時間：2023-09-21 16:55:38
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關鍵詞：高職院校；工商企業管理專業；問題；對策
一、高職院校工商企業管理專業發展中存在的主要問題
（一）人才培養目標缺乏準確性
首先，就企業內部管理層的需求定位來說，最受企業青睞且需求數量最大的是企業基層和中層的管理者，高職院校的畢業生由于缺少實際的企業管理經驗，因此不適合同時也不具備出任企業的內部高層次管理者的資格，畢業生在企業中大多都是出任基層的管理者。所以一些高職院校將工商企業管理專業人才培養目標應定為中層次管理者。其次，處于我國社會主義市場經濟蓬勃發展的大背景下，我國的中小企業發展迅速，迫切需要大量務實性較強的人才，且高職院校工商企業管理專業的畢業生將來所從事的工作也具有極強的實踐性，雖然理論研究型人才也是國內各企業所需要的，但就總體需求量來說，十分有限。因此，大部分高職院校應將工商企業管理專業人才培養目標定位在實踐務實型人才。最后，在畢業生具體去向上，學校難以做出一個清晰的定位，大多數高職院校將畢業生去向模糊定位在企業、科研機構、企事業單位。而畢業生主要的輸送方向，高職院校則難以根據社會大環境以及自身實際情況來制定出清晰、準確的定位。人才培養目標缺乏準確性直接影響了高職院校工商企業管理專業未來的良好發展。
（二）學生缺乏創新能力培養
高素質人才的培養是綜合國力增強的主要推動力，在人才的各項綜合能力當中創新能力最為重要。就現階段，各高職院校工商企業管理專業所培養出的學生來看，大部分學生的創新能力不足。在工商企業管理專業實際的教學過程中，諸如模擬教學法、情境創設教學法、案例教學法等，雖然都被運用到了工商企業管理專業課堂教學中，但是無論運用何種教學方法，在課堂教學中教師所占據的主導地位是難以改變的，這就致使學生在創新方面的能力難以得到充分、有效的發揮。并且，對于學生學習成果的評價，大多數教師所采用的評價方法都較為單一，難以將學生各方面具備的能力充分的反映出來，進而創新能力的培養和激發也就被忽視了。就目前高職院校工商企業管理專業的實際情況來看，以考試的方式進行測評是教師較為普遍采用的一種評價方式，這種評價方式具有以偏概全的弊端，過于片面，不利于高職院校學生創新能力及思維的培養。除此之外，高職院校對實踐教學重視度不足也是阻礙學生創新能力培養和發展的主要因素。
（三）課堂教學內容設置不合理
高職院校工商企業管理專業課堂教學內容在設置上缺乏合理性，主要表現在三個方面：第一，教學內容的實踐性較差，忽略了工商管理專業實踐性強的特點，課程教學內容與實踐嚴重脫節。這主要是受到了教材的影響，雖然通過教材學生學習到了豐富的工商企業管理理論知識，但是由于缺乏實踐的機會，因此難以將理論轉化為實踐，不能通過所學知識來解決工作中遇到的實際問題。第二，高職院校工商企業管理專業課程教學內容較為落后，不符合當前社會主義市場經濟發展的需要。雖然目前一些院校在參考國外先進工商企業管理經驗和理論的基礎上，結合我國企業發展的實際情況，對工商管理課程教學內容進行了重新的整改、編排，對我國高職院校工商企業管理專業的發展具有一定的積極作用，但處于經濟全球化以及我國經濟發展的大環境下，這些是遠不夠的。第三，我國高職院校工商企業管理專業的教材大多引自國外，即便是在應用之前經過了專業人員的編寫，大部分內容與國外教材依然具有高度的一致性，甚至有關案例的一些分析也是相同的。國外的工商企業管理經驗和知識，雖然具有一定的先進性，但未必能夠有效的解決我國企業管理中遇到的實際問題。
二、促進高職院校工商企業管理專業發展的具體對策
（一）構建完善的課程實踐教學系統
高職院校工商企業管理專業課程實踐教學系統構建包括實習、實踐、實訓、實驗以及與企業之間多渠道的合作等，進而將課堂學習、假期實踐、過程實訓、企業管理競賽、創新項目競賽等與工商企業管理專業科研和理論學習有機的結合在一起，以起到促進學生創新能力和實踐能力提升的目的。
1.基礎實踐，主要是對工商企業管理專業課程的相關理論做進一步的運用和理解，通過工商企業管理專業ERP及綜合實驗室，來開展企業經營、人力資源管理、創新設計、營銷、工業及商業企業等各項模擬活動，使學生在模擬真實的環境下，以小組角色扮演的形式，進行學習和思考。
2.假期實踐，主要是利用學生寒暑假的空余時間，開展包括企業實訓、參觀、聽講座等形式在內的廣泛的社會實踐，拓寬學生的知識面，使學生在全面認識社會的基礎上，結合對工商企業管理專業相關知識內容的分析和研究，增進學生對本專業重要性的認識，進而起到提高學生的整體學習質量，促進本專業發展的目的。
3.創新實踐，是指支持并鼓勵本專業的學生積極參與工商企業管理專業ERP沙盤、策劃營銷等相關科研比賽，以激發高職院校學生對工商企業管理專業學習的興趣，培養其對學習的探究精神及創新能力。
（二）優化教師隊伍
教師是教學活動的直接策劃者、實施者和參與者，在教學活動當中教師起著至關重要的作用，因此要想促使高職院校工商企業管理專業在未來得以又好又快的發展，就必須對本專業的教師隊伍進行優化，提升本專業教師的綜合能力。具體做法包括：1.聘請社會中管理經驗豐富的企業高層管理者，在本校工商企業管理專業出任部分課程教學工作，在校內舉辦一些關于成功企業家的講座，并從同類學校引進一些優秀的工商企業管理專業教師，以此來豐富本專業的教學方法和思想。2.高職院校要鼓勵本校教師廣泛參與社會實踐，使教師通過社會實踐的參與來找到理論結合實踐的正確方法，進而促進教學方式及理論的變革。此外，還要為教師創造各種便利條件，鼓勵教師進修，使教師在學到先進的工商企業管理知識及教學方法的同時，提高其自身的綜合素質水平。3.在教學和科研方面老教師要幫助和指導青年教師，以縮短青年教師成長的時間。
（三）教學評價方式多元化
對于教學改革來說，評價結果是其重要的依據，為保障高職院校工商企業管理專業在未來有一個良好的發展前景，就必須建立一套完善的學生評價體系。學生質量的高低，除考試成績外，用人單位最具有評價資格，且學生的就業機會將受到用人單位評價的直接影響。因此，高職院校有必要關注并重視人才市場對本校工商企業管理專業畢業生質量的需求和評價，以畢業生、企業、學校三方為主要對象，通過問卷調查、座談會等形式，構建一套嚴謹、完善的評價信息反饋體系，將招聘企業對高校畢業生規格和質量的實際需求及時的反饋回學校，以促使高職院校根據社會實際需求來監控本校學生質量，進而保證高職院校工商企業管理專業培養的人才符合當今社會經濟發展的需要。
參考文獻
【1】張春穎，喬梅.高校工商管理類專業實踐教學保障體系的構建[J].長春大學學報，2011年12期
【2】李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2013年02期
論文摘要:近年來,工商管理專業本科畢業生的就業形勢嚴峻,究其原因在于應該重新構建工商管理專業本科學生的培養模式。重構的基礎是深入理解“工商管理”概念。在此基礎上,強調“工商管理專業應以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業特色,并使其具體化和實用化。”同時強調工商管理專業的本科畢業生是否具備相應的專業技能、專業能力和專業觀念,是檢驗工商管理專業本科學生培養模式的尺度。
幾年前,大學本科招生時,工商管理專業較為搶手,考生報考踴躍,招生人數甚眾。
但近年來,該專業畢業生的就業形勢嚴峻,在就業市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業或營銷專業的畢業生有一技之長,如果是搞管理又嫌他們沒有工作經驗。有鑒于此,人們(包括教師和本專業學生)議論紛紛,認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓,以適應市場需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應市場需求”。仔細一想,或許還可商榷。如果用人單位只強調會計或營銷的一技之長,這些學生何不原來就報考會計專業或營銷專業?難道就業市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實質在于就業市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業特色是一個本科專業生存和發展的兩個支柱。如果就業市場對工商管理專業人才沒有需求,那么這個專業就沒有存在的基礎。如果這個專業沒有自己的特色,雷同于其他專業,那么這個專業也沒有存在的必要。工商管理專業的特色就在于能培養滿足就業市場需求的工商企業的專業管理人才。
一、市場是否需要工商管理人才?
或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對是肯定的。但為什么在就業市場上,招收該專業畢業生的職位比例遠遠低于營銷專業和會計專業。這種矛盾現象也許可以從“工商管理”的概念發展,以使人們現在對這個概念認識上的偏差得到說明。
