時間：2022-11-03 04:58:28
導語：在一年級語文教師工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一. 認真?zhèn)湔n
根據(jù)本班學生的特點，認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業(yè)及時反饋、講解。
二.學好“繼續(xù)教育”內(nèi)容
利用本學期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機會，多充電，本學期完成了七百多課時的學習任務。通過學習，加深了對課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學思維方式，樹立全新的課程理念，增強實施新課程的自覺性和責任感。通過對課程標準和新教材的研究、探討和實施，掌握課程標準，把握新教材，提高了實施新課程的能力和水平。
三.高效利用課堂時間完成課本內(nèi)容的教學，努力做到當日事，當日畢。
四.重視并抓好課外閱讀
1.做好準備
為進一步提高自身的認識，上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書”的重要性；學習他人指導學生讀書的方法。
2.加強與家長溝通，爭取在“讀書”的問題上達成共識，進而得到家長的積極支持。事實證明，這項工作很有效，很多的家長都主動參與到此項活動中來了，管延續(xù)家長做得尤為突出。
3.讓學生明白讀書的重要性。
4.給孩子精心選擇讀物并統(tǒng)一購置了《365夜故事》、《名人故事》、《兒歌300首》。
5.多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。（1）講故事－－感受書的神奇（2）設懸念——調(diào)動讀書的欲望。（3）演故事－－感悟故事情節(jié)
6.保證孩子的閱讀時間---早晨、中午，專時專用.
7.將“讀書”納入作業(yè)中，逐漸讓學生在家養(yǎng)成讀書的習慣。
8.加強總結(jié)、評比，達到或激勵或鞭策學生的目的。
9.建立班級小書庫。每名學生捐贈了一本書，學生可以隨時借閱。我們 也定期與其他三個班，交換閱讀。
五.利用語文課堂抓好學生的朗讀
1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到。不可急于求成，嚴格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。進一步做到---讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。
2.教師做好范讀，每篇課文我都練習很多遍，努力達到用聲音正確表達課文內(nèi)容，給學生很好的導向。
3.抓住典型課文，逐句指導學生。
4.舉行朗讀比賽，激發(fā)學生朗讀興趣。
5.做好差生輔導。
六、扎實地抓好背誦
背誦能幫助小學生積累語文基礎、豐富知識，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見，背誦是學生語文能力、提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。
1.及時訂好背誦計劃
開學初，學校“實施方案”布置之后，我就在第一時間組織本組教師定“背誦計劃”。不論是成語的確定，還是名言、古詩，我們都力求課內(nèi)與課外相結(jié)合，力求內(nèi)容適合一年級學生。
一、加強理論學習
本教研組青年教師居多，尤其是這學期又有幸融入了新鮮的血液：盧丹丹、林靜娜、宋燕、唐炎朝，因此學習先進的教育教學理念成了我們的頭等大事。期初，在教導處的牽頭下，進行了新教師和老教師的師徒結(jié)對，平時，新教師和老教師交流、學習。
今年的一年級是我校新課程實施的第一年，新課程識字量大，學生識字興趣的激發(fā)和保持成了課堂教學的新難題，三位一年級的語文老師為此傾注了更多的精力和心血，平時互相探討、交流學習。11月份，王璞瑩老師去象山聽了一年級的識字課，回來后在教研組進行了交流，并上了節(jié)示范課。
評課是新的一項教學基本功，為了迎接本學期市里的評課比賽，也為了提高組里教師們的評課能力，本學期語文組加強了評課的專項訓練，在暑假的學習中，我們請?頭小學的范春葉老師為我們做了“如何評課”的專題講座，介紹了關于評課的基本模式和結(jié)構，在老師們有了大概了解的基礎上，組織大家觀看了1節(jié)課堂教學的錄象并做了書面的評課交流。在期中，又組織全街道語文教師看錄像、寫評課稿，進行大比武的選拔。同時，在教學研討課時，也要求大家有主題，有針對性地對一節(jié)課進行評論。在這樣的專項訓練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。
二、搞好教研活動
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主、合作、探究”學習模式的探討為主題，以創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了每月一次的教研活動，矯正疏漏，拋磚引玉，推出一節(jié)節(jié)獨具特色的展示課。全校的語文老師歡聚一堂，探討教學上存在的共性與個性的問題。
期初，丁朝女老師執(zhí)教的二年級閱讀課《我的家鄉(xiāng)》和胡世浩老師執(zhí)教的五年級閱讀課《落花生》得到了大家的一致肯定，讓我們感受到了青年教師的成長，并由徐治英老師和王優(yōu)娜老師分別對這二節(jié)課進行了主評。另外還有更多的老師展示了精心設計的教研課：孫志達老師的《小珊迪》、周鋼營老師的《燕子過海》、王優(yōu)娜老師的《采蒲臺的葦》、林靜娜的《大象博士請助手》、盧丹丹的《自己去吧》等。12月12日，竺葉兒向師傅卓暉老師上師徒交流課《借生日》，同時上課的還有唐炎朝老師，趁此機會，卓老師也和我們?nèi)w語文教師做了面對面的交流，使我們認識到了當今語文課堂教學的主要目的。
