時間：2023-09-03 14:57:36
導語：在健康教育的著眼點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1．1患者入院后健康教育
患者入院后，責任護士熱情接待，做自我介紹，向患者介紹主管醫生、護士長、作息制度、探視制度、請假制度以及環境介紹，標本留取等，讓患者很快熟悉環境，消除恐懼。我們還根據以上內容制作了健康教育表。有些護士在宣教的過程中，只注重了知識的灌輸而忽略了患者對宣教內容掌握的程度，而低年資護士由于臨床經驗不足，存在著漏宣教或宣教不到位的情況。健康教育表的應用不僅成為低年資護十的T作指引，同時也使得不同班次的護士能夠根據健康教育上的記錄了解到患者的宣教做了多少，做到什么程度，減少了漏宣教或宣教不到位的情況，提高了健康教育工作的效率。另外在做入院宣教時也要注意宣教的時機性，患者剛來入院，精神緊張，心里忐忑不安，我們填鴨式的灌輸一堆內容，患者是無法深亥0了解及記憶的，我們可以先給他們介紹環境，讓他們很快熟悉環境，消除心里恐懼，再進一步的給他們介紹其他相關內容，會收到更好的效果。
1．2患者在住院期間健康教育
患者在住院期間，我們要給他們做更深一步的健康教育，例如疾病的發生，治療方法，預后等相關內容。教育方法的選擇應根據患者的年齡、文化程度、職業特點、信念和價值觀等因素結合考慮后決定。在教育形式上，可靈活開展個人宣教、小組式宣教和患者座談會等形式，以達到預期效果的目的。對于文化程度高，接受能力強的患者可以采取直接講述的方法，對于文化程度低，接受能力差的患者可以采取圖片講解，觀看影像資料等方法。我們還根據本科疾病撰寫的健康教育手冊包括發病、治療、術后康復、出院指導、回家后的飲食指導等內容以供患者翻閱。確保讓每位患者都能了解我們宣教的內容。
1．3患者手術前健康教育
患者手術前，心里是十分緊張的。監護室、手術室的護士會在手術前一天，來到患者床前，通過圖片展示，讓患者了解手術室、監護室的環境，醫生，以及需要患者配合的相關事宜，讓患者對手術室、監護室的環境有了一定的了解，消除其陌生感及恐懼感，能積極的配合手術。
1．4健康教育效果改進
為了了解健康教育的效果，每月對患者進行一次問卷調查，從中了解這段時間來存在的問題，尋找解決方法，增減健康教育內容，改變健康教育方法，在下月的調查表中就可以查看我們的改進方法是否達到了預期效果，再根據調查結果做進一步改進。
2健康教育的影響因素
2．1客觀因素
①醫護人員在技術和時間上不能保證：目前，臨床醫護人員的工作量比較大，因此在技術和時間上還不能充分達到教育目地。②增加了經濟費用：更好的開展健康教育，擴大了醫院的正常開支，健康教育方面的財物需求能否保證，都會直接影Ⅱ向健康教育工作的實施。③高素質的教育人員不足：開展健康教育人員素質的高低，對健康教育效果的影響非常大，如醫護人員對健康教育的認識和責任感的程度，為患者服務的精神狀態，以及進行健康教育的教學方法、傳播技能的水平都影響健康教育能否順利實施。
2．2主觀因素
①對健康問題的認識不同：對不同的健康問題存在著觀念上的不一致。②教育對象的期望值相異：教育對象因知識層次、文化素養、年齡、性別等因素的不同，對接受健康教育的期望值有異。③教育手段的特殊性：健康教育應充分體現以人為本，對具體的問題、不同的人員、不同階段采取的方法應有一定的針對性。
3體會
3．1加強培訓，提高護理人員開展健康教育的能力。
3．2拓寬思想，突破思想觀想上的局限性：健康教育應該拓寬思路，真正以健康為中心去認識和思考問題。把握健康教育的出發點和著眼點是使受教育對象通過知識改變、態度轉變并逐步實現行為轉變，避免將健康教育僅僅當成疾病護理常規來宣講。將健康教育的最終目標從“普及衛生知識”延伸到“建立健康行為”上來。
關鍵詞：高中；思想政治；心理化教學
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0256-02
一、當今高中思想政治教學與心理化教學的現狀
在當今的高中思想政治教學中，人們對于心理教育與思想政治教育的關系存在著諸多混淆，常常用思想品德教育來解決心理問題，甚至把心理疾病上出現的問題歸于思想認識上的錯誤，致使心理教育逐漸演變為德育教育，政治教育工作與心理教育之間的界限也變得更加模糊[1]。尤其是近年來，社會越來越關注心理健康教育，甚至有著夸大心理健康教育的趨勢，導致學校在政治思想教育上脫離了其正確的方向。在當下，越來越多的高中生出現心理問題，而對于這些問題的解決，他們首先選擇的是心理方面的教育，而忽視了思想政治上的教育。雖然思想政治教育與心理健康教育有著各自的特點，但任何一種教育都不是孤立存在的，應將兩者結合起來，相輔相成，相得益彰。
二、把心理化教學帶到高中思想政治課堂的優勢
