時間：2023-08-20 14:59:00
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在國家教育政策的指引下，近幾年國內普通高校招生規模急劇增加，各個專業的學生數量都增加明顯，尤其是教育成本相對較低的工商管理類專業更是擴招的重點。擴招生源畢業后的就業壓力曰益嚴峻，可伴隨著的是另外一個令人費解的現象，即越來越多的企業在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業畢業的學生連基本的要求都達不到，是企業的用人要求太高了嗎?基本不是，原因在于現在畢業的工商管理類畢業生的實際動手能力太弱，難以滿足企業的用人要求，也就是說學校對工商管理類專業學生的培養與企業的現實要求脫節，學校的教育方式和方法亟需改進。這其實反映了我國高校教育中普遍存在的問題，主要表現在各類專業的畢業生數量龐大而總體教育質量低下，突出表現為理論教學有余而實踐教學環節卻不足。
因此，針對高校工商管理專業教學的現狀與不足,探索切實可行的實踐教學模式就顯的十分重要和迫切。
二、工商管理專業學生在進行實踐教學工作中存在的主要問題
實踐教學作為高校商學院工商管理類專業總體教學工作的重要形式之對工商管理專業學生的學習效果、工作能力的培養、企業工作的適應性等影響很大,直接體現了學校的總體教學水平。但是，基于種種原因，目前各高校尤其是非財經類院校商學院的工商管理專業學生在進行實踐教學時存在諸多不足，主要表現在以下幾個方面：
(一)學校對實踐教學工作重視不足，措施不力，課堂教學內容和方式簡單
我國長期以來傳統的教育教學觀念都比較重視本科生課堂教學，對工商管理類專業也是如此。對實踐教學與理論教學的關系，實踐教學對學生學習效果的促進作用等等問題重視不夠，以至于大多數高校的實踐教學工作總體上存在走形式、偏向于僅僅完成任務、缺乏系統規劃等現象。學校老師在教學過程中把課堂傳授知識作為教學的主要工作，而把實踐教學作為課堂教學可有可無、可多可少的補充。由于普遍存在偏好課堂理論教學的現象，因此在曰常教學內容、教學方法和相關政策措施上對實踐教學重視不夠，配套措施也不得力。比如在課堂理論教學過程中，簡單講述概念、原理，導致學生對相關概念和知識理解不夠深入，基礎掌握不扎實，在實踐教學中不能及時、完整地回憶理論基礎知識，導致實踐教學與理論教學脫節，效果不好。
(二)校內實踐教學設備與場地投入不足
工商管理專業的實踐教學分為校內和校外兩個部分，開展校內實踐教學要求學校具備一定的環境與基礎設施，比如針對性強的專業性管理模擬實驗室的建設，校內實踐教學設施可以為學生提供良好的實踐環境，可將課堂理論教學與實踐教學更好地結合，有助于學生提高分析問題、解決問題的能力，增強學生的感性認識，也可以為校外實習與實踐打下一個好的基礎。目前的困難在于：除部分專業性財經院校外，其它綜合性大學商學院總體上不屬于主流學院和強勢學科，由于各高校在經費方面的限制，除了創收能力很強的極小部分商學院外，一般院校的管理類實踐教學經費一般都有很大的缺口，相應的軟硬件設施也就難以滿足工商管理專業學生實踐性教學的需要,因此,許多學校工商管理專業的學生在進行實踐性教學時常常采取合并、縮減規模、模擬等方式代替，部分學校甚至基本取消統一的實踐教學，讓學生自己聯系企業進行各自的實踐教學工作，其效果可想而知。
(三)缺乏有價值和效果的企業實踐基地
校外企業實踐教學基地特別是有價值和效果的實踐基地極為缺乏，嚴重影響了高校實踐性教學的順利開展和實踐教學效果。工商管理專業相比其他管理類專業而言屬于實踐性很強的專業，學生在課堂上所學的市場營銷、生產運作管理等理論課程知識是比較抽象的，如果學生自己不能在企業中親自去體驗和感受所學技能與知識，那么學生所學知識就難以真正意義上得到理解和掌握，也難以在企業中很快適應真實的崗位需求。目前的問題是企業不愿意與高校建立實踐教學基地，即使克服困難通過層層關系建立起來的實踐教學基地也會因為企業單純追求經濟效益的最大化和企業的現實困難而對學生的實踐、實習敷衍了事,難以發揮效果。比如部分企業對高校學生的實習收費過高且不注重后續配合，也有部分企業基于企業內部業務和技術保密等原因，也不愿意同時也不放心讓學生在實習過程中進行深入的了解與實際操作。同時，由于近幾年高校擴招數量過快，也使得高校難以建起足夠的能夠滿足學校學生需求的校外實踐教學基地。
三、解決工商管理專業學生在進行實踐教學工作中存在問題的對策措施
(一)更新觀念，制度先行
在工商管理專業的曰常教學工作中要轉變傳統觀念，認識到實踐教學在工商管理專業教學體系中的重要地位和不可替代的積極作用，觀念改變后才有可能影響行動。同時要提高實踐教學重要性的認識，建立工商管理專業實踐教學制度與規范。要從根本上轉變重視課堂理論教學、忽視實踐教學的傳統教學方式,在課堂理論教學過程中要考慮到實踐教學的聯系，進行相應的講解與指導,有助于提高實踐教學的效果。僅僅是觀念的更新也是遠遠不夠的，學校還要在制度建設上下工夫，建立起配套的管理制度與規范，激發老師與學生的實踐教學熱情，保障實踐教學的順利完成。
(二)整合資源，統籌規劃，加快校內和校外實踐教學基地的建設
作為工商管理專業學生主要管理部門的高校要認清工商管理專業實踐教學的重要性，要整合校內外各種資源，包括任課教師個人的社會資源，加大投入，并統籌規劃，加快校內和校外實踐教學基地的建設工作。校內實踐教學基地和校外實踐教學基地不是互不關聯的兩個部門，兩者之間有著本質的聯系，即分階段為工商管理專業學生的實踐教學服務。校內實踐教學基地要貼近理論教學，以協助學生掌握理論教學的知識點，增強感性認識,提高對理論基礎知識的深刻理解為重點。校外實踐教學基地應該以應用專業理論知識，了解企業真實運作，提高工作適應能力為重點。兩者是相輔相成的有機組成部分。校內實踐教學基地的建設要盡可能滿足全部學生的實踐需要，在校外實踐教學基地有欠缺的情況下校內實踐教學基地的重要性就更加突出，因此，校內實踐教學基地的建設一定要落到實處，有針對性的展開。校外實踐教學基地的建設要突出實際操作能力，真正建立有價值、對學生又幫助的基地，哪些流于形式、沒有實質幫助的基地要越少越好，避免浪費資源又耽誤學生寶貴的實踐時間與機會。在建設校外實踐教學基地的過程中，一定要廣泛了解，深入溝通，及時掌握企業的需求信息，使校外實踐教學基地成為學校和企業雙蠃的產物，才有可能長期延續并發揮積極作用。對已建立的校外實踐教學基地，要規范化管理,合理配置和使用實踐教學資源，并積極拓展實踐教學內容。通過校外實踐教學與實習工作，要讓工商管理專業的學生真正有機會到企業各種崗位上實際去操作，感受其運作過程，增強對企業管理的感性認識，達到提升學生的實踐動手能力和專業技能的綜合運用能力的效果。
