時間：2023-03-25 10:43:17
導語：在中學美術教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在教學中教師運用多媒體，給學生展示與本課時相關的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學數學中，“認圖形”一課中，長方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統課堂上老師會展示給圖學各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個時候多媒體的作用凸顯出來了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應用，這樣可以使學習的知識和生活相結合，讓學生更好的掌握各種圖形。舉個例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車、房子、桌子等，讓學生在其中找到所學過的圖形，汽車的輪胎是圓形，房子的房頂從側面看是三角形，將這些圖形展示給學生們。通過這種方式可以提高學生的觀察水平，也鞏固了所學知識。
二、讓學生正確認識數學，提高學習效果
小學數學是今后數學學習的基礎，在小學數學教學中教師教學固然重要，但是激發起學生學習的興趣，使學生主動學習才是最重要的，多媒體教學可以使用動畫效果，將一些語言教授中學生不容易理解的知識通過多媒體展示出來，讓學生深刻的了解知識的內涵。比如小學數學課本中有一課是“長方形周長公式”，其中有公式的推導過程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個長方形？請同學動手動腦，拼一下。”先讓學生拿小棍拼一下試試，然后思考周長的計算方式，然后再利用多媒體演示計算過程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過程展示給學生，學生也跟著動手動腦思考，對知識的掌握和理解更加深刻，提高學習效率。
三、設置故事情節，使學生主動地參與學習
小學生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學生的這一特點進行教學。比如在學習“9加幾”時，用計算機作出幻燈片，小貓和小狗進行數學競賽，小狗說什么數學題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個蘋果，放在籃子里，小猴帶來了4個蘋果，問共有幾個蘋果？怎么列式？這個問題確實難不倒小狗，但是森林里的其他小動物卻不知道了，這個時候老師可以問，那么我們的同學知道么？從而引出一節課的主要內容“9的加法”。通過使用多媒體教學和教師的指導，不但可以將知識更加直接的反映給學生，還可以鍛煉學生的思維方式和擴充知識領域，還能培養學生對于空間的認識。可以說教給學生的不僅是知識，還有思維能力的培養和學習習慣的形成，這些更為重要。
四、吸引學生的注意力，增強學生學習數學的興趣
新課標要求對學生進行“減負”，這就意味著要減少學生學習的時間，把時間還給學生，讓他們充分利用課余的時間。所以，老師要保證課堂的教學效率，在45分鐘里是否充分的利用了時間，讓學生有效的進行學習和吸收新的知識，那么吸引學生注意力，培養學生學習興趣就是提升課堂效率的重要表現。多媒體教學的重要作用就是使得課堂更加生動、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學生們的喜好,比如喜歡什么樣動畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學中就針對學生的興趣對癥下藥，把學生的注意力都集中起來。小學生，這個年紀的孩子正是好動的時候，對很多事物都充滿了好奇，不時的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學生的共鳴，然后引導出本節課要學習的知識，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過。此外，也可以設置一些游戲，“數學知識誰最懂”總結現階段所學的知識，看誰回答對的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵學生的學習熱情。
五、結束語
