時間：2023-04-21 18:24:24
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關鍵詞：本科；畢業設計；質量
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0181-02
畢業論文（設計）工作是在學生掌握系統的專業知識的基礎上，按照科學的研究方法進行的綜合實驗活動，也是教學計劃中規定的最后一個綜合性實踐教學環節。目的是讓學生運用所學知識，獨立分析、系統設計，獨立解決本專業有關問題的能力，提高學生的科學研究能力，提高學生專業素養、專業技能和綜合素質。畢業論文（設計）工作直接影響學生的素質及人才培養的質量，因此必須重視和加強。筆者承擔著學生的畢業設計的指導工作，對存在的問題即影響學生畢業論文（設計）中質量及對策等問題進行了思考、初步分析和總結。
一、影響畢業論文（設計）質量的環節
1.學生就業找工作嚴重沖擊畢業論文（設計）工作。學生畢業設計的安排是在第八學期進行，時間為12～14周，在這段時間，也是學生找工作的關鍵期，就業壓力逐年增大，許多學生都為找工作而著急，因此他們不得不犧牲畢業論文（設計）的時間來找工作，嚴重地影響了學生在畢業論文（設計）上精力、時間的投入。指導教師一方面要支持學生找工作，同時又有抓畢業論文（設計）質量的管理職責，于是部分指導教師不得不暗中降低畢業論文（設計）的難度和標準，結果導致學生們認為：只要畢業論文（設計）答辯時有所謂的“論文（設計）”拿出來就可以通過。這種現象必然會導致畢業論文（設計）質量難以提高。
2.學生忙于補考，畢業論文（設計）工作時間和精力不能保證。畢業設計時，學生幾年來累計起來的不及格課程都要準備通過，導致了學生忙于各類補考、重修班，從而造成了指導教師想指導但找不到學生的情況，但考慮到畢業設計環節不通過仍然會影響學生取得學位證和畢業證，處于對學生的同情，也就在這一環節上又放松了要求。學生進行畢業論文（設計）工作的時間和精力不能保證，也影響了畢業設計質量。
3.學生的綜合素質不高，專業基礎知識不扎實，試驗結果、現象分析不深入、不透徹也影響畢業論文質量。擴招后入校的大學生讓人明顯感覺到綜合素質不高，再加上社會用人單位在招聘人才時認識上的偏差，迫使許多學生都忙于通過英語四、六級等級、CAD培訓證書和計算機等級證書等，不重視其他能力的培養；做畢業論文（設計）時，就連查閱文獻、實驗動手能力、獨立思考和論文的寫作能力都不具備；專業基礎知識也不扎實，對試驗現象、結果分析很膚淺；不會對研究結果進行總結，有的甚至只有數據和圖表，鮮有必要的分析和說明。畢業設計更像實驗報告，而非論文，論文中體現不出“論”，這些方面也影響了畢業設計的質量。
4.學生的思想認識對畢業論文（設計）質量也存在一定影響。不少學生由于將來的就業崗位與目前所學專業相差較大，學生對于專業的畢業論文（設計）題目缺乏興趣，但為了獲得畢業的文憑和學位，不得不應付差事，畢業設計工作不扎實、不深入，離開指導教師，無所適從，缺乏主動性，這樣的思想也影響了畢業設計的質量。
5.學生多、青年教師缺乏實踐經驗也制約著畢業設計（論文）質量的提高。近年來，學院師資力量雖然得到了長足的發展，但是教師人數的增長仍然落后于學生規模的增長，導致學生與教師的比例過大，且這些教師大多是青年教師，他們實踐經驗缺乏已經是共識，畢業論文（設計）不可避免地出現了研究內容雷同或者題目偏離實際的情況。同時他們還要承擔教學、科研等任務，導致指導教師短時間內教學工作壓力過大，影響畢業設計質量。
二、提高畢業論文（設計）質量的對策與措施
1.提高思想認識是提高畢業論文（設計）質量的根本保證。學生和教師都要充分認識畢業論文（設計）的意義和重要性，這是專業培養目標重要的、綜合的實踐環節，對培養學生的創新精神和實踐動手能力具有特殊教育教學功能。因此，無論是指導教師還是畢業生，都必須充分認識畢業論文（設計）在學生培養中的地位，才能更加樹立責任意識，從而以更加積極的態度去完成畢業論文（設計）工作。
2.準許學生提前進入畢業設計。可以考慮修改本科畢業論文（設計）教學計劃安排，既要保證畢業論文（設計）的質量，又要不影響畢業生找工作，在總學時安排不變的情況下，允許學生從第七學期開始，分散安排學生的畢業論文（設計）環節，這樣學生既能夠充分利用節假日等課余時間，又可以完成畢業設計，因而考慮適當提前畢業設計時間也可以解決畢業設計與就業工作沖突的問題。
3.設立畢業論文（設計）準入制度。對于畢業論文（設計）前，仍然有不及格課程的學生設立準入制度，有3～5門以上補考的學生不得進入到畢業設計環節。這樣，對于學生而言，避免了一邊忙于考試另一邊又在應付畢業論文（設計）的“兩頭跑”局面，也減輕了教師為了顧及學生面子而降低設計要求的尷尬，有利于提高畢業設計質量。
4.嚴格執行教學規范，建立公開答辯制度，確保畢業設計質量。為了做好畢業設計的各個環節，學校已經制定了相關的制度措施。我們制定了嚴格的質量監控體系和評價標準，對畢業設計的各個教學環節進行規范，也完善了學生畢業設計的文件和規章制度，初步具備了比較完善的畢業設計質量監控體系。我們認為公開答辯制度也是提高畢業設計質量的有效途徑。
5.科學培訓，梯隊培養，提高青年教師的實踐水平。針對年輕教師職稱低、缺乏實踐經驗和科研生產經驗的實際情況，學院可以考慮有計劃的分批選派青年教師進入企業學習，深入生產一線，了解企業的生產和工藝流程；或進入實驗室，通過親自動手來提高實踐經驗。通過這些有目的的培訓，使一部分年輕教師能迅速掌握本專業的基本技能。同時通過建立科研梯隊和學術團隊，通過團隊的形式起到“傳幫帶”作用，可以快速提高青年教師的專業水平與能力，也可以確保畢業論文（設計）整體質量的穩步有升。
總之，畢業設計是人才培養方案中設置的最后的、也是最重要的實踐教學環節，它的出發點和著眼點就是在于培養學生的動手實踐能力，從而達到培養人才、提高學生創新能力的目的。因此，學生畢業設計質量將直接影響到人才培養的質量，決不能忽視，必須著力加強。
參考文獻：
[1]周群一，林煥祥.本科畢業設計過程管理平臺的設計與實踐[J].浙江科技學院學報，2012，（3）.
[2]簡文彬.工科專業畢業設計改革的探究[J].中國地質教育，2012，（2）.
