xiě)與口頭報(bào)告等諸多能力[2]。實(shí)務(wù)專題環(huán)節(jié)主要包括：根據(jù)學(xué)生的生活、工作實(shí)際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實(shí)際意義的選題；提交方案的可行性報(bào)告、實(shí)施計(jì)劃、耗材清單預(yù)算、采購(gòu)方案、預(yù)期成效；按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)務(wù)專題制作；提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯PPT、視頻；展示產(chǎn)品的功能等。
實(shí)務(wù)專題制作相比于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有一定的優(yōu)勢(shì)，取得較好的效果，但在實(shí)施過(guò)程中也逐漸暴露一些問(wèn)題。目前實(shí)務(wù)專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教師指導(dǎo)工作量大、資金有限等。
畢業(yè)答辯流于形式通過(guò)廣泛調(diào)研，不少高職院校存在畢業(yè)答辯不規(guī)范、流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)率百分百甚至沒(méi)有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。于是不少學(xué)生心存僥幸心理，簡(jiǎn)單隨意應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。教師對(duì)于這樣的現(xiàn)象難以遏制，對(duì)學(xué)生越來(lái)越?jīng)]信心，最終使畢業(yè)答辯越來(lái)越流于形式，失去應(yīng)有的作用。
3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)理念
《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號(hào)）提出，高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求；時(shí)間應(yīng)不少于半年；對(duì)高職高專學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生的特點(diǎn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本理念有：以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點(diǎn)，力圖做到“降低理論要求、精選設(shè)計(jì)內(nèi)容、加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、突出應(yīng)用實(shí)踐”，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
4高職院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革
強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各級(jí)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)工作涉及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、科研水平、教學(xué)管理、教師教學(xué)以及學(xué)生能力提升等多方面因素，在所有教學(xué)工作中占有極其重要的地位。學(xué)校應(yīng)建立職責(zé)清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，明確相關(guān)管理機(jī)構(gòu)、系部、教研室及相關(guān)人員職責(zé)；各系部、教研室應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和實(shí)施方案，并上報(bào)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)審批。相關(guān)規(guī)章制度應(yīng)包括：選題審批制度；開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)，建立過(guò)程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。
將技能大賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽旨在培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)[3]。相關(guān)高職院校都在機(jī)電一體化競(jìng)賽儀器設(shè)備上做了大量投入，而很多機(jī)電一體化競(jìng)賽平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能、素質(zhì)上可以發(fā)揮非常好的作用。
近年來(lái)，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)相關(guān)的技能競(jìng)賽主要有自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造、機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等。各院校的硬件設(shè)備都較為豐富，通過(guò)充分利用這些綜合性硬件平臺(tái)，可以為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供很好的平臺(tái)。通過(guò)多年的摸索，福建船政交通職業(yè)學(xué)院通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)取得較好的效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面以學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)利用自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽平臺(tái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說(shuō)明。
福建船政交通職業(yè)學(xué)院作為福建省自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)基地，擁有多套不同系列自動(dòng)化生產(chǎn)線平臺(tái)。為了使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中較為系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，選擇基于自動(dòng)化生產(chǎn)線平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的、學(xué)生需要完成的基本任務(wù)有：通過(guò)調(diào)研和查閱相關(guān)資料，了解自動(dòng)化生產(chǎn)線相關(guān)背景、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等；學(xué)習(xí)和掌握亞龍三菱335B自動(dòng)化生產(chǎn)線平臺(tái)，涉及PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣液動(dòng)技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)和電機(jī)驅(qū)動(dòng)等；根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐案例，設(shè)計(jì)基于亞龍335B平臺(tái)的仿真實(shí)踐系統(tǒng)，自行設(shè)計(jì)自動(dòng)化生產(chǎn)線的工作目標(biāo)和控制要求；完成工作任務(wù)細(xì)節(jié)，并展示系統(tǒng)功能；查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)，整理歸納亞龍335B自動(dòng)化生產(chǎn)線平臺(tái)西門(mén)子和三菱系列的區(qū)別，最后將完成的自動(dòng)化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)相關(guān)的控制器、變頻器等由三菱系統(tǒng)改造為西門(mén)子系列；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、相關(guān)視頻、答辯PPT等。
將創(chuàng)新融入畢業(yè)設(shè)計(jì)近年來(lái)，國(guó)家高度重視科技創(chuàng)新，并將創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置[4]。在國(guó)家實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景下，高職院校應(yīng)越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)意的教學(xué)與實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)大力提倡創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提升學(xué)校整體科技創(chuàng)新能力。首先應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)始終貫穿創(chuàng)新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環(huán)節(jié)、機(jī)構(gòu)、功能上突出變化，不斷提升專業(yè)專題設(shè)計(jì)的專業(yè)水平、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；最后要積極鼓勵(lì)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)并完成的機(jī)電一體化產(chǎn)品參加相關(guān)成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及申請(qǐng)相關(guān)專利等。
以福建船政交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)型激光雕刻機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)專題為例，該作品是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生“機(jī)電創(chuàng)新專題”DIY作品。學(xué)生利用數(shù)控知識(shí)，借鑒3D打印機(jī)的相關(guān)原理，設(shè)計(jì)了激光雕刻機(jī)的機(jī)構(gòu)、控制電路并編寫(xiě)了控制程序。激光雕刻機(jī)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生利用該作品免費(fèi)給廣大師生在U盤(pán)、手機(jī)、紀(jì)念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)院首屆黃炎培杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎(jiǎng)，申請(qǐng)并獲授權(quán)實(shí)用新型專利。
調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間多數(shù)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，難免造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)的沖突。根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)期教學(xué)安排以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排做了調(diào)整，主要有：
1）實(shí)行導(dǎo)師制，在第四學(xué)期初為學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，并于第四學(xué)期末完成選題，匯總教研室；
2）第五學(xué)期前兩周完成開(kāi)題報(bào)告；
3）第五學(xué)期期末完成實(shí)務(wù)制作，并開(kāi)展中期檢查，要求學(xué)生在中期檢查前完成實(shí)物制作并展示作品功能，中期檢查成績(jī)占最終成績(jī)的60%；
4）第六學(xué)期期末完成實(shí)務(wù)專題設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯PPT，參加畢業(yè)答辯。
5畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐成效
首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革完善了學(xué)校、系部的教學(xué)管理體系，強(qiáng)化了師生的質(zhì)量意識(shí)。
其次，通過(guò)技能競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅有效利用了技能競(jìng)賽設(shè)備平臺(tái)，也緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難的局面，同時(shí)活躍了學(xué)生參加技能競(jìng)賽的氛圍和熱情，提升了學(xué)校技能競(jìng)賽的成績(jī)。教育部公布的2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組的獲獎(jiǎng)名單，福建船政交通職業(yè)學(xué)院獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)57個(gè)，位居全國(guó)第二名。
再次，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師科研能力顯著提高，學(xué)校的科研創(chuàng)新水平得到提升。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大力提倡科研、創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生在相關(guān)競(jìng)賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)豐富了教師的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，科研能力和學(xué)術(shù)水平都得到提高。
最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也提高了企業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可度。
參考文獻(xiàn)
[1]趙艷霞.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀分析與改革[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27(4)：104-105.
[2]張麗霞.高職院校實(shí)務(wù)專題制作的探討與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2014(6)：136-138.
