時間：2023-03-20 16:12:39
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（一）學生基礎起點高低不同，個體差異性較大
技工院校的學校生源相對于高等本科院校的生源質量稍差，且由于目前招生政策的放寬，高校擴招形勢的趨勢，技工院校的生源一部分質量較好，另一部分的選擇不得已退而求其次，直接導致了學生的基礎起點高低不同。對于學習聲樂的學生而言，聲樂基礎更是不盡相同，有的學生會唱歌但不識譜，有的學生喜歡唱歌但是音質、音準或音色較差，甚至還有一小部分學生沒見過鋼琴之類的樂器。這種學生起點不同、個體差異性較大的特點，勢必給聲樂教學造成一定的困難。
（二）教學模式趨于老套陳舊，缺乏因材施教
聲樂教學“一對一”教學模式是比較先進的教學模式。然而，在技工院校中，由于師資力量有限、教學資源不夠充分等客觀條件的制約，長期以來，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學都是在集體大教室中進行，同學們一起練習同一首歌，共同發(fā)聲，教師既要彈奏鋼琴伴奏，又要集中精力傾聽學生的發(fā)聲，故而，很難做到完全掌握一個學生聲樂學習的動態(tài)過程，教師對于每個學生的學習能力、聲樂理解能力以及學習聲樂積極性知之甚少，也就無法做到因材施教。
（三）幼兒教育專業(yè)聲樂教材匱乏
近幾年，技工院校發(fā)展迅速，幼兒教育專業(yè)也備受社會關注，不少專業(yè)書目也相繼出版發(fā)行，但是能夠突出技工院校特色的聲樂教學課程卻少之又少。許多教師在進行聲樂教學過程中，都是借鑒本、專科高等院校的聲樂教材。由于在教學過程中，這些教材中曲目專業(yè)性強、難度較大，與幼兒教育聲樂教學有一定的距離，故而會打擊學生們學習的積極性。
二、開拓創(chuàng)新，加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的科學對策
幼兒教育專業(yè)的聲樂教學跟其他的聲樂教學有很大的不同，因此，在進行幼兒教育專業(yè)聲樂教學過程中，一定要根據(jù)幼兒園教學的特點，不斷創(chuàng)新，進一步加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學。
（一）創(chuàng)新教學組織形式，強化因材施教
1.集體教學與個體教學有機結合。
任何一種教育，因材施教都是最佳的教育方式，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學更需要因材施教。依據(jù)現(xiàn)有客觀條件，我們應該不斷地創(chuàng)新聲樂教學組織形式，有機結合集體教學與個體教學，充分發(fā)揮聲樂教學的魅力。在集體授課時，注重講解聲樂理論知識和技巧方面的內容，主要解決共性問題，在節(jié)約教師資源的同時，讓學生們接受系統(tǒng)的聲樂理論知識，進而提高學生對聲樂體系知識的理解能力。在個體教學中，充分體現(xiàn)因材施教，根據(jù)學生的個性特征，比如根據(jù)學生的嗓音條件、聲樂學習能力及歌唱能力等特征，一對一地對學生進行科學的指導與訓練，不斷提升學生聲樂方面的專業(yè)技能技巧，激發(fā)學生學習聲樂的積極性，并不斷開發(fā)學生聲樂方面的潛質。
2.多元融合，改進聲樂課堂教學方法。
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學面對的群體有其特殊性，因此，為了更好地做好幼兒教育專業(yè)聲樂教學，我們必須多元融合各種聲樂授課方法，不斷改進聲樂課堂的教學方法。首先，充分利用多媒體教學工具，激發(fā)學生學習聲樂的興趣。隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體技術越來越普遍地應用于課堂教學，聲樂教學作為一門藝術性的科學，多媒體技術的聲、圖再現(xiàn)功能都可以為聲樂教學提供即時性、有效性的幫助，不僅可以幫助教師更好地進行課堂聲樂教學，更能充分激發(fā)學生學習聲樂的積極性和主動性；其次，可以采取小組學習、分組練習等教學方法，技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學由于受到師資和教學設備硬件條件的限制，長期處于大課堂教學的狀態(tài)，我們在進行課堂教學過程中，可以采取小組學習和分組練習的教學方法，讓學生在學習完聲樂基本理論知識之后，針對某一課程，讓學生分組學習、分組練習，并且互相評價。比如唱一首歌，聲樂教師首先教會學生把握住歌曲的朗誦節(jié)奏，然后講解相關的樂理知識，最后再填詞或者設計舞蹈動作，等等，一系列教學活動過程均可以采取分組學習、分組練習的方式，既能發(fā)揮學生學習的能力性，又能提升學生自我學習聲樂知識和技巧的能力。再者，聲樂教學不是固守成規(guī)的，是比較靈動的，因此，我們應該積極地為學生創(chuàng)設良好的課堂環(huán)節(jié)，不斷增加學生與教師之間的互動，不斷拓寬教學思路，在教師的專業(yè)指導下，讓學生在更加和諧、更加生動的環(huán)境中學習聲樂課程。
（二）結合幼兒園教學實際要求，科學選擇聲樂教學內容
幼兒教育專業(yè)歸根結底是為幼兒園培養(yǎng)高素質的幼教教師，因此，在聲樂教學過程中，教學內容的選擇必須與幼兒園教學實際要求相結合，才能更好地培養(yǎng)出與時俱進、緊跟時代步伐的幼教人才。
1.轉變聲樂教學過分專業(yè)性的觀念，與幼兒教學實際有機結合。
技工院校幼兒教育專業(yè)主要為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才，因此，針對幼兒園教學實際，我們在進行聲樂課堂教學時就應該轉變過去聲樂教學過分專業(yè)性的觀念，根據(jù)學生自身的實際情況，適當降低聲樂技巧方面的要求，避免過于追求聲音的位置、聲音的高度等等，從聲樂、鋼琴、試唱、欣賞等各類課程中，不斷訓練學生的發(fā)聲方法與能力，增強學生學習的積極性，不斷提升學生的聲樂技能訓練、聲樂作品欣賞、歌唱等能力，以便更好地適宜幼兒園的教育工作。
2.重點突出，以幼兒歌曲學習為主線。
幼兒歌曲對幼兒的成長發(fā)育有著十分重要的作用，因此，在幼兒園中，幼兒歌曲的學習是重要的內容之一。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學更應該圍繞幼兒歌曲展開，通過學習不同地域、不同民族、不同風格的幼兒歌曲，一方面增強學生學習的興趣，另一方面為學生積累更多的幼兒歌曲素材。然后，在幼兒歌曲的學習過程中，著重培養(yǎng)學生的歌曲彈唱能力，為幼兒教育專業(yè)的學生走入社會，進行音樂教學工作打下堅實的基礎。
3.全面科學，教好聲樂教學中的唱歌。
唱歌是幼兒園教育的主要內容，深受幼兒喜愛。一首好的歌曲不僅能夠舒緩幼兒焦躁情緒、啟迪心靈智慧，更能在深層次上影響幼兒的道德情操。因此，技工院校幼兒教育聲樂教學一定要全面科學地教好唱歌。唱歌對于幼兒教育專業(yè)的學生不僅僅是會唱歌，更為重要的是要教會學生幼兒嗓音的科學保健方法及唱歌的基本方法，選擇合適的歌曲，為歌曲適度定調等能力，讓聲樂教學更好地發(fā)揮它的積極性，為學生以后更好地發(fā)展做好鋪墊。
（三）多措并舉，開展聲樂教學實踐活動
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學知識的應用最終要經(jīng)過實踐，只有多方實踐，才能讓學生更好地掌握住聲樂課堂的精髓，不斷提高聲樂技巧，增強作品鑒賞、評價能力和課堂掌控能力等。因此，聲樂實踐教學也是培養(yǎng)技工院校幼兒教育專業(yè)學生綜合素質和綜合能力的重要步驟。
1.通過組建合唱團、藝術團等形式，定期開展“送文化下鄉(xiāng)”“文化進社區(qū)”“我是小小幼教員”等一系列活動