1.改善了傳統思想政治教育的枯燥。人們對傳統的思想政治教育的第一印象就是擺事實，說理論，做榜樣。這些教育往往會令學生感到枯燥乏味。我國的思想政治教育不斷革新，但是其說教式的教學模式依舊存在，常常疏忽了學生的主動性。因此，如果通過把心理元素融入到思想教育的教學中，注重以人為本的教育理念，將更容易讓學生接受。
2.通過思想政治教學改善人們對心理疾病的排斥感。現在越來越多的高中生患有抑郁癥，在這種狀況下，各高校相繼開設了心理咨詢工作室，鼓勵學生傾訴。但是事實上，很多學生很抵觸這樣的心理咨詢，把心理問題與瘋子、精神病聯系在一起。因此，把思想政治教育與心理教學有機結合起來，把心理教育有機的深入到政治教學中，通過宣講式的課堂，讓學生在潛移默化中解決自身的心理問題無疑就成為了一種需要。
3.思想政治教育心理化的可行性。學生是中國未來事業的建設者，因此我國要建設具有中國特色的社會主義社會與當代學生的綜合素質是密不可分的[2]。思想政治心理在其綜合素質教育中占據著舉足輕重的作用，正確的政治心理能指引出正確的政治行為。同時對于心理素質的培養也不能缺少遠大的世界觀、價值觀的培養教育。因此，思想政治教育和心理健康教育的相互融合是十分可行的，這樣的結合也極富有時代意義。
三、把心理化教育融入到高中思想政治課堂中的方法
1.建立一支復合型的師資隊伍。教師肩負著讓學生健康成長、成才的責任。教師有義務為學生創建健康積極的校園氛圍，引導高中生踴躍地參與學校組織的各種政治活動，培養和提高其自身的政治行為與能力。所以學校應該使政治教學心理化。教育要想把兩支隊伍有效地結合到一起，首先就必須對思想政治心理教育工作者進行全新的培訓，讓思想政治心理教師建立一套完備的知識體系與技能，讓教師用心理學的視覺去審視政治教學，學會從發現的問題中找出一套合理的方法。與此同時，在對教師進行思想政治素質培養的時候，也要把著眼點放在心理學的培養上，利用思想政治教學心理化的課程讓學生的思想政治素質和心理素質都能得到健康成長。其次，要注重對思想政治教育工作者的培養，讓教師真正做到以身作則，言傳身教；要加強教育工作者對馬列主義理論的學習，樹立正確的世界觀和價值觀，這在以后對學生的工作中才能贏得學生的信服。在加強教育工作者思想政治素質的同時，也要把著眼點放在對心理知識的培養與疏導心理問題的方法上。兩者的適度配合在培養高素質人才上具有重要意義。
2.思想政治教育應該注重結合心理健康教育的方法。思想政治教育要注重單個人的發展，而不是片面的研究世界觀、價值觀、人生觀等比較抽象的問題[3]。因此，思想政治心理化教育要取代傳統的說教式課堂，把個人的思想道德和心理健康結合到一起。比如在一些關于人生觀、價值觀的課程中，經常會對各種價值取向進行選擇，比如拜金主義、享樂主義、悲觀主義等。在課堂上，可能反映出學生對金錢和權力的過度盲目追求，在遇到這種情況的時候，思想政治教師在課堂上要針對這種現象給一些心智不夠成熟的學生做出正確教導與分析，在課后可以請教心理教師從心理學原理的角度進行根源上的探究。讓兩種學科能交相呼應，相輔相成，產生良性循環。
3.通過心理學原理活躍課堂氣氛。思想政治教學的目的是要讓學生正確認識和評價自己，并培養學生健康的心理素質，這在素質教育中是至關重要的。思想政治教學的內容雖然很抽象，但是無論何種教學，如果沒有情感的投入都不會達到預期的效果。在當下的思想政治教學中，常常出現學生對思想政治課產生疲倦感，課堂氛圍十分不理想的現象[4]。學生對這樣的課程的重視度不高，這些現象的原因歸結于教師的教學太過于照本宣科，沒有用生動的事例來調動學生的興趣，也不會在課堂上和學生進行情感的互動。倘若思想政治教師在課堂上，利用心理科學的原理來指導，實行分層教學，并適時地運用表揚的心理需求原理鼓勵學生以及運用期望的心理原理激勵學生，這樣就會讓學生收獲成就感，促使學生更加積極和主動地學習[5]。
綜上所述，在努力實施素質教育的過程中，高中思想政治課教學還面臨很多挑戰，高中思想政治課教師任重而道遠。只有正確認識并合理的把思想政治教育和心理健康教育有機結合起來，才能讓心理健康教育和思想政治教育得到更廣泛全面的實施，同時學校對于管理學生的工作也將得到有效改善，這是順應時展的一種教育模式。思想政治教學心理化是適合我國高校心理健康教育的一種嘗試。相信在不久的將來，我國的思想政治教育將會有一個質的飛躍。
參考文獻：
[1]史曉延.高中政治教學中怎樣調動學生積極的學習興趣[N].學知報，2010.
[2]楊瑞芳.高校心理健康教育與思想政治教育的關系探究[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2008，（S2）.
[3]劉朝暉.構建和諧的人文精神是當前高校思想政治教育的靈魂[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2007，（3）.
