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［關鍵詞］博物館；第二課堂；素質教育
［中圖分類號］G266 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）10-0099-03
博物館在長期的社會發展過程中，成為了以文化精品為基礎的文化教育機構，是集多種功能為一體的文化復合體。1979年國際博物館協會第十一屆大會通過的章程中規定：博物館是一個不追求營利、為社會和社會發展服務、向公眾開放的永久性機構，以研究、教育和欣賞為目的，對人類和人類環境的見證物進行搜集、保存、研究、傳播和展覽。這只是國際性的一般定義。實際上，各個國家由于地域、認識等的不同，對博物館的理解也稍有差別。我國對博物館的定義在1979年的全國博物館工作座談會通過的《省、市、自治區博物館工作條例》中明確的規定：博物館是文物和標本的主要收藏機構、宣傳教育機構和科學研究機構，是我國社會主義科學文化事業的重要組成部分。博物館通過征集收藏文物、標本進行科學研究，舉辦陳列展覽，傳播歷史和科學文化知識，對人民群眾進行愛國主義教育和社會教育，為提高全民族的科學文化水平，為我國社會主義現代化建設做出貢獻。從以上對博物館的解釋中，我們可以明確看到，博物館的三大功能之一就是對社會實施教育，教育職能是博物館工作極為重要的一項。博物館能夠把各類極為豐富的人類文化遺存在一個有限的空間里集中展示，通過現代技術手段，將精彩的文物知識信息，以最直接的形式傳遞給觀眾，從而激發參觀者的興趣和主動思維，引領其參與并產生共鳴，從而達到特殊的教育效果。博物館的服務對象包括社會的各個階層，而青少年則是其最基本最重要的服務對象。在博物館與學校青少年的關系中，博物館始終是學校教育的第二課堂。目前，博物館的教育職能廣泛地與基礎教育相結合，21世紀，在全社會都在關心青少年教育的背景下，我國的教育改革主題也發生了重大的改變，全面推進素質教育成為整個教育發展的核心任務。青少年的素質將直接關系到中華民族的前途和命運，積極有效地開展青少年素質教育是家庭、學校和社會義不容辭的責任。
青少年是人生中從童年期向成人期過渡的一個階段，按教育學對這一時期年齡階段的劃分范圍來看，少年期即小學至初中階段，年齡約11～15歲，年齡約14～18歲為青年初期，大致為高中階段，年齡在17～23歲屬于青年晚期，基本在大學階段。據2001年1月出版的《辭海》解釋，青年是指18～25歲由少年過渡到成人的階段。所以，青少年就是指年齡在25歲以下的年輕人。處于這個時期的個體發育從小到大、從低到高、思想上從不成熟走向成熟，生理成熟水平大大提高，認知水平及能力顯著增強，逐步形成抽象的思維能力，在智力發展意志力表現方面均有明顯的變化及獨特的特征。這時，個體的世界觀逐步形成，自我控制和調節能力慢慢提升，且感情豐富，語言表達能力更加趨于成熟。鑒于青少年的這些有別于其他群體的特征，2006年的國際博物館日以“博物館與青少年”為主題，國際博協前主席亞歷桑德拉·庫敏斯對此是這樣解釋的：“通過認識年輕人在社區中的現狀使博物館與他們更親近，博物館可以為年輕人做很多事。這樣博物館就能幫助人們在認識世界的基礎上建立彼此的理解，并在此期間扮演一個交流與對話窗口的角色。年輕人對這個世界的所有事物有著全新的視角，而博物館恰恰是了解世界的窗口。”因此，如何發揮博物館的教育資源優勢，積極地為青少年的素質教育做出應有的貢獻，成為博物館工作的重心之一。
一、清晰定位
在了解素質教育的特點后，我們基本明確了博物館應該在培養青少年 學會如何學習、學會生存上下功夫。那么博物館教育到底應該居于怎樣的地位呢？
眾所周知，學校教育是一種主動、積極的教育，在青少年成長中起著主導作用，博物館作為社會教育機構的組成部分，在它的服務對象中，學生是占很大比例的。因此，博物館教育是不可或缺的，也可以起到與學校教育不同的教育效果。把兩者結合起來，不僅有利于培養青少年強烈的創造欲望、創造意識和創造能力，也是兩者自身可持續發展的需要。找準這一清晰的定位，博物館教育就應始終圍繞學校教育的才能更好的做出相對應的措施。
二、目前弊端
近幾年，博物館在開展青少年素質教育方面進行了多方面的積極探索，但是，依照素質教育的思維方式配合學校開展教育活動，對于博物館工作者而言尚沒有更多的先例可循。從某種意義上說，甚至也還是個空白。所以弊端就顯而易見了：
1、理念模糊，針對性弱化
博物館對于青少年教育理念還未完全形成，理念的模糊造成了素質教育的針對性弱化。目前我國博物館對為何開展、如何開展此類活動的基礎研究較少，總體上還未改變展覽、講解代替教育的現象，未完全建立指導未成年人教育工作的理念。[3]理念的不清晰會造成博物館工作者在制定相應的措施時，大多采取了單一模式化的教育方式，具體效果可想而知。博物館陳列展覽存在一定的誤區現在看來是普遍存在的了，無法提供青少年感興趣的信息，很難激發興趣，自然就留不住青少年的腳步。
2、短、平、快的模式，形式單一
青少年在實際的參觀中，博物館文化大多是一種直接呈現式，根本沒有機會去發揮他們的素質潛能，整個參觀和學習過程處于短、平、快的相應節奏，流于形式的簡單教育往往達不到素質教育預期的效果。
三、架構雙向通道
博物館要在自身優勢的基礎上，運用可持續發展的理念和手段，加強同學校的協作，架構兩者間的雙向通道。
1、用調動架構博物館與青少年的通道
（1）充分利用陳列展覽。陳列展覽是博物館社會教育的核心，因此，充分利用陳列展覽在教育中的作用，發揮其重要性。在展板的表現形式、內容的編排、語言的描述等方面考慮青少年所在年齡段的心理，充分調動青少年的興趣。
（2）主動與青少年見面。博物館更要積極融入到校園文化生活，以老師和學生喜愛的形式向學校宣傳、以獨特鮮明的形象引起師生的注意和興趣，進而在校園文化中樹立良好的形象。經常開展與學校的活動，以展覽、輔導、文化精髓授課等形式深入學校，將博物館教育活動落到實處。
2、以參與架構青少年與博物館的通道
參與是青少年對博物館的最大興趣點。美國波士頓兒童博物館有這樣一個形象的說法：我聽了，但是我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我明白了。這說明讓青少年參與并實踐，記憶效果就越好。因此，應盡量引入互動、體驗內容，[4]博物館要激發起學生的吸引力，讓他們的整個參觀有了一種充實愉悅的感受。[5]
（1）參與到布展中。博物館不是靜止的，也需要關注社會以及青少年所關心的問題，適時對展覽內容加以補充，引進富有特色的臨時展覽，尤其在學生放假期間，可以讓青少年參與到展覽中，調動他們積極性的同時，有助于我們及時了解群體的需求，有針對性地進行調整，提高教育針對性。一段深入淺出的講解詞，可以有效地調動孩子們的積極性，一個和藹可親的講解員可以使之產生對博物館的親切感，從而增強講解的教育效果。[6]