關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；省級(jí)精品專業(yè)；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0033-03
項(xiàng)目研究的背景與理念
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的職業(yè)教育得到了空前發(fā)展，在這種背景下，一方面，我院以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為龍頭，建設(shè)了工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備、礦山機(jī)電、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工技術(shù)等5個(gè)高職專業(yè)，擁有在校學(xué)生2 300余人，規(guī)模的不斷擴(kuò)大使人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題日益突出；另一方面，隨著我國(guó)制造業(yè)的迅猛發(fā)展，湖南及珠三角、長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才的巨大需求給專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了極好的機(jī)遇。在這種前所未有的發(fā)展機(jī)遇面前，我院機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞“對(duì)接郴州及湘南片區(qū)機(jī)電行業(yè)產(chǎn)業(yè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)特色，突出人才質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)要求，在推進(jìn)課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，造就一支“能講、能做、能服務(wù)、高績(jī)效”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深化“六位一體”（課程教學(xué)以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、構(gòu)建教學(xué)模塊；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例做訓(xùn)練素材；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；根據(jù)職業(yè)能力的形成和認(rèn)知的規(guī)律及“教學(xué)做”一體化安排，促使和指導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)能力；課程考核以平時(shí)項(xiàng)目完成的情況和學(xué)習(xí)過(guò)程考核為主等六個(gè)要素緊密融合為一體）課程教學(xué)改革等方面進(jìn)行了大量卓有成效的研究。
研究的主要方法
項(xiàng)目建設(shè)研究主要采用實(shí)地考察、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)等方法，并在研究與實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持以“依托行業(yè)、打造團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化資源、深化改革”作為推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵；堅(jiān)持以職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成為核心，培育與發(fā)展“六位一體”課程教學(xué)改革；堅(jiān)持以職業(yè)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；突出專業(yè)帶頭人作用，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、應(yīng)用技術(shù)研究等方面全方位開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時(shí)注意做到：（1）處理好團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)改革三者之間的和諧統(tǒng)一關(guān)系。（2）處理好實(shí)踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新的關(guān)系。（3）處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一，課程體系改革與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與促進(jìn)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。
研究取得的主要成果
創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式 （1）提出并實(shí)踐了“四堅(jiān)持、四突出”（堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)性與技術(shù)性；堅(jiān)持服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，突出地方性與行業(yè)性；堅(jiān)持校企合作，突出合作性與互動(dòng)性；堅(jiān)持理論與實(shí)操結(jié)合，突出關(guān)注前沿技術(shù)的最新發(fā)展）的專業(yè)建設(shè)新思路，形成了融入行業(yè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)特色，建成了湖南省精品專業(yè)。（2）基本形成了“校企雙元、工學(xué)耦合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“校企雙元”即在人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)與評(píng)審、方案實(shí)施與過(guò)程控制、實(shí)施條件與環(huán)境、質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控、方案優(yōu)化與整改等方面，努力實(shí)現(xiàn)深層次、實(shí)質(zhì)性的校企合作，形成“螺旋式”上升的校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的態(tài)勢(shì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。“工學(xué)耦合”即在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密耦合，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位（群）能力需求、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位職業(yè)活動(dòng)、人才規(guī)格對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)要求。（3）創(chuàng)新了“校中廠、廠中校”實(shí)踐教學(xué)模式，政、校、企合作共建了一批校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展了廣泛的來(lái)料加工、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，形成了專業(yè)教學(xué)系列產(chǎn)品。
構(gòu)建了基于職業(yè)崗位的能力本位型專業(yè)課程體系 （1）提出了“三對(duì)接、三確定”（對(duì)接崗位設(shè)課程，確定課程體系；對(duì)接實(shí)踐抓教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容；對(duì)接就業(yè)育人才，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）的課程體系改革思路，構(gòu)建了基于郴州機(jī)電行業(yè)典型工作任務(wù)、真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程和工作現(xiàn)場(chǎng)的“432”能力本位型專業(yè)課程體系。“4”即課程結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、“零距離”就業(yè)能力四層能力為主線；“3”即理論講述、課堂實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐三重教學(xué)融于一體；“2”即畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能證書(shū)雙證結(jié)合。（2）對(duì)接郴州及湘南片區(qū)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)“兩礦”和優(yōu)先發(fā)展的裝備制造產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建并實(shí)施了符合地方經(jīng)濟(jì)特色的人才培養(yǎng)方案。
建立并完善了促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的有效機(jī)制，打造了一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) （1）提出并實(shí)施了“三引、三進(jìn)”（車(chē)間引入學(xué)院，產(chǎn)品引入校園，現(xiàn)場(chǎng)專家、技師、引入課堂，教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入崗位，教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)）的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)新思路。（2）建立并完善了促進(jìn)教師隊(duì)伍合理配置與開(kāi)發(fā)利用、促進(jìn)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的系列規(guī)章制度，建成了一支結(jié)構(gòu)合理的“能講、能做、能服務(wù)、高績(jī)效”的湖南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)造就了全國(guó)高校教學(xué)名師、湖南省高校教學(xué)名師、湖南省優(yōu)秀教師各1人，湖南省學(xué)科專業(yè)帶頭人3人、教授2人、副教授新增10人，團(tuán)隊(duì)教師全部達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求。
建成了集“教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)”功能于一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“機(jī)電技術(shù)創(chuàng)業(yè)園” （1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件得到較大改善。新建、改建、擴(kuò)建了一大批適應(yīng)“六位一體”課程教學(xué)改革需要的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。創(chuàng)建了既能滿足機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)需要，又能基本滿足相關(guān)專業(yè)群教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)需要的“機(jī)電電子技術(shù)創(chuàng)業(yè)園”。（2）創(chuàng)建了華中電力監(jiān)管局長(zhǎng)沙電力監(jiān)管所郴州“低壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)基地”、“郴州市電力人才培養(yǎng)基地”，開(kāi)展了內(nèi)容廣泛的社會(huì)培訓(xùn)。（3）創(chuàng)立和完善了以課程項(xiàng)目、專業(yè)綜合項(xiàng)目、生產(chǎn)性項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以多形式、多層次課外實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充，以頂崗實(shí)習(xí)為關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)體系。引進(jìn)企業(yè)原材料和特殊設(shè)備，學(xué)生在企業(yè)技師和學(xué)院教師的共同指導(dǎo)下，按照產(chǎn)品加工工藝與流程，廣泛開(kāi)展來(lái)料加工等生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，形成了專業(yè)教學(xué)系列產(chǎn)品。這種實(shí)踐教學(xué)方式既解決了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、資金和效益問(wèn)題，又使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到了鍛煉，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“零距離”上崗能力。
創(chuàng)建了“六位一體”的課程教學(xué)模式 （1）提出并實(shí)踐了“六位一體”的課程教學(xué)改革模式。通過(guò)“六位一體”課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力得到較大提升。（2）教學(xué)改革成果和成功經(jīng)驗(yàn)在省內(nèi)外得到推廣應(yīng)用。2007年，“六位一體”課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)首先在學(xué)院全面推廣實(shí)施，并得到湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注與充分肯定，多次在全省職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議上推介，2009年，先后兩次指定我院院長(zhǎng)在大會(huì)上作教學(xué)改革典型發(fā)言，省內(nèi)外先后有十余所高職院校組隊(duì)來(lái)我院學(xué)習(xí)交流。
