時(shí)間：2023-09-11 17:27:31
導(dǎo)語(yǔ)：在高一語(yǔ)文教學(xué)措施的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 初中 語(yǔ)文 閱讀 引導(dǎo) 興趣 運(yùn)用
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。吉姆?崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)：“看，閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在他們毀滅我們之前先殲滅他們！”余秋雨說(shuō)：“閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一分人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！备郀柣f(shuō)：“讀書(shū)愈多，精神就愈健壯而勇敢?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)也指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！边@十分清楚地為我們進(jìn)行閱讀教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。多年來(lái)，筆者一直非常注重閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，在借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采用下述幾種閱讀教學(xué)的方法，獲得了較好的效果?，F(xiàn)將常用的幾種方法介紹如下，以供探討。
一、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用
閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，③通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
在平時(shí)的課堂中可以給學(xué)生們介紹一些書(shū)籍，在介紹時(shí)要找一些有意義有意思，能引起學(xué)生們興趣的書(shū)，這就要求作為老師的我們要有大量的閱讀儲(chǔ)備，才能給學(xué)生以指導(dǎo)，并引導(dǎo)他們閱讀對(duì)自己有積極意義的書(shū)籍。例如：在課堂完成教學(xué)進(jìn)度之后給學(xué)生閱讀一段經(jīng)典段落，可以是筆者國(guó)的名著《三國(guó)演義》中的赤壁之戰(zhàn)的段落，也可以讀一讀《水滸傳》中經(jīng)典段落武松打虎等。在讓學(xué)生閱讀時(shí)，切記定死任務(wù)，也不可要求不可讀太多，興趣是十分重要的，而作為學(xué)生的耐心確實(shí)是有限的，我們要的是引起學(xué)生的興趣，而不是讓其反感。所以在讀到精彩處、時(shí)該停就停。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在閱讀時(shí)注意遣詞造句及修辭手法的運(yùn)用，了解作者的表現(xiàn)意圖等，不做過(guò)多過(guò)高的要求。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中的運(yùn)用與創(chuàng)新
在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀――合作研討――個(gè)性創(chuàng)新”式閱讀。這一方式的理念和做法是：學(xué)生的閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是個(gè)人獨(dú)立地研讀、理解、把握文章中心思想的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)地閱讀原文，還要邊閱讀邊想，要該圈的圈、該點(diǎn)的點(diǎn)、該勾的勾、該畫(huà)的畫(huà)，還要在閱讀筆記本上寫(xiě)出自己的感受、欣賞、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，要鼓勵(lì)學(xué)生的思維向多向性和結(jié)論的多樣性方面發(fā)展，尊重學(xué)生的思維成果，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和課標(biāo)不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等，作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
總之，我們?cè)谘杏?、?chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，并使學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不可以無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣從而提高學(xué)生的閱讀量，繼而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]秦訓(xùn)剛，晏渝生.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.武漢：華中師大出版社，2003
關(guān)鍵詞：高一語(yǔ)文；課堂教學(xué)；地位
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索，勇于創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了較大的成績(jī)?，F(xiàn)將我對(duì)高一語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法進(jìn)行小結(jié)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
一、注重教師和學(xué)生的“雙主”地位
教育是人施之于人以影響的互動(dòng)過(guò)程，其核心關(guān)系是教與學(xué)，缺少任何一方的參與都不成為“教學(xué)”。因此，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，必須充分協(xié)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，“討論―講授式”教學(xué)方法是最可行也最能體現(xiàn)“雙主”地位的教學(xué)方法。比如，在歸納課文中心思想、總結(jié)課文寫(xiě)作特點(diǎn)、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，主動(dòng)、緊張地思考所討論的中心問(wèn)題，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。由于高中這一年齡段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，課堂討論不僅能訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思考、獲取知識(shí)的能力，還能使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、獲得答案的重要性。但是，由于學(xué)生的思維比較活躍，在討論中有可能出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，防止討論中出現(xiàn)的偏差，保證討論的順利進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?