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分包人：_________
一、詞語定義及合同文件
1．詞語定義
1．1 通用條款：是根據法律、行政法規規定及建設工程施工的需要訂立，通用于分包工程施工的條款。
1．2 專用條款：是承包人與分包人根據法律、行政法規規定，結合具體工程實際，經協商達成一致意見的條款，是對通用條款的具體化、補充或修改。
1．3 發包人：指在總包合同協議書中約定的具有工程發包主體資格和支付工程價款能力的當事人，以及取得該當事人資格的合法繼承人。
1．4 承包人：指在總包合同協議書中約定的，被發包人接受的具有工程施工總承包主體資格的當事人，以及取得該當事人資格的合法繼承人。
1．5 分包人：指在本分包合同協議書中約定的，被承包人接受的具有分包該工程資格的當事人，以及取得該當事人資格的合法繼承人。
1．6 總包工程：指由發包人和承包人在總包合同協議書中約定的承包范圍內的工程。
1．7 分包工程：指由承包人和分包人在本合同協議書中約定的分包范圍內的工程。
1．8 工程師：指在總包合同中約定的由工程監理單位委派的工程師或發包人指定的履行總包合同的代表，其具體身份和職權由發包人和承包人在總包合同專用條款中約定。
1．9 項目經理：指承包人在總包合同專用條款和本合同專用條款中指定的負責施工管理、履行總包合同及本合同的代表。
1．10 分包項目經理：指由分包人在分包合同專用條款中指定的負責施工管理和履行分包合同的代表。
1．11 總包合同：指發包人與承包人之間簽訂的施工總承包合同，由協議書、通用條款和專用條款組成。
1．12 總包合同條款：指中華人民共和國建設部和國家工商行政管理局于1999年修訂印發的《建設工程施工合同文本》（建建[1999]313號）中的施工合同通用條款，以及經發包人和承包人協商一致的專用條款。
1．13 分包合同：指承包人和分包人之間簽訂的施工專業分包合同，由協議書、通用條款和專用條款組成。
1．14 工程建設標準：指與分包工程相關的工程建設標準，以及經承包人確認的，對工程建設標準進行的任何修改或增補。
1．15 圖紙：指由承包人提供的符合總包合同要求及分包合同需要的所有圖紙、計算書、配套說明以及相關的技術資料。
1．16 報價書：指由分包人根據分包合同的規定，為完成分包工程，向承包人提出的分包合同報價。在承包人采用招標方式確定分包人時，該報價書應與中標通知書中的中標價格一致。
1．17 中標通知書：指由承包人發出的確定分包人中標的通知。
1．18 開工日期：指承包人和分包人在本合同協議書中約定的，分包人開始施工的絕對或相對的日期。
1．19 竣工日期：指承包人和分包人在本合同協議書中約定的，分包人完成分包工程的絕對或相對的日期。
1．20 合同價款：指承包人與分包人在本合同協議書中約定，承包人用以支付分包人按照分包合同完成分包范圍內全部工程并承擔質量保修責任的款項。
1．21 追加合同價款：指在分包合同履行過程中發生需要增加合同款項的情況，經承包人確認后，按雙方約定的計算合同價款的方法增加的合同價款。
1．22 施工場地：指由承包人提供的用于分包工程施工的場所，以及承包人在現場總平面圖中具體指定的供分包人施工使用的任何其他場所。
1．23 書面形式：指分包合同、信件和數據電文（包括電報、電傳、傳真、電子數據交換和電子郵件）等可以有形地表現所載內容的形式。
1．24 違約責任：指合同一方不履行合同義務或履行合同義務不符合約定內容，所應承擔的責任。
1．25 索賠：指在合同履行過程中，對于并非自己的過錯，而是應由對方承擔責任的情況造成的實際損失，向對方提出經濟補償和（或）工期順延的要求。
1．26 不可抗力：指不能預見、不能避免并不能克服的客觀情況。
1．27 小時或天：本合同中規定按小時計算時間的，從事件有效開始時計算（不扣除休息時間）；規定按天計算時間的，開始當天不計入，從次日開始計算。時限的最后一天是休息日或者其他法定節假日的，以休息日或節假日次日為時限的最后一天，但竣工日期除外。時限的最后一天的截止時間為當日24時。
2．合同文件及解釋順序
2．1 合同文件應能互相解釋，互為說明。除本合同專用條款另有約定外，組成本合同的文件及優先解釋順序如下：
（1）本合同協議書；
（2）中標通知書（如有時）；
（3）分包人的投標函及報價書；
（4）除總包合同工程價款之外的總包合同文件。
（5）本合同專用條款；
（6）本合同通用條款；
（7）本合同工程建設標準圖紙；
（8）合同履行過程中，承包人和分包人協商一致的其他書面文件。
2．2 當合同文件內容出現含糊不清或不相一致時，應在不影響工程正常進行的情況下，由分包人和承包人協商解決。雙方協商不成時，按本合同通用條款第28條關于爭議的約定處理。
3．語言文字和適用法律、行政法規及工程建設標準
3．1 語言文字：除本合同專用條款中另有約定，本合同文件使用的語言文字應與總包合同文件使用的語言文字相同。
3．2 適用法律和行政法規：除本合同專用條款中另有約定，本合同適用的法律、法規應與總包合同中規定適用的法律、法規相同。需要明示的法律、行政法規在專用條款內約定。
3．3 適用工程建設標準：雙方在本合同專用條款內約定適用的工程建設標準的名稱；本合同專用條款沒有具體約定的，應使用總包合同中所規定的與分包工程有關的工程建設標準。承包人應按本合同專用條款約定的時間向分包人提供一式兩份約定的工程建設標準。本合同中沒有相應工程建設標準的，應由承包人按照本合同專用條款約定的時間向分包人提出施工技術要求，分包人按約定的時間和要求提出施工工藝，經承包人確認后執行。
4．圖紙
4．1 承包人應按照本合同專用條款約定的日期和套數，向分包人提供圖紙。分包人需要增加約定以外圖紙套數的，承包人應代為復制，復制費用由分包人承擔；如根據總包合同，承包人對工程圖紙負有保密義務的，分包人應負責分包工程范圍內圖紙的保密工作，分包人的保密義務在分包合同終止后，應當繼續履行。
4．2 如分包工程的圖紙不能完全滿足施工需要，并且承包人委托分包人進行深化施工圖設計的，分包人應在其設計資質等級和業務允許的范圍內，在原分包工程圖紙的基礎上，根據國家有關工程建設標準進行深化設計，分包人的深化設計須經過承包人確認后方可進行施工。如分包人不具備相應的設計資質，應由承包人委托具有相應資質的單位進行深化設計。分包人應對自行設計的圖紙負有全部的法律責任。
4．3 承包人提供的圖紙不能滿足分包工程施工需要時，雙方在專用條款內約定復制、重新繪制、翻譯、購買標準圖紙等的責任和費用承擔。
二、雙方一般權利和義務
5．總包合同
5．1 分包人對總包合同的了解：承包人應提供總包合同（有關承包工程的價格內容除外）供分包人查閱。當分包人要求時，承包人應向分包人提供一份總包合同（有關承包工程的價格內容除外）的副本或復印件。分包人應全面了解總包合同的各項規定（有關承包工程的價格內容除外）。
5．2 分包人對有關分包工程的責任：除本合同條款另有約定，分包人應履行并承擔總包合同中與分包工程有關的承包人的所有義務與責任，同時應避免因分包人自身行為或疏漏造成承包人違反總包合同中約定的承包人義務的情況發生。
5．3 分包人與發包人的關系：分包人須服從承包人轉發的發包人或工程師與分包工程有關的指令。未經承包人允許，分包人不得以任何理由與發包人或工程師發生直接工作聯系，分包人不得直接致函發包人或工程師，也不得直接接受發包人或工程師的指令。如分包人與發包人或工程師發生直接工作聯系，將被視為違約，并承擔違約責任。
6．指令和決定
6．1 承包人指令：就分包工程范圍內的有關工作，承包人隨時可以向分包人發出指令，分包人應執行承包人根據分包合同所發出的所有指令。分包人拒不執行指令，承包人可委托其他施工單位完成該指令事項，發生的費用從應付給分包人的相應款項中扣除。
6．2 發包人或工程師指令：就分包工程范圍內的有關工作，分包人應執行經承包人確認和轉發的發包人或工程師發出的所有指令和決定。
7．項目經理
7．1 項目經理的姓名、職稱在本合同專用條款內寫明。
7．2 項目經理可授權具體的管理人員行使自己的部分權利，并在認為有必要時可撤回授權，授權和撤回均應提前7天以書面形式通知分包人，委派書及撤回通知作為分包合同的附件。
7．3 承包人所發出的指令、通知，由項目經理（或其授權人）簽字后，以書面形式交給分包人，分包項目經理在回執上簽署自己的姓名及收到時間后生效。確有必要時，項目經理可發出口頭指令，并在48小時內給予書面確認。項目經理在48小時后未予書面確認的，分包人應于承包人發出口頭指令后7天內提出書面確認要求，項目經理在分包人提出確認要求后7天內不予答復，應視為分包人要求已被確認。分包人認為承包人指令不合理，應在收到指令后24小時內提出書面申告，承包人在收到分包人申告后24小時內作出修改指令或繼續執行原指令的決定，并以書面形式通知分包人。緊急情況下，項目經理可發出要求分包人立即執行的指令，分包人如有異議也應執行。如承包人發出錯誤的指令，并給分包人造成經濟損失的，則承包人應給予分包人相應的補償，但因分包人違反分包合同引起的損失除外。
7．4 項目經理應按分包合同的約定，及時向分包人提供所需的指令、批準、圖紙并履行其它約定的義務，否則分包人應在約定時間后24小時內將具體要求、需要的理由及延誤的后果通知承包人，項目經理在收到通知后48小時內不予答復，應承擔因延誤造成的損失。
7．5 承包人如需更換項目經理，應至少提前7天以書面形式通知分包人，后任繼續行使前任的職權，履行前任的義務。
8．分包項目經理
8．1 分包項目經理的姓名、職稱在本合同專用條款內寫明。
8．2 分包人依據合同發出的請求和通知，以書面形式由分包項目經理簽字后送交項目經理，項目經理在回執上簽署姓名和收到的時間后生效。
8．3 分包項目經理按項目經理批準的施工組織設計（或施工方案）和依據分包合同發出的指令組織施工。在情況緊急且無法與項目經理取得聯系時，分包項目經理應采取保證人員生命和工程、財產安全的緊急措施，并在采取措施后48小時內向項目經理送交報告。責任在承包人或第三人，由承包人承擔由此發生的追加合同價款，相應順延工期；責任在分包人，由分包人承擔費用，不順延工期。
8．4 分包人如需更換分包項目經理，應至少提前7天以書面形式通知承包人，并征得承包人同意，后任繼續行使前任的職權，履行前任的義務。
8．5 承包人可與分包人協商，建議更換其認為不稱職的分包項目經理。
9．承包人的工作
9．1 承包人應按本合同專用條款約定的內容和時間，一次或分階段完成下列工作：
（1）向分包人提供根據總包合同由發包人辦理的與分包工程相關的各種證件、批件、各種相關資料，向分包人提供具備施工條件的施工場地。
（2）按本合同專用條款約定的時間，組織分包人參加發包人組織的圖紙會審，向分包人進行設計圖紙交底。
（3）提供本合同專用條款中約定的設備和設施，并承擔因此發生的費用。
（4）隨時為分包人提供確保分包工程的施工所要求的施工場地和通道等，滿足施工運輸的需要，保證施工期間的暢通。
（5）負責整個施工場地的管理工作，協調分包人與同一施工場地的其它分包人之間的交叉配合，確保分包人按照經批準的施工組織設計進行施工。
（6）承包人應做的其他工作，雙方在本合同專用條款內約定。
9．2 承包人未履行前款各項義務，導致工期延誤或給分包人造成損失的，承包人賠償分包人的相應損失，順延延誤的工期。
10．分包人的工作
10．1 分包人應按本合同專用條款約定的內容和時間，完成下列工作：
（1）分包人應按照分包合同的約定，對分包工程進行設計（分包合同有約定時）、施工、竣工和保修。分包人在審閱分包合同和（或）總包合同時，或在分包合同的施工中，如發現分包工程的設計或工程建設標準、技術要求存在錯誤、遺漏、失誤或其它缺陷，應立即通知承包人。
（2）按照本合同專用條款約定的時間，完成規定的設計內容，報承包人確認后在分包工程中使用。承包人承擔由此發生的費用。
