時間：2023-06-29 16:23:57
導語：在德育基本途徑的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）04―0071―01
開發本土資源并實施教育活動能有效促進幼兒園教育回歸生活，讓大自然成為幼兒的學習課堂。山丹地處河西走廊，蘊涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產資源，在如何有效選擇利用這些本土資源于幼兒園教育教學中，我們進行了以下嘗試。
一、選擇自然資源，拓展主題教學內容
幼兒園選擇教學內容必須以幼兒生活實踐為基礎，本土資源的開發利用也不例外，必須從幼兒實際出發，以幼兒為主體，以讓幼兒獲得發展為目標。作為教師應該在關注幼兒學習興趣、學習能力的基礎上結合實際，從大自然、從家鄉的鄉土特色中，挑選一些課程資源來拓展主題活動內容，充分體現本土資源利用的有效性和生活性。如，對于大班主題活動“美麗的葉子”，我們的做法是：確定目標――豐富幼兒有關葉子的知識和經驗，激發幼兒探索周圍事物的興趣和愿望；讓幼兒體驗各種葉子與我們生活的關系；讓幼兒運用各種葉子造型進行藝術想象和創作，提高幼兒的審美能力。收集素材――收集各種形狀的葉子、有關葉子的圖片與文字介紹，以及一些樹葉拼貼的藝術品。生發內容――去公園或在校園采集葉子、對葉子分類、參觀茶葉店、進行葉子創意拼貼等。這樣的活動，由于幼兒、家長參與了，幼兒的興趣頗高。
二、涉取節日資源，充實本土課程內容
教師可有選擇性、有針對性地以一些重要節日為載體，選擇有效教學內容，并將這些內容有機調整充實到課程中，讓幼兒在節日的氛圍中感知、體驗本土文化的內涵和價值，充分體驗節日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如，在寒假開學的第一天，大班老師組織幼兒進行晨間談話，讓他們談一談春節里的開心事，孩子們個個眉飛色舞地說著正月里的開心事。教師抓住幼兒的開心經歷和深刻體驗，以“家鄉的年味”為主題，開展了“放焰火――壓歲錢――拜年――美麗的服飾――做元宵――做燈籠――親子燈謎會”等一系列教育活動，讓幼兒結合自己的經驗了解中華民族的傳統節日，體驗節日的快樂，在活動過程中讓幼兒學習到了“感知”、“實踐”和“體驗”的知識。
三、引領體驗情境，拓寬幼兒活動空間
陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！?充分利用自然資源，可讓幼兒回歸大自然的懷抱，讓教育回歸真實的生活，這也是《綱要》對教師提出的新要求。例如，在“認識色彩”這一社會活動中，教師帶幼兒走出“課堂”，去廣闊的大自然開展教育活動。孩子們會興奮地發現“金黃的油菜花開了！”“有好幾種顏色，白的、黃的、粉的，真漂亮”、“蘋果、杏子和梨樹的葉子是不一樣的”……在親自感受的基礎上，教師可適時抓住教育契機，豐富詞匯，引導幼兒說出感受，讓幼兒真正認識“斑斕的色彩”。
四、充實動手資源，豐富幼兒區域活動
區角活動作為一種重要的教育組織形式，對幼兒的發展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區角活動的操作材料，創設多樣化的有效區角，有助于幼兒在和環境的相互作用中獲得身體、情感、認知及社會性等各方面的發展。如，在大班主題活動“幸福山丹”中，教師是這樣創設區角的：創設了美工區――利用各種美工材料表現山丹的風景，制作五彩山丹明信片；創設了語言區――投放景點、特產圖片，讓幼兒創編“夸山丹”的兒歌，或做小導游介紹山丹景點；創設了音樂區――提供“太湖美”的伴奏旋律，讓幼兒創編歌曲“山丹美”；創設了建構區――用各種積木和廢舊材料仿建山丹新區、大什字天橋、南湖公園等景點的造型。在這些區域活動中，培養了幼兒的動手操作能力，也發展了幼兒的創造性思維。
五、捕捉游戲資源，拓展幼兒活動天地
【關鍵詞】小學校本；音樂課程；途徑設計
音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是引領學生獲得音樂審美體驗的基本途徑，好的音樂可以提高人的素質和修養。小學音樂課程建設的主要途徑，筆者主張應是在課程領域之下，將課程分為以學科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經驗課程。
一、小學音樂課程建設的指向性認識
小學音樂教育在小學教育階段中的作用相當重要，少年兒童正處在發育成長和世界觀形成的重要時期，音樂教育對培養具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術修養的一代社會主義新人，有著不可替代的作用?；A教育小學階段必須高度重視音樂課程建設，發揮其育人作用。
小學音樂課程建設的指向性，是指在課程標準的基礎上，課程建設如何根據學校的情況，將國家課程與校本課程兼顧、從分散教育實踐到音樂課程化、注重傳統與現代的多向交匯、精英化發展與大眾化需求的協調、注重多元文化音樂的融合、活動化與學科整合等課程建設的幾個大的方面的影響作用整合，確定好課程建設的總體方向。研究表明：小學音樂課程建設對于小學音樂教育的深化課程改革具有重大的價值和廣闊的前景，不少的學校做法是把校園文化作音樂課程開發的思想指導和制度保障進行導向的。如“以音樂審美為核心”音樂課程理念下開展音樂課程建設的做法是：依據2011年《音樂課程標準》：音樂教育要更好地培養學生良好的審美情趣和人文素養，分析“以音樂審美為核心”課程理念落實中存在的問題，從音樂藝術的特點、音樂教育的歷史、音樂教育的哲學三個方面重點導向開展音樂課程建設是比較有效的。一方面，作為時間藝術的音樂的特點：非造型性、非語義性等決定了音樂的特殊性；在另一方面，音樂所具有的這些其他藝術所不具有的特點也決定了必須要以審美的方式去體驗它，而這就決定了音樂區別于其他門類藝術的審美本質?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹币魳氛n程理念讓音樂引導課程建設，可以滿足人良好的聽覺感性，滿足人微妙豐富多樣的情緒體驗，更充分地呈現現出音樂所獨有的審美價值。
事實上，學校課程建設有五個指向性的要求：一是校本化，也就是將國家課程和地方課程轉化為符合學校辦學理念、辦學條件、教師素養和學生實際的課程；二是整合化，就是課程內和課程間跨領域整合；三是個性化，課程建設的一個很重要的方向就是給兒童課程選擇的權利；四是生活化，生活是課程的來源，生活是理解課程的基礎，生活是課程的目的；五是特色化，課程建設需要遵循兒童本位，要有對人的培養價值有獨特的認知，有對學校資源的獨特凝聚，有關于學校品牌的獨特塑造。
二、小學音樂課程建設的主要途徑
研究表明：學校課程建設的依據有6個：一是通過教育方針貫徹落地，搞清學校到底培養什么樣的人；二是國家課程方案；三是國家課程標準；四是兒童認知規律；五是學科教學規律；六是資源環境條件。小學課程體系的建設，可以有三個邏輯思考：一是按照黨的教育方針，建設德育課程、智育課程、體育課程、和美育課程，二是按照課程領域建設語文課程、數學課程，三是在課程領域之下，將課程分為以學科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經驗課程。小學音樂課程建設的主要途徑，個人主張應是在課程領域之下，將課程分為以學科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經驗課程。
1.認真學習領會小學音樂課程建設的目標。音樂課是一門具有開發智力、陶冶情操、培養能力、提高素質的綜合性育人功能的課程，它在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮著獨特的作用。小學音樂課程建設的目標在于要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。
2.把握小學音樂課程建設的特點。音樂不是一種技能教育，而是審美教育，應當通過音樂的熏陶，通過聲音藝術，提高學生的情趣。小學音樂課程標準的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術教育的特點，滲透了對學生理想、道德品質的培養，強調通過音樂課程培養學生創造意識，強調讓學生感悟、理解音樂，喜愛音樂，為學生一生愛好音樂打下基礎。
