時間：2023-03-22 17:32:35
導語：在數字化校園論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1數字化校園建設服務重心與主要內容
1．1數字化校園的概念
數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境?！本W絡化無疑是其最重要的特征。
1．2數字化校園服務重心
學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備。”這充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。
1．3數字化校園建設主要內容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。
2數字化校園建設認識上的誤區
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設
目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。
2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性
軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設中的本末倒置
教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。
由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。
3數字化校園建設的建議
3．1加強數字化校園建設的理論研究
在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。
3．2調整數字化校園建設核心和順序
調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實際的經濟型解決方案
不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學?？蓮默F行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。
3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。
4持續搞好數字化校園建設的步驟
4．1認識階段
在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4．2學習階段
學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。
4．3使用階段
學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。
4-4網絡化階段
由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。
4．5信息化階段
摘要：文章闡述了數字化校園建設服務的重心與主要內容，指出了數字化校園建設中的認識誤區，提出了數字化校園建設的策略及可持續發展的步驟。
一、數字化校園建設服務重心與主要內容
1．1數字化校園的概念
數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。”網絡化無疑是其最重要的特征。
1．2數字化校園服務重心
學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。
1．3數字化校園建設主要內容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。
二、數字化校園建設認識上的誤區
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設
目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。
2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性
軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設中的本末倒置
教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。
由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。
三、數字化校園建設的建議
3．1加強數字化校園建設的理論研究
在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。
3．2調整數字化校園建設核心和順序
調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實際的經濟型解決方案
不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學?？蓮默F行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。
3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。
四、持續搞好數字化校園建設的步驟
4．1認識階段
在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4．2學習階段
學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。
4．3使用階段
學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。
4-4網絡化階段
由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。
4．5信息化階段
關鍵詞：醫學院校，數字化校園，信息平臺，整合
現代高校的發展離不開信息技術，特別是隨著各高校學生人數急劇增加，新教學樓、新教室的不斷擴建，教學方式的多樣化等一系列因素使學校對多媒體、網絡教學、辦公應用系統等信息化技術依賴越來越大，數字化校園建設已經成為各高校信息化建設的重要任務之一。醫學院校在發展過程中也面臨著同樣的問題，需要對學校的教學、科研、管理等信息資源進行全面的整合，以實現統一的管理。
一、數字化校園的涵義及意義
在傳統觀念中數字化校園一直被認為只是由一個一卡通系統和多個應用系統組成，例如各種辦公系統、多媒體教學系統、人事系統和財務系統等。但由于各個系統中的信息，數據保存格式以及操作人員的權限設置都不一致，并且各系統由于開發商的不同很難做到統一的接口，系統間通訊困難，對于整個校園來講只是一個個“信息孤島”，造成大量冗余、錯誤的信息，因此這樣的“數字化校園”只是一個狹義的概念，并不能完全發揮信息化的優勢。而數字化校園真正的涵義是指以校園網絡為基礎，利用計算機、各種通訊手段對學校里各種辦公系統、多媒體教學系統進行統一的信息化管理，包括統一的身份認證、權限控制、教學資源管理以及對人事、財務、后勤等信息系統的統一管理等。數字化校園在時間和空間上都超越傳統意義上的校園，它是一個基于先進的信息化技術的虛擬校園，使現實的校園環境得到延伸[1]。
數字化校園的建設對于高校的管理和發展具有重要意義。首先，數字化校園是一個虛擬化的校園，它超越了時間和空間上的局限，使學校的跨地域業務得到有效開展，對學校建立創新型的教學模式，開放式的教育環境，多層次的管理方法都具有相當重要的意義。其次，數字化校園以網絡通訊為基礎，通過計算機處理大量的信息，使學校教工把一些查詢、統計、計算等工作交給計算機來完成，大大降低了工作量，提高了工作效率。再者，數字化校園成功解決了學校“信息孤島”的問題。數字化校園的成功實施，能把學校里各個分散的系統整合，實現數據的統一管理，避免出現數據的重復檢索、錄入。例如圖書館的圖書借閱系統，里面的人員信息不需要重新錄入，可以直接從人事處數據庫中調用，有效解決了數據的不一致問題。