應該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業中的一切管理范疇,包括現在已經獨立成專業的營銷管理、財務管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應著重強調計劃管理、組織管理、戰略管理以及決策,當然也包括運營管理、質量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認識和強調工業企業管理和商業企業管理的時候,所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業,其畢業生什么都能干,哪里都能用。隨著認識的深入和學科的發展,工商管理概念向兩個方面發展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個專業最主要的課程“管理學”都不針對工商企業了,已經抽象到面對一切組織的管理了。或許對這種發展的理解從專業上說有利于招生,但不利于就業。應該說,純粹從學科發展的角度來看,這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用,各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來,形成了各具特色的專科門類,支撐各具特色的專業。其實“工商管理”作為專業,也應該具體化,實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業,應該以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業特色。
那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題,可以從管理的職能和工商企業中一些職位的性質說起。管理是對組織的管理。在工商企業中,從組織的結構上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設置相應的管理職位。從性質上說,這些職位的功用不過是執行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應管理知識的專門管理人員來充任。從數量上說,一個工商企業在這方面的職位數,遠遠多于財務管理的職位數。所需要的專門人才數量,也遠勝于財務管理人員的數量。那么這種數量優勢為什么在就業市場上不能得到相應的反映呢?這個問題或許可以從經濟發展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業學生的人才培養模式等方面加以分析。
二、經濟發展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來,中國經濟得到了巨大發展,其經濟總量躍居世界前列。縱觀20多年的經濟發展,其發展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發展模式在性質上是恢復性發展。發展的主體是國營企業。發展的方式主要是改善工商企業的經營管理。
這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發展模式在性質上是擴張性的發展。發展方式主要是通過開放引進投資,形成外延式投資主導型發展。當發展依賴于投資時,投資主體的明晰化則變成了問題的關鍵。因此,產權制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產權制度改革的深入,發展的主體逐漸從國有企業轉變為民營及私營企業。現在的經濟總量中,非公經濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導型的發展方式一直延續至今。在就業市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國的人均GDP已經達到1000美元。這是經濟發展方式應該發生轉變的重要信號。總理2004年初在省部級主要領導干部“樹立和落實科學發展觀”專題研究班結業典禮上的講話中指出:“我國人均國內生產總值已達1000美元,按既定的部署和現行匯率計算,到2020年將達到3000美元。這是整個現代化進程中一個非常關鍵的階段,也是經濟社會結構將發生深刻變化的重要階段。”同時指出:“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理,經營方式粗放,經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模,資源環境的代價太大。”在這種轉折時期,經濟的發展模式將從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。內涵式管理主導型發展模式的基礎是工商企業的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉折的開始階段。兩種不同發展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導型的發展模式更表現為對市場營銷人才的需求的話,那么內涵式管理主導型的發展模式在不忽視市場營銷的前提下,更應該強調對狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率。或許是人們已經習慣了90年代的發展模式,或者是剛處于轉折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉變,這種“應該”還未發生。事實上,這不只是觀念轉變的問題,還有個產權基礎的問題。現在的經濟結構中,非公經濟占有很大比例。非公企業的產權基礎一般是家族。由此決定了這些企業的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業管理人員。產生這種現象的原因,除了家族企業對外人的不信任之外,還有對剛畢業的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎的掌握,還取決于管理實踐經驗的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業本科學生的培養模式著手。
三、工商管理專業本科學生培養模式之我見
就業市場的需求是工商管理專業本科學生培養模式分析的出發點和落腳點。培養模式的分析當然可以從培養目標、課程設置、學科建設以及業務培養要求等方面去進行,以形成培養模式的構架,并在內容上突出專業特色。事實上,畢業生的專業技能、專業能力和專業觀念是市場需求與培養模式構架的結合點,同時也是市場需求與專業特色的集中體現。
一、工商管理人才培養的問題
(一)培養內容不合理
工商管理專業是一門對于社會需求依存度較大的專業，因此，就需要根據社會的實際需求來開展相關的人才培養。但是，通過我們對一些學校的工商管理專業人才培養模式進行調查發現，其在人才培養的過程中，并沒有根據相應的社會需求來進行相應的培養內容的更新，導致了培養出來的人才難以滿足社會的實際需要。這一方面是因為學校對于工商管理專業的社會發展情況不夠關心，并且參與程度較低，另一方面，則是因為學校教師本身并沒有從事過相應的工商管理專業的實際工作，因而對工商管理專業的社會需求狀況了解不多，最終導致了工商管理專業培養內容與社會的實際需求脫節。
(二)培養模式不科學
工商管理專業是一門對于實踐性和熟練程度要求都非常高的學科，因而，要求學生在開展學校學習的過程中，能夠及時根據所學的課程開展相應的實踐，最終促進自己能力和素質的全方位提升。但是，在很多學校的工商管理專業培養模式中，對于學生的實踐能力重視程度不夠，實踐課程安排的時間較少，并且不能夠與課堂所學習的內容相匹配，這導致學生的整體實踐能力較差，在進入到社會之后，不能夠很快地適應社會工作崗位的實際需求。導致這種狀況的主要原因，一方面是因為學校的教學實踐場地不足，另一方面是因為學校沒有建立周備的校企合作培養模式，最終導致了學生實踐能力的欠缺。
(三)培養方法不正確
正確的培養方法能夠使培養出來的學生能力和素質兼備，從而快速地勝任工作崗位的實際需求。但是，我們工商管理人才培養的過程中，方法卻存在很大問題，導致培養出來的學生發展潛力不足。在工商管理專業人才培養的過程中，很重要的一點是要培養學生的創新能力，教授學生解決問題的方法，但是，很多學校在進行工商管理人才培養的過程中，只注重教授學生一些干巴巴的理論知識，而沒有引導學生去理解這些理論知識，沒有使學生了解這些知識的來龍去脈，這是導致學生專業不精的重要原因。同時，教師在開展教學活動的過程中，沒有認真地啟發學生對工商管理專業相關問題進行思考，這導致學生在學習的過程中較為被動，創新能力嚴重不足，難以被社會所接受和認可。
二、提升工商管理人才培養效果的思路
(一)提高培養內容的合理性