，F(xiàn)文者，披文入情。”課文本身也是情動(dòng)辭發(fā)的產(chǎn)物。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容運(yùn)用直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，以情境教育為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“于無(wú)聲處”引起學(xué)生共鳴同識(shí)，使學(xué)生情感受到熏陶，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，而且能增加了感染力。比如，在講解《我的四季》時(shí)，可以以播放幻燈片的形式向?qū)W生展示一年四季風(fēng)景變幻的圖片，并伴以優(yōu)美的旁白，讓學(xué)生切身感受春夏秋冬的周而復(fù)始、輪回不止。在這一過(guò)程中，既能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜生命等健康的感情，又能讓學(xué)生體會(huì)到作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度，最終達(dá)到因文解道、因道悟文的目的。
三、幫助學(xué)生分析文章并概括中心思想
“作者思有路，遵路識(shí)斯真，作者胸有境，入境始與親。”可以說(shuō)，文章的寫(xiě)作思路和中心思想是作者思想感情的集中體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想、分析作者表現(xiàn)中心思想的手法，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要措施。理清文章思路的方法有抓線索、抓“文眼”等，比如《荷塘月色》一文，抓住“頗不寧?kù)o”這一文眼，就可以把握文章的感情線索，就探出了作者思路，作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往之情躍然紙上。而《江南的冬景》中“明朗的情調(diào)”就是“文眼”，在一種明朗的氛圍中，情和景自然和諧地融為一體，表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的摯愛(ài)，顯示了作者卓越的藝術(shù)才華。
四、精講范文以加深學(xué)生對(duì)課文的理解
語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是教師對(duì)課本范文的講解。因此，在語(yǔ)文課文的備課工作中，我認(rèn)真研讀課文，并做好工整詳細(xì)的教案，能做到教材、資料、學(xué)生齊備。由于充分的準(zhǔn)備和高度的投入，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生都能積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課堂氣氛活躍，對(duì)課本范文的掌握度較高。但是，值得注意的一點(diǎn)是，精講范文的教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住中心思想、記住文章段落，而是通過(guò)講解過(guò)程，使學(xué)生把握一種思維方式，把握思維過(guò)程，并將這種思維方法遷移到課外文章的閱讀中去。
五、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是知識(shí)的積累和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在搞好課堂教學(xué)這一主陣地的同時(shí)，還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的能力。通過(guò)組織舉辦詩(shī)歌朗誦比賽來(lái)鍛煉學(xué)生的朗誦能力，通過(guò)開(kāi)展演講活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)讓學(xué)生上講臺(tái)表演來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，又使他們的綜合素質(zhì)得到提高。
六、抓好閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣
在高中階段，由于課業(yè)比較繁重，特別是理科學(xué)生在課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少，語(yǔ)文水平明顯處于弱勢(shì)的地位。但是語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須充分利用課外活動(dòng)。只有這樣，才能使理科班的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的要求，我把標(biāo)準(zhǔn)中推薦的閱讀范文介紹給學(xué)生，并指導(dǎo)他們制訂可行的讀書(shū)計(jì)劃，利用課余時(shí)間讀名著，通過(guò)靈活的形式檢查他們的閱讀情況，以保證課外閱讀得到切實(shí)的落實(shí)。通過(guò)課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。成績(jī)只能代表過(guò)去，教學(xué)鉆研是無(wú)止境的。在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我還將繼續(xù)向其他優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，注重教育科研，注重學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。作為教育工作者，我們從事的是一項(xiàng)良心工程，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
參考文獻(xiàn)：
高一語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃
為了更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)xxx度進(jìn)行掌握，讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度，安排一個(gè)好的教學(xué)工作計(jì)劃是很有必要的。
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期擔(dān)任高一兩個(gè)班的語(yǔ)文任課教師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來(lái)說(shuō)，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著老師的學(xué)習(xí)步伐。文科x班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?？傮w來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記；大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依然停留在全盤(pán)接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每?jī)?cè)由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代議論文、說(shuō)明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說(shuō)和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會(huì)感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學(xué)生把握這類(lèi)文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。唐詩(shī)和宋詞要求學(xué)生除了要加強(qiáng)背誦，更要學(xué)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練——議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和文言虛詞、句式。