(三)加強工商管理專業師資隊伍建設，培養一批高素質教師隊伍
教師是高校工商管理專業教學的主要完成者，工商管理專業實踐教學效果與工商管理專業任課教師對企業的了解程度和授課能力高度相關。工商管理專業授課教師如果能夠有針對性地開展理論教學對于工商管理專業的實踐教學有很大的幫助。針對高校工商管理專業現有授課教師主要都是沒有企業工作經驗，存在理論與實際不太符合的現狀，各高校應針對工商管理專業的教學實際,與各類企業建立聯系、交流和溝通機制。學校也可以在不影響教學的前提條件下，鼓勵工商管理專業授課教師到企業從事部分兼職工作，如果授課教師能夠自己開公司或者參股公司就更好，這樣就可以讓工商管理專業的授課教師能有機會接觸、了解企業的實際運作過程比較具體的流程和環節，積累實踐經驗，并應用到教學工作中。同時也可以組織一些企業管理人員和授課教師的交流、研討活動，建立起相互學習的機制。上述工作的目的在于讓授課教師提高自己對企業實際運作情況的理解程度，并在教學過程中將這些經驗傳授給學生，以提高學生分析問題、解決問題的實際動手技能，增強適應能力。
四、結論
【關鍵詞】中職工商管理 專業實踐教學 現狀 問題 解決措施
一、中職工商管理專業實踐教學目標與現狀
在中等職業技術學校中，對于職業技術性人才的培養，各專業的針對性比其他大學的同等專業要強一些。其中，工商管理是一門將理論與實踐相結合的專業，它兼具科學性與實踐性，兩者缺一不可。只有同時達到兩方面的要求，才能算是一名合格的工商管理專業技術人才。在工商管理專業教學中，第一，學校不僅要注意向學生傳授基礎理論知識，拓展學生學習范圍，還要重視鍛煉學生的實踐能力，重視培養學生的實踐操作能力，培養學生分析問題、解決問題的能力；第二，學生要能通過自主學習，獨立完成工作任務，鍛煉獨立自主解決問題的能力。在21世紀，隨著社會經濟的迅速發展，社會對工商管理專業人才的需求越來越大，許多企業越來越迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。因此，對中職工商管理專業實踐教學進行改革是時展的要求，解決教學中所存在的問題勢在必行。
二、中職工商管理專業實踐教學開展存在的問題
在目前中等職業技術學校教學中存在一些問題。眾所周知，職業技術學校主要是以傳授學生專業知識技能為主，學生學的也主要是專業技術和以技術為導向的專業能力。學生只有親身參加相關專業實踐活動，將所學知識熟練運用于實踐活動中，才能成為一名合格的專業技術性人才。以工商管理專業的學生為例，他們在課堂上所學的多屬于理論知識，在課外缺少相關的實踐活動鍛煉。在課堂上，教師基本都運用“嵌入式”的理論教學方法，直接將知識理論硬生生地塞給學生，學生對老師所傳授的理論知識也只有一個模糊的概念，缺少實踐，導致對理論知識根本不能熟練掌握。雖然教師在理論知識講授中會附帶講一些實際案例，但遠不及學生自己動手操作印象深刻。目前中職工商管理專業實踐教學具體存在下列幾個問題。
（一）主要實行理論“嵌入式”的教育
這種“嵌入式”教育方式只存在短期的效應，只能在學生的記憶中短暫停留，也只在短期內會有作用，對于學生以后的工作、生活、長期發展卻不會有多大的作用。由于學生缺少實踐操作，對于理論知識印象不深刻，大腦中儲存的知識會隨著時間的流逝而逐漸減少。
（二）開設課程太多，學生對專業定位模糊
在中等職業技術學校中，為了拓寬學生的知識面，學校會開設很多公開課、選修課和公共課等。這些課程的開設初衷是好的，是為了讓學生能學到更多的知識，了解方方面面的內容。雖說“術業有專攻”，但在實際工作中，有些專業內容是適用于各個行業的，例如管理學、營銷學、市場分析、市場定位等，掌握這些專業知識對學生適應各行各業都是有很大幫助的。然而課程的多樣煩瑣，會導致學生對自己的專業定位感到模糊，忽視自己的專業學習，還可能會使學生喪失對學習的興趣，產生厭學情緒。
（三）考核制度不科學，還需完善
目前中職工商管理專業的考核方式主要以卷面考核為主，通過卷面成績分數來評定學生的學習成果。而卷面設計多以理論知識考核為主，這在很大程度上會導致學生對實踐操作的忽視，為了應付考試而只專注于理論知識的學習。教師也不注重實踐活動的開展，為了提高班級的平均成績，將重心放在理論知識教學上。
三、中職工商管理專業實踐教學問題的解決措施
針對以上問題，可以采取以下措施來解決。
（一）加強開展教學實踐活動，改變“嵌入式”的傳統理論教學方式。教師要將理論知識教學與實踐操作結合起來，不能單單傳授理論知識。開展模擬實驗，讓學生自己通過實踐更好地掌握理論知識。
（二）將專業課程與其他課程區分開來，重點對專業課程進行教學，讓學生能清楚自己的專業內容，與專業內容相關的其他內容也可以對學生進行指導。學生通過對專業知識的熟練學習，再加上其他學科的輔助，能夠更好地了解自己所學專業的內容，從而在以后的工作中能更好地運用所學知識解決遇到的困難。
（三）改進考核制度。對卷面設計要科學，不僅要考核學生的理論知識掌握情況，還要考核學生的實際操作能力。可以單獨考核學生的實踐能力，比如讓學生在有限時間內解決問題，考察學生的應變能力、分析問題和解決問題的能力，引起學生重視實踐操作活動，在平時多訓練，提高自己的實踐操作能力，為以后的社會工作打下基礎。
【關鍵詞】工商管理專業 實踐性教學 問題與對策
本研究在高職工商管理專業實踐教學體系現狀的基礎上，調查了高職學生對現行實踐教學體系各環節的評價，用人單位對工商管理畢業生的實踐能力的要求。調查對象為湖北職業技術學院的工商管理專業的教學管理部門，工商管理專業學生以及社會用人單位。其中社會用人單位10-12；工商管理專業學生100-110人；工商管理專業的教學管理部門1所。調查方法采用問卷法和訪談法。問卷回收率為98％。
一、高職工商管理實踐教學中存在如下的問題：
(1)實踐教學培養方向和目標與企業對人才的要求脫節。其一，調查結果顯示，71％的學生認為學校的實踐教學計劃存在與實際脫節的情況，在實踐教學中，側重于動手能力和的創新能力的培養，而對于十分重要的人際溝通交流和協作這些管理人員必須掌握的基本技能卻一直缺位。其二，實踐教學內容不合理。調查中顯示，學生認為先進管理思想與企業的實際相結合的能力、企業管理的先進工具和方法、人際關系溝通與組織協調能力等適應能力方面在現行的實踐教學體系中無法獲得鍛煉。其三，缺乏思想的培育和思維方式的磨練。工商管理本科教育應當注重學生的思維方式的培養，即思想教育。然而在現行的教學體系中，卻無法發現對學生的管理思想的培育和思維方式的磨練。