充分利用學生的聲樂特長，讓學生在一系列的社會實踐活動中不斷提升自己。
2.充分利用寒暑假，開展社會實踐活動。
可以讓學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實際情況，進行深入的調研，通過聲樂實踐教學活動，感受一下當?shù)赜捉贪l(fā)展現(xiàn)狀，并進行總結，撰寫調研報告等，增強學生對幼兒教育事業(yè)總體上的理解和認識。
3.組織開展多種形式的比賽。
依托中國傳統(tǒng)佳節(jié)，比如“元旦”“五四”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞某一特定的主體，開展歌唱比賽，不斷增強學生學習聲樂課程的積極性，讓學生在聲樂技能技巧不斷提高的同時，接收到更好的社會教育。
4.適度開展學生學業(yè)成果展示活動。
技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學可以適度采取學生學業(yè)成果展示活動，或由任課教師直接布置，或由學校統(tǒng)一安排，成果展示內容涉及聲樂、兒歌、指揮、作品品鑒等多方內容，并讓不同年級的學生互相觀摩學習，提出各種不同意見。這種成果展示一方面能夠積極地提升學生學習聲樂的積極性，另一方面，可以讓學生傾聽更多的指導意見，不斷提升聲樂水平。
（四）根據(jù)幼兒教育專業(yè)聲樂教學特點，開發(fā)校本聲樂教材
開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的校本教材，對于此階段的幼兒教育專業(yè)聲樂教學是十分有利的。但是開發(fā)校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科學的總結、不斷的實踐，通過對目前幼兒園教學實際的現(xiàn)狀總結，調整技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的模式和內容，然后再付諸于教學實踐活動，讓學生更加全面地了解幼兒的歌曲演唱、表演技巧、對幼兒表演的指導技能，等等，在此基礎上，不斷進行聲樂教學的科研實踐活動，爭取在三年內完成校本教材的開發(fā)工作。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學校本教材的研發(fā)，必然會將技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學提升到一個全新的高度，脫離高等院校或者專業(yè)學校模式的限制，從幼兒教育的實際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
三、結語
（一）有利于促進中華文化幼兒啟蒙教育的開展
只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認同感，避免文化斷層危機的出現(xiàn)。而學前教育課程的本質則要求學習者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導下獲得應取得的教育實踐活動從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過教師對幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，不斷營造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長和發(fā)展。
（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立
“人的大腦對于作用于感覺器官事物的屬性反應則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對日常事物所應有的反應。因此，通過幼師對于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，讓授課形式根據(jù)實際教育環(huán)境和教育目標總體情況相結合，采取有效多元的授課方式，則會讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識和各項專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動中不斷健康發(fā)展。
（三）有利于幼兒的社會性發(fā)展進程
有關研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學習，激發(fā)自身的學習挖掘潛能，以學習理解、關心、認識他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價值和地位，為自身的社會性發(fā)展水平打下基礎。
（四）有利于促進幼兒教師整體水平的提升
為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國學前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標，隨著社會對幼兒啟蒙教育的深入認識和幼兒啟蒙教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質已經(jīng)成為幼兒園資質的一個重要評價標準，因此，加強學生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，不僅是時代的需求，更是促進幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動力。
二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設能力的主要創(chuàng)設內容
（一）創(chuàng)設幼兒園區(qū)域的物質環(huán)境
物質環(huán)境創(chuàng)設也就是教學的硬件設施，包括教學建筑環(huán)境、室內外環(huán)境場所、孩子休息室、食堂以及各項教育教學設施等。環(huán)境是幼兒進行自主活動的主要場所，應在創(chuàng)設時注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗方式。
（二）創(chuàng)設幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質媒介，不能僅以物質環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質環(huán)境的同時，活化其物質形態(tài)，營造師生之間積極互動的教育教學環(huán)境和良好學習氛圍。
（三）創(chuàng)設幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境
寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲對于幼兒的智力、體能等因素都起著一定的積極作用。《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲對于幼兒發(fā)展具有獨特作用”。就要求我們在創(chuàng)設教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進行互相影響的主要活動形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒啟蒙教育開展的重要方法之一，積極創(chuàng)設室內外游戲環(huán)境。