（3）在本合同專用條款約定的時間內，向承包人提供年、季、月度工程進度計劃及相應進度統計報表。分包人不能按承包人批準的進度計劃施工時，應根據承包人的要求提交一份修訂的進度計劃，以保證分包工程如期竣工。
（4）分包人應在專用條款約定的時間內，向承包人提交一份詳細施工組織設計，承包人應在專用條款約定的時間內批準，分包人方可執行。
（5）遵守政府有關主管部門對施工場地交通、施工噪音以及環境保護和安全文明生產等的管理規定，按規定辦理有關手續，并以書面形式通知承包人，承包人承擔由此發生的費用，因分包人責任造成的罰款除外。
（6）分包人應允許承包人、發包人、工程師及其三方中任何一方授權的人員在工作時間內，合理進入分包工程施工場地或材料存放的地點，以及施工場地以外與分包合同有關的分包人的任何工作或準備的地點，分包人應提供方便。
（7）已竣工工程未交付承包人之前，分包人應負責已完分包工程的成品保護工作，保護期間發生損壞，分包人自費予以修復；承包人要求分包人采取特殊措施保護的工程部位和相應的追加合同價款，雙方在本合同專用條款內約定。
（8）分包人應做的其他工作，雙方在本合同專用條款內約定。
10．2 分包人未履行前款各項義務，造成承包人損失的，分包人賠償承包人有關損失。
11．總包合同解除
11．1 如在分包人沒有全面履行分包合同義務之前，總包合同解除，則承包人應及時通知分包人解除分包合同，分包人接到通知后應盡快撤離現場。
11．2 因本合同第11．1款原因終止分包合同，分包人可以得到：已完工程價款、分包人員工的遣散費、二次搬運費等補償。如本合同第11．1款約定的總包合同終止是因為分包人的嚴重違約，則只能得到已完工程價款補償。
11．3 在本合同第11．1款解除分包合同的情況下，分包人經承包人同意為分包工程已采購或已運至施工場地的材料設備，應全部移交給承包人，由承包人按本合同專用條款約定的價格支付給分包人。
12．轉包與再分包
12．1 除12．2款規定的情況外，分包人不得將其承包的分包工程轉包給他人，也不得將其承包的分包工程的全部或部分再分包給他人。如分包人將其承包的分包工程轉包或再分包，將被視為違約，并承擔違約責任。
12．2 分包人經承包人同意可以將勞務作業再分包給具有相應勞務分包資質的勞務分包企業。
12．3 分包人應對再分包的勞務作業的質量等相關事宜進行督促和檢查，并承擔相關連帶責任。
三、工期
13．開工與延期開工
13．1 分包人應當按照本合同協議書約定的開工日期開工。分包人不能按時開工，應當不遲于本合同協議書約定的開工日期前5天，以書面形式向承包人提出延期開工的理由。承包人應當在接到延期開工申請后的48小時內以書面形式答復分包人。承包人在接到延期開工申請后48小時內不答復，視為同意分包人要求，工期相應順延。承包人不同意延期要求或分包人未在規定時間內提出延期開工要求，工期不予順延。
13．2 因承包人原因不能按照本合同協議書約定的開工日期開工，項目經理應以書面形式通知分包人，推遲開工日期。承包人賠償分包人因延期開工造成的損失，并相應順延工期。
14．工期延誤
14．1 因下列原因之一造成分包工程工期延誤，經項目經理確認，工期相應順延：
（1）承包人根據總包合同從工程師處獲得與分包合同相關的竣工時間延長；
（2）承包人未按本合同專用條款的約定提供圖紙、開工條件、設備設施、施工場地；
（3）承包人未按約定日期支付工程預付款、進度款，致使分包工程施工不能正常進行；
（4）項目經理未按分包合同約定提供所需的指令、批準或所發出的指令錯誤，致使分包工程施工不能正常進行；
（5）非分包人原因的分包工程范圍內的工程變更及工程量增加；
（6）不可抗力的原因；
（7）本合同專用條款中約定的或項目經理同意工期順延的其他情況。
14．2 分包人應在14．1款約定情況發生后14天內，就延誤的工期以書面形式向承包人提出報告。承包人在收到報告后14天內予以確認，逾期不予確認也不提出修改意見，視為同意順延工期。
15．暫停施工
15．1 發包人或工程師認為確有必要暫停施工時，應以書面形式通過承包人向分包人發出暫停施工指令，并在提出要求后48小時內提出書面處理意見。分包人停工和復工程序以及暫停施工所發生的費用，按總包合同相應條款履行。
16．工程竣工
16．1 分包人應按照本合同協議書約定的竣工日期或承包人同意順延的工期竣工。
16．2 因分包人原因不能按照本合同協議書約定的竣工日期或承包人同意順延的工期竣工的，分包人承擔違約責任。
16．3 提前竣工程序按總包合同相應條款履行。
四、質量與安全
17．質量檢查與驗收
17．1 分包工程質量應達到本合同協議書和本合同專用條款約定的工程質量標準，質量評定標準按照總包合同相應條款履行。因分包人原因工程質量達不到約定的質量標準，分包人應承擔違約責任，違約金計算方法或額度在本合同專用條款內約定。
17．2 雙方對工程質量的爭議，按照總包合同相應的條款履行。
17．3 分包工程的檢查、驗收及工程試車等，按照總包合同相應的條款履行。分包人應就分包工程向承包人承擔總包合同約定的承包人應承擔的義務，但并不免除承包人根據總包合同應承擔的總包質量管理的責任。
17．4 分包人應允許并配合承包人或工程師進入分包人施工場地檢查工程質量。
18．安全施工
18．1 分包人應遵守工程建設安全生產有關管理規定，嚴格按照安全標準組織施工，承擔由于自身安全措施不力造成事故的責任和因此發生的費用。
18．2 在施工場地涉及危險地區或需要安全防護措施施工時，分包人應提出安全防護措施，經承包人批準后實施，發生的相應費用由承包人承擔。
18．3 發生安全事故，按照總包合同相應條款處理。
五、合同價款與支付
19．合同價款及調整
19．1 招標工程的合同價款由承包人與分包人依據中標通知書中的中標價格在本合同協議書內約定；非招標工程的合同價款由承包人與分包人依據工程報價書在本合同協議書內約定。
19．2 分包工程合同價款在本合同協議書內約定后，任何一方不得擅自改變。下列三種確定合同價款的方式，雙方可在本合同專用條款內約定采用其中一種（應與總包合同約定的方式一致）：
（1）固定價格。雙方在本合同專用條款內約定合同價款包含的風險范圍和風險費用的計算方法，在約定的風險范圍內合同價款不再調整。風險范圍以外的合同價款調整方法，應當在專用條款內約定。
（2）可調價格。合同價款可根據雙方的約定而調整，雙方在本合同專用條款內約定合同價款調整方法。
（3）成本加酬金。合同價款包括成本和酬金兩部分，雙方在本合同專用條款內約定成本構成和酬金的計算方法。
19．3 可調價格計價方式中合同價款的調整因素包括：
（1）法律、行政法規和國家有關政策變化影響合同價款；
（2）工程造價管理部門公布的價格調整；
（3）一周內非分包人原因停水、停電、停氣造成停工累計超過8小時；
（4）雙方約定的其他因素。
19．4 分包人應當在19．3款情況發生后10天內，將調整原因、金額以書面形式通知承包人，承包人確認調整金額后作為追加合同價款，與工程價款同期支付。承包人收到通知后10天內不予確認也不提出修改意見，視為已經同意該項調整。
19．5 分包合同價款與總包合同相應部分價款無任何連帶關系。
20．工程量的確認
20．1 分包人應按本合同專用條款約定的時間向承包人提交已完工程量報告，承包人接到報告后7天內自行按設計圖紙計量或報經工程師計量。承包人在自行計量或由工程師計量前24小時應通知分包人，分包人為計量提供便利條件并派人參加。分包人收到通知后不參加計量，計量結果有效，作為工程價款支付的依據；承包人不按約定時間通知分包人，致使分包人未能參加計量，計量結果無效。
20．2 承包人在收到分包人報告后7天內未進行計量或因工程師的原因未計量的，從第8天起，分包人報告中開列的工程量即視為被確認，作為工程價款支付的依據。
20．3 分包人未按本合同專用條款約定的時間向承包人提交已完工程量報告，或其所提交的報告不符合承包人要求且未做整改的，承包人不予計量。
20．4 對分包人自行超出設計圖紙范圍和因分包人原因造成返工的工程量，承包人不予計量。
21．合同價款的支付
21．1 實行工程預付款的，雙方應在本合同專用條款內約定承包人向分包人預付工程款的時間和數額，開工后按約定的時間和比例逐次扣回。
21．2 在確認計量結果后10天內，承包人應按專用條款約定的時間和方式，向分包人支付工程款（進度款）。按約定時間承包人應扣回的預付款，與工程款（進度款）同期結算。
21．3 分包合同約定的工程變更調整的合同價款、合同價款的調整、索賠的價款或費用以及其他約定的追加合同價款，應與工程進度款同期調整支付。
21．4 承包人超過約定的支付時間不支付工程款（預付款、進度款），分包人可向承包人發出要求付款的通知。
21．5 承包人不按分包合同約定支付工程款（預付款、進度款），導致施工無法進行，分包人可停止施工，由承包人承擔違約責任。
六、工程變更
22．工程變更
22．1 分包人應根據以下指令，以更改、增補或省略的方式對分包工程進行變更：
（1）工程師根據總包合同作出的變更指令。該變更指令由工程師作出并經承包人確認后通知分包人；
（2）除上述（1）項以外的承包人作出的變更指令。
22．2 分包人不執行從發包人或工程師處直接收到的未經承包人確認的有關分包工程變更的指令。如分包人直接收到此類變更指令，應立即通知項目經理并向項目經理提供一份該直接指令的復印件。項目經理應在24小時內提出關于對該指令的處理意見。
22．3 分包工程變更價款的確定應按照總包合同的相應條款履行。分包人應在工程變更確定后11天內向承包人提出變更分包工程價款的報告，經承包人確認后調整合同價款。
22．4 分包人在雙方確定變更后11天內不向承包人提出變更分包工程價款的報告，視為該項變更不涉及合同價款的變更。
22．5 承包人在收到變更分包工程價款報告之日起17天內予以確認，無正當理由逾期未予確認時，視為該報告已被確認。
七、竣工驗收及結算
23．竣工驗收
23．1 分包工程具備竣工驗收條件的，分包人應向承包人提供完整的竣工資料及竣工驗收報告。雙方約定由分包人提供竣工圖的，應在專用條款內約定提交日期和份數。
23．2 承包人應在收到分包人提供的竣工驗收報告之日起3日內通知發包人進行驗收，分包人應配合承包人進行驗收。根據總包合同無需由發包人驗收的部分，承包人應按照總包合同約定的驗收程序自行驗收。發包人未能按照總包合同及時組織驗收的，承包人應按照總包合同規定的發包人驗收的期限及程序自行組織驗收，并視為分包工程竣工驗收通過。
23．3 分包工程竣工驗收未能通過且屬于分包人原因的，分包人負責修復相應缺陷并承擔相應的質量責任。
23．4 分包工程竣工日期為分包人提供竣工驗收報告之日。需要修復的，為提供修復后竣工報告之日。
24．竣工結算及移交
24．1 分包工程竣工驗收報告經承包人認可后14天內，分包人向承包人遞交分包工程竣工結算報告及完整的結算資料，雙方按照本合同協議書約定的合同價款及本合同專用條款約定的合同價款調整內容，進行工程竣工結算。
24．2 承包人收到分包人遞交的分包工程竣工結算報告及結算資料后28天內進行核實，給予確認或者提出明確的修改意見。承包人確認竣工結算報告后7天內向分包人支付分包工程竣工結算價款。分包人收到竣工結算價款之日起7天內，將竣工工程交付承包人。
24．3 承包人收到分包工程竣工結算報告及結算資料后28天內無正當理由不支付工程竣工結算價款，從第29天起按分包人同期向銀行貸款利率支付拖欠工程價款的利息，并承擔違約責任。
25．質量保修
25．1 在包括分包工程的總包工程竣工交付使用后，分包人應按國家有關規定對分包工程出現的缺陷進行保修，具體保修責任按照分包人與承包人在工程竣工驗收之前簽訂的質量保修書執行。
八、違約、索賠及爭議
26．違約
26．1 當發生下列情況之一時，視為承包人違約：