培養內容不合理是工商管理人才培養中首要問題，因此，我們需要修改工商管理人才的培養內容，促使工商管理人才培養的內容日趨合理。首先，需要加強對工商管理專業社會需求的關注，根據社會的實際需求來進行工商管理人才的相關培養。通過加強對社會需求的關注程度，能夠及時了解工商管理專業的發展變化情況，也能夠知曉社會對于工商管理專業人才的實際需求程度，這樣，就能夠在教學的過程中做到心中有數。其次，根據社會的實際需求狀況對工商管理專業的教學內容進行相應的改革，使工商管理專業的教學內容能夠與社會的發展實際相適應。最后，聘請在企業中工作，有豐富工商管理專業實踐經驗的人來擔任外聘教師，對學生進行相關的指導，這樣，工商管理專業的培養內容就能夠不斷趨于合理。
(二)加強培養模式的科學性
加強培養模式的科學性能夠使學生專業實踐能力獲得相應的提升，從而不斷獲得社會的認可，因此，我們需要不斷地加強培養模式的科學性。首先，提升學校對于工商管理專業實踐教學的重視程度。通過提升對工商管理專業實踐教學的重視程度，能夠促使學校調動大量的人力和物力來參與到工商管理人才的實踐教學當中，減輕實踐教學模式的阻力。其次，調用相應的資金，重新建立現代化程度較高的工商管理專業實踐教學基地，這樣，能夠保障學生及時地對所學習到的知識進行相應的實踐，提高學生對于知識的理解程度和運用能力。最后，與相關的企業簽訂校企合作人才培養協議，使學生能夠優先進入到企業中進行實習，豐富學生的實踐途徑，提升學生的實踐能力。
(三)提升培養方法的正確性
提升培養方法的正確性能夠使學生在學習的過程中通過多種途徑全方位地理解教學內容，從而使學生對于專業知識的理解和掌握程度都能夠得到提升，因此，我們很有必要提升培養方法的正確性。首先，采用多種方式開展教學，使學生能夠全面了解所學到的知識。在實際教學的過程中，根據不同的教學內容，采取不同的教學方法，最終促進教學目標的良好實現。其次，在教學的過程中，要注重讓學生參與到教學過程當中，促進學生能夠很好地掌握教師所教授的知識。最后，在實際教學的過程中，要注重啟發學生的思考，使學生能夠對一些問題多加思考，從而舉一反三，最終實現其專業發展能力的提升。
三、結語
面對日趨激烈的就業市場，工商管理專業學生的管理實踐能力越來越受到用人單位的重視，面對這種局面，高校在人才培養方面應該引起思考，將對工商管理專業學生管理實踐能力的培養放到首位。本文通過對工商管理專業學生實踐能力的培養現狀進行闡述，積極探索對工商管理專業學生管理實踐能力的培養模式，并提出相應的方法、對策，以期能夠對高校工商管理專業的發展有一定的借鑒、啟發意義。
關鍵詞：
工商管理專業；管理實踐能力；培養模式
隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業的大學生越來越多，就業的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業學生管理能力的培養已經迫在眉睫。本文擬采用調查分析法與文獻分析法相結合，從高校工商管理專業學生實踐能力的培養現狀入手，并結合實際情況進行闡釋，以期能夠對高校工商管理專業的學生培養起到一定的啟發。
一、高校工商管理專業學生實踐能力的培養現狀
筆者進入中國知網以“工商管理”合并“實踐能力培養”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業學生的實踐能力培養已經引起了關注；以“工商管理”合并“就業”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業的就業情況得到了廣泛的關注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結合調查分析情況，發現目前高校學生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：
（一）課程教學安排的缺失
由于工商管理專業的課程性質，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學習，以本學校為例，工商管理專業當中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學分，選修課為2分，實踐課為32學分，共計156學分。可以明顯看出，其中必修課占總學分比例的60.9%，選修課占總學分18.6%，實踐課占總學分20.5%。雖然選修課所占學分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內教學，也就是說，實際上課內教學占了總學時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學僅僅是作為課內理論教學的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養體系存在，在課程教學安排上僅僅是理論教學的補充，長期以來流于形式。因此，學生的能力很難得到實質性的提高。
（二）學生實踐意識缺乏
長期以來，工商管理專業的學生在思想上更重視課堂上理論知識的學習，更注重對自己專業知識的培養，而對于時間能力培養的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業能力的意識已經是工商管理專業學生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當中的學生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據筆者的調查，很多工商管理專業的學生參與實踐的基本方式是外出學習或者直接到相應的企業進行實習，他們認為學校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。
（三）教學方法呆板
長期以來，我國高等院校對于工商管理專業的教學都是理論教學，似乎將理論學得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業是一個實踐能力要求極高的專業，而學校方面對于實踐活動和實踐教學方面的安排并不多，采取傳統課堂教學方式占據了相當大的比重。
（四）評價方式單一
在評價方式上，工商管理專業在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學生對于實踐技能和應用能力的培養，極不利于學生實踐能力、應變能力與表達能力的提高。
二、探究有效促進工商管理專業學生管理實踐能力培養模式的策略
（一）對工商管理專業的教育目標重新定位
隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業的不斷發展及就業單位對于人才方面的要求，對工商管理專業的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業學生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業應該培養的是能夠應用于實踐的、具有創新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業的方向主要是管理研究與咨詢、企業戰略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內容對于工商管理專業學生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學生管理實踐能力的培養。
（二）改革課程體系與課程內容
改革課程體系與課程內容促進工商管理專業學生管理實踐能力是重中之重。學生的職業能力在很大程度上取決于課程體系與課程內容，其課程內容在很大程度上決定了學生的實踐能力。因而，要結合高校的實際情況，對現有課程當中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內容，完善對實踐課程的評價，將實踐內容納入期末考核中，使學生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內容的合理性與科學性。
（三）轉變教學方法
案例教學是當前世界發達國家工商管理專業當中最常用的教學方法，我國高校在借鑒這種教學方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據我國高校的實際情況和我國經濟管理的模式進行適當的修訂，并發掘適合我國當前國情與經濟的成功案例，運動到課堂當中。進行案例教學時應注重對學生的啟發與引導，強化學生對課堂的參與意識，讓學生了解學習的目的、方法，鼓勵學生參與互動，并充分使用現代化教學設備，讓學生能夠直觀參與到教學過程當中。
作者：韓麗娜 單位：西京學院至誠書院
參考文獻：
［1］李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策［J］.教育探索，2013，02：42-44.
