時間：2023-08-07 17:29:18
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隨著三本院校統(tǒng)計學教育經驗的積累，近年來越來越多的三本院校開展了統(tǒng)計學專業(yè)教育。由于在師資力量、學科建設、培養(yǎng)數量、培養(yǎng)質量、投入資金、硬件設施、軟件設施和學校聲譽等方面與211院校和二本院校相比還有不小差距，三本院校統(tǒng)計學專業(yè)教育教學還相對薄弱，亟需完善和創(chuàng)新。因此，本文主要針對三本院校統(tǒng)計學專業(yè)教育教學情況進行研究，發(fā)現其存在的突出的問題并探究其產生的根源和原因，結合三本院校發(fā)展的實際提出切實可行的解決對策和措施。
二、三本高校統(tǒng)計學專業(yè)教育教學存在的突出問題
（一）學生基礎較差，統(tǒng)計學專業(yè)得不到認可和尊重
民辦和中外合作高校前期，教育部實施普通本科教育按照重點和普通本科兩個錄取批次，當時民辦和中外合作高校錄取放在普通本科批次。2003年開始，教育部實施普通本科教育按三個錄取批次的方式，形成了一、二、三本高校的局面，三者之間的區(qū)別主要體現在錄取批次、成績、學費三個方面，還有辦學性質的不同，有公辦、民辦之分。其中，三本院校區(qū)別于一本和二本院校非常重要的標志就是學生入校成績明顯偏低。對于學校品牌、辦學理念和教學實力得到社會各界認可的部分三本高校而言，學生最低錄取分數線會高于當地省市三本分數線，少數高校會高于分數線20～30分，但對于大多數三本高校而言，學生最低錄取分數線會一般低于當地省市三本分數線，不少高校低于三本分數線30～40分后仍不能完成招生錄取計劃。大部分三本高校由于學生入校成績與一本、二本院校學生相比相差甚遠，學生的基礎、學習習慣和理念與一本、二本院校學生相比有明顯差異，進入大學本科階段后三本院校學生對相應課程和學科理論方法的理解掌握程度和學習效果往往與一本、二本院校學生相比有明顯差距。此外，目前中國所有的民辦與中外合作高校，無論實力強弱，均被牢牢貼上了“三本”的標簽，而在公眾心中，“三本”肯定不如“一本”、“二本”。那么，在這樣的背景下，一個好的民辦高校的聲譽，也往往不及一個較差的公辦高校。因此，除了個別的三本院校，大多數三本高校品牌美譽度較差。盡管統(tǒng)計學在社會中應用越來越廣泛和深入，近年來統(tǒng)計學專業(yè)學生就業(yè)渠道得到不斷拓寬，就業(yè)崗位層次得到不斷提高，但長期以來媒體的不斷渲染和統(tǒng)計工作在國民經濟運行中處于較為尷尬的地位，不少省市尤其是地方縣區(qū)和農村地區(qū)的廣大高中學生及其家長對統(tǒng)計學專業(yè)有很大的偏見。這種偏見加上三本高校不良的品牌效應，使得三本高校統(tǒng)計學專業(yè)得不到考生和家長的認可與尊重，高招錄取工作面臨著第一志愿無人報考或報考人數過低的問題，所以三本高校統(tǒng)計學專業(yè)招錄的學生一般是通過調劑而來，學生入學之后對統(tǒng)計學專業(yè)的相關知識相對匱乏和認知普遍出現偏差，在家長的強烈要求下很多學生要求和申請調整到會計學、財務管理、金融學、國際經濟與貿易、工商管理等傳統(tǒng)專業(yè)，盡管這些專業(yè)近年來學生就業(yè)質量出現了明顯的下滑。所以，如何改變統(tǒng)計學專業(yè)得不到認可與尊重的局面是三本高校統(tǒng)計學專業(yè)教育教學面臨的首要問題。
（二）教學科研的師資力量薄弱
中國的民辦高等教育和西方國家不同，基本上是靠學費融資，很少來自社會上的公益性資金支持，所以對于廣大三本院校來說，生源就是一切，沒有生源就意味著學校倒閉，這也是民辦學校的招生模式常常為人詬病的原因，其實也是無奈之舉。對全國不同地區(qū)三本高校與一本、二本高校進行比較后可以發(fā)現，三本高校學生學費一般是本地區(qū)公立大學學生學費的2～2.5倍。20世紀90年代以前，中國教育經費的投入一直排在世界末尾。2002年中國國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例為3.32％“，十五”時期該比例又有所下降，當時公立高校每個學生財政性教育經費為4000～6000元。所以，在發(fā)展初期，三本高校的學生學費相對于公立高校學生的教育經費而言具有規(guī)模上的優(yōu)勢。同時，1998年開始實施高等教育擴招政策后，當時多數公立高校并沒有做好高考擴招的各項準備工作，各級政府和教育行政主管部門為妥善解決高考擴招帶來的問題，對三本高校的招生進行政策傾斜。因此，基于初期生存發(fā)展的需要和學生學費規(guī)模上的優(yōu)勢，不少三本高校利用較高的薪酬福利待遇與機制上的靈活性吸引了不少優(yōu)秀的畢業(yè)生和公立院校的教師充實到教學一線，為教學質量的穩(wěn)定和提高提供了很好的保障。另外，在20世紀90年代與21世紀初，由于三本高校數量相對較少，不少公立院校的優(yōu)秀教師在較高課酬的吸引下利用本校課余時間去三本高校講學和授課，也有效彌補了三本高校師資力量方面的缺陷和不足。進入“十一五”時期后，中國國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例不斷提高，2010年達到3.66％，2011年上升到3.93％，2012年首次突破4％。隨著國家對高等教育投入的持續(xù)增加，當前公立高校的每個學生財政性教育經費由原先的6000元提高到當前的1.2萬元。因此，公立高校學生學費加上財政性教育經費后總的教育投入高于三本高校學生的學費，三本高校單個學生的教育經費投入與公立高校相比喪失了規(guī)模上的優(yōu)勢。2009年以來，中國參加高考總人數出現持續(xù)下降的趨勢，不少公立院校在學生財政性教育經費大幅增加的刺激下也擴大了招生的規(guī)模，不少三本高校的招生規(guī)模受到教育行政主管部門有意和無意的控制。隨著物價水平和人力資源成本的不斷上升，三本高校教育經費的投入失去了規(guī)模上的比較優(yōu)勢后，出于節(jié)約和控制教育成本的需要，對教師學歷、職稱、教學科研水平等方面的要求自覺不自覺地出現了下降，最終造成師資力量方面的薄弱環(huán)節(jié)得不到真正的改善。此外，畢業(yè)于985高校、學習成績優(yōu)異、專業(yè)方向適合社會需求的統(tǒng)計學專業(yè)的研究生，尤其是廣大博士研究生，隨著就業(yè)環(huán)境和質量的改善，出于職業(yè)生涯發(fā)展和薪酬福利待遇的綜合考慮，不愿意和不樂意來到三本高校就業(yè)，從而也造成三本高校統(tǒng)計學專業(yè)師資規(guī)模、檔次和結構等很難得到提升。所以，未來若干年三本高校統(tǒng)計學專業(yè)師資力量薄弱的現象將會持續(xù)下去，并且很難得到實質性的改善與提升。
（三）課程設置不合理，教育教學手段相對落后
國家教育部對統(tǒng)計學專業(yè)教育教學有著具體的指導方針和目標要求，一些公立高校在統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置、教學內容和教育教學手段等方面形成了成熟和成功的經驗、做法和體系。當前，開展統(tǒng)計學專業(yè)教育的三本高校在借鑒這些高校成熟經驗的基礎上逐漸形成了具有自身特色的道路。但是，由于師資力量的缺乏和統(tǒng)計學專業(yè)的教育教學還沒有形成規(guī)模效應，開展統(tǒng)計學專業(yè)教育的三本高校普遍存在著課程設置不科學、因人設課、因事設課的現象，教育教學手段較為傳統(tǒng)，并沒有突出統(tǒng)計學專業(yè)的學科特色和優(yōu)勢。不少開展統(tǒng)計學專業(yè)教育的三本高校，在統(tǒng)計學專業(yè)課程設置方面存在如下特點：基礎課程只滿足國家強制要求、專業(yè)課程較為狹窄、選修課數量不足、綜合考評相對缺乏，同時采取減少學期授課時間、壓縮課程教學課時、短期聘用校外專業(yè)課任課教師等手段來規(guī)避和推托統(tǒng)計學專業(yè)的教育教學責任與要求。通常情況下，每學期本科學生正常上課時間為18周，加上2周的考試時間，兩者相加共計20周時間，但是不少三本高校一般采取上課加上考試時間共計18周，從而出現了“不少三本高校和公立高校一起開學，但寒暑假提前放假1～2周”的現象。此外，對于一些較為重要的專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，公立高校一般采取每周4個學時的規(guī)定，選修課種類豐富、內容翔實深入，注重拓展統(tǒng)計學專業(yè)方向和開拓學科知識方法。但是，不少開展統(tǒng)計學專業(yè)教育的三本高校對于一些較為重要的專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，采取每周3學時的措施，結果造成這些課程內容學期結束時沒有講解完畢或講解不深入，學生進行課程學習過程中被遺留了一些待解和不解的問題。這些問題長期積累后直接造成學生專業(yè)基礎不扎實、知識掌握和理解程度差等不良后果，從而形成學習專業(yè)主干課程時授課教師要先講解和復習專業(yè)基礎課才能進入正常教學，久而久之就形成了統(tǒng)計學專業(yè)知識學習的惡性循環(huán)。對于統(tǒng)計學專業(yè)主干課程，不少三本高校因人設課現象嚴重，根據自身師資力量的配置來安排主干課程，要么短期聘用校外兼職教師來解決，與成熟公立高校相比，專業(yè)主干課程教學出現內容不豐富和相對膚淺的現象。對于統(tǒng)計學專業(yè)的選修課而言，不少三本高校選修課種類較少和內容不能為統(tǒng)計學專業(yè)起到很好的服務，選修課實質上演變?yōu)橄扌拚n，甚至形同虛設，學生上課時興趣低下、情緒抵觸較大，從而教學效果大打折扣。
（四）統(tǒng)計軟件教學薄弱，統(tǒng)計教學實踐環(huán)節(jié)缺乏