摘 要： 實施頂崗實習，提高了學生的心理素質、專業思想和從教技能，在一定程度上緩解了地方師資緊缺問題，為基地學校增添了生機和活力，提高了學生的就業適應能力，提高了學校服務地方基礎教育的針對性和實際水平。學前產學研深度合作的方向包括：完善規范制度；合理規劃，科學安排實習基地；加強科研，努力提高頂崗實習的質量；建立“三位一體”機制；向頂崗置換邁進。
關鍵詞： 學前教育 產學研合作 教育實踐研究
作為地方本科院校，邢臺學院具有107年的師范辦學歷史，為基礎教育培養了數萬名師范畢業生，師范教育是邢臺學院發展的根基。2002年，學校升格成為綜合性本科院校，師范教育數十年一枝獨秀的局面被打破。再加上教育形勢的發展變化，高校畢業生就業變成雙向選擇、自主擇業，師范畢業生取得教師資格證書必須通過統一考試。為了適應形勢發展，學前教育專業進行了一系列改革，突出應用型、地方性并著重加強實踐教學環節。在實踐中認識到頂崗實習是教育形勢發展與專業改革的需要，是將學前教育專業產學研合作教育推向深入的最好措施。
一、 優化專業課程體系
按照學院實行的“精實課程制度”，對學前教育專業的課程體系進行多次論證，并不斷修改。為了滿足當地教育發展的要求，基本上兩年就要對課程、大綱及教學計劃進行修訂，當前正準備對2015版的課程體系進行修訂。在2015板的學前教育本科教學計劃中，主要設在“兩個平臺+四個課程”，也就是通識教育平臺和實踐教育平臺，前者主要有思想政治模塊、外語模塊、科學人文素質教育模塊；后者主要包括軍訓、教育見習、教學見習、頂崗實習、社會調查和畢業論文設計、第二課堂學分等。四個課程包括學科專業必修課程、學科專業選修課程、教育類課程、技能類課程。技能課程有：簡筆畫與手工、教師書寫技能、幼兒教師語言訓練、幼兒舞蹈創編、兒歌伴奏與彈唱、幼兒歌唱與訓練、多媒體課件設計與制作；學科專業必修課程有：大學數學、社會科學基礎、自然科學基礎、國學概論、學前兒童文學、兒童衛生與保健、幼兒園游戲與指導、幼兒玩具教具設計與制作、樂理視唱、鋼琴基礎、舞蹈基礎、聲樂基礎、蒙臺梭利教學法 、奧爾夫音樂教法 ；教育類課程有師德與法規、教育科研方法、教師專業發展、學前教育學、學前心理學、幼兒園班級管理、幼兒園語言教育與活動設計、幼兒園科學教育與活動設計、幼兒園藝術教育與活動設計、幼兒園健康教育與活動設計、幼兒園社會性發展與教育活動設計；學科專業選修課程有：嬰幼兒健康教育、嬰幼兒保育概論、嬰幼兒家庭教育、嬰幼兒營養學嬰幼兒素質訓練游戲、親子教育、兒歌創編、學前教育法規、特殊教育概論、中外學前教育史、家庭教育學、學前教育名著選讀、兒童心理咨詢、幼兒園管理、幼兒園教育評價。教學計劃的重新修訂為頂崗實習做好了準備，因為要空出一個學期的時間要到一線去上課[1]，也就是將8學期的課程壓縮成7學期。
二、 加強職業技能訓練
為提高學前教育學生的從教技能，學校設立《學前教育專業職業技能訓練與考核方案》，對幼兒舞蹈、兒歌彈唱、幼兒活動設計的考試內容、評分標準都有嚴格的要求。職業技能測試合格者發《學生基本技能合格證》；成績優秀者發《邢臺學院教師教育學院特長生》證書，學院還設有大量實訓室，如手工教室、形體訓練室、蒙臺梭利實驗室等，為學生從教技能的提高提供方便條件。學前教育專業職業技能考核方案如下：
1.對幼兒舞蹈技能測試要求。
考試內容：考生自選一段幼兒舞蹈，既要有舞蹈的表現力又要體現出該舞蹈的特性，時間要控制在3分鐘以內。
評分標準：
A 99―90分，舞蹈動作熟練，舞蹈風格把握準確，節奏清晰，可以很好地完成舞蹈中的技巧動作。有良好的肢體語言表現力。
B 89―80分，舞蹈動作較熟練，舞蹈風格把握較準確，節奏較清晰，能較好地完成舞蹈中的技巧動作。有良好的肢體語言表現力。
C 79―70分，舞蹈動作不熟練，舞蹈風格把握不夠準確，但節奏尚可，不能較好地完成舞蹈中的技巧動作。
D 69―60分，舞蹈動作不熟練，舞蹈風格把握不夠準確，節奏不清晰，無法完成舞蹈中的技巧動作。
2.對兒歌彈唱技能測試要求。
考試內容：考生自選一首伴奏兒歌，能連貫流暢、富有表地情地彈唱，時長在3分鐘以內。
評分標準：
A 99―90分，富有表情地彈唱，能準確表現歌曲內在的情感及場景，彈奏流暢，不中斷，節奏、節拍、指法準確；速度適中、穩定；能體現鋼琴彈奏的基本方法。
B 89―80分，能完整彈唱兒童歌曲，節奏、節拍、指法準確；速度適中、穩定、彈奏流暢、不中斷；能體現鋼琴彈奏的基本方法。
C 79―70分，基本可以完整彈唱兒童歌曲，節奏、節拍、指法基本準確；能體現鋼琴彈奏的基本方法。
D 69―60分，不能完整表現兒童歌曲，節奏、節拍、指法不準確；彈奏得不夠流暢。
3.對幼兒活動設計技能測試要求。
第一活動目標，活動目標要明確具體，可操作性強，適合幼兒年齡特點和發展水平。第二活動內容，活動內容要詳細、清晰，與活動目標相對應，能體現活動目的和要求。第三活動過程，活動過程設計要關注幼兒活動，要層次分明，^渡自然，活動方式要機智靈活，過程要完整。第四活動時間，活動時間安排合理，保證幼兒活動完整，有師生互動環節，能完成活動要求。一般時間要求在110分鐘內完成。
三、學前專業產學研合作的成效
1.提升了學生的心理素質、專業思想和從教技能。
學生在校內理論學習和技能訓練之后走上講臺，才準確找到自己的不足，通過講臺上的實戰，實習生的膽量、自信心、對教育對象的尊重關愛之心、對教師職業的敬畏之心都得到提高和升華；實習生在研究教材、觀察學生、備課、撰寫教案、批改作業、考試命題、教研活動、社團活動、保教活動等從教技能方面得到強化，都有很大程度的提高。有的學生說：“頂崗實習一個學期，讓我有了脫胎換骨的改變。”廣大輔導員感慨：“實習歸來的學生長大了，懂事了！”正如2014級學前本科四班的葉煥林頂崗實結的那樣：“這學期我在佳美陽光幼兒園完成了我的實習工作。在實習的這段時間里，我收獲滿滿、感受頗多。首先我要感謝的是這幫天真爛漫的孩子們，她們單純的想法、天真的笑容，以及他們在學到知識后開心滿足的樣子會永遠定格在我的腦海中。和他們在一起的點滴將會是我未來日子回味最多的珍貴記憶。無論是在學校的學習中還是在社會的歷練和與人的人際交往中，我都以為自己一直在認真地學習、生活著，我讓自己不斷地去學習、改正并完善自己，努力使自己成為一個優秀的人，曾一度認為自己是一個有明確目標、對自身要求也很高的一個女孩，可是當真正看到這幫孩子的時候，堅硬的心開始慢慢融化，他們那么小，卻有著那么大的力量，他們的簡單、純真震撼著我，我開始審視自己并漸漸明白，在我不斷地尋找機會想要在社會中歷練、成長自己的過程中我學到了很多知識但同時也丟失了一些最珍貴的東西，那就是孩子身上的真，這使我停下匆忙趕路的腳步去反思自己的初衷。再次拾起初心的自己對孩子有了不一樣的感受，我會帶著敬畏謙虛的心去看待這些小精靈，從他們身上我學到了很多。”
2.提高了學生就業適應能力。
W生要走向社會，接受檢驗。通過頂崗實習，讓實習生提前了解并學會適應與領導、教師、學生、家長等各方面的交往，消除書生氣，強化耐挫力；在基層頂崗實習，讓學生學會基本的生活技能，強化安全意識、法律意識、自我保護意識，提高生活自理技能。實習生的生活能力和社會交往能力都得到了提高。
3.頂崗實習為學生畢業論文撰寫奠定了基礎。
原來，學生撰寫論文，實踐性論文占的比重非常小，并且質量不高。學生在參加頂崗實習的過程中，要完成教育觀察、調查報告等環節，在完成實習任務的過程中，學會觀察，初步進行教育調查，發現教育教學中的實際問題，論文選題不再無所適從，不再空對空。頂崗實習為本科生的課題研究和畢業論文撰寫奠定了基礎，自然畢業論文質量也有了大幅度提高。
4.頂崗實習為最急需的地方在一定程度上緩解了師資緊缺問題，為基地學校增添了生機和活力。