執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，都使我們欣慰地感受到教研活動所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展。我們堅信，通過教師們的自身努力，會有更多的新手成為教學的能手。
三、立足常規(guī)教學
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進良好學風的形成。
平時，我們認真上好每一堂課，努力提高課堂教學效率。全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。在學校的常規(guī)檢查中，林靜娜、袁吉飛等老師受到了表揚。同時，這一學期來，我們還對一年級采用最新的評價方式（星級評定）進行了拼音過關；二至六進行了朗讀測試，為了推出優(yōu)秀生，采用的是教師推薦和隨機抽取相結(jié)合的形式，其中，一（1）、二（1）、三（2）、四（3）、五（2）、六（2）獲得了優(yōu)勝。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，在大家的共同努力下，我們的語文組將越來越成熟，我們期待明年有更大的收獲。
校語文教研組 〖1〗
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。” 我組全體語文教師對事業(yè)忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結(jié)協(xié)作。全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理健康。堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。特別是我組有黨員9名，在學校“一助一扶貧幫困”活動中，獻愛心，起到了模范表率作用。
二、抓實常規(guī)
1、期初教研組和各備課組制訂好工作計劃和教學計劃。對教學中的預習指導、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，特別是加強集體備課，各備課組每周二下午第四節(jié)課在指定地點認真?zhèn)湔n，確定下半周教學內(nèi)容、探討重點、難點；組員分工合作，資源共享。初中試行“講學稿”，高三實行“教學案一體化”，取得了更好的教學效果。配合教務處，期中、期末對本組教師的備課和聽課筆記作檢查，我組的袁莉娜、吳燕玉等老師備課詳盡、清楚，聽課達40節(jié)。
2．加強理論和業(yè)務學習。
要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。我組教師除參加校本培訓外，還利用教研活動時間，學習先進教育教學理念（《反思，改變教師的行為方式》《做一名有奮斗感的教師（上）（下）》。我們還自己訂閱了《中學語文教學參考》《語文教學研究》等雜志，經(jīng)常學習先進的理念，貫徹到自己的教學活動中去。同時，我們利用一切機會，走出去，高一教師參加新課程培訓；初三教師到寨橋中學和奔牛實驗中學去“取經(jīng)學藝”；高三教師和前黃高中聯(lián)誼“請進來，走出去”；XX年5月，組織十多位老師到常州市一中聽取“余映潮老師的示范課和報告”，通過學習，加強了教師的課改意識，提高了教師的教學水平。
三、立足課堂
1、課堂教學這一環(huán)節(jié)是教研組建設的靈魂。教學質(zhì)量也是學校生存發(fā)展的命脈。教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法。②同一備課組統(tǒng)一進度，同一教學重點、難點、統(tǒng)一練習。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生加強輔導。④同年級、同備課組加強聽課，評課活動。⑤注重公開課教學質(zhì)量。每學期我組至少有10人開設公開課，在今年4月的區(qū)級對外公開課活動中，袁莉娜、陸巧娣等老師的課受到聽課老師的一致好評。
2、培養(yǎng)骨干教師和青年教師。組織好“青藍工程、師徒結(jié)對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1－2節(jié)，師傅對徒弟每節(jié)課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經(jīng)常進行思想?yún)R報，總結(jié)教學心得，上好一節(jié)匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧、吳燕玉等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。
四、專注于教學研究。
我組語文教師積極撰寫教學論文，取得了豐碩的成果。潘少波、陸巧娣等十多位教師的論文獲省、區(qū)一、二、三等獎。潘少波參加“常州市骨干”評選。全組成員積極參與省級課題《從“發(fā)現(xiàn)學習”走向“維持學習”的研究》，參加語文組校級課題《新課程背景下高中語文課外活動的研究》。(1)
五、組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。