三、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設能力的途徑
（一）加強環(huán)境設計理念學習，提高學生的創(chuàng)設主動性
任何教學活動的出發(fā)點都要以學生為主體和中心，強調學生自身的潛能發(fā)揮，針對不同孩子的興趣和個性進行教導和交流，讓孩子在學習中更加積極主動，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒啟蒙教育的宗旨。這就要求學前教育專業(yè)學生在各科課程的學習中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對于幼兒啟蒙教育中身心發(fā)展的推進作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設計理念的意義，提高自身對于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的意識，增強自身對于環(huán)境創(chuàng)設目標內容和目標的主動性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。
（二）加強幼兒教育理論傳授，提高學生的創(chuàng)設專業(yè)性
高校要在對學前教育學生傳授幼兒教育理論同時，深入向學生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的意義和作用，并且對于創(chuàng)設的要求和方式方法等進行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學區(qū)、教育構建區(qū)等方面。其中，重點要學習區(qū)域中的墻面設計制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設兩方面，通過對這兩方面相應的教學課程，讓學生進行技能實訓訓練，在能夠獨立提出創(chuàng)設構想的同時進行有效的區(qū)域創(chuàng)設，以此增強學生走入工作崗位后具有獨立操作能力和專業(yè)素質能力。
（三）構建學校多元化平臺，提高學生的創(chuàng)設參與性
1、以學校為主體。
開展各項評比、展覽、大賽等活動平臺，講理論與操作相結合，將學生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設作品進行評比，通過評比將具有實效性、針對性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進行作品展示以及嘉獎，讓學生通過活動認識到自己的長處與不足，及時對自己的創(chuàng)設進行完善和更新，增強學生自身榮譽感的同時提高其參與性。
2、以班級為主體。
班主任或輔導員要及時建立自己班級QQ群或者班級微信群組，通過群組及時與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設方面相關的信息，讓學生們能夠在集體的氛圍中進行交流和互助，確保第一時間進行資源共享。
3、以網(wǎng)絡為主體。
學院的網(wǎng)絡管理部門和宣傳部門要將此項任務目標放在重要的日程之上，以提高學生對創(chuàng)設能力的認識，將課程教學中的先優(yōu)典型事例、學生的優(yōu)秀創(chuàng)設思路、學生的創(chuàng)新創(chuàng)設作品在學校專網(wǎng)進行網(wǎng)絡宣傳展示。不僅讓學生更讓社會各界都能在學校網(wǎng)站上看到學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)設成果，提高學生學習以及步入社會后工作的積極性。
（四）加強社會實踐項目建設，提高學生的創(chuàng)設操作性
由于高中生物學科的特殊性，在進行高中生物教學時，要求教師轉變以往嚴厲，高高在上的形象。生物也是一門邏輯性很強的學科，同時生物學科的知識點比較零碎，知識點數(shù)量也很多，在學習過程中學生經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，教師的嚴厲形象往往讓想要問的同學望而生畏。所以，教師也更應該放下自己高高在上的姿態(tài)，教師擁有良好的形象，教學效果才能更好。有效地教學需要教師轉變自己的思想，全面的掌握教學學科的內容，還要有良好的教育心理素質。有效地教學還需要教師能夠樹立正確的教學觀念，美國教育學家布魯姆曾經(jīng)說過“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”有了正確的教學目標，才能促進教學的有效性。有效地課堂教學需要正確、生物的教學目標，教學目標的選取應當以學生的學習目標為出發(fā)點。以往教師在制定教學目標時，往往參照教師參考書和自己的教學經(jīng)驗，新課標的改革對教學目標的制定提出了新的要求：學什么，做什么。樹立以學生為主體的新觀念。對學內容，要根據(jù)學生的需求來制定學習目標，例如，側重知識點的理解和掌握，側重學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的建立，側重學生動手操作能力和對生物的興趣，側重學生解題能力的培養(yǎng)等等，所以能否打在課堂學習的有效性，需要教師有著明確的教學目標。
二、設立問題情境。激發(fā)學生的學習興趣
教學情境的建立是教育有效性的有力保障，情境的建立可以通過很多方面入手，例如建立問題情境，激發(fā)學生學習興趣。問題情境的建立需要根據(jù)學生的認知特點，結合學生的實際情況，問題情境的第一步是引導學生提出問題。也有很多教師也時常提出問題來建立問題情境，但卻無法引起學生的思考。其原因就是教師單純的為創(chuàng)立情境而提出問題，忽略了學生的實際情況。問題情境的建立有很多來源，例如，根據(jù)生活中的實際情況成立情境。例如，生活中有很多生物知識存在，例如，向日葵向陽的原因是什么，為什么在農作物的種植時需要注意農作物之間的距離，還有在學習植物生長素這一節(jié)時，可以通過讓學生觀察植物的生長，植物的生長和光有什么關系等。利用生物中的生物知識來建立相應的生物問題情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。
三、營造良好的學習氛圍，關注學生，開展互動教學
生物知識的傳授主要通過知識的互動來進行的，而良好的師生互動需要營造良好的課堂教學氛圍。因此在教學當中關注學生，營造良好的課堂氛圍，加強師生互動能更好的提高教學的有效性。
1，營造良好的課堂氛圍。生物是一門開放性課程，如果課堂的氛圍過于嚴謹，學生會感到壓抑，從而影響學生探究生物的積極性，所以在新課程的背景下，我們要盡力一個和諧、民主、自由的寬松環(huán)境，教師應該關注學生的思維活躍，建立新型的民主平等的師生關系，讓學生在課堂上敢于發(fā)言，敢于質疑，提高學生學習生物的積極性，進而培養(yǎng)學生勇于探索的能力。
2，關注學生，對了解學生。教學過程是一個動態(tài)的過程，教師在教學過程中關注學生，了解學生的學習情況和學習的差異性是十分必要的，每個學生的知識結構，學習經(jīng)驗和個性方面都存在差異，在課前準備的時候，教師更應改充分把握學生之間的差異，處理好學生遇到的不同問題。
3，順利開展互動教學。互動教學不能只存在于表面，像一些學校表面上分小組展開討論，學生在小組之間，往往不知所措，甚至有的學生吧討論當做閑談，教師也沒有扮演好自己的角色，以一個教育者身份出現(xiàn)，并沒有參與到互動中去。所以要想順利開展互動教學，需要教師的積極引導，生生互動改如何進行，教師更該以一個參與者的身份參與互動，給學生必要的幫助和引導。保障互動教學的順利進行。借此才保障教學的有效性。
四、開展豐富多彩的生物實驗教學
