時間：2023-05-31 14:56:19
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近年來，在歐美日韓動漫數媒產業(yè)蓬勃發(fā)展，產業(yè)產能高達數千億美元的背景下，國內的動漫數媒產業(yè)被視為2l世紀創(chuàng)意經濟中最有希望的朝陽產業(yè)，我國的藝術專業(yè)教育進入了一個大發(fā)展的新時期。但是由于辦學時間短，在某種程度上，中國的藝術專業(yè)教育和體系，特別是諸如動漫設計、數碼媒體等新興專業(yè)并不是在自身的藝術傳統(tǒng)的推動下產生的，而是拿來了19世紀末歐洲的學院模式和前蘇聯(lián)的教育模式后，在脫離了自身藝術傳統(tǒng)的背景下產生的。他“先天”的不足導致了中國藝術教育的自身理念比較缺乏。
就近年來動漫數媒藝術類專業(yè)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)情況而言，眾多高校為拓展自身的學科門類，相繼增設了動畫、數字媒體等傳媒藝術類專業(yè)。由于此類專業(yè)是將先進的計算機技術和傳統(tǒng)藝術美學相結合的交叉性學科，對硬件設施投入和辦學積淀沒有太高的要求，所以該類專業(yè)的設置出現遍地開花的局面。有資料顯示，1999年，全國開辦動畫數媒專業(yè)的院校僅有兩家。然而截至2008年，全國已有447所高等院校開設了相關專業(yè)，在校生46萬人次，每年培養(yǎng)畢業(yè)生10萬人，出現了人才數量過剩的局面。而在人才培養(yǎng)方面，由于表現為過分強調統(tǒng)一完整而清晰的教學體系和標準，實踐教學的途徑比較單一，忽視寬泛的教學方式對培養(yǎng)知識融合、技術集成、學科交叉性復合人才的作用，從而也扼殺了學生實踐創(chuàng)新的能力。在就業(yè)方面，社會需求已不再是教學質量的缺乏，而是對教學質量的看重。從應聘條件來看，更多是集中在要求應聘者具有較強的觀察、創(chuàng)造、聯(lián)想、分析和學習能力。可見，動漫數媒類人才的培養(yǎng)，特別是實踐教學模式必須與市場掛鉤，與企業(yè)掛鉤，而不能使學生封閉于狹小的教室內空談理論，模仿設計，必須把相關企業(yè)的設計任務、設計方案、設計項目、設計作品引入到實踐教學中來，為教師和學生搭建專業(yè)工作室這樣一個開放的實踐操作平臺。
二.建立開放式專業(yè)工作室，形成動漫數字媒體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式
(一)工作室的軟硬件建設和管理
“工作室制”的藝術設計實踐教學模式最早出現在歐洲。1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學院，開創(chuàng)了現代設計教育的先河，其“知識與技術并重、理論與實踐同步”的教育體系至今都影響著世界設計教育。國內清華美術學院、人民大學徐悲鴻藝術學院、中國美院等藝術專業(yè)院校和部分綜合性大學的藝術學院也都相繼采用了這樣的人才培養(yǎng)模式，均取得了良好的教學效果。
專業(yè)工作室體現了導師的責任、研究方向與特點，而學生學習具有將自主興趣學習與企業(yè)或導師項目結合，深化提升設計能力與任務驅動匹配的特點。專業(yè)工作室的構建，首先必須建章立制，明確工作室的職能。包豪斯學院開放式教育的實質就是提倡學校教育與社會生產實踐相結合，而工作室正是使學生的實際動手能力和理論素養(yǎng)得到平衡發(fā)展的一個契合點。專業(yè)工作室的職能就是以任務驅動、項目引導和校企合作為核心，從而為學生的自由創(chuàng)造奠定基礎。其次是教學組織、管理模式以及教學內容和方案的確定。明確提出學科帶頭人即導師教授主持工作室的教學和科研，宏觀把握教學理念和專業(yè)發(fā)展的方向，保證教學大綱的貫徹實施。工作室制的教學實踐，不僅在該工作室的專業(yè)建設、課程設置、教學計劃和教學大綱及實施上要進行高水平的整合構建，對于負責該工作室的教授導師也提出了更高的要求，該工作室所轄的師資群和學科體系要形成自己的研究特色，在實踐上對設計項目和案例能系統(tǒng)設計。最后，要完善工作室教學效果的評估指標、加強過程監(jiān)控措施。教學評估工作，既能反映教學過程的本質，又能提高教學質量。從學科發(fā)展角度講，工作室制的實踐教學模式將有助于形成系統(tǒng)的動漫數媒類專業(yè)教學體系，但是也正因為教學形式的靈活性、多樣性和自主性，對教學效果的評估和教學實施過程中的監(jiān)督都提出了新的難題。目前國內各高校大都是從教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學手段、教學內容的組織和表達、課堂管理、教學效果等方面開展教學評估活動。這些指標體系在對工作室制實踐教學效果的評估中應遵循科學性、有效性和動態(tài)性的原則，不管是采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價，還是專家評價、同行評價、學生評價和自我評價，指標體系的研究都應該是研究的重點。特別將課程組織、行為管理、學生成績評定、師生關系等四個方面作為一級指標。
(二)工作室的運行和教學模式
工作室制的實踐教學，學習任務一方面來自導師教授的課題，另一方面來自于企業(yè)的訂單。師生共同為實施一個“項目”工作進行教學活動，項目本身以生產一件產品或“作品”而進行的教學活動。而學生在大一入校時，就根據興趣、特長，自愿和競爭結合的方式雙向選擇進入各自工作室進行學習和實踐。工作室導師以虛擬公司老板的身份參與管理指導，而學生也以作為一個設計師身份參與實際設計制作的生產過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的需要。在實際課題教學中，工作室在接到一個項目或訂單后，由導師將任務分解，分派給工作室下屬的不同學生小組來獨立實施完成。學生小組按照市場調研、設計管理、設計實施、工程督導、綜合評價五大類進行細致分工，并且也按照企業(yè)部門建制由專業(yè)能力突出的學生擔任組長負責項目組織實施。從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生全權負責，使學生真正能夠了解和把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點，并在圍繞大系統(tǒng)運行的前提下，注重對自身個體“業(yè)績”的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在教學過程中只是起到咨詢、指導與解答疑難的作用。
(三)構建依托工作室制的創(chuàng)新型人才評估模式
動漫數媒專業(yè)工作室以任務驅使的方式引入，行業(yè)專家和技術能手的介入，使實踐教學的內容成為鮮活的教學內容，使得學生可以了解到本專業(yè)最前沿的動態(tài)，實現與行業(yè)的零距離。依托工作室的實踐教學模式，探索科學的藝術類學生創(chuàng)新型人才評價模式，此環(huán)節(jié)不僅可以充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，也是新時期人才開發(fā)工作的一個重要。
關鍵詞：實驗教學示范中心 數字媒體 教學體系
一、引言
高等教育中的數字媒體專業(yè)是一個新興的交叉學科，它是順應社會的發(fā)展、信息技術的不斷創(chuàng)新升級而興起的一個新興學科，是信息學科向文化藝術領域拓展的新方向，是當今最前沿的、將藝術與技術相結合的一個寬口徑應用型專業(yè)。數字媒體藝術是文化、藝術與技術的融合，在藝術創(chuàng)意與科學技術不斷發(fā)展的過程中，數字媒體從業(yè)人員要具有創(chuàng)新意識。在數字技術不斷發(fā)展更迭的時代，數字媒體藝術的創(chuàng)作不僅僅是技術層面的，它還需要創(chuàng)作人員具有完善的知識結構和全新的認知與判斷能力。也就是說數字媒體藝術人才不但需要具有深厚的文化底蘊和較高的數字技術能力，還需要有豐富的想象力、開闊的藝術創(chuàng)作思維。只有具備應用實踐技術基礎，創(chuàng)新性才能得以發(fā)揮，如虎添翼。
二、數字媒體專業(yè)教學現狀分析
為了培養(yǎng)社會急需的高素質數字媒體技術人才，國內外不少高校重視數字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)。在人文藝術素質提高的同時，加強學生面向網絡、新型的數字媒體技術研究與開發(fā)能力，得了可喜的成果，大大推動了數字媒體產業(yè)的蓬勃發(fā)展。究其成功的因素，大致有以下幾點：
