時間：2022-02-03 18:46:35
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關(guān)鍵詞：英國；倫敦大學學院；內(nèi)部治理；章程
倫敦大學學院（University College London， UCL）創(chuàng)建于1826年，創(chuàng)建時取名倫敦大學，是倫敦市第一所高等學府，也是英國第一所不限學生性別及宗教背景的高等教育機構(gòu)。1836年，倫敦大學聯(lián)盟成立，學校改名為倫敦大學學院，與倫敦大學國王學院（King’s College London）共同成為倫敦大學聯(lián)盟的創(chuàng)始成員學校。在2014年、2015年和2016年QS世界大學排名中，UCL分別位居第4名、第5名和第7名，與劍橋大學、牛津大學、帝國理工學院和倫敦政治經(jīng)濟學院一同被稱為英國“G5超級精英大學”。作為一所獨立的大學，UCL擁有高度的自治權(quán)，獨立頒授大學學位。學校本部位于倫敦市中心，目前設(shè)有11個學術(shù)學院，其中，醫(yī)藥學院學生人數(shù)位居榜首；學校在澳大利亞及卡塔爾設(shè)有分校，根據(jù)學校公布的官方數(shù)據(jù)，2014-2015年度學校學生數(shù)為30551人。
一、理事會的職責
英國大學的管理規(guī)則體系主要包括由皇家樞密院授予的明確大學獨立法人地位的（Charter），由大學擬定報樞密院審批生效的明確學校治理結(jié)構(gòu)的章程（Statutes and Constitution），以及由大學制定的具體闡述章程的條例（Regulations）。條例內(nèi)容包括校長（Vice-chancellor或Provost）的任職資格，理事會和學術(shù)委員會成員的組成及產(chǎn)生程序等。 UCL的主要管理規(guī)則包括UCL章程（The Charter and Statutes of UCL）和UCL管理條例（UCL’s Regulations for Management）。章程和管理條例明確闡述了學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)及各構(gòu)成主體的責任和權(quán)利。
根據(jù)章程，UCL的最高權(quán)力和決策機構(gòu)為理事會（Council），理事會負責學校重要事務的決策和學校的發(fā)展規(guī)劃。理事會下設(shè)系列委員會，包括學術(shù)委員會（Academic Board）、財務委員會（Financial Committee）、房產(chǎn)委員會（Estate Committee）、人力資源委員會（HR Committee）。目前，學校理事會成員有20名，包括學校高層管理者、教職員工、學生以及校外成員，分為三種類型：一是當然成員（Ex officio Members），由其在大學擔任的職務自然產(chǎn)生，分別是學校的校長（Provost）、學生會的活動組織負責人和財務負責人，共3名； 二是任命成員（Appointed Members），由理事會根據(jù)學校條例任命，均為校外成員，共11名；三是選舉成員（Elected Members），由學術(shù)委員會選舉產(chǎn)生，包括學術(shù)委員會的3名教授成員和3名非教授成員，共6名。理事會設(shè)主席一名，從校外成員中任命，主席每屆任期不超過五年。在理事會成員中，半數(shù)以上的成員為校外成員，占比55%；由學術(shù)委員會推薦的成員占比30%，學生成員占比10%?？紤]到學生的身份，為保護教職工及學生的隱私，對于某些涉及師生個人的事項，如教職工職務調(diào)整及學生學業(yè)評估等，學生成員不參與討論，涉及以上事項的資料也不得在任何時候發(fā)放給學生成員。
理事會根據(jù)章程和條例的規(guī)定開展工作，每年召開三次例會，主要包括以下七項職責。第一，內(nèi)部管理監(jiān)督。根據(jù)大學發(fā)展的總目標和戰(zhàn)略，確保理事會和校長執(zhí)行適合學校發(fā)展及可持續(xù)的財務規(guī)劃，包括審查學校的資金及其在銀行的賬務；規(guī)定學校的印章使用和保管辦法。第二，年度預算和財務報告。擬定年度的詳細預算和支出報告；根據(jù)英格蘭高等教育撥款委員會的要求擬定學校中長期財務規(guī)劃；負責包括校友捐款在內(nèi)的校友辦公室工作的審計。第三，商業(yè)活動。負責商業(yè)財務計劃和運行；綜合考慮資項目的財務狀況，審批支出超過500萬英磅項目的評估報告；聽取地產(chǎn)管理委員會的意見，考慮收購或處置不動產(chǎn)或租賃地產(chǎn)。第四，學生工作。設(shè)定學費標準及按程序暫停不符合學校規(guī)定的學生學籍，促進學生會的良好運轉(zhuǎn)以維護學生的利益，規(guī)定包括獎學金、助學金、獎章等由學校頒發(fā)的各項獎勵的辦法。在征求學術(shù)委員會和學生會的意見后，理事會負責審批通過《大學紀律守則和處分程序》（Disciplinary Code and Disciplinary Procedure），明確包括學生投訴和申訴在內(nèi)的相關(guān)程序。第五，科研服務。提供科研設(shè)施和相關(guān)的教育服務 。第六，人員聘任。聘任校長和學校教職員工。第七，維持大學及其所在區(qū)域的良好秩序。同時，理事會對其認為不利于學校及師生利益的行為具有懲戒權(quán)。
根據(jù)《公司法》（Companies Act 1985-1989）和相關(guān)法律規(guī)定，理事會聘任審計專員（Auditor）一名，負責每年至少一次對學校的全面工作進行審計，并以審計報告的形式向理事會匯報。該審計專員與學校無任何經(jīng)濟利益聯(lián)系，也無任何可能限制其執(zhí)行審計權(quán)利的官方或私人關(guān)系。審計專員有權(quán)查閱大學的所有賬目，也有權(quán)要求相關(guān)人員對所涉事宜提供憑證。如該職位在審計專員的任期內(nèi)出現(xiàn)空缺，如審計專員以書面形式向理事會辭職，理事會應向英格蘭高等教育拔款委員會報告并重新聘任一名審計專員。
二、校長的職責
UCL校長（Provost）是學校日常運行的第一負責人，其主要職責是促進大學各項日常工作高效有序開展。校長由學校理事會選聘，是理事會的當然成員，其職權(quán)由學校理事會授予，包括涉及學術(shù)、財務及人力資源在內(nèi)的日常事務。原則上，理事會需征求學術(shù)委員會的意見確定校長的人選及任命。理事會每年一次綜合評估校長的工作。該評估結(jié)果也是決定校長薪資水平及任期結(jié)束后是否續(xù)聘的重要指標。
根據(jù)學校管理條例和學術(shù)委員會的建議，校長有權(quán)錄取任何一名符合學校要求的學生，也有權(quán)無條件拒收任何一名學生。同時，校長有權(quán)根據(jù)理事會規(guī)定，暫停某一學生的學籍或部分課程并限制其進入學?；蛐?nèi)某場所。如需做出此類決定，校長應向?qū)W術(shù)委員會和理事會報告，并確保嚴格遵循學校的相關(guān)程序。校長在每個學術(shù)學院任命一名學生導師（Faculty Tutor），輔助在專業(yè)學習上需要幫助的學生，如課程重修、休學等。
副校長（Vice-provost）由校長推薦，理事會任命。經(jīng)校長或?qū)W術(shù)委員會提議，理事會可任命一名或幾名副校長。副校長的主要職責是協(xié)助校長的工作，并具體分管一項或幾項事務。UCL目前共設(shè)副校長6名，分別負責學校的教學、科研、國際合作、后勤產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略發(fā)展等工作。需特別指出的是，由于UCL醫(yī)藥學以其領(lǐng)銜世界的科研實力，其科研經(jīng)費和學生人數(shù)位居學校各學科之首，學校設(shè)立一名副校長分管醫(yī)藥學院及該學科涉及的相關(guān)事務。6名副校長和校長組成了學校高級管理執(zhí)行團隊（Provost’s Senior Management Team），負責學校的日常運行。
三、學術(shù)委員會的職責
英國大學高度重視教學質(zhì)量，具有較強的自。學術(shù)委員會全面負責與學術(shù)有關(guān)的事務，就學術(shù)事務向理事會提出建議。倫敦大學學院學術(shù)委員會接受學校理事會領(lǐng)導，作為學術(shù)事務的最高管理機構(gòu)，具有廣泛的學術(shù)事務處置權(quán)力，負責學校學術(shù)事務并確保學校所授學位的質(zhì)量。學術(shù)委員會成員覆蓋所有學術(shù)學院，包括當然成員，即校長、各學院院長、名譽教授、所有學術(shù)部門負責人、圖書館館長、學生事務長、學生會的活動組織負責人、研究生工作負責人及學院導師。其中，任命成員根據(jù)行政職務和個人貢獻由學術(shù)委員會提名并由理事會任命，不超過40人；選舉成員來自11個學術(shù)學院，各學院代表數(shù)量與其教學科研人員的數(shù)量成正比，其總數(shù)大于學術(shù)委員會成員數(shù)的1/4，但小于1/3。具體情況如下：各學院教職員工代表，不超過70人；各學院推薦1名7級以上（Grade 7 and above）的專業(yè)人員（Professional Member）；由專業(yè)服務部門（Professional Services Divisions）或非學術(shù)部門（Non-academic Units）推薦的專業(yè)7級以上的非學術(shù)職員共10名，各學院推薦1名全日制學生代表及2名研究生代表，共13名。
原則上，各當選成員的任期不超過六年，離任至少一年后才有再次擔任成員的資格，但對于同時擔任理事會成員的學術(shù)委員會委員，其學術(shù)委員會成員的資格與其理事會成員資格同步，不受此規(guī)定限制。學術(shù)委員會每學期至少舉行一次會議，向理事會就學校學術(shù)事務進行匯報，包括教育政策、教學組織形式、學生測評、科研、課程；針對大學和其他機構(gòu)間的學術(shù)合作、學術(shù)委員會成員的任職條件和任期、學位授予等提供決策建議，也可向理事會就學校的任何其他事項提出建議。
學術(shù)委員會在學校內(nèi)部治理中有著重要地位。學術(shù)委員會委員覆蓋所有學院各級別的學術(shù)人員和專業(yè)人員，確保了教職工參與學校學術(shù)管理的高參與度。學術(shù)委員會在設(shè)置上與其他委員會同屬于理事會的下設(shè)委員會，但理事會中30%的成員均由學術(shù)委員會從其委員中推選。同時，學校章程明確指出，凡涉及學校學術(shù)事務的決策，理事會均應征求學術(shù)委員會的意見。為保障學術(shù)人員在學校運行中的權(quán)利，每個學院均成立各學院學術(shù)委員會（Academic Committee），負責學院學術(shù)事務。倫敦大學學院條例對學術(shù)人員的聘任和解聘有明確的規(guī)定，對違反學校規(guī)定但未達到解聘條件的學術(shù)人員，學校將首先給予口頭警告，如果情況嚴重或口頭警告無效，將予以書面警告，并視其表現(xiàn)情況在兩年后解除警告。通過這些具體規(guī)定，學校在運行過程中對各類問題的處理有章可依。
四、學院的職責
UCL現(xiàn)有醫(yī)學院、生命科學院、公共衛(wèi)生學院、認知科學院、巴特利特建筑環(huán)境學院、工程科學院、數(shù)學與物理科學院、人文藝術(shù)學院、法律學院、社會與歷史科學院和教育研究院11個學術(shù)學院。各學院共下設(shè)百余個系（部）（以下簡稱系）及研究中心，涵蓋不同學術(shù)領(lǐng)域。學校日常運行的決策權(quán)分散在各學院并通過學院下放到各系研究中心，參與決策的群體涵蓋各類教職員工，但以學術(shù)人員為主。學校教學科研的日常運行和管理均由各系相對獨立地開展。學院主要負責相關(guān)學科間工作的銜接和協(xié)調(diào)。理事會在院長和系主任的任命上具有最終決策權(quán)，以確保學校的宏觀調(diào)控以及院系執(zhí)行二者協(xié)調(diào)有序地運行。
