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獨立學院產生于上個世紀90年代末期，伴隨著教育部改革，以全新的辦學機制、辦學模式和管理體制，取得了較快的發展。截止到2013年9月，教育部批準的獨立學院共287所，廣東省占17所。在學科設置方面，該類學校主要以學生擇業和社會人才需求為依據，普遍開設外語類、計算機類、經貿與財會類、工商管理類等熱門學科，在為社會輸送大批人才的同時，學校自身也取得了良好的發展。廣東省17所獨立學院中有8所開設了行政管理專業，各院校在開設核心課程和特色課程的同時，也組織開設了實驗課和相關實踐環節。
一、廣東省獨立學院行政管理專業實踐教學現狀
（一）實驗課較少，實驗室相對缺乏
從實驗課的開設情況方面來看，行政管理專業的實踐課為電子政務、公務員寫作、社會調查與研究等課程，其教學內容和形式主要集中體現為課堂講解，注重對理論和書本知識的學習。
從實驗室建設情況來看，目前廣東省開設行政管理專業的獨立學院中，幾乎沒有一所學校建立了行政管理專業獨立的實驗室，大多數學校將計算機實驗室取代了專業實驗室。而行政管理專業的學生對該實驗室的使用也主要集中在電子政務等課堂教學上，為方便實驗室的維護和管理，降低管理成本，這些模擬實驗室在課后開放較少，以致學生課后無法對這些設備和軟件進行使用。
（二）校內實踐少，專業實習效果欠佳
行政管理專業學生的校內實踐主要來源于通過參加團學組織和社團活動，積累管理經驗，其他實踐機會則相對較少，學生校內專業實習效果欠佳。通常學校將學生安排到各行政部門進行實習，利用課余時間進行排班，實習時間不集中，且用人部門很少對學生進行有針對性的實習培訓，常常安排實習學生做一些打掃衛生、收發文件等瑣碎事務，因此實習效果不理想。
（三）校外實踐缺乏專業指導
大部分學生選擇校外兼職來豐富自己的社會實踐經歷。但據調查，學生兼職主要還是以賺外快為主，很少有人考慮兼職的行業是否與自己所學的專業是否相關。多數學生選擇在快餐店、快遞公司、通訊公司兼職；而從事的崗位也多為服務員、派單員、營業員等。也有部分同學選擇做義工，重在體驗生活，豐富自身經歷。學生在選擇校外實習或兼職的過程中，基本很少考慮自身所學專業，更加缺乏老師有針對性的指導。
二、廣東省獨立學院行政管理專業實踐教學存在的問題
（一）實踐課程相對較少，實踐教學的意識較模糊
目前對于獨立學院而言，其人才培養的培養模式仍然主要停留在原來的理論教學模式上。雖然基本所有專業都有實驗課的開設，但總體而言專業實踐課程都相對較少。對于行政管理專業而言，僅僅開設公文寫作、電子政務等實踐課程顯然是不夠的。甚至有人將實驗課與實踐教學混為一談，忽視實踐教學對動手能力的培養。也有人認為實踐教學主要是針對理工科技術類專業，認為文科專業，尤其是行政管理專業采取實踐教學是沒有必要的，這明顯忽略了實踐對理論的檢驗作用。
（二）校內實習針對性不強，實踐效果不明顯
行政管理專業的校內實踐主要是將學生安排在學校各個行政部門協助相關老師完成各項事務。通常而言，學生利用課余時間在相關部門老師的指導下進行實習。因課程的安排問題，實習生很難集中時間進行實習，由于時間的不確定性，導致實習者很難受到一些列的相關培訓，也難以被相關委以重任，而更多的是協助處理相關瑣碎事務。這一方面降低學生對校內實習的興趣，還可能對自身專業產生誤解，另一方面也降低了學生的實習效果，難以達到理論與實踐相統一的目的。
（三）校外實踐缺乏指導，實踐基地形同虛設
為使學生主動適應社會需求，增加學生社會實踐經驗，提高畢業生就業率，一般獨立院校都會積極要求學生參加社會實踐活動，但學生校外實踐形式和實踐單位一般都是自己找，缺乏統一的安排和指導。這樣的好處是可以擴展學生的社會實踐范圍，但其局限在于社會實踐的專業性相對較低。
此外，許多獨立學院也開始著手建立校外實踐基地，在基地建設之初，的確能讓部分學生參與到實習之中，也取得了不錯的效果。但由于缺乏經費的支撐，也沒有專業老師的指導，基地培訓出一批實習生又不能為自己所用，長此以往必然加重基地負擔，導致其縮減實習生數量，甚至不愿再招實習生。實踐基地形同虛設。
三、廣東省獨立學院行政管理專業實踐教學整改措施
（一）提高認識，強化行政管理專業實踐教學
完善實踐教學管理機制，首先必須從根本上認識到實踐教學的重要性。不管是公辦院校還是獨立學院，都應認識到實踐教學與理論教學是有機結合、不可分離、相輔相成的兩個方面，二者應該相互補充和完善，并被同等的對待。
行政管理專業是個理論性相對較強的專業，如何在原有實驗課的基礎之上，進一步引導學生利用理論知識付諸實踐，并通過實踐進一步提升理論層次，這才是實踐教學真正要達到的效果。因此，學校在開設相關課程之外，還應有計劃有目的的組織學生進行政府機關事務實習、社會調查實習、電子政務實習，強化專業實習和畢業實習。
（二）廣泛開展校內實習，理論與實踐齊頭并進
對于行政管理專業而言，其本身具有廣泛的適用性，因而在校內其實有很多部門都可以為行政管理專業學生提供相關的實習崗位，例如團委、圖書館、后勤等部門。可以通過行政管理專業教研室，與相關部門建立長期合作機制，分批輸送學生到相關崗位進行實習，同時，利用教研室師資力量，加以引導和規范，使學生在實踐的過程中進一步加強和升華理論基礎。
此外，學校還可以結合各專業特色，通過模擬經濟社會環境、各行業運行環境，創建跨專業校內綜合實訓平臺，讓各專業學生分別模擬各行業員工，推動平臺有序運作。如此將專業理論知識點與實踐相結合，既能提高學生的學習興趣，又能激發學生的動手能力和思維能力。
（三）加大投入，建立穩定的實踐教學機制
1教學主體以教師為主傳統的公共行政學的教學
以教師為主體，課程全程以教師講授為主。學生的積極性和創新性并沒有得到充分的調動和提高，而學生也只是在枯燥、乏味的課堂講授中度過每堂課，在考試時，死記硬背成了代名詞，考試之后，學生的專業知識很快就忘記了，更別說在實踐中有效的運用了。那么這樣的教學并沒有達到預期的效果，整個教學過程提不起學生的興趣，就更談不上如何提高學習效率。而教學，實際上應該將學生放到主體地位上來，而不是教師每節課填鴨式的全堂貫穿講授。
2教學缺乏實驗環節傳統的公共行政學教學
缺乏實驗的環節。隨著科學技術的發展，計算機和網絡都已被廣泛的普及和應用。學生群體正是對計算機和網絡感興趣的人群，那么，新的公共行政學教學方法中，運用計算機技術進行相關章節的實驗，就能有效的提高學生的學習興趣，并激發學生的創新能力。而傳統的公共行政學的教學是沒有實驗課的，整個教學過程都是通過教師的講授進行。這樣，既不能提起學生的興趣、不能增加學生的創新能力，也不能使學生全面立體的掌握所學的理論知識。所謂的紙上談兵大概就是這樣的了。那么，如果只是書面的全程講授，學生只是對理論知識有了平面的、二維的理解，這就像早些年學生學習英語，很多學生學成了“啞巴英語”，只會做書面的題，口語應用十分吃力。公共行政學的教學也是同樣的道理。因此，事實上公共行政學的教學應該是穿插著科學的實驗課程的。
3教學缺乏實踐環節傳統的公共行政學教學
缺乏實踐的環節。所謂實踐出真知，教學正全面的詮釋著這句真理。醫科大學學習公共行政學的學生，畢業后的培養方向是趨向于衛生行政部門或者醫院的行政科室的，而傳統的公共行政學的教學，是枯燥乏味的一味的講授，期末是以試卷的形式進行考核。這樣，無意中就進入了一個非良性的循環，既老師講授無激情，學生聽課無興趣。同時，傳統的公共行政學考核方式單一，只是用試卷說明學生一學期的學習成績。學生就只為了如何應付考試去學習，不能全面、立體的掌握公共行政學的相關知識。
4教學未結合專業方向設計
授課內容傳統的公共行政學教學內容單一，以書本講授為主，未結合專業方向設計。在傳統的公共行政學的教學過程中，教師的講授只是針對書本上的知識進行講授，并未將學生今后的就業趨勢緊密結合。
二完善具有醫科大學特色的公共行政學教學方法
改變傳統的公共行政學的教學方法，已經刻不容緩。建立有醫科大學特色的公共行政學教學方法，是有針對性的教學方法、是因材施教的教學方法、更是符合培養自治區衛生事業管理人才的教學方法。
1要有以學生為主體的教學理念以學生為主體
就是要改變教師滿堂講授的授課方法，將學生的參與度提到最高。每個章節在開始之前，用適合本章的案例引入，在了解案例之前，將問題提出，讓學生帶著問題去了解案例，然后對案例進行分析。分析案例時，逐步提高學生分析問題的能力、解決問題的能力，以及語言表達的能力。由于是在章節開始之前所看的案例，學生在分析案例的時候還不能系統的運用本章所學的知識，但是，正是這樣帶著問題去進行學習，遇到重點和難點再與學生進行分析和討論，才能讓知識不斷內化，并提高了學生的整體能力。與此同時，在案例的選擇過程中，以醫療行政系統的案例為主，讓學生在早期就能站在衛生事業發展的高度去思考問題，有利于培養具有先進的管理學理論和實踐方法、具有優良的政治素質和創新精神、能夠基本掌握基礎醫學，并且能夠將所學的知識運用到實踐中去的在衛生行政部門或醫院的行政科室的現代高級專門人才。