豐富了專業(yè)教學(xué)資源 （1）提出了“以高職教育理念更新為先導(dǎo)，根據(jù)職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)和能力需求構(gòu)建專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”的教材建設(shè)思想。（2）編著出版了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的8種創(chuàng)新型系列教材、1種高職課程“六位一體”教學(xué)設(shè)計(jì)范例、5種專業(yè)核心技能模塊化教學(xué)輔導(dǎo)教材。（3）基本完成了共享型網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。以素材資源為補(bǔ)充，以職教新干線為平臺(tái)，將專業(yè)主干課程教學(xué)資源全部上傳到職教新干線教學(xué)空間和精品專業(yè)、精品課程網(wǎng)絡(luò)空間，滿足了教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，為省內(nèi)外同類專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)提供了借鑒。
提升了專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力 （1）專業(yè)的社會(huì)影響力逐步擴(kuò)大，專業(yè)招生人數(shù)逐年遞增，在校生人數(shù)由2006年的140余人發(fā)展到2012年的846人，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年達(dá)到100%，對(duì)口就業(yè)率保持在85%以上，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)高于校內(nèi)其他專業(yè)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。（2）面向行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)培訓(xùn)卓有成效。專業(yè)依托校內(nèi)良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，年均開(kāi)展師資培訓(xùn)、職工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等近千人次。（3）團(tuán)隊(duì)教師為行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、應(yīng)用技術(shù)研究服務(wù)成效顯著。近五年來(lái)，團(tuán)隊(duì)主要成員共主持國(guó)家、省、院級(jí)研究項(xiàng)目24項(xiàng)，其中，3項(xiàng)獲國(guó)家專利，1項(xiàng)獲國(guó)家軟件著作權(quán)，1項(xiàng)技術(shù)通過(guò)省級(jí)成果鑒定，1項(xiàng)獲市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲鐵道部高新產(chǎn)品創(chuàng)新銅獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲廣東科技三等獎(jiǎng)。（4）取得了一批專業(yè)建設(shè)理論的新成果。發(fā)表專業(yè)建設(shè)研究論文共17篇。
強(qiáng)化了專業(yè)管理，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量 （1）創(chuàng)新了常規(guī)管理理念，提出了以“七強(qiáng)化、七推進(jìn)”（強(qiáng)化體制建設(shè)，推進(jìn)管理合力和綜合效能；強(qiáng)化精簡(jiǎn)高效，推進(jìn)身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化績(jī)效考核，推進(jìn)師德師風(fēng)和創(chuàng)新力提升；強(qiáng)化職教特色，推進(jìn)管理的開(kāi)放性和針對(duì)性；強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)服務(wù)質(zhì)量和環(huán)境優(yōu)化；強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，推進(jìn)辦學(xué)效能提升；強(qiáng)化民主監(jiān)督，推進(jìn)陽(yáng)光辦學(xué)）為內(nèi)涵的專業(yè)常規(guī)管理理念。（2）引進(jìn)了ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理認(rèn)證體系，實(shí)施規(guī)范化管理。2005年引進(jìn)ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理認(rèn)證體系，建立了《ISO9001教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理體系》，實(shí)行了專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人制，使管理的規(guī)范性和有效性上了一個(gè)新臺(tái)階，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。（3）建立和完善了教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。專業(yè)以現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律、技能型人才培養(yǎng)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律為引領(lǐng)，運(yùn)用“三引、三進(jìn)”，建立和完善了面向就業(yè)市場(chǎng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、綜合訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)考核等動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近三年來(lái)，學(xué)生“雙證”獲取率100%，年度就業(yè)率100%，初次就業(yè)率分別達(dá)到96.20%、97.50%和98.70%，對(duì)口就業(yè)率保持在85%以上，用人單位滿意度達(dá)到90%以上，畢業(yè)生在郴州就業(yè)的起薪點(diǎn)明顯高于一般專業(yè)及省內(nèi)其他高職院校同類專業(yè)畢業(yè)生的平均水平。2008～2012年連續(xù)5年組隊(duì)參加全國(guó)、省、市大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。
創(chuàng)新點(diǎn)
實(shí)踐創(chuàng)新 創(chuàng)建了機(jī)電一體化技術(shù)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，造就了國(guó)家級(jí)、省級(jí)高校教學(xué)名師、省級(jí)優(yōu)秀教師各1人，省級(jí)專業(yè)帶頭人3人；將機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)成了具有地方特色的省級(jí)精品專業(yè)；創(chuàng)建了中央財(cái)政支持的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、行業(yè)培訓(xùn)基地和區(qū)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)基地。
理論創(chuàng)新 提出了建設(shè)一支“能講、能做、能服務(wù)、高績(jī)效”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“四堅(jiān)持、四突出”的專業(yè)建設(shè)理念；提出了“對(duì)接崗位設(shè)課程，對(duì)接實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)接就業(yè)育人才”的課程體系和項(xiàng)目式、模塊化教材建設(shè)新思路；實(shí)施了“六位一體”教學(xué)方式，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在專業(yè)管理方面提出了以“六強(qiáng)化、六推進(jìn)”為內(nèi)涵的專業(yè)常規(guī)管理理念，將ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理理念應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理。
科研創(chuàng)新 經(jīng)過(guò)4年的專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐，共完成或主要參與完成教育教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目24項(xiàng)，其中，4項(xiàng)技術(shù)獲湖南省科技成果鑒定，變形鋅合金CONFORM連續(xù)擠壓技術(shù)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)技術(shù)空白；獲鐵道部?jī)?yōu)秀成果銅獎(jiǎng)、廣東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、郴州市科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲國(guó)家專利3項(xiàng)、軟件著作權(quán)1項(xiàng)。公開(kāi)發(fā)表教育教學(xué)與專業(yè)研究論文43篇，編著出版了8種國(guó)家級(jí)教材、5種校本教材、1種“六位一體”教學(xué)改革案例。
質(zhì)量創(chuàng)新 近四年來(lái)，我院學(xué)生在省級(jí)以上職業(yè)技能大賽中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)2次；獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1次，三等獎(jiǎng)2次；獲省級(jí)就業(yè)知識(shí)搶答賽三等獎(jiǎng)1次。
成果推廣應(yīng)用 項(xiàng)目建設(shè)研究的主要成果不僅使我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生受益，而且對(duì)全院各專業(yè)及省內(nèi)外同類專業(yè)也有示范性作用。（1）省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)造就國(guó)家級(jí)高校教學(xué)名師、湖南省高校教學(xué)名師、湖南省優(yōu)秀教師的做法和經(jīng)驗(yàn)在全校普遍應(yīng)用，在全省有示范作用，在全國(guó)具有推介價(jià)值。（2）“六位一體”教學(xué)改革在省內(nèi)外課程教學(xué)改革中有較大影響。教學(xué)改革的成果與經(jīng)驗(yàn)多次在全省職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議上推介，省內(nèi)外十余所職業(yè)院校前來(lái)交流學(xué)習(xí)。（3）高職高專工作過(guò)程導(dǎo)向“六位一體”創(chuàng)新型系列教材被全國(guó)30多所高職院校采用，2萬(wàn)多師生受益；《電工基本技能》、《電氣控制技術(shù)》、《機(jī)電設(shè)備故障論斷與維修技術(shù)》等12門(mén)主干課程教學(xué)資源全部上網(wǎng)，對(duì)同類專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)具有促進(jìn)作用。（4）團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)發(fā)的“義務(wù)教育督導(dǎo)評(píng)估系統(tǒng)”軟件成為郴州市教育局教育督導(dǎo)評(píng)估指定使用軟件，創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益和良好的經(jīng)濟(jì)效益；為郴州市強(qiáng)旺金屬材料有限公司解決了“有色金屬合金連續(xù)擠壓加工”關(guān)鍵技術(shù)難題，獲企業(yè)高度評(píng)價(jià)；瀝青灑布車(chē)專利技術(shù)在郴州筑路機(jī)械廠推廣使用，年實(shí)現(xiàn)利稅近百萬(wàn)元；依托“電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地”、“低壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)基地”、“郴州市電力人才培訓(xùn)基地”每年培訓(xùn)社會(huì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工近千人次，已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)行業(yè)技能培訓(xùn)中心。（5）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地每年承辦郴州市中職教師培訓(xùn)、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽，在郴州市職業(yè)院校中具有較大影響。（6）在國(guó)內(nèi)外刊物上公開(kāi)發(fā)表《淺談地方性高職院校專業(yè)與企業(yè)的對(duì)接》等專業(yè)教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究論文43篇，在學(xué)術(shù)界有借鑒與促進(jìn)作用。（7）引進(jìn)企業(yè)原材料和特殊設(shè)備，利用課程實(shí)習(xí)開(kāi)展來(lái)料加工，形成專業(yè)產(chǎn)品的實(shí)踐教學(xué)模式，較好地解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、資金、設(shè)備和技術(shù)等諸多矛盾，在全省乃至省外有較好的示范效應(yīng)。（8）專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)措施在我院機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)生了積極的影響，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)中有升，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