1、注重實踐能力的培養(yǎng)。數字媒體專業(yè)應用性強，實踐教學內容針對性和實用性強。可根據課程特點，采用項目教學法、案例教學法、任務驅動法等，將項目或完整案例分解為多個局部案例，對應不同的知識點和技能點，通過案例精講理論和方法，通過課內實踐基本掌握局部技能點。
2、加強技術與藝術的結合。數字媒體專業(yè)應培養(yǎng)學生較強的多媒體技術應用和開發(fā)能力，同時具有藝術鑒賞基礎，從而使學生既具有計算機數字媒體專業(yè)設計和制作能力，又具有藝術創(chuàng)意能力。
3、個性化培養(yǎng)方式靈活。各個高校也為學生提供了充分的選擇范圍，學生可以根據自己的興趣進行選擇，學校按照自身學科的發(fā)展和學生的選擇進行特色教育。
但就各高校數字媒體專業(yè)的發(fā)展現狀看來，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在的主要問題是：雖然注重實踐能力的培養(yǎng)，但是實踐教學缺少層次化。而數字媒體專業(yè)不同于傳統(tǒng)的專業(yè)，是一個復合交叉專業(yè)，因此，人才培養(yǎng)更應該循序漸進，按照由低到高、由基礎素養(yǎng)到專業(yè)技能再到創(chuàng)新能力這樣一個完整的體系，培養(yǎng)厚基礎、強實踐的應用創(chuàng)新型數字媒體專業(yè)人才。
三、基于實驗教學示范中心平臺的數字媒體專業(yè)實踐教學體系
1.數字媒體專業(yè)主干課程的綜合案例設計。對每門主干課程，要將課程中的基本理論知識和實踐技術相結合，設計一個囊括該課程主要理論、算法、原理和軟件操作技術或編程技術的綜合案例，將這些案例作為主線構成數字媒體基礎實驗項目和應用實驗項目。學生在實現該項目的過程中，可培養(yǎng)分析和解決綜合問題的能力。
2.圍繞綜合案例開展新型實踐教學。在實踐教學中，可將案例分解成與各個主要知識點對應的小模塊，教師講解每個模塊的實現所需要的基本知識，并將每一模塊都設計成可專項訓練的實驗項目，學生自主完成各模塊并最終整合成整個案例。
3.將案例教學與培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的各類科技競賽相結合。可將案例與齊魯軟件大賽、ACM大賽相結合，案例中涉及這些大賽所需的知識、獲獎大賽中的題目作為案例的一個組成部分，從而激發(fā)學生對專業(yè)基礎實踐項目的興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力。
四、總結與展望
隨著社會對人才需求的改變，教學實踐體系也將不斷改進。我們將繼續(xù)加強與企業(yè)的合作，跟蹤數字媒體專業(yè)的發(fā)展趨勢與企業(yè)需求的新變化，不斷完善我們的應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足社會對人才的需求，促進文化產業(yè)、數字媒體產業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
[1]廖琪男 廖玉 龔秋華 佟小娟 王繼軍 面向應用的數字媒體技術專業(yè)課程體系的構建[J].計算機教育，2009，（18）。
[2]尹文龍 數字媒體技術專業(yè)的教學實踐體系探討[J].計算機教育，2008，（15），23―27。
（蚌埠學院 藝術設計系，安徽 蚌埠 233000）
摘 要：數字媒體藝術對地方社會經濟與文化藝術事業(yè)的發(fā)展具有不可替代的作用，要實現跨越式發(fā)展，必須從區(qū)位性出發(fā)，緊跟區(qū)域社會經濟與文化藝術事業(yè)發(fā)展趨勢和發(fā)展需求，積極培育學科建設的新方向，形成學科、專業(yè)與地方文化資源藝術產業(yè)對接.
關鍵詞 ：數字媒體；工程化教學；地方文化
中圖分類號：J0-4文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0050-02
數字媒體藝術，作為一個新型的專業(yè)，已不再是計算機對圖形設計的一種輔助藝術設計的技術和手段，而是一種“獨立”完成藝術設計的主題.凡是數字化的藝術應用都可以稱為“數字藝術”，例如：數字繪畫、數字動畫、網絡藝術、多媒體藝術、數字音樂、數字電影等.以此看來傳統(tǒng)藝術設計專業(yè)在一定程度上變成了這一新興計算機圖形藝術設計專業(yè)的基礎課[1].因此，在我國數字媒體藝術相對應的教學模式和體系中，數字媒體藝術作為一直走在教育改革前沿、需要借助教材之外的資源才能實施的課程，同時作為需要創(chuàng)造性地實踐教學內容的課程，如何將學校、教師、學生等各方面的課程資源與地方資源相結合并充分發(fā)揮其優(yōu)勢從而提高學生的實踐能力，以適應社會發(fā)展的需要，是地方高校亟待解決的問題.
工程化是高等工程教育的一種教育理念，其內涵是在培養(yǎng)高級工程人才的全過程中，從培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格設計到教學環(huán)節(jié)安排、教學內容選擇、教學方法選用，從教育決策到教育實施再到教育模式，充分考慮工程的本質、工程工作的要求，體現工程教育的工程特色.其核心是開放辦學、校企合作、理論聯(lián)系實際、教學聯(lián)系工程實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高大學生工程素質，提高畢業(yè)生步入社會工作的適應能力.
2006年6月，教育部戰(zhàn)略研究重大專項“面向創(chuàng)新型國家建設的中國工程教育改革”第三次研討會在徐州召開.此次會議紀要提出：工程教育課程設置也應該從原有單一的“工程專業(yè)課程”的傳授逐漸轉變?yōu)橐浴按蠊こ逃^”、“大系統(tǒng)觀”為指引、“人文社科哲學”類課程為輔助、“工程專業(yè)課程”以及“工程實踐課程”為主體的課程架構體系.2010年5月，國務院常務會議審議通過的“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中明確指出，應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更新教學內容的機制，注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效.其實質就是要對我國現有的教育模式進行工程化改革，以培養(yǎng)出更多適應社會需求的應用型人才.
面對國家高等教育的發(fā)展要求及我國數字媒體藝術高速發(fā)展的新趨勢，現代數字媒體藝術教育必須將工程化教學作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主線和重要手段，在教學的每個環(huán)節(jié)都要體現工程化實踐能力的培養(yǎng)，充實工程化教學內容，創(chuàng)新實踐教學體系.目前國內學者關于工程化背景下課程教學模式的研究也有不少，如王培崇的《〈軟件工程〉工程化教學改革的嘗試與探索》，焦炳連、浦江的《應用型本科計算機網絡專業(yè)工程化實踐教學體系的構建》，田金云、劉忠超的《PLC程序設計工程化教學方法探討》等，但這些研究也僅從工程化教育內涵的部分方面探討相關專業(yè)的教學改革，并沒有涉及到數字媒體藝術專業(yè)工程化教學與地方文化產業(yè)對接研究.數字媒體藝術是新建本科高校中較為羸弱的學科專業(yè)，但其對地方社會經濟與文化藝術事業(yè)的發(fā)展卻具有不可替代的作用.要其擺脫困境，實現跨越式發(fā)展，必須從區(qū)位性出發(fā)，緊跟區(qū)域社會經濟與文化藝術事業(yè)發(fā)展趨勢和需求，積極培育學科建設的新方向，形成學科、專業(yè)與地方文化資源藝術產業(yè)對接[2].
因此本文嘗試在工程化教育背景下，對數字媒體專業(yè)工程化教學與地方文化對接研究現狀進行分析并對該專業(yè)的教學方法進行創(chuàng)新性研究.
1 地方文化資源有利于形成工程化教學特色
地域文化資源是指本校所在地的行政區(qū)域范圍內歷史和現當代的人文教育資源，包括歷史和現當代的名人及其生平事跡，歷史和現當代的名勝、文化古跡、文化遺址、紀念館、陳列室等.課程資源是形成課程的主要要素來源，同時也是實施課程建設必要而直接的條件，第八次國家基礎教育課程改革將“課程資源的開發(fā)與利用”作為重要概念列入國家頒布的各學科課程標準之中.因此開發(fā)和利用現有的地方文化資源，在已有教學成果的基礎上，組織系部教師，進一步整理、挖掘、開發(fā)出適合數字媒體藝術專業(yè)的工程化教學方法，結合工程化課程對學生進行實踐培養(yǎng)，建設以應用型人才培養(yǎng)目標為重點的教學模式.通過將地方文化資源滲透在學科教學中，并與學生產生互動，形成具有濃郁地方文化特色的工程化教學體系.