教師教育學院已進行了五個學期，安排了近千名學生，到邢臺市的11個區縣的64所小學和42所幼兒園開展頂崗實習、開展支教活動。有的實習基地是剛剛開始一個學期，有的是連續進行了5個學期的頂崗實習，基本保證了實習的連續性。這些實習學生服從基地單位的安排，任教所需的課程，做好了基本的保教工作，還為部分中小學把社團活動、廣播站、廣播體操等課外教育活動開展得有聲有色，從無到有，從有到優，取得了良好的效果。
5.提高了學校服務地方基礎教育的針對性和實際水平。
學生在頂崗實習工作中的表現，反映了我校的培養質量，所以頂崗實習中的信息反饋是人才培養方案調整的依據。因此，我們學校邊組織頂崗實習，邊思考校內育人體系的改進，學校服務地方的針對性和實際水平得到提高。隨著頂崗實習的進一步完善，這方面的效果越來越顯著。
四、學前產學研深度合作的方向
1.完善規范制度。
急需制定《邢臺學院頂崗實習支教管理辦法》，明確頂崗實習的管理職責，明確教務處、學生處、各院系部等部門的職責；明確巡回指導、教學指導教師的選拔、職責、待遇、管理等內容；明確頂崗實習中輔導員職責，學生的任務、待遇及獎懲等問題；明確在實習基地聘請指導教師的辦法。明確各項相關經費的標準，對實踐教學經費合理劃分，保證頂崗實習經費及時到位。用制度規范工作，完善管理，調動各方積極參與，推進工作[2]。
2.合理規劃，科學安排實習基地。
使既有崗位需求又有指導能力的基地逐步穩定下來，這樣對雙方都有利。對需求不急迫、沒有指導能力的基地進行調整，既要照顧到面又要重點照顧地雙向促進。
3.加強科研，努力提高頂崗實習的質量。
與基地單位聯合，做課題立項，開展研究，探索一條適合地方本科院校服務地方基礎教育、提高學生綜合素質的有效途徑。到目前為止有關學前產學研合作方面的省級、市級課題有6項，有的結題，有的還正在研究之中。
4.建立“三位一體”機制。
建立完善機制，實現教育行政部門、高校和基地“三位一體”機制，共同負責實習的計劃、組織、督導、考核和評估。教育行政部門負責宏觀協調，高校負責把關實習生的培養，基地中小學幼兒園負責實習期間的生活、教學任務安排協調和教學指導，與高校共同評價考核實習工作。
5.向頂崗置換邁進。
結合頂崗實習做好延伸性的在職教師頂崗置換。借鑒其他高校的經驗，充分利用國家相關政策，探索實施頂崗實習與置換研修相結合的有效模式。按照各個學校所需實習生人數的1.5～2倍安排，讓頂替下來的多余的老師參加由市教育局統籌的置換培訓。可以讓置換的老師來邢臺學院培訓，這樣在校學生就有頂崗實習的空間和機會了。
教師教育學院的頂崗實習工作，進行了五個學期的積極探索，正在走向全面開展階段，但是仍然存在諸多需要解決的問題。有的問題需要市教育局、邢臺學院領導從客觀上整體把控；有的問題需要基地單位的大力支持與協助；有的問題則需要教師教育學院沉下心來在認真總結研究的基礎上去改進。為促進師范生素質的全面提高，為邢臺基礎教育事業的發展共同努力，相信產學研合作教育的深度研究成果頂崗實習工作會越做越好。
參考文獻：
[1]姜莉莉.高職學前教育專業產學研合作辦學模式的實踐探索 [J].教育與職業，2009（26）：89-90.
曲靖師范學院堅持社會主義辦學方向，弘揚“苦樂交融育英才，百年樹人鑄精魂”的大學精神，堅持“育人是辦學第一使命，教師是辦學第一資源，教學是教師第一天職，發展是辦學第一要務”的辦學理念，恪守“剛正博愛，睿智篤行”的校訓，建設“民主和諧、求是創新”的校風，弘揚“精業樂教、立德樹人”的教風和“勤學善思、勵志力行”的學風，致力于建設特色鮮明的高水平大學。
音樂舞蹈學院簡介
咨詢電話：0874- 8999015 網址：yywdxy.qjnu.edu.cn
學院現有音樂學、舞蹈學、播音與主持藝術、播音與主持藝術(航空服務方向)四個本科專業，學院堅持“貼近社會發展需要培養人才”的辦學方向，按照現代高等教育所倡導的素質教育、開放教育、終身教育和為地方經濟社會服務的辦學理念，結合教育教學實際，“以師范為主導注重實踐型”的人才培養思路，建構了“點、線、網、面”互為補充的人才培養與社會服務結構模式，在教學、科研、藝術實踐、社會服務、文化傳承等方面成效顯著。為加強學生的實踐教學，培養學生的創新精神和實踐能力搭建平臺，學院與曲靖市政府共同建設了“曲靖市少數民族音樂舞蹈傳承推廣基地”。
1.音樂學(師范類)
培養目標：本專業培養綜合素質高、實踐能力強、發展潛能大，能適應國家基礎教育發展需要的高素質專業化音樂師資，以及適應地方經濟建設和社會發展所需要的高素質應用型音樂人才，并為學生提高學歷層次奠定基礎。
主干課程：基礎樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴(手風琴)、合唱與指揮、基礎和聲。
就業前景：能在各類學校、社會文藝團體、文化機關、企事業等單位從事音樂教學、藝術研究、管理等工作。
2.舞蹈學(非師范類)
培養目標：本專業培養德智體美全面發展，綜合素質高，實踐能力強，發展潛力大，具有扎實的舞蹈基礎理論、基本知識、基本技能，能適應舞蹈創作、舞蹈表演、演出策劃、藝術管理的高素質應用型人才，并為學生進一步深造學習奠定基礎。
主干課程：中國舞蹈史、基礎樂理、西方舞蹈文化史、舞蹈編導基礎、基本功訓練、中國民族民間舞。
就業前景：能在各類文藝團體、學校、藝術館、青少年宮、藝術培訓中心、社會藝術教育機構、企事業等單位，從事舞蹈表演、教學、編導、對外交流及舞蹈研究等工作。
3.播音與主持藝術(非師范類)
培養目標：本專業培養德智體美全面發展，掌握播音與主持藝術專業基礎理論、基礎知識、基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需要，滿足廣播、電視及新媒體行業要求的采、編、播、制實踐型、應用型人才，并為學生提高學歷層次奠定基礎。
主干課程：普通話語音、廣播播音與主持、電視播音與主持、新聞采訪與寫作、廣播電視策劃與制作。
就業前景：能在廣播電臺、電視臺、傳媒行業、文藝團體、企事業等單位，從事廣播電視播音與節目主持、采編及企事業單位從事宣傳、公關、文秘等工作。
美術學院
咨詢電話：0874- 8968669網址：msxy.qjnu.edu.cn
學院現有美術學、視覺傳達設計、環境設計專業、書法學等4個本科專業。建設有多媒體教室、書法教室、國畫臨摹室、陶藝工作室、數字媒體實驗室和影像工作站，有利于專業的進一步發展和人才培養的需求。經過多年的不斷探索和建設，美術學院擁有較為完善的教學管理制度和運行機制，堅持以人才培養為本，充分發揮教學、科研、服務地方經濟和文化傳承四大功能，努力強化化本科專業建設，開拓創新，不斷提高教育教學質量和科研水平，全面培養藝術人才。多年來為云南省和全國部分省份，培養、輸送了大批合格藝術人才，成為云南省藝術人才培養的重要基地，成為滇東北地區藝術教育的龍頭。
1.美術學(師范類)
開設有中國畫、油畫、版畫、水彩五個專業方向。主修課程有藝術學、教育學、素描、色彩、美術技法理論、藝術概論、中國畫、油畫、版畫、水彩、綜合繪畫等。建設了國畫臨摹室、成立了“曲靖版畫研究所”、“水彩藝術研究所”兩個教學科研機構，樹立了美術學院的品牌專業方向。美術學專業已經建設成為學院重點學科，2010年被教育部選定為“全國普通高等院校美術學(美術教育)本科課程改革試點院校”。
為學前教育、基礎教育、職業教育、文化機構、特殊教育學校與機構、政府公務部門、企事業單位輸送從事綜合藝術教學與管理、研究等方面工作的教師和社會工作者，畢業生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會美術培訓機構、自主創業等就業途徑。
特色專業方向——版畫(建設有“版畫藝術研究所”)
