時間：2023-04-01 10:06:44
導語：在遠程教育畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)代遠程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機會,為積極推進我國高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠程高等教育中的畢業(yè)設計是完成教學計劃,達到培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),是教學計劃中綜合性最強的集中實踐教學環(huán)節(jié),對全面提高畢業(yè)生素質具有重要的意義。由于遠程高等教育實行寬進嚴出,學生入學門檻較低,又是在職學習,其工作和學習矛盾較為突出。隨著我國遠程高等教育畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加,畢業(yè)論文的質量指導把關和答辯審核,越來越受到重視。當前現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)設計論文的評審、答辯大都采取指導教師或答辯小組寫評語的方法,由于遠程教育的校外學習中心、指導教師、學生之間的相關限制因素,論文質量方面存在很多問題有待解決。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
參加遠程高等教育學習的多為在職人員,多種因素導致他們主動學習意愿不強,學習目的基本上都是為了取得文憑。遠程高等教育的學習方式和時間都較為松散,在這種狀況下,如果簡單比照全日制普通高校的教學方式,只是將畢業(yè)論文安排在最后一個學期,在師生溝通不便、時間緊迫等不利條件下,畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)都存在一些問題,影響了畢業(yè)論文的質量。
1.選題
一是學生主動性較差。雖然指導教師提供了論文題目方向,但是由于對學生的崗位和愛好不完全了解,所以提供的題目不能非常全面和具體。對此,一些學生不是根據(jù)職業(yè)特點或個人特長對教師提供的論文題目作調整,而是依賴老師給出的論文題目。究其原因是學生受傳統(tǒng)觀念的約束,盲目崇拜指導教師的權威性,或者因為工作繁忙,難于搜集資料等原因,其主觀能動性得不到充分發(fā)揮,撰寫論文較為被動。
二是選題不規(guī)范,表現(xiàn)在選題超出規(guī)定的范圍,不能結合自身職業(yè)背景選題,專業(yè)相關性較弱。很多畢業(yè)生來自中小學的教學崗位,常常忽略專業(yè)要求,而是以自己承擔的課程為研究對象,選擇教學改革類的題目。另外,大多數(shù)選題存在“泛、大、空”的問題。
三是選題重復程度高,沒有新意,多數(shù)都是“老”話題。不僅是遠程教育教學點間重復程度高,跨年度重復程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學大家,已經(jīng)成為每年畢業(yè)生的慣例首選,能反映中文學科熱點或者新觀點的選題卻較少。
2.文獻綜述
文獻綜述包括文獻檢索和調查研究,是寫好高質量論文的基礎和依據(jù)。閱讀文獻是培養(yǎng)學生綜合思維、邏輯推理和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但由于大部分學生沒有寫過文獻綜述,對文獻綜述的意義和基本要求知之甚少,對文獻的辨析和綜合能力差,重視程度不夠,所以對多數(shù)學生來說,互聯(lián)網(wǎng)變成“互貼網(wǎng)”,大量復制粘貼,寫出來的文獻綜述不能起到應有的作用。特別是古典文獻,很多資料學生還沒有讀過,接受起來有一定的難度,在文獻綜述中還經(jīng)常出現(xiàn)明顯的事實錯誤。這些充分說明學生不重視文獻綜述對畢業(yè)論文的意義。
3.開題報告
它是畢業(yè)論文正文的框架,是開始進入論文寫作的準備工作,起結構謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學生很少有寫論文的經(jīng)驗,常常理不出頭緒,不知道如何下筆,開題報告往往缺乏邏輯性,人云亦云,有不少是東拼西湊,沒有新意,只能依賴指導教師的指點多次修改。
二、提高畢業(yè)論文質量的途徑
1.調查學生情況
為了更好地因材施教,使畢業(yè)論文的指導更具有針對性,指導教師要全面了解學生的專業(yè)水平、工作崗位和學習興趣,從而明確學生最需要的指導內容,以便采用有效的方法,因材施教,確定畢業(yè)論文的指導計劃。為此需要對學生的基本情況作調查,了解學生在專科、本科學習階段的成績、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。
2.抓好論文指導環(huán)節(jié)
在畢業(yè)設計指導的過程中重點抓學生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關鍵環(huán)節(jié)。
“開題”工作是做好畢業(yè)設計工作的前提與基礎。召集全體指導教師和學生召開視頻或音頻“畢業(yè)設計動員會”。這樣使全體參加畢業(yè)設計工作的教師和學生能夠了解畢業(yè)設計的過程與要求。在此基礎上分組進行師生網(wǎng)絡間的咨詢輔導,改變以往直接給學生提供題目的做法,幫助學生確定并審核選題。一方面體現(xiàn)出指導教師對學生的尊重,另一方面也能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。選題方向確定后,學生在指導教師的指導下,經(jīng)雙向選擇,再正式確定題目名稱,以利于學生個性化和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。
教師與每個學生交流,分析題目的研究價值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數(shù)學生對學術論文的陌生,教師為他們介紹相關范文,指導學生借鑒、學習成熟的論文寫作方法和格式要求。學生在此基礎上提出自己對論文的規(guī)劃和意見,最終形成評價報告,及時向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計劃等。指導教師逐一點評,明確學生論文的題目和內容,給出開題成績。
做好“中期檢查”,保證寫作進度。隨時調整教學指導形式,利用網(wǎng)絡和視頻會議,指導教師與學生交流,檢查學生論文工作的進展情況,發(fā)現(xiàn)學生的問題及時指導。
按計劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗收過程,教師會指出文中的不妥之處,給出中肯的修改意見,學生在拿到反饋回來的文稿后,也必須及時修改、充實論文,再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法,更好地檢查了遠程高等教育學生的畢業(yè)論文成果,考察了學生的實際科研水平。這種系統(tǒng)的“修”、“改”,也有效地保證了論文的質量。
定稿裝訂后,按照統(tǒng)一標準,公平評判成績。為遠程高等教育畢業(yè)論文專門建立“評分標準”和“論文初評制度”、實行多位老師審稿制。指導教師給出自己所帶學生的論文初評意見和成績,并將意見、成績和論文送交其他教師再次評審。明確學生論文的水平,給出能否參加答辯的通知。通過的學生,抽簽進入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進行。答辯工作要體現(xiàn)客觀公正的原則,實行匿名打分,指導教師回避制度。
3.加強遠程教育的網(wǎng)絡資源建設
在畢業(yè)設計指導的全過程中,利用網(wǎng)絡平臺為學生提供必要的學習和輔導資料。包括:開題報告樣例、關于畢業(yè)論文選題的點評報告稿、中期工作總結報告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導、畢業(yè)論文樣例、如何準備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項以及畢業(yè)設計實施方案工作計劃等。
論文指導教師還在答疑界面給出推薦書目和網(wǎng)址鏈接,幫助學生在搜集材料的過程中,更有目的性和針對性。學校的數(shù)字圖書館對遠程教育的畢業(yè)生開放,為他們查閱文獻提供便利。
4.加強指導教師隊伍建設
指導教師是保證畢業(yè)論文質量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平,還必須具有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗,具有技術水平高、指導經(jīng)驗豐富以及高度的責任感等。遠程高等教育畢業(yè)論文指導教師匯集各系(專業(yè))精華,實行以老帶青,重視不同專業(yè)方向的指導教師團隊建設。目的在于將各系畢業(yè)設計指導的成功經(jīng)驗與遠程教學方法相結合,應用于遠程論文指導、探索,總結出適合遠程畢業(yè)論文指導和答辯的教師組織模式。
5.加強學生科研能力的培養(yǎng)
輔導學生寫出有水平、有質量的畢業(yè)論文,是畢業(yè)設計的首要目標。畢業(yè)生一般都參加過工作,具有一定的實踐經(jīng)驗,在廣泛調研、深入學習和嚴謹論述的寫作過程中,著重訓練、深化和提高學生在以下方面的能力:綜合運用專業(yè)課程知識分析、解決實際問題的能力;獨立學習、自主學習和互動學習的能力;與同學老師協(xié)作的能力;寫作學術論文等能力。學生今后學習和工作的路還漫長,“授之于魚,不若授之于漁”,能培養(yǎng)他們的這些學習能力更有意義。