2 地方高校數字媒體藝術課程資源開發(fā)和利用存在的弊端分析
長期慣性的技能教學，使得數字藝術課程資源在開發(fā)和利用上存在著不少弊端和誤區(qū)，導致數字藝術課程資源的開發(fā)與利用相對落后，這也成為觀念前衛(wèi)的數字藝術資源開發(fā)難以提高的原因之一.
2.1 課程資源形式單一
數字媒體藝術課程資源被理解成教材和教師的技能技法，而實質上數字媒體藝術課程資源在呈現方式上有文本資源、實物資源、活動資源和信息化資源.而地方文化資源，有更為親近學生、更為直觀、形象的特點，是教學中傳播民族文化最常用的課程資源.但這方面資源的整合與應用明顯存在不足.
2.2 課程資源實施空間狹隘
目前課程資源的實施空間僅限于書本、課件、網絡，其實校外課程資源更適合數字媒體藝術課程，尤其地方資源作為課程資源的重要內容之一，既能讓學生通過實踐學到真知，又為地方文化資源的發(fā)展做出了可行性方案.
2.3 課程資源內容挖掘欠缺
由于長期傳統(tǒng)模式教學，使得教師將自己的教學范圍僅限于三尺講臺，沒有通過地方文化資源將藝術與技術進行結合.鑒于數字藝術本身就是科學與藝術相結合的產物，因此我們應該借鑒和研究當今國內外科學技發(fā)展的新趨勢，結合藝術傳新思維，開創(chuàng)新的學科和專業(yè)，發(fā)展當前的數字藝術設計教育.最根本的方式就是數字藝術設計教學應該與社會需求相結合，尋找地方性資源，充分發(fā)揮數字藝術設計這門動手能力和實踐性極強的學科.
3 蚌埠地方文化資源的特色與數字媒體藝術工程化教學對接的價值
蚌埠歷史悠久，蚌埠文化具有品位高、獨特性強的特點.雙墩1號墓、固鎮(zhèn)垓下文化城址入選2008、2009年度“全國十大考古新發(fā)現”.一個城市連續(xù)兩年獲此殊榮，這在全國開了先河.大禹文化、花鼓燈藝術、雙墩古人類文化等國家級、世界級文化資源集中在一個城市在全國也是不多見的.我市申報禹墟遺址、湯和墓、雙墩遺址、雙墩春秋墓、教會建筑舊址、垓下遺址、化明堂嚴氏墓為第七批全國文物保護單位.蚌埠既有領一代的帝王文化，又有享譽世界的民間文化，還有代表人類古代文明成就的遠古文化，這些都極其珍貴，是一筆巨大的取之不盡、用之不竭的無形資產[4].但目前蚌埠地方文化展品的數字展示都是以文物為主體，圖片配上文字或對一些精品用動畫或虛擬現實方式呈現，總體模式相對單一，并不能反映出當時的民俗風貌、工藝水平以及相應的生產消費能力、社會關系等具有藝術、實用價值的信息.而當前數字媒體技術的日益發(fā)展以及瀏覽者獵奇心理的提高必然驅使著數字化應用范圍和應用深度的不斷加深，因此將地方文化產業(yè)作為數字媒體藝術專業(yè)課程實施研究的對象，對具有代表性地方文化產品進行實踐設計和理論研究，將地方文化展品以二維展示、三維展示，利用設計軟件對地方文化展品虛擬性、互動性以及時空延展性進行研究，增加互動性和趣味性，有效促進了地方文化的交流與發(fā)展.
綜述，數字媒體藝術本身就是科學與藝術相結合的產物，最根本的方式就是數字媒體教學與社會需求相結合，因此我們應該借鑒和研究當今國內外科學技發(fā)展的新趨勢，結合藝術傳新思維，開創(chuàng)新的學科和專業(yè)，以地方文化資源為依托進行數字媒體專業(yè)工程化教學研究，通過有效的組織和利用地方文化資源，引導學生認識蚌埠地方文化藝術，了解傳統(tǒng)文化，體會勞動人民的勞動和智慧，引導、啟發(fā)學生學會珍惜，利用自己所學的數字技術與不斷發(fā)展變化中的藝術形式相結合，為地方特色資源創(chuàng)造出符合當代大眾審美和藝術需求的新的數字藝術形式，是進行一種新的繼承文化遺產有效形式的嘗試，從而達到數字媒體藝術專業(yè)工程化教學與地方文化產業(yè)對接研究的教學效果.
參考文獻：
（1）林華.數字藝術設計—21世紀中國藝術設計的主流[J].裝飾，2006（1）：21-22.
數字藝術以它獨特的魅力給人們帶來全新的藝術感受，越來越多的藝術家以數字媒體作為藝術創(chuàng)作工具。我國的數字藝術起步較晚，雖然在觀念、技術等方面與先進國家的數字藝術還有一定的差距，但數字藝術產業(yè)已逐漸成為我國IT業(yè)和娛樂業(yè)的重要支柱產業(yè)之一，社會急需大量的數字藝術人才，數字媒體藝術專業(yè)成為很多高校新增的專業(yè)，就業(yè)潛力巨大。從數字藝術教育的現狀抓起真正做到“以人為本”，摸索一套符合國際化現代數字藝術教育的培養(yǎng)模式和用人機制，完善數字藝術教育體制。
二、數字藝術教育的教學實踐經驗
數字藝術教學，必須創(chuàng)新思維模式，從教法上作為突破口，使得數字化技術應用作為教學的主要內容，用藝術的思維方式指導學生實際技術為主要目的。建立起完善的績效考核體系。
1.創(chuàng)新藝術思維方式
數字藝術要遵循數字技術實現的規(guī)律，創(chuàng)作順應信息時代氣息的作品。在教學中，傳統(tǒng)與現代、中式與西式要融會貫通于數字信息的時代背景下，創(chuàng)造出個性鮮明的數字藝術作品，尤其注重對中國文化的傳承，增強我國的文化軟實力，發(fā)展我國的綜合國力。
2.理論夠用，實踐主導
在具體教學實踐中，本著理論夠用，注重技能的方法來主導教學。如電腦美術專業(yè)來說，素描、色彩、三大構成是藝術專業(yè)的基礎課程，專業(yè)課的軟件教學毋庸置疑，立體構成教學也可以采用數字三維軟件制作立體構成作品的形式開展教學，只不過在制作的過程中運用形式美的規(guī)律來塑造空間的立體形態(tài)，用三維軟件來具體實現。
3.數字藝術教育要緊密聯(lián)系生活
藝術源于生活，但高于生活。包豪斯的著名導師康定斯基在其教學中力主學生對于生的觀察，使得至今對現代藝術教育也具有很深遠的影響。學生的數字藝術作品應該要反映生活，在數字藝術教學中，鼓勵學生貼近生活，觀察生活，如觀察植物形態(tài)、動物的形態(tài)和習性、社會生活中的人等，在頭腦中獲取生活感悟，為藝術創(chuàng)作的積累素材。
三、數字藝術教育的重點是理論與實踐的緊密結合
數字藝術教育不是培養(yǎng)的技術工人，也不是培養(yǎng)藝術家，數字藝術是技術和藝術結合的載體，要求師生熟知數字媒體行業(yè)的內在關聯(lián)、數字技術發(fā)展態(tài)勢，拓寬視野，加強校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.培養(yǎng)市場需要的數字藝術人才以市場為導向培養(yǎng)創(chuàng)新思維的數字媒體人才，應從數字媒體設計藝術學科的專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，結合當前市場發(fā)展態(tài)勢，提出學科的發(fā)展思路：一方面要利用其專業(yè)優(yōu)勢和特色，發(fā)展從言傳身教的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式向培養(yǎng)天賦、獨創(chuàng)性和個性風格等的轉變，另一方面也要繼承舊體制的優(yōu)良傳統(tǒng)，組合畫家、設計師及學校和企業(yè)合作計劃。實施“校企合作”，建立產、學、研相結合的全新教學模式，在實踐中鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新意識，使學生掌握數字媒體制作技術，學會把握市場需求，為將來個人發(fā)展奠定基礎。
【關鍵詞】數字媒體技術 職業(yè)院校 運用探究
數字媒體的主要表現形式為影視、數字音樂、數字出版、數字教育、數字游戲以及動漫設計等，是科學技術和藝術設計的有機融合。數字媒體技術以信息科學和數字技術為主導，融合文化與藝術，將現代化的信息傳播到文化、商業(yè)、教育、管理和娛樂等領域中。從普遍意義上來講，我國的數字媒體技術發(fā)展較晚，職業(yè)院校對此專業(yè)的構建也剛剛起步，因此有很大的發(fā)展空間。職業(yè)院校建設的數字媒體專業(yè)主要包含了數字圖像處理、數字音頻處理、數字視頻處理、建筑漫游、動漫設計、數字媒體存儲技術等，在現實生活中的應用深刻地改變著人們的生產、生活、娛樂和學習。
1 數字媒體技術在影視廣告領域中的應用