（1）本合同通用條款第21．5款提到的承包人不按分包合同的約定支付工程預付款、工程進度款，導致施工無法進行；
（2）本合同通用條款第24．3款提到的承包人不按分包合同的約定支付工程竣工結算價款；
（3）承包人不履行分包合同義務或不按分包合同約定履行義務的其他情況。
26．2 當發生下列情況之一時，視為分包人違約：
（1）本合同通用條款第5．3款提到的如分包人與發包人或工程師發生直接工作聯系；
（2）本合同通用條款第12．1款提到的分包人將其承包的分包工程轉包或再分包；
（3）本合同通用條款第16．2款提到的因分包人原因不能按照本合同協議書約定的竣工日期或承包人同意順延的工期竣工的；
（4）本合同通用條款第17．1款提到的因分包人原因工程質量達不到約定的質量標準；
（5）分包人不履行分包合同義務或不按分包合同約定履行義務的其他情況。
26．3 分包人違反本合同可能產生的后果：如分包人有違反分包合同的行為，分包人應保障承包人免于承擔因此違約造成的工期延誤、經濟損失及根據總包合同承包人將負責的任何賠償費，在此情況下，承包人可從本應支付分包人的任何價款中扣除此筆經濟損失及賠償費，并且不排除采用其它補救方法的可能。
27．索賠
27．1 當一方向另一方提出索賠時，要有正當的索賠理由，且有索賠事件發生時的有效證據。
27．2 承包人未能按分包合同的約定履行自己的各項義務或發生錯誤以及應由承包人承擔責任的其他情況，造成工期延誤和（或）分包人不能及時得到合同價款或分包人的其他經濟損失，分包人可按總包合同約定的程序以書面形式向承包人索賠。
27．3 在分包工程施工過程中，如分包人遇到不利外部條件等根據總包合同可以索賠的情況，分包人可按照總包合同約定的索賠程序通過承包人提出索賠要求。在承包人收到分包人索賠報告后21天內給予分包人明確的答復，或要求進一步補充索賠理由和證據。索賠成功后，承包人應將相應部分轉交分包人。分包人應按照總包合同的規定及時向承包人提交分包工程的索賠報告，以保證承包人可以及時向發包人進行索賠。承包人在35天內未能對分包人的索賠報告給予答復，視為分包人的索賠報告已經得到批準。
27．4 承包人根據總包合同的約定向工程師遞交任何索賠意向通知或其它資料，要求分包人協助時，分包人應就分包工程方面的情況，以書面形式向承包人發出相關通知或其它資料以及保持并出示同期施工記錄，以便承包人能遵守總包合同有關索賠的約定。分包人未予積極配合，使得承包人涉及到分包工程的索賠未獲成功，則承包人可在按分包合同約定應支付給分包人的金額中扣除上述本應獲得的索賠款項中適當比例的部分。
28．爭議
28．1 承包人分包人在履行合同時發生爭議，可以和解或者要求有關部門調解。當事人不愿和解、調解或者和解、調解不成的，雙方可以在本合同專用條款內約定以下一種方式解決爭議：
（1）雙方達成仲裁協議，向約定的仲裁委員會申請仲裁；
（2）向有管轄權的人民法院起訴。
28．2 發生爭議后，除非出現下列情況，雙方應繼續履行合同，保持分包工程施工連續，保護好已完工程：
（1）單方違約導致合同確已無法履行，雙方協議停止施工；
（2）調解要求停止施工，且為雙方接受；
（3）仲裁機構要求停止施工；
（4）法院要求停止施工。
九、保障、保險及擔保
29．保障
29．1 除應由承包人承擔的風險外，分包人應保障承包人免于承受在分包工程施工過程中及修補缺陷引起的下列損失、索賠及與此有關的索賠、訴訟、損害賠償：
（1）人員的傷亡；
（2）分包工程以外的任何財產的損失或損害。
29．2 承包人應保障分包人免于承擔與下列事宜有關的索賠、訴訟、損害賠償費、訴訟費、指控費和其它開支：
（1）按分包合同約定，實施和完成分包合同以及保修過程當中所導致的無法避免的對財產的損害；
（2）由于發包人、承包人或其它分包商的行為或疏忽造成的人員傷亡或財產損失或損害，或與此相關的索賠、訴訟等。
30．保險
30．1 承包人應為運至施工場地內用于分包工程的材料和待安裝設備辦理保險。發包人已經辦理的保險視為承包人辦理的保險。
30．2 分包人必須為從事危險作業的職工辦理意外傷害保險，并為施工場地內自有人員生命財產和施工機械設備辦理保險，支付保險費用。
30．3 保險事故發生時，承包人分包人均有責任盡力采取必要的措施，防止或者減少損失。
30．4 具體投保內容和相關責任，承包人分包人在本合同專用條款內約定。
31．擔保
31．1 如分包合同要求承包人向分包人提供支付擔保時，承包人應與分包人協商擔保方式和擔保額度，在本合同專用條款內約定。
31．2 如分包合同要求分包人向承包人提供履約擔保時，分包人應與承包人協商擔保方式和擔保額度，在本合同專用條款內約定。
31．3 分包人提供的履約擔保，不應超過總包合同中承包人向發包人提供的履約擔保的額度。
十、其他
32．材料設備供應
32．1 有關材料設備供應的數量、程序及責任均按總包合同中發包人與承包人的有關約定履行。
32．2 總包合同約定就分包工程章由發包人供應的材料設備，視為承包人供應的材料設備。
32．3 除32．2款外的材料設備應由分包人按照本合同專用條款的約定采購，并提品合格證明，承包人不得指定生產廠或供應商。
33．文物
33．1 承包人根據總包合同，應將涉及分包人施工場地以內需要保護的文物或古樹名木通知分包人，分包人在施工中應認真保護，需要采取保護措施時，由承包人承擔所需費用。
33．2 分包人在其施工場地內發現文物，應采取保護措施，并按照總包合同約定的時間和程序報告承包人。
34．不可抗力
34．1 不可抗力包括的范圍以及事件處理同總包合同相應條款。
34．2 不可抗力事件發生涉及分包人施工場地的，分包人應立即通知承包人，在力所能及的條件下，迅速采取措施，盡力減少損失。
34．3 分包人承擔自身的人員和財產的損失。
34．4 因合同一方延遲履行合同后發生不可抗力的，不能免除延遲履行方的相應責任。
35．分包合同解除
35．1 承包人和分包人協商一致，可以解除分包合同。
35．2 發生本合同通用條款21．5款情況，停止施工超過28天，承包人仍不支付工程款（預付款、進度款），分包人有權解除合同。
35．3 如分包人再分包或轉包其承包的工程，承包人有權解除合同。
35．4 有下列情形之一的，承包人分包人可以解除合同：
（1）因不可抗力導致合同無法履行；
（2）因一方違約（包括因發包人原因造成工程停建或緩建）導致合同無法履行。
35．5 分包合同解除程序以及善后處理均按總包合同相應條款履行。
35．6 分包合同解除后，不影響雙方在合同中約定的結算條款的效力。
36．合同生效與終止
36．1 承包人分包人在本合同協議書中約定合同生效方式。
36．2 承包人分包人履行合同全部義務，竣工結算價款支付完畢，分包人向承包人交付竣工的分包工程后，本合同即告終止。
36．3 分包合同的權利義務終止后，承包人分包人應遵循誠實信用原則，履行通知、協助、保密等義務。
37．合同份數
37．1 本合同正本兩份，具有同等效力，由承包人分包人分別保存一份。
37．2 本合同副本份數，由雙方根據需要在本合同專用條款內約定。
38．補充條款
雙方根據有關法律、行政法規規定，結合工程實際，經協商一致后，可對本合同通用條款內容具體化、補充或修改，在本合同專用條款內約定。
承包人（蓋章）：_________ 分包人（蓋章）：_________
法定代表人（簽字）：_________ 法定代表人（簽字）：_________
承包人(全稱)：
分包人(全稱)：
依照《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》及其它有關法律、行政法規，遵循平等、 自愿、公平和誠實信用的原則，鑒于
(以下簡稱為“發包人”)與承包人已經簽訂施工總承包合同(以下稱為“總包合同”)，承包人和分包人雙方就分包工程施工事項經協商達成一致，訂立本合同。
一、分包工程概況
分包工程名稱：
分包工程地點：
分包工程承包范圍：
二、分包合同價款
金額：大寫：人民幣
元，
小寫：
元。
三、工期
開工日期：本分包工程定于
年
月
日開工；
竣工日期：本分包工程定于
年
月
日竣工；
合同工期總日歷天數為：
天。
四、工程質量標準
本分包工程質量標準雙方約定為：
五、組成分包合同的文件包括：
1、本合同協議書；
2、中標通知書(如有時)；
3、分包人的報價書；
4、除總包合同工程價款之外的總包合同文件；
5、本合同專用條款；
6、本合同通用條款；
7、本合同工程建設標準、圖紙及有關技術文件；
8、合同履行過程中，承包人和分包人協商一致的其它書面文件。
六、本協議書中有關詞語的含義與本合同第二部分《通用條款》中分別賦予它們的定義相同。
七、分包人向承包人承諾，按照合同約定的工期和質量標準，完成本協議書第一條約定的工程(以下簡稱為“分包工程”)，并在質量保修期內承擔保修責任。
八、承包人向分包人承諾，按照合同約定的期限和方式，支付本協議書第二條約定的合同價款(以下簡稱“分包合同價”)， 以及其他應當支付的款項。
九、分包人向承包人承諾，履行總包合同中與分包工程有關的承包人的所有義務，并與承包人承擔履行分包工程合同以及確保分包工程質量的連帶責任。
十、合同的生效
合同訂立時間：
年
月
日；
合同訂立地點：
本合同雙方約定
后生效。
中華人民共和國建設部
國家工商行政管理總局
2003年8月
第一部分 協議書
承包人(全稱)：
分包人(全稱)：
依照《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》及其它有關法律、行政法規，遵循平等、 自愿、公平和誠實信用的原則，鑒于
(以下簡稱為“發包人”)與承包人已經簽訂施工總承包合同(以下稱為“總包合同”)，承包人和分包人雙方就分包工程施工事項經協商達成一致，訂立本合同。
一、分包工程概況
分包工程名稱：
分包工程地點：
分包工程承包范圍：
二、分包合同價款
金額：大寫：人民幣
元，
小寫：
元。
三、工期
開工日期：本分包工程定于
年
月
日開工；
竣工日期：本分包工程定于
年
月
日竣工；
合同工期總日歷天數為：
天。
四、工程質量標準
本分包工程質量標準雙方約定為：
... >>五、組成分包合同的文件包括：
1、本合同協議書；
2、中標通知書(如有時)；
3、分包人的報價書；
4、除總包合同工程價款之外的總包合同文件；
5、本合同專用條款；
6、本合同通用條款；
7、本合同工程建設標準、圖紙及有關技術文件；
8、合同履行過程中，承包人和分包人協商一致的其它書面文件。
六、本協議書中有關詞語的含義與本合同第二部分《通用條款》中分別賦予它們的定義相同。
七、分包人向承包人承諾，按照合同約定的工期和質量標準，完成本協議書第一條約定的工程(以下簡稱為“分包工程”)，并在質量保修期內承擔保修責任。
八、承包人向分包人承諾，按照合同約定的期限和方式，支付本協議書第二條約定的合同價款(以下簡稱“分包合同價”)， 以及其他應當支付的款項。
九、分包人向承包人承諾，履行總包合同中與分包工程有關的承包人的所有義務，并與承包人承擔履行分包工程合同以及確保分包工程質量的連帶責任。
十、合同的生效
合同訂立時間：
年
月
日；
合同訂立地點：
本合同雙方約定
后生效。
承包人：(公章)
分包人：(公章)
［關鍵詞］職業標準；建筑工程技術；專業教學標準；課程標準
在我國，建設行業實行執業資格證書制度已經十幾年了，建設行業從業人員必須通過培訓及考試獲取相應崗位的職業資格證書才能上崗。職業標準作為崗位需要的專業知識和專業技能的統一標準，是高職高專建筑工程技術專業建設必須參考的重要依據。建筑工程技術專業的教學標準（人才培養方案）要與建設行業的職業標準進行對接，才能為建設行業輸送合格的專業人才。
一、專業教學標準的制訂原則