(2)缺乏有效的實踐教學管理體系。調查顯示，有59％的學生參加專業實習時通過自己找的方式，31％的學生是通過導師私人關系介紹，而僅有10％的學生是通過學校統一安排參加專業實習的。在實習過程中有67.35％的學生是通過電話或EMAIL聯系或指導，20.4％的學生表示沒有聯系或指導，另外12.24％的學生通過其他方式與導師取得聯系和獲得指導。
(3)實踐教學時間安排不合理。根據我們的調查顯示，專業實習的時間以十個月比較合適且能達到效果，69％的學生和Ⅱ家用人單位表示有相同的觀點(另外一家用人單位表示要兩個月)，而在我們對高校的調查中發現兩所學校的專業實習時間均只有六個月左右的時間。
(4)培養模式單一，無法滿足個性化要求工商管理專業的畢業生就業面很廣，而且學生的愛好興趣不一，求職方向也不同，而學校卻只是按照既定的模式去培養學生。
二、構建工商管理本科實踐教學創新體系的建議
66.67％的企業認為應增加管理的實際操作技能，37.5％的企業認為應增加營銷知識，33.3％的企業認為應增加相應的計算機知識，29.2％的企業認為應增加人力資源知識和生產管理知識，20.8％的企
課題項目：湖北職業技術學院2009年度規劃課題“高職經管類專業實踐性教學體系的創新研究”(項目編號：09806)的階段性成果之一。業認為應增加財務知識和物流管理知識，16.7％的企業認為應增加行政和運作管理知識，4.16％的企業認為應增加其他知識。所以，必須改革教學內容和教學方法，使教學內容體現企業管理任務，從典型的工作任務中開發教學項目，從每個項目的工作過程中建構教學內容。這樣可以實現學校培養與企業需求的無縫銜接，畢業生可以“零距離”上崗。
(一)優化課程體系
(1)突出應用性和實踐性。應以職業崗位所需要的知識和能力結構為核心、以適應社會需求為目標、以管理能力為核心去優化課程設置，不同的專業方向應根據與自身相適應的能力來選擇課程，尤其是教學內容要突出企業管理基礎理論的應用和實踐能力的培養。可通過人力資源管理模擬實訓、拓展訓練、企業經營沙盤模擬訓練、企業頂崗實習等方式對學生進行相關技能的培訓。
(2)實行職業資格證書與學歷證書相銜接(“即雙證溝通”)。獨立學院工商管理專業的課程設置應結合“雙證溝通”的要求，設置的課程要涵蓋職業資格證書要求的所有知識和技能，把職業資格標準中要求的知識技能融入工商管理專業的教學大綱中。可獲得的職業資格證書有人力資源師系列、營銷師系列、秘書系列等。
(3)注重學生綜合素質的培養。應注重對學生綜合素質的培養，即在業務能力素質中注重與崗位相關的技術技能的要求；在培養學生思想道德素質中注重對職業道德素質的要求；在文化素質中注重技術與社會、技術與人文相結合的發展方向。
(二)實踐教學創新體系
社會實踐是培養和訓練學生認識和觀察社會技能的重要教學環節，是貫徹素質教育理念的重要手段。它不僅要求學生對本專業所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現培養目標。
1.選題
選題是影響畢業論文質量的第一個因素，也是非常重要的環節。基于培養應用型學生的目的，畢業論文的課題主要來源于生產應用。55個畢業論文選題中有50個選題和具體企業相聯系。“在進行畢業論文選題時，你主要考慮哪方面因素”的調查中，46%的學生選擇“與畢業實習內容有關”30%選擇“與自己的興趣與特長有關”12%選擇“與就業有關”10%選擇“與指導老師有關”2%選擇“其他”。
畢業論文選題的關鍵在于“小題大做”與聯系實際。論文題目偏大偏空是一個比較普遍的現象，在前期的畢業論文中，出現了一些類似“芻議我國零售業增長方式轉變”“湖北省中小型家族企業人力資源管理探析”、“跨國公司組織結構變更對我國企業的啟示”等不適合應用型本科畢業生的論文選題。聯系實際（包括聯系畢業實習、就業、興趣等）是使題目“變小”、“變實”的有效手段。如筆者指導的2007級某學生畢業論文題目一開始擬定為“XX企業營銷人員績效考核方案的設計”，后來這個學生到某企業工作后撰寫畢業論文時是在車間實習，結合該學生的實際狀況，題目調整為、某企業預處理車間基層員工績效考核方案設計”該論文被評為2011年湖北省優秀學士學位論文。學生的選題可以根據實習、就業情況進行調整，盡量與從事的工作聯系起來。
2.開題
開題報告需要闡述畢業論文的目的及意義，國內外研究現狀分析、基本內容和技術方案、進度安排。要寫好開題報告，學生需要查閱很多相關文獻，同時也是為撰寫畢業論文收集資料。要在充分理解指導老師下達的畢業論文任務書的基礎上，按要求撰寫開題報告。
在“畢業論文資料最主要來源”的調查中，30%選擇“期刊雜志（含電子版）”26%選擇“網絡”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業資料”。根據要求，畢業論文參考文獻數量不少于15篇（其中，近三年出版10篇以上，英文文獻2篇以上），參考文獻主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網絡上收集的資料一般學術性不強，教材、著作存在理論性過強的特點。沒有一定量相關學術論文（30篇以上）的收集、整理與研究，難以保證論文質量。不少學生在寫作畢業論文前，很少瀏覽學術期刊。開題報告在一定程度上起到了對學生所收集、整理學術期刊論文檢閱的作用，讓學生了解學術論文寫作的章法，參悟學術論文到底該怎樣寫。
在前面統計的“影響畢業論文質量的主要原因”中，有38%選擇“缺乏必須的圖書文獻資料，難以查找”，更多的原因在于學生查找資料的意識和能力需要加強。
3.論文撰寫
論文撰寫是畢業論文花費時間最長的一個階段，也是最主要的階段。在“從開始準備到完成畢業論文實際花費的時間”的調查中，選擇“大約1周”為0，“大約2周”為6%，“大約1個月”為24%，“大約2個月”為54%，“3個月及以上”為16%。70%的學生在寫作畢業論文過程中花費了較多時間，花在畢業論文上的時間達到了學校的要求（武漢理工大學華夏學院畢業論文的時間為9周，但布置論文是在答辯前大約7個月）。