本學期，各備課組開展了豐富多彩的學生競賽活動。高一年級配合團委組織了“讓世界充滿愛”演講比賽；高二年級組織開展了“名著、美文選讀征文”比賽。組織初高中學生參加江蘇省第六屆“語文報杯”作文競賽，我校有6位同學入圍參加常州市賽，高二（9）班陶玲同學獲武進區(qū)二等獎、常州市三等獎。組織初一、二，高一、二共145位學生參加“第三屆全國規(guī)范漢字書寫”大賽。高一年級組織小記者到浙江紹興采風，有9篇文章在《常州日報》上發(fā)表。潘少波老師指導5篇學生習作在《武進日報》等報刊發(fā)表，邊慧老師指導5人參加“第八屆‘語文報杯’全國中學生作文大賽”獲省三等獎。
六、教學成績顯著
語文各備課成員工作兢兢業(yè)業(yè)，在多次四校聯(lián)考中，都取得了較好的名次，這學期，高一位居第二，高二位居第一。
成績代表過去，回顧一年工作，更多的是不足，如高一校本教材的編寫還不系統(tǒng)化；區(qū)級課題已結(jié)題，沒有重新申報；面對新課程，部分老師的教學方式需要轉(zhuǎn)變，課堂教學水平需要提高。今后我們要進一步加強教研組和備課組建設，充分發(fā)揮集體的智慧和才干，為教師成長搭建舞臺，為學校創(chuàng)“三星級學校”爭光添彩。
關鍵詞：小學語文 識字教學 方法 改革與創(chuàng)新
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0018-01
對于剛剛進入小學課堂的兒童來說，學習語文的難度大、任務重、作業(yè)多，其中一年級的拼音是關鍵，識字更是難點與重點。因此，在學習語文的一開始，就應該培養(yǎng)小學生對語文的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習意識，使他們覺得學習語文是一件容易快樂的事情。那么語文教師怎樣讓小學生們樂于識字，做好語文啟蒙教育―― 識字教育呢？
1 從興趣入手，培養(yǎng)小學生識字的興趣
1.1 培養(yǎng)小學生愛學習、愛看書的好習慣
小學語文教師應告訴學生他們無時無刻都在使用語文，像說話、講故事、回答老師的提問等。同時，還要告訴學生學習語文會做很多有趣的事，比如認字、寫字、討論、讀書、看圖寫作文等等。教師要在小學生一入學就鼓勵他們多看書、多識字，并養(yǎng)成和父母晚上一同讀書的好習慣。
1.2 積極開展識字比賽，樹立競爭意識
對于新發(fā)下來的課本，小學生一定都非常感興趣，拿到手中翻來覆去地看個不停。對于課文中認識的字大聲地念起來，屬于無意識識字，語文教師應該抓住這個良好的機會，比如說：“某某同學認識的字可真多啊”或者是“這么難的字他居然都認識，真了不起！”目的是號召全班所有的同學都向這位同學學習，以他為學習的榜樣。這樣做，不僅讓認字的學生感到自豪，得到成功感，感到學習語文的歡樂，還能讓其他同學融入到學習的氛圍中，互相學習和借鑒。定期開展識字比賽可以讓小學生識字更自然、更輕松。
1.3 讓識字進入生活，進行大語文教學
小學生不僅要在書本上學習新字，還要在生活中學習新字。語文教師要讓小學生走出課本，走進生活去識字，比如看報紙、看圖書都是認識新字的良好途徑。在這里，我有一個很有創(chuàng)意的想法，那就是把小學生認識的字在家長的幫助下制成一張一張的卡片，在課堂上，教師再組織同學們進行小組討論、交流與合作，這樣不僅可以使小學生的識字范圍擴大了，而且減輕了小學生的作業(yè)負擔，讓識字的過程樂趣無窮。
1.4 使用多媒體、課件等現(xiàn)代化教學手段
現(xiàn)代教學工具越來越完善了，它可以優(yōu)化小學語文識字教學模式，充分調(diào)動小學生識字的興趣。多媒體可以播放形象、生動、直觀的識字課件，可以讓小學生在愉快、輕松的氣氛中去學習新字。這種方法符合小學生心理及年齡特征，因此，教師要注重多媒體識字教學方法，培養(yǎng)小學生識字的興趣。
2 新型識字教學方法
要想識字，只有興趣還不行，還必須教給小學生合適有效的方法，才能提高他們識字的效率，真正掌握每一個字。那么，怎樣教會小學生識字的方法呢？這里有一個設想：一年級新生如果問：“你是怎么知道這個字的？”他的同學可以回答：別人教的、電視上看到的，或者是家人名字中的字。這些都可以算作是識字的途徑。但隨著年級的增加，小學生在不知不覺中也積累了一些識字的方法，比如：（1）數(shù)筆畫，這是最傳統(tǒng)、最基礎的方法；（2）說部首、結(jié)構；（3）猜謎語，依據(jù)生字的特征讓學生編謎語，時間久了他們就會編很多有趣的謎語，如“魯”上面味道很鮮，下面光芒萬丈；（4）編順口溜，如“呵”口可呵；（5）熟字加偏旁，如“肚”月加土；（6）熟字換偏旁，如“清”去掉三點水加單立人成“倩”；（7）熟字去偏旁，如“碗”去掉石字旁成“宛”；（8）看字型認字，如“爪、口”；（9）根據(jù)上下文猜字；（10）讀半邊，如“清、情、請、晴”等形聲字；（11）編故事，如“解”字，有個人騎著一頭牛，拿了一把刀把牛的角砍了下來；（12）歸類識字，如帶寶字蓋的字都與房屋有關，像“穴、室、客”等，帶貝字旁的字都與錢有關，像“財、贓、販、購、賬”等；（13）查字典識字……
上述的方法還有很多，小學語文教師要讓學生用自己喜愛的方式去識字，才能取得事半功倍的效果，使識字過程突顯學生個性，體現(xiàn)人文思想。
3 培養(yǎng)小學生良好的讀寫習慣
3.1 寫字的姿勢
語文教師要以示范為主，糾正為輔，對低年級學生寫字、看書的姿勢一定要嚴格要求，務必做到“三個一”，即眼睛距離書本一尺遠，胸口距離書桌一拳遠，手指距離筆尖一寸遠。針對小學生做得不周到的地方還要反復強調(diào)、反復訓練，直到學生形成正確的坐姿為止。
3.2 寫字的位置
教師要讓學生寫字時注意筆順，按正確的書寫規(guī)則去寫。比如在教低年級學生初步寫字時，先讓學生了解田字格的構造（橫豎中線、左右上格、左右下格），再讓學生觀察范例字在田字格中的位置。這樣以田字格為基準，讓小學生仔細觀察，認真去書寫，對照范例才能把生字學好、寫好。