統(tǒng)計學是實踐性較強的學科，對于統(tǒng)計學專業(yè)學生而言，不但要掌握必須的理論知識與統(tǒng)計方法，而且要能熟練使用R語言、SPSS、SAS、Mathematic、E-views等多個統(tǒng)計軟件，并且初步具備對統(tǒng)計分析結果能利用經濟學和統(tǒng)計學語言進行表述和解釋的能力，這樣才能適應當前經濟社會發(fā)展對統(tǒng)計學專業(yè)的要求。對于進行嚴格成本控制和審核的三本高校而言，購買上述統(tǒng)計軟件是一筆相對較大的支出。而經濟管理類其他專業(yè)的教育教學也需要購置類似的軟件，但由于統(tǒng)計學專業(yè)學生規(guī)模相對較小，使用上述統(tǒng)計軟件的學生和教師有限，在進行決策時不少三本高校一般優(yōu)先考慮其他專業(yè)的教育教學的需求，迄今為止開展統(tǒng)計學教育教學的三本高校鮮有建立統(tǒng)計學實驗室和購置多個統(tǒng)計軟件，購置的統(tǒng)計軟件也存在著版本較低并且后續(xù)更新升級滯后的問題，有的甚至使用盜版統(tǒng)計軟件來進行相應教學。此外，在進行統(tǒng)計軟件的教學時往往針對個別軟件并且教學和上機操作時間控制在一個學期，與公立高校統(tǒng)計學專業(yè)相比差距過大，最終造成三本高校統(tǒng)計學專業(yè)學生動手能力較差，不能熟練操作和使用統(tǒng)計軟件。和其他專業(yè)的教育教學類似，學生畢業(yè)之前的專業(yè)實踐是必不可少的。但是，不少三本高校建立統(tǒng)計學專業(yè)的實習基地時不夠重視或者資金投入不到位，再加上與統(tǒng)計局系統(tǒng)、市場調研機構、金融機構等與統(tǒng)計學專業(yè)學生就業(yè)密切相關的部門溝通和聯系較少，統(tǒng)計學專業(yè)學生的實踐往往不能得到很好落實，經常出現學生畢業(yè)實習和專業(yè)實踐要靠學生自行尋找和聯系的窘境，學生的專業(yè)實踐時間相對較短、專業(yè)不對口和實踐形式內容簡化等現象層出不窮。廣大統(tǒng)計學專業(yè)學生苦不堪言，但出于盡快順利畢業(yè)的考慮，往往選擇忍耐或者注重形式甚至弄虛作假，從而嚴重偏離了統(tǒng)計學專業(yè)實踐的目的和要求。
（五）學生就業(yè)質量差，給統(tǒng)計學專業(yè)教育教學帶來不良影響
三本高校統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要以企業(yè)為主。企業(yè)對統(tǒng)計人才的需求有三個層次。一是能夠參與企業(yè)管理的統(tǒng)計人員。這類人員可以運用統(tǒng)計手段對企業(yè)運行狀況實行全面、系統(tǒng)的定量檢查、監(jiān)測，及時發(fā)現和分析問題。規(guī)模較大的企業(yè)大多需要這類統(tǒng)計人才。二是填制統(tǒng)計報表。這是企業(yè)的常規(guī)工作，大中型企業(yè)財務管理比較復雜，需要專業(yè)統(tǒng)計人員對財務數據進行分解之后才能完成報表的填制工作。企業(yè)市場調研部門也需要大量的專業(yè)統(tǒng)計人員。這類企業(yè)多為規(guī)模較大的企業(yè)，對統(tǒng)計人員的學歷層次、工作能力要求較高。此外，也有些統(tǒng)計員在社會調查公司做市場調查。市場調查人員分為調查員、助理分析調查師、研究員三個層次。剛剛畢業(yè)的大學生基本要從調查員做起，企業(yè)缺少的是有敬業(yè)精神又有調查技巧、能夠順利完成調查任務的調研員。由于上述五個方面的原因，除少數勤奮刻苦的學生外，大部分三本高校統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生不能適應工作崗位的要求，不少學生在大學學習期間很少有機會做過完整實地的市場調研和其他規(guī)范的統(tǒng)計實踐活動，對自身差距和就業(yè)崗位對自身能力的要求沒有科學客觀的認識。與公立高校畢業(yè)生相比，三本高校統(tǒng)計學專業(yè)學生統(tǒng)計理論與方法的功底不扎實、實踐能力較弱，在就業(yè)市場中競爭力較差，從而就業(yè)質量一直得不到提高。由于前期畢業(yè)生就業(yè)質量不高，直接對后續(xù)的統(tǒng)計學專業(yè)的學生產生了不良影響，基于未來就業(yè)的考慮許多新入學的學生不愿意接受統(tǒng)計學專業(yè)，容易造成三本高校統(tǒng)計學專業(yè)教育教學進入惡性循環(huán)。
三、改善我國三本高校統(tǒng)計學專業(yè)教育教學的思考
（一）高招取消本科三批次設置，將三本學校全部調整到本科第二批次招生
三本高校面臨的外部環(huán)境越來越成為制約其發(fā)展的瓶頸，而這個環(huán)境中最重要的一項就是社會對三本高校的評價。將三本學校全部調整到本科第二批次招生，這樣三本學校就獲得了和普通公辦高校一樣的社會地位，其外部環(huán)境得到了根本性改善，同時也解決了學生基礎較差的問題。所以，這對三本高校的發(fā)展來說是一個重大機遇，一些實力雄厚的三本高校就有機會脫穎而出，發(fā)展成為地方名牌高校乃至全國名牌高校。在目前三本高校競爭力普遍不如公辦高校的前提下，同批次進行招生，一些實力較弱的民辦高校可能很難保證生源充足。“取消本三批”對那些實力雄厚的三本高校而言是個機遇，而對那些實力較弱的三本高校而言是嚴峻的挑戰(zhàn)。當前我國三本高校數量眾多，良莠不齊，整個三本高校進入了優(yōu)勝劣汰和亟須整治提升的階段，所以高招取消本科三批次設置是一個很好的手段與途徑。當然，即便是那些實力較強的三本高校，也必須抓住機遇加快自身建設，尤其是切實提高教育質量，增強所培養(yǎng)人才的競爭力，全面提升學校的口碑和信譽，只有這樣才能迎來良好的發(fā)展契機。
（二）將財政性教育經費的覆蓋面擴展至三本高校，給予適當的補貼或支持
一般認為，基礎教育是公共物品，高等教育是準公共物品，而在現階段它卻被作為半公共物品半私人物品來對待。高等教育最大的受益者無疑是受教育者，同時由于高等教育還具有一定的外部效益，因此興辦和投資高等教育，國家和社會也有相當大的收益。根據教育成本分擔、補償原理和誰受益誰繳費的原則，不僅國家要繼續(xù)承擔一部分教育成本，受教育者個人或家庭也應支付相應的教育成本。基于這樣的原則和認識，三本高校學生的學費一般是公立高校學生的2～2.5倍。但是，現行條件下三本高校學生的培養(yǎng)經費實際上完全是學生家庭承擔的，國家并沒有承擔一定的教育成本。再加上高招實行本科三批次設置、三本高校招生規(guī)模受到控制，當前三本高校的發(fā)展環(huán)境與20世紀90年代相比實際上嚴重惡化。不少三本高校發(fā)展既得不到外來的資助，又受到政策的束縛和限制，與公立高校相比受到極不公平的待遇。上述分析表明，增加資金投入是改善三本高校師資力量薄弱最重要的途徑，只有教師素質得到實質提高了，教育教學質量的提高才能得到保證。起點公平才是真正得到公平。因此，在當前三本高校教育投入嚴重低于公立高校的情況下，國家教育行政主管部門和財政部門應將財政性教育經費的覆蓋面擴展至三本高校，給予三本高校適當的補貼或支持使三本高校學生學費加上財政性教育經費后與公立高校持平，保證三本高校與公立高校在高等教育發(fā)展過程中進行更公平的競爭。
（三）提高三本高校教育教學的評估標準和要求，加強平時的監(jiān)管
三本高校統(tǒng)計學專業(yè)教育教學質量低于公立高校，除了學生基礎較差、師資力量薄弱的原因外，還在于國家教育行政主管部門對三本高校教育教學的審查和評估不嚴格。一方面，當前三本高校教育教學的評估標準和要求與公立高校相比有明顯差距；另一方面，當前的教育評估類似于運動式，不能起到真正的督促和獎懲作用。不少三本高校為迎接學校和專業(yè)評估，突擊引進一批人才、突擊購置一批軟件和建設一批臨時實驗室，有的甚至采取“只掛名領工資、不從事教育教學工作”的作法將公立高校的專家教授列入本校來迎接評估，等評估過后依然我行我素，課程設置、師資力量和軟件設施在評估時是達標或及格的，但實質上就是為了應付檢查和評估。因此，對已有三本高校，要在師資力量、學科建設、培養(yǎng)數量、培養(yǎng)質量、投入資金、硬件設施、軟件設施和學校聲譽等方面提高評估的標準和要求，加強平時的監(jiān)管，并嚴格落實，從制度上堵住三本高校弄虛作假、搞運動式教育教學的漏洞。
（四）完善三本高校的準入和退出機制，加快三本高校的優(yōu)勝劣汰
近年來，隨著社會閑散資金規(guī)模的擴大，不少民間資本選擇進入高等教育行業(yè)，而不少公立高校尤其是地方公立高等院校不加甄別和選擇，教育行政主管部門樂見其成并且不顧當前高招總人數下降和生源趨緊的形勢，對新成立的三本高校“睜一只眼、閉一只眼”。所以，眾多三本高校得以不斷成立和涌現，最終造成當前三本高校數目眾多、良莠不齊，學生和家長怨聲載道。有些三本高校遇到生源危機時，由于缺少外部資金的支持和進行開拓創(chuàng)新的決心與勇氣，往往選擇關閉學校或者變賣學校資產，將原有學生安排到另外的三本高校。所以，針對當前三本高校數量眾多、參差不齊、新建和倒閉現象頻出的現狀，國家教育教育行政主管部門應聯合公立高校制訂三本高校的準入機制，提高準入門檻，并嚴格把關，對不嚴格執(zhí)行準入審查和把關的公立高校和地方教育行政主管部門要嚴厲追究相關院校和領導的責任。同時，要出臺相應的退出機制和預警方案，對一些辦學條件不達標、評估檢查得分不及格并且限期整改不通過的三本高校，要準許其關停并轉，提前做好預案妥善安排相應師生，避免造成大的波動，加快三本高校優(yōu)勝劣汰的過程。
（五）三本高校要有強烈的危機意識，積極主動加強教育教學建設
【關鍵詞】多媒體 小學語文 童話教學 應用 分析
一、引言
計算機技術的迅猛發(fā)展，信息網絡的推廣深入，正在逐步改變著人們的學習和生活方式，也影響著人們思維方式的變化。傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法已經不能適應少年兒童開拓性思維的發(fā)展和他們追求新奇的興趣。在童話教學當中運用多媒體可以幫助孩子們更好的理解童話內容，體驗領會童話所蘊含的思想精神，體會其積極的情感，但同時也存在一定的問題。因此，我們有必要對多媒體技術下小學語文童話教學的應用作出分析與研究。
二、多媒體技術與小學語文童話教學的結合
（一）以多媒體導入課程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性
興趣是最好的老師，古代教育家孔子有道：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”學生只有對童話課程產生了興趣，才會積極地進行學習，而激發(fā)學習興趣是語文教學的重要任務，所以在童話課程當中靈活運用多媒體的音像技術，創(chuàng)設情境導入新課，就能良好地激發(fā)學生的學習興趣，使其產生求知欲望和學習的熱情，從而積極主動的投入到童話學習當中。
（二）運用多媒體，突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性
