時間：2023-10-17 09:37:22
導語：在讀心術與心理學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
0 引言
1986年聯合國教科文組織提出“數學為大眾”的口號，倡導進行“大眾數學”教育，即人人學習和使用有用的數學，讓數學走進大眾，使各類不同層次的學生都有相應的提高，使數學成為一種使人人都終身受益的文化力量[1]。另一方面，隨著高校的不斷擴招，我國目前已進入“大眾教育”階段。在中國高等教育大眾化背景下，獨立學院已成為“大眾本科教育”的重要承載體和生力軍，是高等教育體系中的重要組成部分。在這種形勢下，獨立學院的教學，尤其是基礎學科中數學課程的教學，其傳統的應試型教學模式已不再適應當今社會對人才的要求，必須以提高學生數學應用的能力為導向作出相應的改革和創新。
1 數學課程改革與創新的必要性
1.1 當前高校數學教育面臨的形勢 近代數學的飛速發展使高校數學的面貌發生了根本變化，在理論上更加抽象，方法上更加綜合。新的數學分支層出不窮，而且相互交叉、相互滲透。另一方面數學的理論、方法已滲透到自然科學和社會科學的各個領域。出現了眾多的交叉學科。大量新的數學方法被有效地應用于科學研究、工業生產、行政管理甚至人們的日常生活之中。數學的發展也推進了計算機技術的飛速發展，使計算機廣泛被使用。計算機軟件包的使用大大提高了數據處理和數字計算的速度。這些都沖破了傳統觀念和傳統方法，改變了人們對高等數學知識的需求和使用。總之，新的形勢就是數學變得更深刻了，更有用了，更能用了。
1.2 當前應用型高校數學課程存在的問題 ①課程設置死板，教學內容陳舊。目前應用型高等院校數學課程設置基本上還是老三篇：微積分、線性代數、概率論。這些幾乎60年經久不變的內容基本上是數學專業學習內容的壓縮。反映現代數學及應用的內容很少。②課程的教學方法落后，現代教學技術無用武之地。(這是和教學內容有關的，只教“老三篇”，用黑板和粉筆往往比使用多媒體的效果還佳。)課程多是片面強調數學的形式化、抽象性、嚴密性和邏輯性，強調推理和解題技巧，數學思想講得少，數學課堂基本上是滿堂灌，缺少數學應用的講解和訓練，基本上還是應試教育。教學沒有和目前多種多樣的數學軟件包相聯系。③課程教學效果的評價標準存在問題。教學效果的檢查主要是看應試成績，只看題做的如何，不考察對數學思想的理解能力和用數學方法與數學軟件解決實際問題的能力。此外看考研的及格率。而考研的內容與對應用型本科生的要求并不完全符合，考研成績的好壞不足以作為評價本科教育好壞的重要憑據。這一標準加重了應試教育產生的弊端。④沒有因材施教。擴招以后，我國的高等教育從精英教育進入毛入學率達到30%以上的大眾教育階段。研究型高校依然“我行我素”始終在延續著精英教育，眾多的應用型高等院校則成了大眾教育的主要承載體。發生了根本改變的學生現狀一方面與早應改變的教育內容、教育方法發生了激烈的沖突，另一方面又與精英教育的模式發生了激烈的沖突。各應用型高校本應重新找準各自的定位，根據學生情況發生的轉變，改革舊的教育模式，制定新的教學內容、采用新的教學方法和考核方法。但是很可惜，絕大多數應用型高校沒有順利完成及時的再定位和改革，仍沿用原有的數學教育教學模式。教學的內容與精英教育時沒有差別，甚至應試難度還有提高。這就使原本存在的數學教育上的問題雪上加霜。不能因材施教是其中的根本問題。
所以應用型高校與研究型高校在數學教育教學上相比更需要改革。獨立學院屬于應用型高校，其定位是培養應用型人才。在數學飛速發展的形勢下，上述存在的問題在獨立學院一應俱全，且更有甚者。因此，數學課程的改革和創新勢在必行。
2 數學課程改革與創新的方向
2.1 “新三篇”的概念 北京工業大學耿丹學院提出應用型高校數學教學“新三篇”概念，即“基礎數學”、“應用數學”和“數學建模”，為獨立學院數學課程提供改革與創新的方向。不求知識的全面系統，但求理論知識和實踐能力的最佳結合。適當降低傳統“老三篇”中的理論推導和計算技巧，且增加應用性知識的比例，改變過去基礎性過強而實踐應用性偏弱的狀況。
