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導語：在民辦小學教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、加強許可證管理，嚴禁買賣、出借《辦學許可證》行為
《辦學許可證》是民辦培訓學校取得辦學資格的證明。各民辦培訓學校應嚴格遵照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規定，按《辦學許可證》中所注明的地址、層次、內容、形式辦學，不得買賣、出租、出借《辦學許可證》，不得將辦學資格和辦學項目委托或承包給其他機構和個人，不得擅自改變辦學地點，不得擅自增加、變更辦學層次、內容和形式。
出租、出借辦學許可證，屬初次違法的，予以責令限期整改并警告，在退還所收費用后沒收違法所得；經整改后仍不達要求的，予以責令停止招生，繼續進行整改；在規定期限內拒絕整改，或繼續整改仍達不到要求的，吊銷辦學許可證。凡買賣辦學許可證，情節嚴重的，直接吊銷辦學許可證，并在退還所收費用后沒收違法所得。
二、加強財務管理，規范收費退費行為
民辦培訓學校的收費項目和標準須報物價部門批準或備案，并公示。
民辦培訓學校的收費須按照批準或備案后的項目和標準進行收費。收取費用時，須及時入學校帳戶，并向學生開具合法票據。
民辦培訓學校舉辦學習期限在一年以內（不含一年）的教學班，按學期收費，不得跨學期預收費用。舉辦一年以上的教學班，按學期或學年收費，不得跨學年預收費用。
民辦培訓學校的收、退費工作均應納入學校財務統一管理，辦理學生退費須開具正式憑據。
學生入學后因故要求退學退費的，須向民辦培訓學校提交書面申請，闡明理由，出具收費票據。
因民辦培訓學校有刊登、發放虛假廣告（簡章）等違反法律、法規的行為或確屬校方原因，學生要求退學退費的，民辦培訓學校須退還學生所交納的全部費用。
開學前，學生提出退學退費申請的，民辦培訓學校扣除報名費后，應退還學生所交納的其余費用。
開學后，學生提出退學退費申請的，民辦培訓學校原則上按實際學習時間扣除相應的學費及報名費、資料費后，退還學生所繳納的其余費用。原定培訓時間在三個月以上（含三個月）的，實際學習時間按月計算，不足一月按一月計算；原定培訓時間在一周（含一周）以上、不足三個月的短期培訓，實際學習時間按周計算，不足一周按一周計算；一周以下的短期培訓，實際學習時間達到二天或40%的，可以不退費，不足二天或40%的，視情況退費，最高退50%。
三、加強招生管理，規范廣告宣傳行為
民辦培訓學校的招生簡章和廣告應嚴格遵守《中華人民共和國廣告法》的各項規定。招生簡章和廣告應載明必須告知的內容，辦學內容應與《辦學許可證》及學校章程規定相符，不得有虛假、誤導等內容，不做不切實際的承諾。
民辦培訓學校的招生簡章和廣告須報主管教育行政部門備案，經主管教育行政部門簽署意見并加蓋公章后方可。
四、開展教育評估督導，依法加強管理
主管教育行政部門組織對民辦培訓學校的評估督導。評估督導原則上每年進行一次。
民辦培訓學校須每年進行自查，向主管教育部門書面報告辦學情況，按要求進行資產評估并提供由會計事務所出具的資產評估報告。
主管教育行政部門通過發文、網上公示或在報紙上公告等途徑，向全社會公布所管轄的民辦培訓學校評估督導結果，并視情況對辦學成績突出的民辦培訓學校給予獎勵。
對違法、違規辦學的，依據有關法律、法規和規范性文件的規定，給予相應的行政處罰。構成犯罪的，依法追究刑事責任。
關鍵詞：民辦院校；體育興趣班；教學模式；研究
中圖分類號：[G40-013.9]
1、體育傳統學校現面臨的一些問題
1.1體育訓練項目單一，訓練氣氛不理想
目前多數民辦院校只開展一項或二項學校體育項目，目的是想快而好的出成績，比如許多學校只有田徑隊。長期如此，這就造成了隊員在訓練時的氣氛不太理想，表現為學生訓練積極性不高，訓練不刻苦等現象。
1.2學校只側重出成績快的專項，忽視其它項目的開展
在許多民辦院校中，僅僅將學校的專項做為重點，在短而快的時間里給學校帶來更多的榮譽，忽視了其它項目的開展。從長遠的眼光看，這將不利于學校的健康發展，就如同一條腿走路是走不遠的，只有有點有面的開展好學校體育活動，學校的體育事業的發展才算是真正的健康。
1.3學校的人力資源不能得到充分的開發
在民辦院校體育教師一般都有5人以上，而真正帶專業訓練的教師只有一二人，其它教師僅僅在出謀劃策上給于支持，在帶隊訓練和專長發揮上沒有得到充分的發揮。開發其它教師的資源，不僅培養了教師，教育到了學生，更加讓學校更顯活力。
2、學校開展體育興趣班對民辦院校發展的促進作用
2.1體育興趣班的開展為民辦院校訓練營造良好的體育活動氛圍
訓練的氛圍直接影響運動員訓練的效果，我校在開展興趣班后，一個大操場上，幾支隊伍上百人在運動，這在無形中形成了一個體育大家練的氣氛。有低年級的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促進，積極練習。相比以前只有專業訓練隊孤軍作戰在氣氛上好許多，從側面上帶動了專業運動員積極的投入到訓練中去，改正了以往懶散的缺點。
2.2體育興趣班的開展為民辦院校的人才輸送開辟新途徑
每年都有其它學校推薦優秀的學生進入我校專業隊伍，但對于我校自身選拔一直沒有一個好的選拔途徑與方法。在開展興趣班后，對體育積極性高、身體素質好的學生非常容易的在興趣班上表現出來，從而為學校的人才輸送開辟了一條直達的途徑。
2.3體育興趣班的開展為民辦院校培養了大批體育骨干
興趣班的招生是面向全校的，為此一個興趣班可能有來至不同年級、班級的學生，這些人在經過一段時間的訓練后，對體育的興趣漸漸濃厚，這些我們常說的骨干在以后的學校體育活動中（如廣播操，體育課等）表現出更為較好骨干帶頭作用。為學校的發展培養了優秀的的體育骨干。
2.4體育興趣班的開展為學校的多元化發展奠定了基礎
一所優秀的民辦院校，不僅在一個單項體育上成績突出，更要向著更多的項目上發展，形成多元化的體育活動模式，逐步向多種體育特色邁步。興趣班的開展是多個項目同時開展，這就為民辦院校的多元化發展奠定了基礎，能讓民辦院校今后能得到更好更廣的發展。
3、對如何開展好興趣班的幾點建議
3.1靈活多變的形式，提高學生興趣（產生興趣）