另外，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)和平時(shí)的積累。通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
三、教學(xué)措施
1、重視議論文的寫(xiě)作教學(xué)，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累議論文的論據(jù)素材。
2、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效主要還是從能否準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)自己內(nèi)心的感受和觀點(diǎn)。
3、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。
4、轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重點(diǎn)，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評(píng)價(jià)。平時(shí)兼以練筆和背誦默寫(xiě)為主。平時(shí)的練習(xí)冊(cè)的作業(yè)以簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的加強(qiáng)和鞏固為主，課外閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的拓展題主要在晚自習(xí)完成并當(dāng)堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。
5、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考，運(yùn)用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、積累的好習(xí)慣。
6、每周堅(jiān)持給學(xué)生印發(fā)一些與本周教學(xué)緊密相聯(lián)的課外拓展資料。
高一語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：《心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專(zhuān)題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專(zhuān)題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
四、教育教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自我的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學(xué)構(gòu)想
1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的`教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。
2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。
3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。
4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。
六、具體措施
(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。
(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。
(三)多閱讀，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開(kāi)展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫(xiě)讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料，既到達(dá)開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書(shū)等介紹。
(四)加強(qiáng)備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對(duì)新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自我的教學(xué)本事，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高，講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。
案例一：老師提前兩天發(fā)下預(yù)習(xí)學(xué)案，然后課上前五分鐘先由學(xué)生在講臺(tái)上演講成語(yǔ)、同義詞辨析或佳作鑒賞等，其他學(xué)生邊聽(tīng)，邊記，老師在一邊傾聽(tīng)，最后點(diǎn)撥總結(jié)，然后檢查、點(diǎn)撥預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
案例二：老師在發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案的同時(shí)有計(jì)劃地布置一定量的基礎(chǔ)知識(shí)或作文材料讓學(xué)生熟背。在上課后的前五分鐘，老師先讓學(xué)生們有計(jì)劃地溫習(xí)以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)再找4名同學(xué)上黑板，以小紙條的形式檢測(cè)前一天布置背誦的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后老師依次檢查每個(gè)學(xué)習(xí)小組的語(yǔ)文檢查員，了解組內(nèi)成員預(yù)習(xí)學(xué)案和背誦內(nèi)容的完成情況，同時(shí)每個(gè)小組抽查1—2名同學(xué)的筆答作業(yè)和背誦作業(yè)的完成情況，最后師生共同點(diǎn)評(píng)上黑板的四個(gè)同學(xué)的完成情況。
在這兩個(gè)案例中，案例一的課前延伸內(nèi)容僅局限于一份預(yù)習(xí)學(xué)案，課前五分鐘學(xué)生只是聽(tīng)了、記了、了解了主持演講的同學(xué)所介紹的內(nèi)容，它的知識(shí)容量就是五分鐘的知識(shí)容量，老師只起了一個(gè)點(diǎn)評(píng)的作用，需要注意的是由于演講學(xué)生霸占著課堂，老師學(xué)案的檢查也只能拖到演講結(jié)束之后。