從幾屆畢業(yè)生的情況看,優(yōu)秀的畢業(yè)論文,一般都和學生的職業(yè)密切相關。這是因為學生在教師的指導下,能夠將理論與實際結合起來。由于題目相對具體,學生對論文的范圍、深度較易把握,也較易體現(xiàn)創(chuàng)新性,較好地體現(xiàn)學生的個性,還為學生解決工作中的實際問題打下良好的基礎。學生在寫作過程中,由于能結合自己的實際情況并得到教師的指點,從而實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享,推動個性化、探索性、協(xié)作性、終身化學習。
6.增加遠程高等教育的輔助手段
實施一年兩次的畢業(yè)論文指導、答辯以及存檔工作,除了常規(guī)的在網(wǎng)上教學通知和教學輔導資料,指導教師與學生、學生與學生還可以通過E-MAIL交流及論壇互動,定期召開遠程視頻、音頻會議。
高校圖書館作為現(xiàn)代遠程高等教育的平臺,在場所、技術和設備上都具有明顯優(yōu)勢。高校都有成熟的數(shù)字圖書館,在學校網(wǎng)絡中心的技術支持下,利用校園網(wǎng)的服務器,各個學習中心的每臺電腦都可以作為遠程高等教育的終端,幫助學生接受遠程高等教育,他們可以通過瀏覽器訪問西南科技大學的數(shù)字圖書館,獲得良好的資料支持,從而實現(xiàn)真正意義上的遠程指導。
參考文獻:
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1.教學內容的設計
在教學過程中，教學內容是影響學生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學”的橋梁。因此，在設計教學資源時，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學合理的教學內容，這樣可以提高學生學習的積極性，輕松地參與教學環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題。
2.教學資源的開發(fā)
要想提高遠程教學質量，還應滿足學生自主學習所需要的條件。各試點高校應將教學資源開發(fā)與儲備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設備系統(tǒng)和技術條件的優(yōu)勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學的多媒體課件，設計合理的教學內容、教學系統(tǒng)等，從而形成能夠調動學生學習興趣、符合學生年齡特征的教學資源。這樣有利于提高學生學習的主動性，而且更全面的掌握所學知識。除此之外，各試點高校還應重視所設專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢的教學資源來提高遠程教育的質量。
3.圖書館資源在遠程教育中的運用
大部分高校都設有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學生查閱資料、豐富知識、參考文獻。但是，如果對這些資源管理不當，或者沒對學生進行正確地引導，可能出現(xiàn)學生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強化對圖書館資源的管理，規(guī)范學生行為，對學生進行正確地引導。如何讓遠程教育的學生與在校學生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠程高校與校圖書管理機構共同探討，設計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠程教育的學生提供更多的享用圖書館資源的機會。
4.教學資源建設的評估
教學資源建設評估是遠程教育中的重要環(huán)節(jié)。實行遠程教育的高校應制定出科學的教學資源建設評估系統(tǒng)，定期對遠程教育的各個方面進行評估與檢測。這樣可以檢測出遠程教學的成效，還能發(fā)現(xiàn)本校遠程教育中存在的問題，從而及時采取補救措施。教學資源建設評估對遠程教育校外學習中心也起到督促作用，可以規(guī)范他們的行為，防止出現(xiàn)一些不符合學院辦校宗旨的行為。
二、教師隊伍的組建
在教學過程中，教師是知識的傳播者、教學行為的設計者、教學過程的評價者，并與學生直接接觸，由此可見，教師隊伍質量的好壞將直接關系到教學活動的成敗。教師和一些教學輔助者是儲備教學資源的主要力量，在遠程教育中，教師并不單單指的是教師個體，而是教學整體的總稱。如果教師資源不足或質量不好，那么想要提高遠程教學質量無疑是天方夜譚。所以，要想做好遠程教育，就必須組建一支具有較高專業(yè)素養(yǎng)、熟練掌握遠程教育特點和教學規(guī)律的師資隊伍。就目前情況來看，專門從事遠程教育的教師并不多，遠程教育高校的老師大部分是聘請的兼職教師。
由于遠程教育與普通教育具有較大差異，而且對于兼職教師來說，教學任務繁重，容易力不從心。因此，為遠程教育匹配一支專業(yè)的教師隊伍至關重要。還應強化遠程教育學院中專業(yè)教學委員會的建設，加大對專業(yè)教學委員會的資金投入，使他們召開探討遠程教育發(fā)展的會議，促進師生之間的交流。除此之外，還應建立教師教學評價系統(tǒng)，對進行課程教學的教師的教學態(tài)度、教學活動設計、教學方式、教育成果做出綜合測評。還應設立一些教學質量監(jiān)控部門，搜集遠程學生對于遠程學習的意見，檢測他們的學習效果，從而及時診斷出遠程教育中的問題，制定改善策略。
三、組建輔導教師隊伍
由于目前我國嚴重缺乏專業(yè)的遠程教育老師，為了完善遠程教育的學習支持服務體系、提高專業(yè)輔導能力、加強師生之間的交流、促進教學改革，遠程教育學院應聘請一些對學生進行專門輔導的教師。助教可以摘錄一些與課程有關的專業(yè)案例，將這些案例放在論壇上與學生分享，這樣有助于拓寬學生的知識面，全面把握所學知識，并能夠將所學的知識應用于實踐，鍛煉了他們的應用能力。助教要經(jīng)常與課程主講教師交流，提出自己對于教育方式的見解，豐富教學活動。輔導教師的主要職責有：
1.熟悉專業(yè)和課程的特點
作為一個專業(yè)或課程的輔導教師，首先應該了解該專業(yè)和課程的特點，以及主講教師的授課現(xiàn)狀，仔細研究主講教師的多媒體課件和網(wǎng)絡課程的內容，這樣可以掌握主講老師的授課特點，了解學生心中的重難點，并結合課程特點總結主講老師的授課經(jīng)驗，還能從旁觀者的角度提出與這門課程最匹配的教學方式。
2.與主講教師多交流
輔導教師應與主講教師多交流，探討與教材內容、多媒體課件、教學活動、作業(yè)設計相關的教育方式。幫助主講教師輔助學生學習、修正課程導論、制定課程講稿、尋找參考資源、編制課程教學大綱等。
3.輔助設計實驗
針對一些實驗性較強的課程，輔助教師要輔助主講教師設計實驗，必要時可到學習中心對學生進行面授指導。輔助教師在輔導學生學習時要適當?shù)亟o予提示，多給他們留些實踐操作的機會，這比直接講解更有效，更能促進學生對理論知識的掌握。
4.作業(yè)輔導
維護作業(yè)題資料庫，并依據(jù)課程的重難點設計出更為科學的作業(yè)題，以此充實資料儲備庫。檢查學生的作業(yè)并點評，將普遍都犯錯的地方反饋給主講教師，針對個別基礎在平均水平以下的學生，要進行面對面的輔導，幫助他們跟上課程進度。5.提交工作總結助教要及時將學生的學習情況反饋給學校，定期向學院督導提交工作總結。這就需要他們及時記錄、統(tǒng)計學生在學習過程中遇到的難題，研究出教學問題的根源。如果遇到一些專業(yè)性較強的問題，就要及時反映給教學部門。
6.遠程輔助教師管理
要想使遠程助教系統(tǒng)發(fā)揮其最大價值，就要完善遠程助教的管理制度，制定遠程輔助教師職能和報酬計劃，對他們進行相關的教學培訓。提高輔助教師待遇，增強輔助教師的輔助能力。
四、創(chuàng)建學習平臺體系
遠程教育是在因特網(wǎng)的基礎上發(fā)展起來的，遠程教育學習技術平臺是遠程教育學生學習的主要場所。創(chuàng)建一個好的學習平臺，可以為學生提供更多的學習機會，減輕教師的教學負擔，也可以為教學管理部門提供更多的教學設計模式，推動遠程教學的發(fā)展。學習平臺系統(tǒng)是一種借助于互聯(lián)網(wǎng)結合開放式和集中式課程點播、學習輔助、同步答疑的遠程教學平臺。以學生為主體，以提高學習效率作為主要目標，設計教學活動、作業(yè)資料、試題測試等多個教學項目，掌握遠程教育的特點，使教學方式適應遠程教育的發(fā)展，為學生提供較好的學習支持服務。遠程試點高校要加大資金投入，建設維護網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)等的管理體系，這可以讓遠程教育的教師和學生享受到最好的學習支持服務。加強教學信息化建設，加快教學資源儲備的步伐，提高教學效率，保證遠程教學質量。
五、畢業(yè)設計
畢業(yè)論文設計是畢業(yè)環(huán)節(jié)中重要的一項，也是對遠程教育學生的考核。經(jīng)過對畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)在遠程教育畢業(yè)論文的管理上存在很多問題，如管理制度不統(tǒng)一、在論文的許多環(huán)節(jié)沒體現(xiàn)出成人學習的特點。我國的教育部門應當針對畢業(yè)論文管理中的缺陷，規(guī)范畢業(yè)論文管理程序，完善研究課題、畢業(yè)指導、論文答辯的設計，保證學術質量。
1.教師指導
畢業(yè)論文設計是檢測學生學習成效，培養(yǎng)學生綜合素質，增強學生實踐能力的重要方式。所以，要規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作，提高畢業(yè)學術性論文的質量。學校應多給學生提供畢業(yè)論文指導，引導他們選取合適的研究主題、設計科學的研究流程，可采取組織學生觀看視頻資料的方式。而且，學校應該設置專門的畢業(yè)指導部門，該部門的主要職責是為畢業(yè)生匹配論文指導教師，對學生進行全面輔導，并實時反映學生在設計畢業(yè)論文時遇到的問題，以便優(yōu)化學校的畢業(yè)論文管理工作。
2.對學術負責