曲靖版畫是“云南版畫”的主力軍，專業教師是我省有名的創作人才、全國美術家協會會員，作品曾入選全國美術作品展11件，獲全國美展銅獎1件;學生版畫作品獲全省大學生藝術展演一、二、三等獎，獲第一屆、第二屆全國大學生藝術展演一、二、三等獎，為云南的藝術教育爭得了榮譽。
美術學特色專業方向 ——水彩畫 (建設有“水彩藝術研究所”)
水彩專業方向是云南省一個新型專業，教師作品獲全國民族百花獎銀獎2個，作品入選全國美展10幅，被評為云南省教學成果獎1名，被評為曲靖市有突出貢獻的專業人才1人，學生獲全省大學生展演榮獲一等獎1名，三等獎1名，省級科研立項8項，校級14項;舉辦“全國水彩畫家畫曲靖”、 “第二十三屆亞細亞水彩畫聯盟展”等大型活動等，獲得云南省美術家協會“慶祝60周年云南省美展優秀組織工作獎”，已逐步成為云南省高校中的特色專業。
2.視覺傳達設計(非師范類)
開設有圖形設計、圖書設計、文字設計、視覺形象系統設計、城市形象設計、視頻廣告設計、設計基礎教育等多方位教學研究。開設計算機輔助設計、書籍裝幀、包裝設計、設計史、廣告設計、廣告心理學、視覺識別系統設計、設計概論、網頁設計等課程。
培養掌握視覺傳達設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、藝術與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律法規知識，了解中外視覺傳達設計的發展動態，實踐能力強，能在藝術設計教育、研究、設計、出版等生產和管理領域從事相關視覺傳達設計、研究、教學、管理等方面的工作，具有創新精神和創業能力的應用拓展型高素質人才，畢業生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會美術培訓機構、各類設計公司、出版社、傳媒公司、自主創業等就業途徑。
3.環境設計(非師范類)
開設有建筑、造型藝術、產品設計、聲光機電等專業門類。以“室內設計”系列課程作為核心，按照專業基礎、專業設計、專業理論、實習與社會實踐、畢業設計與論文五個環節展開。主要開設空間設計概念、設計表達、人體工程學、材料構造與工藝、建筑設計基礎、陳設藝術設計、家具設計、環境照明設計、環境色彩設計、環境綠化設計、環境藝術設計概論、中外建筑與園林史等課程。
培養掌握環境設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、藝術與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律法規知識，了解中外環境藝術設計的發展動態，實踐能力強，能在環境設計教育、研究、設計、出版等生產和管理領域從事相關環境設計、研究、教學、管理等方面的工作，具有創新精神和創業能力的應用拓展型高素質人才，畢業生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會美術培訓機構、各類環境設計公司、出版社、自主創業等就業途徑。
以上兩個專業，目前在省內外有36家實訓實踐基地，能為學生提供優良的實訓實踐條件。近年來以地方實際項目為畢業設計課題，曾為曲靖各市縣完成了“集美會澤”“魅力馬龍”“浪漫羅平”“麒麟水鄉”“秀美師宗”等城市形象主題設計活動，為服務地方經濟建設做出了貢獻，在社會上產生了較大的影響。
4.書法學(師范類)
主修課程有五體書法基礎、繪畫基礎、中國畫基礎、篆刻基礎、中國書法史、中國美術史、書法美學、古代漢語、古文字學基礎、詩詞欣賞與寫作、書法創作、中國畫創作、畢業論文、畢業創作。
設有書法教室，實施了“校外導師制”，有效地整合地方人才資源，促進培養人才的質量提高。
培養能夠熟練掌握書法、篆刻所必需的基本知識，美術教育基礎理論、基本知識和基本技能，掌握中國畫和古典詩詞的基本知識和技能，綜合素質高，具有較強的實踐能力和創新精神，適應基礎教育改革發展，熟悉新課程標準，具有理論和實踐兩方面能力，培養德智體全面發展并具有先進教育理念和綜合藝術特長的高素質應用型專門人才。為學前教育、基礎教育、職業教育、文化機構、特殊教育學校與機構、政府公務部門、企事業單位輸送從事書法藝術教學與管理、研究等方面工作的教師和社會工作者，同時為碩士研究生教育提供生源。
一、招生專業及計劃人數
招生專業
招生科類
計劃數
（人）
學制
(年)
學費
（元/年)
擬招生省份
備注
音樂學
文理兼招
100
4
8000
云南、山西、江西、廣西、新疆、陜西、河北、湖北、吉林、黑龍江、遼寧、內蒙古、河南
認可相關省份統考（聯考）合格成績
舞蹈學
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、江西、廣西、吉林、黑龍江、遼寧、陜西、新疆、四川、湖南、內蒙古、湖北、貴州
認可相關省份統考（聯考）合格成績
播音與主持藝術
文理兼招
50
4
9000
云南、山西、遼寧、黑龍江、江西、陜西、內蒙古、河北、湖南、廣西
認可相關省份統考（聯考）合格成績
美術學
文理兼招
60
4
7000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、黑龍江、吉林、遼寧
認可相關省份統考（聯考）合格成績
環境設計
文理兼招
60
4
8000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、吉林、遼寧、黑龍江
認可相關省份統考（聯考）合格成績
視覺傳達設計
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、吉林、黑龍江、遼寧
認可相關省份統考（聯考）合格成績
書法學
文理兼招
50
4
7000
云南、山西、廣西、河南、海南、甘肅、陜西、湖南、貴州
云南省認可云南藝術學院書法學專業校考測試合格成績，其余省份認可相應省統考（聯考）成績
注：表中各項內容以正式公布于各省招生計劃版的內容為準。
二、報考條件及要求
(一)報考對象及報考條件
1.凡符合2015年全國普通高等學校招生考試報名條件，符合《普通高等學校招生體檢工作指導意見》中有關藝術類專業體檢標準者，均可報考我校。
2.報考美術與藝術設計類專業考生應有一定的專業基礎，無色盲、色弱。報考音樂學專業考生應身體健康，五官端正，無口吃及發音器官疾病。報考舞蹈學、播音與主持藝術專業考生，形象、形體應符合專業培養條件。
(二)報考須知及要求
1.凡報考我校藝術類專業的考生,必須按各省招生主管部門規定的要求進行資格報名。
考生持縣(市、區)招辦簽發的《報考證》、《報名卡》(右聯)和身份證或戶口證明(戶口冊、當地派出所證明)參加各省招生主管部門統一組織的藝術類專業統考(聯考)。
三、其他事項
(一)政審、體檢由考生戶口所在地招生主管部門負責對考生進行政治思想品德考核和健康檢查。
(二)錄取原則
1.貫徹德、智、體、美全面考核、擇優錄取的原則，公平競爭、公開選拔每一位合格考生;
2.美術與藝術設計類、音樂類、舞蹈類、播音類四類專業，我校統一使用各省統考(聯考)專業測試成績，考試要求以各省市招生考試院的相關文件為準;書法學專業云南省認可云南藝術學院書法學專業校考合格成績，其余招生省份使用相應省統考(聯考)專業測試成績。
3.平行志愿投檔的省份優先錄取第一順序上線考生，非平行志愿投檔的省份優先錄取第一志愿上線的考生，如果第一順序(第一志愿)沒錄滿，依次按平行順序(志愿)進行錄取。
4.各專業文化考試成績達到各省定相應批次控制線，專業統考(聯考)合格，按專業統考(聯考)成績從高分到低分擇優錄取。
(三)入學復查
學校將在新生入學三個月內,按照國家招生規定和錄取標準對新生進行復查,復查不合格或有弄虛作假、徇私舞弊行為者,取消入學資格。