案例二中，學(xué)生課前延伸的內(nèi)容不僅有預(yù)習(xí)學(xué)案，還有老師布置的其它知識(shí)點(diǎn)，在這五分鐘內(nèi)，絕大部分學(xué)生在忙著溫習(xí)加固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)讓學(xué)生上黑板、檢查語(yǔ)文檢查員、抽查部分學(xué)生等措施，在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地加大了老師檢查學(xué)生的力度，狠抓了課前延伸的落實(shí)，這短短的五分鐘就像冰山一角帶動(dòng)了學(xué)生課下大量時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這五分鐘的知識(shí)承載量不僅僅局限于五分鐘了，這是寸秒寸金的五分鐘。
通過(guò)上述案例分析，我認(rèn)為要想在新課改的形勢(shì)下，讓語(yǔ)文的學(xué)科能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，就應(yīng)刪除浮皮潦草的環(huán)節(jié)，去掉浮光掠影的花架子，擯棄“給人看”的作秀，強(qiáng)化課前延伸的計(jì)劃性、豐富性、多樣性，借助課前五分鐘構(gòu)建一個(gè)落實(shí)課前延伸內(nèi)容的平臺(tái)，從而牢牢控制住學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此應(yīng)做好如下工作：
1.營(yíng)建課前延伸的知識(shí)庫(kù)，讓課前延伸系統(tǒng)化、序列化、持久化。老師在高一時(shí)可讓學(xué)生建立起規(guī)范的課堂筆記本、摘抄本，建立語(yǔ)文講義夾，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》《成語(yǔ)小詞典》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等資料，從而營(yíng)建一個(gè)屬于學(xué)生自己的材料庫(kù)。
2.完善課前延伸落實(shí)的檢查體制。老師劃分合作學(xué)習(xí)的小組，然后在每個(gè)小組中選出有責(zé)任心的一名學(xué)生為語(yǔ)文檢查員，先對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，讓其成為自己的得力助手，檢查本組預(yù)習(xí)學(xué)案及背誦的完成情況，了解本組的作業(yè)難點(diǎn)，上課時(shí)如實(shí)向老師匯報(bào)。
3.構(gòu)建落實(shí)課前延伸的平臺(tái)。案例二中的老師沒(méi)有像其他老師一樣將課前五分鐘變成學(xué)生個(gè)人的表演，而是讓其成為檢查落實(shí)課前延伸的平臺(tái)，短時(shí)間大密度的檢查，必會(huì)督促學(xué)生課前按老師要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的內(nèi)容，這五分鐘確實(shí)起到了四兩拔千斤之功效。
一、“語(yǔ)文主題讀寫(xiě)”的前提：選定讀寫(xiě)的內(nèi)容
我們都知道，“教什么學(xué)什么”是教學(xué)過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題，確定了“教什么學(xué)什么”，才能考慮“怎么教怎么學(xué)”“練什么怎么練”。同樣，語(yǔ)文“閱讀與表達(dá)”首先要確定“讀什么寫(xiě)什么”，即選定讀寫(xiě)的內(nèi)容，然后考慮“怎么讀怎么寫(xiě)”。
1.選編“語(yǔ)文主題讀寫(xiě)”校本教材，確定讀寫(xiě)內(nèi)容
目前的教材存在兩大不足：一是適合學(xué)生實(shí)際和需要的閱讀篇目量不足，一是“主題式”選文難以進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀與表達(dá)尤其是表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就需要我們選擇、調(diào)整和補(bǔ)充讀寫(xiě)內(nèi)容。為此，我們組織高一全體語(yǔ)文老師與學(xué)校骨干教師并聘請(qǐng)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家一起研討，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和閱讀表達(dá)能力發(fā)展的過(guò)程，選編“讀與寫(xiě)”校本教材，按照“以語(yǔ)文閱讀能力和表達(dá)能力為經(jīng)，以人文主題為緯”的原則每學(xué)年選編五個(gè)專(zhuān)題。如高一年級(jí)，按照“閱讀經(jīng)典”“閱讀寫(xiě)景詩(shī)文”“閱讀敘事詩(shī)文”“閱讀文化詩(shī)文”“閱讀科學(xué)詩(shī)文”等閱讀能力以及“學(xué)會(huì)表達(dá)”“學(xué)會(huì)寫(xiě)景”“學(xué)會(huì)敘事”“學(xué)會(huì)描寫(xiě)”“學(xué)會(huì)思維（聯(lián)想與想象）”等語(yǔ)文表達(dá)能力，選編五個(gè)專(zhuān)題：“永恒的眷戀”“詩(shī)意地棲居”、“昨夜星辰”、“慢慢走，欣賞啊”、“撩起神秘的面紗”。每個(gè)專(zhuān)題分“必讀”“選讀”“交流與表達(dá)”三大部分內(nèi)容，同時(shí)附有薦讀內(nèi)容（圖書(shū)推薦、影視作品推薦、其他文藝作品推薦）。選文要求經(jīng)典與時(shí)文結(jié)合，文與詩(shī)結(jié)合，現(xiàn)代文與文言文結(jié)合；講究適宜性即適合專(zhuān)題閱讀與表達(dá)目標(biāo)，適合學(xué)生階段需要，講究可讀性，即有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)。這些內(nèi)容，極大地豐富了閱讀內(nèi)容，充實(shí)了表達(dá)過(guò)程，為“語(yǔ)文主題讀寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.蘇教版必修教材與主題讀寫(xiě)教材有機(jī)結(jié)合
正確處理“主題讀寫(xiě)”校本教材與蘇教版必修教材是我們實(shí)施“主題讀寫(xiě)”面臨的一個(gè)難題。我們?cè)谘芯拷滩暮头治鰧W(xué)情的基礎(chǔ)上，確定了“蘇教版必修教材為主導(dǎo)，主題讀寫(xiě)校本教材為拓展”的原則，按照“語(yǔ)文讀寫(xiě)能力”把蘇教版必修教材和主題讀寫(xiě)校本教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在同一語(yǔ)文能力和主題下，合理選用兩本教材的篇目。一般先選用蘇教版教材相關(guān)篇目作為先導(dǎo)進(jìn)行“精讀”教學(xué)，再以主題讀寫(xiě)校本教材“必讀”篇目為“精讀”拓展，以其“選讀”篇目為自主“泛讀”。這樣，既發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，又利用校本教材的豐富內(nèi)容；既有效提高和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，又受到專(zhuān)題內(nèi)容的熏陶。
二、語(yǔ)文主題讀寫(xiě)主要實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)并實(shí)施三種課型
解決了“讀什么寫(xiě)什么”的問(wèn)題，就得研究“怎么讀怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)并有效實(shí)施三種課型是解決“怎么讀怎么寫(xiě)”的重要措施。