3.3 及時修改錯字
小學語文教師在平時批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)錯別字可以先不修改，只是圈出錯字，然后在規(guī)定的時間里，讓學生自己修改，改正后再檢查。進過長期的訓練，可以樹立小學生改正錯別字的意識，讓學生識字過程更具有準確性，也可以減輕語文教師的負擔。
語文教師要在學生當中樹立良好的榜樣，鼓勵學生向楷模學習，培養(yǎng)他們良好的讀寫習慣。
4 結(jié)語
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的關鍵，同時“新課改”和素質(zhì)教育也要求教師做好小學生識字教學工作。讓小學生盡早、盡快、盡可能多地認識新字，以便更早地進入閱讀與寫作階段，這無論對培養(yǎng)小學生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。在小學語文識字教學過程中，教師通過各種方法和途徑，讓學生從中感覺到學習生字給他們帶來的快樂，使“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。這樣做，不但體現(xiàn)了識字教學方法的創(chuàng)新性，還體現(xiàn)了學生學習的主體地位，更好地培養(yǎng)小學生自主學習生字的能力，使他們在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中養(yǎng)成對識字的興趣。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文 漢字書寫 研究
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.072
漢字是中華民族五千年傳承的見證，也是我們獨有的字形。透過漢字，我們不僅能夠看到歷史的醇厚，還能體會到祖先的智慧。它承載著人類的文明，猶如一顆明珠般散發(fā)著璀璨的光芒，使世界人民都為中華民族的智慧而嘆服。但是，在科學技術的推動下，信息技術逐漸普及，人們對漢字的書寫越來越不重視，大部分人都沒有了正確、規(guī)范書寫漢字的意識。這種改變不僅使人們的書寫能力逐漸變?nèi)酰步o漢字書寫帶來了很大的打擊。
為了改變這一現(xiàn)狀，防止此種情況繼續(xù)蔓延下去，國家也采取了一系列的措施。在2011年，教育部下發(fā)文件指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。如今，經(jīng)過了幾年時間的改革與教研，小學生的寫字水平有了一定的提高，但是仍然沒有達到我們預期的目標。在多年的小學教學工作中我發(fā)現(xiàn)，如果小學生不能在低年級時養(yǎng)成正確的書寫習慣，等到了高年級就很難糾正過來。這樣，不良的書寫習慣或許會伴隨學生的一生。為此，我剖析了低年級學生在漢字書寫方面存在的問題，并提出了幾項整改的措施，希望能為其他教師的指導工作帶來一定的幫助。
一、剖析低年級學生在漢字書寫方面存在的問題
（一）教師對學生的書寫不太重視
我認為，學生沒能養(yǎng)成好的書寫習慣，沒有較高的書寫能力，教師要負主要責任。因為很多的語文教師對漢字書寫的意識非常淡薄。有的教師自己的書寫習慣就非常差，寫出來的字歪七扭八，又怎么能教好學生呢？學生向教師學習寫字多數(shù)是通過板書。如果教師只是隨意書寫，隨手劃拉幾筆，那么，在教師的這種態(tài)度影響下，學生也會對寫字逐漸變得不再在意。還有些教師認為學生還小，現(xiàn)在寫字丑點沒關系，大了多練練就好了。這種低要求甚至無要求的做法導致了教師對學生在書寫過程中的壞毛病視而不見，久而久之，等學生想改的時候就很難改正過來了。教其他科目的教師則認為：寫字的事應該歸語文教師管。因此，看到了學生在寫字中的問題他們也不會想著去糾正。雖然語文課每周安排的較多，但是平均下來，每天也就一節(jié)，沒有語文教師的強調(diào)，學生的寫字技巧與要領沒能得到很好的鍛煉與鞏固，也就較難形成良好的書寫習慣。
（二）家長沒能很好地起到監(jiān)督作用
現(xiàn)在的社會競爭非常激烈，壓力較大，家長的工作都很忙，即使晚上回家零零碎碎地提點孩子幾句，也是收效甚微。有的家長雖然也想監(jiān)督孩子寫作業(yè)，但是受自身水平的限制，也是心有余而力不足，指揮不當?shù)模踔習o學生帶來更壞的后果。這種現(xiàn)象是普遍存在的，也是不可避免的。如有的家長寫字不按筆順，使得孩子也養(yǎng)成了這個壞習慣。在這種情景下，有的家長也就不敢隨便教孩子了，導致孩子的寫字就失去了監(jiān)督。小學生的自制力與自控力都較差，在沒人監(jiān)管的情況下，他們的書寫情況可以用“一塌糊涂”來形容了。
（三）學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣
學生不良的書寫習慣表現(xiàn)在很多方面，有的學生是握筆姿勢不標準，有的學生是坐姿不正，有的學生是書面不整潔，有點錯處就涂改的作業(yè)本滿臉花。在教師斥責、撕作業(yè)本、罰抄寫等高壓的處罰下，學生短期內(nèi)可能會有所改善，但是很快又會恢復原樣。學生寫作毛病的反復發(fā)作主要就是因為他們沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。
二、在學生書寫能力的培養(yǎng)方面應采取的措施
我們應該怎樣克服以上的問題，讓小學低年級學生的書寫能力不斷提高呢？結(jié)合學生的具體情況，我們可以采取以下幾項有效措施。
（一）在課堂教學中進行指導