多媒體技術的應用不僅有效應用于童話教學的導入部分，更貫穿于整體童話教學的過程當中。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。所以，可以說聞和見在教學當中發(fā)揮著重要的作用，是教學的基礎。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間內，全方位感知更多的信息提高教學效率，激活學習的內因。雖然在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。
（三）運用多媒體，巧設朗讀，融情于文，提高課堂教學的有效性
興趣是求知的前提和動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、領會，進而創(chuàng)新。而充分利用現代化教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，使學生們傾聽、感悟聲情并茂的錄音，觀看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，學生就會有如臨其境、如聞其聲的感覺，產生激動人心的情景效果，從而自發(fā)產生學習的興趣和求知欲，生發(fā)學習熱情和積極性。
三、多媒體在小學語文童話教學中存在的問題
（一）多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容
課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，我們提倡利用多媒體的視聽優(yōu)勢進行語文教學，以彌補文字不能給學生帶來直觀感受的遺憾，但制作的課件不能過于娛樂性，更不能盲目從眾，脫離學生實際，將別人的課件挪為己用，應該注重課件的實用價值，保證使用的科學性。但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響、圖片等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。
（二）過多依賴多媒體教學，忽視了教師的主導和學生的主體作用
部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。
（三）盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學手段的作用
多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段[7]。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。
（四）缺乏對童話學習中的虛擬提示，現實指導不足
童話因其豐富的想象和超現實的情節(jié)而吸引學生，但在學習當中，在以多媒體技術進行渲染輔助教學的過程當中，要對學生進行童話虛擬性的提示，使他們明白童話的道理，同時懂得這是非現實的東西，在實際的學習當中，領悟和學習其中好的行為與思想而不能一昧地追求童話當中的一些效果，使孩子們懂得學習還是要靠自身的努力和進取。
結語
多媒體教育技術的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。“它可以利用多種媒體教學來活躍課堂，利用多種媒體教學來進行課外延伸，利用多媒體教學來突出重點”，但在結合運用過程中也不能忽視由此帶來的一些問題和不足。所以，在語文課堂教學過程中，只有良好運用多媒體這把“雙刃劍”，適時、適量地運用多媒體，有效引導和幫助學生學習。對信息技術與小學語文童話教學相結合這一課題，做到充分認識，清晰把握，使多媒體技術真正起到有效推動小學童話教學的作用。
與日俱增的人口產生了越來越多的生活垃圾.面對垃圾圍城的嚴峻形勢，城市生活垃圾處理變得越來越迫切.為了預測上海市未來的垃圾產生量，探討合適的處置方法和調控措施，利用系統(tǒng)動力學的方法建立了上海市城市生活垃圾產生和處理系統(tǒng)的動力學模型.通過查閱大量文獻并收集數據，預測未來生活垃圾的產生總量和處理總量，對各種處理方式的收益進行了對比，并利用系統(tǒng)動力學模型模擬軟件VENSIM進行了模擬.結果表明：在調控措施下，未來上海市垃圾產生量能得到控制和更加環(huán)保的處理；同時，需要控制人口，提高環(huán)保投資占GDP比重，實行垃圾收費制度.
關鍵詞：
系統(tǒng)理論； 系統(tǒng)動力學； 城市生活垃圾； 調控措施
中圖分類號： N 941.3； X 32文獻標志碼： A
Abstract：
Due to the population growing，more and more municipal solid wastes（MSW） are generated.The serious situation of MSW surrounding city has made its disposal become an urgent problem.The purpose of this paper was to forecast the MSW production and to find its appropriate disposal method and regulation measures.Dynamics model of the MSW generation and disposal system in Shanghai was constructed with system dynamics method.The data in the model was collected from the published literatures，and was used to predict the total volume of produced MSW，total volume of treated MSW.The comparison of benefits was made among a variety of waste treatment methods.The simulation was conducted using VENSIM software.It was found that，with the regulation measure，the MSW output could be controlled and its disposal could be more environmentfriendly in the future in Shanghai by controlling the population，increasing the share of environmental protection investment in GDP，and implementing waste charging institution.
Keywords：
system theory；system dynamics；municipal solid waste；regulation measure
隨著上海自貿區(qū)的建立和滬蘇浙皖超級經濟區(qū)方案的上報，上海日益朝著國際化大都市邁進.面對大好的發(fā)展機會，越來越多的人口涌入上海，上海的環(huán)境壓力與日俱增，生活垃圾清運量逐年上升.2012年上海市生活垃圾清運量為716萬t，人均垃圾產生量為0.82 kg?d-1，無害化處理量為598.5萬t，其中衛(wèi)生填埋377.5萬t、焚燒103.6萬t，生活垃圾無害化處理率為83.6%[1].
如此之多的垃圾如何處理成為了一個難題.目前的做法是采取填埋、焚燒、堆肥和臨時堆放的方式處理，以填埋為主[2].但是填埋會占用大量的土地，而且對地下水也有影響，會進一步加劇上海市人口與土地資源供應緊張的矛盾，形成垃圾與人爭地的局面.因此，改革城市生活垃圾處理方式勢在必行.針對上海市生活垃圾的特點，劉芳等[3]提出在垃圾分類回收的基礎上對垃圾中的可回收成分盡可能地進行資源化利用，從源頭上實行垃圾減量，然后對垃圾采取焚燒和生化處理，最后將處理后的殘渣以及剩余不能處理的垃圾衛(wèi)生填埋.
在利用系統(tǒng)動力學解決城市生活垃圾處理問題上，已有了一些研究成果.張蕾等[4]建立了深圳市城市生活垃圾產生量及其影響因素間關系的模型，并提出了調控方案.畢貴紅等[5]建立了昆明市固體廢棄物管理的模型，并研究人的行為對該系統(tǒng)的影響，提出了調控政策.侯燕等[6]建立了考慮源頭減量的城市生活垃圾管理模型，并利用計劃行為理論分析了減量的措施.蔡林[7]初步建立了城市生活垃圾處理模型，并以北京市為例進行了探討.林子健等[8]利用STELLA軟件建立了澳門固體垃圾產生量的預測模型，并根據預測結果分析了該模型的優(yōu)缺點.黃宜等[9]分別利用指數平滑模型和系統(tǒng)動力學模型對云南省能源消費進行了預測，證明了該方法的可行性.
本文在借鑒前人建模思路的基礎上[10]，結合上海市城市生活垃圾處理實際情況，提出先分類回收，再回收利用，剩余垃圾盡量焚燒、生化處理，最后不能處理的進行填埋的處理方式，以此建立上海市城市生活垃圾處理模型，并研究了各種政策對垃圾產生量的影響.本文主要研究政策調控對居民垃圾投放行為和垃圾處理方式的影響，并模擬垃圾焚燒處理的收益，為垃圾處理產業(yè)化提供政策建議.
1模型構建
1.1系統(tǒng)分析
本文研究地域限定在上海市范圍內，模擬時間為2010―2030年.按垃圾從產生到消亡的過程，本模型可分為三個子系統(tǒng)：垃圾產生子系統(tǒng)、垃圾處理子系統(tǒng)和處理效益子系統(tǒng).
由圖2可知，生活垃圾產生量開始呈緩慢上升趨勢，到2028年開始趨于平穩(wěn).生活垃圾填埋處理量持續(xù)下降，生活垃圾焚燒、生化處理量持續(xù)上升.由此可見，調控達到了應有的效果.在生活垃圾收費、環(huán)保投資增加和人口調控的多重因素下，生活垃圾產生量增長速度逐漸放緩，最終保持在一個合理的水平；而填埋處理量下降，表明占用更少的土地；焚燒、生化處理量的上升可以帶來更多的經濟效益.
采取不同處理方式時其收益的模擬結果如圖3所示.由圖中可知，在調控因素的影響下，未來焚燒收益會逐漸升高，甚至高于填埋處理收益，這會進一步促進焚燒處理方式的使用，能有效減少填埋垃圾對土地資源的占用.
3結論
本文利用系統(tǒng)動力學方法對上海市生活垃圾處理進行了建模與仿真，結果表明：要實現生活垃圾的有效控制，必須在垃圾產生階段和處理階段采取一系列調控措施，盡可能采取分類回收的方式，并完善分類回收機制，從源頭上減量，然后盡可能地采取焚燒、生化處理，處理后的殘渣和剩余部分再進行衛(wèi)生填埋.
上海市可以從以下幾個方面解決生活垃圾處理問題：① 對人口進行調控，減緩人口增長率；② 提高環(huán)保投資占GDP比重，增加的投入會提高回收利用率，降低臨時堆放率，提高垃圾焚燒、
生化處理的比例；③ 實行生活垃圾收費制度，
該措施能有效降低人均生活垃圾產生量，減輕政府財政壓力.