生活中，傳統(tǒng)的大眾廣告載體如：公交車車體、LED燈看板、廣告牌等，所傳播的信息都是靜止的單向傳播，無法實現主動吸引人們注意的廣告需求，對消費者的信息傳遞很有限，只有使用數字媒體技術讓原本靜態(tài)形式的廣告內容動起來，塑造最佳的視覺效果，才能主動獲取消費者的注意，進而加深人們對廣告內容和廣告產品信息的印象，而且信息時代下，只有多樣性、動態(tài)性以及藝術性的影視廣告才能真正的滿足大眾的需求。影視廣告的剪輯、制作和傳播與數字媒體技術的應用密不可分，例如：在影視廣告中應用數碼技術使廣告制作更加高效，高清技術的應用使廣告?zhèn)鞑サ囊曈X效果更佳，因此，可以認為數字媒體技術在一定程度上帶動了影視廣告的發(fā)展，使其在生活中的作用更加凸顯，不僅增加了影視廣告的創(chuàng)新性，同時也提高了影視廣告的表現張力和整體時效性。當前最具代表性的要數腦白金系列的宣傳廣告，該廣告中的男女主角以一種卡通形式出現在畫面中，語言與動作充滿詼諧，同時引入一盒跳動的產品，在短時間內迅速抓住人們的眼球，觀眾隨著廣告的節(jié)奏一步步加深對該產品的印象和認知，因此也就不難理解為什么該產品在市場上長久不衰，這也再一次用事實證明了數字媒體技術在影視廣告中的巨大的作用。
2 數字媒體技術在電子商務領域中的應用
數字媒體技術的另一大應用則是與電子商務的結合。電子商務的產業(yè)化發(fā)展是人們實現了足不出戶即可購物的愿望，如果現在的網站通過使用媒體技術構建一個虛擬的購物商場，將網店中的產品以三維的形式展現出來，使消費者對商品進行全方位的瀏覽和仿真使用，一定能夠迅速獲得消費者的認可。例如：現在的B2B電子商務平臺系統(tǒng)就是受阿里巴巴的影響，形成了當前的網站風格和布局，國內的電子商務平臺系統(tǒng)則是受淘寶網的影響，這些網站的機械模仿毫無創(chuàng)新可言，極易使消費者產生視覺疲勞。而蘋果博覽―3D商業(yè)街網站的建設風格與目前主流的電子商務系統(tǒng)有很大不同，更容易抓住消費者的眼球，也滿足了消費者的個性化需求，有著廣闊的發(fā)展前景。
雖然從當前的實際情況來看，電子商務領域并沒有運用三維展示的形式，但是數字媒體技術為消費者提供的圖片和網上銀行的協(xié)調已經足以說明該技術在電子商務領域的巨大潛在價值。例如，建筑漫游技術就如同3D游戲一樣，運用三維展示的方式，可以讓人進入虛擬的展示空間，切實地感受建筑群內漫步的體會。21世紀是信息時代，因此我們可以相信，電子商務與數字媒體技術的充分結合必將給人們的生活和工作帶來深刻的變革。
3 數字媒體技術在教育領域的應用
數字媒體技術在教育領域的應用改變了傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，對各階段教育的影響是巨大的，尤其是多媒體工具的應用，使得教學資源逐步向全球化發(fā)展，并將教學工作改變?yōu)閷W習自主化、活動合作化、教學個性化以及管理自動化等，也改變了傳統(tǒng)教學中的一對一輔導模式，增加了教學過程中開展教學活動的互動性和趣味性，學生更容易全面投入到課堂氛圍中，產生強烈的主動求知欲望，為當前教學課堂形成良好的學習氛圍打下了堅實的基礎。
4 數字媒體技術在娛樂領域的應用
信息時代下，最受人們喜愛的娛樂方式要數休閑游戲，而數字媒體技術在群眾休息娛樂領域的應用涉及范圍極其廣泛，如：視頻、聊天、微信、QQ等，這些交流平臺通過數字媒體技術使遠程交流和溝通成為現實，但是從社會發(fā)展的角度來講，這些交流工具的廣泛應用使得人們面對面交流的機會越來越少，甚至部分人開始出現自我屏蔽，人們的溝通能力逐漸下降，加大了融入社會大家庭的難度，因此，數字媒體技術在娛樂領域的應用需要把握平衡度，不能因為技術的進步影響了人類文明交流的發(fā)展。
5 數字媒體專業(yè)的展望
對于職業(yè)院校來說，數字媒體專業(yè)是一個較為年輕的專業(yè)，教學設施和師資力量相對薄弱，專業(yè)思想也不夠成熟，因此職業(yè)院校在開展數字媒體專業(yè)教學時，應破除一些不適合當前教學發(fā)展的模式和方法，結合學生的實際情況，探尋符合個性化的教學方法和模式，提高學生專業(yè)知識的同時，促進學生的綜合能力。數字媒體專業(yè)的學生需要兼具文科藝術和理科素養(yǎng)，與藝術專業(yè)的學生相比具有工科的基礎，與純工科專業(yè)的學生相比更注重人文精神建設，因此數字媒體專業(yè)教學課程的設計要兩種學科同時發(fā)展，不可偏重，在教學實踐中積極探索適合本學科長久、良好發(fā)展的教學體系。
6 結束語
目前，數字媒體技術已經廣泛應用在各個行業(yè)當中，為社會經濟建設和人類文明的進步貢獻了很大力量，而且隨著計算機技術、網絡技術和信息技術的不斷發(fā)展，數字媒體技術的應用將更加靈活、高效，職業(yè)院校在建設數字媒體技術專業(yè)時，要緊密文理科的知識融合，不斷深化和改革教學體系，使數字媒體技術專業(yè)為社會主義經濟建設提供堅實的技術保障。
參考文獻
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[關鍵詞] 數字媒體 培養(yǎng)目標 專業(yè)建設
一、引言
數字媒體產業(yè)是一項新興的高科技產業(yè),有“朝陽產業(yè)”之稱,有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。在目前的計算機數字媒體專業(yè)方面,在網絡動畫與游戲、網絡應用、應用軟件、網絡視頻與語音技術和計算機輔助教學等領域對數字媒體技術復合型人才市場需求巨大。隨著互聯(lián)網末端接入寬帶技術的不斷突破,集文字、圖片以及音頻、視頻信息為一體的立體內容產品將成為網上的主流信息產品。面對網絡等數字媒體迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的計算機從業(yè)人員不相適應的新形勢,在傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)中增設數字媒體技術專業(yè)實屬必要,其市場需求前景十分廣闊。數字媒體技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要在動漫業(yè)、游戲業(yè)、視頻監(jiān)控業(yè)、影視娛樂業(yè)、網絡業(yè)、出版業(yè)等幾個領域。浙江作為一個文化資源十分豐富的經濟發(fā)達省份,具有許多文化機構和企事業(yè)單位尤其是民營企業(yè),迫切需要既通曉數字媒體技術,又擅長藝術設計的復合型專業(yè)人才。浙江要打造文化大省,杭州要打造動漫之都,要大力發(fā)展新型文化產業(yè),急需培養(yǎng)大量數字媒體技術方面的專門人才。因此,盡快培養(yǎng)出既通曉數字媒體技術,又擅長藝術設計的高級復合型數字媒體技術專業(yè)人才是建設文化大省的迫切需要。
我校數字媒體技術專業(yè)的申報與開辦是根據浙江省產業(yè)結構發(fā)展與我校學科建設規(guī)劃的需要,在廣泛的社會調查和充分論證的基礎上提出的,是為了滿足浙江省對數字媒體技術專業(yè)人才的不斷增長的需求。隸屬體制改變后,我校成為浙江省和教育部共建、以浙江省為主的院校,因此更好地為地方經濟服務,為地方培養(yǎng)急需的專業(yè)人才是我們今后的發(fā)展方向。
數字媒體包括數字媒體技術與藝術兩方面,是理工與藝術相交融的學科。我校是以理工科為背景,兼及藝術等學科領域的綜合性大學。信電學院目前已開設計算機科學與技術、電子信息工程、電子信息科學與技術、通信工程四個本科專業(yè),又可以結合藝術設計學院和文化傳播學院師資力量和辦學條件,近兩年來,又有針對性地引進了一批既通曉數字媒體技術理論知識,又有豐富實踐經驗的師資,可以勝任數字媒體技術本科專業(yè)的教學、科研工作,目前已具備開設數字媒體技術專業(yè)的師資條件。可以說,申辦數字媒體技術專業(yè)是我校的優(yōu)勢所在,也是我校對建設經濟文化大省義不容辭的職責。
社會的需求和學校的發(fā)展都為數字媒體技術專業(yè)的設置和建設提供了有力保證,我校開辦數字媒體技術專業(yè)的條件已完全具備。經過充分的調研論證和創(chuàng)建專業(yè)的準備工作,2006年提出申辦數字媒體技術專業(yè),2007年3月,經浙江省教育廳批準我校增設數字媒體技術,并于當年開始招收第一屆四年制數字媒體技術專業(yè)全日制普通本科學生,目前已經招收2007、2008、2009共三屆本科生,共198人。
二、培養(yǎng)目標與要求
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的科學藝術素養(yǎng),系統(tǒng)地掌握數字媒體設計與制作的理論知識和專業(yè)技能,精通數字媒體核心技術,具有新媒體藝術創(chuàng)作能力以及面向網絡的、新型數字媒體綜合開發(fā)能力,能夠在國家機關、高等院校、電視臺、電影廠、廣告公司、游戲制作公司和大中型企業(yè)等從事數字媒體設計制作、兼通藝術和技術的復合型的高級人才。本專業(yè)的核心目標是培養(yǎng)“具有較強數字媒體設計制作能力的兼通藝術和技術的復合型的高級人才”。