四、助學體系
為保證學生完成學業，學校實施“獎、貸、補、勤”助學體系。“獎”是指每一個在校生均可根據期末學生個人綜合量化考評成績獲得相應等級的專業獎學金;“貸”是指讓品學兼優而家庭經濟確有困難的學生在生源地獲得國家助學貸款;“補”是指對家庭遇到特殊困難的學生給予一定的補助;“勤”是指學校組織同學參加有經濟報酬的勤工助學活動。
五、聯系方式
曲靖師范學院招生就業處
聯系地址：云南省曲靖市經濟技術開發區三江大道郵編：655011
關鍵詞： 高職高專院校 聾生校外實習 關鍵環節
實踐教學是高校教學的重要組成部分。實踐教學在教學內容、教學方法、教學環境等方面有其特點和規律，與理論教學相互補充和促進。對于以培養應用型人才為培養目標的高職高專院校而言，實踐教學占據著越來越顯著的位置，是高校提高教學質量和水平的突出因素。
尤其對于聾生而言，實踐技能的優劣關系到他們能否順利地適應社會、勝任工作。無論在校內教學還是校外實習中，都要格外重視聾生的實踐教學和技能訓練。校外實習工作是檢驗聾生實踐教學質量的平臺和推動聾生就業的渠道，高職院校需要在觀念上重視，在制度上保障，在管理上推進。
具體而言，為了保證聾生校外實習順利、有效地開展，高職高專院校要處理好實習基地的建設、實習之前的校內技能訓練、聾生外出實習的管理和以實習促就業等四個環節。
一、質量并舉，積極拓展實習基地
教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高［2007］2號）文件提出，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”。強調了實習實踐的重要意義。
作為開展實踐教學的重要場所，實習基地的建設已是我國高等教育發展中的重要問題。在校外實習基地的建設過程中，至少應堅持以下幾條原則：（1）示范性原則；（2）發展性原則；（3）重質量的原則；（4）多樣性原則。①
首先，專門接收我院聾生實習的校外實習基地有：南京理工出版信息技術有限公司、揚州寶進制衣有限公司、江蘇海外集團等。這些實習基地多為業務較為成熟的大型企業，分布區域以南京市和南京周邊地區為主，這使得聾生外出實習在交通和管理等方面更為便利，符合示范性原則。其次，部分單位已經連續多年接收我校聾生實習，甚至接納聾生就業。在合作相對成熟穩定之后，才成為我院的實習基地，符合發展性原則。再次，這些實習單位在經營項目上以服裝制造、裝飾設計等為主，有利于聾生發揮其技能特長，學以致用，符合重質量的原則。最后，聾生的校外實習基地數量在近一兩年有較大增長，基本滿足了在校聾生外出實習的需要。實習基地以企業為主，但經營內容各有特色，符合多樣性原則。
拓展實習基地的第一步是實地洽談和考察，從而增進了解，并就聾生實習達成共識。揚州寶進制衣有限公司位于揚州裕元工業園；而江蘇海外集團在江寧開發區有下屬公司，在溧水、常州有其服裝工廠。通過實地考察，我院對企業的基本情況，包括占地面積、生產場地、工人數量、經營業務等有了全面了解。經考察，企業的生產環境和生活條件能夠滿足聾生實習的要求，其服裝制造業務的發展也需要大量精通服裝制作的工人。通過雙向選擇，我院與上述企業達成共建實習基地的協議。
拓展實習基地的一種“便捷通道”是從就業單位中選擇合適的單位作為實習基地。南京理工出版信息技術有限公司自2008年與我院建立友好合作關系以來，先后錄用了我院數十名聾人大學畢業生。在此合作基礎之上，發展該公司為我院的實習基地，將有助于發揮實習基地在促進聾人大學生就業方面的積極作用。
二、技能訓練，加強實習前期準備
我院每學期都對在校學生開展技能訓練。訓練項目與專業學習內容相關，從而提高學生的實踐能力和應用水平。專業技能的技能訓練貫穿第二學年，通過一年的訓練和強化，為學生在三年級外出實習做好充分的準備。
技能訓練以實際操作為主，包括手繪效果圖、Photoshop軟件、服裝工藝制作等內容，主要訓練聾生的藝術設計、電腦技能和服裝設計與制作等方面的技能。每個專業的技能訓練都安排了指導老師和巡視老師。指導老師組織學生在指定的時間集中練習，從而鞏固和強化課堂教學成果。巡視老師則負責檢查各訓練班級學生的出勤情況和指導教師的到場情況，維護訓練的正常秩序。
聾生在校期間的技能訓練內容與其日后工作所要求的技能是基本一致的。技能訓練不僅為聾生畢業實習提前進行了系統的準備，而且培養了聾生求職和就業的核心競爭力。
三、嚴格管理，搭建優質實習平臺
聾生的實習基地以企業為主。“由于實習基地一般是以企事業方式運作的，當學生們到達后，基地會對學生在整個實習階段嚴格的管理”。②如果說拓展實習基地為聾生校外實習創造了機會的話，那么，加強實習過程的管理就保證了聾生實習的質量和效率。
首先，配備手語翻譯，參與實習管理。學校安排一名會手語的學生為實習單位做翻譯，參與實習單位的管理工作，并成為學校與實習企業之間溝通的橋梁。
其次，良好的食宿環境，是校外實習的物質保障。因為聾生外出實習時間長，實習期間在單位過集體生活。因此，學校要求實習單位具備較好的食宿環境，如集體宿舍（含衛生間和淋浴間）及供應一日三餐的食堂，等等。
再次，發放實習工資，完善激勵機制。聾生在企業實習期內為有償勞動，每個月有基本工資，如果全勤或加班，就有額外獎勵。設立這種激勵機制，對聾生的勞動給予了充分的肯定，而且有助于提高聾生的實習積極性和工作效率。另外，實習期間由廠方購買工傷保險，保障聾生的人身安全。
最后，勞逸結合，規范作息時間。正常的工作時間為周一至周五，實行八小時工作制，雙休日至少保證一天休息。
為了保證實習基地的質量，更好地促進學生實習和就業，有必要建立校外實習基地評價標準。一般認為，實習基地（單位）應具備以下三個基本條件：（1）管理正規、嚴格，具有較高的信譽，愿意與學校簽訂畢業生實習合作協議，內容包括雙方的權利、義務和學生的待遇等。（2）應具有一定的科研基礎。學生在畢業實習過程中，實習基地（單位）能夠為學生提供專業指導，組織開展好畢業實習及畢業論文的撰寫工作。（3）愿意支付合理的費用。③若以此評價標準來衡量，目前我院的聾生實習基地在管理上當屬正規嚴格、值得肯定。
四、擇優聘用，創造聾生就業機會
鑒于聾生在實習期間的優異表現，實習基地積極吸納聾生就業。例如，南京理工出版信息技術有限公司自2008年以來，陸續聘用了我院數十名聾人大學畢業生；揚州寶進制衣有限公司2010年接受我院7名聾生就業。這些實習基地為解決聾生就業問題做出了不小的貢獻。
關于聾生就業，在創造機會的同時，更要有意識地保障聾生的基本權益。例如，聘用聾生的公司，在工資待遇、五險一金等方面均等同于其他普通員工。不僅如此，在勞保用品和福利待遇等方面會優先考慮和照顧聾人員工。同時，為了更好地與聾人員工溝通，幫助聾人盡快適應環境，有的公司還為聾人員工配備了專職的手語翻譯。
此外，就業前后的技術培訓也至關重要。有的公司曾聘請專業計算機教師來我院向聾人學生講解工作中相關的應用軟件技術，并根據學習成績給予獎勵，從而鼓勵聾生通過努力學習爭取到較好的就業機會。
五、結語
校外實習是高職院校實踐教學的重要環節。對于聾生而言，校外實習是磨煉其實踐技能，提高其社會適應能力和就業競爭力的主要方式。校外實習工作的進展情況，取決于校外實習基地的建設、校內技能訓練的開展、聾生外出實習的管理和就業機會的拓展等方面。隨著外出實習聾生的增多和校外實習基地的增加，學校要進一步加大人、財、物的投入，在校外實習管理制度上加以規范，充分調動廣大師生參與校外實習的積極性，保障和提高聾生校外實習工作的水平。
注釋：
①楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考.湖南商學院學報（雙月刊），2006.2，第13卷，（1）.