2要將現代化的實驗課帶到教學中來
目前，衛生管理學院的實驗室，針對公共行政學這門課程，引入了電子政務實驗課。在實驗室，模擬了從中央到地方的各級政府的檔案管理、公文傳輸、國有資產管理、行政審批系統、框架、招標采購平臺、政府辦公系統，以及政府信息門戶等內容。學生可以在實驗課上，通過模擬政府的以上辦公內容，更加直觀和全面的掌握所學的知識，用更立體的手段和方法提高學生的動手和思考的能力。但是，目前針對電子政務的實驗課課程安排還是不夠科學合理，課時數還較少，在今后的教學過程中，將不斷優化實驗課的課程設計，并將實驗課的實驗設計的分數納入到考核范圍內。
3要把學生的課間實習規劃
到教學計劃中來衛生管理學院的衛生事業管理專業的學生，在大四上學期結課后，都會到實習單位進行實習。實習單位的范圍包括各盟市的衛生行政部門、疾控、衛生監督部門，以及醫院的行政科室等。這時的實習，正是考察學生學習各門課程成績的最佳時期。通過實習，學生能夠用體驗式的學習方法將理論知識內化，在運用理論知識的同時，把理論知識和實踐相結合。但是，目前學生在實習過程中，一旦確定了實習單位就不能更換，這使得學生不能全面的了解衛生系統內各個相關領域的具體運行狀態，那么學到的實踐知識限于學生所實習的單位。如果能夠將實習單位施行輪崗實習，既衛生行政部門、疾控、衛生監督部門，以及醫院的行政科室等將實習生進行輪崗實習，每個單位或部門實習一段時間，那么，學生將會從更多的角度和方位成長。
三結語
[關鍵詞]實踐教學；校內實訓；校外實習；高職生；就業
[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0076−02
根據《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，“將就業指導納入教學計劃”的要求，大學生職業發展與就業指導課已經成為我們學院學生的公共必修課。[1]大學生職業發展與就業指導課程，對于幫助大學生樹立職業生涯的意識，正確的就業觀擇業觀，自覺提高就業能力和生涯管理能力有著十分重要的作用。黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業生就業工作”，我們學院對畢業生就業工作是相當重視的，除了上好職業指導課外，還狠抓實踐教學和從事實踐活動。實踐教學從大一抓起，特別重視校內實訓、校外實習等活動，真正為培養社會需要的應用型人才的目標服務，開辟了就業新渠道，較好地解決了畢業生就業難的問題。[2]
一、實踐教學在提高學生就業能力中的作用
理論知識與實踐操作是相輔相成的，理論知識與實踐操作相結合，便于學生對理論知識的理解，便于學生懂得理論知識的重要性及其實際應用性，又可以突出和消化教學的重點和突破難點。近年來，教育界比較重視實踐教學，尤其是在高職院校，把實踐教學的比例和條件作為評價和考核一個學校的重要指標。加強實踐教學是教學改革的一項重要內容,也是保證教學質量提高的一項重要舉措。[3]
具體地說，實踐教學在提高學生就業能力方面有如下作用：
第一，實踐教學能促使學生手腦結合。學生在實踐活動中學習，增強了學生的直觀性，把抽象的理論具體化，真正把腦袋中所學到的理論知識運用到手的實踐操作中，是學生進行有效學習的途徑。
第二，實踐教學能充分發揮學生主體地位。學生在教學活動中是充當主體地位，當然也是實踐教學的主體，實踐操作可以很好地體現出主觀能動性，學生可以親自操作和切身體會，利用好也有的教學資源，還可以開發新的教學資源。
第三，實踐教學能培養學生創新能力。實踐教學讓學生對所學的理論知識有了更直觀的了解，激發出學生的活力和創新能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論只有在實踐中才可以得以驗證。在實踐中，學生可以發現新的問題，提出質疑，可能在學理論的時候，感覺到枯燥，而在實踐操作中順利完成任務，激發起他對此門課程的興趣，發覺對自己今后的人生是很有用的，從而仔細分析問題，并且尋找解決問題的辦法。這樣，使理論上升到一個新的層次，產生出新的理論，進而又用來指導實踐。[4]
第四，實踐教學能培養學生合作精神。實踐活動過程是一個知、能、行統一的過程。人是生活在社會中，在社會中不得不與別人打交道，這就需要虛心學習和精心合作，形成團隊合作精神和培養正確的職業價值觀。
二、我校實踐教學的基本作法
1．校內實訓
要使實踐教學順利進行，首先必須建立相關的實訓場所。我們學院有測謊實訓室、模擬詢問室、網絡聯合實訓室、模擬現場、計算機組裝與維護實訓室、速錄實訓室、圖像技術實訓室、痕跡檢驗實訓室、心理測評中心、電子政務實訓室、團體咨詢活動室等20多個實訓室。實訓室的建立與完善，為學生專業實訓提供了有利的條件和切實的保障。
如測謊實訓室，是司法系各專業的專業實訓室，主要承擔《偵查訊問技術》《獄內偵查學》《偵查心理學》《司法心理學》《犯罪心理學》等課程的實訓任務。該實訓室有14名指導教師參加過專業培訓，為學生提供了實踐教學的專業指導。還承擔了相關科研和面向社會提供服務。
網絡聯合實訓室，主要承擔管理系電子政務專業的電子商務、管理信息系統、辦公自動化、網站建設與管理等課程的實訓任務。
學生通過校內實訓，熟悉了從事此專業相關內容的模擬現場、過程及可能出現的問題，了解了在哪些方面理論是容易把握的，但是實踐操作還是有一定的難度的，不一定一次就可以成功的。校內實訓，學生感覺到了學以致用的效果真好。
2．校外實習
（1）實訓基地實習
我們學院有湖南省岳陽監獄、德山監獄、赤山監獄、長沙市新開鋪勞教所、長沙市戒毒勞教所、北京趙湘寧律師事務所長沙分公司、沅江市公安局巡警大隊、長沙市宣科信息技術有限公司、長沙縣司法局、廣東珠江物業管理有限公司長沙分公司、長沙市仲裁委員會、長沙市雨花區人民法院等30多個實訓基地。
學生通過走出校園，在實訓基地的實習，就是與企業、行業對接，進行現場參與，了解工作過程、重視工作環節、學會解決工作中的突發問題，那才叫做真操作。這為學生畢業后步入社會減少了崗前培訓的環節，可以直接上崗。也充分體現了高職院校學生的與企業、行業對接的優勢，減少了培訓成本，縮短了適應時間，增強了工作效率。
實訓基地的實習，主要是針對自己相關專業的純真現場實習，所以可以更好地彌補課堂授課與校內實訓的不足，增強了學生理解知識與分析問題、解決問題的能力。
（2）其他長期聯絡點實習
我們學院的學生還參加了奧運、殘奧運、亞運以及大學生運動會的安保工作，學警們盡職盡責，不畏勞苦，奮戰在安保一線上，展現了學警的風采，為奧運、殘奧運、亞運以及大學生運動會的順利開展和圓滿結束，做出了應有的貢獻，并獲得了司法部授予的先進集體的表彰。
三、主要成效
近幾年來，學院高度重視學生的實訓與實踐活動，目的就是為了培養更多更好地能夠適應社會的高技能的應用型人才。通過校內實訓基地的建立與完善，校外實習基地的打造，我院學生的動手操作能力得到了很好地提高，綜合素質也得到了很好地提升。這為解決目前就業形勢嚴峻和就業難的問題創造了有利條件，提供了有效途徑。事實證明，實踐教學活動開辟就業新渠道在我院已經初見成效。這里僅以管理系與司法系為例，他們的相關專業學生到位的實習、實訓為畢業生就業打通了渠道。
管理系16名電子政務專業學生與20名經濟管理專業學生，于2010年12月10日至2011年5月10日，在深圳潤能數碼科技有限公司實習，為期6個月，主要在行政部、會計文員、采購、技術員、渠道維護員、理倉、金融投資、品牌及DIY銷售等崗位工作，他們把所學的專業知識運用到工作上，能吃苦耐勞、團結協作，為公司創造了良好利潤。在實習期間表現出色，其中孟剛、梁穎等3名同學榮升為店長，劉檸、黃杰被提為店長。而且有35名實習生被正式錄用為公司員工。
司法鑒定專業學生，每年寒暑假都有來鑒定所志愿干事的，通過在鑒定所長期了解與實訓，劉長強等7名同學，順利通過了湖北省福田司法鑒定中心招聘考核，簽定了就業協議，成為了司法鑒定助理員。福田司法鑒定中心是武漢市業務量相當大的鑒定中心之一。
參考文獻：
[1]本書編寫組．思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]尹忠澤．大學生職業生涯規劃[M].長春：吉林大學出版社，2009.