二、國內外相關課題的研究現狀
“數字化”這個概念最先是由美國前副總統戈爾于1998年在美國加利福尼亞科學中心發表的題為《數字地球---21世紀認識地球的方式》（The Digital Earth:Understanding in our planet in the 21st Century）的報告中首次提到的，他提出了數字化地球的概念，此后，“數字化”名詞在全球流行開來，各行各業如數字化城市、數字化校園、數字化圖書館等名詞接二連三被提出。
近年來，校園數字化建設已經成為世界各國高校重點研究的課題之一。
在國外，英國信息教育技術走在前列。1998年1月英國啟動了全國學習網，利用網絡的高速優勢把學校、科研機構、圖書館等網站連為一體，為網絡教育開辟了途徑。2002年，英國全國學習網的網絡連接所有家庭、社區、學校、醫院、社會服務以及大眾媒體轉播系統、單位，基本能滿足學校教育、家庭教育、職業教育、終身教育和社會經濟發展的需求。
國內大學信息化基礎建設方面，在90年代初，建成校園網并通過CERNET建設與國際互聯網連接的大學總數不過10所左右。到1999年，已經有500余所大學建設了結構先進、功能完備的校園網絡。2002年，北京大學和香港大學共同啟動了亞洲地區第一個國際性的高等教育信息化研究項目，對亞洲地區各國高校信息化建設、發展的最新動態和信息，進行研究。
現階段醫學院校信息化建設所面臨的主要問題有：一是學校以醫學專業為主，信息化意識不強，缺乏專業的信息化建設人才隊伍；二是信息化建設各自為政，存在重復建設現象；三是信息化建設進程緩慢，沒有建立網上自動辦公系統和智能化決策支持系統。
三、數字化校園建設目標
醫學院校數字化建設的總體目標是建成一個適合學校校情的數字化校園模型，即“統一平臺+統一門戶+多應用系統”的建設模式，從而實現校內教學、管理、科研的全面信息化、網絡化。免費論文，整合。
1.統一平臺是指一個高性能的、負載均衡的、可擴展易維護的、高安全的應用軟件、硬件以及數據庫平臺。其中包括統一信息門戶平臺、統一身份認證平臺和統一公共數據平臺三大基礎平臺。
2.統一門戶是指要建成一個統一的、開放的、能提供信息共享并能提供多種應用服務的高效穩定的門戶中心。
3.多應用系統指為滿足各種教學、管理、科研等日常業務的需要而提供的各種信息化軟件、工具等，如教務系統、人事管理系統、財務系統、科研管理系統、學生管理系統等，這些系統從統一的數據庫平臺調用數據，共享規范標準格式的數據，提供統一的接口程序。
通過數字化校園的標準建設，集成現有的應用系統，在新需求下開發新的應用系統，從而實現校園的信息共享和傳遞，最終構建一個集教學、科研、管理、活動為一體的信息化環境，實現學校教育過程的全面信息化，從根本上提高教學質量、科研水平和管理水平。免費論文，整合。
四、數字化校園建設內容
數字化校園的建設是在現有網絡基礎設施的基礎上對校內所有信息化資源（包括各種應用系統、數據庫資源、認證系統等）進行全面整合的過程。數字化校園建設的各個環節必須互相緊扣，有計劃、有步驟地實施，確保各個環節協調發展。醫學院校的數字化校園建設可以結合自身特點，發展幾項特色項目，如虛擬實驗室、虛擬醫院、虛擬手術臺等。
數字化校園的總體架構設計包括基礎設施建設、統一身份認證平臺、應用系統建設
1、基礎設施建設
基礎設施建設包括基礎網絡平臺、弱電系統和IDC數據中心建設，是建設好數字化校園的基本保證，為數字校園提供最底層的網絡、硬件支持。
（1）基礎網絡平臺、弱電系統
（2）IDC數據中心
IDC數據中心是由一系列的硬件、軟件、相關網絡組成的整體，它作為全校數據流轉與交換的中心，主要包括主機系統、存儲系統、網絡系統、安全系統等硬件設備和數據庫系統、應用服務器、目錄服務器數據匯聚設備。
2、統一身份認證平臺
在數字化校園中，各個系統之間經常需要相互協作才能完成一項任務。但對于同一個用戶來說，如果不同的系統都要不同的登錄信息，并且要重復登錄，這就給用戶帶來極大的不便，也給系統加重了負擔。而所謂的統一身份認證就是對校內各個不同的應用系統采用統一的身份認證系統，為各應用系統的集成奠定基礎。
目前高校身份認證管理存在以下問題：
（1）由于目前校內各個系統都是分散管理，因此就難以統一管理用戶的賬號，這就難免會對一些賬號信息進行重復管理，增加管理成本。免費論文，整合。
（2）賬號的使用沒有落實到實名，一個賬號存在多人使用的現象，在出現安全事故時難以明確責任，因此在安全管理上存在漏洞。免費論文，整合。
（3）不同應用系統之間的認證模式和規范不同，安全等級劃分標準也不同，不便于全校的安全管理。免費論文，整合。
（4）一個用戶如要使用多個應用系統，就必須記憶多套賬號信息，并需重復登錄，給用戶的操作帶來極大的不變[2]。免費論文，整合。
3、應用系統建設
應用系統主要有一卡通系統、數字圖書館、教學系統、學工系統、人事系統、財務系統、精品課程等。
（1）一卡通系統
一卡通是數字化校園建設的重要內容，是校內各系統連接的樞紐。校園一卡通以校園網為基礎，集成各種計算機網絡設備、數據終端，以IC卡為載體實現校園管理的信息化。系統建成以后，將取代以前校內的各種卡證（如借書證、飯卡、工作證、學生證等），真正實現校內工作、學習、生活的“一卡通”。
（2）數字圖書館
數字圖書館是數字化校園的重要組成部分，它是指運用數字技術和信息技術把處于不同地理位置的信息資源進行整合存儲，并通過網絡向廣大讀者提供多媒體信息資源的虛擬化圖書館。數字圖書館不受地域空間的限制，能最大限度地共享各地信息資源。
（3）教學系統
教學系統主要有教務管理系統，它管理的對象主要有學生信息、教師信息、管理人員信息以及教學資源信息（如教室、多媒體等）。而它主要實現的功能有：排課、選課、考試安排、教學測評等[3]。
五．結束語
數字化校園已經成為建設現代化高校必須面臨的課題。數字化校園建成后，將很大程度上改變學校的教學、管理、科研等工作模式，更方便了校內的信息傳遞、共享。但國內醫學院校的數字化校園建設還有很長的一段路要走，必須在初期做好整體規劃，以學校的中心工作為出發點有計劃地實施。
參考文獻
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[3]胡艷梅，羊牧.醫學院校數字化校園系統結構設計[J]. 中國現代教育裝備，2007
“數字圖書館”是用數字技術處理和存儲各種文獻類型的圖書館。是以智能化、個性化用戶服務為中心的信息資源管理系統。具有跨庫檢索、信息資源共享功能，同時具有數字資源、網絡服務和特色技術三方面特征。
教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發展規劃》中明確要求到2015年要達成“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”“基本實現寬帶網絡的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術與教育融合發展的水平顯著提升”的目標。在此背景下學校圖書館被賦予更加豐富的功能內涵。近年來，借鑒其他高校的經驗，我們在數字化圖書館建設方面做了如下探索。
1 建設技術先進、兼容性較強的數字化圖書館平臺（圖1）
經過近幾年的建設和發展，本校圖書館數據庫從無到有，從少到多，已初具規模，基本能夠滿足師生的需求。其內容包括“學前教育理論文獻”“學前多媒體教學資源”“兒童文學故事”“教育科研文獻”等數據文獻資源，同時也購買了“知網”“讀秀”等數字資源庫資源。紙質文獻通過技術處理轉換成為數字資源。文獻全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質圖書的外觀，使學生在閱讀時，紙質圖書感很強。
2 有效利用數字化圖書館平臺，建立學前教育學科知識資源庫
徐州幼兒師范高等?？茖W校面向教學與學科建設，以用戶為中心，以資源為基礎，以技術為手段，整合各類資源，建立起了學前教育學科知識資源庫。其結構與功能如圖2所示。