數(shù)學教學內容應緊密聯(lián)系幼兒實際生活，如果教學過程中缺少生活性，幼兒所學數(shù)學知識得不到充分的應用。幼兒教師給幼兒學習“認識圓形和正方形”，在介紹到圓形和正方形的時候，借助了多媒體，給幼兒展示了什么是圓形，什么是正方形，分給每個幼兒一張紙，上面是圓形和正方形的各種圖形，讓幼兒進行操作分類。在這個教學過程中，反映出教學內容與幼兒生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象，教師在教學的過程中可以插入一個環(huán)節(jié)，讓幼兒想一想實際生活當中哪些是圓形的哪些是正方形的。這樣既發(fā)揮了幼兒的想象力又密切結合了現(xiàn)實生活的內容。所以本人深刻反思出這一次的教學過程中缺少了一定的生活性。
二、挖掘幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的價值
幼兒處在邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時期，也是數(shù)學概念初步形成的時期。這一時期的幼兒還不能完全理解抽象的數(shù)學概念，但并不是說他們就不可能學習數(shù)學。對于幼兒來說，學習數(shù)學同樣具有理智訓練和實踐應用兩方面的價值。除此之外，數(shù)學學習作為幼兒最早接觸到“學術性”學習活動，能夠給他們一些早期的學習習慣和學習品質的訓練，使他們將來能更好地適應小學階段的學習。
三、挖掘幼兒園一日生活中的數(shù)學教育
（一）從幼兒經(jīng)常接觸的區(qū)域活動中挖掘出數(shù)學教育內容
1.益智區(qū)：積木、積塑
孩子在操作活動中，通過搬、堆積、擺放、平衡等可以感知尺寸、形狀、重量、空間關系、體積等基本概念。比如在玩積木的過程中，教師就可以引導幼兒認識幾何圖形的數(shù)學教學活動，讓幼兒看一看、摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么，再引導幼兒主動去探索，這樣教師的教學形式不會單一，而且發(fā)揮了幼兒豐富的想象，也在游戲中認識了幾何圖形，可見數(shù)學活動變得生活化，我們便可以容易地從中挖掘出有價值的數(shù)學教育活動。
2．角色游戲區(qū)
幼兒可以通過在娃娃家里分配餐具、食物當中可以挖掘出數(shù)學教育活動內容是練習一一對應、一和許多；在開餐館、雜貨店等游戲中買賣東西，可挖掘出數(shù)學教育活動的內容是物品分類、認識人民幣（到銀行取錢，拿取5元錢）、10以內加減運算學習（買兩樣東西用了多少錢？你還剩多少錢？）這些都蘊含著豐富的數(shù)學教育內容。
3.美工區(qū)
（1）橡皮泥可以用來捏各種物體，在給物體造型的動作過程中，幼兒可以感知結構、形狀、硬度、質量。在把不規(guī)則形狀的物體滾成一個球體，把一大團粘土捏成好多小球，再把小球團成一個大球等過程中，幼兒可以獲得很多關于體積、形狀、重量的經(jīng)驗。
（2）繪畫、折紙、用廢舊物品自制一些小玩意、拼圖等這些活動，都為幼兒提供了感知對稱、結構、空間關系以及辨認和分類的機會。這些當中潛含著許多的數(shù)學教育內容，只等教師加以引導，就可以使幼兒在幼兒園一日生活中的數(shù)學教育更加豐富。
（二）從幼兒進行主題活動中挖掘出數(shù)學教育內容
1.戶外主題活動
幼兒在戶外可以更多地通過身體動作來感知速度與方位。例如，通過攀登腳手架體會方位；通過爬梯子體會速度以及上、下方位；通過排隊感知前后、左右等。
2.講故事主題活動
例如，一位教師在講《小兔做客》時，講道：小兔今天來我們班做客，她帶來了很多禮物，準備送給小朋友，是什么禮物呢？教師邊講邊出示實物：一張紙，兩本書，三盒蠟筆……教師就可以引導：故事里面講到兔子要送我們幾張紙、幾本書、幾盒蠟筆等等。當中很自然地就可以挖掘出數(shù)學教育的內容。
（三）從日常生活活動中挖掘數(shù)學教育內容
1.入園
在接待來園時，教師與幼兒閑聊：“你早上在家都做了些什么？早上起來你高興嗎？昨天晚上你看動畫片了嗎？”看則無心，實則有意，教師通過與幼兒的交談有意將其生活經(jīng)驗與時間概念聯(lián)系起來，這些就是被挖掘出的數(shù)學教育內容。
關鍵詞：課堂教學方法
引言
課堂教學是學生獲得知識的重要一環(huán)，如何在課堂有限的時間內充分發(fā)揮較大的作用，是保證教學效果的關鍵。筆者就此略談管見。
一、充分發(fā)揮雙向效應
教學是雙邊活動，是師生共同參與協(xié)調組合的雙向效應。首先要動之以情。前蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫說過：“教師既是學生年長的同志，同時也是他們的導師，無論是對集體或者對每一個個別的學生，都時刻不要放松自己肩負的指導責任”。這句話既說明了教師的責任，又強調了師生關系。師生關系是天生的緣份，其友誼是重要的情感源泉。在課堂上教師不可師道尊嚴、居高臨下，盛氣凌人，而要把學生當成朋友、戰(zhàn)友、看作自已的兄弟姐妹，乃至兒女，學生就能對教師產(chǎn)生親切感、敬慕感、信任感，便可自覺地投身課堂，積極參與，相互協(xié)作。其次是要精講總結。教師要善于精講總結，充分發(fā)揮雙向效應，以提高教學效果。而精講總結，又要通過語言，輔以手勢、情感、板書、掛圖、課件等方面來完成。在講解總結時，應力求語言精練、優(yōu)美、健康，不能拖泥帶水、低級乏味；語言要宏亮、有節(jié)奏感，緩急適度，重點突出，用詞確切，符合邏輯；舉例要鮮明生動、有實際性、教育性，啟發(fā)性與科學性。這樣課堂教學影響力就大，號召力就強，效果就良好。
二、管教管學、認真負責
教師是“人論靈魂的工程師”，他本身肩負著“教書育人”的兩項任務。在教學過程中自然要做到管教管學，如果一個教師在上課時只顧自己講，對于學生聽不聽、效果如何、做不做作業(yè)不聞不問，如此做法怎能取得好的效果？這只能說明該教師教學無方和不負責任；其反映出來的教學效果就可想而知了；另一方面，學生為什么不愿聽課甚至違犯課堂紀律，不能僅看到自己的對立面”——學生的問題，應該考慮到是否自身教材掌握不夠，鉆研不深，認識不足或對基本屬性與概念的定性闡述不全面，定義含糊不清，造成教學失度。所以教師既要重視教的藝術，又要注意傳授學的方法，管教管學，才能提高教學效果。
三、更新教法，傳授學法
教學中要體現(xiàn)“以教師為主導、以學生為主體”的原則。教師如何教，學生如何學對提高教學質量有很大影響，教師首先要在“教”字上要更新觀念，認識到教師不僅給學生傳授知識、技能，而且要培養(yǎng)學生自學的能力和學習的方法，讓學生將學過的內容綜合融合貫通，進而明確“教”與“學”的主次關系，以“教”為主導，以“學”為主體，徹底摒棄課堂“注入式”“滿堂灌”的教學方式，做到既教知識，又教方法，即“授以漁”而“不授之一魚”使學生不僅“學會”而且“領會”，掌握科學的學習方法。因為方法也是一種知識，是全部知識體系的重要組成部分，正如達爾文所說，最有價值的知識是關于方法的知識。學生一旦掌握了科學的學習方法，將會使課堂教學產(chǎn)生不可估量的效果。
四、理解鞏固，學以致用
授課時先提出問題，聯(lián)系臨床實際，講問配合，通過提問可以了解學生對授課內容的領會程度，這樣既能使教師對所講內容做到心中有數(shù)、進而有的放矢，又能使學生拓寬思路，加深理解。如講“心臟”一章內容，就可以提問，大家都聽說臨床有哪些心臟病，問題出在心臟哪些部位，發(fā)病的機理是什么？假如你是醫(yī)生你會采取哪些措施。這些問題學生肯經(jīng)無法完整回答，因此就把學生帶入了思考問題的境地，不僅激發(fā)了學生的學習熱情與興趣，又培養(yǎng)了他們分析問題與解決問題的能力，達到了學以致用。
五、回顧總結，不斷提高
一、科學設置專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程