關鍵詞： 工商管理專業 管理實踐能力 培養模式
隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業的大學生越來越多，就業的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業學生管理能力的培養已經迫在眉睫。本文擬采用調查分析法與文獻分析法相結合，從高校工商管理專業學生實踐能力的培養現狀入手，并結合實際情況進行闡釋，以期能夠對高校工商管理專業的學生培養起到一定的啟發。
一、高校工商管理專業學生實踐能力的培養現狀
筆者進入中國知網以“工商管理”合并“實踐能力培養”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年―2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業學生的實踐能力培養已經引起了關注；以“工商管理”合并“就業”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業的就業情況得到了廣泛的關注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結合調查分析情況，發現目前高校學生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：
（一）課程教學安排的缺失
由于工商管理專業的課程性質，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學習，以本學校為例，工商管理專業當中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學分，選修課為2分，實踐課為32學分，共計156學分。可以明顯看出，其中必修課占總學分比例的60.9%，選修課占總學分18.6%，實踐課占總學分20.5%。雖然選修課所占學分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內教學，也就是說，實際上課內教學占了總學時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學僅僅是作為課內理論教學的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養體系存在，在課程教學安排上僅僅是理論教學的補充，長期以來流于形式。因此，學生的能力很難得到實質性的提高。
（二）學生實踐意識缺乏
長期以來，工商管理專業的學生在思想上更重視課堂上理論知識的學習，更注重對自己專業知識的培養，而對于時間能力培養的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業能力的意識已經是工商管理專業學生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當中的學生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據筆者的調查，很多工商管理專業的學生參與實踐的基本方式是外出學習或者直接到相應的企業進行實習，他們認為學校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。
（三）教學方法呆板
長期以來，我國高等院校對于工商管理專業的教學都是理論教學，似乎將理論學得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業是一個實踐能力要求極高的專業，而學校方面對于實踐活動和實踐教學方面的安排并不多，采取傳統課堂教學方式占據了相當大的比重。
（四）評價方式單一
在評價方式上，工商管理專業在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學生對于實踐技能和應用能力的培養，極不利于學生實踐能力、應變能力與表達能力的提高。
二、探究有效促進工商管理專業學生管理實踐能力培養模式的策略
（一）對工商管理專業的教育目標重新定位
隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業的不斷發展及就業單位對于人才方面的要求，對工商管理專業的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業學生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業應該培養的是能夠應用于實踐的、具有創新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業的方向主要是管理研究與咨詢、企業戰略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內容對于工商管理專業學生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學生管理實踐能力的培養。
（二）改革課程體系與課程內容
改革課程體系與課程內容促進工商管理專業學生管理實踐能力是重中之重。學生的職業能力在很大程度上取決于課程體系與課程內容，其課程內容在很大程度上決定了學生的實踐能力。因而，要結合高校的實際情況，對現有課程當中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內容，完善對實踐課程的評價，將實踐內容納入期末考核中，使學生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內容的合理性與科學性。
（三）轉變教學方法
案例教學是當前世界發達國家工商管理專業當中最常用的教學方法，我國高校在借鑒這種教學方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據我國高校的實際情況和我國經濟管理的模式進行適當的修訂，并發掘適合我國當前國情與經濟的成功案例，運動到課堂當中。進行案例教學時應注重對學生的啟發與引導，強化學生對課堂的參與意識，讓學生了解學習的目的、方法，鼓勵學生參與互動，并充分使用現代化教學設備，讓學生能夠直觀參與到教學過程當中。
參考文獻：
[1]李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2013，02：42-44.