新奇的刺激是引起興趣的有效的方法，而靈活多變的教學組織形式，是提高學生興趣的有效途徑，如足球訓練中二人傳球變為三人傳、四人傳、圓心傳等等。在興趣班的教學中，要注意輔助器材的利用，同時，讓學生統一服裝也能提高學生參加興趣班學習的興趣。
3.2享受成功的樂趣，倡導學生個性的發展（體會成功）
學生在教師的正確引導下，以積極的態度參與投入到興趣班的活動中去，去展式自己的才華，學生在訓練后，不斷增強信心，享受成功的樂趣。這時，老師應倡導好學生個性的發展，讓學生去表現，去展式自我，去張揚自我風采。讓學生不但學有所得，更要讓學生身心健康快樂的發展。
3.3運用好測試的方法，建立競爭機制（控制成績）
在經過一段時間后，學生訓練水平都會得到提高。但是同樣也會面臨一些問題，比如部分學生訓練平時不認真，愛說話，開小差，加上身體素質不佳，對于此類學生要進行激勵。一個好的方法就是在階段訓練后，對學生進行測評測試，建立競爭淘汰機制，對于一些學的好的進行表揚的同時，對于不好的給予淘汰，激勵所有學生不斷努力。
3.4重視學生合作意識的培養，增進學生社會適應能力（深入引導）
合作精神是學生意識培養的重點，在興趣班的開展中，要重視學生合作精神的培養，比如，讓學生認識不同年級的朋友，讓學生合作練習，讓學生相互幫助放松等等，這樣，在訓練中讓學生不斷增進社會適應能力，培養合作精神。
一、民辦高校教育教學信息化建設中存在的問題
普通高校特別是民辦高校，在校企合作、工學結合、融合創新等方面與知名高校相比，存在著較大差距。對教學信息化的認識仍需進一步深化，還沒有充分認識和體會到信息技術對教育教學的革命性影響；信息化與教育教學仍沒有完全融合，民辦高校推進教育信息化建設的積極性有待提高，力度還需進一步加大；體制機制仍需創新，廣大教師和教育管理者應用現代信息技術的主動性有待進一步調動；在信息化建設過程中往往只注重硬件建設而忽視軟件開發、人員培訓，只管數據采集而不顧數據維護的粗放式管理模式比較常見等等。
二、多措并舉，實現教、學、督、管全方位多角度建設
為了促進民辦高校教育教學信息化建設順利進行，進一步完善和規范教學管理過程，不斷提升學校教學管理水平和人才培養質量，在教育管理、教育教學和教育科研等各個教育領域，作為學校領導、廣大教師和教學管理人員，首先要轉變以往只注重傳統課堂教學的思維定式，努力推動教育教學理念創新，推進人才培養模式創新和教學方法及評價方式方法創新，以加快高水平應用型高校的建設步伐。充分發揮計算機、網絡通訊及多媒體等現代化信息技術開放、共享、交互、協作的基本特征，開展與傳統課堂教學相融合的數字化、網絡化、智能化教學的混合式教學活動，打破教師照本宣科滿堂灌，學生只埋頭苦學，不敢提問或質疑的定勢思維、僵化思維。其次，學校應充分利用信息技術及網絡的優勢，發揮外校名師的示范、引領和輻射作用，組織廣大師生共同學習、觀摩、參與優秀學校優秀教師的教學過程，積極組織開展多種形式的信息化教學活動，將教師信息技術應用能力提升情況納入到年終考評體系中，促進課程轉型，進而帶動教師轉型。將教師的能力提升與學科教學培訓緊密結合，鼓勵教師將信息技術與課程內容深度融合作為當前課程改革的突破點，有針對性地開展以深度融合信息技術為特點的教師授課大賽、教學比武和教學法的交流、培訓，培養教師利用信息技術開展個性化特色教學的能力。鼓勵教師依托網絡和現代信息技術，建設一批高水平、高質量的應用型課程，促使各專業形成獨具特色的人才培養方案和課程體系。通過在線問卷調查、在線學生評教等方式逐步實現對學生日常學習狀況的大數據采集和分析，從而幫助教師找到自身教學過程中的短板，逐步優化和創新教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。再次，鼓勵和支持學生應用計算機、平板電腦甚至智能手機等工具，利用課余的碎片化時間開展微課、MOOC學習、拓展閱讀、網絡選修課等活動，以解決學生在傳統教學過程中被動接受、學習興趣不高、學習效果不佳等突出問題，養成學生自主管理、自主學習的良好習慣；鼓勵學生家長應用網絡媒介與學校、教師便捷溝通、交流，關注和了解學生學習成長全過程，幫助學校和教師共同督促和引導學生專注學習。教育教學信息化建設是一項系統工程，需要全校多個職能部門協調配合、通力協作。信息化管理觀念影響著管理系統的發展速度，在進行信息化教學管理系統建設時，學校要做好整體規劃，成立信息化建設工作領導小組，由校領導親自抓好此項工作。各級教學管理人員要認清信息化在教育教學中的意義和重要性，更新教育教學理念，不斷提高思想認識，加大宣傳力度，使教學信息化的意識深入人心。學校要制定和完善信息化建設管理辦法、規章制度，明確各相關職能部門在教學信息化建設中各自的責任與義務，確保教學信息化正確、有序地建設。在當今全球信息化快速發展的大背景下，高校教育教學管理信息化不僅意味著教學管理信息系統相關硬件、軟件平臺的開發建設，同時也對教學管理理念的現代化、科學化、高效化提出了較高的要求。作為高校教學管理人員必須了解現代教學管理思想，具備豐富的教學管理經驗和能力，做一個創新型、復合型、技術型的全方位人才。在管理隊伍的建設方面學校應堅持培養和引進相結合，在引進信息化高素質人才的同時，本著“請進來，走出去”的原則，通過邀請名校教學管理專家來校講座或外派本校教學管理人員參與調研、參加會議培訓等形式，主動學習和吸取校外單位或兄弟院校的先進經驗及做法，提高教學管理人員的信息化意識，重點培養和提高教學管理人員的信息素養，幫助他們具備信息化管理系統的基本操作、信息獲取、數據分析、加工處理等能力。隨著我國高等教育事業的蓬勃發展、高等教育改革的不斷深化，對于高校教育教學管理水平和人才培養質量都提出了更高的要求。學校各級各類教學管理人員及任課教師在日常的工作中要結合學校當前的發展方向，積極運用計算機、網絡通訊等現代信息技術，加強與外界的溝通與交流，探索適合本校的教育教學信息化建設道路。通過整合資源，創建新型的教學環境，將傳統的學習環境和信息化環境相結合，實現兩者的相互補充、相互促進，改變傳統的“以教師為主”的教學結構，實現“以教師為主導，以學生為主體”的“雙主”教學結構，實現新課改和社會對創新性人才的需求。
作者:孫蓓 單位:西安思源學院
參考文獻:
[1]儲朝暉.“互聯網+教育”還是“教育+互聯網”.互聯網文檔資源.
[2]皋春.高校教學管理信息化研究.南京工業大學碩士論文，2013-12-01.