“畢業論文是修改出來的”這句話廣受認可。學生與指導老師的溝通狀況是影響畢業論文撰寫進展、論文質量的重要方面。在“你和指導老師之間的溝通頻率大概多久”的調查中，“1周1次”為22%，“10天1次”為28%，“15天1次”為26%，“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿，指導老師對你的論文修改次數（不包括簡單的格式修改”的調查中，選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫作過程中，指導老師對論文寫作的幫助”的調查中，選擇“很全面，對論文中問題的解決很有幫助”為58%，“較全面，對論文中問題的解決有參考價值”為34%“一般，只是從框架上大致要求了一下”為8%，沒有學生選擇“幫助較少，主要是完善了一下格式”。從這三個調查數據來看，指導老師比較負責任，與學生聯系較多，對學生要求較高。在實際指導過程中，大多是“兩頭緊、中間松”，即剛剛布置了論文和論文答辯前指導老師抓的比較緊，中間時間段相對比較寬松，從開題結束到完成初稿這個較長時間段一般溝通較少。
在“你和指導老師之間溝通的主要方式”的調查中，選擇的依次分別是QQ（占30%）、面對面（占28%）、電話（占26%）、E-mail（占16%）。在“你最喜歡和指導老師的溝通方式”的調查中，選擇的依次分別是面對面（占48%）、QQ（占30%）、E-mail（占18%）、電話（占4%）。不少學生因為實習、就業等原因，與指導老師面對面溝通的機會較少。面對面溝通是效果最好的方式，電話溝通效果相對較差，不太被學生接受。QQ因為具備雙向溝通、即時溝通等特點受到了學生的歡迎。但也有一些年齡偏大的指導老師不會、不喜歡用QQ和E-mail。
1.中美大學工商管理本科課程比較研究
2.中美工商管理本科專業培養體系比較研究
3.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施
4.江蘇省工商管理本科教學體系調研與創新研究
5.工商管理本科人才培養改革研究——創新篇
6.創新工商管理本科專業人才培養模式的研究
7.基于勝任特征模型的本科專業課程設計研究:以工商管理專業為例
8.“三加一”創業教育模式之創業通識教育課堂教學探索——以福州大學工商管理本科課堂教學為例
9.工商管理本科專業創新性人才培養模式的探析
10.論知識經濟時代的工商管理本科教育創新
11.地方本科院校工商管理專業應用型人才培養模式構建
12.新經濟環境下對工商管理本科教育的重新思考
13.生態文明視域下高校工商管理本科專業課程教學方法改革探索
14.工商管理應用型本科培養模式的研究與實踐
15.中國工商管理本科人才的培養模式探索
16.工商管理本科專業培養應用型人才的若干思考
17.工商管理本科學生專業實踐能力培養探討
18.開放教育工商管理本科畢業論文質量提升的思考
19.淺議工商管理本科教育中探究式教學方法的運用
20.應用型大學工商管理本科專業課程實施探索
21.工商管理專業應用型本科人才培養模式的研究
22.基于創業教育的工商管理本科教育改革探究
23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育
24.工商管理本科專業人才培養問題探討
25.工商管理本科專業人才培養模式的探討
26.工商管理本科應用人才人際交往技能的影響因素與培養途徑探討
27.工商管理本科專業課程體系改革與創新研究
28.中美大學工商管理本科教育課程實施比較
29.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析
30.基于MCTE模型的醫藥工商管理本科人才培養體系探討
31.素質模型在本科課程體系改革中的應用研究——以西安建筑科技大學工商管理專業為例
32.加強新疆電大開放教育工商管理本科專業綜合實踐環節教學質量的對策
33.案例教學方法在工商管理本科課程中的應用
34.中國高等學校工商管理本科專業建設的問題與對策研究
35.應用性工商管理本科專業課程整合創新研究
36.基于德國模式的應用型工商管理本科教育的思考
37.工商管理本科實踐教學現狀調查與教學改革探討
38.武漢1+8城市圈中小企業工商管理類本科人才社會需求現狀研究
39.托利多大學工商管理本科專業網絡資源與教學過程的整合與啟示
40.工商管理本科人才培養改革研究——實踐篇
41.工商管理本科專業人才培養模式存在的問題與對策
42.工商管理專業應用型本科教學中的案例教學法初探
43.關于工商管理本科專業《市場營銷學》課程教學的幾點思考
44.高校工商管理本科專業應用型人才培養
45.獨立學院工商管理應用型本科專業課程設置研究
46.工商管理本科專業管理學教學改革探索
47.工商管理本科專業體驗式教學體系的設計及實施策略研究
48.工商管理專業人才培養模式研究——基于構建“一體四翼”應用型本科教育視角
49.淺析中美工商管理本科教育課程設置
50.應用型本科院校工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施
51.工商管理類本科專業實踐教學體系的構建與實踐
52.以標桿管理促進高等學校本科教學質量提高——一般地方高等學校工商管理本科教學探討
53.工商管理本科專業實驗教學方案創新設計和教學模式優化探索
54.關于工商管理本科課程體系改革的研究
55.工商管理本科應用案例教學法存在的問題及建議
56.本科院校工商管理類專業人才培養模式研究
57.學生虛擬公司模式在工商管理本科教學中的應用
58.應用型工商管理本科專業實踐教學問題探討
59.新形勢下工商管理本科教育發展模式探究
60.工商管理本科層次實踐教學創新設計——以ERP課程為例
61.工商管理本科專業全程雙語教學中的問題與思考
62.工商管理專業本科案例教學模式及其評析
63.淺談本科院校工商管理課程教學中案例教學法的重要性及其應用
64.對地方高校新建工商管理本科專業開展實驗教學的思考
65.德國高等職業教育對我國應用型工商管理本科人才培養的啟示
66.中美工商管理專業本科課程體系比較研究
67.工商管理專業應用型本科人才培養模式的研究
68.工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐
69.廣西高校工商管理專業(本科)實踐教學的現狀、問題和對策研究
70.注重工程管理能力的工商管理本科培養模式
71.民族院校工商管理本科專業人才培養目標及其實現途徑探析
72.高校應用型人才培養的實踐教學體系構建研究——以工商管理本科專業為例
73.工商管理專業應用型本科人才的內涵與界定標準
74.工商管理專業本科畢業論文選題探究
75.應用型本科高校工商管理專業人才培養模式研究
76.工商管理本科論文指導和答辯問題探討
77.應用型本科院校工商管理專業建設特色分析
78.應用型本科院校工商管理專業實踐教學研究
