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【關鍵詞】競賽式教學法 高職 計算機專業(yè) 教學 應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0145-02
傳統(tǒng)的教學方法比較保守，給學生主動學習、思考的空間比較少，因此，必須對其進行改革。競賽式教學法提倡因材施教，注重培養(yǎng)學生多方面的能力，強調教和學兩者相互結合，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地學習，是一種比較有效的教學方法。基于此，本文以動態(tài)網頁設計課堂教學為例，探討競賽式教學法在高職計算機專業(yè)教學中的應用。
一、競賽式教學法概述
競賽式教學法是將教學內容任務化，以競賽形式完成教學任務的一種方法。競賽式教學法以學生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調形成積極、主動的學習態(tài)度，強調競爭與合作，既有自主學習又有合作探究，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。為了在競賽中獲勝，學生往往會在賽前做大量的準備工作，包括查閱大量相關資料，甚至加強團隊內的交流、溝通與協(xié)作，以便在競賽中能相互啟發(fā)、配合默契。這不僅開拓了學生的視野，活躍了學生的思想，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在競賽中，獲勝的因素多種多樣，競爭者可以變更競賽的內容，通過比知識、比技巧、比思維能力、比協(xié)作效果，甚至比意志等獲得符合競賽規(guī)則的高分。
二、競賽式教學法在高職計算機專業(yè)教學中的具體應用
（一）課堂分組，合作學習。對于一門技術類的課程，特別是像動態(tài)網頁設計這樣需要編程的相對枯燥的課程來說，課堂上進行分組教學，小組內組成團隊進行合作學習，往往能收到事半功倍的效果。教師在上該門課之前，調取本班學生以往學期的各科成績，進行分析對比，按照互補的原則分好組，一般每組4～6人，并將分組名單發(fā)給學習委員，分好組后就要求一直按照小組的座位表來就座。
（二）接到任務后組內成員進行合作。在上課的過程中，小組內的每個學生要積極發(fā)揮作用。當接到教師布置的任務時，小組內的學生開始團結合作，互相切磋，一起完成任務；或者先做出來的學生要幫助帶動不會做的學生。在上課的過程中，小組內有個別成員思想開小差，或者做其他與課堂無關的事情，其他成員要起到監(jiān)督的作用，提醒這些成員打起精神，認真聽講。每個小組在接到“數(shù)據庫注冊和登錄”的任務后，就要開始進行分工合作。可由1～2人共同完成注冊登錄的頁面設計，這項任務可由網頁美工較好的成員完成；1～2人完成SQL Server數(shù)據庫系統(tǒng)的表格設計，這項任務交由對數(shù)據庫系統(tǒng)需求分析能力較強的成員完成；1～2人完成注冊和登錄的數(shù)據庫后臺的編碼，這項任務要求成員有很強的編程功底，熟練掌握SQL查詢語句、插入語句，熟悉數(shù)據庫的操作代碼。組內成員的分工既獨立又有聯(lián)系。
（三）競賽和激勵相輔相成。這個方法針對枯燥的課程起到的效果比較大。課堂中采取個人評比和小組評比兩種評比方式。評比的內容根據任務分為三項：一是注冊登錄頁面的設計美工效果，二是數(shù)據庫表格的設計，三是后臺數(shù)據庫代碼的編寫。對于每項任務，誰先做出來的，這個學生就是本次課堂比賽的第一名，可以評選出前五名或者前十名，這樣三項子任務都評比出前五名或者前十名。教師要做好記錄匯總，用Excel電子表格做一個課堂評比記錄表，隨時記下課堂評比的情況，而且要通過教學軟件屏廣顯示給學生看，要表揚獲得名次的學生，這將起到激勵的作用。評完個人后開始評小組。看看哪個小組是整體第一名（全部做出來的）、第二名、第三名。這也要和個人評比記錄在一起。這就促進小組內的成員更加團結，互幫互助和監(jiān)督的作用發(fā)揮得越大。教師要起到隨堂跟蹤和督促的作用，查看每個小組完成任務的情況，學生有問題要隨時點撥。教師參與其中達到的效果更好。
（四）進行總結分析。競賽結束后，落后的小組和個人也不要氣餒，教師要充分肯定他們的努力，幫助他們分析失敗的原因，鼓勵他們好好準備，爭取下次獲得名次；對于比賽成功的小組和個人，教師要教育他們戒驕戒躁，應學會總結成功的經驗，并與他人一起分享。在任務完成后，教師應對每組成員合作分工的情況進行分析，指出每組的優(yōu)點和不足。同時，還可以請優(yōu)秀的小組或者個人上講臺演講，敘述成功的原因，讓其他同學學習，大家共同提高。特別是針對落后的小組和個人，教師要重點指導，如果該組落后的次數(shù)太多，要考慮采取一幫一的原則，即安排優(yōu)秀的小組輔助落后小組，進行一對一的幫助行動。
（五）引入素質教育。在課堂教學中，教師應審時度勢，抓住機會引入素質教育。例如，有的學生可能相對缺乏勇氣和自信，此時，教師可采用請他們到講臺回答問題、參加情景表演等方式對其進行鍛煉，并鼓勵他們。臺下的學生也應積極配合，適時地給予臺上的同學鼓勵和掌聲。在競賽過程中，先完成的學生能自告奮勇地幫助小組內還未完成的同學，教師應及時表揚。在課堂中，教師應適時地引入生活小插曲，關心愛護學生，適時地進行道德方面的教育。這樣不僅使學生接受了道德上的熏陶，而且在情感上促進了師生之間的交流。此外，競賽結束后，教師也應對學生進行素質教育，教育學生及時調整心理，不因失敗而氣餒，不因成功而驕傲。
（六）進行合理的考核和評價。一要考核學生在競賽式教學過程中對知識技能的掌握情況，二要考核學生在與同學的溝通交際、心理承受能力方面提高的情況。對于知識技能的掌握情況的考核，可以通過每次任務完成情況來考核，教師每次應做好課堂考核記錄，即對學生理論知識的掌握情況進行評價，并對學生的實踐操作能力也就是數(shù)據庫開發(fā)的綜合能力進行評價。對于學生溝通交際、心理承受能力方面的考核，可以根據學生在合作學習中的表現(xiàn)進行評價。將上述兩方面的成績進行匯總，然后給出一個綜合評估的最終成績。
三、在高職計算機專業(yè)教學中應用競賽式教學法應注意的問題
筆者認為在高職計算機專業(yè)教學中應用競賽式教學法應注意以下幾個方面的問題。
（一）競賽形式應以教學目標、教學內容和學生的實際為依據。盡管競賽式教學活潑有趣、新穎別致，深受學生歡迎，但它畢竟不是使學生放松娛樂的游戲，而是整個教學活動的組成部分，因此，對競賽的設計和組織應針對具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況來進行。凡事預則立，不預則廢。教師課前應充分熟悉教學內容，明確教學目標，設計好教學流程的每一個環(huán)節(jié)，使學生的學習過程有步驟、有計劃、有秩序地進行，避免課堂的混亂無序。