陜西民辦高校大學英語教學嘗試了一系列改革，但收效不大。本文通過調查和訪談，從學生、教師和教學過程幾個方面出發，分析陜西民辦院校現在所面臨的困境，并嘗試從改變教學模式、提高教師的專業化發展及改變英語考評模式等方面提出改進措施，以提高民辦院校大學英語教學質量。
【關鍵詞】
民辦院校；大學英語教學；ESP模式
1陜西民辦高校大學英語面臨的困境
1．1生源質量參差不齊，英語學習自主性差異較大
陜西省民辦高校的院校主要分為兩種，一種是獨立的民辦院校，如西安翻譯學院、西京學院等，另一種是依托名校的二級學院和獨立學院，如西安交通大學城市學院、西北工業大學明德學院等。這兩種都面向全國招生，但是生源狀況差別很大，前一種學院招生的分數較低，學生的基礎較為薄弱，這是本文主要的研究對象。學生在英語方面的差異尤為明顯，如來自陜西、山西、河南等市區的學生的英語基礎較好，有些學生在高中階段已經通過英語四級考試，而生源地為新疆等地的學生，有些高中才開始上英語課，有些甚至以前從未接觸過英語，而學校在課程設置方面并沒有考慮這個因素，所有學生使用相同的教材、教學方式，和語言評價方式，這樣嚴重地影響了大學英語教學效果。課堂上教師無法兼顧所有的學生，導致基礎好的學生認為老師講的東西已經掌握，上課沒有必要聽講，而基礎薄弱的學生已經習慣上課聽不懂，因而失去學習的興趣。通過對學生的調查和訪談了解到，學生學習英語的自主性比較低，對于大學英語教學的滿意度也普遍不高。
1．2師資力量相對薄弱，教師教學任務繁重
近年來，盡管陜西各大民辦院校重視副教授、教授等高級人才的引進工作，但是依然改變不了師資隊伍比較薄弱這個現狀。以西安翻譯學院為例，從2008年開始，學校引進大量的英語專業研究生，為學院的發展注入新鮮血液，并且鼓勵本科學歷的老師進修研究生學位，這樣改變了以前以本科為主的學歷結構，但是老師的職稱基本以講師為主，副教授、教授所占比例偏小，獲得博士學位的老師更少。陜西民辦院校大學英語老師的任務比較繁重，除去大量的會議及各種檢查之外，平均每周周課時為12到16學時，有的多達20學時。為了完成教學任務，教師只有在有限的課堂上趕進度，整天疲于奔命，無暇集中精力進行大學英語教學及相關的科學研究。
1．3英語教學內容缺乏實用性
陜西民辦高校大學英語教學基本上一直采用《新視野大學英語教程》，教學內容陳舊，與生活及工作脫節。雖然出版第二版，但內容變化不大，只對個別單元進行調整。大部分學生經過兩年英語學習，工作中依然看不懂英文標識，不會填寫各種英文表格，在面試或日常的英語交流時不知所云。這些說明目前所采用的教材缺乏實用性，與大學生所面臨的社會對于英語的需求格格不入。
1．4語言評估體系有待完善
許多陜西民辦高校雖然對大學英語的考核進行了改革，嘗試將終結性考試和過程性考試相結合，但是依然改變不了只重視知識，不重視技能的格局。通過四六級英語考試依然是大學生們英語學習的終極目標。教師在教學過程中經常把考核的內容作為教學目標，在一定程度上誤導了學生學習英語的目的。民辦高校現行的大學英語語言評估基本以應試為目的，學生學習就是為了應付學校期末考試和四六級考試，學生都是被動考試，這樣導致了學生只重分數而輕能力，只重結果而輕過程。
2陜西民辦高校大學英語教學的出路與對策
陜西民辦高校大學英語教學對于應用型人才的培養起著重要的作用，目前的英語教學存在各種困境，我們應該立足于現實，從學生的需求分析出發，考慮學生未來職業特點，改變目前傳統的教育模式和教育理念，尋求民辦高校大學英語教學的出路。
2．1采用分層次教學基礎上的ESP教學模式
目前陜西民辦高校學生的英語基礎參差不齊，差異性很大。有些學生需要加強基本的語言技能學習，有些學生需要提高英語的實用能力。而目前陜西民辦院校大學英語課程設置并沒有充分考慮到學生的不同需求，課程設置單一，難以滿足不同大學生的英語需求，難以調動英語學習的積極性。當前當務之急是根據社會需求分析，了解不同專業學生的英語需求，制定不同的教學目標，設置更多的英語課程以供學生進行選擇，真正實現“以市場需求為導向”的大學英語“職業性”教育理念，實現分層次教學，對不同基礎的學生實施“因材施教”。而ESP(EnglishforSpecificPurpose)教學模式就是“一種基于學習者需求的語言教學和語言學習方法”，是建立在對學生語言學習需求的基礎上，以市場為導向，重視學生的能力提高的教學模式。ESP模式是在重視基礎語言知識的基礎上，依托專業需求，將英語與未來職業相結合，遵循“實用為主，夠用為度，應用為目的”的原則。這樣的教學模式為民辦院校學生未來職業發展奠定了基礎，也體現了民辦院校職業教育的辦學特色。
2．2鼓勵民辦高校大學英語教師專業化發展
民辦高校的大學英語教師應該從社會需求出發，以市場為導向，不斷優化自己的知識結構。ESP教學模式對教師也提出了更高的要求，老師不僅具有扎實的英語語言知識，而且具有一定的專業知識，要把英語語言和專業相結合，這樣在教學中才能立于不敗之地。
2．3優化英語學習環境，重構英語評價體系
民辦高校大學英語學習環境建設需要提到議事日程，營造出學習英語的濃厚氛圍，創建良好的英語學習環境，提高學生學習英語的主動性，增強英語學習的實用性。以西安翻譯學院為例，創設“萬人晨讀”“英語口尖隊”，一年一度的“英語演講和辯論賽”，以及校園各種英語標識牌等。目前民辦高校大學英語的評價體系誤導了學生學習的目的就是通過四六級考試和期末考試，存在諸多弊端。ESP模式下的英語考評體系是根據市場需要進行的，考評同專業結合，考查大學生行業英語的實際運用能力。
3結論
在以市場為導向的教育體制改革的背景下，陜西民辦高校大學英語教學改革也刻不容緩。實踐證明，只有針對學生的英語基礎，采用實用性強、有針對性的ESP模式，提高教師的專業化程度，完善現有的語言評價體系，才能真正提高民辦高校大學英語的教學質量，為祖國培養更多的符合國家需要的應用型人才。然而，提高陜西民辦高校大學英語教學不可一蹴而就，是一個漫長的過程，需要國家政策和學校制度的支持，廣大教師同仁的共同努力。
作者：仵桂榮 趙瑞寧 單位：西安翻譯學院基礎課部
參考文獻:
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［2］戴煒棟．外語教學的“費時低效”現象［J］．外語與外語教學，2001(7)．
［3］仵桂榮．CDIO理念下民辦高校大學英語教學體系的重構［J］．現代企業教育，2013(11)．
論文關鍵詞:民辦高校；弱勢群體；體育行為分析
緒言
弱勢群體一詞來源于社會學，它是指那些由于某些障礙及缺乏經濟政治和社會機會而在社會上處在不利地位的人群。本文中弱勢群體學生是指在身體形態、身體機能及體育主觀認識方面存在缺陷的學生。《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作……”體育教學要面向全體學生。弱勢群體學生的教育一直以來都被重視，但是在教學中仍然不容樂觀。弱勢群體學生也是全體學生中的一員，如何提高弱勢群體學生的健康水平也是高校體育教學的重要任務。
一、民辦高校弱勢群體學生的分類
體育教學中弱勢群體學生主要指在客觀、主觀條件上存在各種不足和缺陷的學生群體。
（一）客觀方面弱勢群體學生是指在身體形態、身體機能等方面存在著各種制約因素的學生。諸如身體過度肥胖、先天發育不良造成的身材矮小、先天性疾病及各種后天原因造成的運動能力缺失的學生群體。
（二）主觀方面弱勢群體學生是指身體形態、身體機能均正常但由于自身性格、意識等主觀因素影響而不能很好的進行體育學習及運動的學生群體。諸如因膽小性格怯懦而不能進行體育學習的學生，因體育教學方法不得當而對體育學習抵觸的學生等。
二、現階段弱勢群體學生體育學習分析
現階段弱勢群體學生在體育學習中普遍存在著被動學習的情況，學生不能對體育學習形成正確的認識，在體育活動項目的選擇上主要集中于活動強度小運動項目，學習中不能主動積極的學習。
（一）弱勢群體學生對體育學習的動機不明確
弱勢群體學生在參加體育學習的過程中大部分為被動學習，大部分學生認為體育學習主要是為了順利拿到體育學分，而對提高身體素質培養體育鍛煉意識持無所謂的態度。
（二）弱勢群體學生在體育教學中的體育行為分析
1、缺乏積極主動性和競爭意識
弱勢群體學生在體育教學中缺乏主動性和競爭意識。在體育教學中此類學生在面對稍有難度的學習內容時，表現出畏懼困難，不能積極主動的去克服困難，害怕失敗，缺乏戰勝困難的勇氣和自信。在學習過程中總是不敢參與其中，缺乏競爭意識。
2、自卑心理嚴重
弱勢群體學生在學習過程中表現出嚴重的自卑心理。在教學中總是將自己定位于旁觀者，尤其在課堂技術演示等環節弱勢群體學生的自卑心理表現的更為突出，原本已經基本掌握的技術，在演示的過程中則不能很好的完成。同時在教學過程中不情愿接受不熟悉同學們的幫助，在同學們對其幫助時表現出冷漠、無所謂的態度。
（三）民辦高校教學條件的限制
民辦高校一般起步較晚，學校的各個方面都處于快速發展階段，體育教學在一定程度上會受到其他方面的制約，主要在教學管理、體育場地設施、教師師資水平等方面存在著不足。
1、體育教學管理沒有明確弱勢群體學生的教學管理
目前民辦高校體育教學中弱勢群體學生基本上是和正常學生一起學習，缺乏針對性強的弱勢群體學生體育教學規劃和實施方案。在教學大綱的制定和教學內容的選擇上也沒能很好體現對弱勢群體學生的關心和重視。
2、體育教學設施的滯后和不足
民辦高校在快速發展的過程中，專業學科建設是學院教學質量的保證，因此學院各項建設傾向于專業學科建設，而作為公共課的體育課來說體育教學設施的滯后和不足是一個普遍存在的問題，專用的多媒體教室、專業的影像資料相對缺乏，對于弱勢群體學生集中的項目如乒乓球、羽毛球、游泳等項目的場地要求不能實現教學的需要。
（四）教師教學藝術水平普遍偏低
民辦高校的體育教師年輕人的比重較大，絕大部分是剛剛畢業的大學生，在缺乏教學藝術的同時由于年輕氣盛在教學過程中不注重語言的運用更會對弱勢群體學生造成負面心理影響，直接導致學生更加抵觸體育學習。
三、提高弱勢群體學生體育教學質量的途徑
（一）建立完善的弱勢群體學生教學管理體系
針對弱勢群體學生制定專門的教學大綱和豐富可行的教學內容安排；設置獨立的弱勢群體學生檢測體系，針對弱勢群體學生定期給予體質健康測試、指導，幫助學生制定科學合理的個人體育鍛煉方案；加強體育保健課的教學。
（二）認真了解每一名學生，針對學生的不同特點進行科學合理的教學
作為體育教師要對教學的主體有一個清晰的認識，尤其是弱勢群體學生，教師只有清楚的知道了學生是因為先天因素不能很好的學習還是主觀意識上抵觸體育學習還是由于性格上自信心上的不足影響學習才能在體育教學中因材施教，采取科學合理的方法來教育學生，促進學生的提高。
（三）提高體育教師的教學藝術
教師作為教學的主導者，在很大程度上直接影響著學生的學習，一句溫暖的話語、一個優美的技術動作都可以激發學生對學習的無窮興趣，在對弱勢群體學生的教學中，教師要用賞識的眼光來看待每一個學生，讓每一個學生感受到教師的關愛，去激發學生主動學習的欲望，樹立正確的學習意識。突出以人為本的教學理念，逐漸弱化教師的主體意識。形成由教師要求學轉變成學生主動學。教師要善于營造適合學生學習的學習情景，尤其在學生學習心理方面，科學合理的營造學習情景對提高學生學習質量有著關鍵作用。同時體育教師要積極的拓寬自身的知識體系，不能僅僅在體育專業知識方面，在如心理學、社會學、保健知識等體育相關的學科領域也要深入學習。
（四）加強學生的體育理論知識的學習
體育教學是以實踐為主的課程，但是理論知識對于學生體育實踐的學習有著很大的促進作用，正所謂沒有理論的實踐是盲目的。弱勢群體學生在體育理論方面更是有著很大的差距，在對弱勢群體學生的教學中理論教育尤其是體育欣賞方面的知識尤為重要，諸如國家在大型比賽中爭金奪銀的精彩片段等都可以激發學生對體育學習的興趣。通過這些激動人心的場面來調動學生學生的積極性有著極其直觀的教育作用。此外，對弱勢群體學生加強個人體育運動監督的學習可以讓學生自己對自身的體育學習有著一個直觀的了解，通過個人體育運動監督，學生可以明確的體會到自身體育能力的提高和不足，激發學生學習的內因，提高學生的學習質量。
（五）營造和諧的體育課堂，建立新型的“師生師友”合作關系
轉變教師角色，加強師生交流互動，建立深厚的師生感情。教師真誠、主動的去關心弱勢群體學生，營造充滿真情的課堂氛圍，讓學生真切的感到教師的關心，理解教師、信任教師。在教學過程中教師要用賞識的眼光來看待學生的進步，即便是微不足道的進步都要進行適時的鼓勵，讓學生感受到教師在無時無刻的關注著自己，充分激發學生學習的興趣。
（六）完善必需的場館設施
體育場館設施的是否完善直接影響體育教學的質量，沒有完善的體育場館設施，弱勢群體學生就不能很好的參加體育鍛煉，現代化的體育場館設施為弱勢群體學生能提供一個安全、適宜的運動場所，對于學生參加體育鍛煉的積極性有著極大的促進作用，能夠逐漸提高學生的學習興趣，提高學生對學習生活的滿意程度，對形成積極向上的心態和開朗的性格有著積極的促進作用。
四、結論
（一）弱勢群體學生作為學生群體的組成部分學校重視不夠，應加強對此部分學生的關愛，制定專門的教學規章制度，設置獨立的檢測體系。
（二）深入貫徹“以人為本，健康第一”的教育理念，提高教師的教學藝術水平和知識水平，主動營造新型的師生師友的和諧課堂氛圍，激發每一個學生的積極性，提高學生的參與意識和競爭意識。
（三）體育教學場館設施的完善對促進弱勢群體學生的健康發展有著積極的促進作用，制定針對性強的教學大綱和選擇科學、合理、可行的教學內容。重視弱勢群體學生的健康發展。
參考文獻
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關鍵詞:民辦高校;英語教學;非智力因素
一、非智力因素的定義
非智力因素與智力因素相對,兩者共同影響學習認知過程。非智力因素的概念最早是由美國心理學家韋克斯勒提出的;廣義上來說,它可以指智力因素以外的所有心理因素;狹義的非智力因素指不直接參與認知過程,但對認知過程起直接制約作用的因素,如興趣、動機、情感、意志、性格等,被心理學稱為個性傾向的因素。要提高學習的效果,不僅需要智力因素的積極參與,也需要非智力因素的積極參與。非智力因素有其對語言學習起著非常重要的作用,它可以激發、維持、加強或阻礙甚至是中斷智力活動的進行。 “知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”很明顯地涉及到動機、意志、興趣、情感等非智力因素。
二、非智力因素調查
2010年5月,以09級新生(共212人)為對象,發放了調查問卷,旨在了解他們的非智力因素情況及其對他們的英語學習的影響。調查后,經過對其問卷結果的分析,筆者認為民辦高校學生的非智力因素中主要存在以下一些缺陷,其英語學習效果受到了這些因素的影響。
第一,學習動機方面。學習動機可分為外部學習動機和內部學習動機。外部學習動機是指學習語言的外部刺激和驅動力,主要來自社會、家庭和學校。這些外部動機由外部刺激激發出,迫使學生不得不去學習,學生往往把學習作為一種負擔,效果不佳。內部學習動機是指學習語言的內在需要和興趣。對學習者來講,如果學習外語的目的在于學習過程本身,那么就能帶來無窮的樂趣與享受。學習者追求的不再是急功近利的成績,不是老師的贊賞,而是自身不斷得到充實與發展的內心體驗,表現為渴求外語學習的強烈愿望。然而,在填寫問卷的同學中,很多學生對于自己的英語學習動機不甚明確。沒有明確的學習目的,不太了解接受大學教育的意義及必要性。有很大一部分同學上大學僅僅為了找一份不錯的工作。由此可見,他們中大部分人來到大學學習是出于外部動機。可想而知,在這樣的外部動機驅動下,學習的效果不會是主動,高效而愉快的。
第二,意志力方面。意志力可被視為一種能量,而且根據能量的大小,可以判斷出一個人的意志力是薄弱的,還是強大的。它在行動中的具體體現是一個人做事的決心和毅力。古語說的好:“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。”可見,學習是一個漫長的過程,其中充滿了很多的困難和阻礙。試想,一個意志力薄弱的人,怎么能夠堅持不懈,兢兢業業的完成這樣曲折而艱辛的求學之旅呢?然而,民辦院校的生源有其自身的特殊性。學生多是高考成績不高,但家庭條件相對較好,能支付起相對較高的學費的。相對優越的家庭條件使得很多學生的意志力比較薄弱。學習的自覺性較差,堅持性不好。在學習中遇到一點小的困難和挫折就可能使他們喪失信心,失去方向。問卷調查結果與以上觀點完全吻合;接受調查的學生中,有近43%的學生認為自己的意志力比較薄弱,還有23%的學生認為自己的意志力非常薄弱,容易放棄。
第三,情緒方面。教學的對象是活生生的人,因此情緒,情感因素會對教學活動產生極大的影響。在授課過程中,如果學生可以始終在一個比較愉快的情緒之中,學習的效果自然會好。反之;一個氣氛壓抑, 緊張的環境是不可能使學生心情舒暢地、主動熱情地去學習的。調查結果顯示,被調學生的情緒、情感狀態存在以下兩個特點:一是普遍地認為學習不是一件令人愉快的事;二是情緒的波動大,碰到成績不理想就會灰心喪氣,遇到老師的批評或是就此喪氣、或是對老師反感對立,使自己一下子跌入情緒消沉的狀態。
第四,性格方面。一個人的性格表現在他對現實的態度以及與之相適應的、習慣化的行為方式方面的個性心理特征,是一個人獨特、穩定的個性心理。個性可分為感情外露,開朗活躍,善于交際,適應環境的能力較強的外向型和感情及思維活動傾向于內,深沉文靜,小心謹慎,對新環境的適應不夠靈活的內向型。 語言學家Stephen Krashen認為,學習者的個性因素與外語學習的成效有關。接受問卷調查的學生中,有62%的學生認為自己缺乏挑戰自我的勇氣和獨立思考的能力;他們往往依賴性強,習慣于別人的督促或是老師的監督。
三、對如何利用非智力因素提高民辦大學英語學習和教學的幾點思考
首先;以學生為中心組織課堂教學。將課堂的中心由老師轉移到學生,這樣的做法可以有效的將學生的學習動機和興趣激發出來。相信這樣做可以變被動為主動,變苦為樂,變“要我學”為“我要學”。將傳統的“一言堂”改為“大家說”。語言學習的本身就是一個不斷操練的過程,只有將學生放到主位,一切課堂活動的組織以學生為中心,才能充分調動學生的學習積極性。
其次;樹立新型的,和諧的師生關系。正所謂只有“親其身”才能“信其道”。關心每個學生細微的情緒波動,并對其進行正確的引導,才能達到更好的教學效果。教師應不斷提升個人修養、自信心、耐心和強烈的責任心,個性活潑、幽默,并能調動全體學生參與課堂活動。
最后;對于不同性格的學生,選擇不同的方法進行教學和引導。對內向型學生應多啟發誘導,多真誠地和他們聊天,和他們分享自己的學習經歷和方法,讓他們感受到重視和關心,不斷開放自己;對外向型的學生,談話可以稍隨意些,有時可以用開玩笑甚至激將法提高其學習勁頭。
參考文獻:
[1]Krashen.Second Language Acquisition and Second LanguageLearning[M].Oxford:PergamonPress,1987.
作為一名教育工作者，幾年的工作經歷使我深切地感受到，民辦高校的學生大多容易受環境左右，從眾心理明顯，缺少自信和規則意識，缺少學習生活的動力和追求。為此，我們在工作中要注意尊重教育規律和學生成長規律，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，把有利于學生健康成長作為工作的出發點和落腳點。
一曉之以理，喚起學生成才的主觀欲望
1讓學生了解“成才”概念
我系創辦的“外苑講壇”已經進行了八講。每一講都從不同側面貫穿著做人處事的道理，并幫助學生逐步揭下人才的神秘面紗。我們要讓學生知道人才通俗地說就是德才兼備的人，就是對人民對社會有用的人。通過明確人才定義，有助于引導學生擺正位置，選準坐標，克服無知的狂傲和盲目的自卑。針對追星成為時尚，要讓學生知道人才不能單純以是否有名氣來判定，人才與名人不能劃等號。明確不以出名與否論人才，有助于培養學生不沽名釣譽、不慕虛榮不求虛名的品性。針對社會上的激狂浮躁，要讓學生知道成功者并非都是人才，而在失敗者中卻不乏人才。明確不以成敗論人才，有助于學生抵御急功近利意識的誘惑，培養求真務實、百折不撓的韌勁。
2幫助學生樹立成才理念
利用一切機會，像基礎文明動員、學風建設月總結、寢室長聯誼會、頒獎表彰等，強化學生“人人都有才，人人可成才”的理念；說明做小事的重要和偉大來自平凡的道理，要讓學生知道成長成功成才是需要積累的漸進過程。就一個人的存在狀態來說，大多時候是平平靜靜的，所做的事也是平平常常的。因此做人、做事要踏踏實實、勤勤懇懇，不能好高騖遠、凌空蹈虛。在平凡之中有所追求，在平靜之中懷有熱情，在平常之中保持責任感，才能用平凡瑣碎鋪就成才之路。
二搭建平臺，激發學生追求成才的自信
1設立“學生之最群星譜”
“群星譜”包括“學習之星”、“體育之星”、“文藝之星”。“學習之星”有國家獎學金和勵志獎學金獲得者、口語之星、演講之星、外文書寫之星、辯論之星、經典名篇最佳策劃與主持、外語角優勝者、課前演講優秀者等。“文藝之星”有“十佳歌手”和“舞蹈之星”；“體育之星”有跆拳道黑帶得主、乒乓球冠軍、臺球高手等，還有五子棋、踢毽子、活力跳繩的優勝者。我系2011年評出“學習之星”百余人，“文藝之星”9人，“體育之星”80余人；2012年有58名“學習之星”、45名“體育之星”。我們試圖通過發揮專長，使學生悅納自己，欣賞他人，增強自信。而自信是成功的第一秘訣。
2組織多姿多彩的特色活動
群星譜是有特長者的舞臺，在此之外我們還組織了自愿參加的活動。像2011秋季和2012春秋兩季長跑有247人參加；收到寒暑假社會實踐報告171份，展出優秀社會實踐報告41份；太極扇表演從200多人篩選到139人上場表演；課前演講者、主題班團會主持人輪流擔任，并定期公推出優秀者；組織大一生活總結交流會；“當我20歲的時候”座談會；展出“師恩難忘同窗情長”2012屆畢業專版。三個學期，校園網學生活動的報道共53篇。通過豐富多彩的活動，引導學生交流溝通，互相啟發，在集體中收獲成長，設想自己的大學生活怎樣過得更充實。
3評選“文明大學生”
出臺面對大二、大三全體學生的《文明大學生評選方案》。標準簡單地說，就八個字：遵章守紀，謹言慎行。具體地說是“六無”“四不”，即寢室無衛生不合格無夜不歸寢；上課無遲到早退無曠課：通常節假日前后無請假；無違規違紀現象。不說臟話不吸煙不大聲喧嘩，非節假日不飲酒。每周公布寢室和出勤情況，根據檢查記錄，每月累計，通知淘汰者。學期小結，學年表彰；第二次“文明大學生”獲得者授予“文明大學生標兵”稱號。以外語系為例，2011—2012學年2009級和2010級536名學生中，有175人達到文明大學生條件，占學生總數的32%。我們試圖通過日常小事常抓不懈，幫助學生養成良好習慣和提高自制力。
4組織學生評教
針對大三的學生，讓學生從入學三年來任課的專業教師中，以一個學生推舉一名教師的投票方式選出10位“學生最喜愛的老師”。在教師節前夕，送上榮譽證書。此舉不僅表達了學生對老師的評價和期盼，而且使學生認識到自己的分量以及個人意見的重要。
三因勢利導，堅定學生追求成才的目標
1學生榜樣的力量
日語專業2008級6班學生岳震，于2010年9月實習到廣州城市地產公司做總裁助理，月薪7000元。2011年2月他在公益網站上看到山區孩子急需教師的情況后，就放棄高薪工作，于3月1日趕赴四川省甘孜藏族自治州道浮縣惠遠鄉惠遠小學義務支教。岳震用他在與孩子們學習與生活的幾張照片、支教期間寫下的幾篇日記形象生動地再現了藏區生活的場景，勾勒出心靈凈化的軌跡。學院授予岳震“大學生志愿服務標兵”稱號，號召同學們像岳震那樣追求理想，艱苦奮斗，堅持高尚品行。岳震報告會后，500多名學生在以“七嘴八舌話岳震”為題的展板上留言。
日語專業2010級3班學生張雪，連續兩年獲得國家勵志獎學金，入學至今學習成績穩居班級前三名。張雪家遭變故賣了房子土地還欠下外債。她從假期打工開始，一點點發展到2011年在遼寧省沈陽市自主創業開了兩家實體服裝店，除了支付自己的學費生活費外，親屬無人照顧的四個孩子每個月幾千元的生活費和學費都靠張雪來支付。上大學前，張雪就開始資助河南濮陽國家級貧困區希望小學，后又資助四川汶川災區小學，并且保持著固定的長期的聯系。2012年張雪給河南濮陽國家級貧困區及四川汶川災區郵寄衣服物品，約合人民幣13000余元。2012年5月，張雪同學得知四川藏族自治區的邊遠希望小學的窘境后，她兩個季度郵寄了近萬元的衣物和生活物品。系里授予張雪同學“自強之星”“大愛之星”稱號。希望全系同學以該生為榜樣，對自己有自修之心；對父母有分憂之心；對親友有擔當之心；對社會有關愛之心。張雪事跡以“九后女孩的情懷與擔當”為題推薦參加省2012年度大學生道德模范人物評選。
2特殊活動的影響力
學院七一入黨宣誓暨表彰大會在平生第一次親身感受黨旗下宣誓情景的積極分子和參加宣誓的黨員中反響非常強烈。在收到的90篇“黨在我心中”征文中，經過初評和復評，有12人獲獎。19名參加七一宣誓黨員“當我站在黨旗下”的演講表現出他們黨員意識的自我提升。
在組織收看文獻電視片《永遠的雷鋒》的基礎上，舉行了歷時90分鐘、聽眾一百四十余人、七個學生精心準備的主題演講。同學們從身材不高普通一兵的雷鋒事跡中感受到閃光的螺絲釘精神，看到了平凡與偉大的連線。
學生身邊的典型人物、典型事件容易牽動學生的情感神經，產生強烈的震撼作用和引領效能。
3學生行為的和諧目標
我校被評為省“和諧校園”之際，我們發出“注重自身修養，創建和諧集體”倡議，號召同學們用崇高的理想引導前行，用知識之光照亮青春，用舉手投足奏響和諧強音。提出在注重自身修養上，追求理想，愛黨報國，不懼任何風險，不為任何干擾所惑，做熱情向上艱苦奮斗的人。刻苦學習，積極實踐，不浪費時間，不滿足于一知半解，做勤奮好學開拓創新的人。講道德，重養成，做到：管住自己的口，不隨地吐痰，不說臟話，不吸煙，不大聲喧嘩；管住自己的手，不亂扔廢物，不亂寫亂畫，不動手打人；管住自己的腿，禮讓三分，右側通行，不踐踏草坪綠地，做正直善良擁有高尚品行的人。在創建和諧寢室上：把寢室當成自己的家，把室友作為親朋對待，常懷忍讓寬容之心，不使性子，不亂發脾氣，營造溫馨友愛的氛圍；真誠坦率，主動交流，不回避矛盾，不拉幫結伙，學著與人相處，與室友共同成長；講究整潔衛生，培養健康的生活習慣，量入為出，不虛榮攀比，不超支借錢；自己的事情自己做，不加重父母負擔，不推諉不馬虎，像大人一樣自立擔當。在創建和諧班級上：積極參加班級活動，勇敢地表現自己，發現欣賞他人所長，當好紅花又甘當綠葉；自覺維護集體利益，遇事態度明朗，堅持原則，服從大局，不意氣用事，不搞小動作；講規則，守紀律，不因無人監督而放任，不因環境變化而走樣；善于合作，幫助同學，平等待人，不冷嘲熱諷，不攬功推過。在集體中鍛煉能力，開闊胸襟。
作為思想教育工作者，幾年的工作經驗告訴我，要想較好地完成學生成才教育的使命，還要注意把握好以下幾個方面：教育中要注意針對學生個體個性。每個大學生都是獨一無二的個體，我們應針對每個學生獨特的身心狀況、智力水平、情感認知狀況來進行量體教育；教育中要樹立學生的自信心，但不能拔苗助長。自信是學生成長成才的重要因素，但我們在鼓勵學生樹立自信的同時應把握尺度，學生應該擁有理想但不應盲目自信，學生應該堅信成才也應明確如何走好成才之路；教育要持之以恒，不能半途而廢。教育學生樹立人人可成才的觀念不是一時半刻就能成功的，作為思想教育工作者應該憑借強烈的責任心堅持做好這項工作，助推學生走上成才之路。
參考文獻
[1]林依爽.民辦高校開展學生自信教育實踐構想———以浙江樹人大學為例[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學版），2012（2）.
【關鍵詞】民辦高校 體育教學 多元化
在我國高等教育教學模式改革的進程中，民辦高校已經成為不可或缺的重要組成部分，各大高校也在不斷嘗試和推行多元化教學模式，并取得一定的成績。由于民辦高校改革發展的時間不長，其在發展過程中也存在一些不足之處，在體育教學方面尤為突出。在體育多元化教學改革中，民辦高校憑借其靈活辦學的特點，逐漸形成了一套獨具特色的教學方法，但通過調查分析發現，絕大多數民辦高校實質上沒有脫離傳統教學模式的束縛，不符合體育教學多元化要求，如何讓民辦高校體育多元化教學更有效地適應時展的要求、形成完善的多元化體育教學方案已經成為民辦高校教育改革的重點發展目標。
一、民辦高校體育多元化教學方案研究方法
在調查民辦高校體育多元化教學狀況時，主要通過以下幾種方式進行。
查找文獻。通過互聯網數據庫、圖書館、報刊雜志等方式查閱了與民辦高校體育教學相關的書籍、資料以及研究成果，并閱讀了《學校體育學》、《高校體育課程改革》等民辦高校的體育教學書籍以及教育部、體育總局頒發的與民辦體育教學相關的政策文件，及時了解最新的改革信息和動態以此作為民辦高校體育多元化教學的理論依據。
問卷調查。根據調查研究的內容制定出調查問卷，內容包括體育教學情況、教師評價、學生滿意度以及創新情況等，并將問卷在多個高校采用隨機發放的方法進行調查研究，本次發出問卷共計5000張，有效回收率達到97.5%，能夠比較客觀地反映了民辦高校體育教學的真實情況。
訪談法。在進行問卷調查的同時，隨機對參與的學生或教師進行訪談，內容也主要涵蓋民辦高校體育多元化教學方面，并對隨機訪談的內容進行了記錄，以作為問卷調查的補充資料，提高數據的真實性。
數據統計。運用計算機輔助軟件將調查統計的結果進行分析歸納，通過客觀數據得出民辦高校體育多元化教學的實際完成現狀，并從分析的結果中發現民辦高校體育教學過程中存在的問題，針對這些不足提出行之有效的改進方案。
二、民辦高校體育多元化教學現狀
從調查統計結果中發現，目前民辦高效體育多元化教學還存在幾個問題。
學生綜合素質能力水平過低，課外活動參與程度不足。民辦高校在高考招生時普遍分數線較低，這就造成學校無法招收到較優秀的學生，學生整體綜合素質過低，同時民辦高校的生源跨度大，學生之間除了體育課外，在其他課外活動中難以進行有效組織和參與，不利于學生課外體育教學的開展。
民辦高校體育教學師資力量不完善。近年來，民辦高校師資力量得到較大的提高，近七成的任課教師在30～40歲，無論是身體素質還是教學經驗都處于巔峰狀態，有利于體育教學的促進，但也存在一些配置不合理的問題，例如高職稱高水平的人員比例較少、對體育多元化教學有較豐富經驗的教師數量不足等。
民辦高校關于體育教學的規范和制度落實不夠。當前無論是公立還是民辦高校，往往都重視文化課的培養和研究，體育課程在傳統學校教學中一般充當輔助教學的角色，因此造成大多數學校對體育教學質量的忽略，無法投入較多的資源去進行體育教學，更不用說實現多元化體育教學改革的目標了，從調查結果中來看，民辦高校在體育教學方面的制度和規范制定落實的程度還遠遠不足，無法有效促進高校體育教學的發展。
民辦高校體育場館及設備不達標。在高校教學改革的過程中，教學設施的更新換代也是教學改革的重要部分，體育教學更是如此。但就目前民辦高校的體育場館和設施來看，只有少數學校具備大型多功能體育館，絕大多數高校沒有一套完整的體育健身場所，并且其塑膠跑道、籃球場、足球場建設不符合標準，甚至有些高校還不具備這些基本體育場地，學校文化課和體育課設施發展的不均衡，嚴重阻礙了民辦高校體育教學的多元化發展路途。
三、民辦高校體育多元化教學方案建議
針對上述民辦高校體育多元化教學的現狀中存在問題，改善民辦高校體育多元化教學的方法主要從三個方面著手。
加強師資水平建設。學生能力的培養和提高離不開教師，教師的素質水平是高校能否高質量地完成教學目標的重要保證。民辦高校需要加強體育教師的教學水平建設，在招聘時可以引進具備高理論素養和強實踐能力體育教師來提供高級人才儲備；對在職任課教師實行培訓機制，提升教師自身在授課教學和專業知識方面的能力，使得教師整體綜合素質得到提高；通過提高待遇、發放福利等形式來留住優秀教師，提高教師教學的積極性。
提升體育教學質量。民辦高校需要提高學校的體育教學質量，首先必須提高體育教師的理論教學水平，從專業知識、科研水平、教學方法等方面出發，豐富教師教學的內容，讓學生在體育課程中獲得體育的精髓；其次，進行教學模式改革，傳統的教學模式已經無法滿足時展的要求，多元化的個性教學模式能夠更好地讓學生參與課程，提高學生學習的積極性，將課外活動與課內教學有效結合，更好地完成教學目標。
完善學校體育設施。民辦高校應該合理利用資源，進行學校體育設施建設。高校需要加大體育場館建設的資金投入，建立一個功能完善，設備齊全的多功能體育場館，以豐富學校體育教學的內容，也可以在場館內開展相應的課內或課外活動來提高學生的參與程度；對于場地受限、資金不足的學校，可以考慮租用外部體育場館的方式來彌補學校在這一方面的不足，保證本校體育教學的質量，實現多元化發展的目標。
關鍵詞 民辦高校 習慣養成 初探
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Enducation in Cultivation of Private University Students
ZHU Songgui, LUO Zhenlin, YANG Guang
(Animation College, Anhui Xinhua University, Hefei, Anhui 230088)
Abstract Private college students to develop education is the important aspect, with students as the starting point, from the school education and teaching reform, quality education and training, team construction, system security, social system and other supporting system; pay attention to develop education, explore the training ideas, constantly improve the standard of education.
Key words private university; enducation in cultivation; pre-test
民辦高校經過30多年的努力發展，規模逐步擴大，成為當前高等教育的重要組成部分，學生的綜合能力提升，是社會發展的必然需求。民辦高校自身在育人的深度和廣度要不斷加強，培養出應用型人才，實現可持續發展；這就需要民辦高等教育工作者，加強對學生的基本習慣就行分析解剖，探索當前民辦高校學生養成教育的有效渠道，加大養成教育力度，著力推進大學生的養成教育，提升學校內涵建設，為學校人才培養搭建平臺。
1 民辦高校進行養成教育的必要性和緊迫性
21世紀是知識經濟時代，一個國家的綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才最直接的來源就是學校，尤其是高等學校。而作為一個系統、規范、漸進式的教育場所，對學生的養成教育發揮著不可替代的作用，在大學生習慣養成教育的過程中具有深遠意義。
1.1 養成教育內涵
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布，對于人才的培養和教育有了更高的要求，強調重視和加強大學生思想道德教育，著力提高大學生思想道德素質。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成教育”。養成教育經歷了從“養”到“養成”，再到“養成教育”的發展歷程，是一種教育手段和教育方法，核心是“以人為本”，旨在通過挖掘教育對象內因基礎上，啟發和培養教育對象的自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和主動性，自覺主動地接受良好素質和習慣的培養與熏陶，在實踐中潛移默化的踐行，全面提高大學生的“知、情、意、行”等素質，使之形成良好的符合當代社會主義核心價值體系的要求。
1.2 當前民辦教育成為高等教育的重要組成部分
鐘秉林在《中國高教研究》2011年第7期《我國民辦高等教育若干重要問題探析》一文中指出“經過改革開放30余年的發展，民辦高等教育在我國高等教育體系中的地位和作用已經發生了根本性變化。從創建初期作為公辦高等教育的補充，迅速發展成為我國高等教育事業的重要組成部分。”另據《2010年全國教育事業發展統計公報》統計顯示：2010年，全國普通高等學校2358所，在校生2231.79萬人；民辦高校676所（含獨立學院323所），在校生476.68萬人。民辦高校的在校生人數達到21.36%，這些學生的養成教育培養，勢必關系到高等教育整體人才培養的效果。
1.3 當前養成教育缺失的不良影響
高等教育體制的改革和深入，學校辦學規模不斷擴大，在校生數量明顯增多，而教學資源卻相對滯后，一定程度上影響了大學生的習慣養成教育。好習慣、好行為是通向成功的橋梁，也是檢驗是否真正做到“養成教育”的試金石。目前，我國高等學校大學生的思想狀況主要呈現積極健康的趨勢，道德觀念主流取向正確。但是，部分大學生還存在學習動力不足，誠信意識和社會責任感淡薄。經調查，當代大學生有許多不良的生活習慣，如：作息時間不規律、日常飲食欠科學、娛樂休閑無節制、自我保健意識差等。從某種程度上講，習慣決定了人生，大學生正處于長身體、長知識的重要階段，如果沒有一個良好的習慣養成，這將不利于大學生身心健康，對切實推進素質教育和習慣養成教育都將產生阻力，養成教育業已成為重要方面。
2 民辦高校進行養成教育實踐的研究
社會主義市場經濟大繁榮,使得當今高校學生群體較之以前呈現出思想認識及價值取向多元化、綜合素質參差不齊的特征。與公辦高校相比,民辦高校在學生教育管理和質量提升上,面臨著更大的壓力。民辦高校要保障培養合格人才和高質量人才，習慣養成教育便成為思想政治理論教育工作體系中重要組成部分。
（1）加強學生自身的觀念認識教育，重視人生觀、價值觀和世界觀塑造；教育引導學生養成良好的思維習慣，擁有健康心態，能夠客觀地看待人、事、物，培養學生塑造自身正確的人生觀、價值觀和世界觀是養成教育的首要任務。同學所處家庭背景、生活環境和文化素養不同，從而形成不同的觀念認識、價值取向，所表現出來對人、事、物的態度各有所異。有的能積極參與，有的卻不聞不問；有的能客觀對待，有的卻偏執己見；尤其是遇到大是大非的時候，缺乏全局觀，很容易站在自己的立場上去分析問題，往往會得出管中窺豹、以偏概全的片面結論。民辦高校的學生因高考發揮失利、專業知識較差等因素而缺乏自信，一定程度上顯得更為突出。培養同學們早日形成積極健康的觀念認識態度，有利于在工作、學習和生活中形成良性循環，是大學生進行養成教育的基石。
（2）加大養成教育師資團隊建設，構建“三師三員”育人體系；“三師三員”即“思專業教師―心理咨詢師―素質教育指導師―公寓管理員―政輔導員―公寓輔導員”立體化系統，實現養成教育的過程全覆蓋。過程管理對于還沒有完全形成獨立的人生觀、世界觀、價值觀，隨意性較強的大學生來說具有很強的現實意義，構建了“三師兩員”的過程管理和監控體系，會起到有效的引導和監控作用。建立從時間、空間上進行掌控，從思想上、行動上進行引導，構成立體化的養成教育系統。并且通過養成教育的師資團隊，積極開展形勢與政策教育活動，思政和文明禮儀教育講座、論壇等，為學生開辟養成教育的“第二課堂”。也會在很大程度上扭轉被動接受的局面，達到主動實踐的目的。
（3）學校育人理念的調整和配套政策的實施；民辦高校要不斷加強學校管理的科學化、規范化、系統化，將大學生的養成教育納入到教育教學體系中去，高度重視養成教育育人理念，將素質教育、職業規劃教育、創業教育、文明禮儀教育、情感教育等方面設置為必修課程，同時包含學生創新創造能力、組織管理能力培養的內容。豐富學校育人理念內涵，將養成教育作為重要的組成部分；在學校育人環境中形成全員、全程、全方位的教育導向氛圍，從新生入校開始就在“他律”與“自律”的環境下養成良好的道德觀念、道德情感、道德意識、道德規范、道德行為等一系列道德要素的有機結合體。開展學生職業規劃、人生規劃、情感教育的多維度訓練，提升育人中養成教育的實施。
（4）強化師德建設，影響感化大學生習慣養成教育；偉大的人民教育家陶行知先生認為要做品德高尚的人，必須建筑人格長城，才足以抵御一切不道德、偽道德的侵襲，才足以立住“做人的根本”。民辦高校成立和發展的時間較短，相比較而言在歷史的沉淀中尚有不足，對于師德教育就更加迫切；教師在與學生的接觸過程中，道德行為、價值觀念對學生起到潛移默化的作用。“正是教師的人格發展著學生的人格”，教師在日常工作、學習、生活中，始終要堅持學高為師、行為世范的理念，不斷提升自身的修養，樹立良好的道德規范、治學風格、工作態度，影響感化學生。
（5）開展學生職業規劃、人生規劃、情感教育全方位培養；各高校要不斷建立健全高效、快捷、實用的規章制度，保障教育的可持續性。加強養成教育建設，學生是主體。要根據學生教育、管理、服務形勢的變化，對新出現的問題及時進行研究，不斷修訂、完善養成教育管理制度，制定一套科學的規章制度，并狠抓制度落實，用制度來規范養成教育建設。堅持在學生中開展“獎評結合、以評促建”工作，大力宣傳養成教育建設中的先進個人和集體。同時，在廣大學生中開展系列活動，積極倡導文明、誠信、好學、愛校精神，建立學生評價激勵新機制，讓每一位學生都有獲得發展的平等機會。
（6）不斷優化促進民辦高校養成教育的外部社會環境；大學實施的教育教學和高中階段雖有較大區別，但受應試教育影響并未消減。如忽視教育的連貫性，容易出現缺乏良好學習習慣和文明習慣的傳承。從社會環境著手，必須建立全方位、多視角的教育體系；在高中階段從方針、政策的層面進行設計和調整，避免出現教育的斷層現象；要不斷完善社會文化建設導向和社會實踐活動的思想引領，當前思想文化領域的導向性作用非常重要；學生養成教育的過程是一個人思想道德素養形成和完善的過程，同時也是在大量的社會實踐活動和交往過程中的情感體驗不斷完善提高的過程。在社會政策導向中強化責任意識、民主意識、法制意識、愛國意識、集體主義觀念、紀律觀念教育，配套的各項政策改革和調整急需進行，為廣大民辦高校的大學生提供良好的外部社會環境。
黨的十七大報告中明確指出“高校要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”；民辦高校學生習慣養成教育也日趨重要，切實加強系統化建設，培養出內涵深、能力強、習慣優的人才，做出應有貢獻。
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