79.地方本科高校工商管理類專業轉型發展的認識與實踐
80.工商管理函授本科畢業論文質量提升路徑探析
81.關于應用型本科工商管理專業的校企合作
82.案例教學法在工商管理本科專業的特殊性與思考
83.構建工商管理類應用型本科專業實踐教學體系的探索
84.以能力為導向的工商管理專業本科應用型人才培養模式研究
85.工商管理本科專業人才培養模式的思考
86.高校工商管理學科本科學生職業素質培養的探討
87.新形勢下非重點高校工商管理(本科)專業改革探討
88.論應用型人才培養模式的改革與創新——民辦本科高校工商管理專業辦學構想
89.新建應用型本科高校工商管理專業課程體系的實踐與優化研究——以遼寧對外經貿學院工商管理專業建設為例
90.馬來西亞工商管理類本科人才培養模式研究——以馬來西亞理科大學(USM)為例
91.大學工商管理學科本科專業案例教學法探析
92.案例教學法在工商管理本科教學中的應用探析
93.工商管理類應用型本科實習教學改革的思考
94.應用型本科工商管理專業教材體系建設研究
95.應用型本科高校工商管理類專業校內經營性實訓基地的構建——以宿州學院經管實訓超市為例
96.工商管理本科教學目標及方法探討
97.應用型本科院校工商管理類專業綜合模擬實踐教學的構想
98.探索新時期普通高校工商管理本科專業的培養途徑
1.工商管理專業實踐教學的內涵與外延研究
國內學者關于實踐教學的內涵與外延說法不一,郭水蘭認為教學實踐的主體是教師和學生，實踐教學目標包括培養目標和學習目標，實踐教學手段必須考慮教與學的雙因素,實踐教學的結果是教師和學生都滿意。梁心見進一步概括了工商管理專業實踐教學的內涵，認為其不僅是一種教學形式或手段，更是一種教學過程，貫穿了整個專業教育的始終。楊勇從實踐教學的本體論內涵、實踐教學的認識論內涵、實踐教學的方法論內涵三個方面精細解讀了實踐教學的內涵。師生教和學的互動活動是實踐教學研究的首要問題,實踐教學具有普遍性與現實性兩個特質,其既是實踐教學的理論基礎，又是實踐教學的現實依據，并且實踐教學又是一種思維方式。高等農林本科教育實踐教學體系改革的研究與實踐課題組研究得出實踐教學的外延是實踐教學的不同種類,實踐教學的外延包含實踐教學所有元素的集合，而不是指某一個特定的教學方式或教學方法。鄔移生認為工商管理專業實踐教學的外延主要是指工商管理專業實踐教學的特征，提出了實踐教學居于主體地位,其內容體系具有相對的獨立性;實踐教學具有社會現場性特征;實踐教學注重校企合作,具有產學結合性特征;實踐教學環節以實訓和綜合訓練為主，具有技術應用性特征。
2.工商管理專業實踐教學的問題研究
我國各高校工商管理專業積極響應國家中長期教育改革和發展規劃綱要強調要提高學生實踐能力的號召,積極有序地進行教育改革,大力發展工商管理實踐教學。雖然我國高校工商管理實踐教學改革取得了一些成績，但工商管理實踐教學依然存在問題與不足。部分學者對現階段工商管理實踐教學所存在的問題進行了研究。
夏文莉、喻紅蓮提出我國工商專業實踐教學存在教育觀念落后的問題。工商管理專業教育觀念落后于專業發展,忽略了工商管理專業的應用性和實踐性的顯著特點，導致校企供需結構性失衡，致使學校培養的學生與企業需求的人才不匹配，實踐教學的主體性地位急需得到強化。雷發斌研究發現,工商管理實踐教學不但存在觀念落后的問題，還存在實踐教學重計劃輕實施、教學計劃與目標偏離的現象。其主要表現在,某些高校缺乏相關經費支持，缺少實踐教學基地及設備;實踐教學的課程總量少,教師對于實踐教學的執行力不夠;學校缺少緊密合作型企業,校外實習流于形式。張余華認為我國工商管理實踐教學缺乏“雙師型”的師資力量。現階段任教的工商管理專業教師專職于學校教職工崗位，理論知識和授課經驗豐富但缺少工商管理的實際經驗，這不利于實踐教學的深入開展。孫忠才、陳軍分析了實踐教學經費投入不足，實驗室規模偏小、設備落后、功能單一，實踐基地流于形式等工商管理專業實踐教學硬件投人存在的問題。馬同濤認為工商管理專業實踐教學制度和管理存在很大缺陷，實踐教學管理沒有形成以能力為核心的保障體系,實踐教學人事管理缺少嚴明的獎懲機制。
3.工商管理專業實踐教學體系構建與改革研究
為培養工商管理專業應用型人才,我國高校工商管理專業需要構建與之相適應的本科應用型人才培養模式。在分析與探索工商管理實踐教學現存問題的基礎上，如何構建與改革以就業為導向的工商管理專業實踐教學模式成為國內學者研究的熱點。
陳虎(提出了以學生為主體的互動式教學方法,包括探究教學法、案例教學法、管理模擬教學法和行為示范教學法，互動式教學方法是工商管理實踐教學的外延，有利于實踐教學理論的豐富。沈愛華構建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專業實踐教學模式，把大學四年劃分為時量不等的四個時間段，“2”為大學一、二年級學習理論課程，“0.5+1+0.5”為大學三、四年級安排實踐教學，“0.5”為大三上學期進人校內實訓教學,“1”為大三下學期與大四上學期在企業進行校外實踐教學，“0.5”為大四下學期進行畢業實習。“2+0.5+1+0.5”的教學模式增加了實踐教學課時總量，提高了實踐教學在工商管理教學中的地位。李蓓蓓、苗雨君等對實踐教學環節進行了探索，提出構建ERP沙盤模擬實訓來提高學生的實踐動手能力和綜合素質。朱柏清對于工商管理專業實踐教學的認識從部分延伸到整體,從實踐教學指導思想到實踐教學保障體系較為系統的構建了工商管理專業實踐教學體系。王曉光依據系統原理，在我國高校工商管理專業教學在實踐能力培養方面存在的問題基礎上,從系統構建“平臺+基地”的實踐教學體系、完善實驗教學體系、實行全面考核的實習方法、實行開放性實訓體系和整合校內外實踐教學資源方面，系統研究地方高校工商管理本科專業實踐教學體系的改革問題。孫亞范、李群峰、莫鳴等認為實踐教學平臺對于工商管理專業實踐教學有著重要的作用，加強實驗室建設和建立校外實習基地是構建“認知一實踐一畢業實習”多環節的實踐教學體系的重要內容。呂亞麗為提高高校工商管理專業MIS課程的教學質量,提出了“問題+案例”教學法，基于實踐教學體現學生的主體地位，基于案例教學增強學生對理論知識的理解,強調教學內容因學生專業不同而有所側重，強化校內外實踐教學環節,實踐教學的環節與方法得到完善。劉永等構建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導向教學、企業現場實踐、大型案例模擬規劃與分析、學生獨立自主學習為四翼，以適應生產建設管理和服務第一線需要的綜合應用能力、理論力、實踐力為主體的創新性應用型人才培養模式，提出了工商管理實踐教學體系構建是循序漸進的過程，并設計了與“一體四翼”相配套的保障和評價措施。