[關鍵詞] 獨立學院；測繪專業學科建設；人才培養；應用研究
[中圖分類號]G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0010-03
獨立學院因其新的舉辦機制和模式，被看成是高等教育改革的一項重大探索，它打破了國立、民辦的二元對立，在公有制形式上肯定了教育多樣化制度的合法性，創立了一種新的高等教育資源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批準的獨立學院共有293所（不包括已轉設為民辦本科高校（民辦本科）或撤銷、更名的33所），獨立學院的產生是知識社會大背景下[2]經濟社會發展對本科教育需要所帶來的催化產物，更是高等教育實現由“精英型”向“大眾型”的歷史轉變。但高等教育勢必依靠高等院校培養專業型人才來實現對社會發展的推動，獨立學院想要與當前新的社會形勢相適應，在傳統高等教育體制改革時期，獲得長足發展，就需要對自身的辦學質量和模式提出新的要求，在這種特殊時期，獨立學院如何合理利用自身的已有資源，提高教育質量實現自身的長足發展是個值得研究的課題。學校的發展有賴于各個專業的建設和發展，只有專業人才的培養模式與社會需求相適應，才能達到提升高等教育質量的目的，同時也是教育改革的根本要求。
現在獨立學院普遍存在以下問題。
（1）只注重生員數量的增加，忽略教學硬件設備的跟進；
（2）師資來源復雜，教師責任單一，相對固定的專任教師數量少；
（3）專業方向與課程設置欠合理；
（4）人才培養目標定位和規格要求與社會實際需求存在一定差距。
以筆者所在的獨立學院為例，學院自2007年以來測繪工程專業生源不斷攀升，學生數量卻逐年增長25%，但是教師數量和教學設備的更新，遠遠跟不上生源增長的速率，實驗設備只在他原有基礎上增加了兩套測量軟件。2007年到2014年累計新增測繪類固定的專任教師4人，教研組共7人，大部分教學任務依靠母體學校兼職教師和企事業單位技術高工，復雜的師資隊伍，難以形成規范管理，教師只注重教學任務的完成，忽略學生素質教育。專業課程設置完全照搬母體學校，并沒有根據學校實際軟、硬件與學生情況進行調整。在這種情況下，必須找到一個行之有效之法，保障測繪專業能夠培養出社會需要的合格人才。因此，筆者提出了教改期獨立學院測繪專業的“務實”型人才培養模式，以下將對其進行詳細論述。
一 “務實”型人才培養的必要性
筆者在某民辦高校測繪專業從事測繪相關教學工作，該院校成立于2006年，目前在校學生約7000人，2013年迎來入學高峰，毛入學率達到2000人，辦學規模上了一個新的臺階，各個專業的發展方式也從規模建設轉移到內涵建設上，內涵的核心思想無論是對測繪工程專業還是其他各專業主體思想就是高質量人才的培養。而實際上，前幾年測繪專業的規模建設，只注重生員數量的擴充，這種方式在達到規模擴大的同時也衍生出很多問題。首先，在我國實行全國統一的考試招生制度，這種制度的根本目的在于不同的高等院校學生入學水準的相對統一性，實行擇優錄取，實則類似于有效而合理的篩選過程，獨立學院受其辦學層次限制屬于“三本”，也就是說，其生源質量介于專科之上、普通本科之下，這就意味著獨立學院學生的基礎知識和學習能力在一定程度上弱于普通本科生，但是這部分學生多數來自經濟收入較好的家庭，興趣廣泛思維活躍，可塑性強。學校辦學初期，測繪專業沒有自己的一套培養體系和思路，其培養模式按照某些普通高校的人才培養模式照搬而來，這種模式經過幾年的教學實踐驗證，并不完全適用于筆者所在院校的學生，并且隨著測繪專業學生人數的增加，按照傳統教學模式下的課程設置和學校現有的資源設施，無法達到預設的人才培養目標。
其次，民辦院校辦學經費大部分自籌，小部分國家撥款，因為構建獨立學院主要涉及到三個主體：舉辦方（母體學校）；投資方；投資合作方。雖然獨立學院收費普遍較高，但是投資方考慮到收益往往在于辦學硬件設備和軟件師資，很難與普通本科院校相提并論，因而民辦高校基本保證教學的情況下對學科建設投資相對薄弱，這也是筆者所在院校，師資和設備增補不夠及時的原因之一，利用現有師資和設備，培養出社會需要的人才是民辦院校在教改期必須解決的問題，這也就凸顯了“務實”型人才培養的必要性。
再次，當下教育改革把提高高等教育質量放在首要地位，學校畢業生在就業市場中的地位和作用成為學校教育質量的最顯性評估。目前我國的高校就業生的就業制度完全打破了傳統的計劃就業模式，其整體框架是少數畢業生由國家安排就業，多數由學生自主擇業[3]，就其內部作用機制來講是以畢業生就業市場作為基礎的資源配置方式，類似于進化論中的優勝劣汰，獨立學院學生的就業率總體來說低于普通本科院校學生，在我校07、08級畢業生身上這種現象較為明顯，同專業我校學生就業率約為70%，而同市某高校同專業就業率達到90%，在這個特殊時期，把學校從規模建設轉變為內涵建設，即“務實”型人才培養模式，是保證學院長足發展的關鍵。
測繪專業“務實”型人才培養模式設計思想如下。
由上圖可知，測繪專業務實型人才培養主要從專業務實著手，細化到課程務實，再細化到教學務實，這就意味著老師教最實用的（即社會最需要的專有人才），學生學最需要的（即利于該專業學生就業的知識），在教學設計過程中加入新的教學方法和體驗平臺，注重培養學生的能力與創新意識，整個務實型人才培養模式的設計思想其實是一個資源最優整合到最優培育的過程，該過程要求滿足學校發展對自身要求的同時，滿足社會發展對測繪專業專有人才的需要。
二 “務實”型人才的培養模式
1 專業務實
根據《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的規定：申請者母體公辦高校要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質量。獨立學院應該在母體公辦高校的指導下探索和形成適應自身特點的教學管理。專業設置要把握市場動態與市場需求相吻合，并且適應自身情況，有計劃有監督的執行。
測繪工程專業是一門專業性很強的綜合學科，具有實踐性強，責任性要求高，市場需求量大等特點，大類人才培養目標為：培養具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經濟各部門從事國家基礎測繪建設、國土資源考察調查、環境保護與災害預防及地球動力學等領域從事研究、管理、教學等方面的高級工程技術專業人才與管理人才[4]。
但是對于該獨立學院而言，現有的條件即師資和設備，無法完成整個大類目標的人才培養，如何在已有條件培養出既能滿足社會需求，又具有較高質量的人才呢？我們采取專業分方向配置，目前各個高校測繪工程專業主要分為城市空間信息工程、大地測量與衛星導航、工程與工業測量、航天航空測繪專業等四個專業方向，而我校結合自身實際情況將測繪專業取其中的工業與工程測量和城市空間信息工程兩個方向。
（1）城市空間信息工程方向
培養目標：培養測繪工程專業特色的具備城市空間信息學和工程決策管理學的基礎理論、專門知識和基本技能，適應城市規劃、智能交通、城市管理、城市可持續發展、環境保護和城市災害監測、預報與防治等要求的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創造、創新、創業型高級專門人才。畢業生適用范圍：本專業方向的畢業生可從事城市空間信息的收集、分析、整合、評價、決策、電子政務、電子商務等領域的教學、研究、管理和工程技術工作。具有就業面廣，適應性強等特點。
（2）工程與工業測量方向
培養目標：重點圍繞精密工程測量與工業測量、變形監測、測量自動化、數字化測圖、工程信息系統與工程管理等方面培養適應社會主義現代化建設需要的高級工程技術專業人才與管理人才。畢業生適用范圍：本專業方向的畢業生可在城市建設規劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運）、國土與房產、工業企業、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業信息管理等部門，從事測繪及相關信息工程的規劃、設計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學和科研單位從事相關工作。具有就業面廣、適應性強、社會需求量大等特點。
