時(shí)間：2023-03-25 10:43:24
導(dǎo)語(yǔ)：在說(shuō)課技巧論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在重教輕學(xué)的傾向，以教育理論為指導(dǎo)，在創(chuàng)新教學(xué)模式理論探析的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建新型高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式的途徑和方法，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索與應(yīng)用。
1 高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必然性
當(dāng)前，社會(huì)正在從一個(gè)“學(xué)歷社會(huì)”邁進(jìn)“學(xué)習(xí)社會(huì)”，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)已滿足不了人類發(fā)展的需要，終身學(xué)習(xí)、終身教育已成為人類和社會(huì)發(fā)展的必然要求。師范教育是培養(yǎng)將來(lái)的教師，教師這個(gè)職業(yè)更是需要教到老學(xué)到老。因此，教育的目的已不能僅限定在使教育者獲得一定數(shù)量的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)他們的智能，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上。師范教育更應(yīng)該讓學(xué)生知道這個(gè)理念，這樣他們走上工作崗位才能培養(yǎng)出適合“學(xué)習(xí)社會(huì)”的人才。
2 高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐
2.1 多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
大家都知道綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練的課程。學(xué)好它對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，所以作為這門課的課任老師更有責(zé)任讓學(xué)生在你的課堂上學(xué)到更豐富的知識(shí)。大家都知道興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)首先是讓他們對(duì)這門課有興趣。
(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
教師根據(jù)單元主題到網(wǎng)上搜索與之相關(guān)聯(lián)的短片、視頻、音樂(lè)、或背景知識(shí)等補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生全方位的感受英語(yǔ)，提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后布置學(xué)生到網(wǎng)上或圖書館搜索相關(guān)資源，或是找些幽默小故事、英語(yǔ)笑話或英文歌曲等讓學(xué)生課前5分鐘表演，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2)小組活動(dòng)，提高課堂效率。
Group work是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的語(yǔ)用教學(xué)環(huán)節(jié)，group活動(dòng)的有效性直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)用的體驗(yàn)。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中討論問(wèn)題，或是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)按照老師的要求共同完成一定的任務(wù)。這時(shí)老師仍在課堂上起主導(dǎo)作用，老師要備好課，充分考慮活動(dòng)的可操作性，讓小組的每個(gè)成員都有事可做，而不是“能者多勞”，一個(gè)小組只等一兩個(gè)成員完成任務(wù)。實(shí)踐證明，小組活動(dòng)減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)怕羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，使他們表現(xiàn)出了更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并且使學(xué)生在課堂上有更多的語(yǔ)言練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。
（3)針對(duì)師范生的特點(diǎn)，進(jìn)行小講課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)教師技能。
高師院校的學(xué)生雖然前三年學(xué)的是高中課本，但和高中生還是有著本質(zhì)的區(qū)別，我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)課堂掌握教學(xué)的基本方法，成為一個(gè)合格的師范類畢業(yè)生。從三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始，每周有兩次課筆者都能把15分鐘給學(xué)生，指定課文的部分內(nèi)容，讓學(xué)生充分備課，輪流到講臺(tái)小講課。同學(xué)都能認(rèn)真?zhèn)湔n，珍惜到講臺(tái)的機(jī)會(huì)，第二輪小講課時(shí)都沉著了很多，把握課堂也更加的老練了。
2.2 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
（1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
正如呂叔湘先生所說(shuō):“教學(xué)教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”因此教師要通過(guò)自己的教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，經(jīng)常給他們介紹好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。掌握科學(xué)的記憶方法對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的。
2.3 教學(xué)能根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
（1)一二年級(jí)的學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。
課堂上除了必要的聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)外，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在一二年級(jí)時(shí)會(huì)通過(guò)課堂給他們夯實(shí)語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)，熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。每周會(huì)拿出一節(jié)課，按語(yǔ)法章節(jié)給學(xué)生系統(tǒng)講解，有些學(xué)生在單元課程才學(xué)過(guò)，或掌握較好的語(yǔ)法知識(shí)可以讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)講解，講完在通過(guò)練習(xí)鞏固。
（2)三四年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充高考練習(xí)和四級(jí)練習(xí)。
高師院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，三年級(jí)他們學(xué)的是高中的牛津課本，所學(xué)的知識(shí)和高中生一樣，課堂上會(huì)拿高考練習(xí)來(lái)給他們做，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。但他們和高中生不一樣，學(xué)校要求他們要考四級(jí)，而且四級(jí)的分?jǐn)?shù)不到390分，不發(fā)畢業(yè)證。所以他們又有著考四級(jí)的任務(wù)，而且他們是英語(yǔ)專業(yè)以后要憑英語(yǔ)水平吃飯，四級(jí)或六級(jí)證書是說(shuō)明英語(yǔ)水平的權(quán)威，況且很多用人單位會(huì)直接規(guī)定到必須達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)。教師在教授這些有著雙重任務(wù)的學(xué)生時(shí)，又不得不給他們?cè)黾铀募?jí)輔導(dǎo)，補(bǔ)充四級(jí)練習(xí)。
（3)五年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充就業(yè)指導(dǎo)。
五年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生，他們只有半個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且這半年要完成三字一話的、說(shuō)課、模擬招聘和畢業(yè)論文寫作及答辯的任務(wù)。可見(jiàn)，其實(shí)他們的這半學(xué)期課堂學(xué)習(xí)可以說(shuō)是次要的，他們更需要老師通過(guò)課堂給他們完成這些任務(wù)做指導(dǎo)。他們中的很多人上學(xué)期初根本就不知道什么是說(shuō)課，畢業(yè)論文怎么寫，什么叫答辯。針對(duì)他們的具體情況對(duì)上課內(nèi)容做了調(diào)整，課本上抓重點(diǎn)給學(xué)生講。更多的時(shí)間給學(xué)生指導(dǎo)如何說(shuō)課，怎樣寫論文，并在課上讓每個(gè)學(xué)生都在講臺(tái)上展示了自己的說(shuō)課和用課件展示出說(shuō)課稿。我教的學(xué)生在說(shuō)課過(guò)關(guān)和論文等方面的通過(guò)率明顯高于其他班。
