時間：2023-08-25 16:55:02
導語：在工商管理讀研方向的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
通過調查研究，工商管理類專業學生就業競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業畢業生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業技能培訓是眾多提高就業率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業技能培訓可以緩解工商管理類畢業學生與社會企業供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業技能、職業技能的培養，提高學生的就業競爭力，提高畢業生就業率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養模式的改革。
一、工商管理學生就業技能培訓實施的現實意義
1.提高學生的就業能力。基本職業技能、應聘技能及職場適應技能通過專業的培養和訓練是可以在較短的時間內被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養的學生與社會企業的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業技能、應聘技能及職場適應技能的專業訓練，以提高學生在就業市場的競爭力，提前做好學生擇業就職的心理準備，使學生一畢業就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環境，較快達到崗位相關要求，降低就業后再次失業的失業率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業輔導等工作經驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。
3.完善教育培養模式。通過就業技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業知識傳播的單一教學模式，培養綜合素質強，適應社會的應用型人才。
4.培養建設雙師型教師隊伍。通過就業技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內容與社會的銜接，相關實用職業技能的培養等方面，從而培養建設雙師型教師隊伍。
5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業技能培訓實踐，創造廣泛與企業接觸的機會，了解企業需求，達到校企聯合的目的，使學生畢業后就能適應社會，滿足企業要求，上崗就業，實現學校提高就業率、學生找到適合工作、企業找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。
6.推行職業規劃思想。在校期間進行職業規劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發展的方向，及早著手進入職場的準備。
二、就業技能培訓的任務
1.通過調查明確工商管理類學生的需求。
2.通過外聯調查明確社會上企業對工商管理類學生的需求及素質要求。
3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業生的求職技能。
4.通過外聯搭建校企聯合的橋梁，為畢業生創建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業生輸送渠道。
5.培養與社會緊密聯系的雙師型教師隊伍。
三、就業技能培訓的實施
1.第一階段：調查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調查，明確工商管理類學生就業方面的需求，就業困惑。
2.第二階段：職業規劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業方向和發展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內容包括———個人性格、職業興趣、今后的擇業方向、擬求職的崗位，大體規劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業的主要行業的名稱、相關崗位、工作內容、任職要求等。明確企業看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。要求學生對自己感興趣的職業、崗位，通過調查、討論，形成《目標職業調查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。
3.第三階段：就業指導階段。（1）就業信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業生的就業政策；介紹就業信息的搜集、查詢辦法；教授解讀就業信息中的內涵；主要大城市的就業渠道；就業當年人力資源需求多的行業、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。
4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業合同的起草與簽訂。此環節要求學生掌握商務專項文件的格式、內容，并根據案例要求進行相關文件的起草練習。
5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環節的所感所獲，分析自己的優劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。
6.第六階段：個人咨詢階段。這個環節是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環節，學生可以根據自己的需求，對擇業、就業等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。
四、培訓效果總結
1.通過對受訓學生的調查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業和職業的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。
2.在就業技能培訓過程中，通過外聯工作，加強了高校與企業的聯系，對創建實習基地奠定了基礎。
3.通過就業技能培養工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。
根據美國著名的職業指導專家霍蘭德提出的，人格—職業匹配理論即職業興趣理論，并發展成為職業生涯規劃理論的研究。在他看來，在人的一生中面臨許多選擇，而職業方面的選擇是人生選擇中的重要內容之一。霍蘭德認為職業選擇是個體人格的展現和延伸，擇業者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業。這種理論有利于引導個體根據個人興趣選擇職業發展方向，減少職業選擇的失誤風險。
二、考研的投資回報率
投資回報率：薩哈羅普勒斯（世界銀行高級教育經濟學家）指出“，回報率”就是在不同的時間點上對成本和收益的一種總結，回報率用年收益（百分比）來表示：投資回報率（ROI，ReturnOnInvestment）是指企業稅后凈利潤與資產總額的比率。其計算公式為：投資回報率（ROI）=凈利潤/投資總額×100%。考研的投資回報率，與其他投資回報率的含義十分相似，指考研投入的精力，通過對成本和收益的總結，計算在不同時間點上考研的成本和收益比，用年收益來表示該概念并沒有確切的定義，以上含義為本文總結文獻并根據實際研究的內容所做出的粗略定義。借鑒投資回報率公式得出考研投資回報率公式：ROI=收益/成本×100%。根據上述投資回報率公式，考研的成本是三年的時光、寶貴的精力、學費和生活費用等。收益是比如我們能夠享受到更高的工資待遇和社會福利，能夠有更好的社會地位，更好的發展前途，而不是把工作變成一種謀生的工具。考研與就業的辯證關系是一個ROI問題（如圖3.1），用一個坐標系來對這個投資回報率做個分析。橫軸受教育時間的長短，從本科、碩士到博士。縱軸是用人單位對我們應聘時的學歷的認可程度。中間的拋物線是讀研究生的投資回報率。