3.促進小學音樂素質教育活動開展。小學音樂課程的實施，需要針對學生的特點采用靈活、多變、有趣的方法教授學生，引導學生更積極更快樂的學習。如從節奏入手，以語言、動作、舞蹈、表演、音樂游戲等方式去訓練學生的節奏感，引導學生用自己的身體語言去解釋和再現音樂。如音樂課程的引入應該通過聽、看、動、想、說、導的方式來進行，用以深化、強化學生的理解、感受、表現音樂的能力。
4.確定新的音樂課程實施評價指向。新的《音樂課程標準》指出：音樂課程的評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼評價的教育。評價需要注重課堂教學的準確性、流暢性，要善于發現課堂教學中的閃光點，重視學生參評的重要性。
5.開發形成校本化的音樂課程。開發校本課程一方面能夠大力發展學生對音樂的興趣和愛好，拓寬學生所學音樂知識的范圍，培養、提高學生音樂能力，并且可為學生提供更多的接觸音樂、學習音樂的機會，擴大音樂視野，提高音樂修養，充分發掘學生的音樂潛能。另一方面，開發校本課程是提高小學音樂教師素質的一個重要途徑和方法。小學音樂校本課程建設，需要探討在課程標準的基礎上，如何根據學校的情況來滿足學生需求的音樂課程開發上，注意國家課程與校本課程的兼顧、從分散教育實踐到課程化、傳統與現代的多向交匯、精英化發展與大眾化需求的協調、注重多元文化音樂的融合、活動化與學科整合等要求，開發形成學校特色的音樂校本課程。
三、小學音樂實踐課程建設的設計思考
小學課程建設的主要指導思想在于全面貫徹“以學生為中心”的教育教學觀，“讓學生成為課堂的主人，讓實踐成為課堂的中心”。對于小學音樂實踐課程建設的設計思考，主要有以下幾個方面：
1.用“清心為學，玉琢成器”的校園文化建設主題作為校本音樂課程開發的思想指導和制度保障。充分調動音樂文化活動在校園文化建設中的促進作用，落實好了玉的五德“仁愛、誠信、純潔、勇敢、智慧、高尚”靈魂內容。
關鍵詞：多媒體；文本；沖突；共存途徑
語文是一門傳統的學科，長期以來，語文教學有著傳統的授課方式。尤其是，語文教學要立足于文本，更使得其有著不可忽視的特殊性。多媒體技術在語文閱讀教學的課堂上，它的“現古今于一瞬，撫四海于須臾” 著實給語文閱讀教學帶來了震撼。
一、利弊談
第一節語文課伊始，總會問學生：“什么是語文？”其實，每一個語文教師都明白，語文顧名思義就是語言文字，所以我們所教授的課文都是為探究語言文字而張本的。然而，在響應“教育面向現代化”號召的過程中，多媒體技術的引進，顛覆了一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案的格局，它的運用到底是利大，還是弊大呢？
“優勢論”者認為，多媒體輔助教學能夠在一定程度上使學生擺脫純粹文本閱讀的枯燥感，調動學生在課上的積極主動性。筆者在所教的幾個班調查了一番，結論是聽流行歌曲67%，看漫畫34%，網絡游戲18%。由此看來，學生們的興趣主要停留在感官上。而眾所周知的多媒體教學就是指把圖形、影像、影音、聲訊、動畫等計算機技術綜合運用到教學中的教學方法，這就好比原來是白紙黑字，現在變成了有聲有色有形的教學過程了，學生自然就提起興趣來了。
然而，當這些多媒體手段充斥幾乎整個課堂的時候，多媒體技術就喧賓奪主了。
聽過一堂《智取生辰綱》，在整個45分鐘時間里，我們看了一大段《水滸傳》的錄像，聽了教師的一段朗讀，學生表現得很積極，煞是熱鬧。但是，這些“熱鬧”給人感覺只是表象，一堂課下來，學生到底學到了些什么呢？《智取生辰綱》的教學目的是學習小說明暗兩條線索相結合的結構方式；認識楊志的性格發展變化及形象特征；學習小說環境描寫和襯托的作用。其中了解文本的“雙線”結構是教學的一大重點，如果僅靠影視片段，沒有必要的講授分析，學生們就會只記住大概的故事情節和演員形象，對作者寫出來的文字缺乏品味，更談不上了解“雙線”結構了。讓學生不品讀課本、脫離文本看視頻，欲通過這種方式達到語文教學的目的，是違背語文教學的原則的。
二、沖突的人為因素
理論上，多媒體技術為語文閱讀教學提供了豐富的視聽環境，使學生全方位地、多維直觀地接觸學習對象，提高了閱讀教學的形象性，豐富性。這些都是多媒體技術和語文教學可以共存的因素。但是，為什么實際教學過程中很多現象都不同程度表明兩者沖突呢？造成這些沖突的人為因素是什么？
首先，部分語文教師誤把教學工具的現代化當成了教學現代化。無論什么時代，語文閱讀教學還是植根于文本，教師對文本的語言文字的解說引導，學生對此的理解感悟體驗是根本。多媒體只是輔助教學的工具，教學的預設應該體現在講授的過程中，而不是多媒體制作的具體流程中。
其次，不可一味“拿來”。對于網絡來講，共享資源是其優勢，然而對于我們教師來說，網絡上的資源不具有權威性，正確與否還需要作出準確的判斷方可以傳導給學生。并且，實際教學是因人而異的，課件這類的資源還是原創的好，生搬硬套往往達不到教學目的。
第三，答案標準化。數理化的答案可以是標準答案，但是語文這門學科很多情況下是沒有標準答案的。如果在制作課件的時候打上了一個所謂的標準答案，就會限制學生的思維，也會影響學生的思維品質。
造成多媒體技術應用與語文閱讀教學的沖突的人為因素找到之后，那也就為兩者的共存與發展提供了可能。當然，這也為我們探求能有效解決兩者沖突的方法與途徑提供支持。
三、共存途徑的探究
在語文教學中，探索多媒體技術應用與語文閱讀教學共存發展的途徑，可以從教師和學生兩個方面出發，糾正對多媒體教學的認識誤區，在教學中要注意語文學科的特點，充分利用多媒體教學手段營造氣氛，喚起情感，引導想象，充分發揮學生的主觀能動性，達到語文教學三個維度的要求。
其一，轉變教學理念，注重學生形象思維和想象力的培養。語文教師應該樹立正確的語文閱讀教學理念。語文教學是培養學生對文本的自我理解能力，而這種理解能力是建立在文本文字的感知與感悟之上的，不是一段視頻，一幅圖片能夠解決的。在執教朱自清的《春》時，筆者曾經問過學生一個問題：“小草從土里偷偷地鉆出來”這句話中作者為什么用了“鉆”這個字？得到的答案豐富多彩：有說把小草比喻成釘子的，有說說明它力量大的，還有說和“偷偷”二字相搭配的等等。不管是何種答案，都說明該學生通過了自己的大腦進行必要的思維和想象了。在這種情況下再讓學生去體味當時小草破土而出的情態就容易理解了。
因此，不是把文字的描述變成直觀就是好的，當學生有能力通過自己的形象思維和想象力來理解文字內容時，切不可剝奪他們鍛煉閱讀能力的機會。
其二，杜絕“克隆”，弘揚個性教學。語文教學是靈動的，最能顯示教師的能力和特長的，語文教學也是最注重個性化教學的。課堂上的現場朗讀，既方便指導又具有現場的觀感，更易為學生接受。
值得一提的是，每一個教師在教學的過程中要投入到文本的情境中去，全身心地投入才能帶動學生的情感，而后可以用具有感染力的語言調動學生的情緒，這才能實現師生互動。而這些都不是簡單的“拿來”他人的課件，或者僅用多媒體課件就能處理的。所以要學生“感興趣”渠道不是僅有一個，教師自身的教學魅力同樣也能起到作用。
其三，合理利用，有效運用。多媒體技術雖然對文本教學有著一定的沖擊，但是在文本教學時的情境導入有著不可忽視的作用。例如，筆者在執教舒婷的《啊，母親》一詩前，選用了歌曲《燭光里的媽媽》作為導入，這首耳熟能詳的歌曲引起了學生的共鳴，強烈地激發學生的情感，使其很快進入了文本預設的情境中，方便了后來的詩歌學習。
其實，多媒體輔助教學存在的目的是促進教學，提高教學效率。這一點，每一位語文教師都要明確。當今提倡“教育面向現代化”，那就不應該曲解了多媒體教學的本意，我們不能因為多媒體技術與語文文本教學存在著一定的沖突，就全然否決了它在語文教學上的合理運用。多媒體技術在語文教學中的運用只要符合了本學科的特點，以培養學生能力為目標，注重調動學生的主觀能動性，而不是“為用而用”，那么，多媒體技術與語文文本教學就能達成共存。
參考文獻：
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關鍵詞：高等學校；創業教育；本質；途徑
聯合國教科文組織于20世紀80年代末，在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，提出了“創業教育”（enterprise education）這一新的教育概念，并要求高等學校將學生創業技能和創業精神的培養作為高等教育的基本目標之一，同時要求將它提高到與高校學術研究和職業教育同等重要的地位。從本質上說，創業教育是一種新的教育理念，旨在培養學生的創業意識、創業能力和創業人格。高等學校必須通過課程體系、教學內容、教學方法等的改革，將創業教育理念貫穿于高等教育的課堂教學及課外活動中，不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力，以滿足經濟社會對應用型人才的需要。