3 取得的成績(jī)和需要改進(jìn)的地方
認(rèn)真的探索和實(shí)踐著多種高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式，所帶的班級(jí)的學(xué)生三年級(jí)的下學(xué)期一共有10人通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試，1人三年級(jí)上學(xué)期通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，三年級(jí)下學(xué)期就順利通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)考試。所帶的畢業(yè)班學(xué)生更是都順利的通過(guò)了學(xué)校的各項(xiàng)畢業(yè)生基本功過(guò)關(guān)，而且一次性通過(guò)率高于平行班級(jí)，現(xiàn)在學(xué)生都深入各個(gè)小學(xué)開(kāi)始了為期半學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。
雖然取得了一些成績(jī)，但在以后還要更深入地研究，把很多從書本上看到的好的教育理念，結(jié)合高師院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用到教育實(shí)踐中，其實(shí)有很多好的教學(xué)模式，更重要的是老師能根據(jù)具體的教學(xué)材料，教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的具體情況，把各種好的方式輪流應(yīng)用于課堂，讓課堂更高效，讓課堂更融洽。
參考文獻(xiàn)：
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教育科研是幼兒園發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的名園必不可少條件，是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師的捷徑。一個(gè)好的幼兒園，唯有全體教師的教科研水平提高了，教育教學(xué)水平才能有所提升。因此，從1999年以來(lái)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有科研工作的幼兒園，是不完善的幼兒園，沒(méi)有科研能力的老師是不稱職的老師。我們先后參加了《創(chuàng)新教育研究》、《幼兒體育活動(dòng)中的創(chuàng)新教育》等，特別是最近幾年來(lái)，在中央教科所劉驚鐸、姚亞萍兩位教授的引領(lǐng)下，參加了“九五”、“十五”、“十一五”的“環(huán)境教育”、“可持續(xù)發(fā)展教育及其師資建設(shè)”、“生態(tài)體驗(yàn)培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”等的科研課題研究以后，我們老師的整體素質(zhì)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
二、 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
1、科研帶路，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供理論基礎(chǔ)。
教育科研，促使我們不斷學(xué)習(xí)教育科研相關(guān)理論，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。通過(guò)多種途徑，多種方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，不斷提高科研分析研究能力，注重學(xué)習(xí)最新的教育理論，及時(shí)地更新自己陳舊的教育觀念，用新的教育理念武裝自己的頭腦，以人為本，時(shí)時(shí)處處把孩子的生命安全和培養(yǎng)健康、快樂(lè)的孩子放在第一位，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新的教育理念的形成，使老師們的理論水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
2、教科研結(jié)合，在反思中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
科研，使我們的老師在實(shí)踐研究中有了第一手資料和經(jīng)驗(yàn)積累，有了有話想說(shuō)，有話要說(shuō)的念頭。我們通過(guò)讓教師設(shè)計(jì)教育教學(xué)案例、說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。設(shè)計(jì)教育教學(xué)案例、說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的過(guò)程，是重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)事實(shí)的過(guò)程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過(guò)程。它需要運(yùn)用教育教學(xué)理論對(duì)教育教學(xué)案例進(jìn)行分析，這就促使教師帶著教育教學(xué)案例的實(shí)際問(wèn)題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論。我們非常重視教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例、說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，經(jīng)常組織開(kāi)展推門聽(tīng)課、說(shuō)課比賽等活動(dòng)，給老師們提供了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了大家的專業(yè)研究的水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。
堅(jiān)持寫教育教學(xué)小故事、教育教學(xué)筆記、心得體會(huì)促進(jìn)專業(yè)水平的提高。科研讓我們的教師不斷反思，挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)和困惑點(diǎn)加以研究，積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證后撰寫成故事、詩(shī)歌、樂(lè)曲或者教育教學(xué)日記，再不斷地靈活運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)踐和改進(jìn)，思考發(fā)現(xiàn)并提煉出遇到的問(wèn)題并成功地加以解決。
通過(guò)撰寫教材、教科研論文幫助我們提高。教育科研的研究，使我們的老師無(wú)論是業(yè)務(wù)能力還是理論水平都有了很大的提高，在專家的帶領(lǐng)下，我們老師多名教師，多次參與了環(huán)境教育教材教的編寫，編寫教材，需要教師有很深的理論水平和一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過(guò)思維加工和文字加工過(guò)程，是個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有實(shí)踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識(shí)的支撐。教材的編寫使我們老師的水平有了飛躍的提高。教科研論文起點(diǎn)比較高，要求也比較高。幼兒園為了激勵(lì)大家寫論文，制定了配套的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如設(shè)置教科研考核項(xiàng)目，對(duì)科研論文的獲獎(jiǎng)和發(fā)表進(jìn)行精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)老師們動(dòng)手撰寫科研論文的積極性，以此促進(jìn)大家的專業(yè)能力的提高。
幾年來(lái)，科研使我們由一個(gè)普通教師，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)既有理論水平，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)專家型的教師，一個(gè)環(huán)保自愿者、宣傳者、教育者、研究者，讓我們?cè)谝淮未紊w驗(yàn)中，得到一次次理論提升，使大家塵封已久的心扉再一次敞開(kāi)，在科研體驗(yàn)中我們學(xué)會(huì)了寬容、幫助，懂得了愛(ài)與責(zé)任的含義，在生命樣態(tài)的多樣性分享中開(kāi)啟智慧、豐滿人格，感悟生命、感受人間真情、舒展生命樣態(tài)、提升精神境界、激發(fā)生命潛能。科研，督導(dǎo)、引領(lǐng)著我們博覽群書、不斷創(chuàng)新，指導(dǎo)著我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)環(huán)保棋、編寫環(huán)境教育畫冊(cè)、編寫家庭教育例話，激勵(lì)著我們寫論文、編故事、童話、編寫兒歌、歌曲等。在這些活動(dòng)研究中劉驚鐸、姚亞萍兩位教授耐心的、不厭其煩的一字一句的幫我們反復(fù)推敲、修改、指導(dǎo)，使我們之前以為只有專家、學(xué)者才能做的事，我們也可以做了，那種自豪感是無(wú)法用語(yǔ)言能表達(dá)的。