4.工商管理專業實踐教學評價體系研究
實踐教學評價體系是促進實踐教學質量的重要手段，對于提高實踐教學水平、改進實踐教學方法具有積極的作用。
對于工商管理專業實踐教學評價體系，不同學者有不同的觀點。孫愛東和沈愛華認為，工商管理專業學生實踐能力指標體系由5項一級指標和語言表達能力等13項二級指標構成,借助模糊數學的評判方法,對實踐能力這一復雜的、涉及多因素的事物進行綜合評估。張旭輝和王宇把實踐教學評價指標劃分為實驗條件、實驗水平、實驗態度、實驗效果四個指標，并把工商管理專業實習分為認識實習、專業實習、畢業實習三部分,在評價時需根據各類活動的具體特點從組織準備、實施過程、總結評比、取得效果等方面進行評價。李春暉等引人全過程質量管理的思想和方法,構建一套學生評價、管理機構評價和同行專家評價的“三位一體”綜合評價體系。“三位一體”實踐教學評價體系是對實踐教學基礎設施、管理模式、教學計劃和教學大綱的完成情況、各教學環節的組織情況、實踐教學全過程的實施情況、教師的教學改革創新、學生綜合素質以及創新思維和創新能力的培養等全面的、系統的綜合評價。張慶華等結合工商管理背景,提煉出了含有學校、教師、企業3個維度,相應分為10個指標的工商管理專業實踐教學質量監督體制考核表，通過模糊矩陣分析得出相應權重,最終實現工商管理實踐教學監督機制院系的對接。費暢提出工商管理學科實習可分為專業實習與畢業實習,根據專業實習與畢業實習的主體特征，通過層次分析法、專家調查法評價各個指標的權重系數與等級標準，對實際工作條件、實習工作過程和實習效果進行控制和評價。
5.結語
國內學者對工商管理專業實踐教學的內涵與外延、現階段存在的問題、實踐教學體系的構建與改革、實踐教學評價體系進行了系列研究,豐富了工商管理專業實踐教學的理論基礎,促進了工商管理實踐教學的快速發展。部分學者的理論研究成功應用于工商管理專業的實踐教學并形成了一些典型的實踐教學模式，如西安交通大學的“三段式”實踐教學模式、天津財經大學的校企結合“三贏式”實踐教學模式、西南財經大學的“四個支撐點”多元實踐教學模式等。但從整體現狀來看,我國高校工商管理專業實踐教學仍然存在高校實踐教學的觀念薄弱、培養內容與培養目標有所偏離、“雙師型”師資力量不足、保障和評價體系不夠完善等問題。工商管理專業實踐教學是一個長期的、系統的、科學的、綜合的培養學生實踐能力的過程，為保障高校本科工商管理應用型人才培養的進一步順利實施,我國高校需要正確理解應用型人才的內涵，正視工商管理專業實踐教學存在的問題與不足之處，學習與吸收國外相關成功經驗,應從指導思想、培養目標、課程結構、教學手段、保障系統、評價監督體系這幾方面進行系統的改革，構建工商管理專業應用型人才培養模式，以適應社會經濟需求的變化。
一、工商管理人才培養的問題
(一)培養內容不合理
工商管理專業是一門對于社會需求依存度較大的專業，因此，就需要根據社會的實際需求來開展相關的人才培養。但是，通過我們對一些學校的工商管理專業人才培養模式進行調查發現，其在人才培養的過程中，并沒有根據相應的社會需求來進行相應的培養內容的更新，導致了培養出來的人才難以滿足社會的實際需要。這一方面是因為學校對于工商管理專業的社會發展情況不夠關心，并且參與程度較低，另一方面，則是因為學校教師本身并沒有從事過相應的工商管理專業的實際工作，因而對工商管理專業的社會需求狀況了解不多，最終導致了工商管理專業培養內容與社會的實際需求脫節。
(二)培養模式不科學
工商管理專業是一門對于實踐性和熟練程度要求都非常高的學科，因而，要求學生在開展學校學習的過程中，能夠及時根據所學的課程開展相應的實踐，最終促進自己能力和素質的全方位提升。但是，在很多學校的工商管理專業培養模式中，對于學生的實踐能力重視程度不夠，實踐課程安排的時間較少，并且不能夠與課堂所學習的內容相匹配，這導致學生的整體實踐能力較差，在進入到社會之后，不能夠很快地適應社會工作崗位的實際需求。導致這種狀況的主要原因，一方面是因為學校的教學實踐場地不足，另一方面是因為學校沒有建立周備的校企合作培養模式，最終導致了學生實踐能力的欠缺。
(三)培養方法不正確
正確的培養方法能夠使培養出來的學生能力和素質兼備，從而快速地勝任工作崗位的實際需求。但是，我們工商管理人才培養的過程中，方法卻存在很大問題，導致培養出來的學生發展潛力不足。在工商管理專業人才培養的過程中，很重要的一點是要培養學生的創新能力，教授學生解決問題的方法，但是，很多學校在進行工商管理人才培養的過程中，只注重教授學生一些干巴巴的理論知識，而沒有引導學生去理解這些理論知識，沒有使學生了解這些知識的來龍去脈，這是導致學生專業不精的重要原因。同時，教師在開展教學活動的過程中，沒有認真地啟發學生對工商管理專業相關問題進行思考，這導致學生在學習的過程中較為被動，創新能力嚴重不足，難以被社會所接受和認可。
二、提升工商管理人才培養效果的思路
(一)提高培養內容的合理性
培養內容不合理是工商管理人才培養中首要問題，因此，我們需要修改工商管理人才的培養內容，促使工商管理人才培養的內容日趨合理。首先，需要加強對工商管理專業社會需求的關注，根據社會的實際需求來進行工商管理人才的相關培養。通過加強對社會需求的關注程度，能夠及時了解工商管理專業的發展變化情況，也能夠知曉社會對于工商管理專業人才的實際需求程度，這樣，就能夠在教學的過程中做到心中有數。其次，根據社會的實際需求狀況對工商管理專業的教學內容進行相應的改革，使工商管理專業的教學內容能夠與社會的發展實際相適應。最后，聘請在企業中工作，有豐富工商管理專業實踐經驗的人來擔任外聘教師，對學生進行相關的指導，這樣，工商管理專業的培養內容就能夠不斷趨于合理。
(二)加強培養模式的科學性
加強培養模式的科學性能夠使學生專業實踐能力獲得相應的提升，從而不斷獲得社會的認可，因此，我們需要不斷地加強培養模式的科學性。首先，提升學校對于工商管理專業實踐教學的重視程度。通過提升對工商管理專業實踐教學的重視程度，能夠促使學校調動大量的人力和物力來參與到工商管理人才的實踐教學當中，減輕實踐教學模式的阻力。其次，調用相應的資金，重新建立現代化程度較高的工商管理專業實踐教學基地，這樣，能夠保障學生及時地對所學習到的知識進行相應的實踐，提高學生對于知識的理解程度和運用能力。最后，與相關的企業簽訂校企合作人才培養協議，使學生能夠優先進入到企業中進行實習，豐富學生的實踐途徑，提升學生的實踐能力。
(三)提升培養方法的正確性