教師們在課堂上應該為學生們營造良好的、適合學生、并且能夠有助于當節課教學的教學環境。教師可以組織學生進行實踐活動，將書本上的美術知識與生活實踐相結合，從而培養學生在生活中發現美、善于觀察的習慣，培養學生擁有一雙發現美的眼睛，做生活中的有心人。例如，除了安排學生學習欣賞教材中的作品，也可以組織學生在校園或者公園中進行寫生等活動，或者在佳節前后組織學生欣賞燈會，帶領學生們多多收集資料，體驗美術的魅力。與此同時，將多媒體軟件教學方法引入到美術教學課堂，也是一種提高課堂多樣性、培養學生學習興趣的好方法。將多媒體教學與美術相結合，使得學生從視覺、聽覺兩方面同時受到熏陶，多方面了解美術、學習美術，有助于加深學生對美術課堂的熱愛。
二、培養學生善于觀察的習慣，提高洞察力和創新力
初中生的美術教學主要是培養學生的美術素養，而培養學生美術素養的關鍵是對觀察能力的培養。因此，觀察生活是提高美術能力的最有用的措施。例如，在美術課上，教師可以讓學生們欣賞一幅畫，規定觀察的時間為一分鐘，觀察過后讓學生們用語言描述畫面，隨后再嘗試著將看到的畫面畫出來。堅持每周進行三次訓練。然而，對于鍛煉提高觀察力習慣的培養僅限于在課堂上是遠遠不夠的，教師們有責任提醒學生對生活中美的事物處處留心，細心觀察，從而培養成習慣。久而久之，可以逐漸提高學生的觀察力。
三、嚴格要求學生的創新訓練，培養創造力和毅力
學生學習的過程就是形成習慣的過程。在初中美術教學的課堂中，教師需要給學生創造各種類型的創造力拓展過程，讓學生們主動去觀察、發現問題，提出、分析和解決問題。習慣不是一朝半夕就能夠養成的，而是需要學生們有毅力地堅持訓練，逐步培養而成。教師需要安排學生們進行定期的美術繪畫訓練、思維拓展訓練，采取適當的方法，嚴格要求學生們按照周期堅持練習，不得半途而廢。教師可以制定一些獎勵規則來提高學生們的學習動力。美術教學對趨異性思維的要求特別高，同時著重強調學生的個性發展和性格保護，著重培養學生能夠對事物細心觀察、并且通過繪畫呈現出審美和創造的能力。
四、增加訓練，布置作業，培養學生的基本繪畫能力
1.在美術教育的實施過程中美術資源相對欠缺
課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經常提及的內容，傳統意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內涵，把課程資源的概念拓展到與教學目標相關聯的各種教學資源，初中美術教育的課程資源是指對學生的美術學習有幫助的所有學習資源，其中也包括一些對于學生的美術學習有幫助的課外美術實踐活動。現階段的美術教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術教育課程資源還是課外的美術實踐資源，其資源量都顯得相對不足。
2.教師的美術實踐能力有待提高
從目前來看，在相當一些學校中，缺乏專業化的美術教學人才，即便是相關專業畢業的教師，其相關的業務素質也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關的美術教育實踐經驗，因此，往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學，相對來說，美術教師的數量是比較少的，彼此之間在美術方面的業務交流也相對較少，這給年輕教師的美術教學業務的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術教學實踐能力的提升，因此，促進教師的美術教學實踐能力的提高是急需解決的問題。
二、初中美術教育發展策略分析
1.要培養學生正確的美術學習態度
長期以來，由于受到升學考試的影響，在初中教學中，往往要把美術學科視為學校教學的邊緣學科，因為其不是升學考試的必考科目，學校對于美術的教育也自然缺乏應有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對于美術學習的態度也不夠端正，認為美術學習是可有可無的，在思想觀念上對美術學習缺乏應有的重視，這種學習態度嚴重影響了初中美術教育的開展，因此，引導學生樹立正確的美術學習的態度，是解決這一問題的有效途徑。
2.要進一步增加對初中美術教育的投入力度
由于一些學校對于美術教育缺乏應有的重視，其投入的資源也就相對的不足，這種狀況直接影響了初中美術教育的有效實施，因此，學校要進一步增加對初中美術教育的投入力度，無論對教師相關的業務培訓還是對基礎的設備、資源的投入，以確保初中美術教育的更好開展，促進初中學生美術素質有效提升。
3.要突出初中美術教育的重要性