三、專業(yè)建設計劃及實施
根據學校學科建設規(guī)劃要求和全國高等學校數字媒體技術專業(yè)本科教育指導目錄,同時借鑒國內其它高校的專業(yè)辦學經驗,我們制定了數字媒體技術專業(yè)的專業(yè)建設計劃,具體包括《浙江理工大學數字媒體技術專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《浙江理工大學數字媒體技術專業(yè)師資隊伍建設計劃》、《浙江理工大學數字媒體技術專業(yè)實驗室建設計劃》、《浙江理工大學數字媒體技術專業(yè)課程建設、教材建設計劃》,這些建設計劃涉及到專業(yè)建設的目標、措施以及支持等各個方面,對專業(yè)建設起到了重要的指導作用。
數字媒體技術專業(yè)自成立之初就為專業(yè)發(fā)展制定了詳細的建設計劃,為了確保該計劃的順利實施,本專業(yè)采取了有針對性的、切實可行的措施,內容涵蓋了專業(yè)建設計劃的各個方面,即招生計劃、實驗室計劃、師資隊伍建設計劃以及課程體系建設和教材建設等。
1.根據專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)特色,科學合理的制定了教學培養(yǎng)計劃,并聘請校外專家對培養(yǎng)方案進行了論證。專家對我校數字媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案給予了充分的肯定,也提出了寶貴的意見。同時,我們根據社會企事業(yè)單位對人才的需求情況,數字媒體體技術專業(yè)的發(fā)展現狀,學校教育教學條件及改革發(fā)展需要,每年對教學培養(yǎng)計劃進行修訂,科學規(guī)劃課程體系,注重基礎平臺的建設,增強學生的發(fā)展后勁。合理安排各課程的先后順序,做好課程之間的銜接,并修訂各門課程的教學大綱。數字媒體技術專業(yè)教師還積極到國內其它大學學習、參觀、交流,積累、借鑒辦學經驗。
2.我校數字媒體技術教師隊伍建設堅持培養(yǎng)與引進并重,國內與國外培養(yǎng)并重的原則,通過引進、培養(yǎng)和整合,目前共有教師20名,其中教授3名,占15%,副教授(含高級實驗師)10名,占50%,講師7名,占35%。專任教師中具有高級職稱教師人數13位,占65%,專業(yè)教師中具有博士學位教師10位,占50%,35歲以下青年教師全部具有碩士及以上學位,占100%。這是一支年輕而有很大發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍,并且已經在數字媒體技術或相關領域取得了較好成績,這為我校數字媒體技術專業(yè)建設奠定了良好的基礎。
3.積極開展數字媒體技術專業(yè)課程建設和教材建設。目前,正在進行的校級教改課題《基于提高大學生實踐、就業(yè)能力的《圖象處理及網頁制作》教學模式研究》、《研發(fā)創(chuàng)新型計算機網絡實驗教學體系的研究與實踐》、《實踐教學改革探索》等7項。這些課題的實施將加深我們對數字媒體技術課程體系與教學內容的理解,有助于今后更合理、科學的設置本專業(yè)的課程和實施數字媒體技術的特色。本專業(yè)有多個課程建設項目正在進行中,《數字圖像分析與藝術化處理》、《非線性編輯》等重點課程正在建設,目前,正在申報數字娛樂系列課程建設。
4.從新專業(yè)成立開始,學校對新專業(yè)建設有專項經費支持,用于專業(yè)實驗室建設和相關圖書資料購買以及相應的師資交流、培訓,確保專業(yè)教學需要。兩年多來,已投入新專業(yè)實驗室設備經費40萬元,新專業(yè)建設經費8萬;2008年,數字媒體專業(yè)成功申報并獲得浙江省財政廳實驗室專項資金110.54萬資助,本項目的主要內容是建立數字媒體技術實驗室,利用政府投資重點建設視頻音頻采集、視頻音頻編輯處理與特效技術、三維動畫與網絡游戲等專業(yè)實驗分室,建設的數字媒體技術實驗室能使學生接受從數字媒體原始信息的采集,數字媒體的早期設計制作、中期加工處理到數字媒體的后期合成制作及完善整個工程實踐訓練,可接受本專業(yè)學生學習消化專業(yè)知識,進行學科競賽,從事科研活動和進行畢業(yè)設計;也可接收其他專業(yè)學生學習新媒體知識、課程設計和畢業(yè)設計;可面向下沙高教園區(qū)廣大學生采用多樣形式(租賃、代做和公益性)有步驟、分階段提供新媒體制作實踐舞臺和必要的學習科研活動場所和機會。
WebQuest教學模式的實踐證明,該教學有利于提高教學的效果質量,培養(yǎng)學生自主探究獨立解決問題的能力和自學能力。同時,也能培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的信息素養(yǎng)能力。
當然,基于WebQuest教學模式有其自身優(yōu)勢之外,還存在一些缺陷和不足,主要表現為:(1)WebQuest對硬件與網絡要求較高;(2)網絡資源非常豐富,資料良莠不齊,網絡資料的正確性無法保障;(3)WebQuest教學對學生的綜合認知水平較高,部分基礎較差的學生無法適應這種教學模式等。
總之,作為一種新的基于WebQuest教學模式的教學方法運用在英語教學中,是對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)與改革,也是培養(yǎng)學生適應現代信息化教學與學習的必然趨向,為學生將來從事信息化社會的工作,生活與學習打下良好的基礎。
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關鍵詞 師范生;數字媒體技術能力;基礎教育工作崗位
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2014）24-0095-02
隨著數字媒體技術的不斷發(fā)展，人們越來越關注現代科技給教育帶來的巨大影響，以“教育信息化帶動教育現代化”成為教育領域進行教育改革的重要方向。推進數字媒體在實際教育教學領域的靈活應用以及培養(yǎng)一線教師的數字媒體技術能力，成為促進教師教育專業(yè)化發(fā)展以及基礎教育領域教學和培訓研究的重要課題。作為明天的教師，高師院校的在校師范生更應在大學學習過程中努力學習并掌握一定的數字媒體技術應用能力，為走向基礎教育工作崗位做好堅實的前期準備。
1 高師院校師范生數字媒體技術能力培養(yǎng)的價值
數字媒體技術能力的培養(yǎng)有利于師范生適應就業(yè)需求，提高社會競爭力 高師院校應將培養(yǎng)師范生的數字媒體技術能力作為培養(yǎng)基礎教育師資的基礎，進而將其作為師范生綜合素質的基本考量要素。當今社會，教育領域信息化發(fā)展相當迅速。基礎教育領域需要大量有知識、會操作新型現代教學媒體的知識技術型教育人才。因此，同等條件下，具有一定數字媒體技術能力的畢業(yè)生往往會被優(yōu)先錄用。在師范生在校學習階段就進行數字媒體能力培養(yǎng)，有助于學生提高自身的教育綜合素養(yǎng)，能夠更好地適應社會需求。
數字媒體技術能力的培養(yǎng)有利于促進高師院校人才培養(yǎng)目標的實現 在我國，地方高師院校生存與發(fā)展的根本所在即為本校人才培養(yǎng)目標的實現――培養(yǎng)出高規(guī)格師范人才。高師院校應重點關注師范生數字媒體技術能力的培養(yǎng)，它是師范人才培養(yǎng)的基本目標，也是培養(yǎng)高素質師范人才的重要手段。加強師范生數字媒體技術能力培養(yǎng)，可以幫助師范生更好地融入基礎教學領域，引導他們快速地適應教師角色。數字媒體技術能力培養(yǎng)能夠實現人才培養(yǎng)目標中對培養(yǎng)學生能力目標的要求，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要作用。
數字媒體技術能力的培養(yǎng)有利于促進社會信息化的發(fā)展 學生信息技術應用能力培養(yǎng)問題一直是我國教育領域關注的重點問題。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》中強調了學生信息技術能力的培養(yǎng)，明確提出了“注重信息技術能力的培養(yǎng)，注重知行統(tǒng)一”。培養(yǎng)學生整體綜合素質，尤其是提高其信息技術應用能力，能夠幫助他們更好地適應和滿足未來社會對人才提出的標準和要求。作為明天教師的師范生，其數字媒體技術能力的提高與否，直接影響基礎教育領域學生的信息技術能力培養(yǎng)，影響當今信息化社會的發(fā)展與進步。
2 高師院校師范生應具備的數字媒體技術能力