1.講讀課 以“積累必要的語(yǔ)文知識(shí)、積累豐富的語(yǔ)言素材、掌握熟練的語(yǔ)言技能、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)”為重點(diǎn)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的積極性，營(yíng)造有效教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀智慧，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。每個(gè)專(zhuān)題從蘇教版必修教材和主題讀寫(xiě)校本教材中選擇3―4篇課文，精心設(shè)計(jì)“教學(xué)案”，精心上好每一課，并圍繞重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行適量的訓(xùn)練。
2.泛讀課 以“拓展閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)涵、感受文本魅力、體會(huì)閱讀快樂(lè)、享受閱讀收獲”為重點(diǎn)目標(biāo)，充分發(fā)揮個(gè)體閱讀、小組互動(dòng)、班級(jí)交流的功能，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)自主閱讀能力和交流表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.表達(dá)課 按照專(zhuān)題表達(dá)能力要求，以“運(yùn)用閱讀收獲、熟悉表達(dá)要求、掌握表達(dá)方法、富有真情實(shí)感”為重點(diǎn)，發(fā)揮交流表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，不斷提高表達(dá)品位。根據(jù)每個(gè)專(zhuān)題的閱讀要求，有意設(shè)計(jì)閱讀過(guò)程中的“表達(dá)”訓(xùn)練；重視“泛讀課”的交流過(guò)程，同時(shí)抓好書(shū)面稿與口頭交流，課后做好交流書(shū)面稿的整理、修改和點(diǎn)評(píng)；根據(jù)專(zhuān)題“交流與表達(dá)”的要求，結(jié)合閱讀篇目中的有關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的問(wèn)題，精心選擇或設(shè)計(jì)表達(dá)題目，設(shè)計(jì)好“表達(dá)課”的“教學(xué)案”，不斷提高教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生自我評(píng)改自我提高的能力。
三、語(yǔ)文主題讀寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)：拓展性語(yǔ)文活動(dòng)。
為了提高學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合能力，我們?cè)谡麄€(gè)年級(jí)開(kāi)展與“主題讀寫(xiě)教學(xué)”相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，作為主題讀寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)。
（1）以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀
在主題讀寫(xiě)中，學(xué)生僅僅通過(guò)閱讀來(lái)積累生活、感悟生活、沉淀思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的寫(xiě)作，寫(xiě)作能使閱讀向縱深發(fā)展，能使學(xué)生個(gè)體進(jìn)行更多的“悟”和“思”，用寫(xiě)來(lái)促進(jìn)思考，用寫(xiě)來(lái)促進(jìn)感悟，用寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，這種與寫(xiě)作相伴隨的閱讀，才是深層次的閱讀。
泛讀課上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)懴抡n堂交流的內(nèi)容，或在閱讀文章旁邊作批注，不作具體規(guī)定與要求，只是鼓勵(lì)，最后通過(guò)展示、印發(fā)精彩批注等形式激勵(lì)學(xué)生。
充分用好“交流與表達(dá)”內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練。例如第一學(xué)期，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教材中的內(nèi)容及語(yǔ)言，或者是模仿文章結(jié)構(gòu)，或者是模仿文章的語(yǔ)言寫(xiě)了以下內(nèi)容：《收獲》、《溫暖》、《江南的冬景》、《最美是故園》等寫(xiě)景類(lèi)散文和記敘類(lèi)散文，并經(jīng)過(guò)講評(píng)、修改，將好文章編輯成集。
（2）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，提供展示舞臺(tái)
主題讀寫(xiě)不能單純停留在“讀”和“寫(xiě)”兩個(gè)方面，讀寫(xiě)過(guò)程中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”也是很重要，“泛讀課”的交流表達(dá)就是在“讀”與“寫(xiě)”的基礎(chǔ)上的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的展示。為了提高學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合能力，我們?cè)谡麄€(gè)年級(jí)開(kāi)展與“主題讀寫(xiě)教學(xué)”相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，作為主題讀寫(xiě)的拓展。例如第一學(xué)期，舉行了“青春頌歌――高一年級(jí)詩(shī)歌朗誦大賽”，學(xué)生參與的激情空前高漲，從班級(jí)選拔到年級(jí)比賽，學(xué)生的朗誦和欣賞詩(shī)詞的水平得到提高，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。
四、語(yǔ)文主題讀寫(xiě)的體會(huì)與思考
主題讀寫(xiě)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情與閱讀智慧，提高了學(xué)生閱讀能力。學(xué)生對(duì)文本的閱讀既包括對(duì)某篇經(jīng)典文章的細(xì)致深入地分析（內(nèi)容、語(yǔ)言、藝術(shù)手法），又包括對(duì)整個(gè)主題的所有文章相似主題的深入理解，以及在文章的思路、語(yǔ)言、手法上的不同的比較。系統(tǒng)有序的閱讀，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與智慧，而且逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
主題讀寫(xiě)提高了學(xué)生文化修養(yǎng)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。主題讀寫(xiě)內(nèi)容整合了古今中外的經(jīng)典文章，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，收獲到的不僅僅是對(duì)文章內(nèi)容的理解，更多的是對(duì)文章中所體現(xiàn)出來(lái)的文化思想的內(nèi)化和傳承。正如德國(guó)赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》中談到閱讀經(jīng)典的意義時(shí)說(shuō)的：“一切民族和時(shí)代的精神都聚集在其中，都等待著新的召喚和復(fù)蘇”，經(jīng)典使閱讀者把一切民族和時(shí)代的精神延續(xù)下去，使一個(gè)人文化修養(yǎng)得以提升。比如“昨夜星辰”這一專(zhuān)題，我們精讀《藥》、《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》、《六國(guó)論》，泛讀了《田單列傳》、《西安這座城》、《甲申三百年祭》、《懷古詩(shī)二首》一組文章，學(xué)生體會(huì)到了一個(gè)民族的盛衰興亡，一座城市的發(fā)展歷史，一個(gè)家庭的悲歡離合，一個(gè)階段知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)情懷，給學(xué)生思想上的震撼、思考是無(wú)限的。