學生在進行畢業(yè)論文設計時，應多與指導教師交流。首先要定下研究主題，教師經(jīng)驗豐富，能夠為學生提供最為適合的研究主題，讓學生少走彎路，減少設計畢業(yè)論文時的困難。論文指導老師應認真對待論文指導工作，時刻關注自己所指導的學生，引導學生尋找與畢業(yè)論文有關的資料，但應點到為止，不應過多地指導，這樣不利于學生養(yǎng)成自主研究的習慣。培養(yǎng)學生形成對學術負責，對專業(yè)負責的觀念，遵守學術道德規(guī)范，力求創(chuàng)新、科學的研究態(tài)度。
六、結束語
關鍵詞 畢業(yè)設計 遠程教學 開放教育
1 系統(tǒng)設計的研究背景
計算機軟件和網(wǎng)絡已經(jīng)成功地成為教學管理的主要輔助工具。在我國教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費相對不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機會，同時這也極大促進了高校的信息化發(fā)展。隨著各種信息技術的發(fā)展，適用于各種教育層次的教務管理、教學管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺也逐漸發(fā)展成熟。但是，目前實施網(wǎng)上遠程教育的高校已構建的“現(xiàn)代遠程教育”平臺中的教學系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學”為目標設計的，還不能實現(xiàn)對遠程教育的全面支持。一個完整的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)應能對教學計劃規(guī)定的各個教學環(huán)節(jié)提供全面的支持服務，即除課程教學之外，還應對課程實驗、畢業(yè)設計（論文）等實踐性環(huán)節(jié)提供支持服務。
畢業(yè)設計是高校學生的一個綜合實踐環(huán)節(jié)，是學習知識，鍛煉實際動手能力的一種重要的學習過程。特別是對于計算機專業(yè)的學生來說，如何將書本上的知識運用在實際的計算機系統(tǒng)的設計過程中尤其重要。計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計要求一般包括兩個部分：計算機系統(tǒng)的設計作品和畢業(yè)論文。學生在完成計算機系統(tǒng)設計和畢業(yè)論文期間都存在著不同的問題。當前各大高校都開發(fā)了畢業(yè)設計的網(wǎng)上指導系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)主要是實現(xiàn)網(wǎng)上選題，開題報告的提交和畢業(yè)論文的提交。
開放教育背景下的學生不同于普通高校學生，他們具有自身特點，他們在進行畢業(yè)設計時會遇到很多問題和困難，主要有：（1）每個教師指導的學生數(shù)量較多，教師不可能做到完全的一對一輔導；（2）開放教育背景下的學生大多是在職學習，工學矛盾突出，不可能經(jīng)常來學校與教師進行面對面的溝通；（3）有部分學生的專業(yè)基礎知識不扎實，不從事計算機相關的工作，在入學前也沒有計算機課程的學習背景，沒有完整的信息系統(tǒng)的設計思想，在做畢業(yè)課題設計的過程會遇到很多的困難，他們希望有一個學習平臺，可以補充計算機專業(yè)知識，希望有一個交流平臺，可以與同學和老師進行溝通。（4）有部分學生不清楚畢業(yè)論文的書寫方法，教師在指導的過程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會發(fā)生學生多次修改論文也無法完全滿足格式要求的情況，對于教師來說要完全規(guī)范學生的論文格式也很困難。
根據(jù)開放教育以及計算機專業(yè)的特點，筆者開發(fā)了一個畢業(yè)設計在線指導平臺。該指導平臺主要是以指導教師和學生作為服務對象，不僅包括了畢業(yè)論文的在線指導，還包括課題的設計指導平臺和論文寫作平臺。
2 系統(tǒng)實現(xiàn)的技術方案
畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)采用了B/S架構，學生、指導教師使用瀏覽器通過Internet向畢業(yè)論文指導平臺提交請求、接收反饋結果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應用程序。畢業(yè)論文指導平臺部署在學校內部的一臺服務器上，服務器包括網(wǎng)站服務器和數(shù)據(jù)庫服務器，其中網(wǎng)站服務器用來處理所有的用戶提交請求，數(shù)據(jù)庫服務器存儲和處理相關的數(shù)據(jù)。
該系統(tǒng)是在Visual Studio2008平臺上進行開發(fā)的，采用和C#語言為前臺開發(fā)語言，采用SQL Server 2005作為后臺數(shù)據(jù)庫。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數(shù)據(jù)庫的設計。
3 系統(tǒng)的主要功能
本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊（如圖1）：
圖1 系統(tǒng)功能模塊圖
3.1 用戶管理模塊
本系統(tǒng)主要有三類用戶：管理員，指導教師和學生。管理員的管理權限主要是進行用戶管理，針對兩類用戶，指導教師和學生。系統(tǒng)提供教師和學生的注冊平臺，教師和學生注冊成功后，由管理員進行認證，認證通過后，教師和學生就可以登陸該平臺，進行相應的操作了。
3.2 畢業(yè)課題設計輔導功能模塊
主要是針對學生的專業(yè)基礎知識部分進行復習和鞏固，在線給出計算機信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開發(fā)的難點解答，方便學生進行學習。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學生在線學習的習慣。
圖2 畢業(yè)課題設計指導模塊結構圖
如圖2所示，該功能模塊針對兩類用戶，對于教師來說，教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進行上傳和編輯，本平臺提供教師以網(wǎng)頁和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實現(xiàn)對上傳的內容進行刪除和修改。對于學生來說，學生可以通過該平臺學習計算機信息系統(tǒng)的相關知識，如完整的信息系統(tǒng)概念和演示，信息系統(tǒng)開發(fā)的過程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學生自己在家學習。通過該功能模塊的設置，可以幫助學生補充在課堂上學習不到的知識，幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開發(fā)思想。
如圖3所示，該功能模塊提供給學生一個編輯論文的平臺，學生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻等，然后在對應的編輯平臺上進行文本的輸入和修改。論文會根據(jù)教師事先設置好的論文條目格式自動生成。學生可以選擇在線編輯，也可以選擇導出為word格式。由教師在后臺設置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學生統(tǒng)一論文格式，也方便教師隨時監(jiān)控學生完成論文的情況。
3.4 師生互動的在線答疑功能模塊
該功能主要是方便學生和教師之間實現(xiàn)在線互動，由教師設置好課題組，每個課題組統(tǒng)一在一個討論平臺上，學生只能在教師分配好的課題組平臺上發(fā)言。學生可以通過該平臺向教師提問，也可以通過該平臺與同一課題組的同學進行討論。這一平臺不同于其他畢業(yè)論文指導系統(tǒng)只有一個統(tǒng)一的討論平臺，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導，也利于學生之間對同一類課題進行交流。
4 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計方案
畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)采用SQL Server 2005作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)共有8個表，這8個表具體如表1所示：
表1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)表說明
每個數(shù)據(jù)表的具體設計在這里就不再詳細敘述了。
5 結論
該系統(tǒng)是針對在開放教育背景下，利用遠程教學的方法開發(fā)的一個畢業(yè)設計在線指導系統(tǒng)。它不同于其他的畢業(yè)設計在線系統(tǒng)，它不提供教務人員的論文管理功能，本系統(tǒng)主要是針對指導教師和學生的，方便兩者在畢業(yè)設計指導過程中進行遠程交流和遠程學習。因為筆者所在的學校已經(jīng)存在了畢業(yè)論文的提交系統(tǒng)，但已存在系統(tǒng)主要是實現(xiàn)畢業(yè)論文的提交和管理使用的，學生和教師之間的互動較少，而該系統(tǒng)主要是針對理工類計算機專業(yè)學生而設計的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問題，還提供了輔導他們進行課題設計的功能。該系統(tǒng)正在開發(fā)試驗階段，根據(jù)學生和指導教師使用后的反饋意見，我們還可以進行功能的適當調整和系統(tǒng)的進一步完善。
參考文獻
[1] 崔東浩.業(yè)余大學畢業(yè)論文指導平臺的設計與實現(xiàn).上海交通大學碩士論文，2011.
[2] 張曉東.畢業(yè)論文指導與管理系統(tǒng)的分析與設計[J].中國教育信息化，2011.11：35-37.