學院現有的設備可以充分滿足這兩個專業方向的教學要求，體現了獨立學院在專業設置方面的快速市場反應能力。以專業優勢作為學院發展契機，使人才培養也與社會需求相適應，這是務實人才培養模式里面的“專業務實”，即認清自身現狀，把握社會需求，將已有的資源最優化配置，以最優師資，最足設備，打造出專項的一線工程師。
2 課程務實
結合“專業務實”里面的專業方向設置，重點開設方向相關課程，以工程與工業測量方向課程設置為例：圍繞其人才培養目標，重點講授精密工程測量與工業測量、變形監測、測量自動化、數字化測圖、工程信息系統與工程管理方面的知識，開設大地測量學基礎、測量學、地圖學、工程測量學、數字攝影測量學、地理信息系統原理及應用、測量平差基礎、變形監測與數據處理、工程監理、工程制圖、地震地質學基礎、地籍測量與土地管理、道路勘察設計、平差程序設計，輔助開設VC程序O計、MATLAB應用、數據庫原理，了解性開設遙感原理、數字圖像處理、施工組織與管理等課程，課程的設置實用性梯度明顯，目的明確，完全圍繞培養工業與工程測量應用型人才來開設，使學生學于實處，用于實處，這是“課程務實”的核心所在。
3 教與學務實
以測量學課程教學為例，測量學是一門重要的技術基礎課和專業基礎課[5]，它在為學好有關專業和培養實際作業能力等方面起著重大的作用，課程性質為理論內容多，且實踐性強，一般作為測繪工程專業學生所接觸的第一門專業課，本課程對測繪專業學生職業能力養成起到大的作用。在本課程傳統的教學中存在以下缺點，理論教學內容沒有跟上現代科技的發展，理論教學課時少，教學手段不夠先進，師生缺乏互動。針對這些問題，“教學務實”提倡“教師學習”及“動機培養”兩個方法，教師學習是指教師在教的同時也要具備學習意識和鉆研精神，博而有專，不斷充盈自己以此來解決教學內容落后的問題；可以說測量學中的傳統經典理論是現代測繪新技術的支撐，如何讓學生在懂原理的基礎上，主動有興趣去多途徑了解現代科技在本行業的應用，是動機培養[6]著重解決的問題；理論教學學時少的問題，可以進行內容整合，在后續的專業課程中會詳談的內容，測量學里可以采取概述；對于教學手段不夠先進，教師需要進行教學過程設計盡量豐富課程內容，經過實踐教學總結，合理安排測量學課間實習和實際案例設置是有效教學的保證；師生缺乏互動這一點，教學務實建議理論課教師與實踐課教師統一，實踐的過程是一個很好的溝通時機，另外對于地形測量生產實習，大一建議采用原始的經緯儀+水準、白紙成圖[7]的作業方法，本方法看似原始，但是實踐證明對于學生對測量原理的理解，職業素養的養成，和團隊協作精神的培育有很好的效果，針對12年測繪11級某班級的班地形測量生產實習心得進行總結，98%的同學認為實習培養了他們良好的團隊協作精神。在大班教學過程中問題研討式教學法也可以起到很好的效果。綜上所述教學務實其目的是為了保障有效教學[8]的進行。
三 務實型人才的能力與創新意識培養
能力培養與創新性意識培養是人才務實培養模式的目的，同時又互為保障，測繪工程專業的高年級本科生，已經學習和掌握測量的基本理論、方法和技能，也具備了一定的分析問題和解決問題的能力，臨近畢業的學生往往希望自己畢業后能快速適應社會中生產實踐的環境，并能在各種工程難題的處理上獨當一面[9]。而實際上，現在的測繪工程專業的高年級學生，由于上述原因，所掌握的專業知識非常有限，缺乏系統性綜合性課程設計的鍛煉，沒有結合工程實踐解決實際問題的經驗。所以畢業后，很長一段時間無法適應生產單位的崗位，本文討論的務實型人才培養目標，就是希望達到畢業即上崗的效果，首先保證產學結合，日常授課中以工程實例為例結合理論授課，對于教師的科研成果及時開發應用到教學中，例如本教研室開發的GPS對地測量模塊實驗教學平臺，就是及時將科研成果用于GPS原理與應用的教學中，實現了分模塊教學和系統一體化封裝。另外還對學生在畢業前期設置為期8天的頂崗實習，使學生真正能提前適應入職狀態。
四 結論
高教改革期民辦高校測繪專業“務實”型人才培養模式的應用研究是筆者結合教學工作經驗與成果，在新的社會形勢下為適應高教改革，合理利用現有資源，為謀求學校發展，學生質量提高，而提出的新型人才培養模式，其可行性在我校測繪工程本科專業11級10級學生身上得到驗證，11級10級畢業生所學習的兩個專業方向，市場需求度高就業形勢良好，學生經過實踐訓練和頂崗實習，在單位很快就能獨當一面，企業認可度高，教師資源整合后，科研水平得到促進，科研成果在學生中得到推廣，提高了學生學習興趣與實踐創新能力，達到了雙贏的效果。證實了該模式是在充分利用了學校已有條件下達到了人才培養的最優化配置，基于民辦高校的辦學特殊性，證實了“務實”型人才培養模式對該校測繪專業發展乃至整個學校長足發展的必要性，具有現實意義。
參考文獻
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一、工作實績
在履行分管業務庭審判管理、隊伍管理、政務管理和黨組、審委會等職責外，拓展性地開展了以下工作：
1、積極探索和實踐多元化解決糾紛機制，取得全國空前的成效，進而帶動全院工作進入了一個嶄新的歷史階段。
2011年，昌邑法院先后被最高人民法院指定為“歐盟-聯合國開發署司法成本與效率試點法院”和“司法公開試點法院”。
2011年8月18日——19日，我和立案庭馬學彥庭長在最高院參加了最高院申報的社科基金項目《司法效率改革的有效途徑探索》和歐盟-聯合國開發署項目《提高司法效率工作指南》論證會和寫作分工會，并被確定為八名作者之一。
以上這些，都是最高人民法院對昌邑經驗給予的充分肯定。
經過對其他地區多元調解先進法院的考察、比較和通過各種渠道了解，我們的多元化調解工作在理論和實效方面，仍然遠遠領先于國內其他法院。
2、持續推進法官職業化建設。
首先，通過多元調解和繁簡分流，使審判業務庭的案件難度增大，促使民商事法官的自然優化。今年年初以來，8名民商事法官陸續被其他機關和上級機關“遴選”，占一線審判法官的25%。但是，由于法院的結構優化和訴訟案件對職業化的要求，我院的法院專業水準沒有降低，依然堅持“少數精英法官審判少數疑難案件”的法官職業化道路。在艱難困苦的司法環境背景下，民商事法官依然圓滿完成了審判工作任務。
我分管的民一庭，在和去年同期相比：收案件上升28.2%，人員減少（最少時僅有兩名法官辦案）的情況下，實現了結案數上升9.8%，發改案件減少29.2%的喜人的工作成績。
其次，繼續堅持由主管院長、庭長列席的正規合議制度，案件庭前研討制度、當庭宣判制度、判后答疑制度，并加強裁判論理的公開審判制度。在制度基礎上，營造職業法官平臺。
特別是我院開展司法公開大討論活動，為推進法官落實司法公開制度營造了良好氛圍。
第三，繼續發揮審判學會作用，《昌邑審判》會刊（雙月刊）的發刊工作、法官論壇和不定期召開審判學會等學術活動。不僅解決了部分疑難案件和一些法律前沿問題，更重要的是在全院范圍內形成了濃厚的學術氣氛和良好的工作氛圍及良好的風氣。
第四，加強管理。首先是審判管理。今年深化了合議制度創新、實行庭前會議、審判學會研討、當庭宣判、判后答疑和加強裁判論理等“陽光審判”制度。
第二是隊伍管理。一年來，干警無一人違法違紀。
第三是政務管理。在協調相關庭室業務配合及后勤保障的同時，嚴格要求分管庭室的政務管理工作。明令禁止分管庭室拉贊助、私設小金庫等違法、違紀行為。
3、自主優化創新審判環境取得良好效果
首先，通過我院法院工作網站，進行宣傳、建立溝通和工作的平臺。
其次，以審判學會為主體，和北華大學建立緊密協作關系，包括建立學生實習基地、互派專業人員作專題講座、共同申請科研項目等，實現法律資源優勢互補。