②賈納豫等.實習基地建設與大學生就業能力關系的探討.科技信息，2010，（27）.
③常永勝，焦利明.管理學科校外實習基地的建設與評價.嘉應學院學報：哲學社會科學，2005，23，（5）：102-104.
參考文獻：
［1］楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考.湖南商學院學報（雙月刊），2006，第13卷，（1）.
［2］賈納豫等.實習基地建設與大學生就業能力關系的探討.科技信息，2010，（27）.
［3］常永勝，焦利明.管理學科校外實習基地的建設與評價.嘉應學院學報：哲學社會科學，2005，23，（5）：102-104.
一、教師教育現狀
1. 教師教育模式
教師教育的發展正走向多元化，如何確保新入職教師的質量，完善教師教育的模式，是當前教師教育領域的核心議題。
2000年以后，中國大陸地區實施的教師教育模式有：免費師范生教育、輔修師范專業、非師范學生寬口徑可自主選修師范專業、中小學教師繼續教育、4+2教師教育，以及4+X模式（“4”代表主修學科專業4學年，“X”代表多種修讀方式），后一種模式逐漸成為教師教育的新主流。
而自2005年以來，臺灣地區的師資培育模式出現提高公費生比例、教師教育碩士化的趨勢。其中，臺中教育大學的“精致師資培育計劃”是近期臺灣地區最具實驗性質的師資培育模式革新方案。該計劃以2+2+2碩士級培育模式為主，將前兩年視為專業發展的基礎階段，即大一至大二階段;中間兩年為師培性向試探階段，即大三至大四階段;后兩年為碩士階段，即師培專業發展階段。
然而，觀察澳門地區的教師教育，我們會看到由于早期政府沒有形成一整套系統的教師教育課程體系，其起步相對較晚，大致經歷三個階段：中學施行師范生制度，政府及社會各界開辦教師進修班，大學會設立教育學院和研究課程[1]。之后，政府開始重視和發展教師教育，《培訓幼稚園及中、小學教師之法律制度》在一般原則、職前培訓、在職培訓、教學實習、延續培訓、專門培訓等方面，對幼兒園及中小學教師的各項權利義務都做出詳細的規定，成為教師教育的基本法律依據。
在日本，其教師教育的重要特色在于教育實習，將其分散到大學4年中進行，第一年為體驗實習，參加中小學的各種活動和課外活動;第二年為基礎實習，以觀摩教學為主，參加學校內的教學活動;第三年為教育實習，可親自上臺教課，指導學生;第四年為研究實習，以實習學校為田野，擬訂題目進行研究，并完成畢業論文。
2. 教師教育機構
教師教育的質量與實施教師教育機構有著密切的關系。我國大陸地區已有的獨立、封閉的師范院校體系已經被打破，教師教育機構正全面進入高等教育體系，包括升格的高等師范專科學校、師范院校內部專門的教師教育機構，以及綜合性大學中設立的教師教育機構。梁福鎮教授認為，當前臺灣地區由于教師教育內部人才培養過剩以及外部“少子化”的因素，其教師教育機構的設立已經趨緩甚至停止。在澳門地區，當前的教師教育機構主要有澳門大學、華南師范大學（教育協同）、圣若瑟教區中學等，其中，華南師范大學培養的師資力量占很大的比重。而日本地區的教師教育機構眾多，主要分為兩類，一是師范院校，二是擁有學科背景的各類學院開設的教師教育專業。
3. 教師教育課程
（1）課程體系
目前，各國教師教育課程一般采取學分制，并且多采用模塊式的課程體系。臺灣地區規定幼兒教育學程至少修習26學分，小學教育學程為40學分，中等教育學程為26學分，特殊教育學程為40學分，并將教師教育課程分為普通課程、專門課程、教育專業課程（包括教育基礎課程、教育方法課程）和教育實習課程4類，修業年限為2 ～ 4年，外加半年4學分的學校實習。
澳門地區的學者老志鈞提出，澳門地區的師范課程經歷了“內地遷澳”“香港遷澳”“由澳門開辦”“澳門教育當局和內地大學合辦”和“澳門的高等院校開辦”等過程[2]。日本教師教育課程給予學生較大的選擇性，并且在培養教師的過程中，會關注社會教育領域的需求，開設社會教育科目，使學生將來能夠成為活躍在教育界及其他領域的人才。
（2）教育實習
教育實習不僅是教師教育課程中的重要組成部分，也是影響教師教育質量的關鍵因素。
中國大陸地區的教育實習主要包括教學工作、班主任工作及教育調查。高等師范院校的教育實習會安排在師范教育修業計劃的最后階段，采用大四集中實習的方式，時間一般為6 ～ 8周。中國臺灣地區也于2002年修正“師資培育法”的部分法條，將教育實習納入職前階段，取消實習津貼，實習時間縮短為半年，收取實習輔導費用。其中，將一年的實習改成半年的付費式實習制度，是最大的模式變革[3]。
澳門地區，其教師教育同樣非常重視教育實習，實習主要分為教育參觀、教學見習、教學實習，其中教學實習的內容主要包括分科教學實習、班主任工作實習和學校情境實踐[4]。
對于教育實習，巖田康之教授也指出，當前日本的師范院校皆秉承自愿的原則，在教師培養中會增加教育實踐項目，至少有40%的教師教育工作者有豐富的一線教學實踐經驗，許多教育實踐項目的教師實習時間多達300小時。
二、教師教育面臨的挑戰
1. 教師教育的質量與數量
教師教育的數量和質量是當前各地教師教育發展的重要關注點。在目前教師教育整體呈開放特征的背景下，東亞部分地區的師資培養數量過剩，質量普遍下降成為主要表現。以日本為例，巖田康之教授提到在開放體系下，日本培養的教師數量過多，同時由于缺乏對教師品質的監管，致使資格證持有者與教師教育教育者的尊嚴感降低。梁福鎮教授也認為目前臺灣地區的師資培育在數量上供過于求，質量上對教師素質的管制過于寬松。
然而，在這一問題上，澳門地區的情況迥然不同，其表現為師資數量不足，高素質教師緊缺。當地高等教育輔助辦公室關于《澳門中小幼教師未來人才需求情況報告》預測顯示，到2020年澳門須增聘大量教師[5]。
2. 教師教育課程設置不當，教育實習效果不佳
課程是教師教育的重要載體，其設置是否得當關鍵在師資培養的質量。對此，巖田康之教授對日本教師教育課程發表了自己的看法，認為日本教師教育課程存在一些問題，如教師教育課程存在隨機安排的狀況，教育類課程不受重視。而關于如何組織教師教育課程，以及如何平衡大學提倡的學術自由與政府要求的全國性質量監管間的關系，仍是爭論不休的問題。
對此，梁福鎮教授從臺灣地區的實際情況出發，認為臺灣地區師資的職前教育課程有待進行系統化的整合，如師資培育課程的范圍比較狹窄，忽視民族學和神學等通識教育課程。教育實習的效果是目前教師教育面臨的重大挑戰，其中因為師范生只實習半年，這一時間過短，且沒有津貼補助，甚至必須繳交學分費，造成學生的實習經驗不足和經濟上的沉重負擔，影響其教育實習的效果[6]。
三、應對挑戰的有效策略
近年來，國際教師教育呈現出新的發展趨勢，這促使教師教育的改革成為各國勢在必行的努力方向。
1. 建立教師教育質量標準體系，促進教師專業發展
新時代對教師的素質能力提出新的要求，其工作職能也出現深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創造性，即需要教師終身學習，掌握教師職業所應具有的專業知識、技能和價值觀等。教師專業發展的歷程需要貫穿在職前培養、在職進修和職后培訓的每一個階段。
李方教授提出，應形成中小學、幼兒園和職業學校教師專業標準，教師教育機構資質認證標準，教師教育質量評估標準及教師教育課程標準，實施師范教育類專業評估，探索教師教育機構資質認證，形成教師教育標準體系和質量保障制度。
梁福鎮教授通過研究德國的教師教育狀況，提出可以采用德國全程監控的方式，成立學程認證基金會，設計師資培育的課程標準，根據此標準以5年為期進行師資培育機構的評鑒，透過這種認證機制確保臺灣地區師資培育的質量。
2. 整合教師教育課程，重視教師文化及教育專業倫理
近年來，日本的教師教育課程有兩方面的改革趨勢，一是以學術課程為導向轉為以實踐課程為導向，二是以大學課程為依托轉向以學校或具有教學經驗的教學工作者為依托。
針對臺灣地區的教師教育課程，梁福鎮教授認為教師教育需要兼顧教育專業知識和教育專業倫理的陶冶，通過整合教師教育課程，使師范生具備敬業的精神與態度，樹立優良的師道文化。
3. 完善職前教育實習制度，提高在職培訓的實效
延長教育實習的時間，加強教育實習中的指導，是完善教育實習的必經之路。對此，梁福鎮教授指出，教育實習制度應清楚定位實習學生的角色，給予實習學生一定的津貼補助，實施教師分級制度，選擇適任的實習輔導教師，育實習輔導的職責。巖田康之教授也認為，應使“搭建理論與實踐的橋梁”的核心概念不斷深入日本教師教育的工作中，加強教育實習制度的完善。
然而，不管教師接受了多么好的職前培訓，也不能讓他們做好迎接整個職業生涯面臨的所有挑戰的準備，因此教育系統要為教師提供持續的在職專業發展機會，包括培訓、實踐與反饋、時間保障和后續支持。
因此，李方教授認為，要激勵教師把提高的任務交給自己，承認他們在稟賦和興趣上的差異，重視教師間的對話與交流，為其合作和學習提供便利，將其看成課堂中學習群體的督導者。
參考文獻：
[1]張文彥.澳門教師教育概況[J]. 世界教育信息，2000（12）.