一、高等學校的創業教育是一種新的教育理念
創業是一種創造性實踐活動，而以培養和增強大學生的自主創業意識和創業精神為宗旨的創業教育其本質在于它是一種新的教育觀念。它不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養的重要意義。在我國現階段，高等學校通過課程教學加強創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，塑造大學生良好的創業心理品質，提高大學生的創業創新能力，是把素質教育引向深入重要舉措。
創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，而是一個素質教育的過程，是培養適應社會需要的合格的大學生的過程。因此，要從觀念上改變為創業而進行的創業教育，而要將創業教育的思想滲透到高校的各方面教育中并貫穿于教書育人、管理育人、服務育人的全過程之中。長期以來，中國的教育體制更多地注重學生的基礎教育而忽視了對學生創新精神和創造能力的培養。面對大學生就業和再就業壓力的進一步加強，如何切實有效地加強對學生創業精神和能力的培養是亟待解決的一個首要問題。當前大學生的就業壓力很大，他們不僅應當具備社會能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創新能力、競爭能力、決策能力、溝通能力、合作能力，而且還要具備品德修養以及積極心態等基本能力和素質。毫無疑問，這些內容是建立在擁有基本知識的基礎之上的，但不少內容通過接受單一的課堂教育是無法得到的，需要教育體系的深化改革。而目前我們所倡導的創業創新精神以及就業指導有些過于急功近利，沒有從根本上改變學生自小養成的根深蒂固的“好好學生萬事成”的思想。我們只有從根本入手，改變學生觀念，注重對文理科學學生進行“逆向”改造，使其真正成為一專多能的應用型人才，才能使其在社會上游刃有余，適應社會對人才的需求。
高等學校的創業教育既然是一種新的教育觀念，那么就必須將這種觀念根植于高等學校的教育思想中并在實踐中指導高等學校的教育教學改革。（1）要從學生入學起培養其創業、創新思想。大學時代是一個人形成成熟的世界觀、就業觀的重要時期。我們在對新生進行入學教育時，要使其充分認識到目前就業形勢的嚴峻，使其產生強烈的就業壓力感，這樣一來，壓力感就會帶動并促使創業、創新思想在其頭腦中的形成，讓學生從客觀上認識創新思想的重要性。同時，要將創業、創新思想認識貫穿整個大學生四年，不要讓學生感覺提倡創業精神是一時的沖動；（2）要使學生的創業、創新思想在實踐中得以充實。思想在觀念形態的時候，仍然只是一種思想，只有將這一思想觀念具體化以后，思想觀念的作用便會凸現出來。我們商學院的學生基本上每年要搞一次創業設計大賽，在這些活動中，學生們為了較好的完成任務，他們通過圖書館和上網掌握了部分權威的市場狀況和市場調查數據，將此與課堂上的書本知識相結合，取得了良好的效果。同時，他們為了使自己設計的企劃書科學、可行，還對飯店、酒吧、相關市場等進行了詳盡的調查，以取得大量的真實可靠的第一手資料，這是任何書本上都學不到的知識，只有通過社會實踐才能獲得的寶貴財富。凡是參加過類似活動的學生都認識到，如今的社會只是掌握書本知識是絕對不行的，沒有一定的創業精神和社會協調能力也是不行的。（3）注重培養學生的自立、自主、自強的素質?，F在的社會是一個崇尚個性的社會，將學生塑造成個性獨立、鮮明的人才對于培養學生自主創新的重要性是顯而易見的，創業精神需要的是不斷開拓、發奮的新時代精神，而不是遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，要從根本上改變象牙塔中的以往大學生們一介書生的形象，使其樹立起博學善用，能將自己所學都奉獻給國家和社會的新形象。敢為天下先，應是大學生們的理想和追求。（4）著意培養學生適應社會的技能和方法，增強其今后把握擇業和創業機會的能力。無法想象一個不能接納世界的人能夠改造世界，因此，面臨無數機會與挑戰的大學生要想有一番作為，就必須培養自己適應社會的能力。適應社會首先要調整自己的觀念，勇敢地面對世界、接納世界。 當前社會對人才的要求非常嚴格，復合型、應用型人才成為新寵。在社會對人才的需求日益出現飽和的情況下，僅僅依靠自己所學的專業作為敲門磚是遠遠不夠的。
二、高等學校的創業教育是培養大學生創業能力的素質教育
（一）創業教育是要培養創業能力
創業教育作為一種新的教育理念，并不是教育我們每個大學生都去創業、都去開辦公司，而是培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使教育者具有一定的創業能力。在缺乏創業教育的情況下，往往會出現創業機會多而創業意識相對較弱的現象。當20世紀90年代的大學生勇敢邁出創業第一步的時候，大學生是創業還是學業，就一直是社會一個爭論的話題。時至今日，從第一代創業大學生到現在已歷經十余年，大學生創業日漸被人們所接受，并對其進行了理性思考。如何引導大學生把握創業機會，走上正確的創業大道，在創業大道上如何順利前進等一系列問題，已成為人們思考的一個熱點話題，越來越多的有識之士已經認識到創業教育變得日益重要。
（二）創業就是開拓事業，創業教育就是要培育學生開創事業的素質
這首先要求學生正確理解“業”的含義，創業教育的本質，然后懂得創業的程序，再次是要具備創業的能力。調查顯示，18.7%的大學生創業是為了賺大錢，而32.5%的大學生為了創業可以放棄自己的所學專業?？梢姡斍昂芏啻髮W生對“業”的理解僅僅在于“物質”階層。專家指出，現在很多大學生認為開公司經營實體就是唯一的創業之路，其實辦實體、開公司是“業”；潛心于基礎理論和學術探討也是“業”?！皹I”就是事業，并非特指實業，開創任何事業都可以統稱為創業。學和業本來就是互相聯系的，學是業的前提和基礎，大學生對知識的積累和對高新技術等未知領域的探索也是“業”的一部分。所以創業教育并不僅僅是指教育大學生如何開設公司，如何辦理營業執照等等，而是首先對“業”的充分認識，這應該是學生的基本的創業素質。
（三）創業教育是大學專業知識教育的延伸
理論聯系實際是學生最重要的素質之一，而創業教育就是要培育學生的這一素質。創業教育不僅僅是鼓勵創造性、自立和個人的主動性或者提供關于市場經濟的知識等，還應該包括金融、商貿、管理等方面的內容。但我國對創業教育還缺乏必要的研究和專業性的指導。所以，有意識地對大學生進行創業方面的訓練一般不會削弱學生專業知識的學習，往往會增強學生對知識的渴求。不少專家指出，大學應該對大學生的創業教育做好制度安排，在目前學年制條件下，可以創造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐，形成相對開放的彈性教學系統，始終把創業教育作為大學教育的一部分，既鼓勵和允許學生走出去創業，也要給學生繼續回校學習的機會，把創業教育作為大學教育的一部分，鼓勵大學生敢于創新，敢于提出新的觀點和新的思想，這正是素質教育的要求。
（四）創業對于當今教育制度下的學生而言，可以增強其動手操作能力、組織能力、心理承受能力和團隊合作精神
作為素質教育的重要組成部分，創業教育不僅應該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規化、制度化。就學校而言，把培養大學生的創業精神作為大學人才培養的一項基本要求，應該圍繞創業教育進行深入研究并面向全校學生開課。其實早在2002年，國家教育部、勞動與社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學生自主創業、靈活就業。創業是一種實實在在的實踐性工作，這種實踐需要理論的支持，我們希望在大學生勇敢邁出創業第一步，并在實踐中勇敢前進，獲得收獲的時候，我們的創業教育能夠給予更多的理論性指導；我們希望通過創業教育使更多的大學生把握創業機會，理性地創業，成功地創業；我們更希望，通過對大學生進行創業教育不僅改變當前大學生就業難的現實，還能造就出中國新一代年輕的知識型企業家、富翁。
三、高等學校的創業教育是高等教育的現實選擇
（一）開展創業教育是高等教育改革和發展的需要