學前教育數字化課程資源庫的分類
第一類：多媒體教學資源（信息資源開發室），如動畫教材、教學音頻、視頻、PPT課件等。
2～3歲是幼兒想象力萌發階段，幼兒在這個年齡喜歡的內容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認識人類的各種生活態度，對事物的思維方法、感覺方式等。
第二類：學前教育理論文獻，包括學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童教育活動設計、學前教育史、幼兒園管理、學前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓輔導等。
第三類：教育科研文獻，科研成果、研究報告、會議論文、重點學科導師發表的專著或論文、優秀畢業生的論文、課題研究的實驗報告等。
第四類：音樂、美術、舞蹈、技能類書籍。
學前教育數字化課程資源庫的重要作用
1）方便了教師的教學、科研。廣大教師借助學校數字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務，深受師生歡迎。
2）方便了師生的學習與研究。學校數字圖書館為學校師生提供了豐富的教育教學資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關資料，大大節省了研究者的時間與精力。如學生在幼兒園教育實習過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關的重要文獻，這些文獻在學校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統中都能找到。研究者可利用網上數據庫檢索文獻、也可利用目錄索引、文摘、教育網站獲取文獻資料。
3）其他作用。為學校國培、省培、遠程網絡培訓等項目提供支持，方便學員查閱資料，學習網絡課程。如在2012年省級培訓項目中，教師指導學員上網查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠程培訓項目，也安排學員在線學習，完成相關作業。
3 數字化圖書館建設需一定經費支持
依托學?，F有公共基礎設施，建設數字化圖書館所需經費，如表1所示。
數字化圖書館建設首先考慮的就是經費問題。這其中包括3個方面：一是網絡設施、設備等硬件建設經費，網絡設施的建設是圖書館數字化建設的前提和基礎，設備的配置是圖書館數字化建設的重要保證；二是數字化文獻資源建設經費，用于購買電子圖書、各類數據庫、紙質文獻資源數字化及特色館藏建設等；三是安全防范，如安全防范系統的購置等。以上所列均為數字化圖書館建設的基本需求。
4 人員素質
數字化圖書館建設對圖書館員提出了更高的要求，館員應具備更加寬廣的知識結構和應用能力，要有良好的道德意識和強烈的責任意識。數字化圖書館的建設是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現的，需要培育一支精誠協作、優勢互補的館員隊伍。
參考文獻
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關鍵詞：數字化教育；資源建設； 教學應用
中圖分類號：G203 文獻標識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）18—0082—04
數字化教育資源建設和共享是教育信息化的基礎和關鍵，為全面了解韶關市中小學數字化教育資源建設現狀，以期找出存在的問題和發展思路，推進韶關數字化教育資源的共建共享，使數字化資源更好應用于教學中，2011年3月我們對韶關市中小學數字化教育資源建設現狀進行了調研。
一、調查問卷的基本情況
本次調查采取問卷調查方式，共開展了兩項調查統計工作，一是學校數字化教育資源建設情況調查，二是數字化教育資源應用情況調查。學校數字化教育資源建設情況調查面向學校行政領導，調查內容包括數字化教育資源建設資金情況、數字化教育資源來源和擁有情況、數字化教育資源應用環境情況，發放問卷100份，回收97份。數字化教育資源應用情況調查面向一線教師， 調查內容包括數字化教育資源應用需求、獲取數字化教育資源主要途徑和影響數字化教育資源應用的因素，發放問卷300份，回收問卷293份。為使調查問卷具有代表性，按市區學校、縣城學校、鄉鎮學校2∶3∶5，高中、初中、小學2∶3∶5的比例發放問卷進行調查。為保證調研的質量，我們還對部分學校領導和教師進行了訪談。
二、調查情況分析
1.數字化教育資源建設資金情況
數字化教育資源建設資金來源如表1所示。從該表可以看出，數字化教育資源建設資金來源全部靠學校自籌，本級財政和上級財政投入比例為0。說明國家財政劃撥的經費用于學校正常運作上，在數字化教育資源建設方面基本上沒有投入。在學校經費日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數字化教育資源建設的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現出來，近三年數字化教育資源沒有投入的學校有67所，占調查對象的67%，有投入的學校30所，但其中有23所學校的投入在1萬元以下，這些數據既反映數字化教育資源建設資金嚴重缺乏的現實，又說明了學校數字化教育資源更新緩慢、內容陳舊的原因。
2.數字化教育資源來源和擁有情況
從表3可以看出，擁有數字化教育資源的學校有46所，占調查對象的46%，但受建設資金的影響，很多學校只能自力更生去建設自己的數字化教育資源或沒有去建設數字化教育資源，這兩類學校有85所，占調查對象的85%。擁有10～100G及以上數字化教育資源的學校有7所，占調查對象的7%，擁有10G以下1G以上數字化教育資源的學校有39所，占調查對象的39%，沒有數字化教育資源的學校有51所，占調查對象的51%。（見表4）全市中小學校數字化教育資源建設總體來說規模小，部分流于形式，這反映了學校雖然開始主動去建設數字化教育資源，但對數字化教育資源建設的觀念和認識有待提高，對數字化教育資源建設和應用對學校發展所起的作用認識不深刻。這從訪談得到證實，部分學校存在升學率至上、急功近利的思想，缺乏對資源共建共享的各種應用、評價和激勵機制，教師缺乏對資源建設和應用的興趣和熱情，存在能避則避的心態。
3.數字化教育資源應用環境情況
通過“創強”和教育裝備建設工程，推進多媒體教學進入學校班級，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學達到了124%，小學達到了38%。（以每三個班配備一間多媒體教室統計。）全市有290多所中心小學及以上學校接入韶關基礎教育專網，建有校園網的學校數量較多，建有完整校園網和簡易校園網的學校有77所，占調查對象的77%，說明教師應用數字化教育資源的環境比較完善。（見表5）
4.數字化教育資源需求
如表6所示，教師對數字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優秀課堂實錄、試題、教學課件和案例。教師對各種資源的需求差別不大，但對論文需求排在第一位讓我們有點意外，說明教師對自身發展關注比較多，主要應用在評職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數字化教育資源進行輔助工作比較多，真正把數字化教育資源應用于教學各環節的比較少。
5.獲取數字化教育資源的主要途徑
如表7所示，有62%的教師通過互聯網獲取數字化教育資源，23.3%來自市級資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑。可見現階段互聯網是教師獲取數字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學數字化教育資源規模小、內容陳舊、分布不均衡、市基礎教育專網建設比較好有很大關系。