建設行業崗位職業標準《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業標準》），于2012年1月開始實施，該標準對建設工程施工現場的施工員、質量員、材料員、資料員、安全員、機械員、標準員、勞務員做了職業能力標準的規定。實際上建筑項目的人員分類不只“員”，職業標準設置分類主要是根據量大面廣、技術性強、通用要求高的原則來設定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務員和標準員目前各地普遍未設置，但管理上需要加強，希望通過《職業標準》引導設置崗位。監理員、測量員和造價員也屬于施工現場專業人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業標準》的編制中，其培訓、考核、發證仍沿用現行做法。建筑工程技術專業教學標準（培養方案）制訂的原則是通過行業背景及人才需求調研，確定專業定位，從而明確就業核心崗位及崗位群，參照建設行業專業崗位職業標準中的崗位職業素養、專業技能和專業知識要求，并兼顧學生的人文素養、可持續學習能力和創新能力的培養，從而制訂出緊跟建設行業一線崗位需求的專業人才教學標準（培養方案）。
二、人才培養目標以《職業標準》為參照
經調研，建筑工程技術專業人才培養定位的初始就業核心崗位是建筑施工生產一線的施工員崗位，就業的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現場實際工作經驗及考取相對應的執業資格證書。建筑工程技術專業培養人才初始崗位與《職業標準》中的崗位相吻合，因此專業的人才培養目標是以《職業標準》為參照并考慮人才的可持續發展，旨在培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素養，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，面向建筑工程領域生產一線，具有較強的崗位工作能力，從事技術、管理等職業崗位的高素質技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業素養主要包括以下幾個方面：1.遵紀守法，愛崗敬業，誠實守信，嚴謹務實；2.具有健康的體魄和良好的心理素質；3.具有良好的協作和溝通表達能力，人文素質好；4.具有正確的安全質量觀，堅持“安全至上、質量第一”；5.具有良好的環保意識、創新能力和持續學習的理念。
三、構建與《職業標準》相適應的課程體系
在《職業標準》“員”崗位中，施工員對專業知識、專業技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點構建建筑工程技術專業的專業課程體系。構建專業課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責職業能力（包括專業技能、專業知識）基于工作過程整合、梳理、延展專業課程體系。《職業標準》中對施工員的崗位職責劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術管理、施工進度成本控制、質量安全環境管理和施工信息資料管理。根據這5大類職責又細分為14條具體職責，對履行這14條職責需要的專業技能歸納為13項，掌握13項專業技能需要的專業知識歸納為17條。將《職業標準》中施工員崗位所羅列的13項專業技能和17條專業知識進行細化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業能力及可持續學習能力進行分析，從而形成建筑工程技術專業學生的專業技能和專業知識分析表。課程體系的構建模式主要采用“工作過程系統化導向”，即以知識、能力、素質培養為主線，按照建筑企業施工工作過程和職業人才成長規律，認真細化施工員的職業能力要求，找出能形成職業能力的支撐課程，從而構建出能達到本專業人才培養目標的專業課程體系。
四、課程標準有效銜接《職業標準》
課程標準有效銜接《職業標準》主要考慮以下四個方面：
1.課程定位及目標的確立應以人才培養目標規格為準繩，并應與《職業標準》中崗位規定具備的專業技能、專業知識相契合，特別是與課程在專業課程體系中所處的位置，與職業人員在工作過程中完成某項具體的工作任務應具備的核心能力相對應。
2.教學內容的選取可圍繞職業功能展開，根據施工員崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質要求，按職業活動順序，以項目為載體選取并重構教學內容；教學內容的選取也要正確處理職業教育“必需、夠用”原則和學科教育知識體系形成及繼續深造學習的問題。
3.教學組織可依據典型工作流程，通過任務驅動方式，以行動導向組織教學，使學生獲取相關的技術知識，能完成操作技能訓練，使操作技能和理論知識有機整合，實現理實一體化。
4.課程的考核評價，要參照《職業標準》相配套的“員”考核評價大綱制定相應的考核標準，考核內容要涵蓋取得的職業資格證書所需要的知識內容。根據課程特點采取多樣化的考核方式：理實一體化課程注重對學生專業知識、專業技能和素質等進行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業技能鑒定站的考核方式和內容，通過考核即可獲得相應的職業技能等級證書；專業基礎課程側重對知識的考核，采用傳統的筆試閉卷的形式。廈門城市職業學院建筑工程技術專業根據以上幾點，仔細梳理選取專業課程的教學內容，將典型的工程項目作為專業實訓課的載體，改革教學方法和考核評價方式，取得了很好的教學效果。例如：建筑識圖與構造、建筑結構實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術實訓、施工組織實訓、建筑設備等課程圍繞同一工程項目展開教學，學生通過對同一工程項目整套圖紙的反復訓練，能夠很好地達到“擅識圖”，“懂技術”的人才標準。
五、建設符合職業標準要求的實訓基地
《職業標準》中專業技能的形成，主要依賴實踐教學，學生在實踐教學中完成知識向能力的轉化。
1.校內實訓基地建設，主要按照校內模擬實驗實訓群和專項技能實訓群中的實訓項目來進行規劃建設
（1）專項技能實訓室，以課程本身基礎訓練為目的設立。如：建筑力學實驗室、建筑材料與檢測實驗室、土工基礎實驗室、建筑測量實訓室等。（2）仿真模擬實訓室，通過仿真模擬軟件，真實再現建筑工程施工現場，以施工工藝和管理流程為主線，構建典型專項實訓功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統、施工管理實訓系統等。（3）以實際工程為背景，建造真實的構件實體和施工工藝展示模型實訓室，使學生理論與實際相結合，加深對專業知識的感性認識。如：各類基礎實體模型、框架剪力墻結構實體模型、磚混結構實體模型等。
2.校外實訓基地建設方面，主要按照職業技能崗位
實訓群和畢業頂崗實習的具體崗位情況，遴選穩定的校企合作企業（1）加強和地區政府部門、建筑行業企業主管部門的密切聯系和合作。建筑工程施工企業的特點，使到工地現場教學存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業缺乏參與職業教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉建設部和教育部共同頒發了《關于加強建設類專業學生企業實習工作的指導意見》，提出“加強學校對學生實習工作的組織管理，加強企業對實習學生的教育培養，充分發揮政府推進學生企業實習的作用”三個部分內容，該指導意見的出臺為建設類學生的校外實踐學習提供了很好的政策支持。（2）創新合作模式，遴選穩定的校企合作企業。廈門城市職業學院按照“校企合作共同開發課程”的模式，專業核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實踐教學功能的校外實習基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機制。
六、結語
建設行業的快速發展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術專業人才培養唯有緊貼建設行業一線崗位要求，根據職業標準要求合理制訂專業人才培養標準，在教學實踐中對專業課程體系進一步探索，進一步深化，不斷進行教學改革，加強專業建設，才能夠培養出符合企業需求的合格人才。
［參考文獻］
［1］中華人民共和國住房與城鄉建設部．建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準（JGJ／T250－2011）．
［2］薛敘明，曹紅英，趙昊昱．高職人才培養與國家職業標準的對接研究與探索［J］．職業技術教育，2014（2）：75－78．
［3］戴勤友．高職院校建筑工程技術專業適應施工員職業標準的課程重構［J］．瀘州職業技術學院學報，2013（2）：36－42．
關鍵詞：獨立學院；工程管理；專業建設
一、緒論
隨著中國城市化率的提高，中國的房地產行業發展較為迅速，建筑業也得到了長足發展，于是，在這一背景下，與之相關的專業也逐步成了各個高校爭相建立的熱門專業，例如土木工程、房地產經營與管理、工程管理、工程造價等。尤其是獨立院校，在為了適應社會的快速發展、滿足社會對人才的需求的同時，也為了提高本校的招生率，越來越傾向于設立工程類的專業，眾多的獨立學院也開始開設工程管理專業。獨立學院是由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨立學院屬于起步較晚、發展較為迅速的一類院校。然而，在過快的發展過程中，此類院校暴露出過于追求熱門專業建設、專業定位模糊、課程設置不合理、師資力量較薄弱等一系列問題。另外，對比其他高校的學生就業情況，獨立院校相對其他高校，就業率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業率低下的矛盾，解決專業發展過程中存在的種種問題，是眾多獨立院校迫切需要解決的問題。
二、專業定位
獨立院校在建校之初，其專業建設大多依附于母體學校，然而，相比于母體學校，獨立學院的師資力量薄弱，教學設施不夠齊全，學生總體成績相對較差。往往會導致專業定位沒有切合學生實際，定位較高的現象。工程管理專業作為一個實踐性、應用性較強的專業，獨立學院在進行專業定位的時候應該有自己學院的側重點，突出自己的專業優勢，而不應該理論應用同時抓。由于社會對工程管理專業人才的需求量較大，對學生動手能力的要求較高，獨立學院可以考慮應用型人才的培養，人才培養類型由復合型向應用型轉變。同時，專業定位要切合學生實際，定位明確，有自己的專業特色，例如明晰“工程管理”的工程對象，究竟是偏向于哪一類的工程管理。或者是傾向于工程管理主體中的哪一方的管理，明確業主方或者是施工方的管理。
三、課程設置
上文提到應用型人才的培養，即專業設置重在“應用”。如何體現專業的應用性，除了專業定位，還需要在專業課程設置上進行改革。在原來的理論教學居多的課程結構上，減少理論課所占的比例，加大實踐課、技術類的課程設置。尤其是跟本專業聯系不緊密的公共課程，可以進行大力刪減，專業性較強的、跟實踐課結合緊密的課程予以保留或者增加學分及課時比例。工程管理方向的取證較多，課程設置上可以結合社會對執業資格證的需求，開設一些跟建造師、工程監理師、造價師等考試相關的課程，為學生畢業后考證打下一定的理論基礎。
四、教學方式
教學方式應順應課程設置進行改革，改進以往以課堂教學為主、課外及實踐教學為輔的教學模式。加強信息技術在教學中的應用，不拘泥于某一種教學方式，采用多方式結合的教學手段，例如課件、影視資料、圖片、網絡等。重視實踐課的教學，將工程現場及工程企業常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學生對專業的認知。另外，帶領學生走出教室，走進企業，走進工地，增強學生對專業工作有更直觀的認知。理論聯系實際，結合實際工程案例進行專業課的講解。