醫院內實施健康教育主要教育對象是患者、家屬。這種教育活動已被納入整體護理重要內容之一。在臨床護理中,健康教育是一項有計劃的系列過程,是由護士來完成。健康教育能否做好,與護士長密切相關。在此項工作中護士長擔負著重要的作用。
1 表率作用
21世紀,護理健康教育在護理理念中占據越來越重要的地位,如何實踐護理健康教育對護理工作者是一個極大的挑戰,尤其是護士長既要成為稱職的管理者,又要成為稱職的教育者,才能管理、指導護士工作。使護士能夠象打針、輸液一樣嫻熟地開展患者健康教育工作,使患者在就醫過程中不但獲得身體的健康,還能獲得知識的增加。要開展好整體護理,切實做好患者的健康教育,護士長必須起到表率作用,護士長的言行有潛移默化作用。因此要求別人做到的,自己首先要做到,在護理健康教育工作中,護士長必須熟練掌握本科室各種疾病的標準健康教育計劃,能夠以身示范。同時不斷的加強學習,切記:用科學理論和實踐武裝起來的人是不可戰勝的。
2 管理作用
對患者進行健康教育,是護士的重要職責,因此,護理人員既是護理工作者,又是教育者的雙重角色。要求護士不僅具有扎實的理論知識和護理技能,還要有嫻熟的溝通技巧及優秀的品格。作為護士長,需要全面提高護士的素質,使每一位護士都能掌握健康教育的程序及措施,并且重點培養優秀專職教育護士。鼓勵護理人員重視繼續教育,如參加各種形式的在職教育,舉辦各種類型的學習班使護士能夠真正了解健康教育的必要性。護士長每周對護理健康教育工作的落實情況檢查,每月進行考評一次。
3 決策作用
護士長要根據本科的特點制定健康教育計劃,對涉及本科所有疾病提出健康教育項目①入院教育內容包括:本科室醫務人員概況,醫院環境,住院規則、作息指導;②疾病的健康教育:疾病的診斷、治療原則、檢查項目的目的和意義、藥物的作用、不良反應、注意事項,心理指導、飲食指導;③特殊教育:凡是需要特殊治療及護理的患者,如手術患者,術前健康指導,術后護理指導、健康指導;④出院教育即出院指導。以上內容要求每位護士熟練掌握,能夠應對自如。護士要根據不同的疾病和不同的患者制定詳細的教育計劃,滿足患者生理、心理的健康需求,促進患者早日康復。同時還要對家屬進行健康教育指導,因為家屬對患者的心理支持、飲食、功能鍛煉起著重要作用。因此,護士要解決家屬在健康行為中的疑難問題,幫助他們落實促進患者健康的措施。
健康教育的內容越具體、越易于患者理解執行,效果就越好。如手術患者術前健康教育包括:術前準備的項目和意義,心理準備及飲食、睡眠準備;術后疼痛的表達和控制方法,術后切口感染的預防;術后飲食的特點及選擇;術后并發癥的預防;靜脈輸液的目的;引流管的放置部位及目的;各種功能康復的訓練及目標;心理因素對手術后的康復及影響。
護士長每周應對負責護士進行檢查,每月進行健康教育質量考評,考核護士實施健康教育的成績和效果,盡快幫助患者和家屬建立健康行為和健康理念。
4 執行作用
在健康教育過程中,護士長要教育護士學會因人、因時、因地施教。因人:患者因年齡、性別、社會環境、文化程度等諸多因素不同,對疾病的認識程度不同,對健康教育的理解也不同。對文化程度高的患者,護士不但要講解疾病的病因、病理治療原則、預后,還要講解心理、情緒對疾病的影響,使其對自己的疾病全面了解。對文化程度低或接受能力差的患者,護士不要用醫學術語,要用通俗易懂的語言反復講解,幫助他們樹立戰勝疾病的信心,逐步建立健康行為。
因時:護士要把握健康教育的時機,根據患者所處的身心狀態,選擇教育時機。如患者病情平穩,情緒穩定時,要適時進行教育,若患者處于疼痛、焦慮、不適等狀態,要幫助患者緩解癥狀后再進行教育,以免使患者產生逆反和抵觸心理。因地:護士一般選擇在床邊進行教育,也可選擇集體施教,如大病室或娛樂室等地進行,護士長定期征求患者和家屬的意見和要求,使護士與患者、家屬之間建立良好的關系。
5 監督作用
護士長要對本科的健康教育進行評價和監督。評價和監督的標準就是看患者是否理解和接受知識。新入院患者的健康教育在24 h內進行,手術患者要在術前一周開始進行,出院指導提前1～3 d完成,護士長要經常詢問患者,對新入院患者詢問他的主治醫生、負責護士是誰,何時檢查何項目。對手術患者,術前要做什么準備,術后什么時候進食,何種飲食好;對康復期患者,應該什么時候下床,什么運動方式有益;對出院患者,什么時候復查,復查那些項目,服藥時間及品種,藥物的副作用,是否知道醫院和科室的電話等等。在與患者交談中護士長可以了解護士健康教育工作落實情況。
6 培訓作用
患者能否在醫療、護理活動中接受教育,滿足健康需求取決于護士的教育意識和教育能力。護士長要抓好對護士基礎理論、臨床知識、操作技能的培訓,在健康教育實施中要組織護士學習預防醫學、護理心理學、行為科學,并指導護士利用床邊查房,講解、討論等方式,示范各種健康教育方法,使護士掌握健康教育的方式,提高健康教育能力。
護理教育在我國起步較晚,沒有形成科學有效的教育體系,而且在理論和體制保證方面還不夠完善,可參考的文獻較少,缺乏系統的護理健康理論技能培訓,這給護理管理者提出更多的要求和希望。作為護士長,要在臨床工作中積極探索,不斷更新知識,結合本科室的實際情況,在實踐和探索中不斷總結經驗,逐步完善健康教育的內容和方法。
參 考 文 獻
在學生中開展心理健康教育是思想政治教育中必不可少的一部分，利用三尺講臺主陣地開設心理健康教育課程是心理健康教育工作最主要和最有力的渠道。本研究以課程建設為著眼點，通過心理健康教育課程開課前后的兩次問卷調查，了解高職生對該課程的心理活動和評價，以便更好地指導今后的教育教學工作，提高思想政治教育的實效。