[2]老志鈞.澳門圣若瑟教區中學的師范課程[A]. 張偉保.澳門教育史論文集：第一輯[M]. 北京：中國社會科學出版社，2009：211-230.
[3]楊思偉，葉川榮.兩岸師資培育模式比較研究[J]. 湛江師范學院學報，2013（2）.
[4]王后雄，李香艷.兩岸四地高師院校教育實習模式的比較研究[J]. 高等理科教育，2010（2）.
[5]澳門高等教育輔助辦公室.澳門中小幼教師未來人才需求情況報告[EB/OL]. 2014-02-26.http： //gaes.gov.mo/HETdb/pdf %5Chr need 111.pdf.
關鍵詞：山東體育學院；教育實習；改革
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2013）03-0098-05
《高等教育法》第五條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。教育實習是教學的重要組成部分，是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識進行業務訓練的實踐活動，是高等院校學生完成實踐教學環節必不可少的一環。對高等院校教育實習的優化及改革將有利于促進整個高校教育教學體制的完善與發展。隨著山東體育學院辦學規模和層次的不斷發展，我院已有19個本科專業。深入了解我院本科生教育實習的現狀，發現和解決其存在的問題，對于提高學生的實踐能力，進而提高我院的整體教育教學質量具有非常重要的意義。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以我院體育教育、運動訓練、民族傳統體育等12個已參加完實習工作的本科專業為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
廣泛查閱了有關教育實習的期刊、學位論文，了解當前國內教育實習特別是體育專業教育實習的研究成果，為本研究提供一定的理論依據。
1.2.2問卷法
1.2.2.1問卷設計
分別針對參與我院本科生教育實習的教師和學生設計了兩套調查問卷。問卷設計完成后，請我院9位具有副教授以上職稱的相關專家進行了試驗性填寫，根據反饋意見又對問卷進行了修改。
1.2.2.2問卷發放
從我院12個專業參加過實習的學生中隨機抽取460名學生，發放調查問卷，其中回收448份，有效率為97.4%；向18名相關專業主管實習工作的系領導和教師發放問卷，回收率100%。
1.2.2.3問卷的信度和效度
1）信度。在第一次填表的兩周后，從第一次填表人中分別抽取20名學生和7名教師再次填表，將兩次填表結果進行統計處理，得到相關系數為0.82。
2）效度。問卷的編制是在調查分析、專家審議、試驗性填寫與不斷修正的基礎上完成的，具有客觀性、真實性和科學性；另外，專家認為本問卷調查很有意義和有意義的占到90%。
1.2.3訪談法
就國內體育院校本科生教育實習的現狀及存在問題走訪了國內9家體育院校的部分專家、學者和管理人員，走訪形式為電話訪談和座談。
1.2.4數理統計法
利用SPSS13.0和Excel 2003統計軟件對調查的原始數據進行統計。
2.1我院本科生教育實習現狀分析
2.1.1教育實習模式
教育實習模式是教育理論和教學思想指導下形成的相對固定的教學實踐框架織管理形式[1]。現階段，我國體育專業常用的教育實習模式主要包括集中實習、分散實習、集中與分散相結合、分段實習、分段與集中相結合、委托實習、頂崗實習七種模式[2]。實習模式的選擇直接影響著實習質量的高低，由表1可知我院12個專業中體育教育專業、人體科學專業、特殊教育專業和舞蹈專業采取了集中實習，運動訓練、民族體統體育兩個專業采取了集中與分散結合的形式，其他6個專業均采取分散實習。可見現階段我院12個專業采取了一次性教育實習模式下的三種實習形式。
2.1.2實習時間
實習時間是保證實習效果的先決條件。目前我院大部分專業實習時間是9周，5個新上專業實習時間是12周。很多專家學者在對關于高校學生實習時間的問題上均提到要適當增加學生教育實習的時間，更有學者提出最好是一個學期[3]。從我院的情況來看，實習時間為9個周，顯然時間偏少，另外去掉實習前的準備和返程時間，9周時間又縮水了。實習時間12周在具體執行過程中也存在一些問題，我們是以一個學期9周為上下單元，如果實習安排12個周，剩余時間就不好再安排課程。
《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教育部[2012]1號）中的第4條關于強化實踐教學環節中，明確提出各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的15%、理工農醫類本科專業不少于25%、高職高專類專業不少于50%，師范類學生教育實踐不少于一個學期。
在學生關于實習時間的態度中，選擇12周及12周以上的學生超過了63%，選擇9周以下的只有47人，只占到總人數的10%；在學生對“對本專業實習工作還有哪些意見和建議”中有近四分之三的學生填寫了“增加實習時間”，說明通過實部分實習生認為目前的實習時間較短，希望能適當延長實習時間，培養實習生的實際工作能力。同時，在對相關教師的訪談中，大部分也認為現在實習的時間偏少，很難使學生得到充分的鍛煉。由此可以看出教育實習時間短的問題，已成為影響教育實習質量的一個比較突出的因素。
2.1.3實習基地現狀分析
教育實習基地是實現教育實習目的的基礎，是保障教育實習工作順利完成的必要條件。通過調查發現我院各專業都建立了自己較為穩固的實習基地（見表4），都能基本保證本專業的教育實習工作。由于近幾年來我院專業設置增加，學生人數增多，使得部分專業的實習基地不固定，也出現了部分學生分配不合理的現象。實習基地不能完全滿足現有學生的教育實習，有些實習基地的硬件設施和指導教師不能達到要求。有專家曾指出，體育院校本科生的培養目標以及學生畢業后的就業走向應當成為選擇教育實習基地的一個重要參照，我們應該據此拓寬選擇實習基地的思路和范圍。有些老專業像運動訓練和民族傳統體育專業，由于地方體校和武校招生減少，甚至有些學校被合并，也給這些專業的學生實習增加了困難。這就要求我院進一步建立更多的符合要求的教育實習基地，來保證教育實習的質量。
通過調查發現實習單位對我院的實習生總體評價較高，其中認為很好和較好占到100%。同時通過對實習教師的問卷中了解到實習學生需要改進的地方，重點提到了需要進一步加強實踐能力、敬業精神、交際能力，這也說明在教育實習過程中我們的學生實踐能力動手能力還較差，敬業精神和交際能力也有待提高。從選擇專業能力只有1人次可以看出我們培養的學生專業能力還是不錯的，需要在實踐中得到很好的鍛煉。
2.1.4實習管理工作
完善的實習管理制度是保證實習質量的前提，不僅僅是實習學生一方面的事，對實習教師的管理也是必不可少的。
山東體育學院對本科生的實習工作全部采取下放系部進行管理的措施。教務處一般負責宏觀管理，包括審核各專業實習計劃、督促各系領導小組的成立、聘請專家進行實習工作落實情況檢查、審批院優秀實習學生等工作。各系部負責實習的具體管理工作，通過調查發現我院各系對實習工作均比較重視，一般由分管教學的副主任具體負責，每年成立實習工作小組，行使實習過程中1～2次的監督巡查職責，但大多數系部沒有專門的管理機構。據了解，只有民族傳統體育系和運動系分別于2006和2010年成立了本系的實習與就業指導辦公室，工作人員只有1名，主要負責實習工作中實習基地的聯系、實習文件及材料制定和整理工作，同時還兼職輔導員工作。
實行集中實習的系，大部分是把實習學生送到實習單位，并沒有派帶隊教師和指導教師，一般在實習過程中進行一到二次的檢查。這樣就很難了解到實習生在實習單位實習的真實情況，和實習單位的聯系也不是太暢通。分散實習由于學生自已聯系單位實習，學校對這些學生的管理和監控也是鞭長莫及。因此，現階段急需建立一整套完善的教育實習管理制度，確保每個實習學生得到真切的實踐鍛煉。2011年下半年，運動系2009級實習中，分別在濟南、濰坊和淄博3個實習基地派了3位帶隊教師，進一步強化了對實習學生的管理和信息的溝通。
2.1.5實習成績評定
教育實習成績的評定是監控和改進教育實習工作的重要手段，它應是對實習生實習過程的全面、客觀的評價。通過調查發現我院對教育實習成績的評定主要由實習學校打分，這與國內其他體育院校相比成績評定的形式過于單一，過于注重終結性評價，沒有將整個實習過程的表現統盤考慮進去。另外，對于不同的實習形式，由于評價方法、指標及要求本身沒有統一的標準，這樣各專業實習生的成績也會因評價方法不統一，導致成績不準也不好進行橫向比較。
據悉，體育社會科學系對于分散實習的學生實習結束后，再組織本專業教師對學生進行答辯后打分，再結合實習單位打分綜合評定成績。
2.1.6實習經費投入方面分析
我院實習經費由財務處直接撥款，按學生人數60元/人給指導學校，學生每人每天2元交通費的標準。通過與國內其他體育院校比較發現，我院的實習經費投入屬于中等，但考慮到地域和經濟因素等差異的影響力，實際上屬中等偏下水平。另外，實習工作由各系負責，包括聯系實習基地產生的費用，接送實習生還需要交通費，還要給實習單位禮品，劃撥的實習經費根本就不夠。
2.2山東體育學院本科生教育實習存在的問題和原因
通過上述分析不難看出，我院在教育實習工作方面盡管做了大量的工作，取得了很多成績，但是與國內部分體育院校相比還存在差距，與新時期國家和社會對高等院校培養實踐能力的專門人才的要求還有一段距離。集中體現在以下幾個方面：教育實習的模式單一，實習時間相對偏少，對實習學生的管理和指導不夠，實習成績評價不夠科學，對實習的總體投入不足。
我們認為造成上述問題的原因是多方面的，有主觀原因也有客觀原因，主要體現在：
1）教育實習觀念跟不上時代和社會的發展要求。隨著我們國家由計劃經濟向市場經濟的轉型，高校的人才工作培養面臨著新的挑戰，社會對大學生的實踐能力和創新能力有了更高的要求。高等教育改革帶來了教育實習的新變化，但是人們的教育實習觀念并沒有跟上當今教育的快速發展。
2）實習管理制度機制不健全。我院的教育實習工作只有2個系有組織相對完善的管理機構進行管理，其余系部都沒有，都是臨時組建的指導小組。這不利于常年跟組觀察教育實習中出現的問題，不利于教育實習的改革和創新，更不利于教育實習工作的健康發展。
3）學院擴招后帶來的一系列問題，學生增加很多，給安排實習和實施監控帶來很大困難。教師課時量突增，學院派不出教師參與實習生的指導工作，造成對實習學生監控力度不夠。
4）辦學經費緊張，實習經費投入不足。由于兩地辦學，增加了辦學的成本，學院給各系部只是按人頭劃撥實習經費，顯得捉襟見肘。另外，建立實習基地都是各系部的事，這本身也是一筆不小的開支。由于集中實習需要給實習單位實習費，如果讓大部分學生都進行集中實習，再加上交通費，可能就不夠。這也是有些專業選擇讓學生分散實習的原因。
3實習改革
3.1改革思路
為解決我院本科生教育實習工作中存在的問題，進一步提高學生的實踐能力，使我院實習工作再上一個臺階，首先要從改革實習模式入手。各專業根據各自的專業特點，可以采用不同的實習模式，全程實習模式和分段式實習模式、多元化實習模式是現階段研究中提到較多的實習模式。在安排實習形式的時候也不應一刀切，根據專業特點可以采用集中、分散、集中和分散相結合的形式，真正達到提高學生實踐能力的目的。
3.2實習改革的保障機制
有了先進的實習模式，還需要一整套與之相配套的保障措施，才能達成既定目標。
3.2.1建立穩固和數量充足的教育實習基地。加強實習基地建設力度，增加各專業實習基地數量，拓寬各專業實習基地種類，建立健全實習基地與學院經常化交流的工作機制，逐步形成和完善學院和用人單位雙向推動、雙向管理合作的管理運行機制，使實習基地同時成為生源基地、科研基地。對于由各系牽頭新建立的實習基地而產生的費用應由院財政統一劃撥。
3.2.2加強教育實習評價制度。教育實習評價要具有全面性、綜合性，即教育實習的評定不僅要對學生的教育實習成績進行評定，而且要對教育實習指導老師、教育實習工作的監督者、決策者進行教育實習工作評定。要建立科學合理的學生實習成績標準，對學生實習的全過程進行評價，成績的評定不但要包括教育教學能力，還應包括政治表現、創新能力、適應能力等，要根據每個方面的重要程度，確定它的權重。評定教育實習成績要有多方面的人進行綜合評估，包括實習單位指導教師、實習對象、實習指導教師、實習生本人、實習工作監督者。
3.2.3適當延長教育實習時間。我院本科生實習時間總體較少，很難完成專業培養目標，不利于提高學生的實踐能力。建議各專業盡快修訂培養方案和實綱，有條件的專業可以試行實習時間延長到一個學期。建議在實習前提前安排好學生的畢業論文選題工作，以便在實習過程中收集所需資料，并進行有針對性的實驗、調查活動。
3.2.4加強實習過程的監督，充分利用現有資源。第一，利用制度來約束實習單位、指導教師和學生。第二，選派素質高、能力強的骨干教師擔任指導教師，提高實習的實效性。實習指導教師可由教研室指派專項教師擔任，可利用周六周日時間派往各實習點進行實習指導工作，完成實習日志，為所指導學生進行專業輔導并進行評價打分。第三，改革現有實習成績評價體系，建立科學合理的評價方法，使實習成績與學生評優掛鉤。
3.2.5加大實習經費的投入力度，促進實習工作的社會化。建議進一步增加我院實習經費的投入，明確規定使用范圍（應包括指導教師指導課時量、交通及食宿補助；學生交通補助；實習單位指導費用），應拿出專款支持新建立的實習基地建設。與實習單位積極協商，為其提供能獲收益的專業服務項目，可適當免除部分實習費用；有些比較有特色的專業比如運動人體科學的康復專業學生已經在相關崗位就業，并領取報酬；同時實習基地建設也應該達成雙方共建協議，達成經費投入的社會化、多元化。
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