學生知識獲得的主要陣地就是課堂，因此，教師要多在課堂教學中對學生進行引導，幫助他們認識到漢字書寫的重要性，并將書寫教學作為一個重要的教學內(nèi)容來抓。
（二）從根本上提高學生的認識
教師對于書寫教育的錯誤認識是學生書寫能力低下的一個重要的原因，因此，要想從根本上改變，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，對漢字書寫重視起來。其次，教師要指導學生掌握基本的書寫技能，并引導他們欣賞一些優(yōu)秀的書法藝術，讓學生了解書法傳承的歷史，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情懷。欣賞優(yōu)秀的書法作品能夠陶冶學生的情操，讓他們形成自己的審美情趣，促進學生個人素質(zhì)與文化修養(yǎng)的提高。
（三）指導學生書寫的方法
學生書寫習慣的培養(yǎng)從一年級就應該開始實施。一年級的小學生初學寫字，對什么都感覺新鮮，也有很強的可塑性。我在學生寫字之初就先教給他們幾則與寫字相關的順口溜，如“抬頭挺胸背要直，三指握筆手要穩(wěn)”，并在課堂上進行示范，讓學生模仿教師的動作進行書寫。如果學生握筆的姿勢或是坐姿不正確，我就會及時對其進行糾正，并教給他們相關的順口溜，要求學生做到“眼睛離書一尺遠，胸離書桌一拳頭，手離筆尖有一寸”。
另外，在學生書寫之前，教師要引導他們觀察漢字，看看它的筆順規(guī)則是什么樣的，是上下結(jié)構、左右結(jié)構還是其他的結(jié)構，讓學生結(jié)合漢字的特點進行書寫。只有讓學生掌握書寫的要領，他們的書寫能力才會得到有效提升，寫出來的字才能更端正，更美觀。
需要注意的是，初學寫字，學生可能會寫得比較慢。對此，教師要給他們足夠的時間，讓學生靜下心來，耐心地寫，細致地寫。
（四）課堂教學是中心
課堂是促進學生書寫水平進步和發(fā)展的主陣地。新課程標準指出：“練字的過程也是學生性情、態(tài)度審美趣味養(yǎng)成的過程。”小學低年級語文教師平均每節(jié)語文課必須保證進行不少于10分鐘的寫字訓練，訓練的內(nèi)容主要是生字表中要求會寫的生字。語文教師必須以指導有代表性或難寫的字為載體，讓學生悟出寫好漢字的方法和技巧。
（五）家校共管
漢字的書寫能力，確實主要靠語文教師的重視，但也離不開其他任課教師、家長的從旁協(xié)助。這正如一枚硬幣的兩面，正反兩面構成了一個完整的硬幣，二者缺一不可。兩手都要抓，兩手都要硬，當然重點還是靠語文教師。家校共同監(jiān)督、管理，可以逐步讓學生形成一個良好的寫字習慣。
從知識層面上來看，一年級的知識是處于最底層的，最簡單的。但就是這種眾人皆知的知識，卻是最難教的，也是最應該認真對待的。
一年級上冊的知識主要包括了看圖說話學拼音，讀簡單兒歌認生字，寫生字。作為教師第一次拿到教材打開書，a o e迎面鋪來，再往后翻，就是一些簡單的兒歌，簡單的生字。于是會高估了自己的水平，但是當一群孩子真實地坐在教室里，開始教學時，才意識到不是那么簡單。因為知識越簡單，就意味著我們要想得更多。怎樣把簡單枯燥的知識變得有趣，能夠吸引孩子，怎么讓孩子能夠?qū)W懂，并會運用呢？需要教師對一年級的知識有整體的把握，哪些是重點，那些是難點，那些是孩子容易搞混的地方。在教學中，逐漸認識到學習拼音的重點是認識聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能夠區(qū)別兩拼、三拼音節(jié)，能夠正確標調(diào)，知道j q x y 與 ü 相拼時要去掉等。針對這一點做了下面的策略。
策略一：教學之前，對課本一定要有一個整體的了解，腦子里得有清晰的思路，對一學期的教學有一個整體的規(guī)劃，認清重難點，自己學扎實了，孩子也會學得很扎實。
二、不要高估一年級的小朋友，重視縮小學生與學生之間的差異
一年級，對于孩子來說，是一個從幼兒向兒童轉(zhuǎn)變，從游戲向?qū)W習轉(zhuǎn)變的關鍵時間。他們在這個年齡階段，幾乎是一張白紙，需要我們一步一步的引導。這個過程我們不能操之過急，要有足夠的耐心，不能高估一年級小朋友的能力。
針對現(xiàn)在的學前教育參差不齊，有的孩子幼兒園學習過拼音，也認識很多字，再加之父母比較重視孩子的教育，在日常生活中常常會引導孩子認識一些漢字，這部分孩子就能很快適應小學的學習生活，也會感覺比較輕松。另外還有一多半的孩子，幼兒園沒有教過拼音，父母也因為工作忙沒有時間管孩子，學前幾乎沒有學過什么知識。兩類孩子“狹路相逢”，差異性就不言而喻了。如果孩子思維靈活，接收能力強，也能夠很快跟上步伐，如果接收能力差一點，那就很容易變成學困生，也會產(chǎn)生自卑心理。所以作為教師，一年級的孩子上課的聽課習慣需要我們細心引導。他們在課堂上的每一個細節(jié)，都是我們關注的對象。無論是習慣還是知識，都要反復講，讓他們有好的習慣，新的知識多次見面，達到熟悉的程度。這對以后的學習，有很大的幫助。教師更應該關注學困生，不能因為課堂上有幾個人懂了，就認為全部孩子都懂了，讓他們也能夠跟得上學習，樹立他們的自信心，共同進步。
策略二：關注細節(jié)，細節(jié)決定成敗。關注學困生，讓他們在起跑時就有信心超越。
三、讓你的課堂生動有趣，在有趣的課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
近年來，小學教育特別重視學生的核心素養(yǎng)。全國小語會理事長崔巒先生強調(diào)語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。因此，從一年級就開始培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、書能力顯得尤為重要。