尚需進(jìn)一步研究的問(wèn)題
一是國(guó)家及相關(guān)主管部門(mén)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、行業(yè)辦學(xué)與非行業(yè)辦學(xué)創(chuàng)建精品（特色）專業(yè)的政策扶持與導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)有所不同，因此，要進(jìn)一步探索如何，既不降低標(biāo)準(zhǔn)和水平，又能促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)均衡發(fā)展。
二是教育主管部門(mén)、職業(yè)院校如何調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性，形成校、企、政三方聯(lián)動(dòng)的合作育人人才培養(yǎng)機(jī)制體制，打造專業(yè)特色需要進(jìn)一步探討。
三是隨著中職教育和高職教育發(fā)展形勢(shì)的變化，如何實(shí)現(xiàn)中職教育與高職教育的有機(jī)銜接以及構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系等方面的問(wèn)題均有待繼續(xù)研究與實(shí)踐。
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對(duì)兼職教師重使用、輕管理兼職教師來(lái)自行業(yè)、企業(yè)，不容易受校紀(jì)校規(guī)的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來(lái)校上課，就必須打破學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)方式和課時(shí)約定，實(shí)施彈性授課制度。這不僅會(huì)加大常規(guī)的教學(xué)管理難度，也易造成二級(jí)教學(xué)單位對(duì)兼職教師少管甚至不管的“失控”現(xiàn)象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續(xù)、檔案材料完備比較齊全，對(duì)其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級(jí)教學(xué)單位僅把兼職教師作為本校專任教師師資不足的補(bǔ)充，只注重其專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)管理能力，不考慮其教學(xué)能力與教學(xué)水平。也有一些二級(jí)教學(xué)單位甚至把本校專任教師無(wú)法完成的課程，不論是理論課還是實(shí)踐課，分派給兼職教師，缺乏對(duì)兼職教師教學(xué)任務(wù)完成情況的過(guò)程監(jiān)管和引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果不好。聘用機(jī)制缺乏操作的靈活性二級(jí)教學(xué)單位選聘的來(lái)源廣泛，經(jīng)歷不一，心態(tài)各異。雖然不少已經(jīng)制訂了對(duì)兼職教師進(jìn)行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數(shù)高職院校教務(wù)部門(mén)規(guī)定，二級(jí)教學(xué)單位在上一學(xué)期末下達(dá)下一學(xué)期教學(xué)任務(wù)時(shí)，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門(mén)聘用制度要求就應(yīng)對(duì)新聘兼職教師組織進(jìn)行試講和職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，但學(xué)期末恰恰又是二級(jí)教學(xué)單位最忙碌的時(shí)期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環(huán)節(jié)很難有效執(zhí)行，往往省略跳過(guò)。再如，企業(yè)工作才是兼職教師的主業(yè)，而不少高職院校教務(wù)、督導(dǎo)部門(mén)對(duì)兼職教師的教學(xué)過(guò)程管理過(guò)于死板，往往出于教學(xué)規(guī)范管理需要，要求其上交課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等過(guò)程性管理材料，殊不知他們還有企業(yè)的工作任務(wù)要完成，從而導(dǎo)致兼職教師難聘、流失、不愿長(zhǎng)期深入合作等問(wèn)題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業(yè)兼職教師大多來(lái)自企事業(yè)單位的專家、骨干和技術(shù)能手。雖然他們擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能操作嫻熟和業(yè)務(wù)水平很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但他們?nèi)狈β殬I(yè)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧；不了解學(xué)生的接受能力和心理特征，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式不符合高職教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經(jīng)常因加班和出差調(diào)課、誤課。平時(shí)和專業(yè)相關(guān)任課教師溝通較少，與學(xué)生的交流也較少，這樣很容易造成實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。
以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長(zhǎng)期合作為核心的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)主要舉措
1.初步探索，解決實(shí)踐教學(xué)師資不足瓶頸寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)群從2006年起探索兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，最初主要是為了解決機(jī)電專業(yè)群實(shí)訓(xùn)專職教師資源不足的矛盾。當(dāng)時(shí)在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業(yè)退休技術(shù)人員等。當(dāng)時(shí)機(jī)電系下屬的電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備管理與維修等專業(yè)都有2-3名企業(yè)兼職教師。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)人員只是兼課教師，解決了當(dāng)時(shí)專任教師資源不足問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的兼職教師聘請(qǐng)多是通過(guò)校內(nèi)教師的個(gè)人關(guān)系，難以保障兼職教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定。2.校企協(xié)作，保障兼職教師來(lái)源穩(wěn)定從2007年的高職示范院校建設(shè)開(kāi)始，機(jī)電專業(yè)群兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)從單純的解決專業(yè)教師不足轉(zhuǎn)向建立一支與專任教師能力互補(bǔ)的兼職教師隊(duì)伍。這個(gè)時(shí)期的兼職教師主要來(lái)自海天精工、海天注塑機(jī)、立洲機(jī)械等緊密合作企業(yè)。他們中既有擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)一線技術(shù)人員，也有具備創(chuàng)新意識(shí)的課外興趣小組指導(dǎo)教師，還有綜合能力強(qiáng)，具備課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)的高級(jí)工程師和企業(yè)管理人員。為穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，學(xué)院分別于出臺(tái)了《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內(nèi)專任教師一樣，納入了二級(jí)教學(xué)單位的常規(guī)管理工作中。2010年3月又對(duì)該辦法進(jìn)行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要在進(jìn)修培訓(xùn)方面享受與院內(nèi)專任教師同等待遇”。由于企業(yè)的支持，兼職教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了了相對(duì)穩(wěn)定。3.專兼結(jié)對(duì)，共同參與學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)為了提高機(jī)電專業(yè)群的整體教學(xué)效果，通過(guò)校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師互相結(jié)對(duì)，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力的同時(shí)，幫助校內(nèi)專任教師解決動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。根據(jù)機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)綜合實(shí)踐包括頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩部分。在頂崗實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)上，企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生的技能提高、知識(shí)應(yīng)用和素質(zhì)養(yǎng)成起到了非常關(guān)鍵的作用。從近兩年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上可以明顯看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)從事的工作崗位聯(lián)系非常緊密。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做的是自己能做的事情，寫(xiě)的是自己可以寫(xiě)的內(nèi)容，盡管字里行間的錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容充實(shí)了，抄襲現(xiàn)象也大大減少。4.深化合作內(nèi)容，積極參與課程建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)和技能競(jìng)賽從2008-200年開(kāi)始，機(jī)電專業(yè)群的兼職教師除了實(shí)踐教學(xué)之外，根據(jù)他們的特長(zhǎng)，讓他們參與到機(jī)電專業(yè)群的課程建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)和各類技能競(jìng)賽的訓(xùn)練指導(dǎo)中來(lái)。機(jī)電專業(yè)群目前有穩(wěn)定的兼職教師20余名，他們與校內(nèi)專任教師進(jìn)行了一對(duì)一的教師結(jié)對(duì)。通過(guò)近三年的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，各專業(yè)的兼職教師與校內(nèi)專職教師一起，除承擔(dān)理實(shí)一體化課程、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還積極參與了機(jī)電專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研討、精品課程建設(shè)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)等工作。在校內(nèi)外專兼職教師的共同努力下，在各個(gè)方面取都得了豐碩的成果。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化，畢業(yè)設(shè)計(jì)，措施
Abstract: The graduation design is an teaching content in a university ， and is also an key content to improve the student overall quality and the innovation ability. The content is not only a essential practice training independently ，but also an important synthesis reorganization about knowledge in the school. The paper introduce improve measure about teaching quality from the selected topic， decided topic， Instruction of graduation design and graduation reply.