五、師資力量
師資力量薄弱是廣大獨立院校存在的普遍問題，在獨立學院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的最大不足就是工程實踐經驗少，教學經驗較缺乏，理論多過實踐。獨立學院在青年教師的培養上應加大投入，增強青年教師去企業實訓的機會，增加其實踐經驗；多開展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動，增長其見識；鼓勵青年教師深造，在就職的同時提高自身的文化素質，增加青年教師參加學習培訓的機會；可以考慮實行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學、實踐等方面利用老教師的優勢對青年教師予以指導。
六、實驗室及實驗基地建設
實踐課的教學離不開實驗室及實驗基地的建設，工程管理專業需要開設的實驗課類別較多，例如測量、造價、招投標、項目管理等實踐課程。針對實踐課程的設置，加大實驗室的投入，比如建設工程測量實驗室，購置較先進的測量儀器；建設工程造價實驗室，增加造價軟件的配置，尤其是建筑市場上應用較多的造價軟件；建設建設項目管理和招投標沙盤實驗室，讓學生通過模擬建設項目管理流程，模擬招投標的過程來認知建設項目管理的基本程序及工作內容。在加大實驗室的投入的同時，加強與建設企業的合作，尤其是獨立學院所在區域的房地產企業、工程施工企業、工程監理企業、工程咨詢企業等，增強校企合作，利用企業平臺建立工程管理專業實踐基地。學生在課余或者節假日可以去這些合作企業參加實習、實訓，從職業需求的角度增加對專業的認知。
七、結束語
獨立學院現在正處于成長期，在發展過程中難免遇到或多或少的問題，只有逐漸脫離對母體學校的依附，大力發掘本校的專業特色，結合社會需求，結合本區域行業發展，結合學生綜合素質辦學、建專業，才能將專業建設成為符合社會發展、符合學生需求的學校，才能在社會的發展潮流中取得本校的長足發展。
參考文獻：
[1]沈蕾.我國獨立學院工程管理專業人才培養模式研究[J].現代經濟，2009
[2]陳建國.工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010
關鍵詞：國家示范高職；深化；專業建設；內涵；鞏固
作者簡介：程琳（1962-），女，重慶工程職業技術學院副教授，研究方向為會計教育與實務。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0011－02
目前，國家示范高職建設院校已完成建設任務，經教育部、財政部驗收合格后，正式成為了國家示范性高等職業院校。示范性高職院校承載著探索高等職業教育發展的重任，是我國高職教育全面推進的一項試點,改革才剛剛起步。因此，在示范項目驗收后，示范院校專業建設工作決不能淺嘗輒止，還需要深化專業建設內涵，鞏固示范建設成果，提高人才培養質量，體現國家示范高職院校特色鮮明、全國一流的引領作用。
一、充分發揮“政校企”合作辦學管理平臺功能
“校企合作、工學結合”是高職院校與行業企業共同進行專業人才培養、技術研發與培訓的基本辦學模式，是高職院校“工學結合”人才培養模式改革的體制基礎。高職院校“校企合作、工學結合”只有在政府主導下才能有效地開展。國家示范高職院校在合格驗收后的一個重要工作就是繼續深化“政校企”合作辦學管理平臺的內涵，最大限度地發揮平臺的功能，為高職專業的建設和改革提供平臺、機制和制度的保障。
（一）繼續爭取政府加大對國家示范院校建設的支持力度。在當前職業教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平臺建設面臨很大的困難，高職教育要改變買方市場現狀，必須繼續深化“政校企”合作辦學管理平臺內涵[1]，爭取政府加大對國家示范院校建設的支持力度，形成供需雙方都來關心學生培養質量的局面。需要政府大力支持的方面主要表現在：需要政府根據本地區“十二五教育發展綱要”的布局，落實高等職業教育政策、法規的配套，建立一套剛性制約機制，為高職院校“校企合作、工學結合”的實施提供法律保障；需要政府主導行業引領職業教育的發展，使政府明確行業參與職業教育的責任，明確行業制定區域性的職業分類標準、職業人才規格、職業準入標準，提供區域性的職業崗位人才需求情況，參與專業人才培養方案的認證和職業技能認證，使職業院校的教學標準符合行業標準；需要政府搭臺，建設教育行政管理部門和行業企業共建國家示范高職院校的長效機制。
（二）繼續完善“政校企”合作辦學管理平臺的架構和內涵。國家示范高職院校在建設期間，各建設學校均搭建了具有學校和專業特色的校企合作辦學的管理平臺，這些管理平臺的建立，為重點建設專業的人才培養模式改革、課程體系和教學內容改革、師資隊伍建設和實訓基地建設提供了“校企合作、工學結合”的基本條件，但由于建設期短，管理平臺的架構還不盡完善，平臺的內涵建設還不夠深入，需要繼續完善“政校企”合作辦學管理平臺的架構和內涵。
1.建立“多元化”的“政校企”合作辦學管理平臺架構。“政校企”合作辦學管理平臺的架構應該包括三個層次：第一層次的平臺是政府與政府共建國家示范院校的管理平臺，表現為學校的教育行政管理部門與行業的政府管理部門共建學校的辦學管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市煤礦安全監察局、重慶市煤炭工業管理局達成共建重慶工程職業技術學院的管理平臺；第二層次的平臺是政府與行業共建國家示范院校的管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市能源投資集團達成共建重慶工程職業技術學院的管理平臺；第三層次是學校與行業企業根據“雙贏”原則搭建“校企合作”管理平臺。辦學管理平臺架構的層次性決定合作的力度和效果[2]。
2.完善“政校企”合作辦學管理平臺的內涵。從學校層面，需要繼續爭取政府對高等職業教育政策，完善三個層次合作辦學管理平臺制度建設，使合作辦學制度化，而最重要的工作是將合作辦學管理運行機制落到實處，形成長效機制。從專業層面，應該充分依托學校搭建的“政校企”合作辦學管理平臺，在形成的機制和建立的制度保障下，進行專業的“工學結合”人才培養模式改革實踐，并在實踐中充分利用專業的資源優勢，搭建專業層面的校企合作管理平臺，形成具有專業特色的運行保障機制和管理制度；有的專業可依托專業的場地資源、人才需求優勢等“引企入校”，形成利益共享的管理平臺，搭建校企合作的專業實踐教學平臺；具有深厚行業背景的專業，還可根據行業對特殊崗位人才急需的情況，采用“訂單培養”方式，根據企業的要求來確定人才培養規格，使企業參與人才培養全過程，搭建學校和企業合作辦專業的教學管理平臺。
二、打造具有鮮明專業特色的“工學結合”人才培養模式
[關鍵詞]專業教師 基建工程建設 實踐鍛煉 策略
[作者簡介]孫靜華（1963- ），女，江蘇常州人，江蘇聯合職業技術學院常州建設分院，副教授，研究方向為職業教育管理。（江蘇 常州 213016）
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0089-02
隨著職業教育的迅猛發展，職業院校的招生規模不斷擴大，學校基本建設項目也在不斷增加，有的是擴建工程，有的是改造、維修工程，還有的是異地重建的新校區建設工程。不管是何種工程，專業教師全程參與學校基建工程建設，不僅體現了學校管理的民主性、公開性，也是學校雙師型隊伍建設的重要途徑。
一、建設類專業教師參與學校基建工程建設的意義
（一）發揮專業教師優勢，提高基建工程建設效益
建設工程質量是工程建設的關鍵。工程的任何分部、分項甚至各個細節都必須嚴格管理，才能保證工程質量的控制。在學校基建工程建設中，可充分發揮土建、給排水、電氣、暖通和預決算等專業教師的優勢，他們既懂基建又有一定的管理水平，參與工程建設監督、管理，可嚴格控制投資，保證建設質量。任何一項基建工程，都需要經歷項目決策、設計、施工、驗收等階段，讓專業教師全程參與工程建設各階段工作，運用專業知識，參與項目建設方案論證、工法研究、技術攻關，并配合做好工程設計、預算、招標、施工、驗收、決算、檔案資料管理等工作，在項目設計、施工、材料、設備采購等階段提出科學、合理的建議，為工程建設獻計獻策，可以節約投資，提高工程建設效益，確保達到優質工程標準。
（二）提供實戰平臺，增強實踐鍛煉效益
建設類企業有別于其他企業，施工現場不是固定在某個地方，流動性較大，這給教師實踐鍛煉帶來許多不便。在繁重的教學和學生管理工作之余，教師參與學校基建工程建設，可以節約以往因趕往施工現場在路途上花費的時間及所耗費的精力。以往教師有空去企業實踐時，想要學習的項目行將結束，而新的項目進行時，教師在學校又脫不了身，即便是在寒、暑假，教師實踐的內容也不能如人所愿。在現代基建項目中，如土建施工及水暖、強弱電安裝、系統控制、室內裝潢等都呈現高科技、高品位、智能化發展趨勢，學校基建工程建設為專業教師實踐鍛煉提供了十分有益的平臺，教師在這個平臺上可以隨時掌握工程建設進展情況，實踐項目也易于掌控，而工程的每一個建設環節都可以作為教師實踐鍛煉的項目。
（三）拓展教師專業知識，提高專業技能
專業教師大多是從學校到學校，缺少建設行業、企業工作經歷，缺少參與企業管理與生產的實踐技能，缺少對建設行業的深入了解；他們深知學生專業實踐能力的培養很重要，卻習慣于在教室給學生傳授理論知識，對于如何理論聯系實際、如何培養學生實踐能力有時顯得力不從心。專業教師參與學校基建工程建設，與企業密切接觸，可把握企業最新發展動態，在實踐過程中不斷拓展專業知識，并將掌握的最新技術、最新工藝、最新材料和最新設施等融入課堂教學中，不斷更新、豐富教學內容，增強課堂教學內容的實用性，使專業教學更貼近企業、貼近市場。同時，專業教師帶著問題、帶著任務參與學校基建工程項目管理、項目建設和項目研發，可增加實際操作機會，可以完整經歷一個工程項目，積累工程建設經驗，不斷提高專業技能；在實踐過程中能更真切地體會到企業對人才能力、素質的要求，對教學中存在的理論與實踐脫節的認識會更清晰。
（四）深化課程改革，開發課程教學資源
職業教育課程改革效果如何，關鍵在課堂教學。根據建設類專業人才培養方案，各專業都相繼制定了課程標準，要按新的課程標準實施教學，必須加強校企間的深度合作。專業教師參與學校基建工程建設，可以根據新的課程標準中學生能力、素質、知識等要求，更好地會同企業專家共同研究、討論，設計出更為合理、實用的教學情境。同時，專業教師帶著專業課程教學情境設計任務參與學校基建工程建設，還可以進一步了解真實的崗位工作任務，設計出更為合適的教學仿真項目。此外，專業教師在學校基建工程建設過程中，根據專業主干課程教學各關鍵環節的要求，可以深入工程施工現場搜集、拍攝工程建設各進程、建筑結構關鍵部位和施工控制關鍵環節的影像資料，經過編輯、制作后形成珍貴的課程教學資源。
二、建設類專業教師參與學校基建工程建設策略
（一）強化教師參與學校基建工程建設意識
1.強化主人翁意識。教師是學校發展之本，是學校民主管理的主體。在一所學校中，教師既是被管理者，也是管理者。學校要提高基建工程管理效益，就必須充分體現管理的民主性、公開性，要把專業教師作為合作伙伴，與他們共同商量和探討，廣泛聽取他們對工程建設的意見和建議。專業教師要充分發揮專業優勢以及自身潛力，積極主動參與基建工程項目的監管，強化自己的主人翁意識，將個人的力量融入集體，將個人的利益與學校利益相結合，抱著對學校基建工程建設高度負責的態度，在項目實施過程中，主動做好與施工單位、工程監理單位、材料設備供應單位等的溝通與協調，對所參與項目的適用性、合理性、經濟性提出建議，以確保各項目建設有序推進。