（二）采用公平合理的評價標準。公平合理的評價能激發(fā)學生奮勇爭先的競爭意識。評分制度可采用加分和倒扣分兩種形式。當題目難度較大或富有挑戰(zhàn)性，全體學生無人應戰(zhàn)時，為了鼓勵學生勇于發(fā)言，教師可適當大幅度地提高加分值，設立鼓勵獎和特別獎。當學生回答正確、精彩時，可適當考慮加上獎勵性的分數(shù)，以此來激發(fā)學生的斗志，滿足學生的表現(xiàn)欲，促進他們在課外學習時更加勤奮鉆研。如果平時不愛發(fā)言的學生有了進步，可酌情加分。學生有獨特而新鮮見解的，翻倍獎勵。如果出現(xiàn)抄襲或者錯誤的情況，則倒扣分，讓學生吸取教訓。課堂上的比分有可能因加分和倒扣分而產生逆轉，使課堂上任何過程和結果都極具不確定性，課堂上有更多的刺激性和不可預見性，也能生成更多的精彩。
（三）分組應體現(xiàn)均衡性。作為教學形式的競賽，其本意并不在于輸贏，而在于通過競賽激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生勇于競爭、樂于實踐、勤于思考、善于創(chuàng)新的品質。如果因為分組不當，使競爭的雙方實力不均衡，而失去可比性，反而會挫傷一部分學生參與的熱情和積極性，使競賽起到與初衷相反的效果。因此，分組應體現(xiàn)均衡性。
（四）合理設置競賽題目。教師應根據教學重點、難點合理設置競賽題目。題目的難易、數(shù)量的多少，應有階梯性，以便有更多的學生參與進來，充分調動全體學生參與的積極性。競賽題目按難度設置，基礎題數(shù)量可以多一些，讓那些膽子較小、基礎較薄弱、能力相對較小的學生來做；中層題讓那些成績中等的學生來做；提高題則讓那些思維活躍、發(fā)言積極、成績優(yōu)秀的學生來搶答，更能凸顯尖子生的個人能力。不同層次題型的設置既能滿足不同層次學生的參與欲求，體現(xiàn)自我價值，又能大大提高全體學生的參與熱情和積極性。
綜上所述，競賽式教學法有利于激發(fā)學習者內心的學習欲望和動力，提高學習者的積極性和興趣，提高學習的效率。高職教育的課堂教學方法應更多地從學生的角度出發(fā)，讓學生在課堂中愿意學，能學到東西，不僅學到知識技能，而且能學到正確的人生價值觀，這樣的教學方法才是可取的。教師應不斷地發(fā)掘新的有用的教學方法，不斷地創(chuàng)新，不斷開拓，積累經驗，以培養(yǎng)更多的人才。
【參考文獻】
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[4]楊麗娟，婁輝.借鑒美國課堂教學模式改革高職課堂教學方法的淺析[J].教育論叢，2010（1）
【關鍵詞】競賽激勵式教學方法、思想政治教學、運用
在教學領域有一種說法:“教學有法,但無定法,貴在得法”。這里的“法”是指教學的特殊方法。由于教學活動是一種復雜的創(chuàng)造性活動,為了達到某種教學要求,教學的途徑和方法是多種多樣的。而現(xiàn)實思想政治課教學仍在執(zhí)行著傳統(tǒng)教學方式,即老師從頭講到尾,學生從頭聽到尾。教師講課要依"法度"而講,不能缺少任何一個環(huán)節(jié),變成了一種新"八股",令人生厭。如此方式,造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉,學生仿佛是在"夢中"一樣。不僅學生不愿意上政治課,教師也不樂意去教政治課,因此,我們必須倡導教學方法的多樣性,從而使思想政治課教學活起來。在眾多的教學方法中,競賽激勵式教學方法是一個不錯的教學方法,現(xiàn)將競賽激勵式教學方法在思想政治教學中的運用進行以下闡述:
一、競賽激勵式教學方法的理論來源
英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學,因此,根據他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學法,在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而競賽激勵式教學方法正是“快樂教育”思想的一種體現(xiàn),它是一種類似“智力競賽”的教學方法。教師把要教授的內容編成競賽題,在學生自學的基礎上,搶答記分或當場評論表揚。當前電視里很多“益智”類節(jié)目很受觀眾的喜愛,不論男女老少都愿意看,如:幸運52、非常6+1、開心詞典、財富大比拼等,這些節(jié)目實際上就是智力競賽,所以將這種教學方法運用到課堂上一定會產生積極的效果。
二、競賽激勵式教學方法在思想政治課上運用的范圍
1、復習課。思想政治課復習課是教學中比較難上的一種類型課,教師上復習課時往往把知識點羅列給學生,然后讓學生去背。而現(xiàn)在的學生學習主動性比較差,決大多數(shù)學生不可能安安穩(wěn)穩(wěn)去背誦知識點,課上他們可能打瞌睡,可能講廢話,還可能看課外書。總之,影響了課堂的教學效果,不利于知識的傳授,同時學生也會對教師產生厭煩心理。運用競賽激勵式教學方法就能很好的解決這個問題,我們可以把知識點編成競賽題,在學生自學的基礎上,以競賽的形式完成授課。既活躍了課堂的氣氛,又在潛移默化中使學生掌握了知識。
2、授課的內容非常枯燥,而又非常淺顯,學生一看就能明白的課。這種課往往給教師一種無從下手的感覺,教師上這樣的課時往往采取自學指導的教學方法。而這種方法針對的對象是那些學習主動性比較強的學生,現(xiàn)實情況決大多數(shù)學生不可能主動的去自學,這樣會產生厭學的心理,同時會去做一些擾亂課堂秩序的事情,運用競賽激勵式教學方法這個問題就能迎刃而解。
三、競賽激勵式教學方法在政治課上運用的方式
這種方法運用的方式可以有很多種,大體上主要有三種方式:一、以班級為單位,每一名學生都是參賽的選手進行競賽。這種方式的好處是每一名學生都能參與到課堂中來,缺點是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。二、以小組為單位,進行競賽。每個小組可以起個好聽的名字,以增加趣味性。這種方式的優(yōu)點是學生的參與性高,有激情。缺點同樣是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。三、同樣以小組為單位,每組派一名代表作為參賽選手,組內的學生作為他(她)的支持者或稱為親友團來進行比賽。這種方式的優(yōu)點是教師能很好的把握課堂,有的放矢。缺點是有學生可能不會認真參與,影響知識的傳授。總之,不同的方式有不同的優(yōu)缺點,我們要針對不同的學生采取不同的方式。
四、競賽激勵式教學方法的在思想政治課上運用的優(yōu)點
1、提高學生學習的興趣。現(xiàn)在的學生好勝心特別強,競賽激勵式教學方法正是強者展現(xiàn)自己的舞臺,許多學生為了表現(xiàn)自己,會去主動參與,激發(fā)了他們的學習興趣,同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍,也能提高學生的學習興趣。