1.人才培養目標定位不明確。人才培養目標是高等教育最基本、最核心的因素。培養目標既是教育工作的出發點，也是教育工作的歸宿，準確定位好培養目標是高等教育的重要任務。當前工商管理專業人才培養目標存在的主要問題是呈現通用化趨勢，大部分農業院校把人才培養目標定位于“畢業后能夠在綜合經濟管理部門、政策研究部門以及工商企業中從事經濟管理分析、預測、規劃和管理工作的工商管理學科高級專門人才”。就筆者意見來看，隨著我國高等教育向大眾教育的轉變，高校畢業生就業更多地面向公司、企業生產一線，無論從生源素質，還是從用人單位的需求來看，“工商管理學科高級專門人才”的定位可能都有所偏高，農業院校應該根據實際情況，提煉出能體現辦學特色的人才培養目標。
2.教材建設與課程設置需要進一步完善。教材建設跟不上，課程設置特色不鮮明是農業院校工商管理專業建設中普遍存在的問題。具體體現在以下方面:一是缺乏自己的教材。農業院校有自己的特色，全國統一的教材缺乏針對性。二是管理學等相關課程的內容重復。這是開設工商管理專業的農業院校普遍存在的問題。比如工商企業管理這門課就與管理學、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等課程存在較大的內容重復。三是與本校的學科優勢或重點學科結合欠緊密。作為農業院校，大部分經管學院的農林經濟管理專業都是國家或者省級特色專業或重點學科，但在工商管理專業教學中，往往沒有充分利用這一優勢。
3.教學方式有待提高和改進。在工商管理專業的教學方式上，農業院校普遍存在以下問題:一是在教學中存在重理論、輕實踐的現象。大部分農業院校的工商管理專業人才培養方案中，雖然有社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但資源少、時間短，往往流于形式。在日常教學中，基本以課堂講授和理論教學為主，難以滿足工商管理專業實踐性強的特點。二是在教學中沒有考慮行業背景，與地方經濟結合也不夠密切，特別是對農業院校的特點考慮不足，對農業行業的特征考慮不夠。
4.師資隊伍建設仍需要加強。打造有特色的工商管理專業需要一批高素質的師資隊伍。但由于各種主客觀原因，農業院校在師資隊伍建設中仍存在一些共性問題:一是有企業工作經驗的教師偏少。工商管理專業是一門實踐性極強的專業，需要實際的企業工作經驗，可現實是大部分老師都是從學校畢業后直接任教的。二是懂專業、英語強的教師數量不夠，少量課程現有教師還難以勝任，如雙語教學課程。三是教師教學任務重，導致難以靜下心來思考學科特色發展問題。
二、江西農業大學經管學院工商管理專業特色建設成績與經驗
江西農業大學經濟管理學院自2004年開辦工商管理專業，經過近八年的教學探索，學院在專業特色建設方面取得了一定的成效，總結出了一些有益的經驗，使工商管理專業的教學質量有了大幅度的提升。
1.實踐教學成績突出。(1)加強了專業實驗室建設。我院專門為工商管理專業的學生建立了工商管理綜合實驗中心、企業經營沙盤模擬實驗室，購買了電腦、ERP等相關實驗設備，并為實驗室配備了專職教師，加強了對實驗設備和實踐教學的管理。目前，我院的實驗室能進行工商管理專業主要課程的各種綜合性模擬實驗，較好地滿足因材施教的實踐教學要求。(2)加強了專業實習基地建設，密切了校企合作。學院領導通過各種途徑，利用各種關系，在南昌等地尋找了一些企業，建立了合作關系。在一定程度上解決了學生實習基地的問題，也為學生今后的就業提供了方便。(3)加強了專業閱覽室的建設。為滿足工商管理專業及時了解和掌握大量圖書文獻資料的特殊需要，學院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來，專業用于圖書文獻資料購置的經費逐年增長，能較好滿足專業培養計劃要求。
2.師資力量進一步優化。(1)堅持培養與引進相結合，提高教師的整體素質。學院始終堅持加強人才引進工作，并鼓勵教師在職學習以提高自身素質。近五年來，學院新進的教師中，有多名教師分別畢業于華中科技大學、四川大學等知名高校，均具有博士學位，此外，也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過開展國際國內合作，拓展教師視野。目前，工商管理專業教師隊伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國進行短期學習;另有多人前往復旦大學、中山大學等名校進修學習。(3)積極組織教研活動，進行工商管理專業教學研討。工商管理教研室定期召開科研教學研討會，互相交流教學、科研經驗。此外，學院還組織教案評比等活動，不僅提高了教師的教學水平，也有利于專業建設。
3.教學模式，成效顯著。(1)考試方式的轉變。在日常教學中，根據課程性質，我們改變了傳統的閉卷考試，采用靈活的考試方式，把閉卷考試、開卷考試、實習報告、論文考察結合起來。這種考核方式使學生開始主動去準備考試和撰寫論文，達到了以考促教的目的。(2)引入了雙語教學。為了適應社會發展的形勢，在工商管理專業教學中引入了雙語教學，并在進行雙語教學時，充分考慮到學生的接受能力，在保證大部分學生都能聽懂的前提下，將部分專業英語的知識滲透到教學中。雙語教學既調動了英語基礎好的學生的興趣，也使英語基礎較差的學生能夠接受，既改善了課堂氛圍，又提高了學生學習外語的積極性。初步達到了學生既掌握課程中的專業知識，又適當提高英語閱讀能力的目的。(3)強化了案例教學。工商管理專業與其他專業不一樣，與企業實際管理結合非常緊密。由于實踐教學課時的限制，在教學中，我們一直強化案例教學，并嘗試新型教學方法:體驗式教學、情景式教學、開放式教學等。課堂上，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學生的口頭表達能力、溝通能力、演講能力和團隊合作能力得到了較大的提升。(4)開辟了有利于學生成長的第二課程。在工商管理專業的教學過程中，充分結合學工口的各項活動，開展了創業論文設計大賽、營銷策劃大賽等活動，并拿出一部分經費支持學生進行課題研究，提高了工商管理專業學生的實際動手能力。此外，我院還創辦了經濟管理學院學報，給學生發表學術論文，進行學術交流提供了平臺，有利于培養學生的科研興趣，提高學生的專業水平。(5)與畢業生交談，改進教學方法。經濟管理學院每年都會在本科畢業生離校前舉行一次畢業生離校座談會。工商管理專業的教師充分利用與畢業生交談的機會，悉心聽取畢業生對專業教學及管理工作上的看法和建議，根據畢業生同學的意見和建議，不斷改進教學方式，提高了學生的滿意度。