高等教育從精英教育向大眾教育過渡，是我國高等教育改革和發展的必然選擇。我國自1999年擴招以來，高等教育的宏觀規模發生了歷史性變化。據教育部部長周濟介紹，2005年我國各種形式的高等教育在校生總規模超過2300萬人，比2000年增加1071萬人；我國高等教育毛入學率2005年已達到21%，“十一五”時期將達到25%左右，進入國際公認的大眾化發展階段。2005年全國共招收普通、成人本科和高職（?？疲W生697.25萬人，比2000年增加320.49萬人，年平均增長13.1%，其中普通本科、高職（?？疲┱猩?04.46萬人，比2000年增加283.85萬人，年平均增長17.99%。同時，擴招政策的實施也使大學畢業生供需比例出現失衡，高校就業壓力持續上升。如何解決大學生就業問題，已成為十分現實的難題。從社會文化角度來看，如果大學生在接受了高等教育以后無法找到工作，從而使高等教育投資的個人受益無法得到補償，勢必在社會上產生負面輿論影響，挫傷人們接受高等教育的積極性，進而影響我國高等教育改革的順利推進。為此，高校必須認清形勢，積極開展創業教育，培養出基礎扎實、適應性強、素質全面的創新型人才，在激烈的就業市場占據有利地位。另一方面，大學生與社會力量合作、與同學合作，創造屬于自己的產業或社會新的產業，也是高校緩解就業壓力的必然選擇。從這個意義上來說，在高校開展創業教育是順應高等教育改革和發展的需要。
（二）開展創業教育是適應當前就業形勢的需要
隨著高校不斷的擴招以及高等教育毛入學率逐年上升，高等教育已經從精英教育轉向大眾化教育，大學畢業生就業也由原來的統包統配變為“雙向選擇、自主擇業”。面對競爭激烈的就業市場，如何讓大學生適應新的就業形勢，一方面要求高校教師應樹立現代教育觀念，轉變教育思想，不斷提高人才培養的質量和社會適應性，同時也要加強對學生的創新意識、創新精神和創新能力的培養。積極探索創業教育的新型教學方法和途徑，培養學生的創業意識和競爭意識，提高學生的生存能力。另一方面創業教育則要使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，教師應注重激發學生的創業欲望，幫助他們打消“等、靠、要”的依賴思想，通過對學生進行創業教育，使他們了解創業教育的深刻意義，認識到自主創業是社會進步的需要，是自我生存的需要，也是大學生實現自我價值的需要，從而真正理解創業是更高層面上的就業。
（三）開展創業教育是高校培養創新型人才的現實需要
目前高等教育培養出來的人才同現代社會發展需要仍然存在著一定的距離，主要表現之一為培養出來的畢業生對國家和社會的依賴性有余，開拓性和主動性不足；傳承能力有余，創新精神不足。當一個社會的經濟發展水平較低的時候，這種畢業生可能還能在一定程度上適應社會發展，但對要建設經濟發展水平較高社會主義小康社會，這種人才規模必然難以適應。隨著社會經濟的快速發展，競爭日趨激烈，而競爭的制勝關鍵是具有創業能力和開拓精神的創新型人才。如果高等教育還囿于傳統的人才培養模式，培養出來的人才將可能由于缺乏競爭力而被社會所淘汰。因此轉變教育思想，改革人才培養模式，培養更具社會競爭力的創新型人才成為當務之急。
四、高等學校創業教育的途徑
（一）轉變教育觀念，把創業教育納入到整體育人體系中
首先要切實轉變教師的教育思想與觀念，使高校教師對教育價值觀和人才觀有新的認識，牢固確立以人為本、全面發展的育人理念，主動為學生自主創業提供良好的服務。其次要教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極的就業觀，培養學生樹立敢闖敢試的創業意識和艱苦奮斗的創業精神。創業教育的目的就在于培養大學生的自我就業意識，使他們有眼光、有膽識、有組織能力、有社會責任感，在畢業時做好創業的心理準備和知識準備。再次要從觀念上改變為創業而進行的創業教育，將創業教育的思想滲透到高校各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中去。
（二）設置創業教育課程，構建合理的創業教育課程體系
根據創業教育的目標要求，深化課程體系的改革，增設創業教育課程，構建有利于學生綜合素質和創業能力提高的新型教學模式。高校創業教育的主要內容應該包括：（1）培養學生良好的自主創業意識；（2）培養學生創業的基本素質、基本能力和基本品質；（3）引導學生掌握創業的基本知識、基本理論和基本方法。為此，高校必須通過各種教育喚醒、啟發、誘導、挖掘大學生的創業潛能，幫助大學生樹立就業觀念，鼓勵大學生開拓創新。必須把培養學生的創業精神與能力放于中心地位，教學活動始終圍繞學生創業精神和能力的培養展開，把學生培養成視野開闊、主動創新、勇于實踐的復合型人才，必須使學生對創業的整個過程有全面的理解，并基本上掌握創業所必需的基本知識、基本理論和基本方法。
（三）推進教育方式和方法的創新，把創業精神內化到學生人格中去
高校開展大學生創業教育既需要講授創業教育的基本原理，更需要在與受教育者的溝通過程中，利用“潛在課程”對學生進行耳濡目染的創業教育。在探索創業教育的方式方法上，高校可以在以下方面做大膽嘗試和創新：一是互動式學習方法。師生雙方在互動溝通中相互啟發，相互激發創業火花，并從中領悟創業的真諦。實施互動式教學的“師”既可以是創業成功人士，也可以是專職教師；二是技能培訓式學習方式。這種培訓方式選擇某一種特殊的創業技能為主要內容，邀請一些成功創辦小企業的企業主授課，具有很好的教學效果；三是休學創業方式。為了鼓勵學生的創業活動，高校可以制定相關優惠政策，允許一部分有創造力、有決心的學生，在其創業的關鍵時期申請休學，讓他們加入創業陣營和創業團隊，進入社會創辦公司，高校將為其保留一段時間的學籍；四是創業實習。各高校經濟及管理類專業可以設置創業實習課程并可以建立學生創業實習基地，有條件的學校還可以為學生創業實習提供一定的創業基金或為學生提供創業貸款。
（四）加強創業教育的實踐基地建設，搭建學生創業平臺
高校在開展創業教育的過程中，必須走校企聯合的模式。一是通過產學研相結合的道路，創立學生創業實踐基地，強化實踐教學環節，努力培養學生的創新實踐和創業實踐能力。二是通過校辦產業、研究所、科技開發公司等創收部分籌集一定的資金，建立創業基金會、創業協作會等組織機構，為學生提供創業實戰演習場所，根據學校專業設置情況，制定周密的創業培養計劃，通過創業教育的實踐活動，鼓勵廣大學生在不影響學習的情況下利用周末及業余時間創立一些投資少、見效快、風險小的實體。三是通過勤工助學幫助學生培養自立自強的創業能力、艱苦奮斗創業精神和適應社會的能力，增加創業體驗、熟悉社會環境，學會社會交往。
（五）積極開展形式多樣的創業實踐活動，營造創業教育的良好氛圍
一、轉變教育思想，堅持教書育人。
長期以來，由于受片面追求升學率及“唯分數”的影響，在小學數學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結果的教學，忽視思維過程的訓練；只采勸滿堂灌“的教法，忽視學習能力的培養。要把教學的著眼點轉移到以提高民族素質為根本宗旨的素質教育上來，就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識”應試教育“的弊端和實施素質教育的重大意義，從而自覺地從”應試教育“轉軌到素質教育，并根據小學數學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。
通過數學的實際應用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中，不少內容與人們的日常生活、生產和工作都有密切聯系，教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發學生的學習積極性，進一步培養學生學習興趣。
通過數學教學的嚴格訓練，進行學習素質教育。認真負責的工作態度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質之一，需要從小培養。在數學教學中，要有意識地培養學生書寫規范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。
通過數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經歷“感性——理性——應用”的學習過程，意會人類認識的發展辯證過程；讓學生在動態的學習過程中，體會事物是發展變化的；引導學生溝通數學知識，認識事物間是普遍聯系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統一思想。
另外，還可以通過數學的一些數據、材料對學生進行思想教育，通過數學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質、思想素質。
二、優化教學方法，貫徹啟發式。
優化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質教育起著十分重要的作用。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式?？墒窃趯嶋H的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發式教學就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合。
（1）要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。例如：教學“能被3整除的數的特征”時，先復習被2、5整除的數的特征后，教師設問：看一個數能不能被3整除，是不是也看這個數的末位數字是不是3的倍數？學生檢驗后予以否定，教師再設問：判斷一個數能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？
接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數能否被3整除。比賽結果，總是老師獲勝。這時學生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產生了強烈的求知愿望。此時，學習興趣高，教學效果好。
（2）要注意思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培養能力貫穿于教學全過程。培養學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導，突出思維品質的訓練。
第一，要豐富學生的感性認識。由于小學生年齡小，知識不足，缺乏經驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學生思維特點，創設情境，運用各種手段，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，促使認識內化。而觀察操作是豐富學生感性認識的重要手段。例如教學長方體面、棱、頂點的認識，可讓學生準備土豆一個，小刀一把，師生一起切土豆：A、先直著向下切一刀，把土豆分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；B、切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發現，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；C、最后橫著向下切一 刀，讓學生再觀察發現，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作，觀察感知，對面、棱、頂點的概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富，再認識長方體面、棱、頂點也就水到渠成了。
第二，要指導學生掌握思維方法。培養學生思維能力，關鍵是引導學生掌握正確的思維方法，小學數學常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統；分析與綜合是學生分析問題解決問題最基本的思維方法，特點是在解應用題中要經常用到；抽象與概括是思維過程的核心、數學學習最終目標。例如教學“乘法的初步認識”，可先讓學生對下面式子進行比較，分成兩大類：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引導學生分析發現：①②④⑥每個式子的加數都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。
讓學生在數學知識的獲得過程中，也形成了一定的數學思維方法。
第三，要訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質，對于培養學生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性；突出變式練習，訓練思維的深刻性；注重同題多解，訓練思維的靈活性。
（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要用教師的主導作用充分向學生展現學習過程，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在具體教學實踐中要貫徹啟發式教學思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學方法，改進課堂教學結構，著力引導學生在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：
①閱讀學習的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱摯領，抓重點，從而科學讀書。
??? ②嘗試學習的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文流——明理開竅”的學習過程，從小激發學生敢于“讓我試一試”的動機，培養探究能力；
③操作學習的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學生學習數學的重要方法；
??? ④數學思考的方法。通過例題的示范、練習的指導，引導學生逐步掌握常用的數學思考方法，如有序、對應、變換、轉化等，并能根據解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。
三、堅持因材施教，實行分類指導。
由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。
因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現，教學內容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮。
這樣讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發揮。
四、改進教學評價，樹立全面質量觀。
改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。長期以來，小學數學教學深受“應式教育”的影響，衡量教育質量的優劣僅看分數的高低，統考、升學考還嚴重束縛著廣大教師進行素質教育的手腳，制約著素質教育的實施。所以要真正落實小學數學素質教育，必須改進教學評價，樹立全面質量觀，以形成這樣的共識：數學教學任務已不僅僅是教學生計算、解題，更重要的是教給學生學習方法，培養其學習能力，學會做人；數學教學質量的好壞也不僅僅是看學生讀了多少書，而憑一張試卷決定，而是取決學生知識吸收、內化的程度及在各種教學活動中表現的心理素質狀況，并對學生思想品德、文化科學、身體心理、勞動技術等方面素質進行綜合評價。
關鍵詞：以人為本 圖書館管理 人文管理
人本管理自產生以來，作為一種新型管理模式受到全球的廣泛追捧。圖書館作為學術的集散地，為廣大讀者提供學術服務，更需要將人本管理貫徹到圖書館日常管理中，對內形成人性化的員工管理模式，對外為讀者提供人文化的閱讀環境。人本管理是適應圖書館發展的管理模式，也是圖書館未來發展的方向，圖書館要以人本管理為基礎，為讀者提供優質的人本服務。
一、“以人為本”圖書館管理的內涵
“以人為本”顧名思義，就是以人為主體，將人作為核心開展管理。圖書館“以人為本”管理具體有兩方面涵義：一方面是說圖書館在管理圖書館業務和內部員工時，將“以人為本”理念作為指導思想開展管理，提升圖書館的凝聚力和向心力；另一方面是說圖書館將“以人為本”的管理模式融入到讀者服務中，為讀者提供一定的人文關懷。將“以人為本”的管理理念融入到圖書館管理中，可以提升圖書館的服務品質，根據不同的讀者群，有針對性的提供類型豐富、個性鮮明的服務，提高圖書館管理的有效性[1]。圖書館在實際工作中，應加強與讀者間的互動，構建一個和諧、融洽的讀書氛圍，為和諧社會的建設貢獻一份力量。
二、基于人本管理的圖書館管理路徑
1、樹立并普及“以人為本”意識
一名管理者成功與否，在于他是否能夠立足于圖書館的實際情況，為圖書館確定合適的發展方向，并引導所有工作人員一同向這一目標努力。這就要求管理者應具備較高的個人素質，強化“以人為本”管理的意識，吸收先進的管理理念強化圖書館管理[2]。同時，圖書館應建立館內信息交流的平臺，使管理信息、讀者信息以及其他對圖書館有利的信息能夠及時傳遞，將人本管理理念灌輸給全體館員，用館員素質的提升來推動圖書館的發展。館員是人本管理理念的主體，人本管理能否取得成效，關鍵在于館員是否能夠接受這種理念，并進行內部消化，最后以實際工作來體現?；诖?，圖書館的管理者應首先明確圖書館的定位，圖書館是面向讀者的非盈利性機構，然后使館員明確圖書館的發展方向，對自己手中的工作有個清楚的認識，如下半年的讀者閱讀人次比上半年增長一成，讀者對于圖書館服務的投訴率下降一成等。
2、對館員實行柔性管理
柔性管理是通過對被管理者進行心理暗示，從而將意識轉變為實際行動。從圖書館角度來說，就是將館員的個人素質、發展目標作為管理重心，對館員的作用予以重視，并對館員采取一定的激勵措施，對館員工作的積極性進行有效調動[3]。一套豐富、靈活的柔性激勵機制，可以給館員的日常工作帶來一定的趣味性，也可以使館員對于社會地位、自我價值等目標得以實現，最終使館員樹立以圖書館的發展為根本目標，實現自主管理。
3、建立完善的館員培訓體系
館員的個人素質是圖書館發展的基礎和前提，是圖書館提供優質讀者服務的保障。因此，圖書館應加強對館員的培訓力度，以館員的自身發展為根本出發點，構建以人為本的培訓體系。以人為本理念指導下的員工培訓應貫穿在圖書館發展的始終，將業務培訓與終身教育相融合。例如：為館員提供開拓視野的培訓，并借此提高館員的學習能力；在新館員入職前，對其進行崗前培訓，使其能夠盡快的掌握崗位技能，熟悉圖書館的工作環境，了解圖書館的管理模式，并融入其中，以便更好的投入到未來的工作中；針對全體館員應定期開展團隊協作相關的培訓，以增強圖書館的凝聚力和員工的向心力。在培訓的內容上，應以技能培訓為主，并輔以職業道德方面的培訓，通過豐富的文化活動和道德教育提高館員的綜合素質，為圖書館發展做出更大的貢獻。
4、讀者服務人性化
對于圖書館來說，應把以讀者服務作為管理的宗旨，把讀者的需求、讀者的關注點作為制定圖書館管理制度的基礎，樹立以讀者為先的理念，將讀者的利益放在首位，在日常工作中做到關心并尊重讀者，使讀者在閱讀的同時感
覺到一定的人文關懷，把圖書館作為其精神的家園；在為讀者服務時應積極站在讀者的立場考慮問題，對讀者的所思、所想進行深入了解，為讀者量身提供合適的服務，以滿足讀者的要求[4]。在為讀者提供服務時，還應將一定的情感注入其中，為讀者提供有“情”、有“味”的服務，以此加深彼此的了解，使圖書館對于讀者來說亦師亦友。
5、閱讀環境人文化
為讀者創設良好、舒適的閱讀環境是人性化服務的關鍵，也是吸引讀者時常光顧的基礎條件。在讀者進入選書區域，館內人員應進行適度巡邏，但如果巡邏過于頻繁，會給讀者帶來不良情緒，或是影響他們思考問題。在這種情況下，應在讀者不遠處靜候，在讀者有問題時能夠及時給予幫助。此外，在圖書館在館內布局上，要同時體現人文意蘊和時代氣息，使讀者身在其中具有賞心悅目的感覺，對于室內裝飾，要以感觀上舒適為前提，力求簡潔、大方，并具備一定美感，使讀者能夠在清新、雅致的環境中感受書香之氣。
三、結語
綜上所述，在當前經濟高速發展的新時期，圖書館應轉變傳統的管理模式，舍棄以物為本的管理，深入貫徹“以人為本”的管理理念，將人作為管理的核心。對館員要進行人性化管理，對讀者要提供人性化的服務，利用“以人為本”的管理模式開展全方位、多角度的服務，以提升圖書館管理的有效性。同時，要明確圖書館的性質和服務宗旨，堅持“以人為本”的管理理念，并不斷創新，積極探索，構建一套符合圖書館發展方向的管理體系，以提高圖書館的工作質量，為讀者提供更加優質的服務。
參考文獻：
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[2]李曉達.試論“以人為本”的圖書館管理與服務理念[j].黑龍江史志，2011（21）：47-48.
【關鍵詞】經濟結構轉型 產業升級 日本經濟體系 技術創新
日本等發達國家在遭遇經濟金融危機之后，針對市場的需求的變化，有計劃有步驟地調整自身的經濟結構，推動經濟服務化，促進技術創新，促進經濟結構轉型，產業升級，使生產與消費的關系恢復到新的平衡階段。
一、日本經濟結構轉型與產業升級的必要性
隨著經濟全球化和工業全球化，經濟的各個要素都發生了相應的變化。從工業的角度來看，勞動力發生了重大的變化。勞動力的結構、實際的工作、自我預期和勞動技能都發生了很大的變化。勞動組織模式進入了一個高度專業化的運作模式。整個社會對于工業化帶來的一些負面影響也感到厭倦。
二、日本經濟結構轉型與產業升級的特征
日本經濟結構轉型過程中，投資、消費和出口的此消彼長成為最大的問題。特別是消費與投資的關系問題成為日本經濟結構轉型與產業升級的瓶頸。在產業升級過程中，主導產業的變遷是經濟結構變動的最大特點。產業結構內部，日本的主導產業由傳統的重工業逐步升級為電子、高端制造、家電、汽車，甚至是精密儀器等等，是日本的產業機構呈現高級化、合理化和大型化的趨勢。改變了原來的資本密集型，以及勞動力密集型的產業機構，促進了產業增長的質量和可持續性。
三、日本經濟結構與產業升級的途徑
（一） 制定適合本國的產業政策
日本在發展的過程中，根據本國的國情特點，制定并實施了適合本國經濟發展的產業政策。日本以一年為單位，提出一個中長期的適合本國經濟利于促進本國產業結構的向高級化轉型的總體規劃。每一個階段，都針對市場的變化確定不同階段經濟發展的重點，使產業結構和經濟結構能夠隨著市場的變化而不斷地調整。在政策上，日本主要通過政府的投資補貼、稅費減免，提供長期的政府貸款或者提供優惠的利率，促進產業結構的不斷升級。
（二）高科技的應用與創新
日本在促進產業升級的過程中，采取先是模仿后獨創，先從低科技含量的輕工業到高科技含量的發展戰略，從最初的引進到后來的吸收技術再到自主創新，建立起來的本國的產業體系。日本引進的技術并不是單純的高科技，而是選取適合本國國情的，有利于本國產業升級需要的，對提高生產率最有幫助的先進技術。比如日本的汽車、電子、機械、鋼鐵和化工等工業部門都是對世界先進技術的引進和吸收，最后加以創新，對日本的經濟結構轉型乃至產業的升級起到了積極的促進作用。在技術創新的作用下，日本的產業不斷向高級化推進。
（三） 充分利用法律手段推動產業結構的創新
日本在不同的發展階段都制訂了相關的法律法規促進產業的穩定發展。集中力量促進了特定產業的高速發展。在20世紀50年代，日本以促進產業的合理化為目標，重點的扶持培育電子工業、機械零部件產業和合成纖維等產業制定了專門的振興法比如《機械工業振興臨時措施法》和《電子工業臨時措施振興法》等等，這些產業政策法規促進了日本重化學工業的發展提高了日本的工業的國際競爭力，促進了經濟發展，也提高了日本的經濟地位。在60年代，日本根據國情和環境的變化，制訂了關于機械信息產業振興的臨時措施方面的法律，極大的促進了技術密集型產業的發展，促進了經濟結構的轉型。在80年代中后期，日本又把創新型知識密集化作為產業結構的發展方向，制訂了《基礎技術研究順利化法》，此法為基礎技術的研究與開發提供了便利和合理的法律依據。在90年代以后，通過修改一系列的有關石油以及電氣的法律，放寬了對石油和電力領域的限制，促進了石油、電力等輕工業產業的競爭與發展。再進入21世紀以后，日本又創設了公司法制，從根本上修改了商法，銀行法進一步地完善，提出并且制訂了有關支持節能和能源在生的法律，促進了企業的創造性經濟活動，創立了新產業，完善了公司法制，讓經濟結構進一步地優化轉型。
（四）產業組織政策與產業結構政策相結合，協調運作
日本在強調企業的大型化和集團化的同時，傾向于規模經濟的利用，強調大中小型企業的協調發展。日本的產業組織政策意在提高日本經濟的國際競爭力，這些政策的實施使日本培育和扶持了一大批跨國公司和企業集團，形成了有效地競爭的市場結構，建立了一大批富有活力的企業，使產業結構可能出現的缺陷得以彌補。
（五）日本對衰退企業進行轉型和援助
日本發揮政府在衰退產業調整中作用，實施資金援助，比如建立蕭條產業的信用基金，實施設備調整政策，促進了衰退產業的轉型調整。同時對衰退產業的勞動力進行培訓或者是生活補助、再就業補貼，使相關勞動力得到了很好的安置。
五、結束語
通過對日本經濟結構轉型和產業升級的分析，可以發現日本的經濟結構轉型由傳統的農業經濟逐步轉變為以科技創新為依托的新型工業。
參考文獻
[1]黃付生，魏鳳春.日本經濟結構轉型與產業升級路徑研究[J].現代日本經濟，2010（02）.
【論文摘要】管理雖無定法，但求效法。師范學生教育管理的內容與方法雖然很多，但其核心是“以人為本、依法管理，以情育人、職業訓導”。從“早”抓起，從思想構建入手，從職業規劃開始，鎖緊發展目標，不斷探究和豐富高效管理過程的途徑與方法，努力把學生塑造成有教育抱負、有職業道德、有奉獻精神、有社會責任和有能力推進基礎教育改革與發展的復合型優秀師資
教育是人類進步的偉大基石，教師則擔負著鋪設這塊偉大基石的光榮任務。學校教育管理的目標是把學生培養成社會發展所需要人才。師范學校教育管理的目標是把學生培養成推進基礎教育改革與發展的優秀師資，為加速現代化建設和小康社會進程提供人力資源。為此，師范學校教育管理，務必緊緊圍繞教育目標任務治學施教，創新教育方法，提高科學管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學生培養成“四有”新人。
一、深入學生，捕獲學生信息是高效管理的良好開端
學校教育管理的基本任務是在完成教育教學活動中構建學生進步思想、塑造學生完美靈魂、引領學生健康發展和培育學生綜合素質。學校是鑄就人才的綜合機構，工作的主體是教師，客體是學生。學生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關系。教師是教育管理的組織者和實踐者。學校教育管理工作千頭萬緒，要管理好學生，最基本的途徑是全面了解學生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。
認識了解學生的平臺和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個學生填寫一張基本情況調查表或查閱錄取檔案資料，收集學生民族、習慣、特長、理想等信息，對學生總體有一個初步的了解；二是直接了解法，管理者經常深入學生教室、寢室、食堂、操場，與生為伍，與生為伴，擇機交流談心，溝通思想，了解學生的過去（成長經歷）、現在（對學校的感受和意見）和未來（理想和打算）；三是活動分類法，就是組織學生集體活動，如設計布置學習園地（黑板報）、才藝展示、體育運動、野外考察等仔細觀察學生的表現力，歸納學生行為特征，竭力搜集學生的個性信息。如果教育管理的對象是老生，一定要仔細比較學生一慣的行為表現，翔實記錄學生文明行為和行為不端產生的時間、地點、人物、經過，然后分析比較學生產生這些行為的動因，采用有針對性的教育方法，對癥下藥。
在了解學生基本情況后，對學生管理以引導教育為主，多用鼓勵少用限制性語言。對后進生的教育采用“先揚后抑法”收效較好，但要把握好“揚”和“抑”的尺度，即“揚”得及時恰當，“抑”得準確適當；如果再加上教育管理者動之以情，曉之以理，春雨潤物的方法引導學生，再“鋒”的學生也會心悅誠服，樂于接受管中有愛，愛中寓嚴的教育管理方式。
二、健全制度，依法管理是規范學生積極行為的關鍵
一個優秀的教育管理者必須懂得學生的身心成長發展規律、教育認知規律和行為思想互動規律，懂得依法管理的基本內容方法和解決問題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經典范文，教育感化學生的人格魅力。只有在全面了解學生學習、生活、特長、個性、家庭教育和行為習慣的基礎上，教育管理才如“庖丁解?！?，游刃有余。
學生管理是一門學問、是一門藝術，更是一份嚴肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過程必須遵循上級教育法規和學校規章制度，必須建立健全學生管理制度，并組織學生學習相關規章制度。依法管理是教育工作者的立足點和出發點。一個優秀的教育管理工作者，必須吃透有關教育法規和規章制度精神，特別是與學生道德品質、學習行為、表彰處分等切身利益相關的條款，務必熟記，靈活運用；同時要牢記教育管理過程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務；要把學生當成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。
三、理想教育，耕植學生教育抱負的種子
師范院校的學生已經擁有當教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長，關鍵在于學校進一步的細心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內容與方法猶如種子成長的土壤，決定種子萌芽生根、開花結果?？迫谓處?、班主任和政治輔導員是刺激這顆種子生根發芽、開花結果的春風細雨。
要使學生自律自奮，最核心的問題是如何使學生揚起生活的風帆，樹立遠大的理想，自覺設計人生規劃。最有效的方法是狠抓學生政治思想教育、理想教育、職業教育和信念教育，最關鍵的是在“早”字上下功夫，早規劃、早安排、早部署。尤其對剛進入師范學校的學生，他們又正處于身心第二次發育期或剛達成熟期，學生思想活躍、好奇心強、情緒極不穩定；好高鶩遠、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個危險期，亟需加強青春期理想教育。在這個非常時期，學校務必用“科學的思想武裝學生，正確的輿論引導學生”。重點加強對學生社會主義核心價值體系教育，用歷史經典教育范例，喚醒學生立志成才意識，播下學生擔負起振興教育的種子；教育學生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養成思想進步、專業知識寬泛、教育技能嫻熟、社會經驗豐富、熱愛教育事業的復合型教育人才。
四、職業教育，培養學生無私的敬業精神
師范院校的學生將來主要從事教書育人工作，教師崗位遍及城鄉，工作條件千差萬別，職業待遇十分懸殊。尤其在條件和待遇都不好的地方，亟需教師。到艱苦的地方工作需要信仰的支撐和無私奉獻精神。奉獻原本就是教師道德的基本原則，是教師道德的核心，是教師道德的根本要求，是教師道德規范的靈魂和統帥。愛祖國、愛人民、愛社會主義制度是教師道德的基本要求。
教育管理工作者要加強學生職業道德教育，培養學生的職業責任感、榮譽感和事業心，鼓勵學生到祖國需要的地方去工作，把有限的身心和熱血奉獻給黨的教育事業，托起明天的朝陽。畢業后義無反顧地回報家鄉，甘愿當蠟燭，毫不吝惜地燃燒自己，把光留給父老鄉親；甘愿當露珠，滋潤著家鄉弟妹發展成長；甘愿當春蠶，為建設社會主義新農村吐盡最后一口纖絲；更甘愿當人梯，讓金鳳凰踩在自己的肩膀上去攀登科學的高峰。
學生擁有了奉獻精神，他才下得去、留得住，并自覺產生教育敬業行為，這種樂于奉獻的精神作用于基礎教育，基礎教育才有希望，國民素質才能公平、穩步提升。
五、平等教育，培養學生“教管無類，人人成才”的育人理念
“公平公正是人類的基本追求，是一種積極的教育手段。”蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！睈酆脤W生是自然，不愛不好學生是偏見。教育要平等，管理要無類，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。
教師是學生成才的引路人，更是問題學生“十字路口”的燈塔。教師良好的素質教育是造就學生成功的前提，是學生一輩子驕傲的回憶。一位老科學家撰文寫道：“在所有經歷過求學生活的人中，他的最美好、最難忘的回憶是對教師的，而這種感情不以時間的流逝而淡薄，不以環境的改變而改變。歲月流逝，時過境遷，幾十年前的往事都模糊了，唯有教師的指點和教誨，記憶猶新，如在眼前。”因此，教師對學生的教育影響是長久的、持續的和終身的。
教師的教育是學生礪志之石，是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀的基礎。我們在教育學生的過程中，要弘揚“窮源尋本教無類”和“人人成才”的育人思想。美國教育家布盧姆說：“學生間的個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。如果給學生提供適當的條件、時間，世界上任何人能夠學會的東西，幾乎所有的人都能掌握?！敝挥衅降冉逃?，面向全體學生的教育、公正的教育，我們的每一個學生才能得到全面的教育、健康的發展，才能成為對社會有用的人才。
六、陽光教育，培育學生博愛師魂
教育如陽光，無私地寫照大地，哺育萬物茁壯生長。陽光教育，平等、公開，培育人性的健康發展?！皩W高為師，身正為范；教書育人，誨人不倦”是教育管理的指導思想和行為準則。熱愛學生、熱愛教育事業是教師全部職業活動中最寶貴的情感，沒有對學生的愛，就不可能有真正成功的教育。
教育管理是以靈魂去塑造靈魂、用愛心塑造愛心、用責任塑造生命的活動。愛在教育管理中的行為是一種信任、理解、支持，更是一種希望，愛在學生心理是一種關心、溫暖、啟迪、感動。為此，我們在教育工作者中必須注入愛，用愛振撼成長的心靈，用愛喚醒彷徨的心情，讓愛來滋潤教育、傳遞教育。
七、合力教育，培養學生高度的社會責任感
對學生的教育不是一位教師、一個單位所能完成的工作，他必須依靠全體教職員工的齊心協力和社會各界的積極配合。
列寧說：“學校的真正性質和方向并不由良好的地方組織來決定，不由學生委員會決定，也不由教學大綱決定，而是由教學人員決定?！币驗閷W校教育教學主要是由教師個體獨立完成的，教師的教育態度、教育行為直接對學生產生影響。學校教育常常受學生家庭教育和社會教育的影響，只有家庭教育和社會教育同學校教育協調起來，教師個體教育與群體教育形成合力，各司其責，才能有效整合教育資源，達到綜合教育管理目的。于是，教育管理者只有經常與家長聯系、溝通、交換學生信息，及時與政府反映影響學生健康成長的社會因素，全面掌握學生行為，把握學生心理，才能把學生培養成對自己、對家庭、對社會和國家有高度責任感的人。
總之，師范學校是培育教師的搖籃，是人類靈魂工程師的母機，教育管理工作一定要站在國家、民族發展的高度，抓好學生心志管理和行為習慣教育，既要無微不至，又要把握方向。經常反省和改進工作方法；勤奮學習，構建科學人本主義理念；深化改革，整合優質教育資源，挖掘學生潛力，使學生的身心充分得到健康發揮、成人成才，使教書育人和管理育人途徑與方法得到更加豐富和完善。
參考文獻
[1] 彭詩瑯.《人民教師素質教育全書》[A]，中國檢察出版社，2011.5.16.
論文摘要:本文通過對美國物流成本計算方法和我國企業物流成本現狀的分析，提出了降低企業物流成本的幾條路徑，包括優化運輸路線、提高倉庫的利用率、合理控制庫存水平、提高物流組織管理水平等方面。
一、美國物流成本計算方法
美國的物流專家robertv.delaney先生認為，物流就是對處于運動和靜止過程中的存貨的管理，并據此提出，物流總成本由運輸成本、存貨持有成本和物流行政管理成本三部分組成，即:
物流總成本二運輸成本十存貨持有成本+物流行政管理成本
然而這一計算公式，是基于物流管理活動的基本功能來考慮的。它為美國及其他國家的企業進行物流成本管理提供了一個很好的參照體系，具有一定的借鑒意義。
運輸成本包含了幾種常見的運輸方式所產生的成本，同時還包含了貨運成本和與發貨人相關的成本。與發貨人相關的成本包括貨主企業運輸管理部門的運營費用和貨物裝卸費用。公路運輸費用占了運輸成本的大部分。
存貨持有成本不僅包括通常所說的倉儲成本、殘損、人力費用，同時也包含了存貨的稅費、保險費以及由于存貨的過時和貶值所引起的機會成本。另一個重要的費用就是利息，它是由于存貨占壓的資金所產生的利息費用，其中:
利息=商業匯票貼現率x庫存總金額
把庫存占壓的資金利息加人物流成本，這是現代物流與傳統物流費用計算的最大區別，只有這樣降低物流成本和加速資金周轉速度才能從根本利益上統一起來。lw881.com
物流行政管理成本，則是按照全部物流成本的4%來計算的，即:
物流行政管理成本二(存貨持有成本十運輸成本)4%
這個4%的比例，則是一個經驗值，大體上符合美國現在的實際情況。
二、我國物流成本現狀:物流成本居高不下，損失巨大
我國的物流起步較晚。目前，物流成本管理應用的研究工作在我國尚處于起步階段，還沒有建立專門的物流成本核算體系，缺乏規范的核算，但近幾年有不少企業己在探討和摸索，取得了一些積極的成果。國外咨詢公司如麥肯錫、埃森哲、美世顧問等調查中國物資市場后得出的結論是:中國物流還是處于初級階段，基礎設施、服務模式和運作觀念落后，人才短缺，成本高、效率低。發達國家的企業物流成本在銷售中的比例平均占9.5%一10%之間，而我國企業的物流成本占銷售額的比例在20%-40%，據中國物流與采購聯合會、國家統計局和國家發改委提供的數據顯示:我國2005年全社會物流成本結構中，運輸費用增速明顯，占總成本的比例有所下降。當年運輸成本占總成本的比例為55%，比上年下降了1.9個百分點;保管費用增長相對較快，比例有些上升，當年保管費用占物流總成本為31.4%，比上年上升1.5個百分點;管理費用增速回落，占物流總成本比例保持13.5%，只比上年下降了0.1個百分點。
三、降低物流成本的途徑
(一)降低運輸成本的途徑。
運用線性規劃模型、網絡模型等數學模型，對貨物的運輸路線進行優化，最大限度地減少重復運輸、往返運輸、遷回運輸，在最短行駛里程內，將貨物送達目的地，充分提高運輸效率。在滿足客戶服務需要的前提下，盡量運用運輸管理系統(tms)將小批量分次付運適當合并為較大批量一次付運。同時，運用科學的方法和恰當的數學模型，對貨物的碼放方式、車載貨物的品種與數量進行合理決策，最大限度地減少貨物的破損率，提高運輸效益。
(二)降低存貨持有成本的途徑。
1.提高倉庫的利用率。目前，我國已有倉庫面積3億多平方米，而其空置率卻達到40%。有條件的企業可以使用第三方物流、實行作業標準化、采用直接從廠家到客戶的付運方式、采用較高效率的倉管系統、無紙化辦公、考慮采用托盤操作或租用托盤等措施提高效率，減少存貨和倉儲費用。
2.合理控制庫存水平。由于各種不確定因素的影響，企業必須保有一定的庫存量，以降低缺貨所帶來的經濟損失。
(三)降低物流行政管理成本的途徑。
用供應鏈管理的理論武裝制造業企業，提高物流組織管理水平。中國與美國物流成本的最大差距在于管理成本占總成本的比重:我國為14%，美國僅3.8%。這反映了物流組織管理水平的差距。