一、調查對象與方法
（1）調查對象。選取寧夏某高職院校2016級部分高職新生共11個班級約485人作為調查對象。
（2）方法。筆者根據研究需要設計了兩份大體相同的關于心理健康教育課程的問卷，通過手機客戶端對同一批被調查者在課程開始前和結束后分發問卷并回收數據，進行相應的統計處理。
二、調查結果與分析
1.對比學生對課程的喜歡度變化
從表1可以看出高職生對心理健康教育課程的認可度較高。經過一段時間學習，幾乎全部學生都更加喜歡該課程了，這是一個令人開心的結果，說明該課程的學習能給大家帶來不小收獲。
2.學生最喜歡的三種教學方法前后對比結果
由圖1可知，開課前學生最感興趣的三種教學方法是視頻賞析、案例分析、課堂互動。這三種方法最大的特點是沒有深奧難懂的理論知識，更多是在輕松自在的氛圍中直觀、具體地學習，寓學于樂。要想把心理健康教育課程上成學生感興趣且愿意學下去的課，就必須走到學生中間，走進學生心里，既要和學生站在同一個認知情感高度，感知他們眼中的世界，從他們分析問題的視角出發，還要從一個更專業的高度引領和幫助學生學會用思辨、透過現象看本質的方法去重新構建一個案例并作心理層面的剖析。
由圖2可知，經過一個學期的學習之后，學生對于課堂互動這一教學方法最滿意，由此可見任課教師在這方面著實做了不少努力且效果明顯，另外兩種方法（視頻賞析和案例分析）的感興趣程度有所下降，這樣的變化提示任課教師在以后的教學過程中應該更重視利用音樂、電視劇、電影、時事熱點新聞和案例等這些學生平時接觸最多、更新速度最快的資源，從中提煉出更多為學生關心的、與心理健康教育密切相關的知識，提高該門課程的實效性。
3.學生對心理健康教育課程教學內容的期待和課后教學內容滿意度調查對比
從表2統計數據來看，學生對認知自我和認知他人的內容非常有興趣，很希望從這兩方面學到更多有用的知識和得到更多專業的指導幫助，這既是由他們這個特殊的年齡階段的心理特點所決定的，也是由他們所處的環境因素決定的。另外學生關心的情緒調節、耐挫力抗壓力的提升以及適應大學生活的問題也應當引起心理健康教育工作者的足夠重視。
由表3調查結果顯示，經過一個學期有側重點的教學之后，學生對于心理健康教育課程的教學內容期待基本實現，關于認知自我和認知他人兩方面的內容前后調查結果基本一致，未來教學過程中需要做出努力的是關于“耐挫力抗壓力提升”這方面的知識補充。
4.學生的收獲
調查數據顯示，通過一個學期的心理健康教育課程的學習，90.1%的學生認為“很有收獲”或“比較有收獲”；只有9.9%的學生認為基本沒什么收獲。82.9%的學生認為自己的心理更加健康；16.7%的學生認為自己的心理健康水平沒什么變化；0.4%的人認為自己的心理更不健康。
這一調查結果顯示，心理健康教育課程的開設不只很有必要，而且已基本達到教學目標，學生接受度較高，認為該課程的學習確實給自己帶來了一定的好的改變。
另外值得注意的是，0.4%的學生認為自己的心理更不健康，這類學生雖然人數不多，但是教師應該給予其足夠的重視，是日后心理健康教育工作的重點對象；還有16.7%的被調查者是日后心理健康教育工作努力的方向。
三、相關啟示與思考
1.關于心理健康教育課程教學方法在高職生群體中的啟示與思考
通過此次調查數據分析，不難看出學生更喜歡輕松的、生動的、與其每天見聞感受更接近的課堂互動、案例、視頻等，因此任課教師在開設心理健康教育課程時要格外注意這一點，即如何體現課堂的靈活性、直觀性、實效性、情感性很重要；另外，這樣的教學氛圍要在形式上體現出來其實并不難，難的是如何與教學內容恰到好處地結合起來，將理論生動化、情感細致化、內容生活化。
2.關于心理健康教育課程教學內容在高職生群體中的啟示與思考
如果說合理的教學方法是心理健康教育課程的骨架，那么教學熱菀歡ㄊ欽餉趴緯痰難肉之軀，要想找到適合高職生心理發展規律的教學內容，發現他們真實學習生活中存在的困惑和障礙，既要從全局考慮，也要兼顧個別和重點，這對教師的專業素養和個人綜合素質有很高的要求。
3.關于心理健康教育課程的下一步努力方向的啟示與思考
（1）開發和深挖更多具有心理學特色的教學方法，增強課堂的趣味性，同時不可丟失專業性。
（2）教學內容要更貼近學生，既要滿足學生的現實所需，又不可偏廢對未來的指導性。
（3）完善心理健康教育課程的評價考核體系。
參考文獻：
一、幫助學生形成健康的個性心理
在當前教育形勢下，學生主要的著眼點在于應付考試，而不是健康成長和個性的完善，使部分學生承受不了壓力或不能正確看待、處理生活中面臨的一些問題，這樣常會帶來一些負面影響，如厭學、早戀，甚至離家出走等等。我想，這時思想品德教育應重點放在學生良好的個性心理形成上，幫助學生疏通心理認知的障礙，利用適當的活動放松學生的心理緊張度，并采取一定的措施，提高學生耐挫折、心理承受力和意志力。這樣，讓我們的學生不僅能正確地面對壓力，合理地緩解壓力，還能健康成長，心智成熟。
二、為學生的理想插上翅膀