提升培養方法的正確性能夠使學生在學習的過程中通過多種途徑全方位地理解教學內容，從而使學生對于專業知識的理解和掌握程度都能夠得到提升，因此，我們很有必要提升培養方法的正確性。首先，采用多種方式開展教學，使學生能夠全面了解所學到的知識。在實際教學的過程中，根據不同的教學內容，采取不同的教學方法，最終促進教學目標的良好實現。其次，在教學的過程中，要注重讓學生參與到教學過程當中，促進學生能夠很好地掌握教師所教授的知識。最后，在實際教學的過程中，要注重啟發學生的思考，使學生能夠對一些問題多加思考，從而舉一反三，最終實現其專業發展能力的提升。
三、結語
一、中職工商管理專業的教學目標
工商管理專業主要培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面知識和能力，并能夠在企業、事業單位或者政府部門從事經營管理、管理咨詢和本專業教學與科研工作的專門人才。中職工商管理專業畢業生應具備以下三方面基本素質：
1、理論知識水平。中職工商管理專業畢業生應具備較高的專業理論水平和豐富的社會知識，既能夠掌握本專業知識，又能夠了解其他專業必備知識，并擁有運用工商管理理論分析和解決工商管理實際問題的能力。
2、業務能力水平。中職工商管理專業畢業生要具備工商管理事務的技能，掌握現代工商管理業務操作技能，熟練進行各類業務、使用各種業務工具，具體包括英語、計算機、車輛駕駛技能等。
3、自身道德修養。中職工商管理專業畢業生要堅決擁護黨的領導，堅持社會主義市場經濟方向，遵守法律法規，并擁有良好的道德品質和職業道德修養。
然而目前來看，中職工商管理專業畢業生具備以上三方面素質的綜合性人才并不多，造成這一現象的原因很多，但主要與目前中職工商管理專業課程設置、教學內容和教學安排等存在弊端有關。
二、中職工商管理專業教學現狀及其問題
中職工商管理專業是一門科學性和實踐性相結合的學科，其要求教學過程中既要教授學生該學科的基本理論知識，更要重視培養學生的實踐操作能力、知識運用能力、分析問題和解決問題能力等。隨著經濟社會的快速發展，整個社會對工商管理學科人才的需求會不斷增長，迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。
中等學校主要以培養學生專業技能為主，學生主要學的是以技術為導向的專業，鉆研的是實際操作能力，但像工商管理專業教學則更多偏向理論性，教師將知識硬性地傳輸給學生，附帶講解一些實際案例，這種“嵌入”性的教學模式對于中職學生的長期發展、社會生存存在許多弊端問題。下面分析一下中職工商管理教學現狀及存在的問題：
1、教學方法陳舊。我國受傳統教育觀念影響，中職工商管理課程目前主要是以教師講解式教育為主，許多課程的教育方式主要采取“填鴨式”教學，教師將知識硬性地灌輸給學生，學生的實際應用能力較差，教學方法落后，學生的潛能與創新能力無法激發，難以調動學生的學習熱情，無法提高學生的實際應用能力和社會適應能力。
2、專業定位模糊。中職學校課程內容定位大都較為模糊，課程講解大多涉及公共課、專業課與選修課。這些課程講述的內容很好，能學到一些市場經濟、運作規律、項目決策、市場定位、人力資源管理、質量管理、財務管理等相關知識，然而涉及知識過多對專業定位模糊。這種灌輸式教育容易導致學生厭學問題。
3、考核制度落后。中職學校考核制度大都建立在學生考試流程基礎上，主要針對學生試卷分數決定能力高低。這種考核制度并不能評估學生們的真實水平，缺乏系統性、多元性的考核標準，某種程度上還會降低實踐能力較高學生的自信心，使學生無法完全了解自己的實際潛力，不利于中職工商管理專業學生的全面發展。
三、中職工商管理專業實踐教學策略
1、開展實踐創新活動。為全面提高中職學生的理論與實踐相結合的能力，教師應積極拓展第二課堂，增強學生課外實踐能力，同時豐富校園文化生活，培養中職學生的科技創新意識，定期組織各種實踐創新活動等。例如開展商務電子競賽，通過組織電子商務競賽提高中職學生的電子商務軟硬件設計開發和使用水平、電子商務管理與市場應用研究的能力、電子商務模式創新的意識，培養學生在電子商務方面理論與實踐相結合的能力。
2、組織財務會計信息化比賽。財務會計信息化教學是工商管理專業學生的基礎課程，舉辦財務會計信息化比賽能夠提高中職學生財務會計理論與實際操作相結合的能力，充分發揮了財務會計專業的優勢，增強學生課外實踐能力和系統化知識的學習能力。
3、加強實踐環節監控。中職學校要加強教務部門和實習單位的協作與配合，建立健全一套實習管理方案體系，形成長效的管理機制。教務部門要制定出工商管理專業學生每期的實習規程，并與校外實習基地簽訂明?_的合同，確保實習質量。經過學習過程管理的規范化、制度化，切實提高學生的實踐活動質量。
4、校企聯合共同辦學。中職學校要積極地促進實習基地部門和企業與學校共同探討學生的培養模式。我國民營企業自改革開放以來已融合家族制管理模式和現代企業科層制管理模式之所長，非常重視人才的開發和使用，許多民營企業從中職生入學開始就資助品學兼優的學生，安排他們每個學期到企業鍛煉實踐，如此既能讓學生畢業后就對企業文化有認同感和感恩情懷，又能夠迅速適應企業工作，奠定就業基礎。
關鍵詞：互聯網；工商管理專業；創新；培養模式
近年來，創新已成為各高等院校在專業建設領域的第一要務。這就要求我國高等院校將創新創業觀念融入到教學活動中，為革新活動推波助瀾。而工商管理專業作為探討工商企業經濟活動規律及經營策略的學科，對我國社會經濟平穩發展具有一定的積極意義。這也預示我國工商管理專業建設要緊跟社會發展步伐，以創新創業為切入點，深入探究新型教學模式。與此同時，“互聯網+”模式已成為推動各行各業實現飛速成長的主要動力。而“互聯網+工商管理教學”則可幫助該專業教師通過借助互聯網打造高效課堂，提升教學質量。由此可見，互聯網背景下探討工商管理專業創新培養模式的方法具有必要性及重要性。這有利于工商管理專業教學模式呈現出多元化、趣味化；同時這也有利于推動我國工商管理專業的發展。本文在此基礎上，就互聯網技術及工商管理專業的融合問題展開了探索。
一、互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的機遇和挑戰
創新培養模式是工商管理專業建設的核心內容，同時這也是該專業建設的主要難點。這主要是由于我國工商管理專業存在師資力量有限、創新能力較弱、深受傳統教學觀念影響等問題，因此在創新培養模式方面連連遭遇瓶頸。而“互聯網+模式”的誕生則讓創新教學方案問題逐漸簡單化，可見互聯網技術將會成為工商管理專業建設的有效工具。但與此同時復雜多變的互聯網環境、高難度的計算機軟件等問題也向工商管理專業建設提出了新的要求。本文深入分析互聯網背景下工商管理專業面臨的機遇與挑戰，提出了一下看法：