參考文獻：
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隨著我國經濟的快速發(fā)展,城市中行駛的機動車數量也越來越多,2012年1-8月,我國汽車銷量1247.47萬輛,而僅去年8月,我國汽車銷售就達到了149.52萬輛。如此快的增長速度給城市的交通帶來了巨大的壓力,使得城市交通的擁堵問題日益嚴重。在每年新增的車輛中,大部分屬于私人家用汽車,原本人們購買汽車是為了節(jié)約出行時間,提高出行的舒適度,而現在擁堵的道路卻適得其反,給開車出行的人們帶來了巨大的麻煩與困擾,不僅如此,每年(或者每月)新車上路的數量卻還在持續(xù)增長,使得城市交通擁堵問題日益嚴重。據此,本文試通過使用新制度經濟學理論還分析其原因,并提出解決之道。
二、新制度經濟學的理論
所謂新制度經濟學(New institutional economics),正如科斯所說,就是用主流經濟學的方法分析制度的經濟學。它是在20世紀70年代凱恩斯經濟學對經濟現象喪失解釋力之后興起的。一般認為,新制度經濟學是由科斯的《企業(yè)的性質》這篇文章所開創(chuàng)的。它放寬了新古典經濟學的一系列假設,增強了解釋力。
新制度經濟學包括四個基本理論:
(一)交易費用理論。交易費用是新制度經濟學最基本的概念,是科斯在1937年的論文《企業(yè)的性質》一文中提出的,他認為,交易費用應包括度量、界定和保障產權的費用,發(fā)現交易對象和交易價格的費用,討價還價、訂立合同的費用,督促契約條款嚴格履行的費用等等。交易費用的提出,對于新制度經濟學具有重要意義。由于經濟學是研究稀缺資源配置的,交易費用理論表明交易活動是稀缺的,市場的不確定性導致交易也是冒風險的,因而交易也有代價,從而也就有如何配置的問題。資源配置問題就是經濟效率問題。所以,一定的制度必須提高經濟效率,否則舊的制度將會被新的制度所取代。這樣,制度分析才被認為真正納入了經濟學分析之中。[1]
(二)產權理論。新制度經濟學家一般都認為,產權是一種權利,是一種社會關系,是規(guī)定人們相互行為關系的一種規(guī)則,并且是社會的基礎性規(guī)則。產權經濟學大師阿爾欽認為:“產權是一個社會所強制實施的選擇一種經濟物品的使用的權利。”這揭示了產權的本質是社會關系。產權是一個權利束,包括所有權、使用權、收益權、處置權等。產權實質上是一套激勵與約束機制。影響和激勵行為,是產權的一個基本功能。新制度經濟學認為,產權安排直接影響資源配置效率,一個社會的經濟績效如何,最終取決于產權安排對個人行為所提供的激勵。
(三)企業(yè)理論。科斯運用其首創(chuàng)的交易費用分析工具,對企業(yè)的性質以及企業(yè)與市場并存于現實經濟世界這一事實做出了先驅性的解釋,將新古典經濟學的單一生產制度體系——市場機制,拓展為彼此之間存在替代關系的、包括企業(yè)與市場的二重生產制度體系。科斯認為,市場機制是一種配置資源的手段,企業(yè)也是一種配置資源的手段,二者是可以相互替代的。在科斯看來,市場機制的運行是有成本的,通過形成一個組織,并允許某個權威(企業(yè)家)來支配資源,就能節(jié)約某些市場運行成本。交易費用的節(jié)省是企業(yè)產生、存在以及替代市場機制的惟一動力。
(四)制度變遷理論。制度變遷理論是新制度經濟學的一個重要內容。其代表人物是諾斯,他強調,技術的革新固然為經濟增長注入了活力,但人們如果沒有制度創(chuàng)新和制度變遷的沖動,并通過一系列制度(包括產權制度、法律制度等)構建把技術創(chuàng)新的成果鞏固下來,那么人類社會長期經濟增長和社會發(fā)展是不可設想的。制度變遷的原因之一就是相對節(jié)約交易費用,即降低制度成本,提高制度效益。所以,制度變遷可以理解為一種收益更高的制度對另一種收益較低的制度的替代過程。產權理論、國家理論和意識形態(tài)理論構成制度變遷理論的三塊基石。制度變遷理論涉及制度變遷的原因或制度的起源問題、制度變遷的動力、制度變遷的過程、制度變遷的形式、制度移植、路徑依賴等。 [2]
三、囚徒困境理論
囚徒困境的故事講的是,兩個嫌疑犯作案后被警察抓住,分別關在不同的屋子里接受審訊。警察知道兩人有罪,但缺乏足夠的證據。警察告訴每個人:如果兩人都抵賴,各判刑一年;如果兩人都坦白,各判八年;如果兩人中一個坦白而另一個抵賴,坦白的放出去,抵賴的判十年。于是,每個囚徒都面臨兩種選擇:坦白或抵賴。然而,不管同伙選擇什么,每個囚徒的最優(yōu)選擇是坦白:如果同伙抵賴、自己坦白的話放出去,不坦白的話判一年,坦白比不坦白好;如果同伙坦白、自己坦白的話判八年,不坦白的話判十年,坦白還是比不坦白好。結果,兩個嫌疑犯都選擇坦白,各判刑八年。如果兩人都抵賴,各判一年,顯然這個結果好。但這個帕累托改進辦不到,因為它不能滿足人類的理性要求。囚徒困境所反映出的深刻問題是,人類的個人理性有時能導致集體的非理性——聰明的人類會因自己的聰明而作繭自縛。
四、城市擁堵問題的經濟學分析
聯系到城市交通問題,我們可以用以上的經濟學理論來進行分析。
每一個出行的個體,都可以看做是囚徒困境里的一個囚徒,當然我們這個“囚徒困境”里包含更多的“囚徒”。如果所有人都選擇公共交通出行,那么,所有人都將有一個良好的出行感受。在這時,如果有極少數人選擇駕駛私人車輛出行,那么,在沒有對道路交通產生擁堵壓力的前提下,這部分選擇駕駛私人車輛出行的個體將有一個更好的出行感受。此時,作為理性的個體,有能力選擇私人車輛的人,他們都將選擇駕駛自己的車輛上路,從而迅速對城市道路造成極大的負擔。而此時,不會有人主動退出自駕行列,而去選擇公共交通。原因很簡單:首先,選擇自駕的個體追求自身利益的最大化,而選擇放棄自駕而乘坐公共交通的人,是犧牲自己的利益,來使別人獲得更好的滿足。這便是城市交通的“囚徒困境”問題,每個個體的理,導致集體的非理性,從而造成整體利益的下降。
對于這一問題,要從制度的建立入手,通過制度與規(guī)則的確立,來到達整體利益的最大化。制度存在的理由是節(jié)約的交易費用,它普遍存在于人類社會活動的各個方面。人類在從事各類活動時總是有意或無意地進行著交易費用和經濟效益,恰是人類所遵循的某些準則。制度的存在規(guī)范了經濟主體的活動方法和利益界限,界定了交易各方面的權利和義務,明確了處罰違約行為的規(guī)則和秩序是人們的損人利己的機會主義得到抑制,為降低交易費用奠定了堅實的基礎。一套健全的經濟制度,維護了社會經濟主體的各方利益,使人們遵循一定得規(guī)則從事經濟活動,遵守既定的契約,降低了經濟活動的交易成本,從而提高了經濟效益,促進了經濟的發(fā)展和社會的進步。
關鍵詞 普通高考體育生 文化科學習 存在問題 對策研究
一、研究目的普通高考體育選拔的是文武兼?zhèn)涞捏w育人才，不僅要求體育術科出眾，而且還具備一定的文化素質，然而較多考生最終卻因文化科成績低而未能如愿圓本科夢。據調查得知，臺山市今年（2010年）高考體育術科上本科線96人，可最后文化成績也上本科線的有25人，僅占術科上線人數的26%。如何解決普通高考體育生的“訓”與“學”的矛盾，如何提高這部分文化素質較差的體育生，為高校輸送好而多的體育人才，這是學校領導和體育教練特別關注的問題，也是迫在眉睫亟待解決的一項重要工作。
本文通過文獻資料、觀察、訪談、專家資詢，探討普通高考體育生文化科學習存在的問題，探索總結對策，為廣大學校領導、任科老師管理體育高考生，教練的訓練以及考生自我評價、學習等提供參考依據。
二、研究對象與方法
（一）研究對象。
以臺山市鵬權中學2010年普通高考體育生15人，正在備訓參加2011年體育高考的31人為研究對象，共46人，其中男生40人，女生6人。
（二） 研究方法。
1.文獻資料法。通過查閱有關文獻資料，借鑒專家學者對相關本課題的認識及研究成果，為研究提供理論方面的支持。
2.觀察法。跟蹤觀察普通高考體育生的訓練、學習、生活等情況。
3.訪問調查法。訪問調查普通高考體育生備考心理、學習態(tài)度、報考動機等，對高三級管理的行政、級長、班主任、體育教練進行訪問調查，重視他們的意見。
4.專家咨詢法。歸納成功的實踐經驗，總結方法。咨詢教授和有相當實踐成績的抓級行政、班主任、教練，其中教授2人、抓級行政3人、班主任3人、教練6人。
三、結果與分析
（一）普通高考體育生報考體育的主要因素分析。
通過逐一訪問調查與統(tǒng)計分析（如表1），從報考動機來分析，喜歡讀體育專業(yè)和因入本科線文化成績相對較易的這兩部分共占32.61%，這些考生心態(tài)很積極，認真對待；而其余的67.39%考生，其心態(tài)都不夠積極，而是順其自然，甚至是應付了事，得普通高考體育生文化科學習存在的問題及對策研究鄭崇佳（臺山市鵬權中學 廣東省 529200）摘 要 以臺山市鵬權中學2010年、2011年的高考體育生為對象，對其文化科學習存在問題進行調查分析。
關鍵詞 普通高考體育生 文化科學習 存在問題 對策研究過且過。
（二）體育高考生文化科學習存在的問題。
1.報考體育的大部分學生文化科基礎較差。從高三第一次模擬考試成績看，2010年高考的15名普通高考體育生中，語文、英語、數學、綜合，四科總分在300分以上的僅有2人，占總數的13.33%，其余同學的四科總分都在200分以下，平均每門科不足50分，這顯示報考體育的絕大部分學生文化科基礎較差，文化科學習需要加倍努力才能趕上。
2.文化科基礎較差的學生訓練積極性不夠，學習態(tài)度、作風也較散慢。 3.文化科基礎較差的學生普遍存在無奈、順其自然等不積極的心態(tài)。通過平時與報考體育的學生訪談得知，文化科基礎較差的學生普遍對自己能否入本科沒信心，出現“體育術科上線，最后文化科很可能不行”、文化科基礎太差了，很難補救了，順其自然吧”等無奈的心理，從而出現不積極爭取的心態(tài)。