課題的研究，讓我們、孩子、家長(zhǎng)、及其周圍的人一起成長(zhǎng)，它使我們更成熟、更自信、更完美。目前，科研工作已經(jīng)是我們幼兒園的特色之一，全體教師均“以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研”的創(chuàng)新意識(shí)和科研態(tài)度努力工作，培養(yǎng)出一批批科研骨干和優(yōu)秀教師。為我們提供理論的支撐，提供展示的舞臺(tái)，為我們營(yíng)造良好的科研氛圍。如果你是一個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天早晨，當(dāng)別的單位還在沉睡的時(shí)候，我們幼兒園早就醒了，老師們?cè)缭绲膩?lái)到幼兒園，每個(gè)教室里歌聲一片，有的在練聲、有的在演講、有的在寫作、有的在練功；每天晚上下班，別的單位已經(jīng)上門落鎖，而在我們單位，當(dāng)孩子已經(jīng)走完，老師們不顧一天的辛苦又投入了另外的工作中，這時(shí)候的幼兒園到處一片燈火通明，琴聲、歌聲響成一片，老師們有的在練習(xí)書法、有的在準(zhǔn)備第二天的教育教學(xué)活動(dòng)、有的在排練舞蹈、小品……很多老師都是到七八點(diǎn)鐘才回家。也許你會(huì)問(wèn)：老師們這樣努力，為的是什么？是有人強(qiáng)迫你們這樣做的吧？你們是不是有很高的獎(jiǎng)金？你錯(cuò)了，我們的工資不比別人的高，我們有的是集體的榮譽(yù)感，是責(zé)任，是義務(wù)，是心往一處想、勁往一處使的拼搏精神，是不甘落后的團(tuán)隊(duì)精神、是每次參加全國(guó)科研課題研討會(huì)時(shí)，那些北京、深圳、大連……天南海北的同行們?cè)跁?huì)上發(fā)言時(shí)，首先要提到：“在駐馬店感悟到很多、體驗(yàn)到很多、學(xué)到很多，在駐馬店多么令人難忘”時(shí)的自豪感。
三、提升整個(gè)教育教學(xué)水平
科研引領(lǐng)下，我們必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己。因此，無(wú)論是新畢業(yè)的老師，還是工作多年的老教師，都要不斷進(jìn)行知識(shí)更新和儲(chǔ)備。小到新教師的琴法、教法、說(shuō)話、交流的園本培訓(xùn)，大到科研課題的研究探索、幼兒用書的編寫等等。我們經(jīng)常派老師到外地學(xué)習(xí)交流，回來(lái)后對(duì)大家進(jìn)行培訓(xùn)，向大家匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容，做到資源共享。同時(shí)還經(jīng)常在園內(nèi)舉行教師知識(shí)技能技巧比賽，鞭策老師不斷學(xué)習(xí)，在園內(nèi)形成比學(xué)習(xí)、比工作的攀比風(fēng)氣，保教組每周都要檢查、批改老師的教案和教育筆記，推門聽(tīng)課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。每學(xué)期都對(duì)教師舉行說(shuō)課、舞蹈、琴法等技能技巧比賽。老師們的教學(xué)水平和自身素質(zhì)提高很快。成了全區(qū)、全省乃至全國(guó)幼教界的領(lǐng)頭養(yǎng)，每年的各省、市、區(qū)的同行都有到我們幼兒園來(lái)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我們先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)邀請(qǐng)我們?nèi)挝唤o他們的老師講課，我們還是市幼師的實(shí)習(xí)基地。
[關(guān)鍵詞] 說(shuō)課 目標(biāo) 教學(xué)程序
在說(shuō)課中,怎樣才能把課說(shuō)得好,達(dá)到基本的要求,讓聽(tīng)課者明白清楚地理解說(shuō)課者的說(shuō)的主要內(nèi)容,是確定說(shuō)課者的水平的重要依據(jù)。
一、說(shuō)教材
1.簡(jiǎn)述教材,簡(jiǎn)明全面
主要說(shuō)教材的地位和作用、屬于哪種版本的教材、哪冊(cè)書、哪個(gè)單元、哪課應(yīng)做以簡(jiǎn)單介紹。再簡(jiǎn)單概括單元的重點(diǎn),突出本課在單元中的地位和作用。在概括課文的主要內(nèi)容包括寫作背景、材料選取、寫作意旨、行文思路、語(yǔ)言特色和突出的表現(xiàn)技法,以上的內(nèi)容要求簡(jiǎn)介。然后再說(shuō)明學(xué)習(xí)課文的文學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力方面的作用。大部分文章學(xué)習(xí)能突出提高學(xué)生的文學(xué)賞析能力和水平,提升學(xué)生的審美情趣,突出文學(xué)地位和作用,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。
2.對(duì)教材的理解與處理
教師是最重要的課程資源,教師在教學(xué)中,要有充分利用教材的能力也要有在原有教材的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)拓展的能力,達(dá)到對(duì)教材使用的二度開(kāi)發(fā)。教師如何創(chuàng)造性使用好教材已是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)新要求。教師在教學(xué)中需要結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生情況和自己理解創(chuàng)造性地加以開(kāi)發(fā)、引申、和改造,使之有更深厚的內(nèi)涵,才能更好地取得教學(xué)效果。
3.說(shuō)目標(biāo)
目標(biāo)是教學(xué)的“靶子”射手無(wú)靶子不成射,教學(xué)無(wú)“目標(biāo)”必迷茫。教學(xué)中,環(huán)節(jié)的設(shè)置、方法的選擇、媒體的使用,都要力求突出教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)為理論依據(jù),用教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定和推進(jìn)教學(xué)的每個(gè)程序進(jìn)展。三維目標(biāo)確定要合乎教材內(nèi)容和學(xué)生的情況。目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文的整體性、實(shí)踐性和科學(xué)性的特征。
(1)說(shuō)知識(shí)與能力
知識(shí)主要指語(yǔ)文字詞句基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)文化常識(shí)、寫作專項(xiàng)知識(shí)等;能力一般指語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧和方式等文章形式。通過(guò)教學(xué)到達(dá)初步理解和運(yùn)用。知識(shí)是基礎(chǔ),能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中逐漸獲得的。在這部分中注意知識(shí)與能力的關(guān)系,明確語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)絕不是僅僅掌握知識(shí),而是為了培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、形成良好的個(gè)性和健全的人格。知識(shí)和能力目標(biāo)多用“了解什么”、“掌握什么”、“學(xué)會(huì)什么”等句式來(lái)表述。
(2)說(shuō)過(guò)程和方法
過(guò)程和方法是指教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法。在這一環(huán)節(jié)中,突出語(yǔ)文實(shí)踐,尊重學(xué)生的主體地位,改變過(guò)去偏重知識(shí)傳授和學(xué)生被動(dòng)接受的傾向。多用“通過(guò)什么”、“掌握什么學(xué)法”等句式表示。
(3)說(shuō)情感態(tài)度和價(jià)值觀
它主要是針對(duì)寫作意圖、文章主旨、作者情感等的理解和體驗(yàn)。這一目標(biāo)是與課文內(nèi)容和諧統(tǒng)一。注意熏陶感染、潛移默化,把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”要求滲透到教學(xué)過(guò)程中去,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。多用“體會(huì)什么”、“理解什么”、“感悟什么”的句式表述。
(4)說(shuō)清楚課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)及其依據(jù)的理論根據(jù)
二、說(shuō)教法和教學(xué)手段
1.教法
新課程的理念認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(1)情境教學(xué)法
它是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。生動(dòng)情境,使學(xué)生入境會(huì)意,觸景生情,在一種極其生動(dòng)活潑、充滿愉悅的氛圍里去加深理解課文的主題或問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)具有教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。它是一種接近生活原型的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,感受真實(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)誦讀法