1.互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的機遇
（1）教學方式更為多樣傳統的教學模式以教師為主體，可“灌輸式”的教學模式已無法滿足當今學生的需求。學生需要的是互動與交流，單一的教學模式易讓學生產生厭煩心理，對工商管理專業失去興趣。而互聯網的運用則顛覆了傳統的教學模式，讓教學方式呈現多元化，沖破了時間和空間的限制，滿足各種群體的需求。（2）豐富了教學資源教學資源的充足性直接影響到了工商管理專業課程的質量。在傳統的教學方法中，書本知識是主要的教學資源。這一方面促使學生無法接觸到最新的專業知識；另一方面由于書本知識與實際問題間存在不匹配性，會增加實踐活動的開展難度。而互聯網則再度拓寬了教學資源的來源渠道。首先，通過搭建教師交流平臺，教師能夠互相交換學習課件、共享教學軟件，這有利于教師提高教學水平，有利于豐富教學資源。其次，教師和學生均可通過互聯網了解和學習最新的專業信息，為搭建龐大的知識體系提供了可能性，也可促使學生養成自主學習的習慣。（3）教學環節科學化唯有嚴把每一道教學環節，才能夠打造高效率的課堂。隨著互聯網技術被廣泛的運用于教育領域，教學環節建設方面取得了較大的突破。現階段，我國網絡教學生態鏈已搭建完備，這些網絡教學平臺可幫助學生實現學習、復習。
2.互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的挑戰
（1）傳統教育資源受到沖擊學生和教師均可通過互聯網快速找到需要的學習資源，雖然這促使工商管理專業教學內容豐富化，可是也致使傳統的教育資源受到沖擊。在龐大的互聯網資源庫的影響下，傳統教育資源已不占優勢。（2）對教學方式的要求提升隨著互聯網技術滲透到教育領域，教學方式日益呈現出多樣性，但是各種各樣的教學模式也向教學方式提出了新的要求。這主要體現在學生已無法滿足簡單單一的教學方式，親睞于新型、生動的教學模式。（3）師生關系遭受挑戰網絡授課憑借成本低、沖破時間、空間限制等優勢，已逐漸成為主要教學模式。可是這也造成學生無法與教師面對面溝通專業問題。這一方面打擊了教師的主動性，另一方面教師于學生缺乏有效溝通，師生關系自然遭受挑戰。
二、互聯網背景下工商管理專業創新培養策略
1.著重培養創新意識
缺乏創新意識已成為阻礙我國工商管理專業創新步伐的首要原因，這就說明務必要將創新意識融入到教師培訓、教學活動等各個環節中，從而讓全體師生在潛移默化中具備創新意識。而將創新意識滲透于工商管理專業建設中是刻不容緩的，這有利于實現工商管理專業教學模式的改革化。這也要求教師在教學活動中將創新意識與教學內容有效結合，轉變學生的思維模式，鼓勵學生自主創業，鍛煉學生的創造能力。并讓學生意識到在互聯網環境下，創新創業擁有了更多的可能性。
2.增強教師的綜合能力
教師團隊的綜合實力決定了工商管理專業的發展空間。由此可見，增強教師教學能力是開展工商管理專業建設的第一步，也是實現培養模式創新化的關鍵所在。首先，創新已成為社會發展的動力，教師不可墨守成規，要樹立創新思維。教師可利用節假日到企業任職，在實際的工作中，明確社會的需求，獲取創新手段，并將所見所得帶到課堂，讓增強學生實踐能力，提高學生的創新水平。其次，學校可聘請工商管專業的專家到學校兼職，并召開課程研討活動，讓教師團隊與兼職教師進行深入探討，這助于提升教師團隊的綜合能力。最后，教師要主動學習互聯網技術，明確“互聯網+”模式的開展方法，嘗試用互聯網思維看待問題，通過合理運用課程軟件，讓課堂更為有趣生動，讓知識講解更為細致通俗。
3.建立健全保障機制
各院校要認識到創新的重要性，并且結合互聯網技術，制定完備的創新創業教學實施計劃。工商管理專業可通過舉辦創新創業大賽、創新型實驗比賽等活動調動學生的積極性，讓學生明確創新創業的重要意義。此類活動必然也會向表現優異的學生發放獎金，這時唯有建立健全保障機制，才能夠保證資金發放無誤。由此可見，保障機制是促使激勵制度平穩運行的前提。各院校不僅要制定成熟的保障機制，而且還要貫徹落實該機制，切不可只做表面功夫，否則會嚴重打擊學生的主觀能動性。
4.培養目標定位化
當今社會對人才的實踐能力提出了更高的要求，這就說明工商管理專業不可沿用傳統教學模式，應當將理論教學與實踐活動有機結合起來，促使學生具備運用所學知識解決實際問題的能力，而這對學生的靈活性、創造力等提出了新的要求。可是，就目前情況來看，工商管理專業學生還未能符合社會的需求。這主要是源于工商管理專業未能實現培養目標定位化。當前，我國需要的是具有創新理念的工商管理專業人才。各院校在工商管理專業建設活動中要以此為基點，在教導經濟學、社會學、管理學等理論知識的同時，還要讓學生認識到創新的重要性，并且讓學生明白在互聯網背景下，務必要掌握扎實的互聯網技術，否則必然無法開展專業工作。因此，教師還要著重提升學生的互聯網技術水平，讓學生嫻熟的運用互聯網軟件，促使學生通過使用軟件簡化課題研究步驟。
5.搭建學習溝通網絡平臺
在互聯網背景下，網上學習平臺層出不窮。可是這也致使網上學習平臺的質量參差不齊。各院校既要明確搭建網上學習平臺的必然性，但同時也要嚴把質量關卡，優化平臺軟件，實現智能化監督管理。而工商管理專業教師也要就搭建學習溝通網絡平臺問題展開探究，努力打造網上學習平臺，讓學生共享教學課件，讓教師與學生在平臺討論專業課問題，讓教師在平臺布置作業。這一方面可以讓擴寬授課方式，致使學生和教師無時無刻都能交流專業題目；另一方面還能夠節約教學成本。不過網上學習平臺的有效運行由院校IT人才的專業性決定，因此各院校要大力引進專業的人才，為網上學習平臺的運行保駕護航。
6.改革培養模式
目前，工商管理專業教學模式存在滯后性。教師應當打破“灌輸式”教學模式，認識到傳統教學方法的眾多弊端，并以“引導式”教學為主要手段，以互聯網思維為創新理念，以“互聯網+”模式為改革依據，借助營造情境、設置懸念等方式，讓學生主動地參與到教學活動中，自由積極的探索專業問題。
三、結語
在互聯網背景下，我國工商管理專業呈現出了新的可能性。因此，各院校務必要努力推進工商管理專業建設，就培養模式的創新與轉變方面展開研究，通過增強教師綜合實力、落實培養目標定位化方針，改革培養模式、構建網上學習平臺等方式，讓工商管理專業綻放新的活力。
參考文獻：
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