（三） 解決普通高考體育生文化科學習存在問題的策略1. 幫助差生克服無奈、自卑心態(tài)，努力營造良好的學習競爭氛圍。
2.普通高考體育生按成績相對集中成班，嚴格管理，耐心教育。學校應根據普通高考體育生的成績相對集中成班，配備愛心和責任心較強的老師任課，并與教練員緊密配合，狠抓紀律，整頓遲到、早退、曠課、上課睡覺、作業(yè)抄襲等不良行為；并根據體育訓練的特點和學生文化水平，采取實事求是的措施，實行“低起點，小步走，抓時間、勤輔導”，切實提高普通高考體育生的思想水平和文化素質。
3.因人而異、及早補救不足之處。在高一時對有志向報考體育的學生，因人而異、及早補救弱項，如文化科不好的體育特長生，我們要耐心多指導，督促其加強文化科學習；而文化科較好，身體素質一般的學生，要勸其多鍛煉，在體育課和文娛課時適當安排運動量，提高身體素質，為以后高考體育訓練作準備。
4.鼓勵有文化基礎且有身體素質的學生報考體育，杜絕不打算報考，借體育X課來混日子的差生。
四、 結論與建議
關鍵詞：職業(yè)教育 在線學習 指導性投入 運行模式
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0211-02
1 問題的提出
1.1 職業(yè)教育在線學習服務概念和內涵
職業(yè)教育在線學習社會服務是指通過計算機互聯網等，傳遞有關職業(yè)教育的知識和技能，實現提高使用者知識技能的一種快捷網絡授課和學習的方式，它同樣包括上述的三個主要內容。它是一種社會服務體系，可以簡單的認為是由職業(yè)教育在線學習服務的提供者和使用者以及政府三個部門構成。職業(yè)教育在線學習服務的提供者主要是搭建與運行職業(yè)教育在線學習服務平臺，包括提供學習資源等內容。眾所周知，教育服務作為經濟社會進步的一個保障性產品具有準公共物品特性，同時還具有正的外部性特征。職業(yè)教育服務也同樣具備公共物品特性和正外部性特征。因此，職業(yè)教育在線學習服務的提供的經濟運行模式不能單純僅依靠市場機制完成，必須一定程度由政府作用的參與。
1.2 目前我國職業(yè)教育在線學習服務存在的問題
1.2.1 職業(yè)教育在線學習服務產品缺乏，從數量上不能滿足社會需要
按照職業(yè)教育在線服務定義，通過網絡調查我們發(fā)現在線學習服務有很多，但是，有關職業(yè)教育在線學習服務資源卻很少。例如：幫學試科技有限公司是中國領先的遠程教育學習軟件與服務提供商，搭建了網絡學習平臺、黨校培訓平臺、SAT學習系統(tǒng)等內容。中國教育在線網絡平臺中盡管包括職業(yè)教育內容，但是，沒有在線學習內容。泛世紀在線知識交易平臺的主體內容設計包括外語、中小學、考研、公務員、投資等欄目。啟航網也存在同樣的問題。總之，目前我國的教育在線學習平臺中，有關職業(yè)教育在線學習資源的數量很少。
1.2.2 現有的職業(yè)教育在線學習服務零散化、分散化，使用者尋找成本高
社會上現有的關于職業(yè)教育在線服務過于專業(yè)化，且分布零散。如江蘇匯知網絡科技有限公司旗下的“云學堂”互聯網教育云服務，其在線學習平臺是集員工崗位能力模型、在線學習、學習計劃安排、學習跟蹤、互動交流等核心功能為一體的在線學習系統(tǒng)平臺，能夠有效幫助用戶形成學習型組織，高效、有序管理學員的培訓學習，提升核心競爭力。學習型中國公共服務平臺中國職業(yè)教育在線，利用在線學習平臺，向社會提供職業(yè)教育服務，主要有行業(yè)培訓、職業(yè)規(guī)劃、管理培訓等內容，包括資格查詢等是一個相對內容齊全的網站。但是，這些都是需要收費的網站，相對零散，使用者尋找要花費時間，造成學習成本上升。也是導致大家不愿意使用的一個原因。
1.2.3 中低端產品缺乏，與我國目前經濟發(fā)展對職業(yè)教育的要求相脫節(jié)
從職業(yè)教育在線學習服務內容看，其中教學資源庫建設與社會服務需求之間存在脫節(jié)現象，有許多部門在資源庫建設中，僅僅是為完成建設資源庫建設任務，而沒有從社會需求出發(fā)，社會服務不足，資源庫內容與社會服務需求之間脫節(jié)不一致。而且，資源庫的內容中真正體現職業(yè)教育的內容不充分，缺少中低端產品，高端產品占比例大，而我國目前更稀缺的是面向中低端人群，解決他們就業(yè)問題的職業(yè)教育產品。例如中歐互聯企業(yè)在線培訓平臺，盡管屬于職業(yè)教育培訓，但其更多地屬于高端層次人才培養(yǎng)，并非屬于職業(yè)教育層次人才培養(yǎng)范疇。
2 問題產生的原因分析
上述問題的產生主要來自于職業(yè)教育在線學習服務產品的技術約束和制度約束。在技術約束方面包括資源庫建設等系統(tǒng)技術規(guī)范與統(tǒng)一，既與供給者有關，也與使用者的基本技能有關；在制度方面既有來自于政府的政策制約，又包括提供者自身運行模式的制約。
2.1 職業(yè)教育在線學習服務的商業(yè)模式存在問題是導致問題的根本原因
2.1.1 政府對職業(yè)教育在線學習服務的指導性投入不足
由于職業(yè)教育在線學習服務具有準公共物品和正的外部性等特征，要求政府必須采取相應的措施，參與產品的供給。但是，由于政府對職業(yè)教育在線學習服務投入不足，其指導性作用發(fā)揮不明顯。在企業(yè)對政府的依賴性很強情況下，必然出現企業(yè)的積極性不高或者是不敢輕舉妄動，導致職業(yè)教育在線學習服務應用范圍較窄，沒能有效地發(fā)揮解決目前我國職業(yè)教育資源不足問題的作用。
2.1.2 由于運行機制問題，致使參與者缺乏積極性和主動性
雖然職業(yè)教育在線學習服務產品提供需要政府的參與，但是，最終的操作仍然要有具體的企業(yè)或者是教育機構來完成，這就涉及到企業(yè)或者機構的運營成本和收益。由于運行模式上的缺欠，導致企業(yè)或者是教育機構的積極性不高。從目前看，在運行過程中基本上采用的是自負盈虧、自己負責的形式，由于準公共物品和正外部性的影響，企業(yè)的運行收益相對比較低，這就影響了其生產產品的熱情和積極性，必然出現產品供給不足。在缺乏競爭的條件下，產品的質量和數量必然會下降和減少。
2.1.3 職業(yè)教育在線學習服務的社會認可程度低，缺少實效性
由于使用者在接受職業(yè)教育在線學習服務后，其評價沒有得到國家相應的考核與評價機構的認可，也沒有因獲得相應的職業(yè)資格，所以，在找工作和職務晉級方面，給使用者所帶來的收益很少，缺乏實效性。或者說，是由于生產者營銷模式缺少創(chuàng)新，導致職業(yè)教育在線學習服務與實現就業(yè)之間沒有緊密相結合，因此出現對其整體需求的不足。
2.2 職業(yè)教育在線學習服務的技術性約束
2.2.1 使用者的操作能力制約了對服務的需求
在使用技術上，職業(yè)教育在線學習服務要求使用者必須具備一定的計算機操作能力，在技術上必須便利快捷。從使用者角度看，其操作成本主要包括網絡費用和操作時間成本。但是，目前在職業(yè)教育在線學習網址缺少體系和集中性的情況下，要求使用者能夠通過搜索尋找到網址，往往會造成使用者使用成本的上升和不方便，也是致使學習者增加緩慢的重要原因。
2.2.2 制作人員的綜合能力和缺乏合作提高了供給成本
在制作技術上，由于在線學習資源建設多是在校教師和企業(yè)相關人員，他們要么是對社會職業(yè)體系認識與了解不夠，要么是雖了解職業(yè)體系，但不懂教學規(guī)律，因此經常出現內容與教育相互脫節(jié)現象。再加上制作者彼此之間缺少合作，沒有統(tǒng)一的職業(yè)教育服務平臺，各自建各自的，導致規(guī)模不經濟，制作成本上升，因此出現職業(yè)教育在線學習服務整體供給不足。
3 解決問題的對策與措施
3.1 政府搭建統(tǒng)一的職業(yè)教育在線學習服務公共平臺
政府要從戰(zhàn)略角度重新評價在線學習服務方式在職業(yè)教育中的地位，增大對職業(yè)教育在線學習服務體系構建的指導性投入。由于職業(yè)教育在線學習服務作為商品，在一定范圍內具有準公共物品和正外部性特征，所以，政府可以參照準公共物品經營模式，做好前期準備工作包括平臺和資源庫建設等技術。將職業(yè)教育所有內容都建在一個在線學習平臺上，進行合理整合集約經營。
3.2 創(chuàng)新經營模式，提高供應者的積極性
借鑒早期的電視廣播講座模式和現有在線學習網絡運行經驗，實現免費服務與收費服務相結合。
在政府提供的職業(yè)教育在線學習服務技術平臺上，對職業(yè)在線學習內容及使用人群進行劃分，根據使用者身份特征采用不同的收費方式，包括減免制度，更多地為農民和低收入學習者提供中低端產品和服務，使之具有扶持和幫助貧困人群的資源再分配作用。
允許加入公益廣告和商業(yè)廣告等內容，擴大供應者收益。對資源提供者的股權激勵制度，提高其積極性，實現成本轉移和受益的社會化。
關鍵詞：優(yōu)先數字出版 普通高校學報 問題 對策
中圖分類號：G230 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）04-129-02
學術期刊優(yōu)先數字出版是以印刷版期刊錄用稿件為出版內容，通過網絡信息技術，在印刷期刊之前，以數字出版的形式單篇或整篇在網絡上優(yōu)先發(fā)表文獻，其出版形式包括互聯網出版、手機出版、光盤出版等。該種出版形式的主要特點是，擴大期刊學術影響力，縮短學術期刊出版時滯，實現科研成果首發(fā)。目前，優(yōu)先數字出版憑借出版快捷、作品形式靈活、傳播廣遠等優(yōu)勢，已成為學術期刊發(fā)展的新動力。高校學報作為傳播學術和科研信息的主要載體，在我國學術期刊中占有十分重要的地位，應積極由傳統(tǒng)業(yè)態(tài)向優(yōu)先數字出版發(fā)展。我國現有高校學報近1140種，其中普通高校學報的數量占80%以上，特別是近年來隨著為數不少的普通高校學報由內部準印獲得了公開發(fā)行的資格，普通高校學報的數量呈逐年上升趨勢。如此龐大的學術載體，在學術傳播和交流過程中，應發(fā)揮其優(yōu)勢，積極開展優(yōu)先數字出版。