一年級的拼音教學，對于后期的“讀”起著重要的作用，因此，我們要重視拼音的教學，但拼音顯然是很枯燥無味的，我們該怎么辦呢？我們可以讓拼音教學變成童話樂園，將拼音寶寶送進拼音王國，拼音王國里有聲母寶寶和韻母寶寶。而這些寶寶之間，會發(fā)生有趣的童話故事，一年級的小朋友最喜歡聽故事，通過這種方法，還可以培養(yǎng)學生良好的“聽”的能力。如果說孩子在課堂中的注意力容易分散，我們還可以設計必要的課堂活動。可以猜謎語、做拍手操、編故事、編兒歌。只有這樣，才能讓一年級的孩子把注意力集中到老師這里來。
生字教學也是一年級的重點，如何讓孩子寫一手漂亮的好字呢？老師必須嚴格要求。首先，讓生字教學更加有趣。認字方法多樣化，卡片認字，游戲認字，生活中認字。學生字，一定要教給孩子方法，重要的方法就是要讓孩子學會觀察，發(fā)現(xiàn)中國漢字造字的奧妙，從而產(chǎn)生學習的興趣，當孩子愛上認字了，我們就要引導他們正確的寫漢字了。標準的坐姿、正確的握筆方法、教師的漂亮示范，都將對孩子的“寫”產(chǎn)生重要的影響。
在學習課文的朗讀方面，我們更要采用各種方法激發(fā)學生的朗讀興趣。著名特級教師于永正說：“語文教學的亮點，首先應該在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界。”是的，讀書，可以讓語文課堂活起來，也能夠真正讓孩子體會到語言文字的魅力。課堂上，除了教師要有優(yōu)美的示范外，我們還可以采用小組比賽、同學互讀、抽生朗讀等方式，讓孩子大膽大聲地讀出來，對表現(xiàn)好的小朋友我們要大聲地表揚，課堂上可以適當?shù)販蕚湟恍┬≠N紙，小朋友很喜歡這種表揚方式。
“寫”不僅僅是寫字，還有寫作，眾所周知，語文的閱讀能力與寫作能力是語文能力的重要體現(xiàn)。一年級的寫作就是寫話，要寫話，就得從說話開始，一年級上期，作為教師在課堂上，我們要規(guī)范學生的口頭語言，訓練學生說正確的普通話，糾正不正確的發(fā)音，訓練說話說完整的話，說清楚，矯正語病。只有從一年級開始潛移默化，到了高段，孩子才能寫出語句通順，優(yōu)美的文章。
策略三：重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子在聽、說、讀、寫中體會語言文字的魅力，從而愛上語文。教師的鼓勵與示范尤為重要。因此，我們在備課一定要認真，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡資源，把你的課備得生動有趣。
四、要發(fā)動家長的幫助，要讓家長認識到家庭教育對于孩子的重要性
一年級的孩子，如果對孩子的教育光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，需要家庭的絕對配合。除了認真監(jiān)督孩子完成作業(yè)，還應該關注孩子在家里的書寫習慣，避免家校兩重天，影響孩子的書寫習慣。同時，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣是家庭教育中一個重要的方面。一個擁有良好閱讀氛圍的家庭，孩子是特別愛閱讀的，而且理解能力比一般家庭的孩子要強。所以，從一年級開始，我們要引導家長朋友與孩子一起進行親子共讀，也要推薦一些育兒書籍與家長分享，讓書香浸潤每一個家庭，也浸潤每一個小朋友的心靈。
策略四：成立家委員，定期開展家長學校，讓家長參與到孩子的教育中來，而不是旁觀者，讓孩子在良好的家族氛圍中，培養(yǎng)良好的學習習慣。
孩子是未來社會的棟梁，是祖國的未來。中華文化的傳承與發(fā)展，需要他們挑起重擔，讓我們從小學一年級開始，循序漸進，從小培養(yǎng)孩子良好的語文學習能力，為他們的未來增光添彩。
參考文獻：
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一、制定計劃，指導全局
教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在開學之初，語文組全組教師依據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合學科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務。
同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(jié)(如檢查教師的備課、批改、輔導、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學的教研組計劃的指導下，本學期的教研工作開展得井井有條，很好地發(fā)揮了計劃的導向作用。
二、學習理論，塑造自我
新課程的實施，使我們的學校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓。由于我們學校地處農(nóng)村，各項學習經(jīng)費比較緊張，送教師外出學習，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學研究機制，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。