2.強化專業實踐意識。一些專業教師對下企業實踐鍛煉缺乏內在動力，被動應對，對企業和工程建設停留在表面的認識上，僅滿足于具有企業實踐掛職經歷，而不考慮掛職鍛煉的實際效果。基建工程建設管理內容復雜，涉及面廣，各個環節都會遇到各種實際問題，如怎樣進行施工組織設計并優化設計內容，新技術、新方法、新工藝、新材料如何在實際工程中得到應用等，教師必須要有強烈的專業實踐意識，要帶著問題參與實踐，向工地管理人員、技術人員請教，共同探究解決問題的辦法。要深刻理解參與學校基建工程建設是學校師資培訓的重要形式，是提高教師專業技能水平、拓展專業知識的有效途徑。
（二）優化專業教師參與學校基建工程建設過程管理
專業教師參與學校基建工程建設，為防止流于形式，學校要優化教師的實踐過程監管，必須從專業建設、課程建設需要出發，使實踐鍛煉項目更有針對性，實踐鍛煉目標、任務更明確，從而確保教師實踐鍛煉更有實效性。
1.健全機制，完善保障。要保證教師參與學校基建工程建設取得成效，學校要有一定的政策導向，要制定一套切實可行的管理辦法，形成合理的工作機制。如考核監督機制，學校要制定具體的考核辦法，對教師參加基建工程建設情況進行考核、監督；后勤保障機制，學校要根據教師實踐鍛煉任務完成情況以及提交的實踐成果數量、質量，給予一定的生活補助和津貼；激勵機制，要依據教師實踐鍛煉實績和對學校基建工程建設提出的合理化建議所產生的經濟效益進行獎勵、表彰等。從制度層面加以引導和規范，確保教師在學校基建工程建設中真正發揮作用，能力真正得到提高。
2.精心組織，合理安排。任何活動只有經過有序組織，才能得以有效開展。教師參與學校基建工程建設，必須由學校統一組織安排。專業教師的實踐鍛煉不是教師個人行為，應建立以項目組為單位的實踐鍛煉團隊。根據基建工程的內涵、性質、特點，結合專業特點，由學校基建部門精心設立項目組，如工程施工項目組、建筑水電項目組、工程監理項目組等。教務部門要科學組織，會同各系、教研室，合理安排專業教師加入相應的項目組，如建筑規劃專業教師加入方案設計項目組，建筑施工技術專業教師加入工程施工項目組，電氣工程技術、給排水專業教師加入建筑水電項目組等。學校要有科學、具體的實施方案，對各項目組的工作目標、工作職責、組織管理、考核檢查、成果鑒定等都要有明確規定。
（三）細化教師參與學校基建工程建設目標
專業教師參與學校基建工程建設，要有明確的目標。當然，如果僅有目標，而沒有目標達成的辦法，這樣的工作就會顯得毫無頭緒，目標也難以達成。為更好地完成目標，必須進行“任務驅動”，將目標不斷細化，進一步明確具體的任務，這樣才有利于增強教師實現目標的動力。學校相關職能部門要組織各專業負責人認真討論，根據基建工程建設管理、雙師型教師隊伍建設的要求，并結合專業建設、課程改革、教學資源開發等，擬定科學的、操作性強的教師實踐鍛煉任務書。任務書內容應包括實踐鍛煉時間，實踐鍛煉的專業方向，實踐鍛煉應掌握的新技術、新方法、新規范等。例如，在學校基建工程建設中，建筑工程技術專業教師的具體任務是認識施工圖集，熟悉工程施工組織進程，了解工程關鍵階段施工過程及規范，掌握新的施工工藝，拍攝、搜集施工現場專業教學資源；工程監理專業教師的任務是了解工程建設勘察方案，參與驗收勘察成果，了解施工過程中的質量、進度、費用控制、安全生產監督管理、合同、信息等，了解工程質量缺陷并對缺陷原因進行調查分析，提出修復建議，結合工程進度拍攝、搜集相關教學資源等。目標細化得越具體、越明確，教師就越明白該做什么，應做到什么程度，這樣就越容易達到既定目標。
（四）物化教師參與學校基建工程建設實踐成果
教師參與學校基建工程建設的效果如何，主要看教師在實踐中有無收獲。不管是實踐意識的增強，還是實踐能力的提高，都必須有物化的成果來體現，這是實踐效果最具說服力的證明，也是學校對教師實踐鍛煉進行考核、評價的有力依據。在基建工程建設項目結束后，教師必須按要求提交物化成果，主要有實踐鍛煉日記，實踐鍛煉總結，用于教學的反映建設項目重要活動、里程碑事件的影像資料，或反映施工進程、建筑結構關鍵部位、施工控制關鍵環節的影像資料，本專業核心課程中重要節點的教學情景設計等。此外，根據實踐項目的不同，還要提供其他物化成果。例如，參加工程施工任務的，要求提交一套分部、分項工程施工方案；參與方案設計的，要求針對某項目的設計方案提交一份合理化建議；參與工程監理的，要求提交一套監理大綱或監理規劃；參與招標和工程造價的，要求完成一套工程造價書中工程量計算或算量軟件的建模等。有了物化成果，才能對教師參與基建工程建設活動作出公正的評價，這些物化成果也就成為教師評優、晉升的重要依據。
綜上所述，學校要充分利用好學校基建工程建設這一平臺，鼓勵教師積極參與并加強過程管理，這必定對提高工程建設效益、促進教師的專業化發展起到不可估量的作用。
[參考文獻]
[1]張日恒.做實教師下企業實踐 促進雙師型隊伍建設[J].中國職業技術教育，2011（35）.
[2]傅彩虹.職業學校教師下企業鍛煉的實踐與思考[J].無錫商業職業技術學院學報，2009（8）.
明確辦學指導思想、辦學定位和人才培養目標是通信工程專業建設的首要目標。在專業建設上，受師資、教學條件的限制，專業發展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經濟發展對人才的需求和專業特點，通信工程專業人才培養的目標定位為：培養能夠掌握通信工程專業的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統開發、應用、維護和工程管理能力的，具有較強的實踐能力和創新精神的，能夠從事通信工程方面的教學、科研和應用開發工作的應用型工程技術人才和工程管理人才。在專業發展的方向上，把“通信網與交換”及“移動通信”作為專業建設方向的突破點。
二、通信工程專業建設的方案及策略
（一）重構課程體系，突出實踐創新與工程能力培養
緊密結合學校“培養具有社會主義覺悟，扎實理論基礎，較強實踐能力、創新精神的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養目標，突出專業能力、工程實踐能力、創新意識的培養；通過修訂培養方案、優化課程體系，科學合理設置理論教學、實踐教學和創新教育三個模塊，具有以下特點：科學設計課程體系，課程的設置既體現學科專業特點，也充分體現了本專業人才培養目標的要求；優化課程內容，改革教學方法，加強學生“三個能力”，即學習能力、實踐能力、創新能力的培養；加強實踐環節，完善實踐教學體系，增加工程實踐訓練及綜合性、設計性、創新性實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學環節學分比例；將創新教育納入教學體系，提高學生的創新意識和工程實踐能力。
（二）優化教學內容，加強工程意識與工程應用能力培養
技術基礎課程。對原有課程陳舊內容進行刪減，對內容重復交叉的相關課程進行重新整合；壓縮理論教學學時，增加實驗教學比重，由原來的25%增加到35%。專業成組課程。《專業成組選修課》的設置是根據專業方向〈通信網絡與交換〉而設置的。《現代交換原理》主要講述了現代通信網的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網的發展。《光纖通信》主要講述了通信網絡的主要傳輸技術，即講述了光纖通信系統，同時講述了SDH同步數字系列傳輸技術，配合綜合通信平成SDH光網絡的設計與實現。《計算機網絡與通信》主要配合當今通信網的發展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協議，路由設置等，符合專業的發展要求。選修課程。對于學科技術基礎選修課，結合企業生產的需要，實施了專業選修課改革。專業選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術，不斷更新選修課的設置，如2013年開設了無線通信新技術。實驗課程。對于實踐性較強的專業課程實驗，采取獨立設課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內容獨立設課；對原有陳舊、老化的實驗項目進行優化整合，更新實驗內容，增加與工程實踐相關的實驗項目；增加綜合性、設計性實驗比例。
（三）改革教學方法，注重學生創新創業能力綜合素質的培養
1.理論教學方法改革。
基礎課程采用引導啟發式教學方法；專業課程根據課程的性質和特點，采用項目驅動和工程案例等教學方法；選修課程聘請企業高級技術人員講授有關新知識、新技術方面的專業知識，采用討論式和任務布置式教學方法。通過搭建網絡教學平臺，拓寬學生的專業知識面，加強教師與學生的溝通與交流。
2.考試方法改革。
重要基礎課及專業主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進行考核，通過題庫建設，實現教考分離，有利于提高學生的學習能力；應用性較強的專業課程根據實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設計+答辯”的模式進行考核；選修課程采用與工程實踐相關的小論文和技能測試方式評定成績。
（四）重構實踐教學體系，改革實踐教學方法，強化實踐創新與工程應用能力培養
1.實驗教學方法改革。
采用“仿真+操作”的實驗方法。學生先在計算機上利用相關軟件對實驗內容進行仿真，得到正確結果后，再到實驗設備上進行實際驗證；采用多媒體輔助的教學手段，加強計算機技術及網絡信息技術在實驗教學中的應用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內容開放”，讓學生自主選擇和預約實驗時間和項目。
2.課程設計。
針對課程內容，引入工程項目作為課程設計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結合實驗室設備，對課程設計內容進行建模、仿真和數據分析；完成實物制作與調試，通過答辯的方式對課程設計進行考核。
3.畢業設計。
指導教師由校內和外聘的企業高級工程技術人員組成；畢業設計題目主要由合作企業的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學生的畢業設計在合作企業完成，由外聘教師和校內教師聯合指導，參與企業實際項目的研發。
4.生產實習和畢業實習。
生產實習：依托錦州航星集團有限公司和遼工維森光電公司，將學生安排到企業，熟悉產品生產的各個環節，將所學知識與生產實踐相結合，增強工程實踐意識，引導后續專業課程的學習。通過參與企業的生產，提高學生的實際動手能力。畢業實習：安排學生分批去聯通公司和移動公司及錦州航星集團，以企業研發項目和實際產品作為畢業設計題目來源，根據畢業設計題目和設計內容，組織學生有針對性地去企業進行調研和實習。
（五）構建大學生科技創新教育體系，進一步提升工程應用能力與創新精神
1.將創新學分納入教學體系。
創新學分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學科競賽、大學生創新創業訓練項目、教師的科研項目、發表學術論文、獲取資格認證等方式獲取創新學分，進一步提升學生的創新精神和創新能力。
2.建立大學生科技創新教育機制。
根據專業制定的人才培養方案和規格，結合專業服務領域對專業人才的要求、專業特點以及生源質量的具體情況，科學合理地選擇各層次各類科技創新活動，構成本專業的課外科技創新教育機制。
3.搭建大學生科技創新平臺。
以實驗室開放課題、大學生創新創業訓練項目和大學生科技競賽等為牽引，以培養學生應用能力和創新能力為目標，結合專業導師制與創新團隊搭建多層次、多形式的大學生創新平臺。