一、前期準備
1、年6月上旬網(wǎng)上《年秋季學期課程及參考教材目錄》，各學習中心根據(jù)目錄為學生訂購教材。
2、年6月下旬教學部門根據(jù)擬定的《年季學期執(zhí)行計劃》聘請任課教師，落實教學任務。
二、選課安排
1、年7月10日前，學院為年秋學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）或畢業(yè)實習及畢業(yè)實習報告這門課程選課。
2、年8月1日開始，學生根據(jù)學生工作室中的教學計劃課程資源網(wǎng)上自主學習。
3、年10月4日-10月10日，學習中心在遠程教育管理平臺（以下簡稱平臺）分別為年春季、年秋季、年春學生完成第四學期、第三學期、第二學期選課任務。以及年秋學生前四學期未修和未及格課程選課任務。
4、新生注冊截止時間為年9月20日。9月21-25日，學習中心在教學教務管理平臺上為年秋季新生完成選課任務。
三、開學時間
年秋季學期老生開課時間為年8月1日，新生開課時間為年9月1日。
四、輔導及答疑
1、面授輔導由學習中心自行組織，開學初各學習中心應做好計劃，在9月1日前聘請好輔導教師。
2、注冊截止15日以內，各學習中心根據(jù)實際情況組織新生集中輔導，主要內容為遠程教育模式介紹、遠程教育學習方法指導、各項規(guī)章制度講解等。
3、學習中心組織學生網(wǎng)上學習，動員學生積極參加答疑，學習過程中學院提供兩種答疑形式解答學生疑難問題，即非實時答疑和實時答疑。非實時答疑：學生學習過程中，遇到疑難問題，可向教師郵箱發(fā)郵件，教師在一周內做出回答或者通過學院網(wǎng)站的課程論壇提出問題，由學習支持服務人員轉給相關老師，問題后通過論壇公布。實時答疑：年11-12月，學院安排教師進行實時在線答疑，每次答疑時間和課程見《互動答疑安排》。
五、考核與考試各學習中心
要加強對學生學習過程形成性考核，保證形成性考核成績的真實有效。教學與學習支持部和學習中心（站點）管理辦公室要加強對學生平時成績的管理和形成性考核的督導、檢查，加強考試過程的規(guī)范管理，加強對考查課程評定的檢查。
1、期末考試時間：年12月24日-25日。
2、平時成績錄入平臺時間：各學習中心要在期末考試前組織學生進行考前輔導，考試集中時收集學生作業(yè)，根據(jù)《形成性考核辦法》評定平時成績。學習中心將平時成績錄入平臺時間為：2012年1月5日-2月15日。
3、考查課程成績：期末考試前一周學院公布考查課程考核內容，學生獨立完成，期末考試時集中上交學習中心。學習中心將學生考查課程期末考試成績錄入平臺時間為：2012年1月5日-2月15日
4、成績的錄入與復查：2012年2月25日前學生成績錄入教學管理平臺，成績錄入后，各中心要及時組織學生上網(wǎng)核查，如有疑問，自公布之日起的15日內集中提出復查申請，過期不予辦理。
5、全國高校網(wǎng)絡教育部分公共基礎課統(tǒng)一考試時間：12月17日-20日（以通知為準）。學習中心應在考試前進行集中面授輔導，學院提供統(tǒng)考輔導材料。
6、各學習中心每年按照其本省或湖北省學位外語考試時間組織本科學生參加學位外語考試。湖北省學位外語考試，于年12月-2012年1月詳見我院主頁上公布的《關于做好2012年湖北省成人學士學位外語考試的通知》。
六、本科畢業(yè)論文
本科畢業(yè)論文(設計)是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）可以培養(yǎng)、提高學生運用所學知識去分析、解決實際問題的能力，是檢驗學生學習效果的重要手段。為了切實做好我校網(wǎng)絡教育和成人教育的本科畢業(yè)論文(設計)工作,提高畢業(yè)論文(設計)質量,規(guī)范畢業(yè)論文(設計)過程管理,特制定本工作流程。網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文（設計）嚴格按此規(guī)范執(zhí)行。畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)分為選題、撰寫和答辯三個階段。論文的選題及論文初、終稿的提交和所有評閱過程均通過我院遠程教育教學與管理工作平成。
具體時間安排如下：
1、年6月27日至7月7日學習中心管理員上報指導教師信息模版。（只上報新增加的指導老師，所需表格在群共享里有）
2、年7月10日論文工作開始，10月30日論文評閱結束。（在此時間內各中心根據(jù)各自實際情況安排工作。工作順序為：學習中心管理員給畢業(yè)生分配指導老師。指導老師出題，學生選題，學生上傳初稿，指導教師上傳指導合格的終稿。）
3、年11月1日至12月5日論文答辯及答辯成績導入平臺。
七、專科畢業(yè)實踐
1、年7月2日至9月1日各學習中心下達專科畢業(yè)班的畢業(yè)實習、實踐安排。
2、年10月30日前各學習中心收集畢業(yè)實習、實踐報告及畢業(yè)生實習、實踐鑒定表，并存檔待查。
3、年11月30日前各學習中心通過遠程教育教學與管理工作平臺上傳專科畢業(yè)實習、實踐成績（錄入成績的方式和考查課相同）。
八、畢業(yè)審核和學位申請
1、年10月30日前上報年春秋季本科畢業(yè)生的學位申請材料，逾期不予受理，10月份我院會在主頁上掛出相關通知提出詳細要求。
2、年12月10日前辦理畢業(yè)申報手續(xù)，審核畢業(yè)資格。
九、教學過程
資料的整理與歸檔教學過程資料是衡量教學工作執(zhí)行情況、評價教學效果的重要痕跡，學院教學部門和各學習中心在工作中要真實、細致地做好記載，在學期結束時集中整理歸檔。
成教函授教育：一、按照遠程與繼續(xù)教育學院的教學計劃，各函授站根據(jù)各自實際情況為年春、春入學學生擬定開課計劃和課表，聘請任課教師，指導學生訂購教材。并與9月15日前上報開課計劃和課表。
二、根據(jù)各函授站實際情況和課表組織學生集中面授所有課程。其中部分專業(yè)（即與網(wǎng)絡教育各學期的執(zhí)行計劃中相同的專業(yè)）由函授站安排任課教師按照遠程教學管理平臺上教學大綱和教案進行授課，網(wǎng)上學習資料作為學生自主學習的參考。
三、各函授站根據(jù)實際上課時間定期上報《教師聘請審批表》、《教學日歷》、《考勤表》和原始記分冊復印件等教學資料，各函授站定期檢查收集學生作業(yè)。
四、各函授站每年按照其本省或湖北省學位外語考試時間組織本科學生參加學位外語考試。湖北省學位外語考試，詳見我院主頁學位管理欄中公布的《關于做好2012年湖北省成人學士學位外語考試的通知》。
五、從年春學生開始，成人學生的成績通過我院平臺審核。各函授站必須按照《關于各函授站課程成績導入教學與教務管理平臺的通知》將課程成績和論文成績做成電子文檔格式發(fā)給相關負責老師，由我院老師導入平臺。
六、年10月30日前上報年春秋季本科畢業(yè)生的學位申請材料，逾期不予受理，10月份我院會在主頁上掛出相關通知提出詳細要求。
關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；教學質量；管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0156-02
一、遵循認知規(guī)律，建設優(yōu)質教學資源
現(xiàn)代遠程教育教學資源是具有儲存和傳遞教學信息功能并負載著某種教學信息的各種教學材料的總和，如文字教材、視聽教材、多媒體教材、網(wǎng)絡教材以及相關配套練習題、測試題等。
教學資源的豐富程度和質量水平將直接影響遠程教育的教學質量。從現(xiàn)代遠程教育教學資源建設的現(xiàn)狀看，應注重適應學習者的需求，按照課程內容科學地選擇開發(fā)資源的形式，重視對學生能力的培養(yǎng)，搞好互動設計，有計劃、有組織地開發(fā)、管理。在教學資源的設計中應體現(xiàn)成人學習者的工作經(jīng)驗，加強網(wǎng)上教學資源的交互性設計，有效提高學習者的協(xié)作學習和探討性學習能力，科學地設計多樣性的教學資源、合理地配置教學媒體與教學內容。
1.出版規(guī)劃教材，激發(fā)學習興趣。教材是教學內容的重要載體，是教與學的依托，是實現(xiàn)教學過程的必備要素，是激發(fā)學習興趣的靶心。遵循在職從業(yè)人員學習特點及認知規(guī)律，以培養(yǎng)專業(yè)應用型人才為目標，以行業(yè)技能與知識需求為導向，注重知識基礎性、職業(yè)發(fā)展性、社會實踐性及認知開放性，立項建設遠程教育系列規(guī)劃教材。
2.打造精品課程，提高學習效率。與遠程教育系列規(guī)劃教材相益彰，以提高積極性、培養(yǎng)主動性、增加趣味性、激發(fā)主體性為著力點，依據(jù)課程特點及學員認知水平設定最佳學習路徑，跟蹤、記錄、分析、反饋學習行為及效果，強化教學交互和學習支持服務，整合多種教學媒體資源制作SCORM網(wǎng)絡課程。
3.配套教輔資源，鞏固學習效果。重視教學資源服務，推進優(yōu)質教學資源共享。為適應從業(yè)人員的學習需求、工作需求，應不斷豐富和完善教學資源的形式和類型，促進各類資源綜合配置日趨合理。這些教學資源包括課程章節(jié)熱點庫、網(wǎng)上作業(yè)庫、在線答疑記錄、答疑精華庫、答疑視頻庫、畢業(yè)論文選題庫、圖書館館藏數(shù)字資源、專題講座、視頻公開課、年鑒總匯、數(shù)據(jù)中心、社會考試資源庫等。上述教輔資源均應進行分類管理并以專欄的形式向學生免費開放，為遠程學習的學習者提供學習支持，以鞏固學習效果。
二、加強團隊管理，培育精良師資隊伍
1.主講教師團隊教學精心，體現(xiàn)了一種精益求精的責任意識，這是事業(yè)健康發(fā)展的保證。現(xiàn)代遠程教育主講教師團隊成員主要來自專業(yè)學院教學第一線，熟悉遠程教育規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術，潛心教學設計，精心教學組織。主講教師團隊負責人是各個專業(yè)學科帶頭人、知名專家，團隊成員教學實踐經(jīng)驗豐富、年富力強，在課程講解、教材編寫、教學組織與設計等方面對課程進行總體把握，對現(xiàn)代遠程教育的教育方向和教學水平發(fā)揮學科領航和專業(yè)把關作用。主講教師團隊的精心教學，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育質量的保證。