語文組每月定期組織教師學習理論知識，規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現(xiàn)代教育理論和學科專業(yè)知識，提高教師的理論素養(yǎng)。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式，強調(diào)教師之間的雙向互動，引導教師學會理性地思考教學問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學期所做的成績并不顯著。同時，這學期由于各種原因，關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報，下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。在以后的教學過程中，我們語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍。
三、集體備課，資源共享
在教師個人鉆研教材、教法和認真?zhèn)湔n的基礎上，搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人、二年級1人、三年級2人)，針對這種人數(shù)少、分布不勻的情況，本學期的集體備課重點圍繞初一展開。新教材的實施帶來新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，她在教學過程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。在開學之初，語文組就由已參加新教材培訓的教師作講座，傳達培訓內(nèi)容;同時，語文教師每人一本新教材，在做好本職教學工作的同時，利用業(yè)余時間自學新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長。
本學期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學中出現(xiàn)的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執(zhí)教后由初一教師寫好教學反思，思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導、考核等環(huán)節(jié)加強管理和監(jiān)督，以期提高語文教師的教學水平和教學質(zhì)量。
當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學校做好縱向聯(lián)系。
四、積極參加科研活動，交流信息
由于我校地處農(nóng)村，各種新的教育教學理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外，還利用學校有限的經(jīng)費積極參加各種科研活動。鑒于經(jīng)費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學習的內(nèi)容寫成書面材料，在組內(nèi)介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到了更多的知識，豐富了自己的教學實踐，并且嘗試著把所學到的新理念運用到自己的教學中。
這一學期區(qū)教研室到我校進行調(diào)研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真?zhèn)浜靡还?jié)課，積極把新教材的理念運用到實際教學中。區(qū)語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看。
一、樹立正確思想，強化規(guī)范管理。
學校領導十分重視語言文工作，把它當作學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。按照市語委的要求，學校積極探索把語言文工作和常規(guī)工作相結(jié)合的方式，使之成為學校工作的有機組成部分。找準結(jié)合點，語言文工作才會有長久的生命力。為把此項工作抓好落實，我校進一步明確了由校長負責的語言文工作小組的成員及各部門的職責分工（詳見領導小學名單）。
在組長的領導下，分工負責，配合協(xié)作，把語言文工作落到實處。組長：對全校語言文工作負總責，負責目標責任制的簽訂和實施。副組長：負責語言文工作計劃，組織機構，負責監(jiān)督及獎懲制度的落實。負責教學中貫徹落實語言文規(guī)范化工作，實施教師普通話執(zhí)證上崗制度的落實，抓好教師和學生的普通話使用，進行業(yè)務培訓，使普通話成為校園語言。
各科室職責：
教導處負責教學中語言文的指導檢查工作，以語文教學為主渠道，滲透到其他學科中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。嚴格審查授課教師的普通話等級，提高教師普通話水平。
大隊部負責學生語言文教育工作，通過豐富多彩的活動及優(yōu)化的校園環(huán)境增強學生的語言文規(guī)范意識，提高學生的語言文水平。
辦公室負責檔案的管理及各部門的協(xié)調(diào)工作。
二、加大宣傳力度，營造宣傳氛圍。
學校有長期的宣傳環(huán)境，使語言文規(guī)范化深入人心。
1、校園內(nèi)有宣傳標語，教室、辦公室及師生活動的主要場所貼有警示語。
2、各班黑板報開辟語言文知識宣傳專欄，每月更換一次，內(nèi)容新穎實用。
3、學校利用校廣播站，每周廣播兩次，廣播涉及語言文政策及知識。
4、每年配合語委精心組織“推普周”活動。
5、我校每學年都要舉行講故事比賽，在各班初賽的基礎上選出比較優(yōu)秀的參加校級比賽。我們經(jīng)常開展的詩歌朗誦會、演講比賽、國旗下的演講等活動，學生積極性很高，這些活動既鍛煉了全體學生又發(fā)現(xiàn)了人才，對語言文工作的宣傳起到了良好的作用。
6、今年，我們還要加強學校博客的建設，博客設有普通話欄目，利用博客推廣普通話。
三、制定各項制度，發(fā)揮激勵作用。