key word: mechanical and electronic integration，Graduation design，
Measures
1 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，我主要從選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，論文答辯等方面，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。
2 立足實(shí)際 ，科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問(wèn)題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；2、有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高，工作量過(guò)大；3、有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實(shí)際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實(shí)際的具體情況，設(shè)計(jì)就有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計(jì)變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計(jì)題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對(duì)以上問(wèn)題，可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。
（1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問(wèn)題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由于是真做實(shí)干，他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此，我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí)，選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”，“簡(jiǎn)易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國(guó)內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來(lái)。
(3) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限，不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目，這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源，試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等，因此我們?cè)谶x題時(shí)，一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備，試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題，這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
（4) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說(shuō)我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”課題時(shí)，考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個(gè)領(lǐng)域，涉及的知識(shí)面較廣，設(shè)計(jì)工作量較大，有一定的深度，學(xué)生可以通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉，但是考慮到本課題有一定的難度，為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加，在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等不同部分的的設(shè)計(jì)工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)，效果良好。
3 加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入開(kāi)題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過(guò)開(kāi)題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識(shí)等基本問(wèn)題。2、通過(guò)落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。 具體的實(shí)施辦法是：
（1）明確落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)的必要性。開(kāi)題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案，使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)收集設(shè)計(jì)資料的相關(guān)信息，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，可以明確自己的設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)定設(shè)計(jì)者的信心。一般說(shuō)來(lái)，將思考的東西正式地講出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)，會(huì)比原來(lái)所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f(shuō)”和“寫(xiě)”，其間加入了邏輯的創(chuàng)造過(guò)程。因?yàn)樵谧珜?xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)，就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計(jì)題目的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，讓他們對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來(lái)的設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
轉(zhuǎn)貼于
（2）開(kāi)題環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施。我們要求學(xué)生在開(kāi)題會(huì)之前，，要按規(guī)范書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題的時(shí)候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開(kāi)題報(bào)告書(shū)、任務(wù)書(shū)及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)。主要匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開(kāi)題報(bào)告書(shū)及其它文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見(jiàn)。
4采取有效措施，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)
為了提高我們機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。2、成立設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長(zhǎng)的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專長(zhǎng)方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計(jì)者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開(kāi)展設(shè)計(jì)小組例會(huì)制度，即每個(gè)設(shè)計(jì)小組每周開(kāi)一次例會(huì)，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計(jì)的心得體會(huì)在例會(huì)上發(fā)言，匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并提出設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)糾正；另一方面，可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的綜合考核，這種工作方式完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的檢測(cè)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
5嚴(yán)格考評(píng)，保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì) 。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會(huì)，分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門(mén)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個(gè)小組指導(dǎo)答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審，要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評(píng)閱，寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分，盲審不通過(guò)的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來(lái)審查學(xué)生的答辯資格。通過(guò)的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來(lái)。答辯時(shí)， 要求每位同學(xué)的答辯自述時(shí)間應(yīng)控制在15-20分鐘左右，教師提問(wèn)20分鐘為左右。在答辯過(guò)程中要有專人對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行記錄，對(duì)答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對(duì)各個(gè)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出畢業(yè)答辯成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi)，優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值 另外，還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫(xiě)科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生，要求參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生，由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。答辯委員會(huì)要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的，決不姑息。
6 結(jié)論
要想搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，關(guān)鍵的是要做到“五個(gè)到位”，即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外，，消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸入合格人才的要求。
一、煤礦電工學(xué)一體化教學(xué)的內(nèi)容
在許多與煤礦相關(guān)的職業(yè)學(xué)院中，煤礦電工學(xué)是機(jī)電專業(yè)的主要課程之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，可以掌握煤礦井下采區(qū)供電系統(tǒng)的選型設(shè)計(jì)知識(shí)，了解如何維護(hù)以及維修綜采工作面的電氣設(shè)備，同時(shí)能夠革新以及改造采掘運(yùn)機(jī)的電氣技術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定出詳細(xì)的專業(yè)技術(shù)一體化教學(xué)內(nèi)容。一體化教學(xué)的主要內(nèi)容包括了：煤礦專業(yè)電工基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能；礦井供電設(shè)備、供電系統(tǒng)以及安全用電技術(shù)；采煤、掘進(jìn)以及運(yùn)輸機(jī)械設(shè)施的電氣化控制技術(shù)，另外還包括了礦井監(jiān)控與通信、綜采工作面供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。一體化教學(xué)內(nèi)容將“就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨”作為指導(dǎo)思想，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。
二、煤礦電工學(xué)一體化教學(xué)法的有效實(shí)施
1.合理選材，確定一體化的教學(xué)任務(wù)