要想切實提高旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，除了當前開設的創(chuàng)業(yè)選修課與必修課外，還應為學生設置一些專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程。這就需要教師在教授傳統(tǒng)的旅游專業(yè)課程過程中恰當?shù)貙?chuàng)業(yè)教育知識、理念與技能融進去，從而使得創(chuàng)業(yè)教育能全面滲透到旅游管理專業(yè)的各種學科教學中。在專業(yè)核心課程與基礎課程的一定篇章教學中滲透創(chuàng)業(yè)知識，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全過程、全方位滲透。比如，在教授《旅行社經(jīng)營管理》課程的一些篇章時，教師就可用情境教學法組織教學活動。在實際操作中教師可將學生依照旅行社的職能部門及業(yè)務進行恰當分組，為學生分配恰當任務與角色，引導他們模擬各種工作進行實踐訓練。像風險管理、財務管理與運作、人力資源管理、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、市場調研、組織構建、等級注冊等，使得學生在課堂教學中就能對企業(yè)管理與經(jīng)營的基本內容進行模擬。另一方面，教師還可鼓勵與安排學生借助課余時間到旅行社中體驗、參觀，以不斷加深對旅行社管理知識的理解與掌握，從而有效學生增強自主創(chuàng)業(yè)熱情，主動將創(chuàng)業(yè)實踐與教學活動結合在一起。與此類似，還可在《餐飲管理與經(jīng)營》、《旅游景區(qū)管理》、《酒店管理與經(jīng)營》等課程教學中融入創(chuàng)業(yè)教育知識，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，并不斷增強學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質。
二、恰當設置創(chuàng)業(yè)教育第二課堂
旅游管理專業(yè)的第二課堂是將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐有機結合在一起的主要陣地，學生在第二課堂中不僅可借助具體的實踐活動檢驗自己學到的創(chuàng)業(yè)理論知識是否正確，而且還可用已經(jīng)學到的理論知識指導實踐活動，從而不斷提高學生學以致用的能力，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，教師應積極為學生組織以下幾種活動：（1）舉辦“創(chuàng)業(yè)講座”活動。教師應積極借助校內外各種優(yōu)勢教育資源，利用社會各界力量尤其是校友力量，定期為學生舉辦優(yōu)質“創(chuàng)業(yè)講座”，主要向學生講授一些創(chuàng)業(yè)技能與經(jīng)驗，以有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)沖動與創(chuàng)業(yè)意識。（2）舉辦“創(chuàng)業(yè)心理歷練”活動。對旅游管理專業(yè)學生來講，創(chuàng)業(yè)之路不會一帆風順，只有具備堅強的品質及良好的心理素質，才能從容應對創(chuàng)業(yè)之路上的各種艱難險阻，而不被困難壓倒。因此，教師應積極“大學生創(chuàng)業(yè)中心”、“心理咨詢室”、“勤工儉學中心”、“人才管理協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等學生社團中常態(tài)化舉辦“創(chuàng)業(yè)模擬”、“創(chuàng)業(yè)研討”、“創(chuàng)業(yè)心理指導”等活動，以不斷增強創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質與心理素質，促進各種創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)思想的碰撞與交流。③舉辦“創(chuàng)業(yè)比賽”活動。為大學生組織“創(chuàng)業(yè)方案大賽”、“導游技能大賽”“旅游線路設計大賽”等活動，提高創(chuàng)業(yè)者的團隊精神、管理能力、溝通技巧、組織能力及創(chuàng)業(yè)能力，以不斷豐富旅游管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與經(jīng)歷。
三、積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地
在旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是切實提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑，而校企合作是最常用的教育模式。在日常教育中，教師可引導學生借助實習、體驗及參觀等實踐手段，逐漸培養(yǎng)與激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性與主動性，從而為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育實效奠定基礎。在旅游管理專業(yè)的實際教育活動中，教師可嘗試以下幾種教育模式：（1）“工學”有機結合教育模式。旅游管理專業(yè)在創(chuàng)建實踐鍛煉基地的時候，應優(yōu)先挑選那些地區(qū)影響力大、管理規(guī)范、行業(yè)示范企業(yè)，使得學生在具體的實踐過程中都能直接學習并體驗到企業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而最大限度提高旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實效。（2）“企業(yè)+實體”的實踐教育模式。旅游管理專業(yè)教師應經(jīng)常組織與鼓勵該專業(yè)學生到校辦公司、校辦企業(yè)中進行鍛煉與實踐，針對那些優(yōu)秀的學生甚至可在教師及企業(yè)管理人員的指導與安排下直接參與企業(yè)的管理與經(jīng)營活動，使得校辦企業(yè)真正成為學生創(chuàng)業(yè)演練的基地。另一方面，院校還了鼓勵與指導精力充沛、經(jīng)濟條件較好的學生在課余時間創(chuàng)建風險小、見效快、投資少的小型旅游經(jīng)濟實體，以不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。（3）勤工儉學實踐教育模式。旅游管理專業(yè)學生要想在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠、更順，其自身必須具備自力更生、艱苦奮斗、堅韌不拔、不畏困難的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質與創(chuàng)業(yè)能力。這就需要旅游管理專業(yè)教師在日常的創(chuàng)業(yè)教育活動中積極在校內外為學生提供各種勤工儉學的機會與平臺，廣泛開辟、深度挖掘校內外的創(chuàng)業(yè)市場，把勤工儉學及社團等活動進行項目化及市場化運作，盡可能為旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)造逼真的、豐富的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為他們多角度、多層面積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供條件。