三、與工商管理專業相適應的工作類型
每個專業都有自己的專業特點，現在根據所學的工商管理和市場營銷的專業知識，筆者把與之相適應的社會上的工作分為四種類型。
1.學者型：具有抽象思維能力強，知識淵博，有學識才能的特點，也是高學位要求型工作。比如學術型的工作：專家、學者、大學教師、科學研究、設計研究、創造開發人員。如果你想成為這個領域的專家、學者，最低要求學歷是碩士、博士。在這種情況下，本科學習階段ROI幾乎是零，因為不可能成為學術型人才，也得不到回報，你一定要讀到博士后才能具備這方面的能力。
2.研究型工作：這類工作大致包括經濟金融分析、市場研究、證券投資、IT軟件和硬件開發、產品和技術研發（R&D）等。這類工作的最低要求學位是碩士。（如圖3.1：第二條曲線），我們發現它在碩士階段明顯比本科階段陡峭，從圖中看出它的ROI曲線隨著學習時間的增長而提高。因此我們把它定義為“研究型工作”。
3.常規型工作：是職場中最常見的工作類型。大學畢業生中70%左右的人從事此類工作。這類工作對學歷要求相對較低。它的拋物線開始是陡峭的，也就是ROI較高，但是到了研究生階段就開始變平。與學歷相比，他們更加看重的是綜合素質的高低、喜歡競爭、敢冒風險、善于溝通、控制他人來達成組織目標、具有領導才能、忠誠可靠等軟件素質。這類工作大部分是人力資源、市場調研、銷售員、財務會計、行政辦事人員等崗位。
4.實際型工作：這類型的工作對學歷要求較低，學歷高的畢業生在這樣的單位工作不安心，認為不能發揮自己的潛力，流動性大，不利于企業的穩定。這類人員一般做事手腳靈活，動作協調，喜歡使用工具從事操作性強的工作，技術含量比較低，等等。比如，飯店服務員、物流公司快遞，當然不應該根據工作類型區分人的高低貴賤。
四、大學生考研與就業的對策與建議
1.大學生應踏實走好每一步：很多大學生都在“讀研還是這找工作”這個問題上糾結，浪費了很多時間，而忽視了如何使自己的人力資本得到增長。不管你是本科生還是研究生，這才是找工作的核心問題。
2.給自己一個進一步深造的機會：教育可以改變人的命運，本科生畢業直接就業的話，你就會失去進一步深造的機會成本。
3.提高對職業的認知：對于職業的認知，多數學生還停留在薪酬與福利這個因素上，職業定位更多地是物質上的。根據馬斯洛的需求層次理論分析可得，人們在滿足低層次需求之后才去追求更高層次的需求。
4.提高自我認知。個人興趣和愛好作為另一重要因素，對于大學生考研還是就業規劃來說，有著深遠的意義。霍蘭德的理論表明，個人興趣對未來選擇起到了極為重要的作用。
“通俗點說,土地管理的工作就是先確定一塊地的范圍和面積,再結合這塊地的地段區位、環境特點以及政府對這塊地所在片區的規劃等,對它進行利用和開發,決定是建造醫院、學校這樣的公共設施,還是拿來拍賣給房產公司開發住宅小區。”本科就讀于同濟大學土地資源管理專業、現在某市國土資源局工作的陳永鑒這樣描述他的工作內容。
與生活息息相關的專業
土地資源管理的目的是合理開發、利用土地,這是一個“提出設想―論證方案―確定實施”的過程。它與我們的生活息息相關,學校建在哪兒,醫院建在哪兒,甚至我們居住的小區的建造都需要經過土地管理部門的規劃、審批。
就拿杭州汽車東站搬遷的例子來說,舊東站離市中心很近,隨著客流量不斷增大,進出的人流、車輛使得車站周邊的交通擁堵不堪。另外,從城市規劃發展來看,對外交通一般設置在城市的,以避免眾多大型車輛穿越市區,保證城市內部交通和對外交通有序進行。如果兩者混雜在一起,整個城市的通行能力就會大打折扣。所以,汽車站應該搬遷到城市相對邊緣的地方。
有了搬遷車站的規劃后,就要論證方案。為什么會搬遷到九堡而不是其他地方呢?九堡位于杭州郊區,有不少村莊,人口并不密集。隨著城市化發展,種地不再是當地農民的主業,于是就有大量土地閑置。當然杭州有許多這樣的地方,最終選址九堡,還和杭州市的城市開發方向有關。通常把大型公共設施布局在一個地方,可以迅速拉升該區域的經濟,比如拉動地價、促進消費、吸引投資等。政府希望城東地塊能夠迅速被開發起來,于是九堡就成了城東開發政策的受益者。
方案確定后,就可以開始實施了。這時,先要通過土地勘測了解地形,并對區域內的土地分別屬于誰、目前的用途進行調查,然后上報審批部門進行審批。審批完成后,即可進行動遷――九堡的土地有不少屬于當地農村,這就要以村為單位征用土地,將村民動員搬遷至別的地方,動遷完成后才能開始建設。
這樣一個從論證方案到實施的過程復雜而周密,需要土地資源管理專業出身的專業人士來具體操作,需要國土資源管理部門中的規劃部門、審批部門、勘測小組的通力合作。
專業知識文理兼備
通過杭州汽車東站搬遷的實例我們可以看到,對土地的規劃利用并不是想當然的,需要專業理論知識為依托。這就要通過《土地經濟學》《土地管理學》《城市與區域規劃》《土地規劃學》等課程來了解土地規劃、利用的原則和方法。這其中,《土地經濟學》和《土地管理學》十分重要,因為影響土地規劃最重要的兩個因素就是經濟和管理。
經濟因素指的是土地的價值。農業用地的價值體現在肥沃程度上,城市用地則體現在它所處的位置和繁華程度,這些都對它們的開發形式有影響――肥沃的農用土地不用來耕作而用做房產開發十分可惜,而地處城市中心的繁華區域發展商業就再好不過了。
管理因素則是人為規劃對土地利用的影響。比如,把汽車東站搬到九堡就含有政府希望借此推動這一地區發展的因素在內。
另外,由于對土地的規劃利用是政府行為,講求科學嚴謹,不能出一絲差錯,所以,了解土地的產權、產籍以及稅費等相關的法律法規十分重要,會有專門的課程講授這些知識。
這些是土地資源管理專業“文”的一面,“理”則體現在實踐操作上。
地形勘測是實現土地管理的重要輔助手段,《測量學》課程就是為此而設。首先要學習使用各種測量儀器,比如測量地面兩點間高差的水準儀、測量水平角度和垂直角度的經緯儀等;然后進行實地測量――測量給定區域的地形,包括房屋的位置、樹木的分布、空地所占面積、圍墻溝渠的位置等,并將其畫出來,形成一幅地形圖,讓看圖的人不去現場也能了解那里的建筑、綠化的分布情況。
需要注意的是,由于規劃、設計都將在這幅圖紙上進行,所以并不是畫一個大概就可以應付的,圖紙上1厘米的差錯在現實中可就是幾百米了。所以,勘測也是個精細的活兒。
就業:公務員錄取率高
土地資源管理專業有一定的技術性,相較工商管理、經濟管理等“萬金油”類型的專業,社會需求量并不大。進入國土資源管理部門、城市建設管理部門、規劃部門等與土地管理相關的政府部門工作是這個專業畢業生的就業首選。陳永鑒所在的班級畢業時大約有三分之一的同學考取了國土資源管理部門及相關事業單位,他說,這比其他專業考取公務員的比率高多了。
由于掌握土地勘測技術,土地資源管理專業的畢業生還可以進入土地勘測規劃研究所、測繪機構工作,一些生產測繪儀器的公司也會需要這個專業的畢業生。
此外,土地資源管理專業的畢業生還可以進入房產公司或物業管理公司等與房地產相關的行業。這些公司都會有涉及土地的業務,例如參與土地“招拍掛”(俗稱“拿地”)、土地評估、辦理各類有關土地的相關手續等。學土地管理專業的人擁有“拿地”、評估的專業知識,熟知相關法律法規,從事這類工作得心應手。
當然,繼續深造也是很好的選擇。陳永鑒就曾在本科畢業后選擇了“地理信息系統”專業讀研,“適當改變研究方向,攻讀城市規劃或者城市管理方面的學位也是不錯的選擇。土地利用與城市發展密不可分,融合這兩者知識,可以拓展專業面,滿足社會對‘多面手’的需求。”
院校點擊
有志學習土地資源管理的同學,本科階段可以考慮以下兩所重點院校:
中國人民大學:主要研究方向包括土地經濟、土地行政管理、土地利用與規劃、土地政策與法規等,專業設置偏重于土地管理的法律法規研究。
關鍵詞：創新實驗班；人才培養模式；創新能力