首先，要選擇符合企業(yè)特點(diǎn)的教材輔助教學(xué)的進(jìn)行，這同時(shí)也是一體化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，為社會(huì)提供服務(wù)。所以在確定煤礦電工學(xué)教材時(shí)，要以煤礦機(jī)電類專業(yè)崗位對(duì)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的要求，把握企業(yè)的人才需求，充分考慮職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。教材要以實(shí)用、基礎(chǔ)的知識(shí)為主，與當(dāng)前煤礦電氣新技術(shù)的應(yīng)用相聯(lián)系，幫助學(xué)生形成參加煤礦電氣技術(shù)崗位工作的能力。其次，教師要將一體化教學(xué)內(nèi)容需要完成的任務(wù)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜集和整理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的方式來(lái)檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。再者，要對(duì)每一個(gè)子任務(wù)提出詳細(xì)的要求，比如電工儀表的正確使用以及電氣設(shè)施故障檢修、基本計(jì)算以及工程估算能力等。每一節(jié)課學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生以書(shū)面的形式提交一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再由教師進(jìn)行講評(píng)及驗(yàn)收。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的師資隊(duì)伍
所謂“教學(xué)做”模式，指的是理論課學(xué)習(xí)教師與實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師一體化，理論課教材與實(shí)訓(xùn)課教材的一體化，理論課教室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的一體化，所以，“教學(xué)做”模式實(shí)際是教師一體化、教材一體化以及教師一體化。首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，將授課教室與實(shí)訓(xùn)教室融為一體，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。《電工學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思維限制，在教室中安裝多媒體設(shè)備，教師利用投影儀將內(nèi)容講解完之后，學(xué)生可以立刻進(jìn)行動(dòng)手操作。比如教師將疊加原理的內(nèi)容講授完之后，學(xué)生可以立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)原理進(jìn)行驗(yàn)證，這樣能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解以及掌握。其次，要構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的教師隊(duì)伍。在電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師起到了關(guān)鍵的作用，開(kāi)展“一體化”的教學(xué)離不開(kāi)教師。為了能夠適應(yīng)“一體化”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)既具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，要讓每一位教師都具備“雙師”素質(zhì)。此外，可以采取各種培訓(xùn)手段，或者到生產(chǎn)一線鍛煉，或者與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行合作交流等，提高教師的綜合能力。
3.改革教學(xué)考核方法，采取開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
科學(xué)的考核方法不僅能夠真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在實(shí)施“一體化”教學(xué)法時(shí)，必須改革教學(xué)考核方法，不僅重視理論知識(shí)考核，同時(shí)還要重視實(shí)際操作能力的考核。首先，可以將日常實(shí)踐訓(xùn)練的成績(jī)比例控制在40%左右，這樣避免了僅通過(guò)一張考試卷來(lái)片面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法。其次，應(yīng)當(dāng)增加考核內(nèi)容。要堅(jiān)持以技能與能力考核為主的原則，《電工學(xué)》課程的理論部分考核應(yīng)占到40%的分?jǐn)?shù)比重，技能部分占到60%的考核比重。其中理論考試既可以采取開(kāi)卷考試的方法，也可以采取閉卷考試、案例分析、調(diào)查報(bào)告以及論文答辯等形式。技能考試側(cè)重對(duì)過(guò)程進(jìn)行考核，可以采取實(shí)際創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)等多元化的考試模式。第三，可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)給出等級(jí)分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)通過(guò)綜合平時(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的得分等級(jí)，最后得出平均等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)方式更加合理。另外，要采取開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，選擇自己該興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為學(xué)生提供施展個(gè)性的空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞 考核評(píng)價(jià) 項(xiàng)目化教學(xué) 職業(yè)活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 概述
項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐中相互配合共同完成一個(gè)項(xiàng)目工作而進(jìn)行的。一個(gè)項(xiàng)目有完整的實(shí)施方案和計(jì)劃，項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)提交有一件較完整的作品。其實(shí)施的流程如下：（1）項(xiàng)目任務(wù)的確定：任務(wù)由教師提出，同學(xué)參與討論；（2）計(jì)劃的制定：根據(jù)老師的要求，學(xué)生制定計(jì)劃并通過(guò)教師的審查；（3）項(xiàng)目的實(shí)施：項(xiàng)目化教學(xué)中要有學(xué)生分組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)給組員明確分工，小組合作完成；（4）項(xiàng)目總結(jié)：小組討論互評(píng)，教師給出評(píng)定；（5）歸檔整理：項(xiàng)目歸檔，工具整理。
表3 一體化項(xiàng)目（任務(wù)）考核表
項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵，特點(diǎn)和設(shè)施流程展開(kāi)評(píng)價(jià)體系研究，包括：教學(xué)、課程方案、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)三方面的評(píng)價(jià)。本文重點(diǎn)是項(xiàng)目化教學(xué)法過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作研究。
教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)分組討論，教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)施承擔(dān)不同的角色，兩者在交流的過(guò)程中使問(wèn)題得到解決，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生參與了項(xiàng)目的全部過(guò)程。使學(xué)生對(duì)每一具體環(huán)節(jié)都有所了解，從中使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高。
1 項(xiàng)目化課程教學(xué)的評(píng)價(jià)
在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師的作用發(fā)生了根本的變化，相比傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，在此過(guò)程對(duì)教師的要求更高了，教師掌控主題，不控制答案，掌控過(guò)程，不控制內(nèi)容，因此在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的不確定因素變多，要求教師具有豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，在教師與學(xué)生的相互“博弈”中激發(fā)教學(xué)雙方的積極性。項(xiàng)目化課程質(zhì)量的優(yōu)劣，有時(shí)候取決于“量化指標(biāo)”的制訂，因此，必須建立新的、科學(xué)的、適合一體化教學(xué)需要的教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系（如表1）。
2 項(xiàng)目化課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方法研究
傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重學(xué)生知識(shí)的積累與技能的訓(xùn)練，而以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能力評(píng)價(jià)包括：解決問(wèn)題方法的能力、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)的創(chuàng)新能力，評(píng)價(jià)方式采用“過(guò)程評(píng)價(jià)”為主，“終結(jié)評(píng)價(jià)”為次的評(píng)價(jià)模式，建立合理的分值結(jié)構(gòu)，這種評(píng)價(jià)方式得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，但也無(wú)形中增加了教師工作量，通過(guò)我院的幾年實(shí)踐來(lái)看，該評(píng)價(jià)方式發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自我發(fā)展能力增強(qiáng)以及學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有所提高。以下列舉了這種評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用（表2，表3）。
3 總結(jié)
本文根據(jù)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程的內(nèi)涵和流程為載體，討論了此過(guò)程中的教與學(xué)的評(píng)價(jià)方法，總結(jié)出項(xiàng)目化教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系師生互評(píng)表格，通過(guò)我院的智能電子線路課程評(píng)價(jià)實(shí)施幾年來(lái)的情況來(lái)分析，教師和學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到提升，評(píng)價(jià)的過(guò)程是相互交流和促進(jìn)的過(guò)程，對(duì)教與學(xué)都有重要意義。
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摘要：基于FMS技術(shù)開(kāi)發(fā)了模塊化機(jī)電一體化教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)有助于加深學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)概念的理解，掌握車(chē)間柔性制造的方法，最后以作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)為例，論述了該系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要作用。
為使機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的各門(mén)專業(yè)課的知識(shí)綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)程中，為他們走上工作崗位后應(yīng)用這種新的理念打下基礎(chǔ)，學(xué)院除了建立適合于現(xiàn)代教學(xué)法模式的幾個(gè)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，籌建了一個(gè)開(kāi)放式自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室中，我們開(kāi)發(fā)了一套完全接近于生產(chǎn)實(shí)際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由省部共同投資。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是系統(tǒng)組成具有開(kāi)放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴(kuò)展；二是實(shí)驗(yàn)室資源具有開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)室可面向校內(nèi)外各種層次的學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員，做到資源共享，擴(kuò)大受益面。
一、FMS系統(tǒng)組成
柔性制造系統(tǒng)機(jī)電一體化訓(xùn)練設(shè)備，包含一條閉環(huán)柔性輸送裝置和六自由度并聯(lián)加工中心(加工站)、三自由度數(shù)控雕刻機(jī)及其控制系統(tǒng)、四自由度上料檢測(cè)站及其控制系統(tǒng)、搬運(yùn)站、安裝站、安裝搬運(yùn)站、智能分類站、現(xiàn)場(chǎng)總線、多層次立體原料庫(kù)及其控制系統(tǒng)、多層立體成品庫(kù)及其控制系統(tǒng)、自動(dòng)化輸送線及變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、PLC數(shù)據(jù)采集及物料監(jiān)控系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控及管理控制軟件。