在以往的教學中，教師機械地講述基本的知識，教學枯燥無味，而且是靜態的，不利于學生對基本的美術知識的掌握。而現代信息技術集圖文聲像于一體，具有超強的表現效果，可以將那些原本抽象深奧的畫理知識寓于直觀形象的表現素材之中，并動態地呈現出來，這樣便可以將整個過程展現出來，這是傳統教學手段所不具備的。這樣，教學更具直觀性與形象性，更加富有表現力，富有動態感，不僅可以激起學生內在學習動機，引導學生展開積極學習。而且將抽象的知識形成過程直觀而動態地呈現出來，這樣更加利于學生的理解、掌握與運用。
如在學習《光和影的交響》一課中關于影調關系這一知識點，在傳統教學中由于受時間與空間的限制，將不能將這些知識用圖片示范來進行講解。而有了現代信息技術，可以突破教學在時間與空間上的限制，化抽象為形象，化無形為有形，可以將彩色照片轉換成黑白照片，將這一轉換的過程直觀而動態地呈現出來，這樣的教學生動活潑，極具表現效果，可能將學生的視線與思維集中在特定的教學內容上，讓學生在抽象的理論與實際的運用之間建立直接聯系，這樣不僅可以讓學生真正理解、牢固掌握，而且可以達到學生對此知識點得靈活運用。
二、創設形象有效的教學情境，提高學生美術鑒賞水平
美術鑒賞是欣賞者通過感知，運用生活經驗和專業美術知識對作品進行體驗、感悟，理解作品與生活的關系，感受美、享受美的活動。應試教育下以教材為唯一的教學資源，教師與學生的視野完全在教材上，教師只需要備好教材，運用專業的美術知識便可以上出一堂完美的美術鑒賞課。但是在當前，我們要將教學的視野引向一個更為寬廣的鑒賞空間，學生也并不滿足于書本知識。此時現代信息技術無疑是為困惑中的廣大美術教師帶來了希望。
首先，我們可以利用互聯網來收集更多的美術作品充實到鑒賞教學中來，這樣不僅可以激起學生對美術鑒賞的興趣，調動學生參與鑒賞活動的主動性與積極性，而且可以開闊學生的藝術視野。其次，以往對作品的鑒賞相對來說是單調的、封閉的，而在現代信息技術中，可以為學生創設一個直觀而形象的教學情境，再配以相應的背景音樂，可以讓學生的視覺與聽覺結合起來，帶給學生多種感官上的刺激，這樣更加利于激發學生的想象，引導學生展開豐富的想象與聯想，能夠真正地深入作品，將作品與現實生活結合起來，這樣才能使學生產生更多直觀的認知，而不只是就基本的美術知識來談作品，能夠明確美術作品與現實生活的關系，這對提高學生的鑒賞能力以及綜合水平都能起到重要作用。
三、總結
高中美術教學具有一定的實踐性，而傳統的課堂教學模式并不能很好的與之相適應，因此，必須對當前的高中課堂美術教學模式進行一定的改革，不斷豐富當前的教學方式和教學手段。多媒體技術的應用符合美術教學的審美性，因此在美術教學上有一定的實用價值。多媒體技術在高中美術教學上的應用屬于對教學的微觀改革，并實現了對傳統教學方法的變革。多媒體技術在多個領域中都有應用，并多獲得了令人滿意的成效。在課堂教學中尤其是美術課堂的教學中，多媒體技術的應用無疑更是打破了傳統教學方法對教師及學生的束縛，相較于傳統的教學方法，多媒體教學方式更適宜在美術課堂上進行應用。多媒體教學可靈活應用多種信息載體，如圖片、聲音、文字、動畫、視頻，將美術作品直觀呈現給學生，使之能夠更好的體會其內涵，可成為教師進行美術課堂教學的最佳輔助工具，提升美術課堂的教學質量和教學效率，并使學生的美術水平和相應的感悟能力都有所提升。因此，高中美術教學中實施多媒體教學有著深遠的意義。
二、如何在高中美術教學中應用多媒體技術
1、豐富素材，培養學生審美觀念
多媒體技術在高中教學過程中進行應用，使美術素材的獲得變得更為便捷，通過互聯網，教師可進行大量美術素材的挑選和下載，并將之以生動、直觀的畫面直接呈現給學生，極大的豐富了美術課堂的教學內容，使美術課堂教學不再局限于教材。具體應用：其一，豐富美術教學素材。美術作為一門藝術，具有很強的欣賞性，其內容涵蓋廣泛，古今中外的優秀美術作品都可作為教學內容，教師在進行課堂教學之前，可搜集相應的美術作品等資料，將之制作成課件或視頻，使學生在美術課堂中就能欣賞到眾多的優秀美術作品，領略美術這門藝術的美，不斷提高學生的美術鑒賞水平，激發學生對美術的學習興趣。其二，彌補傳統教學的不足，美術作為一門藝術，還具有直觀審美性，通過多媒體技術的應用，可將靜態美術教材通過圖片、聲音、動畫等形式直接轉化為動態美術展，課堂教學更為靈活生動，感染力十足，能夠促進學生進行深入思考和感悟，最終實現美術教學學科特色的充分展現。高中美術教學中多媒體技術的有效應用，可實現對學生感官的有效刺激，激發學生學習美術的興趣，并使之更好的融入到美術課堂的學習中，最終實現高中美術課堂教學教學效率和教學質量的雙提升，并在教學過程中不斷提升學生對美術作品的鑒賞力和藝術審美能力。
2、創設情境，提升學生美術興趣
高中美術課堂教學中，學生是主體，而教師應該是學生學習的引導者和組織者，處于這種模式下的師生，更易培養出和諧融洽的師生關系，對于各種教學活動的順利高效開展有著十分重要的意義。通過多媒體組織教學，為學生創設出多樣的學習情境，可以有效的將學生引導到美術課堂的學習中，并將學生的主觀能動性充分發揮出來，既活躍了課堂氣氛，又實現了寓教于樂的目標。通過多媒體，教師在擴充素材內容的同時也可通過各種素材的有效組織將教材內容以動態化的形式呈現給學生，這會給學生更為廣闊的想象空間，使之在教師通過多媒體創設的情境中盡情發揮想象并進行創造。通過這種方式，教師不僅可以打破傳統教學方式的束縛，與學生進行有效互動，還可以對學生的潛能進行深入挖掘。而學生在此過程中，也能夠充分發揮出自身的主觀能動性，積極參與到美術的學習中，并對美術產生濃厚的興趣。教師教學和學生學習的雙向的促進，可使學生能夠更好的發現美術蘊含的意境和真諦，并產生共鳴，使之能夠獲得更好的學習效果，并不斷提升學生對美術學習及美術的興趣。
3、教學互動，激發學生創作活力
多媒體技術的應用打破了高中美術課堂傳統的灌輸式的教學方式，并使教師教學和學生學習的負擔都有所減輕。在美術多媒體教學的模式下，學生更為放松、主動，多數時候都需要進行自主思考，并會產生疑問。教師在教學過程中可就學生產生的疑問展開探討，并給予指導，站在平等位置與學生進行交流，引導學生將自己的想法表達出來，激發學生的創作活力。
三、合理選擇多媒體教學方式，切實提升教學效果
多媒體技術同樣也是一把雙刃劍，在教學過程中只有合理科學的進行多媒體教學方式的選擇和應用，才能真正發揮其效用。教師在應用過程中應注意以下三個問題：一，多媒體技術是教學的輔助工具，其應用并不能取代所有的傳統教學手段；二，要依據教材內容和學生的具體學習情況進行教學方法的選擇，而不能盲目的在高中美術課堂中應用多媒體技術進行教學；三，注意多媒體技術的運用方式和運用時機的選擇，避免出現形式化或格式化的多媒體美術教學。因此，在高中美術教學的過程中，教師需對多媒體技術進行正確的認識和合理的選擇，以切實提升教學效果。
四、結束語
由于傳統教學有許多限制，一些教學內容涉及到的事物和現象無法直接呈現給學生，這些都影響了教學效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動畫綜合功能，及其交互式特點，創設與主題相關的教學情境，可以讓學生置身其中，把抽象靜態的內容變得直觀、生動、具體，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯系。因此，多媒體技術在英語閱讀教學中的應用，有利于改變傳統教學的單調模式，起到了激趣導學的作用，有利于“好學”“樂學”落到實處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學生的視野
按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術形象、信息量大和速度快的優勢，在閱讀課中適當地出示形式不同、難度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術的運用能發揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內延伸到課外。在完成了課內的教學任務后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結束之后，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過網絡查詢一些與課文內容相關的知識，如故事發生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。
三、創設情境，突出學生的主體地位
在傳統英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導的師生互動、共同學習的良好學習環境。教師結合學生的心理特點，運用多媒體技術創造教學情景，設計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養學生的創新能力
培養學生的創新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發現問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術引起學生的學習興趣、表達欲望。引導學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯想，預測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養了學生的創新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創設情境的時候，要從學生感興趣的問題出發，引導學生主動地去尋求和發現新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養他們學習的主動性和創新意識。
五、結語
1.1拓展思維,培養個性
在傳統的教學方式中,小學生很容易因為應試教育的影響,在發展個人天賦方面受到限制。然而,合作學習模式卻打破了這一限制,它可以有效激發學生的潛能,使學生個人的天性得到充分的發揮。作為一門需要靈感的學科,美術對于學習者的創造性和個性要求很高,而一幅好的美術作品,往往正是作畫者個性的真實流露和表達,因此,在小學美術教學中應用合作學習模式,有利于拓展小學生的思維,培養小學生的個性和創造性。
1.2樹立信心,激發興趣
合作學習模式往往具有自由性較強的特點,這一特點使得小學生可以自行進行合作學習,學生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學生的學習興趣。與此同時,小學生可以在合作學習的過程中通過自身的努力獲得一定的成績,進而樹立學習的信心。比如,為了完成某項學習任務,學生們通過集體協作,歷經艱難和努力,從而得到想要的結果與成就,并從中獲得快樂,意識到合作的重要性。
1.3加強人際交往與溝通
計劃生育政策在我國的實施,使得當前的小學生多為獨生子女,學生也因此具有比較強烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學習模式在小學美術教學中的應用,可以加強小學生之間的人際交往與溝通,幫助他們學會與其他人相處,實現小學生之間的合作。另外,針對難度系數比較大的美術學習任務,學生們還可以通過合作,進行相互探討,從而借助集體的力量完成任務。
1.4提高獨立性
在小學美術教學中應用合作學習模式,可以幫助塑造小學生的獨立品質。實際上,小學生通過合作學習的方式實現知識的收獲,本身就可以稱之為一種獨立的表現,而合作學習模式則有利于將這種獨立延伸到學生學習與生活等其他領域,全方面提高小學生的獨立性。
2合作學習模式在小學美術教學中的應用建議
2.1合理分配學習小組
在實施合作學習之前,美術教師應該根據學習能力和學習成績對小學生進行合理的分配,尤其要關注學習能力比較差的學生,將其與能力較強的學生進行穿插,充分發揮好學生的帶動作用,在提高成績相對較差的學生的同時,實現自身能力的提高；另外,將學習能力較為平均的學生分配到同一小組,使其在共同學習的過程中,認識到彼此的優缺點,進而實現自我完善。
2.2落實合作學習模式
由于傳統教育觀念的影響,小學美術教師并沒有充分認識到合作學習在教學過程中的重要性,沒有給予合作學習模式以足夠的重視,使得我國的小學美術教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復雜性,使得美術補習班的質量參差不齊,學生家長因此難以做出正確的選擇,從而對小學生的美術學習造成影響。因此,應該對合作學習的重要性給予充分的認識和重視,并將其落實在教學內容和教學方法等各個方面。
2.3重視整體構思,優化教學過程
[關鍵詞]美術教學，人文精神，人格，素質
人文的集中體現是對人的重視、尊重、關心、愛護等。簡而言之，人文，即重視人的文化。人文精神的精髓是“以人為本”，美術教育中的人文精神是對小學生全面發展的理想人格的肯定和塑造。在小學美術教育中如何讓人文之花燦爛地綻放，讓學生的人格更趨向完美呢？
一、結合教材有效切入，培養學生人文精神
我們要在美術教學中培養學生的人文精神，在教學中用人文精神來滋潤學生的心田，結合教材的內容找到巧妙的切入點十分關鍵。縱觀我們小學美術教材的內容，蘊含著豐富的人文精神的資源。比如，有關大自然的內容，我們可以讓學生通過對大自然的了解，激發熱愛大自然，熱愛祖國山河的人文情感；有關雕塑、陶藝、剪紙等傳統工藝方面的內容，可以通過激發學生對祖國民間美術的好奇和喜愛之情，讓學生深深感受到祖國五千年文明發展，創造了燦爛的傳統文化藝術奇葩，自己有責任將其繼承和發揚下去……如何有效地找準切入點，培養學生的人文精神，就需要我們小學美術教師在教學中，認真選取可以更好地滲透人文教育的教學內容，讓學生在美術教育中，真正感受到中國傳統繪畫無與倫比的藝術魅力，提高美術的審美能力，陶冶高尚的情操，激發他們對生活的無限熱愛，建立起責任感，通過在美術教學中培養學生的人文精神和素養，讓學生的人格塑造的發展趨向完美。
二、啟發學生情感因素，滲透美術人文精神
學生對周圍環境中的客觀事物首先要有一個認識的過程，然后才能調動起情感，激發起興趣，從而感受美，美術教學的人文精神之花散發出沁人心脾的芬芳，這就要求教師在美術教學中，結合教材的內容，在教學設計中把教材的情感因素有效地引發出來，為學生營造出一種可以萌感和興趣的氛圍，讓學生自發產生探索知識的激情。
比如，筆者教學《太陽、月亮你們好！》這節課時，筆者運用多媒體播放如：海上日出、草原月夜等等，讓學生產生了置身其中的感覺，產生了豐富的想象和探索的欲望。通過給學生講述相關的太陽和月亮的知識，告訴學生太陽和月亮給這個世界帶了生機和美，為了激發學生的興趣，結合小學生的思維特點，筆者設計了這樣一個問題，太陽要到月亮家做客，那么太陽要化妝讓自己很美麗的出現在月亮家，月亮也要化妝來迎接太陽，大家幫太陽和月亮打扮一下吧。這激起了學生極大的熱情，很多新穎又奇特的擬人化的創意，展現在他們的畫紙上，學生在這個自由創作自由發揮的過程中，感受到無窮的趣味和快樂。整個教學環節中，讓學生感受和認識到大自然帶給人類的幸福和快樂。對于太陽和月亮產生了一種感恩的心，感受到美就在我們身邊，使他們產生了發現美，想象美，創造美的人文情感。
三、充分體驗審美情趣，汲取美術人文內涵
小學美術教材中，豐富的圖片資料蘊含著豐富的人文因素的課程資源，這些圖片資料中，有很多是著名畫家的作品，教師要引導學生學會欣賞，真正理解作品的內涵，讓學生在自己的感悟中，獲得來自作品的情感熏陶和思想的啟迪，品味美術作品審美的愉悅。
比如在學習給古詩配畫的內容時，首先讓學生感受文學語言與繪畫之間的關系，讓學生通過讀誦進一步解讀和欣賞范本，學生通過對古詩的理解，引發了學生為古詩配畫的繪畫興趣，一種創作的激情燃燒起來。學生將各自體會到的詩意美景畫下來，然后大家一起交流，比比誰為古詩配畫配得最好，是不是體現出了新的詩意，自己作畫的依據是什么等等。學生在配畫過程中，運用自己獨具特色的審美觀，展現了作品的人文內涵，“潤物細無聲”，學生在這種美的熏陶中，作品中的人文精神也滲透到他們心靈的深處。
四、凈化學生幼小心靈，發揮美術人文優勢
培養審美情感的教學措施之一中學美術教學需要教師領導學生體會美丑的概念，從內心找出一套屬于自己的美丑評判標準，學會自己去發現美丑、感悟美丑，從美術作品中吸取美的方面作為自己作品的“養料”，摒棄丑的方面。而引領學生獨立地欣賞美術作品是因為美術審美的第一步就是來自于欣賞著的直觀感受，只有獨立地進行欣賞，沒有外界的打擾，才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等，使美術認知從平面走向立體，從單一走向多元化，不斷地豐富學生對于美術創作的想象力。
二、樹立學生審美觀念，加強實踐學習
培養審美情感的教學措施之二在現實生活中，人際關系的處理過程體現了學生對于情感表達以及語言表達的過程，在實踐活動中，教師應該加強學生對于美術實踐的培養，在實踐中樹立學生正確的審美觀念，尤其是在美術課堂上，教師應該運用正確有效的教學方式去尋找適合于學生審美情感培養的方法，教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇，盡量以和諧的色彩、莊重大方的風格作為服飾的穿著形式，以一種“微教學”的方式用服飾去引導學生發現美。
三、引導學生發現美、感悟美，關注學生內心活動
培養審美情感的教學措施之三學生平時的人際交往充分體現了學生的內心活動，在人際交往中學生個人情感體現的同時也會觸及到他人的內心所想，這是一種情感互相表現的情感交流，也是發現美的過程，學生發現美、感悟美的形式不僅僅體現在對其他美術作品的欣賞，同時對于學生所接觸到的各種事物都會在內心有一種情感的表達，美術作為一種視覺以及造型藝術的體現，只有通過視覺對事物進行感悟，才能夠發現美的所在。要想使學生做到發現美并感受美，就應該讓學生走進生活、感悟生活，因為美術作家的藝術靈感往往來源于生活，美術與我們的生活息息相關、緊密相連，所以，教師應該利用這種美術教學的方式讓學生體驗生活。利用美術藝術美化生活，這就是美術教學的真正意義所在。
四、結語