我們可以選取一定的合適的故事、視頻、資料等，進行合理的編排，制作成學生容易接受甚至是喜愛的動畫、課本劇等，對學生進行思想熏陶，促進學生向上的內驅力的形成。比如，很多學校將一些榜樣的事跡以及成長過程制作成宣傳板、櫥窗等，在校園的走道內懸掛，形成文化長廊，而這里的文化就是教育的智慧，是很好的創意，很好的滲透德育內容的方式，適合現代學校的教育環境。在教育過程中，我們要通過一定的載體，讓學生學會對自己的未來有一個合理的規劃，形成一定的理想追求，組織學生進行討論，讓學生對自己的將來有所思悟，達成自己的目標，召喚自己的恒心與毅力，激發自己的堅持與執著！學校要通過一系列的教育，讓學生懂得，為了明天的飛翔，要扎實從今天做起，從當下做起，一步一步地朝著自己的目標靠近。這樣，逐步喚醒學生的理想，讓學生能夠自信地朝著理想飛翔。
三、引導學生形成正確的世界觀
【關鍵詞】心理健康教育；班級管理；應用
【中圖分類號】G633.7 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）11-0022-01
一、前言
從教育內容來說，學校心理健康教育包括學生心理素質的培養和學生心理健康的維護兩大部分。班主任是實施心理健康教育的基本隊伍，從本質上說，心理健康教育是一種育人理念、一種育人態度、一種育人方式。所以，班主任必須按照心理健康教育的理念調整自己的工作方式和工作態度。
二、營造班級心理和諧氛圍，暢通師生溝通渠道
1、建立和諧的師生關系。研究表明：對于學生來說，直接影響其成就和心理發展因素就是學校，特別是班級的氣氛。心理和諧氛圍。是一種無形的力量，在學生的個性發展和人格成長中具有十分重要的作用。和諧的師生關系是班級的生命線。班級氛圍像空氣一樣，，看不見摸不著，但卻影響每個人，班級氛圍會塑造人格、影響學習。
2、關注學生的基本需要。人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。愛與歸屬的需要是在上兩個需要得到滿足的基礎上產生的，是人要求與他人建立情感聯系，如結交朋友、追求愛情的需要，隸屬于某個群體并在群體中享有地位的需要。良好的班級氣氛使學生愉快而有歸屬感；相反的班級氣氛，往往成為學生成長及人格發展的障礙。幾乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。許多青少年認為唯有得到他人注意才有歸屬感，即使得到的注意是負向的也比被忽視要好。阿德勒和戴克斯等心理學家認為：人是一個自主的動物，人在一生中的主要目標就是在尋找歸屬感。在尋找的過程中，個體選擇并運用自己覺得可以得到他人或群體重視的信念、感覺和行為，并逐漸形成自己的行為模式。尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行為。班主任必須認真檢點自己與學生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。
3、掌握有效溝通的技巧。溝通是師生關系和諧的法寶！很多教師都在不斷尋找“最正確的道理”來教育學生，希望“以理服人”。教師們在心里對學生是愛的，但從嘴上說出來的，卻是一百個不滿意、甚至是傷害。學生從教師那兒感受不到接納和溫暖。能否有效地化解學生的心理問題，能否有效地預防惡性事件的發生，在很大程度上也取決于教師與學生溝通的意識及技巧。
所以，談話對象描述人和事所使用的詞語或結構，有時往往比事件本身更能反映出一個人的特點。要用心去聽，然后分辨其內涵，適當的采用同理共鳴的技術，班主任能設身處地站在學生的角度考慮問題，準確地領會其表達的意思和內含的感情，再將這種領會和理解向對方傳遞的過程。在這個過程中班主任體現出真誠、尊重、寬容、理解。
三、營造健康和諧心理教育氛圍
在和諧師生關系的基礎上，不可避免學生會有很多問題需要處理，班主任會經常性的處在批評教育的工作狀態中，如何巧用批評手段，讓學生心悅誠服接受管理，營造和諧心理健康教育氛圍在班級管理中也很關鍵，班主任應掌握以下技巧。
1、尊重人格、避免“當眾出丑”。成人往往會忽視孩子的人格也需要得到尊重，所以批評時要注意場合，最好單獨進行，切勿使學生當眾“出丑”。在批評前要弄清其犯錯誤的事實，恰如其分地批評，避免板著面孔，惡聲惡氣或大發雷霆訓斥。當孩子犯了較嚴重的錯誤，需要給予嚴厲批評時，可以運用肢體的接觸，如拉著手或蹲下，使自己的視線平視學生，那樣既不失批評的嚴肅性，又近情理，使學生深刻地認識到自己的錯誤、缺點，真誠地感激老師對自己的關懷、愛護、以期達到提高認識、糾正錯誤的目標。
2、不同學生采取不同方式。性格內向及自尊心較強的學生，受批評后會產生失望、壓抑的情緒，批評時尤其要注意態度溫和、語氣婉轉，否則，就會造成對老師的隔閡，對學校的恐懼，從而拒絕上學。對于自暴自棄、性格倔強，容易激動的學生，態度要和善，用詞可以嚴厲但不能說粗話，聲音可提高些但不可大喊大叫，態度上應嚴肅但切勿盛氣呵斥，使批評的過程為平心靜氣的交談，使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。對于較順從的易于教育的學生批評時應簡明扼要，指出錯誤所在，抓住要害，使其自覺反省。
3、表揚與批評并存，發現“閃光點”。我們要善于用辨證的觀點，一分為二地看待問題、處理事情，當學生犯錯誤時，我們往往急于讓學生認錯，會直接從學生所做的錯事人手，只把著眼點落在學生錯誤本身。其實每個學生既有優點也存在不足，老師在平時就要了解每一個學生的閃光點，哪怕是最調皮的學生也會有優點，作為老師應努力挖掘。在批評學生之前，先肯定其他方面的成績和優點，然后再指出他的缺點，“任何人都有被肯定的渴望”，用先肯定后批評的方法，往往能消除學生的抵觸情緒，認為老師能全面看待自己，處理事情比較客觀、公正，內心更加敬重、信任老師，從而樂意接受老師的批評。同時也能正確認識自己，正確看待自己的優點和不足，對克服缺點充滿信心，達到改正錯誤的效果。