工業(yè)控制計(jì)算機(jī)通過(guò)運(yùn)動(dòng)控制卡發(fā)送位置信號(hào)給旋轉(zhuǎn)立體上料庫(kù)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器，電機(jī)驅(qū)動(dòng)器驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)旋轉(zhuǎn)一定角度，實(shí)現(xiàn)零件位置對(duì)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)置檢測(cè)開(kāi)關(guān)，通過(guò)PLC采集至計(jì)算機(jī)，判斷托盤(pán)上相應(yīng)位置是否存在零件。自動(dòng)上料機(jī)器人將待加工物料送至加工位置后，系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)鎖緊裝置進(jìn)行物料定位固定，上位機(jī)按指定程序控制六自由度并聯(lián)機(jī)器人，進(jìn)行零件前序的加工。在主界面中點(diǎn)擊數(shù)控雕刻機(jī)控制按鈕，進(jìn)人數(shù)控雕刻機(jī)控制界面，三自由度數(shù)控雕刻機(jī)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)工件端面的雕刻，通過(guò)用戶編制G代碼也可以用軟件將模型轉(zhuǎn)化為G代碼，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)的串口將G代碼傳到雕刻機(jī)，雕刻機(jī)執(zhí)行G代碼。
零件前序加工完畢后，計(jì)算機(jī)控制零件搬運(yùn)機(jī)器人將加工完的零件搬運(yùn)至下一工序的加工位置。在主界面中點(diǎn)擊立體倉(cāng)庫(kù)狀態(tài)按鈕，進(jìn)人立體倉(cāng)庫(kù)狀態(tài)界面。立體倉(cāng)庫(kù)狀態(tài)是用來(lái)實(shí)時(shí)顯示立體倉(cāng)庫(kù)倉(cāng)位的占用情況，系統(tǒng)實(shí)時(shí)檢測(cè)各個(gè)倉(cāng)位的狀態(tài)，然后系統(tǒng)給碼垛機(jī)發(fā)指令決定碼垛機(jī)下一次將裝配的成品放人哪個(gè)倉(cāng)位，操作者通過(guò)觀察狀態(tài)位的圖標(biāo)情況，操作者就可以知道哪個(gè)倉(cāng)位是否為空，并且知道各個(gè)倉(cāng)位物件的重量，通過(guò)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)還可以知道立體倉(cāng)庫(kù)一共有多少個(gè)成品，每一類成品的個(gè)數(shù)及總重量。
二、系統(tǒng)特點(diǎn)
(1)包含多種關(guān)鍵技術(shù)及單元，使學(xué)生了解更多的知識(shí)；機(jī)器人技術(shù)；物流倉(cāng)儲(chǔ)自動(dòng)控制系統(tǒng)；立體倉(cāng)庫(kù)；自動(dòng)輸送線；自動(dòng)碼垛機(jī)；物流倉(cāng)儲(chǔ)管理和監(jiān)控；PLC控制系統(tǒng)；傳感器技術(shù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)；計(jì)算機(jī)控制；網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控技術(shù)；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；多軸運(yùn)動(dòng)控制器；氣動(dòng)技術(shù)；步進(jìn)電機(jī)及驅(qū)動(dòng)；伺服電機(jī)及驅(qū)動(dòng)；VC,VB等高級(jí)語(yǔ)言編程。
(2)結(jié)合機(jī)電教學(xué)，編制了的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，包含多個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了方便教學(xué)實(shí)際使用，我們?yōu)橄到y(tǒng)提供了專門(mén)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，其內(nèi)容涵蓋機(jī)械、控制、機(jī)器人示教、插補(bǔ)、自動(dòng)裝配、碼垛等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，供本科生、專科生和研究生專業(yè)選開(kāi)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上增開(kāi)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
(3)交互式圖形化操作界面：系統(tǒng)控制軟件采用WINDOWS操作系統(tǒng)，具有交互式和圖形化特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，自動(dòng)化程度高，使教師和學(xué)生在很短的時(shí)間之內(nèi)就可以掌握對(duì)系統(tǒng)的操作。
(4)豐富的狀態(tài)反饋功能：通過(guò)計(jì)算機(jī)與各單元及傳感器的通訊，將系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的狀態(tài)顯示在操作界面上，使操作者通過(guò)計(jì)算機(jī)隨時(shí)了解系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的工況、狀態(tài)、運(yùn)行數(shù)據(jù)，掌握系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)。
(5)完善的生產(chǎn)及物料存儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)功能：根據(jù)現(xiàn)代柔性制造系統(tǒng)的特點(diǎn)及倉(cāng)儲(chǔ)物流的發(fā)展動(dòng)向，不但在工作過(guò)程和原理上仿真實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，而且開(kāi)發(fā)了生產(chǎn)及物料存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行隨時(shí)記錄和分析生產(chǎn)和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。
(6)開(kāi)放式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：為了增強(qiáng)學(xué)生的參與性，系統(tǒng)采用了開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，提供了完善的控制功能動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)和二次開(kāi)發(fā)函數(shù)，不用了解底層復(fù)雜的時(shí)序和操作過(guò)程，只需要在VC或VB中簡(jiǎn)單的幾行代碼，學(xué)生即可開(kāi)發(fā)出自己的運(yùn)動(dòng)或控制功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(7)網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控：系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控模塊，使操作者在操作系統(tǒng)的同時(shí)，也可通過(guò)電腦屏幕實(shí)時(shí)觀看系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行狀況。同時(shí)對(duì)于有條件的學(xué)校，可將控制計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)相連解，使更多的學(xué)生和老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高系統(tǒng)利用率，也可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。
三、如何應(yīng)用FMS進(jìn)行本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅上升，而大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少；而且大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)通常包括編程、上機(jī)、結(jié)果分析等，需要的時(shí)間較長(zhǎng)。因此，大型設(shè)備開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)不能簡(jiǎn)單的照搬其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。我們分別探索了以下幾種模式：
3.1開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
本中心老師提出項(xiàng)目申請(qǐng)，參加學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理處組織的“工程實(shí)踐”和機(jī)電工程學(xué)院組織的“機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目。這些項(xiàng)目結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，通過(guò)雙向選擇接受學(xué)校相關(guān)專業(yè)本科三年級(jí)以上的學(xué)生參加。學(xué)生分為2-4人一組；在教師的指導(dǎo)下，首先查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)FMS的有關(guān)知識(shí)，編制程序，上機(jī)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容而定，一般涉及多種設(shè)備；實(shí)驗(yàn)時(shí)間根據(jù)老師和學(xué)生雙方商定，實(shí)行彈性制，不拘泥于課堂安排的時(shí)間。由于學(xué)生人數(shù)少，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以做到師生面對(duì)面的隨時(shí)交流。例如：作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)給定的加工工件信息，設(shè)計(jì)一個(gè)單件小批量零件加工的“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的仿真系統(tǒng)，使目標(biāo)函數(shù)“最長(zhǎng)流程時(shí)間”的值最小，然后對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：使學(xué)生加深對(duì)“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”概念的理解，掌握車(chē)間調(diào)度的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要具備以下功能：
(1)提供一個(gè)很好的、有代表性的研究對(duì)象，也就是使學(xué)生知道他們是在那個(gè)車(chē)間、那個(gè)環(huán)境為加工那些工件設(shè)計(jì)“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的方案；
(2)提供一個(gè)很好的仿真環(huán)境及工具，用來(lái)建立仿真模型，使學(xué)生形象直觀地看到車(chē)間調(diào)度的運(yùn)行過(guò)程；
(3)提供實(shí)現(xiàn)“作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度”的算法和軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，使學(xué)生了解并掌握該算法的原理，并在仿真環(huán)境中實(shí)現(xiàn)算法，得到仿真結(jié)果；
(4)提供一個(gè)真實(shí)環(huán)境，如FMS車(chē)間或可真正運(yùn)行的FMS車(chē)間模型，在此環(huán)境中對(duì)上面得到的仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。
針對(duì)“FMS教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”只討論一種特殊情況，即最長(zhǎng)流程時(shí)間Fmax的計(jì)算先討論n/m/P/Fmax問(wèn)題，目標(biāo)函數(shù)是使最長(zhǎng)流程時(shí)間最短。最長(zhǎng)流程時(shí)間又稱作加工周期，它是從第一個(gè)工件在第一臺(tái)機(jī)器開(kāi)始加工時(shí)算起，到最后一個(gè)工件在最后一臺(tái)機(jī)器上完成加工時(shí)為止所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，由于假設(shè)所有工件的到達(dá)時(shí)間都為零(Ri,I=1,2,3，…,n)，所以Fmax等于排在末位加工的工件在車(chē)間的停留時(shí)間，也等于一批工件的最長(zhǎng)完工時(shí)間Cmax。
設(shè)n個(gè)工件的加工順序?yàn)镾=(S1,.S2,……，,Sn)，其中Si為排第i位加工的工件的代號(hào)。以CK(Si)表示工件Si在機(jī)器Mk上的完工時(shí)間，Pk表示工件Si在Mk上的加工時(shí)間，K=1,2,3,……,m；i=1,2,……,n,式(1)是一個(gè)遞推公式，當(dāng)由式(1)得出Cm(sn)時(shí)，F(xiàn)max、就求得了。在熟悉以上公式之后，可以直接在加工時(shí)間矩陣上從左向右計(jì)算完工時(shí)間。對(duì)于某一工作地，在給定的一段時(shí)間內(nèi)，順次決定下一個(gè)被加工的工件。
3.2開(kāi)設(shè)選修課