2、提高學生的學習的積極主動性。競賽中學生為了能獲得好的成績,往往花費好多時間主動的去學習,這種學習是他們樂意做的,無形中提高了他們的學習積極性。
3、提高學生的語言表達能力。現(xiàn)在的政治課教師講的多,學生聽的多,而學生說的卻非常少,他們的語言表達能力的不到培養(yǎng),所以我們發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象,當教師提問問題時,學生的語言組織能力很差,有些學生回答問題時面紅耳赤,甚至產生結巴情況,競賽激勵式教學方法能很好的解決這個問題,學生會踴躍參與競賽,為了把所問的題答對,競賽中他們會把語言組織好,全面而又有邏輯的表達出來,這樣不僅能提高學生的語言表達能力,而且還能
提高學生應變能力,增強學生的思維能力。
4、培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團結協(xié)作精神。建設有中國特色的社會主義社會需要團結協(xié)作精神和集體主義觀念,思想政治課的德育目標之一就是培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團結協(xié)作精神,競賽激勵式教學方法的運用,可以使學生融入到集體中,為了集體的榮譽而去學習,去主動參與活動。從而增強集體的凝聚力和提高團結協(xié)作精神。
5、活躍課堂的氣氛和建立良好的師生關系。傳統(tǒng)教學方式下的政治教師很難受到學生的擁護,他們往往討厭政治教師,何談樂意去上政治課。競賽激勵式教學方法能拉近教師和學生之間的關系,競賽期間教師可以給學生表演節(jié)目或是讓學生表演節(jié)目,這樣學生會感到教師不是高高在上,雙方建立一種朋友型的師生關系,活躍了課堂的氣氛,建立了良好的師生關系,正所謂“親其師,信其道”。
五、競賽激勵式教學方法在政治課上運用時教師應該注意的問題
1、課前做好準備工作。包括讓學生學習或者復習好知識點;把競賽題編好等。競賽題的編寫既要考慮到知識的覆蓋面,又要具有一定的科學合理性。
2、課上教師一定要把握好課堂氛圍,既不能死氣沉沉,也不能太活躍了。以免課堂紀律失控。這對教師的要求比較高,這需要教師是一個很好的主持人。
3、課后注意總結,同時也要給獲勝的學生以物質或精神上的獎勵,從而使他們的學習興趣不減,持續(xù)高漲。
單一化時期
中國最早的益智類節(jié)目出現(xiàn)在1980年，“在電視開放中得風氣之先的廣東電視臺率先推出《“六一”有獎智力競賽》。1981年，中央電視臺開始舉辦《北京中學生智力競賽》。”①隨后到八十年代中后期，電視益智類節(jié)目開始盛行于屏幕之上，從中央臺的《法律在身邊“—二五”普法特別節(jié)目》到地方臺的《民族知識競賽》（廣東臺）、《規(guī)范用字、用語知識競賽》（上海臺）等等諸如此類的競賽，不勝枚舉。
“此類知識競賽節(jié)目或為某些特定行業(yè)所舉辦，節(jié)目中所涉及的問題基本都是這一行業(yè)的專業(yè)知識；或是針對某一特定的紀念日或重大節(jié)日而適時舉辦，以達到渲染節(jié)日或紀念日的氣氛。”②雛形期的益智類節(jié)目已經具備了益智答題的相關元素和環(huán)節(jié)，“知識競賽節(jié)目以主持人提問、選手回答的方式進行。現(xiàn)場所要提的問題己經包含在事先發(fā)給選手的復習資料當中，題目類型通常分為必答題、搶答題和風險題三種。三輪答題結束之后，誰得分最高誰獲勝，獲獎者的獎勵形式通常以精神獎勵為主，偶爾發(fā)些小紀念品。”③
但是這類節(jié)目也面臨著很大的問題：“參與者中大部分是非自愿參加的，而是由電視臺發(fā)起一場知識競賽，與各個單位或學校聯(lián)系，然后由各個單位或學校派遣人員來參加。參與者背負著要為集體爭得榮譽的心理壓力，使原本休閑的游戲變得有些沉重，參與熱情也大打折扣。而且知識競賽節(jié)目的問答形式呆板、所問知識過于專業(yè)；我播你看的單向傳播使節(jié)目與觀眾缺少交流溝通；主持人缺乏調動現(xiàn)場氣氛的能力。隨著觀眾欣賞水平的日益提高，久而久之，觀眾對這種節(jié)目沒有了新鮮感，也就慢慢失去興趣。”④因此知識競賽節(jié)目在很長一段時間里陷入萬馬齊喑的局面。
多元化時期
經過漫長的萌芽期之后，益智類節(jié)目迎來了自己的春天，“2000年左右，中央電視臺的《幸運52》《開心辭典》等節(jié)目將電視競賽節(jié)目推向了制高點。”⑤往后電視益智類節(jié)目呈現(xiàn)出了百家爭鳴、百花齊放的局面。然而萬變不離其宗，這些節(jié)目的突破往往是從考題、考生和考官這三個主要環(huán)節(jié)入手。
對考題的突破。傳統(tǒng)的益智類電視競賽題目專業(yè)性太強，且主題過于鮮明，形成只是單方面宣傳灌輸而觀眾無法融入的局面。因此，想要有所突破，必須在考題上下工夫。主要向大眾化、趣味化、生活化方向發(fā)展。
大眾化益智類節(jié)目。此類節(jié)目以開播于2000年的《開心辭典》以及江蘇衛(wèi)視的《無敵智多星》等為代表。《開心辭典》模仿自當時歐美很盛行的節(jié)目《百萬富翁》，《開心辭典》的考題除了題型簡單化外，相對于上世紀80年代那些專業(yè)的知識問答，在內容層面上，題目也越來越淺顯。在網上能查閱到的《開心辭典》題庫中我們發(fā)現(xiàn)題目牽涉面極廣，然而卻沒有深度。如有一題題目為：初出茅廬中的“茅廬”本意為誰的住處？A.諸葛亮，B.司馬遷， C.司馬光， D.劉備。這類節(jié)目在當時的影響頗大，從2001年央視索福瑞統(tǒng)計的人均收視時間中我們可以看出，《開心辭典》以一個半小時的收視時間排名第二。⑥
趣味化益智類節(jié)目。同樣是在題目上花工夫，很多節(jié)目從題目類型上著手，使其更具趣味性，如江蘇電視臺的《奪標800》。在節(jié)目中，主持人給出四個與答案相關的提示，最后再規(guī)定答案的字數(shù)，然后由參與者給出答案，如提示一（水的起伏），提示二（振動傳播），提示三（奔跑），提示四（目光），最后答案一個字。參賽選手（往往是3個人左右的團隊合作）需在四十秒內商量并給出答案。上述題目最終答案為：波（水波、波動、奔波、秋波）。
生活化益智類節(jié)目。以《幸運52》《超市大贏家》《非常了得》《年代秀》等為代表的生活化益智類節(jié)目的共同點就是需要生活常識而非文學、歷史等知識儲備去回答問題。以《超市大贏家》為例，這種生活化的電視節(jié)目既使得消費社會的日常生活在節(jié)目中得到自我認同和他人認同（往往生活技能高的會贏得獎品），也使得電視機前的觀眾在潛移默化中被節(jié)目所規(guī)訓，成為消費的擁躉。當然除了消費之外，這類節(jié)目涉及到日常生活的各個領域，如《非常了得》對身份的辨別，《年代秀》中對時光和記憶的懷舊等等，也許在不久的將來，它的觸角將無處不在。
在大眾化、趣味化和生活化的同時，益智類節(jié)目知識化、專業(yè)化也是一種發(fā)展趨勢，如以央視的《三星智力快車》為代表的知識化益智類節(jié)目；以《超級音樂通之音樂強手》《我愛記歌詞》為代表的專業(yè)化益智類節(jié)目。