“基礎數學”分兩部分，第一部分為高等數學，第二部分為線性代數和概率統計。“老三篇”是現代數學的基礎，其思想和精髓應作為課程內容。因為要介紹“應用數學”和“數學建模”，課時又不能大量增加，故“老三篇”就要壓縮。其中《基礎數學Ⅰ高等數學》一個學期，《基礎數學Ⅱ線性代數與概率統計》一個學期。《基礎數學Ⅰ高等數學》突出講述微積分中的重要概念，如極限、微分、積分、級數和微分方程等;強調數學思想，如使用極限的思想研究函數的性質等，并注意以實際應用為導向。《基礎數學Ⅱ線性代數與概率統計》中的線性代數主要講述線性方程組的有關概念及應用;概率統計主要講述一維隨機變量及其應用和參數估計、假設檢驗、方差分析與回歸分析的統計方法及思想。基礎數學主要講思想、講概念和主要的結論及應用，通過簡單的例子說明問題。
“應用數學”可包括差分方程、數值計算、運籌學、對策論、多目標決策、圖論、模糊數學、灰色系統、神經網絡等內容。讓學生了解近現代應用數學的一些內容及應用的實例，拓展學生的視野，提高學生應用數學的意識。
“數學建模”以數學實驗為教學形式，讓學生掌握綜合應用各種數學概念和方法，通過建立數學模型，結合數學軟件等工具解決實際問題的一般方法。
“新三篇”課程的設置旨在培養學生對數學的感知，即數學是有用的，是能用的，同時培養學生利用所學的知識解決簡單實際問題的能力。
2.2 淡化推導和計算技巧的原則 擴招以后，大批按原來精英教育的標準上不了大學的學生涌進應用型高校。應用型高校包括獨立學院受教育的對象主要是即將進入社會的應用型人才，而不是數學上的創新人才。目前，獨立學院數學課程的教學大多借鑒甚至照搬一本或二本院校的模式。但獨立學院錄取分數相對較低，學生的數學基礎和抽象思維能力相對較差，照搬傳統的培養“精英人才”的教育模式和教學方法必然不適合，結果是許多學生學不懂數學，大批學生數學不及格以致不能畢業成了很普遍的現象。結合學生狀況及獨立學院的培養目標，獨立學院的數學教學應強調對體現學科思想的重要概念、結論的理解以及數學的應用。課程應淡化繁瑣的理論推導和計算技巧，而將這一部分交由相關數學軟件來實現。要把數學盡量變成讓現在的學生容易接受的，簡單又有樂趣的課程。因此“基礎數學”課程教材在各章節內容的編排上，首先采用常規的、基礎的例題介紹基本的知識點和簡單的計算，而對復雜的、涉及較高計算技巧的問題，則直接運用一些數學軟件來求解，這樣學生可以從大量繁瑣復雜的運算中解放出來，通過數學軟件化解過難過繁的運算，使學生提高學習數學的興趣，同時也使學生掌握了一種簡單實用的計算軟件。
2.3 與數學軟件相結合的原則 錢學森教授1989年就指出了計算機對數學教學的深刻影響，許多著名的科學家與數學家也都指出要培養一代創新人才必須在大學數學教學中運用計算機，計算機是數學教師的得力助手。隨著數學的發展，數學軟件將成為人們學習數學時必不可少的工具。獨立學院更應該培養學生運用數學軟件的能力，這將使學生在今后的工作中更得心應手。許多數學軟件都具有強大而完備的計算功能，數學課程所涉及的絕大多數計算幾乎都能通過數學軟件來迅速求解，且大大提高了計算的速度。數學軟件還能以更直觀的方式向學生展現數學知識。如利用數學軟件強大的圖形繪制功能，在數學教材中可以繪制出豐富有趣的曲線和曲面，利用彩色的圖形吸引學生的眼球，激發學生的興趣，培養學生的空間想象能力;同時也使數學課程的內容表達得更全面、更直觀、更清晰、更易懂，將重要而抽象的數學概念、原理、方法和思想等直觀地呈現出來，加深學生對所學內容的印象，為學生對數學課程內容的學習提供了有益的幫助。“基礎數學”課程應體現數學軟件與數學內容的緊密結合。當然我們也必須十分注意，在教學過程中要避免學生過分地依賴數學軟件，在基本理論和基本計算方法部分，利用黑板、粉筆進行教學，利用書面作業進行練習，比用計算機更為有效。關鍵是要做到兩者恰當結合和相互促進，才能充分發揮數學軟件對數學課程教學的促進作用。
2.4 課程教材的編寫應體現數學實驗的思想 通過數學實驗可化解知識難點并進而引導學生進行相關的探索。
數學課程中涉及眾多抽象的定義、定理，依靠邏輯而不是觀測結果作為其真理的標準。但同時也不排斥使用觀測、模擬的手段作為發現真理的手段[3]。學生借助計算機軟件，在老師的指導下自己動手做實驗，體驗發現問題、解決問題的全過程。借助數學實驗，讓學生去探索、學習和發現數學規律，可充分調動學生學習的主動性，培養學生的創新意識，運用所學知識，建立數學模型，使用數學軟件解決實際問題的，最終達到提高學生數學素質和綜合能力的目的[4]。比如多元函數微積分學一直是非常重要而又非常難以掌握的部分，在介紹多元函數極值時，可先用數學軟件畫出函數①z=x2+y2;②z=-■;③z=xy的曲面圖形，讓學生分析三個函數在點P(0，0)的函數值與點P領域內其他點函數值的大小關系，再結合一元函數極值的概念，推廣出二元函數極值的概念。為求二元函數極值，引導學生分析這三個函數在點