關鍵詞：成人高等教育；改革；教學質量；提高
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大，逐漸由普通勞動力的需求向技術型人才轉變，這同時也使得高等教育在我國整個教育體系中的重要性越發(fā)凸顯，當前的成人高等教育在近些年高速發(fā)展之后，已經(jīng)具有了相當?shù)囊?guī)模，在規(guī)模上已經(jīng)足以滿足社會的整體需求，但是我國的成人高等教育在質量上還存在著很多的問題，例如教學的基礎設施不完善、學校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問題嚴重阻礙了我國成人高等教育的教學質量的提高，已經(jīng)成了我們在進行教育體制改革時所必須面對的問題，筆者從自身多年的教學實踐出發(fā)，結合對成人高等教育的認知，提出了自己的幾點看法，以期為提高成人高等教育的教學質量做出自己的貢獻。
一、當前我國成人高等教育中所存在的問題
當前，我國的成人高等教育實踐中存在著很多問題，例如教學的基礎設施不完善、學校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問題限制了成人高等教育教學質量的提高。
1、學生素質良莠不齊，難以統(tǒng)一管理
成人高等教育與普通高等教育不同的地方就是成人高等教育的學生有可能來自于各行各業(yè)，學生們的素質不盡相同，不能和普通高等教育教學那樣，采用統(tǒng)一的教學方法。而且成人高等教育下，學生們的年齡差別也比較大，學生們之間、學生和教師之間的教學交流也存在著很多的問題，例如由于成人高等教育的特殊性，使得教師和學生們之間的接觸比較少，一周可能只有兩天的時間進行交流，學生們無法將自身在學習上遇到的問題及時反饋給教師，同時學生們由于年齡跨度較大，難免會遇到家庭上的難題，一些年輕教師對于這些問題都很難給予幫助，這就使得師生關系的培養(yǎng)很受限制，教師無法很好地把握學生們的學習情況，無法根據(jù)學生們的學習情況及時改變自己的教學方法，以便更好地提高教學效率。
2、學校基礎設施不全，難以輔助教學
在當前的成人高等教育教學的過程中，許多院校將學校的經(jīng)濟利益放在首位，不顧自身的教學資源和師資能力，盲目地對學校進行擴招，開設了很多專業(yè)，但是教師的數(shù)量卻十分地缺乏，很難完成既定的教學任務。同樣，很多成人高等院校內教學的基礎設施不完備，例如教室數(shù)量較少、缺乏基本的多媒體設備、沒有教學中所必需的教具等等，這些都給成人高等教育的教學質量的提高造成了阻礙，其實究其原因，歸根到底是成人高等教育院校沒有從心底里重視學校的知識教育和對學生們的能力培養(yǎng)，只是一味地向市場看齊，過分地追求經(jīng)濟利益，使得成人高等教育逐漸地商品化，背離了成人高等教育辦學的初衷，這也是為什么成人高等教育和普通高等教育教學質量相差甚遠的原因。
3、教師教學素質不高，難以保障質量
無論是在哪個教育階段的教學過程中，教師的個人專業(yè)素質和綜合能力，一直是提高教學質量的重要保障。但是在現(xiàn)在的成人高等教育的課堂上，有很多教師的綜合能力不高，知識儲備不夠，難以勝任成人高等教育的教育使命，但是成人高等教育院校處于各種原因的考慮，在招收教師的時候對教師的綜合素質考量不夠，造成了成人高等教育院校中教師素質和綜合能力普遍偏低的現(xiàn)象。俗話說，要想給予別人一杯水，自身就要有一桶水。但是當前有些教師自己的這桶水都沒有裝滿，又怎么能教好學生呢？而且，現(xiàn)在很多教師只是將教學看作一項工作任務，只是按部就班、照本宣科地進行，完全不根據(jù)教學中所遇到的各種情況及時地轉變自身的教學方法，用一種死的教學方法去套用各種各樣的教學情況，使得課堂的教學效率和教學質量難以得到提高。
4、學校缺乏管理制度，難以有效管理
成人高等教育受制于其特殊性，學生來源比較復雜，教學管理比較松散，使得成人教育院校在進行教學管理的時候很難找到好的管理方法，從眾多的成人高等教育的教學實踐中我們也可以看出，很多學校管理制度并不健全，甚至有一些院校還在沿用十幾年前的管理制度，制度上漏洞百出，根本沒有辦法發(fā)揮出管理制度在高校教學管理中應有的作用，這其實也與學校不注重對學生們的知識教育過分追逐經(jīng)濟利益也有直接的關系，學校受經(jīng)濟大潮的沖擊影響較大，放松了對學生們進行制度上的管理，加上成人高等教育體制下，學生和學校的聯(lián)系并不是十分的緊密，使得學校原本就不健全的管理制度變得如同虛設，根本起不到教學管理的作用，使得成人高等教育的教學質量很難得到提升。
二、提高成人高等教育的幾點方法
筆者從事一線成人高等教育工作已有十幾年的時間，近些年來對我國的教育體制改革也有了一定的研究和掌握，以此來對如何提高我國成人高等教育的教學質量提出了自己的一些觀點。
1、樹立正確的教育觀念，為成人高等教育提供思想動力
在當前的成人高等教育體制中，由于受社會主義市場經(jīng)濟的影響，許多高等院校在進行教學活動的時候，經(jīng)常以市場為導向，將學校的經(jīng)濟效益放在了學校發(fā)展的第一位，忽略了對學生們的知識教育和綜合能力的培養(yǎng)，這使得成人高等教育與普通高等教育之間的教學質量差距越來越大，因此成人高等教育要想在現(xiàn)基礎上提升自身的教學質量，就必須樹立正確的教育觀念，將教書育人放在學校發(fā)展的首位，將培養(yǎng)學生們的學術知識和綜合能力作為學校發(fā)展的目標，改變傳統(tǒng)的成人高等教育體制下，以學生們的學習成績作為學生們選優(yōu)評干、發(fā)放獎學金的唯一標準，將學生們的綜合素質的考評作為學生們學習情況考察的重點，擺正學校在教學活動中的地位，使學生們能夠真正地從成人高等教育學習中學到知識，幫助自己未來的就業(yè)。
2、優(yōu)化課程的設置安排，為成人高等教育注入新的活力
在傳統(tǒng)的成人高等教育中，存在著課程設置不合理、課程安排過于老舊等問題，在近些年來，受市場經(jīng)濟的影響，許多成人高等教育院校瘋狂的進行擴招，在原本的專業(yè)基礎上設置了許多不合理的專業(yè)，有些專業(yè)甚至沒有自己專門的教師，都是從別的專業(yè)臨時抽調的，這就使我國的成人高等教育的教學水平難以得到提高。因此要想提高我國成人高等教育的教學質量，成人高等院校就必須在專業(yè)設置上進行合理地安排，在課程的安排上盡量照顧到所有的學生，使學生們能夠有足夠的學習資源來進行學習，例如學校在設置一個新的專業(yè)的時候，就必須考慮到自己學校內是否有足夠的相關專業(yè)的師資力量來支撐教學活動的正常進行，還要考慮到學校是否具有足夠的教學資源來支持學生們進行專業(yè)的學習，這樣才能更好地發(fā)揮學校的教學優(yōu)勢，使學生們能夠在成人高等教育教學中學到更多、更加系統(tǒng)的知識。
3、積極轉變自身教學思想，為成人高等教育創(chuàng)造良好環(huán)境
成人高等教育在我國已經(jīng)發(fā)展了很長時間，因此受應試教育的影響也比較大，教師在進行成人高等教育教學過程中，經(jīng)常采取教師本位主義的教學方法，不注重學生們在課堂上的學習體驗，使得師生關系無論是在課上還是在課下都沒有辦法得到很好地維護，這是與我國素質教育和教育體制改革的目標相違背的。因此教師要想提高成人高等教育的教學質量，就必須在教學過程中積極地轉變自身的教學思想，堅持學生本位主義，將學生們放在教學活動的中心位置，積極聽取學生們對于課堂的反饋和建議，根據(jù)這些反饋和建議，教師隨時調整自身的教學方法和教學模式，以便更好地進行教學活動，提高自身的教學效率和教學質量。
4、建立健全學校管理制度，為成人高等教育提供制度保障