教務(wù)工作
三位新員工用很短的時(shí)間熟悉了業(yè)務(wù)，迅速上手，各項(xiàng)工作大體有序開(kāi)展，這一方面得益于員工自身的素養(yǎng)和品德，另一方面得益于處室內(nèi)部頻繁的帶有培訓(xùn)性質(zhì)的短會(huì)。
教務(wù)工作有的看得見(jiàn)，比如巡課，每天至少3節(jié)，雷打不動(dòng)；有的看不見(jiàn)，比如教務(wù)處管理的對(duì)上負(fù)責(zé)的系統(tǒng)就有省初中新課程管理系統(tǒng)、省高中新課程管理系統(tǒng)、市中招網(wǎng)、市中學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)、省會(huì)考網(wǎng)、市會(huì)考網(wǎng)、省高招在線、市高招網(wǎng)、市質(zhì)檢成績(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)、綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)，這是老師們看不見(jiàn)的，任一個(gè)系統(tǒng)報(bào)送的數(shù)據(jù)出問(wèn)題，都是事故。
這學(xué)期教務(wù)工作，個(gè)人印象最深刻的是經(jīng)常開(kāi)小會(huì)，帶有培訓(xùn)性質(zhì)的，既有工作方法和程序規(guī)范方面的內(nèi)容，也有統(tǒng)一的作風(fēng)和紀(jì)律教育等內(nèi)容。
我的工作經(jīng)驗(yàn)之一就是，要讓工作順利開(kāi)展，事前培訓(xùn)動(dòng)員一定要充分。
三位新任工作人員從對(duì)教務(wù)工作不熟悉到迅速上手，到能夠比較得心應(yīng)手地開(kāi)展工作，表現(xiàn)出了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力。在這個(gè)過(guò)程中，她們都付出了巨大的努力，讓人感動(dòng)，也讓人欣慰。
教學(xué)工作
我在高中前后教了六年書(shū)，一直呆在高一年段，其間兼過(guò)初中思品、歷史、地理、生物等學(xué)科的教學(xué)，這學(xué)期第一次上高二。高二第一學(xué)段結(jié)束后，必修模塊全部完成教學(xué)，開(kāi)始選修模塊的教學(xué)。高一教材的難度已經(jīng)比初中跨躍了一個(gè)臺(tái)階，選修模塊教學(xué)的難度又比必修模塊提升了一個(gè)層次，為數(shù)不少的篇目甚至是我們當(dāng)年在大學(xué)里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，備課的難度絕非高一備課可同日而語(yǔ)。由此可知，高中學(xué)生學(xué)習(xí)之辛苦。
半期考后，我接手高一7班語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。雖說(shuō)課程相當(dāng)熟悉，但準(zhǔn)備一節(jié)課，沒(méi)有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間還是沒(méi)有把握的，尤其是7班優(yōu)生相當(dāng)多，寶貝也相當(dāng)多，很象一個(gè)不平衡的生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)難度很大，教育難度更大。
第15周左右，個(gè)人感覺(jué)到已經(jīng)無(wú)法兼顧跨年段教學(xué)、備課組長(zhǎng)、教務(wù)處工作和生活中的一系列瑣事了，一度有過(guò)請(qǐng)假甚至請(qǐng)辭的想法，但因?yàn)榻邮指咭?班之時(shí)，曾許下諾言，起碼保證本學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文科不再換老師。權(quán)衡再三，暫辭備課組長(zhǎng)一職，由盧人立老師接任。備課組長(zhǎng)是我做得最心應(yīng)手的一份工作，內(nèi)心里是很不想放棄的。
教研和備課工作
教務(wù)處的多數(shù)工作，都由工作人員具體經(jīng)辦，我把關(guān)，但對(duì)教研和備課工作，我始終是自己在經(jīng)辦，工作人員幫著我做。每一周的教研和備課活動(dòng)巡查記錄、各學(xué)科每周提交的教研內(nèi)容和集體備課主備方案，我起碼都會(huì)大致翻閱；對(duì)每個(gè)學(xué)科每周按計(jì)劃要開(kāi)展的教研和備課活動(dòng)，我基本都能提前了解或者同步了解。
簡(jiǎn)而言之，推動(dòng)教研和備課工作規(guī)范開(kāi)展，繼而有特色地開(kāi)展，始終是我最優(yōu)先考慮和保證的重點(diǎn)工作，始終是我在挖空心思琢磨的工作。
這學(xué)期，為更有效地提高各學(xué)科教研和備課工作的質(zhì)量，教務(wù)處推出了兩項(xiàng)新措施，一是每周末公布下一周次各學(xué)科的教研和備課活動(dòng)安排，二是巡查教研和備課活動(dòng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)查收活動(dòng)內(nèi)容。從全學(xué)期各學(xué)科的實(shí)際工作看，兩項(xiàng)措施相當(dāng)有效地糾正了之前部分教研組和備課組工作隨意、前后拖拉的毛病，提高了各學(xué)科開(kāi)展教研和備課工作的計(jì)劃性與科學(xué)性。說(shuō)穿了，就是希望教研組和備課組提高計(jì)劃意識(shí)，提高執(zhí)行規(guī)定和落實(shí)計(jì)劃的意識(shí)。
按慣例，印發(fā)了五期教研和備課學(xué)習(xí)材料。一學(xué)期五份學(xué)習(xí)材料，至今已是35期，有些不急不躁、細(xì)水長(zhǎng)流的意思。重新翻閱這五期學(xué)習(xí)材料，多數(shù)文章是很有質(zhì)量的，《臺(tái)州書(shū)生中學(xué)關(guān)于教研和備課工作的資料》、《40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)》、《教育大計(jì)，教師為本》、《有效教學(xué)繞不開(kāi)的三條規(guī)律》、《如何開(kāi)展集體備課》、《解放“學(xué)習(xí)力”上、下》等文章對(duì)我校的教學(xué)和管理肯定是有借鑒或啟發(fā)意義的。
和名師工作室的交流研討，7個(gè)學(xué)科，7位領(lǐng)銜教師，20余位成員，我們收獲頗豐。
和十八中的校際交流，關(guān)注畢業(yè)班，關(guān)注一線教學(xué)，面對(duì)面交流，更直接有效。
面向師生的講座，省教育學(xué)院教授鮑道宏，主講學(xué)校發(fā)展中教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、研究及成果推廣，老師們給予了好評(píng)；兒童文學(xué)作家郁雨君，人稱(chēng)“辮子姐姐”，面向初一學(xué)生，交流閱讀與成才，初一學(xué)生掌聲陣陣。這學(xué)期的講座少了，下學(xué)期會(huì)努力多安排。
閩清天儒中學(xué)60余位教師前來(lái)觀摩，我們沒(méi)有專(zhuān)門(mén)大張旗鼓地布置，常態(tài)課，正常的教學(xué)進(jìn)度，顯示我們的常規(guī)工作是過(guò)硬的。