一、普通高校學報實現優(yōu)先數字出版面臨的問題
優(yōu)先數字出版可以通過最為便捷的網絡渠道加快論文的出版、面世、傳播速度，實現學術論文的即時數字出版。這種新的出版模式將提高普通高校學報在學術界的影響力，加大稿源競爭力，同時，也是普通高校學報轉向數字出版的有效途徑。但是，就目前普通高校學報的出版現狀，實現優(yōu)先數字出版主要面臨主辦者優(yōu)先數字出版意識不強、稿源不足、編輯數字出版技術知識欠缺三方面的問題。
1.對優(yōu)先數字出版認識不夠。普通高校學報出版從業(yè)人員及主辦者對優(yōu)先數字出版認識不足，主要是觀念問題，這是高校學報優(yōu)先數字出版難以實現的主要問題之一。有些普通高校學報主辦者限于學校定位及債務問題，對優(yōu)先數字出版認識不到位，再加之對數字技術不夠了解，從業(yè)人員的數字技術水平不高，因而導致數字化應用意識淡薄。部分編輯部雖然構建了數字化學術平臺，但由于對平臺認識不到位，資金投入不足，實施不力，導致學術平臺未發(fā)揮應有的功能。許多普通高校學報的主辦者和管理者，雖然能夠對學報在人力、物力上給予支持，但未將學報作為學科建設和科研工作的有機組成部分予以統(tǒng)籌策劃，準確定位，彰顯學報個性。
2.稿源不足，優(yōu)質稿件比例小。充足而高質量的稿源是普通高校學報生存和發(fā)展的前提，也是優(yōu)先數字出版的重要保證之一。普通高校學報稿源不足、稿件質量下滑，主要原因有：（1）部分普通高校在基礎學科、基礎專業(yè)、科研條件、科研能力等方面較弱或較差，導致其科研水平低，科研成果較少。（2）各高校的學術獎勵政策和職稱評審條件，不利于本校學報發(fā)展，造成大量“一類”稿件外流，“二三類”稿件內投，優(yōu)質稿件數量稀少，大量低水平稿件充斥。（3）學風浮躁及實用主義心態(tài)導致低質量稿件數量大增，可用稿件數量降低。（4）高校學報編輯沒有主動約請校外的專家、學者寫稿。
3.編輯數字出版技術知識欠缺。網絡技術和數字技術是實現優(yōu)先數字出版的前提。普通高校學報的相關管理人員和從業(yè)技術人員大部是理論研究人員和編輯技術人員，計算機和網絡技術方面的知識欠缺，再加上有些編輯部由教學崗位人員兼任，更無暇從事出版物的優(yōu)先數字出版。從目前普通高校學報編輯部情況來看，缺乏既懂得優(yōu)先數字出版技術，又精通編輯業(yè)務的復合型人才，因而，嚴重制約了高校學報的優(yōu)先數字出版。
二、普通高校學報實現優(yōu)先數字出版的策略
傳播速度的快慢決定著學報在學術界的影響力、對稿源的吸引力及其核心競爭力。一般而言，作者在選擇投稿刊物時，除了考慮刊物本身的層次和影響力外，更重視刊發(fā)速度。為了獲得首創(chuàng)性的認可，作者大都傾向于選擇出版速度快的刊物。普通高等學校學報是反映我國科學技術發(fā)展動態(tài)不可缺少的載體，科研成果的首創(chuàng)性和優(yōu)先權均都要求提供最短的出版、傳播時間，以保證研究成果的首創(chuàng)性和時效性。從本質上講，優(yōu)先數字出版是提高學術期刊出版速度的一種新模式，為學術信息的傳播提供了新的可選途徑，是科技期刊價值提升的機遇。普通高校學報更應搶抓機遇，努力實現優(yōu)先數字出版。
1.加強優(yōu)先數字出版意識。數字出版具有傳統(tǒng)出版無法比擬的優(yōu)勢，必將成為未來出版業(yè)的趨向。在這樣的背景之下，普通高校學報優(yōu)先數字出版也將成為未來期刊發(fā)展的主流方向。普通高校學報的主辦者和出版者要明確角色定位，正確認識數字出版，并加以重視，勇于改變常規(guī)出版流程。有些屬于“核心期刊”的普通高校學報編輯部仍要求投稿作者郵寄紙質稿件。當然，目前來看，核心期刊暫時還不用擔心稿源問題，但隨著計算機技術和網絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)編輯流程的弊端必將暴露，稿件的時效性必然差。因此，普通高校學報的主辦者、出版者首先得解放思想，轉變觀念，盡快調整思路，整合資源，加大經費投入，充分利用信息技術所帶來的便利，積極進行優(yōu)先數字出版。
2.積極拓寬稿源，提高學術質量。高水平的學術價值和編校質量是學術期刊在未來的數字出版市場的“生命線”和“核心競爭力”，因此，“內容為王”的傳統(tǒng)認知在數字出版背景之下依然適用。作為普通高校學報，高質量稿源是其學術質量得以保證的必要條件之一，沒有充足的稿源，即使是高水平的編輯也“難為無米之炊”。所以，要想實現普通高校學報的優(yōu)先數字出版，必須重視稿源問題。
拓展稿源應“內外兼修”。從內部來看，普通高校學報應打破報道方向雜亂的“大拼盤”模式，依據本校專業(yè)特點，調整欄目，按特色專業(yè)設置重點報道方向，培養(yǎng)個性。從外部來看，學報編輯部要積極采取措施拓展稿源。具體措施包括：（1）建立及時的稿件處理機制，實行優(yōu)稿、優(yōu)酬、優(yōu)先發(fā)表。（2）爭取得到高校領導的重視與政策支持，鼓勵教職工將好稿優(yōu)先投向本校學報，同等條件下，評職稱優(yōu)先，科研分值高于其他同級別外刊，加大獎勵力度。（3）編輯人員深入到教研室和課題組，及時了解各類科研項目的進展情況，圍繞學校的重點科研項目，有重點地組稿。（4）編輯可參加社會上的學術會議，加強同與會專家的交流，有針對性和目的性地組稿。（5）充分發(fā)揮編委會成員的模范帶頭作用，編輯部積極與其聯系組稿、寫稿事宜。
3.提高編輯的數字出版技術水平。數字時代出版產業(yè)的發(fā)展，對編輯出版人才的要求越來越高，編輯不僅要具有選題策劃能力、審讀鑒賞能力、駕馭文字能力、外文閱讀能力，還應具有較高的計算機網絡技術水平，以便于在優(yōu)先數字出版的過程中承擔策劃方案、協助開發(fā)、運營維護等任務。因此，普通高校學報應加強在職編輯的網絡技術水平。優(yōu)先數字出版所涉及的技術龐雜，編輯可以通過自學和參加培訓的方式，了解和掌握一些常用技術，如媒體加工技術、網站搭建技術、數據庫技術、檢索技術、數字版權保護技術等。從文字排版、插圖處理，到電子化、數字化、網絡化的出版，編輯應熟練掌握相關應用軟件，以適應數字出版的需要。另外，出版部門也可根據自身情況，選調、補充一部分掌握網頁設計、多媒體以及數字化信息開發(fā)等技術的人員，構建一支專業(yè)構成和層次梯隊合理的編輯隊伍。
4.探索適合的優(yōu)先數字出版模式。期刊數字出版是整個編輯出版過程的數字化，包括約稿、組稿、作者投稿、專家審稿、編輯加工、出版發(fā)行、用戶下載、讀者反饋等全過程。整個編輯過程實現數字化，受諸多條件制約，還需要慢長的過程。普通高校學報可以根據自身的條件，探索適合的優(yōu)先數字出版模式，循序漸進向全面數字出版發(fā)展。
（1）搭建數字出版平臺。目前，大部分普通高校學報網頁基本限于學報基本信息的、用戶僅能瀏覽諸如學報情況、本刊動態(tài)、辦刊宗旨、欄目設置、稿約及編輯成員等信息，落后于形勢發(fā)展需要。對于資金充足的普通高校學報，可以搭建使用方便、功能齊全的數字化學術平臺。除具有基本信息、引領和規(guī)范作者投稿外，應具有采編功能、學術交流功能、編輯讀者互動功能、數字出版功能。部分資金不太充足的普通高校學報，可以量身定做適合的遠程在線投稿系統(tǒng)，實現無紙化辦公，再通過遠程投稿系統(tǒng)的部分功能進行優(yōu)先數字出版。
（2）完善學報門戶網站。部分普通高校學報可以優(yōu)化和完善學報門戶網站，利用網站為用戶提供過刊、現刊的目錄、全文、摘要等瀏覽和查詢，還可以按標題、作者姓名和關鍵詞等檢索需要的文章，實現在線閱讀和下載。編校后的稿件以單篇論文為單位，以PDF文檔格式在線，實現優(yōu)先數字出版，從而縮短論文時效性，提高作者積極性。
（3）利用在線服務平臺。對于網絡技術人才缺乏，學校經費支持力度有限的普通高校學報編輯部可以借助中國知網、萬方數據知識服務平臺等學術期刊數字出版平臺，以單篇定稿出版或整期出版兩種方式實現優(yōu)先數字出版，更好地為讀者、作者提供便捷服務。
（4）加入各類數據庫。數據庫是數字出版較為成熟的一種形式。將已發(fā)表過后文章交給數字資源技術提供商，如中國期刊全文數據庫、維普咨詢、CNKI中國學術文獻網絡出版總庫和萬方數據知識服務平臺、論文在線。這種方式雖然不是完全意義上的優(yōu)先數字出版，但卻可以加快論文的傳播速度。
（5）組建數字出版集團。普通高校學報可以聯合起來，或依托于重點高校組建普通高校學報或中國高校學報數字化出版集團，走規(guī)模化、集成化道路，通過統(tǒng)一的數字出版平臺，實現優(yōu)先數字出版。
三、結語
數字化和網絡化的技術進步和普及為學術信息的傳播提供了更多可選途徑，是科技期刊價值提升的機遇。優(yōu)先數字出版是普通高校學報提高學術影響力、稿源吸引力及核心競爭力以及轉向數字出版的有效途徑。普通高校學報從業(yè)人員應提高對優(yōu)先數字出版的認識程度，積極拓展稿源，努力提高學術質量，加強網絡技術能力與編輯業(yè)務水平兼?zhèn)涞木庉嬋瞬诺呐囵B(yǎng)，探索適合的優(yōu)先數字出版模式，努力實現普通高校學報的全面數字出版。
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1．1所謂客觀問題主要是由于學科本身的特點造成的矛盾
1．1．1理論性和系統(tǒng)性