一、加強自身道德修養是做好輔導員工作的重要前提
新時期，輔導員在道德、情操、品行、作風、學識等方面也成為學生的楷模，做到“育人先育己、育己先育德。”首先，需要不斷地加強政治理論學習，提高自身思想理論水平，運用系統、科學、扎實的理論觀點教育和指導學生，幫助學生解決思想政治問題，使學生擁有堅定理想觀念；其次，在工作中應注重自身道德修養，培養良好的品德風范和工作作風。工作中更多時候靠自身的言傳身教，通過自己的言行以身作則，發揮榜樣的作用，因而輔導員在言行中所體現出來的思想境界和道德水平對學生而言是一種直接而有力的教育。
二、“勤”字當先是做好輔導員工作的基本保證
深入班集體，走進寢室，步入學生日常生活之中，了解學生真實的生活近況和心理狀態，必須做到“五勤”：一是腿勤。經常出入學生宿舍，以學生的身份進入課堂，增加與學生相處的機會，與學生打成一片，融洽關系，培養師生感情，為做好學生工作打開方便之門；二是眼勤。眼睛是心靈的窗戶，從眼睛里可以捕捉到別人的喜怒哀樂，利用自己的眼睛和學生的眼睛，查找漏洞，發現問題，解決問題，做到事半功倍；三是嘴勤。勤動嘴，多談心，掌全局。時常與學生或單獨或集體談心交流，及時掌握學生的思想動態及班級動態。另外，有針對性地配合任課老師對學生開展專業學習方面的輔導工作，增進與學生之間的溝通和交流。多與宿舍管理員溝通聯絡，全面掌握學生的學習和生活情況；四是腦勤。知識就是力量，利用課余時間，學習相關課程，并考取心理咨詢師證書，理論聯系實踐，開動腦筋，勤于思考，做到具體問題具體分析；五是手勤。作為一所醫學院校，有其自身的辦學特色，輔導員均為專職型，管理學生較多，事情繁多細碎，將學生情況詳細記錄在案成為一種必須，只有辛苦自己的手，才能在遇到突發事件有更好的應對方法。
三、突出“六抓”是做好輔導員工作的關鍵
一抓新生的入學教育。不少新生進入大學后出現了眾多問題：例如人生價值去向迷失、奮斗目標不明確；缺乏學習的動力問題，產生自我放松、自我放縱、荒廢學業的消極情緒。只有通過輔導員的思想政治教育，增強學生的自律意識，提高學生遵紀守法的自覺性，確定新的正確的價值取向，樹立良好的人生觀。
二抓大學生的職業生涯規劃。對自己的專業有所了解，從新生入學開始就幫助他們全面認識自我，感悟大學精神，重塑人生價值觀，及時引導他們盡快適應大學學習生活，科學規劃自己的大學生涯，為自己的職業生涯和終生可持續發展奠定堅實的基礎。對于剛邁入大學校門的新同學來講，科學地規劃自己的大學生涯對于個人職業生涯的成功、對于自己終身可持續發展都具有十分重要的意義。
三抓貧困生的解困工作。要通過多種途徑全面了解貧困生家庭經濟情況，為下一步的解困工作做好準備。1.新生入學時，家庭經濟困難的學生，可以申請貧困補助。輔導員需要進一步要核實貧困生的家庭經濟真實情況；2.學校設置了各種獎學金和助學金項目，輔導員應積極起到告知義務。鼓勵學生通過努力學習，獲取獎學金和助學金，減輕家庭的經濟負擔；3.學校提供各種勤工儉學崗位，鼓勵學生拋開自卑心理，用雙手所得減輕家庭經濟壓力。
四是抓好學風建設。學風建設是醫學院校常抓不懈的工作，是學校教育管理工作的根本著眼點，是確保學生健康成長和全面成長的前提。輔導員作為大學生教育、管理和服務的具體實施者，在學風建設中發揮著排頭兵作用。以抓好學生課堂出勤率、課堂紀律、考風考紀為主要內容的學風建設，努力營造良好的學習氛圍，培養學生以學為本的學習理念。
五抓學生干部隊伍建設。塑造一個良好班集體的先決條件是輔導員選配一個素質過硬的班干部隊伍。班干部隊伍建設的好壞直接影響班級的班風。學生干部是輔導員開展工作的重要依靠力量，他們的素質如何直接影響輔導員的工作成效。因此，輔導員務必重視加強學生干部隊伍的建設。第一，明確各班委的分工和責任。經過明確的分工能更好地協助輔導員管理好班級；第二，加強學生干部教育。學生干部與學生朝夕相處，一言一行都對學生有很大影響，必須學習刻苦，上進心強，責任感強，自控能力強，有較強組織協調能力，才能在班級同學中起到良好的模范帶頭作用；第三，調動班干部的積極性。對于品學兼優、德行兼備的學生干部，學校應予以表彰鼓勵，以利于班干部更加積極參與輔導員的日常管理工作。
六抓心理健康教育。加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要措施，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高校德育工作的重要組成部分。目前，醫學院校心理健康教育主要包括心理輔導與危機干預兩方面。通過實施心理健康教育，對大學生在學習、心理、人格和社會性發展方面給予指導和幫助，它的重要意義是提升大學生自助的能力。在學生管理工作過程中，筆者為相當一部分的學生排解了心理問題，幫助他們重樹了自我，找回了自信，讓多夢的青春充滿了陽光和喜悅。心理情景劇是心理健康教育的新形式。5月25日為全國大學生心理健康日，每年學院都會舉辦“5.25心理情景劇”。此舉不僅寓教于樂，而且利用舞臺效果讓心理教育的情境真實而可信，增強了心理教育的效果。