歷史學(xué)科的教研和備課工作非常扎實(shí)，贏得市教育學(xué)院好評(píng)，繼主辦面向市區(qū)的市級(jí)教研活動(dòng)以后，黃鶴鳴和艾振斌老師又應(yīng)邀參編《福建教育史》一書(shū)。逐漸走向名師，就是這樣自己為自己爭(zhēng)取著機(jī)會(huì)，學(xué)校提供的只是一個(gè)平臺(tái)。
高一語(yǔ)文承擔(dān)全市期末模塊統(tǒng)考命題任務(wù)。意義大，在于市教育學(xué)院信任我校老師；責(zé)任也大，在于這份試卷要經(jīng)得起全市高一師生的檢驗(yàn)。
初一、初二思品承擔(dān)八所民辦學(xué)校聯(lián)考命題任務(wù)，啟動(dòng)迅速，布置細(xì)致，工作有力，政治組表現(xiàn)出了很強(qiáng)的工作能力。主辦學(xué)科命題備考會(huì)等，做得有聲有色。
公派語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師和班主任代表外出參加高質(zhì)量的教學(xué)或管理觀摩研討會(huì)。
師大附中的公開(kāi)周，我校約有40余位教師前往觀摩教學(xué)和講座。
凡此總總，教研和備課工作的些微進(jìn)步都讓人欣喜：
1.各學(xué)科備課組普遍具備了比較強(qiáng)的計(jì)劃意識(shí)，能夠按計(jì)劃安排開(kāi)展集備活動(dòng)，能夠把計(jì)劃的活動(dòng)落實(shí)到工作中，這是本學(xué)期教研組和備課組建設(shè)的進(jìn)步之處。
2.組長(zhǎng)們模范地遵守了學(xué)校關(guān)于教研和備課工作的規(guī)定與要求，并將這些規(guī)定和要求貫徹落實(shí)到了實(shí)際工作中。善于落實(shí)制度與要求正是我校辦學(xué)規(guī)范的一個(gè)表現(xiàn)，也是各學(xué)科教研組和備課組建設(shè)取得成效的前提與保障。
3.學(xué)校關(guān)于教研和備課工作的規(guī)定與要求得到了良好的貫徹與實(shí)施，這歷來(lái)是我校的教研和備課工作的長(zhǎng)處所在。教務(wù)處進(jìn)一步要求各學(xué)科將這些規(guī)定與要求內(nèi)化成為自覺(jué)的行為，而且要求各學(xué)科能夠在這些規(guī)定與要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。只有這樣，我校各學(xué)科的教研組和備課組建設(shè)才會(huì)取得更豐碩的成果。
本學(xué)期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班現(xiàn)有43人，男女生比較平均，課堂紀(jì)律相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好。有十幾個(gè)學(xué)生上課非常積極，每一個(gè)都會(huì)搶著回答，有個(gè)別學(xué)生還能說(shuō)出與眾不同的想法。思維能還是比較不錯(cuò)的。當(dāng)然也有幾個(gè)比較調(diào)皮的，特別陳越同學(xué)不僅上課不認(rèn)真聽(tīng)，而且很會(huì)搗亂，時(shí)不時(shí)地會(huì)突然發(fā)出一聲尖叫。打亂了課堂教學(xué)，我是苦笑不得。四（4）班現(xiàn)有42人，由于我擔(dān)任這個(gè)班的班主任，跟他們接觸的多，交流的也多，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很了解。這個(gè)班的學(xué)生也很給面子，上課都非常積極，動(dòng)手操作能力，同學(xué)合作能力也相當(dāng)不錯(cuò)。當(dāng)然也有不和諧的因素。希望通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠有所提高。
二、教學(xué)內(nèi)容及分析
這冊(cè)教材包括下面的內(nèi)容：四則運(yùn)算；位置與方向；運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算；小數(shù)的意義和性質(zhì)；三角形；小數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。
在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題。有關(guān)四則運(yùn)算的順序和運(yùn)算定律的知識(shí)也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)內(nèi)容，例如有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次計(jì)算的混合運(yùn)算式題，初步了解了小括號(hào)的作用。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)；運(yùn)算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物置的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。
4、初步掌握確定物置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
7、初步了解植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
1、小數(shù)乘法和小數(shù)除法混合運(yùn)算和應(yīng)用題
重點(diǎn)：掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和三步計(jì)算文字?jǐn)⑹鲱}的解答方法，理解連乘和連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)用題的解答方法進(jìn)行檢驗(yàn)，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。
難點(diǎn)：正確計(jì)算混合運(yùn)算，能列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}，掌握應(yīng)用題的解答方法，正確解答各類(lèi)應(yīng)用題，掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。[1]
>>更多同主題文章 【四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃】
| | | | | | | |
【返回 欄目列表】
2、小數(shù)的意義和性質(zhì)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)小數(shù)的意義、單位，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，掌握小數(shù)的基本性質(zhì)，應(yīng)用以前學(xué)的方法求近似數(shù)。
難點(diǎn)：正確理解小數(shù)的意義，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，正確按要求近似數(shù)。
3、小數(shù)的乘、除法。
重點(diǎn)：掌握計(jì)數(shù)方法，知道小數(shù)乘、除法同樣可以用整數(shù)簡(jiǎn)算的方法進(jìn)行簡(jiǎn)算。
難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)算。
4、三角形、平行四邊形和梯形。
重點(diǎn)：掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。
難點(diǎn)：畫(huà)三角形的垂線和平行線，各種圖形特征的應(yīng)用。
五、課時(shí)安排