（2）參與各類活動。博物館應該開展各類青少年感興趣的活動，讓學生在活動中提高自身的素質能力。2015年國家博物館與北京史家小學共同研發的新課程《漢字的起源與統一》，以雙師授課的教學模式，讓講解與青少年動手參與相結合，刻甲骨、鑄金文、寫小篆等活動受到了學生的一致好評。
3、完善機制，保障雙向通道
不論是用調動架構博物館與青少年的通道，還是以參與架構青少年與博物館的通道，后續的工作中都要注重完善、保障這種雙向的通道。
[關鍵詞]公共文化 信息資源 利用
一、圖書館于青少年教育的意義
德國哲學家雅斯貝爾斯說“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”無論什么書籍，只要看，總能從中得到啟示、獲得知識。一本好書更能喚起人的良知，教育人努力向前，激勵人奮發向上。圖書館作為學生學習重要的課堂，具有豐富的圖書資源，青少年可利用它培養自學能力和創新能力，在浩瀚的知識海洋中收獲極大的精神文化財富，為人生的發展奠定厚重的基石。每個學生在學習能力與學習興趣上都不盡相同，利用圖書館的資源每一個學生可以更好地認識社會、間接獲取生活的本領，從而找到自己的位置，這對青少年成長與社會定位是非常有益的。
而公共圖書館是青少年獲取信息的重要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現了當今青少年的個人自學能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質的最基本要求。而探索青少年信息素質教育的長效機制，真正發揮公共圖書館在提高青少年信息素質中的作用，這又是當前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項任務。圖書館學的先賢S. R. Ranganathan曾經說：“圖書館是成長的有機體”，隨著社會的發展，圖書館也在不斷地建設與完善，以適應社會的變化，滿足人們的精神需求，致力于為社會培養全方位發展的高素質人才。現代化公共圖書館的構建是社會文明進步重要指向性的標志，不僅具有儲藏與傳播知識的社會職能，更肩負著為青少年健康成長做出正確引導，輔助青少年樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的重任，對于社會教育有著不容忽視的重要影響。
二、圖書館的定位
圖書館是人類知識文化積累的寶庫，是培養學生綜合素質的精神“土壤”。學校的教育思想和教育行為正在由應試教育向素質教育轉型，朝著有利于跨世紀人才培養與教育方向發展。圖書館同時也是學校的重要組成部分，與教育教學工作密不可分，它是培養與教育跨世紀人才的重要陣地。從這點上來說，圖書館是培養學生樹立理想、熱愛祖國、熱愛人民、遵紀守法、孝敬父母、團結友愛，引導他們努力學習的特殊教育基地，在陶冶學生情操方面起著潛移默化的作用。因此充分利用圖書館的圖書資源有利于增強學生的自主意識和創造意識，這就是培養學生自主學習的精神土壤。 圖書館為青少年的學習創造了良好的環境，設置了不同門類的閱讀區域，在現今的圖書館中，我們能看到不同年齡階段的閱讀者，體現了全民學習的良好風尚，營造出良好的學習氛圍。
三、公共圖書館的現狀
長期以來，在基礎教育階段，由于普遍注重應試教育的分數，升學率，忽略了對青少年利用圖書館自主學習能力的引導與培養，學校義務教育中也沒有一整套完全針對中學生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導致青少年對于圖書館意識淡漠。如何引導青少年課后合理利用圖書館資源也成為了圖書館發展中的重要環節。
信息時代的公共圖書館作為社會教育系統的重要窗口，作為學校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻檢索系統、 得天獨厚的人才技術及特有的服務、在青少年教育中具有其他部門不可替代的優勢。公共圖書館作為社會教育系統的文獻信息中心，肩負著傳遞情報信息、為社會大眾及青少年提供精神糧食和傳承人類文明等重要職能。它所蘊藏的豐富多樣的文獻信息資源，無論是紙質文獻，還是電子信息文獻及網上期刊數據庫，其專業性、系統性、連續性，是任何其它信息機構所不能比擬的。公共圖書館也就成為了社會首選的重要的信息素質教育基地和普及社會大眾及青少年信息素養的重要園區。
公共圖書館也是學校開展素質教育的第二課堂。素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目標，要求德、智、體、美、勞等各方面有機結合，全面發展學生的心理素質、生理素質和文化素質。素質教育是面向主體的、多方位的，而非孤立的，因而必須廣開渠道，使少年兒童從單純的課堂教學形式中解脫出來，這就必須從課堂外去尋找第二課堂――圖書館。圖書館是學校教育的輔助機構和社會教育機構，是學生的第二課堂。它是以圖書為重要教育工具，圍繞組織和引導學生“多讀書，讀好書”這一中心展開活動，圍繞提高學生的基本素質進行工作。學生課堂上獲取了必要的基礎知識和基本技能，但學生基礎知識的鞏固和基本技能的運用需依靠課外閱讀和課下實踐，圖書館便為他們提供了這種場所。公共圖書館具有資源豐富，書目涵蓋領域廣的優勢。在這里每個學生可根據個人的學習興趣和愛好，從自己的實際情況出發選讀書刊、開闊視野、培養技能，激發個性、特長等，進而得到綜合發展，提高素質水平。
公共圖書館具有濃厚的學術氛圍，同時是集信息儲存、開發、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻檢索系統，于青少年的信息素質教育具有無可替代的優勢。在這里匯集了一批既有專業水準、又能熟練應用計算機等現代信息技術的高素質復合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質的專業人才隊伍，先進的技術手段，完善的服務設施，使各項繁雜知識信息經過分類、排序、編目，成為便于查找的有序信息，這種便捷的文獻檢索方法使信息素質教育更容易實施。
四、施行行之有效的教育措施
公共圖書館承擔著社會教育和信息資源開發的職能，事實上已成為實施素質教育的重要承擔者。要在青少年教育領域發揮其應有的引導作用，應當充分利用圖書館自身信息資源和優勢，采取切實有效的措施。