課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿,通過(guò)動(dòng)情地誦讀就可以感受到語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生注重朗讀,更注重讓學(xué)生自讀、自悟,體會(huì)感悟,讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,心靈融入情感之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(3)討論分析法
這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng),推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,有利于激發(fā)學(xué)生探求欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的能力、口述能力。
2.教學(xué)手段
采用計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué),播放根據(jù)課文內(nèi)容模擬的情境,體現(xiàn)語(yǔ)文的形象特點(diǎn),把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)情景中,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生對(duì)審美形象的感知,增強(qiáng)教學(xué)效果。媒體播放美妙的配樂(lè)朗讀,吸引了學(xué)生,以音樂(lè)渲染情境,把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的想象之中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)審美的感知和想象,使學(xué)生身心愉悅。計(jì)算機(jī)的課件利用能增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,方便教學(xué),節(jié)省時(shí)間。
三、說(shuō)學(xué)法和學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)是無(wú)定法的,根據(jù)不同的課程內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生選用不同的學(xué)法是非常重要的。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。
這種方式方法體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,倡導(dǎo)這種方式方法也是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口。運(yùn)用這些方法方式,可以增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)文積累,掌握學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣。提高閱讀感悟的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,能全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的要求。
四、說(shuō)教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)程序,不同文章有不同的教學(xué)過(guò)程。但具體說(shuō)起每種文體的也有不同的程序,即使是一種文體也不會(huì)有相同的教學(xué)程序。因此在語(yǔ)文說(shuō)課中要說(shuō)教學(xué)程序,分別按文體進(jìn)行說(shuō)程序。
寫景抒情的程序:教師檢查預(yù)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容;精讀品析;合作探究;知識(shí)的延伸或?qū)W生的獨(dú)特感悟;課文主要表現(xiàn)形式的把握認(rèn)識(shí)階段。
說(shuō)議論文的程序:檢查預(yù)習(xí);整體感知;精讀課文;合作探究;課文主要表現(xiàn)形式的把握認(rèn)識(shí)階段。
說(shuō)記敘文的程序:初讀課文感知課文內(nèi)容;走進(jìn)真實(shí)情境;概述故事;真情朗讀;精度品味;問(wèn)題探究;發(fā)現(xiàn)悟讀;中心深化;課文主要表現(xiàn)形式的把握認(rèn)識(shí)階段。
說(shuō)教學(xué)程序還要突出每個(gè)程序的作用、設(shè)計(jì)的基本思路、理論依據(jù)、突出的課文的哪些知識(shí)點(diǎn)、上下文之間聯(lián)系等具體內(nèi)容,使說(shuō)課真正起到促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的目的,突出評(píng)價(jià)教學(xué)的意義。
以教學(xué)改革為動(dòng)力、以學(xué)校創(chuàng)建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全面改進(jìn)教育教學(xué)方法，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，搞好本組教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)高
一、高二的常規(guī)教學(xué)，高三的復(fù)習(xí)備考工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、具體措施
1、相互學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
利用教研備課、活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，繼續(xù)加強(qiáng)三新學(xué)習(xí)，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法進(jìn)行校際交流，專家培訓(xùn)，名師講座，擴(kuò)大視野，豐富提高，完善積累，做到善學(xué)才能善解，善研才能善教、善教才有高效。
2、開(kāi)展說(shuō)課資源共
教學(xué)研究重要的是認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動(dòng)，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，鉆研教材的有效途徑，在集體備中，以說(shuō)課的形式對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及成因、編者意圖、教材的前后聯(lián)系進(jìn)行闡述，提出突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元的備課的內(nèi)在聯(lián)系，典型練習(xí)的變式訓(xùn)練，解題的規(guī)律方法技巧，思想方法的滲透，學(xué)法指導(dǎo)等，進(jìn)行組內(nèi)教流，互相切磋，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。
3、改變課型，注意實(shí)效
結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建，開(kāi)展“三名”、“四課”活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容方法、方式的改革，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)組的作用，開(kāi)展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學(xué)的概念引入課、高三專題復(fù)習(xí)的研究課等形式上有概念的引入課，例習(xí)題課、講解課、試卷評(píng)講課、專題復(fù)習(xí)課、多媒體應(yīng)用課等，以此為紐帶帶動(dòng)各組的教研教改活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的監(jiān)督與指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)積極組織本組教師參加校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的各類公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教案評(píng)比、五項(xiàng)技能比賽等，以此促進(jìn)提高教師的綜合素質(zhì)，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4、加強(qiáng)管理，落實(shí)常規(guī)
根據(jù)教育教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校要求，加強(qiáng)備、教、改、導(dǎo)、考、評(píng)、析的教學(xué)常規(guī)管理與檢查。以備課組長(zhǎng)、學(xué)科指導(dǎo)組為主體，對(duì)每位教師的教學(xué)情況進(jìn)行逐一檢查、監(jiān)督、及時(shí)反饋、具體指導(dǎo)，對(duì)備課組的教學(xué)進(jìn)度的安排，集體備課的落實(shí)，單元檢測(cè)的組織等工作進(jìn)行檢查，使本組教學(xué)工作有條不紊，注重實(shí)效，各項(xiàng)教學(xué)工作全面提高。同時(shí),根據(jù)學(xué)校的總體安排,結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)建實(shí)際,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研、教改、比賽等活動(dòng),認(rèn)真準(zhǔn)備,爭(zhēng)取取得最佳的成績(jī),為參加上一級(jí)組織的相應(yīng)的比賽,推薦最佳人選,為學(xué)校和數(shù)學(xué)組獲得更大的榮譽(yù).