對考生的突破。從2000年的益智類節(jié)目熱潮一路走來，中國電視綜藝節(jié)目分別經歷了2004年《超級女聲》等選秀節(jié)目的狂歡、2006年《百家講壇》等人文節(jié)目的洗禮、2007年《人間》等談話類節(jié)目的風靡、2008年左右以《快樂向前沖》為代表的游戲闖關類節(jié)目、2009年左右以《非誠勿擾》等節(jié)目為代表的婚戀交友類節(jié)目、2011年的職場類節(jié)目的紅火以及2012年《中國好聲音》刮起的“后選秀”時代旋風。2007年前后，電視益智類節(jié)目有了新一輪的變化，這種變化主要是圍繞“考生”元素做的文章。美國FOX電視網于2007年2月推出的《你比五年級生聰明嗎》是這類節(jié)目的始作俑者，國外益智類節(jié)目的重新火熱也帶動了國內的熱潮，各地衛(wèi)視紛紛跟進，新品迭出，如“陜西衛(wèi)視的《不考不知道》、深圳衛(wèi)視的《誰比誰聰明》、天津電視臺少兒頻道《你能畢業(yè)嗎》、廣東電視臺公共頻道《五年級插班生》等等”。⑦這類節(jié)目的共同點是將名人與小學生放在一起比賽答題，題目往往來自于小學各年級的語、數(shù)、外課本，年級越高，題目的分值越大，獎品越豐厚。“節(jié)目的熱點不再是看一個平民英雄如何過關斬將，贏得大獎，而是成人的無知、弱智，以及答不出題的困窘、尷尬。現(xiàn)場觀眾的掌聲給予的往往是選手的尷尬時刻，而不是宣布答題成功的時候；給予的往往不是成人，而是小學生。每場比賽的無一例外地都是在選手答不出題對著鏡頭說我確實沒有一個五年級學生聰明時出現(xiàn)的如雷如潮，全場沸騰。”⑧
對考官的突破。對權威的顛覆再進一步，便是從考官身上做文章，因為在“考官——考題——考生”的鏈條中，考官無疑是最大的“權力”擁有者，考題、答案甚至獎品都是經由他手，如圣諭般頒發(fā)給考生和現(xiàn)場及電視機前的每一名觀眾，而人們的答案也須經由他驗證才能成為正確。由主持人擔任的考官毫無疑問不僅相當于傳統(tǒng)社會中祭祀活動的祭司和巫師的角色，甚至能與“神”的地位等同，于是對“考官”元素的顛覆勢在必然。在《以一敵百》和《一戰(zhàn)到底》等益智答題類節(jié)目中，考官被打回主持人的原型，與傳統(tǒng)的益智節(jié)目相比，僅僅起著烘托氛圍和連接串場的作用。節(jié)目弱化了考場的感覺，強調了平等競技的理念。因為在時間上出現(xiàn)得較晚，這類節(jié)目還接收了之前對“考題”和“考生”突破的成果，以2012年由江蘇衛(wèi)視推出的《一站到底》為例，選手既有高智商的“門薩”女，也有各行各業(yè)的白領、職工，更有學校中的學生，可謂集各類社會群體于一爐，煉就“差別平等化和競爭合法化”的迷魂湯。從考題上來看，在形式上，20秒內選手必須給出答案，沒有A、B、C、D的選項提供，也沒有場外或現(xiàn)場的幫助獲取，看似越來越難，但其內容的淺顯使得總體上題目呈現(xiàn)出簡單化的趨勢，且題目往往局限于大眾傳媒的作品上，如電影、娛樂等，更是使得觀眾深陷媒介化生存的牢籠里。節(jié)目采用《羅拉快跑》中畫面分框的形式，將兩位答題選手并列呈現(xiàn)，強化了競技的緊張氛圍。在答題環(huán)節(jié)內只聽見主持人的聲音而不見其身影，造成考官的缺場感。主持人只需活躍現(xiàn)場氛圍和在答題完畢時起前后串聯(lián)的作用。當然在《一站到底》中已約略能觀摩到益智類節(jié)目多元化融合的趨勢。
縱觀益智類節(jié)目的發(fā)展歷程，其變化與社會思潮的變遷不謀而合，這也印證了好的電視內容離不開現(xiàn)實的生活土壤這一生產規(guī)律。同時摸清它的發(fā)展脈絡，也能為其發(fā)展提供更廣闊的歷史視野。
（作者單位：南京師范大學） 欄目責編：黎 莉
注 釋：
①郭鎮(zhèn)之：《中國電視史》，北京，文化藝術出版社，1997年版，第47頁。
②錢旭初，茹希佳：《益智類電視節(jié)目的歷史與現(xiàn)狀》，《南通師范學院學報》，2003（4）。
③⑤《新周刊》雜志社編著：《中國電視紅皮書2001》，桂林，漓江出版社，2002年版。
④劉小華：《智慧與運氣碰撞 知識與娛樂交融——內地益智類電視節(jié)目的生機與危機》，南昌大學碩士學位論文。
初一歷史教學心得一：
初一的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上初一學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更容易對歷史課產生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學生，讓學生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學生喜歡的課堂，這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。
在講述中國古代史的時候，我才發(fā)現(xiàn)初一學生的歷史知識少得可憐，而且學生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不認識，更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。
除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學生能準備出一些簡單的臺詞和相關的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認真、很投入的表演，著實讓我欣慰。
歷史課定期準備一些知識小競賽，也是可以提高學生的學習積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后，我準備了一次小的知識競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時，我準備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。
不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學生在學到知識的同時，增強其學習歷史的積極性，不至于讓學生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。
歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設計和好好準備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。
初一歷史教學心得二：