《醫(yī)學統(tǒng)計學》是將概率論和數理統(tǒng)計的原理和方法應用于醫(yī)學科研的一門應用性學科，貫穿醫(yī)學科研工作的全過程，對培養(yǎng)醫(yī)學生科研能力方面具有特別重要的意義。《醫(yī)學統(tǒng)計學》理論性和系統(tǒng)性較強，因此，要“真正”掌握統(tǒng)計方法，應該在先掌握數理統(tǒng)計學原理后，再繼續(xù)學習《醫(yī)學統(tǒng)計學》。這樣，在學習時間上至少需要200個學時才行!但這在醫(yī)學院校是絕對行不通的。目前，應該讓醫(yī)學生對統(tǒng)計學理論掌握到何種程度?一直是一個熱點的爭議問題]。
1．1．2抽象性
《醫(yī)學統(tǒng)計學》雖然是一門應用型學科，但其思考方式仍然屬于抽象性的。而醫(yī)學生普遍受到醫(yī)學課程形象思維的訓練，對《醫(yī)學統(tǒng)計學》中的抽象概念和邏輯推理較難接受，導致學生在學習《醫(yī)學統(tǒng)計學》課程時不去主動思考，不善于總結，而只是機械記憶。因此，經常聽到學生抱怨《醫(yī)學統(tǒng)計學》內容抽象枯燥、公式多、計算繁雜，記公式、背概念需要花大量的時間和精力，難以真正掌握這門學科[2]。
1．2提高所謂主觀問題主要是由于醫(yī)學生自身專業(yè)特點和學習態(tài)度以及老師對教學認識不同出現的問題
1．2．1學生的重視態(tài)度問題
一方面，由于醫(yī)學生認為畢業(yè)后主要工作是臨床醫(yī)生，認為怎樣看病、看好病才是真本事。另外，由于統(tǒng)計課程的內容不能直接看到其應用價值，因此，在學習階段普遍重視臨床知識和醫(yī)學技能的學習，認為《醫(yī)學統(tǒng)計學》在他們今后實際工作中沒有什么用處，故不重視此門課程的學習。作行一次調查中發(fā)現2／3的學生對《醫(yī)學統(tǒng)計學》的重要性沒有體會，表示“不清楚或不知道”。另一方面，由于學生缺乏概率論和數理統(tǒng)計方面的背景知識，對《醫(yī)學統(tǒng)計學》中的概念不能正確理解，特別是難以把握概念間的聯系及區(qū)別，多靠死記硬背，以應付考試。學生一般期望像其他醫(yī)學課程一樣，在考試前幾天進行突擊，以通過考試。但往往由于統(tǒng)計學的系統(tǒng)性，不可能征短時間內達到效果，所以，學生普遍形成統(tǒng)¨學課程難學的印象，產生應付了事的態(tài)度。
1．2．2科研思維問題
現在，很多人沒有意識到《醫(yī)學統(tǒng)計學》的知識貫穿于醫(yī)學科學研究的整個過程中，從研究的開始就必須有統(tǒng)計方面的考慮。如實驗設計是整個科研過程的關鍵步驟，不合理的實驗設計必將導致不可信的結論。這些設計中如何對照、隨機化、樣本量估計、指標確定、療效標準、后期數據處理方法等，均要用到統(tǒng)計學的知識。而現在常見的實驗設計錯誤主要有隨機化觀念淡漠、缺乏適當的對照組、實驗計劃不完善、用單因素設計取代多因素設計等，甚至有些研究生對統(tǒng)計學在科研工作中的作用認識模糊，僅在實驗數據出來后才開始考慮統(tǒng)計學問題口]。
1．2．3靈活應用問題
雖然學生在本科和研究生階段學過統(tǒng)計學，但當他們開始做科研設計時，仍然不會選用恰當的統(tǒng)計學方法進行分析。在統(tǒng)計咨詢的過程中，作者發(fā)現這其中有很多統(tǒng)計學方法都是他們已學過的，但當這些方法以一種新面孔出現時，他們就不會應用了。另外，不能根據數據類型選擇恰當的統(tǒng)計學分析方法。無論實驗設計是幾組數據，一概用t檢驗來解決，明明是配對資料，卻用兩組資料t檢驗來解決。此外，在運用各種統(tǒng)計學分析方法時，忽略其前提條件，對資料的正態(tài)性及方差齊性未做考證，直接套用公式，常常出現張冠李戴的現象。
1．2．4教師的認識問題
近幾年，針對《醫(yī)學統(tǒng)計學》教學效果不理想問題，許多教學工作者進行了探索研究。目前，主要的改進措施包括：教學內容的調整、教學模式的調整、考試模式的調整、軟件教學和實習課的調整等]。但是，由于各個學校的具體情況和老師的認識程度不同，很難達成統(tǒng)一意見。
2對教學問題的一些新的思考
2．1對教學目標的思考
目前《醫(yī)學統(tǒng)計學》教學的目標為掌握所講授的基本內容，包括基本理論、基本方法；能應用基本的統(tǒng)計學分析處理軟件進行數據的計算和分析；能閱讀專業(yè)文獻的統(tǒng)計學方法，能進行基本的科學研究統(tǒng)計設計。醫(yī)學生對《醫(yī)學統(tǒng)計學》掌握和應用到何種程度是值得討論的問題。作者認為醫(yī)學統(tǒng)計學是一門理論性和系統(tǒng)性很強的學科，醫(yī)學生沒有經過系統(tǒng)的理論學習，他們的思維方式屬于生命科學“形態(tài)性”，而不是數理認知邏輯“抽象性”。因此，要讓醫(yī)學生或臨床醫(yī)生全面、透徹地掌握統(tǒng)計學是很難的，也是不太現實的。作者認為，醫(yī)學生或臨床研究者只能掌握基本的統(tǒng)計學概念和方法。所謂掌握基本的統(tǒng)計學概念，即要求掌握統(tǒng)計學的作用、思考問題的基本方式、解決問題的基本思路；所謂掌握基本的統(tǒng)計學方法，即要求掌握有哪些基本的統(tǒng)計學方法，這些方法應用的前提條件，這些方法應用結果如何解釋?總之，當醫(yī)學生或臨床醫(yī)生在進行科研時，應該清楚必須考慮哪些統(tǒng)計學問題，應該使用何種統(tǒng)計學方法。而當他們遇到具體的細節(jié)問題時，可以查閱有關書籍或文獻，或者咨詢有關統(tǒng)計學專家。因此，作者認為學習《醫(yī)學統(tǒng)計學》的要求是：具備查閱有關書籍或文獻的能力和與統(tǒng)計學家交流和對話的基礎。
2．2引導學習態(tài)度的思考
引導學生樹立良好的學習態(tài)度，人們常說“態(tài)度決定一切”，而良好的學習態(tài)度能激發(fā)學生的學習興趣并充分調動他們學習的積極性。那么，如何激發(fā)學生樹立良好的《醫(yī)學統(tǒng)計學》學習態(tài)度?講好“第一堂課”是關鍵!突出《醫(yī)學統(tǒng)計學》在他們今后實際工作中所起的巨大作用，通過大量的科研實例來例證《醫(yī)學統(tǒng)計學》在科研設計、資料收集、數據分析、論文撰寫中的重要作用，甚至邀請統(tǒng)計學和臨床專家，以講座的形式，引導學生樹立良好的學習態(tài)度。當然，引進實例教學、PBL教學、統(tǒng)計實習等手段，也是激發(fā)學習興趣的重要方式l_1]。
2．3對教學內容的思考
傳統(tǒng)的教學內容包括3方面：(1)基本概念和方法；(2)公式的來源、推導和詳細的手工計算步驟；(3)統(tǒng)計結果的解釋與分析[2]。雖然公式的推導有利于對統(tǒng)計基本概念的理解，手工計算能夠使學生對公式的印象加深，但對醫(yī)學生來講，冗長的公式推導已很難理解，更談不上對它的記憶了。因此，學生即使在學習了較多的統(tǒng)計學課程后，仍然不理解基本的統(tǒng)計學概念，不會自如地運用統(tǒng)計學公式。作者認為，在《醫(yī)學統(tǒng)計學》教學中首先應該將基本概念講清楚，對于一些簡單的統(tǒng)計分析可以獨立完成；對于復雜的方法，如對于樣本量大小的計算，臨床醫(yī)生只要知道為什么要算樣本量，至于怎么算就可以交給統(tǒng)計學家來解決。
2．4統(tǒng)計學家參與的思考
美國食品藥品管理局(FDA)一位著名統(tǒng)計學專家稱，統(tǒng)計學在醫(yī)學研究中起到關鍵性的核心作用。統(tǒng)計學家應該全程參與醫(yī)學研究，從研究設計開始到分析數據得出結論。特別是研究設計階段，制定主要觀察指標、確定樣本量、隨機化等，都需要很精深的統(tǒng)計學專業(yè)知識，如果臨床醫(yī)生沒有很好的統(tǒng)計學概念，試驗沒有設計好，研究的科學性就會大打折扣，收集的數據以及后期的數據分析實際上都是無意義的。
關鍵詞：生物統(tǒng)計學；教學方式；實踐教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0145-03
生物統(tǒng)計學是數理統(tǒng)計在生物學中的應用，它是用數理統(tǒng)計的原理、方法來分析解釋生物學中各種現象和實驗調查資料的一門科學。生物統(tǒng)計學是本科生專業(yè)必修課，對提高學生的科研能力和綜合素質有重要意義。生物統(tǒng)計學，不僅提供設計科學試驗和收集數據的方法，而且也提供整理和分析數據、得出科學結論的方法。同時，生物統(tǒng)計學也是一門理論性和實踐性較強的課程，課程內容廣、概念多、公式多；加上學生缺乏背景知識，對該課程認識不夠，使這門課程有教師難教，學生難學、難記、難用的“四難”課程之稱[1，2]。從2012年開始，我校生物統(tǒng)計學教研組針對課程特點，重新確立了教學目標和教學計劃，改進教學方式，增加學生上機操作訓練，使學生由傳統(tǒng)的學習統(tǒng)計基礎知識向掌握具體數據處理和分析方法的目標上轉變，將過去以筆試為主的考試方式轉變?yōu)榛A知識測試和統(tǒng)計分析方法應用相結合的考核制度，從源頭上使教學模式向注重人才培養(yǎng)和提高學生科研素質上轉變。經過教研組全體教師的努力，生物統(tǒng)計學的教學質量和教學水平得到了大幅提升。筆者根據兩年來的生物統(tǒng)計學教學工作的實踐，結合課程特點，對生物統(tǒng)計學課程教學方法的探索和實踐作如下總結。
一、確立教學目標、調整教學計劃