第三，打造法律人共同體。首先，和北華大學聯手，建立學生實習基地、互邀講座、共同研發科研課題和以審判學會為平臺的學術交流活動。其次，邀請上級法院法官、律師、法律工作者、企業法律顧問等，到院里參觀交流，彼此加強溝通理解，特別是對多元調解改革中，司法資源重新配置和故意利益平衡的打破帶來的各種新問題，獲得了廣泛的理解和支持。
第四，組織法院部分法官在審判工作之余進企業、軍營、社區、鄉鎮村等，通過巡回審判等方式進行法律和改革的宣傳活動。
4，以人為本，建立服務設施
在立案大廳和多元調解大廳，我們設立了法律援助窗口（和法律援助中心律師遠程義務法律咨詢等服務）、訴訟流程咨詢窗口、多元調解咨詢窗口、設立訴訟導引服務，并設觸摸屏、訴前提示欄、報刊閱覽、休息席等等服務項目。
5、自身建設
（1）被省高院評委吉林省專家法官。
（2）參與最高院申報的社科基金項目《司法效率改革的有效途徑探索》和歐盟-聯合國開發計劃署項目《提高司法效率工作指南》的寫作工作
二、問題和未來打算
首先，法官職業化推進過程中的很多措施的落實還有部分仍然沒有到位。原因是：一方面，有些措施本來在設計中就是先務虛后務實的；另一方面，新的法官理論素質、法律素質，職業道德素質都很高，但是法律意識的培養，法律經驗的積累等方面，不可能是一蹴而就的，因此諸如當庭宣判等制度不能馬上全面落實到位。
其次，對多元調解的性工作有待于進一步深化。主要是經驗的親歷性，導致搞總結的人必須了解改革、理解改革的精髓，而目前尚沒有組織成立這樣的寫作團隊。
再次，在對外銜接的很多方面，沒有落實到位。一方面原因是個人精力有限、法院資源有限。另一方面是我本人對務虛性的工作重視不夠。
第四、司法公開具體措施有待進一步深化和日常落實。
第五、司法服務有待進一步完善。例如法律援助窗口的建設問題。
今后的工作重點是進一步狠抓落實，工作做到虛實結合。
首先對多元調解組織具體指導和調研有待進一步深入探討。在院內民事審判工作走上正軌后，把便民訴訟和多元化解決糾紛機制進一步完善，并爭取在盡可能短的時間內發揮作用。同時，審判工作向延伸審判服務提高審判工作質量、提高審判工作效率和擴大審判的社會效果方面有所轉移。
其次，對多元化解決糾紛機制的總結探討應當抓緊進行。
再次，探索新的法官管理模式，如法官的集約化管理機制。陽光審判的落實，需要管理設施及機制的創新。集約化管理應當是節約司法資源、提高工作效率和提高審判質量的有益嘗試。
高職生文學素養缺失原因
高職生人文素養嚴重缺失已是現代高職教育面臨的問題,主要表現為:集體意識淡漠、以自我為中心、利己思想嚴重、責任感不強、缺乏正義感和歷史使命感等等。究其根源主要有以下原因。
社會因素社會經濟高速發展,科學技術是第一生產力決定著社會的發展。各種證明技能的證書成為就業的敲門磚,而隱性的、無法用等級證書來證明的文學素質就顯得無足輕重,不被人們重視。重技術教育,輕人文教育成為教育特別是高職教育不容置疑的事實。
教育因素追溯學生在中學時代的文學教育,在高考指揮棒下,教師教考點,學生練考點,應試教育造成的語文教學上的誤區,嚴重異化了學生對于文學作品的理解和閱讀興趣,語文教學枯燥無味,學生的文學閱讀量很少。尤其在高職學習期間,學生主要以職業技術學習為主。在高職專業課程設置上,專業教學計劃重在實踐操作,許多學校往往設置一門《大學語文》替代文學課。
學生因素學生在主觀上對文學接受不主動,不愛讀文學名著,不喜歡上文學課。
高職生文學素養教育的重要性
高職生相對于普通高等院校的大學生,文化素質普遍較低,學習興趣不大,學習自覺性差。他們大都是應試教育下的“殘兵敗將”,對學校教育存在一定心理障礙,對自身的期許低。高職生人文素養教育的重要作用就是幫助他們從盲從、焦躁、頹廢、不安的思想情緒中走出來;防止高職生個人成就感和社會責任感的背離,智商和情商的不平衡;杜絕高職生人格思想扭曲,人格品質變態。所以在制訂高職專業培養目標時,一定要結合時代要求,培養具有創造能力、學習能力和適應能力的人才,實現人才的自我可持續發展,而不能僅僅滿足于知識和技能的傳授。
在高職行政管理專業建設中開展文學素養教育的重要措施
大力推進人文課程建設力度借鑒普通高等院校行政管理專業課程設置經驗,結合本專業職業能力的拓展能力培養和學生可持續發展的需求,在設置本專業課程中既重視職業技術能力的培養,同時也重視人文素養的培養。在制訂教學計劃中我們嘗試開設了《中國文化概論》《社交禮儀》《現代企業文化》《普通話達標訓練》《鋼筆書法》《文學名著選讀與欣賞》《演講與溝通的藝術》等專業文化必選課和限選課。保證充足的授課時間,配備高素質的師資隊伍,開展豐富多彩的課外拓展活動,讓學生不僅僅在課堂上學,還要走到生活中學,讓課堂更活潑生動。
在教學中融入人文素養教育內容在高職行政管理專業專業基礎課和專業必修課中,要求教師不管是教專業技能課還是指導實訓實踐課,都要有針對性地對學生開展人格品德和情感禮儀的教育。孔子要求“見利思義”,孟子提出的“生亦我所欲也,義亦我所欲,二者不可兼得,舍生而取義者也”。這些關于“義”與“利”的經典論述,可以幫助本專業高職生解決在義利問題上出現的道德偏差、道德無序,以及心理上的道德困惑問題,自覺抵制極端利己主義、拜金主義和享樂主義思想與行為的侵蝕。對待感情問題,這是一個困擾大學生的普遍問題,引導他們要理智地對待,較好地處理愛情與其他各個方面的關系。禮不僅是國家的基石,而且也是個人立身處世的必備條件。“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”(孔子)。在提倡大學生在日常生活中謙和禮讓,不僅可以培養大學生與人和諧相處的處世觀,而且也有利于社會的安定。
關鍵詞：管理類專業；應用型人才；實驗教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：對本科院校管理類應用型人才培養開展實驗教學的思考
收錄日期：2012年11月7日
一、本科院校管理類應用型人才培養開展實驗教學的效用
加強本科院校管理類專業實驗室建設，有針對性地開展實驗教學活動，直接關系到高素質應用型管理人才的培養和科學研究的成敗。
1、增強學生的社會適應性。開展實驗教學能縮短管理人才培養從“學”到“用”的歷程。實驗教學能為學生提供對政府和企事業單位的組織構架、內外環境以及組織的人力資源、財務、物流、生產、營銷、貿易、金融、統計預測等方面的模擬仿真訓練，培養學生運用理論知識分析、處理專業領域中實際問題的能力，提高學生的創新意識和創新能力，促進知識向能力轉化，增強社會適應性。
2、提高師生的科研能力。開展實驗教學能為師生提供新的教學科研平臺。拓展師生的研究領域，提升師生的研究水平，促進教、學、研結合，推動學科建設，將涌現出一批高質量的研究成果，打造有鮮明專業特色的精品實驗課程。
3、為地方經濟社會服務。開展實驗教學能促使學校與政府、生產企業更加緊密結合。通過整合資源、優勢互補、利益分享等機制，推動科技與經濟、研究與生產、開發與應用的有機結合，通過建立教學科研的創新、應用和推廣機制，推動產學研進程，將教學和研究成果轉化為現實生產力，為地方政府決策、經濟建設與社會發展服務。
4、增加人才和智力儲備。開展實驗教學能為地方經濟社會發展培養復合型、應用型、創新型的管理人才，增加人才和智力儲備；能為地方政府、企事業單位技術性管理業務提供科研和實驗平臺，促進管理觀念、手段及方法的轉型，提高決策預見性，實現管理高效化、科學化和現代化。
二、本科院校管理類應用型人才培養開展實驗教學的現實意義
1、培養的人才更能適應信息社會的需要。隨著計算機、通訊、互聯網等信息技術的深入發展，電視、電腦、網絡、通信、數字貨幣、數字銀行、電子政務、電子商務等已進入人們的工作和生活領域。信息社會不僅改變了人們的時空觀念、思維模式、工作方式和生活方式，而且要求政府與企業提高對資訊制造、獲取、轉化、傳遞的能力以及對資訊經濟的競爭力。在信息社會，無論是黨政機關還是企事業單位都面臨著由傳統管理向現代管理、由手工管理向自動管理、由紙質管理向電子管理的轉變。信息社會需要培養“復合型”、“應用型”、“創新型”、“兼容型”的管理人才，需要他們具有深厚的專業理論、可供廣泛遷移的知識技能、較強的終身學習能力和職業轉換能力，具有用知識和技術解決生產、建設、管理、服務問題的實際應用能力和創新能力。而開展實驗教學是培養社會需求的新型管理人才的重要途徑之一。