成人高等教育院校在管理制度的完善和實施方面都存在著很多的問題，例如很多院校的管理制度不健全、管理制度得不到很好地執(zhí)行等等，這些都使得成人高等教育的教學活動受到了很大的阻礙，因此學校要想提高成人高等教育的教學質量，就必須從管理制度上入手，建立健全學校相關的管理制度，為原本缺失的管理制度注入新的活力，同時學校還要將這些完善的管理制度很好地執(zhí)行下去，使其在教育教學的過程中真正發(fā)揮自己的作用，服務到教育教學中的方方面面，為成人高等教育教學質量的提高提供制度支持。
三、結語
總而言之，成人高等教育院校要想提高自身的教學質量，就必須要樹立正確的教育觀念，在此基礎上優(yōu)化課程設置，完善相關的管理制度建設；教師要積極轉變自身的教學思想，將學生們綜合素質培養(yǎng)和全面發(fā)展放在首位，真正在成人高等教育中實現(xiàn)素質教育，真正提高成人高等教育的教學質量。
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關鍵詞：生命科學導論;多媒體教學;優(yōu)勢;問題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0185-02
《生命科學導論》是一門基礎知識和科技前沿進展相結合的綜合性課程，21世紀，生命科學領域取得了快速的發(fā)展，其科技成果的應用也推動著整個社會經(jīng)濟和社會生活的迅猛變革。為了幫助本科生了解基本的生物科學知識，提高其對現(xiàn)代生命科學與技術的內涵及進展的認識。在強調素質教育、培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力的背景下，從20世紀80年代以來，哈佛、麻省理工、斯坦福、劍橋、清華大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學等國內外許多高校已將《生命科學導論》課程設為本科生全校公選課，并取得了較好的效果。上海海洋大學作為一所上海的特色本科院校，推進以水產(chǎn)和海洋為特色的生命科學素質教育已有10多年，在2000年《生命科學導論》作為全校公共選修課在學校開設。但是在教學過程中，由于《生命科學導論》涉及的課程內容龐雜、知識綜合性較強、課時少且無實驗課時，再加上近年來該學科日新月異的發(fā)展，沿用傳統(tǒng)的板書為主的教學的方法和手段，不僅教學進度緩慢，且難以激發(fā)學生學習該課程的興趣。多媒體教學一定程度可以改善上述傳統(tǒng)教學存在的問題，但是，多媒體教學也存在規(guī)范性、聯(lián)系性以及交流和互動功能較差等弊端。我們《生命科學導論》教學團隊在正確認識多媒體教學的利弊的基礎上，在教學實踐中不斷摸索、總結和積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮教師的主觀能動作用，根據(jù)不同教學內容，既發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又避免各自的不足，把多種教學方法和手段融會貫通，使學生變被動接受為主動思考，提高了教學效果和質量。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
興趣是學生學習的動力，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習。多媒體教學形式有別于傳統(tǒng)教學，可將圖、文、聲、像等多種教學內容資料整合在一起，以全新的表現(xiàn)形式將教學內容展示在學生面前，讓學生從單調的課本中脫離出來，加深了對深奧理論的多層次感知和理解，對抽象概念的形象化教學，大大提高了同學們學習的興趣。要提高教學效率，就要使學生在有限的授課時間內獲得相對較多的知識容量。傳統(tǒng)的教學方式以板書為主，不僅教學信息量有限，表現(xiàn)方式和教學效果也較差。多媒體避免了教師低效的板書和搬運掛圖的時間，使教師在有限的教學時間傳授更加豐富的教學信息，學生可以因此贏得更多的消化、吸收、練習、鞏固知識的時間，實現(xiàn)高容量和高效益的教學過程。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力和靈魂，在教學過程中，教師應該盡可能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。多媒體教學，通過設計現(xiàn)實或虛擬的教學環(huán)境，能同時給學生多種感官刺激，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。《生命科學導論》作為一門綜合性課程，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法不能有效、生動地進行講解，必須借助多媒體，將大量圖像、視頻等教學素材用各種軟件制作成集“文、圖、聲”于一體的幻燈片，在課堂講授中合理利用多媒體課件結合課本進行教學。這樣才能有效地提高教學效率，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
二、多媒體教學可能存在的問題
多媒體教學讓老師從大量的板書中解脫出來，將教學內容用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生。這種“程序化”的課件，信息量大，內容豐富，教師容易不自覺地加快課堂教學速度。特別是如果每節(jié)課都使用大量的幻燈片或者一次播放過多的教學內容和信息，不考慮學生的接受速度和理解能力，會造成學生對教學重點的和難點領會不透，嚴重影響教學效果。任何課件都是一種教學手段，一種輔助教學的工具，多媒體課件也不例外。但是由于認識上的片面性，有些教師在運用多媒體進行課堂教學時過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體課件，實質上是“以教師為中心”演變成了“以多媒體”為中心。有些教師在授課過程中從始至終都只站在播放多媒體的電腦之前，很少走到同學中間和大家討論和提問，容易使課堂氣氛單調和呆板，教師成了播音員或解說員，學生成了觀眾或聽眾，師生之間應有正常交流和溝通也被多媒體所取代，使學生無法感受不同教師各自的教學風格和與眾不同的人格魅力。多媒體教學可以把抽象的理論和深奧的教學難點用直觀性、形象性圖形和視頻等同學比較容易理解和接受的方式傳授給大家。但是如果授課內容中所有相對抽象和深奧內容都借用多媒體方式形象地展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維力和想象力的培養(yǎng)。習慣依賴圖像的直觀性、形象性也容易養(yǎng)成思維惰性，不利于學生抽象思維能力和空間想象能力的開拓和提高。不合理的多媒體課件大致分為三種，一是制作不精，沒有充分發(fā)揮多媒體教學較傳統(tǒng)教學信息量更大、方式更靈活的優(yōu)勢。只是把備課筆記轉換成了電子教案，用鼠標代替了粉筆。二是照抄照搬，從網(wǎng)絡平臺下載過多資料而不注重修正和開發(fā)，結果是緣木求魚，華而不實，使學生淹沒在無序的資源海洋里。三是多媒體幻燈設計過于花哨以致喧賓奪主。過分追求課件華麗的外觀、漂亮的動畫和聲音效果，這些和教學內容無關的畫面和聲音反而會分散學生聽課的注意力，干擾學生對正常教學內容的理解。
三、科學使用多媒體，提高《生命科學導論》教學質量