2012年前，我校生物統(tǒng)計學，主要由數學專業(yè)的老師進行講授，教學內容以數理統(tǒng)計為主。學生學習本課程后，仍然無法將統(tǒng)計學這一工具應用于生物學的相關領域。針對這一情況，學院領導研究決定生物統(tǒng)計學這門課程由學院相關專業(yè)的教師授課，教研組接到通知后進行了研究部署。筆者在確立人才培養(yǎng)目標時，首先將生物統(tǒng)計學課程定義為工具課。在確保這一基礎后，筆者根據我校本科生培養(yǎng)目標，將生物統(tǒng)計學的目標明確為：以一線教師和科研工作中最常用的統(tǒng)計分析方法為內容，要求學生了解現代科學研究的基本方法、統(tǒng)計學基本概念和主要參數的意義；理解生物學實驗設計方法和常用統(tǒng)計模型的應用條件；掌握實驗設計和統(tǒng)計分析方法，掌握EXCEL和STATISTICA軟件操作方法，能夠獨立進行生物學試驗結果的統(tǒng)計分析，并具有綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
根據上述教學目標，筆者選擇合適的課程教材，制定教學計劃，將生物統(tǒng)計學的課程重心放在讓學生了解統(tǒng)計學的一般原理和方法、掌握實驗設計和數據分析的原理、掌握統(tǒng)計軟件處理和分析數據的方法上。
二、優(yōu)化教學內容，突出課程重點
教學內容貫穿整個教學過程，是人才培養(yǎng)的主要落腳點。生物統(tǒng)計學的教學內容非常龐雜，筆者根據教學目標和教學計劃，將生物統(tǒng)計學課程進行了梳理，主要以一線教師和科研工作者最常用到的統(tǒng)計學知識為基礎。教學內容，主要包括數據和數據類型、總體和樣本、數據的描述性統(tǒng)計、概率和分布、統(tǒng)計推斷、t檢驗、方差分析、數據轉換、多重比較、相關和回歸、因子分析、非參數檢驗、實驗設計等。教學的重點，是讓學生理解各種統(tǒng)計方法的使用條件和基本原理，通過在計算機上運行EXCEL和STATISTICA軟件，結合生物學實例掌握各類統(tǒng)計模型和檢驗方法的具體操作步驟，得出統(tǒng)計檢驗結果，并根據實驗數據運用已掌握的生物學原理解釋實驗數據所產生的科學意義。此外，我們在教學過程中，會將近年來生物學方面有重要意義的一些統(tǒng)計學方法和原理做簡單的普及，如將系統(tǒng)發(fā)生關系納入形態(tài)數據中，檢驗形態(tài)特征進化的譜系依賴性；利用不同地理種群的生活史特征和形態(tài)特征計算物種的表型分化，結合遺傳分化數據分析物種分化的原因等。我們通過這樣的方式，在學生心中埋下進一步學習統(tǒng)計學的種子，為他們以后的科研和學習提供幫助。從教學內容上，筆者將以往所注重的統(tǒng)計原理介紹和統(tǒng)計模型推導的部分轉變?yōu)樽寣W生理解統(tǒng)計模型的原理和應用條件，內容上側重于讓學生掌握統(tǒng)計分析方法的應用。因此，筆者在授課過程中，上機實習的學習時間約占整個課時的50%。根據人才培養(yǎng)目標，生物統(tǒng)計學課程重點要求學生掌握實驗數據分析處理的一般方法，并利用EXCEL和STATISTICA軟件綜合分析數據并得出科學結論。教學過程中，筆者注重生物學實例教學，利用已發(fā)表文章的數據為訓練內容，將課程所涉及的各類統(tǒng)計模型貫穿于實例教學中，使學生在學習理論知識的同時，將所學方法應用于實際科研項目中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
三、“以學生為本”，優(yōu)化教學方式
現代教學觀念認為，課程是學生的發(fā)展，課程是教師與學生之間的契約[3]。這里體現了一種“以學生為本”的教學理念，傳統(tǒng)教學較多地體現在對教師和教材的關注上，而“以學生為本”的教學思想，則更多地關注在課程教學活動過程中學生的參與和知識的獲得，關注在課程教學過程中為學生創(chuàng)造出充滿生機的學習、研究氛圍，為學生提供張揚個性、充分發(fā)展的環(huán)境[4]。在“以學生為本”的教學思想指導下，針對生物統(tǒng)計學理論性較強，內容枯燥、乏味等特點，筆者在教學過程中，以多媒體教學為主，輔以傳統(tǒng)的板書教學。教學過程，筆者為學生提供大量的實驗數據，啟發(fā)和引導學生主動挖掘數據，通過小組討論等形式探究數據處理方式，應用已學習的統(tǒng)計模型分析實驗數據并得出科學結論。
在教學過程中，將傳統(tǒng)的教師講授模式轉變?yōu)榻處熤v授和實例教學相結合的模式，筆者將上課的地點安排在計算機機房進行，每次上課根據教學內容的不同設置1～2課時的實例教學。從應用統(tǒng)計方法解決實際科研問題的角度組織課堂教學，以小組的形式就某個實際問題展開討論，教師的角色定位成課程組織者，充分調動學生學習的積極性和主動性。例如，我們在講解t檢驗時，前1個課時，我們通過多媒體教學結合板書的形式講解t檢驗的應用條件和計算原理；其余2個課時，我們提供一定的生物學實驗和中學生考試成績相關的數據，以小組討論的方式要求學生對數據進行統(tǒng)計檢驗并得出科學結論。在學習相關與回歸時，我們要求學生將生物化學實驗和生態(tài)學實驗的數據拿到生物統(tǒng)計學上進行統(tǒng)計檢驗，如分子量和電泳遷移距離的實驗數據，可以用來檢驗蛋白質分子量和電泳遷移距離的相關性，并預測已知遷移距離的蛋白質分子的分子量；通過卡方檢驗驗證果蠅雜交結果是否符合實驗預期等。我們通過對自己實驗數據的統(tǒng)計檢驗，讓學生深刻體會到學習生物統(tǒng)計學的重要性，從而激發(fā)學習的主動性，變被動接受為主動學習和探究。
四、“學以致用”，加強實踐教學
實踐教學是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是高校生物專業(yè)教育教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑。它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，造就學生成為具有社會競爭力和國際競爭力的高素質人才具有特殊作用[5，6]。因此，筆者根據大學生人才培養(yǎng)目標，將生物統(tǒng)計學的教學內容融入到學生實踐教學中。在教學過程中，我們將整個班級按照每6個人一個小組進行分組，在教授不同的教學內容時，給每組同學收集一定的數據，采用研究型教學的方式讓學生根據已有的知識對數據進行分析和整理，并得出相應的統(tǒng)計結果。我們通過研究型教學的方式，可以使學生積極參與到教學和科研實踐中，對提高學生利用生物統(tǒng)計學的原理解決實際生物學問題有積極的推動作用。
此外，筆者利用動物、植物和微生物野外實習和大學生創(chuàng)新訓練等實踐教學活動引導學生將所學的統(tǒng)計學知識應用到實際科研訓練中。教師根據已學過的統(tǒng)計學原理組織和指導學生在開展野外調查和創(chuàng)新訓練前，針對性地查閱文獻、設計實驗方案，學生在實習過程中根據已確定的實驗方案進行數據的收集和采樣工作，完成野外實踐活動并獲得相應實驗數據后，對數據進行統(tǒng)計分析得出科學結論。我們通過完整的實驗設計、獲得數據、分析數據和得出結論等過程，使學生更好地掌握生物統(tǒng)計學這門工具課，提高學生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質。
五、注重實效，改革考核形式
考試是教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，正確理解和掌握考試的目的對促進學生學習和改進教學工作、提高教學質量有重要意義。在以往的教學過程中，考試以筆試為主，考試內容主要偏重于概率論和統(tǒng)計學的原理和基本概念等，期末考試的成績決定了這門課的最終成績。在這種考試指揮棒的作用下，學生往往是平時松、考前緊，考后不復習。這種考試方式不能全面考查學生對各種統(tǒng)計分析方法的掌握和應用情況，同時也不利于學生形成良好的學習習慣，學習課程后也不能將具體的統(tǒng)計學方法應用到今后的科研或教學實踐中。為了扭轉這種局面，對學生進行準確、客觀、公正地評定學習成績和能力的改革勢在必行。筆者根據人才培養(yǎng)目標，將課程最終考核成績分為以下三個部分：平時成績（占總成績的40%，主要由出勤和課后作業(yè)成績組成）、期末筆試成績（占總成績的24%，主要是生物統(tǒng)計學一些重要的概念和統(tǒng)計原理）和實驗數據分析（占總成績的36%，根據給定的實驗數據，利用EXCEL和STATISTICA軟件選擇正確的統(tǒng)計分析方法，得出可靠的實驗結論）。
在教研組實施上述教學改革后，我院學生應用統(tǒng)計學處理和解決科學問題的能力有了明顯提高。在大學生科研訓練中，我們要求學生不斷地把統(tǒng)計的方法應用到解決實際科學問題上，使他們形成了一個不斷鞏固統(tǒng)計學方法和學習新的統(tǒng)計學知識的良性循環(huán)中，對統(tǒng)計學的學習有了更進一步的提高。總之，我們通過對教學內容、教學模式、教學方法和考核形式的一系列改革，可以有效地將學生從機械地學習生物統(tǒng)計學的理論知識向利用統(tǒng)計學的原理解決實際生物教學和科研的實際問題上轉變，讓學生能夠在理解統(tǒng)計學理論的基礎上，正確選擇和熟練運用統(tǒng)計方法解決實際問題。作為專業(yè)教師，我們也會在今后的教學中，仍需要不斷學習統(tǒng)計理論，探索教學規(guī)律，完善教育體系，提高課程教學質量，為培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才而努力。
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