4.專業導師制。
遴選具有一定工程背景的教師和企業技術人員作為本科生專業導師。吸納大三、大四專業排名前20%及具有專業特長的學生，因材施教，使部分學有余力的學生更深入地研究專業知識、提高工程實踐能力。
5.創新團隊。
結合專業特點和企業發展需求，充分利用校企資源，外聘企業高級技術人員為校外指導教師，建立“通信工程”創新團隊。以項目為驅動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎課程的同時，加深專業知識學習，提高學生理論水平，擴展學生的知識面，提高學生的工程實踐能力和創新能力。
6.大學生科技創新活動。實驗室開放項目。
以工程實踐為背景，結合專業知識內容，設置多項開放性實驗課題，吸收學有余力的學生進行工程實際訓練，引導學生在實踐中學習通信工程領域的專業知識，系統掌握本專業領域必須的設計、計算、仿真、編程和調試操作的基本技能。基礎課程競賽。開展英語技能、數學建模、計算機能力、程序設計、電工電子等競賽活動，激發學生學習的積極性和主動性，掌握扎實的基礎理論知識，使學生具有較好的科技寫作、外語應用和計算機應用能力。專業技能競賽。開展EDA應用、數字信號處理、單片機應用、通信網絡設計與調試、嵌入式應用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結合，掌握扎實的專業理論知識，培養學生具有初步工程設計能力。創新創業訓練項目。通過校級、省級、國家級創新項目的申報和實施，引導學生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養學生所學知識和技能的綜合運用能力，提高學生的創新能力、實際動手能力和團隊協作精神。大學生科技競賽。積極組織學生參加國家級、省級的各類科技競賽，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”競賽、全國大學生“嵌入式”設計競賽，計算機能力競賽等，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。
（六）深化教學改革，提高中青年教師工程實踐能力
堅持年輕教師企業工程實踐能力的培養制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側重考核教師在工程項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學習培訓，深入企業調研、實習，參與企業生產與實踐，豐富教師的實踐經驗，提升教師的整體教學能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業綜合能力競賽，進一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導能力；引進高水平的學科、學術帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業的高級工程技術人員作為本專業的客座教授，提高本專業教學團隊整體的工程實踐教學能力。
（七）建立校企合作培養機制，產學對接，培養學生工程實踐能力
以學校為主體，根據專業發展方向，結合企業的人才需求，聯合建立學生的培養機制。聘請行業內資深專家和企業高級技術人員組成專業指導委員會，對專業培養目標、課程體系、課程內容設置、培養過程及人才培養質量標準等一系列問題進行分析和研究，共同制定專業建設規劃。根據本專業的特點，確定畢業生應具備的專業技能結構和要素，進行人才培養的“頂層設計”。
三、結束語
針對目前高校土建類專業畢業設計大多為各專業單獨實施、缺乏多專業配合的現狀，文章提出了基于工程項目的土建類多專業協同畢業設計模式，采取組建工程項目所涵蓋的多專業畢業設計團隊、搭建設計平臺、創建協調評價考核體系等方法，培養畢業生的整體工程意識。從實施的效果來看，學生參與的積極性非常高，知識面得到進一步拓展，工程設計能力有了明顯提高。
關鍵詞：工程項目；畢業設計；教學模式；教學研究
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04011704
一個系統的工程項目設計涉及建筑學、結構、巖土工程、給排水、暖通空調、電氣、室內設計等多個專業。整個過程是一個多專業、多學科交叉的組合設計過程，也是體現各個專業創造性思維的過程。該過程由方案設計、初步設計、施工圖設計等幾個階段組成[1]。在整個設計過程中，土建類各專業之間如何協調合作，對設計、招投標、施工、運行管理等各方面起著至關重要的作用。設計過程中的有效溝通，不僅能把各個專業的創造性思維融入到建筑實體內，而且能夠最大限度地降低建筑設計、施工、運行維護費用，使建筑保持設計者的初始設計理念。因此，加強各專業的融合，樹立“大土木”意識顯得尤為重要。
一、 土建類人才培養的現狀與不足
目前很多參與高層建筑設計的工程師、項目經理都深深地體會到，一個大型建筑工程項目就各個專業而言是相當優秀的設計，但結合在一起有時卻并不完美。出現此類情況，表象是各個子專業與整體建筑的不協調，其實質是土建類各專業設計人員對專業以外的其他專業的基礎知識欠缺，對相關設計規范、設計流程不了解，局部獨立性、片面性較強，全局系統性、整體性較差，對本專業的工程技術問題多以點狀形態體現，對土木工程的全貌缺乏認識，工程設計大局觀不強，尤其是在設計過程中缺乏有效的溝通與協調，造成項目建設過程中浪費了大量的人力、物力、財力。歸根結底，這些問題的出現反映了中國現行土建類人才培養模式的弊端。目前中國各高校土建類專業的學生培養模式仍停留在傳統的專業細分、單獨培養的模式上，土建類各專業畢業生在畢業設計過程中缺少有效的溝通，畢業設計僅局限于本專業范圍內[2]。通過這種畢業設計模式培養出來的畢業生進入工作崗位后，仍需要較長一段時間才能適應實際工作的需要，并出現畢業生在實際工程項目設計過程中與其他各專業協同性差的現象。
二、“基于工程項目的土建類多專業協同畢業設計模式”的定義與意義
“基于工程項目的土建類多專業協同畢業設計模式”（Engineering Collaborative Graduation Design Mode，以下簡稱“ECGDM”）是以在校畢業生為主體，以實際工程項目為依托，模擬建筑設計院的工程設計模式，從多個專業的畢業生中分別選取少數學生組建成一個設計團隊，通過多方位的交流溝通與協調，完成一個具體項目的畢業設計任務，得到一套集土建類各專業于一體的、完整的設計施工圖和相應的圖像資料。通過該實訓環節的培養，使在校學生在畢業設計階段就得到了本應在實際工作中才能得到的鍛煉，有助于提高學生適應社會需要的能力，對培養高素養的專業技術人才具有重要的現實意義。
（一）培養大局觀念，建立整體意識
以工程項目為基礎，將土建類各專業在校學生組建成一個畢業設計團隊，將實體工程項目設計作為畢業設計任務，通過整個設計過程的訓練，使各專業學生能夠從整體去了解、認識建筑，培養學生的整體設計思維，從源頭上促使土建類各專業設計人員在從事工程項目設計時能顧全大局，全面掌握工程的具體規劃和實施情況，從整體的角度來部署整個工程設計，并幫助學生掌握正確的設計程序和步驟[3]。經過這一方式完成的工程設計，將充分體現工程項目和建筑環境的和諧統一，建筑與環境更加相得益彰。
（二）提高溝通協調能力，增強團隊合作意識
多專業協同畢業設計模式能促使團隊成員牢固樹立團隊合作意識，養成經常和其他專業成員溝通、協調的良好習慣。這將大大減少后期各相關專業在施工、管理、維護過程中產生的矛盾，最大限度地降低施工、管理、運行、維護等建筑成本。該培養模式大大提高了高校培養土建類工程技術人才的實效性。
（三）拓寬知識層面，提高創新能力
以工程項目為基礎的畢業設計團隊，其成員之間經常進行各專業內容的交流，能促使團隊成員相互學習、相互啟發，團隊成員的知識面得到有效拓展[4]，使成員自身素質得到提高，達到共同進步的目的。此外，不同專業背景設計團隊成員之間的交流，在一定程度上能起到促動科研思維，解放專業思想，提升專業創新能力的作用。
（四）夯實基礎，提升適應社會的能力
設計所采用的工程項目來源于實際建設項目，有利于學校育人與社會用人的接軌，根據社會需求有針對性地開展人才培養。通過對土建類專業畢業設計協同配合的設計型人才培養，使畢業生能夠比較系統、全面地了解各建筑專業相關知識，掌握各專業設計流程，熟悉相關專業的交叉點，并有意識地去協調處理設計過程中專業之間的分歧問題，使學生在畢業設計中體驗實際工作氛圍、工作環境和工作方式，使其能更快地融入實際工作，縮短工作適應期，滿足未來建筑設計發展的要求。
（五）儲備技能，為培養工程項目管理人才奠定基礎
隨著建筑市場的逐步規范，工程項目基本采用項目經理承包和管理的模式。作為一個工程的項目經理，往往需要具有“大土木”的觀念和相應的專業知識技能，需要了解各個專業在整個項目中的具體運行情況，通過該畢業設計模式的培養，可以在一定程度上儲備相應的專業知識，加強學生的創業和管理能力，為其未來的發展打下堅實的基礎。
三、實施“ECGDM”的具體措施
近年來，筆者所在學院開展了“基于工程項目的建筑類多專業協同畢業設計模式”的探索與實踐，實施的具體措施如下。
（一）確定工程項目類型
從實際的工程項目中挑選合適的項目作為畢業設計題目是實施ECGDM的關鍵。作為畢業設計的工程項目應滿足以下基本要求。
（1）設計內容全面。為確保全面、順利實施ECGDM，所選工程項目的設計內容應涵蓋土建類各個專業，如：建筑、結構、巖土、給排水、暖通空調、電氣等，如條件成熟，甚至可以加入城市規劃和道路橋梁等專業。
（2）設計工作量飽滿。目前高校土建類學生畢業設計時間大致為12～16周，在選擇工程項目時，應充分考慮學生的實際情況，合理安排設計的工作量，既要保證學生能如期完成，又不能讓學生在設計過程中感覺特別清閑。不過，為了保證設計小組有充分的時間相互溝通、協調，工作量可比獨立設計的工作量稍少。
（3）設計難度適中。考慮到學生是首次進行工程項目設計，設計難度應適中。工程項目也不宜過大，學生最后的設計施工圖最好能控制在一定數量范圍內。
（4）工程項目的使用功能應具有代表性。土建類學生畢業后從事設計工作以工業與民用建筑項目居多，在選擇作為畢業設計用的工程項目時應考慮其使用功能的普遍性，盡量避免選用服務于特種行業的工程項目。
（二）組建畢業設計教師指導團隊
ECGDM能否順利實施，指導教師是關鍵。為此，應組建高水平的畢業設計教師指導團隊，對進入該團隊的指導教師要嚴格篩選。此項工作可分兩步走。
（1）挑選具有豐富工程經驗的各專業教師作為團隊的指導教師。畢業設計教師指導團隊的成員應該涵蓋各個專業，每個專業確保有1名指導教師，并且該教師應擔任過實際工程項目的設計工作，具有相對豐富的工程經驗，能熟練掌握并制定優秀設計方案，能正確處理設計過程中遇到的專業問題，懂得如何協調處理與其他專業的“打架”現象。如果學校不具備該條件，可通過不同途徑從設計院聘請相關設計人員。
（2）適當吸納部分青年教師參與。可適當吸納部分青年教師參與畢業設計教師指導團隊。一方面可將部分指導工作分流，減輕老教師的工作強度；另一方面通過鍛煉，盡快提高青年教師的實踐工程能力，彌補當前高校土建類專業青年教師參與實際工程項目機會少、有效解決實際工程問題能力差、理論與實際聯系不緊密等方面的不足，以老帶新，提升教師的整體指導水平。
（三）組建畢業設計小組
選定畢業設計項目后，指導教師根據設計內容制定畢業設計任務書。通過畢業設計動員，從自愿報名的學生中每個專業挑選1～3名畢業生組成實施ECGDM的畢業設計小組。指導教師應將具體的設計任務和設計要求對小組作詳細的說明和安排，各組則根據要求做好畢業設計的各項準備工作。
（四） 搭建設計平臺