1.合理優(yōu)化教學內容，精心設計多媒體教學課件。教學內容是實現(xiàn)教學目標的根本保證。優(yōu)化教學內容應首先應根據(jù)課程的教學目的和要求選擇合適該課程的教材，并以這些教材為基礎，構建合理的教學體系。《生命科學導論》的課程內容涉及生物和生命科學、生物的化學組成、細胞、能量和代謝、遺傳及其分子基礎、發(fā)育、進化、植物的結構和功能、動物的結構和功能、生物和環(huán)境、人體健康與重大疫病預防、生物技術和人類未來等方面的基本概念和理論，教學內容跨度大、知識面廣且不易深入。我們在授課前反復備課，以選用教材吳慶余主編的《基礎生命科學》為參考，對教材和教學內容進行詳細地分析研究，廣泛收集教學素材。對教材所包括的內容進行提煉和濃縮，既源于教材，又高于教材，同時，特別注意吸收與教學內容相關的本學科前沿知識和最新科研成果及生產(chǎn)實踐。在教學內容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。水產(chǎn)、食品和海洋三大學科是上海海洋大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。我們在課程內容選擇方面特別注重體現(xiàn)上海海洋大學鮮明的自身特色，以與現(xiàn)代生活特別是海洋、食品安全、轉基因、生物制藥等問題密切相關、影響重大的熱點問題作為切入點，展開相關理論知識的學習，強調理論聯(lián)系實際。例如，在講述生物技術這章時，既介紹了基因工程、蛋白質工程、發(fā)酵工程和細胞工程等現(xiàn)代生物技術的基本內容，又著重探討了這些技術在農業(yè)、醫(yī)藥和造福人類方面的一些應用。特別是對轉基因作物、生物制藥和克隆人等熱點專題的討論更激發(fā)了學生對所授內容的興趣。靈活、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代化的教學工具，精心設計多媒體教學課件。此外，在課堂上適當播放一些相關的優(yōu)秀科教片以激發(fā)學生的上課熱情，開拓學生的視野。
2.準確把握課程信息量和課堂節(jié)奏。我們在授課過程中，既充分利用多媒體教學速度快、知識信息量大的優(yōu)勢，又切實考慮學生的接受能力和速度，做到內容適量且應按教學進度逐條顯示教學內容，遵循由淺到深的學習規(guī)律。在學生聽講、做筆記、思考等環(huán)節(jié)適當停頓，使學生有消化、理解、練習、鞏固所學知識的時間。每次上課之前，通過提問和學生交流，判斷上次課件的講授速度是否適合大多數(shù)學生的需求。如果較多同學對所提問題不是很理解，本次多媒體授課時就會增加講解及注釋。合理控制好語速，對重難點內容提高聲音著重強調，詳細講解，并設置思考題，讓學生參加到教學的討論和交流中，加深對重點授課內容的理解和記憶。同時，充分利用自己的肢體語言吸引學生注意力，與學生進行有效的交流。
3.充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。課堂教學的過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程。缺乏教學互動和課堂討論的被動接受知識的教學方式非常容易造成課堂氣氛沉悶和出勤率低，教學效果較差。為了引導學生充分參與課堂教學、調動學生學習的積極性，我們在多媒體教學過程中，不再是灌注知識的注射器，而時刻意識到學生的主體性，不片面追求課程容量，而鼓勵學生大膽質疑，綜合運用啟發(fā)式、討論式、探究式等多種教學方法，增強《生命科學導論》課堂的吸引力，提升課程教學效果。
我們充分利用網(wǎng)絡資源作為提升《生命科學導論》教學效果的有效方法。在上海海洋大學校園網(wǎng)的EOL網(wǎng)格教學平臺中有該課程的教學大綱、教案、課件及學習指導等資源，使學生在課后可以自主學習。我們還給學生介紹國內外著名高校生命科學導論或生物學相關的課程及生命科學研究所或實驗室的網(wǎng)站，指導學生學會在網(wǎng)上查找資料及閱讀生物學相關文獻。這不僅可以滿足學生自主學習和上網(wǎng)學習的需要，也起到了教育學生、激勵學生的作用。
參考文獻：
關鍵詞：德育教育有效性樹立確立明確
在我國，很長的一段時間中，德育教育走入一個誤區(qū)：一方面，無視人的正常訴求，盲目拔高道德要求，道德目標“圣人化”，從而壓抑正常人性；另一方面，與此相反，日常生活中，缺乏規(guī)則意識和參與意識，更缺少最起碼的公正和民主，任由人性弱點泛濫，從而走向另一個極端。如何增強德育教育的有效性，一直是教師們工作研究的重點。我的體會是，必須遵循初中學生的心理發(fā)展規(guī)律，進行有針對性的德育教育。具體做法是：
一、樹立科學的德育教育理念
培養(yǎng)和造就能夠將正確的道德認知付之于道德行為的社會主義事業(yè)接班人。
“讓生命之花艷麗芬芳。”
“讓人們因我的存在而感到幸福。”
二、確定符合學生實際的德育教育目標：責任、個性、文明
我認為，責任、個性、文明是一個生命最重要的三維目標，責任：是生命的價值。生命的意義就在于要擔負起應該擔負的責任，否則，就是行尸走肉。個性：是生命的色彩。沒有個性的生命體顏色是灰色的。文明：是對生命的尊重。文明即是對他人的尊重，更是對自我的尊重。
三、確立德育教育的主題：生命教育
德育教育的內容廣泛：集體主義教育、愛國主義教育、社會主義教育、行為習慣養(yǎng)成教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、國防教育……我把這些教育內容全部會聚到“生命教育”的旗幟下，通過關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命的教育教學活動，達到幫助學生了解生命的意義，呵護生命的尊嚴，提升生命的品質，實現(xiàn)生命的價值，從而擁有享受美好人生這樣一個目的。
在此基礎上，我努力挖掘生命教育的元素，確立每個月生命教育的主題，從而形成一個完整的生命教育體系。生命教育的月主題是：1月份——積累，2月份——實踐，3月份——愛心，4月份——自強，
5月份——勞動，6月份——選擇，7月份——敬畏，8月份——關愛，9月份——尊重，10月份——信仰，11月份——和諧，12月份——創(chuàng)新。
四、明確德育教育的途徑
①從大德育教育的觀點看，“人人”都擔負德育教育的責任，“時時、事事、處處”都應對學生進行德育教育。
②從班主任的角度看，班會、夕會應是主渠道。應該認真的思考、研究它們的內容、形式。我所采用的主題班會形式有：講座、朗誦、角色扮演、游戲、名人名言、經(jīng)典故事、唱歌、討論、辯論、模擬法庭等。主要是根據(jù)不同的主題，采取有針對性的形式。
五、確定德育教育的載體：《班法》的制定、執(zhí)行、處理、修訂
①制定：在教師的宏觀指導下，學生民主討論制定。
②執(zhí)行：由各監(jiān)督檢查小組檢查評定學生的執(zhí)行情況。
③處理：這是關鍵環(huán)節(jié)。處理不僅僅是批評、處罰，而重在養(yǎng)成和發(fā)展。
④修訂：根據(jù)執(zhí)行情況，由學生討論修改。如此循環(huán)往復，《班法》由繁到簡，學生品行由好到更好。
六、做好德育教育的常規(guī)工作
①開學前：修訂印制《班務工作手冊》、《學生思想品德評定用表》等各種表冊；制定班級德育教育計劃；
②開學初：了解掌握學生情況，組建各種學生組織；制定（或修訂）《班法》。
③每天上好夕會課
④每周上好主題班會。
⑤期中考試（期末考試）前一周，組織學生思想品德評定。
⑥期末考試前，做好德育工作總結。
⑦期末考試后，組織學生填寫好《家長通知書》《學生成長手冊》
七、明確德育教育的幾個觀點
1.教育≠說教，而應是交流、溝通，在這一過程中，把自己的價值觀傳遞給學生，把分歧的觀點統(tǒng)一。實在無法統(tǒng)一，就讓它保留。這就要求教育者應有平等、民主的思想和理念，具有準確把握交流、溝通的切入點和契合點。孔子的教育方式就是對這一理念的最好證明。孔子的教育方式（李零語）：我覺得，談話效果最好，促膝談心，面對面談；三人也行，兩人說，一人聽，插著說或論著說；三人以上的談話，有點亂。孔子談話，一般都是“二三子”，頂多四個人，加一個彈琴的。上課，就是陪老師聊天。或者坐屋里，東拉西扯；或者在戶外，邊走邊聊。我很羨慕那時的教學。