2、有利于深化教學改革和革新人才培養模式。管理學科是一門跨學科的綜合性學科，管理類專業課程具有操作性、實用性和應用性的特點，因此管理類人才的培養不能只限于課堂理論學習而忽視實踐能力的培養，否則培養出來的人才就很難適應現代管理的需要。對管理人才的培養必須按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養要求，按照“學科課程+技能課程+職業課程”的三位一體模式設計人才培養方案，全面構建基礎課程、專業課程、實踐課程和素質課程在內的課程體系，充分體現課程設計的復合性，不斷增強學生的職業能力和社會適應能力。實踐教學環節有課內外結合、校內外結合和實驗、實訓、實習相結合的幾種形式。學校在進行理論教學的同時必須突出實踐教學，注重理論聯系實際，以鞏固和檢驗課堂所學的理論知識，并提高學生的實踐應用能力。開展實驗教學有利于培養學生實踐、創新、創業能力，能將所學知識應用于實踐并轉化為綜合能力；有利于學校轉變教育觀念，將教育的重心從“學歷教育本位”轉移到“能力教育本位”上來，不斷提高學生的學習能力、就業能力、轉崗能力和創業能力。由此可見，開展實驗教學是學校深化教學改革、革新人才培養模式、完善實踐課程體系、提高教學質量、增強學生技術應用及研發能力，拓展學生個性化發展空間的現實需要。
3、有利于提高學校競爭力。現代經濟社會發展越來越需要高水平的智力支持和科學有效的決策體系。管理類專業人才在黨委政府的決策咨詢以及企業經營管理中發揮著十分重要的作用。加強實驗教學不僅有利于提升學校的教學科研水平，推動開展應用型研究，而且有利于加強管理學科建設，拓寬管理類課程設置，為地方政府部門、企事業單位培養“留得住、用得上”的高素質應用型人才。還能利用實驗平臺建立教學科研的創新、應用和推廣機制，促進產學研結合，為地方政府決策、經濟建設與社會發展服務。開展實驗教學是學校在融入地方化發展戰略中彰顯自己特色、實現高等教育與區域經濟發展的良性互動和雙贏共生、不斷增強學校競爭力的需要。
三、本科院校管理類應用型人才培養開展實驗教學的主要內容
利用計算機和通訊設備及校園網絡設施，主要通過專業相關軟件，在Intranet 環境下，模擬仿真學習環境，如管理與社會經濟系統仿真、投資項目決策分析系統模擬、可行性研究報告生成系統模擬、企業經營仿真、企業管理模擬、人力資源測評系統仿真、ERP沙盤模擬、電子商務模擬、電子政務模擬、物流系統模擬、會計模擬、證券模擬等，讓學生在具備一定的基本理論后，利用所學的管理方法和工具在仿真或近似實戰的環境中操作，體驗管理實際工作運作情境，逐步掌握所學的分析技術和管理科學的實驗手段，將定量分析和定性分析結合起來，對社會生活中的實際問題進行分析、推演和模擬，培養學生綜合分析問題和處理解決實際問題的能力。
1、社會調查與統計實驗教學。社會調查與統計分析方法作為收集、處理和研究社會信息的基本方法，正日益受到社會的廣泛關注，它是人們認識社會現象、分析社會問題的一種有效手段，是管理人員必須具備的基本功。通過該實驗教學，讓學生掌握電話調查、網絡調查、訪談調查等方法，掌握SPSS軟件處理數據的原理，熟悉SPSS軟件的結構和功能，掌握用SPSS軟件編碼、輸入、檢查和修正數據、數據匯總、頻數統計、多元回歸分析、圖表設計、用交叉表和分組圖對數據進行分析等基本操作方法。該實驗教學將為管理學科建設提供社會調查、數據統計、數據分析和數據管理等服務。
2、辦公自動化及電子政務實驗教學。科學技術的突飛猛進造就了高性能的辦公設備和全球無處不在的電信網絡，社會的變革與快節奏不斷催生完善的辦公理論，這為辦公自動化提供了非常強大的基礎平臺。辦公自動化使人們的一部分辦公業務活動物化于人以外的各種設備中，并由這些設備與辦公室工作人員構成服務于組織目標的人-機信息處理系統。通過該實驗教學，讓學生掌握辦公自動化系統操作方法，掌握文檔處理、圖表制作、課件制作、數據處理、常用辦公設備的使用與維護等實用技能；了解電子政務辦公系統的運行原理，熟悉電子政務辦公系統的工作規程，學習電子政務套裝軟件（包括電子公文流轉、發文管理、收文管理、日程安排、代辦事宜、安全認證、電子公告版、辦公助手等）的基本操作，模擬政府網絡辦公過程和遠程視頻會議；了解辦公局域網的組建、政府網站建設的基本原理和政府主頁制作的基本知識等。
3、電子商務及會計電算化實驗教學。電子商務技術的應用使企業的業務模式、流程、價值鏈發生了改變、優化、整合。會計信息化是企業管理信息系統的重要組成部分，是用電子計算機代替手工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人腦完成的會計管理和輔助決策的信息處理系統。它是經濟和科技發展對會計工作提出的新要求，是現代會計與現代科學技術緊密融合的產物。通過該實驗教學，讓學生了解電子商務的應用環境，掌握電子商務的B2B、B2C、C2C、G2B等業務模式，網絡支付在各種交易中的使用，電子商務中的信息流、物流、資金流的應用、信息、檢索、網頁設計等電子商務技術，培養電子商務的實際應用能力；學習和了解電子商務的最新發展和應用；緊密結合企事業單位實際需求，學習和掌握網絡營銷技術和能力；系統掌握企業電子商務的實施技術和進程、電子商務實戰、電子商務創業技能；了解財務軟件的基本操作原理，掌握財務軟件的核算流程、方法、財務數據的分析應用，熟練地運用計算機和相關軟件解決會計實務問題。
除此之外，還可根據管理學門類下各專業的人才培養目標及課程設置特點，開展管理與社會經濟系統仿真、投資項目決策分析系統、可行性研究報告生成系統、企業經營仿真、企業管理模擬、人力資源測評系統、ERP沙盤模擬、物流系統模擬、證券模擬等實驗教學。
四、本科院校管理類應用型人才培養開展實驗教學的要求
1、根據人才培養目標開展三項實驗。根據人才培養目標開展三項實驗。一是開展認知性或演示性實驗，用于學生對專業知識的理解；二是開展驗證性或模擬性實驗，在虛擬教學環境中對理論教學的重要結論進行驗證，利用虛擬教學環境模擬、觀察、分析社會、企業、政府等活動，把握黨政機關和企事業單位的管理工作流程、方式及操作要求；三是開展應用性或制作性實驗，根據理論教學的要求，完成實驗操作和制作設計。
2、根據課程特點設計實驗項目。《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中的“管理學”門類共下設有管理科學與工程類、工商管理類、農業經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、工業工程類、電子商務類、旅游管理類等9個類，設有基本專業32個、特設專業14個。不同專業的課程設置既有共性課程，也有專業個性課程。實驗課程的開設還需要根據各專業特點，選擇操作性、應用性、實用性強的課程設計實驗項目，既保證實驗課程的針對性，與社會管理需求的適應性，又體現出實驗教學特色。
關鍵詞： 高職教育 文秘專業 文化特質 實踐探索
高職文秘專業是培養適應經濟和社會發展需要的，具備秘書專業知識和技能，熟練掌握辦公自動化技能，具有較強的口頭表達與書面寫作能力及人際溝通、協調能力，掌握參與政務、辦理事務及組織公共活動的基本技能，能在各類機構、企事業單位從事文秘工作和公共事務的應用型專門人才。按照就業崗位的要求，高職文秘專業的畢業生應該具有較高素質。這種素質既包括一般意義上的人文素質，又包括文秘從業所要求的專業技能、職業觀念、職業情操等專業素質。要達到文秘專業學生素質的全面提高，加強文秘專業的文化建設是一個不可忽視的方面。文秘專業人才的文化特質，在內容上具有傳統文化的性質，而由于它的主體是高職教育對象，因此它又是文秘專業文化的重要組成部分。