6.影響數字化教育資源應用的因素
表8是影響數字化教育資源應用的因素，32.3%教師認為因自身技術水平而影響數字化教育資源的應用，46%的教師認為因資源庫因素而影響數字化教育資源的應用，這兩項數據這占了調查對象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應用課件的水平比較低，還需進一步加強教育技術能力培訓，同時全市數字化教育資源建設分布零亂，規模小，沒有統一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號和密碼，讓教師不勝其煩。
三、存在的問題
隨著校校通工程、教育創強工作等不斷實施，目前韶關市數字化教育資源建設應用環境基本滿足教師的使用需要，數字化教育資源建設和應用也有了一定的基礎，特別是市級資源中心經過幾年建設，已初具規模。但就全市整體情況來看，數字化教育資源在總量、結構、內容、應用上存在很多問題，需要多方合力，數字化教育資源才能得到可持續健康發展。
論文關鍵詞：數字化校園；建設目標；建設規劃；需求分析；教育技術；現代化
近年來，我國特別重視并強調利用教育技術推進教育改革。建設數字化校園，實現教育信息化，強化各項管理，提升綜合實力，是各類學校的一項緊迫任務。數字化校園是學校的一張網絡名片，是一部永遠放映的宣傳片，學?？赏ㄟ^這個窗口向世界展示自身的實力和形象。
數字化校園是將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，以現實校園在時間和空間上延伸。它是以網絡為基礎，從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成校園的信息傳遞和服務。在數字化校園里，可以通過現代化手段，方便地實現學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。
總體設計方針與目標
設計方針我校的數字化校園建設的總體設計方針是：在未來的三到五年里建設一個包括數字環境建設、數字管理建設、數字教學建設、數字生活建設在內，能充分使用教育技術手段的數字化學校，以資源和數據共享為主導，有步驟、分層次地完成學校數字化校園的建設。
建設目標第一，建設以高速、穩定、可靠、可控校園網為基礎，覆蓋全校主要樓宇及公共設施的數字化網絡通信平臺，使之成為數據、監控、廣播的綜合通信平臺，滿足數字化圖書館系統、數字化教學系統、校園綜合管理信息系統、網絡視頻會議系統、校園服務一卡通系統等的建設要求，實現真正意義上的“一卡、一庫、一網”數字化校園格局。第二，建設覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網絡，滿足實現有線及無線通訊系統，有線電視（包括數字電視接收系統）、校園公共廣播、背景音樂、消防應急廣播系統、校園安保監控系統等的要求。第三，建設智能化系統，并保證建成后能適應教育發展的需要，建立相應的軟、硬件平臺，實現信息共享、資源共享、科學管理和網絡信息集成。第四，系統軟、硬件配置采用模塊化、開放式結構，以適應系統靈活組網、擴展和系統能力提升的需要。第五，系統配置采用有長期動態壽命的產品，回避使用短期過渡性技術產品。第六，實現各個子系統有機互聯、資源共享、信息共享、增強對突發事件的響應能力；提高設備利用率、降低能耗、節約能源。第七，設備配置在保證系統可靠性、先進性、容錯性和易維護性的同時，使系統具有良好的性價比。第八，立足高起點，采用成熟、先進、實用的技術，進行系統的優化集成設計。按照“按需設置、量體裁衣”的方針，提出系統近期的實施方案、中期的擴容方案和遠期的發展規劃。
建設需求分析
我校數字化校園基礎設施建設要將校園網絡與教學系統、管理系統、安全監控系統、電視系統、廣播系統、校園一卡通系統等進行合理的結合，構建成一套科學、便捷、穩定、有效的，能滿足學校教學和管理智能化和數字化運行的綜合系統。因此，必須建設好硬件基礎平臺和網絡支撐平臺以及若干應用系統。
硬件基礎平臺建設（1）中心機房建設。該中心是全校主要服務器、交換機等設備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學、運營中心。整個中心機房建設包括裝修、線纜敷設、照明與應急照明、空調系統、機房的防雷接地系統、機房的供電系統等。（2）綜合布線系統。該系統用于傳輸數據、語音、影像等信息，可將教學樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網絡與其他信息管理系統相互連接。（3）防雷與接地系統。所有的通信設備、交換設備、控制設備、服務器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個設備的零電位有差距就有可能給設備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個系統穩定運行的前提和保障。
網絡支撐平臺建設（1）網絡交換系統。整個校園網設計為主干核心層、匯聚層和接入層三層網絡結構。需要利用網絡交換設備將全校所有的教學辦公區、學生宿舍區樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務器、pc機等進行網絡連接，使整個校區形成一個整體，實現校園網的統一、集中管理。（2）網絡存儲及備份系統。網絡中心將儲存各類教育、教學和管理信息，其中包括多媒體教學信息庫、外部教學資源數據庫、教學音視頻數據庫、多媒體教學光盤等，主要涵蓋了資源管理系統、資源媒體介質管理、資源瀏覽和檢索、數字化教室等，從而具備校園業務變化的適應性、高度的安全性，能大容量數據存儲處理等特點。（3）網絡管理系統。整個校園網建成后，將有大量的交換機、服務器等網絡設備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網絡設備及系統的安全控制、性能優化、運營管理等，同時節約人員成本。
基礎應用建設（1）校園一卡通系統。主要包括pos消費機、讀卡器、條碼機、寫卡器、水控器等，從而實現學生收費管理、校園消費、上機管理、學籍管理、圖書管理、轉賬（銀行）、會計業務、查詢服務、綜合業務、門禁考勤、醫療管理、水控管理、科研經費、巡更等。（2）led屏幕顯示系統。在學生公寓、綜合樓、教學樓、實訓樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運動場主席臺設置led顯示屏，用于顯示文字、表格、動畫、視頻等，也可實現新聞節目、文藝晚會、運動會、體育比賽的直播或轉播等。（3）有線電視系統?？梢詫崿F全校性的視頻影音傳送，實現教學影音資料的資源共享，還可以實現教學及綜合活動同期實況轉播，召開全校電視會議等。（4）監控及報警系統。對校門、校園內、圖書信息樓等要害部位和重點部門進行監控及入侵報警，只要通過該系統在監控中心就能發現校門、園內、要害部位等的情況，發現問題即時解決，不需要保衛人員到處巡邏，節約人員成本。（5）多媒體教學系統。節目播出均可以實現電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節目源等。（6）多媒體查詢系統。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進行合理導引，以便用戶以最少的時間和精力查詢到最多的信息。（7）計費系統?？梢园戳髁俊r間和包月計費，可以對接入的用戶進行驗證和控制，為數字校園的規范管理提供可靠保障。（8）電話語音系統。學?？膳c當地電信運營商協商，由運營商投資建設和管理，學校只是按照使用付給投資方使用費。（9）智能建筑管理系統（ibms）。包括樓宇自動控制系統，實現集中監視和綜合管理、分散控制、系統聯動、優化運行等，從而提高本項目的運營管理水平，降低運行成本等。（10）信息網絡安全系統。以整個校園網安全建設、管理、運行為重點，保障整個校園網絡、各類應用、管理等的正常運行，降低校園網系統存在的各種安全隱患。
建設項目列表