根據教學實踐和一些心理健康課的理論研究成果，我們可以把心理健康課定義為：在一定的教學環境下，教師引導班級學生圍繞特定的教育主題，通過各種體驗活動，使學生的心理向積極心理品質轉化和發展，并獲得快樂幸福體驗的團體教育活動。
從這個定義出發，我們可以來研究心理健康課的一些基本內容：教學環境的創設、教育主題的確定、體驗活動的流程、體驗活動的設計、學生積極心理品質轉化發展的呈現、學生幸福快樂體驗的展示以及教師的課堂引導和評價技術。
一、環境創設
心理健康課大多是在教室進行的，有的也可能在校園特定場地。環境的確定要根據心理健康課教學的需要來選擇。要根據活動形式的需要來安排教學環境。有時候，一個簡單的環境設計會成為一節心理健康課發展和推進的重要契機，有時候會成為學生心理轉化和發展的重要能源點。當然，環境的布置并不是一個模式，而是教師的一種創造。我們在提出創造環境的時候，并不排除借鑒和模仿。在同伴的課堂中，或者外出學習活動中，發現了令人驚喜的環境設計和環境創設，都是我們可以利用的資源。
二、主題確定
心理健康課的主題要根據學生身心發展規律、學生成長過程中的實際心理需求以及學生終生為之發展的積極心理品質的序列來科學選擇。在學生不同成長階段，其教育主題是有很大區別的。小學一年級的教育主題和高年級的教育主題就會有明顯的不同。我們認為，教師在確定教育主題的時候，有很大的自主性和選擇空間。一方面，他可以調整教材安排，來確定教育主題的先后順序，還可以根據自己對教育主題的認識，來確定教育主題。或者教師認為在今后的學習中，學生需要哪方面的心理素質和心理品質，提前通過心理健康課，給學生以積極的心理暗示和提醒，讓學生在觸及真實的學習活動時，激活他的心理潛質，從而能夠更圓滿地完成學習任務。
三、活動流程
為了讓心理健康課實現原生態的自然轉化和培植效果，我們就必須認真研究課堂教學的活動流程。在設計活動流程的時候，一定要記住教育的主題。那些脫離教育主題的活動和游戲最好讓他們離開我們的課堂。課堂的每一分鐘都是珍貴的，我們需要給予孩子更充分的時間和空間讓他們的心靈去飛翔，去浸潤，去呼吸，去轉化。
根據教學實踐，可以大致描述一下心理健康課活動流程的基本樣式：熱身活動――主題體驗活動一――主題體驗活動二――主題體驗活動三――主題體驗活動四――分享升華――結束曲。當然，這只是一個基本樣式，有時候根據教育主題所具有的特質，其變式會有多種。另外，體驗活動最好控制在四個之內，過多就會造成老師心理上急于完成活動任務的心態，使學生的體驗不深入，或者交流互動達不到觸動心靈的目的。當然這些主題體驗活動，有時候還可以集中在一兩個活動上，讓學生圍繞主題充分挖掘其具有的教育價值。
四、活動設計
體驗活動是心理健康課對學生進行心理教育的重要方式，其質量和效果直接影響心理健康教育的質量和效果。所以，我們要在體驗活動的設計上花費一些心血，努力提升心理健康課的教學質量。
體驗活動在一節課的時間內，可以分為熱身活動和主題活動。熱身活動最好和主題教育有一定的內在聯系，使它成為課堂教育活動的有機組成部分。主題活動中鋪墊活動在時間的安排上相對少一些，對學生的引導體驗會在一個層面上，或者在一個點上展開，意在從體驗上給學生一次嘗試，為學生深層次的體驗與感悟儲備心理經驗。
五、引導、評價
一我國職業院校學生的職業道德和人格品質的現狀
1我國職業院校學生職業道德不足的表現
職業道德是我們生活在社會中的每個人都必須具有的修養，唯有我們身處于社會的各行各業中的每個成員都能明確自身所要具備的職業情感、職業覺悟、職業操守，才能在各自的工作崗位上主動積極地履行職業道德規范。相反，若一個人缺乏職業道德修養，就會在工作崗位上憑自我感覺行事，以至于出現與崗位要求與單位和國家利益和國家形象背道而馳的問題。從我國職業院校在校生和走向崗位的畢業生看，確實出現了缺乏職業道德的諸多問題，如：在校期間的一些學生對職業道德缺乏了解，對職業道德養成缺乏自我約束，以滿足自我需求作為為人處世的標準，對于責任意識、服務意識、集體意識、風險意識、榮譽意識、誠信意識、進取意識都持不屑一顧的態度，甚至于可以隨口說臟話，動輒打群架，考試舞弊，蒙騙助學金。走上工作崗位后的職業學校畢業的一些學生愛崗敬業精神薄弱，好高騖遠卻眼高手低；奉獻精神不足，既害怕吃苦受累又過分計較個人得失，工作中見硬就回；文明誠信不足，粗話臟話隨口可出，對不在乎；不愿意受規章制度的約束，工作紀律松散，遲到早退曠工時有發生，甚至有個別人表現出一切都無所謂的痞子像。
2我國職業院校學生心理亞健康問題的表現
目前，我國職業院校學生的心理健康水平不高，以亞健康狀態來評價是比較恰當的。所謂亞健康即處于健康和不健康的臨界點，其主要特征如：心理水平呈漸進式退化狀態，情感困惑、失控和焦慮，行為反常，以至于會在通常情況下出現神經質反應；體質健康指數明顯下滑，體能逐漸下降；睡眠質量不好甚至出現失眠癥，體態過于肥胖和消瘦；一些陰暗和灰色的心理因素在增多等。心理不夠健康的學生在走向工作崗位后，首先是身體和精神狀態難以適應工作需要，接續而來的則是人格水準問題不適應工作需要。人格是一個人相對穩定、具有獨特傾向性的心理特征的總和。心理醫學研究認為，許多生理心理疾病都有相應的人格特征模式，這種人格特征在疾病的發生、發展過程中起到了生成、促進、催化的作用。例如，神經衰弱是由于高級神經活動過度而持久緊張所致，但是在同樣的外因影響下，有的人發病，有的人卻不發病，這與個人的人格特征有關。據專家臨床所見，多數神經衰弱患者不是膽怯、自卑、敏感、多疑，就是偏于主觀、任性、急躁、自制力差等。無疑，心理健康水平不足的職業院校學生是難能勝任做好崗位工作需要的。
3學校對于學生的職業道德與心理健康教育乏力的表現
職業院校對學生職業道德教育與心理健康教育乏力問題的主要表現是將職業道德教育、心理健康教育與思想政治教育混淆。一般說來，職業院校對于學生的思想政治教育比較重視，但是職業道德教育、心理健康教育與思想政治教育混淆的問題是普遍存在的。一種傾向是用心理健康教育代替思想政治教育，泛化心理健康教育，把大學生在世界觀、人生觀和價值觀方面出現的問題一律歸為心理問題，比如：理想信念缺失、愛國主義意識淡化、不遵守社會公德、盲目攀比、好高騖遠等；另一種傾向是對思想政治教育與職業道德教育的等同化，以思想政治教育取代職業道德教育。事實上思想政治教育與職業道德教育既相互聯系又相互區別，等同化和取代化的結果是職業道德教育的缺位，思想政治教育的空泛。
二積極推動職業院校學生職業道德教育和心理健康教育，實現學生才能和人格的共同成長
1積極提升對職業院校學生開展職業道德和心理健康教育的認識，將這兩方面的教育視為提升學校教學質量的強有力抓手
學生職業道德和心理品質的好與壞，直接影響著專業技能教育的開展，學生只有在心正、氣順、守規矩的基礎上進入技能學習狀態，才會取得更扎實的學習效果，避免學生們厭學、任性、志弱、倦怠等不良品行的存在和發展，使學習成為學生們的自覺行動。必須看到，對職業院校學生開展職業道德和心理健康教育，這是對社會發展負責任的正確態度。職業院校的培育目標是面向社會需求的，通過職業院校所輸送出去的學生必須成為符合市場需求的“成品”，而絕不能是“次品”或“半成品”，否則，職業院校的學生的就業會受到影響，職業院校學生作為我國社會主義建設事業中的技能型人才的定位將不復存在，因此，在傳授學生們應有的科學技能的基礎上，更應當對學生們認真開展職業道德和心理健康教育，使學生們成為“有德行、懂技術、心靈美”的高素質復合型人才。所以，在實際的教學當中，我們一定要被這兩項教育貫穿于職業教育的始終，并有效開展對學生的職業道德教育和心理健康教育，這是我們的職業教育工作步入健康發展的軌道。
2徹底轉變混淆化、等同化、取代化問題，尋求職業道德教育和心理健康教育的同步開展與合力作用
要迅速徹底地轉變職業院校對開展學生職業道德教育和心理健康教育的混淆化、等同化、取代化問題，堅決摒除在思想上把二者割裂開來的錯誤認識，這種認識的錯誤在于用孤立、片面的形而上學的思維來看待問題，不能用普遍聯系和發展的觀點去分析問題，不僅影響了良好教學效果的獲取，而且對教學的科學發展形成了不利的障礙。所以，樹立正確的認識是做好職業道德和心理健康“組合教育”的關鍵所在。比如，通過二者的有機結合，消除心理教育就是走過場的錯誤認識，轉變職業道德教育應當在工作崗位上開展的落后觀念的束縛，確實做到職業道德教育貼著心理健康教育，心理健康教育跟著職業道德教育走的良性互動。由于受我國實行計劃生育政策的影響，現階段招收的學生主體為獨生子女，這些“時代驕子”“家庭寵兒”在父母面前和家庭生活中都是被嬌慣的，養成了他們唯我、任性、嬌氣的個性品質，導致他們在人生觀、世界觀、價值觀等三觀上還需要“淬火”，在職業道德規范上還需要灌輸和引導，在心理健康上需要呵護和疏導。所以，職業院校要在積極提高對學生技能培養的同時，積極開展對學生的職業道德與心理健康教育，讓學生既能夠懂得在校期間他們必須在學業上和人格品質上同步受到老師的教誨和學校的培養，又能夠切身感受到學校對他們在學業上和人格品質上同樣的高標準和嚴要求，以確保每一名學生在校期間能夠在學校的規制下“修能養德”，在畢業時既能成長為職業技能的行家里手，又能具有優良的人格品質和心理品質。
3加強師資隊伍建設，以教師師德和教化能量作用的高頻釋放來影響和教育學生
在學校教育中，教師直接承擔著教誨和引導學生的責任，那么，教師本身的職業道德修養和心理健康水平必須要滿足身為人師的需要。而且，教師本身的職業道德修養和心理健康水平不能固守在現有的基點，畢竟社會在發展，時代在進步，任何事物保持于現狀就會落后于發展的需要，那么，教師本身的師德建設就必須處于不斷進步的狀態，教師對于學生的培養教育方法同樣需要傳承過去的經驗與摸索和積累更切合現實教育活動需要的新鮮經驗。一方面教師對學生的影響力是不可估量的，學生們在家崇拜家長，在學校就是以老師“馬首是瞻”，因此，老師的榜樣作用一定要發揮好，這就要求學校要在“師德”“師尊”的培養上狠下功夫，使每一名教師都能真正成為學生們“傳道授業解惑”的恩師，真正成為學生們心目中為人處世的“楷模”。另一方面，教師對于學生的教化能力必須不斷地提升，以尋求對于學生教化能力的高頻釋放。就學生的心理健康教育來說，專業性強是大學生心理健康教育的顯著特點，這一特點要求從業人員具備心理健康教育的先進理念，掌握心理健康教育的專門技術，而且還要經過系統和規范的專業培訓，獲得國家認可的心理咨詢師資格。沒有接受過專門的技術培訓，不具備心理學的專業知識，不了解多元文化背景下大學生的心理特點及發展規律，對心理咨詢的目的、方法和技巧知之甚少，僅僅憑著教書育人的責任感、自己的生活經驗和體會去解決大學生復雜的心理問題，不但收不到實效，還會給他們帶來更大的心理負擔，有的問題學生鼓足勇氣敞開心扉后，遭遇了庸醫，結果不再相信心理治療，回避問題，拒絕幫助，會導致意想不到的后果。
4在學生中樹立榜樣，激勵和鞭策同學們向榜樣學習，實現教育效果擴大化