5、勤于總結(jié)，深化提高
通過(guò)理論學(xué)習(xí)，常規(guī)培訓(xùn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)，積極思考，撰寫有關(guān)方面的論文，如數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論、探討和實(shí)踐探索、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)討論、典型例題評(píng)析、高中新教材教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)訪談、教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)等內(nèi)容。以此提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
具體安排：
二月份：三新及有關(guān)理論學(xué)習(xí)；新教師聽(tīng)課、評(píng)課；
三、四月：示范課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等公開(kāi)課的開(kāi)展；
五月：組織好學(xué)科優(yōu)秀CAI課件比武及高
1.看別人怎么摘桃子
自新課改全面開(kāi)展以來(lái)，我校一線教師紛紛投入到新課改浪潮中，紛紛采用新的教學(xué)模式，一會(huì)兒標(biāo)新，一會(huì)兒立異，卻喪失了原本屬于自己最精彩的一面，儼然成了“邯鄲學(xué)步”者，忘了自己的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)這種奇怪現(xiàn)象，我校組織一線教師集體觀看體會(huì)名家的教學(xué)技巧，揣摩名家的教學(xué)藝術(shù)，感受課改的最真實(shí)的心跳。
2.照葫蘆畫葫蘆
教師的生命在課堂。一個(gè)沒(méi)有活力精神和發(fā)展意識(shí)的課堂，就是“死水”一潭，最終將毒害學(xué)生們。因此，我校通過(guò)四個(gè)學(xué)科組開(kāi)展了各種形式如說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、研修課等活動(dòng)，讓教師們重新審視自己的課堂，放低架子，也來(lái)上一堂別人成功的課例，促使他們向名家學(xué)、向同事學(xué)、向自己學(xué)。
3.擊石方起浪
縱觀過(guò)去的教研活動(dòng)，最終以教條化、恭維化、一團(tuán)和氣而結(jié)束，任何成功與不成功，都成了一副模樣――非常成功，使教研失去了活力，成為形式。為了改變這種狀態(tài)，我校改變了工作方式，如聽(tīng)課完畢后，請(qǐng)聽(tīng)課教師準(zhǔn)備十分鐘，思考得與失，然后做好不少于五分鐘的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，打破有話不說(shuō)的局面，還將各位教師的評(píng)課情況記錄在案，作為考核教師“評(píng)價(jià)能力”的主要材料。
4.開(kāi)辟綠色通道
為了使那些有教學(xué)實(shí)力的教師脫穎而出，我們經(jīng)常利用市、區(qū)的活動(dòng)如教師基本功大賽、教學(xué)能手評(píng)選、說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、精品課評(píng)選等大賽開(kāi)展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)真槍實(shí)彈，不搞“暗箱”操作，讓在崗教師看得舒心，干得放心。正是通過(guò)這種方式，讓我們看到了一批中流砥柱。
5.開(kāi)展精品活動(dòng)
（1）精彩瞬間――再現(xiàn)情境課堂。凡是教師都有這樣的體會(huì)：不論客觀或主觀條件如何不濟(jì)，總會(huì)遇到一些讓人為之振奮的那一瞬間。因此，我們利用這一“瞬間”，讓教師們邁開(kāi)“蹣跚”的第一步。我校周二至周五下午的學(xué)習(xí)時(shí)間有一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)：瞬間――我的課堂精彩一周回放，發(fā)言格式為：一個(gè)短小情境再現(xiàn)+一句話自我點(diǎn)評(píng)，且數(shù)量不限。發(fā)言完畢后，將發(fā)言整理成不超過(guò)一百字的文字，交存“瞬間”檔案。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)后，當(dāng)老師們打開(kāi)自己的“瞬間”檔案后，個(gè)個(gè)大笑不已，如數(shù)家珍般，一份份細(xì)心翻看。
（2）我處理得恰當(dāng)嗎？――促進(jìn)群體反思。“紙上談兵”永遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)踐性。教師在培訓(xùn)中學(xué)到的理論，只有在課堂中不斷實(shí)踐，才能綻放光彩。因此，我們?cè)O(shè)置了另外一個(gè)環(huán)節(jié)：我處理得恰當(dāng)嗎？即將自己課堂上不放心的情境再次呈現(xiàn)，讓其他旁觀教師評(píng)說(shuō)，當(dāng)時(shí)處理得妥當(dāng)嗎？理論是不變的，而活生生的學(xué)生是千變?nèi)f化的。實(shí)際教學(xué)中一些小問(wèn)題層出不窮，讓小問(wèn)題共享，群策群力，既減少了教師理論學(xué)習(xí)中的煩惱，又促進(jìn)了教師的群體實(shí)踐反思，可謂一舉兩得。
（3）一課三上。凡從事教育的人都知道，教師課堂的改變，不是聽(tīng)一節(jié)成功的公開(kāi)課就能解決的，需要自己不懈的努力。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教研中每學(xué)期安排一次“一課三上”活動(dòng)：一上“無(wú)生課”，二上“本班課”，三上“借班課”。具體而言之，即全組老師獨(dú)自備同一課時(shí)，再合力確定好教學(xué)設(shè)計(jì)，然后指定一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的老師進(jìn)行以老師作為學(xué)生對(duì)象的現(xiàn)場(chǎng)上課，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)后，由老師在本班熟悉的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，再反思改進(jìn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)后，借班上課，共同反思教學(xué)過(guò)程，在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)思考，利用思考提升水平。一個(gè)流程下來(lái)，授課人必有所得，因?yàn)樵诰唧w問(wèn)題提出和解決中行走著;聽(tīng)課也有所得，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題并一起解決之，需要對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)歷有一個(gè)深刻反思。這樣的教研方式，避免了理論學(xué)習(xí)的枯燥和純案例的淺顯，讓老師們?cè)诶碚摰倪\(yùn)用、經(jīng)驗(yàn)的掌握、技巧的實(shí)施、情境問(wèn)題的處理方式上都有所收獲。
6.固定活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)開(kāi)展最怕無(wú)頭緒。因此，我們將一些活動(dòng)常規(guī)化。如四月份、十月份是教研活動(dòng)開(kāi)放月，五月份是教師論文評(píng)選月，十一月份是學(xué)生活動(dòng)競(jìng)賽月。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;課堂;教學(xué)語(yǔ)言;方法
關(guān)于教師教學(xué)語(yǔ)言的論文數(shù)量很多，內(nèi)容也非常豐富、細(xì)致、深刻，這對(duì)提高教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)起著很大的作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有一種不好的教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，即語(yǔ)言不自然、裝腔作勢(shì)、拉腔拉調(diào)，有的小學(xué)老師甚至整堂課都用朗誦或演講的語(yǔ)氣來(lái)給孩子上課，尤其是在一些公開(kāi)課、觀摩課、示范課中經(jīng)常聽(tīng)到。而這種不良現(xiàn)象很少有文章指出，以至于有“以樣學(xué)樣”之嫌。筆者認(rèn)為，盡管教學(xué)語(yǔ)言可以有多種多樣的個(gè)人風(fēng)格，可以有多種多樣的表達(dá)方式和方法，但追求語(yǔ)言的樸素美、自然美，應(yīng)該是教學(xué)語(yǔ)言的本色調(diào)。