4.課程建設初見成效。在課程建設上，工商管理專業的教師抓住了學校建設網絡精品課程的時機，積極申報工商管理專業中的核心課程，如管理學、戰略管理、人力資源管理等都獲得了學校的立項。我們充分利用了學校網絡課程建設的平臺，多門課程都建立了網絡精品課程。在網絡精品課程上，系統地建設了教學課件、教學案例、習題庫與資料庫，并充分利用網絡，加強了與學生的教學交流，提高了學生的教學參與度。此外，工商管理專業的教師在核心課程上進行集體備課與研討，為下一步建設自己的課程教材奠定了基礎。
三、農業院校創辦有特色的工商管理專業的建議與對策
1.要提煉出有特色的人才培養目標。農業院校工商管理專業的人才培養目標不應該照搬照抄財經院校、全國重點高校。筆者認為，農業院校的人才培養目標，更多的應該考慮如何服務于地方經濟、如何服務于“三農”經濟、如何服務于農業企業。作為農業院校工商管理專業的學生除了解工商企業的基本知識以外，還應了解“三農”，掌握農業領域企業經營管理特點，掌握現代農業管理方法，善于經營現代農業企業，體現學校的學科優勢。在具體操作上，可以考慮給工商管理專業分不同的方向，根據發展方向提出相應的人才培養目標。
2.要完善課程體系設置。工商管理專業特色建設的關鍵在于課程設置要科學合理，有特色。課程體系設置要立足工商管理專業，把握一般的行業性課程，注意復合性課程，在課程體系中融入農業院校的專業特色。一是與學校優勢學科相結合。應盡量把工商管理專業的人才培養與本校的優勢學科相結合。在課程設置中，要結合農業院校在“三農”方面的優勢特長，為工商管理專業學生增加了解“三農”問題、農業行業特性和農業企業的相關課程，如農業經營管理專題等，增強學生對農業問題和農業企業知識的了解，突出學生的培養特色。二是處理好專業課程之間內容重復的問題。解決教學內容重復的問題除了要合理設置課程以外，還要處理好兩個關系:首先，要明晰專業基礎課與專業課之間的關系。前者主要講原理，后者主要講應用，教師在講課時注意不要“缺位”和過多的“越位”;其次，明晰專業主干課與專業深化補充課之間的關系。一般來講，專業深化補充課程服從于專業主干課，不能要求主干課取消同自己相交叉的內容。同時，專業主干課限于學時則不應對那些相交叉內容講得過多、過細。三是可以設置“專業方向模塊”，以突出辦學特色。學院工商管理專業的本科畢業生主要就業途徑是企業、公務員、考研和金融機構。在大學的第7個學期，可以根據學生的就業方向，開設不同的專業課程。這樣既突出辦學特色，又滿足了學生的需要。此外，有條件的農業院校要重視教材建設，根據學院辦學特色的需要，建設一批適應教學要求的精品教材。
3.進行教學改革、完善教學方法。(1)與學工口相結合，依托科技活動，增強學生自主學習能力。工商管理專業學生與其他專業學生相比，思維能力、整體規劃能力、實踐能力非常重要，要注重學生這方面能力的培養。農業院校可以通過舉辦創業計劃大賽、專業論文大賽、沙盤模擬等活動，促進學生綜合素質的提高。(2)思考有效的考核方式。要根據學生的特點，繼續優化考核方式，拓寬學生的知識面，提高學生分析問題和解決問題的能力，徹底改變人文社科學生“上課記筆記、考前背筆記、考后扔筆記”的陋習。(3)加強校企合作，建設實踐基地。通過與企業的合作，讓學生有機會把所學到的工商管理知識與企業實際相結合，培養學生的實踐能力和創新意識，提高學生的綜合素質，為學生提供更多的實踐機會和更好的實踐條件。
關鍵詞：工商管理類人才；應用能力；培養；對策
隨著企業改革的不斷深入，企業對工商管理方面人才需求的標準也不斷提升。企業要求的工商管理類人才不僅要具有基本的工商管理方面的知識，同時還需要具有較高實踐素養，要求工商管理類人才的職業素養要高，知識應用于實踐的能力要強。企業對工商管理人才需求標準的變化，必然要求高等院校在人才培養方面需要進行教育改革，要求學校能夠確立應用型人才培養目標，能夠積極進行工商管理學科教育內容和教育方式的改革，通過教育創新改革不斷提升人才培養的應用素養和綜合能力，這樣，高等院校所培養的工商管理人才才能真正滿足企業發展的需要。
一、工商管理應用型人才培養的定位
社會的發展，需要的是實踐應用能力強的人才，需要的是能夠在實踐中不斷實現創新發展的人才。因此，高等院校在工商管理人才培養中，要確定應用型人才培養的目標。工商管理專業教育的應用型較強，工商管理專業教育的主要任務是能夠通過管理學知識教育，培養能夠將知識應用于企業實踐的，能夠有效創造效益的高級管理人才。所培養的人才在畢業后主要是需要到企業一線去從事管理工作，這樣的人才必須要具有解決企業發展中存在的實際問題的能力。高等院校要能夠對工商管理應用型人才培養進行科學定位，才能保障人才培養的高質量。具體而言，在工商管理專業應用型人才培養應具有以下特點：第一，所培養的工商管理人才需要具備基本的工商管理方面的知識理論，同時還需要能夠具有一定的特長，能夠利用知識解決實際問題。第二，所培養的人才必須要具有較強的職業適應能力，具有發展的潛能。第三，所培養的人才必須要具有一定的職業素養具有較強的執業能力。第四，所培養的人才必須要了解地區社會文化特點，能夠根據地區經濟社會發展的需要開展管理工作。第五，所培養的人才必須要有較高的敬業精神，具有腳踏實地的工作作風，能夠努力工作并能夠不斷實現創新。學校只有立足這幾方面進行工商管理人才培養，才能保障人才培養工作的高效開展，保障高素養應用型工商管理人才的有效培養。
二、工商管理教育應用型人才培養中存在的問題
在高等院校的工商管理專業教育中，要能夠確定應用型人才培養的目標，并能夠對人才培養目標進行科學有效的定位，用科學的目標指導教育實踐活動，才能保障工商管理專業教育的功效。但目前，在工商管理應用型人才培養中還存在著諸多問題，影響到工商管理應用型人才培養的質量。具體而言，所存在的問題表現如下：1.工商管理人才培養目標定位不科學傳統的工商管理人才培養目標定位是以更好地掌握知識為目標進行定位的，這樣，所培養的工商管理人才是理論性的人才或者是學術研究性人才，但所培養的工商管理人才的實踐素養和應用能力不足。但隨著社會改革的深化發展，社會企業更多地需要的是實踐應用型人才，我國高等教育所培養的理論性人才已經不能滿足社會企業發展的需要。工商管理人才的質量與市場需求之間的差距還是挺大的，傳統的工商管理人才培養目標定位已經不能適應社會發展的新需求。2.人才培養雷同情況嚴重在工商管理專業教育中，多采用統一的人才培養模式，這就導致人才培養的雷同情況。在人才培養中，多數院校所遵循的人才培養目標是一致的，普遍重視研究性理論性人才的培養，不重視應用型實踐性人才的培養，另外，學校所選用的課程內容具有相似性，導致學生所掌握的工商管理方面的知識具有相似性，這樣，所培養的學生的應用能力不足，并且學生能力水平相當，人才雷同情況嚴重，所培養的人才核心競爭能力不足，與市場需求相去甚遠。