數字媒體設備的應用技能 現代教育技術媒體在教學中的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式，使教學由教向學轉化，培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力。同時，現代教育技術媒體也是教師更新知識、自我提高的主要工具。因此，高師院校師范生應具備靈活操作如多媒體計算機、視頻展臺、投影儀等數字媒體技術的能力。
教學軟件的設計與制作技能 教學軟件是以教學目標為指導，使用數字媒體技術為平臺開發(fā)的，用以展示教學內容的物質載體，與數字媒體設備一起用于實際課堂教學工作。使用數字媒體設備制作與教學內容相適應的教學軟件，是師范生在以后教學工作過程中必須要掌握的基本技能之一。師范生應重點學習如何根據現代教育系統(tǒng)設計原理，靈活使用現代數字媒體來制作實際教學所需的課堂教學軟件。
教學系統(tǒng)設計技能 教學系統(tǒng)設計是運用系統(tǒng)方法來分析教學問題和確定教學目標，提出解決問題的方案，試行方案，評價結果，并對方案進行修改的過程。在實際教學過程中，科學合理地使用教學設計理論進行教學課程整體性設計，可以在一定程度上提高數字教學媒體的使用功效，達到預期的教學效果，促進實現教學目標改革。因此，教學設計的知識與技能是師范生必備的知識與技能。
3 高師院校師范生數字媒體技術能力現狀
所學習的教育教學理論落后，缺乏現代教育理論和教學理論的支撐 當前，我國大多數傳統(tǒng)師范院校的教育技術類課程設置學時占其專業(yè)總學時比例較低。以北華大學為例，教育技術理論基礎及實踐課程總學時數所占全部課程總學時數比例不足10%，課程內容設置相對薄弱。另外，在已開設的教育技術基礎課程中，課程內容陳舊僵化、缺乏針對性，與新時期實施的素質教育與課程改革極不適應。在這樣的環(huán)境下，學生學習相關知識的興趣不高，教師授課無法調動學習積極性，從而使得學生在此方面的知識理論薄弱，導致在校師范生的數字媒體技術應用能力較差，不能適應社會實際需要。
教育技術應用觀念不強，教師缺乏將數字媒體技術應用于實際教學的積極性 從教師的課堂教學看，雖然強調信息技術與課程整合多年，但迄今為止也還有不少教師不善于或不樂于接受新的教育信息和教學方式。教師的信息意識、信息觀念對學生的影響是潛移默化的，教師自身信息素養(yǎng)水平不高，相應就缺乏培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意識，導致對信息教育整體重視不夠。
學校數字媒體設施建設不足，妨礙師范生數字媒體技術素養(yǎng)的提高 當前，我國很多師范院校的數字媒體設備建設不完備。雖然一些高師院校也組建了一定規(guī)模的學校校園網絡，興建了一定數量的多媒體教室、微格教室等現代化數字媒體資源，但在實際教學應用過程中還存在一些比較突出的現實問題。
一是供學生上課使用的多媒體教室、網絡教室、計算機等教學器材數量不能滿足實際需要，經常是需要使用多媒體教室的課程不能全部安排在多媒體教室中進行授課;使用網絡教室時，多名學生使用一臺計算機設備，不能做到人手一臺，隨學即用。
二是對數字媒體設備使用理念缺失，對數字媒體設備的應用不足。許多教師不愿意在實際教學過程中應用數字媒體設備，使得部分師范院校自身的數字媒體信息化進程在某些程度上還比不上一些發(fā)達地區(qū)的初、高中，進而也阻礙了學生信息素養(yǎng)的提高。
4 提高高師院校師范生數字媒體技術能力的途徑與對策
促使學生更新學習觀念，樹立現代信息技術理論思想 從根本上切實提高在校師范生的數字媒體技術應用能力，需要從根本上更新學生的思想觀念。在建構主義學習理論中，強調在教學過程中需以學生為主，要使得學生主動建構獲取知識意義，進行教學觀念更新。因此，在教育教學實際過程中，首先需要為學生樹立現代信息技術理論思想，讓學生了解信息技術與教育教學改革之間的關系，認識到數字媒體技術在以后信息時代的教育工作中的重要性、必要性，進而確立其現代信息技術學習觀。
改革高師教師教育類課程體系，增加數字媒體技術能力訓練內容 為了實現高師院校師范生培養(yǎng)目標，應根據實際需要對既定專業(yè)課程規(guī)劃進行相應的改變。適當增加教育信息技術實踐類課程，使學生確實掌握一定的信息技能和方法，從而提高全體師范生的信息素養(yǎng)和能力。與此同時，在各專業(yè)的學科教學論課程中也應加入有關信息教育的內容，有針對性地解決各專業(yè)學科教學中的某些問題，使未來的教師能自覺地將信息素養(yǎng)教育的觀念融會貫通到各個學科的教學活動中去，滿足基礎教育培養(yǎng)素質型人才的需要。
調整數字媒體技術能力訓練課程的實踐學時與學分，確保實踐活動的實效性 以北華大學為例，目前針對師范生開設的教育技術技能課程理論與實踐課時比例失調，授課內容過多而實踐學時不足，對學生實踐能力培養(yǎng)非常不利。首先，根據學生專業(yè)特點、授課特點重新規(guī)劃調整授課內容。分析文科類課程與理科類課程授課特點與數字媒體技術的應用領域的區(qū)別，針對不同專業(yè)師范生設置與之以后教學工作相適應的課程內容。其次，增加數字媒體操作類實踐課時數，使學生在學過信息技術理論知識后能夠馬上將理論應用于教學實踐，真正掌握好數字媒體技術技能。再次，在學校范圍內開展不同類型、多種多樣的模擬教學實踐活動。如舉辦教育技術能力大賽、課件大賽、教育信息技術教法大賽、微格教學方法大賽等多種形式校園競賽，通過多種形式的校園實踐活動來培養(yǎng)師范生數字媒體技術應用能力，教師給予及時的指導與監(jiān)督，將師范生的數字媒體技術應用能力的培養(yǎng)落到實處。
為學生營造信息化的教學環(huán)境和學習環(huán)境，提高學生數字媒體技術素養(yǎng) 加強數字媒體設備的經費投入，確保專項資金能夠滿足教學需要并不被其他項目占用。積極協(xié)調各方工作，為師范生建立穩(wěn)定、有效的教育實習基地，保證在校師范生的在校教育技術實踐活動能順利并有效地進行。充分利用高校現有的資源條件增加硬件投入，在師資、環(huán)境、資源等方面為學生提供便利，例如：增加圖書館、實驗室、計算機室等的開放時間并完善使用制度;增加實驗儀器、設備、場所和必須的活動資金，充分挖掘師范生的潛力，提高其信息素養(yǎng)。
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【關鍵詞】數字媒體 教學設計 藝術創(chuàng)作
20世紀80年代，隨著電腦技術的成熟和個人電腦的普及，與之相匹配的數碼相機、數碼攝像機、數碼掃描儀和打印機等的出現，以及飛速發(fā)展的網絡科技，使影像世界得到了空前的發(fā)展。在信息化時代的今天，多媒體技術的廣泛應用，使得數字媒體藝術創(chuàng)作被提上日程，在大學的藝術系，數字媒體藝術創(chuàng)作被逐步應用到教學中，筆者通過數字媒體藝術創(chuàng)作的特點與語言、數字媒體藝術創(chuàng)作的教學設計、數字媒體藝術創(chuàng)作的不足與對策等方面闡述數字媒體藝術創(chuàng)作教學中的經驗。
一、數字媒體藝術創(chuàng)作的特點與語言
在多媒體日益發(fā)展的今天，人們有意無意拿數字媒體藝術創(chuàng)作與傳統(tǒng)的藝術載體相比較，感受到了數字化影像帶給藝術全新的變革，其通過技術和藝術的結合構成豐富多樣的表現形態(tài)。這種全新的創(chuàng)意和創(chuàng)作使得刊物、網頁和電影生動起來，達到震撼人心的藝術效果，給觀眾一種強烈的視覺沖擊力，數字媒體藝術創(chuàng)作使人們得以在現有的環(huán)境中體味和感受多種方式的交流互動，而這也必將對高校的數字媒體藝術創(chuàng)作和商業(yè)化現代設計理念提出新的發(fā)展要求。
數字媒體藝術創(chuàng)作，不僅僅是電腦軟、硬件技術水平的體現，更是藝術創(chuàng)作水平通過技術的再現。與傳統(tǒng)的數碼影像和簡單的電腦繪圖相比，數字化影像具有自身的特點：第一，具有可宣傳、傳播性。數字化影像藝術創(chuàng)作在各個領域被廣泛應用，尤其是廣告、電影電視、地產、金融、保險等。第二，成本高，數字媒體藝術創(chuàng)作基本都是在后期完成，需要大量的制作資金作為保障，因此，數字媒體藝術創(chuàng)作只用在很少的場景中。第三，視覺沖擊力強。任何刊物封面、電視電影場景、地產廣告加入了數字媒體藝術創(chuàng)作，便有一種直觀性和立體感。數字媒體藝術把充滿了想象力的藝術元素用二維、三維等各種技術構建了與現實不同的奇異世界，而這反映在數字媒體藝術創(chuàng)作另一個明顯的語言特征是其特有的節(jié)律，數字媒體藝術創(chuàng)作語言形式也是豐富多彩的，如視覺效果、聽覺效果等。