一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀
我們發(fā)現(xiàn)，有些老師在平時(shí)說(shuō)話、上課時(shí)語(yǔ)言都很親切自然，但一到公開(kāi)課、示范課或說(shuō)課比賽，語(yǔ)言就馬上變得拉腔拉調(diào)，嗲聲嗲氣，表演味十足。筆者認(rèn)為，主要有以下原因:
(一)心理情緒有變化
公開(kāi)課、說(shuō)課比賽和平時(shí)上課不同，課前經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和一定的演練，有老師們的建議、領(lǐng)導(dǎo)的厚望和自己的期望。怎樣消化、操作公開(kāi)課?課堂上學(xué)生能配合好嗎?一連串問(wèn)題在教師的腦海中閃現(xiàn)。加上有很多同行、專家在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，往日熟悉的學(xué)生也變得緊張起來(lái)了，這種特定情景的變化，角色、身份的微調(diào)，使得有些老師馬上變得既興奮又緊張。許多教師總是太想更好地表現(xiàn)自己，想著如何美一點(diǎn)，如何在大家面前表現(xiàn)得好一點(diǎn)，但另一方面又怕出問(wèn)題，心理壓力大，自然就產(chǎn)生了膽怯感和恐懼感，總是感到不自在。在這種心理狀態(tài)下，一開(kāi)口腔調(diào)就容易變形走樣，容易被備課時(shí)想好的那些語(yǔ)言束縛住。有的教師因?yàn)榕聛y套，也不敢臨場(chǎng)發(fā)揮，下意識(shí)地就會(huì)把每句話的聲調(diào)提高，語(yǔ)氣加重，來(lái)給自己壯膽;甚至有些就用帶有半背誦的形式來(lái)將備課的內(nèi)容“誦”出來(lái)，因?yàn)檫@樣起碼可以防止出錯(cuò)。這樣一來(lái)，其語(yǔ)言當(dāng)然就會(huì)不自然。
(二)忽略了對(duì)象的特殊性
作為教師，應(yīng)時(shí)刻記住，你的對(duì)象是學(xué)生，不同年齡段的學(xué)生有其相應(yīng)的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣。但在特定場(chǎng)合，教師往往由于心理緊張，容易忽略學(xué)生的特點(diǎn)，習(xí)慣于以老師的身份進(jìn)入角色，駕輕就熟地用自己習(xí)慣的、早已準(zhǔn)備好的書面語(yǔ)言來(lái)教學(xué)。比如，在講《生命》一課時(shí)，肯定要涉及到對(duì)生命的感悟，對(duì)人生的理解，有的老師滿堂都在講有關(guān)生命的大道理。當(dāng)然，道理本身是沒(méi)錯(cuò)的，但學(xué)生能理解嗎?其實(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生的日常生活、與他們所關(guān)心的人和事相聯(lián)系，然后再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才會(huì)感到親切自然。因?yàn)閷W(xué)生總是對(duì)離自己近的事物較熟悉，感興趣，易理解。我們平時(shí)用多媒體、出示實(shí)物的方法也都是為了縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，這兩者的道理有相通之處。
(三)教師集體效應(yīng)的誤導(dǎo)
什么樣的教學(xué)語(yǔ)言才是美的語(yǔ)言，雖然有許多文章論及過(guò)，但是，理論與實(shí)踐畢竟是有距離的。因此教師從日常實(shí)踐中獲得的信息更具有直觀性和仿效性。當(dāng)看到別的老師也是用這種略帶夸張且有點(diǎn)變形的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)(當(dāng)然還有許多別的優(yōu)點(diǎn))，并且還受到評(píng)論者的贊賞時(shí)，便在潛意識(shí)里認(rèn)為這種語(yǔ)言是美的。從理論上來(lái)說(shuō)，教師集體效應(yīng)是教師群體互動(dòng)的產(chǎn)物，而這種在實(shí)踐情境中形成的認(rèn)識(shí)更具開(kāi)放性，更易取得認(rèn)同，更有利于儲(chǔ)存。其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題還在于對(duì)什么樣的教學(xué)語(yǔ)言具有自然美認(rèn)識(shí)不清。
(四)教師本身的語(yǔ)言修煉不夠
所謂語(yǔ)言的修煉，首先是一個(gè)文化內(nèi)涵問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有什么樣的理解，就應(yīng)該用與之相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如果理解膚淺、有偏差，甚至有錯(cuò)誤，其語(yǔ)言當(dāng)然就談不上美。但是，如果理解正確了，而語(yǔ)言不精當(dāng)和確切，甚至詞不達(dá)意，或者用詞生僻、費(fèi)解、空洞，其語(yǔ)言也談不上美。其次才是語(yǔ)言表達(dá)技巧的問(wèn)題。這是一個(gè)非常復(fù)雜的、需要細(xì)心體悟和長(zhǎng)期訓(xùn)練才能解決的問(wèn)題，它包括對(duì)作品基調(diào)的把握，語(yǔ)言節(jié)奏的處理，語(yǔ)氣的選擇等等。而節(jié)奏的形成又涉及對(duì)語(yǔ)速、音長(zhǎng)、音頓、音強(qiáng)等技巧的處理。此外，語(yǔ)氣也集中體現(xiàn)了對(duì)表達(dá)技巧中各種要素的要求，比如，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)言的長(zhǎng)短、剛?cè)帷⒁謸P(yáng)、強(qiáng)弱、輕重、緩急，還要結(jié)合重音的選擇和處理，停連位置的選擇，音強(qiáng)、音色、音長(zhǎng)等技巧的恰當(dāng)。很多老師由于上述問(wèn)題沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)、解決好，所以影響到語(yǔ)言自然美的形成。
二、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的方法
(一)聲氣運(yùn)用問(wèn)題
訓(xùn)練語(yǔ)言的自然美，涉及到許多方面，如前述的文化內(nèi)涵、人的精神氣質(zhì)、情感情緒的變化等等，這里重點(diǎn)談一些基本的技巧問(wèn)題。我們?cè)谡f(shuō)話中，如果是短句子就容易說(shuō)，如果是長(zhǎng)句子就會(huì)有氣不夠用需要中途換氣的感覺(jué)，很難做到一氣呵成，所以我們常說(shuō)的聲斷氣不斷，在這里就顯得尤為重要。要做到聲斷氣不斷，就要求我們平時(shí)多做一些聲氣的訓(xùn)練。
(二)理解作品，確定表達(dá)基調(diào)
正確理解作品，確定準(zhǔn)確的表達(dá)基調(diào)，這是對(duì)一部作品把握到位的基本要求。對(duì)作品的處理，要做到恰到好處，就需要我們平時(shí)加強(qiáng)閱讀，提高自己對(duì)作品的鑒賞和感悟能力，做到準(zhǔn)確把握作品所要表達(dá)的意思。
(三)多學(xué)習(xí)名家對(duì)作品的表達(dá)處理
1． 英語(yǔ)課堂大班教學(xué)。現(xiàn)在高中每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大多在55-70人之間，有些班級(jí)甚至超過(guò)70人。班級(jí)過(guò)大，學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致師生間的互相交流的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，情感聯(lián)系相對(duì)減弱，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，這樣就使得少數(shù)學(xué)生感覺(jué)被老師和集體冷落，產(chǎn)生消極情緒。班級(jí)過(guò)大，人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的個(gè)體差異明顯，學(xué)生不同的需求導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極，甚至是抵觸的情緒，使得課堂不能得以順利有效地進(jìn)行。特別是當(dāng)教師還是以傳統(tǒng)的知識(shí)直接傳授方法教學(xué)時(shí)，學(xué)生多數(shù)情況下是以個(gè)體的目標(biāo)為起點(diǎn)，并以個(gè)體的獲得和體驗(yàn)而告終，缺乏協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響，從而產(chǎn)生嚴(yán)重后果。