學校把普通話和規(guī)范列入教師教育教學水平評估考核中，由教導處負責檢查，記入教師業(yè)務檔案。將普通話合格列入錄用、招調(diào)教師的一項條件。將普通話合格及使用規(guī)范作為教師評優(yōu)、評職、晉級的一項條件。在學校的規(guī)章制度中，有關于教師在教學、談話、會議、公務中都要使用普通話的規(guī)定。在學生的評優(yōu)、評比中，也有關于講普通話，寫規(guī)范的條件。以上制度有力地促進了我校語言文規(guī)范化工作地落實。
為了更好地落實語言文工作，學校還有監(jiān)督制度，讓每個人講普通話，寫規(guī)范的行為受到大家的監(jiān)督，督促師生共同進步。另外，我校還經(jīng)常組織學生對校內(nèi)外不規(guī)范的進行調(diào)查并建立檔案。
四、加強教師培訓，提高綜合素質(zhì)。
目前教職員工普通話水平和使用情況。
1、語文教師普通話水平
我校語文教師22人，百分之百用普通話上課，達到二級甲等以上水平。
2、非語文教師普通話水平
我校其他教師百分之百用普通話上課，70%達到二級甲等水平。
3、非教學人員普通話水平
我校非教學人員百分之百說普通話，普通話水平不低于二級乙等。
4、教師在教學、集體活動、會議、公務中使用普通話的達100%。
5、教職員工與學生交談使用普通話的達100%
6、教職員工之間交談使用普通話的達95%。
我們每年都要制定教師普通話培訓計劃，定期開展培訓工作，并有會議記錄。每學年都組織青年教師素質(zhì)賽，項目有粉筆、鋼筆、朗讀、演講。通過訓練，我校多位教師在國家、市語言文基本功比賽中榮獲特等獎、一等獎。
五、發(fā)揮語文教學的主渠道作用。
在語文教學中，教師要培養(yǎng)學生聽懂普通話，要求學生堅持說普通話，口齒清楚，能當眾說出要說的意思，能用普通話清楚明白的表達自己的意思。我校十分重視拼音教學，一年級第一學期都要進行拼音驗收。直到六年級，語文教學中的首要任務均是繼續(xù)鞏固漢語拼音，一至六年級的期末考試題中拼音均占有一定比例的分數(shù)。我校一至六年級設有語文活動課，以口語交際為主，還定期舉行課本劇表演，古詩文誦讀，朗讀比賽等活動。從一年級我們就開設了寫課，這是我校的校本課程，由專職老師任課，老師們十分重視孩子寫的規(guī)范性、美觀性。為了鼓勵學生們，我校還經(jīng)常組織寫比賽，讓他們有成就感。由于經(jīng)常讓學生參加各項實踐活動，學生使用普通話及規(guī)范的情況非常好：
1、畢業(yè)班的學生95%能達到語文課標對聽說讀寫的要求。
2、畢業(yè)班的學生95%能熟練認讀音節(jié)，運用音序查法查。
3、學生在學習和集體活動中100%做到使用普通話，學生與教職員交談中100%做到使用普通話。
4、學生考試時的卷面非常干凈、規(guī)范，經(jīng)常受到閱卷老師的好評。
六、規(guī)范校園用，發(fā)揮示范作用。
1．嚴格檢查校園環(huán)境用：
（1）學校的名稱牌、標志牌、標語牌都使用規(guī)范。
（2）指示牌、電子屏幕等使用規(guī)范。
（3）櫥窗、板報使用規(guī)范。
（4）學校周邊環(huán)境使用規(guī)范。
2．嚴格規(guī)范師生員工用
（1）學校公文、校刊、規(guī)章制度使用規(guī)范。
（2）教師教案、計劃、總結(jié)等使用規(guī)范。
（3）教師板書及批改作業(yè)、評語等使用規(guī)范。
（4）學生90%能正確分辨其識范圍內(nèi)的規(guī)范和不規(guī)范的。90%的學生能正確書寫所學漢形，筆順規(guī)范。
七、做好檔案管理工作。
“素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。”想來我們還是較早使用這種方式學習讀書的民族，中國傳統(tǒng)的母語教學也是以“素讀”法為主要的手段，兩千多年里，這種方法從沒被懷疑過。
舊時的“素讀”之成效可以達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。而今陳琴老師提倡的“素讀”也越來越多地被廣大教育工作者所認可。如何讓我國五千年積淀下來的優(yōu)秀文化距這些新時代的孩子們更近，是我們要做的事，也是語文教學的精髓所在。
一、根植于課內(nèi)，“素讀”得法
為了讓學生從小接觸名家名作，很多版本的教材都選用了不少名家名篇，如朱自清的經(jīng)典散文《匆匆》在選入語文教材時，一再“降級”。其中，被人教版新課標小學語文教材選為六年級下學期課文，到了長春版小學語文教材又被選入五年級上學期教材。針對此類對學生來說不但年代久遠而且內(nèi)涵深刻的名家名篇，在進行語文教學時，為了保有其文章的完整性與藝術性，為了讓學生在似懂非懂的情況下熟悉名篇，走近名家，怎樣進行教學設計，語文老師就應該多費心思了。而采用“素讀”方式的話，目的便可以輕松達到。
二、葉茂于課外，“素讀”得益
課外語文教學是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑，語文教師如果做好課內(nèi)外語文教學相長，那么對于學生來說是受益終生的。“素讀”的方式應用在課外語文教學中還是非常普遍的。其實，每個語文教師都有幫助學生課外積累的意愿和行動，而對于語文學習來說，課外積累是課內(nèi)知識的升華，也是一個人語文素養(yǎng)提升的重要生成點。當“吟經(jīng)誦典”之風興起之時，很多學校、教師都把中華經(jīng)典作為校本教材納入語文教學，這無疑會掀起一陣復古熱潮。一時間，校園內(nèi)書聲瑯瑯，閉目搖頭、口中念念有詞吟誦的身影在校園隨處可見，中華經(jīng)典一時成為熱點。這種返璞歸真的“素讀”便使我們意識到現(xiàn)代教育的缺漏以及對青少年文化現(xiàn)狀堪憂的一種自然反映，“素讀”也是在這一時期浮出水面。