二、數字媒體藝術創(chuàng)作的教學設計
隨著數字化影像藝術在國內各個領域的廣泛運用，這一龐大的需求在各大、專院校也引起反響。各大、專院校已不同程度招收理工、工程、藝術、多媒體等方面的學生加入這一學科的學習。那么如何在實際的課程中對學生進行數字媒體藝術創(chuàng)作的教學，筆者為此設計了一整套教學課程，作為教學實驗。
1.市場現狀。數字媒體藝術在近幾年強勢進入人們生活的方方面面，甚至很多時候控制和影響著人們的生活。數字化圖像、影像已成為人們溝通和交流的橋梁和渠道，甚至影響到社會某種體系的變革，毫不謙虛地說，數字圖像藝術已滲透到社會的各個方面，也已成為21世紀社會文化體系建設的主旋律。由于數字媒體藝術在各個領域的廣泛應用，這方面的人才顯得捉襟見肘。既懂影像技術又具藝術素養(yǎng)的復合型人才就更是鳳毛麟角，對此，市場和社會急需數字媒體藝術創(chuàng)作方面的人才。
2.培養(yǎng)方向。技術的發(fā)展對數字媒體藝術創(chuàng)作人員的素質提出了新的要求，迫切需要大批既懂數字化技術又有藝術素養(yǎng)綜合素質的人才。數字媒體藝術設計專業(yè)方向培養(yǎng)運用數字化的影像、音樂、圖像、圖形等數字多媒體形式進行藝術表現的專業(yè)人才。最終的目的是讓學生具有良好的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，吸收國外先進的數字媒體新理念和新技術，從而適應數字化技術對藝術設計人才的需求。
3.課程設計。這一專業(yè)的課程設置上，從藝術和技術兩方面開設。藝術設計的課程如藝術欣賞理論、建筑藝術欣賞、工藝美術欣賞、雕塑藝術欣賞、繪畫藝術欣賞、書法藝術欣賞、音樂藝術欣賞、舞蹈藝術欣賞、戲劇藝術欣賞、戲曲藝術欣賞、攝影藝術欣賞、電影藝術欣賞、服裝表演藝術欣賞、動畫作品的欣賞、網頁設計的欣賞、室內設計的鑒賞、景觀設計鑒賞、展示設計鑒賞等課程。
計算機方面課程如現代藝術設計原理、應用計算機輔助圖形圖像處理、視頻合成、動畫制作、影像編輯、音響技術、互動技術、二維、三維多媒體創(chuàng)意設計。
數字技術課程如造型設計、數字表現設計、網絡媒體設計、數字娛樂設計、數字插畫藝術。
創(chuàng)新設計系列課程——創(chuàng)新設計、數字媒體創(chuàng)意思維訓練、數字媒體專題。
4.教學手段：這是數字媒體藝術教學的最主要環(huán)節(jié)。
教法分析：
第一，課程體系以學期或者學年為單元進行課程整合，進而形成階梯式系列循環(huán)教學對課程設計中的課程進行系統(tǒng)的學習，對數字媒體藝術專業(yè)有了一整套系統(tǒng)的理論研究。
第二，展示案例，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，再提出明確可行的任務，并引導學生分析任務，提出設計題目，然后讓學生充分發(fā)揮藝術的想象，并輔助技術，進而心中有數，做出理想的藝術品。電影中數字化影像藝術的運用更能讓學生有直觀的感受，人們在欣賞電影時，已經不是停留在過去那種對單純的故事情節(jié)的關注上，電影中色彩、光影、音樂、音響、畫面、造型的細節(jié)更為人所重視。一部大片問世，人們總會評價電影的藝術性和欣賞性，畫面色彩、光影、畫面等的運用是否到位。一代人有一代人的審美感受，一代人有一代人的影像風格，數字媒體藝術為不同的導演群體提供了新的創(chuàng)作手段。
第三，總結數字媒體藝術運用的合理性。無論是動畫還是刊物的設計，抑或是電影，都開始把數字化影像運用其中，使其擺脫了傳統(tǒng)的固定的黑白單一模式，尤其是電影，一組組快速變化的畫面，各種場景的氛圍幾乎都可以看到藝術的韻味和數字化技法的運用。從一個個場景的變換到演員的服飾，處處都滲透出數字媒體藝術的痕跡，很多場景中，表現人物心情常常通過周邊環(huán)境的移動和色彩的變換來體現，更多時候，一部電影中寫實和寫意的創(chuàng)作手法用數字化技術體現。其實，我們在電影中能看到的現實中難以實現的理想或者場景，是數字媒體藝術在電影中最佳的詮釋。
第四，給學生布置作業(yè)，學生自己選擇題材，自己進行創(chuàng)意。制作復雜的特技效果，并讓學生根據自身藝術的領悟和對數字化技術的熟練掌握設計作品，使學生達到最大限度的自由發(fā)揮。這種教學實驗需要三四年時間課程的教學，也是學生在大學四年或者研究生在高校度過的時間，不是一蹴而就能達到的。
三、數字媒體藝術創(chuàng)作的不足與對策
數字媒體藝術在國內已經取得了長足的發(fā)展，成為當今我國教育工作者一個重要的研究課題。然而，比起其他科目，數字媒體藝術這一專業(yè)仍舊不太完善、不太成熟。筆者在實際教學過程中，對其在發(fā)展中出現的問題進行了總結，并提供一些有針對性的建議和對策。
（一）數字媒體藝術創(chuàng)作的不足
第一，數字媒體藝術在國內還處于初期階段，缺乏一整套有序系統(tǒng)的理論研究。眾所周知，任何一門成熟學科的教學都是因為其在教學過程中具有自身的規(guī)律與方法，然而數字媒體藝術教學在國內卻是缺失的一環(huán)，在教學理論體系中沒有應有的研究熱情和氛圍，導致國內大、專院校數字媒體藝術創(chuàng)作教學專業(yè)理論知識缺乏。
第二，數字媒體藝術學科中，藝術與技術之間還有一定的不對稱，學校教育要么欠缺對學生藝術素質的培養(yǎng)，要么忽略了對計算機技術的重視。一方面，在國內教育體制中，在數字媒體藝術課程設置上，欠缺對學生藝術素質的培養(yǎng)成為各大、專院校普遍存在的問題，學生的藝術素養(yǎng)參差不齊，過多地重視和強調技術層面，只會使這一學科限于呆板化和程式化，很難滿足市場對數字媒體藝術創(chuàng)作專業(yè)人才的需求。這就是因為利用計算機的技術功能被提到了很高的地位，對數字藝術的工具應用能力占據主要部分，使得這一學科的教育停留在技術培養(yǎng)的表層上，學生設計出來的作品缺少藝術的表現，看起來更像一種技術產品而非藝術品。另一方面，有些大、專院校在體現數字媒體藝術創(chuàng)作教育的課程設置上，很多時候排斥計算機的技術優(yōu)勢，認為數字媒體藝術僅僅是另一種藝術的載體，注重學生藝術素質的培養(yǎng)，而對數字媒體的技術完全茫然無知。純粹的表現藝術或者對純粹的關注電腦、影像的技術，兩者割裂使得數字化影像藝術創(chuàng)作理論研究無法適應時展的需要。
第三，很多大、專院校缺乏雄厚的師資力量。國外數字媒體藝術正高度發(fā)展的時候，國內的數字化教育體系處于滯后封閉狀態(tài)。當國外的數字媒體處于成熟期時，國內的數字媒體藝術教育推廣剛剛起步，其現有的技術與理念難以與國際接軌，雖然有些高校有意識培養(yǎng)這一學科的師資力量，選送一批教師到國外接受數字媒體藝術學科的先進理念和方法，但這畢竟只是個例，大部分教師隊伍還是缺乏對數字媒體藝術創(chuàng)作的方法和觀念的理解，直接影響了國內數字媒體藝術創(chuàng)作專業(yè)學生的專業(yè)素質和整體水平。
第四，數字媒體藝術觀念的滯后和創(chuàng)意的缺乏也是其問題所在。國內各大、專院校的這一專業(yè)還停留在早期的計算機輔助設計或者是電腦繪圖的初始階段，很多人根本不了解計算機繪圖、電腦美術和數字媒體藝術設計的區(qū)別，表現出對數字媒體藝術專業(yè)知識的貧乏和膚淺，對這一專業(yè)的觀念沒有跟上目前日新月異的發(fā)展。而同時，人們對創(chuàng)意的理解也僅僅局限在對計算機以及軟件是否用得精到。更多的創(chuàng)意主要是抄襲外國的一些刊物、畫冊甚至是他們在電影、電視中數字媒體藝術的運用，脫離了自身的實際狀況，往往起到了相反的效果。
（二）數字媒體藝術創(chuàng)作的應對措施
1.面對數字媒體藝術專業(yè)的不足，筆者認為最重要的是追本溯源，應加強和重視教師隊伍建設。教師隊伍在教學體系中占據絕對的主導地位，對學生授業(yè)解惑，教師的專業(yè)素質和專業(yè)水準與學生的學習質量息息相關。國家應考慮對數字媒體專業(yè)的資金投入，以此確保對教師整體素質和專業(yè)知識的培養(yǎng)，所以教師有足夠的專業(yè)素質和過硬的專業(yè)知識是提高數字媒體藝術創(chuàng)作教育質量的有效方法。相關的教育機構制定一系列的培訓計劃，比如和國外某些擅長數字媒體藝術專業(yè)的高校建立合作關系，定期輸送一批教師去深造；同時也要定期開展培訓，為教師專業(yè)素質的提高搭建良好的平臺。