中國實行高等教育擴招政策已有數十年的歷史，大學教育已從精英教育轉變成大眾教育，人才培養模式已不再完全適應社會發展的需求，其存在的弊端日益突顯。在此背景下，越來越多的國內高等院校嘗試通過設立創新班，來改革現有的人才培養模式。大連理工大學在2007年成立了創新實驗學院，該學院構建了一套軟件平臺和硬件平臺相結合的完整創新人才培養體系[1]。西北農林科技大學于2008年7月成立創新實驗學院，學院確立了“匯集優秀生源、整合優質資源、著力模式創新”的辦學思路，創新人才培養模式[2]。
1 福建農林大學經濟管理類創新實驗班人才培養模式
1.1 福建農林大學經濟管理類創新實驗班簡況。
從2011年開始，福建農林大學在具有一級學科博碩士點的優勢學科的本科專業設置“創新實驗班”，以培養研究型人才為目標，培養適應國家和區域經濟社會建設需要的德智體美全面發展的高素質創新拔尖人才。
1.2 福建農林大學經濟管理類創新實驗班人才培養模式。
①制定有針對性的人才培養方案。大一時實驗班學生按學科門類培養；大二時則按學科大類重點培養。大三、大四分流學生進入學院相關專業學習。
②采取雙導師負責制以進一步加強科研訓練。一旦被確定為創新班學生，學院即在相關院系聘請教授、副教授或部分具有博士學位的教師作為實驗班學生的導師，讓師生進行雙向選擇，每名導師指導的學生數不超過2名。
③學生自主選擇專業方向。經濟管理類創新實驗班的學生有五個分流方向可供他們選擇即農林經濟管理、金融、會計、人力資源管理、公共事業管理。他們根據自己的興趣和特長在大二下學期前確定分流方向。
④采取名師授課制。目前，學院聘請學校、學院的名師為創新班同學上課，以此保證教學質量和學生的培養質量。
⑤給予學生優惠政策。學生在綜合測評中排名在前50%可推薦免試碩士研究生，之后在碩士階段若中期考核成績優秀的學生，可申請提前攻讀博士學位的資格。
2 福建農林大學經濟管理類創新實驗班人才培養模式存在的不足
2.1 創新班的招生宣傳力度有待進一步加強。調查問卷顯示，僅有1.60%的學生認為該創新班的招生宣傳情況“很好”，38.50%的學生認為“好”，而56.60%的學生認為“一般”，3.30%的學生認為“差”。
2.2 缺乏探究式教學和案例教學。大多數的創新班老師，是在傳統的管理教育體系下成長起來的，本身接受了傳統教育教學方法的熏陶和培養。教學活動仍然存在著灌輸式的教學方法，極少采用探究式教學和案例教學等方法。
2.3 較少為創新班同學舉辦學術論壇等課外活動。經濟管理類創新實驗班的同學僅參與一些導師的科研課題，沒有其他的途徑接觸更多的創新活動，如學術論壇、實地考察或調研等。
2.4 較少參加各類實踐項目。調查問卷顯示，高達72.20%的學生沒有參加學校組織的創新創業訓練項目，僅有27.80%的學生有參與該項目，普及率不高。
2.5 目前的分流方向不能完全滿足學生的需求。
如前所述，經濟管理類創新實驗班有五個分流方向，但仍有不少學生未能選擇自己心儀的分流方向。從調查問卷中可以看出，31.1%的學生很贊成增加分流方向，40.2%的學生表示贊成，這比例如此之高，足以證明增加可選的分流方向是眾望所歸。
3 優化福建農林大學經濟管理類創新實驗班人才培養模式的思路
3.1 加大宣傳力度。為了讓更多學生知曉這一創新班的招生信息，除了傳統的招生宣傳資料的發放和郵寄，還可以通過口碑相傳、 校園網站、在校老師的宣傳與推薦等方式進行宣傳。此外還要依托科技手段如微博、微信等方式進行宣傳。
3.2 增加可選的分流方向，并引入“本-碩-博”機制。調查問卷顯示，學生最希望增加的分流專業是“國際經濟與貿易”，比例為28.20%。排在第二位的是“法學”，比例為 25%。之后是“工商管理”，比例為16.90% 。
3.3 在名師授課基礎上完善探究式教學和案例教學。名師授課制度從源頭上保證師資質量，值得肯定。名師授課過程中應更加鼓勵學生進行探究式學習[3]。鼓勵名師們提出難度適中、頗具討論性的問題，讓學生通過思考、分析、整理收集數據等方式來尋找答案。
3.4 開展豐富多彩的課外活動。目前學校尚未舉辦創新實驗班的學術論壇活動。舉辦學術論壇活動是對學生的發展大有裨益的。學術論壇形式可以多種多樣，如學術報告、學術沙龍等。除了學術沙龍，模擬實訓和實地考察、調研也是必不可少的。只有多管齊下，學生才能有更多的交流實踐的機會，從而有效地提高學生的綜合素質。
3.5 搭建文科公共實驗中心和校外實踐基地等創新研究平臺，提供環境條件保障。創新實驗班學生的培養離不開實踐環節的鍛煉。該實踐環節是理論融入實踐的關鍵，也是學生今后進入社會發揮潛能的前哨[4]。強化實踐教學，應注重四個結合：能力培養與素質教育相結合，第一課堂與第二課堂相結合，校內與校外相結合，實習、實訓與產學研相結合[5]。就校內平臺而言，要依托文科公共實驗中心這個平臺。
參考文獻：
[1]王忠華，李曉鋒.高校大學生創新實踐平臺建設初探[J].中國電力教育，2012（26）：12-13.
[2]陳遇春，王國棟.我國農科拔尖創新人才培養模式構建研究[J].中國高教研究，2011（6）：62-64.
[3]管曦.農林經濟管理專業創新型人才培養途徑分析[J].武夷學院學報，2013（2）：107-109.
【關鍵詞】雙倍余額遞減法；年數總和法；應用；比較
在會計核算上，固定資產的折舊有四種計提方法。分別是：平均年限法、工作量法、雙倍余額遞減法與年數總和法。在實踐運用方面，最難理解和掌握的就是雙倍余額遞減法和年數總和法，即便當時我們理解和掌握了，隨著時間的推移，也很容易忘記和混淆。混淆和忘記的關鍵問題是我們沒有真正理解折舊率的規定和計算、賬面價值和凈殘值的扣除時間以及應用前提。通過兩者的內涵解讀、異同點比較、基本賬務處理、實踐應用四個方面論述，幫助固定資產會計有效掌握這兩種方法在實踐中的應用。
一、雙倍余額遞減法與年數總和法的內涵解讀
1、雙倍余額遞減法
雙倍余額遞減法又叫雙倍直線法，是以平均年限法確定的折舊率的二倍為折舊率的一種固定資產加速折舊方法。其特點是：在計提固定資產時不考慮固定資產凈殘值；根據每期期初固定資產賬面余額和雙倍平均年限折舊率計算固定資產折舊；在使用到期前兩年扣除凈產值后平均分攤折舊額。其年折舊率公式為：年折舊率=2/折舊年限*100%。
2、年數總和法
年數總和法又稱合計年限法，是以尚可使用年限與逐年尚可使用年限之和之比為折舊率的一種加速折舊方法。其特點是：計提折舊的基礎是固定資產的初始入賬價值扣除預計凈殘值后的固定資產價值為每期計提折舊基數；每年計提基數不變；折舊率是一個逐年遞減的等差數列。其年折舊率計算公式為：年折舊率=（折舊年限-已使用年限）/[折舊年限*（折舊年限+1）÷2]*100%，這個分數的分子代表固定資產尚可使用的年限，分母代表尚可使用年數的逐年之和。
二、雙倍余額遞減法與年數總和法的異同
（一）相同點
1、都是加速折舊法
雙倍余額遞減法與年數總和法都是加速折舊的方法，適用于經濟效益好、盈利能力強、固定資產使用效率高的企業，加速固定資產的使用效率，降低產品成本，避免設備由于技術進步和成本下跌過早被淘汰。這是使用這兩種方法的前提條件。
2、使用壽命越長折舊額越小
兩種方法的折舊率都與使用年限密切相關，使用年限越長折舊率越低，折舊也就越慢。對于同一固定資產，使用年限長的固定資產相對比使用年限短的固定資產折舊的要慢一些。
3、折舊額逐年遞減
雙倍余額遞減法與年數總和法都是加速折舊的方法，每年的折舊額呈遞減趨勢，是因為賬面凈值逐年遞減和折舊率逐年遞減，雙倍余額遞減法的最后兩年除外。學會復核計算對錯的方法是：如果出現下一年比上一年的折舊數額大，就說明肯定是計算出錯。培養自我判斷和自控的學習能力。
（二）不同點
1、二者計提的基數不同
雙倍余額遞減法與年數總和法每年計提折舊的固定資產價值基數不同：雙倍余額遞減法的計提基數逐年遞減，是扣除已提折舊后每年的期初余額；年數總和法的計提基數每年都是固定資產原值扣除期末預計凈殘值之后的余額，年年如此。
2、最后兩年計提的處理不同
雙倍余額遞減法與年數總和法最后兩年的處理不同。在最后兩年，雙倍余額遞減法是倒數第二年期初余額扣除凈殘值后的余額在最后兩年平均分攤折舊，兩年的折舊額是相同的；年數總和法是按照尚可使用年限的遞減折舊率按固定基數計提。
3.折舊率的內涵不同
雙倍余額遞減法與年數總和法的計提比率不同，雙倍余額遞減法是一個固定的雙倍直線比率，除了最后兩年不使用外，其他每年相同；年數總和法是一個等差遞減數列式的遞減折舊計提比率，計提出來的折舊額也是一個等差數列。
三、雙倍余額遞減法與年數總和法的賬務處理
我們以一道例題來描述二者的賬務處理程序：
假設A公司2003年12月1日購進一臺不需要安裝就可以使用的H設備，系生產車間使用。該設備購進時的相關成本和稅費合計是93000元，經確認，H設備符合固定資產確認的條件，預計使用年限為5年，預計凈殘值為3000元，請分別按雙倍余額遞減法和年數總和法計提每年的固定資產折舊額。
（一）雙倍余額遞減法
1、確定折舊率：折舊率=2×1/5=40%
2、2004年折舊額：93000×40%=37200（元）會計分錄為：
借：制造費用 37200
貸：累計折舊 37200
2005年折舊額：（93000-37200）×40%=22320（元）會計分錄為：
借：制造費用 22320
貸：累計折舊 22320
2006年折舊額：（93000-37200-22320）×40%=13392（元）
借：制造費用 13392
貸：累計折舊 13392
2007年和2008年折舊額均為：（93000-37200-22320-13392-3000）÷2=8544（元）兩年的會計分錄均為：
借：制造費用 8544
貸：累計折舊 8544
（二）年數總和法
1、確定使用年數總和：5+4+3+2+1=（5+1）×5/2=15（年）
2、2004年的折舊率：5/15×100%；2005年折舊率：4/15×100%；2006年折舊率：3/15×100%；2007年折舊率：2/15×100%；2008年折舊率：1/15×100%；
3、2004年的折舊額：（93000-3000）×5/15×100%=30000（元）會計分錄為：
借：制造費用 30000
貸：累計折舊 30000
2005年的折舊額：（93000-3000）×4/15×100%=24000（元）會計分錄為：
借：制造費用 24000
貸：累計折舊 24000
2006年折舊額：（93000-3000）×3/15×100%=18000（元）會計分錄為：
借：制造費用 18000
貸：累計折舊 18000
2007年折舊額：（93000-3000）×2/15×100%=12000（元）會計分錄為：
借：制造費用 12000
貸：累計折舊 12000
2008年折舊額：（93000-3000）×1/15×100%=6000（元）
借：制造費用 6000
貸：累計折舊 6000
四、結論
通過這兩種計提折舊的內涵、異同、實例運用比較，我們得出二者以下結論：第一，在固定資產加速折舊中二者都可使用；第二，雙倍余額遞減法適用于固定資產前期使用損耗比較大，各期損耗不均勻的固定資產；第三，年數總和法適用于固定資產前后各期損耗均勻，折舊額逐年均勻遞減，其折舊額為一組逐年遞減的等差數列。
參考文獻
[1]中國注冊會計師協會.會計[M].北京:中國財政經濟出版社,2008.
[2]財政部會計資格評價中心.中級會計實務[M].北京:經濟科學出版社,2007.
[3]財政部會計資格評價中心.初級會計實務[M].北京:中國財政經濟出版社,2008.
作者簡介：
關鍵詞 中職物流專業 工學結合 校企合作 教學模式
0 引言
當前，中等職業學校越來越重視將學習與工作、學校和企業有機結合的教育模式，并且這種教育模式成立已經有一段歷史了，最早是在英國桑德蘭德技術學院工程系與土木建筑系中興起的。這樣的一種教育模式之所以能夠發展這么久，主要還是因為其在教學過程中符合實踐性的教學理念，它不僅以職業要求為教學引導方向，同時，它的最終目的是將學生的就業競爭能力進一步提高，并且還以企業的實際需求為運作平臺，也就是說，其是一種將學習與實踐工作有機結合的教育模式。
1 “工學結合，校企合作”人才培養模式的研究
1.1 中職物流專業“工學結合，校企合作”的教育模式下，要及時的關注區域性范圍內的物流企業市場用工信息
當前，對于中等職業學校物流專業的學生來說，其試用工作很難安排，因為，有大部分的企業都不愿意讓一個在校中職學生進入到企業中學習，而造成這種現象發生的原因是多個方面的。不過，在實際中，大部分區域性范圍內的物流企業會出現業務量增大的時期，而在這一時期，由于區域性范圍內的物流企業業務的進一步增大，因此，無法找到合適的員工。追究其主要原因是因為學校“工學結合，校企合作”在時間上出現了差異性。通常，中等職業學校的專業教學計劃中對于學生實習實踐所設置的時間是在六月份至七月份，而對于區域性范圍內的物流企業而言，剛好處于物流淡季，它的物流業務量增大的時期都是在春秋兩季，其最好的解決辦法就是在夏冬這兩個淡季中保持較少的員工數量，這樣在春秋兩個旺季需要員工時就會很容易，這種方式與中等職業學校所制定的教學計劃中實習與實踐性教學短時間安排的要求相符合，同時也很好的為中等職業學校物流專業的學生提供良好的實習與實踐機會。當前，在工學結合，校企合作的模式下，筆者覺得，在必要時，中等職業學校物流專業可以將學校所制定的教學計劃進行全新的轉變，及時的掌握物流市場的用工時間，對學生的實習與培訓時間進行合理的安排，那么，學生在學習的同時還能夠到區域性范圍內的物流企業進行實習與培訓，這樣做可以讓物流專業的學生在學校期間就能夠清楚的認識到自己畢業后該從事什么樣的工作，物流專業工作具體需要學習哪方面的知識，從而有效的掌握了技能，同時也進一步增強了中等職業學校物流專業學生對職業發展的意識，進而使他們的學習興趣與動力得到了提高，規范了自己所要學習的目標。通過這樣的一種教育模式，在很大程度上使得物流專業的學生對于以后的就業問題樹立了正確的觀念，有效的幫助了學生畢業后參加工作時順利轉變角色，迅速適應各項物流工作的能力。這對于中等職業學校而言，為學生提供了良好的實習與實踐環境，而對于區域性范圍內的物流企業而言，不僅有效的解決了因旺季找不到臨時工的需求，同時還節省了一大批用工成本費用。
1.2 中職物流專業“工學結合，校企合作”教學，必須學習借鑒先進國家經驗
當前，全球職業教育發展呈多元化的趨勢，教育模式也是多種多樣的，但是，它們都有一個共同點，那就是由當地政府和企業及行業共同引導全局發展。當前存在的主要問題是：在職業教育的發展過程中，沒有充分的重視企業與行業具有的主體地位，直到現在，國家在提倡發展職業教育的決定上，依舊是以一種鼓勵的方式讓企業積極的參與到職業教育的發展基本要求上來。中等職業學校應根據這一情況，必須在職業教育體制改革中融入企業、行業的主體地位。當前，怎樣才能將物流企業的主體地位充分發揮，怎樣發展學校工學結合，校企合作的教育模式，是目前中等職業學校教育改革所面臨的重點與難點，其不僅關系到當前職業教育制度，而且還牽涉到了當前所制定的相關法律與政策，因此，這樣的改革模式具有一定的難度，需要制定一套強有力的法律與政策作為后盾才能不斷的推進中等職業物流專業持續發展。
2 工學結合，校企合作帶來的三方共贏局面
首先，從學校的角度。通過校企合作模式彌補了課本知識的不足，讓學校的教育與企業的實際需求共同俱進，從而使得企業積極的參與到學校對于人才培養的計劃之中，對于深化學校的教育改革是非常有利的。
其次，從企業的角度分析。各個企業之間的激烈競爭從根本上來說就是人才、技術方面的競爭，如果生產工人不具備高素質，那么，企業就難以生存。而企業與學校合作之后，就不會發生人才缺失的現象，企業的實際經營效果就會得到提高，從而鞏固了物流企業的市場地位。
另外，從學生的角度而言。對于學生的理論學習與實踐經驗是很有幫助的，它能夠讓學生充分的認識到自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，同時對自己所學的專業知識也有了更進一步的認識，不僅提高了學習的主動性與積極性，而且也增強了他們的團隊精神。另外，工學結合對于學生今后的就業選擇是很有利的，能夠提高他們的就業率，因此，當前工學結合，校企合作的教育模式是中等職業學校持續發展的必然途徑。
3 結論
綜上所述可知，中等職業學校通過工學結合，校企合作的教育模式，不僅讓其物流專業教學的最終目標與社會需求同步，而且又幫助到了區域范圍內物流企業找到合適的員工，即為學生提供了良好的實習與實踐機會，同時又為學校彌補了課本知識的不足，可謂是學校、學生、企業同時獲得了較大的收獲。
參考文獻：
[1]陳解放.“產學研結合”“工學結合”解讀[J]中國高教研究.2006(12).
[2]訂單式教育――校企聯合辦學的新舉措[J].湖北經濟學院工商管理學院.姚自平《職教論壇》2003.14.
[3]馬樹超.工學結合:職業教育與用人單位對接的關鍵舉措［J］.職教論壇.2007（1）.
關鍵詞：地方高校；青年教師；科研能力
中圖分類號：F27 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10008702
高校具有培養人才、科學研究、服務社會三大職能，而科學研究是這三大職能有機聯系的重要紐帶。近年來，地方各大高校引進了大量具有碩士或博士學位的青年教師，成為地方高校科研隊伍中最積極、最有潛力的力量。從現況來看，青年教師還未能成為科研隊伍的強力軍，其面臨著諸多的現實問題和挑戰。
1 青年教師科研現況調查
這里以南京中醫藥大學經貿管理學院35歲以下青年專職教師（不含輔導員和行政人員）為調查對象，了解青年教師的科研現狀。
經管院35歲以下青年專職教師約占專職教師總數的68%，涉及到公共管理（18.3%）、經濟貿易（20%）、工商管理（11.6%）、電子商務（11.6%）、信息管理（6.5%）六個系。每年發表的高質量、有影響的科研論文很少，主持完成的科研課題也很少，就統計數據來看，青年教師還未成為地方高校科研的主力軍。
（1）青年教師的職稱和學位狀況（優秀人才、重要學術兼職、國際會議報告、舉辦國際會議）。
青年教師職稱、學歷情況如表1所示。從表1中可以看出，青年教師具有博士學位的約占14.8%，職稱方面講師占專職教師總數的58%，講師以上或以下職稱者比例很小。
（2）和承擔科研情況。
根據調查數據和學校科技部門的統計信息可知：青年教師發表的高質量、有影響的核心期刊論文數量較少，大多是普通期刊，且年平均發表學術論文數量不到兩篇；青年教師主持省部級、國家級項目數量較少，見表3，講師主持承擔的主要是省廳級和校內的科研基金。這說明青年教師在科研基礎、成果積累及科研競爭能力等方面較為薄弱，在青年教師中還沒有脫穎而出的具有一定學術影響力的學術帶頭人。
調查顯示，80%以上的青年教師都積極參與了省級、國家級課題，還有部分教師在教材編寫、論文獲獎方面都取得一定的成果。近幾年學校在科研方面的重視和鼓勵政策也調動了大家的申報課題的積極性，青年教師科研意識大大增強。
2 制約青年教師科研能力提高的因素分析
制約青年教師科研能力提高的因素有很多，從調查統計的結果來看，既有教師自身的因素，也有學校和政府等的因素。
2.1 主要影響因素
（1）教學任務繁重，用于科研的精力有限。
近些年高校規模的迅速擴張，導致師資力量嚴重缺乏，高校教師的教學任務明顯加重，青年教師作為高校教學的主力軍，承擔了大部分教學任務。大部分青年教師為講師，講師的教學工作量是最多的，平均每周有四天時間用于備課上課。可以想象，大部分的精力都在完成教學任務，何以有足夠的精力去做科研。
（2）青年教師所處的特殊階段分散了其精力。
高校教師至少都具有碩士或博士學位，正常情況從大學讀到博士畢業一般接近三十歲，此階段面臨著戀愛、結婚、生子、考研、考博或讀博。調查顯示該院青年教師中：75%為女性，70%有三歲以內的小孩需要照看，18.2%的教師在攻讀博士學位。這一系列不可回避的問題都導致青年教師沒有足夠的時間和精力去搞科研。
（3）科研團隊意識不強、研究方向不定。
許多青年教師研究方向忽左忽右，淺嘗則止，沒有加入合適的科研團隊。一方面，教師對國家在科技工作方面的各項方針政策不了解；另一方面，青年教師進校時間不長，對所在學校、學院的科研特長、科研環境等不熟悉。這兩方面都嚴重制約了青年教師在申報科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環節的運作。另外，許多青年教師做科研的目的主要是為了評職稱而非自己的研究興趣所在，致力于理論研究以發表幾篇高質量的論文，尤其是在醫藥類院校的經管院，缺乏服務于實際需要的科研課題。
（4）高校對青年教師的評價考核機制不完善。
目前，高校的青年專職教師（以講師為主）的任務主要是教學和科研，完成額定教學量（講師平均4次/周）是基本條件，否則年終考核通不過。科研包括論文和課題，按照目前的考核標準，論文和課題每年都必須各有一項才算達標。由此看來，保質保量的完成教學任務已經是非常艱巨的任務，剩下屈指可數的一點點時間做科研，報課題、寫論文都是有周期性的，不可能在短時間內完成。因此，青年教師面臨著巨大的壓力，高校對青年教師的考評機制還有很多需要商榷的地方。
2.2 影響因素的重要性排序
首先，通過對樣本（樣本數30個）的調查提煉出8個關鍵影響因素，并進行原始賦值。對8個因素賦值，采取五分制（5~1），最高為5分，說明該因素對科研能力提高的影響非常大，2.5分是平均分，說明該因素對目標的影響一般，0分表示沒有影響。
從調查的結果來看8個因素分別是：教學任務過重導致精力不足（A）、學校科研保障條件差（B）、學術交流機會過少（C）、學校科研評價激勵機制不夠合理（D）、缺乏科研團隊、科研帶頭人（E）、教師科研意識不強（F）、對青年教師傾斜扶持政策不夠（G）、研究方向缺乏系統性和穩定性（H）。
第二步，計算各因素對科研能力提高的影響力。根據上一步對各個因素的賦值，取平均值作為影響力的數值（表中A列與5分行交叉數值“10”，表示給因素A打5分的有10次）。
計算結果及順序如下表4所示：
均值在0-2.5之間，說明該因素對目標的影響較小；在2.5~3.5之間說明該因素對目標影響一般；在3.5~5之間，說明該因素對目標的影響較大。從表4調查結果可以看出，A教學任務過重導致精力不足（均分4.067）、C學術交流機會少（3.6）、B學校科研保障條件差（3.533）三個因素對提高科研能力的影響較大，屬于影響因素中的最重要的一個層次，需要放在首要位置來解決；
D學校科研評價激勵機制不夠合理（3.133）、E缺乏科研團隊、科研帶頭人（3.067）兩個因素對科研能力的影響一般；
G對青年教師傾斜扶持政策不夠（2.367）、H研究方向缺乏穩定性（2.2）、F教師科研意識不強（1.867）三個因素對科研能力的影響較小。
3 培養地方高校青年教師科研能力的對策
根據前一部分的分析可以得知，影響科研能力提高的因素有影響很大、影響一般、影響較小三類。
3.1 第一層面：減少教學任務、鼓勵學術交流、增強科研保障條件
（1）降低教學負擔。減少青年教師的額定教學工作量，對于教學工作量不足但有科研項目的教師可以適當減免工作量。支持并鼓勵在外進修的青年教師，免除其在外期間的教學任務要求，在職稱評定、職務晉升等方面優先考慮，真正降低處于特殊時期的青年教師的教學、心理負擔，保障其有足夠的時間和精力去從事科學研究。
（2）鼓勵青年教師參與高層次的學術交流研討會。一方面，學術交流是獲取最新學術動態、開拓視野的重要途徑之一，學校應有專門的經費保障。另一方面，積極舉辦和提供各種學術交流會議信息。因為現在許多國際性的學術會議都是由高資歷的教授專家參加的，而年輕的學者很少有機會參加。讓他們更多地了解相關研究領域的國際發展動態，更多地參與到國際學術中，對提升青年教師的科研能力是大有裨益的。
（3）強化科研保障條件。營造良好的政策環境和濃厚的學術氛圍，保障青年教師高度的科研熱情和信心。
首先，要加強對青年教師的科研業務培訓。科研管理部門要通過各種途徑加強對青年教師的指導，使其系統掌握國家、地方政府的科技工作、政策、申報科研課題流程及技巧、科研課題組織運作的方法及成功經驗。
其次，可以實施青年教師導師制培養思路，以確保其盡早確定研究領域和研究方向，進平臺、融團隊、融環境，避免研究方向搖擺不定，研究缺乏系統性和穩定性。
再次，科研部門應積極建立完善的科研信息庫并及時公布本校在研的科研計劃、科研課題，同時加大與地方政府的教育科研部門、科研院所、企業的交流，廣泛收集科研課題信息，建立科研課題信息庫，為青年教師及時、準確地提供科研課題信息服務。
3.2 第二層面：完善評價機制、形成科研團隊
（1）政策引導，建立健全考評制度。
建立科學合理的青年教師年度考核標準及獎懲制度，營造青年教師積極參與科研的良好氛圍，采取科學的評價體系客觀公正地評價教師的綜合科研能力。將年度考核與體現個人價值的個人收入、職稱評定、職務晉升等掛鉤，借助科學合理的評價機制，培養青年科研人才、建立結構合理的科研梯隊。
（2）鼓勵跨學科的科研團隊研究。
鼓勵不同學科人才的交叉合作團隊研究。高校科研團隊是高校為適應時展而在科研隊伍管理中推行的一種新的人才組織模式，是高校培養人才、加強學科建設、提升科研水平、增強創新能力的重要途徑，其應有團結協作的精髓，由不同學科人才自主結合、結構穩定、不同年齡、不同研究經驗、不同學科背景的人組成。團隊成員之間應具有足以互補的知識和技能，相對穩定的共同的目標。
3.3 第三層面：對青年教師加大扶持政策、確定研究方向、增強科研意識
（1）打破論資排輩機制。
對一些需要先在學校層面初審的項目，應重點向青年教師傾斜，打破以往論資排輩的慣例。老教師申報的科研項目也要多吸納青年教師參加，以便形成合理的科研梯隊和穩定的科研創新團隊。
（2）建立青年教師科研基金。
為鼓勵地方高校青年教師在科研方面出成果，應建立青年教師科研基金，鼓勵和支持青年教師開展創新性的課題研究，形成新的研究方向，培養年輕的學術骨干。
（3）提升科研意識和積極性。
地方高校對于推動地方經濟及社會發展具有重要意義，在學校、社會各個層面積極扶持青年教師的同時，青年教師自身應加強科研意識，努力提升自身的科研能力，為學校可持續發展提供強勁的支持和動力。
參考文獻
［1］吳秋生.高校教師要樹立正確科研觀［N］.光明日報，2009813（10）.
Abstract： The cultural and creative industries has gradually become a pillar industry of national economy， the shortage of the viability of the cultural and creative enterprises is seriously restricting the development of cultural and creative industries. For operating capacity problems， it is necessary to mating industrial environment， build marketing platform， enhance the core capabilities， train talents as well as innovate investment and financing service system to promote the entrepreneurial capacity upgrade.
關鍵詞： 文化創意產業；經營能力；對策
Key words： cultural and creative industries；operation capacity；measures
中圖分類號：F272.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0146-03
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作者簡介：張興梅（1973-），女，山東濱州人，講師，畢業于浙江大學，工商管理碩士，研究方向為區域產業經濟與企業管理。
0 引言
十報告中明確提出要發展新型文化業態，提高文化產業規模化、集約化、專業化水平。確保到2020年文化產業要成為國民經濟支柱性產業。文化創意產業是文化產業的重要組成部分，也是浙江省重點扶持發展的產業之一。
文化創意產業是以創意為核心，以文化為靈魂，以科技為支撐，以知識產權的開發和運用為主體的知識密集型、智慧主導型戰略產業。[1]文化創意產業快速發展對于浙江省集聚創新要素、優化產業結構、推進轉型升級、提升都市能級都具有十分重要的現實意義。
然而在眾多的文化創意企業中能實現持續盈利的企業寥寥無幾。大部分創意企業的創意和設計還停留在工作室作品，沒能轉化為市場有固定需求，客戶愿意積極購買的商品。多數企業規模偏小，增長緩慢，長不大；企業知名度低，企業維持經營主要依靠政府給予的免租返稅等優惠政策，一旦政策優惠期結束，企業就面臨資金、客戶、市場等方面的經營困難。即使是已經較有知名度的企業也在為如何打開市場，持續穩定的盈利而殫精竭慮。這些現象都說明文化創意企業的經營能力正成為制約浙江省文化產業發展的重要瓶頸，需要政府及相關部門共同支持和幫助，加以提升和改善。
1 創意企業的經營能力狀況分析
經營能力就是讓企業健康發展并保持盈利的能力。良好的企業經營能力要求企業有明確的戰略方向和清晰商業模式，有自己的核心技術和競爭力，能迅速開發和占有目標市場，資金充裕、人才隊伍穩定，最終能持續獲得良好的盈利。
目前浙江省文化創意企業經營能力不足，主要原因在于企業盈利模式不夠清晰，市場開發能力薄弱，高級經營管理和專業人才缺乏，產業環境不夠成熟，企業資本運營能力效率不足等五個方面的原因。
1.1 盈利模式不夠清晰 文化創意產業是新興的智慧產業，比傳統產業更注重盈利模式的創新。目前文化創意企業的成功主要依賴創業時期個別創意產品的“靈光一現”或者創業者的直覺。在創意推廣初期能吸引社會眼球，但對創意產品和服務價值定位不明確，具體贏利環節和實現形式不清晰，因此無法鎖定消費者特定的需求和市場，來獲得客戶的持續購買和盈利。通俗的說就是企業還說不清楚自己到底靠什么賺錢。此外大部分文化創意企業盈利模式簡單雷同，極易模仿，進入門檻低，很難形成獨特的技術壁壘和核心競爭力，導致各地創意企業低水平競爭加劇，很多前期進入的企業用自己的經驗為后來者做了嫁衣裳。
1.2 市場開發能力薄弱 再好的創意也要在市場中完成交換才能實現價值。目前浙江省創意產品和服務市場化水平很低。一方面，創意產品是一種高附加值的產品，甚至是滿足消費者某種體驗需求的無形產品，因此要贏得市場的接受和認可比傳統產品更難。創意產品和服務的市場還處于初期發展階段，客戶的創意消費習慣需要文化創意企業來不斷培育，對企業的市場開發能力要求更高。另一方面，對企業自身來說，創業者往往是創意的研發和設計人員，不懂市場，不會開發和管理客戶，卻又不得不挑擔子管經營跑市場。企業缺乏專業營銷團隊，市場宣傳和推廣活動太少，市場開發獲取客戶的能力非常薄弱。甚至對當地的客戶開發比例也比較低，有潛在需求的企業對創意企業了解甚少。進一步拓展交流渠道，獲取更多的市場信息，擴大產品服務的推廣和宣傳，是當前90%以上的文化創意企業亟待解決的問題。
1.3 經營專業人才匱乏 文化創意企業的人才隊伍不夠穩定，總體數量不足，素質良莠不齊，人才流動性大，嚴重制約企業的快速發展和經營。創意企業普遍嚴重缺乏三類人才：一是具有商業洞察力和國際大視野的復合型高級經營管理人才，二是市場開拓及經紀、營銷人才，三是缺乏大批能為企業的創意設計研發提供穩定發展的專業和技術支持的創意專業人才。
浙江在創意人才總量上儲備較少，在人才結構和總體質量素質上也不能滿足創意企業發展需要。針對文化創意產業從業者的培訓及信息交流平臺發展相對滯后，導致現有的創意人才的供給和需求不能良好對接。
1.4 配套的產業環境不成熟 文化創意產業是為生產生活提供服務的行業，創意企業的經營和發展對整個產業鏈的完善程度以及配套的產業環境依賴度很大。而目前浙江省文化創意產業尚未形成以創意為龍頭、以內容為核心、驅動原創產品設計、制造、流通，并通過后續關聯產品和衍生產品的開發，形成上下聯動、左右銜接、一次投入、多次產出的文化產業鏈，產業內企業關聯度低，表現為“麻袋里面裝土豆”現象，從而無法通過創意的“價值擴散”來實現效益最大化。[2]產業配套的各類社會中介服務和資源平臺建設有待完善，產業環境尚不成熟，對企業經營能力提升不能提供足夠的支持。
1.5 資本運營能力效率不足 資本運營包括企業融資和現有資金使用效率兩方面。從融資方面看，文化創意企業由于對研發的投入比重較大，融資需求旺盛。但企業融資渠道單一，融資成本高，對VC、PE等風險投資和私募、上市等融資方式缺乏了解。當前我國又缺乏知識產權等無形資產的價值評估權威機構和體系，多層次的融資渠道和資本市場不完善。文化創意企業資產規模小，缺少實物抵押品和有效的貸款擔保，通過銀行融資相對困難，而且政府的專項扶持資金有限。從現有資金的使用效率來看，創意企業財務管理意識不強，缺乏對資金使用分配不合理，資金周轉率偏低，流動資金短缺，應收賬款回籠慢，極易造成企業資金鏈斷裂，牽制了企業的經營效益。
2 浙江文化創意企業經營能力升級的對策
2.1完善要素保障機制，優化產業配套環境 浙江省已經制定了《浙江省文化創意產業發展規劃》，明確了文化創意產業未來發展的目標方向、空間布局、重點發展的行業門類，為文化創意企業發展提供了明確的路徑，成為保障機制的基礎。[3]完善財政、稅收、投融資等方面的扶持引導政策，創造積極的政策環境。改善公共服務，盡快建成產業孵化平臺、投融資服務平臺、技術創新平臺、產品制作平臺、產品和產權交易等平臺。以搭建完整的產業鏈為核心，調整和建設文化創意產業集聚區，合理謀劃集聚區內的企業結構，引進和培育一批具有自主知識產權、實力雄厚、競爭力強、發展潛力大的龍頭企業。成立引進各類文化創意產業運營管理、營銷推廣的經紀公司和產權評估交易、金融服務、咨詢培訓類的中介機構，利用中介機構的社會化、功能化優勢，為廣大文化創意企業提供信息咨詢、業務交流、人才引進、教育培訓、資金投入、產權等方面的服務。帶動相關衍生品開發，形成上下聯動、左右銜接、一次投入、多次產出的相對完整的產業鏈條。建立全省文化創意產業獨立的統計評估體系，及時監測和正確評價浙江文化創意產業和企業的發展情況。為企業經營能力提升提供充足的要素和優秀的產業環境。
2.2 搭建營銷服務平臺，推動企業市場能力 發揮政府引導功能，推動文化創意產業與傳統制造業結盟，促成文化創意產業園區與其他工業園區合作，讓創意企業走入傳統行業主動尋找需求，贏得客戶。這樣既有利于傳統制造業的改造和轉型升級，又為文化創意企業提供更多的市場機會。在現有的文化創意產業發展的基礎上，支持文化創意產業與旅游行業嫁接，擴大浙江創意企業的知名度和影響力。對文化創意企業給予適當的包裝，進行定期的整體宣傳推廣和對外交流，搭建營銷服務平臺，將創意成果推向市場，幫助文化創意企業順利走向市場。培育龍頭企業，打造知名品牌，為企業配備人員擔任企業助理，為企業提供政策解讀溝通、項目申報、政府各部門事項協調等工作，努力做好公共服務。
2.3 鼓勵模式和技術創新，提高企業核心能力 完善以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的文化創意技術創新體系。鼓勵文化創意企業通過走出去，和國內國外知名文化創意企業交流學習，同時借助外腦的經驗和智慧，創新盈利模式，找準贏利環節，實現企業的持續盈利。利用省內外各類科技創新服務平臺和外部大院名校的資源優勢，積極發展新興業態，培育文化創意企業的創新能力。對取得自主知識產權的文化創意企業給予重點支持，設立專門的專利申請通道，為創意設計成果提供知識產權保護與開發，加快創意成果的產業化速度，助力企業打造獨特的核心能力，提高產業話語權。加強知識產權的教育培訓和宣傳，引導文化創意企業建立知識產權管理體系。成立文化創意產業知識產權保護聯盟，加強知識產權保護，堅決打擊侵犯知識產權的違法行為，營造公平競爭的健康法制環境。
2.4 加強人才開發力度，構筑創意人才高地 人是文化創意產業的根本要素。要解決人才瓶頸，就需要通過營造寬松的人才流動環境。當前應該“引進急需”和“培養現有”并重。首先引進一批文化創意產業界的緊缺人才和復合型高級人才；建立文化創意產業人才數據庫，實時跟蹤記錄人才發展的最新資料；出臺激勵政策，肯定人才的創意成果和市場、經營能力，讓各種貢獻得到應有的尊重，發揮文化創意人才的創造熱情。
完善文化創意產業人才培養體系，開展合作辦學，引導教學與科研相結合，設立文化創意專業人才和管理、營銷人才培訓基地；加強國內外學術交流與合作，啟動文化創意產業關鍵人才梯隊工程，支持文化創意人才的創業計劃；改進人才管理和使用制度，構建規范靈活的人才有償轉讓和自由流動機制，努力促使人才有序交流和合理流動。構筑人才高地，為提升浙江文化創意企業經營能力提供充足的人才資源。
2.5 創新投融資服務體系，提升企業資本運營能力 加大政府投入，探索建立完善的投融資服務體系。對符合規劃的重點文化創意產業項目，通過貸款貼息、項目補貼等方式予以扶持。成立文化產業投資基金，以股權、可轉換債券及法律法規允許的其他方式對文化創意產業企業進行投資。設立文化創意產業發展專項資金，引導金融機構、擔保機構、產權交易機構等相關中介機構為文化創意企業提供投融資服務。嘗試設立文化創意產業創業投資基金，引入風險投資機制，探索金融機構、文化創意企業、擔保機構、創業投資基金四方合作的新型融資模式，為企業經營提供靈活和暢通的融資服務。
參考文獻：
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先講講錄取規則，現在執行的平行志愿，平行志愿實行也有10個年頭了，我相信家長和同學們已經很清楚了平行志愿錄取規則了，簡單的講就是“分數優先，遵循志愿”，即所有考生排一個隊列，高分者優先投檔。
（舉個例子：你考了500分，根據成績排名排在你前面的所有同學都投檔完了，輪到你了，根據你填報的學校順序，挨個投檔，報的第一個學校滿了，然后投第二個，以此類推，如果全滿了，抱歉，下個批次再重新投檔）
當然這樣更公平合理，也會減少高分低就的事故。我們十幾年前還是順序志愿的時候，是在分數出來之前填報志愿，當時真的全靠運氣，分數很高的去了普通院校，甚至會出現省狀元都沒能走，分數和學校完全不匹配。
一、如何選學校？
1、看成績的省排名（位次）
往年有些同學，讓參考志愿，給了十幾個學校，問我怎么樣，然后我再看了一下他的分數，大部分填報的學校都是在浪費志愿，學校和分數不匹配，或者是沒有分數級差。那么如何選學校呢，最重的一個參考數據就是自己分數的省排名（山西招生考試網分數出來后會公布高考成績分段統計表，這個很重要）。
查今年的省排名，再用省排名，看一下最近兩三年這個排名的分數，然后再看這個分數上下二三十分范圍內能報哪些學校。舉個例子：2018年理科560，可以報哪些學校呢？560對應的省排名14000名左右，那么2017年14000名對應的分數是520，那么可以看535-505分錄取的都有哪些學校，可以用這個辦法看最近三年的，找規律，會有個別熱門學校分數是一年比一年高，這個分數段也是根據自身情況，也有些同學想沖一沖，想報535分以上的學校，但是個人建議如果985,211名校，不介意專業的可以沖，但是要正態分布，沖的學校一兩個，保底的留一兩個，中間的穩妥一點（需要注意分數級差）。如果分數不高，只能走普通學校，就沒有沖的意義了，以保專業為主。
2、看城市
如果說專業、學校、城市，做個排序的話，依分數而定，能上的（985學校），學校和城市在前，專業其次，非的，優先考慮城市和專業，那么根據上面的方法學校范圍確定后，發現全國各地的都有，內地的，沿海的，省會的，非省會的，北方的，南方的等等。
在這里個人建議如果本科畢業直接就業的話，能去沿海，不要去內地，能去省會不要去非省會城市，大學幾年，不同的城市帶給你的眼界和接觸到的信息大有不同（這里肯定會有人吐槽，難道內地就沒人去了嗎，當然還是要看分數，有分數才有選擇的權利，北上廣深、沿海分數要高很多，綜合考慮權衡利弊吧，比如有的同學分數夠本省的211學校的中等以上專業，如果報省外只能去非211高校，怎么選擇呢，如果將來還要深造或者在乎名頭，優先考慮211，雖然現在不叫211了，都叫雙一流了，但是在升學深造，求職過程中，不少單位還是看中名頭，另外985,211高校的考研推免名額更多，**教育資金投入更多，求職的時候，仍有不少單位寫明：985,211高校優先考慮，所以名頭很重要。當然發達地區的就業優勢是內地無法比的，也有很多非211高校就業極好）。
北上廣深等固然好，但是這里要提醒，如果畢業后打算留到所在城市就業要考慮所在城市的房價能否接受以及工作、生活的幸福指數。所以不少同學開始把眼光放到了工作和生活壓力不大的一、二線城市。
3、不要忽略那些專業性強的學校
有些學校雖然不是985或者211，但是專業性極強，就業率相當好，分數也不低，尤其是這些學校的優勢專業。比如：電力大學、郵電大學、財經大學、外國語大學等。
4、一本線附近的同學如何選學校？
其實一本線附近的同學就不用太在乎報的學校是一本還是二本了。每個學校在每個省的錄取批次不一樣，在山西省是二本，但是在別的省可能是一本。1A和1B也不用糾結，不少1B學校還不錯，分數也不高，如果1A走不了好學校，可以報好1B。如果1A和1B都危險，完全可以選一個不錯的二本學校和滿意的專業。
5、二本線附近的同學如何選學校？
個人建議能走本科不要走專科，條件允許的可以走2C,本科生的優勢很多，比如考公務員、求職、去學校應聘老師、去大城市落戶等等，本科生都是個門檻。另外本科不滿意，也可以從本科再深造讀研等。
二、如何選專業？
學校確定后如何選專業？其實這個問題應該在分數出來之前或者高中階段就應該有個小目標、小方向，等成績出來后只有幾天的時間去了解，略顯倉促。也有些同學是先確定專業，再選學校，比如就想考醫學，就想報師范，這樣就很好選了，因為自己成績段可以選的這類專業性學校比較少。
剛從高中畢業的學生，沒有社會經驗，大部分對專業和學校是很模糊的，好在現在網絡信息發達，可以接觸和查詢到信息很多，但是不少同學對專業的了解還停留在表面文字。舉個例子：“工商管理、物流管理、公共事業管理”等專業，不少同學和家長覺得這些專業聽起來很不錯，畢業就可以當管理人員，其實不然，那些學的知識廣泛，但是不精的專業或者不用去大學學習誰都可以去做的專業一定要慎之又慎。
那么，如何了解一個專業呢，大家可以通過這個專業的就業方向去了解。包括做什么，就業單位都是哪些？這樣的話，會幫助自己做更好的判斷（大家可以在網上搜意向學校的畢業生就業質量報告，這個基本上每個學校每年都會公布，對大家了解學校、專業、就業去向等都有很大的幫助）。
如何了解這個學校專業怎么樣？
看這個學校的**重點專業都有哪些？看有沒有碩士點、博士點。一般情況，如果這個專業是本校的**重點專業，或者有博士點，都不會差。
填報專業時需要注意什么？
具體填報的時候，每個學校可以填幾個專業。這時一定要謹慎。自己想報的第一專業一定要放到最前面，根據喜好排序，專業也要有級差，不能全部報熱門，留一到兩個專業保底。網上也有歷年學校的專業分數線（大部分學校都能查到），報專業一定要看專業分數線，而不是覺得這個分數上這個學校沒問題，專業也沒問題，那就大錯特錯了，學校的最低分，一般都是不太好的專業的最低分，熱門專業超學校分數線幾十分都是有可能。另外保底的專業可以報自己可以接受或者和自己報的專業相近的、分數又不高的專業。
三、其他注意事項
1、珍惜補錄機會：每個批次錄取完都會征集志愿，大家隨時關注山西招生考試網信息，不乏一些好的學校還不錯的專業可以撿漏。
2、注意所報學校的城市和校區：有些學校有分校或者或者有不同的校區。正常情況下學校名字后面會備注城市或者學校最后面有一行小字會備注專業的辦學校區，一定要留意。
3、專業的特殊要求：有些野外作業或者礦業類等專業只限男性等。還有些專業要求有美術基礎，對視力有要求等等。
4、有些專業名字很接近，但是培養方向不一樣，需留意：比如：應用化學、化學工程和工藝、材料化學；自動化、機械設計與自動化、電氣工程與自動化；金融學和金融工程；電子信息工程、信息與計算科學、電子科學與技術、信息工程、微電子科學與工程等。