P(0，0)的偏導數得到求可疑極值點的方法，再用數學軟件畫出這三個函數在點P(0，0)附近的等高線引導學生分析總結出：在兩個極值點附近，等高線是封閉的;非極值點附近，等高線不封閉。由此得到從圖形上判斷可疑的極值點是否為極值點的方法。最后再介紹一下極值點的充分條件定理，感興趣的同學可以課后自學。讓學生自己動手，在實驗過程中去觀察、發現數學規律，驗證和鞏固數學知識，領悟數學思想，找到解決問題的方法，而不再是老師的滿堂灌，重塑了學生學習數學的信心，可以有效地提高學生的學習興趣和動手能力。因此，“基礎數學”課程結合數學實驗也是舍去了繁瑣、冗長的理論推導，認識一些重要的數學結論的好方法。
目前絕大多數學校雖然也都開設了數學實驗課，但是一般都是在大學三年級單獨開設，單獨開設使得數學實驗課程只能對傳統的數學教學起到一定的補充作用，貢獻不大。而在“基礎數學”課程中融入數學實驗，可以使數學實驗成為數學教學中的常態。
不少人認為只有傳統的數學教學才能訓練和培養學生的抽象思維和形象思維能力，而在數學教學中借助數學實驗將背離數學的本質，使學生失去了重要的數學訓練機會。不可否認，現代計算工具的運用導致了部分心腦計算功能的退化而使人們更多的依賴于計算工具，但如果人的智能轉向更高層次的開發，這部分的退化則并不是那么值得令人擔憂[5]。事實上，學生運用數學知識解決實際問題的過程，能促進其對數學概念、定理的理解，在某種程度上加快了數學素質的形成。
2.5 數學建模思想的融入 數學的應用說到底就是運用數學的知識對實際問題進行數學建模。對于獨立學院的學生來說，領會數學的有用性，學會使用數學知識解決實際問題應是數學課程教學的最重要的方面。在“基礎數學”課程中應盡早融入數學建模思想，這樣一方面有利于增加數學課程的趣味性，另一方面也能培養學生應用數學知識解決實際問題的意識。再結合“新三篇”中“數學建模”課程的開設，可以促使學生在實踐、實習、畢業設計等實踐環節中自覺地運用數學，提高學生應用數學的能力，有助于完成應用型人才的培養目標，提高應用型人才的綜合素質;同時也將全面提高教師的教學水平和綜合能力。
3 結語
為了符合培養應用型人才的辦學目標，北京工業大學耿丹學院在數學課程教材的改革和創新方面做了可以借鑒的大膽嘗試，已經完成了《基礎數學Ⅰ高等數學》和《基礎數學Ⅱ線性代數與概率統計》兩本教材的編寫。但要探索出一條適合目前數學發展的形勢，適合人們對數學新的需求和利用，適合獨立學院學生現狀的數學教育之路，我們還需要不斷研究，不斷實踐，不斷總結……任重而道遠。
1 提出問題,進入情境
這是課外網絡學習階段。教師提前布置學生課前預習,在專用網絡上提供給學生小提琴協奏曲《梁祝》選段《哭墳》,要求學生配樂整體感知課文,記錄下閱讀過程中自己的第一感受。富有感染力的音樂能幫助學生進入情境,激感共鳴。同時,教師在班級網絡上提供閱讀探究題,為學生在課外的探究性學習提供第一起點:故事中各個人物的性格有什么特點;你認為文章所要反映的思想內容和現實意義是什么;查閱資料,了解中國古代女子的地位和婚姻狀況。
在這個學習的過程中,教師提倡學生上網搜索有關參考資料,更提倡在閱讀過程中敢于質疑,提出新問題。廣闊的網絡空間擴大了知識來源的渠道,從多角度、多側面呈現出知識及對知識的理解,能更好地調動學生的多種感官相互作用,學生的學習不再局限于教師固有的知識框架和課本、教參上的相關知識,而是通過自由、自主的網絡閱讀,搜索信息,篩選信息,提取信息,在教師的引導下完成他們自己對所獲得的知識的構建。這一過程本身又是一個個新的閱讀積累的過程,是一種擴大了的、優化的教學方式,豐富了語文閱讀教學的內容。
2 啟發思考,自主探究