根據以上需求情況，設置建設項目：綜合布線；中心機房、計算機網絡及整體網絡建設；校園一卡通；監控及報警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學和查詢；led屏幕顯示；學生機房、數字語音室、模擬導游室、電子閱覽室等；辦公會議室、教學多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動錄播；網絡數字教學點播平臺；各類教育教務、辦公自動化及其他網絡管理軟件；樓宇自控系統、建筑智能管理等。
網絡建設規劃
網絡建設是建設數字化校園的基礎，必須放在第一位（無線網絡建設可以視條件擇機進行）。網絡建設包括：
網絡基礎設施建設包括供電系統；校園管道系統；機房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統。
網絡環境建設包括校園主干光纖；數字結構化布線；校園網絡架構；ip地址與nat；統一儲存；認證與計費；出口管理；網絡安全；網絡管理；運行與維護；行政管理與制度。
網絡應用系統建設包括網站；基于網絡的視頻監控系統；多媒體系統；多種教學系統；精品課程等。
構建數字化校園進程中容易出現的問題
數字化校園的建設推進了學校教學內容的數字化和教學手段的現代化，加快了教育技術現代化進程，進一步改善了學校各專業的教學條件，強化了高素質人才的培養力度。但在建設過程中容易出現以下問題：
經費投入不足、不及時由此延誤了部分項目的建設，影響了項目建設的整體效果，影響了項目功能的發揮。
技術力量分散對教育技術的人力資源沒有進行充分有效的整合，技術力量分散，不利于發揮技術優勢。
管理水平不高注重硬件系統的投入，忽視制度和管理體系建設。學校應投入相應的人力和經費，建設與之相配套的優質管理服務保障體系，還應制定一整套規章制度和工作流程，建立以人為本、以教學為中心的服務體系，促進管理水平的提高。
數字化校園平臺集成建設是利用信息化手段和工具，對傳統校園環境的革新，將校園的各項資源、管理及服務流程進行數字化、程序化，構建一個集教學、科研、管理和生活為一體的數字化環境，并利用校園網絡化、數字化方式集成師生員工對科研、教學、管理以及生活的需求，滿足各級管理者對業務數據和工作流程及時、安全、準確監測，為師生員工提供快捷、便利的校園管理服務。
一、數字化校園平臺集成建設的原則
數字化校園平臺的建設包括信息基礎設施建設、信息資源建設、公共應用平臺建設、應用系統建設、支撐體系建設等建設項目，為保證數字化校園平臺集成建設后的科學性和合理性，應遵循以下基本原則。
1.整體規劃：數字化校園平臺集成建設是一個系統工程，它涉及多個設計細節和執行環節，需要從學校整體的高度全盤考慮，系統規劃既要從時間上、發展上進行縱向的考慮，又要從學校的教育、教學、管理、科研各要素等部門間橫向關系上考慮。
2.分步實施：數字化校園平臺集成建設的各個環節相互關聯，在集成建設的過程中，應有計劃、有步驟地實施。數字化校園平臺集成建設的規劃應根據學校各個部門的需求和業務流程的特點，制定合理的分步實施規劃。
3.完善基礎：數字化校園的建設應重視網絡基礎平臺、公共數據庫平臺、統一身份認證平臺、門戶平臺等數字化校園基礎平臺的建設，這些平臺建設完成后，符合一定信息標準和技術標準的應用系統可方便地實現與數字化校園的集成。
4.突出應用：應用是數字化校園建設的靈魂，數字化校園的魅力只有在豐富多彩的應用中才能體現出來，因此，應用系統建設是數字化校園平臺集成建設的核心內容。在制定數字化校園平臺集成建設規劃的過程中，可選擇能在短期內實現的應用系統和服務作為試點工程，組織力量重點突破，爭取早日見效并帶動全局。
5.特色發展：數字化校園平臺的建設應從學校的特點和需求出發，在把握高等教育和高校信息建設的一般規律的同時，又要突出學校的特有屬性，強調高等教育的特點，避免不必要的重復建設，應在不斷發展中做到技術的先進發展，而不是盲目追求技術先進性，滿足數字化校園的建設過程中的可擴展、可兼容。
6.安全保密：學校數字化校園平臺集成建設，涉及數據收集和信息展現，這些應用與網絡系統結構和系統的應用等因素密切相關。建立數字化校園綜合安全服務體系，從物理、網絡、系統、信息、和管理等方面保證整體安全，是保障數字校園系統安全可靠運行的支撐體系。
二、數字化校園平臺集成建設步驟
集成的數字化校園平臺，從用戶端來看是采用統一門戶方式，由“校園一卡通”和若干個管理子系統組成，利用具備儲值功能“校園一卡通”作為使用媒介來實現系統充值、消費功能，利用若干個管理系統加強對教職員工以及學生的人事管理、圖書借閱、學生注冊和離校等工作?？梢哉f，數字化校園平臺建設是一個系統，集成的數字化校園平臺可提高學校教育教學質量，創新能力，以及人才培養水平和規格，其建設步驟如下:
第一步，首眼長遠發展規劃建設框架。建立起滿足數字化校園平臺集成建設長期持續發展的應用框架，為數字化校園平臺集成建設實施以及后續應用提供良好的支撐和服務。該應用框架將充分支持于高校的應用需求和未來發展，同時考慮到系統的總體擁有成本，必須采用先進的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發展趨勢的技術，運用現代系統工程和項目管理規范標準，科學合理的進行建設。
第二步，在基本框架基礎上，建立起數字化校園基礎平臺?；A平臺是多方面的，基本的要求是應建立一個符合國際、國家、教育部和行業標準，能夠用于規范化學校應用長期建設的標準規范體系；應建立一個涵蓋數字化校園應用業務和與之關聯的其它業務數據信息于一體的基礎共享數據庫；應建立一個立足于應用建設長期發展的應用系統及其軟硬件平臺和應用基礎技術框架平臺；應建立一個涵蓋數字化校園應用業務的集成化應用系統，能夠對未來應用能夠平滑無縫的集成；應建立一個面向最終用戶（師生員工）的能夠集成公共信息、個性化信息、應用模塊功能，具有信息推送能力的應用信息門戶。
第三步，建立起數字化校園建設的技術團隊和保障體系。有條件的單位，可以從校內機關院系抽調技術力量，無條件單位可以利用社會力量和組織，建立起面向長期發展的技術隊伍，利用不同層次、不同研究方向的技術人員組成的技術力量，建立配套應用的安全和運行保障體系。
第四步，積極推進校內基礎資源數據化建設。積極推進數字化校園平臺集成建設各個環節工作，完善、發展和應用學?；A建設數據，盡可能將業務工作具體化，業務流程程序化，業務內容數據化、數據信息全覆蓋，為數字化平臺建設提供強有力的數據支撐。
三、數字化校園平臺集成建設內容
（一）系統集成的總體架構。數字化校園是對學校的教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源進行全面的數字化，并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化?？傮w框架如圖1所示。
數字化總體框架 圖1
一體化規劃建設綜合管網、弱電及網絡系統作為上層應用系統的基礎設施平臺，以“師生”為核心，圍繞數字化校園資源、管理、服務三要素，依托數據中心及應用支撐平臺，重點建設校園資源中心、校園管理中心、校園服務中心應用系統，以形成學校數字化的科研環境、教學環境、培養環境和生活環境。
（二）系統集成的體系結構。按學校內業務工作區分，校園內管理系統基本由辦公自動化、教務管理、財務管理、人事管理、設備管理、安全監控等組成，具體的數字化校園的體系結構可以用圖2描述：
數字化體系結構 圖2
其中，基施建設，是數字校園建設的基礎，主要包括網絡、主機等基礎硬件和操作系統；應用支撐平臺，包括公共服務平臺和公共管理工具，是數字校園信息傳輸的平臺；系統建設，包括教學、科研、管理等方面的管理信息系統和業務系統，是數字校園的核心；信息服務/決策支持，包括信息門戶服務平臺、個人工作平臺等，是數字化校園的管理和決策終端；安全體系，包括系統安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件；標準規范體系，包括管理規范、實施規范、維護規范等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。
（三）數字化校園平臺集成建設需集成內容。數字化校園平臺集成建設的內容很多，從體系結構中可以看出，將各個體系的細分及落實。其中應用系統中主要包括，網絡管理與辦公系統，如，學工管理系統、教務管理系統、人事管理系統、科研管理系統、資產管理系統、財務管理系統、檔案管理系統、黨群管理系統、成人教育管理系統、新生注冊系統、招生管理系統、就業管理系統、畢業離校管理系統、校友會系統、辦公自動化系統等；網絡教學實訓教學系統、網絡教學系統；網絡服務視頻點播系統、視頻會議系統、校園“一卡通”系統、網站內容管理系統、校園郵件系統等；數字圖書館圖書管理信息系統、資源檢索系統、專業數據庫制作與管理系統、論文提交與管理系統等。信息基礎設施主要包括，軟件基礎設施，如，操作系統與應用軟件、網絡安全與管理、WWW服務、FTP服務、E-mail服務、域名服務、目錄服務、流媒體服務、電子身份認證服務等；硬件基礎設施，如，計算機系統、校園網絡、數據中心、有線電視系統、衛星接收系統、多媒體教學系統、“一卡通”專網、電子公告及查詢系統等。
（四）數字化校區安全建設。針對學校數字化集成建設的安全保密的要求和特點，對數字化的安全建設主要包括以下幾個方面：
1.安全網絡服務策略。對數字化校園基礎平臺、“校園一卡通”系統、數字視頻監控、校園廣播、車輛、人員、資產管理系統，干部管理系統、教務系統、研究生管理系統、財務管理系統和數字圖書館等多個應用網絡環境進行安全網絡建設，主要實現能滿足國家安全標準，保護網絡系統的可用性，護網絡系統服務的連續性，防范網絡資源的非法訪問及非授權訪問，防范入侵者的惡意攻擊與破壞，保護信息通過網上傳輸過程中的機密性、完整性，防范病毒的侵害等安全管理。
2.軟件安全策略。軟件數據傳輸采用加密方式，身份認證采用負載均衡，數據存儲采用雙機熱備，應用服務器采用集群。軟件架構采用分布式設計（區別于集中一體化的設計），由圍繞各自業務主題的系統、公共數據平臺、身份認證平臺、信息門戶平臺共同組成、協同工作，系統之間采用接口調用的方式，靈活易修改，使得局部業務系統的更新不至于影響到整體，不同的業務類型，采用不同數據存儲方法和訪問結構。
3.安全管理策略。主要是從以下幾個方面加強安全管理，制訂管理要求、操作規范和管理制度，按照要求進行規范管理，對密碼進行規范管理，具有內部合法身份進行登錄，服務器在機房中進行集中規范管理，采取身份認證形式進行安全登陸等。
四、數字化校園平臺集成建設需注意問題
一個學校是一個有機的整體，雖然各個應用系統有各自相對獨立性，但應用與應用之間有相互的功能依賴關系。如果沒有總體規劃，各個應用又會成為一個個信息孤島，應用與應用之間的信息交換十分困難，校園網上數據的一致性和信息共享問題難以解決。有了總體規劃，學校就可以根據自己的財力、人力情況，在總體規劃的指導下采取分步實施的辦法，逐步完成數字化校園的建設。在總體規劃中尤其要注意各種各樣規范的建立，包括基礎設施規范、應用系統規范、信息規范、用戶規范和信息化管理規程等。
關鍵詞：數字化教育資源；共享模式；共建共享；運營機制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0141-03
隨著以計算機網絡和通信技術為代表的信息技術的發展和在社會生活中的應用，特別是WEB2.0后時代的到來，信息技術呈現出前所未有的發展趨勢，云計算、移動化、社交化、大數據等技術層出不窮，信息技術正在推動社會的變革和發展，教育領域也不例外?？梢哉f，以信息化帶動教育現代化已成為我國實施科教興國戰略的重要舉措，今年3月，教育部還專門頒布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，教育信息化的建設程度決定教育水平的質量，而教育資源共享是教育信息化的重中之重。隨著數字校園的建設和實施推進，教育領域對數字化教育的需求也日益增長。然而，從曲靖市目前教育資源共享和使用的情況來看，雖然教育管理部門和部分學校建立了教育資源中心，但由于“教育信息資源低水平重復建設現象嚴重”[1]，數字化教育資源的存儲分散和各個系統之間不具備互操作性[2]，而且學校通過購買等方式建設的教育資源形同擺設，沒有發揮實際作用，使數字化教育資源共享存在很多問題。能否實現數字化教育資源的有效共享，已成為教育信息化順利進行的重要制約因素[3]。因此，論文主要從曲靖市現行數字化基礎教育資源共享模式和存在問題入手，針對曲靖市數字化基礎教育資源共享的難題，提出整體規劃、分布實施、共建共享的數字化基礎教育資源共享模式，為教育信息化建設中教育資源共享提供參考。
1 曲靖市數字化教育資源共享模式及存在的問題
1.1現行數字化基礎教育資源共享模式
時至今日，曲靖市數字化教育資源建設和應用還處于發展階段，沒有全面推行，經查閱相關文獻得知我國的信息化教育資源的建設都還處在發展階段，沒有形成統一的教育資源庫建設模式[1]。邊遠地區農村中學連網絡基礎設施都沒有建設，更談不上數字化基礎教育資源共享了，條件較好的城區和部分地區學校建立了自己的資源庫，在一定程度上實現數字化基礎教育資源共享。歸納起來，這樣的共享模式是在市、縣、學校等機構組織建立資源庫中心，然后這些組織再把資源配送到需要資源的老師和學生那里，形成單向的共享模式。這種共享模式如圖1所示，以行政區劃為主體，從上到下配送。
曲靖市教育信息化建設剛剛起步，許多學校都只進行基礎設施建設和門戶網站建設，初步形成數字化校園雛形，政策扶持力度和制度建設上仍相對落后。據調查，學校一級的教育信息化建設基本沒有資金支持，國家對邊遠落后地區教育設施支持都是以實物的形式發放。因此，數字化基礎教育資源的建設只能在條件較好的學校和市、縣教育主管部門進行，從而形成如圖1所示的資源共享模式。大多數學校都是調動本校教師的積極性，把平時積累的優質資源保存起來，交由專職人員管理，統一存儲在學校的服務器上，以便老師和學生共享，這是學校實現數字化基礎教育資源共享的主要方式。
1.2現行數字化基礎教育資源共享模式存在的問題
1.2.1單向垂直的共享模式不能滿足教師和學生的需求。數字化基礎教育資源共享的一個目的就是發揮資源的時效性，老師學生在教學和學習過程中需要時能從資源中心獲得。然而，從圖1的共享模式來看，雖然教師和學生可以從本校的資源中心下載一些資源，在一定程度上滿足需求，但由于客觀條件限制，學校采取的是以購買方式或從上級教育主管部門那里獲取資源的方式來建立資源庫，往往容易造成共享資源內容和教學內容不一致，共享資源不能為教師靈活開展多種形式的教學提供幫助。這種共享模式是單一的從上到下的強加式的模式，把資源的使用主體（教師、學生）和資源的提供者（企業、公司、學校）完全隔離開，兩者缺乏溝通和合作，導致資源內容和教學實際脫節。一方面，教師學生確實需要大量資源但找不到適合的，另一方面，市、縣和學校也花費不少資金建設資源庫，但這些資源卻不能滿足老師和學生需求。
如何保證開發的數字化基礎教育資源滿足教學要求的科學性、教育性、時效性和地域性，滿足教師因材施教的個性化需求，緩解新形勢下的供需矛盾，已經成為制約數字化基礎教育資源有效利用的瓶頸。曲靖市當前的數字化基礎教育資源共享模式顯然沒有解決這一問題。信息環境下教學要發展，教育資源必然走共享之路，這也是建設節約型社會的發展趨勢，必須在這方面加強研究，提高教育資源的有效利用。
1.2.2資源重復建設、浪費嚴重。不論在哪一級，資源的建設都各自為政，上下級之間和橫向之間不互通，學校沒有及時了解其他學校和部門資源庫建設情況，也沒有對本校教師和學生做需求調研，只是為了完成任務建立學校的中心資源庫?？h教育管理部門也簡單地按上級要求，不對其他同級教育部門的資源建設情況和所屬學校的資源建設情況以及對資源的需求做調研，按他們的理解實施資源庫建設，不管有用與否。市級教育管理部門更是沒有充分考慮建設資源庫的價值，而是隨波逐流，沒有目的地建立資源庫。這種方式構建的資源庫沒有發揮資源共享的效應。