本學期的初一歷史教學，根據新課標的要求，針對初一學生學習歷史的實際，本人主要從理清歷史線索，講清重難點，突破重特大歷史事件，適當延展等方面進行教學，注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣、方法，以期收到較好的效果。
一.理清歷史線索。
本學期初一歷史課本(新課標人教版)講授《繁榮與開放的社會》、《經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》、《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》，涉及的朝代有隋、唐、五代、遼、宋、夏、金、元、明、清幾個朝代，讓學生了解這幾個朝代在中國歷史長河中發(fā)展的線索：
1、封建社會形成、初步發(fā)展，首次一統(tǒng)時期——戰(zhàn)國、秦漢;
2、封建國家的分裂和民族融合時期——三國、兩晉、南北朝;
3、封建社會的繁榮發(fā)展時期——隋唐;
4、封建國家的再次分裂和封建經濟繼續(xù)發(fā)展——五代遼宋夏金元;
5、封建社會的衰落時期——明清(1368—1840)。
使學生對本冊所涉及到的隋、唐、五代、遼、宋、夏、金、元、明、清幾個朝代，在中國乃至世界歷史長河中的發(fā)展線索有了總體的概念和影響。有了線索，然后對所涉及的每個朝代的知識點——重大歷史事件才能各個擊破，才能化整為零，比較系統(tǒng)的掌握，這樣歷史發(fā)展線索和具體歷史事件就聯(lián)系起來了，就像要提起葡萄樹上的葡萄，只要提起枝干(線索)，葡萄(具體歷史事件)就提起來了，學生通過這個淺顯的比喻，會一下子對歷史線索與事件之間的聯(lián)系茅塞洞開，有意的學習和探究的，既減輕了學生的負擔，又降低了難度。
這符合歷史課程標準規(guī)定的知識技能目標前提下的“減輕學生負擔，降低難度”的要求。
二.理清重難點
本冊的重點是每個朝代的建立，發(fā)生在每個朝代的影響歷史進程的重特大事件的起因，經過，結果及意義等。
難點是：五代、遼、宋、夏、金、元的更迭，頭緒多，學生難把握。
對于重難點，我采取的方法主要是在每節(jié)課上先給5-10分鐘的時間讓學生自主閱讀，之后讓學生說出通過自讀已經解決了的，再說出自己不懂的、或感疑惑的知識，老師引導學生通過探究加以解決，還解決不了的，老師再給以點撥，力求使學生通過個人或合作的途徑自行解決，萬一還是不能解決的，老師再適當?shù)闹v解。
比如學習《民族政權并立的時代》一課，重點是契丹的興起和與北宋的關系、女真建立金和岳飛抗金。難點是如何正確評價澶淵之盟、如何評價岳飛。我先給5-10分鐘的時間讓學生自主閱讀，先認識在中國歷史上從10世紀初契丹國建立到12世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權關系相對比較復雜的歷史時期。
這一時期是主要事件有：(一)10世紀初，契丹杰出首領阿保機，建立契丹國，都城在上京，阿保機就是遼太祖。(二) 960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動兵變，建立宋朝，取代后周，以開封為東京，作為都城，史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。(三)澶淵之盟。(四)11世紀前期，黨項族首領元昊稱大夏國皇帝，都城在興慶，史稱西夏。(五)12世紀初期，女真族的杰出首領阿骨打，起兵抗遼，在會寧稱帝，國號金，他就是金太祖。(六)1127北宋滅亡，北宋皇帝欽宗的弟弟趙構，登上皇位，定都臨安，史稱南宋，趙構就是宋高宗。(七)岳飛抗金。(八)宋、金對峙形勢圖。
以上內容我通過課件，再如：講明朝建筑藝術時，播放出北京故宮，明長城，山海關，嘉峪關的圖片。不但增加了形象性，而且將其線條化，讓學生通過形象來加深對內容的理解與識記。
三.突破重特大歷史事件
歷史是通過重特大事件來反映的，所以要給學生講清楚重特大歷史事件，讓學生了解整個事件的起因、發(fā)生、發(fā)展、結果及影響意義等，學生才會對整個事件有個整體深刻的印象，才能掌握某一歷史事件對歷史發(fā)展所起的作用。比如“陳橋兵變”，要講清這一事件發(fā)生在公元960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛被石守信等大將擁戴，將一件黃袍披在他身上，高呼“萬歲”，發(fā)動兵變。趙匡胤建立宋朝，取代后周，以開封為東京，作為都城，史稱北宋。整個過程看似簡單，但它意味著一個朝代(或者一個時期的——五代十國)的結束，一個新的時代的到來北宋與遼、西夏，南宋與金、西夏的戰(zhàn)與和。
四適當?shù)难诱?/p>
在講清重特大歷史事件時適當?shù)难诱故潜匾摹Ｈ缭谥v北宋與遼、西夏時，可以講講《楊家將》的故事，講南宋與金、西夏的戰(zhàn)與和時，可以講講《說岳全傳》中岳飛抗金的故事。這樣就會將歷史記載和歷史人物有血有肉的結合起來，將歷史知識和社會見聞結合起來(楊門女將，岳家軍等)，豐富了教學內容，加深了學生的理解及記憶，活躍了課堂氣氛，對相應的知識又有適當?shù)耐卣梗瑢W生學習歷史的興趣也有所培養(yǎng)。可以說教學效果是非常的顯著的。
當然，還有困惑，那就是學生考試成績的提高，離學校要求和學生實際還很遠很遠，有待自己做進一步的探索與求教。
綜上所述，是自己本學期擔任初一歷史教學以來的幾點體會，以便以后更好的提高自己的歷史教學質量。
初一歷史教學心得三：
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，讓學生見之，熟悉題型增強能力。
5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索!，
一、以理論學習和科技培訓為立足點，提高廣大婦女的素質
張玉梅同志認為，作為新時代的女性，不論是機關婦女干部還是農村婦女，要跟上社會發(fā)展步伐，就得多學習，提高素質，因此她始終把提高婦女的綜合素質作為一項重要的工作來抓：一是抓好婦聯(lián)干部的理論學習。在婦聯(lián)機關營造人人學習新知識、新技能的氛圍，并創(chuàng)造機會讓婦聯(lián)干部參加全國婦聯(lián)、省婦聯(lián)舉辦的各類培訓班學習，著力把全體婦聯(lián)干部培養(yǎng)成“能學、能思、能說、能寫、能實踐”的“五能”型干部，切實增強服務大局、服務婦女的意識和學習、創(chuàng)新、協(xié)調的能力。二是組織開展科技培訓。采取請進來與走出去相結合的方式，大力開展科技培訓，聘請實用技術講師，講解茶葉、烤煙、油菜、核桃、大棚蔬菜、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞等各類實用技術，同時組織部分農村婦女外出學習先進種植和養(yǎng)殖技術，提高了農村婦女發(fā)展產業(yè)的能力，促進了我區(qū)農業(yè)產業(yè)化發(fā)展之路。三是開展證書式培訓，著力培養(yǎng)婦女科技帶頭人。組織開展女經紀人培訓班和綠色證書培訓班，通過學習和考試，讓52名婦女獲得女經紀人證書、300名婦女獲得綠色證書，這些婦女科技帶頭人將所學知識宣傳講解給廣大農村婦女，充分發(fā)揮了示范帶動作用。四是舉辦女性健康知識講座，提高廣大婦女的身體素質。邀請省級醫(yī)學專家，來臨滄舉辦婦女健康知識講座，為婦女講解女性各種常見疾病的預防、治療知識及婦女保健的方式方法，廣大婦女應用學到知識進行自我保健，同時注重各種疾病的預防和治療，身體素質有了極大的提高。五是舉辦女性儀表、儀容知識講座，提高廣大婦女的行為修養(yǎng)素質。邀請省級高級講師，為婦女進行儀表、儀容等禮儀知識講座，有效提高了婦女的道德行為修養(yǎng)素質。六是舉辦家庭教育知識講座，引導廣大家長轉變家庭教育觀念。邀請北京師范大學教授到臨翔區(qū)進行家庭教育巡回講座，讓廣大家長轉變了家庭教育觀念，掌握了先進家庭教育理念、科學教育方法和“以德育人”成功經驗。