文化特質的培養教育，是一個潛移默化的過程。包括傳統文化在內的專業文化，是以學生為主體，教師為主導，以學校為主要活動空間的文化形態。它是一個開放性的文化系統，它作用于人的觸角是全方位、多層次的。良好的文化特質對人的內在深層次心理結構的完善、潛能的開發、個性的塑造、心理健康、思想道德素質的提高、文明素養的提升等有強大功能，是學生個性和諧發展的內驅力和親合劑，是提高學生人文素質的重要途徑。包括師生的思想意識、審美情趣、價值觀念、理想追求在內的傳統文化，作為文化特質的內核，它具有強大的導向作用，能夠形成強大的向心力，它同時具有認識的整合功能，為學生提供行為參照系，長久而又深刻地響學生的思想品德、行為規范和生活方式，具有水滴石穿的力量。同時，外在的、既滲透著人文氣息又彰顯著時代精神的專業文化氛圍，能夠開闊學生的視野，深邃學生的思想，豐富學生心靈，提高學生的審美品位，提高學生的綜合人文素質。
秘書職業的特殊性決定了職業教育的特殊性。加強文化特質的培養建設已成為高職文秘專業建設的核心內容，是一項刻不容緩的任務，是今后發展的方向。本文主要從兩大方面展開對高職文秘專業人才文化特質培養的探討。
一、傳統文化特質培養途徑探討
傳統文化對文秘人員的影響非常重要，從基礎的傳統文化知識的學習和接受，到深層的傳統文化精神內化為文秘人員的人文精神和職業素質，是一種全面、立體的作用。因此，傳統文化的教學在高職文秘專業教學體系中就必須得到應有重視。
（一）創新思想，樹立“課程群”意識
為了能夠高質量實施傳統文化教學，使傳統文化精華在得以保護和傳承的同時，又促進學生素質的全面提升，高職文秘專業必須做到創新思想，重視課程，樹立“課程群”意識，采取多樣化、分層式的課程設置模式。
中國傳統文化內容繁多，體系龐雜，所以我們要樹立“課程群”意識，以一門必修課程為主，多門選修課程為輔，其他課程參與滲透，專業課程有所涉及的方式實施傳統文化教學，這種多樣化的課程設置可通過不同年級、不同層次具體實施。比如說：必修課程重在普及知識，關鍵是利用傳統文化精神對學生進行能力和素質培養；選修課程重在培養專長，教師要在選修課中及時對學生進行引導，使學生在掌握傳統文化一般知識的基礎上，對自己感興趣的領域有更加深入的思考；相關課程參與滲透，重在塑造人格，在文秘專業中能夠參與滲透傳統文化知識學習的課程，主要是大學語文和大學生思想道德修養這兩門課程。大學語文課程中有大量內涵豐厚、思想深邃的傳統文學經典，教師可以利用這些知識喚起學生的審美體驗，讓他們領悟到作品中所蘊含的人生至理。思想道德修養課程的主要任務在于以科學的思想陶冶學生精神世界，塑造學生健康人格，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于文秘專業學生而言，傳統文化中的禮儀知識、管理學知識、公文寫作知識等都可歸入專業知識范圍。通過以上四個層次的交叉結合，基本上能夠將文秘專業傳統文化的教學貫穿始終，這四個層次的課程可在不同年級、分層次、循序漸進地進行，讓學生了解傳統文化、熱愛傳統文化、自覺傳承傳統文化并將傳統文化的知識內化于心，塑造個人品格，提高專業素質，為順利就業打下基礎。
（二）改革教學方法，激強學生的學習興趣
1.變知識為故事，增強課堂講授的趣味性
傳統文化的知識是生動而形象的，教師要增強課堂講授的趣味性，既要能夠深入淺出，把晦澀深奧的理論用淺顯易懂的語言和道理講述出來，把簡單明了的知識用形象趣味的語言講述出來，更要精心設置講授的環節，教師可利用如投影、幻燈、錄音、錄像等多媒體技術，將博大精深的傳統文化圖文并茂地展現在學生面前，使學生身臨其境接受傳統文化熏陶。
2.變課堂為舞臺，充分發揮學生主體性
教師可采取任務驅動方法組織教學。教師預先布置學習任務，讓學生自行搜集相關資料并進行加工，并讓學生走上講臺，探討他們感興趣的文化內容和文化現象，教師和其他學生可適時提出質疑，在這樣的交流碰撞中，對許多知識會掌握得更加牢固。這樣不僅能激發學生學習的主動性，而且能鍛煉學生搜集整理知識的能力、組織表達語言的能力及獨立思考問題的能力等，這些都是文秘專業學生所必須具備的能力和素質。
3.變動腦為動手，開展多種形式的“第二課堂”實踐
教師可以將課堂搬到博物院、文化旅游景點展開，讓學生在參觀文物、游覽古跡的同時加深對傳統歷史文化知識的理解，真正將參觀和學習相結合；只有讓學生親身經歷，才能引發他們對傳統文化的深層思考。教師還可以結合社會實際和專業實際，組織茶藝、禮儀、書法等興趣小組，在這些興趣小組活動中，學生掌握的不僅是傳統文化的知識，更是自己將來從事文秘工作所必不可少的技能。
二、專業文化特質培養途徑探討
（一）文秘專業文化建設理念提升
專業文化是在專業建設過程中逐漸形成的，目的是約束專業中的學生、教師和管理者，“以市場為導向、以學生為中心、以能力為本位”，培養進入職場的職業人員，為社會培養人才，輸送新鮮血液，盡量貼近職場，實現學生就業“零距離”，縮短與職業角色的距離。
秘書人員的職業素質，應該是文化知識、社會知識、科技知識、專業技能整合、互滲、交融在一起的，而不能顧此失彼，有所偏頗。加強專業文化建設，有利于激發學生對專業技能的學習。濃厚的專業文化氛圍還可以陶冶學生職業情操，熏陶學生職業理想，端正學生職業觀念，培養學生職業習慣，并可培養未來文秘工作所必需的敬業精神、務實精神、創新精神、團隊與合作精神，等等；促使學生熱愛專業，通過專業文化建設，培養學生的職業精神，促使學生熱愛專業，科學規劃職業生涯。文秘專業在模擬公司、校外實訓基地多種實踐平臺上，通過模擬實訓、技能大賽、社會實踐多種方式，學生全程、全員參與策劃、組織各項活動，體驗秘書職業特點，在做中學、知行合一，通過體驗、反思、融入職業角色，完成從學生到職員的角色轉變。所以文秘專業文化建設更體現出潛移默化的影響力。
（二）本校文秘人才專業文化建設的實踐與探索
1.一個實訓大樓――文科綜合實訓樓
在文科綜合實訓樓中，學院緊密結合文秘專業的人才培養方案，以實踐教學體系為依據，共建設了4間實訓室。實訓室搭建起校企合作、師生互動的平臺，使學生的主體性、體驗性進一步得到關注，教學做合一的教學理念進一步得到落實，為強化實踐教學環節、提高學生多元化的職業能力、培養應用復合型一線文秘人才提供了重要保障。吳文化園位于文科綜合實訓樓一樓，作為教育部“國家大學生文化素質教育基地”，是我校重要的人文素質教育平臺，集傳統與現代、傳承與創新于一體，多角度、全方位展示了吳地文化的博大精深和永恒魅力。吳文化園在素質教育上發揮其文化孕育功能，有力地提升了專業文化建設品味，提高了學生的人文素養。
2.兩個大賽―――秘書職業技能大賽和秘書禮儀大賽
通過組織技能大賽，給學生提供大量秘書綜合實訓機會。職業技能大賽的組織工作由學生組成的秘書協會全權負責，從開會討論、起草方案、下發通知、組織競賽、新聞宣傳到最后的資料匯編，都會涉及會議、禮儀、公共專題活動、寫作、檔案整理、溝通等方面的秘書知識和技能。我們通過舉辦技能大賽，選拔優秀選手，真正使學生全員參與，全程參與。競賽選手要參加秘書職業技能大賽指定項目，參加舞臺競賽為主的決賽，充分展示學生的綜合技能。最后對所有獲獎選手進行表彰，舉行隆重的頒獎儀式，發給證書和獎品，優先推薦獲獎選手到社會企業頂崗實習。這樣做的目的在于增強學生的榮譽感和自豪感，激發專業熱情。
3.三項措施――模擬公司實訓、職業資格考證、頂崗實習
第一，創建仿真的模擬公司，以實際工作中的典型任務驅動，設置實訓項目，將企業秘書一線工作中最具典型性的職業活動搬入課堂；實訓過程中采用企業工資制考核方式，按照職場標準營造職場文化，每天在仿真的生產環境、企業文化和職業體驗條件下，使學生在仿真文化氛圍中，培養與鍛煉職業道德、職業意識和綜合素質。第二，文秘專業文化建設的目的，以培養學生綜合素質與職業能力為導向，將學生培養成為高素質的應用型秘書人才。鑒于此，我們將秘書實務實訓考核與秘書國家職業資格鑒定考核掛鉤，以取得資格證書作為實訓課程的最終考核結果。為此，根據國家人力資源與社會保障局的要求，學校專門建立秘書國家職業技能鑒定所，組織學生進行秘書職業資格鑒定。考核內容由注重考核秘書理論知識轉變為考核秘書職業能力。資格證書制度的推行提高了學生的崗位能力，增強了人才培養的針對性、適用性和競爭力，實現了人才培養與社會職業崗位的接軌。第三，加強校企合作，加強校外實訓基地建設，為學生的校外實訓創造平臺。建立實訓任務書和檔案冊，對學生在校三年的實訓量進行量化管理，促進學生課余時間積極參與校外社會實踐；分配學生到市區內有關機關單位檔案室頂崗實習，畢業生可以定向分配到校企合作單位進行畢業實習。學生面對的是真實的崗位和真實的工作任務，對學生的能力鍛煉起到很大作用。