每個學院根據(jù)需要設(shè)立若干委員會和教學系，各教學系獨立運行，開展教學和研究活動，在教職人員聘任、專業(yè)設(shè)置、招生錄取等日常工作上具有較大的話語權(quán)，行政上隸屬于其所在的學院。學院設(shè)院長和行政負責人（Head of Administration）各1名。學術(shù)與財務管理是院長的重要工作，并向副校長及其團隊提交關(guān)于本學院的發(fā)展策略、人力資源分配、課程考核管理辦法、學生事務等的報告，負責安排相關(guān)活動以確保定期與學院成員的交流。行政負責人支持院長的工作，同時向?qū)W校行政副校長匯報其工作開展情況。課程設(shè)置、教學內(nèi)容、經(jīng)費使用、學生招募等相關(guān)事務，原則上由學院負責。
根據(jù)學校章程，每個學院設(shè)院長和副院長各1名，必要時學院可增設(shè)1名副院長。院長人選由副校長報理事會，由理事會任命，副院長由學院任命。院長招聘工作由副校長主持，學院學術(shù)職員參與。通常情況下，院長職位招聘信息由副校長視情況在校內(nèi)或校內(nèi)外。如招聘信息在校內(nèi)，大學理事會的秘書將代表副校長邀請該學院相關(guān)成員就院長招聘一事提出相關(guān)建議；如面向校外公開招聘，將成立專門的院長招聘委員會，其成員包含學院部分職員。該委員會將向副校長提交關(guān)于院長職位招聘條件及其人選的正式報告?；谠搱蟾?，副校長向?qū)W校理事會提出院長建議人選。
學院的職責主要包括根據(jù)學校章程，從具有高級講師以上職稱的教職員中任命1名或2名副院長；審批學院設(shè)置或頒發(fā)的獎項及證書，或執(zhí)行與此相關(guān)的各項工作，如獎學金、助學金、文憑等；與UCL行政辦公室合作，按照學校規(guī)定，組織學生考試；完成學校理事會、學術(shù)委員會或?qū)W校要求的其他工作。為完成教學科研工作，更好履行其職責，學院根據(jù)院長提議或理事會、學術(shù)委員會及UCL 學術(shù)管理手冊（Academic Manual）的要求，設(shè)立系列委員會，這些委員會成員的身份及管理按UCL 學術(shù)管理手冊相關(guān)規(guī)定進行。學校的每個學院均有權(quán)通過相關(guān)委員會就其所涉領(lǐng)域的學術(shù)事務向理事會或?qū)W術(shù)委員會提出建議，完善UCL的教育政策和教學科研管理。
五、系的職責
學校日常運行結(jié)構(gòu)的基層組織是系。通常情況下，一門學科組成一個相對獨立的系。各系設(shè)有系委員會，由全體學術(shù)人員組成，在系主任領(lǐng)導下管理全系教學和科研工作。與院長的任命相似，系主任由理事會征求副校長意見后任命。副校長向理事會提出建議前需通過多種渠道咨詢該系教職員工的意見。副校長也應咨詢該系所在學院院長的意見，如情況所需，還可征求學校分管學術(shù)的副副校長的意見。如系主任招聘信息在校內(nèi)，學校理事會秘書將代表副校長邀請該系相關(guān)成員和該學院其他系主任就該系系主任招聘事宜表達自己的觀點。如該職位面向校外招聘，與招聘院長相似，將成立專門的系主任招聘委員會，該委員會成員包括該系所在學院的院長及該系部分職員。該委員會具體負責招聘事項，并對系主任人選的建議形成正式報告，遞呈校長。副校長根據(jù)該報告向理事會提出系主任建議人選。系主任或執(zhí)行系主任通過執(zhí)行學院院長和副校長的工作安排對學校理事會負責，如系主任因特殊原因，包括公休需離開其工作崗位一學期以上，或因不可預見的情況需提前結(jié)束其任期，理事會可按學校既定程序，經(jīng)副校長提議，任命1名執(zhí)行系主任。
各系每年至少召開兩次教職員會議，所有學術(shù)人員，包括教授、副教授、講師和研究人員及屬于學校學術(shù)委員會成員的該系職員均有資格出席教職員會議。該會議也可邀請該系的其他成員，如非學術(shù)職員和專業(yè)技術(shù)職員出席。系主任需確保教職員會議嚴格按學校既定規(guī)則進行。會議由系主任或執(zhí)行主任主持，如系主任或執(zhí)行主任不能主持會議，需委托專人代其主持會議。教職員會議可討論系里的任何事項，包括教學內(nèi)容、方法、行政管理政策、學生評估及教職員工工作安排等。會議也需指定其專門成員負責該系師生咨詢委員會的工作。會議議程應在會議召開前發(fā)送給參會人員，并確保所有教職員工均可閱覽該議程。會議成員均有權(quán)根據(jù)學校相關(guān)規(guī)定提出教職員會議議題。 會議記錄需經(jīng)下次教職員會議確認。由于系主任通過院長和副校長對學校理事會負責，教職員會議不得限制系主任的權(quán)利。盡管如此，學校理事會希望系主任對系教職員會議的決定予以重視。
六、結(jié)語
經(jīng)過近200的發(fā)展，UCL內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)在發(fā)展中逐漸完善。當前，其理事會既有外部成員，也有內(nèi)部成員，既有學術(shù)人員，也有非學術(shù)人員，既有教職工，也有學生。值得指出的是，UCL內(nèi)部治理的各主體積極吸納學校的各利益相關(guān)者，學生在學校內(nèi)部治理過程中發(fā)揮著積極作用。為確保包括理事會、學術(shù)委員會及各級委員會在內(nèi)的學生代表成員能完全代表全體學生，理事會征求學生會的意見后制定學生成員推選管理規(guī)定。根據(jù)學校管理條例，學校設(shè)立1名或多名學生事務院長（Dean of Students）。作為學校全職職員，學生院長的聘任和任期由理事會決定，同時，理事會、學術(shù)委員會等系列委員會中均設(shè)有專門的學生席位，大學章程和條例明確規(guī)定了以上組織的學生席位數(shù)。
參考文獻：
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[2]Statistics of International students， Website of University College.[EB/OL].http：//ucl.ac.uk/srs/statistics/tables/p/all-years，2016-03-26.
[3]University Constitutions， Website of University College.[EB/OL].http：//ucl.ac.uk/srs/governance-and-committees/governance，2016-03-22.
一、班主任聘用
1、推行班主任聘任制度。每學年初，根據(jù)教師本人意向和學校任命相結(jié)合，德育處、教務處根據(jù)班主任聘用細則及教師任課情況，提出初步方案，報校長室研究決定。
2、應聘班主任應具有較強的責任心，熱愛班主任工作；具有較強的教育教學業(yè)務能力；有開拓創(chuàng)新意識和吃苦耐勞精神；具有良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)；了解學生身心發(fā)展規(guī)律，具有豐富的思想教育方法和一定的管理能力。
二、常規(guī)管理工作
1、開學初依據(jù)學校德育工作計劃和本班實際，在開學第一大周制定并實施好班主任工作計劃。
2、重視班級干部隊伍建設(shè)，每學期開學第一大周內(nèi)建立班級組織，健全班委會制度，每周召開一次班委會，作好會議記錄。
3、加強學生愛國主義教育，認真組織本班學生參加升旗儀式。
4.重視班集體的文化建設(shè)。注重抓學生的良好行為習慣的養(yǎng)成訓練，努力形成良好的班風、學風。開學兩大周內(nèi)完成教室、宿舍文化布置。按時組織、督促學生及時打掃并保持教室、宿舍和清潔區(qū)的衛(wèi)生，教育學生整理宿舍內(nèi)務，力求體現(xiàn)環(huán)境育人。
5、進行守紀、守法和安全教育，班級學生無違紀違法現(xiàn)象，無打架斗毆事件發(fā)生，預防和杜絕安全事故的發(fā)生，教育學生遵守《校園安全責任書》的規(guī)定，班級無安全責任事故。
6、做好班級貧困生、學困生、問題生摸底建檔工作，并積極研究、落實相關(guān)措施，轉(zhuǎn)化學困生和問題學生。
7、做好學生參加學校組織的各類競賽、活動的宣傳、動員、組織工作，并力爭取得好成績。教育學生平時盡量著裝校服，學校大型活動時一定著裝校服。
8、組織學生積極開展各項有益活動，教育學生不上網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所。班團活動正常舉行且力求主題明確、富有教育實效。
9、關(guān)心學生校內(nèi)外生活，及時認真做好家校聯(lián)系工作。家訪工作做到平時電話聯(lián)系與家長來訪、家長會相結(jié)合。
10、搞好家校聯(lián)系會，組織召開本班學生家長會，提前寫好家長會發(fā)言稿交學校檢查，有記錄，會議針對性強、效率高，家長會到會率在95%以上。不接受家長的吃請和禮品。
11、教育學生“愛護公物，人人有責；損害公物，照價賠償”。一學期結(jié)束，班級公物的完好率保持在95%以上。
12、客觀、公正、準確地對學生進行操行評定，期末評語能認真撰寫，反映學生個性，嚴禁敷衍了事。
13、按學校要求組織學生就寢就餐，做到跟班就餐，及時督促檢查。認真做好學校安排的值班工作，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度要求。
14、按學校規(guī)定及時收取學生的各項費用并及時交會計室，不亂收費，不違反規(guī)定向?qū)W生推銷各種教輔資料及文具。
15、支持并服從學校及部門組織的各項評比檢查，支持團委、藝體等各教研組、學生會開展的各項活動。
三、考核及獎勵
1、加強對班主任的過程管理，引導班主任做好常規(guī)工作，提高班級管理工作的質(zhì)量。實施班主任過程管理制度，每月對班主任各項常規(guī)管理工作進行量化考核，并依據(jù)學?？己思殑t規(guī)定按時發(fā)放班主任各項津貼。
2、期末依據(jù)班主任每月考核成績、班級教育教學成績情況，評選出文明班級和優(yōu)秀班主任，并對文明班級班主任和優(yōu)秀班主任給予獎金、旅游等一定的獎勵。
3、班級學生有違法、嚴重違紀行為、意外傷害事故或安全事故，班主任應負主要責任的或連續(xù)兩學期期末班級考核為最末的，取消下一學年的班主任聘任資格及學校其他評獎評優(yōu)資格。
4、班級發(fā)生團伙打架、意外傷害、夜間外出等嚴重違紀行為的，本班級當月班主任津貼下降一檔；問題嚴重、影響惡劣的扣發(fā)當月全部考評津貼。
5、學校重大活動班主任無故不參與造成損失的，當月班主任津貼下降一檔；對學校安排的師生檢查、評比、集會、報告、演出、參觀、競賽等各項活動不積極參與并有阻撓行為產(chǎn)生不良影響的，本月班主任津貼下降一檔。
四、培訓
本學期我?guī)У陌嗉壥切律瑢W，包括安全0801、安全0801、設(shè)計0801、裝備0801、裝備0802、裝備0803六個班級，涵蓋三個專業(yè)。對于大一新生來說，從中學升入大學，是人生的一個轉(zhuǎn)折點，學習和生活的環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，這就要經(jīng)歷一個“適應”階段。因此我本學期的工作重點在正確的引導學生，使他們盡快適應大學生活，少走彎路，包括思想、學習、生活、工作等方面，為將來步人社會打下堅實的基礎(chǔ)。