二、以婦女發(fā)展循環(huán)金為突破口，提高廣大婦女參與經濟建設的能力
張玉梅同志知道，婦女要增收致富，參與經濟社會建設，就要有資金做支撐，所以她積極協(xié)調，為婦女爭取創(chuàng)業(yè)資金：一是爭取婦女發(fā)展循環(huán)金，幫助農村婦女脫貧致富。兩年多來，她先后爭取省市婦聯(lián)的65萬元婦女發(fā)展循環(huán)金，幫助85戶婦女發(fā)展養(yǎng)殖種植和加工業(yè)，使這些婦女每年人均增收1000多元。二是爭取云南省鼓勵創(chuàng)業(yè)就業(yè)“貸、免、扶、補”資金，100萬元，幫助20名大學生、下崗工人和農民工創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，實現(xiàn)每人每月平均創(chuàng)收1000元以上目標。三是爭取信用社小額信貸資金100萬元，同時配套政府貼息貸款100萬元，幫助86戶巾幗科技示范戶發(fā)展庭院經濟，讓這些示范戶人均年增收達1000元以上。
三、以開展各類競賽活動為主要形式，豐富廣大婦女的精神文化生活
張玉梅同志注重以活動為載體，千方百計為婦女搭建可以展示才華和風采的活動平臺，極大地豐富了廣大婦女的精神文化生活：一是組織開展 “三八”節(jié)系列活動。每年“三八”節(jié)，都要精心組織各類活動，讓廣大婦女過一個有意義的節(jié)日。二是舉辦“家庭才藝”大賽、卡拉ok大賽、民族民間婦女手工藝品賽、“奧運在我心中”演講比賽、“迎奧運促和諧、百萬家庭總動員”知識競賽、社區(qū)文藝展演賽、環(huán)保知識競賽、法律法規(guī)知識競賽、有獎知識競答進鄉(xiāng)村等活動，豐富了廣大婦女的精神文化生活。三是組織開展五好文明家庭、學習型家庭、平安家庭、綠色家庭創(chuàng)建活動，倡導科學文化，反對封建迷信，教育、引導廣大婦女學科技、學文化，不斷提高廣大婦女的素質，打造文明和諧的現(xiàn)代家庭環(huán)境。四是編集出版女性詩文集《巾幗臨翔風采》，此書由“賀詩賀辭”、“詩韻心聲”、“筆端豪情”、“風采展現(xiàn)”、“共建和諧”五部份組成，共收錄臨翔區(qū)婦女自己寫的詩文83篇（首），全面展示臨翔區(qū)女性的文學素質和風采。
(1)
四、以扶貧幫困為著力點，切實為婦女兒童做好事辦實事
現(xiàn)將我近一年來的工作情況向大家簡要的作以匯報，不對之處請大家多提意見，批評指正。2002年是不平凡一年，我國十六大勝利召開，新老領導平穩(wěn)交接，真可渭新世紀、新階段、新輝煌。
人口與計劃生育法于2002年9月1日頒布與實施。在逐級舉辦人口與計劃生育法知識競賽區(qū)、市、省一路綠燈破關斬將、全部榮獲第一名的好成績，最后沖刺要參加全國舉辦的大獎賽，不知戰(zhàn)果如何？
今年在上級領導和基層單位及辦公室人員的共同努力下完成了上級下達的人口目標，計劃生育率100%；晚婚、晚育率100%；綜合節(jié)育率100%；統(tǒng)計符合率100%；并達到了“三無”（即無大月份引產、無計劃外生育、無計劃外懷孕），又一次被XXX市評為先進單位，也可以說連續(xù)五年評為市級先進。
一、加大了宣傳力度，落實計生工作“三為主”方針。
為了深入宣傳人口與計劃生育法的頒布與實施，根據上級的布置計生專兼職人員貫徹了計生法的精神，共有7章47條，每條的要求是什么，讓每位人員有章可詢，有法可依，不做違法亂紀的事情，特別是在層層選拔知識競賽參賽隊員時，我們的隊員明顯高出其他市的選手，自選定我們隊員出席國家級的選手后，我親自坐陣指定專人負責隊員背題，每星期一、三、五為集合練搶答器時間，我提問題隊員們搶答，哪位隊員答題不流暢，及時指出，下午及晚上回去突擊，參加人口與計劃生育法律法規(guī)及相關知識共計XXX題，XXX多頁，時間不足一個月。隊員們廢寢忘食、不分晝夜，終于不但XXX題倒背如流而且臨場不懼，受到了盛市領導一致好評，說我們企業(yè)職工素質高，黨、政領導重視的的結果，人口與計劃生育知識得到了普及。
二、充分發(fā)揮計生專兼人員的能動性，開展優(yōu)質咨詢，及時發(fā)放避孕藥具，搞好生殖保健等技術宣傳和服務。做好春秋兩季女職工的健康檢查，復檢人數(shù)XXX%，并發(fā)現(xiàn)女工的婦科病數(shù)十例，并得到了及時治療。
三、依靠廣大職工群眾進行自我教育，用身邊的事跡教育身邊的人，形成了多數(shù)做少數(shù)人的局面。
四、按時參加總公司布置的中層干部在康樂園組織的理論學習培訓，還利用新聞媒體及時報導我公司的先進經驗，在5.29、9.25的宣傳中XXX電視臺都進行了報告。
五、完成上級布置的臨時性工作：
1、計生委要求我公司的男女職工都要進行統(tǒng)計調查，XXX多名職工統(tǒng)計調查一遍，并填寫了新的臺賬表。
2、為職工解決難題，有的女工因進行四項手術引起了毛病，我就及時給她們單位的領導聯(lián)系講明原因，他們計劃生育，我們有責任和義務幫助他們解決實行計劃生育后出現(xiàn)的困難和問題。
3、做好流動人口的計劃生育管理服務工作，做到誰用工誰管理、誰受益誰監(jiān)督，層層把關，不讓發(fā)生一例違反計劃生育規(guī)定人員。
三年了，當畢業(yè)在即，端詳著剛發(fā)下來的畢業(yè)證，回首三年學習生活，歷歷在目，恍若昨天。
在進入57中的三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己的學習方法，積極思維，有較強的分析、解決問題的能力，學習成績優(yōu)良。我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在學校辯論賽中表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，21世紀的接班人，我們要通過不斷地學習和努力，讓自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。
對于12班的管理工作讓我有機會可以將我對于班級管理的想法部分實現(xiàn)，但畢竟沒有從事班主任工作，所以我將我的班級管理工作的一些看法落實到班主任計劃書上。
一、本學期工作指導思想
在學校領導下，以突出體現(xiàn)學生主體為中心，加強學生干部隊伍建設，加強學生的自我教育、民主管理能力，開展好學生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把學生培養(yǎng)觀具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新人。以教育理論和黨的教育方針為指導，堅持‘實事求是’的思想路線，積極探索高中班主任工作規(guī)律。依據黨的‘全面發(fā)展’的教育方針、上級教育行政部門和學校關于‘重視學生德育，抓好智力開發(fā)’的精神，結合班級實際，根據學生年齡特點，制定本學期的工作目標。
二、班級情況分析
三、本學期目標：
1.進一步培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣。
2.鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。
3.加強學風建設，培養(yǎng)學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
4.與學生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關系。
四、總體措施：
1、果斷，自信，獎罰分明，樹立班主任的權威。
2、抓好學生的學習，協(xié)調本班學生各科目的學習。整體上，幫助學生調節(jié)各個科目的學習時間，使各個科目協(xié)調發(fā)展。
3、加強班風班紀教育，建立完善合理的民主管理機制。加強班干部隊伍建設，利用各種活動增強班級的凝聚力。加強班級管理崗位責任制，樹立良好的班風，營造良好的學習氛圍。
4、開展形式多樣的班會課，如話題班會、故事班會、案例班會等。
5、注重學生的心理輔導，根據學生的個性特點，采取相應的方式，使學生盡快投入到新的生活中去。開展心理訓練、腦力思維訓練和班級沙龍。
6、探索進行班務管理和思想教育。
7、細致關注和跟蹤學生思想變動。關愛學生，爭取走進每一個學生的心里，成為學生真正意義上的朋友，為學生發(fā)掘自身的優(yōu)勢，樹立信心。
五、班級管理工作的計劃方案
三．具體措施：
（二）學習方面：
在學習方面，學生進一步適應新階段的高中學習生活，養(yǎng)成良好的學習習慣。
由于高中的學習方式與初中相比之下，發(fā)生了顯著的變化。知識容量大幅度提升，難度進一步加大。
所以應制定出“四有”班訓：有計劃，有規(guī)律，有效率，有成績！具體做法如：1、每月每周每天都要制定出自己學習的計劃。
2、每天清晨按照班級規(guī)定讀書。
3、每天抽出5分鐘時間練字。
4、經常開展一些競賽如“高效學習比賽”，“環(huán)保知識競賽”，“法制知識競賽”，借以來提高學生的學習效率。
（二）班級制度化管理
1、制定班規(guī)，班級口號以及班級制度。
2、實施班級常規(guī)：為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設置一個良好的后盾，我將制定詳細的班級一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎。
3、每月根據班級量化管理評出“班級之星”。
4、增強集體凝聚力建立文明向上的班風學生可以更加自由地發(fā)展自己的個性，把班級當作自己的家，主動地愛護、建設班級。
5、制定班干部培養(yǎng)工作計劃使班干部成為班級管理工作的骨干，成為老師的左膀右臂，同時也能夠為學生所信服。
（一）思想行為教育方面：
1、制定班規(guī)，班訓以及班級制度，建立崗位責任制：全班設置大約30個崗位，包括班干部在內共需要大約60名學生的參與，這樣就作到了人人有事做，真正把班級當成了自己的家庭一樣來看待，讓有些調皮的學生有事可做，也可以分散他們的一些其他方面的注意力，同時又可以使學生逐步走向自主管理，真正成為自己的主人。
2、實施班級常規(guī)：
為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設置一個良好的后盾，制定非常詳細的班級一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎。
4、發(fā)揮主題班會的作用：
主題班會更始一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我打算每兩周高一次主題班會，內容也是密切聯(lián)系本班實際情況以及學校的動態(tài)。
5、開展一系列競賽活動：
其目的一是為了鍛煉學生的能力，另一方面也增強了學生的集體主義感。增強學生間的凝聚力。
【關鍵詞】創(chuàng)新 政治教學 新穎 策略
二十一世紀是知識經濟時代，創(chuàng)新是二十一世紀教育改革的一項重要內容，筆者從實際教學反饋中獲知創(chuàng)新教學的確可增強對學生的吸引力，我們若能在平時教學中不失時機地精心制造教學小，促使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)，學生對教師教學的反應將是敏感而強烈的：或是急于想知道結果而凝神思慮，或是解決了某個重點難題而釋然愉悅，或是為有了新發(fā)現(xiàn)而驚奇、欣喜，或是領悟到知識內涵的情理而激動自豪……不用說這堂課的教學效果無疑會很好。
那么，如何在政治課教學中創(chuàng)新設計、制造教學呢？在此筆者結合自己親身的教學實踐，略陳已見。
一、扣動心弦的情感體驗
在教學過程中，教師要使學生入情以獲得強烈的情感體驗。盡管使學生入情的方式因人而異、因內容而異，但最根本的一條就是教師要動情。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的門扉。當然，教師的這種感情必須是真摯的，只有真摯的感情才是感人的；矯揉造作、故作姿態(tài)只會引起學生反感。莊子說：“不精不誠，不能感人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威。”例如，在講解“樹立正確的金錢觀”時，我動情地講述了發(fā)生在我校一名學生身上的拾萬金而不昧的感人真事，并說明學校曾就此事專門在全校隆重表彰了那位同學，此時學生聽了既欽佩同時心靈又都受到凈化，其教育意義是顯而易見的。政治教師要學會在教學的關鍵處，凝理注情，動人心弦，就能奏出教學的最強音。
二、重在參與的即興表演
讓學生參與到教學活動中來，可以讓其增強主人翁感，而由教師的單純講授變成師生雙方的配合表演，則又能增加教學的主動性、直觀性。師生的配合表演從時間準備來看有兩種形式：一種是課前充分準備過的，另一種就是即興表演。無論哪一種形式，只要課前精心設計好，師生之間配合好，都能引發(fā)教學的。比如，在講“依法保護消費者的合法權益”時，為了鞏固這一框的教學內容，結尾時，我邀請幾名學生來一段即興表演。譬如可以設計成這種場景：一名中學生正在買鋼筆，在行使知情權、自主選擇權、公平交易權時與營業(yè)員發(fā)生爭吵（雙方都存在一定問題），其他人員的出現(xiàn)使問題得到合理解決（當然有曲折）。按照劇情要求，營業(yè)員、保安、營業(yè)部經理、中學生、記者這四個角色分別由四位學生擔任，消協(xié)負責人由我擔任，實踐證明我們的表演雖然和專業(yè)演員的水平相差懸殊，但出人意料的是同學們對自己班級的“土特產”特別喜歡，在表演與觀看表演中深刻理解了教學內容。
三、引人探究的懸念設置
懸念在心理學上是指人們急切期待的心理狀態(tài)，或者說就是興趣不斷地向前延伸和預知后事如何的迫切要求。有位心理學家說：“我們體驗到，在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動機最強烈。假如我們完全解答了自己所面臨的問題，全部緊張感就消失了……”可見，懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發(fā)探究知識的欲望，產生“引人期待”的教學魅力。例如，本人在教學實踐中發(fā)現(xiàn)部分同學對“商品的價值量同社會勞動生產率成反比”這句話并不真正理解。為此，在上課的時候問學生：“勞動生產率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產者提高勞動生產率不是反而吃虧了嗎？”我在學生平時不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，看得出，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道這究竟是怎么一回事，以擺脫眼前的困惑。而我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道這個問題的答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨同桌之間先議論一下。”正是這一逼人期待的懸念，激發(fā)了學生強烈的學習動機，喚起了學生的注意，激活了學生的思維，最終形成了學生討論問題、解決問題的。當然，在政治課教學中設置懸念不能太“懸”，太“懸”易傷學生的積極性，也不能不“懸”，不“懸”不足以吊起學生的胃口，只有做到適時適度，才能引發(fā)課堂教學的。
四、緊張活躍的課堂競賽
特級教師魏書生認為：“大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。”魏老師不但倡導競賽教學這一理念，而且在他的語言課堂教學中積極貫徹這一理念，取得了很大成功。借鑒他的做法，我在政治課教學中，根據教學內容的需要，穿插知識競賽類的活動，使其服務于課堂教學，制造了不少課堂教學的。例如，在講“科學發(fā)展觀”這一內容時，我一改過去低效且枯燥的講授，轉化為“你對科學發(fā)展觀理論知多少”這一競賽形式（注：事先需要求學生做必要的準備工作）。首先，把課本中涉及到關于科學發(fā)展觀的提出背景、內涵、作用等知識轉化為必答題、搶答題等競賽類題型，并且在內容上適當擴展。其次，把全班學生分成四大組，每一組為一個競賽單位，準備時間為5分鐘，然后合上書本進行競賽。知識競賽這種喜聞樂見的形式，使學生幾乎忘了學習理論的枯燥和乏味，在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，久違了的學習熱情被重新點燃了。由此可見，在教學中開展適當?shù)母傎惢顒樱兄谛纬伞熬o張而活躍”的課堂氛圍，提高教學效率和質量。
五、“疑義相析”的互動商討
研究表明，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。例如，在講“要用發(fā)展的眼光看問題”時，很自然不能回避一個問題，那就是創(chuàng)新。要說出什么是創(chuàng)新？多半學生會照本宣科回答。如果按照傳統(tǒng)的教法，這樣一問一答，直來直去，把學生拒之于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的門外，教學就難以形成。于是我改變傳統(tǒng)的教法，對學生說：創(chuàng)新這個概念我們既熟悉又陌生，同學們能不能舉些具體實例。按照我的要求，學生說了很多，如袁隆平的雜交水稻、青島海爾集團開發(fā)出適合農村市場既能洗衣服又能先瓜果蔬菜的洗衣機、以氫氣為燃料的環(huán)保小汽車等等。看到學生們逐漸進入角色，我也舉了個例子：比如喝水，我們是用口喝，可有人卻打破常規(guī)，想到用鼻子喝。你們怎么認識這個問題？這叫不叫創(chuàng)新？是不是異想天開？請在座的同學共同商討。討論很熱烈。贊成的有，反對的也不少，模棱兩可的也大有人在。后來，有一位學生歸納了大多數(shù)同學的意見，認為這不是異想天開，在醫(yī)院里有些病人無法用口正常喝水，醫(yī)生就讓他們用鼻子喝水維持生命，所以應當叫創(chuàng)新。于是，我請全班學生看了一段錄像：醫(yī)學上的鼻飼現(xiàn)象。結果證實了這位學生的判斷是正確的，從而使該生初嘗了“發(fā)現(xiàn)者”的樂趣。以此為契機，我繼續(xù)對學生說：看來我們不能嘲笑這種異想天開，因為這異想天開里面就蘊涵著創(chuàng)新的東西。那么，是不是只要打破常規(guī)都是創(chuàng)新呢？我一邊問，一邊出示漫畫《揪著自己的頭發(fā)想上天》。學生們議論紛紛，不一會兒就有學生站起來回答：打破常規(guī)不一定是創(chuàng)新，凡是創(chuàng)新都應以尊重客觀規(guī)律為基礎，要以科學理論為指導，從實際出發(fā)。我們剛才討論的“鼻飼”之所以是一種創(chuàng)新，是因為它是以客觀事實為基礎的，鼻腔和口腔本身就是相通的。可見“疑義相析”的商討，使學生成為發(fā)現(xiàn)者，滿足了他們探索的需要，從而將整個課堂教學推向。
總之，教師是教學的主導，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵在教師。教師在課堂上采用教學方法愈新穎、愈有創(chuàng)造性，就越能制造教學并增強對學生的吸引力，也就越能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，進而推動學生克服學習上一個又一個的困難，實現(xiàn)學習目標。相反如果教師忽視了學生學習積極性的激發(fā)和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，也就談不上什么創(chuàng)新教學。
【參考文獻】
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