2.教學輔導團隊，盡心助學。盡心體現(xiàn)了一種盡職盡責的敬業(yè)精神，這是事業(yè)健康發(fā)展的關鍵。現(xiàn)代遠程教育教學輔導團隊成員主要包括年輕教師、全日制在讀研究生，熱衷前沿的信息技術，追崇新潮的信息傳播、網(wǎng)絡交流平臺，專業(yè)知識扎實，人文素養(yǎng)豐厚。教學輔導團隊主要指導學生正確、有效地使用綜合管理服務平臺，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織專題討論、在線答疑、在線輔導等教學活動，解答學生學習過程中遇到的各種問題和教學疑難點，對學生學習情況進行跟蹤、反饋、檢查、幫助、指導。教學輔導團隊的盡心助學，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育質量的關鍵。
3.管理服務團隊，熱心促學熱心，體現(xiàn)了一種積極向上的工作態(tài)度，這是事業(yè)健康發(fā)展的基石。現(xiàn)代遠程教育管理服務團隊成員主要包括學院職工和學習中心教師資源，愛崗敬業(yè)、樂于助人。在日常的教學和管理過程中，如招生咨詢、學籍管理、教學安排、教材發(fā)放、考試與成績等方面直接和學習者接觸，熱心服務；在課件學習、課程作業(yè)、考試預約、統(tǒng)考報名和畢業(yè)論文等各個重要時間節(jié)點，主動跟蹤學生的學習情況，通過短信、飛信、電話、電郵、QQ、MSN等渠道通知學生。管理服務團隊的熱心促學，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育質量的基石。
三、創(chuàng)新服務理念，致力高效管理服務
1.“一站式”教學信息服務。“西財在線”作為我校現(xiàn)代遠程教育教學管理服務系統(tǒng)，由課程學習中心、資源中心、答疑中心、課程視頻講座、綜合信息查詢、畢業(yè)論文專欄、統(tǒng)考管理、預報名管理、統(tǒng)考與學位專欄、選課專欄等組成“一站式”服務，實現(xiàn)教學全過程。學生通過“西財在線”可以及時了解教學安排、教學計劃、考試信息等教學信息，完成學習任務。
2.“全天式”教學支持服務。我們成立網(wǎng)絡教育課程輔導工作團隊，全方位地提供網(wǎng)絡助學服務，24小時內及時解答學生在學習過程中遇到的各種問題，“全天式”提供教學支持服務。
3.“家庭式”人文關懷服務。“管理即服務”，高效的管理和優(yōu)質的服務互為表里，貫穿整個現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)過程。我們和校外學習中心一道，規(guī)范管理制度、優(yōu)化服務流程，從入學咨詢、報到注冊、教學過程、考試預約、實踐論文到畢業(yè)授位，從各個環(huán)節(jié)對學生的學習過程透徹了解，主動提供有針對性的管理服務。同時，積極組織線上線下學習活動，依據(jù)生源所在行業(yè)、地域，所學專業(yè)、個體的差異營造家庭式班級組織，從虛擬班級組織到實體家庭單元，提供優(yōu)質服務，體現(xiàn)人文關懷。
四、落實教學環(huán)節(jié)，完善質量保障體系
1.“兩會一組”專家指導團隊，權威的教學質量保障組織。“兩會”是指“遠程教育教學指導委員會”、“遠程教育系列規(guī)劃教材編審委員會”，“一組”是指“遠程教育教學督導組”。各試點高校應高度重視現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)質量，由分管遠程教育的校領導和各專業(yè)院系分管教學的院領導、知名教授組成“兩會一組”，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學資源審核、教學過程監(jiān)督等方面全方位進行指導。“兩會一組”的專家指導團隊組成的教學質量保障組織，使教學質量保障落到了實處，推動了全面、全員、全過程質量監(jiān)控體系的建立，有效保障了現(xiàn)代遠程教育的教學質量。
2.“六位一體”教學管理模式，全面的教學質量監(jiān)控機制。由教學管理工作機構、教學教務管理、教學實施、教學支持服務、網(wǎng)絡教學服務平臺、教學質量監(jiān)控組成的“六位一體”的教學管理模式，按照學校確立的教學工作總體目標，組織實施教學全過程各項工作，在教學一線針對教學過程中出現(xiàn)的問題，及時收集、記錄、追蹤、處理、反饋，形成高效的信息處理與分析機制，保障教學各環(huán)節(jié)的順暢開展。通過對多種教學質量信息的分析，完成對整個教學過程的質量監(jiān)控。
3.“24小時+360度”教學支持服務。由教學管理部門專人管理，招聘全日制在讀研究生為兼職網(wǎng)絡教育輔導員，通過現(xiàn)代遠程教育教學平臺、企業(yè)服務QQ、電子信箱、咨詢投訴平臺、課程討論區(qū)、在線答疑（輔導）等實時同步、線上線下全方位地提供網(wǎng)絡導學、助學、督學、促學服務，及時解答學生在學習過程中遇到的各種問題。
參考文獻：
作為首批試點學校，江蘇電大按照“試點”項目的總體設計和課題指南要求，結合自身特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學模式和教學管理模式以及相應的運行機制，取得了可喜的成績。以下對江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進行總結。
一、教學過程的管理
現(xiàn)代遠程開放教育的教學過程具有教學媒體的多樣性、教學管理的多層次性、教學要求的統(tǒng)一性、教學的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強教學過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點，采取了以下措施：
1.搞好遠程教育教學計劃、教學大綱的設計與管理，科學規(guī)范教育教學控制目標。
根據(jù)江蘇電大遠程教育的教學實際，我們努力做好了以下幾點：
第一，搞好現(xiàn)代遠程開放教育教學計劃的設計，科學規(guī)范培養(yǎng)目標。第二，嚴格教學計劃的實施與管理。第三，加強遠程教育教學大綱的管理。第四，制定與實施遠程教育全面質量管理和全員質量管理制度。把遠程教育各項教學管理工作分解為可考核的量化指標，對承擔這些工作的人員進行逐項測評考核，考核結果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。
2.強化電化教學，發(fā)揮現(xiàn)代遠程開放教育教學優(yōu)勢與特色。
保障和提高遠程教育質量，首先重視強化視聽教學環(huán)節(jié)。視聽教學能準確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學信息，是遠程教育教學的重要的基礎性資源，是對學生進行教學的主要措施和手段之一，是進行教學最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當前，江蘇電大在視聽教學中采取了以下措施：
第一，從規(guī)章制度上強化對電化教學環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學生學習錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強視聽教學學習方法的指導。教育學生在視聽課課前預習，認真聽課，做好筆記，課后復習等方法。第四，為學生學習視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學習。
3.優(yōu)化遠程教育面授輔導教學。
面授輔導教學是遠程教育教學過程中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠程開放教育質量的關鍵要素，控制、保證、提高教育質量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠程教育面授輔導教學，江蘇電大采取了以下措施：
第一，加強對面授輔導教師的管理。第二，加強面授輔導教學過程的管理。第三，要求面授輔導教師從各個層面上提高面授輔導教學的質量。
4.加強遠程教育實踐性教學環(huán)節(jié)。
江蘇電大對本校的實踐教學的基本建設進行了合理規(guī)劃，選擇合適地點建立了實驗教學基地，以滿足本地區(qū)實驗教學的需要，努力探索改善辦學條件的有效途徑。在制定的教學計劃中強調對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求；在教學大綱中應突出理論性教學與實踐性教學的聯(lián)系；在教材內容上注重對學生的專業(yè)訓練和實踐動手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關規(guī)章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學的評估，加強課程作業(yè)的管理、課程實驗管理、課程設計管理、社會調查或生產（教學）實習和畢業(yè)設計或畢業(yè)作業(yè)管理。
5.加強對遠程教育學生自學環(huán)節(jié)的指導。
在對遠程教育學生自學環(huán)節(jié)的指導過程中，江蘇電大采取了以下措施：
（1）對教學計劃進行適當?shù)恼{整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學習的需要。
（2）指導學生掌握自我學習設計、提供自主學習的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學習的習慣。
（3）加強對學生自學環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級電大在支助學生自學方面的職責，做到對學生分散自學有布置、督促、指導和檢查，全面提高對學生分散自學的服務質量。
（4）采取靈活多樣的教學方法，增強學生獨立學習的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學服務的優(yōu)勢和特點。
二、實踐性教學環(huán)節(jié)
1.課程作業(yè)。
作業(yè)涉及教學計劃中規(guī)定的平時練習、形成性作業(yè)、綜合練習、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強過程管理的角度為統(tǒng)設課程及部分統(tǒng)服課程設計了學生和教師使用的“課程作業(yè)與評價”冊，旨在幫助學生和提醒輔導教師準時、高質量地以作業(yè)冊為媒體進行教與學的互動。實踐表明，作業(yè)不僅能幫助學習者在學習過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學習者在完成作業(yè)的過程中增強感性認識，提高答題技能，找出學習過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時反饋和有針對性地評價對學習者的激勵和學習力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評價”冊形式規(guī)范教與學雙方的課后行為，對教學質量能夠起到一定的保障作用。
對會計學專業(yè)的平時作業(yè)，提出注重對學生學習能力的考察要求，作業(yè)各部分內容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設計，力求平時作業(yè)設計的結構合理。平時作業(yè)題型設計向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點，把1—2次作業(yè)設計成實驗、設計等操作性、應用性強的綜合性作業(yè)。
對“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時作業(yè)，運用電子郵件管理、FTP管理技術、安全技術、保護技術、在線平臺技術等，從作業(yè)內容的設計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機器檢查、上機閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網(wǎng)上交互、課堂講評、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對教師和學生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評學生到課率為60%。開通上傳服務器后，在一次36人參加的調查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評形式的調查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認識，在41名被調查對象中，認為能力不夠的占17.1%，認為時間不夠的占63.4%，認為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設計可以有效地控制學生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。
2.畢業(yè)設計。
畢業(yè)設計在一定意義上是檢驗學生能否綜合運用所學專業(yè)知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當前，江蘇電大在職學習的學生能夠結合自己從事的實際工作（參加某項工程設計、施工及管理或從事某項應用課題的研究等），擬定畢業(yè)設計題目，在教師指導下撰寫畢業(yè)論文。同時，以《課程設計與畢業(yè)設計指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學要求，保持基本教學質量的一致性。廣告學專業(yè)畢業(yè)設計提出了“業(yè)務專案組”模式，該模式構建要素包括：運作管理模式、篩選設計題材、組織答辯會、綜合評分標準和有效的溝通手段。對金融學本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術上能夠保證答辯效果。
3.教學實習。
實習研究主要在生產實習、社會實習和畢業(yè)實習的范圍內進行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學生獨立承擔一項具體技術工作或管理工作，在工作中積累工程技術或管理經(jīng)驗。對護理專業(yè)的實習研究，考慮師生雙方，促進二者的互動和積極參與，從內容設計和操作設計兩個層面進行了一些嘗試。設計的實現(xiàn)落實在畢業(yè)實習手冊和技術操作與評價、綜合能力評價上。從制度和技術兩個維度保證護理專業(yè)集中實踐教學的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實習要求、統(tǒng)一實習內容與操作標準、統(tǒng)一技術操作考核標準、統(tǒng)一綜合實踐能力考核標準、統(tǒng)一建檔內容和標準。
［關鍵詞］開放教育；實踐性教學；畢業(yè)實踐
為落實國家開放大學總的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)社會主義建設需要的德、智、體全面發(fā)展的、重點面向基層的應用型高等專門人才。”加強實踐性教學，特別是加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，是遠程開放教育把培養(yǎng)重心放在面向基層應用型人才的目標上，具有重要意義。
1遠程開放教育畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要形式
遠程開放教育實踐性教學是指學生在遠程開放學習中經(jīng)過教師指導，從中獲得感性知識及基本技能，以提高學生綜合素質的教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)包括課程實踐和畢業(yè)實踐教學兩方面。課程實踐教學過程一般是學生或學校的原因不能按教學要求進行。學生和學校很重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，因為它不能繞過這一環(huán)節(jié)的教學過程，所以加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學具有重要意義，畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要形式有三種：
1.1畢業(yè)論文（設計）
畢業(yè)論文（設計）要求學生將在校所學的理論知識，運用到實踐中去，通過分析解決工作中的實際問題進行的研究性活動。目的是通過此項活動提升學生綜合運用能力，對提高學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著重要作用。畢業(yè)論文的常規(guī)要求是：論文題目、內容摘要、關鍵詞，正文和參考文獻。字數(shù)要求上，各專業(yè)要求各不相同。
1.2實習報告
實習過程是每位學員畢業(yè)前都必須經(jīng)歷的實踐活動，用來鞏固學生在校期間掌握的理論知識，是對理論知識的一種檢驗。實習報告是對實習單位做簡要陳述。其次是對實習工作進行總結，提出見解。通過實習經(jīng)歷的剖析、概括，將實踐上升至理論高度是學員應有的本領。實習報告一般格式要求：目的、情況介紹、過程、感想等幾個部分組成。
1.3社會調查報告
社會調查報告是對社會生活中，遇到某事件、問題等進行深入調查研究，把搜集到的真實情況表述出來，反映某事件存在的問題，揭示事物的客觀規(guī)律，從中吸取經(jīng)驗教訓，提出解決方案，為某一領域的科學研究及教育部門提供有價值的資料及社會信息的書面報告，它的特點是真實、客觀、實效等全過程的調查和反思結果，均以書面形式呈現(xiàn)。調查報告寫作要求：（1）深入調查、搜集資料；（2）對調查對象進行分析研究，揭示客觀規(guī)律；（3）認真謀篇布局，完成書寫過程。
2實踐性畢業(yè)環(huán)節(jié)過程存在的問題
筆者在兵團電大從事近三年實踐性畢業(yè)環(huán)節(jié)管理工作，對2年（2015春-2016秋）15家分校開放教育學生畢業(yè)作業(yè)情況的數(shù)據(jù)做了一下匯總（見表2-1）。根據(jù)表2-1可看出根據(jù)全兵團做畢業(yè)作業(yè)實際總人數(shù)和及格人數(shù)，得出平均及格率99.4%，相反的也推算出平均不及格人數(shù)為0.6%，總體來說不及格人數(shù)不多，優(yōu)秀率也是寥寥無幾，介于此種情況，筆者對畢業(yè)作業(yè)情況做了分析，存在的問題有以下幾點：
2.1觀念認識上的問題
現(xiàn)實社會生活當中“任人唯賢、重能力、重素質”的用人觀至今還無法從制度上得到保障，而“任人唯親、重文憑、輕能力”的現(xiàn)象卻普遍存在。這種觀念反應在教育問題上必使應試教育泛濫。“混文憑、得過且過”急功近利的思想無法從根本上得到改變，各級教育部門的辦學主體無法擺脫這種“無形指揮棒”的束縛。鑒于這種情況學生做畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的關注點在于及格、不及格，不會認真對待實踐性教學，學生缺乏腳踏實地的態(tài)度，完成畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)只為達到及格水平。
2.2學生理論基礎比較薄弱
開放教育部分學生基礎比較薄弱，加之學習態(tài)度不端正，對理論知識掌握的不夠牢固，因此學生做畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)達不到既定標準，致使整理實習報告、撰寫畢業(yè)論文、填寫調查報告不能達到要求。如：學生在實習過程中，不知道做什么，如何做，也不知怎么查閱、搜集資料，更不知如何利用網(wǎng)上資源，因此學生沒有帶著目的實習，寫調查報告，撰寫畢業(yè)論文都無法很好的完成。學生錯誤的認為寫論文就是東拼西湊，直接到網(wǎng)絡上將現(xiàn)成的文章下載下來，把名字更改為自己的名字提交給校方，這種網(wǎng)上或學術期刊上抄襲的現(xiàn)象，降低了學生撰寫畢業(yè)論文能力的培養(yǎng)與訓練，進而影響對科研能力的培養(yǎng)效果。抄襲現(xiàn)象不容忽視這嚴重影響了遠程開放教育在社會上的信譽度。
2.3教師自身素質及短缺現(xiàn)象導致畢業(yè)作業(yè)質量低下
有的教師對學生畢業(yè)論文的指導積極性不高，責任心不夠，對學生抄襲現(xiàn)象視而不見；有些基層電大盲目提高招生比例，不管有沒有這方面的師資，先把學生招進來，導致學生做畢業(yè)設計時，沒有教師指導，雖然省校每學期讓分校上報指導教師情況審批表，每個專業(yè)都安排了指導教師，但從省電大安排遠程答辯，答辯主持教師反映情況來看，分校實際沒有安排指導老師，僅僅讓學生在指導教師這一欄填寫一個名字即可，這都是造成畢業(yè)作業(yè)質量不高的原因。
3加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)管理的建議
3.1加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)過程的認識
畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是遠程開放教育不可缺少的一項教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型人才的關鍵。學員通過做畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，達到人才培養(yǎng)目標的目的。開放教育學生要在未來畢業(yè)之后深入自身專業(yè)領域從事科學研究首先必須從實踐入手，就是對所學的專業(yè)進行深入細致地研究，也是對大學期間所學的理論知識和基本技能進行的全面檢驗。學員務必充分認識到實踐環(huán)節(jié)是對課堂教學的有效補充和延展，只有認真地對待畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，就會在綜合實踐工作能力上得到提高。提高的關鍵在于指導老師，教師的選派十分重要，通常選派實踐經(jīng)驗豐富、責任心較強、樂于奉獻的指導教師，以確保畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質量。如教會學生熟練查閱相關資料的能力；整理資料對數(shù)據(jù)的匯總分析；提高理論聯(lián)系實際、開拓創(chuàng)新能力等，為今后從事的工作領域打下基礎。
3.2加強學員專業(yè)理論的學習，為做畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)打下基礎
開放教育學員大多數(shù)是各單位的在職人員，專業(yè)理論知識較弱，要使他們與普通高校畢業(yè)生同臺競爭，很好的生存與發(fā)展，就必須提高專業(yè)技能。通常學員在校學習理論課程比較枯燥，如何更好地提高學員的專業(yè)理論知識水平，這給授課教師提出更高的要求，將枯燥的理論知識轉化成感興趣的課程，讓學生很快接受，這需要教師在備課上下足功夫。提高教師的授課藝術，除采用傳統(tǒng)的啟發(fā)、討論、研究等方式以外，也可采用現(xiàn)代多媒體技術授課如：微課、直播課堂及仿真技術“虛擬現(xiàn)實”（VirtualRealit）等教學方式把學員吸引到課堂中，從而提高基礎理論學習的積極性，使學員從思想上改變對理論學習的排斥，進而提高學員專業(yè)理論水平。
3.3加強教師團隊建設，提高畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的指導工作
總的來說畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工作有許多不完善的地方，這跟教師的專業(yè)素質和責任心有一定關系，教師在指導實踐環(huán)節(jié)工作中，存在學員人數(shù)多、指導教師人數(shù)少的短缺現(xiàn)象。在這種情況下，致使指導教師和學員都忙于對付過關，使畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)沒有起到應有的作用，要使實踐環(huán)節(jié)真正起到效果，就應從教師團隊建設抓起，在省校系統(tǒng)內建立一支專業(yè)理論上、實踐操作上、均具有專業(yè)特長的師資隊伍。系統(tǒng)內的教師除了要對本專業(yè)的基本技能嫻熟以外，還要鼓勵教師參與社會實踐，進而提高實踐環(huán)節(jié)的教學質量。系統(tǒng)外聘請兼職教師，為系統(tǒng)內提供有實踐經(jīng)驗、懂技術的教師。因此只有在系統(tǒng)內外部建立一支專業(yè)過硬、高度責任心的教師團隊，為學員進行有針對性的專業(yè)輔導，也才有可能培養(yǎng)出合格的開放教育學員。總之，遠程開放教育畢業(yè)實踐是學員畢業(yè)前的關鍵環(huán)節(jié)。本文通過對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題加以剖析，提出一些不成熟的看法，目的是“拋磚引玉”，使開放教育畢業(yè)實踐工作穩(wěn)步推進具有重要的現(xiàn)實意義。
[參考文獻]
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【關鍵詞】現(xiàn)代遠程教育;高等教育;質量保障體系
一、現(xiàn)代遠程教育質量保障體系的內涵
現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育形式，它以現(xiàn)代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內容。現(xiàn)代遠程教育質量是指“現(xiàn)代遠程高等教育機構或學校根據(jù)國家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會和學生發(fā)展的需要而確立的教育目標，設計、組織實施的旨在實現(xiàn)這一目標的教育活動達到預期效果的度量”。而現(xiàn)代遠程教育質量保障體系指的是“為使遠程高等教育的相關利益主體(政府、社會、家庭和受教育者)對遠程高等教育所提供的人才培養(yǎng)質量、科研成果質量和社會服務質量感到確有保證，而運用系統(tǒng)原理建立起來的包括組織機構、程序、過程和資源的體系”。當前，教育質量已成為現(xiàn)代遠程高等教育領域改革與發(fā)展的重要議題，備受學界關注，質量保障已成為對現(xiàn)代遠程高等教育質量進行評估與監(jiān)控的制度體系。
二、現(xiàn)代遠程高等教育質量保障體系建設的主要內容
在我國，遠程教育已有數(shù)十年的發(fā)展歷史，20世紀50年代起，遠程教育在大陸的教育形態(tài)為“函授教育”，以函授教育為特征，20世紀70年代至90年代中期，稱為“遠距離教育”，以廣播電視教育為特征，進入世紀之交，以網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代通信技術和計算機多媒體技術為特征，稱為“現(xiàn)代遠程教育”。當前，我國大陸地區(qū)的現(xiàn)代遠程高等教育主要有函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡教育三種形式，其實施機構有兩大系統(tǒng):“一個是中國廣播電視大學系統(tǒng)，它由中央廣播電視大學、44所省級廣播大學、814所地市級廣播電視大學、1820所的縣級廣播電視大學和17076個廣播電視教學點(班)組成;一個是普通高校網(wǎng)絡教育學院，我國教育部批準的試點高校已發(fā)展至67所。”為全面落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，教育部提出實施“現(xiàn)代遠程教育工程”，并于2000年開展了現(xiàn)代遠程高等教育的試點工作，華南理工大學作為首批試點建設高校，于同年5月成立網(wǎng)絡教育學院，經(jīng)過十余年的努力與探索，其辦學規(guī)模已達3萬余人，累計畢業(yè)學生近3．5萬人，其質量保障體系建設也日趨完善。
(一)遠程高等教育教學質量管理系統(tǒng)
遠程高等教育質量管理系統(tǒng)由校成人高等教育指導委員會、網(wǎng)絡教育學院、校外學習中心(點)組成。成人高等教育指導委員會作為學校成人高等教育(含現(xiàn)代遠程教育)教學管理工作的最高組織機構，主要負責制訂教學質量管理的目標;網(wǎng)絡教育學院作為校直屬單位，運用行政手段對教學活動的計劃、組織、協(xié)調、指導等工作進行管理與監(jiān)督;各校外學習中心(點)負責承擔具體教學任務的完成、教學過程的組織、師資隊伍的建設及教學改革、教學研究等工作。
(二)遠程高等教育教學資源建設系統(tǒng)
遠程高等教育教學資源建設系統(tǒng)由現(xiàn)代遠程教育課程設置、硬件設施建設、課程資源開發(fā)與設計、管理人員與師資隊伍構建等四個部分組成。
1.課程設置
我校現(xiàn)代遠程教育在課程設置上堅持少而精原則，突出主干課程;合理安排教學全過程的學時分布、課內與課外的學時比例以及必修課程和選修課程的比例。各專業(yè)必修課學分占總學分比例不少于60%，實踐教學環(huán)節(jié)學分占總學分比例不少于15%。適當增加涉及新知識新動態(tài)的選修課程和講座系列課程，拓寬學生知識面，加寬加深課程內容，提高學生綜合素質。經(jīng)管、人文、藝術類專業(yè)各層次畢業(yè)最低學分為80學分，理工類畢業(yè)最低學分為85學分。高中起點升專科各專業(yè)的課程數(shù)約為21—24門，專科起點升本科各專業(yè)的課程數(shù)為20—23門。
2.硬件設施建設
截至2013年，我校網(wǎng)絡教育學院已建成網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)與主要的ISP服務商互聯(lián)互通:電信(獨享100M)、聯(lián)通(獨享100M)、教育網(wǎng)(獨享1000M)。繼續(xù)完善投資建設網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)中心，對核心網(wǎng)絡與安全設備進行容災備份建設，采用虛擬機房式部署各種應用服務并做好遷移備份工作。將電信帶寬升級至500M;在電信IDC機房對所有業(yè)務進行異地容災備份，確保應用與服務做到永不宕機。繼續(xù)開展V3．0網(wǎng)絡教育平臺三期建設工作:如研發(fā)優(yōu)化“期末考試電子化”系統(tǒng)，完善課程考試題庫;完善學習支持服務功能建設，實現(xiàn)畢業(yè)資格審查全自動化，推動畢業(yè)工作的高效準確開展;進一步提高系統(tǒng)的友好性，增加各業(yè)務的“溫馨提示”、個性化的提醒服務與各種消息主動推送，提高管理與服務效率;完善學習中心管理與服務質量評估功能。
3.課程資源開發(fā)與設計
資源建設是現(xiàn)代遠程教育的核心競爭力，一流的現(xiàn)代遠程教育學院具有一流網(wǎng)絡資源。早在2001年，我校制定了《華南理工大學網(wǎng)絡教育學院網(wǎng)絡課程研制開發(fā)管理暫行辦法》，對教學資源建設目標、建設方式、建設內容及技術要求、項目經(jīng)費支持、項目申請與審批、項目過程管理、網(wǎng)絡課程維護與更新、出版發(fā)行與推廣應用等方面做出相應地規(guī)定。教學資源建設項目面向校內外公布，采取自由申報、公平競爭、擇優(yōu)立項的建設方式。此外，為鼓勵和吸引校內優(yōu)秀教師積極投身現(xiàn)代遠程教育，學校把網(wǎng)絡課程建設項目作為橫向課題與教改項目，納入學校“興華人才”工程考核體系，承認教師工作量并給予經(jīng)費資助，極大提升了教師參與網(wǎng)絡課程建設工作的積極性。截至2013年，學校已構建起法學、工商管理、土木工程、電氣工程機械自動化等15個專業(yè)的網(wǎng)絡課程體系，共300余門課程(含7門國家級省級精品課程)，并建設了一批網(wǎng)絡課程面授錄像視頻及電子輔導材料，搭建起網(wǎng)絡教育教學資源庫。
4.管理人員與師資隊伍構建
截止到2013年，我校有現(xiàn)代遠程教育專職管理人員33人，其中，本科學歷13人，具有碩士及以上學歷20人，副教授以上職稱7人，較2001年而言，凈增21人，增幅為175%，可見，我校現(xiàn)代遠程教育專職管理人員隊伍規(guī)模穩(wěn)步增長，已組建了一支結構合理的現(xiàn)代遠程教育管理團隊。華南理工大學重視現(xiàn)代遠程教育師資隊伍建設，師資隊伍規(guī)模逐年穩(wěn)步提升，2001年，學校聘請教師106人，2011年為210人，凈增104人，增率為98%。2012年，學校繼續(xù)加大師資隊伍建設力度，聘請247位具有豐富教學經(jīng)驗的教師參與教學輔導與畢業(yè)論文指導工作，其中90%為華南理工大學校內專業(yè)任課教師，師資隊伍整體結構合理，具有高級專業(yè)技術職務教師占師資總人數(shù)的比例達56．5%。師生比為1∶87，教師隊伍的日益擴大，能較好地滿足學生的學習需求，為學校現(xiàn)代遠程教育的開展提供了質量保障和智力支持。
(三)現(xiàn)代遠程教育教與學過程管理系統(tǒng)
1.學習支持服務
我校積極采取各種措施，為學生提供支持服務，取得了良好效果。具體包括:不斷豐富和完善現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)站，為學生提供網(wǎng)上學習、交流的平臺;網(wǎng)絡課堂提供了豐富的網(wǎng)絡教學資源，學生登錄后可以自由、自主的學習;定期安排教師利用直播輔導或到校外教學中心面授，并把教師面授過程拍成錄像上傳到網(wǎng)站上或寄送到校外教學中心;新生一入學，第一門課程為“網(wǎng)上學習指南”，該門課程開設的目的是加強學生網(wǎng)上學習技能和學習方法的培訓;我院在每個專業(yè)開設了一定數(shù)量的選修課和通識課，鼓勵學生根據(jù)自己的愛好、特長進行選修。
2.課程形成性考核
為保障學生學習效果，學校制定了《華南理工大學網(wǎng)絡教育學院課程形成性考核管理辦法》，將學生參與同步練習冊作業(yè)、網(wǎng)絡輔導等情況作為對學生平時成績的考核依據(jù)，平時成績占總評成績的30%—40%。期末考試的成績則由卷面成績和平時成績按一定比例綜合而成。此外，現(xiàn)代遠程教育部分專業(yè)課程為階段性考試，每學期安排一次期末考試，部分課程采取口試、大作業(yè)的考核方式，如“英語口語”課程采取面試，實踐報告等采取“小論文”的考核方式。
(四)現(xiàn)代遠程高等教育教學監(jiān)管系統(tǒng)
教學質量監(jiān)控系統(tǒng)由校教學督導組、校外學習中心(點)教學督導組兩級督導組成，是保障教學質量的調控手段，負責對教學全過程進行監(jiān)督和反饋，使教學質量達到既定的目標。華南理工大學現(xiàn)代遠程教育在監(jiān)管方式上，積極探索“第三方”督查，具體由繼續(xù)教育學院評估督導辦公室執(zhí)行，其下設管理人員4人，并擁有一支具有副教授以上職稱的督導員隊伍。
1.實行教學督導制度，注重教學管理過程監(jiān)控
聘請具有豐富教學經(jīng)驗(尤其是網(wǎng)絡教學經(jīng)驗)和教學管理經(jīng)驗的退休教師組成遠程教育教學督導組，通過現(xiàn)場聽課、座談、問卷調查、電話訪問、實地考察等方式對網(wǎng)絡課程、教師教學輔導、畢業(yè)論文答辯檢查、網(wǎng)絡教學服務體系等方面進行有效監(jiān)控。定期召開督導工作例會，匯報月度督導情況、研討督導過程中的問題，提出解決問題的建議。會后整理督導工作會議紀要，并下發(fā)給各教學站點。會議提出的問題主要由教學管理中心跟進，并在下一次例會上進行反饋。
2.逐步形成現(xiàn)代遠程教育辦學質量評估的長效機制
在辦學理念上，從學校到校外中心，已對質量評估形成認同感;建立了一套相對科學、規(guī)范的評估指導性文件，將日常的質量監(jiān)控與階段性的評估有效結合，使評估工作常規(guī)化、長期化、長效化;已成立專門質量監(jiān)管機構來開展評估督導工作，把質量評估作為其重要職責之一;做好教育部、廣東省教育廳對現(xiàn)代遠程教育質量的有關文件精神傳遞工作，做好校外學習中心(點)質量評估的規(guī)劃、組織、協(xié)調、指導工作，做好質量評估的總結、宣傳、落實工作。此外，將日常檢查和集中檢查相結合，長期堅持期初、期中、期末檢查制度，全面加強教學全過程監(jiān)控，保證教學工作的正常運行。
(五)現(xiàn)代遠程高等教育教學信息反饋系統(tǒng)
教學質量信息反饋系統(tǒng)主要是對教學信息收集、處理和傳遞，并將有關教學質量信息反饋給教學管理決策部門，以便更好地促進教學質量提高。教學質量信息反饋主要是通過學生網(wǎng)上評教、督導組評教和教師評教三種方式進行;定期召開學生座談會和教師座談會以及校統(tǒng)考課程研討會，將收集到的一手材料整理后進行反饋，對全面了解教學信息動態(tài)、提高教學質量、推動教學改革等起到積極地促進作用。
【參考文獻】
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本人于20xx年xx月參加電大行政管理學習，在三年的學習中，我嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，按時參加面授，保質保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績順利地完成了三年來的學業(yè)。
一、嚴格遵守校規(guī)校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè) 沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡，參與在線學習，解決學業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學習與教學實踐相結合，做到教學相長，我堅持將學到的專業(yè)理論知識運用到管理實踐中，指導管理工作，獲得了顯著的成果。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發(fā)表了教學論文《關于我國新農村建設中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過學習，我徹底地轉變了舊的思想、觀念，領會到新課程改革下實施管理方面的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設置給我們自身專業(yè)素質的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質過硬的管理人員。
三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發(fā)展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質。
電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長的專業(yè)知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力!是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績!
行政管理畢業(yè)個人自我鑒定
本人于xx年9月參加電大小教專科學習，在三年的學習中，我嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，按時參加面授，保質保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績順利地完成了三年來的學業(yè)。
一、嚴格遵守校規(guī)校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè)
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡，參與在線學習，解決學業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學習與教學實踐相結合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業(yè)理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發(fā)表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設置給我們自身專業(yè)素質的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質過硬的人民教師。
三、深入調查，精心設計畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對我們三年來所學專業(yè)知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業(yè)理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實的專業(yè)知識基礎，我輕松地跨過了專科學業(yè)考查的最后一道門檻。