2.數字化技術與藝術兩者相輔相成。數字媒體藝術創(chuàng)作不僅僅是單方面藝術或者技術，而是藝術和技術的完美結合。數字媒體藝術專業(yè)課程中，數字技術與藝術修養(yǎng)對于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數字媒體藝術創(chuàng)作專業(yè)人才缺一不可，這一專業(yè)的佼佼者需要能將數字化技術與藝術修養(yǎng)兩者實現和諧統(tǒng)一。
3.數字媒體藝術不僅僅是在課堂上，更要以市場和社會需求為導向，要重視根據市場需求培養(yǎng)復合型人才，而實行高校與企業(yè)的合作是行之有效的措施。很多時候，高校培養(yǎng)出來的人才很難適應社會和市場對數字媒體藝術創(chuàng)作專業(yè)人才的要求，那么我們應該意識到高校培養(yǎng)與市場需求之間的銜接問題，所以學校應當深入市場，以市場需求和學生就業(yè)為導向，與企業(yè)合作進行產學結合的教學模式，培養(yǎng)適應社會需求的復合型人才。這樣的雙向培養(yǎng)，一方面能使學生在實際工作中意識到自身的不足；另一方面通過在學校的理論知識，結合市場的需求，能較快地適應這一領域在社會上的實際功用，從而實現高校與企業(yè)的雙贏，最后能快速填補市場對數字媒體藝術創(chuàng)作人才的迫切需求。
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關 鍵 詞 ：數字藝術 教育 市場
數字藝術教育體現在數字、藝術和教育三者有機結合在一起的不同方面。
數字指的是數碼技術。現代新技術的飛速發(fā)展，數字化技術也日臻成熟，因而帶來廣泛的應用領域；藝術是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質，發(fā)掘個人的潛質，培養(yǎng)對社會有用的人才。
面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對國際國內大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應時代開拓和發(fā)展數字藝術教育，設計一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學科體系，具有極大的現實意義。
一、數字藝術教育的主要問題
1.數字藝術設計教育缺乏文化根基
國內一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養(yǎng)，同時又擁有實際項目操作能力和創(chuàng)作經驗的老師。
目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養(yǎng)。
2.數碼藝術教育體系不完備
中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側重點來教學的模式；其次是原創(chuàng)內容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學模式。
我國現在還停留在底層的教學模式，以技術培養(yǎng)為主，開設很多計算機課程的階段。
3.理論研究領域空白
數字設計從20世紀90年代初開始直到現在，已經過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數字設計專業(yè)教學也不下8年，但數字設計的專業(yè)理論研究在國內幾乎還是一項空白。全國為數不多的專業(yè)刊物和相關大學的學報很少能見到數字設計的研究論文，也看不到較規(guī)范的數字設計教材。
4.輕視設計創(chuàng)意，注重技術操作
當前數字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數字設計作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院校可根據自己的特點去培養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)造力。技術只是種手段，藝術創(chuàng)造力才是核心。
二、數字藝術教育發(fā)展的措施和思路
1.重視學業(yè)修養(yǎng)和基本功訓練
通過開設數字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業(yè)學習打下寬厚的基礎。
2.充分體現以學生為本，服務于學生的人本思想
開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。
美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業(yè)的發(fā)展特點，并根據社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。
專業(yè)的設置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學校可以建立一套獨立完整的數字化技術系統(tǒng)，甚至是完整的數字化生產線。影視數字化系統(tǒng)可以全部采用數字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業(yè)同樣根據游戲行業(yè)的取向來設計專門的游戲制作訓練。
學校也可能按照學生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎課教學后，根據就業(yè)的要求來設計他們的專業(yè)課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，適應市場需求
數字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實現藝術、技術的結合，同時兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。
目前國內數碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業(yè)設置和調整尚未跟上產業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現在現有的學科分割嚴重，對數字藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯(lián)合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設數字藝術產學科平臺，并定期聘請國際業(yè)界專家執(zhí)教。
北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養(yǎng)實用高級專才為目的。
5.定期舉辦全國性高校數字設計教學論壇或會議
對當前數字媒體教學及影視動畫教育的現狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數碼藝術教育學科建設、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內外數碼藝術教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內外數碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。
6.許多專家提出數字教育與市場中的企業(yè)建立聯(lián)系
請有豐富經驗的業(yè)界人士擔任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經驗和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業(yè)人員要保證課程質量、時間安排；企業(yè)與學生之間要將寶貴的經驗傾囊而授；安排好學生參與企業(yè)的項目制作等。
結語
如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數字藝術將成為視覺藝術的主流，數字內容和文化產業(yè)將成為我國經濟發(fā)展的增長點。因此，我國的數字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調整教學體系和學科建設，建立和發(fā)展面向21世紀的數字藝術教育，推動中國數字藝術教育的發(fā)展。
參考文獻 ：
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