各級教育部門和學校沒有整體規劃，沒有對建立資源庫進行可行性分析和經濟價值分析，也沒有指定計劃如何實施，而是在數字化校園的大環境下不得不進行資源庫的建設。采取購買方式建立的資源庫存在如下問題：質量不能得到保證，除非信譽較高和責任心強的公司和企業開發的教育資源；通用性差，各個系統實現技術不同，沒有統一的技術標準和規范；兼容性差，沒有統一的使用接口，不同資源庫之間無法互操作，無法形成統一平臺，共享度低，使用不方便[5，6]，導致這些資源形成“資源孤島”；重復建設，各部門和學校有可能購買到重復的資源，造成資源浪費；受知識產權保護，購買的資源是有償服務的，商家授權使用的用戶數或使用單位有限制，優質資源不能充分利用，但又要保護開發者的合法權益，兩者是相互關聯和矛盾的[5]，如何協調兩者之間的關系也成推進數字化基礎教育資源共享的一個關鍵問題。
1.2.3管理不合理和不科學。這種集中式的管理方式不方便資源使用者的意見及時有效地反饋到開發者那里，對資源做相應修改。此外，當教學大綱或教材發生變化時，資源也應相應的調整，而現行的資源共享模式，使用者和開發者之間是脫節的，也無法解決資源及時更新問題[4]。這種管理缺乏政策引導、激勵、督促和規范，就是單一的從上到下的管理，每個資源庫自成體系，只對上級負責，處于自發和無序的狀態[5]，這種管理方式極不科學，不利于資源共享的健康發展。資源建設只有上級指揮下級如何建設而沒有聽取下級的建議，雙方信息不對稱，上級憑自己的突發奇想構建的資源根本對老師和學生不起任何作用。為了有效促進資源共享，必須改變這種格局，教育領域上下級互通信息，互相促進，共同建設資源庫。
1.2.4運行機制不合理。資源共享的實質是互通有無，取長補短，從社會層面上來看是節約社會資源，因此，經濟效益增長是一個出發點。然而，現實往往是資源開發者想通過較少的資源獲取最大利潤，而資源使用者想以最小化的投入得到最大化的資源，這兩者之間也是互相聯系和矛盾的?，F行的運行機制只把已有的資源強加給使用者，甚至有些是付費使用，而不管這些資源是否適合他們。當出現上述的矛盾時，要么讓使用者付費，要么不購買，這種運行機制打擊了使用者的積極性，花錢買不了想要的資源，當然沒有人愿意使用共享資源。出現這種現象的原因是沒有一套有效的機制保證這兩者之間可持續發展。
總之，上述種種問題已嚴重制約曲靖市教育信息化的發展進程，與國家的發展思路是不協調的。如何在經濟投入教育領域有限的條件下，利用當前數字校園環境構建行之有效的模式實現數字化基礎教育資源共享已經成為教育信息化進程中迫切需要解決的問題。
2 曲靖市數字化基礎教育共享模式
根據曲靖市經濟和教育發展水平、師生信息技術能力和教育信息化建設水平，提出曲靖市數字化基礎教育資源要按整體規劃、分布實施、共建共享的模式進行。長期來看，資源建設要具有前瞻性，既考慮各地區、各學校等教育發展的不均衡和教育信息化程度的不同，又要兼顧以統一方式建設的資源庫具有擴展性，所以要從長計議，徹底規劃曲靖市數字化基礎教育資源共享藍圖。根據各地實際情況分布實施，建設過程中用戶也可以是開發者，形成共建共享模式。利用現有數字校園環境和規避前述問題得到構建模式如圖2所示。
圖2中，資源庫的存儲還是原來的市、縣、學校三級模式分布式存儲，現在這三級存儲之間是互聯的，不是以前的從上到下的單向方式。而且這三種級別的資源庫都集中在曲靖市數字化基礎教育資源共享平臺中索引，所以用戶只需訪問統一地址就實現了全市范圍內的資源共享。這樣不論哪兒的用戶，使用的是同一個平臺，該平臺好像專門為自己服務一樣。
曲靖市數字化基礎教育資源管理平臺屏蔽了系統的差異性，用戶使用的是統一界面，資源的存儲對用戶來說是透明的，用戶不管資源存在哪一級服務器，也不管如何存儲，只關心使用。任何地區的用戶可按相關學科查找自己需要的資源，把自己的資源按相關標準形成后上傳到服務器即可。實質上，資源還是按三級模式存儲，但對用戶來說，就好像一個龐大的服務器，而不知它在哪里，除此之外，用戶所有的操作都在該平臺上完成。教育管理部門和學校也是通過該平臺和資源開發者聯系的，把按用戶意見修改完善的資源進行更新，各級管理人員和學校用戶在統一平臺上操作，所有的操作結果都通過該平臺顯示。
用戶、各級教育管理機構負責人、學校負責人都使用相同平臺進行資源查詢、上傳、更新和下載，系統自動進行資源和其他數據的信息流轉，對所有用戶而言，面對的只是一個應用系統，從應用角度來說，資源共享簡單易用。人人都可使用，人人都可參與，人人都可建設，形成了共建共享模式。
3 結語
數字化基礎教育資源共享是信息技術在教育領域應用的必然結果，同時也是教育信息化的重中之重，是響應國家《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》的號召而勢必建設的項目。科學合理地利用成熟的信息技術和已有數字校園基礎采取正確的策略進行整體規劃、分布實施和共建共享的模式構建的曲靖市數字化基礎教育資源共享體系滿足本地各方人士的需求。曲靖市數字化基礎教育資源共享平臺的搭建使資源共享應用簡單實現，但如何建設優質資源仍是一個難題。期望通過教育資源共享來提高教學質量，促進教育均衡發展，使教育資源的建設不斷社會化。實現曲靖市數字化基礎教育資源共享是一項復雜的工程，論文敘述的構建模式和運營機制旨在為曲靖的教育服務，當然，也希望此舉能為其他資源共享提供參考和示范。
參考文獻：
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北京師范大學第二附屬中學始建于1953年，是一所校園優美、設備先進、師資優秀、校風好學風正、教學質量高，在社會上享有很高聲譽，在國際上有一定影響力的市重點中學。在上級部門的領導與關懷下，學校已形成一校四址的發展格局（即高中部、初中部、國際部、未來科技城），其中高中部實現了全部班級的特色化建設，并建構了支持各種特色類型班級學生個性發展的課程體系。在全體二附中人的共同努力下，學校經過60多年的辦學實踐，已形成了獨具風格的教育理念與特色，形成了二附中以“人文、自主”為核心的校園文化。
教育特色：人文教育、自主發展
教育理念：構建學生的健全人格 打好學生的發展基礎
教育主張：尊重學生自主、倡導人文教育;重視環境熏陶、強調道德實踐
發展特色：發展以人文教育為基礎;育人以學生發展為根本;管理以人文精神為主導
圖1 校園風景
在校園文化精神的傳承與指引下，學校歷來重視教育教學的改革與實踐，重視現代化教育理念在學校各方面工作中的滲透。基于此，學校積極實踐信息技術支撐下的業務應用，認真推進數字校園建設，以建構和諧的“數字文化”，促進信息化環境下學校教育教學及管理模式的創新。
數字校園核心需求
在學校辦學理念與發展特色的指導下，面向校本實際與未來發展，我校數字校園核心需求集中體現在以下三個方面。
1. 支持學生全面而有個性地發展
為給學生提供豐富的個性化學習空間，促進學生全面而有個性地發展，學校始終如一地堅持課程改革，不斷探索新的教與學的模式，先后實踐研究性學習課程、高中新課程改革、班級特色化課程體系建設、數字化教學模式探索等。為此，學校提出了以下建設需求：（1）建設支持研究性學習課程有效實施的管理系統;（2）建設支持學校新課程體系實施的管理系統;（3）建設支持數字互動課堂教學實驗及數字化學習的網絡與資源環境。
2. 支撐人文精神主導下的學校管理與服務
在管理方面，學校倡導以服務促管理，通過即時的消息互動、精確的數據驅動與展示，促進學校的管理與服務工作。在此方面，學校先后提出了建設校園即時通訊系統，用于解決學校教職員工間的信息互動;建設辦公用品領用平臺與后勤報修系統，既實現低值易耗品的公開透明化管理，又促進學校服務工作的改進;建設學生學習行為評價平臺，以數據展示促使學生日常行為的改善。
3. 支撐數字校園的應用集成、便捷使用與可持續
伴隨數字校園業務應用的漸進發展，軟件平臺眾多，數據、信息分散，軟件設計缺乏統一的技術標準，功能聚合度低、重復建設的功能組件多，從而導致用戶操作體驗差、運維管理復雜、效率低下等問題。據此，學校形成了建設數字校園基礎運行支撐系統的基本需求。
數字校園優秀成果
在學校辦學理念與發展特色的指導下，我們以求真務實、銳意進取的精神狀態，理論探索與實踐探究相結合的工作方式，深入推進數字校園建設。現已形成了具有典型示范效應的系列成果。
1. 結合校情并有普遍性的數字校園建設的理論探索
在充分領悟數字校園內涵后，結合建設實踐，形成了以下支撐數字校園建設的系列理論。