工作主線：大學生思想政治教育
工作目標：正確引導學生盡快適應大學生活
工作重點：養(yǎng)成教育、學風建設(shè)
下面我將從思想教育、日常學生工作、班級工作、學生會工作、貧困生工作、心理健康工作、學風建設(shè)、課外科技活動等方面對近一個學期的工作進行總結(jié)。
一、 注重低年級的思想教育工作，發(fā)揮黨員、積極分子模范帶頭作用
現(xiàn)在我共帶192名學生，其中預備黨員2名，入黨積極分子23名。所有黨員和積極分子在北區(qū)第二學生支部的領(lǐng)導下，有條不紊的開展著各項活動。
為提高黨員以及積極分子的思想水平，我們在院周期間開展了十七屆三中全會精神報告會，所有黨員和積極分子參加，使大家更加深入了解國家改革開放30年來的農(nóng)業(yè)變革以及現(xiàn)在國家的各項有關(guān)于“三農(nóng)”的政策，了解國家大事，增強學生愛國主義信念。
充分發(fā)揮學生干部的帶頭作用，以班級和團支部為載體，由班干部組織開展主題班會等活動，充分引導其他同學更好的適應大學生活等。
二、 有條不紊日常學生工作，為學生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)
(一) 養(yǎng)成教育
一個優(yōu)秀的大學生必須有著良好的素養(yǎng)，因此大學生的養(yǎng)成教育是一項非常重要的工作。在北區(qū)辦的領(lǐng)導下，對于學生的養(yǎng)成教育主要做了一下的幾點工作：
1. 開學初，通過新生第一節(jié)課為大家講解養(yǎng)成教育的重要性，以及三明四立的內(nèi)容，使大家從思想上能夠重視生活中的細節(jié)；
2. 同學日常生活中學生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生的不良行為和習慣，比如在路上發(fā)現(xiàn)有同學遲到，都會第一時間告訴他要提前五分鐘到課堂等；
3. 院周期間的養(yǎng)成教育的宣傳，在院周期間通過海報宣傳等方式開展教育活動；
通過養(yǎng)成教育以及“三明四立”思想的宣傳教育，學生能夠從低年級開始形成一個較好的行為習慣，為自己今后的學習生活以及將來步入社會奠定基礎(chǔ)。
(二) 職業(yè)規(guī)劃教育
大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生的成長和成才都具有非常重要的意義，在大學生全程就業(yè)指導就業(yè)指導思想的指導下，從三個層面對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育。
1. 專題報告
入學教育中學院副書記于洪杰老師為學生做了題為“成長于大學，成才于社會”的大學生涯設(shè)計的專題報告，為學生的大學生活指明了方向。
院周期間邀請須衛(wèi)老師為同學們做了題目為“大學生職業(yè)規(guī)劃”的專題報告。
2. 年級會
通過年級會的形式，給同學們做新生進入大學的如何進行大學生第一學期的學習生活的第二課堂教育，使同學們明白現(xiàn)階段的主要任務是什么，應該如何去做。
3. 座談
通過與個別學生座談的形式，深入了解學生的思想動向，為沒有找好大學方向的同學進行細致交流，使其了解如何去構(gòu)建自己大學的生涯，自己現(xiàn)階段的主要任務是什么。
通過讓每個同學都寫一份自己的大學目標，以及以上三個層面的指導和交流，使得同學們對于自己的大學生涯都有一個正確的規(guī)劃，使得學生能夠盡快的適應大學的生活，同時為學生的健康成才奠定方向性的基礎(chǔ)。
(三) 學風建設(shè)
本學期是學生入學的第一學期，開學形成的學風的好壞對于學生的今后的學習生活是非常重要的，也就是說現(xiàn)在形成的學習風氣也就預示的將來同學們的學習成績。對于加強學風建設(shè)，提高學生的學習成績主要做了一下幾點內(nèi)容：
1. 上課考勤制度
為了形成學生從高中到大學上課學習的一個過渡，從開學伊始進行了對于學生上課考勤的工作，主要是為了防止學生進入大學之后過渡放松而采取的一項制度。通過考勤可以客觀放映哪些學生對于學習放松了，進而與這些同學進行座談，及時引導學生?？记谥贫纫矔S著學生逐步適應大學生活逐漸取消。
2. 學習經(jīng)驗交流
通過一年接和二年級的學生開展經(jīng)驗交流會，二年級的學習經(jīng)驗豐富的學長有針對性的對低年級學生的的學習態(tài)度和方法進行進行指導，經(jīng)過互動環(huán)節(jié)，解決新生入學后的學習疑慮。為同學們作交流的學長一般為對口班級中的學習委員或者學習方面的佼佼者，同學比較也為自己今后的學習增添了動力。經(jīng)統(tǒng)計六個班共開展學習經(jīng)驗交流會19余次。
3. 班級集體學習
班級集體學習是一個非常好的學習方式，開學初我引導學生在有條件或者大家都能偶積極參與的基礎(chǔ)上，有針對性的開展集體學習，比如說臨近考試的時候，大家對于某一門課學習都有困難的時候。這樣的集體學習不僅可以督促大家學習，促使大家在學習上的交流，也在一定程度上加深了同學們之間的感情已經(jīng)班集體的凝聚力。舉例裝備0801班開展《工程制圖》和《高等數(shù)學》等課程的集體學習，由學習委員負責組織，具體由每個同學出一道比較有深度的題目，然后附送答案一起交與學習委員，每次集體學習做一道題，最后又由出題目的同學進行講解，同學們反響都比較良好。經(jīng)統(tǒng)計六個班共開展班級集體學習11余次。
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4. 英語晨讀計劃
為了促進大家的英語學習，我們在院周期間進行了英語晨讀計劃的啟動儀式，在接下來的一段日子里，由學生會的學習部對于各班晨讀計劃的開展進行著監(jiān)督。據(jù)了解，同學們都比較認可這種英語學習方式，也能夠積極參與到當中來，所以針對這種情況，我有計劃在下一學期開展學院內(nèi)部的英語角學習活動。經(jīng)統(tǒng)計六個班共開展英語晨讀40余次。
5. 成績分析報告
為了更加明確的指導各個班級在班風上面開展工作，在期中考試過后我有針對性的對各個班級學習成績進行分析，并做了一個簡單報告發(fā)送至相關(guān)老師的郵箱，包括班主任等，這樣就可以配合其他老師以及讓其他老師配合自己一起做好學風建設(shè)的工作。
(四) 宿舍文化建設(shè)及衛(wèi)生、安全工作
1. 文化建設(shè)
宿舍是大學生文化形成的主陣地，宿舍文化的好壞對于大學生的成長是非常重要的。為了促進良好宿舍文化的形成在開學初為每個學生宿舍張貼了《宿舍文明公約》，以宿舍為單位組織學習，有效的促進了良好宿舍文化的形成。及時發(fā)現(xiàn)宿舍當中存在的問題并予以糾正，例如本學期發(fā)現(xiàn)一個宿舍為同學過生日，在宿舍內(nèi)喝酒的現(xiàn)象，及時的對這個宿舍的同學進行了批評和教育。
組織學生積極參加學校組織的溫馨之家的評比工作，通過大家的集體努力，最終4#418宿舍獲得溫馨之家的榮譽稱號。
2. 衛(wèi)生、安全工作
本學期，尤其到了期末的時候有許多學生感染水痘被隔離，個別宿舍出現(xiàn)失火等，衛(wèi)生、安全工作也是一個重點抓的工作。針對衛(wèi)生工作主要做了一下幾點內(nèi)容：
1) 平時督促大家做好衛(wèi)生、安全工作，養(yǎng)成良好的生活習慣；
2) 在學校衛(wèi)生、安全檢查的基礎(chǔ)之上，開展學院內(nèi)部的衛(wèi)生、安全檢查工作，并進行獎懲；
3) 在水痘傳染比較多的時候以班級和宿舍為單位開展消毒工作；
4) 組織女生參觀男生宿舍，督促大家將衛(wèi)生、安全做好；
通過以上幾點工作的開展不但有效的促進了宿舍的健康發(fā)展，同時也為學生的成長成才創(chuàng)造了一個良好的外界環(huán)境。
三、 充分發(fā)揮學生會的作用，推進服務型學生會建設(shè)
在本學期，我作為機電學院07級學生會的指導老師，努力推進服務型學生會的建設(shè)進程，充分發(fā)揮學生會干部的作用，發(fā)揮他們在各種學生活動中的職能，為各項活動的順利開展以及全院學生服好務。
在學生會當中，有一種凝聚力，她就是學生會的先進性。大家嚴格遵守紀律，本著“精誠團結(jié)、雷厲風行”的工作作風，全局上以主席團為核心，密切配合，加強溝通，相互尊重，相互理解，增強了工作效率。
(一) 積極、高效完成各項活動
1. 學院的迎新工作，開學伊始積極配合學院完成了學院的新生入學工作；
2. 學生干部培訓，對本學期新選的班級學生干部，有學生會組織請到北京市優(yōu)秀班集體的學生干部為大家做培訓。
3. 學生會制度章程的進一步完善
4. 院周相關(guān)活動
1) 家鄉(xiāng)風情展示大賽
2) 升旗儀式(學生會干部聘任)暨機電院周開幕儀式
3) 志愿者注冊及主題簽名活動
4) 英語大賽暨英語晨讀計劃啟動儀式
5) “神秘科技之旅”知識競賽活動
6) 趣味體育活動暨各院體育隊成立儀式
7) 走進工程訓練中心
8) 我秀我班級文化展示大賽暨院周頒獎晚會
9) 協(xié)助學院開展“愛專業(yè)，知專業(yè)”交流會、十七屆三中全會精神報告、英語語言學習與文化修養(yǎng)報告、機械創(chuàng)新大賽報告暨科技創(chuàng)新小組成立儀式、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等活動。
5. 一二九相關(guān)活動的組織，包括一二九合唱和長跑比賽
(二) 加強隊伍自身建設(shè)，努力做到隊伍的健康發(fā)展
1. 完善各種制度
開學不久學生會就以前的各種制度進行了完善，更加明確了各個部門的職能和任務，為下一步工作的開展做了制度上面的保障。完善的制度主要包括《機電工程學院團總支學生會會議記錄辦法》、《機電工程學院團總支學生會活動開展辦法》、《機電工程學院團總支學生會優(yōu)秀部門、優(yōu)秀干事評選辦法》、《機電工程學院優(yōu)秀團員評選辦法》、《機電工
（2）
關(guān)鍵詞：會計碩士；校外導師；協(xié)調(diào)；培訓 ；汰換；
國務院學位委員會辦公室在二〇〇九年五月十九日“學位辦〔2009〕23號文件”的附件“全日制會計碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案”（以下簡稱指導方案）中有幾項與本文有重要關(guān)系的條款。第五項培養(yǎng)方式第一條規(guī)定，“開辟第二課堂，聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔部分課程。” 第四條規(guī)定，“成立導師組或?qū)嵭须p導師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，并適當吸收企業(yè)與政府部門中相關(guān)人員參加論文指導工作。”第六項課程設(shè)置和教學管理的第四條關(guān)于實踐課的規(guī)定，“在學期間必須保證不少于半年的實習實踐，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。研究生應提交實踐計劃，撰寫實踐總結(jié)報告，通過后獲得相應的學分，以此作為授予學位的重要依據(jù)。”第七項學位論文中規(guī)定：“論文形式上可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等?！?/p>
正確的解讀文件精神，是各辦學單位做好MPAcc教學組織與教學管理的基礎(chǔ)。
一、對雙導師制的理解
指導方案中所說的成立導師組或?qū)嵭须p導師制，前者還好解釋，后者則可以有多解，比如一名研究生有兩位導師指導，或者一名研究生有校內(nèi)、校外兩位導師指導。從實踐中來看，后者得到了大多數(shù)人的認同，本文亦持此觀點，并在此基礎(chǔ)上對與校外導師相關(guān) 的問題進行討論。