三、工商管理專業人才應用能力培養策略
1.對工商管理人才培養目標進行科學的定位
目前，我國工商管理教育人才培養目標不夠科學，多培養的是理論性人才和學術性人才，所培養的人才的應用能力不強，市場針對性不強。這種人才培養目標定位不科學。要保障人才的有效培養，必須要能夠針對市場需要，針對企業需要進行人才培養目標的科學定位，在人才培養目標定位中，突出應用型人才培養的目標。企業的創新發展的需要的是具有基本的工商管管理知識與方法，同時又能夠應用所學習的工商管理知識和方法發現問題解決問題的人才，需要的是具有較強應用實踐能力和創新能力的人才。在工商管理人才培養目標設置中，就需要基于企業的這種需求進行人才培養目標的科學定位。在人才培養中，既需要設置理論教育目標，同時還需要設置實踐教育目標，能夠重視人才實踐素養的培養，所培養的人才不僅需要掌握相關工商管理專業的理論知識與技能，還需要能夠掌握經濟，法律和生產方面的基本知識，同時掌握一定的外語知識和信息技術知識，能夠利用多方面的知識解決市場經營活動中存的各種問題。在工商管理人才培養目標設置中，要突出培養具有一定實務研究和創新素養的應用型復合人才培養的目標，只有人才培養目標定位科學，才能保障人才培養過程的科學性，保障工商管理專業高素養人才的成功培養。
2.突出特色教育，加強課程建設工作
在工商管理應用型人才培養中，高等院校要能夠結合地區經濟發展情況，結合地區企業人才需求情況，突出特色教育。要能夠建立起系統化的工行管理人才培養計劃，以科學的富有特色的人才培養計劃指導人才培養實踐活動，指導課程建設工作，這樣才能真正實現工商管理人才的有效培養。第一，加強理論與實踐課程建設工作。學校要能夠在分析市場需求的基礎上，制定工商管理特色人才培養目標，設置人才培養的基本思路。依據人才培養目標思路進行課程建設。在目前市場環境下，工商管理人才需要具有經濟、財政、稅收、金融等專業方面的知識和技能，因此，在課程建設中，這方面的內容要突出出來，并且這方面課程內容要做到精練。而實際工作中，工商管理人才需要具有履行自己專業職能的能力，需要具有較高的知識技能應用和操作能力，要實現這種人才培養，必須要實現理論教育與實踐教育的結合。因此，在完善理論課程內容的時候，需要加強實踐課程內容建設，不僅如此，現在的人才必須要具有較高的信息素養，因此，在課程構建中，還需要能夠突出現代管理技術課程教育，能夠加強這方面的課程建設工作。第二，加強交叉學科的建設工作目前，企業更需要的是綜合素養高的工商管理人才，要實現這樣的人才培養，必須要加強交叉學科教育工作。學校在人才培養中，要能夠研究市場需要，人才培養的需要，加強交叉學科建設工作，能夠研究工商管理人才技能種類，各方面的能力要求，設置相關學科，以培養復合型人才，這樣，所培養的工商管理人才的質量才能得到保障。第三，加強系統化的模塊化課程建設工作學校要重視模塊化的課程設置，能夠按照企業各職能部門的需要根據相關工商管理人員能力目標要求，進行知識技能分類，依據這個分類進行模塊課程內容的系統化建設。相關研究人員要能夠在模塊課程體系建設理論的指導下，基于人才培養計劃指導模塊課程建設工作，使之能夠體現出兼容性和開放性的特點。在模塊化課程建設中，要能夠研究不同崗位的不同技能要求，能夠針對職業群需要，科學設置系統化的模塊化教育任務，安排教育實踐活動，以實現應用型工商管理人才的有效培養。
3.工商管理類人才的創新能力不足
由于受到傳統人才培養模式的影響，在工商管理人才培養中，多采用統一的灌輸式教育模式進行人才培養，在人才培養中，教師工商管理理論知識講的多，學生對知識進行有效應用的機會少，教育中普遍忽略學生的自主意識，忽略教育創新問題，忽略對工商管理人才的創新思維和創新能力的培養，這樣，就導致所培養的工商管理類人才普遍缺乏創新意識和創新能力，在工作中，他們也多是按部就班地開展工作，工作創新動力不足，工作的效果也不是很明顯。
4.加強工商管理人才的創新意識和創新能力的培養
在工商管理人才培養中，必須要加強人才創新意識和創新能力的培養。因為，在企業管理工作中，會出現很多新問題，如果工商管理人員缺乏創新意識，必然會有一些新問題是難以得到創造性的解決，因此，也只有具有創新意識和能力的人才，在工商管理中，才能夠與時俱進地不斷創新工作思路和方式，才能真正助推企業進步，使企業能夠有效地引領市場。因此，培養工商管理人才的創新意識和能力是非常必要的。培養工商管理人才的創新能力，在學校教育階段，教育者就需要能夠創新工商管理課程教育工作，能夠基于學生創新能力的有效培養，創新教育內容。這樣，才能保障能夠培養出富有創新能力的人才。而在企業人才培養中，也必須要重視對工商管理人員創新意識和能力的培養。要能夠為工商管理人員多提供一些學習的機會和培訓的機會，使他們能夠接觸到國外一些先進的管理理念和管理方式，并鼓勵工商管理人員在工作中，能夠創造性的解決問題。需要注意的是，在創新型人才培養中，要能夠注意培養人才的信息素養，提升他們的信息技術應用水平，這樣，工商管理人員在日常工作中，才能憑借信息技術手段不斷學習，能夠不斷探索新的問題解決方式和策略，工商管理人員的應用實踐能力才能得到有效的發展。
參考文獻
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一、對校企合作中頂崗實習實訓模式的理解分析
工商管理專業頂崗實習實訓模式是實踐教學的重要環節，它是以校企合作平臺為依托，合作企業將為學生提供實習崗位和實訓培養。首先，學生要通過專業課程學習，具備和掌握了相關的專業知識和技能，在此基礎上，學生通過校企合作平臺，以自主或校薦的方式選擇適合的實習單位，在實習單位進行一學期或一學年的頂崗實訓。在此期間，學校要及時關注學生實習實訓動向，并從帶隊教師或實習單位了解學生的工作情況。頂崗實習實訓是校企合作辦學的有效結合模式，對于提升學生實踐技能從而成為合格工商管理人才具有重要作用。
二、工商管理專業頂崗實習實訓教學存在的問題
1. 頂崗實習實訓教學目標不明確
學生對工商管理實踐教學的目標并不明確，因此對頂崗實習實訓的理解較為淺顯。一方面，一些學生甚至認為頂崗實習無非是走個過場，混個實習學分即可。其次，有些學生不適應實習環境、心態焦躁、怨天尤人，致使本人無法專心投入到實習工作中去。最后，部分頂崗實習與本專業不對口，導致學生無法將在校期間所學理論知識應用到實習實訓工作中來，從而影響了學生實習實訓的積極性和應用性。
2. 頂崗實習實訓教學組織不力
關鍵詞：企業；工商管理類人才；應用能力；培養
一、前言
隨著市場經濟的快速發展，企業為了保證自身的生命力，就必須重視對工商管理類人才的培養，具有應用能力的工商管理類人才能夠為企業的發展提供動力，以便于企業能夠走得更遠。這就要求企業管理者和領導者應該充分的認識到工商管理類人才應用能力培養的重要性，并采用多樣化、有效的途徑對工商管理類人才的應用能力進行培養。因此，文章針對企業工商管理類人才應用能力培養的研究具有非常重要的現實意義。
二、企業工商管理類人才應用能力培養的重要性分析
隨著市場經濟體制的不斷改革，給企業帶來機遇的同時，也帶來嚴峻的挑戰。企業在市場環境中經營的過程中，需要重視市場中存在的各種風險，并采取各種措施規避各種風險。因此，企業需要更多專業能力突出、業務水平高的工商管理類人才，充分的發揮工商管理類人才的主觀能動性做好各項基礎工作，這樣能夠有效的降低投資過程中出現的經濟損失。這就對高校工商管理類人才的培養工作提出了更高的要求，要求高校在進行人才培養時采用合適的方法，重點對工商管理類人才應用能力的培訓，不斷的提高工商管理類人才的綜合素質。高校為了保證學生能夠更好的就業并實現自身的價值，就要求不斷的提高工商管理類人才的實際應用能力，為工商管理類人才的畢業和就業奠定堅實的基礎。高校在進行工商管理類課程設置時應該根據市場發展規律以及企業對人才的實際需求，并聘用雙師型教師對工商管理類人才進行教育，在進行工商管理類人才專業知識教育時，還應該重視對學生實際應用能力的培養，通過這樣的舉措能夠提高學生的就業競爭力，以便于學生能夠盡快的融入到企業實際工作中，為企業創造更多的經濟效益，并且提高整個企業的市場競爭力，由此可見企業工商管理類人才應用能力培養的重要性。
三、加強企業工商管理類人才應用能力培養的有效途徑分析
1始終堅持工商管理類人才應用能力培訓的原則。工商管理類人才應用能力培訓的原則主要包括以下幾個方面：其一，以學生為本原則，在培養工商管理類人才應用能力時應該將學生作為主體，在制定教學計劃和教學活動時，應該始終堅持以學生為主原則，讓學生在理論教學和實踐培訓中充分的發揮自身的主觀能動性，不斷地提高自身的應用能力，為未來求職奠定堅實的基礎；其二，靈活多變原則，如果在進行工商管理類人才應用能力培養時依然采用傳統的教學方式，難以激發學生的學習興趣，針對該種問題應該堅持靈活多變的原則，對現有的基礎設施、教學資源以及教學條件等進行全面的評估，并根據學生的認知水平、興趣等設置針對性較強的課程，這樣能夠為學生的順利就業和工作效率的提高提供巨大的幫助；其三，整體性原則，為了保證高效的各種培訓工作能夠順利的展開，就應該始終堅持整體性原則，對信息化系統進行整體性優化，對多種培養方式進行綜合評價，以此選擇最佳的培養模式，并根據自身的實際狀況對工商管理專業以及課程設置等方面存在的問題進行改進和優化，以便于理論教學能夠為實踐教學提供理論支持，并在實踐的過程中提高學生的應用能力。
2明確工商管理類人才應用能力培養目標。在進行工商管理類人才培養時，應該根據市場以及企業競爭的實際需求，對工商管理類人才進行劃分，通常劃分為應用型和理論型兩種，企業應該根據自身的實際需求針對不同類型的人才制定相應的培養目標。在進行理論型人才培養時應該重視國內外先進管理理念、知識的教育和引導，這樣能夠讓所有的工商管理類人才充分發揮自身的主觀能動性，對企業的經營管理進行創新，不斷的豐富企業經營管理的創新理念。在進行應用型人才培養時，應該重點對工商管理類人才實踐能力、動手能力的培訓，通過實踐培訓能夠幫助工商管理類人才發現自身存在的問題，并針對實踐過程中存在的問題采取有效的措施進行處理，能夠有效的提高工商管理類人才分析和解決問題的能力，以便于工商管理類人才能夠更好的應對國際以及國內經濟形勢變化給企業帶來的機遇和挑戰，以便于企業能夠在激烈的市場中站穩腳步并實現可持續發展。
3制定科學、合理的工商管理類人才培養計劃。為了保證工商管理類人才能夠更好的適應市場和企業的實際需求，就應該根據不同特色的工程管理專業課程需求，制定相應的人才培養計劃，以便于提高工商管理類人才的應用能力。在進行工商管理類人才培養時應該適當的刪減不必要的課程，理清專業課程教學的重點，同時還可以創建交叉培養的模式，在進行工商管理類人才理論培訓的過程中應該重視實踐應用能力培訓，保證工商管理類人才的綜合能力能夠適應市場以及企業的實際需求。在設置公共管理專業課程培訓計劃時，應該對社會和企業的關系進行全面的分析，充分和全面的了解企業管理和學科知識之間的關聯，以便于工商管理類人才能夠更好的適應社會。此外，由于企業內部分工不同，對人才專業能力的需求也存在一定的差異，因此應該創建模塊化教學模式，針對企業的實際需求制定模塊化的培訓計劃，進行具有針對性的培訓能夠有效的提高工商管理類人才的專業化水平，更好的勝任企業賦予自己的工作。
4培養工商管理類人才的創新意識與能力。創新是企業得以發展的原動力，因此工商管理類人才需要具備一定的創新意識和能力，在思想上渴望創新，并且具有進行創新的能力。企業領導者或者管理者應該以長遠的眼光，借鑒國內外先進企業的管理理念和經驗，并對工商管理類人才進行培訓。在進行課程設置時應該重點對工商管理類人才創新能力的培訓，用理論指導實踐，并且在實踐應用的過程中不斷的驗證創新理論和積累經驗。通過創建應用型的教學體系，重視在實踐中探索和經驗的累積。企業在制定工商管理類人才培養計劃時應該不斷的創新思路，以職業技能培訓為主導、以學科為基礎以及以創新為后端，充分的發揮工商管理類人才的主觀能動性和創新能力，為企業創造更多的效益。此外，企業在進行工商管理類人才培養時還應該重視職能需求，通過對市場以及企業的需求進行全面的調查和分析，有目標、有計劃的對工商管理類人才的知識與技能進行培訓，盡可能的增加實踐內容，不斷的提高工商管理類人才的社會交往能力、信息化水平以及實踐應用能力等。通過提高工商管理類人才的創新意識和能力，能夠為企業培養出具有創新能力、較強創業競爭力和就業能力的技術應用型、復合型工商管理類人才人才。
四、結束語
綜上所述，為了提高工商管理類人才的應用能力，就應該始終堅持工商管理類人才應用能力培訓的原則，明確工商管理類人才應用能力培養目標，制定科學、合理的工商管理類人才培養計劃，培養工商管理類人才的創新意識與能力，以便于工商管理類人才能夠更好、更快的勝任企業賦予自身的工作，為企業的發展創造更多的效益。
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