為保證畢業設計小組能較好地完成畢業設計任務，取得較好的畢業設計效果，應搭建畢業設計平臺，提供一定的畢業設計條件。主要包括以下5個方面。
（1）場地。為將土建類多個專業有效地融合，加強各專業的相互配合、了解和滲透，應給畢業設計小組提供一個獨立的設計場地。畢業設計小組的成員可以集中商討設計方面的問題，同時也為教師指導學生提供一個便捷的平臺。目前有不少學校申請加入了“卓越工程師人才培養計劃”，配備了專門的場所來保證該計劃的實施，利用該場所進行畢業設計可以有效提高該場所的使用效率。
（2）資料。設計過程中需要各專業的設計手冊、規范、技術措施、標準圖集等相關資料，這些資料可以通過學校圖書館、學院圖書室和各專業的資料室獲得。此外，學生還可從相關的專業網站獲取大量的專業文獻和類似的參考圖例。不過，從網上獲取相關資料時，應仔細甄別，避免被某些不太合理的設計引入歧途。
（3）實習基地。參與設計的學生是第一次接觸工程項目設計，缺乏現場經驗和感性認識，僅僅依靠理論知識難以有效地解決有關設計問題。應建設合適的實習基地，設計小組成員帶著問題去現場，對照實物范例，找到解決問題的具體辦法和措施，許多疑難問題就可迎刃而解。
（4）交流平臺。設計團隊必須要有一個很便利的交流平臺，以便各專業設計成員能隨時針對設計中存在的問題進行交流和溝通。可通過建立QQ群和使用電子郵件，老師和學生均可隨時就設計中的問題進行協調指導和問答。從實施的情況來看，該平臺十分有效，學生的疑問可以隨時得到教師的指導而被很快解答，從而保障畢業設計的如期進行。
（5）經費。工程項目涉及的內容很多，涵蓋各個專業，設計過程必然涉及費用問題。如工程項目的外觀效果圖、3D動畫、項目規劃圖、各專業的設計施工圖以及資料等費用。因此，設計團隊的運作需要一定的經費支持。該項經費可通過課題經費和學校的畢業設計經費兩方面來解決。
（五）創建運行機制，建立管理制度
ECGDM的順利實施，需要一定的運行機制和管理制度來保障；理順設計程序，建立有效的運行機制和畢業設計管理制度是ECGDM順利實施的關鍵。為此應做到以下幾點。
（1）規范早期準備工作，特別是安排好各專業介入的先后次序。以某一幢建筑物建設工程為例，土木工程各專業應作為設計的主體，給排水、暖通空調、建筑電氣等專業應為配套專業，因此，土木工程相關專業應該提前介入，尤其是建筑學專業、城市規劃專業。目前大多數高校的畢業設計時間安排在7-8學期，為了在畢業設計開始時能有一個大致的設計參照物，城市規劃和建筑學專業可利用之前的課程設計環節，將選定的工程項目進行初步建筑設計。畢業設計開始時即將該初步設計方案提交給其他各個專業，畢業設計階段再依據其他專業提出的設計要求來完善該初步設計，并不斷加強其設計深度，最終完成施工圖。其他專業以此建筑圖為依據，根據建筑物的使用功能，結合專業的具體內容，分別對其他專業提出設計要求，在充分協調的基礎上開展本專業內容的設計。
（2）建立定點、定時考勤制度。畢業設計階段，指導教師團隊應全面掌控設計的過程和質量，真正落實設計目標，在提供的設計場地每周定時進行考勤，師生聯動，從思想上高度重視該畢業設計，確保有充足的畢業設計時間。
（3）做好進度計劃。為了能按時、保質、保量地完成畢業設計任務，指導教師團隊應制定詳細、周密的畢業設計進度計劃，內容可具體到每周應完成的工作量，便于學生了解具體的設計任務，并根據設計進度計劃來調整自己的設計時間。
（4）召開專業協調例會，填寫協調聯系單。在畢業設計階段每周至少開一次專業協調會，所有參與設計的人員均應到會。會上各專業同學就設計過程中的問題進行協調，并將協調的內容和協調結果填入協調聯系單。這樣，一方面可培養學生良好的工作習慣，同時也為后續的設計提供文字資料。
（5）明確設計目的，做好圖紙會審。多專業協同畢業設計的目的是使工程設計中的各專業更和諧統一，更好地發揮其有效功能。因此，在畢業答辯前應組織一次設計圖紙會審，各專業應做好圖紙會審紀要。針對會審過程中提出的相關問題進行修改，形成最終的畢業設計成果。
（六）制定有關設計成果的質量評價體系
實施ECGDM，其畢業設計成果的考核方式和質量評價體系與傳統模式應有本質區別。除考核專業范圍內的具體設計內容外，給其他專業提出順利開展本專業設計的設計條件、協調各專業的設計工作等應在考核中占有一定份量。為此，應專門制定針對ECGDM的畢業設計質量評價體系。筆者所在課題組制定的考核標準見表1。
四、結語
近年來，有部分高校的教師開展了該模式的相關討論和研究，但實際教學中其研究成果難以有效推廣，主要受到以下因素的制約：
（1）學校設置的相關專業不夠全面。如果設計團隊中缺少幾個專業，實施該模式的效果不明顯。
（2）師資力量有限。目前很多學校的專業教師力量較薄弱，而不少青年教師直接從學校畢業任教，缺乏與其他專業協調的工程經驗。
（3）畢業設計時間短。畢業生第一次面對工程設計，對很多內容感覺陌生，需要一定的時間去學習和消化，但不少高校給予學生設計的時間較短。沒有時間的保證，該模式很難進行。
可見，在高校人才培養過程中實施“基于工程項目的土建類多專業協同畢業設計模式”，涉及面廣，需要具備的條件較多。如何有效促進該畢業設計模式的順利進行，確保最大程度地提高畢業生的設計能力，增強畢業生“大土木”工程意識，還需要從事土建類專業技術人員群策群力，集思廣益。期待能有更多的專業人員來關注和探討該問題，以促進土建類專業的可持續的快速發展。
參考文獻：
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Exploration and practice of multiprofession collaborative graduation design mode of civil engineering based on engineering project
CHEN Gang， LI Huimin， GAN Yuanchu， YANG Haihui， YUAN Huashan
（School of Urban Construction， University of South China， Hengyang 421001， P. R. China）
Abstract：
關鍵詞 注冊考試；課程設置；選用教材；授課重點
1，課程建設的整體構思
1，1課程建設的目標：首先合理調整課程內容的結構組成，適當的降低基礎理論的比重，提高建筑供配電在工程實際中的應用，注重提高學生理解和應用能力。其次，及時更新大綱內容，對新設備、新技術、新方法及時加以補充，提出合理的要求，在教學中付諸實施，保證教學內容上能與時俱進。
1，2課程建設思路：主要是通過課堂教學、實驗教學、專業學習、課程設計和畢業設計等各個教學環節的教學設計，運用理論教學、實習參觀、工程設計、系統調試等不同類型的教學手段和方法，使學生掌握建筑電氣與智能化領域內的理論知識、系統設計、工程施工的相關內容，進一步培養學生分析、解決問題的能力，強化學生的工程技術應用能力訓練。
2，課程設置
2，1
主干學科：電氣工程、控制科學與工程、土木工程。
2，2主要課程(學位課程)：電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電機及拖動基礎、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術、建筑通訊與計算機網絡技術，電梯控制技術、暖通空調、建筑設備控制技術。
2，3主要實踐性教學環節：包括建筑認識實習、建筑供配電工程課程設計、電氣控制及可編程控制器課程設計、建筑電氣控制工藝實習、暖通空調課程設計、建筑電氣照明課程設計、樓宇自動化技術課程設計、建筑影音系統課程設計、畢業實習、畢業設計等。
2，4主要專業實驗：自動控制原理實驗、單片機原理及應用實驗、電氣制圖與CAD實驗、電氣控制及可編程控制器實驗、電機與拖動實驗、樓宇自動化技術實驗、電梯控制技術實驗、暖通空調實驗等。
3，專業課程安排
詳見表1。
4，選用教材及授課側重點
4，1安全：選用“機械工業出版社”出版的《電氣安全》楊岳主編的教材。其中的第二章供配電系統的電擊防護、第四章供配電系統過電壓防護及第五章電氣環境安全，為重點授課內容。
4，2環境保護與節能：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章節能部分。
4，3負荷計算與負荷分級：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章。另外增加《工業與民用配電設計手冊》第三版其中的負荷計算，重點是“利用系數法”需補充。
4，4 110KV及以下供配電系統：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第五章供配電系統的一次接線。及選用中國電力出版社“出版的《電力系統分析》于永源主編的教材。”其中的第一章電力系統概述和基本概念和第五章頻率調整。
4，5 110KV及以下變配電所所址選擇及電氣設備布置：選用“水利電力出版社”出版的《發電廠中電氣設備》李光琦主編的教材。
4，6短路電流計算：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第三章短路電流的計算。另外增加《工業與民用配電設計手冊》第三版其中的發電廠短路電流計算部分。
4，7 110KV及以下電氣設備選擇：選用“水利電力出版社”出版的《發電廠中電氣設備》李光琦主編的教材。
4，8 35KV及以下導體、電纜及架空線路的設計：選用“機械工業出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中第四章電氣、電線電纜及選擇。另外需補充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設計手冊》電氣一次部分相關內容。
4，9變配電所控制、測量儀表、繼電保護及自動裝置：選用“機械工業出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統的二次回路和自動裝置。
4，10變配電所操作電源：選用“機械工業出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統的二次回路和自動裝置。另外補充外需補充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設計手冊》電氣二次部分相關內容。
4，11
防雷及過電壓保護：選用“機械工業出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。
4，12接地：選用“機械工業出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。另外增加《工業與民用配電設計手冊》第三版其中的接地部分。
4，13照明：選用“機械工業出版社”出版的《電氣照明》王曉東主編的教材，另外增加“中國電力出版社”出版的《照明設計手冊》第二版其中的體育管及室外照明部分。
4，14電氣傳動：選用“機械工業出版社”出版的《電力拖動自動控制系統》陳伯時主編的教材。另外補充“機械工業出版社”出版的《電氣傳動自動化技術手冊》第二版相關內容。
4，15建筑智能化：選用“機械工業出版社”出版的《樓宇自動控制》陳紅主編的教材。
5，調整后專業課程建設的特點
(1)《建筑電氣與智能化》專業課程的“理論、實踐、應用”三段式的教學模式的改革，體現了教學內容體系的創新，符合高校專業類型工程應用型人才培養的教學規律。
(2)以突出“行業特色、應用特色、注冊特色”的課程內容安排可以實現專業對應用型人才的培養目標。
(3)采取以高校教科書為主，專業手冊為參考工具的教學方式，突出了以工程能力培養為重點的專業教學特色。