2． 用英語(yǔ)（或以英語(yǔ)為主）組織課堂教學(xué)。教師經(jīng)常采用錄音機(jī)、投影儀等電教手段以及教學(xué)掛圖等教學(xué)輔助手段，最常開(kāi)展的活動(dòng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。但還有不少教師在課堂上過(guò)多使用漢語(yǔ)，而錄像機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備還沒(méi)普遍進(jìn)入課堂，教學(xué)還停留在語(yǔ)言知識(shí)傳授的層面上。科研方面存在的問(wèn)題主要是由于忙于教學(xué)和班主任工作，教學(xué)和科研時(shí)間投入不夠。部分教師由于專業(yè)技能欠缺，教學(xué)基本功差，以及備課時(shí)間不充足造成了教學(xué)困難；個(gè)別教師不重視教學(xué)，投入教學(xué)精力少。缺乏科研意識(shí)是中學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展科研活動(dòng)的主要障礙。
3． 教學(xué)方法陳舊。考察我們當(dāng)前的英語(yǔ)課堂實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說(shuō)是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激--反應(yīng)，教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)中忽略學(xué)生內(nèi)在的心理反映，其根源就在于忽視學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置，成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺。這種現(xiàn)狀既阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，更阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。
4． 教師希望接受繼續(xù)教育。近年來(lái)教師對(duì)教學(xué)方法和技巧研討類課程頗感興趣，迫切希望通過(guò)繼續(xù)教育解決新英語(yǔ)教材的普遍使用、以及學(xué)生兩極分化等問(wèn)題，但不少教師對(duì)通過(guò)繼續(xù)教育解決小學(xué)、初中、高中、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題并不十分關(guān)注，他們希望能掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)（制作多媒體課件）、提高科研能力（說(shuō)課、評(píng)課、教改立項(xiàng)、撰寫教學(xué)論文等）。
如果目前這種現(xiàn)狀得不到改善就容易出現(xiàn)學(xué)生交流能力的"斷層"，學(xué)生創(chuàng)新能力的封閉等問(wèn)題，到大學(xué)時(shí)再補(bǔ)救必然事倍功半。從外語(yǔ)教學(xué)的特殊性出發(fā)，為了有效地、有針對(duì)性地解決問(wèn)題，筆者認(rèn)為以課引路，改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，搞好師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)研究是解決這一現(xiàn)象的有效途徑。
一、搞好師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)研究
教師要樹立素質(zhì)教育的理念，繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的主要途徑。1998年6月，國(guó)家教育部師范教育司制定并印發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開(kāi)發(fā)指南》，它對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系作出了原則規(guī)定，對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)教師繼續(xù)教育提出了基本要求，這標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的確定。教師在接受培訓(xùn)的過(guò)程中首先應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研方法、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)思想、掌握并不斷探索新的教學(xué)方式。尤其是要側(cè)重學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研方法，從而盡快成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師。
教育課程設(shè)置要盡量滿足教師教學(xué)的迫切要求，可開(kāi)設(shè)課堂交流、口語(yǔ)訓(xùn)練、交流方法研討、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和多媒體課程制作的過(guò)程，側(cè)重深層次英語(yǔ)教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，幫助教師提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意能力以及調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和駕馭教材的能力。繼續(xù)教育還應(yīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育專題理論研究課，研究和探索英語(yǔ)教育教學(xué)的規(guī)律，鼓勵(lì)教師運(yùn)用各種方法進(jìn)行教育研究和撰寫科研論文。
二、以課引路，改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式
1、開(kāi)學(xué)至3月28日，授完新課，做完實(shí)驗(yàn)八至十和部分選作實(shí)驗(yàn)。采用市編資料等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與檢測(cè)。
2、3月28日至5月20日，專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練：
（1）化學(xué)基本常識(shí)（運(yùn)動(dòng)形式、儀器性能、藥品使用、基本操作）；
（2）空氣的組成與污染防治；
（3）氧氣的制備、性質(zhì)、用途、燃燒與緩慢氧化；
（4）分子和原子；
（5）元素和元素符號(hào)；
（6）相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；
（7）水及水的污染防治；
（8）氫氣的制法、性質(zhì)、用途；
（9）核外電子排布的初步知識(shí)及化合價(jià)；
（10）質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用；
（11）根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算；
（12）碳元素的單質(zhì)及其化合物（單質(zhì)、氧化物、碳酸鹽）；
（13）常見(jiàn)的有機(jī)化合物；
（14）鐵和鐵的化合物；
（15）生鐵、鋼和常見(jiàn)金屬；
（16）溶液和溶液組成的表示方法（飽和性、溶解度、組成表示法）；
（17）混合物的分離與提純；
（18）化合物的電離與溶液的導(dǎo)電性；
（19）常見(jiàn)的酸、堿及其通性；
（20）常見(jiàn)的鹽、鹽的性質(zhì)、化學(xué)肥料；
（21）初中化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。采用市編資料等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與檢測(cè)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)復(fù)習(xí)。
3、5月21日至6月中旬，綜合復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬考試。
二、教學(xué)要求