雙導師制中的校內(nèi)導師以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主，也可以由已被聘任為碩士研究生導師的資深講師和博士擔任。校外導師亦可稱之為社會導師，按照指導方案的精神，應聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、各行業(yè)中的會計專家和政府部門中的相關(guān)人員擔任。
二、職責與任務
在雙導師制下的研究生導師，其職責與任務必然有所區(qū)別，如果完全相同，就沒有共同存在的必要了，因此，必須明確雙導師間的職責與任務，并使之制度化、條文化，以便于對導師的工作狀況進行考查。
校內(nèi)導師為會計理論導師，主要負責研究生會計理論的系統(tǒng)學習、研究方法的養(yǎng)成與引導，幫助研究生在學期間形成完善、正確的會計思想，掌握系統(tǒng)的會計理論和正確的學術(shù)研究方法。
校外導師為會計實踐導師，主要任務是創(chuàng)建實習基地，提供實戰(zhàn)機會，幫助研究生熟悉會計業(yè)務和會計工作流程，對研究生的實習、實踐活動以及職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導，促進學生會計管理水平和會計管理能力的提高。
與學術(shù)型研究生相比，會計碩士專業(yè)學位研究生的“應用”性質(zhì)，應突出表現(xiàn)在會計工作實踐的豐富性和會計工作技能的熟練性上，而這些是與校外導師的工作與指導分不開的。 三、協(xié)調(diào)與配合
由于校外導師的兼職屬性，他們有自己的工作，如果強求其全身心的投入和全日制的為學校工作既無必要也不現(xiàn)實。如何最大限度地發(fā)揮他們的作用，是值得思考的重要問題，協(xié)調(diào)與配合就能很好地解決這個問題。
這里所說的協(xié)調(diào)與配合主要是指雙導師之間的相互協(xié)調(diào)與配合，同時也包括辦學單位與校內(nèi)、校外兩位導師的協(xié)調(diào)與配合。
由于是為一位會計碩士專業(yè)學位研究生配備的校內(nèi)、校外兩位導師，而這兩位導師的業(yè)務學術(shù)專長、研究方向、工作單位、思維方式、興趣愛好等有可能存在差異，基于培養(yǎng)共同研究生的目的，兩者需要經(jīng)常交流、共同研究，為自己的研究生量身制定合理的學習方案、閱讀書目、實習實踐計劃，確定具體的研究課題。
四、選任、培養(yǎng)、考核與汰換
校外導師的選任、培養(yǎng)、考核與汰換是一項系統(tǒng)性的工作，應該制定一整套完善、可行的操作規(guī)則，使之科學化、系統(tǒng)化、制度化、程序化，以期做到合理、合法、合規(guī)。
（一）校外導師的選任
按照指導方案的精神，MPAcc教育與教學應“聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔部分課程”，這些人員中，應有校外導師的合適人選。
校外導師的選任，必須符合MPAcc培養(yǎng)方案的要求，人選有熱情、有能力、有時間承擔和完成研究生導師的工作。
校外導師的人選，應該是具有豐富實踐經(jīng)驗、精通會計實務的各界人士，在各單位中起碼是某一部門、某一方面的領(lǐng)導或主管，他們社會關(guān)系良好，與社會各界有廣泛交往，能夠為研究生提供實習實踐機會。
在聘任校外導師時，應明確辦學單位和擬聘校外導師雙方的權(quán)利、責任和義務，簽署并向校外導師頒發(fā)聘書，如有必要，雙方克訂立工作合同。
作為與校外導師相對應的辦學方，在簽署聘書或訂立工作合同時，可有MPAcc所在學院與導師組推薦人選，報學校學位辦批準，有學校研究生管理機構(gòu)出面頒訂。
（二）校外導師的培訓
校外導師任用后，對其培訓工作馬上要提到日程上來。
選聘的校外導師在各自的單位，都是優(yōu)秀的業(yè)務干部、管理者或者官員，素質(zhì)良好，有較高的會計學科理論素養(yǎng)，有極豐富的會計工作經(jīng)驗，但由于各自環(huán)境的限制，他們對研究生的教育、教學規(guī)律可能不甚了了，正所謂隔行如隔山。為使他們盡快的進入角色和狀態(tài)，辦學方應對校外導師進行必要的培訓，向他們提供相應的研究生辦學和管理文件，使他們了解和掌握研究生培養(yǎng)工作規(guī)律，明確自己的任務和職責，使校外導師在MPAcc培養(yǎng)工作中完成“專業(yè)”的任務。
校外導師的培訓，可在聘任時由學校進行一次集中培訓，進入工作狀態(tài)后，由MPAcc所在學院的研究生秘書就日常的教學和實習、實踐活動隨時給予安排和必要的指導。
（三）校外導師的考核與汰換
一般來說，校外導師的選任是雙向選擇的結(jié)果，擔任校外導師的人員，本人既有意愿，也有能力，通常能夠較好地完成規(guī)定的工作任務。但由于各種主客觀因素的存在，不排除會出現(xiàn)各種意外狀況，因此，有必要對校外導師進行考核，對不合格者予以汰換。
【關(guān)鍵詞】教師;職業(yè)壓力;來源;措施
【中圖分類號】G635.6【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0200-01
眾所周知，在教師隊伍中，完全不關(guān)心學生、個人素質(zhì)低下的只是極少數(shù)，更多的老師是有事業(yè)心、愿意把孩子教好的。而造成“暴力管教”普遍存在的內(nèi)在原因是教師們普遍存在的巨大職業(yè)壓力。壓力不可以或許也不應該從教學與學習的環(huán)境中加以去除。某種程度上壓力是不可避免的，而且對于創(chuàng)照性及結(jié)構(gòu)性的改變也是不可或缺的。但是，一旦壓力過度時，便會導致負面的效應。
1教師的職業(yè)壓力
1.1教師自身的職業(yè)特點[3]但凡老師都深刻地體會到教書是一種情緒上容易枯竭損耗的職業(yè)，教師總是不停地在做決定，這些決定會影響學生的生活。而且做這些決定不論在情緒上或智力上，總是在不停地給予和付出。不同的學生會在許多不同方面對他們的老師提出要求，在學生更替中，未曾止歇的要求和教師未曾休止的付出，最終會把教師給榨干。除了花費大量時間教學外，教師還得處理校規(guī)紀律的問題；協(xié)調(diào)校長與教師本身所持的教學觀點差異。必須準備完成學生及家長的繁雜要求；必須接受并適應校方對財務支持程度的降低。當教師的目標和期望與學校達成這些目標和期望兩者之間有差距時，壓力便隨之而生。
1.2學校的考績制度學校除了將教師任教班級的考試成績作為對教師業(yè)務能力的評定參照以外，還將其任教班級的班風紀律作業(yè)以及學生對教師的測評也納入對教師能否繼續(xù)聘任的考查，現(xiàn)在不少學校都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的老師忙的昏天黑地，一周將近三十節(jié)課,更有甚者,一天就上了七節(jié)課。而有的老師卻幾乎什么課都沒有，每天就是上班正?？记冢瑒e的什么事都沒有；因為他/她不受學生歡迎，在測評中屢次末位，所以不被聘任。雖然這樣的考績方式有利于鞭笞教師努力地工作，但同時也更增加了許多老師的職業(yè)壓力，學生太多，更不用說代溝了，面面俱到，何其之難？
1.3激烈的校際競爭“分，分，學生的命根”，在很多中學，升學率也是老師的命根，更是學校的命根。為了提高學校的聲譽，以便在招生中籠絡好的生源，很多學校都片面強調(diào)升學率，這種日趨激烈的校際競爭也讓校長更傾向于站在家長一邊，而較不照顧教師的憂慮；
1.4家長對教師的不良態(tài)度現(xiàn)在的學生都是獨生子女，家長們個個望子成龍、望女成鳳，孩子在學校發(fā)生一些偶發(fā)事件，家長常常不問三七二十一，就向教師問罪；學生學習成績不好，家長也要歸罪于教師。于是家長對教師的不良態(tài)度，也成了教師每天都必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，得不到舒緩，不但容易導致心理疾病的產(chǎn)生，還會引發(fā)部分的行為扭曲。這就是為何暴力管教屢禁不止的主要緣由，沒有人生來就喜歡打人，甚或變相虐待別人，發(fā)生這種行為的人，其實都不同程度上存在心理問題，主要緣于長期的職業(yè)壓力沒有得到及時緩解與釋放，從而導致行為的怪異和暴力。既然每位教師都會遭遇特殊的教師壓力，那么解除壓力的首要步驟，便是找出問題和問題的來源。或許可以協(xié)助教師們找尋出其日常教學上的個人感受，同時也可以協(xié)助找出引發(fā)壓力的狀況，及找到應對的策略――在個人和團體上。
2解除壓力與焦慮，不妨可以試著采取以下措施
2.1加強教師間的相互交流教師要善于了解并接受自己―不論是優(yōu)點或是缺點，都必須坦誠地面對。感覺有焦慮時，要及時將焦慮告訴其他教師，征詢他們的建議和意見，便可以很有效地減輕緊張。課余也不要總是坐在辦公室里，抽出點時間和同事一起去操場上跑兩圈、打打球，即可以放松心情，也能改善人際關(guān)系。
2.2創(chuàng)設(shè)多樣化的教學環(huán)境[1]多樣化的課程安排，教室的環(huán)境座位的安排以及活潑的教學方式，即使最簡單的“表情的改變和步調(diào)的改變”都對學生和教師有很大的助益。各級教育主管部門更要拿出具體措施適當?shù)卣{(diào)整單一的考評機制，改變不適應新時期的考核和管理方式，從更加合理的角度制定更加符合校情、師情、學情的考績制度。另外，有條件的話還要經(jīng)常對教師進行心理疏導，讓廣大教師以愉快、健康和平和的心態(tài)從事教育事業(yè)。謹記，有美好的心靈才能澆灌美麗的花朵。
2.3適當?shù)剞D(zhuǎn)換教師的角色教師在工作中可以指定年紀較大的學生協(xié)助處理一些事務工作，善用家長的協(xié)助，如果這一切都能配合得當?shù)脑?，教師們或許便可以無需在周末時，還得埋首于學校工作了。一個輕松的周末可以令教師在下周的課堂中，再度充滿熱誠及活力。
2.4學校應重視教師的再教育[2]所有人的從教生涯都有一個不斷提高的過程，這就需要對教師進行必要的后續(xù)教育。譬如經(jīng)常組織教師外出聽課、參與職業(yè)研討會或討論會以及回到學校中接受再教育，偶爾從原來的工作環(huán)境“跳脫出來”，可以使教師重燃熱誠。對于該在課堂中做些什么，他們也會更加明確。
俗話說”干一行,厭一行”,任何職業(yè)都會產(chǎn)生壓力,關(guān)鍵是我們面對壓力時如何為之，要想解決教師的職業(yè)壓力問題，需要社會、學校和家庭等力量共同努力，相互配合，只有將教師的職業(yè)壓力調(diào)適到理想的狀態(tài)，才能促進我國教師的健康成長，讓教師擁有一個良好的心態(tài)，這樣,心中便不會總是郁結(jié)著一種怨氣，看問題更加清晰，處理矛盾也會更加冷靜，從而可以避免不必要的沖突，創(chuàng)建一種更為和諧的師生關(guān)系。這也是全社會所更加期望看到的結(jié)果。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】和而不同；多元化；和諧校園
校園文化是指學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它是學校在長期的教育實踐中形成的具有獨特凝聚力的精神現(xiàn)象。健康的校園文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展，是一所學校持續(xù)、健康、和諧發(fā)展的重要保障。多年來，我校不斷加強學校的文化建設(shè)，鑄就了學校 “團結(jié)進取、勤奮求實”的精神品質(zhì)，孕育了學校濃郁的人文氣息。學校的各項工作在繼承中發(fā)展，在和諧中創(chuàng)新，努力構(gòu)建以“和而不同”多元發(fā)展為特色的校園文化。
一、建設(shè)科學與民主的制度文化，保障學校的和諧發(fā)展方向
教育是面向未來、充滿智慧的事業(yè)。學校則應該是一個充滿智慧、充溢科學與民主的花園。我校經(jīng)過長期的實踐探索，形成了民主與科學的管理理念，具有一套完備的管理體系。
學校的量化管理機制體現(xiàn)在師生管理的每一個部分?！吨袑痈刹靠己朔桨浮?、《教師業(yè)務考核方案》和《班主任考核方案》是學校完成教育教學工作的重要保證；《班級量化管理考核細則》是養(yǎng)成學生良好行為規(guī)范的必要手段；中層領(lǐng)導競聘上崗，班主任、任課教師聘任制，是實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰、提高教育教學質(zhì)量的前提；動態(tài)結(jié)構(gòu)工資制，各類獎金發(fā)放辦法是激勵教職員工，實現(xiàn)其自我價值的表現(xiàn)形式。這種完善的管理機制為教師搭建了施展才華的平臺。
科學的管理不僅體現(xiàn)在宏觀的制度建設(shè)上，還體現(xiàn)在教育教學工作的一些細枝末節(jié)上。每個班級門上的《定位學習監(jiān)督表》既是對學生認真學習的提醒也是促使學生養(yǎng)成盡職盡責良好行為的一種手段，這種“土”辦法起到了現(xiàn)代化手段無法實現(xiàn)的作用。
二、建設(shè)人文的精神文化，使學校成為師生和諧發(fā)展的精神家園
精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵所在。它是隱性的，是需要長期、細致地培育的。
首先，培養(yǎng)良好的教風。教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。針對我校普通高中的實際情況，我們強化制度建設(shè)，建立激勵和約束機制，實施教風考核“否決制”，構(gòu)建“愛生、樂教、勤研、篤行”的優(yōu)良教風。為此，我們把在教師中強化科學的教育思想，創(chuàng)建學習型校園放到了至關(guān)重要的地位。在這方面，我們不僅對教師進行潛移默化的引導，還在政策上給予支持。
其次，培養(yǎng)良好的學風。學風是學生在學習過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度、方法、習慣等方面的集中體現(xiàn)，是學校的校風、教風的綜合體現(xiàn)。我們幫助學生確立學習目標，端正學習態(tài)度，磨礪學習意志，改進學習方法，規(guī)范學習行為，提高學習效率，構(gòu)建“好學、勤奮、會學、樂學”的優(yōu)良學風。
最后，以美育蕩滌心靈?！懊烙笔切@文化建設(shè)的重要內(nèi)容，它是凈化學生心靈，陶冶學生情操，發(fā)展學生特長的必要手段。學校的文化長廊、藝術(shù)走廊，讓學生無時無刻不受到“美”的熏陶；美術(shù)班、音樂班、體育隊，是學生體驗美，學習美，發(fā)展專業(yè)特長的基地；廣播站、文學社，是學生體驗和創(chuàng)造語言文字之美的田野；校園藝術(shù)節(jié)是學生展示美，描繪美，放飛美好理想的舞臺；每日晨讀、校園讀書活動，是啟迪學生智慧，感悟未來之美的窗口。
三、堅持“和而不同”的發(fā)展觀，實現(xiàn)“多元化”的人材培養(yǎng)目標。
我們堅持“和而不同”的發(fā)展觀，從過程管理入手，對學生進行終身學習的教育，信心教育，集體意識和自我管理能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)多方向發(fā)展，實現(xiàn)學生人人成材的目標。
為鍛煉學生的管理和組織能力，培養(yǎng)學生的主人翁意識，學校成立了學生會，學生會成員參與學校的管理、考核，組織各種活動。學校建立值日班長制度，每個學生都有機會成為學生干部，參加班級的管理，學生自我管理能力明顯提高。無論是在高校還是在工作崗位上，我校歷屆畢業(yè)生的能力都是有口皆碑的。
學會合作是未來社會生存的必要條件之一。培養(yǎng)集體意識正是基于這一認識的。學生在社團活動中不僅鍛煉了能力，增長了才干，還培養(yǎng)了團隊精神和合作意識。學生青年黨校的建立和青年志愿者活動的舉辦，從深層次上加深了學生對“合作”、“集體”、“奉獻”的理解和感悟，從而形成了自主的合作意識。從這里，走出了以現(xiàn)就職于中央人民政府駐澳門特別行政區(qū)聯(lián)絡辦公廳的張冰同學為代表的12名學生黨員。
多年的實踐告訴我們：要做到“人人成材”的多元發(fā)展，就必須有多元的發(fā)展通道。為此，學校在提高課堂教學質(zhì)量，發(fā)展智育的同時，鼓勵學生進行特長學習，學校的特色教育成果顯著，2007年，學?！皥@韻”文學社榮獲“全國百佳文學社”稱號；2009年，我校的邵華、高原、姜帥以扎實的藝術(shù)功底，獲得了金蛙獎國際藝術(shù)節(jié)（中國賽區(qū)）全國金獎，并被評為“中國藝術(shù)特長生”。
關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè) 班主任 工作模式 職責
《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[1]要求“落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點”、“以服務社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專業(yè)人才”。經(jīng)過多年的高等職業(yè)教育發(fā)展，目前高職招生比例已達到全國高校招生總數(shù)的47%，其中民辦高職院校的發(fā)展更是形勢喜人。
重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學院是教育部首批試辦國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學院，招生層次屬于?？贫巍ａ槍@一情況，為提高教學質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，學院制定了“關(guān)于進一步貫徹產(chǎn)教結(jié)合，落實教學質(zhì)量層層負責制的實施意見”，提出了學院院長、系主任、教研室主任、專業(yè)班主任、本班任課教師和輔導員的教學管理機制。針對該問題，本文從以下幾個方面作深入的探討。
一、專業(yè)班主任產(chǎn)生的必然
在部分高等院校，為了提高教育教學質(zhì)量，已經(jīng)開始實施了各種模式的專業(yè)班主任工作制度。如重慶交通大學機電與汽車工程學院制定了“機電與汽車工程學院專業(yè)班主任制度”[2]，哈爾濱工業(yè)大學航天學院頒布了“航天學院班主任工作條例（試行）”[3]，合肥工業(yè)大學下發(fā)了學生班主任、班導師工作實施辦法[4]，南京信息職業(yè)技術(shù)學院也建立了相應的專業(yè)班主任制度。
為滿足新形勢下高職院校學生培養(yǎng)工作的需要，改革教育教學模式，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高技能專業(yè)人才，根據(jù)重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學院學生實際情況，運用傳統(tǒng)的高校教育模式是難以達到培養(yǎng)目標。由此提出了正大軟件特色的專業(yè)班主任工作機制。
正大軟件特色的專業(yè)班主任是指在青年骨干教師中選拔政治素質(zhì)好、專業(yè)知識技能強、有一定的組織管理能力、身體健康的教師擔任專業(yè)班主任，成立由專業(yè)班主任、本班任課教師和輔導員組成的專業(yè)班主任工作小組（就像部隊的戰(zhàn)斗班），分階段全面負責班級學生的綜合素質(zhì)教育和專業(yè)知識技能培養(yǎng)，使絕大部分學生成為合格的高技能專業(yè)人才。專業(yè)班主任工作分為專業(yè)的教育教學和班主任的政治思想綜合素質(zhì)培養(yǎng)（其中政治思想綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要由班級輔導員負責），整個工作由專業(yè)班主任全面負責，通過加強專業(yè)班主任工作小組成員的溝通協(xié)調(diào)，分工合作，團結(jié)一心，共同完成專業(yè)班主任工作目標。
二、專業(yè)班主任的素質(zhì)要求
我國的部分高等院校，專業(yè)班主任的設(shè)置由來已久，并在繼承發(fā)揚傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。正大軟件特色的專業(yè)班主任是專業(yè)班級的施教者和各種教育力量的組織者，專業(yè)班主任工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，其自身素質(zhì)是制約專業(yè)班級工作績效的重要因素。[5]我們所關(guān)注的是專業(yè)班主任的政治素質(zhì)、專業(yè)知識和技能、管理能力與身體素質(zhì)。
1、政治素質(zhì)：具有較高的政治思想素質(zhì)，事業(yè)心強，具有奉獻精神，治學嚴謹，為人師表
專業(yè)班主任工作是以完整的人（班級學生）作為工作對象，應當具有促進每一位學生身心全面發(fā)展的知識和相應的教育技能，知識、能力和素質(zhì)應當適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，并隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。專業(yè)班主任作為專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，其人格魅力、認知水平、科學與人文素養(yǎng)等方面都能在教育教學工作及班級活動中得以充分體現(xiàn)；要培養(yǎng)自己高尚的氣質(zhì)和莊重的儀表，才能用自己的人格魅力感染學生、教育學生；要有強烈的事業(yè)心和責任感，嚴謹治學，才能把先進的知識技能教給學生，才能用心與心去碰撞；教師“為人師表”需要具有較高的道德認識、道德能力、道德良心和奉獻精神，才能擔負起教書育人的重任；同時，必須身體力行、言傳身教。
2、專業(yè)知識：專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，了解本專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，聘任前或聘任期內(nèi)通過相應的專業(yè)知識理論考試合格
專業(yè)班主任作為專業(yè)班主任工作小組的領(lǐng)導者，必須全面掌握所任專業(yè)的專業(yè)知識技能體系、現(xiàn)狀及動態(tài)，熟悉專業(yè)培養(yǎng)方案（最好是組織或參與了專業(yè)培養(yǎng)方案制定和修改），深刻領(lǐng)會專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、人材培養(yǎng)規(guī)格要求（知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)），明確專業(yè)骨干課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)輔助課程和素質(zhì)培養(yǎng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和層次關(guān)系，把握每一門課程及知識技能點在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用及其意義，牢牢地把握專業(yè)課程知識技能的重點、難點及各課程的聯(lián)結(jié)點，才能根據(jù)階段培養(yǎng)目標制定出詳細的工作計劃。
隨著社會的進步與科學的發(fā)展，各學科的知識技術(shù)都在不斷豐富、發(fā)展與更新。特別是計算機信息技術(shù)發(fā)展更是日新月異。如果專業(yè)班主任不及時學習，吸收新的知識、新的理論，充實更新專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，就不能適應新形勢下人才培養(yǎng)工作的需要和滿足教育對象的要求。因此專業(yè)班主任只有努力鉆研，不斷進取，熟悉本專業(yè)的發(fā)展趨勢以及最新成果，做到教學面向現(xiàn)代化，面向未來。
為了保證專業(yè)班主任工作的實施和推進質(zhì)量，防范風險和危機，必須對專業(yè)班主任開展聘任前或聘任期的專業(yè)知識理論考核，加強過程監(jiān)管，細節(jié)決定成敗。
3、專業(yè)能力與經(jīng)驗：有本專業(yè)一年以上實際工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，有獨立從事專業(yè)工作的能力，在聘任前或聘任過程中通過專業(yè)能力的測試或考核
為進一步落實“以教學質(zhì)量為中心，以產(chǎn)教結(jié)合為手段，培養(yǎng)高技能應用型人才”的辦學方針，學院制定的專業(yè)班主任工作制度宗旨在于提高教學質(zhì)量，增強學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。師高弟子強，針對高職教育的特點需要建設(shè)一支知識全面、技能精通的雙師型師資隊伍，通過“師傅帶徒弟”式的案例、項目訓練學習，讓學生由感性學習上升到理性學習，獲得成就感；把課堂理論教學和實驗室的知識驗證、技能訓練掌握的緊密結(jié)合，通過知識驗證與技能訓練極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習成就感和學習動力，讓學生會自豪地說：“我會做了！”
4、管理能力：有團隊精神，善于團結(jié)協(xié)作，善于溝通，有一定的組織管理能力
專業(yè)班主任作為專業(yè)班主任工作小組的領(lǐng)導者，必須引領(lǐng)和指導工作小組的專業(yè)任課教師和輔導員，通過加強溝通協(xié)調(diào)，分工合作，團結(jié)一心，共同完成專業(yè)班主任工作目標[6][7]。
因此，專業(yè)班主任除了應該具備的專業(yè)能力（包括鉆研和組織教材的能力、了解和研究學生的能力、組織教育教學活動的能力、良好的語言表達能力以及進行教育科學研究的能力等等），作為教學質(zhì)量層層負責制的責任人，還必須具備勝任班主任工作需要的多方面的能力，如組織協(xié)調(diào)任課教師和輔導員的能力、組織和管理班集體的能力、班級發(fā)展規(guī)劃的能力、研究和指導個別學生的能力、組織開展多種活動的能力、班級管理的研究能力等。
加強專業(yè)班主任能力建設(shè)是一個動態(tài)的、持續(xù)的、發(fā)展的過程，需要專業(yè)班主任在學習中提高，在實踐中磨練，在反思中培養(yǎng)。
5、身體素質(zhì)：身體健康，能勝任正常的教學、管理工作
專業(yè)班主任工作責任重大，任務繁重，其工作的投入直接影響到每一位學生的成長。因此專業(yè)班主任必須具有健康的體魄，即使是年輕骨干教師在擔任專業(yè)班主任工作后，也必須堅持體育鍛煉（特別是參加負責班級的各種文體活動，爭強學生的認同度、接受度、喜愛度、信任度，進而愛屋及烏，由喜愛自己的教師到喜愛自己的專業(yè)），保持旺盛的精力和健康的心理狀態(tài)。
三、專業(yè)班主任的工作模式與職責
班級是學院進行思想品德和科學文化傳授教育的基本單位，專業(yè)班主任和輔導員則是班級領(lǐng)導者，是學生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯(lián)系任課教師與學生的橋梁和紐帶。專業(yè)班主任工作具有極大的創(chuàng)造性，必須勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，針對學生素質(zhì)特點和個體差異，采取多種多樣的教育措施，為學生學習創(chuàng)造多種可行的學習途徑，提高學生的專業(yè)知識水平，并引導學生專業(yè)技能向精深方向發(fā)展[8][9]。
1、全面了解和研究學生，因勢利導，因材施教
要教育學生，就得先了解學生，知己知彼，因材施教，分成次培養(yǎng)。只有了解和熟悉了學生的情況才能制定切實可行的人才培養(yǎng)工作計劃，采取有效的教育措施和方法，對學生進行培養(yǎng)教育。因此，全面了解學生是專業(yè)班主任正確組織本班教育工作的先決條件。專業(yè)班主任必須對學生的性別、年齡、思想品德、學習基礎(chǔ)、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特征、個人經(jīng)歷及家庭狀況等方面進行全面調(diào)查了解，把學生按學習類型分為：內(nèi)向型、外向型和混和型，制定出適合不同類型學生的各階段教學計劃。
2、選拔和培養(yǎng)班干部，成為專業(yè)班主任工作的“小助手”，促進班級建設(shè)
在班級建設(shè)中要緊緊抓住先進學生與后進學生這兩頭，同時促進和推動中間層學生的共同進步。在進行“先進”學生的表揚、激勵和宣傳時，要堅持標準、積極引導，充分發(fā)揮學生黨員和班、團委的先鋒模范作用，讓同學生們真實地感受到先進榜樣、優(yōu)秀典范就在自己身邊，這種標兵典型的示范力量遠遠勝過教師單純的說教；在幫助后進學生的學習轉(zhuǎn)化時，要充分了解學生，通過宿舍走訪、個別談心等各種途徑，掌握他們在學習、生活、思想等方面的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個別教育和公開鼓勵”相結(jié)合的方法，盡量挖掘他們的“進步點”、“閃光點”予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感，樹立奮進的勇氣；促進和推動中間層學生的變化與突破時，要因勢利導，幫助學生逐步積聚突破力量，相繼實現(xiàn)突破目標。
3、定期或不定期的組織學習交流活動，促進班風學風建設(shè)
實施專業(yè)班主任的教學管理體制，是落實教學質(zhì)量層層負責制的具體體現(xiàn)。專業(yè)班主任為了達到共同發(fā)展、共同提高的目的，要定期或不定期的組織學生進行學習經(jīng)驗交流活動，讓他們在交流過程中尋找差距，互相幫助，互相學習，互相磋商，取長補短，提高學習效率。專業(yè)班主任還必須注重學生的專業(yè)學習興趣和積極性的培養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)，專業(yè)背景、前景的介紹和職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。
通過精心組織主題班會，既可以對學生進行有的放矢、生動活潑的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以調(diào)動學生參與的積極性與創(chuàng)造性，鍛煉和提高學生的自我教育能力、組織管理能力、語言表達能力等。通過這種形式堅持不懈地對學生進行理想信念教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
積極開展豐富多彩的班級活動。班集體是在集體活動中培養(yǎng)起來的，集體主義精神也是在集體活動中得到充分培養(yǎng)和體現(xiàn)的。例如開展形式多種多樣人文才藝競賽、科技作品展示、小組技能對抗賽等，寓教于樂，潛移默化，促進班風學風建設(shè)。
4、根據(jù)階段培養(yǎng)目標，制定出詳細的月度、周工作計劃，并分解到專業(yè)班主任工作小組的每一位成員
按照：重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學院“三段三化”人才培養(yǎng)流程，每一個階段都有明確的工作目標。目標一旦確定，縝密的計劃安排是實現(xiàn)工作目標的重要條件，是專業(yè)班主任工作績效的重要標志，加強工作的計劃性也是提高專業(yè)班主任工作的質(zhì)量的重要特征之一，專業(yè)班主任工作成績是工作小組集體智慧的結(jié)晶和奮斗的結(jié)果。因此，專業(yè)班主任應結(jié)合各階段的工作目標和班級學生的實際情況共同制定出詳實工作計劃，如學期計劃、月度計劃、周計劃，包括具體的課程單元教學實訓內(nèi)容、時間安排和實現(xiàn)目標的具體措施，做到簡明扼要，具體明白，切實可行。
同時專業(yè)班主任要在平時不斷積累材料，記載每次每項活動的情況和效果（即工作日志），并在此基礎(chǔ)進行分析，探索出一些帶有規(guī)律性的東西，以提高專業(yè)班主任工作水平。
5、加強階段考核，改革課程單元考核評價方式，研究制定出詳細的考核辦法及標準
大力改革考試模式和評價標準，探索并制定適合高職教育特點的考核標準，例如教考分離、理論加項目制考核、過程單元考評、綜合項目實訓考核、頂崗實習考核等，充分發(fā)揮考試的導學促教、信息反饋、質(zhì)量檢測控制與鑒定功能；減少或取消理論考試形式，增加課程單元的項目制考核，按A、B、C、D等級制考核，確定周、月單元成績，最后按眾數(shù)計算出綜合課程項目成績。
6、加強階段單元的工作總結(jié)
積極組織開展教學研究工作，好的方法、措施、手段要繼續(xù)保持和發(fā)揚，對存在的問題及時找到解決辦法，改進、調(diào)整。 參考文獻：
1、國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定．中華人民共和國國務院，2005年10月28日
2、機電與汽車工程學院專業(yè)班主任制度．重慶交通大學機電與汽車工程學院．2007年5月
3、航天學院班主任工作條例（試行）．哈爾濱工業(yè)大學航天學院，2005年4月
4、合肥工業(yè)大學學生班主任、班導師工作實施辦法．合肥工業(yè)大學
5、劉堤仿．班主任專業(yè)化自主發(fā)展行動研究．杭州師范大學．班主任之友，2006年第3期
6、吳躍華．做好音樂專業(yè)系科班主任的工作體會——榮獲江蘇省先進班集體之感言．洪嘯音樂教育工作站，2006年5月
7、黃正平．能力建設(shè)：班主任專業(yè)化的關(guān)鍵．江蘇教育科學研究院
8、石東云．對開放教育試點專業(yè)班主任工作的認識．天水電大
Abstract： Safe campus is a state of harmony and stability of the campus and the surrounding area. This study aimed at the problems existing in the university campus safety construction design questionnaire， analysis and put forward to set up perfect rules and regulations， strengthening the construction of the security team， to improve college students' own safety awareness and innovative counselor team construction， to establish long-term effective mechanism of safe campus of colleges and universities.