（一）公共圖書館作為信息素質教育的重要陣地，根據自身的信息資源特點及服務優勢，積極應用信息技術，做好關于信息素養實踐的宣傳。通過公共圖書館入館教育的專題宣傳，培養青少年的信息意識。把新生入館教育課做成網絡專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學習，也便于讀者更快地學會利用圖書館的能力。入館教育內容可以是關于如何利用圖書館的信息導航：例如紙質期刊的查閱方法，電子期刊的網上查閱及下載方法，以及必須遵守的信息道德準則和規范等。觀看新生入館教育宣傳片，便于青少年更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務。圖書館的一線服務部門也要張貼有關本室服務的說明， 并備有相關資料的目錄查詢及索引、導航指南，與網上宣傳相得益彰。這種周到細致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進而增強他們發現并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養起青少年的圖書館意識、信息意識。
（二）公共圖書館充分利用自身的資源與人才優勢，不斷培養青少年恰當利用圖書館自主學習的能力。公共圖書館憑借齊全的文獻信息資源、人才技術、及服務優勢，可充分發揮在素養方面的教育、指導作用，不斷培養青少年利用圖書館自主學習的能力及信息的獲取和加工處理能力。同時，國家在政策上加大對圖書館的支持力度以及資金支持，有利于公共圖書館不斷拓展自身的社會教育職能，增強全社會的圖書館意識和利用圖書館終身學習的能力。
（三）圖書館可以設立專人專室，專門從事青少年素質教育實踐。在素質教育方面可以多借鑒國外先進的素養教育理念及經驗。作為具有社會教育職能的公共圖書館，有義務與責任對處于義務教育階段的青少年，進行素養教育的學習與培訓。青少年可以利用周末去圖書館，完成信息素養課程的學習與實踐。有了信息素質教育的基礎學習與實踐，對于青少年的全面發展有著極大的推動作用。
（四）對青少年開設的素養理論的基礎課、拓展課由公共圖書館的專家專門講授。在授課過程中，可以將計算機檢索和電子信息資源的利用作為授課重點，同時網絡信息檢索課，文獻信息資源檢索課貫穿其中，以開設這些課程從而提升青少年實踐動手能力。在青少年對信息素質理論進行初步實踐階段，公共圖書館會安排專業館員對青少年進行相應的指導，以此進一步提高青少年有關信息獲取、分析處理能力。這期間，青少年要學會如自行利用圖書館的文獻檢索系統查找所需要的信息資料，無論是紙質資料還是網上電子期刊文獻，最終要為我所用。隨著青少年知識領域的不斷開拓，圖書館的信息素養課的級別、課題研究、課業的難度也會做出相應的改變，相信通過這樣的信息素質教育課啟蒙、實踐、及拓展，青少年有效利用圖書館的自主學習能力，信息能力都會有很大的提高，這將會為他們未來發展奠定堅實基礎。
（五）盡可能多的舉辦學術研討會。圖書館是社會公共教育的重要園區，同時，建立了龐大的人脈資源系統。利用自身強大的人際網絡，邀請各個領域的專家前往圖書館開設專題講座，普及各領域、學科的知識素養，促進青少年的全面發展。加大圖書館文化宣傳的力度，使得普通大眾更便捷地接收到學術信息，吸引更多的專項人才與讀者，為讀者與專家搭建交流平臺，增加直接文化交流的機會。相應地組織豐富的實踐活動，例如：組織學校部分學生到祖國各地去參觀，創造讓孩子們耳聞目睹祖國風景的機遇，吸取傳統道德的精華；組織學生閱讀精典道德著作；開展以關愛社會為主題的為“希望工程”獻愛心、捐錢、捐衣物、捐圖書系列活動，寓教育于助人之中，把傳播知識與陶冶情操、養成良好行為習慣與培養正確的理想道德觀、樹立正確的人生觀與世界觀結合起來，向同學們滲透思想德育教育。素質教育要求學生“學會求知、學會做人、學會創新、學會生活”，注重創造能力和獨立思考分折能力的培養。圖書館在提供服務的同時，可以開展豐富多彩的娛樂活動，如開展“我喜愛的一本書”活動、“書籍對我的影響”演講賽，陶冶青少年的情操。
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關鍵詞：校外活動場所 教育 創新
校外教育具有多種非正規教育的特征。它是有組織的、在學校正規課程范疇以外進行的教育活動，旨在促進兒童和青少年身心各方面的發展。《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》中明確指出：“公益性未成年人校外活動場所是與學校教育相互聯系、相互補充、促進青少年全面發展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地，在教育引導未成年人樹立理想信念、錘煉道德品質、養成行為習慣、提高科學素質、發展興趣愛好、增強創新精神和實踐能力等方面具有重要作用。”校外活動場所的教育功能應體現以下幾個方面：
一、育“德”――有利于塑造青少年的思想品德
青少年學生思想品德教育工作是全面推進素質教育的關鍵。當前，中小學課堂大多以應試教育確定的目標為導向，注重學生的應試能力，卻忽視了良好品德的培養，造成“有才無德”的現象。校外活動場所能根據少年兒童的特點并結合當前的教育形勢，靈活安排各種活動，如，參觀革命陳列館、紅歌演唱等主題教育活動的開展，都滲透著思想品德教育。青少年活潑好動，形象思維強，好模仿，校外活動場所以活動形式吸引他們，能收到良好的思想品德教育效果。
二、育“專”――有利于培養青少年的個性特長
素質教育在提倡學生全面發展的同時，特別強調學生有個性的發展。在當前的學校教育教學工作中，教師往往只重視文化理論及專業技能的教學，忽視了學生個性特長的培養，學生的個性發展受到制約和限制。專家強調，21世紀學校培養的學生不但要發展全面，更要有鮮明健康的個性。校外活動場所是課堂之外學生最基本的交往活動場所，它以獨有的開放性、自主性、廣泛性和靈活性特點決定了它更有助于青少年個性、特長的培養和全面發展。加之，校外活動場所開展的活動以學生的興趣和交往需求為主要依據，它更有利于學生個性特長的培育。
關鍵詞：青少年犯罪；犯罪現狀；治理預防對策
中圖分類號：D920.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0082-02
自2008年以來，我國刑事犯罪總數不斷上升，但人民法院每年接受并判處的青少年犯罪案件數量趨于平穩，青少年占刑事犯罪的百分比呈逐年下降的趨勢。未成年人占青少年犯罪的比例同樣呈現逐年下降的趨勢，表明青少年犯罪中的“少年犯”比重降低，從而反映出“青年犯”比重的增加（參見表1）。
雖然青少年犯罪是一種不可能被消滅的社會現象，但是如果不對其加以控制，那么社會也必然受到較大影響，從這個意義上，青少年犯罪好像社會有機體中的癌細胞一樣，從社會中產生，一旦失去控制的擴散，會導致整個機體受損。因此，對于青少年犯罪必須制定切實可行的治理預防對策。
一、誘發青少年犯罪的原因
（一）內部原因