（1）形成了服務師生發展的、具有中小學特征的數字校園業務規劃方案;在此方案中，我們提出了構建數字校園五大業務中心（即課程中心、指導中心、發展中心、服務中心、數據資源中心）的概念內涵，為學校建設具有校園文化特色的數字校園提供了思想導航。
圖2 數字校園五個中心
（2）結合實踐體驗，總結出了“中小學數字校園建設模式與發展路徑”。
（3）形成了中小學數字校園建設的五層技術模式（即網絡層、數據層、支撐層、業務層、表現層），以及面向微應用開發的、支持未來發展的中小學數字校園基礎架構方案。
圖3 全國中小學校長信息化領導力與數字校園發展高峰論壇上的專題交流
基于以上內容，我們先后撰寫并發表了與實踐應用有關的論文8篇，供校內使用的文件手冊2本。先后多次在全國性數字校園建設會上、市區組織的信息化建設會上做專題發言;曾在國家教育行政學院組織的全國基礎教育管理干部培訓班上，面向來自全國各省會城市的基礎教育管理干部，做了系列專題講座。相關建設理念與做法得到了專家、同行乃至有關社會團體的普遍贊譽。
2. 分層次、有重點的數字校園軟件建設
結合學校原發性需求，我們先后建成了具有學校文化特色的數字校園應用軟件系統和數字校園基礎運行支撐系統。
數字校園應用軟件系統主要包括：
（1）支持學校課程管理與實施的軟件子系統，主要包括研究性學習課程管理軟件和高中課程管理平臺。其中，研究性學習課程管理軟件是結合課程實施流程，將課題研究所涉及的課題申報、指導、交流、評價、過程監控、消息管理等集成一體，由學校自主研發的互動型課程管理軟件。該軟件是學校第一個與業務深度融合的覆蓋全體師生使用的軟件系統，對提升教職員工信息技術素養、促進學校信息化建設起到極大作用。到目前為止，該軟件已支撐了學校近2000個學生課題的研究與實施，在其支撐下，我?！堆芯啃詫W習課程的組織實施》榮獲第三屆北京市基礎教育教學成果二等獎。
圖4 研究性學習管理平臺
高中課程管理平臺是依據學校特色課程體系，兼顧普適性與特色性，自主開發的課程管理軟件。其功能包括基礎數據管理、課程管理、輔助排課管理、選課管理、成績管理、社團管理、系統管理等內容，涉及支撐高中新課程從開課、排課、選課到學生最終學業評價等整個實施過程的管理。該軟件也與業務進行了深度融合，全校師生共同參與，有效助力了學校新課程的管理、實施與改革。目前該軟件已運行多年，是學校數字校園軟件系統中的支柱性軟件。
圖5 課程管理平臺
（2）支持學校辦公協同與服務管理方面的軟件系統。此類軟件系統主要包括辦公協同通信系統、學生日常行為評價系統、辦公用品領用平臺等。其中，辦公協同通信系統有效解決了教職員工間信息的及時互通、電子文件傳遞的問題，極大提升了辦公協同的效率;辦公用品領用平臺則集中對學校低值易耗辦公用品的信息及使用情況進行了網絡化管理，開啟了線上訂單、線下配送的服務模式，有效促使學校資源的公開透明化管理，促進后勤服務的改善;學生日常行為評價管理系統則將學生日常行為表現進行了網絡化管理，學生能隨時在線看到自己的行為表現記錄，有效促使其自我行為的改善。
（3）支撐數字校園應用整合、集成與發展的基礎運行支撐系統。該系統主要是基于現有軟件系統的技術標準不統一，數據、消息分散，共享困難，功能聚合度低，通用組件存在不同應用中時組件無法重用，軟件體系缺少開放式接口，數字校園運維管理復雜等系列問題，而構建的數字校園基礎運行架構與體系，是學?；趰徫坏膫€性化信息、個性化資源與個性化應用的聚合平臺，也是學校公共數字服務、師生工作、學習與生活的網絡空間。系統主要包括：支持用戶可配置的個性化門戶系統;支持多種形態的單點登錄與統一認證機制;嵌入了良好的系統消息自動觸發與服務機制;提供良好的ESB系統總線機制與權限管理機制;構建了統一的數據中心，能實現包括統一用戶管理、數據交換等于一體的相關功能;提供了組件機制、相關規范及若干基礎數據接口等;提供了統一運維管理中心，能實現數字校園統一運維管理。
3. 數字校園應用成果及案例
學校建成了支撐學生自主與泛在學習的數字化環境，主要表現在：
（1）網絡方面，建設了信號覆蓋全校的高性能、可控可管的校園無線網絡。
（2）資源方面，引進了高校包括CNKI、龍源期刊等在內的幾乎全部電子資源，為學生開展項目式學習、探究式學習、主題研究等提供了泛在資源環境;同時建設完成了魯迅專題的精品資源網站，能有效支持教師備課及學生專題探究。
圖6 學生自主探究
（3）課堂教學方面，學校引進了支持課堂教學互動的iTeach平臺，可支持師生高效率課堂互動;搭建了基于建構主義理論所開發的Moodle平臺，能有效支持教師開展翻轉課堂教學實驗;引進了上百種iPad學科應用軟件，可支持學生學習與自主探究。
在當前良好的數字化學習環境下，學校于2012年9月創辦了數字化學習特色班，并在語文、數學、英語等主要學科開展了常態化的數字課堂互動教學實驗。目前，班級規模已擴展到了高中三個年級共9個班，形成了在線式主題研修等特色應用案例;地理等文科綜合學科的部分教師已在課堂上自發地常態化使用課堂互動教學軟件;全校9大主要學科已開始全面推進了Moodle系統的使用;部分有獨特教育思想的老師已經開始探索技術環境下學生個性化學習與指導的問題，學校信息化工作也邁向了“智慧校園支撐學生個性發展的策略研究與實踐探索”之路。
圖7 數字課堂上的主題探究
數字校園在建設和應用過程中的后續思考
建設數字校園的宗旨應是服務教育，服務于人的發展;其自身的發展路徑應伴隨學校現代化改革與發展而逐漸演進。因此，數字校園建設應是一個長期的、持續演進的過程。在建設中，學校需立足自身辦學思想，突破傳統管理體制的限制及對技術認識的局限，既要把握好數字校園發展方向或戰略，又要掌控好數字校園的建設方式、節奏與發展路徑等問題。只有這樣，我們建設的數字校園才是一個高效的、能促進學校和諧發展的數字校園。我們認為，以下幾個觀點值得與大家分享。
1. 在項目運作與管理上，推行項目管理機制
因數字校園項目覆蓋范圍涉及全校、操作過程需跨部門協作、流程優化會涉及部門業務創新、高效運行可能涉及人事改革、項目建設與持續發展需資金與制度保障等，要推行數字校園建設高效運作，則需突破傳統層級式管理體系的限制，實行以項目團隊為主導的扁平式管理機制（簡稱“項目管理機制”）。
2. 在恰當階段選擇合適的數字校園建設形式
考慮信息化人才培養、數字校園投入成本及應用效益等多方面因素，按數字校園發展的階段性變化，我們提出了如下建設形式。
（1）數字校園建設初期，適合自主開發模式
采用自主開發模式，可以起到以下作用：分階段建設小應用，逐漸迭代學校需求;培養學校的技術支持隊伍，培育師生IT應用意識;控制好數字校園建設風險與投資成本。建設起點：從資源聚合與后勤服務開始。
（2）數字校園建設發展期，適合與公司合作、共同開發模式
這樣做的好處在于：降低數字校園應用集成與數據梳理的成本;便于學校核心業務系統的建設與發展;為數字校園未來發展奠定技術基礎。建設起點：適合于從技術支撐架構與基礎數據開始。
3. 把握好數字校園建設思路與恰當的演進策略
（1）主要建設思路
基于校情，以理論探索與實踐推進相結合的方式，推進學校數字校園的發展;一定避免追求建設大而全的數字校園，要立足校情，建設實用的數字校園;在目標引領下，分階段建設，主導快速原型開發方式，促進項目螺旋式發展。
（2）項目演進策略
結合實踐提出了如下數字校園建設演進的策略：“體驗、服務、支持與共享”的建設策略;開發典型應用，實現“骨干人員的參與帶動全體師生應用”的項目建設策略;以數字校園應用整合與校園文化融合為導向，提供個的項目建設策略。
專家點評：
作為北京市中小學數字校園實驗校的第一批實驗學校，北京師范大學第二附屬中學的數字校園建設取得了積極成效。
首先，學校將數字校園建設過程作為一個行動研究和發展的過程，避免大而全的數字校園，立足校情，分階段推進，以“骨干人員參與帶動全體師生應用”的典型應用生成策略，建設實用的數字校園。在建設初期采用自主開發模式，積極組織學校力量開展了面向應用的建設，采用內部項目管理機制，以較少的投入，自主探索數字校園建設，明晰了數字校園建設的需求，鍛煉了數字校園建設的隊伍;并在此基礎上，推進數字校園建設的發展，與專業性力量結合，使數字校園建設深化發展。