這也是課外學習階段。在《孔雀東南飛》的學習過程中,學生利用信息技術獲取大量信息后,他們會主動地整理相關資料,尋求問題的最佳答案,形成自己對問題的理解。這時,教師可根據實際情況建議學生以網絡小組(如QQ群、E-mail、班級論壇等)為單位,開展網上交流和討論,利用集體的智慧,豐富、完善對問題的認識。組內可以達成共識,組員也可堅持自己的觀點。組長匯集、記錄本組意見和組員提出的疑難或新問題,以便在全班討論。教師也可以學生朋友的身份,平等地加入小組討論中,適時地啟發、暗示學生思考。教師的參與,是教師掌握學生的學習和認識情況,確保學習順利完成任務的必不可少的環節。
利用信息技術,可以有效改變傳統閱讀教學中學習主體的單一性,通過多樣的網絡平臺,為學生創造一個課堂以外的、更為方便自主的交流空間。學生自己在網絡上獲取素材,再通過網絡交流,實現資源的延展性,將一個學生的知識延展成更多學生的知識,將一個知識內容延展為更多的內容。另外,課堂教學一般強調學生的口頭表達能力,而寫作能力的培養相對欠缺,網絡交流正好彌補這一缺陷,實現口頭表達和書面表達能力培養的互補。利用網絡開展討論,其自由度高,時間隨意,內容廣泛,都是課堂教學難以比擬的,進一步優化了閱讀教學的內容和方式。
3 跟蹤指導,協作學習
通過課外網絡自學后,教師可根據學生的自學情況組織課堂學習,結合課程標準的要求和教學重、難點,圍繞學生在自學中反映出來的主要問題進行集體討論探究。在學習《孔雀東南飛》時,教師可在課堂內充分發揮教學課件優勢,提供《中國古代女子地位及婚姻狀況》、越劇《孔雀東南飛》選段等音、視頻資料,呈現故事發生的社會背景、樂府的基本知識等文字資料,幫助學生歸納、整合自學階段所獲得的大量信息,引導學生積極發表個人觀點,展開集體討論,逐步啟發學生探討分析:人物性格與命運的關系;在特定時代背景的人物生存狀態和命運的不可測;導致這個悲劇的真正兇手;等等。這一過程也可以以演講、辯論的形式展開。學生將自己的觀點置于集體的智慧成果中去比較、思考,從而形成更新、更深層的認識和理解。教師以平等的姿態參與和適時引導學生討論,使教學過程由過去的傳承型轉變為新型的探究型。
4 激勵為主,內省升華
如在學習《孔雀東南飛》的最后一階段時,教師通過再次播放小提琴協奏曲《梁祝》選段《哭墳》或《孔雀東南飛》戲劇片段,營造出討論思考的氛圍,引導學生緊緊抓住核心問題進行有現實意義的思考:悲劇的根源在哪里?從悲劇到喜劇需要什么樣的條件?對于今天,如何珍惜這種條件?這一討論和升華的過程也可以借助班級主頁、論壇、QQ群等網絡平臺,從課內延伸到課后,繼續進行探究并鼓勵學生將自己或小組的探究成果寫成小論文,在“班級網絡文壇”上發表,供大家學習和閱讀,鼓勵學生給出評價。
關鍵詞：閱讀；信息輸入；語言學習；學習障礙
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0087
一、引言
在英語學習過程中，我們經常要進行閱讀的訓練。這是因為閱讀在英語學習中占有相當重要的地位，是不可或缺的成分。例如在我們熟知的雅思及托福等考試中，閱讀就占了很大比重。究其因，閱讀屬于語言信息輸入的一種重要途徑，所以我們學習語言時，就要通過擴大書面文字信息量來提高對語言的理解領悟力。
二、英語閱讀的理論問題
依普通心理學的觀點：信息的輸入是通過人的外周感受器如視覺分析器、聽覺分析器、嗅覺分析器、味覺分析器、觸覺分析器等來完成的。這些感受器直接受刺激而產生興奮，經過轉能作用，從而把信息傳向中樞，而閱讀則主要依賴于視覺分析器。視覺分析器主要包括視網膜、視覺傳導通路和大腦皮層枕葉視區。當你看到某個單詞的時候，視覺傳導通路則快速將信息反饋到大腦皮質的神經中樞，從而我們才能對所看到的信息做出反應和思考。
認知心理學認為：知覺是在刺激直接作用于感覺下產生的，知覺與知識經驗是分不開的，并因此而具有間接性質；知覺過程包含相互聯系的兩種加工――自下而上（Bottom-up）加工和自上而下（Top-down）加工。前者指由外部刺激開始的加工，后者是由有關知覺對象的一般知識開始加工，又常體現于上、下文效應中。
閱讀主要依靠視覺感受器輸入語言文字符號，并對其進行解碼，獲取信息，尤其是語篇中作者表達的主要信息。卡羅爾在《語言心理學》一書中提出下列人腦在獲取文字信息進行加工的工作模式：
根據這一模式我們知道：閱讀是對外表視覺信號進行加工和處理的過程。在閱讀過程中，閱讀者用眼睛的移動，注視和回視獲取直觀信息，所以其信息輸入的主要途徑是通過視覺感受器，同時要依賴于抽象思維，所以閱讀具有自律性及可預見性。
閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀能幫助學習者通過文字材料獲取信息，開闊視野，吸取豐富的語言知識，了解目的語國家的人文知識，并能擴大詞匯量，提高識別技能（即辨音、詞匯、語法、語義、語境等知識），減少理解中的語言知識障礙，有效地提高運用語言的能力。
同樣，閱讀是從語言的認知向語言的運用過渡的過程。在這個過程中，讀者不是機械地將文字讀出來，而是通過積極的思維，把作者的思想變為讀者自己的思想。因此，閱讀也不是一種被動的機械行為，而是由感知、思考、推理、評價、判斷、想象和解決問題等一系列心理活動構成的主動、復雜的心理過程和實踐活動。
從以上對閱讀所做的分析來看，我們知道閱讀對于語言學習的重要性，因此我們把握其性質的同時，也要弄清閱讀在信息輸入時所產生的障礙有哪些，這樣進行針對性的訓練，提高閱讀的能力，提高英語水平。
三、閱讀過程中常見的學習障礙及對策
1. 語言知識障礙。這里指文中出現的較難的詞匯、短語、句子結構、段落和篇章結構等方面的知識。根據卡洛的模式，語言知識是非常重要的，語言是信息的載體，是傳遞信息的媒介。閱讀時被截獲和調用的非直觀信息中，閱讀者的語言知識起了相當重要的作用。它是辨認視覺信號輸入的基本手段。語言知識的缺乏或不足會影響和阻礙閱讀技能的發揮。
如筆者在閱讀Guy Cook和Barbara Seidlhofer 合著的“Principles & Practice in Applied Linguistics ”一書時，感覺很難理解，書中生詞較多，加之對語言知識了解少，所以即使借助詞典，也對文中的含義把握不準。面對這種情況，我們的閱讀要有梯度，先閱讀相關書籍，進行遞進閱讀，先獲得足夠的語言知識，再進行必要的目標閱讀，難度就沒那么大了。
2. 語言的意義和文化背景知識問題。首先，“閱讀后留下的心理痕跡往往是語言的意義或信息而不是語言形式。”（考洛斯洛，1996 ）所以語言形式必須與意義結合在一起，才能留下較深的記憶；其次，語言材料不可避免的包含了相當部分的異域文化的內容。這里受文化干擾較多的理解發生在語篇上，即語篇的語境中心所包含的副語言（paralinguistic）和非語言（nonlinguistic）信息所以我們在理解時要從作者的角度準確地理解和體會所閱讀的內容。減少理解的偏差。如我們初讀莎士比亞的作品時，若對其文化背景知識了解少，讀起來會非常吃力。這時，我們必須先了解其文化背景，做好讀前的準備工作，再重新讀，感覺就不一樣了。
3. 受學習目標和要求的制約與控制問題。在閱讀過程中，讓我們的學習和目標起了“過濾屏障”的作用，根據需要，感覺記憶對信息進行取舍。如在進行限時閱讀時，很多學生總是先看文章后的要求是什么，再回頭去讀，這時他所獲得的信息只是與要求有關的內容，而全文的大意卻抓不住。讀后只是感覺一片茫然，這就會影響其閱讀能力的提高，影響閱讀效果。這就要求我們平時要養成良好的閱讀習慣，一定要進行整體閱讀的長期訓練，效果必會大大提高。
4. 閱讀者的閱讀技能、技巧等的影響。不同的閱讀者在閱讀同一材料時，眼睛移動的速度、注視的距離及回視程度的差異，都因個人閱讀的能力的強弱而各不相同。但是只要我們加強訓練，多閱讀，比如首先從趣味性強的文章入手，培養閱讀興趣；然后找一些水平相當的閱讀材料進行訓練：有必要每天都安排一定時間來進行系統的練習。這樣連續三四個星期，每天安排15-20分鐘，你絕對不能中斷你的練習，最好找一個不易受干擾的時間，比如每天晚上臨睡前的那段時間。這樣堅持下去，你的閱讀速度和閱讀能力都將會大大提升。
四、結束語
綜上所述，閱讀是語言學習信息輸入的不可分割的一條重要途徑，但同時想要對閱讀內容快速做出回應，將其變成一種習慣，也需要一段很長時間的訓練，讓大腦神經在不斷的刺激下，將這種刺激變成一種習慣性的反應，那我們獲取的信息量會是無窮盡的。因此，注重培養英語的閱讀能力和閱讀習慣，遇到障礙時，靜心鉆研，終會在英語的學習上取得更大的進步。
參考文獻：
[1] 王 ，汪安圣.認知心理學[M].北京：北京大學出版社，1992.
[2] 楊連瑞，湯威雄，胡士田.英語教育學[M].濟南：山東大學出版社，1995.
[3] 佘廣安.閱讀的心理機制[J].中小學外語教學，1997（12）.
一、利用信息技術，激發閱讀欲望
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師 ”。小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。而信息技術與語文的整合，使小學語文閱讀教學領域呈現出情景交融、聲情并茂的情景，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的閱讀興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個閱讀教學過程變得生動活潑、有效，是其他教學手段所無法比擬的。
如何不失時機地把多媒體優勢激發起來的學習興趣及時誘導到閱讀教學領域上來，誘發學生較高層次的閱讀愿望呢？教師則必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創設問題的情境，引導學生讀取原文，高效地去完成閱讀教學任務。從而有效地激發學生的學習興趣，提高學生在語文閱讀中的參與度，同時也將培養學生良好的閱讀品質，加深對課文內容的理解。
二、利用信息技術，突破教學難點
利用計算機輔助教學，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。因為教學課件可以實現多種方式，不同的表現手法，對新授課的內容進行加工處理，特別是具有化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，同時也體現了媒體在教學中的優勢。如在閱讀《鵝》時，這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，不僅調動了學生參與的主動性，而且激發了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
三、利用信息技術，培養探究精神
信息技術的應用應該是學生進行發現、探究社會，接受新信息，并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講授演示的工具。在語文教材中，有許多學生感興趣的課文。如：童話體的《小穿山甲問路》、《小露珠》，文筆優美的《阿里山的云霧》、《海底世界》，充滿人情味的《金色的腳印》、《諾曼底號遇難記》等。而課文所涉及的知識只不過是滄海一粟，在學完課文后，學生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問，這時充分發揮計算機多媒體技術和網絡技術傳輸信息量大、傳輸速度快的優勢，為學生提供質量高、內容豐富、可讀性強的信息資源，既滿足了學生的學習欲望，又拓寬了學生的知識面，提高了學習效率。
四、利用信息技術，提高閱讀和寫作能力
由于小學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以感到閱讀時枯燥、寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的圖像和寫作素材。這些豐富的圖像和寫作素材，有利于學生認知，有利于發揮每個人的想像力和創造力，使每個學生都主動地參與到閱讀過程中來。比如有些作文任務不必讓學生當堂完成，可以讓學生到圖書館查資料，可以實地調查訪問，可以瀏覽網絡資料，給學生充分思考和準備的余地。而且，它可以培養和鍛煉學生的思維能力、閱讀寫作能力、口頭表達能力，老師要關注學生怎樣查找資料、怎樣形成自己的見解的過程。
關鍵詞：嘗試 新型 教學策略
音樂教學以審美為核心、以興趣愛好為動；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點；關注學科綜合，弘揚民族音樂；理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發展評價機制五條基本理念。這些新理念為我的教學提供了新的設計，實施中提供了新的方法。
一、啟發學生表現美，激發唱歌的興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。
二、引導學生積極參與表演，增強學習音樂的興趣
表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中備受學生喜愛的內容之一。一年級的小朋友活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。
三、自制樂器練伴奏，提高學習音樂的興趣
學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。為了激發孩子動手能力，增強課堂教學的氛圍，使課堂教學取得更好的效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝人沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組敲小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。
四、圖、講、演結合，誘發欣賞音樂的興趣
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。一年級的小朋友正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，管弦樂曲《小鴨和大灰狼》是一課“音色”要素的學習，節選了交響曲《彼得與狼》中的帶有情節的音樂片段。于是在欣賞時，我采用風趣幽默的故事描述情景；為了讓孩子在視覺與聽覺結合，在欣賞的同時，我先結合插圖講了小鴨和大灰狼熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生說說自己的感受。為使學生更好地感知樂曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生進行角色扮演，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂鼓勵創新貫穿音樂教學始終
五、采用鼓勵式評價，增強信心，提高學習音樂的興趣
一、將信息技術作為高中英語閱讀教學中的工具
教師在研究閱讀材料的基礎上,可利用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優勢,適時呈現教學內容,展示課堂語言實踐活動材料,鏈接教學環節,營造濃厚的課堂英語氛圍;通過調動多種感官綜合刺激學生大腦,激發學生參與活動、開展閱讀的積極性,使課堂閱讀教學快節奏、大容量、有層次、高效率地進行。備課時,教師可以利用Authorware,PowerPoint等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件,結合自己的教學實際進行改編后使用。使用的方式主要有如下幾種。
1.在閱讀開始前呈現與閱讀材料主題內容有關的文字、圖片、動畫,影像、聲音等素材,補充相關主題的背景材料,幫助學生熟悉話題,預測內容,預測詞匯,明確閱讀目的,激發學習興趣和欲望,為閱讀的開展做好語言知識、文化知識和情感態度的鋪墊。
2.在閱讀過程中通過課件引導學生開展形式多樣的閱讀活動,如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真偽等,逐層深入地掃除語言障礙,理解課文內容,梳理文章脈絡,把握主旨大意。
3.在閱讀結束后通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞,幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等準交際活動內化所學內容;通過展示與閱讀主題相關的文字、影像材料,引導學生進一步開展討論、辯論,交流思想,在真實交際中提高綜合運用英語的能力。
此外,教師還可以在閱讀教學中采用任務型教學方法,布置學生完成與課堂主題內容相關的閱讀任務,要求學生在課后繼續開展閱讀,收集相關材料,在課堂上通過演示軟件展示活動成果。如在人教版教材高中第二冊(SEFC 2A)第三單元“Body Language”的教學過程中,教師可以要求學生在課繞“身勢語”這一主題自愿組成3―5人的小組,確定一個子課題,如阿拉伯國家人們的身勢語,搜索、瀏覽、下載網絡中的文字、圖片材料,經過篩選、重組后制成課件。課上抽選兩組展示成果。運用信息技術展示成果只是一種手段,旨在促進學生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐。接觸更多的語言材料,并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。
二、運用信息技術深化對閱讀材料的理解
考慮到高中生的認知與心智等發展水平,課堂上的深層次活動更應該受到關注,以便為學生的進一步學習打下基礎。因此,文中每一個細節問題的設置都應該為解決一個即將到來的大問題做準備。教師利用多媒體的視頻技術,可以制作PowerPoint,Web頁等交互式課件。交互式課件可以對有關教學內容進行分層解析,誘導學生深入淺出,從而達到提綱挈領,融會貫通,系統地掌握有關知識的效果。對于閱讀材料中蘊藏在文字背后的信息,教師可以預先制作課件設置相對有梯度的選擇性問題,通過班級或小組討論的方式辨析出文章中隱含的深意。這些問題如果采用傳統的黑板書寫是費時費力甚至是難以完成的。
三、運用信息技術拓展學生的思維空間
信息技術與課堂教學整合不但開闊了學生的學習視野,而且給教師在專業知識上、信息化素養上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創造思維的不斷發展,教師也從學生活躍的思維浪花中體會、感悟和學習到非常規的思維方式。眾所周知,學生間的交流是掌握知識的重要途徑。在高中英語的常規教學中,學生的知識信息主要來源于教師,學生的學習交流一般都是在課后與放學這一段時間內進行的,而大多數學生都是以本族語為主進行思維。但在網絡環境下的高中英語課程整合教學中,網絡就為學生用英語進行交流提供了廣闊的空間。學生可以通過閱讀、查找資料等方法解答其他人的一些問題,當他為別人成功地解答好一個問題的時候,心里就能嘗到成功的喜悅,就會產生歡樂和成就感。網絡環境下的高中英語課程整合教學的特點為:信息資源永遠是開放的;傳播媒介是多向交流的;傳遞系統是多媒體的;知識是跨越時空限制的。學生能超時空、多方位地感受世界,從而激發學習興趣,拓展思維空間。例如,在閱讀結束后教師通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞,幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等準交際活動內化所學內容;通過展示與閱讀主題相關文字、影像材料,引導學生進一步開展討論、辯論,交流思想,在真實交際中可以進一步拓展學生的思維空間。
四、對英語教師的要求
1.必須具有與時俱進、開拓創新的工作態度。
在信息技術與學科整合從而優化教學的今天,僅滿足于教科書作為傳授知識的載體是絕對不行的。但網絡環境教學是一個嶄新的課題,沒有現成的模式可借鑒,教師必須積極主動地學習有關網絡技術和鉆研理論,這樣才能更好地適應網絡環境教學。
2.必須掌握網絡教學的基礎理論。
網絡環境教學,教師是網絡資源的設計者,是學習目標的引導者,也是學習群體的協作者。學生是學習活動的主體,師生之間是合作的伙伴關系。教師應當在“任務型”學習理論的指導下,創建豐富的閱讀環境,設計難易適度的閱讀任務,給出積極的學習評價。
徐禮湘 于 2002-3-30 9:00:22上載(此信息被閱讀 354人次) 現代教育技術是一門新型學科，是當前我國在基礎教育領域中全面推進素質教育，培養創新人才的重要理論基礎。尤其在步入信息時代的今天，它對于打破目前我國小學語文教學改革裹足不前的局面，建立新型的小學語文閱讀教學模式，將起到有力的推動作用。
隨著各種教學軟件、硬件技術、教學理論及系統方法的發展與交叉，我們對“現代教育技術”的界定越來越清晰。人們普遍認為，它是“關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用管理和評價的理論與實踐。”這就是十分清楚地確認了現代教育技術的研究對象是“學習過程和學習資源”。不難看出，我們強調的“學習過程”是一種新型的教學思想、教學方法。“現代教育技術”是現代課堂教學目標、教學過程、教學模式、教學資源、教學手段、教學評價等的優化組合的綜合研究。
實踐證明，以多媒體信息技術為代表的現代教育技術的運用正在小學語文閱讀教學中發生著如下的顯著變化：
1、《人性的弱點》、《被討厭的勇氣》、《FBI教你讀心術》。
2、《人性的弱點》匯集了卡耐基的思想精華和最激動人心的內容，是作者最成功的勵志經典，出版后立即獲得了廣大讀者的歡迎，成為西方世界最持久的人文暢銷書。無數讀者通過閱讀和實踐書中介紹的各種方法，不僅走出困境，有的還成為世人仰慕的杰出人士。只要不斷研讀本書，相信你也可以發掘自己的無窮潛力，創造輝煌的人生。
3、《被討厭的勇氣》是2015年機械工業出版社出版的中譯圖書，作者是日本的岸見一郎和古賀史健。該書講述了如何能夠在繁雜的日常瑣碎和復雜的人際關系中用自己的雙手去獲得真正的幸福。
4、《FBI教你讀心術》皆以科學事實與實際試驗結果為基礎，而非個人意見或臆測——擷取自心理學、神經生物學、醫學、社會學、犯罪學、傳播學及人類學的最新發現。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：審美；心理調控；哲理思辨；聲樂技術
中圖分類號：J618.9 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0125（2013）09-0086-02
心理學是對一些心理現象進行研究的學科，并且針對人的不同的情緒，進行一定的調控，對于改善人的情緒，作用十分的重大。現在，高校對于心理學越來越重視，幾乎成了“必修課”。而研究聲樂技術在人的心理調控方面的作用更是備受重視，關于聲樂技術對于人們的心理調控和對于審美感受的哲學思辨這兩方面更是成為了重點研究的對象。
一、我國現如今心理學方面教育工作的現狀
現在，我國對于心理健康的研究目的是提高人們整體的心理健康水平和心理素質，在大學教育中普及心理學，對于全面提高人們的心理素質和心理健康的水平，則是一個重要的方面和手段，具有著特別重大的意義。
（一）普及心理學應該建立了解心理學的領導機構，再招聘一批合格的心理學方面的教師，再制定合適的目標和明確的實施方案，最后還要對其教學成果進行檢查，從而促進心理教育的發展。
（二）要以心理學教育的教育活動為主線，建立高素質高水平的師資隊伍，不但進行心理學的教學活動還要進行教育工作的科學研究。
二、在聲樂技術中心理調控所起到的作用
聲樂技術作為一種比較特殊的技能和操作方法，也就是唱法，是根據自然原理和不斷地實踐形成的，作為一種比較特殊的藝術手段，不但是藝術的一種重要表現形式，還涉及到了人本身的很多重要方面，比如說情感方面和心理方面。在進行聲樂的演唱的時候，問題主要出現在以下兩個方面：首先是，在演唱的時候，演唱者會出現心理過度緊張的狀況，并且自我調控的力度不夠，往往越暗示自己不緊張便會越緊張，無法發揮出正常的水平，導致無法進行正常的演出；其次便是，演唱者在演唱的時候出現超高音或者超低音便會緊張恐懼，害怕自己會唱不上去、低不下來，甚至會出現破音，越緊張便越容易出錯，過不了心理這一關，直接會導致無法發揮正常的水平，出現高不上去、低不下來甚至跑調的現象。
所以，怎樣更好的做好演唱者的心理調控，成了心理和聲樂領域的非常嚴峻的問題之一，進行有效的積極的心理調控不但可以讓演唱者的心理和情緒得到舒緩，還能在聲樂的表達方面有所提高。在聲樂中比較合理有效的心理調控主要包含了以下的三個方面。
（一）在聲樂中對情緒和感覺的調控
在聲樂技術的掌握和表達的時候，情緒和感覺是十分重要的，快樂、悲傷、憤怒等情緒不但可以帶動現場的觀眾的情緒，還會影響到對聲樂技術水平的有效發揮。所以不同的感情的心理調節，比較輕松愉快的聯系方法，對于心理的調控有著重要的作用，可以讓演唱者更好地調節好自己的情緒，更好地把自己帶動進去，調整好狀態，提高對聲樂和需要演唱的歌曲本身的掌控。
（二）在聲樂中對共鳴感的調控
想要引起共鳴必須保持輕松良好的精神狀態，并且有著充足的共鳴空間，放松自己的心理狀態，把握好演唱時所需要的氣息和氣流的深度，更好地提高狀態把握好對于共鳴腔的控制，更好地掌握聲樂技術和需要演唱的歌曲。
（三）聽眾的反應和指導者對其演出的客觀評價
聽眾對于演唱者的稱贊可以提高演唱者本身的自信心，對于演唱者更加努力的演唱和調高自身的聲樂技術都是一個非常重要的動力。當演出者表現非常出色的時候，觀眾應該把對于演唱者的稱贊表現出來，讓演唱者感覺到觀眾對于演唱者本身聲樂技術的肯定，指導者也應該對其加以肯定；當演唱者表現的一般的時候，觀眾也應該給予適當的鼓勵，指導者就應該發揮他獨特的作用，對其進行盡量委婉的指導，還要給予演唱者安慰，只有這樣才能讓演唱者具有一個良好的心態，不灰心氣餒，努力地掌握聲樂技術。
三、在聲樂技術中的審美的感受和聲樂技術的心里調控二者之間的關系
聲樂技術的審美感受主要是說通過演唱者對聲樂技術的掌控，在實際表演的過程中，會應用到的心理要素的主要活動的方式。這些要素并不是單獨存在的，它們之間相互協調和作用形成了不同的直覺感受和心理活動。主要的心理要素有以下的幾個方面。
（一）移情。所謂的移情是指把演唱者本身的感受轉移到所演唱的歌曲本身，讓歌聲把演唱者所具有的情感傳達出去，讓觀眾更好地理解歌聲本身和演唱者。通過移情的方式來調節情緒、確保聲樂的技術，不但可以讓歌聲更接近觀眾，還能夠增加觀眾對歌曲本身和演唱者的認同感，演唱者顯得更加的親切可親，觀眾更加喜歡。
（二）直覺。所謂的直覺是一種比較單純而且相對獨立的感性認識，屬于感性認識的最低層次，將人們心靈活動中無形無質的感覺賦予其形式，并在一定的時候進一步轉變為人的意向和感覺。
（三）內模仿。內模仿是身體、直覺、心理三者為一體的模仿活動，在面對感覺的主體的時候，人會不自覺地對客體進行一定的模仿。在這個模仿的整個過程中，客體起著關鍵性的作用。
四、結語
綜上所述，心理調控在聲樂中發揮著重大的作用，對其有著獨特的意義。心理調控不但可以對藝術形象進行發展和創造，還有著思辨性的哲理。對聲樂技術進行不斷地探索和認識，對于聲樂技術本身的實質和內涵的變化意義重大。
參考文獻：
[1]余穎.把握好高校聲樂教學中的審美教學[J].昆明：科海故事博覽（科教創新），2012（07）.
[2]姜元明，趙田田.聲樂教學中要注意學生良好心理素質的培養[J].北京：教育研究，2012（10）.
[3]張寶月.淺談聲樂教學中的心理調控[J].昆明：科海故事博覽（科技創新），2012（07）.