P鍵詞： 高校；平安校園；對策
Key words： colleges and universities；campus safety；countermeasures
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0237-03
0 引言
“平安校園”指的是校園及周邊地區(qū)的一種和諧穩(wěn)定狀態(tài)[1]。推進平安校園建設(shè)是維護校園和諧、社會穩(wěn)定和政治安全的一項基礎(chǔ)性工作，是推進高校科學發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。為進一步豐富平安校園建設(shè)的理論，為高校建設(shè)平安校園提供經(jīng)驗、為教育相關(guān)部門提供制定相關(guān)政策打下一個良好的基礎(chǔ)。本文針對高校平安校園建設(shè)存在的問題設(shè)計調(diào)查問卷，分析并提出建立高校平安校園長效機制的對策。
1 調(diào)查對象和研究方法
問卷調(diào)查內(nèi)容：高校校園安全環(huán)境、校園安全保衛(wèi)工作、學生安全防范意識、大學生日常安全教育活動、校園突發(fā)事件等。研究以問卷調(diào)查為主，同時為增強調(diào)查問卷的可信度，采取個別訪談的方法。
調(diào)查對象為S大學各學院不同年級學生。樣本涵蓋理、工、文以及藝術(shù)類等各專業(yè)學生。共發(fā)放調(diào)查問卷800份，回收798份，有效問卷795份，回收率為99%，有效率為96%。男生、女生分別占34%、66%。大一、大二、大三、大四分別占15.6%、32.5%、30.7%、12.8%。為增強調(diào)查問卷的可信度，研究還抽查了25名學生干部、24名普通學生，30名輔導員，30名普通教師，以彌補調(diào)查問卷的不足。
2 調(diào)查統(tǒng)計與結(jié)果分析
2.1 對高校校園安全環(huán)境的評價
①校園安全環(huán)境評價。
問卷結(jié)果顯示，65.2%的學生認為高校校園及周邊環(huán)境比較安全；29.8%、5.5%、1.5%的學生認為“一般安全”，“不太安全”、“很不安全”。
由此可以看出，僅有不到2/3的學生認為高校校園環(huán)境比較安全，校園安全環(huán)境狀況不樂觀，所以高校應該對校園環(huán)境安全一起足夠的重視。
②影響校園安全因素的看法。
對“你認為校園不安全因素有哪些？”的調(diào)查顯示，28.9%的學生認為“校園內(nèi)外往來人員復雜”是校園內(nèi)最不安全因素；21.5%的人認為“校園周邊環(huán)境秩序混亂”；18.8%的人認為大學生自身安全意識淡薄、存在貪小便宜的心理造成的；16.8%的學生認為學校的消防、交通、治安等安全防范措施不到位造成的；14.2%的人認為高校輔導員對學生的安全教育力度不夠；5.8%的人認為學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在安全隱患。
由此可見，校園安全影響因素錯綜復雜，治理困難不可輕視。
2.2 對高校校園安全保衛(wèi)工作的評價
①對高校校園安全保衛(wèi)工作的評價。
“你對校園安全保衛(wèi)工作滿意嗎？”58.6%的人認為滿意，但也存在一些問題；10.2%的人認為很滿意；12.5%的人很不滿意；也有7.6%的人“不清楚、無所謂”。由調(diào)查結(jié)果看，校園安全保衛(wèi)工作存在著一些問題，還有部分學生對安全保衛(wèi)工作不關(guān)注，這也是一個大問題。
②對公寓安全管理的評價。
S大學每個公寓，24小時都有樓姨執(zhí)勤，有樓長巡視、公寓管理人員巡查、后勤工作人員檢查，每層樓安裝消防設(shè)備、電子監(jiān)控，每晚11點之后啟動門禁系統(tǒng)。51.2%的人對公寓這種管理模式表示贊賞，但19.6%的人認可這種管理方式，12.8%的人認為這種管理意義不是很大。
2.3 大學生日常安全教育活動評價
①對大學生安全教育方式的看法。
“你認為哪種教育方式對大學生安全教育最有效果？”根據(jù)調(diào)查問卷顯示，有27.8%的人認為“實戰(zhàn)演練”最有效；有16.7%、14.8%的人認為“開展安全知識競賽”、“觀看相關(guān)視頻影片”；有13.4%、12.5%的人認為“舉辦安全知識講座”、“輔導員主持的班會”；也有8.7%的人認為“校園宣傳欄展示”、16.8%的人認為網(wǎng)絡新媒體傳播最有效。由此可見，大學生安全教育方式應該采取是多樣化的方式來滿足廣大學生的需求。
②安全教育方式滿意度的評價。
盡管S大學每年都會采用多種多樣的教育方式來滿足廣大同學的需要，但根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果來看，只有34.2%的學生對該校校園安全工作表示滿意；有30%、8.2%的人認為“基本滿意”或“不了解，無所謂”；另有27.6%的人對這些教育方式不滿意，覺得收獲較少。
因此，要提升教育安全活動的效果，讓大學生接受安全教育活動，還需要引導大學生樹立安全防范意識，并深入了解學生，采用學生喜歡的方式進行安全教育。
2.4 大學生自身安全防范意識的調(diào)查
如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)存在安全隱患，63.6%的學生不知道學校保衛(wèi)處的報警電話；25.6%的學生不知道該向哪個部門匯報；10.8%的學生不會及時報告相關(guān)部門。“《新生入學手冊》和《學生手冊》你認真閱讀了嗎？”針對這個問題，調(diào)查顯示，35.5%的學生對沒有認真閱讀《新生入學手冊》和《學生手冊》中安全教育內(nèi)容；但問及“出現(xiàn)了有關(guān)自己安全的問題你首先會想到誰？”這個問題，93.3%的學生會給輔導員匯報。
由此可見，很大一部分學生的安全防范意識比較差；但值得注意的是大多數(shù)學生對輔導員很信任，有依賴，有了事情會主動聯(lián)系輔導員，輔導員在學生心目中的具有較高的威望。因此，輔導員提升大學生的安全防范意識具有很大的作用，輔導員在平安校園建設(shè)中，能起到一定作用。
2.5 大學生對安全事件的處理能力調(diào)查
①對校園安全突發(fā)事故的應對。
對火災、水災、地震等校園突發(fā)事件，有29.6%的人懂得逃生方式；僅有34.9%的人會使用滅火器等消防設(shè)施；而很大一部分人對逃生方式、逃生技巧僅僅停留在書本上。對食物中毒、突發(fā)疾病這種突發(fā)事件，絕大多數(shù)學生都知道撥打120求救，或者上報輔導員。
總體看來，大學生的校園安全意識還是比較單薄，處理突發(fā)事件的能力有待提高。
②大學生對人際關(guān)系的處理。
“你和舍友或者同學發(fā)生過矛盾糾紛嗎？你是怎樣處理的？”70.6%的學生會找出原因，主動道歉、和解；11.8%的人選擇打一架/吵一架；8.6%的選擇冷戰(zhàn)，不再理會她/他；3.5%的人選擇報復；另有5.5%的人選擇找輔導員老師調(diào)解。因此，在大學生中，輔導員要引導學生正確處理好人際關(guān)系，否則可能會釀成很大的不可預知的事情。
③大學生對心理壓力的處理。
大學生活中會面臨適應大學生活環(huán)境壓力、學業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力、失戀壓力和就業(yè)壓力等方面的壓力。41.8%的學生選擇找“向自己的親朋好友訴說”；25.6%的同學“自己進行調(diào)節(jié)”；19.4%的學生選擇“向輔導員老師求救”；13.2%“去心理咨詢師，尋求心理咨詢師的幫助”。因此，在學生的大學生活中，必須引導大學生通過正確的途徑有效的排解心理壓力。
3 深化“平安校園”建設(shè)的對策探討
3.1 制定并完善規(guī)章制度，建立和健全平安校園建設(shè)工作領(lǐng)導責任制
制定和完善各項規(guī)章制度，實行規(guī)范化管理，是搞好校園治安管理的重要保證。要保障高校校園安全穩(wěn)定，必須建立一系列完整的高校安全管理規(guī)章制度[2]，并根據(jù)治安形式的發(fā)展變化，及時對管理制度進行修訂和完善，這樣學校的管理工作才有據(jù)可依、有章可循。
另外，學校必須制定和完善工作制度，抓好落實。建立由學校黨委牽頭，由校辦、保衛(wèi)、學工、學院、后勤、網(wǎng)絡等相關(guān)職能部門組成的平安建設(shè)領(lǐng)導小組，擔負組織、協(xié)調(diào)和管理工作。制定平安校園管理目標責任書[3]，自上而下層層簽訂目標責任書。各學院要認真履行安全目標責任書，充分發(fā)揮黨員、團員、學生會和廣大師生員工的作用，協(xié)調(diào)配合各項工作，做到校園安全人人有責。
3.2 加強安全保衛(wèi)隊伍建設(shè)，完善安全防范機制
一要加強安全保衛(wèi)人員的配備和提高他們的素質(zhì)。定期邀請專業(yè)人員對他們進行業(yè)務培訓，提高思想政治素質(zhì)，增強責任感和處理校園安全事件的能力。
二要完善校園安全硬件設(shè)施，完善校園管理現(xiàn)代化。充分利用網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代電子技術(shù)，建立校園110防控自動報警系統(tǒng)、紅外線自動報警系統(tǒng)、電子監(jiān)測系統(tǒng)，充分保障校園安全。
3.3 提高大學生自身安全防范意識，規(guī)范大學生安全行為
學校要采取豐富多彩的教育方式，把安全教育防范知識、法律常識和平安建設(shè)重要性以及校園安全事故處理的方法，納入到教育的每個環(huán)節(jié)，引導學生普遍關(guān)注安全問題，提高學生自身安全防范意識，掌握安全防范技能，規(guī)范安全行為。
另外，還要對學生進行心理健康教育和挫折教育，讓學生認識到，人在社會中難免會有始料不及的一些困難和挫折，但大學生必須有對挫折的容忍力和對挫折的超越力，在遇到一些心理壓力或者挫折時，必須有處理問題能力和自我調(diào)適能力。
3.4 創(chuàng)新輔導員隊伍建設(shè)，積極發(fā)揮輔導員的作用
輔導員是大學生安全教育和思想政治教育的主要因素，學生安全教育方面的要求直接作用輔導員，也是輔導員直接反饋和了解。因此，輔導員素質(zhì)的高低，直接決定了校園安全工作的成效。
但目前輔導員隊伍，沒有真正走上專業(yè)化和職業(yè)化的道路，這在很大程度上直接影響校園安全工作，所以必須要加強輔導員隊伍的建設(shè)。
一要建立輔導員聘任標準，從源頭上提高輔導員的質(zhì)量；二要健全輔導員隊伍的培訓機制；三要完善輔導員的專業(yè)職稱評定方法；四要健全輔導員考核機制。
參考文獻：
[1]趙文曼.深化高校平安校園建設(shè)的措施與對策探討[J].高?？萍?，2014（10）：167-168，199.