1、各班要參照以上教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本校的實(shí)際，制訂出相應(yīng)的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以保證化學(xué)教學(xué)有序進(jìn)行。
2、要特別激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)揮究過(guò)程，獲得科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
3、課堂教學(xué)要講究教法，講究藝術(shù)。做到程序要規(guī)范，環(huán)節(jié)要緊扣，知識(shí)要落實(shí)，效率要提高。
4、激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)化創(chuàng)新能力，讓化學(xué)教學(xué)充滿新的活力；營(yíng)選創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新靈感。
5、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新異有趣等特點(diǎn)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐的技能技巧。
6、把多媒體應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。多媒體不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、模擬實(shí)驗(yàn)、提高視度等；多媒體還能進(jìn)行輔助學(xué)生總結(jié)和反饋檢測(cè)。 。
7、化學(xué)教學(xué)中要貫穿人文精神。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定，熱愛(ài)科學(xué)和精神；培養(yǎng)學(xué)生道德高尚，獻(xiàn)身科學(xué)的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。喚起學(xué)生關(guān)注地球，關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會(huì)責(zé)任感等。
8、要認(rèn)真研究市“中考說(shuō)明”。研究專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，研究樣卷的內(nèi)容和標(biāo)高，做到不超綱，不拓寬，不加大難度 。
9、提高自身素質(zhì)。深化教研教改，提高教研水平，做到表達(dá)準(zhǔn)確，板書簡(jiǎn)潔，操作規(guī)范，教法創(chuàng)新，使自己的備課、教課、說(shuō)課、操作、寫作等水平不斷提高，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
三、有關(guān)活動(dòng)
1、組織部分教師參加全市化學(xué)教研會(huì)。
2、評(píng)選：
（1）優(yōu)秀論文評(píng)選。
①初中化學(xué)教學(xué)中的意境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)；
②對(duì)“××××”實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和優(yōu)化的設(shè)想。
（2）研究性學(xué)習(xí)的教案和學(xué)案評(píng)選。
身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)藝術(shù)工作；甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。
二、精心施教，形成特色
教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。
首先認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后反思。
其次增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。力求讓教師的講解做到邏輯化，教師的語(yǔ)言做到精煉化，教師的表情做到生動(dòng)化，教師的板書做到示范化。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
最后自從XX年擔(dān)任音樂(lè)教研組長(zhǎng)以來(lái)，我一直都認(rèn)認(rèn)真真的做好本職工作，組織教師進(jìn)行每周一次的集備學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)校有各級(jí)比賽任務(wù)時(shí)我就帶領(lǐng)音樂(lè)教師沖在前面，專挑最苦最累的活干，把學(xué)校的榮辱看成是自己的。我還承擔(dān)了一個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題；音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的研究，做好課題的研究工作。
三、潛心鉆研，完善自我
從教9年，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。
1、優(yōu)秀公開(kāi)課。
區(qū)級(jí)04.12音樂(lè)有效教學(xué)評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)
校級(jí)07.5在五月花山,快樂(lè)飛揚(yáng)活動(dòng)中,執(zhí)教了小雪花,收好評(píng).
07.11在三年級(jí)蹲點(diǎn)檢查中執(zhí)教爺爺為我打月餅獲好評(píng)
2、撰寫教學(xué)論文。
國(guó)家級(jí)在第七屆全國(guó)校園文化建設(shè)論文評(píng)選活動(dòng)中,賞識(shí)教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,獲三等獎(jiǎng)
市級(jí)06.9在藝術(shù)教育科學(xué)論文文選中,少兒舞蹈教育的素質(zhì)教育功能獲
三等獎(jiǎng)
05.1在課改論文評(píng)比中賞識(shí)教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用獲三等獎(jiǎng)
區(qū)級(jí)06.9在第二屆案例評(píng)比中,音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí),審美意識(shí)的培養(yǎng)獲一等獎(jiǎng)
05.1在第二屆課程故事評(píng)比中,我是快樂(lè)的小蜜蜂獲一等獎(jiǎng)
06.2在十二屆論文評(píng)比中,淺談少兒歌舞應(yīng)注意的成人化問(wèn)題,獲二等獎(jiǎng)
05.4在區(qū)讀書筆記評(píng)比中人生是第一步獲二等獎(jiǎng)
校級(jí) 07.6文章給孩子的38封信,在學(xué)校三大活動(dòng)讀書報(bào)告會(huì)中,獲最佳創(chuàng)意獎(jiǎng).
3、教學(xué)基本功比賽。
區(qū)級(jí)03.3音樂(lè)教師基本功大賽獲二等獎(jiǎng)
07.1音樂(lè)教師說(shuō)課競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)
04.12音樂(lè)有效教學(xué)評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)
4、榮譽(yù)稱號(hào)
區(qū)級(jí)07.6在**區(qū)小學(xué)生文藝匯演中,榮獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)
04.5在區(qū)首屆校園小歌手演唱比賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)
校級(jí)08.1被授予十佳優(yōu)秀教師的稱號(hào)
07.9在花山園丁評(píng)比中,被授予教壇新秀.
07.2被評(píng)為工會(huì)積極分子
5、繼續(xù)教育。
08.3參加了國(guó)家教育部舉辦的第一期中小學(xué)京劇進(jìn)音樂(lè)課堂音樂(lè)教師培訓(xùn)班.,為期五天
07.6參加小學(xué)教育專業(yè)本科自學(xué)考試,成績(jī)合格
06.4參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)b
06.1職稱計(jì)算機(jī)考試合格
05.10參加信息技術(shù)與課程整合考核成績(jī)合格
03.12參加省中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育考核成績(jī)合格
參加普通話考試獲二甲
四、精心哺育，培養(yǎng)新人