青少年時期是我們走向成熟、邁入復雜社會的最后階段，這一時期的心理特點復雜多變，主要表現在：第一，青少年的自我意識逐漸增強；第二，青少年的自尊心增強；第三，青少年心理情緒的不穩定性加劇。除此之外，生理發育因素也是導致型青少年犯罪的又一重要因素。青少年時期，好奇心隨著生理的變化不斷加劇，除了性意識的逐漸成熟，青少年在身體機能各方面也趨于成熟，即人們常說的“朝氣蓬勃”。但是如果對這種“朝氣”不進行正確的引導，一些青少年反而會通過違法犯罪的方式釋放。
（二）外部原因
1.家庭因素與青少年犯罪
第一，家庭結構。家庭結構是反映家庭成員構成的一種模式，主要可以分為正常家庭、單親家庭、再婚家庭和失雙親家庭。一般而言，單親家庭、再婚家庭和失去雙親的家庭，由于結構上的缺失導致父親或母親在教育子女的功能上存在一定的疏漏，不利于對子女教育功能的發揮。
第二，家族文化。即一個家庭所傳承下來的人生觀，價值觀等精神性文化。例如：有些家庭從小教育子女解決任何問題的前提都應當是遵守法律規范，以理服人，以德服人；相反，也會有家庭從小對孩子渲染以暴制暴的觀念，進行錯誤的觀念引導。這種耳濡目染的不良家族文化最終也會導致青少年成長過程中不良行為的發生。
第三，家長行為。這里的家長行為主要指父母行為。其對子女的影響方式主要有兩種，一種是通過自身行為進行有意識的言傳身教，使子女對其行為進行模仿；另一種則是無意識的通過日常行為將家族文化觀念滲透到子女的教育中去。同樣，不良的家長行為會對子女的成長發展產生直接的不良影響。
2.學校教育與青少年犯罪
我們把導致青少年犯罪的學校教育因素分為三個部分――教育管理缺陷，教學資源不足，素質教育落后。
第一，教育管理缺陷。首先，這種缺陷主要表現在學校制度對學生管理的松懈，更何談及時進行矯正？其次，表現在主要教學負責人缺乏對學生的深入了解，無法做到因材施教。再次，教師素質的低下。錯誤的教育方式導致師生間關系緊張，學生感覺不到被理解被關懷，情緒極度壓抑，很容易從學校轉而到社會上去尋找安慰發泄情緒，誤入歧途。
第二，教育資源不足。改革開放三十多年來，社會生產力得到快速發展，但是教育領域的供求關系依舊緊張。一方面，教育資源的供給不均不能完全滿足需要接受教育的人群；另一方面，支撐教育的財政供給也無法跟上現代教育事業迅速發展的要求，導致頂尖教學資源的缺乏。
第三，素質教育落后。素質教育相對于應試教育，更重視學生綜合能力和健全人格的培養。20世紀80年代，我國就早已提出“素質教育”這一概念，進入21世紀之后，表面上轟轟烈烈的推廣素質教育，結果更多的是流于形式。
3.社會因素與青少年犯罪
第一，社會政治因素。近年來雖然反腐斗爭取得了值得肯定的成績，但是反腐敗斗爭任重道遠。社會腐敗風氣導致的貧富極端對比和不公平競爭引發的青少年“仇富”心理，會使得他們在無助無奈的境遇中走向絕望，甚至選擇極端的犯罪手段來消除自己內心的失望和無助。
第二，社會經濟因素。在市場經濟建設的今天，金錢的作用不斷被人們所夸大。單純地追求物質享樂等腐朽的生活方式成為一些青少年心中的價值觀，但是由于青少年本身缺乏追求高品質物質生活的條件和能力，所以他們更容易通過違法犯罪的手段來實現自己的目的。
第三，社會文化因素。對傳統文化的丟棄、不良的媒介傳播以及文化的散播都是導致社會文化風氣日漸低落的原因。尤其是許多青少年因為盲目崇拜西方文化而拋棄了真正的傳統文化，使得傳統文化對青少年的教化作用被大大削弱。
二、當前我國青少年犯罪的治理預防對策
（一）微觀角度
1.加強對青少年思想道德教育
思想道德教育是一種區別于數理化等實用性知識的精神性教育，更需要從教育的根本出發，改變傳統的思想道德教育模式，力求吸引青少年主動關注，真正的從精神上將思想道德擺在重要位置。
首先，應對思想道德教育方式上進行創新。第一，注重理論與實踐相結合，采用現代性的教學手段。第二，注重理論與文化相結合，一些具有傳統歷史文化意義的公共場所，應免費為廣大青少年集體開放。第三，注重德育與普法相結合。不僅可以豐富思想道德教育的內容，也可以彌補法制教育的缺陷。
其次，增強思想道德教育的地方針對性，健全德育教育領導組織。依據各地實際情況結合公安、司法等部門共同負責制定、協調和指導學校的德育教育工作。
最后，進行思想道德教育切忌高談闊論、夸張渲染。應當同日常生活有機結合，使廣大青少年在現實生活中通過行動來感受提高思想道德的重要意義。
2.加強青少年心理衛生教育
從內容上看，第一應當教育青少年如何正確對待挫折。當青少年在社會競爭中遭遇失敗時，家長和老師應當能夠正確引導其勇敢地面對失敗，承認失敗。第二應當及時矯正青少年出現的自卑心理。對于這類學生，社會、學校等組織應當建立起主動的預防機制，給予這些青少年更多的關懷和心理上的輔導。
3.加強青少年自我保護教育
犯罪被害學的原理告訴我們：犯罪的加害與犯罪的被害是一種互動的關系，彼此存在著很大的關聯性，其中被害人的過錯程度對于犯罪的發生起到了重要作用。因此，提供青少年對于犯罪預防的知識和技能，提高犯罪被害者的防護能力，不僅能大大減少犯罪侵害的機會與得逞的可能性，而且能起到威懾加害者的作用，并且避免由被害者向加害者的轉化。
（二）宏觀角度
1.家庭――預防治理青少年犯罪的基礎
第一，創建良好家庭環境。首先，父母應當從關愛下一代成長出發，多留時間陪伴子女同他們進行思想上的交流，給予更多的耐心和愛心。其次，父母應當重視子女的想法和建議，發揚民主精神，反對家庭專制和暴力，通過平等的探討達到共同提高對于問題的認識和解決能力，如此有利于建立親子間的信任關系。
第二，提高父母教養水平。提高父母的教養水平首先要從父母自身做起，提高自身素質是根本。父母不僅要在各方面起到表率作用，還應當樹立起學習的觀念，不斷充實提高自身，調整更新自己的認識和觀念，學習掌握科學教育方法，以理服人，以情感人，以德樹人。堅決反對使用家庭暴力或是金錢誘導等不正確的教養方法代替常規教育。
2.學校――預防治理青少年犯罪的關鍵
第一，改進教育管理模式。首先，逐步推進對應試教育改革，實施導向教育，對學生的志趣、需求、道德及法制觀念做好導向工作。再次，堅持不懈的開展公平、無差別的學校教育，尤其是在促進差生轉化，引導差生健康成長這一方面。最后，定期進行對教師隊伍的培訓，提高各學科教師的思想政治教育水平。
第二，大力貫徹素質教育。加強素質教育，促進青少年德、智、體、美、勞全面發展，不僅是現代社會發展對于人才提出的要求，而且也是治理預防青少年犯罪的重要舉措。同時對學生加強法制教育，愛國教育，中華民族傳統美德教育，社會主義公德教育等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法紀觀、審美觀。
3.社會――預防治理青少年犯罪的重點
首先，治理預防青少年犯罪的前提是保證整個社會大環境處在和諧發展、安定團結、人人平等，因此健全的社會保障制度是維護社會穩定的重要手段。對于防治青少年犯罪而言，健全的社會保障體系，不僅能夠防止青少年因貧困等方面的原因走上犯罪道路，而且也為有效保障青少年的家庭、防治青少年犯罪方面奠定充分的物質基礎。