由于學(xué)習(xí)FMS的有關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生們具有一定的專業(yè)知識(shí)；而且大型設(shè)備一般只有一套設(shè)備，要面向?qū)W生人數(shù)眾多的本科生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課有一定的難度。因此，我們首先開(kāi)設(shè)了FMS的選修課。在講授FMS技術(shù)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)FMS的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生分為3-5人一組。由于課堂講授FMS的時(shí)間有限，加之是選修課；因此，在實(shí)驗(yàn)課之前，面對(duì)設(shè)備再介紹一次設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和用途等，以加深學(xué)生的印象；然后指導(dǎo)學(xué)生編制程序、適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作，輔導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.3為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)
本科生的畢業(yè)論文是進(jìn)行專業(yè)基本技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法、提高動(dòng)手和解決問(wèn)題能力的不可缺少的過(guò)程。參加本科畢業(yè)論文的學(xué)生，有充分的時(shí)間利用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決具體的問(wèn)題；因此畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)和掌握大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。
四、FMS進(jìn)行本科教學(xué)的體會(huì)和希望
4.1FMS進(jìn)行本科教學(xué)的效果
通過(guò)上述三種方式向本科生開(kāi)放大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生選擇專業(yè)有一定的幫助，也增加了學(xué)生參加推薦免試研究生和就業(yè)等的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，一名機(jī)電學(xué)院的學(xué)生參加了“FMS研究”項(xiàng)目后，對(duì)數(shù)控技術(shù)有關(guān)知識(shí)和應(yīng)用有了一定的了解和興趣，報(bào)考研究生時(shí)選擇數(shù)控技術(shù)專業(yè)。另一名機(jī)電學(xué)院的學(xué)生參加“開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)的研究”，學(xué)習(xí)了切削圖形設(shè)計(jì)、數(shù)控雕刻機(jī)及其控制系統(tǒng)等一系列操作，在老師的指導(dǎo)下自己操作選擇刀具和切削參數(shù)，觀察不同的切削過(guò)程，加深了所學(xué)的理論知識(shí)，熟悉了作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度的原理、立體倉(cāng)庫(kù)的基本操作；該生通過(guò)面試后順利地被華中科技大學(xué)錄取為研究生。
近年來(lái)為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域，在開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修課時(shí)，也接受其他學(xué)院的學(xué)生。學(xué)生結(jié)束項(xiàng)目后，對(duì)所參加的研究工作非常有興趣。
相比較而言，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果明顯好于選修課的實(shí)驗(yàn)。前者由于有充分的時(shí)間，我們摒棄了傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的模式，采取了“雙向互動(dòng)”，教師以更多的精力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅拓展了學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技能的理論和知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用技能方面也得到了提高，為他們今后走上社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，縮短理論與實(shí)踐的差距奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2存在的問(wèn)題
鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有優(yōu)越的地理位置,坐落在河南省鄭州市中牟新區(qū)的商都大街310國(guó)道北側(cè),東臨省道223線,西依京珠高速,南鄰國(guó)道220線,北接鄭開(kāi)大道,交通便利。學(xué)院建筑精致典雅,環(huán)境宜人,文化氛圍濃厚,學(xué)校面貌日新月異。專業(yè)設(shè)置多樣,有六系(即電力工程系、信息工程系、機(jī)電工程系、機(jī)電技術(shù)系、計(jì)算機(jī)技術(shù)系、電力電子技術(shù)系)、二部(基礎(chǔ)教學(xué)部、升學(xué)部)、一館(圖書(shū)館)、兩中心(實(shí)驗(yàn)中心、微機(jī)中心)。開(kāi)設(shè)有供用電技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化、藝術(shù)設(shè)計(jì)等20多個(gè)專業(yè)。
地理位置、校園環(huán)境是外功,辦好學(xué)校的關(guān)鍵是苦練內(nèi)功。只有始終認(rèn)真貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持高職辦學(xué)方向,不斷創(chuàng)新和完善辦學(xué)理念,探索高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律,才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出人民滿意的學(xué)生,向人民交出滿意的答卷。在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到,必須苦練內(nèi)功扎實(shí)推進(jìn)學(xué)院發(fā)展。
一、銳意創(chuàng)新 科學(xué)管理
“工欲善其事,必先利其器”,要想把職業(yè)教育辦好,要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功,就得不斷進(jìn)行辦學(xué)理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新,加強(qiáng)科學(xué)管理,不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)院的辦學(xué)理念是:以社會(huì)需要為軸心,以服務(wù)為宗旨,以育人為根本,以質(zhì)量為生命,以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)院把教育教學(xué)視為一切工作的核心,堅(jiān)持以人為本,質(zhì)量興校,不斷改善辦學(xué)條件,完善教學(xué)體制,“重視理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作”,培養(yǎng)一專多能的實(shí)用人才,把培養(yǎng)合格的人才視為對(duì)“以人為本”最好的落實(shí)。從而形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。
為此,學(xué)院堅(jiān)持專家治校、教授治學(xué)的方針,依托河南省的優(yōu)質(zhì)教育資源,聘請(qǐng)了鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)等多所知名高校的專家、教授到學(xué)院院擔(dān)任行政管理和教學(xué)工作。由鄭州大學(xué)原副校長(zhǎng)李玉振教授擔(dān)任院長(zhǎng),華北水利水電學(xué)院原副院長(zhǎng)李紀(jì)軒教授為常務(wù)副院長(zhǎng),分管教學(xué)工作。他們憑著對(duì)教育事業(yè)的高度熱情,毅然挑起學(xué)院管理工作的重?fù)?dān)。他們身體力行,無(wú)私奉獻(xiàn),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),在實(shí)現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念方面做出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
目前,學(xué)院的發(fā)展思路是:重質(zhì)量、重品質(zhì)、重效益、重內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)院將重心和注意力放在提高學(xué)院的整體形象上,放在提高學(xué)院的文化品位和格調(diào)上,放在凝練學(xué)院精神上,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),確保學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
二、措施到位 固本強(qiáng)基
地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根基在教育,教育教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師。教師是立校之基,辦學(xué)之本。打造一支高水平的、強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍,是保證教育教學(xué)質(zhì)量,形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵,是學(xué)院發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有的一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、富有活力、高水平的教師隊(duì)伍,見(jiàn)證了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)過(guò)程中狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)作出的巨大努力。為了提高教學(xué)及其管理人員的理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐能力,學(xué)院通過(guò)鼓勵(lì)和安排教師在職攻讀學(xué)位、聘請(qǐng)兼職教師、引進(jìn)高學(xué)歷教師、培養(yǎng)新教師等多種渠道,提高教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。學(xué)校實(shí)施了“人才引進(jìn)計(jì)劃”、“中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”、鼓勵(lì)教師申請(qǐng)省級(jí)的教育科學(xué)科研規(guī)劃等舉措,充分挖掘每位教師的潛能,使之能夠不斷銳意進(jìn)取、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
經(jīng)過(guò)教職工的不懈努力,不僅培養(yǎng)出一批批學(xué)有所成的學(xué)生,而且教職工還在各類報(bào)紙雜志上發(fā)表大量的科研論文和書(shū)畫(huà)作品,主編、參編了多種教材,有許多論文在河南省教育廳舉辦的“全省職業(yè)教育優(yōu)秀論文評(píng)選”中獲獎(jiǎng),在省市舉辦的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件大賽中許多教師獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)國(guó)家的要求,職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為目標(biāo)。他們?cè)谶@方面付出了巨大的努力,通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,在企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”,走出一條獨(dú)具特色的辦學(xué)之路。
為了提高學(xué)生的操作技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)院堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位零距離”的實(shí)訓(xùn)理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)院已經(jīng)擁有1500多臺(tái)微機(jī)的計(jì)算機(jī)中心和完備的實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)院采取校內(nèi)為主,校內(nèi)校外相結(jié)合;以教學(xué)為主,教學(xué)、科研相結(jié)合;以學(xué)院自籌資金為主,學(xué)院、社會(huì)、教育對(duì)口支援多渠道投入相結(jié)合等形式,按照“實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性”的指導(dǎo)原則不斷加大建設(shè)資金投入,加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)實(shí)力。至今,全院共有30多個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和50多個(gè)大型現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室,有許多大型企業(yè)作為學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)習(xí)是為了就業(yè)。學(xué)院在重視全面提高學(xué)生素質(zhì)和技能的同時(shí),高度重視學(xué)生的就業(yè)安置工作。在長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、杭州灣等地區(qū)的十多個(gè)大中城市設(shè)立就業(yè)辦事處,專項(xiàng)負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)安置工作,不斷推進(jìn)校企合作,探索“訂單教育”,先后與三星集團(tuán)、TCL集團(tuán)、上海通用、無(wú)錫健鼎等多家知名企業(yè)建立廣泛穩(wěn)定的畢業(yè)生供求關(guān)系。還積極與全國(guó)各地大型人才市場(chǎng)、人才交流中心緊密合作,擴(kuò)大安置渠道。畢業(yè)生就業(yè)率每年都達(dá)到90%以上。