根據(jù)《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表”和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)，我安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下：
一、四則運(yùn)算（6課時(shí)）
二、位置與方向（4課時(shí)）
三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算（10課時(shí)）
1．加法運(yùn)算定律…………………………………………3課時(shí)左右
2．乘法運(yùn)算定律…………………………………………3課時(shí)左右
3．簡(jiǎn)便計(jì)算………………………………………………4課時(shí)左右
營(yíng)養(yǎng)午餐 …………………………………………… 1課時(shí)
四、小數(shù)的意義與性質(zhì)（14課時(shí)）
1．小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法 …………………………………3課時(shí)左右
2．小數(shù)的性質(zhì)和大小比較……………………………… 3課時(shí)左右
3．生活中的小數(shù) ……………………………………… 3課時(shí)左右
4．求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) ………………………………4課時(shí)左右
5．整理和復(fù)習(xí) ………………………………………… 1課時(shí)
五、期中復(fù)習(xí)考試
六、三角形 （6課時(shí)）
1．三角形 …………………………………………………4課時(shí)左右
2．圖形的拼組 ……………………………………………2課時(shí)左右
七、小數(shù)的加法和減法（6課時(shí)）
八、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）
九、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)）
管家 ………………………………………………………1課時(shí)
十、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）
六、教學(xué)進(jìn)度表課時(shí)安排
周次
日期
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
備注
1
2月9日—2月15日
四則運(yùn)算
4
2
2月16日—2月22日
四則運(yùn)算及單元復(fù)習(xí)測(cè)試
位置與方向
3
1
3
2月23日—3月1日
位置與方向
1
婚假3天
4
3月2日—3月8日
位置與方向及單元復(fù)習(xí)測(cè)試
乘法運(yùn)算定律
3
1
5
3月9日—3月15日
乘法運(yùn)算定律
簡(jiǎn)便計(jì)算
2
2
6
3月16日—3月22日
簡(jiǎn)便計(jì)算
營(yíng)養(yǎng)午餐
3
1
7
3月23日—3月29日
第三單元復(fù)習(xí)及測(cè)試
小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法
1
3
8
3月30日—4月5日
小數(shù)的性質(zhì)和大小比較
3
清明節(jié)放假
9
4月6日—4月12日
生活中的小數(shù)
求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)
3
1
10
4月13日—4月19日
求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)
4
期中考試
11
4月20日—4月26日
第四單元整理和復(fù)習(xí)測(cè)試
3
12
4月27日—5月3日
三角形
4
五一放假1天
13
5月4日—5月10日
圖形的拼組
第五單元復(fù)習(xí)測(cè)試
2
2
14
5月11日—5月17日
小數(shù)的加法和減法
4
15
5月18日—5月24日
小數(shù)的加減法及單元復(fù)習(xí)測(cè)試
4
16
5月25日—5月31日
統(tǒng)計(jì)
4
端午節(jié)
17
6月1日—6月7日
數(shù)學(xué)廣角
4
六一
18
6月8日—6月14日
總復(fù)習(xí)
4
19
6月15日—6月21日
總復(fù)習(xí)
4
20
6月22日—6月28日
知識(shí)梳理
期末考試
七、針對(duì)學(xué)生提出的措施
切實(shí)加強(qiáng)紀(jì)律觀念和行為規(guī)范教育，與學(xué)生的行為規(guī)范文明學(xué)生評(píng)比相結(jié)合，要求學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、有創(chuàng)意的課堂。
2、 與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合， 與學(xué)生已有的知識(shí)背景相結(jié)合， 使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有用， 有趣， 易學(xué)， 富有成就感。
3、 課堂教學(xué)除上好新授課、練習(xí)課、復(fù) 習(xí)課外， 適當(dāng)延伸。補(bǔ)充一些興趣課內(nèi)容， 嘗試上專(zhuān)題課
4、 注意學(xué)生動(dòng)手操作， 凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容里適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作一些初步的社會(huì)調(diào)查匯報(bào) 展示實(shí)踐結(jié)果。（嘗試教學(xué)與其他知識(shí)相結(jié)合，其他學(xué)科相結(jié)合， 突破學(xué)科界限， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。）
在課堂教學(xué)中落實(shí)這幾個(gè)“訓(xùn)練”
5、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。防止死記硬背， 盡量使學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟得出規(guī)律，然后進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)律。
6、 變式題的訓(xùn)練：在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的前提下， 加強(qiáng)變式題的練習(xí)， 這樣才有利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
7、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練。將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中， 力求每一課都有一至兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
8、抓好質(zhì)量監(jiān)控，從平時(shí)起密切注視每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，力求做到以下幾個(gè)過(guò)關(guān)。
9、 當(dāng)堂課當(dāng)堂作業(yè)過(guò)關(guān)， 課堂作業(yè)量少精題，大部分力求在課堂內(nèi)完成，最遲不能遲于中午。
【2】
>>更多同主題文章 【四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃】