時間：2023-09-21 17:59:55
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關鍵詞：建筑裝飾技術人才培養 初探
中圖分類號： TU238文獻標識碼：A文章編號：
“建筑裝飾技術專業”其教學體系介于建筑設計技術專業和環境藝術專業之間，也是一門跨學科的專業，在教學上目前僅停留在兩者兼顧的層面上，并沒有形成一個相對獨立與完整的專業教學體系。現如今裝飾行業在我國已進入一個快速發展的時期，迫切需要新型專業人才，但在很多院校，裝飾專業招生及就業壓力卻越來越大。在這樣的形勢下，加深對裝飾專業特色的探索與教學創新，形成一有利于自身發展的、較為系統且相對獨立的人才培養體系已勢在必行。
一、高職高專院校裝飾專業建設的重新定位
在我國，裝飾專業的辦學主體主要是各類高職高專院校。高職院校近年發展很快，已成為我國高等教育的重要組成部分，但由于起步較晚，與同屬高教系統的普通高專院校相比，在教學設施、教學管理、師資力量、教育經費、辦學規模等軟硬條件上多方面存在不足，辦學特色還不鮮明，較多地延續了中等職業教育模式，偏重實踐教育，起點較低。相對來講，普通高等專科院校辦學時間長，軟硬件積累了一定優勢，教學體系也較為完備，但其人才培養模式一直強調傳統的學科性教育，實踐教育相對缺乏。
目前國內高職、高專院校裝飾專業大多是偏職業和厚基礎的兩種教育體系并存的狀況。部分高職院校為追求較高的就業率，強調學生的實際動手能力，擠壓理論教學學時，在兩年時間里完成了三年的課時量，留了一年的時間讓學生下基層“頂崗實習”。這種教學培養體系，可以收到一定的效果，提高了就業率，學生也可以較快地適應社會工作。而許多老高專院校在專業教學改革如何與社會需求同步調方面卻表現的較為謹慎，只在第六學期才安排部分時間讓學生參加社會實踐鍛煉。該教學培養體系，一次就業率相對較低，畢業生適應社會工作時間較長，但學生的基礎知識扎實，對今后自身發展相對有利。
高專、高職院校最終的走向是一致的，過于激進的教學體系會忽視學生的基礎教育，但過于保守的教學體系又不利于提高就業率，因此在兩種教學體系互相借鑒與補充的基礎上，創造出一種有利于專業健康發展的教學體系，才是專業創新發展的根本。
二、培養方案與專業內涵、社會需求的對接
“建筑裝飾技術”有別于“室內裝飾”、“室內設計”等概念。 “建筑裝飾技術”主要是為了滿足視覺藝術要求而對建筑室內外空間及圍護進行的一種附加的裝飾，以及對使用設施的選用配置，它除了注意審美價值，迎合時尚流行外，亦須保持技術和材料的合理性，同時兼顧空間構成和材質色調等的協調性。裝飾專業更側重于學生掌握材料技術、構造作法、施工工藝等相關知識，在此前提下，或可創造出一種優美的建筑室內外空間環境。然而許多院校裝飾專業主干課程的設置與專業內涵是不相協調的，過于偏重空間設計或藝術設計。
在借鑒加拿大以職業能力為中心確定教學內容的CBE(Competency Based Education)模式，對建筑裝飾行業的職業崗位群進行了綜合能力分析，分解列出各項綜合、專項能力。結合綜合素質要求，并適應行業市場及可持續發展的需要，確定本專業的兩個主要方向：建筑裝飾工程技術以及依托工程技術的裝飾設計技術。通過不斷完善課程支撐體系，對專業主干課程進行模塊化設置，使得人才培養模式更加專業化。
高職教育側重對學生職業技能的訓練, 同樣不可忽視綜合素質的培養。社會需求的是專業素質高，知識更新快，適應能力強的人才，這勢必考驗人才培養階段專業體系設置的合理性。
三、與專業理論課緊密結合的實訓類教學體系建設
實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用。隨著經濟建設的不斷深入，為培養德、智、體、美全面發展，通曉建筑裝飾設計、施工、管理，并具有一定的計算機操作能力的專業應用型技術人才，我們對建筑裝飾技術專業進行了崗位能力分析，確定畢業生實踐能力要素，根據培養目標形成基本專業技能實訓、頂崗實踐的循序漸進的實踐教學體系。
3.1 認識實習結合課程教學分散進行
以往認識實習是在學生初次接觸專業時所安排的一次校外考察實習，時間固定、集中，一般安排在第2學期，約1周時間。然而大部分學生“走馬觀花”，似懂非懂，返校后又不能很快與課程實踐相聯系，實際意義不大。近幾年通過將實習與課程緊密結合，分散機動穿行，取得了較好的效果。建筑裝飾材料、構造、施工等授課教師分別組織學生下工地、材料市場進行認識實習，通過現場講解、素材收集，在理論課堂結合多媒體教學予以強化。裝飾設計課在結合實踐性教學環節的實際實施中,我們要求學生能夠在指導教師的帶領下深入工程實際,通過對具體工程案例進行“假題真做”,并加強過程控制,保證每個設計課題都安排1～2次現場教學，讓學生獲得更好的感性認識。
3.2 寫生實習與歷史、設計課程緊密結合
寫生實習是建筑美術課程的強化實踐鍛煉，通常帶學生到較有特色的地區實地風景寫生，集中2周左右的時間，完成一定數量的寫生作業。寫生就是畫畫，但看什么、想什么、畫什么、拍什么，則需要進行實踐和探索。根據教學安排，前半段時間學生著重于技藝練習，后半段適當降低寫生工作量，要求學生有意識的收集素材，為回校后的設計創作課做準備。近幾年，我們經常安排于徽州地區寫生，外出前，專門安排幾個課時講解明清徽派建筑文化，充實建筑歷史課程，讓學生在寫生過程中更能深刻體會徽派建筑的內涵，把握其細部構造以及建筑裝飾風格。回校后，緊接著布置的設計課題就緊緊圍繞徽派建筑，以繼承和保留著我國的傳統建筑特色進行創作，提高學生的觀察、概括和表達能力，從更寬闊的背景去看待藝術和創作，以更富創造的形式去表達白己的感受。
3.3 基本專業技能實訓課程緊密結合職業資格證書制度
以“強化應用為重點”的原則構建理論課程，強化學生職業技能的培訓；以實施職業資格證書制度為切人點，深入推動教學內容和課程體系、教學方法、教學手段的改革。根據學生的專業方向，我們通過努力，完善行業內相關的各職業崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質檢員等）的職業資格考證制度，專業課程設置及授課內容與之密切結合。在校其間，我們鼓勵學生至少取得一項上崗證，使得學生一畢業就能持證上崗，增加就業機會，同時縮短工作適應期。這更需要我們積極創造實訓條件，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍；以就業為導向，推進產學研緊密結合。
五、結語
我國的高等職業教育起步較晚，尚處于摸索階段，我們只有堅持辦學特色，提高教學質量，不斷強化和完善教育體系改革，才能摸索出一條適合專業自身發展的道路。要適應社會、經濟、科學技術和人才市場的需要，就必須堅持正確的定位，狠抓內涵建設，增強自己的辦學實力和競爭力，充分發揮各種優勢，找到自己的立足點、生長點。建筑裝飾專業教學體系應該適應社會的發展，以培養高素質職業技能的專業人才為己任，明確專業辦學方向，深化教育體系改革。
參考文獻：
[關鍵詞]藝術設計；大一新生；自主學習；習慣；養成
藝術設計專業成為高中生考大學的熱門選擇已經持續了很多年，全國各大院校也在相對較短的時間內陸續開設了藝術專業或設計專業，使得報考人數逐年增加，藝術設計前景“一片繁榮”。但是，當學生入學之后，卻發現“希望很豐滿，現實很骨感”，在面對完全陌生的學習方式和生活環境時，會表現出對前景的迷茫和擔憂，甚至產生自暴自棄的心理，從而影響到自身的學習發展。大一新生入學后最難適應的應屬大學的教授方式，學生在大學階段主要需要調整的也是學習的方法，急切需要養成的是學習的習慣。《學記》“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”精辟概括了“善學”的重要性。“善學”既是會學習，從中學階段的“學會”到大學階段的“會學”的轉變，其本質就是學生會不會自主學習，因此對大一新生的自主學習習慣的培養尤為重要。盡快讓新生適應大學的學習生活，對其整個大學階段及以后的職業生涯都有著重要的影響。
然而，新生入學后的學習狀態卻普遍不盡如人意，主要表現在以下幾個方面：
（一）沒有明確的學習目標，學習動力不足
高中階段，學生學習的唯一目標就是考大學，考上后就好像突然沒了方向，不知何去何從。由于藝術專業的錄取是文化和專業分數的結合，所以相當一部分學生為了考進大學，會臨時抱佛腳突擊練習專業，根據學校的錄取情況選擇就讀的專業，真正進入大學后才發現所選的專業并不是感興趣的，從而失去了學習的動力。也有很多學生進入大學后，沒有了升學壓力，沒有了滿滿的作業，沒有了老師的緊逼，沒有了家長的督促，突然多出來的自由時間不知道要如何利用，漸漸養成了玩游戲、睡懶覺等習慣。
（二）缺乏自律意識，自控力弱
多年來養成的老師教什么學生學什么的被動學習習慣，使得學生一入學就有一種“小鳥自由了”的感覺，以前不能玩的游戲可以盡情玩了，以前不能看的電視劇可以盡情看了，甚至一直被禁錮的心此時也蠢蠢欲動，談戀愛不再畏畏縮縮。另外，考證、兼職、聚會等各種活動充斥著新生，沒有更多的精力投在學習上。老師上完課就走，輔導員不可能每天盯著，家長管不著，同學又各有各的精彩，自己不好好學也沒什么影響。缺乏自我反思的習慣，缺乏對自我的有效約束。
（三）無法適應上課節奏，學習主動性差
大一新生在入學后面對陌生的學習環境會感到茫然，原有的方法已經不太適應當前的學習狀態，大學的教學方式比較靈活，特別是藝術設計類的課程，純理論的大課相對不多，單獨輔導或操作練習的課程較多，且因老師的上課方式差異較大，學生很難在短期內適應此種教學方法。大學階段自主學習占主要地位，可是多年養成的依賴老師的習慣讓他們無法對自己的學習進行合理的安排，找不到適合自己的學習方法和技巧，從而形成得過且過、敷衍了事的學習態度。
以上挪列的主要問題不僅影響學生自身的學習發展，甚至還會影響到學校的學風和教學質量。引導大一新生適應大學教學模式，轉變學習觀念，養成自主學習習慣迫在眉睫。學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，是由外部支配到內部控制，并不斷鞏固調整的過程。一旦形成良好的自主學習習慣，就不需要更多的外在意志力來調控，也能取得學習上的收獲。如何養成自主學習習慣，讓學生從“要我學習”過渡到“我要學習”，可以從以下幾個方面來嘗試：
（一）制定學習計劃，增強自主學習意識
習慣養成的初始階段，往往需要外在力量的干預，學校與老師在新生學習習慣形成過程中起著重要作用。在新生入學不久就幫助他們制定月期或學期學習計劃，讓學生從一開始就有學習目標。但制定的學習計劃和目標不能好高騖遠，以防那些急于求成的學生因完不成任務而產生失落感，打擊信心，從而產生放棄的念頭。同時，計劃和目標也不能制定得太過低拙，太容易完成的計劃會使學生失去完成它的動力。而且教師還要引導學生根據自己最佳的學習狀態來合理安排自主學習的時間。所以合理的學習計劃可以幫助大一新生盡快度過迷茫期，適應大學的學習方式。在課程以外，在規定時段內要求學生完成一定數量和質量的練習作業或參展參賽，最好是能和專業課程內容相輔相成，讓學生認識到課外他們能做些什么、看些什么會對學習有幫助，對自身修養有提高，激發學生學習的興趣，引導學生增強自主學習意識，增強學習的主動性。
（二）監控學習過程，提高自主學習能力
大學的教學模式往往只講授重點和難點，藝術設計類專業更強調“熟能生巧”，所以課堂上所學的內容需要學生課后花更多的時間去消化掌握。面對內容多、速度快、課時少、課后需要大量練習的學習模式，需要一套完整的學習監控體系。根據之前的學習計劃來監控大一時間段內的學習進度，及時跟進或調整教學內容，評價學習成果，反饋存在的問題和不足。實行獎勵與評比機制，對于學習成效明顯的學生給予一定的獎勵，對于未能完成學習計劃或者態度明顯不認真的學生給予諸如加大練習量的懲戒措施。在班級或本專業范圍內進行公開評比或優秀成果展示，讓學生看清自己的優勢或差距，激發他們向好爭優的斗志，發揮教與評的作用。督促學生長期堅持實施學習計劃，有制約力的完成學習任務，提高自主學習能力。
（三）改變學生認知，形成自主學習習慣
所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師協助制定學習計劃和監控學習過程無非是要學生掌握自主學習的方法。當一段時間的外力介入后，絕大部分學生的學習效果是會明顯提高的，當學生發現自己有進步后，主觀上也會逐漸認同并接受這一學習模式，更加主動實施學習計劃。而“授人以漁不如授人以欲”，通過一段時間的學習生活，學生對大學的教學方式、對專業、對自己都有了較全面的認識，知道自己想要什么。此時可以引導學生制定一個自主度更高、操控性更強的學習計劃來幫助他們達到目標。由學生根據自身情況制定大學學業生涯規劃，內容不僅涵蓋專業和文化學習，更應包括修養、社交、興趣愛好、其他技能提高，以及本專業發展前景和將來的就業創業定位等內容，更明確學習的目標，合理有效安排時間，化外在監管力為內在需求，主動實施學習計劃，逐漸養成自主學習的習慣。
（四）營造學習氛圍，養成自主學習習慣
關鍵詞：職業能力；應用電子技術專業；課程體系；教學工廠；雙向嵌入
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0080-02
自2006年示范院校建設開始，我院應用電子技術專業作為國家重點建設專業開始加強內涵建設，提升學生的職業能力；2010年又結合山東省教育規劃課題《高職學生職業能力培養研究――以應用電子技術專業學生職業能力培養為例》，借鑒國外一些先進理念，緊緊圍繞高職學生職業能力培養，在課程建設方面進行了一系列改革，建立了以職業能力培養為主線的應用電子技術專業課程體系。
專業面向的崗位群與學生職業能力定位
在我國加快深化經濟改革，經濟發展方式和產業結構發生巨大變化的新形勢下，高職院校要生存，就要服務于地方經濟，為地方經濟發展培養適應本地區行業企業急需的具有職業能力的高端技能型人才。應用電子技術專業學生的職業能力培養是與山東半島電子信息產業區、山東半島藍色經濟區的發展相適應的。2006-2009年，我們通過對山東二百多家企業的調研和分析，明確了在電子產品制造企業完成一個電子產品生產的基本程序和所需要的崗位，如圖1所示。
自2010年開始《高職學生職業能力培養研究》項目研究后，我們有針對性地對山東半島的青島、煙臺、威海、濰坊四地市用人在500人以上的中小微企業再次進行了精細化調研，設計了相應的調研表，并回收調查問卷，進行分析提煉，得出職業崗位、專業能力、專業領域之間的關系，如表1所示。當然，在職業崗位及學習領域中一些職業能力是相互交叉的，在不同的崗位有不同的側重點和不同的要求。
基于職業能力分析構建課程體系
（一）課程體系的構建
課程體系建設是培養高端技能型人才的關鍵。課程體系構建的質量關系到一個學校專業人才培養目標能否實現、能否被社會認可。一個優秀的、可行的、實用的專業課程體系，必須有企業技術骨干參與構建，并以此為基礎重構教學內容，使之滿足業界的需求和社會的需要。因此，構建以職業能力為導向的基于工作過程系統化的課程體系就成為必然。
我們根據調研所得的崗位群及各崗位群對職業能力的要求，并借鑒德國“學習領域課程方案”的教學理念，構建了以企業需求為導向的應用電子技術專業課程體系，借鑒“行動導向”的教學理念，組織了基于工作過程的教學內容。
在構建課程體系過程中，根據崗位群情況，采取“六步工作機制”，即企業技術專家確定典型工作任務學校專家歸并行動領域行業專家論證行動領域學校專家開發學習領域校企專家論證學習領域校企專家確定學習情境，實現了校企專家共同參與課程體系設計。采取“四階段分析法”，即通過工作崗位職責“解析法”實現從崗位職責到工作任務的選取，通過工作任務“歸并法”實現從典型工作任務到行動領域的轉換，通過工作過程“分析法”實現從行動領域到學習領域的轉換，通過工作任務“還原法”實現從學習領域到學習情境的轉換，構建了基于工作過程的課程體系和教學內容，獲得了課程標準、課程內容、特色教材、課程教學實施方案等教學成果。
（二）以多層次職業實踐完善課程體系
職業實踐是專業課程體系結構中不可或缺的一部分。職業實踐主要分為識崗、跟崗、頂崗、畢業實習等環節。“識崗”是學生一入學就開始對學生進行職業方面的教育，通過識崗使學生對本專業的總體情況有所了解，明確將來的就業方向，樹立正確的學習目標，及早進行學習規劃和職業發展規劃。“跟崗”一般在第二學期安排一周的時間到企業，跟著企業技術人員，觀察、認識生產線，感受企業文化，通過跟崗，使學生對將來的就業崗位有清晰的認識，明確學習目標和奮斗目標。“頂崗”和“畢業實習”則是安排學生到企業參加一系列真實的工作，通過這種切實的職業實踐，加強對學生職業能力和職業素質的培養，使學生在學校就實現與企業的“零距離”接觸。
構建“五位一體”的實踐教學平臺 威海職業學院按照“先進性標準、實用和體系化布局”原則，以強化產學研結合、提高實踐教學質量為目標，加強實踐教學條件的體系化建設，構建了“五位一體”的實踐教學平臺。以“五位一體”的實踐教學平臺構建為抓手，重點加強校內教學工廠的建設，營造真實的工作環境，有效地解決了高職教育人才培養模式改革、工學結合的教學模式改革及“雙師”素質教學團隊的培養等問題，使產學研結合真正落到實處。“五位一體”工學結合教學平臺如圖2所示，該平臺由基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練、創新能力訓練、就業能力訓練五部分組成，形成一個學生職業能力培養和職業素質養成的階梯式的、完整的職業訓練平臺。
1.構建“虛擬教學工廠”，創新一體化教學。“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是其職業教育取得成功的關鍵。教學工廠理念就是在學校的教學環境中營造真實的企業環境，通過企業項目和研發項目使學生能將所學知識和技能應用于實踐，并在實踐中加以創新。應用電子技術專業在課程改革的過程中，借鑒這種理念，將“虛擬教學工廠”引入課堂，創新一體化教學，使學生的學習過程轉化為全程職業模擬過程，突出了職業技能訓練和實踐能力培養。這種創新的教學模式，使課程凸顯較強的職業性與實踐性，真正實現了工學結合，有效地培養了學生的職業技能和職業素質。
2.校園內“筑巢引鳳”，校企共建“教學工廠”。僅僅具有“虛擬教學工廠”還是不夠的，為了更深入地體現企業的精髓，我院應用電子技術專業“筑巢引鳳”，校企共建了真實的“教學工廠”。以“產權聯結”為紐帶，通過“雙向嵌入”，在2006年，創建了校內教學工廠――“威海天信電子有限公司”，創新了生產性實訓基地建設模式。學校為企業提供場地、設備、人才資源，企業為學校提供技術人員，引進企業文化，按企業模式經營，生產現場就是教學課堂，教學工廠的產品就是學生實訓的載體，學生在生產中完成“學習性工作任務”、在學習中完成“工作性學習任務”，有效地解決了學生在校掌握的專業知識和技能與社會需求不適應的問題，提高了畢業生的就業率和就業質量。從校內教學工廠成立至今，應用電子技術專業已安排了5屆學生、6000余人次的學習和實踐，彌補了課堂教學的不足，真正實現了優勢互補、資源共享、利益雙贏。
開展第二課堂活動，提高學生創新能力 我院應用電子技術專業學生利用專業配備的電子創新工作室、智能機器人工作室等開展了豐富的第二課堂活動。由專業教師指導，學生自主創辦了電子愛好者協會、KAB創業聯盟等多個學生團體，豐富了學生的課余生活。第二課堂活動開展至今結出累累碩果，我院學生在省、市級電子創新大賽中名列前茅，在全國機器人大賽中也榮獲一等獎，每年自主創業的畢業生不少于10人。第二課堂活動的開展從一個側面豐富了課程體系的構建，提升了學生的職業能力和就業能力，得到學生的高度認可。
職業能力培養的成效
課程體系構建是否成功，需要從兩個方面對其進行驗證。其一，課程體系構建是否有利于學生職業能力的提升，是否得到學生的認可；其二，課程體系構建是否適應業界職業標準，是否得到社會的認可。
經過三年的應用電子技術專業學生職業能力培養深化改革，學生的職業能力和職業素質都得到了大幅提升，形成了較好的社會影響力，學生滿意，企業滿意，社會滿意，學校滿意。本專業畢業生近三年的平均就業率達到98%，專業對口率達到90.1%，每年本專業都有畢業生自主創業成功的案例，用人企業對我院畢業生的職業能力和職業素質贊不絕口，社會反響良好。由此可見，以職業能力培養為主線構建課程體系，對學生職業能力的培養是有效與成功的。
參考文獻：
[1]任艷斐.以職業能力為標準構建高職實踐教學體系[J].職業時空，2008（1）.
[2]蔣勇.論高職學生職業能力的培養[J].職業技術，2011（8）.
[3]孫淑萍.基于綜合職業能力觀的高職課程設置[J].中國成人教育，2010（18）.
作者簡介：
叢迎九（1968―），威海職業學院副教授，信息工程系主任，研究方向為教育教學管理和計算機應用技術。
關鍵詞：能力本位；人才培養模式
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）23-0227-02
一、人才培養模式的確定
從當前建筑裝飾工程行業發展來看，建筑裝飾企業的經營范疇由設計與制作、工程裝修和工程監理三部分構成，與其對應的職業崗位主要有設計員崗位、裝修技術崗位和施工監理崗位，并可進一步細分成設計員、施工員、監理員、預算員、資料員、材料員、質檢員等崗位群。因此，從事建筑裝飾專業的技術人才應定位于集設計、施工、管理與服務等崗位于一體的高素質綜合型人才。根據職業崗位群的要求，構建基于能力本位的“1+2+4”人才培養模式，1是掌握一項核心職業能力即設計能力，2是培養兩個專業特長即施工技術和造價能力，4是面向四個主要工作崗位即設計員崗位、施工員崗位、造價員崗位和監理員崗位。
二、基于能力本位的課程體系建設
課程體系的創建是為了實現人才培養目標。我院的教學安排實行的是“2+1”模式，也就是大學前兩年在校學習專業知識，第三年進行校外頂崗實習，因此課程必須在前兩年全部結束。
通過成立專業建設指導委員會，課程開發過程遵循的是教師與行業、企業專家共同商討、論證。依據專業人才培養模式要求，建立適應社會需求的知識、能力、素質相結合的能力本位課程體系，使課程方向體現工作過程為導向、工作任務為載體，課程內容體現新技術、新工藝、新標準，將課程學習與專業崗位證書的考核相結合，培養當前建筑裝飾工程所需的高級技術應用型人才。
本專業課程體系包括素質課程、職業拓展課程和職業能力課程三部分。素質課程有兩課、大學英語、計算機文化基礎、演講與口才、建筑裝飾職業素質教育；職業拓展課程有大學生職業生涯規劃與就業指導、大學生創新創業指導、大學生心理健康、職業人文基礎、體育，還包括專業選修課程建筑裝飾裝修工程監理（必修）、平面構成、裝飾彩畫、中外建筑史、設計概論、古建筑彩畫、美術欣賞；職業能力課程體現一項核心職業能力即設計能力，有藝術造型技能訓練、建筑裝飾識圖與制圖、手繪表現技法、建筑裝飾設計、CAD建筑與裝飾制圖、3D效果圖表現技法、裝飾工程概預算、裝飾材料與構造設計、室內環境與設備設計、設計實訓；兩個專業特長分別是施工員和造價員，施工員崗位課程是建筑構造技術、建筑裝飾識圖與制圖、裝飾材料與構造設計、裝飾施工組織與管理、建筑裝飾工程招投標與合同管理；造價員崗位課程是建筑構造技術、建筑裝飾識圖與制圖、裝飾工程概預算、裝飾材料與構造設計；面向四個主要工作崗位是設計員、施工員、造價員和監理員，監理員崗位課程是建筑構造技術、建筑裝飾裝修工程監理、裝飾施工組織與管理。
三、基于能力本位的教學模式研究
（一）突出實踐性教學環節
加強實訓室和實訓基地建設。首先，在校內加速建設和完善實訓基地（包括多媒體教室）的配套設備、設施，充分滿足實踐教學的需要。其次，建立了穩定的校外實訓實習基地，把學生放到生產第一線，在真實情景中進行學習和鍛煉，將教學情境中形成的能力轉化為實際工作能力，進一步培養和提高學生的職業能力和就業競爭力，最終達到零距離就業的效果。
在教學過程中，強調工作崗位的能力要求，以職業技能需求細化分析為根據，以滿足崗位技能的要求為目標，精心設計實踐性教學環節，構建課堂、企業平臺、校企結合的教學環境，使理論教學與案例教學、互動教學和豐富多彩的實踐教學相結合，強調學生主動參與、小組協作、應用實習與課堂教學并重的教學方式。基于能力本位的實踐教學模式由單項技能訓練、綜合能力訓練、頂崗實習三個環節組成，三個實踐環節緊密與生產相結合，探索教育與生產相結合的新途徑。
（二）采用多種教學方法
1.案例教學法
學生在剛剛接觸第一個設計項目時會感覺不知該如何下手，因此，在第一個學習情境引入多個優秀的設計案例加強學生的認識和理解，使學生能夠很快進入角色，做出第一個設計項目。使用的案例包括大師的設計作品、教師學生的優秀設計作品以及優秀的工程案例，通過案例的講解，學生能夠直觀清晰的了解相關的知識點，并能開闊學生的視野，提高學生的鑒賞能力和設計水平，知道什么是好的作品，如何才能設計好的作品，通過不斷的積累促進設計水平的提高。
2.項目教學法
按照咨訊――計劃――決策――實施――檢查――評估的步驟，學生完全實現自主學習，整個教學過程教師不再講解，只是起到引導組織的作用。通過實施項目教學法，學生在具有真實職業環境的學習情境中，感受從事建筑裝飾設計工作全過程的實踐，目的明確，針對性強，效果明顯，學生在協作完成工作任務的過程中取得進步。
3.角色扮演法
學生通過扮演業主、設計師等角色，體驗自身角色的內涵活動，又體驗對方角色的心理，從而體驗在確定建筑裝飾風格這一環節中業主等因素對確定裝飾風格的影響，達到培養學生能力的目的。在組織教學時，一方面將學生有目的地分成若干組，鼓勵引導同組間學生進行互助學習，另一方面在講課時積極采用師生間互動學習的方法，各組輪流回答問題，輪流上臺演示設計方案等，并且組內學生可以相互商討、相互補充，通過互助學習培養了學生的團隊意識、互助意識、溝通與表達能力，體現了教育的根本目標，促進了學生職業素質的養成。
（三）圍繞核心職業標準，開設“雙證課程”，實現課證融合
科學分析職業崗位，全面準確地把握職業技能開發的程序和內涵，將職業資格標準融入學習領域課程之中，使各項技能訓練和考核落到實處，形成較為完善的學習領域課程體系。在制定教學計劃時，我們首先根據教育部高職高專專業目錄和指導性教學計劃，劃分出文化基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業特長課程、專業選修課程等課程體系。同時，在這些課程中確定三門以上的核心“雙證課程”和兩門以上的輔助“雙證課程”，在這五門課程中融入勞動保障部相關職業國家職業標準三級中的全部技能要求和相關知識。通過這種設計，提高了學生就業的競爭力。
（四）校企合作自編特色教材滿足教學需要
切實做好建筑裝飾工程技術專業教材的建設規劃，提高教師的課程開發與實施的能力。以建筑裝飾工作過程為主線，按理論與實踐一體化項目教學形式來進行設計，以技能為切入點，形成教材結構體系和內容，突出職業實踐活動，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強啟發性和趣味性；引入行業和國家職業標準，吸收企業技術人員參與教材編寫，將工程實際中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法編入到教材中去，體現崗位的針對性。教師編寫高職高專教材，同時在教學過程中能及時刪減，更新教材內容，大量補充新知識、新技術、新材料，達到培養目標的要求。
（五）改革考核評價方法
要突出能力的考核評價方式，體現對綜合素質的評價，吸納更多行業企業和社會有關方面組織參與考核評價。課程評價標準基本涵蓋國家職業標準，并參照相關職業資格考證的相關知識、技能要求，逐步與職業資格技能考證的內容和形式并軌。過程性考核與期末考試并行，期末考試逐步實行考教分離，以體現學習成績的真實性。對于操作性強的專業課程，側重實際操作能力的考核。頂崗實習考核，應要求按規定完成包括畢業設計和企業工作過程的內容。畢業設計成績是學生校內學習和校外頂崗實習綜合成果的體現，由指導教師結合畢業答辯成績綜合評定；其中企業工作內容主要由企業技術人員負責，對學生在實習期間完成的工作情況和表現進行評價。裝飾施工技術實操考核，選擇裝飾工種職業標準中的一項內容進行培訓，培訓完畢按國家職業標準考核。
四、結語
當今國內外發展局勢，對建筑裝飾行業提出了新的要求，需要提高從業者隊伍素質，提升行業可持續發展能力。這就要求高職院校在培養建筑裝飾專業人才時，必須契合行業需求，以提高從業者職業素質為出發點，實現行業、學校與企業之間共同合作構建基于能力本位的專業人才培養模式。
論文摘要：在高職院校，對人才的培養模式不能只停留在“教”上，應更加注重于“學”。只有使學生養成了良好的自主學習的習慣，才能更好地培養學生。對如何培養與激發電腦藝術設計專業（以下簡稱電藝）學生自主性學習習慣的做法與感受，我從多個角度進行了較詳細的闡述。且將這些做法在課題研究中進行了實踐，收到了良好的效果。
當前人類社會進入了一個全新的紀元，知識經濟時代已經來臨。這一切正以驚人的速度改變著人們的學習方式、思維方式、交往方式和工作方式，這對傳統的重教不重學的教育方式是嚴峻的挑戰。如何使受教育者成為自我教育者，是現代教育區別于傳統教育的顯著特征。現在，國際社會提出了“終身學習”和“學習化社會”的理念，學習不再限于有限的學校范圍之內，而是貫穿于人的一生，滲透到社會生活的各個方面。對于高職院校的教育工作者，我們應更加注重培養與激發學生自主性學習的能力。如何發揮學生的主體作用作為施教的前提，教師只是協助者和引導者，如何使學生學會利用社會、學校、網絡等一切有利于自己發展的條件進行自主學習是擺在我們面前的重要課題。
我在主持“電藝專業學生自主學習習慣的培養與激發研究”課題研究時，運用了一系列的手段和條件充分調動學生自主性學習的積極性，使他們逐步形成了良好的自主學習的習慣，并達到了使他們認識專業、熱愛專業、主動鉆研專業的目的。
一、提高電藝專業學生自主性學習方式的必要性
1.學生擁有較多的自由支配時間。目前高職院校的開課計劃一般每周為22至24課時左右，學生從早上6點半起床開始到晚上10點半就寢，除去上課與其它生活用時，每天至少還有6個小時以上的自主支配時間。尤其是我院三年級的電藝學生，目前對他們采用分段式模塊化的教學模式，兩個班共用一個實驗室，分為上下午交替上課，這樣學生的機動時間就更長，達到近10個小時。為此我們應該很好地引導和培養他們利用這些機動時間來提高專業水平。否則，那些不自覺的學生會利用這些時間沉溺于電游、網聊等這些與學習無關的事之中。這樣不但會使已學的專業知識得不到良好的消化，更談不上鞏固與深化知識了。
2.學生存在著不良的學習習慣。目前，高職院校里的一些學生存在著不良的學習習慣。我們應該對癥下藥，正確引導他們養成自主性學習的方式。高職學生普遍存在著文化基礎薄弱的現象，且有一部分學生的不良學習習慣由來已久，有的甚至產生了厭學的情緒。我們對電藝一年級的學生進行了調查，數據顯示居然有7%的學生從來不交作業，有21.8%的學生經常抄襲作業，兩者合并達到了近30%。
3.有些學生及其家長對高職教育存在著模糊認識。目前仍有部分家長、學生對高職教育沒有正確的認識，認為是考不起本科才讀這種學校，是出于一種無奈的選擇。這也導致這些學生便產生了一種得過且過、混張文憑的思想。至使學生無法提起學習的積極性。
4.大部分學生的專業基礎薄弱，影響了學生的自信。學生在進校時有大部分學生的專業基礎為零，一時很難較快地達到老師提出的教學目標，加上自己的不努力使自己的成績不理想，從而造成自暴自棄的心理。
二、提高電藝專業學生自主性學習方式的措施
1.讓學生感受專業的社會價值來提高專業認識，激發他們的學習動機。提高學生的自主性學習習慣，我們不能死抓、硬抓。既然是自主性，我們當然首先要激發他們的學習動機，讓他們認識到學習的必要性，感受到學習的愉悅性。從心理學的角度來說，人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因如此，我們對一、二、三年級的學生分別采取了不同的要求來激發他們的學習動機。以前我們是在每一屆新生入校時，由專業負責人對新生做專業教育，但通過問卷調查后發現，仍有80%的學生對專業沒有較清晰的認識，不知道專業的開課內容、課程的邏輯關系及專業的社會要求與社會價值等。針對這種現象，我們對新生的專業教育方式進行了改革，就是要求變被動為主動的方式。且在教學計劃中有了明確的規定，要求電藝的學生利用寒暑假進行專業活動，具體要求如下：一年級利用暑假進行社會專業企業調查，二年級利用暑假進行專業社會實踐，同時邀請社會專業企業負責人或技術人員來校進行學術講座。通過學生的親身體驗、老師的引導、社會與企業的影響，學生對電藝有了一個全方位的、較深入的認識。通過第二次專業問卷調查顯示，學生自認為對專業有了較深了解的占到58.7%，一般認識的占到31.4%，兩項合計占到了90.1%。且有部分學生在調查報告中寫道：以前他們選擇這個專業時只是想和高中同學在一起讀書有個伴，當時對這個專業沒有一點了解。但通過學院安排的專業社會實踐后，深深地感到，所學的專業有很大的發展空間，社會需求也較大，對學好這個專業有很大的信心。
2.提高師資的行業化知識素質，激發學生的學習興趣。學生對專業課程的喜愛強度在一定程度上與任課老師的專業素質有關系，因此師資行業素質的培養不能缺少，要盡可能鼓勵專業教師深入到專業企業中去進行實戰訓練，或利用長假，到企業兼職。老師具有了一線的專業實踐經驗，老師在講課時會使用一些企業真實案例、會穿插講一些企業對專業人才的要求標準等，這樣講課時才會貼近行業，使學生感到生動、適用，才能吸引學生，從而激發學生的學習積極性。
3.改革教學模式、調整教學計劃及配套的教學文件，科學引導學生形成自主學習習慣。教學管理要形成有效的機制，必須要有一定的規章制度，同時對一部分不自覺的同學起到一種約束、促進作用。為了使學生能充分利用時間，逐步提高學習的自覺性，我們修改、制訂了一系列的教學文件，通過一年的運行情況來看，收到了較好的效果。（1）完善教學計劃，促進學生自主學習，一方面學生的社會專業調查與專業社會實踐列入到了教學計劃中，納入到學生專業綜合素質的學分考核。另一方面，教學計劃中對有關與社會專業企業中不是很貼切的課程進行了刪除、替換、補充完善。調整了開課順序，使其更加符合專業學習的邏輯性。（2）制訂配套教學文件，明確學生的學習目標。為配合教學計劃的全面性與具體操作性，我們按企業要求制訂了各科目的技能考核標準、考試大綱、教學大綱等教學文件，并向學生公布，使他們知道就業的技能標準。這樣就不會走彎路，更好地利用學習資源。（3）由于電藝專業的特殊性，一門專業課程的教學任務，最好是集中在一段時間內完成，這樣使學生的學習思維具有一定的連續性，才能集中思路進行創意和鞏固。為此，我們對電藝專業進行了“分段式模塊化”教學模式的改革。通過調查顯示，有88.5%的學生喜歡這種教學模式，認為這樣便于進行專業創作。較以往的一周學幾門課程而打亂學習思路的模式要好得多。
4.搭建學生的展示平臺，用“成就感”激發自主學習的積極性。“喜歡學”是“學得好”的基礎，但學得好也反作用于學生的學習興趣。作為高職院校，我們應該從多方面向學生提供專業水平的展示平臺，來滿足他們的成就感，以激發他們自主性學習的積極性，對于藝術專業的學生來說，作品展覽與專業作品比賽是最好的表現機會。我們在一年內舉辦了手繪作品展評、網頁效果圖設計比賽、電藝專業“2008迎新藝術作品展評”幾次活動，通過問卷調查和座談調查收集到的數據來看，100%的學生都希望學院多舉辦此類活動，有個學生這樣說，“本來不準備把作品帶回去的，但通過自己精心修改且打印出來后，真的舍不得交給老師，感到很美”。學生能有這種思想，說明學生看到了自己的成績，有種成就感。
5.成立專業工作室，主動承接社會項目的制作，以點帶面，逐步提高更多學生主動學習的積極性。
許多家長和學生認為，學校里學的東西與市場所需存在著較大的差距，導致部分學生有點不在乎老師所講授的知識。為了使學生親眼看到所學的知識能直接為社會所用，得到社會的認可，我們成立了E龍數碼工作室。并制訂了相應的規章制度，獎勵措施，激發學生大膽承接、設計與制作社會項目。以E龍數碼工作室名義，與社會專業企業合作，進行項目開發。這樣極大地鼓勵了學生，激發了他們的積極性。一年來，工作室承接了社會上一百多個大大小小的項目。也涌現出了一批專業優秀的學生，如吳鵬、譚娟等，其中吳鵬同學為株洲市農發經貿有限公司設計制作的網頁，受到公司經理的多次表揚、為株洲市天鑫硬質合金有限公司用3DMAX設計制作了數百個模具模型，并精心設計編排成了一本近六百頁的產品說明書，受到了該公司的高度贊賞，該公司已與吳鵬同學簽下了畢業后直接到該公司工作的協議。譚娟同學則對株洲市大部分高檔酒樓、發廳、房產公司等單位設計制作貴賓卡、海報、宣傳畫冊等。學生積極參與社會項目制作的這種行為既鍛煉了他們的社會交際能力，又鍛煉了他們的專業能力。工作室現象極大地鼓舞與激發著其他同學對專業的熱情。
6.及時收集教學反饋內容，使教學工作更好地為學生學習服務。為及時掌控教學改革的效果，我們將經常對學生進行座談、調查，跟蹤了解學生的學習動態。對每個活動、項目制作或教學中的某種改革，我們應該在事情的前、中、后期隨時進行了解與掌握，盡可能以一種最佳的方式來激發各類型同學學習的積極性。如在安排工程項目時，盡管都是學生自愿報名的，但項目的難易程度應合理地分配給學生，否則可能會使水平較高的學生分到簡單的項目時感到缺少創意而提不起學習興趣，相反，若把較難的項目安排給技術較弱的學生，則會使他們感到壓力太大而挫傷了學習的積極性。
當然，學生自主性學習習慣的養成不是一朝一夕的，學生的學習熱情是呈波浪式的，因此我們不能看到學生一時的表象就放棄對他們的培養，要常抓不懈。
參考文獻
[1]岑國楨.教育心理學[M].中國人民大學出版社，2006.
關鍵詞：園林技術專業；實踐能力；措施
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）21-0110-03
Several Measures to Strengthen the Practice Ability of the Garden Technology Professional Students in Higher Vocational Technology College
Bao Qiuli1 et al.
（1Vocational Technology College of Inner Mongolia Agricultural University，Baotou 014109，China）
Abstract：Based on the analysis of practical teaching status of the garden technology professional students in higher vocational technology college，this article puts forward several measures to increase the students’practice ability.Measures such as reconstructing scientific course system，increasing quality of teachers，perfecting practical training base construction，exploring the scientific practice assessment methods and holding landscape design competition.In recent 3 years，along with education and teaching quality improved steadily，the first voluntary admission rate is 100%，and the first graduates signing rate is over 98%.
Key words：Garden technology professional；Practice ability；Measures
隨著我國城鎮化步伐的不斷加快以及各個城市爭創國家園林城市戰略的實施，社會對園林專業人才的需求量與日俱增，從事園林行業的人才缺口很大，園林行業被譽為當今的朝陽產業[1]。高等職業技術教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為根本任務[2]。在這樣的時代背景下，近些年來，全國的高等職業院校陸續設置了園林技術或園林工程技術專業，為培養園林行業急需的高素質技術技能型人才，緩解園林人才需求的壓力做出了重要貢獻。然而，隨著招生規模不斷擴大，園林技術專業在基礎設施，師資隊伍及學生實踐能力培養等方面面臨著巨大的壓力和挑戰。與此同時，用人單位對園林技術專業畢業生實踐動手能力的要求也越來越高。如何培養“下得去，用得上，留得住”的高素質的園林專業人才，成為擺在我們高職教育工作者面前的一道課題。因此，探索新形勢下如何提高園林技術專業學生實踐動手能力，為社會培養更多高素質、合格的技術技能型人才，已成為當務之急。在學院的大力支持下，我們開展了以加強園林技術專業學生實踐動手能力為主題的教學模式的研究與探索，采取了以下幾點措施，取得了顯著的成效。
1 辦學思路及目標
立足園林建設主戰場，以培養能在城鄉建設、園林、房地產、現代觀光農業、花卉及苗木生產等企事業單位從事各類園林綠地的規劃設計、施工、養護管理等一線工作崗位需要的高素質人才為目標，構建科學合理的課程體系，理論知識講授以“必需”、“夠用”為原則，通過“一線三訓”的實踐教學模式，強化實踐性教學環節，培養“下得去，用得上，留得住”的技術技能型人才。
2 主要措施
2.1 構建科學合理的課程體系 科學合理的課程體系是提高教學質量的前提。課程設置、課程內容及教材是課程體系的主要內涵，課程體系是否合理，直接影響到人才培養的質量[3]。在新的形勢下，社會對園林人才能力的需求發生了根本性的變化，原來的課程體系設置已經不能適應人才培養的需要。學分制的實施和學生多元化培養的需要，需要對原有的課程體系進行改革。結合我院學分制的實施，通過走訪及網上查閱區內外相關院校，分別召開由專業教師、學生、企業及專業建設指導委員會等不同層次的座談會，征求關于課程體系改革的意見和建議。對園林技術專業的課程體系進行了如下幾方面的改革。
2.1.1 修訂教學計劃及課程大綱，更新教學內容 從對新形勢下學生培養目標出發，結合學分制的實施，對園林技術專業的教學計劃及課程教學大綱進行了重新修訂。新版教學計劃更加注重學生實踐動手能力的培養，增加了專業綜合實訓項目。根據市場對人才能力的要求，一是增開了園林工程概預算、把以前單獨開設的AutoCAD、SketchUp、Photoshop3門課程按任務驅動教學法整合為1門“計算機輔助設計”，采用“理實一體化”授課方式；二是按照多元化培養原則，專業拓展課采用模塊形式設置，把課程之間關系緊密的幾門課程設置成一個模塊，共設置了“園林設計”、“園林植物培育”、“園林植物應用”、“園林工程”及“園林人文知識”等5個模塊，學生可以根據個人的興趣愛好和求職意向任選其中的2個模塊進行學習；三是減少理論教學時間，鼓勵教師采取理實一體化方式授課，增加實驗和實訓課內容及時間，提高學生實踐動手能力的培養。
在課程教學大綱修訂時，注重每門課程之間的聯系和銜接，避免教學內容的重復和遺漏，多種途徑搜集資料，將新材料、新技術、新方法及時添加到專業課的教學中。
2.1.2 注重教材編寫 鼓勵和支持教師參加“十二五”規劃教材的編寫，承擔實驗、實訓課的教師必須編寫配套教材，使教學內容具有時代性、先進性和針對性。近3a來共有6名教師副主編及參編了《AutoCAD》、《園林苗木繁育技術》、《園林綠地養護技術》、《園林藝術》等8部“十二五”職業教育國家規劃教材及多部校內實訓教材，專業課程教學中100%使用了高職高專教材。
2.1.3 加強精品課程建設 我院非常重視精品課程建設，積極鼓勵和支持教師開展此項工作，按照成熟1門，申報1門的原則，迄今為止，園林技術專業共建成《園林制圖》、《園林工程》、《園林樹木學》、《園林花卉學》、《草坪建植與養護》、《園林工程概預算》等6門院級精品課，其中《園林制圖》與《園林工程》被批準為內蒙古農業大學精品課程。目前正在積極籌備《園林工程》自治區級精品課的申報工作。
2.2 加強高素質師資隊伍建設 高素質的師資隊伍是人才培養質量的保證。培養“下得去，用得上，留得住”的高素質技術技能型園林人才，必須有一支業務水平高，結構合理的師資隊伍。由于我院園林技術專業設置時間較短，師資隊伍年齡比較年輕，高水平的師資數量較少。針對高水平的教師較難引進這一現狀，我們制定了“培養引進并舉”的原則，加強師資隊伍建設。第一，選派專業骨干課教師前往國內重點大學及國外進修學習。近年來，有3名教師到北京林業大學、2名教師到中國農業大學、1名教師到美國、1名教師到荷蘭進修學習。第二，積極鼓勵教師攻讀學位。有1名教師考取了博士研究生，2名教師考取了碩士研究生。第三，采取多種途徑引進人才。近年來先后引進日本回國博士1人、北京林業大學碩士2人。第四，采取掛職、兼職等多種方式讓教師到園林企事業單位實踐鍛煉，切實提高教師的實踐動手能力。經過多年的努力，園林教研室現有專業教師13人，其中副教授3人、講師5人，助教3人、實驗師2人；具有博士學位2人、碩士學位10人、學士學位1人。現已初步形成了整體結構較為合理，相對穩定的師資隊伍。
2.3 加強實訓基地建設 實踐動手能力的高低是衡量高職院校人才培養質量的關鍵指標，而實訓基地的建設又是保證實踐動手能力培養的重要基礎。為此，我院十分重視實訓基地的建設，提高學生實踐動手能力的培養，經過多年的教學實踐，我們摸索出了通過學生入學之初的園林認知綜合實訓，到各門課程的獨立模塊實訓，再到畢業設計的專業綜合實訓“一線三訓”的實踐教學模式，取得了較好的教學效果。
2.3.1 加強實訓室和校內實訓基地建設 園林技術專業現有園林植物標本實訓室、園林規劃設計實訓室、計算機輔助設計實訓室、園林工程及模型制作等4個專業實訓室。2015年學院投入30余萬元對計算機輔助設計實訓室的40臺電腦進行了更新，以滿足最新版本實訓軟件的需要。計算機輔助設計實訓室實行開放式管理，在沒有課程安排時，學生可以隨時進入實訓室，有專門教師進行指導和管理，大大提高了學生電腦軟件操作水平。學院先后投入數百萬元建成了20多棟日光溫室和1棟占地1 000m2的多功能自控溫室，以滿足學生園林植物繁育、栽培等方面的實訓需要。學院還建有專門的場地讓學生進行測量、放線、園林施工等實訓。另外，學院占地20hm2左右校園的綠化、美化工作均讓學生參與管理，使學生有更多的機會將課堂所學的理論知識應用到實踐中，加以檢驗。
2.3.2 加強校外實訓基地建設 學院在重視校內實訓基地建設的同時，也積極開拓校外實訓基地建設工作，以加強學生綜合實踐技能的培養。我們根據自身的科研和師資優勢，與園林企業緊密聯合，有針對性地建設校外實訓基地。目前有內蒙古榮大園林集團有限公司、內蒙古新神農園林有限公司、內蒙古綠之源園林綠化工程有限責任公司和呼和浩特市方德景觀園林工程有限責任公司4個校外實訓基地。針對工程實踐中出現的問題，每年選派幾名教師到校外實訓基地從事科學研究以解決生產實際問題。同時還聘請企業的技術人員和教師一起指導學生的綜合實訓。通過在企業的綜合實訓這一環節，不僅提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力，也為他們提供了一個深入了解園林生產實踐的機會，大大激發了同學們學好園林技術專業的熱情和積極性。
2.4 探索科學合理的實訓考核方式 考試和分數是學生最關心的問題。從某種程度上來說，考核內容和考核方式就成為了學生學習的指揮棒[4]。為了加強學生對實踐動手能力的掌握，我們采用了態度考核、過程考核、結果考核相結合的綜合考核方式。教師可以根據每個實訓項目的具體情況，給實訓態度、過程、結果分配不同的權重，再進一步細化考核指標及分值。根據實訓內容的不同，在考核方法上采用實際操作，撰寫實訓報告，答辯，出展板等多種形式進行。避免學生重結果，輕過程，蒙混過關現象的發生。
2.5 舉辦園林景觀設計大賽 自從2010年開始，結合我系“園林文化藝術節”學生系列活動的開展，我們每年舉辦一次“園林景觀設計”大賽。比賽以團隊方式進行，每組參賽學生2人。2名選手須在規定時間內，分工合作，選用提供的AutoCAD、Photoshop、3Dmax或SketchUp，以及Office等計算機應用軟件，根據比賽指定設計環境，完成一套園林景觀設計方案，并最終以圖片格式的展板形式提交比賽作品。由來自企業專家和專業教師共同組成的裁判組評出一、二、三等獎，并頒發獎狀及給予物質獎勵。通過技能競賽有效促進專業建設和教學改革，強化核心技能的訓練以及團隊合作精神的培養。
3 實施效果
隨著上述加強實踐教學環節措施的實施，園林技術專業學生培養質量有了顯著的提高。在2014和2016年全國職業院校技能大賽高職組“園林景觀設計”賽項中，分獲自治區級一等獎和全國三等獎的好成績；在大學生創業大賽中多人獲得金、銀、銅獎。近3a來，該專業學生第一志愿錄取率始終保持在100%，畢業生一次就業率高達98%以上。
參考文獻
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關鍵詞：環氧注漿 鋁管 道床加固 中圖分類號：U231+.92 文獻標識碼：A
工程概況
廣州地鐵鷺江-曉港站區間整體道床運營多年后出現了不同程度的道床冒漿、水溝開裂等現象,主要表現為:水溝內無流水,水已從水溝底部破損混凝土內滲流到道床底部,水溝內存在離散混凝土顆粒及細砂,整體道床底部已與仰拱全部剝離,水溝與道床施工縫出間斷性出現返砂、冒泥,道床面分布不規則間距的橫向裂縫,部分裂縫及變形縫出現較嚴重的翻漿冒泥。
分析運營期道床冒漿原因
此次整治區段病害的主要形成原因是:水溝施工質量存在問題,運營期間列車振動的影響使其加速出現嚴重開裂,水溝里的水由開裂部位、松散砂漿侵蝕道床;另外二襯仰拱的滲漏水也是侵蝕道床與二襯界面的主要水體之一。同時在列車振動下,道床底板與仰拱出現剝離、界面磨耗,侵蝕道床的滲漏水促使道床與仰拱振動研磨成泥漿及沉淀出細砂,最后在列車運行過時,從道床、水溝面的各種縫隙返出,形成冒漿現象,造成整體道床脫空。經歷了長期的列車運行,冒漿現象則愈發嚴重、加劇。
運營期間道床冒漿整治措施
3..1破損水溝的修復
對破損的部位進行清鑿，回填混凝土修復，水泥砂漿找平找坡，采用環氧材料進行注漿，部分道床脫空嚴重地帶采用水泥-環氧材料進行復合注漿，以解決混凝土在未完成膠凝條件下能承受列車運行時的震動，避免受破壞，同時進一步充填不密實部位。施灌壓力，一般控制在0.5MP，重復注漿兩次以上。
3.2水溝與道床、二襯接縫、隧道壁接縫、道床橫向裂縫的閉合
沿水溝外側與隧道壁接縫和水溝與道床接縫加之兩側及水溝縫，縱向共計8條縫。每條縫都要經過開槽、鉆空、清孔、清槽、早強水泥封閉工序，以免后面注漿時出現漏漿現象。依孔序注環氧漿，壓力0.8MP，要求兩次以上注漿都起壓，對于注漿量大而且不起壓時，可先進行水泥注漿，壓力達到0.2MP后必須進行化學注漿。
3.3道床加固處理
傳統注漿工藝，采用梅花形布孔，孔位于兩軌枕之間，孔徑30mm，孔距55cm-60cm，孔深入二襯混凝土15cm-20cm，采用早強水泥封孔埋管。后期施工單位采用了新型的三序布孔注漿工藝，最終全部的孔鉆完也是梅花形孔狀。一序采用之字型布孔，每孔之間隔開一個軌枕間隔，二序同一序一樣，只是錯位布孔，三序填滿梅花形。
在中大-鷺江下行線7+218-7+360泵房位靠近鷺江一側采用三序之字型布控注漿新工藝。采用三序注漿的好處就是能夠盡可能多的填充道床空洞，能避免大量的漏漿現象的產生。事實上在傳統的一序注漿工藝工程中，經常會遇到串漿現象，漿液會從相對強度薄弱的地方串出，造成大量漿液的流失，再者當兩次或多次注漿后仍不起壓的情況下，漿液因地鐵運營期間施工時間間斷等原因造成提早凝固，堵住注漿管，造成注不進漿的情況。只得重鉆孔補注。當采用三序注漿時，即使一序注漿完畢后注漿管凝固被堵后，在二序，和三序的時候，仍然可以繼續注漿，注漿過程中保證了最大漿液的填充量，從環氧注漿量的數據來看，三序注漿的填充量要遠遠大于一序填充量。當然三序注漿工藝也有它的弊病，那就是工期會比較長。因此對于地鐵隧道整體道床的整治,要根據不同的情況,采用不同的方法進行綜合整治。經過長時間的觀察，采用三序注漿工藝整治過的廣州地鐵8號線整體道床的質量良好，尚未出現重新開裂及滲水現象,達到了較為理想的效果。
4、施工監測方法
由于運營期間進行注漿整治，考慮到可能將道床局部抬起，引起軌道尺寸超限，影響運營，需進行沉降監測，軌道幾何尺寸測量。
從初始施工點開始，每隔50米將膨脹螺栓打入隧道側墻，路出部分以此作為基準點，基準記為J1、J2……Jn.從初始施工點開始，在單側鋼軌上進行10米劃標。監測點記為C1、C2…，監測工作中分注漿前，中，后進行，注漿過程中發現道床抬升超過1mm，應立即泄壓，同時做好規矩，水平高低情況記錄。
5、抽芯檢查驗收
根據農業部最新公布的數據，3月份能繁母豬存欄量同比下降15.5%，根據諸多檢測機構數據顯示，目前能繁母豬保持在4000萬頭左右，遠遠低于當前市場需要量（當前需要量大約是4500萬頭），這是支撐豬價快速上漲的關鍵因素。能繁母豬究竟在什么水平可以實現供求平衡，我們暫不討論。今天，我們來討論下，2014年養豬業究竟誰退出了？他們是短暫退出還是永久退出，借此來推斷今年豬價走勢及其本輪豬周期概況。
能繁母豬下降15%以上，究竟是誰退出了
2014年的主旋律是淘汰和退出，一部分豬場徹底退出，另一部分豬場在縮小規模。即使溫氏、雛鷹這樣的上市企業在2014年也減慢了擴張速度，退出養豬業的有這么幾類人群。
農村散戶：主要是農村養殖幾頭母豬或者一年出欄100頭以下的專業育肥戶。這類養豬人，基本把養豬業作為副業，資金有限，不能持續投資，尤其是低谷期，他們會最快退出。在養豬業，他們是屬于賺起賠不起的一類群體，一旦賠錢，就會撤退。他們放棄養豬的原因有幾點：1.豬場設施比較簡陋，豬場固定投資不大，主動放棄養豬的損失小；2.養豬業利潤低，沒有外出打工收入高；3.養豬業污染嚴重，影響村民正常生活；4.資金緊張，沒有周轉資金，其中一大部分豬場在春節前后集體清欄后棄養。
限養地區養殖戶：在浙江、廣東等沿海地區，限養政策執行比較徹底，大部分小豬場選擇關閉，因為他們不可能為了養豬，背井離鄉。這部分退出群體，無所謂規模大小，也無所謂盈虧，總之永遠不再養豬了。
專業育肥戶：去年專業育肥戶退出比例較高，因為誰也不去干明知賠錢的事，專業育肥戶進退比較自由。對于專業育肥戶，很多老板是把養豬作為副業，當養豬利潤沒有外出打工強的情況下，選擇退出是無須猶豫的事情。
部分規模豬場：我們在網上也見到很多規模豬場倒閉的新聞，規模豬場倒閉的原因主要是在盲目擴張，資金鏈緊張。還有一部分規模豬場由于當地限養政策，選擇拆遷或被迫關閉。
綜合來說，小散戶退出比例最高，這是導致今年春季仔豬緊缺的關鍵原因，當前業內人士對小散戶和規模豬場的定義不清晰，我們需要重新定義小散、家庭農場（養豬專業戶）、規模豬場、產業鏈集團的概念。
養豬群體需要重新定義
因為若干年前，政府部門把年出欄500頭以上的豬場定義為規模化豬場，這么多年以來，業內對規模化、小散、家庭農場的定義一直模糊，筆者根據業內普遍認識，重新定義不同的養豬群體：
小散戶：年出欄生豬在1000頭以下的專業育肥戶和存欄母豬在50頭以下的自繁自養豬場，他們的特點是主要依靠家庭勞動力，不雇傭工人，養豬不是他們的唯一收入來源，沒有專業技術人員，豬場各方面基礎設施比較落后。他們的優勢是土地、設備成本和人力成本可以忽略不計。
家庭農場：年出欄生豬在1000頭以上或者存欄母豬在50頭到200頭之間的豬場，他們的特點是養豬時間較長，以養豬為家庭主要經濟來源，夫妻檔或雇傭1個技術員，他們享受不到國家補貼，擴張資金主要來自養豬利潤，他們會根據利潤情況來決定擴張速度。他們的優勢是精細化管理和人力成本低。
規模化豬場：存欄母豬在200頭以上的豬場，這類豬場有專業的技術人員，分工相對明細，豬場固定投資大，標準化和自動化水平較高，能夠享受到一定的國家補貼。
產業鏈集團：存欄母豬在1萬頭以上或者年出欄生豬在10萬頭以上的種豬企業和養豬一體化企業，他們的特點是公司同時輻射種豬、飼料、養豬、屠宰等多個環節，他們的種豬和飼料一般是內部供給，并且有自己的豬肉品牌。他們的優勢是規模化集體采購成本低，可以獲取產業鏈不同環節的利潤，能夠享受到較大金額的政府補貼。
[關鍵詞] 生態 豬 養殖小區
[中圖分類號] F306.3 [文獻標識碼] B [文章編號] 1003-1650 （2013）01-0166-02
建設社會主義新農村是黨的一項重大決策，生產發展是新農村建設中的第一要素，同時，環境保護也是一項十分重要的任務，必須放在重要位置。只有發展和生態兼顧，走科學發展的路子，才能既加快農村生產發展，增加農民收入，又能保護好環境呢。如何科學發展？這是擺在畜牧科技工作者面前的一項偉大光榮、艱巨的任務。為了探討分析我縣農村生態養豬小區建設模式，筆者參閱了國內有關科技資料，對本地農村養豬生產和經濟條件進行調查，認真分析研究，因地制宜，提出了一些有利新農村建設，有利于環境保護的原則，供參考。
一、生態養豬小區
1.養豬小區定義
養豬小區是指在一定區域范圍內，按照科學規劃，合理建設以及品種良種化、飼養規模化，生產標準化，管理規范化、糞便無害化的基本要求，由一個獨立的集約化萬頭豬場或多個千頭豬場以及幾十個養豬專業大戶連片成群的年飼養能繁母豬500頭以上，年出欄商品豬1萬頭以上的養豬生產區。
2.生態養豬小區定義
由政府統一依法規劃的，在養豬小區范圍內建設與養豬規模相配套的豬糞污處理沼氣工程，經過必要的設備和生產工藝回收豬糞便中能源，形成有機肥料生產系統以及沼液、沼渣運輸排放系統，處理后排灌在農田、魚蝦等生物池塘。形成種植業--養豬業--沼氣工程有機結合循環利用的農業生態養豬模式。在新農村養豬生產中推廣應用這種模式叫生態養豬小區建設模式。
二、我縣養豬現狀調查分析
1.養殖業現狀
近年來，我縣農村養豬業穩步發展，散養戶在逐漸減少，適度規模經營場和一些養豬村發展較快。調查顯示：清涼山、恒源、羅什、培科、惠豐等10多個規模養豬場，年存欄分別達到千頭以上；出現羅什、尹村、富村窯等養豬專業村。全縣2011年末生豬存欄15.25萬頭，出欄20.52萬頭，產值近4.0億，約占全縣農業總產值的30%。
2.養豬對環境污染
按每頭豬年平均糞尿排泄量2000～3000kg，全縣累計年平均豬糞尿排泄量計41～61萬t，且含有大量未被消化吸收的有機物質、重金屬和微生物，經過迅速腐敗發酵，產生氫、硫化氫、甲烷等有害氣體和大量病原微生物。動物攝入飼料中的總能量和蛋白質平均僅有20%和15%作為營養物質被保留在體內，豬保留在體內的營養物質僅占14%，其余隨糞尿一起排出，引起土壤、水質和大氣污染，不僅可引發疾病傳播，還可造成極大的資源浪費。研究資料表明：一個年生產萬頭肉豬的豬場，每小時可向大氣排放細菌1.5億個，氨1.59kg、硫化氫1.45kg，飼料粉塵2.59kg，這些物質對大氣污染，半徑達4.5～5.0 km。
3.糞污處理
調查發現：我縣豬糞便普遍采用簡單的堆漚處理，然后用作農田施肥；圈舍沖洗等污水多數排在污水池沉淀處理，給周圍環境造成一定的污染，有的甚至影響群眾的生產生活，影響養豬產業質量和效益的提高，急待認真研究，盡快規劃，統一指導。從全縣總體看，養豬產業化已經形成，生產仍存在不少問題，主要原因有三：一是缺乏科學統一的生態養豬小區規劃模式；二是豬的標準化生產和規范化管理技術在生產中應用不到位；三是無害化處理設施較少，處理能力不足，豬糞尿不能及時處理，與新農村建設要求極不協調。
三、生態養豬小區建設模式及類型探討
1.小區建設模式及類型
1.1小區模式
我縣新農村建設中可采用以行政村或鄉鎮為單位，劃分養豬小區，即在一定區域范圍內由縣上統一按照科學規劃、合理建設，以求達到養豬規模化、生產標準化、管理規范化和豬糞便處理無害化的基本要求。采用一個獨立的大型豬場或多個千頭養豬場以及幾十個養豬大戶共同組成的，集中連片成群的，并能達到千頭存欄量和萬頭出欄量的養豬生產區域，作為我縣生態養豬小區建設模式。
1.2建設類型
1.2.1集約化萬頭豬場型
在縣畜牧部門規劃指導下，集中劃區建成年出欄萬頭商品豬的大型豬場型小區.
1.2.2集中連片型
在縣畜牧部門統一規劃指導下，集中1～3個行政村或鄉鎮，由3～5個年出欄2000～3000頭的豬場組成小區。
1.2.3緊密型：在縣畜牧部門統一規劃指導下，在一個行政村或鄉鎮方圓或帶狀1～2km的區域范圍內，20～30個年出欄肉豬100～1000頭的養豬場或大戶組成養豬小區類型。以上三種類型，根據小區不同類型選擇予以配套、適應的“沼氣工程”，對豬糞污無害化處理。
2.小區選址及規劃布局
2.1由縣畜牧部門統一布局，遠離國家規定的生態禁養區或畜禽禁養區，避開水源防護區，旅游景點區、人口密集區等敏感地區。
2.2建立規模養殖場，必須符合環境、獸醫防疫，國家污染處理和排放要求。
2.3 結合當地自然、歷史、社會經濟條件和區位優勢，有利于帶動生產發展。
3.小區養殖品種及技術
3.1 養殖品種
積極主推瘦肉率62%以上的“長白、約克、杜洛克豬”生產“洋三元”優質肉或配套雜交優質肉豬。
3.2實現五統一
小區要在圈舍建設、品種改良、飼養營養、防疫用藥、環境保護、日常管理等環節，全面推行五個統一配套技術：統一防疫用藥規程、統一環境控制標準、統一圈舍建設、統一品種制種模式、統一飼養管理技術。
3.3環保理念
按照標準化生產技術生產肉豬，并努力遵照生態養豬小區建設要求，積極推行生態養豬。
4.小區內基礎設施建設
4.1豬舍建設
每個小區需要建設規范圈舍5000m2以上，建舍形式可結合當地自然經濟條件，因地制宜，選擇開放式、有窗式或密閉式豬舍。豬舍朝向南北向，間距不少于10m。地面采用水泥地面、磚鋪地面、半漏縫或全漏縫地板等。豬欄沿豬舍呈單列或多列排列。種豬單圈飼養，或用限位欄飼養。分娩采用高床分娩欄或在普通磚混結構單圈種母豬欄內一角處設仔豬保育箱。
4.2 糞便污水處理設施建設
4.2.1應用生物過濾法
在污水處理池內設置用碎石、爐渣、焦炭或輕質塑料板、蜂窩紙等構成過濾層次，污水通過布水器導入后經過濾、吸附，并經濾料中微生物分解作用達到凈化目的。
4.2.2能源環境型沼氣工程
萬頭規模豬場型小區，豬糞便糞污生產沼氣，修建酸化池80m3（如用化學原料混凝沉降，對污水的懸浮物細菌處理用中溫發酵罐350m3，同水泥沼氣發酵池），生物曝氣池400m3，儲氣柜，有機肥料系統等成套設施進行綜合治理，達標后排放。也可按照千頭豬場以戶為單位各自建一個水泥沼氣池，以降低設備費用。
4.2.3沼氣發酵池
在千頭豬場內建沼氣池500m3/個；百頭豬場可建沼氣池60～80m3/個。對豬糞尿進行初步處理，回收能源，沼渣、沼液結合種植業還田，形成“種植業—養豬業—沼氣工程”有機結合循環利用生態養殖小區模式（如下圖所示）
5.小區的組織管理
5.1規劃新建小區由縣農業主管部門審批后方可施工建設，建成后市縣級農業主管部門共同驗收，合格后正式授牌方可正式營業。
5.2 小區建設規劃發展模式：要因地制宜，要堅持多種發展模式共存的原則，大力發展以我縣農村適當規模養殖大戶為主體的相對集中連片成群類型小區；即采用能源生態型沼氣工程或參照千頭豬場逐戶建設糞污處理沼氣工程模式。可由農村養豬能手牽手帶動，采用協會或合作社加農戶和公司加規模場的組織方式，重點發展一大批飼養能繁母豬50頭以上、年出欄肉豬500頭以上的適度規模戶，作為我縣養豬業可持續發展的中堅力量，使小區年出欄達到1萬頭的生產規模，以提高我縣養豬產業質量檔次和經濟效益。
5.3 成立相應的專業管理機構：縣政府出面組織由畜牧部門、龍頭企業、協會、合作社或養豬大戶組成生產管委會，負責協調處理日常事務，幫助聯絡標準化養豬生產的宣傳貫徹和技術培養，采集信息，聯系飼料獸藥等物質采購和生豬外銷等業務，協調生產秩序，解決生產中矛盾。
5.4 建立健全各項管理制度：主要有“崗位責任制度、生產管理制度、衛生防疫制度、獸藥使用制度、飼料使用制度、生豬售前檢疫制度等；還要建立生產銷售的檔案管理、生產標識及產品質量追溯制度，把問題解決在源頭。
5.5 配備與生產相適應的專業技術人員：小區內獸醫由當地獸醫站專職人員進行指導，以大型規模場為主的小區類型要配備專職畜牧獸醫技術人員。
5.6 養豬生產中飼養員要求具有一定專業知識或豐富的養豬經驗，要求中專文化水平以上，經有關部門培訓合格，持證上崗。
5.7 小區要認真貫徹落實國家的無公害農產品產地認定和產品認證的管理規定，全面推行標準化生產，確保生豬產品質量符合《無公害食品》標準規定的各項要求。