傳統文化和專業文化一同構成專業人才的文化特質，專業的人文素養更多依賴于文化特質的影響。有專家學者在《一個值得反思的教育信條――塑造知識人》一文中指出，學校教育培養有知識的人，這是無可非議的事，但不要忘了崇高理想、高尚人格、神圣信仰的追求，意義世界對于人來說是不可或缺的，教育的任務就是要實現學生的知識人化。
高職教育，除了需要對學生傳授專業知識、培養學生的專業技能之外，還應該提供給他們職業發展的根本動力。專業課程所給予學生的僅僅是將來從業的知識和技能，而一個現代職業人，只有既具備了傳統文化的深厚底蘊，又掌握了較強的專業知識和職業技能，才算較全面地具備了職業發展的條件。因此，要達到文秘專業學生素質的全面提高，從而具備未來持續發展的條件，我們目前除了要進行課堂教學的改革、注重專業實習和社會實踐之外，還須著力加強文秘人才文化特質的培養，而這一點更為重要。
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關鍵詞：就業能力；信息安全；培養質量
1.引言
近年來我國高等教育事業取得了輝煌的成就，尤其是1999年中國高等學校招生規模開始擴大，其后數年連續大規模擴招，但近年來，由于國內外經濟形勢不容樂觀，導致一些中小企業不斷裁員甚至倒閉；這些因素的存在導致大學生就業問題顯得日益突出，形勢非常嚴峻。筆者認為在上述導致大學生就業困難的諸多因素中，新時期大學生的自身素質和實踐能力是最為關鍵的影響因素。所以，高校在人才培養方案的制定和教學實踐過程應注重對大學生自身基本素質、專業素質以及實踐能力等方面的培養
2.新世紀提高大學生就業能力案例分析
東北林業大學自2003年開辦信息安全專業以來，在多次的人才培養方案的微調和修訂過程中，一直將在有限的課時內如何有效的提高本專業學生的就業能力放在首要考慮的問題。經過幾屆畢業生的實際就業情況來看，我校信息安全專業的培養方案和教學實踐是有一定的應用價值的。所以，以下通過幾個方面將我校信息安全專業如何提高大學生就業能力方面的經驗進行分析。
本校信息安全本科專業最新版本的人才培養方案是以2008年10月26日，教育部信息安全類教學指導委員會《信息安全類專業指導性專業規范》項目組，第二次討論稿為準繩，并且結合本校的特點，同時參考其他辦學實力較強的兄弟院校而制定的。
2.1人才培養目標
本專業主要面向各類企事業單位、政府機關以及IT行業，培養德、智、體、美全面發展，具有寬厚的理工知識、良好的綜合素質和信息安全基本理論知識，掌握網絡安全產品的安裝與調試、數據庫的安全管理、網絡的病毒防范、網站的安全管理、防火墻安全策略制定與配置、安全風險評估與檢測、IT取證分析（數據恢復）等基本技術，能夠在各類企事業單位、政府機關從事計算機網絡安全管理員、數據恢復工程師、網絡管理員、信息安全工程師、電子政務、電子商務師等崗位的工作，也能在IT企業從事網絡安全產品營銷和技術服務工作的高素質技能型專門人才。
2.2專業特色
如今是信息時代，信息成為社會發展的重要戰略資源。信息的獲取和信息的安全保障能力成為綜合國力和經濟競爭力的重要組成部分。我國政府把信息安全技術與產業列為今后一段時期的優先發展領域。
信息安全技術是一個交叉學科。本專業以學習信息安全理論與技術為主，兼學通信技術，同時加強數學和物理基礎。要求學生在信息安全理論基礎和實際能力兩個方面都得到培養提高；能熟練掌握一門外國語，閱讀本專業的外文資料。學生畢業后可以從事信息安全領域的研究、應用、開發和管理等方面的工作。
2.3 課程設置
我校的信息安全本科專業課程設置的原則是：（1）理論課程：依據信息安全類教指委“研究型信息安全專業知識體系”進行設置。（2）專業基礎課：涵蓋教指委規范的全部核心知識單元。（3）實踐環節：依據信息安全類教指委“復合型信息安全實踐能力體系”進行設置。
2.4東北林業大學信息安全專業提高專業學生就業能力措施
本校自開辦信息安全專業以來，對本專業的人才培養方案進行了兩次較大的修訂，其中，還經歷了多次的微調。
2.4.1完善課程體系建設
在專業建設指導委員會的領導下，校企雙方組成專業課程開發專家小組，深入企事業單位進行調研，明確專業的辦學目標和定位。在人才培養方案的制定中，我校積極與相關企事業單位、培訓機構保持聯系，虛心聽取他們對本專業的發展前景預測；用人單位對畢業生能力和知識面的要求；對畢業生優劣勢的分析以及如何合作來改革現有教學模式和方式，從中吸取值得借鑒的寶貴意見，將其融入到教學計劃安排中。在課程體系建設中，我校注重基礎知識、自學能力的培養。在專業理論課設置上不追求大而全，而是抓住核心和重點課程，保證學一門，通一門。同時，特別注重實踐能力的培養，拓展學生的社會實踐能力，為其今后創業、就業和社會生存能力打下良好的基礎。
2.4.2完善教學形式
教師在授課過程中，注重課程積累，充實課程內容。各課程經過多年的積累、不斷的整合和改革，擁有大量課程資料，開發了許多項目任務實驗，出版了多本項目化課程教材，并建有課程網站，提供良好、及時的師生交流平臺。對于核心課程我校采取信息安全專業課程教學團隊的形式進行授課。這樣既有利于精品課程的建設工作，又突出了核心課程群的建設，同時也能將專業的前沿知識及時的補充到教學內容中。通過這種教學形式，可以有效地提高教學質量。
2.4.3完善師資隊伍建設
在完善師資隊伍建設的同時，還特別注重提高教師的科研工作水平。因為，科研工作能夠很好的促進教學任務，還可以加強理論學習的廣度和深度，可以保障教學質量的提高，所以，應制定、完善各項科研政策和管理制度。以學校的優勢資源為依托鼓勵和促進教師申請各級、各類科研項目。教師通過參與科研項目，可以有效地提高其自身的技能水平，從而能夠較大程度地提高其實踐教學能力。
2.4.4完善實驗室及實踐基地建設
由于信息安全專業相對于其它專業，是一個實踐性極強的專業，因而，對實驗室的建設要求很高。我校采取向相關部門及企業爭取最大限度地實驗室建設資金，在充分調研，并結合自身實際情況下，采取分層次、分階段的逐步完善實驗室的建設工作，而不是采取“”式的盲從性建設 [6 ]。在完善實驗室建設的同時，我校還建立了穩定的實踐基地，實現產學研的緊密結合。校內實踐基地建設，一方面，我們采取開放專門的實驗室，使師生的科研活動能夠有固定的實踐場所，另外，我們還以學校的實驗中心為依托與信息安全產業部門和企業合作建立了一些校內實踐基地，這樣做既可以為學生提供較好的實踐環境，也可為學生提供大量的前沿課題，使學生從中得到訓練。在校外實踐基地建設方面，我校加強了與信息產業部門和企業的合作，建立了3個較固定的校外實踐基地。
2.4.5完善實驗、實踐教學環節
在實踐教學方面，我校充分發揮專業指導委員會的作用，聘請部分專業委員擔任實習指導教師，實習范圍盡可能覆蓋電子、信息、通信和網絡等行業，以突出專業特點，保證教學實踐高質、規范的開展。目前我們已經與多家企業正式簽約，建立了互惠互利的校外合作關系，這些單位能夠每年接納安排專業學生在所屬機構開展專業實習與畢業實習，同時不定期為我們舉辦課外知識的講座等活動，為專業教師提供實踐實習與鍛煉的機會，并定期輸送兼職教師講授專業課程，提高學生對一線工作的認知和理解。
3.結語
通過大量的社會調研并結合我校信息安全專業的實際情況，我校該專業畢業生的就業率也有了較大幅度的提高。但是，由于信息安全專業成立時間較短，沒有現成的經驗可以借鑒，加上該專業的自身特點，在本科階段培養出高水平的優秀人才絕非易事，所以，我們還應更加的努力，逐漸完善專業人才培養體系并積累實踐經驗，以期能使我們培養的畢業生更具社會就業競爭力，也能為相關專業的人才培養提供一些有價值的借鑒。
參考文獻：
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