關(guān)鍵詞：輔導員隊伍學生管理學生輔導員助理
1 實施學生輔導員助理的意義
目前，高職院校輔導員地位不太高，待遇不太好。輔導員工作缺乏足夠的激情和主動性。擔任輔導員工作只是為應付評職稱需要，往往導致人員配備不足、隊伍不穩(wěn)定的情況。因此建設(shè)一支強有力的學生助理輔導員隊伍對于緩和教師輔導員隊伍的不足有很大的彌補與調(diào)和作用。建立、完善、深化學生輔導員助理制度，提高學生工作水平，實現(xiàn)學生的“自我管理、自我服務與自我教育”具有重要的意義。
2 學生輔導員助理提出背景
當前，我系2011級有8個教學班級共352人，配備一個專職輔導員和一個兼職輔導員。專職輔導員是馬克思思想政治專業(yè)畢業(yè)，本學期剛引進的研究生，有理論學識，但缺乏管理經(jīng)驗。另一個是老輔導員，工作經(jīng)驗豐富，管理較到位。這樣無論在上課，上早操和上晚自習，班風，學風和紀律要求方面都有明顯差距。為了均衡管理，達到共同提高，共同進步，經(jīng)系黨政聯(lián)席會議決定，本學期配備學生輔導員助理進行試點。學生輔導員助理從學生會當中選拔大二的優(yōu)秀學生，由系團總支推薦，系黨總支審核，按照專業(yè)一致的原則負責一年級各班級學生的日常思想教育管理工作，促進同專業(yè)一、二級學生之間的思想交流，幫助2011級學生盡快適應專業(yè)學習、樹立專業(yè)思想，繼承優(yōu)良的專業(yè)傳統(tǒng)，盡快進入角色。
3 學生輔導員助理的角色扮演
學生輔導員助理具有雙重身份：一是學生，二是輔導員，同時又是學生與輔導員之間的橋梁和紐帶。學生輔導員助理和學生年齡相仿，很容易融入班級，與學生打成一片，了解學生學習、生活、思想、心理等情況，把獲取的有效信息及時反饋給輔導員，為輔導員提供解決問題的依據(jù)，是輔導員的得力助手。學生輔導員助理作為學長，能幫助學生解決各種困難，引導學生適應大學學習和生活，指導學生開展班級工作。
4 學生輔導員助理的作用
4.1 學習引導作用
新生普遍存在學習與生活方式的不適應問題，他們能夠通過自身說教，讓新生能夠盡快確立起新的學習目標，同時加上學習方法上的指導，幫助新生逐步適應大學學習。
4.2 生活指導作用
大學一年級新生剛來學校時，對環(huán)境不熟悉，生活起居不適應。這時學生輔導員助理就能用他們自身和身邊的典型事跡告訴他們大學生活應當如何度過。
4.3 榜樣示范作用
因為學生輔導員助理的選拔條件都很高，無論在思想、學習、工作及生活上都很優(yōu)秀，他們是一面旗幟，是一根標桿，“身教”甚于“說教”的示范作用在他們身上得到很好的體現(xiàn)，對規(guī)范學生的思想和行為具有重要的引領(lǐng)作用。
5 學生輔導員助理的選拔、考核與聘用
5.1 學生輔導員助理的選拔
為了把那些有政治思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，工作積極主動，膽大心細，責任心強，熱愛學生工作，且具備較好的語言表達能力、寫作能力、組織管理能力的同學選拔到學生輔導員助理隊伍中來，我系從部長級以上干部中進行了認真選拔，并召開了輔導員，學生輔導員助理，所任班級班長見面會。確保學生輔導員助理選拔工作真正體現(xiàn)公平，公正，公開。
5.2 學生輔導員助理的考核與聘用
學生輔導員助理需進行中期及任期考核，考核內(nèi)容主要包括崗位職責完成情況和實際工作效果等方面。中期考核由團總支進行，對在任期內(nèi)不能認真履行職責、學生反映意見較大的助理，經(jīng)團總支提議，黨總支審核，情況屬實即終止聘任，收回聘書。任期結(jié)束后，由黨總支會同團總支負責對其進行考核，根據(jù)考核成績頒發(fā)“優(yōu)秀學生輔導員助理”證書，給予物質(zhì)獎勵和精神表彰，同時還作為今后評先評優(yōu)、發(fā)展黨員和向用人單位推薦錄用的依據(jù)。學生輔導員助理聘任期限為一年。
6 實施學生輔導員助理工作，真正體現(xiàn)學生的主體性
在班級管理中，學生輔導員助理不僅是客體的學生，而且還扮演著管理者的角色。他們對班級的管理以及對學生的教育，都要經(jīng)過學生的響應、接受再付之實施。學生輔導員助理不能唱“獨角戲”，在開展活動前都要運用“頭腦風暴法”和“專家意見法”召開會議，避免片面性，確保活動成功。大學生是具有意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性的主體，學生輔導員助理在輔導員的指導下認真開展班級創(chuàng)建工作，增強班級的凝聚力，除在大是大非、重大決策外，可有目的的開展第二課堂，豐富班級的文化生活，培養(yǎng)學生的主體意識，突出學生的主體作用。
6.1 學生輔導員助理和學生共同確定目標，培養(yǎng)學生的主體意識
班集體是學生學習和生活的港灣，它具有促進學生全面發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須創(chuàng)設(shè)班集體的良好環(huán)境和氛圍。這就要求學生輔導員助理每學期開始就要組織班委進行討論，根據(jù)學院、班級的實際情況確定班級工作目標，并以此制定班級工作計劃，然后在班會上組織全體同學討論修改。雖然制定出來的班級工作計劃并不全面，甚至于在輔導員眼中顯得幼稚，但它是學生主動參與制定，同學們都能遵守執(zhí)行。通過這項活動能使學生的主動參與意識，自尊、自信、自強、自立的信心得以充分體現(xiàn)。在他們積極、主動參與班級管理的過程中，培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)校紀，并且以《大學生行為準則》對照自己，由此引發(fā)他們更具有當好一名好學生的義務感和責任感。
通過學生輔導員助理帶領(lǐng)學生參與目標與計劃地制定，讓學生成為班級的主人，在集體這個良好的氛圍中，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢、發(fā)揮他們個人的才能、發(fā)展其個人的創(chuàng)造性；使班級管理有序化，使班級目標與學生的個體目標協(xié)調(diào)一致，相互促進，使班集體內(nèi)的所有力量融合在一起，更好地促使學生不斷的規(guī)范自己，從而培養(yǎng)學生的主體意識，起到一定的積極作用。
6.2 通過學生輔導員助理協(xié)助管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
在班級管理中讓學生輔導員助理協(xié)助管理，它是輔導員獨立管理的有利補充，輔導員需把握好自己的參與度，既不能讓學生輔導員助理放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮輔導員的主導作用時，給學生輔導員助理留有足夠的思考和想象空間、實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。必須建立起較為完善的管理機制，健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循。學生輔導員助理制定班規(guī)要根據(jù)學校的要求，在學生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復雜的過程，學生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，輔導員應定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生輔導員助理進行指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學生輔導員助理與學生一起去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造性個性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，促使他們嚴格要求自己，成為自主教育的榜樣。
6.3 在班集體中培養(yǎng)責任感
面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。如何使學生輔導員助理學會學習、學會關(guān)心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為當前學校管理者研究的課題。作為校方要給學生輔導員助理提供一個施展才華的舞臺，只有讓他們在班集體中去鍛煉，去提高，使之有對家庭和對社會的責任意識，才能培養(yǎng)他們努力工作，報效祖國的責任感。
7 實施學生輔導員助理的成效
本學期，實施學生輔導員助理后2011級各班班風、學風，學生的精神面貌明顯好轉(zhuǎn)，他們在班級管理工作中發(fā)揮了重要作用，較好的負責了新生報到接待、新生入學教育、軍訓服務、班團會組織策劃、指導班委會、晚自習紀律和輔導、早操督促和檢查、與學生談心、組織學生課余文化活動等工作，并取得了良好效果。同時學生輔導員助理的實施得到了一年級廣大同學的接受與歡迎，在一定程度上緩解了輔導員日常繁雜的事務性工作，使輔導員把更多的精力投入到學生思想政治教育工作中，更好履行了對大學生思想政治教育的工作職責。
參考文獻:
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