其次，社區歷來作為社會構成的基本單位，在預防治理犯罪上發揮的作用也日漸受到人們的重視。社區治理預防包括兩個層次：一是社區整體層次上的群眾性集體預防措施；二是在個人層次上的個體家庭預防措施。所以社區應當重視青少年的活動陣地建設，發展有助于青少年成長的社區公共福利事業，激發青少年從事有益活動。同時建立社區未成年人服務機構，為青少年提供適時、適度、適宜的心理咨詢和兩性教育等義務扶助，幫助青少年排憂解難，消除麻煩，同時防止他們面對因自身無法解決的問題而鋌而走險。
參考文獻：
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[關鍵詞]社區教育青少年素質教育校外教育
談到“教育的理想”“理想的教育”等話題的時候，每個人都能給出自己的看法。隨著人類的進步、社會的發展，教育社會化、社會教育化的大教育觀逐步深入人心。目前。廣大教育工作者正積極探索著實踐這種大教育觀的途徑和方式。其中，社區教育是一條必由之路。依托社區教育的平臺。可以更好地促進青少年成長。
一、國內外社區教育現狀
所謂社區教育。它并不僅僅指有關社區的教育或者指為了社區發展的教育，更重要的是指社區的居民對教育擁有的決定權以及為創造社區教育負有的責任。作為社區教育的享有者。不僅僅包括未成年人，還包括所有需要接受教育的人員。社區中的每一位居民既可以是社區教育的受教育者，也可以是社區教育的教育者。這種教育有利于將教育社會化，社會教育化，有利于提高教育的質量、提升居民的素質。
社區教育是西方較為常見的教育模式。在美國，社區學院比較發達。其社區學院的設置一般是以州為單位。本州居民的子女不僅可以優先進入社區學院，還可減免學費，但對其他州區居民的子女收取高額學費。在日本，公民館是社區教育的重要場地。每個月公民館都會定期為居民開展各種各樣的教育活動。正是這些活動，極大地促進了日本國民整體素質的提高，提升日本在國際上的整體競爭力。在我國，社區教育雖然起步較晚，存在著諸多不足，但有著巨大的發展潛力。它大致經歷了三個發展階段：20世紀80年代中期是社區支援學校的階段。即學校把社區視作第二課堂，幫助青少年學生形成良好的道德品質；90年代初期是學校回報社區的階段。在這一時期，學校向社區開放，并為社區發展提供幫助和服務。90年代中后期是社區和學校“雙向服務”的階段，體現為學校通過服務社區拓展學習的第二課堂，并同時優化學校周邊環境，而社區則利用學校資源積極拓寬社區教育的深度和廣度。
其實，無論是西方國家，還是東方國家，社區教育既能極大地滿足居民對精神文化生活的需求，又有利于提高國民的整體素質，有利于構建學習型社會、促進社會的全面進步。雖然我國的社區教育發展相對滯后。社區教育的形式和內容還比較單一。社區教育的影響力還有待挖掘，但我們不能因此而輕視社區教育對社區居民的影響尤其是對青少年的影響。畢竟，青少年是國家的未來、社會的希望。他們的健康成長既離不開家庭和學校，也離不開社區。因此，充分依托社區教育，促進青少年成長顯得十分重要。
二、有效開展社區教育
1.利用社區資源。創建良好的社區教育環境。教育資源是寶貴的。每一個社區都蘊含著豐富的教育資源。只要善于挖掘和利用這些資源。就能實現社區處處皆可育人。在這些資源中，完善社區的教育設施以及配備合理數量的專職管理人員對于保障社區教育長期、有效、持久的進行非常重要。而且，社區里已有的運動場地、體育器械活動場地、教育教學設施等資源都應被充分利用。要避免社區資源被閑置，盡可能地提高社區資源的利用率，充分保障場地的開放時間。另外，可充分利用現代信息技術和網絡資源。網絡是實施社區教育的重要平臺。通過網絡平臺，社區居民可以足不出戶地接受教育。享受教育帶來的快樂。這不僅有利于社區成員之間的溝通，而且有利于社區和社區之間、社區和外界之間的溝通。通過網絡平臺，可以實現社區教育的信息化和現代化。社區教育在遏制青少年犯罪、減少家庭暴力、優化社會環境等方面發揮著重要的作用。對于條件許可的社區，可成立非贏利性質的社區學校，實現有別于常規學校教育的模式，分層次、分類別地教育社區居民的子女，努力實現學校、家庭以及社區的教育一體化，為保障青少年的健康成長提供良好的社區教育環境。
2.開發人力資源，促使人人參與社區教育。一個社區看似很小，其實，它是一個濃縮的小社會。在這個小社會里，蘊藏著豐富的人力資源。要充分挖掘社區資源、調動人力資源，就必須充分了解本社區的人才，然后做到尊重人才、培養人才，充分調動人才的積極性。根據本社區的現實情況以及社區教育發展的需要，可組建一支以專職人員為主、以兼職人員和志愿者為補充的具有較高專業化程度的社區教育工作者隊伍。只有在這種全民建設、全民參與思想的指引下，各方力量才能被廣泛吸引到社區教育中來，一方面，可以通過座談、協商、調研等形式讓社區居民代表與政府官員一道參與本社區的社區教育規劃的設計、執行與評價的全過程。另一方面，充分發揮新聞媒體的宣傳優勢，加強輿論引導和政府扶持，把組織青少年參加素質教育活動、促進青少年健康成長作為維護社區形象的重要一環，形成人人關心社區、全民參與社區教育的濃厚氛圍。
3.挖掘社區文化資源，開展豐富多彩的社區活動。隨著社會的發展和人們生活水平的提高。現如今很多社區都擁有豐富的文化資源，例如：博物館、體育館、圖書館、閱覽室等。而且，許多城市的社區環境得到了很好的保護和建設。社區居民的生活環境得到了很大改善。綠地、樹木、河流、池塘等良好的自然環境都可以被開發和利用。通過組織和開展形象、直觀、生動的教育活動，讓青少年身臨其境、陶冶情操，從而達到加強和深化學校教育的效果。此外，有條件的社區還可以考慮開發“社區一日游”，將藝術鑒賞、體育比賽、景點游玩等內容融合在一起，精心打造成青少年喜聞樂見的各種活動“套餐”，讓青少年自由選擇。這樣，可以極大地提升社區居民的生活歸屬感和幸福感。
4.聯合多方力量，加強青少年校外教育。青少年的學習和生活并不僅僅局限于學校，家庭和社區也是影響他們成長的重要場所。“打開校門來辦學”，學校資源向社區開放為學校和社區的融合，促進社區教育的進一步發展開辟了新的途徑。由社區中的各類學校利用雙休日、寒暑假等時間組織開展的參觀名勝古跡、輪滑、藝術培訓、與孤兒院兒童結對子等活動都可以作為社區教育的重要組成部分。要使學校教育有效促進青少年的健康成長，學校一定要與家庭和社區密切聯系。形成合力。科學技術的高度發展給居民的社會生活和家庭生活帶來了巨大的變化。人們有更多的時間在家庭和社區中度過。在青少年的叛逆期，僅僅依靠家庭教育得到的效果往往并不理想。這就為社區教育提供了更大的可能性。因此，社區教育應該聯合多方力量，找準契合點，最大程度地提高教育的合力效果。
三、促進青少年成長
社區是“沒有圍墻的學校”。社區教育的宗旨是構建終身教育體系，全面提高居民素質。為了更好地實現這個宗旨，必須通過大量的調查研究，吸取多方意見，制定適合本社區實際情況的科學、有效的社區教育規劃，不斷提高社區
居民參與教育的積極性。為了提高青少年的心理健康水平，可以依托社區教育的平臺，為社區青少年及其家長提供各類咨詢服務。例如，在社區里開設青少年心理咨詢室。當然，青少年對“心理咨詢室”這個名稱可能比較敏感，比較抵觸。在命名的時候，可以考慮將其更為人性化、更易為青少年所接受。在咨詢中，可以邀請有關專家(最好是生活在本社區或社區附近的專家)以及本社區在大學學習心理健康教育的社區居民子女定期開展心理咨詢。
對于單親、成員服刑、隔代家庭等原因造成的缺陷，社區要給青少年提供社會心理支持和情感支持，讓他們得到溫暖、感受幸福。對于學校素質教育的缺失，社區可以通過開展豐富多彩的文體活動讓青少年體驗生活的情景性和整體性。對于農民工子女，要給與更多的尊重和關愛，使他們在心理、情感、社會的認知等方面都能盡快融入到新的生活環境之中。為了擴充社區教育工作者的隊伍，可以招募一批有愛心和責任心的學校教師和社區內的離退休老干部和模范人物。讓他們和農民工子女一幫一、結對子。作為社區教育工作者，必須定期深入到農民工子女的家中，了解其生活和學習狀況，并根據自己的實際能力幫助他們解決生活上的問題和心理上的煩惱。還可以招募一批在校大學生作為社區教育的志愿者，發揮其年齡優勢和專業優勢，讓他們與農民工子女進行深入交流和溝通，縮短彼此間的距離。另外，對于農村留守兒童，可以在村(社區)里建立家教咨詢站或者家教服務站、農村青少年教育服務中心，招募教育人員，成立關愛留守兒童志愿者隊伍，動員社會各界熱心人士加入到關愛農村留守兒童的行動中來，組織他們深入開展各類幫扶和教育活動，使留守兒童“心有人愛，難有人幫”。
總之，如何組織和引導青少年開展健康、有益的活動，如何通過社區這一實踐青少年素質教育的基地促進青少年健康成長，已逐漸成為全社會共同關注的熱點話題。依托社區教育平臺，優化社區教育資源，為青少年提供經常而廣泛地參與社區活動的場所，營造一種學習、傳承社會文化和群體價值的教育氛圍，使他們逐步擔負起社會的責任，最終促進其全面發展。
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一、基本情況
我區現有中小學校29所（城鎮學校7所，農村學校22所），在校學生17211人，其中中學生2386人，小學生14825人。20**年區教育局和區體育局合并后，區教文體局設立了體衛股，20**年更名為體衛藝股，并安排一名副局長分管體育工作，由股長具體負責，配備2名干事協助開展工作。全區專職體育教師24人。
二、自查工作情況
從自查情況看，近年來，我區各級各類學校能全面貫徹黨和國家教育方針，認真實施《學校體育工作條例》、《國家學生體質健康標準》、《學校衛生工作條例》等法規和省、市有關文件精神，高度重視學校體育衛生工作，并把其作為素質教育的突破口，貫穿于學校教育教學活動全過程，建立健全各項規章制度和管理辦法，扎扎實實開展各類體育活動。通過全區體育工作者的不懈努力，我區基礎原本較為薄弱的學校體育衛生工作逐步步入了良性發展的軌道。
（一）高度重視，加強領導，充分認識加強青少年體育的重要性
1、區委、區政府一直將加強青少年體育，增強青少年體質作為深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，促進青少年全面發展的重要途徑，作為關系民族未來、國家興旺的一件大事來抓。區政府有分管體育工作領導，區教育文化體育局設有工作股室并配備專門負責人，落實了工作責任，各校指派一名副校級以上的領導負責體育衛生工作，從而形成了一個全區上下齊抓共管的學校體育工作格局。
2、建立了XX區青少年體育工作聯席會議制度，由區教育文化體育局、區財政局、區衛生局、區團委、區婦聯等單位組成，統籌協調全區青少年體育工作，研究制定加強青少年體育，增強青少年體質工作的相關政策措施，并把增強青少年體育、增強青少年體質擺上重要議事日程，納入社會發展規劃，為學校實施素質教育創造良好的條件。
3、各學校在區教育文化體育局的指導下，認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制。區教育文化體育局制訂了我區學校體育衛生工作發展規劃，各學校制訂了學校體育衛生工作計劃。
4、我區各級各類學校都能把體育與健康課教學始終作為學校體育的中心工作，認真執行國家對體育課程的規定，按國家中小學體育與健康課程標準要求，列入課表、保證課時，實際中基本做到了開齊課程，開足課時，達到了有教材、有教師、有場地、有器材、有計劃、有課時、有活動、有考核的“八落實”目標，體育教學常規和管理工作得到了加強。“兩課（體育課、活動課）兩操（課間操、眼保健操）”成為一項常規制度得到堅持。
關鍵詞:中學生;心理素質;教育
1中學生心理素質教育的重要性
青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質是中國未來持續發展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質中，心理素質占有非常關鍵的地位，因而發展中學生的心理素質教育是發展青少年整體素質的核心部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分”，“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分”。《意見》中的這部分內容說明了學生心理素質在素質教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質教育的關注。但一些調查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發病率呈現出較大的上升趨勢，調查顯示大約35%的中學生表現出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數據表明，在當前的環境中，中國中學生的心理素質存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質教育的必要性和緊迫性。
2中學生心理健康問題的根源分析
個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質的形成和與發展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優良的心理素質，與他所在學校、家庭以及社會環境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：
2.1社會環境的影響
弗洛姆認為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環境可以促進個體的發展，也可以扭曲個體的發展。當今中國社會正處于轉型期，這種快速而深入的社會變化對中學生的心理素質產生了非常重要的影響。這主要表現在：第一，社會轉型所產生的獨特的中學生價值觀。社會學認為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發生重要的調整，這一點對正處于成長期的中學生而言更加明顯。目前很多關于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學生群體在社會變遷過程中表現出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認識到當前中學生心理特征形成的社會基礎，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學生。第二，社會風氣對中學生心理素質的影響。中學生處于身心發展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認識容易受社會風氣的影響。而在當前，社會轉型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰。很多中學生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當前中學生心理健康發展帶來負面影響。第三，社會生活方式的網絡化轉變對中學生心理素質形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現出電子化和虛擬化，中學生在這一方面具有更快的技術接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯系也變得更加網絡化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學校環境因素
學校是中學生的主要活動場所，在心理素質教育上起著十分重要的作用。中學生心理素質需要以學校教育為主干，以日常教學活動為載體，所以學校的整體教育環境與教育水平是影響中學生心理素質教育的關鍵因素。在當前的中學教育中，學校在注重傳統的德智體等教育的同時，卻忽略了學生的心理素質發展，這種陳舊的教學理念會在一定程度上影響中學生群體的價值觀與心理素質。對學生的心理素質教育和德智體教育應該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進行長期有效的自主學習的，學校在對學生學習的正常監督之外，更需要培養學生的心理素質，提高其具有主動學習的能力，使之能夠在離開中學和進入社會之后依然保持著良好的學習習慣；另一方面，從心理特點上講，中學生常常處于逆反期，在過于強調分數和服從的教育環境中容易出現厭學、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學生沒有有效發掘學習能力，反而影響其長遠發展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環境與氛圍一直在中學生心理素質培養中起到至關重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學生心理素質的發展：第一，家庭的完整性與內部關系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數量要多于過去，這實際上也是社會轉型和社會環境變遷所產生的一個派生現象。其次，家長行為不端的家庭環境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質發展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。
2.4中學生自身因素
中學生的自身特點也是其心理素質形成與發展的重要影響因素。中學生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質形成的核心時期，這個時期的學生常常缺乏良好的自制能力和自我調節能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。
3中學生心理素質教育的建議
從前面的分析可以發現，當前社會環境的整體性變化不僅會直接影響中學生的心理素質，也會通過對家庭的作用來產生間接影響。這些情況使當前的中學生素質教育具有復雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應該具有清晰的認識，并且也需要認識到中學生素質教育并不是依靠學校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據這些情況來采用更加具有包容性的教育態度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質教育納入學校教育體系之中
在學校教育活動中，心理素質教育與知識教育是相互促進和內在統一的。心理素質教育也是學校教育中的重要環節與主要目標。所以學校和教育工作者需要認識到對知識教育和心理素質教育進行整合的重要意義，提高其對心理素質教育的重視程度，并通過積極開展心理素質教育來促進中學生的知識教育質量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養，提高心理素質教育水平
教師自身的修養與能力直接影響了學生心理素質的優劣，同時需要說明的是，發展學生心理素質教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態，這一點在當前的教育環境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養：第一，對學生教育的敏感性。優秀的教育工作者在指導學生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學生心理傾向的細致變化，也能夠為學生心理素質發展給予細致有效的指導。第二，教師應具有較高的宜人性。在進行中學生心理素質教育時，教師需要的關鍵素質不是威嚴和使學生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導的教學方式。具有這類特征的教師能夠使學生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發現中學生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結合，促進家長的配合
現代家庭教育應該將孩子的心理素質教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學校教育更為深遠的影響，所以教育工作者應理解和重視家庭教育對中學生心理素質的作用，也應是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質教育中不能僅僅依靠教師和學校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營造良好的家庭氛圍。培養中學生心理素質，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應注意主動構筑良好的家庭氣氛，并根據子女們的身心特點，恰當選擇教育方式，為孩子心理素質的發展提供良好的家庭環境。第二，家長應注重自身修養的提高。家長自身素養的水平是決定家庭教育質量的一個主要因素，所以在開展中學生的素質教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復引導來推動中學生素質教育的良性發展。
作者:苗殿卿 單位:內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學
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摘 要 本文在簡要論述了陽光體育運動的內涵的基礎上，分析了小學實施陽光體育運動的價值和意義，并進一步提出了小學實施陽光體育運動的幾點建議，以期對小學陽光體育運動的實施有所助益。
關鍵詞 陽光體育運動 小學 內涵 意義 實施建議
隨著社會經濟的發展，人們的物質生活水平日益提高，然而青少年的體質健康狀況卻不甚樂觀。學生們的學習壓力越來越來越大，鍛煉的時間卻越來越少，以致于出現了體質健康水平持續下降的情況。陽光體育運動就是在這樣的背景下出現的一種提升小學生體制健康水平，促進青少年健康成長的科學方式。陽光體育運動在小學的實施對學校營造濃厚的體育鍛煉氛圍，吸引小學生主動、積極的參與到體育鍛煉中具有積極的意義。
一、陽光體育運動的內涵
陽光體育運動指的是由教育部、國家體育總局以及共同決定的，自2007年開始實施的全國億萬學生陽光體育運動的簡稱。陽光體育運動結合學生體制健康標準展開，目的是為了引導學生走進操場、走進大自然、走到陽光下，積極、主動、能動的參加到體育學習和體育鍛煉之中，從而實現青少年體質健康水平的提升。
開展陽光體育運動對促進學生的全面發展具有重要的意義。陽光體育運動，以“以人為本”作為基本準則之一，是有別于傳統的學校體育教育的新的教育方式。陽光體育運動主要有三個要點，首先，陽光體育運動是以學生的體育鍛煉為主要手段的；其次，陽光體育運動關注的不僅是學生的體制健康，更關注學生的心理健康；第三，陽光體育運動要根據不同學校、不同學校的學生的實際情況來開展。由此可知，陽光體育運動是以體育鍛煉為基本的手段，以提高青少年體質健康水平，進而促進其全面發展，以提高全民素質的，在本校及本校學生實際情況的基礎上開展的全國性的學校體育活動。
二、小學開展陽光體育運動的價值與意義
（一）陽光體育運動的開展對學校體育教育的實施具有積極的促進作用，有助于素質教育的實現
素質教育已經提出了很多年，但是由于學校、家庭以及學生各個方面的原因，目前素質教育的實施狀況并不理想。考試成績仍然是衡量學生學習的首要標準，學生的學習壓力也并未得到實質性的降低。因此，學生從事體育學習和體育鍛煉的時間和精力都受到了極大的影響，并由此導致了，學生體質健康水平的不斷下降。
小學階段是學生身心發育的關鍵階段，體育教育在小學階段的缺失或不力將對學生的未來的成才造成不可彌補的影響。國務委員陳至立曾經說過“培養具有強健的體魄、健康的心理、堅強的意志和昂揚的精神的青少年一代，是素質教育的應有之義”。而陽光體育運動的開展就是素質教育關鍵的切入點之一。陽光體育運動，不僅讓學生有時間去參與體育鍛煉，而且能讓學生在鍛煉的過程中充分體會體育的樂趣，并形成良好的體育習慣，從而促進學生的全面健康發展，促進素質教育的實現。
（二）陽光體育運動的開展，有助于社會體育的普及
陽光體育運動的實施，不但對學校體育教育會產生積極的促進作用，而且對社會體育的普及也具有不可忽視的推動作用。學校體育教育是社會體育的基礎，社會體育的普及不僅與社會經濟生活水平的提升有關，而且也與人們的體育意識、體育觀念以及人們對體育的全方位認知有關。而陽光體育運動能在很大程度上提高社會、學校、家庭以及學生自身等多個方面，對體育學習和體育鍛煉的重視程度，提高體育在學校教育中的地位。從而使得學生積極的參與到體育鍛煉之中，并養成良好的體育習慣。青少年學生，是民族的未來，只有他們從小積極投入體育鍛煉，形成良好的體育鍛煉和體育觀念，全民健身的目標在未來才能可能得到實現，社會體育才能夠順利的、成功的得以普及。
（三）陽光體育運動的開展體現了對學生的人文關懷
陽光體育運動的關注點在于培養學生體育鍛煉的積極性、主動性、自覺性以及創造性，重點在于培養學生體育鍛煉的意識，因此學生在參與的過程中，自我的個性以及自我的主體意識能夠得到有效的塑造，并能在體育鍛煉的過程中充分體會運動的樂趣和運動帶來的愉悅。而體育任課教師在這個過程中，發揮的也僅是主導性的作用，體育教學和體育鍛煉的過程在一個寬松、自由、關愛的環境和氛圍中開展，學生可以根據自己的興趣愛好、優勢特長做出自主的選擇，這與傳統的學校體育教育有著明顯的區別，充分體現了對學生的人文關懷。
三、有關陽光體育運動在小學實施的幾點建議
（一）加強宣傳，為陽光體育運動的開展營造良好的氛圍
要想陽光體育運動能在小學校園高校、順利開展，必須加強學校體育工作的宣傳力度，為陽光體育運動的實施營造良好的氛圍和條件。要加強學校體育的宣傳工作，學校首先要根據本校的實際情況制定科學、合理的宣傳計劃，充分利用學校的教學資源，如：宣傳欄、校園廣播以及校園網站等，開設相應的宣傳專題，大力宣傳陽光體育運動，積極傳播體育思想和健康觀念，以期引起全校師生對健康的關注、對陽光體育運動的關注，從而讓教師和學生對陽光體育運動有一個正確的認知，為其順利、高效師生奠定良好的基礎。
（二）加強研究，不斷推進陽光體育運動的改革和創新
學校應在堅持“一人為本”和“健康第一”兩個基本原則的基礎上，根據學校體育教學的特色以及小學生的身心特點，深入研究學生對陽光體育運動的需求，關注活動安排的健身性、趣味性、可行性以及實用性，強調體育知識學習、體育技能學習以及學生身體素質水平提升三者之間的有機結合。并結合本校特色以及本校學生的情況，組織一些新穎的、民族的、新興的體育活動，通過多種手段和多種方式進行拓展，從而不斷推進陽光體育運動的改革和創新。
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